人物的细节描写教案（精选12篇）
一、教学目标
知识目标：从生活中选择自己熟悉或者印象深刻的人物进行描写，选择富有表现力的细节来体现人物性格特征。学习通过外貌，动作，语言，神态，心理等细节描写。能力目标：培养观察力，留心身边的人或事。情感目标：感悟亲情、友情。
教学重点难点：从生活中选择富有表现力的细节来体现人物特征。
二、教学过程
（一）导入，认知细节
1、猜猜他是谁？ 身披金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒, 显出一副威武霸气的样子；一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。（同学们是从那里看出来的呢？）（哦，原来是抓住了其中的细节描 写）
2、学习经典
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那 边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他把肥胖 的身子向左微倾，显出努力的样子。
3、（一）这是朱自清先生的《背影》 中的一个片段，通过这段文字的描写，大家感受到什么？父亲的艰难，对儿子深沉的爱，正是这些细节描写让我们对作品中的人物、作者所要表达的情感有了更深的了解。（二）阅读，理解细节
1、仔细观察，捕捉典型细节
张宁激动不已。你看她攥紧拳头，举起有力的双手，像举着一面 骄傲的旗帜，又像做着一个胜利的 V 字手势。她的脸兴奋得通红，嘴巴张开，嘴唇颤抖着，眼睛更是闭成了一条线，眼泪再也控制不住不 断地涌了出来。那是幸福的泪水，那泪水是春天怒放的鲜花，是夏天灿烂的阳光，是秋天高挂枝头的石榴，它把张宁在羽毛球道路上十几年的艰辛和曲折一扫而光。
2、学生思考：作者从＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿ 五个方面进行了描写。
3、找出比喻句、夸张句、排比句。
结合学生的回答稍做点拨，分析细节。抓住特征，动作分解细化——具体（多媒体出示学生提到的文字）如：举起、张开、颤抖、闭成。
4、正是有了这些细节描写，文中的张宁才会栩栩如生。那么，大家能不能总结一下，用细节描写刻画人物，要注意些什么？（结合学生回答）
三．游戏 猜一猜
1、先读几段卡片,大家猜一猜他(她)是个什么样的人?请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。如:老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。
2、你想让大家猜猜吗?拿起你的笔,先写一写吧。①写卡片。把你要让大家猜的人的特征。
(爱做的动作,爱说的话,长相特点,走路特点等等)写在纸上上。②指名读一读,猜一猜。③其间同学们可提问
3、游戏小结
请同学们回答:为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业?为什么有的同学却猜不出? 请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍,仔细体会为什么别人猜不出?为什么能猜得出?体会描绘人物外貌的方法 五．小结,明确本节课的要求
写人的文章可以写很多,可以写自己熟悉的人、敬佩的人,也可以写自己身边的同学、好朋友,也可以写和你有过一面却给你留下深刻印象的人。但是，我们要通过细节描写了才能将人物更生动的刻画出来。
六．好字好词好句积累：
打，抡，挥，拍，抽，提，拉，摸，抹，拔，挑，握，摔，扣，抖，搓，揉，拧，扭，插，扔，丢，劈，砍，铲，跑，跳，乌黑 深邃 慈祥 温柔 严厉 浓眉 巧嘴 鼻翼 憔悴 专注 深情 虎牙 皓齿 粗大 修长 朴素 雅致 爱戴 勇猛 睿智 刚毅 忠诚伟大 奉献平凡
健步如飞 大步流星 大摇大摆 一瘸一拐 蹑手蹑脚 苦口婆心 语重心长 任劳任怨 大公无私 亭亭玉立 神采飞扬 炯炯有神 奶声奶气 破涕为笑 战战兢兢 与众不同 眉清目秀 情不自禁
1.那位解放军也有些迷惑不解,连忙掏出自己的票,又拿过红 领巾的票,看了又看。
2.“小师傅,歇会儿吧,喝点绿豆汤。”妈妈催促了好几遍,他才 下来了。“你干活可真不含糊。”妈妈笑着夸奖他
3.我站在一旁想,这位小木匠不光手艺好,心眼儿也好。他的 话不多,但句句实在,真是掷地有声!4．爸爸高个儿,淡黄的头发,白白净净的方脸上嵌着一双充满 智慧的眼睛,高高的鼻梁下,一对鼻孔显得特别大。
“烦人”老妈
我的“烦人”老妈中等个子,身材瘦小,眼睛很大,小嘴一笑总会露出洁白的牙齿。(外貌描写过于空泛,没有抓住面部特征的细微之处,体现不出妈妈长相与别人的不同之处。)
“作业写完了吗?”每天吃完饭,妈妈总这样问。她检查作业特别认真,尤其是作文看得更仔细,如果她稍不满意,整篇作文都得重写。
妈妈对我写的字很“苛刻”,只要有半点差错,就会遭到训斥。有一次,为了早点出去玩,我马马虎虎写完作业,妈妈看见了,让我重写,我只好含着泪委屈地认在桌子上写起来……
(这两段写妈妈对“我”的学习要求很严格,字里行间充满了难过、委屈之情)
“这周的零花钱用完了吗?”老妈检查我的财物也是一丝不苟。假如我买了一些乱七八糟的玩具,她总要数落我一番。老妈还专门为我准备了一个存钱罐,要求我把节省下来的钱存起来,还不停地反复教育我。唉!真“烦” !(妈妈不仅关心“我”学习,还关心“我”健)康成长。但事例描写不具体,妈妈对“我” 的严格要求、关爱之情表现得不真实、 不具体。)
“出门要注意安全呀!”听!老妈又开始唠叨了。每次出门都说这句让人扫兴的话。唉,谁让我有这样一个老妈呢?(简写妈妈的唠叨,进一步表现 “烦”。)
老妈给我的印象太深了,写着写着, 我耳边又响起了她的唠叨声。(总结全文,言虽尽而意无穷。)
升格指导
习作通过三件完整的事情,较好地表现了妈妈的特点,语言、动作、神态描写真实展现了人物个性。但细节描写不“细”,语言、动作、神态及心理活动描写还不准确到位。事情写得有点简略,应该详细写妈妈是怎样做的、怎样说的,这样才能更好地表现妈妈的特点。如:检查作文时,妈妈还说了什么?要“我”重写作业时又是怎样做的?妈妈要“我”节约用钱时说了什么?“我”耳边又想起了妈妈的什么话?把这些地方再写详细、具体点,人物形象就更鲜明了。
建议仔细回忆生活中的片段,用生动优美的语言再现当时的情景,增强习作的真实性。抓住语言、动作、神态和心理活动,把妈妈检查作业和教育“我”不要乱花钱再写详细、具体点。如:妈妈是怎样检查作业的,重写作业时“我”心情怎样等细致入微描绘出来。(黄宝成)
升格佳作
“烦人”老妈
她,中等个子,身材瘦小,弯弯的眉毛下一双水汪汪的大眼睛,就像两泓清澈的泉水,一张小嘴笑起来总会露出洁白的牙齿,她就是我的“烦人”老妈。
“作业写完了吗?”听!“烦人”老妈又开始唠叨了。每天饭后,她总要问这句让我耳朵生茧的老话。这还不算“烦”,最要命的是老妈检查作业特别认真,尤其是作文,她总要一个字一个字仔细琢磨,哪怕一个小小的标点也不肯放过。如果她稍不满意,那就惨了,不仅整篇作文都得重写,她还会一遍又一遍地给我讲标点符号的用法和作用。你说烦不烦?
妈妈对我写的字也很“苛刻”,只要有半点差错,准会遭到她一番严厉的训斥。有一次,为了早点出去玩,我不由自主地加快了写作业速度,三下五除二就马马虎虎地把作业完成了,妈妈看见后,严厉地说:“瞧瞧,你写的什么作业?重写!”只听“哗啦”一声,作业被无情地撕掉了,我只好含着泪,委屈地趴在桌子上工工整整地写起来……
“这周的零花钱用完了吗?”老妈检查我的钱物也是一丝不苟。假如我买了一些乱七八糟的玩具,她总要数落我一番。为了让我从小养成勤俭节约的好习惯,老妈还专门为我准备了一个存钱罐,要求我把节省下来的钱存起来,还总爱不停地唠叨:“挣钱不容易,可不能乱花呀……”唉!真“烦”!
“走路要注意安全呀!”听,老妈又开始唠叨了。每次出门前,她都要说这句让人扫兴的话。唉,谁让我有这样一个老妈呢?
老妈给我的印象太深了,写着写着,我耳边又响起了老妈的声音:“不要嫌我烦,我不可能一辈子管着你,以后的路还得你自己走……”
升格点评
修改后的习作选用生活中的具体事例,写出了妈妈在学习、生活上对我严格要求,帮助我健康成长的故事,充分展现了妈妈的性格特点,虽寥寥数笔,但印象清晰,读后如见其人,如闻其声。因为写出了日常生活中妈妈最真实的一面,所以人物形象丰满,读之生动有趣。
关键词：细节描写 鲜活 人物 观察 锤炼 修辞
细节是对典型人物和典型环境及故事情节的具有典型意义的细微、细小的局部所进行的描写。鲁迅说：“窥一斑而知金豹，以一目而尽传精神。”细节描写就是写这“一斑”“一目“而尽得整体的风貌与神韵。李准说：“没有细节就没不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”细节描写对刻画人物性格，塑造人物形象，有着极为重要的作用。运用好细节描写，能使人物个性生动、血肉丰满、形象鲜活。文章缺少细节，人物形象就失去血肉和神采。那么，如何写好细节让人物鲜活起来呢？
一、走近生活 细致观察
作文并非仅是语言符号的操作，离开了生活，作文将是无本之木、无源之水。叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出真实的深厚的情思来。”要写好作文，就要学会做生活的有心人。时时去关注生活、认识生活、思考生活。关注社会，思考人生。处处去留心生活小事对心灵的触动，留意周围人们的行为态度。对自然、社会、人生有独特的感受和真切体验。这样，才能捕捉生活中的典型细节。因为细节来自对生活细致入微的观察。
苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的最重要的源泉。”生活中有那么多活生生的人，各具千秋的形象，只要我们用心观察，从细微处着眼，既观察人物外部个性特征，又要窥视其性格灵魂。才能把人物刻画得极有个性神韵，人物性格才鲜明、典型、真实。没有真实的细节描写，就没有典型的人物性格，也难以突出人物形象的独特个性。因此，成功的细节描写，总是最深刻、生动、传神地把人物内心世界最本质的东西鲜活地刻画出来。在中外著名的文学经典中就有许多典型人物细节描写，其经久不衰的艺术魅力，就在于作家们用他们深邃的目光，对生活中人物进行细致的观察与思考，并加以提炼，才有了作品中栩栩如生的人物形象。
二、精雕细刻 形神兼备
细节就好像电影中的特写镜头，细致而凝练、准确而生动地工笔细描。抓住人物或事物的特征，用细腻笔法精雕细刻，细致入微，一笔笔细细勾勒。使所描写的对象纤毫毕现，惟妙惟肖，活灵活现，给人以如闻其声，如见其人，身临其境之感。但更要抓住人物个性特征，以形写神，形神兼备的刻画有助于揭示人物特征和内心世界。这样，才能使千姿百态的各种人物在举手投足、一颦一笑间传达出人物的神韵，达到“一瞬传情，一目传神”的艺术境界。如《红楼梦》中写王熙凤出场时描写了她的外貌：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。细评一下，眼睛不仅形似“丹凤”而且另带“三角”，眉毛不仅形似“柳叶”而且还加“吊梢”，单单的外貌描写已经可以让读者感受到王熙凤不仅是一个外貌美丽的女人，而且生性泼辣。
三、锤炼词语 细化动作
动作是揭示人物性格的最佳途经。在细节描写中，虽以细腻见长，但要注重语言的锤炼，重在语言的表现力。精心锤炼词语，可凸现人物在特定情境下的表现，具有极强的立体感和镜头效果，最容易激发人的想象，尤其是凝聚人物个性的细微动作。如把那一动作进行细细的分解，用一个慢镜头将那动作在那一瞬间延长，把每一个细微的变化细致地展示在读者面前，这个动作往往就是这个性人物的特有标志。动词用得妙，不仅可以定格一个特殊的瞬间，而且可以灼见人物在一定情境下的思想情感。以至显露人物的个性特征，揭示人物复杂而深邃的内心世界。因此，精心锤炼一个词语，细化一个动作，可活现一个细节，正所谓一字传神。如朱自清《背影》中父亲越过铁道翻爬月台的细节：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”这是作者写父亲翻越铁道时的动作特写，就用了慢镜头。前面“蹒跚”说明父亲身体肥胖，走路摇摆，两手的动作用“攀着”，两脚的动作是“向上缩”，上身的动作是“微倾”“攀”“缩”“倾”三个动词把父亲翻越铁道时动作在那一瞬间细化延长，手、脚、身子的动作和姿势全部展现出来。表现父亲翻越铁道时的艰难，表达了父亲爱儿子的真挚感情，给人留下了挥之不去的动人瞬间。又如鲁迅先生《孔乙己》中写孔乙己：“从破衣袋里摸出四文大钱，放在我的手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。文中一“摸”字，表钱数不多之意。特定的动作是孔乙己生活窘迫、穷困潦倒、遭遇悲惨的写照，传达出作者对他的同情。一个动词，传神地刻画人物性格特征，极大地增强了语言的艺术魅力。
四、巧用修辞 画其神韵
善于运用修辞，对人物、事件、环境进行具体的描摹，让读者获得真切、具体的感受和印象。灵活运用修辞，还可增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变有形，使文章显得匠心独运，如比喻，生动形象。排比，一气呵成，易于情感宣泄。巧用修辞，可使文章魅力四射，光彩照人，产生神韵之效。如《红楼梦》对人物巧用修辞刻画是最成功的，如对林黛玉的肖像描写：“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”文中写黛玉“眉”与“目”，“静”与“动”，等多处运用了比喻修辞，“心较比干”“病如西子”用对比的修辞手法，写出了黛玉超凡脱俗的美丽聪颖和病态美。这些修辞又巧妙的暗示她以泪洗面悲惨的一生。
可见，一部部成功的文学作品，是由一个个典型、感人生动细节支撑起来的。因此，我们作文要使笔下的人物有传神的细节，就要有一双敏锐的眼睛，一个善于捕捉的大脑。仔细观察周围的人和事。也要学习作家名篇，从中摄取所需细节，来丰富充实自己的情感和思想。这样才能塑造出血肉丰满鲜活传神的人物形象，才能创作出成功的佳作。
参考文献：
[1]李仲谋.读小说的细节分析[J].安徽教育，1980（2）.
[2]黄爱明.作文教学应重视自主写作能力的培养[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C]，2006.
[3]靳晓慧.言为心生，文彰其人[A].江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C]，2006.
[4]王军，黄正朝.细节：魅力永存[N].江西日报，2000.
“豆角嘞！豆角！七块钱一斤！”高声大喇叭充满整个集市，各种卖菜声、讨价还价声掺杂在其中，这应该就是中国的一种热闹吧！
身材娇小、三十多岁的妈妈的讲价经验很让我开眼。穿着小白鞋的妈妈，脚狠狠跺地，卯足劲，用着高原女子才拥有的高音，冲着卖菜小哥嚷道：“七块钱一斤？！这么贵？超市才五块一斤，六块两斤还差不多……”一旁的大娘也附和着，两手叉腰，一副不同意就要吃人的样子，旁边买菜的人都微微向一边闪过，小孩都吓得节节后退。卖菜小哥连忙同意，两人拿了袋子开始捡捡挑挑，装了足足一大袋，才满意地拿去称。
在平凡的学习、工作、生活中，大家都写过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编精心整理的人物细节描写的作文3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
人物细节描写的作文 篇1我的同桌是一个女生，一双眼睛的眼皮都是一只内双，一只外双;水灵灵的眼睛下，有个非常挺的鼻子，鼻子下有着一张可爱的殷桃小嘴。小小的嘴巴;还有她的头发，把整个脸都可以包起来了。!而且她挺有趣，有些搞笑的同学。她“变脸”速度也蛮快的，她有时候不高兴时就不理我，可不到十分钟，脸上就挂满了笑容!
她的学习成绩不是很好，但还算上进吧!偶尔会把一道题目弄清楚，弄仔细。记得那天上数学课的时候，卢老师让我们做一张试卷，做完后给我们评讲。我们自己在下面拿着红笔改，她有一题不会的时候，还问我怎么做，我后来跟她开始认真讲这道题，并告诉他这道题为什么这么做。
后来我问她，为什么我跟你讲题你都听得懂，可考起试来却不及格呢!?他说我认真听讲可以听得懂，只是没有耐心把一整节课听完。她还说以后他听不懂的题要我教他怎么做。
所以我觉得我的同桌心里只要想学，就能学好，就要看看她有没有那样的耐心咯!
这就是我的同桌!你们自己猜她是谁吧!
人物细节描写的作文 篇2我弟弟有一个妹妹，20xx年三岁。别以为她還是个小宝宝，肚子里的小心思可多着呢！
我今天去她们家玩，妹妹芊芊正醒来，看到我来了，就朝我笑： 雯姐！ 我跑上来看见她眯成一条缝的眼睛和刚长出去的小牙，内心都被美化版了。
这时候，弟弟拿着一罐彩虹糖进了房，芊芊对食材一直很比较敏感，立刻就看到了彩虹糖。她怔怔望着那罐糖，嘴巴时常舔一舔嘴巴。弟弟不知道应当避开，还一把抓出彩虹糖往嘴塞。家庭保姆见了这番场景，感觉芊芊那么小，不太合适吃甜，就想抱她走。芊芊怒眼盯住家庭保姆，嘟起嘴。家庭保姆還是要抱，芊芊把右手往边上一拦，左手还不断招手，如同一个成年人在驱逐仆人一样。家庭保姆没法，只能退到一旁。
芊芊了解事儿要一步一步来，口中甜甜地叫着： 亲哥哥，亲哥哥！ 还取悦地把自己心仪的芭比公主往他前边送。但是弟弟无动于衷，回过头来再次吃甜。芊芊见方案不了，发火地把小孩扔在地面上，拍着大腿根部，恼怒地盯住哥哥看。
大约过了一会儿，芊芊又想到了方式。她把总体目标转为我，一声接一声喊着： 雯姐，雯姐！ 随后可怜兮兮地望着我，指向彩虹糖说： 糖，糖！ 我也惦记着给她吃，对弟弟说： 好弟弟，就赏她点吧！ 弟弟摇着头高喊： 不给 不给！ 因为我恼了，高喊： 给她！你是亲哥哥，她是妹妹，她要什么，你了不起就给她一点呗！一点点儿都不行吗？ 我忽然间感觉自身像母亲，之前我不给弟弟玩耍时，她也是那么经验教训我的。弟弟一不小心吓到了，极不情愿地给了一颗，妹妹笑了，叫了声： 雯姐！ 就吃下糖，因为我笑了。
人物细节描写的作文 篇3我的妹妹小思彤还简直精灵古怪的第一高手，在我家，她好像是开心的.氧气分子，沒有她，家中如同少了魅力一样。
到大门口了，但见餐厅厨房旁边的小窗子中伸出一个小脑袋 是她白白嫩嫩的脸，又大又黑的双眼分外有灵气， 傻大姐，锁匙我交给你。 这响声也是她的特性，又尖又亮又响，之前她在山上喊，回声八重呢！也是一阵 哗啦啦 声，随后一串正宗的狗叫 汪 汪汪汪 妹妹口中咬着锁匙，略微一摆头，不疾不徐恰好在花盆，她的唾液再加上土，在我眼里真的是天下第一恶心的东西。一串新锁匙一瞬间越来越不堪进眼了。
夜里是妹妹最激动的情况下了，都10点多了还躺在床上和我低声细语，浓浓困意弥漫着我，我已经禁不住喊着打呵欠了，妹妹却心血来潮，悄悄的我讲： 我将秀发蒙在眼的前边，你躲我后边，举着树技，树技上有一个灯，灯将我的秀发造成白，随后站在双翘板上，穿上雨披，你推我前行。 好点子。 我讲，困意一眨眼就化为乌有了。但是大家沒有树技，只能用教棒顶部加一根钢钉，一切提前准备入读：今晚，简直把小舅、舅母严严实实吓了一顿，但是此次装鬼还有一个别具一格的末尾 钢钉没了，灯趁机滑掉在我手里，将我手里的皮割破了一片，由于也没有再次推她，因此 妹妹一下子从双翘板上没了出来，成年人全跑了回来揭穿了我俩的阴谋。
小结：由此看来，为了准确传神地描写人物，我们可以运用白描的手法对表现人物的细节进行分解，如果细节是一个静态的画面，我们可以将其分解成若干个点进行简笔描摹;如果细节是一个动作过程，我们可以将其分解成一连串细微动作，运用最为精炼传神的一个句子，最为准确的一个动词和形容词来传达人物的精神风貌。(齐读慢慢感悟)
法国作家福楼拜曾告诫他的`学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现他的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个。就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。
一、观察外貌细节———抓特点, 抓变化
外貌描写, 又叫肖像描写。人物的外貌不光指五官、面容, 还包括身材、体型、衣着、姿态、神情、风度等较明显的外部特征。肖像细节描写就是对人物外貌细小而又明显、引人注目的部分进行描写, 写得好能给读者以深刻的记忆。
小学中年级的学生在进行肖像细节描写时常常会出现千人一面、样样俱全的问题, 不管男女老少都是“圆圆的脸蛋“”水汪汪的大眼睛”。其实, 每一个人都是各有其特征的, 如果能抓住某一局部特征进行描写, 就能深刻反映人物的形象特点, 让人记忆深刻。
如在观察“我的同桌”时, 教师先请出一位学生做“模特儿”, 然后引导学生进行观察。
师:大家仔细看, 他长得怎么样?用一个词语概括。
生1:他长得很可爱。
师:你是从哪儿看出来的呢?请你从他脸上找出三点来说清楚。
生1:他长得很可爱。他的刘海儿像三毛, 翘翘的;脸黑黑的, 像小包拯;他还掉了一颗大门牙。
生2:他长得真可爱。他的鼻子有点翘, 可以搁把小钥匙。他笑起来左边有个小酒窝。他下巴上还有一颗芝麻点大的咖啡色小痣呢!
……
师:大家都能抓住细节来说清楚特点, 很棒!我们把他的模样写进文章时, 可以运用先概括后具体, 或是先具体后概括的顺序来写。
在这个案例中, 教师紧紧抓住“模特儿”的肖像特点“可爱”, 以“细”为核心, 引导学生观察并发现“模特儿”的众多“细节”———无论是翘刘海儿、黑脸蛋、少一颗门牙, 还是翘鼻子、小酒窝、咖啡色小痣, 都是他的“与众不同”之处;从表述再到写法的精细指导, 使学生掌握句序排列规律, 逐步做到表达的条理性。
相对而言, 对于人物五官、面容、身材、体型、衣着等的描写, 学生还是比较容易掌握, 因为这些基本上都是相对静止的, 而对于人物的神态变化, 学生往往很难及时捕捉到, 即使观察到了, 也是粗枝大叶, 只用简单的“笑”“生气”“哭”等加以描述。其实, 人物神态的细微变化往往能反映出其思想感情。所以, 紧紧抓住人物神态的细微变化来引导观察, 是十分重要的。
如在《猜数字》活动中, 为了观察猜对了答案而“高兴坏了”的神情, 教师把一名学生请到讲台前, 让他把猜对答案的过程再慢慢“回放”出来, 其余学生观察其神态的变化。然后教师就“他的表情如何”和学生展开对话。
师:他为什么高兴?
生1:他猜对了数字, 就咧开嘴一个劲地笑。
师:是啊, 他咧开嘴, 你能看见什么?
生2:我看见他牙齿都露出来啦!
师:能看到几颗牙呢?哪颗牙最突出?
众生:1、2、3、4、5、6, 六颗!左边的大门牙都跑到嘴唇外边去笑了。
师:好的。再看看他的嘴角和鼻子是怎么乐的?
生3:嘴角两边都往上翘, 鼻子也变宽了, 鼻梁上的肉堆成一团啦!
师:再回想一下, 他刚才笑的样子是否有点“反常”?
生4: (想了想) 他笑啊笑, 一个劲地摇头晃脑, 身体往后倒着。
师:他“高兴坏了”的神情样子, 用个成语来说就是“得意忘形”。下面请大家模仿一遍“高兴坏了”的神情样子, 然后把他的神情和姿态都写进文章。
在这个案例中, 教师向学生传授了观察“笑容”的方法, 扣住“高兴坏了”的脸部变化, 细细观察:咧开嘴———数牙齿———嘴上翘———鼻变样的过程, 仿佛“特写”手段一样 , 把笑的细节一览无余地“放大”;然后教师又话锋一转, 通过“回想一下”, 唤起学生的记忆, 挖掘出“笑”的动态, 自然地得出“得意忘形”的概念;最后, 教师又让学生模仿“高兴坏了”的全套表情并写进文中, 将“细节”的观察和描写落到了实处。由此可见, 细节描写的教学本身也是一个细节。
二、观察动作细节———设置情境, 化动为静
动作细节描写是指对人物细小的动作进行细致的描写。精彩的动作细节描写能表现人物的性格特点。小学生虽然能够运用部分动词进行描写, 但大部分往往只能简单写出人物在做什么, 缺乏对具体动作的细节描写, 更不会通过人物的一言一行、一颦一笑来揭示其个性特征。因此, 在课堂上, 我们首先要引导学生关注人物动作, 通过仔细、有意识的观察, 再一步一步引导学生进行表达, 使学生对人物动作的描写能栩栩如生。
如, 在上《吃橘子》一课时, 教师引导学生观察了橘子的外形, 了解了橘子的组成部分后, 学生们期待已久的“品尝橘子”的环节终于到了。
“你们打算怎样吃橘子?”教师问。
“慢慢吃, 一口一口品尝。”“先咬一口, 再嚼嚼。”……孩子们七嘴八舌地说起来, 有一个男孩子高声说:“我一口吞了它。”
“那太像猪八戒啦!”教师的话刚说完, 教室里笑声一片。
“好了, 吃吧, 吃吧!”孩子们高高兴兴地吃起来。教师则边走边看, 好像在欣赏着孩子们可爱的吃相。
不一会儿, 大家吃完了, 三个孩子被请到了讲台前。
“这三个同学吃起来最有意思, 我请他们挨个儿来表演表演, 大家仔细观察他们的动作。我喊‘停’时, 表演的同学就停下动作, 大家说说他是怎样吃的。说得好的有奖励哦!”教师又拿出一瓤瓤橘子, 顿时, 孩子们两眼放光, 认真、专注地观察起来。
第一位男学生开始表演了, 没有几秒钟, 教师就喊了“停”, 问道:“谁来说?”
一生举手发言:“他抓起橘子, 塞到嘴边, 咬住了薄薄的瓤皮, 里面的汁水慢慢地流了出来。”
“抓、塞、咬这三个动作说得很准确!”教师表扬道。
表演继续……“停!”教师又问:“谁再来说?”
一生说道:“他把头一仰, 一咬, 一瓤橘子分成了两半。他眯着眼, 轻轻舔一舔汁, 味道好像很不错!”
“仰、咬、眯、舔, 又是四个动词!‘眯着眼’好一副馋嘴模样。”
教师的点评得到了大家的赞同, 的确, 有几个孩子看得连口水都快要掉下来了。
第三次喊“停”后发言的学生更多了。“他用力嚼着橘子肉, 嘴巴吧唧着, 好像从来没有吃过橘子似的。”“他嚼得可响了, 吧嗒吧嗒, 好像在唱‘真好吃’‘真好吃’。”“他还伸出舌头来舔舔嘴唇上的汁水呢!”……
吃橘子的表演还在继续, 喊“停”声不时响起, 女孩子也不再矜持了, 男孩子活泼得忘形了, 孩子们精彩的描述不时飞出嘴边, 教师手中的一瓤瓤橘子相继奖出。
从这个案例可以看出, 要指导学生写好动作细节, 可以采用“定格观察法”, 使系列性的动作过程分解成多个细化的静态情形, 给学生留足观察和思维的时间, 确保语言表达的同步形成。
“定格观察法”的另一层意义是将原生态情景做了艺术化的处理, 使本来的“瞬间”变成了“过程”, 本来的“大概”变成了“特写”, 本来的“一般”变成了“经典”。对于学生来说, 这个“定格观察法”就是游戏, 而游戏能激起他们乐此不疲的情绪, 这情绪又能成为他们写作的动力。
三、观察语言细节———眼耳齐动, 融合描写
语言细节描写是指对富有个性特点的只言片语的描写。人们常说“言为心声”, 的确, 人物的语言能充分体现他的性格特征。在小学中年级, 学生写人、写事时常常会缺乏语言描写, 或出现语言描写简单乏味的现象, 这就需要我们加强对人物语言细节描写的教学。
如在《做台“录音机”》的习作课上, 教师让学生们做一台“录音机”的替身, 用自己的脑袋完成“录音”和“放音”任务。
师:下面, 请各“录音机”“录”下我的一句话, 注意不要“录”错, 准备好了吗?
众生:准备好了。
师:吃葡萄不吐葡萄皮, 不吃葡萄吐葡萄皮。
(老师说完绕口令, 即指名学生“放音”。)
生1: (口吃地) 吃葡萄———不吐———葡萄皮, 不吃葡萄———吐葡萄皮。
生2: (流利地) 吃葡萄不吐葡萄皮, 不吃葡萄吐葡萄皮。
师:第一台“录音机”出问题啦!第二台“录音机”不错, 质量好。还要不要试一试?
众生:要!
师:大家听仔细, 看谁是优质的“录音机”。准备好了吗?
众生:准备好了。
……
在这个案例中, 通过“录音”游戏, 形象化地规定了“记忆不走样”的要求, 目的是强化对人物语言的记忆。这样的语言细节训练, 促使学生养成仔细倾听、辨听的好习惯, 也为进行语言细节教学打好了基础。学生在写作时, 将语言、语态、语势、神情、动作都统一在语言细节的描写中, 就可以达到如见其人、如临其境的效果。
四、观察心理细节———多次暗示, 追问内心
法国作家雨果说过, 比海洋更广阔的是天空, 比天空更广阔的是人们的心灵。要塑造栩栩如生的人物形象, 除了要对肖像、语言、动作进行描写外, 还应把人物心理活动的某些细小处放大进行细致的描写, 以展示人物心灵的思想、情绪、感受。
小学生以形象思维为主, 写作时往往容易忽略人物的心理活动。因此, 我们要不断强化学生对心理活动的体验, 让心理细节描写呈现在他们的笔端。
如, 在习作《做“木头人”》的课堂游戏中, 教师要求学生在一分钟时间里像“木头人”一样保持一种姿势。游戏前, 教师提问:“此刻你心里在想些什么?”
“做一分钟的‘木头人’嘛, 容易!”“游戏太刺激了, 我一定胜利!”“我做个奥特曼, 太棒了!”学生们牛气得很。
“好! 记住自己的想法, 稍后写进文章里哦!”教师嘱咐道。
开始做一分钟“木头人”了!“30秒……47秒……51秒!”巡视在座位间的教师故意播报时间, 并不时提醒学生观察左右同学的动作和表情。
时间到!教室哗然一片, 好像山洪冲垮堤坝, 所有的学生都轻松了。
教师问:“做一分钟‘木头人’, 有何想法?”学生们叽叽喳喳起来:“这一分钟咋就那么长, 那么慢?我怀疑老师计时有错。我的手酸得抬不动了, 真是难熬哦!”“啊, 才过了30秒, 怎么像过了一年?王林的动作实在太滑稽了, 我看着看着, 有股子气在我肚子里转上转下, 一下子忍不住放了‘空气’, 自己先笑出来啦。“”一分钟太漫长, 是地球转动变慢, 还是老师手表停止了转动?”……
这个案例, 旨在创设一个喜剧性的情境, 让学生在扮演“木头人”的过程中强烈地感受自己的丰富心理, 将潜藏的心理活动明朗起来, 形成心理描写的细节内容。这就是说, 人物的心理产生于特定的情境, 只要情境创设适合学生的心理需求, 就能形成心理细节, 并付诸文字。
常见的心理细节描写形式有“直抒”和“寄寓”两种。在文章中用上“想”“又想”“还想”“想了又想”等词语, 可以直接地写出人物心理。同时, 运用借景、借物的方式, 也可以寄托人物的心理。比如:“我只觉得天塌地陷, 树倒花谢……”, “我眼前一片空白, 仿佛踏入白茫茫雪野, 一脚软一脚空……”表达了人物绝望悲惨的心理;“我仿佛看到山在欢呼海在笑……”, “我热血沸腾, 内心燃烧……”表达了人物喜悦、激动的心理。
一、细节描写彰显着人物丰富的内心世界
新颖而独特的细节描写虽然着墨不多，但是比千言万语的抽象叙述更能表现人物丰富的内心世界，让我们对人物形象的把握更为准确。比如在《荷花淀》中，“水生嫂的手指震动了一下”，“手指放在嘴里吮了一下”，就是作者把水生嫂意料不到的事情，表现在一个手指被划破的细节上，作者用“放”“吮”这一举止，来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。手指可以“伸”到嘴里，手指上的血可以“擦”或用口“吸”，但这不符合水生嫂的个性，突然听到丈夫已参军，她没有思想准备，心灵“震动”，既高兴，又有些舍不得，此时多少复杂的情感涌上心头，掀起了一阵阵的感情波澜。《祝福》中对祥林嫂的行为动作进行了大量的描写，但尤其传神的却是对祥林嫂肖像细节的描写，使我们感受到了人物形象的无限丰满和生动。“眼睛是心灵的窗户”，作者多次写她的眼神，以揭示其内心世界的波澜和命运发展的趋向。初见她时，“只有那眼珠间或一轮……”，展示她心灵的枯竭，表明她已濒临死亡；祥林嫂初到鲁镇时，“只是顺着眼”，表明她的驯顺、安分的个性；二到鲁镇时，她“顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，反映了她遭遇丧夫失子这样的人生大变故后的悲哀、痛苦和萎靡不振。《守财奴》中有关葛朗台与女儿欧也妮办理放弃遗产手续过程的那段文字，有着大量的细节描写。其中有这么两个细节，深刻有力，令人难忘。一是当欧也妮完全顺从父亲的意愿，握笔在她“一点儿不明白”的文件上签字的当儿，“葛朗台老头的眼睛从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张的脑门上尽是汗，一刻不停的抹着。”葛朗台是个“不动声色，冷静非凡”的生意人，此时此刻显得如此紧张，可见事关重大；那时又是秋天，气候凉爽，而葛朗台的额头上却满是汗水，不得不一个劲儿地擦着，可见他当时的心情又是何等焦急。二是公证人克罗旭出自于自己的职责，对欧也妮说，“签字后你自己是一无所有了”，葛朗台担心欧也妮中途变卦，便这样以攻为守：“别多嘴，克罗旭。——一言为定”，葛朗台抓起女儿的手放在自己手中一拍。接着，“他热烈地拥抱她，把她紧紧的搂得几乎喘不过气来”这一细节描写，绘声绘形，生动逼真。通过以上的两个细节描写，形象具体地展现了葛朗台为钱而急、为钱而喜的心理变化过程，从而表明金钱的得失支配他的情绪，对金钱的强烈占有欲是其行动的原动力。透过丰富的内心世界我们更能感受到作者所刻画的人物身上所散发出来的艺术魅力，对人物也会有更为深刻的认识。
二、细节描写刻画出人物的典型性格
细节描写可以使故事中的人物更生动、更真实。《林黛玉进贾府》一文中，人物形象的渲染，内心活动的变化，场景气氛的描绘……无不显示着作者的才华和生活根基。文中的林黛玉寄人篱下、如临深渊、如履薄冰的谨慎心情，以及入乡随俗的世故人情，她“因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去”，这是一个寄人篱下又心地孤傲的孤女特有的心理，这些在文章中得到了充分展现。对座位谦让细节的描写也充分表现了她的这一性格特点。
初来贾府给舅父舅母问好，林黛玉来到贾政的房间，“老嬷嬷们让黛玉炕上坐了，炕沿上却有两个锦缛对设，黛玉度其位次，便不上炕，只向东边椅子上坐了。”其中“度”字显示黛玉有所思考，想到炕上那两个座位属于谁的，就找到下首的椅子上坐了，这可以见其细心谨慎。
晚饭时，林黛玉在后院和贾母一起吃晚饭的时候，写道“贾母正面榻上独坐，两边四张空椅，熙凤忙拉了黛玉在左边的第一张椅子坐了，黛玉十分推让。贾母笑道：‘你舅母你嫂子们不在这里吃饭。你是客，原应如此坐的。’黛玉方告了座，坐了。”熙凤的“忙拉”，黛玉的“十分推让”，经贾母的解释后，黛玉才“坐了”。作者对日常生活中座次这些细节的描写充分表现了林黛玉“处处留心，时时在意”的性格特征。
同样《阿Q正传》中阿Q画押时的笔“向外一耸”的这一细节使阿Q麻木的个性跃然纸上；《守财奴》中葛朗台老头临终抓镶金的十字架的动作细节，则完美地表现了一个对金钱贪婪的嘴脸；《药》中对康大叔的“纽扣”“腰带”等外貌细节的处理，则把一个凶狠、残忍、无耻、流里流气的丑恶灵魂刻画得淋漓尽致。正是作者对这些细节的精心处理，才使我们感受到了更为丰满的人物形象，加深了对人物形象的认知和把握。
三、细节描写反映着当时人物的处境
《祝福》中写祥林嫂，“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手技着一支比她更长的竹竿，下端开了裂”，不仅仅表明她已纯然是一个乞丐，更表明她是一个连饭都难讨到的一个乞丐，为她的悲剧命运埋下了伏笔；三次对眼神由浅入深的细节描写则揭露了凶残腐朽的封建礼教、封建世俗对祥林嫂步步迫害的罪行，以及祥林嫂生不如死的悲惨处境，也预示了祥林嫂只能走向死亡的悲惨结局。《孔已己》中从“排出九文大钱”到“从破衣袋里摸出四文大钱”的细节描写，鲜明地表现了孔乙己每况愈下的悲惨境地，也预示了孔已己的结局。通过这样的细节，体会到了人物所处的特殊的处境，从而读懂了人物及其命运，往往也会为作者的独具匠心所折服。
一、人物的外貌描写
以下是几个学生作文的关于外貌描写的片段.
<一>“弟弟是一个可爱的孩子。他的脸上，长着一对大眼睛，那两颗大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那脸上，不论是腮帮，还是嘴唇，或者那小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。”
<二>“向老师40来岁，那张脸上戴着一副眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；嘴总是闭着，很不爱说话。在我的记忆里，每当下课的时候，他就夹着书，低着头，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲课生动，声音洪亮，同学们的注意力都被他吸引住了。”
这两个片段都是人物的外貌描写,是塑造人物形象的重要内容.描写好人物外貌也往往能使人物活起来，给读者留下深刻的印象.可这两段虽然没有语病,描写得也算具体,可总觉得人物不够鲜活,特征不够明显.外貌描写到底该如何进行呢?
上面的两个片段抓住了人物的年龄和身份特征,缺少的是人物的精气神.写人物外貌时还要着重选择最能体现人物思想品质，精神风貌，个性特征，气质情感的`外貌特征予以重点描写，并要适时的准确的用相应的形容词和修辞手法,使人物形象更生动，更感人，达到神似的境界。下面的两个片段是加了些形容词、做了些适当修饰后的效果.
<一>“弟弟是一个机灵、淘气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。”
<二>“向老师40来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂……同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。”
通过这样的修改之后,人物的形象就生动鲜活起来.尤其是改文<一>中关于眼睛的描写,人物的性格活灵活现的从这个心灵的窗户里展现出来了.一个机灵淘气的人物形象的跃然纸上了。
教学设计
宾州二中
李永珍
教学目的
1、明确细节描写的内涵。
2、掌握人物细节描写的方法。
3、能够选择典型的细节展现人物特点。教学重点：掌握人物细节描写的基本方法。教学难点：如何选择典型细节展现人物特点。课时安排：1 课时 教学过程：
一、导入
“一花一世界，一草一天堂。”细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。
1、找一找
寻人启事
诊断：脸谱化，模式化，千人一面 建议：化概括为具体，化抽象为形象
2、猜一猜
看细节猜人物
生动的人物细节描写能让我们如见其人，一个细致入微的细节描写往往能将一个人物刻画得栩栩如生。
二、明确概念，心中有纲
1、人物细节描写的含义。
人物细节描写——是指对人物的外貌、语言、行动、心理和神态等某些具有特征的细小环节通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”，以达到“于细微处见精神”的描写方法。
2、人物细节描写的作用。
人物细节描写在刻画人物形象，连接故事情节，丰富作品内涵等方面具有重要的作用，可以增强作品的真实性，深化文章的主题，使文章生动传神、形象感人，让文章富有表现力，给读者留下深刻的印象。
三、感受细节，品悟写法
如何进行细节描写呢？在关键处驻足，“慢”说细微之处。
四、归纳总结，方法指导
1、人物细节描写的方法 ①留心观察，善于发现 ②精选动词，延长过程 ③巧用修饰语，形象具体 ④妙用修辞，画其神韵
2、细节描写须遵循的三条原则 ①有用的——为表现文章中心服务 ②真实的——符合现实生活实际
③典型的——突出人物的个性特征
五、牛刀小试，我行我秀
请你运用人物细节描写的方法，刻画班上一位同学或科任老师，请其他同学猜猜他谁？
六、拓展延伸 妙笔绘神韵
“爱”是一个永恒的话题，生活中总有许多细节让我们感动不已，父亲的一个动作，母亲的一句叮咛，老师的一个眼神，同学的一句问候„„.留心观察生活中让你感动最深的细节，写一段话。发挥你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等。
要求：选取典型的人物细节描写，用词准确生动，能使用一定的修辞方法，一百字左右。
1、自由练习
2、讨论评价
3、选出优秀作品
4、宣读作品 附：评价标准 ① 人物特征是否鲜明 ② 动作、神态等是否逼真 ③ 细节是否合理 ④ 是否能烘托主题。板书：人物细节描写
细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节描写的范围很广，但主要表现在刻画人物性格、塑造人物形象上。传神的细节就像身体里的一个个细胞，没有它们，人就失去了生命；反之，文章有了生动的细节，人物与众不同的个性才能凸显出来，人物形象才会有血有肉有灵魂。作家李准说：“一个细节在揭示人物性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏有着同样的作用。”正所谓“于细微处见精神”。
文学大师们都非常重视对细节的描绘。鲁迅刻画孔乙己时写孔乙己伸开五指将碟子罩住，还说：“多乎哉？不多也。”这一细节只寥寥几笔就把孔乙己这个人物的思想和盘托出。一个穷困落魄却又虚荣心十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。这种方法，就是鲁迅所说的“有真意，去粉碎，少做作，勿卖弄”的集中体现。在巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》中，葛朗台死前，当神甫把镀金的十字架送到他唇边让他亲吻基督的圣像时，“他却作一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命”，只这一个细节就活画出了这个守财奴贪婪成性、至死不变的丑恶形象。
那么，该如何在细节描写上下工夫呢？笔者总结了以下几种方法。
★一、动态表现
运用动词，对描写对象作动态造型，是细节描写中十分常见的方法。魏巍在《我的老师》一文中写老师是“从来不打骂学生的”，“仅仅有一次”“我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了”。这一细节描写足见老师只是假装发怒，并非当真，蔡老师温柔、慈爱的性格也就不言而喻了。吴敬梓在《范进中举》中写胡屠户给范进送银子时“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来道：‘这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？’……屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。”胡屠户一见那么多银子乐不可支，从“攥”的力度之大就可见其爱财心切，这些细节一看便知他明明见财心喜却又假意推让的心理。有学生在作文中描写一个爱贪便宜的菜场管理员时这样写道：“这菜什么价钱啊？”“您要，还用给钱吗？给您。”“这怎么行？不要钱我可不要啊。”管理员嘴里说着，手却伸了过去。一看这处细节描写便知管理员假意推让、想占便宜的心理。
★二、简笔勾勒
阿累在《一面》里写鲁迅的手：“他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。 ”“我……掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多痩啊！”几处细节白描都刻画出鲁迅身体瘦弱的特征。而鲁迅在《藤野先生》一文中描绘清朝留学生的丑态时这样写道：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”，“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”这些细节都活画出清朝留学生不学无术、浑浑噩噩、醉生梦死的丑态。
★三、前呼后应
《百合花》前后3次描写了小通讯员衣服被挂破的细节：第一次，借被时接过被子，慌忙就走，衣服挂住了门钩，在肩膀处挂下一片布来。第二次，去前沿阵地时，“我”还见他肩膀上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘。第三次，在包扎所里，“我看见一张十分稚气的圆脸”，“军装的肩头上，落着那个大洞，一片布还挂在那里”。3次描写一气贯穿，首尾圆合，对小通讯员的印象一次比一次加深。这样的细节安排，自然而巧妙，初看时，不一定感到它的分量，可到后来，它就慢慢嵌在我们的脑子里，成为人物形象不可缺少的一部分。
★四、反复对比
还记得契诃夫《变色龙》中奥楚蔑洛夫身上穿的那件大衣吧！小说前后4次描写那件大衣，这是作者为表现人物内心世界而精心设计的“道具”。耀武扬威的奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣要教训狗主人时，听人说那好像是席加洛夫将军的狗，马上来了个大转变：“席加洛夫将军？哦！叶尔德林，替我把大衣脱下来。”后来，他再次表示要惩处狗主人时，忽又听得狗是“将军家的”，他又变了：“哦……叶尔德林老弟，给我穿上大衣……好像起风了……”这里大衣一“脱”一“穿”，活画出奥楚蔑洛夫掩饰心虚胆怯的尴尬情状和媚上欺下、凌弱畏强的丑态。最后一次写大衣是在小说的结尾处，当奥楚蔑洛夫确认了这是将军家的狗并对首饰匠训斥一通之后，他“裹紧大衣，接着穿过市场广场，径自走了”。这条变色龙又恢复了他那耀武扬威的常态。如此反复地描写，把这条沙皇鹰犬的性格和嘴脸刻画得入木三分。
★五、无声胜有声
老舍在《我的母亲》一文中写母亲为了儿子能有出息而不辞劳苦。当老舍师范毕业后做了校长时，母子二人一夜不曾合眼。老舍对母亲说：“以后，您可以歇一歇了！”母亲的回答只有一串串的眼泪。母亲的欣慰、母爱的深沉与伟大就在这无声的眼泪中表现出来了。史铁生《秋天的回忆》一文写母亲对瘫痪的儿子说：“还记得我带你去看北海吗？你偏说那树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个……”文章接着写道：“母亲忽然不说了，对于‘跑’和‘踩’一类的字眼，她比我还敏感，她又悄悄地出去了。”就是这个母亲停下来不说的细节，让我们的心也敏感起来，我们在不经意中通过这个无声的细节发现了母爱的圣洁和无私。
好的细节描写能让笔下的人物有血有肉，活灵活现，对表现文章的主题起到推波助澜的作用。但如果细节描写运用不当，却会画蛇添足，给文章平添负累。所以，在运用细节描写时应注意以下两点：
一、没必要面面俱到。虽然细节描写要求从事物的细微之处着手，但并非所有细节都是越细致越周到越好。细节描写不是事物的全部，只是就事物某一个细微的点进行描绘，因此要学会选择和取舍，能对人物性格起放大作用的典型细节往往就那么几处。
二、要注意观察。对事物进行细节描写，除了要把握事件发生的过程和人物的整体形象，还应具有敏锐的观察力，特别是应对事件过程中的某一环节，或人物活动中的一颦一笑、一举一动进行细致的观察，只有对人物和事件进行了认真的观察和思考，细节描写才会真实而生动。
本节课学习目标：
1.了解什么叫人物细节描写及其作用 2.掌握人物细节描写的分类 3.学会人物细节描写的方法
本节课教学内容：
一、什么叫人物细节描写？
人物细节描写，就是把人物细小特征，如一个动作、一句话、一种表情用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。举例
A句: 他在大街上走着，突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。
B句: 身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。（细节描写）
细节描写的作用：能使人物性格丰满、活灵活现，增强文章的形象性、生动性和真实性
二、人物细节描写的分类
外貌细节描写、语言细节描写、行动细节描写、神态细节描写、心理活动细节描写。1.外貌细节描写
举例：他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。——《老王》 2.语言细节描写 举例：“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?” —— 《走一步，再走一步》
3.行动细节描写
举例:他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。—— 《背影》
4.神态细节描写
举例：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷！……”——《故乡》
5.心理活动细节描写
举例：我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄?我又想，爸爸的病几时才能好?妈妈今早的眼睛为什么红肿着?院里大盆的石榴和夹竹桃今年爸爸都没有给上麻渣，他为了叔叔给日本人害死的事，急得吐血了，到了五月节，石榴花开得没有那么红，那么大。如果秋天来了，爸爸还要买那样多的菊花，摆满在我们的院子里、廊檐下、客厅的花架上吗? ——《爸爸的花儿落了》
三、人物细节描写视频赏析
人物细节描写视频：凤辣子初见林黛玉
四、人物细节描写的方法及前提
步步追问，细化延长；运用修辞，画其神韵；类比联想，添其内涵。前提条件:为刻画人物性格形象服务。
（一）人物细节描写方法一
1.步步追问(细化延长)从肖像、语言、动作等方面步步追问，将人物描写逐步扩充延长，写得更加详细具体。例句：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
要求：塑造一个伤心可怜的人物形象。
步步追问
①小到“什么”程度？ ②怎么个“瘦法”？ ③相貌怎样？
④穿得有多“差”？等等。2.步步补充
范句——我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的，像一根柴站在我的面前。苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋……..3.练一练
例
句：他正向我们走来。
人物形象：幽默搞笑（运用步步追问法进行人物细节描写）步步追问：①
②
③
„„ 步步补充：①
②
③
„„
（二）人物细节描写方法二
1.运用修辞（画其神韵）
运用比喻、夸张、反语等修辞手法，将人物描写得更生动形象。例句：这群清国留学生留着长辫子，戴着高帽子，站在那里。
要求：塑造一群滑稽可笑的人物形象。
范句——头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了……（运用了比喻、反语的修辞手法，进行细节描写）2.练一练
例
句：上晚自习之前，我们在教室里谈笑风生，这时，班主任老师从门口走进来了。人物形象：严肃认真（运用修辞法，进行细节描写。）运用修辞： ……
（三）人物细节描写方法三 3.类比联想（添其内涵）
在描写一个人物特征时，想到与之相似的东西（两样东西有相似或相通之处），并将其描述出来，达到相互映衬的目的，使人物形象更加深刻鲜明。
例句：当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，那是什么样的眼神啊！
要求：塑造一个热爱文学，并陶醉于文化世界的人物形象。
范句——当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，那是什么样的眼神啊！我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过，那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一课》里见过，韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬…… 2.练一练
例句：开学第一天，我们喜欢的英语老师又用她那流利而动听的英语向我们问好，真有一种如坐春风的感觉呀。
人物形象：业务精良、优雅而又有风度
运用类比法： ……（运用类比联想进行人物细节描写）
综合练习：人物细节描写片段
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