成长的关键日记（精选12篇）
每个人心中都有一个关键词，我也不例外，我心中的关键词是幸福。人生在世就注重追求幸福二字，或许你会问幸福是什么，其实幸福很简单，幸福原来一直传递着……
幸福是一个家。一间温暖的房子，为我遮风挡雨，舒适的小床载着我甜蜜的梦，咖啡色的书桌旁是我苦读的身影，妈妈在厨房里忙碌地准备着晚餐，却还哼着小曲，爸爸在柔和的光线里看报纸，这一切构成了一个温馨的家。躺在安乐椅上，打一个长长的哈欠，心中的感觉只有一个：幸福。
幸福就是上学。每个星期带着妈妈的叮咛走出家门，背着一书包的希望坐在宽敞明亮的教室里，听老师讲鲁迅的杂文，和同学们讨论电视剧。男生们在喝彩声中投进了一个个三分球，我们也在老师的帮助下解开那一道道可怕的证明题。有欢声笑语的地方，就是我们可爱的学校，幸福地走在放学的路上，心情也像天空一样晴朗。
幸福就是有人关爱。虽然已经16岁了，我却还在感受着深沉的父爱与和蔼的母爱。外公、外婆最喜欢唠叨了，可他们的唠叨听起来却是那么慈祥。我生病了，同学们的慰问电话一个接一个地打 来，外出时遇到困难，不知名的好心人热情地帮助我。我幸福地发现，世界上居然有那么多爱我的人。爱，是一个多么幸福的字眼儿啊!
幸福就是看书。每当感到疲劳时，随手从摆得满满的书架上抽一本书，坐在散着冬日阳光的窗边，细细品味人生;夜深人静时，缩在被窝里，边听窗外呼呼的风声，边看毛骨悚然的小说，那是多么刺激啊;又或者在夏日昏昏欲睡的午后，童心未泯地给妹妹讲《安徒生童话》。我们相互看书，喜欢享受看书时的那份安逸和幸福。
幸福就是妈妈的笑脸。时光一点一点地过去，我已经学会了自己走路，而不是像当年那样在摔倒的原地徘徊。一直伴我成长的，是妈妈的`笑脸。妈妈的笑脸给我坚强，让我勇敢面对挫折，微笑面对不公，坦然面对挫折;妈妈的笑脸给我温柔。酷夏为我扇扇，严寒为我穿衣，白天为我撑伞，夜里为我盖被……感谢妈妈的笑脸传来的幸福，陪我走过风雨，见证彩虹。
幸福在我的字典里，表示家、上学、关爱、看书、微笑……幸福在我的生活中，诠释中，有着朴素却又美好的意思。
[事例]A企业经营了大约40年的纤维产品批发。A企业的新开发事业，先是将一个笼统的想法用书面形式形成一个事业的具体计划，进而从寻求合作企业着手开始了起步。同时，它通过“中小企业创造活动促进法”的认可及申请补助金等，安排了实现这个计划的具体举措，例如从研发阶段到事业化这个过程的整个构思，资金的筹措，市场开拓时与外部公司的协作等都做了具体的安排。
当然在事业的发展过程中计划和经营理念还经历了若干次修改。但其中A企业最重视的是“顾客的视觉”。
要在理念及研发当中最大限度地反映出新开发事业担当者们在消费者的立场上感觉到的东西。另外在开拓市场时利用能与消费者直接接触的互联网，迅速地反映和正确地对待顾客的愿望，以此来培育新兴的事业。
[焦点]在飞速变化的市场以及产业结构之中，我认为中小企业存在的意义在于“应对需求的灵活性”和“开创新事业的风险承担”。也就是说中小企业的事业的成功关键是“开发出符合需求的新产品”和“尽可能地将风险控制在最小的限度”。而且这两个的共同出发点都是“顾客主义”。特别是当今在生产性快速提高的市场上，商品、服务的种类在不断增加，质量也快速地均等化，需求和供给之间的关系很容易失衡。尽管如此，如不去满足顾客的需求，便容易产生矛盾。因为有很多投向市场的新产品和新的服务是开发担当者的想当然，或者去模仿流行以及竞争对手，是自己企业认为可能并只是根据企业一方的逻辑的东西。
可见在当前这种情况下，企业要生存只有倾听顾客的声音，也就是坚持“顾客主义”。
二、“顾客主义”的要点
[事例]A企业重视顾客的视觉，首先是请顾客来看这个是否有新意，是否很新鲜，从这一点出发，也就是说是否能够得到市场和顾客的认同。然后从“顾客会出于什么动机来购买”这一点来分析，并设定一个人们会来买的价格，和用途的建议。这是在最初确定的零售价格之后在确保收益的情况下的一次价格调整。另外在宣传上也做了包括用途在内的集中宣传，还包括对开发的产品在质量上是要认真对待的，开发用了很长时间等等这样的宣传。因为将来如果出现了类似的产品时，仍然可以使顾客选择自己企业的产品。那么顾客满意的质量与价格的平衡是非常重要的。
[焦点]当顾客有很多的选择时，要注意找出“为什么顾客会选择此种商品和服务”而“没有选择其他的产品和服务”的理由，这是非常重要的。而且这个理由应作为开发的着手点和知识在企业内共享。这是与新办事业的成功相关的第一个特质。第二个特质是促进顾客对新上市的新产品、新服务品牌的了解。因为有些人对新产品、新服务有抵制、不喜欢，容易持否定态度，愿意以故有的知识选择其可利用的产品。因此要使顾客们了解、学习新产品的特性、用途，以改变以往的购买习惯，这也是与新办企业成功不可分的一环。
三、新开发事业如何降低风险
[事例]在研发阶段A企业详细地进行了对新开发事业需求情况的调研。他们倾听以往生意伙伴的意见，公司的职员们也都各自广泛地征求自己所认识的人的反应等等。新办事业的内容在不太公开的范围内慎重地听取一下意见是很必要的。结果从整体上说持肯定的意见占多数，有些人还表示如果能买到，自己也想购买的想法。
后来A企业在进行拓展销路的时候，正好赶上网络销售急剧发展的时机，因此就通过在网络上开办虚拟店的方式得到了解决。本来在开发之前是留了一定程度的共识。特别是A企业的新开发事业的负责人是通过开设试销店来进行的，现在这项变更是偶然的产物。企业先是在内部由具有这方面知识的人建立了企业的网页并开始运作，在不断收到订单后，就在外部也设立了网页，把一部分业务委托持股公司负责。
[焦点]中小企业在新开发事业时，据称最为艰难的就是对开发的新产品以及新服务项目的销路的开拓。“这个产品、这项服务有需求吗?对于这个问题，如果在开发之后再考虑就失去意义了。降低风险并不单单是指抑制开发的费用和缩短开发所需的时间，而应从此项开发是否值得去做的角度考虑取舍。另外，与其在向市场推出新产品、新服务的初始阶段尽可能地压缩经费的支出，倒不如为它选择一块在遇到不测时可以不惋惜地撤出的根基。特别是中小企业，这不是很重要吗?这一点在当前互联网的利用上无论是时间还是经济上的负担一般都很小。另外从与顾客的接触、将来业务的开展着想也是很重要的。
四、企业内认识统一
[事例]A企业为了压缩新开发事业的投资，向国家申请了补助金。写这个补助金申请书使新开发事业负责人感到，自己笼统的想法被总结汇集起来了。另外通过将申请书在企业内传阅也有利于使大家对新开发事业的内容、目的等形成了一定程度的共识。特别是A企业的新开发事业的担当人在东京常驻，对位于地方上的总公司传递信息较为困难。负责生产和出厂的总公司通过建立网页与持股公司、新开发事业负责人三方的紧密联系体制正在建成中。
[焦点]在中小企业里，新开发事业的工作通常由一位负责人对众多的事情进行全盘考虑、负责。可是在新产品、新服务投入到市场以后，企业内部的业务就必然要产生分工。工作是多头的，所以对新开发事业应有其他人一起参与。
五、总结
什么是情商
情商，英文名称为：Emotional Quotient，简称EQ，主要指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。大致可以概括为五方面的内容：情绪控制力；自我认识能力；自我激励、自我发展的能力；认知他人的能力；人际交往能力。
美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼认为，“情商”是个体的重要生存能力，通过发掘情感潜能、运用情感能力，影响着生活的各个层面和人生的未来。戈尔曼甚至认为，在人的成功要素中，智力因素是重要的，但更为重要的是情感因素。
情商教育需要从小时候抓起，因为这关系到宝宝将来能否成为一个对社会有益的人、幸福的人、出色的人！
养育困惑的背后躲着情商
悦悦妈：“我家宝宝在外面很害羞，别人问什么都不会回答。在家却是另一番样子。这是怎么回事？怎么才能让宝宝在外面变得大大方方呢？”
强强妈：“我让宝宝磨得都没脾气了。宝宝性子急，没耐心。为了培养他的好脾气，我让他学下棋。棋下得很不错，进步挺大，只是脾气却变本加厉，输了棋，脾气更大，还学会了摔东西……”
婷婷妈：“家里有个特别好面子的宝宝真累人！只听得进去好话。她做错事了，大人轻描淡写地说一句都受不了，眼泪在眼眶里打转转。搞得我们每天都得小心翼翼的。”
虎虎妈：“有一件事情让我很苦恼。我的儿子很聪明，但他把这份聪明用到捉弄人上了。大人们倒是喜欢逗他，只是同伴们接受不了他的玩法。我们批评他多次也没见啥效果。现在，我家宝宝基本上没有同龄玩伴。”
苏苏妈：“我家小宝懂事似乎比别的宝宝晚，3岁了不会跟别的宝宝玩，自己的玩具让人家抢走了也不知道往回要；有时让别的宝宝打了，他不但不还手，甚至都不会躲，就在那儿挺着。看得我着急又心疼。”
上面这些爸妈的困惑听起来不陌生吧？那么，造成这些困惑的原因是什么？问题到底出在哪里呢？
用心分析一下上面的情况，就会发现一个规律：几位宝宝的智商都很高，成长中出现的这些让爸妈们感到困扰的问题，反映出宝宝的情商相对薄弱。这些都在提醒爸妈们：宝宝的情商需要得到您的重视与培养了。
有关情商的四个提示
情商对宝宝成长的重要性
情商覆盖了宝宝整个成长的方方面面，也会影响宝宝以后的发展。很大一部分宝宝学习成绩出现了问题，并不是来自智商的原因，而是提醒父母要关注宝宝的情商教育。情商在宝宝成年后，对拥有健全、完善的人格也是意义重大。情商高的人将会觉察自己的情绪，管理好自己的情绪，调动自身正面的、积极的情绪，与人友好沟通，提高幸福指数。
情商高是天生的吗
可能有父母会问，情商指数高是天生的吗？事实上，情商和先天因素有一定的关系。每个人都有自己的气质类型，每个宝宝自出生起，就具备了独特的脾气秉性，有的宝宝脾气好，不爱哭，饿的时候能等待；有的宝宝很性急，很能闹人，稍有一点不适就闭着眼睛哭个没完。不过，每种气质都有自身的优点和缺点。
情商与先天因素有关，与后天培养更有关系。拥有一个情商指数高的宝宝，是幸运的和值得骄傲的，但也有一个问题需要警示：如果教养不当，宝宝好的情商可能会受到毁坏和摧残。
在生活起居中培养宝宝的情商
宝宝那么小，每天的功课就是吃、喝、拉、撒、睡、玩。给他吃饱喝好，磕不着，碰不到，他就会不哭不闹，情绪好。用得着谈什么情商吗？这是一部分父母的想法。这种看法看似与我们所提倡的情商理念相冲突，事实上，在婴儿时期，照顾好了宝宝的吃、喝、拉、撒、睡、玩这些事情，也就是做好了情商这件事。
换句话说，情商体现在宝宝生活的方方面面，了解宝宝的生理、心理发育特点，有意识地对宝宝进行情商培养与引导，就会养育出一个情绪好、吃饭香、睡得好、活泼健壮的宝宝，父母也会在育儿时倍感轻松、省力！
情商培养，父母的情绪很重要
儿童期的情商教育是一种心理塑造。情商教育缺失的结果将直接导致宝宝孤僻、冷漠、悲观的性格，以及自卑、脆弱、依赖、抗挫能力差、急躁、偏激、情绪不稳定等问题。
宝宝的智商会得到父母的先天遗传，情商则还会在后天受到父母情绪的影响。父母的专制和怒吼会影响宝宝的心理发育，有时会立竿见影地让宝宝出现身心问题；有时宝宝会将恐惧藏匿到心灵的一个角落，纵然以后有所成就。现实中，很多活生生的事例表明，很大一部分成人年依然擺脱不掉来自童年的阴影。因此，要培养出高EQ的宝宝，父母自身的情绪调控起着至关重要的作用。
（摘自《家庭·育儿》）
摘录： 1.李希贵：
《掌握人性的管理》（玛丽·凯）P16：
“每一个人都渴望自己成为一个重要的人物，管理的成功就在于使每一个人都感到自己的重要。” “每当我站在一个员工、一个朋友或者一个顾客面前，我便瞎想他胸前戴有一个徽章，徽章上写着一句话—让我觉得自己很重要。” “她订做了粉红色的凯迪拉克，把它作为员工的最高奖赏。这个颜色的凯迪拉克被她买断了，厂商不能卖给别人，于是大家都知道，只要开着粉红色的凯迪拉克，就是她最优秀的员工。”
《经济史中的结构与变迁》P19：
赫胥黎说：“一个人的经验不是指他经历过深恶，而是他应对情势时的方法与态度。”这就是说经验是经历之后形成的思维方法。这种思维方式会不会成为你的瓶颈呢？在一个组织里，管理者往往会成为发展的瓶颈，因为我们形成了太多的固定思维。 某年冬天，我发现一棵不落叶的树。因为这棵树已经死了，它没有力气落叶，落叶同样需要力量。你要否定过去的那个自己，就需要有强大的内心。
《马斯洛人本哲学》《领导学》P20：
麦当劳在大量扩张的时期，有一种重要的机制—不培养接班人的店长不予提拔。1952年麦当劳创立，它用50年时间就扩张到全球有两万多家连锁店，正是因为它有这样的机制。 我在高密一中当校长的时候，采取的是班主任职级聘任制，班主任的待遇也按照聘任的级别有所不同。最高级别的班主任是什么？是辅导员。当一个班级所有的事情、所有的决策都是由学生而不是老师做的时候，这个班的班主任才有可能被聘为辅导员。因此大家都在认真研究怎样培养学生的自主能力。
《愿景》《领导力》P21：
领导者有三层境界：意识拥有被管理者；二是拥有追随者；最高水平的领导者是把你的追求者转化为领导者，让他们都成为某一个领域的领袖人物。 每一个管理者都不可自视甚高，一定要清楚自己在许多领域是外行，一定要明白我们的许多员工完全可以成为我们的老师甚至领导。我们应该把搭建舞台、提供帮助作为自己的重要任务，而演戏的主角则根据不同的剧情让不同的人去扮演，时间长了，我们会培养出一大批卓越的领袖。
„„每出现一个新的领域，或者每遇到一个新的问题，我们都会成立一个项目组，通过双向选择的方式，聚集一批教师参与研究和实践。于是他们逐渐成为领导这个领域或解决这些问题的专家。这样的领袖人物多了，学校就处处充满活力，充满创新，充满领导力。 杰克·韦尔奇：“在你成为领导者之前，成功只同自己的成长有关；在你成为领导者之后，成功都同别人的成长有关。”
2.李竹平：在实践中理解“自然教育”P49 《爱弥儿》
„„要尊重儿童内心的状态、完整的人格和精神的自由。但我们总是以“为了儿童的将来”的名义，被社会的“残酷性”所裹挟，在“为未来计”的幌子下对儿童采取“强使”的办法。 你常常为孩子们的差距而纠结，是不是对他们的期待过高呢？
首先培养孩子的习惯、态度和规则意识，然后才是成绩。或者说，最重要的是培养其良好的习惯、态度和规则意识。正如卢梭所说：“要做到这一点，只要养成了习惯就行了，因为习惯可以改变第二天性。” “当我们看到野蛮的教育为了不可靠的将来而牺牲现在，使孩子受各种各样的舒服，它为了替他在遥远的地方准备我认为他永远也享受不到的所谓的幸福，就先把他弄得那么可怜时，我们心里是怎样的想法呢？”（卢梭）这里“野蛮的教育”是指以“为了儿童的将来”的名义，不考虑儿童自身的诉求，用成人自以为是的条条框框要求和束缚儿童行为的教育。 “我非但不小心谨慎地预防爱弥儿受什么伤，而且，要是他一点伤都不受，不尝一尝痛苦就长大的话，我反而会感到非常苦恼。忍受痛苦，是他应该学习的头一件事情，也是他最需要知道的事情„„有些人用各式各样的东西把孩子围起来，预防他受到任何伤害，以致他在长大后一点痛苦便不能对付，既没有勇气，也没有经验„„”（卢梭） 要不要惩罚似乎不应该有争论，真正需要讨论的是，如何惩罚。卢梭说：“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应该使他们知道这些惩罚正是他们不良行为的后果。”什么是“为了惩罚而惩罚”》？学生犯了错误，教师很生气，体罚或者咆哮，这是为了惩罚而惩罚，因为教师在宣泄情绪，而非让学生真正认识到错在哪里，以后如何避免这样的错误。 《爱弥儿》倡导自然教育，并非让儿童回归原始的自然状态自生自灭地生长，而是要求我们拥有同理心，在了解儿童身心需要的基础上，顺应儿童的天性，引导儿童自然地朝着完善人格的方向成长。
3.王芳
《约翰·克里斯多夫》P55 真正的英雄决不是永没有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罢了。 你不必害怕沉沦堕落，只消你能不断地自拔与更新。
《林中水滴》P59 一个人应当时时刻刻按照自己的志向，“按照自己心灵的旨意”生活。这种生活方式里包含着最伟大的理智，因为一个按照自己的心意生活、表里十分和谐的人，永远是一个创造者，一个丰富世界的人和艺术家。
4.邱益莲
《庄子》P66 你是什么样的人，世界就是什么样。
心底纯净如莲的人，看人都像莲花；自由快乐的人，看万物都是自由快乐的。 醒悟该放下永无止境的名利包袱，享受生命本该有的洒脱、轻松。
5.张荣锁
《夏山学校》玩够了再学P69 深深懂得玩耍的意趣。与其多学一些无用的死知识，还不如多一些玩耍。 将孩子训练成大人，不让孩子玩够，这对他们的伤害很难估量。
《夏山学校》爱学不学P70 今日教育的弊端就是在学习上根本不尊重学生。课程安排细密繁杂，且根本不考虑学生是否喜欢，是否愿意接受；也从来不考虑是否每一个孩子都有必要学习哪些固定的内容。 当你每天做的是自己热爱的，便不会觉得被“逼迫”，自然也更加愿意去钻研。 承认有些学生不是读书的料，并允许学生不读书。 成功的标准：快乐地工作，积极地生活。
接受自己原本的模样，然后去发展它；而不是痛苦的去改变接受自己的不完美需要更大的勇气。 不受约束的孩子更容易发挥自己的潜能。
资本主导世界的时代即将过去，创意主宰世界的时代已经来临。
6.郭初阳
《展望二十一世纪》P81 马克思主义的弱点在于，它毫不顾及个人。
对于每一个人来说，个人生活的成功与失败是至关重要的事情 ··· 中国文化最大之偏失，就在个人永不被发现这一点上。一个人简直没有站在自己立场说话的机会，多少感情要求被压抑，被抹杀。
《灵地的缅想》P82 天大极了，人小极了
《给一个年轻诗人的十封信》P83 对于你心里一切的疑难要多多忍耐，要去爱这些问题的本身。 一切都要亲身生活。
不大注意，渐渐会有那遥远的一天，你生活到了能了解答案这些问题的境地。
7.黄行福 P90 雨果说：“书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。” 对一些已经或即将发生在自己身边的现象，我们可能会熟视无睹。阅读，则是让我们感觉其存在的重要方式。阅读就是提醒，提醒阅读者关注我们熟视无睹的社会现象。 个人后天的努力，是获得个人尊艳的最为重要的因素。
教育应该是一种探索，使人理解人生的意义和目的，找到正确的生活方式。教育真正的目的不在于实实在在的东西，而在于精神，在于精神的探索和精神世界的充盈。
8.黄丽娟
教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。而这样的摇动、推动、唤醒何尝不是一个耐心而富有诗意的过程呢？生活中要想看到好风景，就得慢下脚步细细欣赏，教育也是如此。 “慢，不是降低效率，而是尊重规律；慢，不是磨磨蹭蹭，而是潜心修炼；慢，不是教学方法，而是一种境界！” 不必强迫所有的花都在春天开放，早与晚又有什么关系呢？即使不开花又何妨？ 都应放慢脚步，怀着极大的包容和足够的耐心来面对孩子的成长。在孩子成长的道路上，我们不忘时时添加鼓励的养料，经常投以欣赏的目光，坦然的接受孩子的每一步进步与落后，每一次成功与失败。
不管是长成参天大树，还是低矮的灌木，抑或成为一株普通的小草，各自有各自的一片天地。 让学生热爱阅读，除了给他们推荐图书，陪伴他们一起阅读，还要让学生体验到阅读的快乐。
9.陈兴杰 P171 《教学勇气》
我们的教育多是控制和约束，这往往会扭曲孩子的天性，以牺牲孩子的自由为代价。近年来，弑母、弑师乃至学生自杀事件频发，难道不是和孩子们丧失自由息息相关吗？
今天学数学的二次根式，做的笔记比昨天多了点，但还是学得挺累的。我觉得吧，听电脑讲课挺没劲的，不过学习方法倒是出来了，就是象物理余老师说的：“不要做个笨猩猩”。嘿嘿，这说的就是学习的一种提高效率的方法，说叫我们不要象猩猩摘香蕉一样，知道是知道怎么摘，就是把旧箱子搬好叠在一起，站高来摘挂在高处的香蕉，但是到摘的时候这个手摘了夹在这个胳膊里，那个手又开始摘了夹在那个胳膊里。如此反复，忙活了半天结果却是事倍功半，手里只有一个香蕉肚子还是饿的，所以老师叫我们不要沉浸在题海里不可自拔，自以为学得还不错其实就是那个笨猩猩。是的，对于学习呢，既是一个努力的过程又是一个掌握诀窍的过程，是不断摸索才会拥有的阅历经验，诀窍就是学会事半功倍而不是事倍功半，其实学习是一个边学会就边忘的过程，所以才需要我们课后复习，把丢掉的知识重新捡起来，从前的知识才不至于太生疏。今天我记了笔记，其实基础的知识点是不用记得太详细的，那样是浪费时间而且费事不是?我一般学物理都会将比较经典的题例抄在固定的本子上，供复习使用，但是我抄了一大堆，但实际却也并没怎么看过的，试卷也是老师讲完了就收起来了，再没好好看过，现在是发现了，原来我物理学得也挺认真的却没什么进步但是比不过那些好学生的原因。中考就快来了，我还是很郁闷的，圆的那一章都没着落，数学还是很难的啊。
现在还不大习惯写学习日记。
现在我还想再打点字，因为今天的感想太多了。
老实说刚开始用电脑学习是挺烦的，但是那时有多方面原因的，有客观的也有主观的吧。一是我开始肯定还没习惯过来学习还可以用电脑的?以前听是听到过，有个故事，是美国的几个城市的先进学校里都是有很先进的设备的，就是没有老师，每个班有一台电视，电视里老师统一讲课，还有的学生是在家里上网听讲课，根本不用出家门一步，我刚开始也以为这不挺好的吗?真是达到了“未出茅庐而知天下三分”的境界了，哪知，这下学生都出乱子了，不是没有老师管理，而是据调查研究，用“电子老师”学习的孩子们的成绩却还没有乡下有真实的老师讲课的孩子们的三分之一好，用“电子老师”学习的孩子们学习成绩普遍差，有的孩子甚至还只考到十几分的成绩，也不是他们不认真，但成绩就是差。
这本是我在思想品德课上听到的一个小故事，却影响了今天我对电脑教学的信任。
其实，还有主观原因就是可能我还没太适应，还有我今天上午学的是二次根式，那一节吧，我学的还行，最起码知识都懂，题目都做得来，可圆的那一节还是一点没懂，这节骨眼上，我也很急呀不是，那感觉呢就象是感冒了你吃润喉片有个啥用，是吧?于是呢，上午听的效果就不是太好，开了几次小差。
但是后来呢吴老师看了我开始写的日记就马上找出关于圆的资料学习了，我现在就开始体会到写日记的好处了，说不出来的困难可以通过文字的形式达到沟通的目的，这方法还是很好的。好了，言归正传。后来学的圆那一节，竟然都听懂了，试着做了几道例题也都做对了，(真是不能粗心，本来有一道题目做的来，20除4我竟然等于4)奇怪!也是，可能今天下午我听的比较认真(以前吧，一上数学课就烦，还没听就认为，哎反正以前都缺了那么多课现在怎么可能还听得懂，算了算了，还不如做物理，做点有用功)而且内容也讲的非常清晰，并且图文讲同步，看起来一目了然的，没听懂还可以返回重听一遍，再思考。
你说我以前要是学物理这么长时间全神贯注吧，一点都不奇怪。你要说我埋头做数学已经认真做了10分钟没开小差那真是见了鬼。但是今天下午学圆一直很认真，因为都听懂了，也就很有信心了，认为越学越有劲，把学习当作享受，这种状态吧我还是很少有的。现在快到回家时间了，竟然也有点依依不舍的感觉，还想把剩下的内容听完。
好家长俱乐部点评：
张奕勋
第一天，我是一颗可爱的大蒜，小小的，像一个月牙，颜色灰白灰白的，小主人把我放在一个盆子里，还给我洗了个澡，自由自在。小主人洗澡时，我在挖土，小主人玩耍时，我在建房子。
第二天，在泉水的浸泡下，我感觉身体在渐渐膨胀，我就从月牙形变成了圆形。我惊喜的发现，哇！我的衣服变得更漂亮了。
第三天，我的屁股后面怎么长出小尾巴了? 第四天，我的浴缸里的水快没有了，我急出了一身冷汗，终于，小主人来给我浇水了。
第五天，我全身变成绿色，身体的中间慢慢的裂开了一个口子，中间长出了新芽。
做好规划做专业公司
天壕节能在深交所的成功上市给力推合同能源管理的节能服务产业上演了一幕光彩夺目的好戏。之所以能够取得这样堪称辉煌的业绩跟该公司重视规划密切相关。“统一思想, 做好规划, 每一部都按规划走。规划要有科学性, 我们的规划有一半是数据, 没有科学的数据模型, 没有科学专业的财务分析模型是不行的。我们在初期有两大本规划方案, 现在由于业务的扩大, 规划已经有了几十本。”天壕节能董事长陈作涛在2012节能服务产业峰会上如是说。天壕节能所取得的成功无疑是令人惊讶的:因为这个公司是2007年5月30日成立, 而其成功登陆深交所是在2012年6月8日, 从成立到上市仅仅5年多时间。“为了上市, 我们做了充分的准备, 在公司成立3年半时我们申请上市, 在5年多之后我们如愿以偿。”
天壕节能的成功还在于做专业的公司。“公司成立之后, 我们只做了一件事——工业余热利用。我们坚信我们做的是专业的, 事实也证明了我们所做的是专业的:客户对我们非常肯定, 所以我们能做到今天。我们按照规划, 抓住时机做好一个项目, 然后按照成熟一个推出一个的方法做下去。今年对天壕节能而言是关键的一年。可以说, 5年前, 我们一无所有, 现在已经有了不小的收获。天壕节能会越来越强、越来越好。”陈作涛对天壕节能的未来充满了信心。做公司就是在成算较大的情况下进行投资。投资是有风险的, 为了规避这个风险, 就必须做好充足的准备:初始运作资金、对产业、政策的深入了解, 并做好科学的规划, 在这个基础上, 做专业的事, 按照循序渐进、成熟一个推出一个的方法稳步前进。天壕节能的成功给那些有投资冲动、但实际上尚未准备好、急躁冒进的行为作了有益的训诫。而且, 天壕节能的成功也表明, 充足的准备、专业的工作是公司快速发展的基础。正所谓磨刀不费砍柴时。
正确理解合同能源管理弄清风险何在
搞合同能源管理必须有充足资金、专业团队和各种资源的鼎力支持。“合同能源管理机制的好处在于增长是可以预期的, 控制风险后, 可一年投入, 中长期高额回报。但控制风险并不容易:没有科学的盈利管理是不行的。”陈作涛说。在他看来, 靠不断融资来维持运行的方法不可取。之所以这种方法不可取, 是因为不断融资, 会将自己原有的资本股份稀释, 公司的自主控制权会逐步丧失, 公司会面临业务蜕变、易主的巨大风险。公司一旦沦落到这个地步, “如果不能建立有效的退出机制, 当初像天使一样的投资, 就会像恶魔一样缠着你, 到那时大量的沉淀资本就成为公司发展的绊脚石。”
在进入这个行业、以合同能源管理机制从事业务时必须搞清所在的风险。“天壕节能准备上市的一个重要环节就是对公众讲清风险所在, 当然, 讲风险是一个艰难的过程, 之后的规避风险是更加复杂的过程。”毋庸置疑, 讲明风险、如何规避风险是必须而艰难的过程。自己对风险了如指掌, 才会有针对性强、令参与者信服的应对方案。风险何在、如何规避的问题讲清后, 进入这个行业、按照合同能源管理的方式做业务就可能将风险控制在自己的能力之内, “必须有一支专业的团队, 有控制能力的团队, 将风险完全想透, 否则压力会非常大。之所以节能服务公司成立得快、倒闭得也快, 跟没有搞清风险、盲目跟风、凑热闹有很大关系。”陈作涛表示, 正是这种情况的存在, 他甚至怀疑节能服务产业的未来, “做的人不少, 可是出来的也多, 真希望多出几个成功的公司, 避免行业的昙花一现”。
拒绝恶意竞争以综合能力增值服务取胜
在节能服务行业采用竞标的方式获得项目是常态, 但在天壕节能、深圳科隆能源、上海志光电气等不少在该行业颇具实力的公司高层都对恶性低价竞标深恶痛绝。陈作涛说, 之所以发生这样的情况是因为缺少相关的标准。“恶性低价竞争取得的项目一定不是安全的。我们资本有限, 希望我们的资本一个子儿生两个子儿。所以, 必须提高门槛, 按照我们的要求去做。如果不这样, 将后患无穷。”陈作涛进一步解释说, “必须坚持好客户、好条件的原则, 否则不做;如果大家都坚持, 那行业的发展就有希望, 否则, 就没有希望, 这也是我唱衰这个行业的根本原因。因为这样做了 (通过恶性低价竞标获得项目) , 一定透支了后续发展力, 以致发展没有后劲儿 (那这个企业、这个行业就真的昙花一现了) 。”当然, 如果不参加这种竞标也有可能拿不到项目。对于如何拿到项目, 陈作涛谈了自己的心得:“方法比闷头干更重要。要把自己的理念准确无误地传给节能企业, 还要注意, 用合同能源管理模式进行合作, 一定要本着共赢的理念去做。一定要让对方在节能过程中得到实实在在的好处, 这样的话, 他就有积极性, 就会配合你的工作, 最终形成愉快的共赢局面, 否则, 合作很难有好结果。”
关键词：自信；孤儿；健康；成功
特殊教育的最终目的是让学生树立信心，认识自身价值，自理、自立走向社会做个对社会有用的人。由于孤儿学生在社会上常常受到歧视，在家里又是亲属们的累赘，所以他们非常自卑，心理逐渐变得扭曲。他们的自我观念较一般正常儿童消极，导致了对自己内在的潜力缺乏自信心，他们觉得自己什么都不行，什么都比不上别人，是一个被社会抛弃的孤儿。因此，培养孤儿学生的自信心显得更加重要和必要。根据自己多年来从事孤儿教育的经验，浅谈对孤儿自信心的培养的几点方法。
一、保护孤儿学生的自尊心是培养自信心的基础
失去父母对一个孩子来说可谓人生最大的不幸，他们天真幼稚的童年生活被罩上一层阴影，使其幼小的心灵留下创伤。常看到社会上一些人对孤儿孩子指指点点，其实他们哪里知道这些举动已经有意无意地伤害到了我们的孤儿孩子。他们每遇到这样的情况就会更自卑，更胆怯但却又无能为力。因此，作为教师更有责任保护他们的自信心。
在实际工作中，我们从孤儿孩子日常的学习生活的细微处，施以满腔热情的关心、爱护和帮助。学校多年来坚持“呕心沥血当辛勤园丁，无微不至做孤儿亲人”的校风。每当孩子踏进这所学校，便会得到老师们无微不至的关怀和照顾。作为教师更有责任保护好他们的自尊心，而创造一切能成功的机会是培养孤儿自信心的关键。
1.优化校内环境，创造良好的校风和班风。
利用校园文化创设一个自信的氛围，让学生生活在一个自信的氛围中，是学生树立自信心的基础。为了让孩子们的德智体美劳得到全面发展，学校先后组建了艺术团、第二课堂等多种课外活动。这不仅活跃了校园生活，开发了学生智力，发挥了学生的专业特长，更重要的是在他们身上找到了各自的闪光点，进一步增强了学生的自信心，让他们觉得自己也是一个有用的人。
2.争取社会的支持和配合。
家庭、学校和社会共同构成儿童生活环境的整体。只有这三个方面协调一致，相互配合，才会取得好效果。我们这所学校特殊的地方就在于这既是学校，又是家庭，教师既是老师又是父母，但仅仅只有这些是不够的，还要争取社会的大力支持。近年来学校得到各级党委、政府及有关部门单位领导的高度重视，他们做了大量的工作，这让孩子们感受到社会大家庭的爱，使他们真正体会到“孤儿不孤，孤儿处处有亲人”。这些不仅给予了孤儿孩子更多精神上的支持和鼓励，更培养他们要知恩图报，并立志要用自己的实际行动去回报好心人的关心和帮助。
二、持之以恒是培养孤儿自信心的保证
自信教育的对象是活生生的人，做人的工作不能简单了事，一蹴而就。它具有长期性，不注意这一点实施教育往往就会半途而废。尤其是对身心发育不健全，感性认识不完全，稳定性差，理解能力差的孩子，更需要对他们的微小的进步给予反复激励，直到最终达到预期的教育目的，这样才能使他们挺起胸膛走路。
每个孩子都有成功的需要，孤儿孩子更是如此，他们只有在充分自信地去体验一次次成功的基础上才会对自己有一个新的认识，觉得自己并不是一个废人，一个没有竞争能力的人。一次次的成功，孤儿孩子似乎又重新认识到自身的价值，似乎有能力参与社会的竞争，并且成为竞争的胜利者。因为他们深信，全社会的人们都在关心爱护着他们，让他们这些失去父母的孩子在社会主义大家庭里感受到处处有温暖，处处有亲人的无限深情。
第一天：今天我已经把每种种子都栽进我家院子的土里，我给这块地取名叫“盈盈菜园”。我会每天去观察它，养育它，让它和我一起成长。
第二天：因为今天没有太阳，所以种子还在土里乖乖地睡觉呢!
第三天：今天我把种子移到花盆里了，让人高兴的是两颗黑黑的`四季豆种子已经悄悄地钻出嫩嫩的白芽来啦!
第四天：今天我发现我的菠菜也长出了绿芽，还有几颗种子怎么还在土里睡觉呢?妈妈说明天会有太阳，我想小种子该醒了吧!
第五天：今天是个艳阳天，我的小苗苗长高啦，我也进步了。这次语文考试虽然只进步了两分，但是我会象小苗一样慢慢成长。
第六天：今天我看见我所有的小种子都长出来了。它们就象战士一样笔直地站在花盆里。
第七天：今天没有太阳，小苗没有长高。我希望太阳公公能快点出来，让我的小苗苗们能够茁壮成长。
我向妈妈要了一把黄豆。它们圆圆的，硬硬的，非常光滑。它们身穿土黄“大衣”，戴着一个乌黑发亮的“小宝石”。这样的打扮，能不招人喜欢吗?
泡水 9月27日
我把黄豆宝宝们泡进了盆子里。过了一小时，它们慢慢长大，身子长“胖”了，个子也长“高”了。它们个个皱起眉头，生气地瞪着我，仿佛在说：“主人供养不周，不给我换“洗澡”水，真是的!”
发芽1 9月29日
今天，是一个值得庆祝的日子。我的有几粒小黄豆已经发芽了。它们吐出的芽儿，白白嫩嫩的，只是有些苗条，看上去就像楚楚动人的小姑娘。我小心翼翼地拿起一颗小黄豆儿捧在手中，芽儿软软的，滑滑的，让人感到非常舒服。
发芽2 9月30日
中午，我兴高采烈地来到小黄豆的“家”。咦，它们都脱掉了“大衣”，大多数豆宝宝伸出了嫩芽儿!昨天发芽的小黄豆，一马当先，比别的黄豆长得快，足足有一厘米长了。
成长 10月2日
清晨，我又来“打扰”豆芽儿“睡觉”了。哈哈，你看，我的小黄豆已经长了三厘米了。它们有的淘气得丢掉了“小衣裳”;有的挺着“大肚皮”，仿佛在伸懒腰呢!哟，它们好像怨我来早了，一个个气得卷起了“象鼻子”。我赶紧脚底抹油——溜了，让它们再睡一会儿吧。
死亡 10月4日
基于此，笔者认为教师自主发展才是教师快速成长的关键。教师要自己主动寻求自我发展的“内求”路径，让教师自己通过主动探究教学工作自身的独特性，谋求个体的、内在的专业性提高，并最终获得社会对其专业地位的认可。如何让教师走向自主发展之路？这里主要是谈谈教师如何制定自己的专业发展计划，并如何完成自己既定的目标，从而拓展和提升自己的专业品性，促进教师自主专业发展。
一、详尽分析，切实制定好自己的专业发展规划
我们仔细分析名师的成长之路，他们都善于结合现实的教育背景和学校环境，依据自身实际为自己专业发展设计未来的蓝图，即专业发展规划。并以此引导、监控自己的专业发展。
（一）分析自己的特点，做到知己
1.分析自己的发展阶段。有人将教师发展的阶段分为了四个时期，即入门期间、胜任期间、成熟期间、风格定型。入门期间为教师适应期，教师已经初步熟悉教育教学过程；胜任期间，是专业成长期，教师已摸索和积累了一定的经验，并取得了一定的成绩，基本掌握了教育教学规律，但没有引以为荣的成绩；成熟期间为职业高原转向职业突破期间，教师遭遇个人发展瓶颈的制约，发展相对缓慢，相当一部分停滞不前而倒退，大部分教师一生平庸就是因为此阶段；风格定型，就是专业成熟期，教师对教育的认识已经形成了自己的教育理念，教师达到新的境界，形成自己的风格。教师只有清楚自己处在一个什么发展阶段，才能制定出相应阶段且合理并通过努力能达到的预期目标。否则，不遵循循序渐进的原则，是很难成就自己的。
2.分析自己的优劣。这是制定专业发展规划的核心所在。例如，自己口头语言表达清晰、具有亲和力，你就着力将自己的优势定位在课堂讲授技艺，努力使自己在课堂教学艺术上“百尺竿头，更进一步”；你如果擅长写作，科研成果屡见报端，你就将自己的工作目标定位在教育科学研究，坚持不懈努力，使自己成为教育科研的领头雁；如果你懂得心理学，能有效调动学生各方面的积极性，使班级管理井然有序，那你就将自己的成长目标锁定在研究学生管理上，让自己在熟悉的地方也能绽放出别样的花朵……
（二）分析自己的生存环境，做到知彼
教师专业发展规划，它不是孤立的，只有与学校发展规划、学生发展目标统一起来，你才能快速成长起来，你的成长才有意义。
1.分析学校发展规划和总体战略。一般来讲，学校都依据当前的教育发展背景以及相关的文件精神制定了学校三年（长的不超过五年）的发展规划和发展战略，当你基本了解学校的规划和战略时，你的规划才不会受校园物质条件、规章制度、校园文化的制约，才能和学校的规划、战略接轨，获得校长、教师的支持与帮助，从而使你的目标得以实现成为可能。
2.分析学校的硬件资源。教师的专业发展规划，应该充分了解学校的硬件资源，这些资源是你目标达成的重要保障。比如说，你们学校没有现代化的教育设施，你就不能在规划中提及通过研究现代化教育媒体来提升自己的课堂效率；没有微格教室，你就不要指望通过微格教学诊断自己的教学行为。
3.分析学生的多向需求。我们制定规划的终极目标是成就自己的专业，其服务对象是学生，因此，我们的规划要指向学生的发展，我们的学生的知识处在一个什么阶段、学生需要一个什么样的能力、学生到底有什么兴趣，我们都要清楚，如果我们教学行为的修正、教学机智的提升、学生的管理研究不能真正减轻学生负担并促进学生素养的提升，即使我们规划的目的达成了，也没有任何意义。
二、路径选择，清晰而主动且具有可操作性
大多数教师在规划路径时比较盲目和被动，尤其是不知如何结合自己的目标、特点采取何种有效的措施，要么随波逐流，要么盲目跟风，要么干脆被动接受整齐划一的培训。因此，在教师的专业自主发展中，我们必须面对专业发展行动策略和途径选择的问题。
从教师专业发展研究成果来看，基本上有三种形式：理论现行的行动取向、实践现行的行动取向、合作现行的行动取向。无论选取哪种路径，教师都应将教学、学习和反思融为一体，注意资料的收集、归类，以达到“外师造化，中得心源”为目的。
1.广博。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟”。因此，教师应是博览群书的饱学之士，这样，你的课堂才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来，左右逢源，随手拈来，旁征博引，从而给学生带来一路春风，令学生流连忘返，身心陶醉。
2.精读。如果我们仅靠经验从事教育，那么我们对教育的认识永远会在感性认识上打圈，在教育教学实践中，我们只会感知到事物的外在联系，只会对教育现象作记叙性的判断，只是会处理类似情境的教育问题，一旦环境和条件发生了变化，出现了前所未有的新问题，经验就会显得束手无策。故而我们一定要精读一些有利于我们目标达成的教育理论书籍，这样，我们才有可能从理论的高度认识我们的教育本质，才会使我们的认识变得具有系统性，才有可能使我们揭示出教育的内在规律。
3.反思。这里的反思包含两个层面的反思。一是将教育认识转化为教育行动的反思。为什么教师在言语上与改革倡导者保持高度一致，但在行为上没有发生本质上的改变呢？这是因为教师没有将教育认识内化为行动。其主要途径是反思。教师自己要成为研究者，把自己作为研究对象，研究自己的教育观念和实践、反思自己的教育行为以及教育效果，以便对自己的教育观念进行及时调整。任何教育理论研究成果，至多只能为教师提出一些建议，没有谁能代替自己将教育理论转化为自己的行为，只有教师自己通过在自我的批判中才有可能获得挑战和改造。二是反思规划目标的达成度，及时调整规划路径。与同伴作比较：他是怎么做的？我是怎么做的？我这样做有什么效果？他这样做有什么优劣？对自己的路径做思考：路径选择是否合理？措施是否可行？同伴对我是否有帮助？这样，通过反思，我们就会寻找到有效的解决策略，迈向成功的彼岸。
4.写作。这里的写作是教育教学专业写作，包括：教育现象的记录以及思考、教学理论书籍的读后感、教学日志、学生表现的描述等。专业写作的目的不是培养会写作的教师，而是培养我们爱思考的习惯。这种专业写作，它会帮助我们更深地认识和理解教育过程，反思教学行为的合理性。当这个习惯养成之后，我们的心才会安静的，目光才会内向的，目标才会单纯的，就会自然而然地保持对教育的虔诚。
5.收集。虽然，有不少学校为教师建立了教师专业发展档案，但是形同虚设，放在教务处集中保管，教师放资料、取资料极不方便。为此，我们学校应该将成长档案管理的权限下移让教师自己保管。教师自己要将平时的学习笔记、听课笔记本、教案以及专业写作的片言碎语一并装入，年底还应将其分类。这将是我们永远的财富。
一、“成为班主任”,是新教师成长中的“关键事件”
“关键事件”的概念是沃克在研究教师职业时提出的,是指个人生活中的重要事件,教师要围绕该事件作出关键性决策。它促使教师对可能导致教师特定发展方向的某种特定行为作出选择。白益民认为,可以把教师每经历一个关键事件而获得专业发展的过程,称为一个教师专业发展的基本循环。[1]教师专业发展的基本循环是从教师专业发展各个不同阶段发展实际存在的循环中抽象出来的较为一般的循环。因此从教师专业发展历程来看,关键事件既具有突发性,也具有常态性的特征。曾宁波提出,作为教育活动中的关键事件一般具有典型性、自我体验性、情境依赖性和创生性等特征。[2]
新教师起步阶段往往是关键事件的高发期,可能对其职业生涯发展产生重大影响。许多学者在讨论关键事件时,都考虑到了新教师这一独特的时期。如钟芳芳分析了新入职的幼儿园教师的关键事件,提出了时间首次性、体验深刻性、影响持久性、契机转化性四个特征。[3]刘翠富、李利鑫认为,初任教师的成长是受个人经历影响的,教师的成长具有高度的个人生活史特性,了解教师的成长必须立足于教师的生活。[4]苏红通过对关键事件概念的挖掘,提出“关键事件是指能强化当事者的原有认知或引起当事者原有认知冲突的事件”,尤其是“在职业生涯的初期,即教师从教后的2～4年之间,关键事件出现得最为频繁”。[5]从这些研究者的论述中我们可以看到,要成为关键事件,一般是在特定时间或特定阶段中发生的特定事件,该事件的处置过程是教师作为个体的一次重要实践体验,且有可能使新教师对于教师职业产生新的认识,对他们今后工作实践带来深刻影响,成为他们未来克服困难的重要经验。
“成为班主任”是新教师不可回避的关键事件,不仅是教师专业成长的必经之路,而且需要其作出关于自我职业形象和职业认同的重大方向性选择。然而在现有的研究中,对“成为班主任”作为新教师成长的关键事件关注不多,偶有提及也是聚焦于某个具体的片段和事件。但事实上,现行政策对此高度关注,把教师的班主任经历规定为其专业成长过程中的必经之路。例如,上海市要求中小学教师职称评定时需有五年以上的班主任工作经历。从新教师“成为班主任”的那一刻起,他(她)就将面临与学科教学截然不同的工作挑战,而解决班级管理等具体情景下的突发事件和典型事件的应对能力,是促使其自我反思的重要契机。因此,“成为班主任”是教师专业成长中的关键事件,具备典型性特点,需要加以关注。
二、“成为班主任”,需要明确角色定位和岗位职责
“成为班主任”作为新教师专业成长过程中的关键事件,与一般学科教学中出现的关键事件有一定区别,其独特性主要体现在班主任的角色定位和工作职责中。对于新教师来说,他们除了要尽快应对并胜任日常学科教学,还得将大量时间与精力投入到班主任的工作之中。与学科教学相比,班主任工作与学生的日常学习紧密相连,需要处理的事务类型也更多。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出:“要完善学校的班主任制度,高度重视班主任工作,选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”其中,对于班主任的思想素质、业务水平和精神境界都提出了明确要求。
新教师如何迅速适应班主任岗位,成长为称职的班主任成为新教师专业成长的当务之急。
1. 角色定位。
从政策角度来看,2006年教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》(以下简称《意见》)指出:“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者,是中小学思想道德教育的骨干,是沟通家长和社区的桥梁,是实施素质教育的重要力量。”2009年,教育部颁布的《中小学班主任工作规定》进一步指出:“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。”国家以政策制度的形式肯定了班主任在中小学中的重要作用,同时也对班主任提出了很高的要求。
南京师范大学班华教授提出,班主任是班级的组织者,是全面关心学生成长的主要教师,是学生主要的“精神关怀”者,以及影响学生成长发展的“重要他人”。[6]
2. 班主任的职责。
《意见》中列出了班主任的四项重要职责,即“要做好中小学生的教育引导工作;做好班级的管理工作;组织好班集体活动;要关注每一个学生的全面发展”。
从日常职责来看,班主任需要对学生进行全面综合的评价,组织班级活动,进行班级管理,协调家校社会的关系,同时还要具有处理偶发事件的能力。班华教授认为,班主任在班级中的地位、作用,班主任的职责及其劳动性质,决定了他在班级学生素质教育中的特殊操作系统。这种特殊操作系统的主体部分是从班级集体建设、活动性教育、心理教育三个方面来实现素质教育目标要求的教育措施和教育途径。[6]
对学生来说,班主任是他们每天接触最多的老师,班主任的一言一行对学生的影响十分深远,这要求班主任具有高度责任心和一定的心理学知识储备。班主任决定了班集体的风气,班集体的塑造过程也是班主任与学生共同发展的过程,这就要求班主任还必须具备管理学的相关知识储备。
三、“成为班主任”,必须解决胜任能力、职责边界和专题培训等问题
“成为班主任”作为新教师专业成长过程中的关键事件,对于新上岗教师就班主任岗位角色和职责定位的理解,以及对于教师专业身份的认同起着重要作用。如果能加以正确引导,就能促使新教师及时对自己的行为进行反思,增强教师的职业认同,提升胜任能力。然而,在现实情境下,对“成为班主任”作为新教师专业成长过程中的关键事件并未引起足够的重视。新教师在做班主任时,往往会经历一段困难时期。虽然新教师们普遍认可班主任的价值,但专业情意较低。王玲在研究中总结过,新手阶段,“班主任面临心理适应、人际关系、教学、班级管理和建设等多方面的问题,就问题本身来说,多是具体问题”。[8]总的看来,自身能力不足、岗位职责边界不清和得到的专题培训不够可能是制约新教师“成为班主任”的突出问题。
1. 新教师缺乏与班主任工作相关的知识储备和专业能力。
在访谈中笔者了解到,F老师在入职第一年就开始兼任班主任。她除了要熟悉教学任务以外,还需要从头学习如何管理班级。由于经验匮乏,又缺乏相应的缓冲期,她往往不能在第一时间预判事态的发生变化,只能在问题发生后予以补救。她说:“我跟老教师不一样,他们在很多事情发生之前就可以看出苗头,而我不行。我觉得自己就像是个救火队员,到处扑火。”“我也不知道我做的判断是否正确,只能通过对老教师的模仿自己慢慢摸索。”
韩曼茹、杨继平经过调查统计,总结出我国中学班主任胜任力系统包括12项特征,即知识结构、教学能力、育人能力、心理辅导能力、班级管理技能、教育观念、职业道德、情感、自我监控能力、人际交往、成就动机和工作质量意识。[9]然而,对于缺乏职前培训的新教师来说,这些能力和素养都非一朝一夕能够获得的,在实际工作中,常常会产生挫败感,容易陷入自我怀疑。F老师的经历就印证了这一结论。
2. 班主任工作的职责界限不明确。
由于班主任工作的综合性、实践性极强,其职责界限在实际操作中并不明确,大多数时间里,班主任几乎是承担了学科教师之外的所有事务。李军、曹莹雯经过调查发现,“学生缺乏学习动机,对学习没有兴趣”、“对学生的安全防范、心理健康、道德等方面的教育”、“班级常规管理”、“教学准备、批改作业”、“各类活动、会议、比赛等非教学性事务”等是班主任工作负荷最主要的来源。[10]
在教师职业倦怠的研究文章中也常常会提及班主任与非班主任教师的差异。在我国,中小学班主任教师与任课教师相比,通常每天多工作3-4小时。班主任除了和任课老师一样进行日常教学活动之外,还承担着大量琐碎的事务性工作,班主任几乎每天处于高度紧张状态,班主任比非班主任教师情感耗竭更多,更容易产生职业倦怠。[11]
3. 新教师缺乏关于班主任工作的专题培训。
目前,一些地区为了帮助新教师更好地融入学校,往往把入职第一年的新教师称为见习教师。见习教师无需担任班主任,但要接受区县教育局的统一安排,参加为期一学年的每天半脱产式基地培训。
但基地学校对新教师的培训大多侧重于学科教学,较少涉及如何胜任班主任及提高相应工作能力的内容。上海教育行政部门要求基地学校对新教师的带教要把学科带教和班主任带教分开,这样每位见习教师在基地可能有两位带教导师。同时,他(她)在聘任学校也应该有两位带教导师,但学校由于优质教师资源不足,故学科带教和班主任带教往往由同一位导师担任。在这种情况下,对于本校带教老师来说就是很大的负担,他们自身的教学任务也很繁重,自然就出现一头重一头轻的现象。新教师的工作平台在聘任学校,因此常规的班主任工作培训通常也在聘任学校,而基地学校往往是利用优质资源,把主要精力放在了学科提升培训上。如此,新教师班主任工作培训的效果必须会大打折扣。
四、“成为班主任”,需要教育主管部门、学校和教师共同努力
习近平总书记在与北京师范大学师生代表座谈时的讲话中指出:“努力培养造就一大批一流教师,不断提高教师队伍整体素质,是当前和今后一段时间我国教育事业发展的紧迫任务。”面对新教师专业成长过程中从“称为班主任”到“成为班主任”存在的突出问题,需要教育主管部门、学校和教师三方面共同努力,处理好这一关键事件。
1. 教育行政部门要加强新教师班主任培训,改善和创新培训方法。
班主任作为学校教育实施的重要力量,对促进学生身心健康成长具有重要作用。但有关班主任的相关课程在全日制师范教育中非常稀缺;新教师入职后的培训虽然密集,但大多指向学科教学,针对班主任的培训少之又少,且方法以讲座为主,内容多为理念传授,缺乏结合实例进行讲解,模拟教学更为缺乏。
新教师一线工作经验不足,他们亟需实践层面可操作的范例以及可以讨论对话的平台。迟希新在调查中发现,班主任在培训中强烈关注培训的实效性和可操作性,希望培训的内容贴近自己的教育实际;希望以问题为中心组织培训教学,掌握有效的、具体的问题解决策略。[12]上海市中小学班主任带头人工作室的培训方式,强调实训,这是一种值得推广的形式,可惜受众有限。今后可以借鉴此种形式,各区县通过实训方式,着重对新教师进行实践培训,为新教师创设共同讨论解决难题的平台与机制。基地学校与教师任职学校也要进行衔接联动,帮助新教师更好地完成蜕变。例如聘任学校培训内容侧重工作实际操作层面,基地学校则运用其优质资源帮助新教师开阔视野,增强理论认识,提升专业水平。
2. 学校要通过心理疏导、以老带新等方式,帮助新教师加快理解和认识班主任角色定位和岗位职责。
学校管理者要帮助新教师明确班主任角色的定位,使他们认识到班主任既是学校德育工作的新生力量,也是学校德育工作的重要对象。新教师的成长并非一朝一夕,不能操之过急。有调查显示,新教师在成为班主任时,最有效的帮助来自于老教师的言传身教,学校可以采用并创新传统的“以老带新”的方式,如实行首席班主任制度,协助新教师克服岗位初期的困难,使之尽快胜任班主任工作。
除此以外,新入职的教师往往不能很好地调适心理。学校要重视新教师的需求,帮助其解决实际困难。管理者可以有意识地引入心理疏导,帮助新教师克服焦虑心理,尽快完成职业角色的转换。
3. 新教师要在“成为班主任”的实践中不断反思。
波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长,并指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么他的发展将大受限制。[13]新教师在班主任工作的起步阶段,会经历很多突发事件,此时通常会向老教师寻求帮助,或通过模仿等方式解决问题。然而,新教师不能仅停留于解决问题,要及时记录,进行反思总结。教师的自我观照是促进专业发展的内在驱动力,教师的职业能力和职业认同感也将随着不断学习与反思迅速提升。
综上所述,新教师在踏上班主任岗位之初,可能会对自己能否胜任工作存在着自我怀疑和迷茫,但这段时期对新教师而言却非常关键,他们对于教师职业的信念与认同正是在这一过程中经历着考验与锤炼,经受的历练越多,思考越深,获得的专业成长也越明显。从管理者到新教师自身都要重视“成为班主任”这个关键事件,通过更合理的培训制度与教师自身的实践反思,促进教师更好更快地发展。
参考文献
[1]白益民.教师的自我更新:背景、机制与建议[J].华东师范大学学报(教育科学版),2002(12).
[2]曾宁波.论教师专业成长中的“关键事件”[J].现代教育科学,2004(4).
[3]钟芳芳.骤变与适应:幼儿园新入职教师专业化成长的关键事件研究[J].湖南科技学院学报,2014(3).
[4]刘翠富,李利鑫.关键事件对初任教师成长的影响分析[J].现代中小学教育,2012(10).
[5]苏红.学会筛选教育中的“关键事件”[J].辽宁教育,2013(8).
[6][7]班华.班主任在促进学生素质发展中的特殊地位、作用和操作系统[J].教育理论与实践,1999(10).
[8]王玲.中学班主任专业发展及学校管理对策促进研究[D].成都:四川师范大学,2007.
[9]韩曼茹,杨继平.中学班主任胜任力的初步研究[J].教育理论与实践,2006(2).
[10]李军,曹莹雯.上海市初中班主任工作负荷状况的调查研究[J].上海教育科研,2006(9).
[11]郑晓芳.中小学教师职业压力对职业倦怠和工作满意感的影响研究[D].长春:吉林大学,2013.
[12]迟希新.班主任培训应立足其专业发展需求[J].教育理论与实践,2008(12).
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