5 童趣教学设计

5 童趣教学设计（共8篇）

5 童趣教学设计篇1

【教材分析】

《童趣》节选自清代文学家沈复的《浮生六记》，这一节内容主要是追忆童年的游戏生活，紧紧围绕一个“趣”字，向我们展示了一幅生动细腻的童真童趣图。无论是视蚊如群鹤舞空，作青云白鹤观，还是以丛草、虫蚁、土砾的小天地为大世界，观虫斗、鞭蛤蟆，无不是以一颗浪漫天真的童心来观察事物、描绘事物，充满盎然童趣。这样有趣的文章内容最容易引起学生的共鸣，而且选文没有连贯的情节，语言浅淡直白，比较易懂，作为学生进入初中以来的第一篇文言文，是非常合适的。在教学中除落实知识点外，兴趣的激发，学习方法的指导尤为重要，要力争为后面逐渐加长加难的文言文学习打下基础。

【教学目标】

在教师指导下能正确、流利，有节奏地朗读课文。借助小组合作学习，运用多种方法读懂课文，联系上下文理解“”等词语的意思，初步掌握学习文言文的一般方法。通过课堂交流，使学生在体认作者“情趣”的基础上，与作者发生心灵沟通，寻找、发现自己的物外之趣。

【重点难点】

重点：正确、流利地朗读课文。借助合作学习读懂课文。难点：探究“物外之趣”的根源，培养生活情趣。

【教学方法】

诵读法

合作探究法谈话法

【教学过程】

一、导入，激发学习兴趣：

1胡明道的导入：有两幅画面让我们共同欣赏一下，一幅画面中有一个小孩在蚊帐中对着蚊子慢慢喷烟，看蚊子在烟里怎么办；另一幅画面中一个小孩对着砖头乱草愣愣看了一个多小时„„怎么，听得不满足吗？有什么想问的，就问吧！

整理一下：

 为什么喷蚊子？他看到了什么？

 为什么要对着墙角发愣，他在干什么？  两幅画面有什么联系？

这两幅画面不是我编的，它是清代文学家沈复在自己的作品《闲情记趣》中回忆的童年趣事。（板书：）当然，趣是他自己的感觉，今天我们读读，看看你认为是否有趣。让我们带着刚才的问题自读课文，有问题举手，老师会帮助你。

二、朗读，读准字音

指示语：请同学们大声齐读，这一次只要求读准字音，把句子读完整即可。

三、合作学习，疏通课文语句。

指示语：要探究我们刚才提出的问题，靠一个人是不够的，让我们进行第一次合作探究。我们采取“小合作”+“大合作”的办法吧。全文共有4个自然段，每个小组合力译读一段，要注意：①读懂文章写的内容；②你是怎么读懂的?你用了什么方法?③你还有什么问题?

1.每个小组译读一段，屏幕显示要点：  读懂文章写的内容

 你是怎么读懂的？你用了什么方法？  你还有什么问题？

2.学生接龙翻译，教师伺机插话：你是怎么翻译出来的？

预设：

故——所以换字法：用现代的词语去“换” 项——脖子查字法：查课下注释或工具书常——常常加字法：按现在的习惯，加字

教师总结：大家在合作解读的过程中，发现了许多方法，如„„等等。可见，文言文是不难学的。

3.让我们充满自信，再读一遍课文。

四、再次合作，读懂课文内容

指示语：刚才的交流，让我们解决了一部分问题，可能大家又产生了新的问题。他到底是怎样观察的？到底看到了什么呀？那么，让我们带着尚未解决的问题进行第二次合作：

 挑出自己最欣赏的一句

 在这句中你看到了什么画面？  他的趣在哪里?

1.学生按小组合作探究

2.对话交流

预设：（我仿佛看到„„，写出了孩子的„„。）

又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。

„„（在点评中点出“想象”和“联想”。）

教师总结：真不简单，大家自主进行了探究，既欣赏了课文，又展开了想象的翅膀，丰富了原文，可以叫做“想象着作者的想象”。

3.让我们带着想象的欲行，再读一遍课文。

五、拓展延伸

指示语：还有新问题吗？“这两幅图有什么内在的联系”，“这到底有没有趣”，让我们进行第三次合作，去与有关人员对话，看看能否解决这些问题。

选择一项，小组探究：

 出版社要出版《闲情记趣》现代版，你有无童年趣事？说给大家听听。 如果苏州沈复研究小组来访，你想对他们说什么？你羡慕沈复吗？你认同他的趣吗?你喜欢这篇课文吗？

（翻检出自己的生活积累，体验原作的感情，）

 结语：

时间真的是有限的，大家意犹未尽，也还有些问题未解决，不过不要紧，让我们把探究的空间延伸到课外吧!课外大家还可选读一段《闲情记趣》的文字，想想，为什么作者总觉得那么有趣，还可将自己童年的趣事用笔写下来，成为现代版《童趣》。

【板书设计】童趣沈复

物外之趣视蚊飞作鹤舞想像联想

5 童趣教学设计篇2

关键词：童趣,场地,空间,类型,艺术

城市生活节奏较快, 人们业余生活时间也不够充分, 需要在居住区、商务办公区、市政公共绿地及城郊公共空间开拓一些户外休闲场地。这个场地最大的特点是让大人和孩子身心放松, 让他们享受自由、舒适与家庭的温馨。这个区域有以下几个基本特点: (1) 无论成年人还是儿童都可以参与其中, 场地具有较大的灵活包容性。 (2) 衔接区域自然环境良好且安全有保证。 (3) 配套设施规格、功能合理、材料耐久性好且易于维护。 (4) 有主题, 特征明显, 与周围环境协调统一。

根据这些基本特点在城市公园的选址与设计中, 可以开拓出一些具有童趣性质的活动场地。先分析几个具体案例:

(1) 美国彩虹公园 (属于环境类型活动场地) :河道边林荫路上铺设整条颜色各异的沙子块, 在不规则色块间放置类似层叠山石渐变雕塑, 沙子形成的色块上偶尔点缀几个彩色岩石, 大人孩子都可以在这里休憩、玩耍。宽大长河边镶嵌的沙石彩虹带, 在河水与人行道之间形成积聚人气的魅力休闲空间, 场地设计借用了周围环境优势, 具有很高的实用性和艺术观赏性。场地内景观元素可以用作坐、卧、游戏的道具, 尤其在天气晴朗沙石干燥的情况下, 它的可进入性和包容性最强;场地内景观元素都有明亮鲜艳的色彩, 构成形式偏向公共艺术展示, 对环境有较强吸附性, 对多数人有较强吸引力。

环境类型活动场地把大自然环境与艺术化休闲游乐环境有机结合在一起, 形式布局比较自由, 空间容纳包容感强, 缺点是不便维护, 需要使用者自觉维护公共设施。

(2) 德国猫型儿童乐园 (属于建筑类型活动场地) :主要活动空间是一个样子像猫的建筑物, 主入口是“猫嘴巴”、窗户是“猫眼睛”、出口是“猫尾巴”。建筑背景是连绵起伏的小山丘, 建筑附近是间距较大的低矮住宅。建筑外庭院空旷、干净、平整;方正的铺装平台衔接整块草地, 零星点缀几颗大树, 建筑内环境宽敞明亮, 为孩子们准备了展示空间墙、储物柜以及作为道具兼实用功能的彩色大积木块等。

建筑类型活动场地可以提供室内、室外两种环境, 缺点是灵活变动性较小, 需要管理者花费心思组织活动, 对儿童数量与使用时间有限制。

(3) 丹麦Monstrum公司项目 (属于装置类型活动场地) :Monstrum公司的设计师们亲手为孩子们打造游乐场, 童话感十足的装置艺术使孩子们全身心的投入, 激发孩子们求知、冒险、探索新奇迷你世界。装置以易于造型的木材条为主, 有弹性能承受一定重量, 装置内部一般能同时容纳几个孩子。例如形状不规则的小城堡、概念大鱼、倾斜飞机、破浪大船, 孩子们在这里组织游戏活动, 锻炼攀爬、滑动、平衡等身体运动协调能力。

装置类型活动场地最关键的是装置艺术, 它是场地精神的再造, 也是孩子们童年里特别的记忆。这种装置很难得, 它主要有以下几个特点:造型新奇、色彩亮丽、材料柔韧、工艺巧妙、规格适当、实用安全、与场地切合度紧密等, 所以它不同于一般游乐设施, 它具有独创性, 不适于大规模生产。

(4) 上海纳米魔幻城 (属于童话故事类型活动场地) :纳米魔幻城是现代科技发展的产物, 从图画到动画发展到3D模拟空间, 再发展到多维现实童话空间。纳米城亲子乐园把虚幻模拟空间还原到真实世界里, 绿油油草地上镶嵌优雅湖泊、清澈溪流环绕、山石堆叠、木桥弯弯, 小路在草地疏林里自由延展, 蘑菇房子、城堡旁鲜花成片盛开如诗如画。

童话故事类型活动场地寓教于乐, 主题特征明显, 比较符合人们追求完美的心态, 在复杂多元环境里创造一片纯粹梦幻童趣之地, 对环境整体要求较高。

(5) 法国里昂草地公园 (属于综合类型活动场地) :平整疏林草地上设置大型公共设施装置或者塑造人工地形, 宽阔道路环绕整个场地, 小步道串联主要分区活动场地, 自由开阔的界面形式适合年轻人休闲运动。场地内大型构筑物设计来源于:建筑结构, 例如多级转折钢构楼梯, 多孔装饰墙体;港口码头, 例如架高木栈道连接形状怪异轮船木夹板, 倾斜桅杆灯柱在夜晚有海上飘摇感;道路广场, 例如全水泥浇筑平台结合花坛树池的休闲运动场地, 多角度倾斜坡面围绕旱冰场。特殊微地形, 例如草地上如巨大雨点击打出大小不一的环形草坡。

综合类型活动场地面积较大, 空间组织灵活自由, 承载人数较多, 此类公园用地比较稀缺, 可以利用闲置或者废弃场地进行生态恢复和景观改造。

以上列举的城市公园内儿童、亲子活动场地各有优缺点。城市公园童趣活动场地不是单纯的划出一块地, 直接作为儿童游乐场, 也不是简单放置一些大众器材。这里是介于家和户外场地的过度空间, 它们有独特创意和灵魂, 与优美的大自然环境密切联系。这里整洁、舒适、安全、灵活、包容、有趣, 能赢得孩子及家长的青睐。

庆隆单元FG01-R24-01地块居住绿地项目 (浙江杭州拱墅区) , 位于FG01-R24-01地块, 北临R21-07地块, 南至R21-10地块, 西临R21-09地块, 东至棠子桥路, 用地面积约7200平方米。项目估算总投资约1434万元 (含拆迁补偿费914万元) 。[1]

(1) 项目建设规模及定位:居住用地的景观绿化工程及相关配套设施, 其中包括绿化、园林铺装、景观小品及配套的公共厕所等。 (2) 项目设计定位:投标人在进行该项目设计时应通过对杭州地域文化特色和片区景观资源的研究以创造良好生活环境和居住绿地系统为目标, 进行绿地景观设计。 (3) 方案设计目标:为拱墅区庆隆单元地区周边居民创造一个接近自然、享受自然的绿色平台空间。[1]景观设计构想:

(1) 设计形式创意:被打乱顺序的魔方, 被来回转动寻找属于它的完美。自然界也在运动寻找属于它的魅力与完整。四季在岁月里摩梭, 色彩变换、味道变化、触感各异、空气流动、温湿调节;人们在环境中运动强度渐变过程, 心情微妙变化过程等等, 都展现了自然科学运动规律的独特魅力。以“运动静止相对论”及“运动体验带来的丰富感受”作为本区块绿地主创设计思想, 为周围居民提供一个“日久弥新”的趣味人文自然环境。

(2) 设计内容创意:每个人都有一个关于童年的梦, 每个梦都走近、走进童话, 向往着童话里的美好。让人们进入纯真、自然、梦幻的书香画卷童话世界。让不同年龄层次的人都感受到“孩童年代的魅力”, 在奇妙童话世界中展开新生活, 续写童话的史诗。

(3) 场地布局简介:地块近似矩形, 三面紧邻住宅小区, 一面邻接市政道路。本园主要由四个区域组成:主入口广场、多层生态景观墙、七彩跑步散步环道、绿岛环绕的光影动感空间。

主入口广场设置在邻接市政道路的中心区域, 立面采用对称“Z”形景墙, 镶嵌原地块附近一些老工厂的名字, 展现后工业时代历史痕迹。主入口广场延伸至门廊后, 向两侧蔓延七彩透水沥青道路作为本园的跑步散步运动环线, 运动环线外侧是多层植物生态景观墙, 环线转角设置4个有寓意的休息驿站:小红帽、小王子、龟兔赛跑、天使与蜗牛。环线内侧是绿岛, 绿岛中心是运动场地, 放置趣味豌豆座椅及彩色游乐运动设施, 顶棚由铁艺构架组成, 形状类似宝莲灯, 铁艺构架在光照下形成奇特梦幻光影效果。中心运动区域与跑步散步环道通过多层卷曲铁艺门廊通道连接。环环相扣的童趣空间如魔方在时空里漂浮旋转。

园区设计提倡节能环保例如透水透气铺地材料、反光荧光指示系统、雨水回收地漏及管线、太阳能灯等, 此外还运用大量多维立体绿化藤本及悬垂类植物, 弥补了中心开阔运动场地绿化缺失, 由中心向外植物层次逐渐加厚, 环形主道路与驿站休息场地较好的分配人流量。出入口、道路与节点布局类似魔方块通达性良好, 避免出现密闭角落空间, 最大限度挖掘场地潜力, 提升场地包容性、安全性及舒适度。

公共设施构筑物主要是公共厕所 (包括管理用房) , 设置在主入口与住宅地块相邻区域, 用植物进行美化, 通往厕所的道路作为园区次入口。此外还在主入口两侧预留了一些空间作为机动停车位、非机动停车位、公共自行车换乘点等, 后续配套规划储备用地。

参考文献

[1]儿童保育中心设计指南/ (美) 奥尔兹 (Olds, A.R.) 著;刘晓光等译.—北京:机械工业出版社, 2008 (4) .书名原文:Child Care Design Guide.

让识字教学童趣盎然篇3

关键词小学语文识字教学童趣

识字是小学低年级语文教学的重点。低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”《语文课程标准》把“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。如何变枯燥乏味的识字教学为孩子乐于参与的识字过程呢？我尝试用各种形象化、趣味化的教学手段，让识字教学变得有趣、好玩、刺激。

一、在有趣情境中识字

《语文课程标准》中提出了这样的理念：“識字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，课堂上我注重创设情境，把生字放在特定的场景中，让孩子身临其境地去记忆，激起孩子学习的欲望。让孩子在良好的氛围中识字，提高识字能力。

低年级孩子天真活泼、好交朋友，可以将生字亲切地称为“娃娃”“小客人”“宝宝”等，识字过程成了交朋友、招待客人的过程。如他们自读课文后，要学习生字，教师可以说：“读好了吗？生字宝宝等不及了，他们要和大家见面了，你们能叫出他们的名字吗” 孩子听后，学习生字的热情高涨，纷纷举手要认读生字。在组词练习时，教师可以说：“你们有这么多小伙伴，我一个人可孤单了，帮我找一些朋友吧。”一直处于老师营造的有趣情境中，孩子们读字读词兴致盎然。

在课堂上，其具体操作方法还有图画演示，如“苗”，我随手用粉笔画出一块田地，上面长着一棵禾苗；有实物演示，如教学“笔”，我带了一支毛笔，让孩子看，它上面是竹子，下面是毛；有形体演示，如“看”，我手搭凉篷向孩子解释。教学“拍、踢、跳”等字时，我让孩子拍拍手、踢踢腿、跳一跳来放松身体，使他们在活动的同时也掌握了这些生字的意思。

二、在快乐游戏中识字

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力能持久、稳定，活跃课堂气氛。我在识字教学中，经常采用“猜认生字”“送字回家”“玩玩字卡”“找找朋友”“眼明手快”等游戏方法进行教学。利用各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助他们在不知不觉中识记汉字。

学习了生字“青”“清”“晴”“睛”“蜻”“情”之后，我就用几张白纸，分别写上“青”“氵”“日”“目”“虫”“忄”发给学生，让他们自己组合成新字。一个说：“我是‘青’，谁来和我做朋友？”另一个说：“我是三点水，我来和你做朋友。”一起说：“我们两个合起来，就是‘清水’的‘清’。”拿到偏旁的孩子，都会争抢着和“青”组成新字。孩子们一下子活起来，都争抢着来表演，听得也认真。当表演的孩子稍微停顿一下，下面的孩子就跃跃欲试，有的急得脱口而出。下课后，许多孩子干脆学者老师，自己动手写些卡片，几个好朋友在一起演。起到了巩固生字的效果。

三、在轻松联想中识字

低年级的孩子最擅长形象记忆，通过直观手段、形象语言、生动小故事，把一个个抽象的汉字变成一个个生动的故事和一幅幅有趣的图画，让他们轻松识字。

学习“坐”字时，根据这个字的结构特点，可指导孩子进行联想记忆：“两个人坐在一堆土上。”“怕”字是竖心旁，跟心情有关，让孩子想象一个人心里很害怕，脸色都变白了。学习“垂”字，有这么多横，孩子容易写错。我试着编一个小故事：有两个孩子要坐秋千，所以要先写“千”字，接着写一横再两竖，像坐着两个小孩子。糟糕，两个孩子要摔下来了，赶快拿一块垫子（一横），垫子的下面是土地（一横）。全班的孩子边说故事，边写“垂”字，巧妙地记住了“垂”字及其笔画顺序。

四、在充分展示中识字

孩子们在掌握了识字方法，具备一定的识字能力，有一定的识字量，教师就要想方设法为孩子提供充分展示、充分表现、相互交流的时间和空间，以此来巩固识字。我在班里设置了“展示台”，定期展出孩子们的识字成果。有时展示孩子自己办的识字报，这些识字报形式多样；有时展出孩子们利用商品包装纸制作出的剪贴报，构思新颖、奇巧；有时展出孩子们在认识了路标、牌匾后的即兴画，图文并茂生活化……有了展示识字成果的舞台，孩子们的识字热情特别高涨，识字量也在不断增加。正是这展示的舞台，让他们拥有了大显身手的机会，找到了成功和自信。

5 童趣教学设计篇4

教版

一、教学目标

1、积累文言词语，节奏分明地朗读并背诵课文。

2、体会文中的童趣同时理解作者的精神体验——“物外之趣”。

3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

二、教学重、难点重点：

1、反复朗读，领会课文大意并背诵全文。

2、初步了解古文与现代文的异同，掌握学习古文的规律。难点：

理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

三、教学流程设计

（一）学习目标

1.了解学习文言文的意义和方法。2.学习利用工具书解决字词。3.疏通字词，翻译全文。

（二）朗读诗歌

“读书百遍，其义自见”。同学们在预习时已读过多遍，我想了解一下朗读的情况。先请大家齐读，注意读时要字正腔圆，所谓“字正”，就是发音要准确，所谓“腔圆”，就是发音饱满。

1.全班齐读【肯定学生的朗读，读得很流畅，但朗读还要注意抑扬顿挫。把他们读错的地点记在黑板上】

2.师范读第1段【怎样才能抑扬顿挫——注意停顿，分出轻重，读出感情。】 3.请三个学生分读２～４段【情感式朗读，是朗读的最高境界。要把蕴涵在字里行间的情感读出来。就本文而言，应该读出什么样的感情？——愉悦自豪】 4.请一女生朗读全文

5.师生共读【读出古人摇头晃脑的一点感觉】

（三）疏通文意同学们刚刚接触文言文，请你们把它和现代文比较一下，看看二者最明显的区别是什么？（简洁）

那简洁的文言文要怎样翻译为现代汉语呢？下面老师以第一段为例，教大家文言文翻译的五种方法。

（教师把文章的第一段抄写在黑板上，并以此为例教他们怎么样在书上的字里行间作标记。）

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。第一种，换字法。即古代汉语中专有的用法，在现代汉语中已没有，所以要换成现代汉语中表示相应用法的词，如“余”现代已没有，要换成“我”。

第二种，加字法。即古代汉语因书写的不方便和用语的凝炼，词很简练，是单音节词居多，翻译成现代汉语的时候，往往要添加一个字，成为双音节词。如“忆”翻译成“回忆”。

第三种，调换法。即古代汉语中有些句子如果按照一一对应的方式翻译下来，往往会不通顺，所以翻译的时候要进行调整，使之符合现代汉语的表达习惯。如“明察秋毫”如果按序翻译就是“能清楚看极细微的东西”，这显然是个病句，要把“清楚”与“看”换一下位置，变为“能看清楚极细微的东西。”这样就合符现代汉语的表达习惯了。第四种，补充法。即古代汉语中有许多省略的成份，翻译的时代要补充上来。第五种，省略法。即古代汉语中有许多不表示实在意义的词，翻译的时代要省去。(带着学生翻译第一段，把一些重点的词记在黑板上。)有哪些词是我们不需要记的，我们又从黑板上擦去？如果这个词我们能准确地推断出来的话，我们就不需要记，并非是每一句话的每一个字的翻译都要记下来的，只有重点字词或不理解的字词才需要记录在书本的字里行间。带着学生把翻译一起整齐地说了一遍。教师读一句原文，学生一起杂说译文。

（四）当堂训练背诵第一段原文和译文。

（五）布置作业

第二课时授课时间：第三周

教学流程：

（一）学习目标疏通文意，积累文言词语。

（二）复习前文翻译的五种方法。

（三）疏通文意自学指导1：

自读课文，根据课文下方提供的“注释”和“翻译五种方法” 逐字逐句地研读课文，把课文2—4段翻译成现代文（用铅笔翻译在课文中）。若出现无法翻译或无法理解的语句可先与小组同学讨论。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

学生自学，教师巡视。检查效果。【成果交流】：

我回忆自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。

夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。

我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，聚精会神地仔细观察，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。

有一天，我看见两只小虫在草间相斗，(便蹲下来)观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。

（四）达标测试

1.选出下列加点字不属于古今异义的一项(D)A．方出神 B．余常于土墙凹凸处 C．盖一癞虾蟆 D．果然鹤也

2.翻译下面两个词类活用的词语：

1）.鞭数十（“鞭”，鞭子，活用作动词，“用鞭子打”的意思。）2）.果然鹤也（“鹤”，白鹤，活用作动词，“变成白鹤”的意思。）。3.选出下列词语意思相同的一项（C）A.观： ①昂首观之〔看〕 ②作青云白鹤观〔...的景象〕 B.时： ①余忆童稚时〔时候〕 ②故时有物外之趣〔时常〕 C.为： ①凹者为壑〔当作〕②以丛草为林〔当作〕 D.以： ①徐喷以烟〔用〕 ②以丛草为林〔把〕

（五）布置作业板书设计：通假字

1.项为之强：强通“僵”,僵硬的意思 2.虾蟆：蛤蟆

判断句： “则或千或百，果然鹤也”。被动句： “舌一吐而二虫尽为所吞”。

省略句：（1）“使与台齐” 等于“使（之）与台齐”。

（2）“见二虫斗草间” 等于“见二虫（于）草间”斗。

第三课时授课时间：第三周

教学流程：

（一）学习目标

1．体会文中的童趣同时理解作者的精神体验——“物外之趣”。2．领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。检查背诵。

我们已经完成了从“言”到“意”的转化，下面，我们就来研读这篇文章了。这篇文章写的是什么呢？（童年的趣事）作者把它叫什么趣呢？（物外之趣）作者是从什么东西身上得到物处之趣的呢？（藐小之物），我们为什么得不到而作者得到了，作者靠的是什么方式呢？（细察）

（二）“物外之趣” 自学指导1：

文章主要是写“趣”，写由观察“藐小微物”而获得的“物外之趣”。2~4段分别写了不同的“物外之趣”，请女同学朗读第2段，男同学快速找出本段中具体写了哪种“藐小微物”来表现“物外之趣”。学生自学，教师巡视。检查效果。【成果交流】：观蚊如鹤（板书）

（引导：是从蚊子飞舞中找乐趣——是戏蚊之趣，把蚊子当做伙伴，做了两个游戏，书上是怎么说的？）

自学指导:2：

请男同学朗读第3~4段，女同学思考：这两段主要写什么地方的乐趣？在这里作者又找到了哪些乐趣？学生自学，教师巡视。检查效果。【成果交流】：

“草丛之趣”——神游“山林”和驱赶蛤蟆。（板书）

自学指导:3：

把蚊子比作群鹤在空中飞舞，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，把癞蛤蟆当作野兽„„作者从中获得了许多“物外之趣”，作者为什么会有“物外之趣”呢？学生自学，教师巡视。检查效果。【成果交流】：

仔细观察，加上丰富的想象和联想。（板书）自学指导:4：

“趣”是作者小时候得到的趣，那么文中的“我”给你一个怎样的印象呢？学生自学，教师巡视。检查效果。【成果交流】：

此问题的研究主要是引导学生品味文中的语言，从具体的语言中品味出这个小孩子的一颗美丽的童心：天真、调皮、有好奇心、有正义感„„

归结：这就是童心。因为童心是好奇的，童心是富于想像的，童心是无比可贵的。问：你们小时候是否也有过与作者类似的童年之趣呢？（举了自己小时候吃西瓜，母亲让我别把瓜籽吃进去，说肚子里会长西瓜出来，我很害怕从而小心地吃瓜。）请同学们讲讲自己童年的趣事。

小结：亲爱的同学们，美丽无忧的童年已经随着我们年龄的增长而一去不复返了，但是，我们美丽的童心还在，不管时间怎样变迁，我希望大家一定要保守好你们可贵的童心！

（三）达标测试

1.作者把癞蛤蟆说成是庞然大物运用了什么手法在？有什么作用？

运用了夸张手法，作者将癞蛤蟆说成是“庞然大物”，说明观察入神、细致，从而产生超出物外的乐趣，另外，此“庞然大物”也是相对于“见二虫斗草间”之“二虫”

而言。

2.写出四个出自本文的成语。明察秋毫怡然自得庞然大物夏蚊成雷

板书设计：观察：

童

藐小微物────────────────物外之趣

想象、联想

趣

戏蚊之趣丛草之趣（神游“山林”、驱赶蛤蟆）

《童趣》教学设计篇5

一、教材分析：

《童趣》是义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第一单元的一篇文言文。本单元的教学重点是：朗读时做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气；联系自己的生活体验，体味人生。《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，七年级学生又刚接触文言文，因此，本课教学应当把朗读放在第一位，让学生课前在教师的指导下（印发资料指导）进行朗读训练，在此基础上，课堂上教师激趣引导，让学生在读中自主、合作、探究进行学习，体会物外之趣，再联系自己的实际，展开联想、想像，感受童趣，体验人生，培养审美情趣。

二、教学设想：

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。同时也强调“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。”为此，教学中拟从课前预习、课堂介入、拓展延伸、课外活动等环节进行设计。自主性学习最看重课前预习。因此，课前教师要为学生自主学习文言文提供必要的方法指导以及朗读的方法技巧等，让学生反复朗读课文，感知文本，初步理解课文的内容。课堂介入是对学生课前预习成果的展示以及对课文内容等的进一步讨论探究的过程，拟采用竞赛的形式，充分调动学生学习文言文的积极性，以及小组讨论的方法，让学生在讨论合作中进行探究性学习。拓展延伸，就是通过拓展，让语文与生活有机的结合起来，增加学生思维的深度、扩大学生思维的广度、锻造学生思维的强度等等。本课的拓展要求学生联系自己的生活，讲述自己的童趣，培养学生联想、想像的能力，也培养学生的审美情趣。课外活动是对课堂教学内容的进一步复习、巩固、提高。拟从读、写方面加以训练开展活动。

（说明：语文课堂教学应当把学习时间还给学生，在设计上应特别重视课前预习训练，把课内、课外有机的结合起来，这样才能真正体现学生是语文学习的主人，才能让学生有更多的时间与文本对话。）基于以上分析和设想，我的设计是：教学目标：

1、朗读以至背诵课文，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、利用文下注释、工具书，学习积累文言词语，疏通文意，复述内容大意。

3、体会文中的“物外之趣”，培养学生联想、想像的能力。教学重点：反复朗读，理解课文的内容。

教学难点：体会文中的“物外之趣”，培养学生联想、想像的能力。教学方法：诵读法竞赛法自主学习法讨论探究法教具准备：多媒体课件课前预习准备：

1、教师印发学习文言文的意义和方法的资料给学生。

2、教师以资料的形式提供本文的朗读节奏、停顿。要求学生课前反复自主朗读，尽量读出语气。

3、要求学生利用注释、工具书，初步了解课文内容。教学过程：

一、激趣导入。幻灯展示几幅童趣图——捉蝉、捕鸟、打陀螺，教师谈话引入。

（说明：图像可以创设情景，为课堂注入活力，进一步激发兴趣，创造阅读期待。）

二、简介作者。学生在预习的基础上简介作者，教师再补充。（说明：学生根据注释介绍，教师补充，学生的自主学习和教师的主导作用充分结合起来。）

三、课堂介入。

1、朗读竞赛。

①学生与老师竞赛。课文共四段，分别指一名学生与老师进行朗读竞赛，其他同学当评委，要求从音准、节奏、语气对老师和学生朗读的情况加以评价。

②学生评委评价，教师总结强调字音、节奏、语气。

③学生齐读课文。

（说明：竞赛的形式，学生学习积极性高；让学生进行评价，培养学生敢说话、说真话的习惯；与老师竞赛，其实是教师在进行朗读的示范。）

2、抢答赛。（落实文言词语）

①幻灯逐一出示词语让学生抢答解释。

第一组词语：细、察、昂、首、项、果、林、兴、方、鞭、驱。

第二组词语：明察秋毫、怡然自得、庞然大物、夏蚊成雷。

②学生根据各组抢答次数和正误情况，评价那组好。

③教师补充，引导学生看课后“研讨与练习二”，强调解释词语的方法：加字，换字，讲述大意等。

（说明：在抢答中再次调动学生学习的积极性，让学生在强烈的求知欲望中学习积累文言词语，教师再进行方法的指导，这样既注重过程，又重视方法。）

3、擂台赛（落实课文的内容大意）

①学生在课前预习的基础上，用五分钟的时间再次朗读课文，并借助注释尝试复述内容大意。

②以打擂台的形式学生复述（每人一段）。

③学生对复述情况用掌声的多少来评价，教师强调总结。

（说明：初一学生刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，基本原则是为他们创造主动求知的氛围，让学生自主学习。）

4、合作探究。

幻灯出示问题，要求学生再次朗读课文，然后六人一组进行讨论探究，最后派代表发言，教师总结。

问题：①、文中写了哪几件事？作者从中获得了什么“物外之趣”？ ②、你认为怎样才能成为一个情趣丰富的人？

（说明：学生在自主、合作、探究中进一步加深了对课文内容的理解，同时也培养了学生的审美情趣。）

5、学生自由朗读，进行背诵训练，教师巡视指导。（说明：通过自由朗读，进行背诵训练，进一步提高学生的朗读能力，同时也让学生在与文本的反复对话中加深感悟。）

四、拓展延伸。

学生联系自己的生活，展开联想、想像，口头讲述自己的童年趣事。

说明：拓展延伸，把课堂与课外、语文与生活有机的结合起来，让学生体验生活，体味人生，同时也培养学生联想、想像的能力。）

五、课外活动。

1、背诵课文。

2、写作：《我的童年趣事》点评

《童趣》说的是作者童年时代观察的草、虫蚊、土砾、癞蛤蟆„„幻象迭出，写出了一种物外之趣，很容易激发学生兴趣，也是学生第一次接触的文言文。由于其语言习惯与现代文不同，因而，帮助学生越过这一“语言习惯”障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是至关重要的。

本教案设以各种形式的朗读，指导学生正确的语音停顿，在朗读中提高语感能力，用以消除“语言习惯”障碍；教师指导学生掌握学习文言文的规律，使学生消除畏惧心理；通过字词的教学，使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、实用有效的。

教师授之以法，让学生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题，是符合新课程标准要求的。课堂上充满了学生朗朗的读书声，反复朗读，基本成诵，就保障了45分钟的实效性。

童趣教学设计篇6

1、正确朗读课文，了解各层大意，复述课文并当堂成诵。

2、初步了解文言文的特点，学习并积累重点词语。

教学重点：

反复朗读，领会课文大意。

教学难点：

初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

课前准备

要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。

第一课时

一、导入新课：

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

二、作者作品简介

沈复，中国清代散文家。字三白，号梅逸。江苏苏州人。擅长诗画、散文。

《童趣》节选自《浮生六记闲情记趣》。

三、文言文导学

1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语，两者同源而异流，有很多相同的地方。

2、学文言是为了继承我国的文化，可以帮助我们了解历史上的很多事情。文言文中的很多词汇、语汇，至今仍保留在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言知识。

3、学号文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯;而是要自己用心领会，把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”;三要主动积累词汇，把握文言文的语法规律，目的是掌握文言文的表达工具。

四、整体感知

1、听读课文：认清字形、读准字音，注意停顿。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

2、再听范读(可小声跟读)：注意朗读要求，理清文章层次。

3、男、女生比赛读。

4、学生齐读：要求能够复述文章大意。

5、学生反复诵读课文。注意下列加点字的读音：藐(miao)，项为之强(jiang)，鹤唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆

6、让学生试着划分朗读节奏。

例如：1、昂首/观之，项/为之强2、使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观

(句中“/”表示明显的停顿，“”表示极短的停顿)

7、更高的朗读要求：整体平缓

平稳——字字珠玑

舒缓——疏通词句承接

从容——给读者以思索的空间

深沉——达到探幽发微的目的

8、解释词义，疏通文意

①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论，合作解决。

a.能张目对日，明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中。

c.昂首观之，项为之强。d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。

i.昂首观之，项为之强。j.徐喷以烟。

k.以草为林。l.舌一吐而二虫尽为所吞。

②在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。

五、看图讲文章大意

本文具体叙述了作者幼时的三件趣事。第一件趣事是把“”想象成“”。第二件趣事是把“”想象成“”。第三件趣事是观看的情景。

作者把这份乐趣称之为“”。

字词学习

1、老师一边范读，一边明示句子层次，让学生正确把握句中停顿。学生可同时提问，回答中插入文言文的一些语法知识，如通假字、词性活用、语序等。

明察;藐小;鹤唳。凹凸;土砾;丘壑;癞虾蟆

2、文中代词指示的事物。

3、字同意不同的字：

观：昂首观之(看);作青云白鹤观(景象、景观)

察：明察秋毫(看到、看清);必细察其纹理(观察)

神：定神细观(精神、注意力);神游其中(感受、想象)

之：见藐小之物(的，结构助词);昂首观之(指“夏蚊”，代词)

以：徐喷以烟(用);以丛草为林(把)

为：项为之强(因为);以丛草为林(当作);舌一吐而二虫尽为所吞(被)

4、沿用至今的成语：

明察秋毫——原来形容视力极佳，目光敏锐，连极其细小的东西都看得一清二楚，后来形容人很精明，能够洞察事理。(同义词：火眼金睛、洞察一切，反义词：茫然不解、蒙昧无知)

夏蚊成雷——夏天的时候，成群文字的叫声就像雷声一样，这是夸张的表现方式。

风声鹤唳，草木皆兵——听到风声和鹤鸣都害怕，看见一草一木都像是追兵。形容几段惊恐疑惧，或者妄自惊扰。

怡然称快——高兴得连声叫好(课后)。

怡然自得——形容心满意足、十分愉快的样子。(同义词：怡然自乐，反义词：黯然伤神)

庞然大物——庞然，高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。(同义词：硕大无朋，反义词：秋毫之末)

六、分析课文、疏通文意

边翻译边分析;然后总结翻译技巧：1、加字;2、换字。

1、必细察其纹理

2、昂首观之，项为之强

3、果如鹤唳云端。

4、以丛草为林。

5、兴正浓

6、方出神

7、捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

七、布置作业

1、抄写黑板上的生字词、课文及注释。

2、背诵课文。

第二课时

教学目标：

1、理解课文中表现的“物外之趣”。

2、认识“物外之趣”这一精神体验的意义。

3、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

教学重点

品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。

教学难点：

1、培养文言文语感，提高阅读文言文的能力。

2、感悟“物外之趣”。

一、检查作业

教师对学生的回答应及时给予赏识和激励性评价。

1、依据提纲，复述课文内容。

2、背诵课文。

3、口头翻译。

二、研读欣赏

(一)教师导学

1、同学们，这篇课文的主旨是什么?

明确：本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。

2、分析2、3、4段，思考一下：只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?

明确：除“明察”“细察”外，还要有丰富的想象，才能真正获得“物外之趣”。

3、参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?

明确：

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

4、那么，作者是怎样想象的?

由自然景物→新形象→心情(乐趣)→物外之趣

(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。

(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。

(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。

三、看图复述课文或背诵课文(多媒体展示)

四、合作探讨，各抒己见

你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

五、课堂小结

同学们，《童趣》是一篇饶有趣味的文章。作者的奇思妙想引发出我们很多美丽的联想和想象。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想象甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的学习、生活更加多姿多彩。同时，希望同学们能逐渐引起对文言文的兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。

六、课后作业

1、你有没有和作者同样的经历?给大家谈谈你的童年趣事。

5 童趣教学设计篇7

一、培养学生大胆尝试、敢于创造的精神

“大胆地画出你心里想的”, 这是我常对孩子们说的一句话, 一些思维慢, 想象力不丰富, 技能掌握较差的孩子, 常常会渴望老师帮助他们画或得到某种指示帮助。因此, 他们战战兢兢, 唯恐画得不像, 不敢下手。在教学中, 我常常鼓励孩子们要有自己的思想, 做自己头脑的主人, “艺术贵在与众不同”“艺术自诞生起, 就意味着它是为了思想的表现和交流而存在的”。通过几年的儿童画教学, 我发现, 一些活泼外向的孩子, 其作品画面开阔, 内容生动幽默, 色彩绚丽明快;而内向些的孩子, 其作品线条细腻些, 构图较严密, 色彩柔和。越是木然寡言的孩子, 他们的作品往往越是具有特殊意义, 作品中常常会流露出委屈、孤独的情绪。当发现这种情况时, 我就会及时找原因, 用爱心去抚慰孩子们稚嫩的心灵, 用心去介入孩子的世界, 使他们转向快乐、自信、合群, 这样时间一长, 孩子们会自然感觉到老师的可亲, 并愉快地参与到绘画活动中来。热爱儿童, 把他们当成完整的人来关怀, 是我的美术教育的重要心得之一。

有一个上课老是回头、经常心不在焉、自控能力较差又缺乏自信心的小男孩, 在美术课上总是为一些小问题跑下位子来提问:“老师, 我能不能用这种颜色涂彩虹?”“老师, 我能不能在这里添上几只小蚂蚁?”“老师, 我的线条怎么老是歪歪扭扭的, 我怎么画不像?”我总是轻声鼓励他:“你是个爱动脑筋的好孩子, 你的想法非常好, 应该大胆地画出来, 要自信。你的画会越来越好!信不信?试试看!”经过反复几次引导, 这个小男孩终于找到了感觉, 画画得越来越有创意, 并且其他学科的学习也渐渐地有了起色, 对自己充满了信心。

二、鼓励的评价能提高孩子的自信, 甚至能改变一个人的一生

“你们的画真漂亮。”当我说这句话时, 我发现一些孩子会相视而笑。想象力丰富、作业优秀和有进步的孩子需要及时地表扬, 最大限度地激发每个孩子的成就感。充分肯定鼓励孩子们, 不要给孩子们稚拙的心泼冷水, 用一颗爱心去抚慰他们幼小的心灵, 对他们自信心的培养大有益处。这是我在美术教学活动中的第二个重要心得。比如在画伞时, 有一个学生只画了几条线和一个不规则图形, 但是对于她来说, 这已经是很大进步了, 于是我公开表扬她, “小甜进步了!”令她信心大增。其他孩子们看到的是只要有一点点进步, 都会得到老师的肯定, “我一定要努力”, 于是集体的上进心被调动起来了。所以, 当孩子们遇到了能正确看待和理解他们创造稚趣、抒发感情的“知音”, 他们就会更大胆、更充分地用自己的绘画语言与外界交流, 充分展示自信、独立、有头脑的自我, 不断养成坚持、专注、认真、热情、诚实的好品质。

三、走近孩子, 更要走进孩子, 我们会发现那真是一个璀璨的世界

常用和蔼的态度、亲切的语言来启发、引导、点拨他们:别着急, 慢慢想, 老师相信你会想出来的;鼓励孩子们大胆用色, 大胆构图, 一个充满童话色彩的世界常常在我的眼前呈现:太阳有眼睛和嘴巴, 可以戴着眼镜, 长出胡子, 会哭会笑;长着大手、长腿的小动物在唱歌、跳舞;小朋友在手形、脚形的滑梯上玩耍;有大树上建造的水果房子;也有五彩的雨丝……他们特有的情感如瀑布般倾泻在我的面前, 纯净无瑕。很赞同古人“教学相长”的说法, 与其说是我教会了他们, 不如说是我们之间互相启发, 互相引导。一批批的孩子从我的课堂上走过, 于是我就变成了一个童心的集大成者, 一个童趣的拥有者, 这是多么大的收获啊!儿童画的教学, 能够使孩子们充分发挥想象力、创造力, 有助于自我潜能的发掘, 有助于智力开发, 对孩子们的个性塑造也有很大帮助。

四、爱心是最好的教育手段

我不仅在教学上热情地帮助孩子们, 在生活上, 我也尽我所能给孩子们以关心和帮助, 这样就更拉近了我和孩子们的距离, 始终给他们一种亲切感, 这样更有利于教育教学活动的开展。比如作画的过程中, 常有些孩子忘记带工具, 我并没有斥责他们, 而是与他们共同商讨解决问题的办法, 偶尔忘记带的, 可以提供或借一些工具给他们。有一些喜爱画画, 家里又遇到一定困难的孩子, 我会尽力地帮他们解决一些具体困难, 这样也有助于提高他们绘画的积极性。比如一个孩子的家长因为有一段时间工作忙, 无法在儿童画班要求的时间内接送孩子, 便准备暂时中止孩子的学习。而孩子又非常希望坚持下去。我知道了他们这个困难便热情地帮助了他们。从此这个孩子绘画的积极性、自觉性都明显提高了。

5 童趣教学设计篇8

关键词：教学策略；汉语拼音教学；童趣

一、概念的界定

1.教学策略

教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程、选择具体的教学方法和材料、制定教师与学生所遵守的教学行为程序。

2.汉语拼音教学的特点

（1）汉语拼音教学具有形象性。

（2）汉语拼音教学具有情趣性。

（3）汉语拼音教学具有记忆性。

（4）汉语拼音教学具有实践性。

二、转变汉语拼音教学策略的必要性

汉语拼音是一种抽象符号，是学习汉字的重要工具，是语文教学的一个重要环节。它既是孩子识字和学习普通话的拐杖，又是孩子认知世界的桥梁和纽带。《义务教育语文课程标准》规定，小学生入学后，通常要在4～5周内完成汉语拼音的学习任务：能够读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能够准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；能够认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。虽然汉语拼音本身就具有“形象性、情趣性、记忆性、实践性”等特点，但它的学习对于一年级的孩子来说极其枯燥乏味。刚入学的一年级新生，他们对以“玩”为主转变成以“学”为主的学习生活还不适应，这就使得根本就乏味的拼音教学难上加难。这就要求我们不断地改进教学方法，遵循儿童的心理特点，尽可能地调动学生的学习积极性，使学生兴趣盎然地完成汉语拼音的学习。

三、汉语拼音教学优化策略

1.运用多种方式开展拼音教学

（1）游戏与活动激趣

《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”游戏与活动可采用各种各样的方式进习，积极调动听、说、读、写等多种感官进行参与，由此发现和体会拼音学习的乐趣。而且，所有符合儿童年龄特点的游戏和活动都可以很好地调动学生的积极性，取得良好的教学效果。

（2）充分使用情境图

人教版的教材中，几乎每一篇拼音教学都配有色彩鲜艳、直观形象的情境图，在教学中，教师可充分利用这些情境图来训练学生的观察力、想象力和表达能力。

新课程教学特别重视学生语文综合素养的提高，教材中的“情境图”既可以帮助学生体会字母与图画之间的联系，又可以对学生进行情感、人生态度和价值观的教育。不过，在使用“情境图”时，要防止因过分强调对“情境图”的观察、联想而淡化了汉语拼音教学任务的倾向。

（3）与生活经验整合

学生在入学前已经具备了一定的生活经验与认知储备，我们在汉语拼音的教学过程中，可以适当联系学生的生活实际，将汉语拼音的学习放入具体的语言环境与生活情境当中去。

乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的。”汉语拼音教学尤其如此，在枯燥单调的拼读练习中，教师应巧妙、机智地将拼读结果放入学生熟悉的生活语言与场景当中，使无意义的拼读符号与学生的生活实际联系起来。

2.设计灵活多样的课内外练习，巩固所学的汉语拼音

（1）用拼音来识字，结合识字来巩固已学拼音