创建“科技教育特色学校”实施方案（精选11篇）
《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养学生的科学精神。”加强科技教育，提高学生的科技素质是素质教育的重要组成部分。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”为打造精品，争创特色，丰富校园文化内涵，提升学校办学品位，学校决定创建科技教育特色学校，根据上级有关文件精神，特制定《创建“科技教育特色学校”实施方案》。
一、创建目标
1．学生科学素养全面发展
⑴确立科学道德观念。包括责任感、价值观、团结合作等。
⑵学习科学知识技能。通过自主、合作、创新的学习，加强科学知识教育，开拓视野，夯实科学基础。
⑶掌握科学方法，提高学习能力。通过改革课堂教学，开展研究性学习等综合实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。
⑷培养科学态度、科学精神。主要包括问题意识、批判意识，探究精神、创新精神，严谨求实、一丝不苟的研究态度和行为习惯等。
2．教师科学素养全面提高
⑴更新教育观念。破除以教师为中心、以知识为本位的观念，确立以学生为主体，以学生发展为本的教育观念。
⑵改变教学方法。摒弃以知识为中心的灌输式教学方法，确立启发式、开放型的教学方法，由注重教转为更注重学，由注重结果转为更注重过程，并采用现代教育技术手段来改进教学。
⑶提高教师自身科学素养。努力吸收新知识，提高理论素养、实践操作能力和探索解决问题的能力，努力成为研究型教师。
3．学校科技教育特色鲜明
⑴校园文化环境布置具有明显而独特的科技教育特征和风格。⑵具有浓郁的科技教育文化氛围，开展系列科技特色教育活动。⑶积极开发校内外科技教育资源，建立校内外科技教育活动基地。⑷结合课改实验，开设科技校本课程；编写科技校本教材。
⑸形成科技教育特色有效创建机制，取得优异成绩，社会知名度高。
二、创建理念 以《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中国教育改革和发展纲要》为指导，把科技教育作为实施素质教育的突破口，将科技教育活动与新课程标准的实施有机结合，以“一个核心、两大策略、三种渠道、四个转变、五个结合”的理念构建创建科技教育特色学校的教育体系和运行机制，全面提高学生科技素质，促进学生综合发展。
1．一个核心
“以学生发展为本”的科技教育核心思路。2．两大策略
发挥传统科技特色项目优势策略，开拓创新科技特色项目品牌策略。3．三种渠道 面向全体学生，面向特长学生，面向精英学生。4．四个转变
教师角色的转变（从指导者到合作者、参与者和指导者）、指导方式的转变（从教学问到教学习）、活动内容的转变（单一学科到多学科综合、渗透）、评价机制的转变（从结果性评价到形成性评价为主）。
5．五个结合
学生成长与教师发展相结合、校内资源与校外资源优势互补相结合、普及与提高和谐发展相结合、课程改革与科技教育有机整合相结合、从事教育教学科学研究与有效指导科技教育相结合。
三、创建途径与方法
1．科技教育特色创建的组织管理
⑴学校成立以校长为组长，科技分管领导为副组长，各处室领导、科技辅导员为成员的科技教育特色领导小组，具体负责科技教育特色学校创建的规划和实施。
组
成姓 名职
务职责分工
组
长 马桂金 校长、书记 全面领导科技教育特色创建工作。副组长 万金华 副校长、工会主席科技教育特色创建分管领导，指导科技教育特色的训练竞技工作。
成员 徐永干教导主任指导科技教育特色的普及教学工作。严伯春教科室主任指导科技教育特色的教育科研工作。张海涛 少先队辅导员、科技教研组长 科技总辅导员、负责科技兴趣活动和训练竞技工作的日常管理。
李一栋总务副主任具体负责科技教育特色的后勤保障。
班主任科技辅导员具体组织科技普及教学工作、科技兴趣活动和训练竞技工作。
⑵完善科技教育特色创建和管理办法，建立科技教育工作制度，把科技教育纳入学校工作计划，定期研究、布置、检查科技教育活动。做到年初有计划，月度有安排，实施有方案，活动有成效，资料有台帐，年终有总结。
⑶建立科技辅导员队伍的建设、培训和考核制度，保证学校科技教育特色项目的正常开展。
⑷制定科技教育特色奖励办法。学校设立学校特色奖励基金，对创建科技教育特色做出突出贡献的人员以及参加上级组织的科技类比赛获得优秀成绩的人员予以奖励，列入《第二实验小学教育教学专项奖励规定》中。
2．科技教育辅导员队伍建设
⑴重视对全体教师的科技教育及校本培训，每年有计划安排科技教师和科技活动辅导员参加专题性的科普报告等形式的培训。
⑵教师在教学中自觉向学生宣传和普及科学知识、科学方法、科学思想、科学精神，并贯穿在学校教育教学全过程，注重培养学生“研究性学习”的方式，形成科技教育特色的教学风格。
⑶建立一支热心科技教育、科学素养高、能认真带领学生开展科技教育活动的专兼职结合的优秀科技辅导员队伍。学校优先保证师资编制、优先保证工作条件、优先落实工资待遇，充分发挥科技辅导员的积极性、创造性，工作有创新、有成果。
⑷建立一支由科学家、专家、工程技术人员等组成的热心于青少年科技教育的社会兼职辅导员队伍，定期开展教育活动。
3．科技教育阵地和基本设施建设 ⑴营造浓厚的科技教育特色氛围。积极向家长宣传学校创建科技教育特色和学生参与科技活动的重要意义；校园文化环境布置具有科普宣传教育氛围，体现学校科技教育特色。在校园内增设突出科技特色的雕塑，走廊、楼道布置科技方面的名人名言。
⑵设立科普宣传橱窗、科技活动室和科技教育成果展示室等宣传阵地，定期展出科技图片、活动照片、获奖证书等。小荷花电视台、红领巾广播站定期开设科普节目，宣传科普知识。校园网开辟科技教育栏目，不断更新和扩充宣传内容。
⑶保证科技教育活动经费。科技训练和竞赛经费优先落实；逐年添置更新科技器材和新的科普读物；科技教育设施满足学生开展活动的需要。校内科技教育资源（包括图书馆、实验室、合作教室等）和网络资源得到有效利用。
⑷设立校外科普教育基地，定期组织学生到基地开展活动。4．积极开展系列科技教育活动
⑴每年定期举办科技文化节、科普宣传周、科技竞赛周、科普夏令营等活动。做到师生全员参与，活动富有特色。
⑵科技教育活动与课程改革、综合实践活动相结合，开展系列科普教育活动（如科普讲座、科普观摩、科普读书读报、科普小制作、科普绘画、科学小论文等）；开展系列校级科技竞赛活动（如科技小制作、小发明、小论文、航模、空模、车模、无线电、电子百拼、科普知识竞赛、科普绘画比赛等）。
⑶充分发挥学生的主体作用，建立科技社团与兴趣小组。开设科普美术、航模、科技小发明、金钥匙等科技特色的兴趣小组，做到“五定”：定指导教师、定活动计划、定活动内容、定时间、定阵地。活动正常，参与率高，保证效果。
5．积极提高科技兴趣小组竞技水平
积极参加省、地、市组织的各类科技竞赛活动，在教育行政部门组织的科技竞赛中取得好成绩。
6．认真开展科技教育科研活动
⑴鼓励全校教师积极开展科技方面的教学研究和科研探索活动，尝试、实验多种可行的教育教学和训练指导方法，及时总结反思，经常探讨研究，交流科研成果，申报科技科研课题，推动学校科技教育向纵深发展。要求每年有科技方面的市级以上立项课题，每年有一定数量的科技教育论文在市级及以上报刊杂志上发表或获奖。
⑵充分发挥学科渗透科技教育的作用。变以传授单纯科学知识为主的教学观为发展学生综合能力的教学观。教师在进行科学文化知识教学的同时要有机地将科学知识的教学与科学态度、科学精神、科学方法能力、科学习惯的培养结合。充分挖掘教材中的科技教育的因素，把科技教育的知识点与科技教育内容有机结合，在教学中有目的、有计划，有渗透的进行科技教育，并认真研究渗透的方法，提高教育实效。
⑶科技教育活动与新课程改革相结合，加强科技类课程的建设，每年开发一定数量的科技类校本课程和教材，形成科技教育特色。
高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期,也是学生逐步走向自我与独立判断的阶段。要提高学生和家长对学校的满意度,学校就要重视特色建设与品牌建设。我校总结十多年来校本课程研发实施的经验,整合陆家嘴金融贸易区职能部门、区域内金融机构、华东师范大学金融学院等资源,围绕学生金融素养的培育建设特色课程,并将其作为深化改革、提高教育教学质量的突破口。
一、注重学生金融素养培育,形成学校特色
学生金融素养的培育,从金融专业视角来看,是学生理解、解决与金融相关术语和问题的能力,但从学校教育的意义来看,是通过金融素养这个教育支点来撬起学生全面素质的提升,是实现学校育人目标的策略选择,也是在满足学生共性需要基础上实现其个性发展的方式转变,更是学校走向特色办学的发展机遇。学生进入高中阶段后,如何满足他们多元、自主发展的诉求,满足家长对学生综合素养与特殊素养提升的期待,这是学校所需要思考的。因此,我校通过特色高中建设之路,提高学校办学质量,以满足学生“综合+特色”素养提高的教育需要。从学校发展阶段来看,我校已基本实现了优质教育,但就学生个性化发展与学校品牌建设而言,离人民满意的教育还存在距离。如何突破发展瓶颈,寻找学校发展的突破口和增长点成为了我校未来发展的重要支撑。因此,我校以金融素养课程的设计、实施为主线,将学生金融素养的培育作为实现学校质量目标的重要途径,致力于将学校建成以金融素养培育为特色的现代化高中。
二、开设金融特色课程,实现区域共享
我校充分依托陆家嘴区域内的金融专家、金融管理人才、金融企业和金融文化活动,研发了11门作为学生金融素养培育的内圈(核心)课程,涉及金融道德、金融概述、金融知识和金融人素养等内容;整合学校原来的拓展型课程,构成了金融素养培育的中圈和外圈课程,中圈课程涉及社交、礼仪、语言交流、数学工具等领域,体现了学生金融素养提升的基础性要求,外圈课程涉及文、史、哲、理、艺、美等内容,丰富了学生的学习经历。同时,我校还建设了金融素养课程的教学实践支持平台,即东昌金融实验室。该实验室分为校外金融企业馆部分(3个)、校内金融历史发展与人物馆、金融知识自主学习馆、金融活动实践馆和教学馆,为学生提供了特色教育的实践平台,参与学校和社会相关层面岗位工作的实践体验。
一、学校特色教育的内涵
所谓学校教育特色，是指学校在现代先进的教育思想指导下，在长期的教育教学实践中不断发挥自身的优势所形成的独具个性的、符合教育规律的、区别于其他学校的办学模式。它涵盖学校的办学思想、办学目标、价值取向、办学风格、学校管理、校园文化建设等诸方面，是学校办学目标、办学水平的重要标志，也是一所学校办学经验成熟的表现。
二、创建学校特色教育的重要意义和基本原则
创建学校特色教育是实施素质教育、推进新课程改革与发展的必然选择。它能够改变传统教育千校一面的僵化局面，使学校能根据教育改革的具体要求和学校自身的实际情况，确立自己的办学指导思想，形成独具特色的管理模式，建立自己的培养目标。能够灵活自主地安排素质教育和新课程改革的具体任务，把素质教育和新课程改革的发展推向一个新的阶段。其基本原则包括独特性原则、先进性原则、校本性原则、整体性原则、稳定性原则、长期性原则和发展性原则。
三、创建学校特色教育的基本措施
1.以现代的教育理论思想为指导。学校特色教育的创建要以素质教育、创新教育理论和新课程改革的理念为指导，以学生的发展为中心，培养德智体美全面发展，具有创新精神和实践能力的新世纪素质型人才，注重学生个性的发展，思想、情感、意志的培养塑造，思维的训练，动手能力的提高，良好习惯的养成。
2.要进行科学合理的规划。创建学校特色教育是一个长期动态发展的系统工程，学校在创建之时一定要进行科学合理的规划，统筹安排部署特色教育的创建工作。使学校的特色教育工作能够有计划、有目的、有秩序地开展，保证其科学合理地进行。
3.确定特色教育的培养目标。学校在确定特色教育的培养目标一定要把握住新课程改革对学生培养目标的要求，结合学校的发展历史和传统因素，注重发挥学校的优势；要考虑到学校的师资条件、办学条件及其环境因素，使培养目标能够符合学校的实际，利于操作，注重办学效益；同时要着眼于学校的长远发展规划，促进学校办学水平的提升，提高学校的社会影响力。
4.强化校长的素质。在创建学校特色教育的过程中，校长一定要不断地强化自身的素质，主动学习现代教育思想理论，把握新课改的具体要求和任务，结合学校的传统优势和现状，形成自己独特的办学理念，在管理学校的过程中付诸实践，从而推进学校特色教育不断地深入发展。
5.建设一支高素质教师队伍。学校要根据创建特色教育的实际需要采取各种措施，并积极创造机会，提高教师的素质。只有教师的素质提高了，形成了群体的特色意识、特色风格，才能保证学校的特色教育得以顺利开展。
6.构建课堂教学的特色。在创建学校特色教育的过程中，一定要注重打造课堂教学的特色。在构建课堂教学特色时，一定要符合本校特色教育的思想，而且要通过课堂教学来体现特色教育的思想，也就是要依据学校的特色教育来确定课堂教学的特色。课堂教学的特色可以体现在教学方法、教学内容、教学目的等方面，也可以体现在教师的教学风格、教学艺术等方面。
7.精心组织特色教育活动。学校的特色教育工作要与常规工作整合，但也要根据特色教育的具体要求在学校的教育教学过程中有针对性地开展活动，在活动中完成特色教育的目标，落实特色教育的精神，完成预定的任务，使特色教育能够扎实有效地进行。
8.营造彰显特色教育的校园文化。学校构建特色教育一定要建设与之相适应的校园文化。以校长为首的、以学校特色教育为中心的积极向上、宽松和谐、努力进取的校园文化氛围，能够促使特色教育成为全校师生无意识努力的价值取向。
五、创建学校特色教育应注意的问题
1.注意处理好常规教育与特色教育的关系。要把学校的常规教育教学工作付与特色教育的内容和精神，以特色教育的精神实质来指导学校的常规工作。这样才能使特色教育落到实处，同时能使学校的工作有序开展。
2.注意处理好全面发展与特色发展的关系。在进行教育教学工作时，我们要根据具体的情况，采取具体的措施去实现全面发展的目标。学校只有抓好本校的特色，办出水平，体现出卓越的标准，最终形成了合力，就能实现国家全面发展的目标。
3.注意处理好素质教育、新课改和特色教育的关系。学校只有办出了自己的特色，形成了独特的办学思想，教学上形成了自己的特点，培养了具有特色的学生，也就达到了素质教育和新课程改革的要求。
4.构建学校特色教育要注意分阶段，循序渐进。学校在构建特色教育的过程中要选准突破口，找准切入点，做好规划，循序渐进地开展工作。
在全球化信息化的世界发展趋势下，当代中国正经历着一场深刻的社会变革，其基本特征就是以社会主义市场经济体制的建立为核心的社会结构的转型，而这一转型反映在教育领域，既构成了教育改革发展的社会背景，又对人才培养和办学方向提出了新的要求。
《中国教育改革和发展纲要》中曾指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”当基础教育改革发展到新课程实验阶段，即新课程成为新的宏观教育背景时，我们重新解读这段话，有了新的认识和理解。新课程改革展现了基础教育改革发展的新思路，从课程教学目标、课程结构内容，到师生关系、教学方法、教学形式，都提出了改革的新要求。传统的“千校一面”的学校发展状况和学校发展战略，已难以适应基础教育改革的要求。为了巩固素质教育的成果，推进课程改革的深入，实现学生全面的生动活泼的发展，学校必须办出各自的特色。
在上世纪九十年代末的六年间，我区作为全省第一个素质教育实验区，在教育观念的转变方面，在学科课程、活动课程、环境课程“三大课程”体系的实施方面，在学生创新精神、实践能力的培养方面，在借鉴行知思想、推动素质教育的深化方面，取得了卓有成效的改革成果，培养出一批批合格加特长的小学毕业生，造就出一批批具有改革意识、勇于开拓创新的教育教学管理人员和优秀教师。在省、市、区各级素质教育现场会、创新教育现场会、学陶师陶现场会上和相关活动中，全区各小学均展示了自己一个甚至多个内容丰富、形式多样的特色项目，产生出一大批学校特色的雏形。这些具有**区特色的教育改革创新的深厚底蕴和创特色、创品牌的浓郁氛围，给我们今天开展特色学校创建打下了扎实的思想基础和良好的校本环境。
二、创建特色学校的理念与目标
特色学校的创建需要我们有新颖的理念：创建特色学校是基础教育改革的一个基本要求，是历史赋予我们的一个神圣使命。一方面，在当前新的历史背景和教育背景下，教育从某种意义上作为商品进入市场，学校是教育服务的提供者，社会、公众是教育服务的消费者，政府是教育的管理者，学校与学校之间将面临更为激烈的竞争，教学质量、办学特色和安全的学习与生活环境就成为一所学校的立身之本。学校只有根据自己所处的环境、发展的历史、办学的方式来进行办学，才会有生机，才会培养出有个性的创新人才。而另一方面，教育本身是一种很复杂的社会活动，尤其在深化之中的教育改革，我们对它的规律还知之甚少，尚需学校和和广大教师勇于探索其规律，改革教育的内容和方法，尝试全新的办学模式。
特色学校的创建还需要我们有明确的目标：强化学校管理，丰富学校内涵，突出学校个性，提升学校品位，并根据自身的优势和传统，办出自己的个性和特色，积极开展教育科研，深入推进教育改革，创建各类特色学校，打造知名教育品牌。在此基础上，用三年半左右时间，逐步形成**区的立体教育、品牌教育、强势教育，整合和凸现以课程改革为主轴的学校教育、以现代教育思想为指导的家庭教育、已扩张教育资源为目标的社区教育的三大优势，全面拓展**教育新的发展空间，使全区30的学校争创省级特色学校，60的学校争创市级特色学校，使**区真正成为教育强优区、教育特色区。
为此，支撑和引领我们的理念及目标的指导思想是：以《基础教育课程改革纲要》和“三个代表”重要思想为指针，以课程改革为抓手，以全新的教育理念和科学的实践精神为支撑，推动各类学校的特色建设，确保教育改革的全面深化。扩大优质教育资源，提高教育教学质量，科学有序地发展我区的教育事业。
三、创建特色学校的策略与措施
我区特色学校创建策略是：纵向“三个阶段”、横向“三步推进”。
（一）纵向“三个阶段”，即区级层面整体实施时间划分：
准备阶段（XX年7月—XX年12月）
1、成立特色创建组织机构；
2、进行特色创建宣传动员、调研论证工作；
3、拟定区校两级特色创建方案及区级评估细则；
4、与安师大教科院和芜湖教育学院建立合作关系，给各校聘请科研副校长，通过专家引领，开展全区各校（园）特色学校创建工作；
5、审核认定各校（园）特色创建方案。
实施阶段（XX年1月—XX年12月）
1、定期举办特色创建论坛，研究特色教育、特色学校创建工作；
2、每年举办体艺节、科技节、素质教育开放周、特色教育现场会进行交流展示，推动全区特色教育创建工作顺利开展；
3、开始对申报区级特色教育星级校（园）进行评估命名。
4、进行创建工作阶段性调研、总结和表彰。
总结提高阶段（XX年1月—XX年6月）
1、总结特色教育经验，推广特色教育成果；
2、继续对申报区级特色教育星
级校（园）进行评估命名；
3、召开区特色教育经验总结交流表彰会；
4、吸收转化特色教育成果，辐射推广特色教育经验，进一步提升特色教育层次，进一步均衡特色教育发展，形成符合区情，突具特色的特色教育工作模式。
（二）横向“三步推进”，即各校（园）分层实施具体要求：
我区特色学校的建设，将分“特色项目、学校特色、特色学校”三步推进。所谓特色项目，是指学校形成的单项性特色，这是特色建设的初级阶段。所谓学校特色，是指学校经过单项特色的拓展，形成鲜明的办学风格，这是特色建设的中级阶段。所谓特色学校，是指在学校形成鲜明的办学风格、学生学有特长的基础上，将其拓展成学校的办学个性，成为全面深化教育改革，提高教育质量的有效载体，这是特色建设的高级阶段。创建特色学校的过程，是对现代教育理论的实践过程，也是对学校自我再认识、再提高的过程。各校要根据自身的实际情况，从学校传统的积淀中定位特色建设的新起点，寻求适合本校发展的新优势。
从现在起，区境内各小学都要开展此项创建工作，凡申报各级各类称号的单位，必须先通过“**区特色项目学校”的评估验收。
为此，支撑和引领我们的理念及目标的指导思想是：以《基础教育课程改革纲要》和“三个代表”重要思想为指针，以课程改革为抓手，以全新的教育理念和科学的实践精神为支撑，推动各类学校的特色建设，确保教育改革的全面深化。扩大优质教育资源，提高教育教学质量，科学有序地发展我区的教育事业。
三、创建特色学校的策略与措施
我区特色学校创建策略是：纵向“三个阶段”、横向“三步推进”。
（一）纵向“三个阶段”，即区级层面整体实施时间划分：
准备阶段（XX年7月—XX年12月）
1、成立特色创建组织机构；
2、进行特色创建宣传动员、调研论证工作；
3、拟定区校两级特色创建方案及区级评估细则；
4、与安师大教科院和芜湖教育学院建立合作关系，给各校聘请科研副校长，通过专家引领，开展全区各校（园）特色学校创建工作；
5、审核认定各校（园）特色创建方案。
实施阶段（XX年1月—XX年1
2（六）方案评估要求
1、各校在学期初认真进行规划（方案）的制定
各校制定规划（方案）时，应在确定总体目标的基础上，分“特色项目、学校特色、特色学校”三步制定好规划（方案）。规划（方案）可由“背景”“目标”“可行性论证”三部分组成：
“背景”包括学校的传统优势，所在区域对学校教育提出的新要求，学校特色建设与区域经济发展和人才培养存在的差距等。
“目标”按照“特色项目、学校特色、特色学校”要求，分步制定具体目标。
“可行性论证”主要应写学校特色建设的可行性，围绕目标所采取的措施，包括组织领导、特色教师现状及其建设、保障机制的建立等。
2、区教育局在年内严格进行规划（方案）的审定
特色学校的创建具有严肃性，而规划（方案）的制定又具有导向性，它是创建工程的基础性工作，这项工作的优劣将直接影响创建的质量和进度。为此，各校制定的创建规划（方案）须经区特色学校创建指导小组审定后才能附诸实施。
3、校、区两级积极稳妥地进行申报与评估
（1）评估方案的制定。为了便于操作，我局参照省教育厅有关评估标准拟定了《**区特色学校评估标准》，并由教育科牵头，会同区教育局有关职能科室，根据各校递交的创建规划（方案），在逐校确认的基础上，开展实施工作。
（2）评估方案的实施。各校要处理好规范与特色的关系，稳定与创新的关系，要在精心策划、运用资源、建设队伍，创出特色等环节上根据自身特点，采取相应措施，实现“统一思想，营造氛围，因地制宜，确定项目，配套制度，狠抓关键，促进发展”的32字实施方针。
（3）评估前的申报。由于各校的基础和客观条件存在差距，特色学校的创建进程不可能一致。为此，评估将遵循“积极稳妥，保证质量，成熟一个，评估一个”的16字评估原则进行。各校应根据创建的达成度，提前两个月提出评估申报，并附创建专题总结。
（4）评估和命名。区教育局将成立相关职能科室成员组成的特色学校评估验收组，对我区的特色学校建设进行评估验收。对通过“特色项目”评估验收的，颁发“**区特色学校★级”铜牌；对通过“学校特色”评估验收的，颁发“**区特色学校★★级”铜牌；对通过“特色学校”评估验收的，颁发“**区特色学校★★★级”铜牌。
——星村镇大李小学创建写字教育特色学校方案
一、指导思想
从写字教学活动入手，以“工工整整写字，堂堂正正做人”为主旨，培养学生的耐力、毅力和审美情趣等，以课堂为主阵地，坚持天天有练习；月月有验收；年年有提高；建立有写字特色的教师队伍，造就学生的书法特长，创建有写字教学特色的泗水特色教育学校。
二、创建小组
组 长：贺广富 副组长：蒋有才
组 员：李广社 王 震 侯 敏 吴 康 马秀娟 张冠军 蒋延新王丽娟 万诗涵 孙程程
三、创建目标
建设有写字特色的教师队伍，造就学生的书法特长，师生的写字水平全面提高。写字特色的项目明显突出，写字特色的内容广泛和谐，写字育人的影响深入人心，创建成县内有一定影响的写字教育特色学校。
四、具体措施
1、营造浓厚的写字教育氛围。
（1）遵循“环境育人”的办学思想，学校的校园文化进行专项设计、布置，体现写字教育氛围。
（2）校园的任何场所都是老师、学生展示书法才华的地方。选
择师生优秀写字作品经装裱并悬挂在班级门前、公共场所、办公室等，营造良好的写字特色创建氛围，真正达到“让优秀的作品鼓舞人”。
（3）充分利用校报、网站等途径展示师生的写字作品，交流写字教育经验。
（4）加强宣传，动员广大家长积极参加到创建中来，多方指导学生写字训练。
2、培养优秀的写字教学师资。
（1）全体教师不但在创建认识和思路上形成一致，更要注重自身写字水平的提高和写字指导能力的增强。全体教师要坚持“天天练好字，周周交作业，月月出作品，学期一考核”——每周硬笔练习不少于一张，语文教师还要练习毛笔字不少于20个（每周五11：00前上交）。
（2）全体教师都要重视对学生写字习惯的培养和写字“双姿”的指导，积极主动参与到写字创建工作中来，其他教师在协助语文教师做好学生写字竞赛、作业展览、现场表演等各项工作，为实现以写字为载体的全员育人目标而竭尽自己的力量。
（3）积极开展写字教研活动，提高写字教学水平。学校每学期开展写字教研活动不少于3次。语文教师、书法教师必须深入钻研学生写字特点、途径，积极参加教研活动，坚持听课、评课，积极探索写字课堂教学模式，不断总结经验，每学年上交一篇写字教学论文，提高指导水平。
（4）加强教师专业培训，每学年组织教师参加写字教学外出培
训一次或邀请专家到样讲课一次。
3、建设完善的写字训练阵地。
（1）全体老师平时注重提高学生的整体写字水平，培养学生良好的写字习惯，把握正确的写字姿势。学生的写字能力与水平主要体现在平时作业中，所以学校要求老师布置课内外作业的量要适中，学生的书写要规范，每次对作业的正确率成绩评定后，必须对作业书写作客观评定，让学生真正做到“提笔便是练字时”。
（2）每天中午二十分钟的习字课和每周一节的书法课，要求每位教师必须准时到班，严格进行写字专项训练。训练内容以语文课本、写字书、习字册等为主，任何人不得占用或挪用。语文课也要有固定的时间进行写字指导，作为评价语文教学的重要依据。
（3）学校成立了书法兴趣小组，学校要求每班至少向书法班输送写字能手2名。包括硬笔和软笔，设立了专门的写字指导老师便于对学生进行更高层次的写字指导。软笔训练以颜真卿的勤礼碑为主，在一段时间训练后，可引导学生自己选择颜真卿其他楷帖，如多宝塔碑、李元靖碑、麻姑仙坛记、颜家庙、郭家庙等；亦选择其他大家的字帖，如柳公权的玄秘塔、欧阳洵的九成宫等进行训练。另外还选用一些隶书、篆书、魏碑等书体。
（4）开展丰富多彩的活动，为师生提供交流展示的平台。如每学期进行一次现场师生写字比赛，参赛选手在班级初选后，全部集中进行现场写字比赛，组织全校学生现场参观、指导，并评比发奖；学校定期举行优秀作业展，学生观看中比较、学习、交流，促进书写水
平的共同提高。
4、建立全面的激励评价体系。
学校定期举行小学生写字比赛，及时对特长生的书法水准和全体学生的整体写字水平作出阶段性评估和客观性评价。
（1）“双姿”考评。正确的握笔姿势和坐姿或站姿的写好字的基础和前提，学校不定期地到各班检查学生在书写过程中的“双姿”情况，做好记录，作为评选写字优秀班级的依据。
（2）积极组织教师、学生参加各级正规比赛，对获奖的师生执行学校正常教科研奖金双倍奖励。
（3）举行写字比赛，选编优秀作品集，对优秀的师生进行表彰，激励先进，宣传典型。
（4）学期末，教导处组织对各班写字进行考核，学生全员参加，现场写字。每年级评出写字优秀班级2个，并对指导教师给予奖励。
五、工作安排
九
月：
1、制定写字教学特色创建工作方案。
2、组建兴趣小组并开展活动。
十月：
1、举办写字教学业务培训。
2、举行师生写字比赛
十一月：
1、布置校园环境，突出写字育人氛围。
2、开展写字教研活动。
十二月：
1、检查评比学生的写字情况。
2、举行“庆元旦”写字作品展。
二
月：举办 “写字周”活动（举行优秀作业展，写字比赛等）。
三
月：
1、举行写字教学公开课活动。
2、选编优秀作品集。
四
月：
1、撰写上报写字教学论文。
2、进行业务培训。
五
月：
1、检查评比学生的写字情况。
2、举行“庆六一”写字作品展。
六
创建语言文字规范化学校工作方案
一、指导思想
以科学发展观为指导，坚持“以评促改，以评促建”的指导思想，坚持“重在建设，重在过程，重在实效”的指导方针，全面宣传国家语言文字法规政策，将语言文字规范书写的要求纳入常规管理，渗透到学校的各项教育教学活动中，以营造良好的语言文字环境，增强师生的语言文字规范化意识和语言应用能力。
二、组织机构
为使创建活动落到实处，经学校研究决定成立领导小组，全面领导和负责创建语言文字规范化教育特色学校的工作。
组 长：骈西存 副组长：王士敏 相启清
成 员：李雪迎 李明霞 张冬梅 孙中杰及各班主任 领导小组下设工作办公室，办公室在教务处，由教务主任李雪迎兼任办公室主任，负责处理日常事务。
三、具体措施
（一）大力宣传，师生达成共识。
⒈全面贯彻国家语言文字法律法规、方针政策和语言文字规范标准，普及国家通用语言文字，促进语言文字应用规范化，是保证社会高效运转和提高社会信息化水平的必要条件，是实现全面建设小康社会，推进中华民族伟大复兴宏伟目标的基础性工作之一。⒉普及普通话和语言文字规范化是素质教育和社会主义精神文明建设的重要内容之一。对学生进行国家通用语言文字教育，既是培养学生良好的语言文字应用能力，造就高素质的劳动者的需要，又是进行爱国主义教育、优秀文化传统教育和审美教育的有效手段。
⒊开展创建活动，可以规范我校教学活动，提高全体师生的科学文化素质，提升我校语言文字工作的整体水平，进而构建和谐校园，全面提升学校的美誉度。
（二）多管齐下，营造良好氛围。
⒈积极探索语言文字规范化教育同现代信息技术教育相结合的途径。充分利用学校网站，开辟“双推”专栏。宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》，发布学校创建示范校活动实施方案及有关安排等。
⒉利用升旗仪式、班会、广播等途径进行“推广普通话，推广规范字”的宣传，利用宣传橱窗和黑板报推出形式多样的宣传板块，介绍规范语言文字的相关知识，创设规范语言文字的良好环境和氛围。
⒊做好每年9月份的“推普周”宣传活动。在学生中成立规范语言文字活动小组，制定活动计划，坚持开展普通话口语实践活动，力求内容丰富、形式多样，趣味性强、活泼生动，以培养学生普通话口语能力和兴趣。
⒋在校园醒目位置设置“请讲普通话，请用规范字”等永久性标语牌三处以上。在学校教学楼等公共场所设置提示使用规范字和普通话用语的标牌，把规范汉字书写教育工作的宣传和校园文化建设结合在一起。
⒌学校精神文明创建活动计划及校园文化建设中要明确语言文字规范化要求,班主任和语文教师要指导学生搞好班级文化建设，办好班级黑板报，充分发挥班级文化在推行规范汉字方面的作用。要求全体师生规范使用汉字、标点符号、汉语拼音等，严格执行《现代汉语通用字表》《简化字总表》《标点符号用法》《汉语拼音方案》；要求学生必须正确掌握常用规范汉字，不写繁体字、异体字，减少错别字。
（三）强化措施，建立长效机制。
⒈定期召开会议研究语言文字工作,全面落实语言文字规范标准，把普通话融入校内各类活动之中，使语言文字规范化的要求渗透到学校各项教育教学中来。学校牌匾、印章、公文、标语、指示牌、板报、校报、宣传材料、都要使用规范汉字。禁止使用不规范字和繁体字(教学需要除外)（如已经淘汰的异形字和旧字形，已经废止的《第二次汉字简化方案（草案）》中的简化字，生造的简体字、错别字等）。
⒉充分发挥教育教学的主渠道作用。为加强普通话口语教学和汉字书写教学，学校所有课程必须使用普通话授课。各科教学都要注意及时纠正学生不规范用字现象，抓好写字教学。一方面要求教师教案、板书、讲义、批改、评语等，一律使用规范汉字，正确书写，做学生的表率；另一方面，按照新课程标准要求，结合本学科教学特点，注重培养学生普通话口语能力，使普通话真正成为教学语言。
⒊建立长效机制，坚持把普及普通话和用字规范化作为素质教育、常规管理的内容,把语言文字达标作为教师业务考核的一项重要内容。在教师教学质量评估、评选先进、评定职称、业务考核时，把普通话合格列入必备的资格条件之一。在举办演讲比赛，开展辩论赛，讲座、学习经验交流会等活动中，把普通话作为重要的评分指标。
⒋制订约束性规范，将学习使用普通话纳入学生文明礼仪、学生行为规范的具体内容，督促学生使用普通话，确保毕业前98%以上学生的普通话水平达到新课程标准的要求。同时，要把说普通话和用规范字融入对学生的评价、考核，让学生养成规范、端正、整洁书写汉字的习惯。
⒌规范档案管理。有关语言文字书写规范化的文件、资料、计划、总结以及相关的教案、作业、检查记录等等，要全部及时入档，确保档案管理的规范化。
（四）全面培训，提高普及程度。
⒈学校的所有集体活动、各种集会、公务活动、学生的课外活动，教师之间、师生之间、学生之间的各种交流沟通，全部使用普通话。同时，把普通话训练列入校园广播内容，宣传讲普通话的目的意义，介绍推广普通话的法律法规和有关使用普通话的小常识、小资料，讲解普通话发音中的难点问题，举行普通话朗读示范活动。
⒉面向全校师生开设语言文字或普通话辅导讲座,多层次、多方位、多形式开展骨干教师培训活动，再由他们对其他教师的语言文字运用能力进行校本培训。特别是，语文教师要强制学生在课堂上发言、讨论、提问、回答问题时使用普通话,提高学生使用普通话的水平。
⒊定期组织学生广泛开展朗读、演讲、竞赛、文艺等活动，举办讲座、培训、测试活动，举行教师基本功“三笔字”（钢笔字、毛笔字、粉笔字）大赛，以强化教师的语言文字基本功。同时，语文教师要积极组织学生开展书信、作文、书法等竞赛活动，提高学生使用规范汉字的水平，并通过教师和学生向社会、家庭辐射渗透，带动家庭、社会普通话的普及与提高。
⒋政教处、少队部要通过有效开展各种活动，提高学生使用普通话的水平，发现和培养校内各类大型活动的节目主持人，提高节目主持人使用普通话的水平。同时，要组织学生对身边的用字用语情况进行调查研究，让学生体会到说标准普通话、用规范化汉字的重要意义。
（五）净化环境，规范校园用字。
⒈学校领导带头说普通话，要求教职工和学生在教育教学、宣传、会议和其他集体活动中，全部使用普通话；在平时的生活、学习中，提倡使用普通话。
⒉全体师生积极参与检查、纠正学校网站、校报、简讯、黑板报、宣传栏、公文材料、校报校刊及学校周边的不规范用字现象。
⒊全面检查各班教室（学习园地等）、学生试卷及其他印刷物、自制教学软件、网络等用字是否规范并建立健全长期检查机制，确保校园内用语用字规范化。
⒋学校可采用平时抽查、期末普查等形式促进教师用字规范化。教师的教学计划、备课、总结、课件、板书、学习笔记、作业批改和评语等不使用繁体字、异体字。发现错字、别字立即予以纠正。
四、实施步骤 第一阶段：宣传动员（2014年3月前）成立创建“规范汉字书写教育特色学校”工作领导小组，拟订创建实施方案，并于3月15日前将方案、申报表呈报市教育局语言文字工作办公室。同时，办 公室负责制作、粘贴宣传标语，设计学校网站的语言文字工作专栏内容；少队部、团总支负责在全校范围内营造“讲普通话，写规范字”的强势宣传氛围。并利用各种集会和班级晨会时间，在全校广泛深入地宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》，增强全体师生的语言文字规范化意识，形成人人说普通话、写规范字的良好氛围。
第二阶段：检查监督（2014年5月前）全面清理整顿校园用语用字，对校内各种指示牌、标志牌、标语、橱窗、墙报、学校印章、公文、校刊、讲义、考卷和其他印刷物、电子屏、网络和自制教学软件、板书、作业批改、书写评语等进行检查监督。对不规范用字、错别字等提出修改意见。组织学生走上街头，对学校附近的社会用字进行检查和监督。
第三阶段：自查整改（2014年7月前）办公室要逐条对照检查我校规范汉字书写相关工作的达标情况，对尚未达到标准的项目，要及时纠正、完善，认真做好整改工作，使全体教职员工都投入到示范校的创建活动之中，掀起“说普通话，写规范字”的热潮。普通话不达标的教师参加水平测试。
第四阶段：自评验收（2014年9月前）按照创建评估标准，逐条对照检查，并写出自评报告。同时，要按照省级规范汉字书写教育特色学校评估评分细则逐条准备材料，由办公室牵头，将学校关于 创建工作的方案、计划、活动记录以及总结材料，各处室的各种活动资料，普通话培训、检查、监督等方面的资料，广泛收集，分类存档。
第五阶段：迎接评估（2011年11月前）为确保评估顺利通过，学校语言文字规范化工作领导小组全体成员应对照细则要求，明确目标任务，认真履行职责，从校园环境、教育教学、师生要求等方面出发，建立健全校园语言文字宣传、监督、奖惩等一系列有利于推进语言文字工作规范化的长效机制。
一、教育个性化思潮的基本观点
“教育个性化”出现于二战后的资本主义世界, 其主要思想来源于众多教育哲学流派, 以及世界各国的教育改革经验, 因此教育个性化思想呈现出多元化的特点。概括起来, 我们认为教育个性化的基本观点如下: (1) 从尊重人和人性的角度而言, 即人是教育的出发点和归宿, 教育要尊重作为独立主体的人的尊严和独特性, 这是教育个性化的最基本理念。 (2) 教育个性化是对划一的、公式化的传统教育观的否定, 它主张教育要考虑每个人的天赋、特长、职业选择、社会趣向等。简言之, 教育要以人为本, 在每个人原有资质基础上充分挖掘其潜力, 并使这种潜力的极限得到最大限度的延伸。[1] (3) 教育个性化也是形成教育个性的过程, 它要求教育要体现出国家、民族的特色, 不同层次、不同种类、不同地区的学校, 即便是同一层次, 同一类别、同一地区的学校也要各有各的教育特色, 这样才能促进学生个性的和谐发展。
二、教育个性化思潮与特色学校创建的关系
(一) 教育个性化呼唤特色学校的创建
在这一思潮影响下, 中国的教改文件大力提倡为“个性”服务的教育区别化、个别化, 学校多样化、特色化。如1993年《中国教育改革与发展纲要》明确指出:“必须从我国国情发, 根据统一性和多样性相结合的原则, 实行多种形式办学, 培养多种规格人才, 走出符合我国和各地区实际的发展教育的路子。”但实际成效甚微, 我国教育仍以一个模式复制所有的中小学校, 学校又以同样的方式复制所有的学生, 以至于形成千校一面, 千面一孔的教育现象。早在1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会曾指出:“培养自由的人和创造性思维, 最大限度地挖掘每个人的潜力, 这就是教育最后的目的。”可以说, 要培养“合格与个性并举”的学生, 就必须创办“规范与特色兼顾”的学校。每个学校都是整个教育网上的一个扣结, 表面上的宏大博全不是实力的象征。富有特色, 有自己特殊的功能方可永葆青春活力。因此, 树立特色意识, 依据本校实际培养特色体系, 是使教育个性化的根本保证。[2]
(二) 特色学校教将育个性化理念付诸实践
特色学校, 自然而然着眼于“特色”二字。何为特色, 特色即事物所表现出的色彩、风格等。与一般相比, 特色具有独特的单一性;与共性相比, 特色具有鲜明的个性。特色学校是教育个性化本质的体现, 教育个性化的理念是通过个性化教育来实现的, 特色学校反映了不同民族、不同教育阶段和不同学校在不同条件下实施个性化教育的特征, 并将个性化的思想付诸实践。从另一方面而言, 作为独立主体存在的学生, 每个人都具有不可重复、不可替代的相对完整的、独立的世界, 特色学校的创建不论是其办学理念还是办学模式等, 它的根本目的都是为了充分挖掘和发展每一个学生的创造潜能, 为学生的发展奠定良好的素质基础。可见, 特色学校的创建必然推进个性化思想的深化。
三、教育个性化思潮下特色学校的创建应重视的问题
(一) 特色学校创建要以学生为主要目标指向
学生是特色学校创建的目标、载体、归宿。归根结底, 特色学校的创建是为了培养一批具有特色的成功的学生甚至是人才, 如果办学特色不落在人才的培养上, “特色”难免会失去其真正的价值。
1.鼓励培养学生的创新意识
创新或者说创造性必然能凸显个性, 而个性最核心的特质是主体性和创造性。[3]每个学生都有自己的个性、兴趣爱好和特长, 但课堂教学是遵循课程标准的集体的“标准化”教学模式, 它虽然能够照顾到大多数学生尽快掌握科学文化知识, 但很难适应学生各不相同的个性特点。爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”学生是学校的品牌, 能否培养出出色的、个性的、特色的学生是特色学校创建能否成功的重要标准。因此, 在特色学校的创建过程中, 要将培养学生的创新意识作为重要工作, 努力将学生的兴趣、爱好转化成主动学习和创造。
2.创造适应学生个性的校园环境
尽管每一个个体都有自己的个性, 在能力、学识、兴趣等方面有较大的差异, 但是校园环境通过引导、启迪、熏陶, 潜移默化地对个体的思想、心理和行为起到调控、制约的作用。本校资源是特色学校创建的逻辑起点, 它不仅起到美化环境的作用, 而且其主要意旨是通过环境对人进行教育, 那些极富个性的校园环境, 定能促进学生知识的增长, 技能的形成和个性的发展。苏霍姆林斯基曾说:“孩子在他周围———在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里经常看到的一起, 对他们的精神面貌形成具有重要意义。”因此他主张“让学生的墙壁也能开口说话。”为此学校走廊文化别出心裁:走廊、过道、墙壁上贴上伟大名人画像、名句、精美的书画、美术作品, 用这些无声的资源来营造育人的环境氛围。可见, 创建特色学校, 营造启迪心智的校园环境是必要的, 校园环境的构建不仅要结合学校自身历史, 而且要照顾到学生的需求, 使学校形成巨大的感召力, 成为师生共同奋斗的纽带。
(二) 特色学校创建要尊重个性
特色学校的创建看起来似乎是办学问题的研究, 实际上追根溯源是对办学过程中的参与者———人的研究。漆新贵、蔡宗模指出:在特色学校的条件中, 人的素质、人的需要和这种需要的唤醒与整合, 以及人的能动性的充分发挥, 是学校特别是领导层需要认真思考的一个课题。[4]
1.校长的个性之于特色学校
学校能不能形成特色, 能不能充分发挥其潜能, 关键取决于校长是否具有一定的素质能力和创新意识。目前, 我国各类学校的领导体制主要还是校长负责制, 校长是否具有个性化的办学理念很大程度上决定了学校整体的办学形式、风格, 可以说“有什么样的校长, 就有什么样的学校”, 没有个性的校长, 很难办出有特色的学校。崔其升之于杜郎口中学, 蔡林森之于洋思中学……无不体现出拥有素质高、能力强, 具有独创精神的校长之于学校的重要性。可以说, 校长的个性决定着学校办学特色追求的总方向, 因此, 校长要将独特的教育观念在教室和管理人员中贯彻, 并全面渗透到学校的各个方面。[5]
2.教师的个性之于特色学校
皮亚杰明确指出:“有关教育与教学的问题中, 没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师, 任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”[6]从教师承担的角色来看, 教师既是国家教育政策、校长办学思想的贯彻者, 教学改革的先驱, 又是构建学生知识结构、形成道德素质、塑造个性品质的引路者。特色出自于个性, 特色教育出自于教师非比寻常的兴趣、气质、个性等, 因此, 建设一支特色鲜明富有先进教育观念, 良好业务素质, 具有独特教学理念的教师队伍是特色学校创建过程中必须重视的问题。
3.学生的个性之于特色学校
同校长和教师相比, 学生在生理、心理、阅历等方面都不成熟, 而学生的成功往往更能体现出学校的成功, 因此学校的领导层和教师层应该从学生的发展现状和发展需求出发, 要充分挖掘学生的基点, 包括学生原有的知识水平、兴趣、愿望等, 同时也要认清学生自身的不足, 包括冲动、不成熟、片面等, 这就需要特色学校具有普通学校不曾具有的思路与方法, 将学生从应试教育中解放出来, 充分发挥个性与主体性, 使学生自身产生学习热情, 最大限度发挥主观能动性, 以促进学生自觉能动地发展。
(三) 特色学校创建应处理好几组关系
一要处理好规范和个性的关系。人们往往会认为行为的规范会导致思维的僵化, 学校规范会限制学生的个性的发展, 阻碍学校特色的形成, 但纵观各类特色学校的成功案例, 无一不是在执行规范的条件下发展自我个性。特色学校的典范———洋思中学, 始终将坚持“放手而不放任, 自主而不自流, 互动而不浮动”的定律, 可见规范和个性并不是水火不容的。特色学校办学独特化、个性化, 是为了有意识地使学校形成鲜明的特点, 使受教育者的各方面都能得到积极、充分、自由的发展, 并不是不顾国家教育政策方针, 以及教学质量而盲目发展特色。特色学校必须同普通学校一样认真遵循教育方针和教育规律, 以不断提高人的素质, 促进人的全面发展为办学目的, 但同时又必须具有不同于普通学校的“人无我有, 人有我优, 人有我精”的个性风貌。龚毅在《浅论特色学校的定位及其创建》一文中指出:“学校是在规范办学的基础上发展个性, 个性是在规范办学中某一教育要色的拓展与延伸, 是规范办学基础上的个性化。”[7]
二是继承和创新要并举。特色学校的形成并不是一蹴而就的, 它需要历史, 需要固化, 需要沉淀。特色学校的创建并不是彻底摒弃过去的办学传统, 而应该消除传统教育的弊端, 继承其优秀、经典、科学的方面, 并且在其基础上进行改革创新, 这是一个长期持续追求办学个性化、特色化的过程。正如潘懋云先生所言, 特色学校创建中, “外在因素不能代替你确定特色。特色也不是主观想象出来的, 如果没有历史的积淀、相宜的客观环境、主观自身的条件和实力, 只是领导说要立这个特色, 立那个特色, 结果等于望风捕影。”[8]前人的“不学古人, 法无一可;全似古人, 何处着我?”“师古人, 师造化, 求独创”说的就是这个道理。
总之, 创建特色学校, 改变教育“千校一面”的单一模式, 是教育个性化理念的必然要求, 也是教育改革的必然趋势。创建特色学校不是一朝一夕就能成功的, 是一个长期探索、逐步形成的过程。
参考文献
[1]黎雯.教育个性化的价值取向探析[J].教学与管理, 2009.
[2]田建荣.教育个性化:中国教育的世纪末[J].走向陕西师范大学学报, 1998 (2) .
[3]李永生, 陈军涛.新课程改革的呼唤:个性化教育.教学与课程研究, 2008 (5) .
[4]漆新贵, 蔡宗模.特色学校建设:内在生成的理念[J].中国教育学刊, 2012 (2) .
[5]王媛.个性化学习时代呼唤构建特色学校发展战略[J].科教导刊, 2011 (3) .
[6]皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].北京:文化教育出版社, 1982.
[7]龚毅.浅论特色学校的定位及其创建[J].教学与管理, 2011.
【关键词】体艺示范学校 学生 情趣 培养
甘肃省古浪县第五中学，地处古浪县城，2007年创办为完全高中。校园面积开阔，学校环境优雅，是教书育人的好地方。但由于创办为完全高中以后，招生育人、升学考试才刚刚起步，虽然学校招生不存在问题，已达到3000余人，但所招学生只能在古浪一中、古浪二中、古浪三中等兄弟学校线下录取。学生的文化基础比较弱，行为习惯和养成比较差。现实的状况给了学校极大的困难与挑战，学校必须探索一条适合自己的可持续发展之路。与其他学校用文化课成绩拼升学考试，我校学生的文化课“先天不足”注定没有出路。如何挖掘学生潜能，发挥学校办学优势，让学校在古浪教育中占有一席之地，成为古浪五中的战略思考。
一、提升情趣，走上体艺特色教育之路
几经反思，通过学生、家长问卷调查，实施调研，结合学校实际，学校明确了办学思路。鼓励学生发挥“张扬个性、全面发展、修养情趣、积极成才”的成才意识;鼓励教师坚持“凝心聚力，与五中共荣辱”的坚定信念;实现“让学生成才，让家长放心”的奋斗目标;提出了“以体艺教育为特色，用体艺教育促发展”的办学宗旨。
学校在学生开校入学后，先进行一周的入学教育，引导学生转变学习理念。让学生明确有体艺特长的学生一样也能考上大学，广泛宣传本校有特长的学生通过体育、音乐、美术、书法、舞蹈等特长学习，考上心中理想大学的事例，甚至有些学生考上了一流大学;宣传那些未能考上大学的学生也能有一技之长，走上社会后也找到了自己较为理想的工作，鼓励学生在希望中成长。
在课程安排上，就充分考虑学生的体育艺术特长发展，开齐、开足体艺课程，让学生在艺术课上提升自身的身心修养与艺术教育的审美情趣。同时，加强体育、舞蹈、美术、书法、音乐等兴趣小组的辅导活动，强化专业特长。
二、强化队伍，建设体艺特色教育团队
学校积极加强体艺教师培训，选派他们到金昌市各中学、武威三中、武威六中、武威十八中等体艺特色示范学校学习，并将学习情况在学校内交流扩散，帮助教师成长。为了壮大学校体艺教师队伍，学校从高校毕业大学生中聘用和全县体艺教师队伍中招考两种方式不断补充新鲜血液。目前该校拥有体育教师8人，音乐教师4人，美术教师4人，书法教师1人，舞蹈教师1人，约占教师队伍的10%。为把体艺教师培养成为专家型教师，学校支持教师积极参加课题研究、课堂教学竞赛、教学基本功竞赛、书画作品展、艺术教育展演等教师竞赛活动。近年来，学校体艺教研组完成省市级课题4项，发表教育教学论文50余篇，各级各类课堂教学竞赛活动中获奖20余人次。经过几年的努力，体艺教师队伍建设基本实现了预期的目标，在体艺教师队伍中有中学高级教师3人，全国劳动模范教师1人，市县级学科带头人、骨干教师、优秀教师4人。
三、提升教艺，探索体艺特色教育模式
体艺课堂能有效提高学生的艺术素养、个性修养、审美能力和理解能力。可以发展学生的创造力和想象力，是提高学生艺术修养和审美能力的重要途径之一。通过体艺活动的广泛开展和课堂教学活动的科学施教，能有效提升学生的审美意识和艺术气质。在课堂教学活动中，教师要积极营造轻松愉快的课堂氛围、科学设计具有吸引力的教学内容，引导学生进入体艺美的殿堂。尤其在体艺特长生的培养上，更要用灵活多样的教学方式调动起学生的学习兴趣。教师用“心”观察学生、了解学生;用“言”启发学生、感染学生;用“爱”创设轻松愉快的教学氛围。教师要抓住审美体验的多样性和丰富性，引导不同层次的学生产生不同的审美理解和审美感受，提升全体学生的艺术修养。
四、双向培养，创办体艺特色教育学校
学校对学生实施“双向”培养模式，即“兴趣培养”和“高考特长生培养”。“兴趣培养”，让全校学校每个人在音体美中选择一项兴趣爱好，利用课余时间，有专业教师辅导参加学习，并有教师组织参加各级各类体育艺术竞赛活动，充分提高学生的体育艺术修养。“高考特长生培养”，对在体育艺术等方面非常有潜力的学生加强指导与训练，力求通过三年的培养，为体育艺术高校输送大学生。
通过体育艺术“双向”培养模式，有效地促进了学生学习的兴趣、信心及学生在学习中的快乐与成功的体验，全面培养了学生的综合素质。在“双向”培养的模式下，第一，发展了学生参与体育运动、用艺术陶冶情操的兴趣;第二，提高了学生学习的自信心、自制力，培养了学生正确的人生观、价值观;第三，学生的进取精神有极了大的提高，激发了学生拼搏精神，有效的促进了学校的发展;第四，有效促进了学生活跃的思维，浓厚的学习兴趣，使学生的合作精神和探究意识明显增强，个性特长得到发展，师生间的融洽程度明显提高。
在全校教师的共同努力下，2013年学校评为武威市艺术特色示范学校，2015年，学校继续以体育艺术教育为特色，积极创办市级体育特色示范学校。近三年，学校教育教学质量稳步提升，学校为二本以上体育艺术院校输送了200余名优秀的大学生。
根据学校校情，紧紧围绕凸显学校个性特征，因地制宜，以传统文化铸魂，以课堂文化提质，以活动文化升格，把学校建设成为校园环境整洁，学习氛围浓厚，文化底蕴深厚，管理制度完善，师生发展和谐的富有地域特色的品牌学校。
二、特色规划
(一)校园环境特色建设：
建设目标：校园环境整洁，书香气氛浓厚，和谐布局，旷达有序。
1、环境美化特色：
净化：以狠抓师生的行为养成教育为突破口，认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》和《小学生日常行为规范》，以“弘扬国学，诵读经典”教育为抓手，加强传统美德教育，提高认识，形成共识，全员参与;全面清理校园内卫生死角及墙面乱写乱画等，规范宣传字画，做到整洁、卫生、规范、高雅、悦目。
绿化：以学校现有的条件，进一步做好校园内绿化的养护。修缮花草;保养好校园内的树木;做好花池内的花草种植和养护;利用盆景点缀绿化校园;利用校园内边角地添置绿色。
美化：学校花草树枝上悬挂警示语标牌，做到美观、实用。
2、文化墙特色：
苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话。校长、教师的言行是教育，优美整洁的校园也是教育”。“让每一面墙说话”是我们对校园文化墙的构思源点。我们本着“高品位、特色化，地域性，审美性”的原则，对学校的墙壁进行文化着装。东楼大厅，我们将建校以来学校所取得的重要荣誉彰显在墙壁上，展现学校教育的重要成就，激发师生的自豪感，激励师生奋发向上，不断进步
3、走廊文化特色：
在教学区和教师办公区以及教学实验区，整体设计，根据不同功能，分楼层设计不同主题的文化内容，融书法绘画装裱于一体，体现知识性，教育性，审美性。
(1)将我国自古至今著名教育家画像和对教育教学的著名论断彰显在办公区，让教师感受到时刻在与教育家对话，促使教师“日三省吾身”，教学相长;以我国传统文化经典内容为主，突出传统特色。
(2)将著名科学界画像及最新科技成就在实验教学区彰显，建立科技长廊，让师生学习科学精神，激发师生科学创新热情等。汇聚古今中外，传统现代融合，体现时代科技发展变化。
4、班级文化特色：
(1)规范要求和班级自我设计相结合。用好 “班务公开栏”，主要用于张贴学生守则、课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容。课程表，作息时间表，国旗、《小学生日常行为规范》《小学生守则》由学校统一制作悬挂，其余如班训班规班级学习园地等则由班级学生在班主任指导下自我设计进行。这样就形成了规范化和个性化特征，彰显班级的特色，达到个性与共性的和谐统一。
(2)在每个班级正门旁侧的墙壁上开辟50cm_50cm的墙面作为特色名片，班级展示班级目标或班级之星，
(3)布置好教室卫生角。要求：用具归类摆放，整齐，垃圾分类存放，贴环保标语。
(4)清理学生课桌，尽量做到统一、整齐、整洁。
(5)后墙定期出学习园地。贴些学生的自创“名言”，理想宣示，或贴些鼓励性或关切性话语等，力求内容丰富，风格活泼，展示个性，定期更换。或张贴学生的书法和美术作品，鼓励学生，也能增添班级文化气息。
(6)在班级小书架上放置〈〈语文周报〉〉、〈〈英语周报〉〉等报纸和〈〈小学生〉〉等杂志。来源可以自订、班订、校订、教师提供、学生捐献等方式。
(二)校园精神文化特色建设：
校园精神文化又被称为“学校精神”，倡导“雅文化”，努力做到“三雅”：“领导儒雅，教师高雅，学生文雅”。
并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校品牌上。
1、校风建设：
校风：勤勤恳恳做事，扎扎实实育人
2、教风建设：
教风：求真务实，争创一流
3、学风建设：
学风： 勤奋刻苦，争创一流
4、打造西街小学品牌：重点在形成西街小学精神(即求真务实，争创一流);整合所有特色项目，形成学校特色校园文化系列;同时融合学校制度特色、环境特色、活动特色，最终形成 “以人为本，和谐发展”的校园文化整体特色。
(三)学科课程文化特色建设：
1、积极营造良好学术(教研)氛围，学术教研文化是学校文化建设的基本内容，直接影响学校的综合实力和办学水平，是学校质量的生命力所在。着力培养一专多能型教师。
2、每日组织好一节活动课，坚持以师生发展为本，开展内容丰富的文化活动，不断创新形式和载体、拓展空间和渠道，丰富校园文化生活。
3、以国家级课题实验打造学校课题文化，积极探索新课程改革过程中学生学习方式的转变，充分体现“以学生为主体”，切实提高课堂效益，探索一条适合学校校情、学情的减负增效提质之路。
4、每日三诵。每天早晨课前、午休前、睡觉前诵读五分钟经典国学如《三字经》、《弟子规》、《论语》、唐诗、宋词等以及名人名言。
(四)学校制度文化特色建设：
以时代精神为指导，充分体现现代管理理念;以人为本，促进学校可持续发展;以法律为准绳，做到依法治校;体现公平公正公开的原则;从实际出发，坚持制度可实施性。
1、对现行制度进行梳理，修订，完善，重建，归档，形成《西街学校管理制度汇编》。
2、制度建设重点做好以下工作：从学校行政管理、德育工作管理、教育教学管理、教育科研管理、后勤工作管理等分类建立和完善各项校本管理制度。
3、建立健全校园安全管理机制，完善安全管理目标责任制，根据教育局相关要求，建立学校安全工作预案，建立安全工作责任追究制。
(五)校园活动文化特色建设：
1、举办好以教师为主体的校园文化活动，如校本教研、教学展示、文娱活动等，关注教师身心健康、促进教师专业发展、丰富教师文化生活。
2、班团干部轮流值周、值日活动，设立纪律督察队监督抓好学生日常行为规范教育和法制教育、成立卫生检查队检查各班环境卫生情况。建立值周师生校门迎候制度，互致问候，培养师生的良好言谈举止，建立和谐文明的师生关系。完善学生管理制度，建立健全学生行为评价和反馈体系，增强学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束能力，引导学生养成文明、守纪、勤学、上进的良好思想品德和行为习惯。注重法制教育，增强学生的法律意识、法制观念。
3、开展好劳动实践和社会综合实践活动，通过实验田劳动实践、公益劳动、社会小调查、少先队等形式，引导学生了解社会、奉献社会、关爱他人、快乐自己，增强学生的劳动观念和社会责任感。
4、开展学生心理健康教育讲座和心理咨询活动，搞好中学生心理健康教育，培养学生健全的人格，努力提高学生心理健康教育的科学性和实效性。
5、利用好法定节日、传统节日、重大历史事件纪念日等具有教育意义的节假日，设计、开展主题教育。对学生进行民族精神教育、革命传统教育、爱国主义教育、传统美德教育、心理健康教育，特别要将“社会主义荣辱观”的教育内容与德育活动有机结合起来，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，培养学生尊老爱幼、明礼诚信、团结友爱、笃实宽厚、自强不息的优秀品德和调控
开展写字暨艺体2+1活动实施方案
一、指导思想
为全面落实素质教育，营造浓厚的写字特色校园氛围，培养学生良好的书写习惯和高雅的审美情趣，促进学生性格、态度、气质等内在品质的提升，全面提高全校师生的文艺体育水平，真正把学校创建成具有写字教育特色的学校。
二、活动主题
人人参与 个个精彩 快乐成长
三、活动领导小组
组长：施军
副组长：蒋道平、杨晓阳、黄升财
成员：黄在利、赵汝俏、黄发长、张永武、史传道、四、活动内容与具体计划
1．优化环境，营造氛围
环境是传播校园“第一印象”的文化表象，要构建典雅的写字环境文化，让学生置身其中，得到潜移默化的教育，得到润物细无声的熏陶。学校宣传栏将设立写字专栏，展示历代书法名家以及学校师生的作品，让校园不仅有花香、书香，还要飘着墨香。
2．立足课堂，面向全体
为实现写字教学整体优化的目标，教师要立足课堂，面向全体。写字课要合理安排练字进度，给学生留足练字的时间。“练字必先练姿”，要加强写字姿势和执笔方法的指导，重视读贴习惯的培养，让学生逐渐养成“目中有字、心中有形”的良好习惯。
（1）语文课上识写结合。语文课上识字教学时，不光要注重生字的音、义，还要重视形体分析，指导写法。
（2）专课专用，加强指导。我们把写字、艺体列为校本课程，每周上一节写字课，语文老师的晚辅改为写字课，做到时间上有保证。写字课上老师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中相机指导，引导学生掌握写字方法，切实提高练字实效。艺体课程美术老师和体育每周也要上一节。
（3）齐抓共管，养成习惯。练字目的是用字，要求学生做作业时和练字时一样认真书写，做到练用结合，以用促练。全校教师要齐抓共管，要强化学生“提笔即为练字时”的意识，养成学生良好书写习惯，各科老师应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。要发挥美术老师的优质资源，在课堂上加强指导。
（4）开展多种写字、艺体活动。要开展多种活动，优化写字、艺体氛围，激发学生练字、参加艺体活动兴趣，促进学生水平提高。通过举行写字、艺体比赛，每月进行一次写字作业展览、每二周举行一次写字讲座或观看写字书法视频等丰富多彩的活动形式在全校掀起大练书写基本功的热潮。
（5）书法、艺体兴趣小组带动。学校成立书法、美术、乒乓球、羽毛球兴趣小组，专业教师定时进行指导。
五、活动要求
1、全校教职工高度重视，从促进学校内涵发展及学生终生发展的高度来认识特色创建工作。并通过宣传，引导家长和学生认识写好字的重要意义；
2、立足校本教研，加强写字教学研讨，科学提高练字实效；采用灵活多样的形式，激发师生练字的主动性、积极性；
3、习惯养成贵在坚持，写字教学特色的形成，要持之以恒，常抓不懈，使学生逐步养成良好的书写习惯；
关键词：继承传统；课程；学生；管理；校长
俗话说：“人能写字，字能写人。”写字，不仅仅是一种单纯的技能训练，也是一个养成良好习惯、培养高尚品质的过程，一个磨炼意志、陶冶情操、学会做人的过程。“笔正心正、写字写人”是双河小学的校训。《旧唐书·柳公权传》曾曰：“用笔在心，心正则笔正。”认为书法的优劣与人的品性有关，心正写出来的字就端正，反之亦然。万州区双河小学的正心教育，就是通过练习书法以练心，从而达到心正。
一、继承传统是前提
秉承学校的文化传统是学校发展的重要战略。秉承首先是不割裂，其次才是不重复。既要与时俱进，又要弘扬传统，吸收学校的传统积淀，保持学校的创新活力，这是学校发展的前提。
“学先贤扬传统，尊个性张精神”是双河小学人崇尚书法艺术、迷醉书法艺苑的信条。“写中国字，读世界书；怀天下心，做现代人”是双河小学人践行书法立志、翰墨树人办学思想、孜孜不倦的追求。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一；写好汉字既是学生学好科学文化知识的基础，也是学生文化素质的一个重要标志。我们试图在笔墨中与古代书法名家交流习练中的万般滋味，而我们更在意从点横竖撇捺的墨迹中感染他们那千年不灭的“人”的精神。
二、课堂课程是基础
课程是学校施教的载体，是师生相互作用的中介，在学校改革与发展中占据着举足轻重的地位。
我校以书法教育为突破口，引领学校发展，打造学校特色，创新学校教育思路，为学生的终身发展奠基，力求以翰墨传承文化，用特色孕育人生。在特色学校的创建过程中，依托书法教育，打造特色校园文化。在全校教师的共同努力下，学校先后被万州区教委授予“文化传承特色学校”，被重庆市书协命名为“重庆市级书法示范学校”，被重庆市教委命名为“重庆市首批书法教育试点学校”，被全国教育学会命名为“全国写字教育实验学校”。
三、教师、学生是根本
教师和学生的发展水平是衡量学校办学水平的重要标志，也是决定学校发展水平的重要因素。没有学生和教师的发展，学校发展是空洞无物的。学校理应把教师发展与学生发展当作学校发展的根本目标。
打开中华书法史卷，从那黑白方块字里，我们时时处处可见书法家为人的心胸与气度、德行与操守。古代先贤们穷毕生之功，经数千年相承，并不单单只为让我们学习他们那些或飘逸或端庄或舒展或遒劲的书体，而是以书载道，教化后辈儿孙。
四、人本管理是支柱
当今社会是追求和谐的社会，学校也需要和谐的环境。坚持以人为本，以生为本，造就具有“自由之意志，独立之人格“的社会建设者，构建“人文精神关照下师生的和谐发展”教育思路。以人文教育为核心，视人格完善为终极目标，培养人的全面适应能力、创造能力。教育的最高境界，就是让教育双方与自身的生命和谐，与周围人的生命和谐，与大自然万物和谐。
细数昨日秋天的灿烂，装扮着明日春天的嫣红；正澎湃着自强不息、改革开拓的春潮。“巴渝知名正心教育特色学校”这一愿景来自双河小学全体上下崇高的教育使命感，来自对自身实力的自信，来自敢于走出全市的博大胸怀！在各级领导的关怀指导下，我校“正心教育”特色学校创建这一列“开往春天的列车”定能“全线提速”、突破“高原”、穿越“瓶颈”，在“一路前行一路歌”之后“面朝大海、春暖花开”！
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