实验报告科研项目

实验报告科研项目（精选8篇）

实验报告科研项目 篇1

项 目 管 理 实 验 报 告成绩

专 业 班 号 信息管理与信息系统10-2班姓 名 学 号张翔 2220103593第 2 实验日 期2012-09-24指 导 教 师陈 如 亮

一、案例名称 ：对一个电脑硬件招标书的研究

二、研究目的 ：通过分析具体的项目需求建议书，了解需求建议书的要求以及招标书的格式。体会项目管理生命周期中——识别需求这一阶段。

三、理论及方法 ：项目管理生命周期识别需求相结合，了解项目需求建议书的组成要素，制定需求建议书，征求申请的过程。

四、问题解答 ：

（1）该标书中涉及到需求建议书的那些内容。

该标书设计到的需求建议书中的内容包括以下：

1、工作陈述；

2、客户要求，并且有规格和属性；

3、交付物；

4、使用的合同类型；

5、承约商申请书的格式和内容；

6、对投标书的评价标准。

（2）一般电脑硬件设备招标书的内容应由几个方面组成1、招标文件：1.1招标人；1.2招标文件核实；1.3招标文件的补充与修订

2、招标的准备 ：2.1招标文件语言；2.2投标资格文件；2.3报价格式；2.4产品价

格； 2.5报价币制；2.6投标保证金；2.7 投标的有效期；2.8投

标文件组成； 2.9投标文件签署机器格式。

3、投标：3.1投标资格；3.2投标文件的密封及标记 ；3.3投标截止日期；3.4过期

投标文件的处理；3.5投标文件的修改及退回。

4、评标：4.1投标文件澄清； 4.2初审；4.3评标。

5、定标：5.1最后审定；5.2中标通知；5.3签订合同。

6、招标内容及要求： 6.1招标设备的详细要求；6.2文件保密性要求。

（3）本案例你认为有何优点和不足，若有，使用红笔修改不足部分，也可重新整合我认为本案例中的招标书基本符合了项目需求建议书应该具备的要素，从客户的角度全面、详细的阐述为了满足识别出的需求所要做的工作，提供了足够详细的信息，以使承约商或货项目团队能针对需求相应地准备一份最优秀的申请书。

我认为不足的地方可以将对设备的具体需求放在投标的设备之下，有助于承约商最快的了解到项目需求，衡量自己能否有资质能力完成项目。

五、结论或总结：

实验报告科研项目 篇2

项目实施近两年来, 在省教育厅、省教育研究培训院、海口市、琼海市和三亚市教育局、教研室等领导和北师大项目组专家及各层面实验人员的共同努力下, 我省

校本

培攀登英语学习实验项目以课堂教学改革为核心, 通过引训领教师“做中学”、“做中研”、“做中求发展”, 转变教师的

课堂教学行为, 更新教师的教育教学理念;通过提升实验教师的教学和科研能力带动学生和学校的变化与发展, 深入推进项目的实施, 进而整体提升我省基础教育教学质量。

一、项目实施的主要内容

(一) 依托实验加强学校课题管理

以实验工作为抓手, 帮助实验学校构建有自身特色的课题管理制度。主要包括组建学校课题组、制定各项实验计划和管理制度、开展校本培训与教研、创设英语学习环境、建立档案和促进对外交流等各项工作。通过课题管理工作, 促使实验学校根据实际情况, 制定适合本校特点的实验实施方案, 促进英语课堂教学改革和学校英语特色的形成。

(二) 引领学校开展英语学习活动

攀登英语学习实验帮助学校通过多种方式开展英语学习活动, 主要包括晨间学习、课堂学习、专题学习和机动学习等四个方面的内容。其中课堂学习活动是重点, 师生借助多媒体学习资源, 在快乐、宽松的学习氛围中, 通过丰富的游戏和活动, 共同学习英语。晨间学习、专题学习和机动学习丰富了学校的课外学习活动, 为课堂、课外良好互动, 形成了积极愉悦的英语学习环境创设了条件。

(三) 帮助开展家庭英语学习活动

家庭英语学习活动是学校学习活动的有益补充和拓展, 在实验过程中, 北师大项目组指导和帮助学校通过召开家长说明会, 定期组织期中、期末英语展示活动、开展学生家庭学习记录评比等活动, 促进家长教育理念的转变, 加强与学校的配合, 促进家校协同, 密切亲子关系。

二、实施的思路与目标

攀登英语学习实验在我省实施近两年来, 以“引领实验教师做最重要的事”为己任, 紧紧以英语课堂教学改革为核心, 以学生的口语能力和综合素质提升为首要目标, 通过系列集中培训和全程跟进式指导, 重点关注教师教育教学理念的转变以及综合素养的不断提升, 整体促进我省攀登英语实验学校英语教育教学质量的提高。具体目标体现在以下几个方面:促进学生英语口语水平和综合素质的提高;促进教师学科教学水平和教研能力的提升;重点关注骨干实验教师的培育, 逐步发挥其示范、引领作用, 加强对基地实验学校的培育, 发挥其示范、辐射作用;促进各类学校的内涵和特色发展, 提升地方课题管理与教研指导能力;加强地方“造血”功能, 深入推进区域内和区域间学校基础教育的均衡发展。

三、主要实施工作的开展

(一) 我省各级领导为实验保驾护航

为了使实验工作稳步实施, 省教育厅成立了“海南省攀登英语学习实验项目课题实验领导小组和指导小组, 领导小组由省总督学石秀慧任组长, 基教处王贤处长、省教研院陈夫义院长及海口、琼海、三亚市教育局局长任副组长, 各区教育局局长和市教研院 (室) 领导任成员, 指导小组由各市区教研人员组成, 具体负责项目实施的指导工作。省项目组制定并下发了《关于在我省开展攀登英语学习实验项目工作的函》、《海南省“攀登英语”项目实验方案》、《关于我省开展“攀登英语实验”的工作指导意见》等文件, 对实验设备的配置、课时安排以及学习制度、例会制度、听评课制度、档案管理制度等都有明确要求, 做到以制度规范实验工作, 全面保证各校在设备齐全的基础上顺利开展实验, 促进实验工作的有效实施。各级领导多层面参与新学期培训会, 走进实验学校, 关注实验实施情况, 充分保证了实验的顺利开展。各级教研员组织联片教研等活动, 帮助实验教师解决实验问题。不仅为实验教师搭建交流平台, 而且还注重攀登理念向当地常规英语教学的辐射。

(二) 项目组全程跟进, 可持续指导与管理, 确保项目有效实施

1. 开展学期培训活动, 使实验人员顺利开展实验

2010年6月至2012年3月, 我省项目组在北师大攀登英语项目组的支持下, 4次汇集到海口市, 通过项目介绍、专题讲座、借班上课、现场互动交流等多种形式, 参加学期培训活动。培训内容主要包括攀登英语学习实验简介、攀登英语学习方案说明、攀登英语实验课现场模拟和课题管理经验交流等。

2. 两次跟进式培训与实地指导, 确保一位实验教师也不遗漏

2010年12月至2011年12月, 项目组多位专家以多种形式分别走进我省60所攀登英语实验学校, 走到每一位实验教师的攀登课堂, 以听课、座谈、研讨、调研学校英语环境布置和档案建设等为主要指导方式和内容, 与实验人员进行零距离交流, 深入了解学校实验开展情况, 指导实验教师正确理解和贯彻攀登英语实验理念, 以1+1+1参与式评课模式, 引领每一位实验人员深度参与, 主动反思, 共同剖析实验理念, 交流先进课堂教学的方式与方法。琼海市嘉积镇嘉积二小的周彦妤老师在项目组下校指导后说:“项目组老师们指出, 小组上台表演时教师如何更好地控制台下孩子的纪律呢?这就需要实验教师制定一个评价维度, 表现得好的小组才能得到上台表演的机会。这个建议我觉得特别实用, 因为这一直是我的课堂中存在的问题。”

3. 组织不同层面的实验人员赴广东、北京观摩学习, 亲身体会快乐的攀登课堂

2010年10月, 项目组在北师大项目组的支持下, 组织各市、区的教育行政领导、教研员、校长、实验教师等不同层面的实验人员, 到广东省佛山市南海区观摩学习。2011年10月, 项目组又一次组织各级课题组成员走进北京市攀登英语的基地校朝阳区平房小学、西城区康乐里小学进行观摩学习。海口市红旗镇中心小学林匹老师在赴广州省佛山市南海区观摩学习后提到“南海之行让我们收获了信心, 也看到了希望, 南海之行让我们有理由相信:海南能行!”琼海市实验小学陈亚玲老师在赴北京观摩学习后提到“北京的攀登给我一个最大启示:不搞花哨, 扎扎实实地走好每一步, 加强对学生单词认知能力的培养, 这些都做到并做好了, 才是创新攀爬的阶梯。我不但学到了一些理论知识, 也从主课教师身上学到了一些教学技巧, 这都为我今后的教学工作注入了强大的动力, 使我尽快走向成熟。而常规英语就是最好的拓展材料, 把两者有机整合, 才是‘正道’, 北京之行, 不虚此行!”

4. 远程抽测听课+联片教研, 为实验教师搭建多元化的交流平台

2011年6月、2012年4月, 我省项目组协同北师大项目组联合海口市秀英区课题组先后在长德小学、石山中心小学开展了网络远程指导活动。2011年11月, 我省项目组协同北师大项目组联合琼海市课题组在琼海市实验小学开展异地网络远程指导活动。项目组专家通过远程视频平台, 与全体实验人员同步展开研讨, 通过一对一的网络研讨活动, 帮助老师完善实验课堂, 解决实验教师课堂问题。

5. 精心提供各类培训与学习材料

北师大项目组根据各实验学校的实际需求, 为各级实验人员精心提供了各类培训与学习材料, 精心挑选优秀课光盘, 如《攀登英语学习实验实施指南》等工具书籍、不同类型的优秀攀登英语实验课光盘、实验教师课堂组织用语100句音频材料等。此外, 英语组还特别编写了《英语教研员手册》和《实验学校课题组负责人手册》, 帮助各级英语教研员和学校课题组负责人顺利开展实验指导工作。

6. 多渠道全程跟进实验进展, 及时解答实验困惑

为了帮助实验教师答疑解惑, 北师大项目组实施指导老师持续通过电话、电子邮件、QQ群、攀登英语网站、《攀登英语海南快讯》等多种渠道, 全程跟进和了解60所实验学校的实施进展, 我们编发了《攀登英语海南快讯》共10期, 并通过QQ群每天与实验教师保持频繁的网络沟通。每一封电子邮件、每一次QQ群的交流都包含了项目组专家与各实验校实验教师用心实验的珍贵情感。而《攀登英语海南快讯》的定位则是实验教师的业务“小助手”, 通过“互动园地”、“攀登之路”“攀登同行”、“教师随笔”等丰富的小栏目, 为实验教师答疑解惑, 表扬典型, 提供经验分享的平台, 开阔实验和教育视野。编写者对内容的反复研讨和字斟句酌保障了每一期《攀登英语海南快讯》的高质量编发。

7. 进行阶段总结, 表彰优秀, 激发实验教师工作热情

为了巩固活动成果, 项目组进行了阶段总结, 通过对老师们的94篇随笔及案例、44张光盘的审核, 深切感受到海南省攀登英语实验教师近两年来在课堂教学行为和教学理念上的巨大进步, 看到了学生在课堂中的高度参与和学习热情, 高效的攀登课堂正逐步显现。2012年5月15-16日, 省教育厅与北师大项目组联合开展2011-2012学年“海南省攀登英语学习实验项目”阶段总结表彰暨推介大会, 表彰了优秀实验学校、优秀管理者、优秀实验教师、优秀随笔、案例、实验课近140人次。

四、项目实施的初步成效

(一) 促进了实验学生英语口语水平和综合素质的提高

通过实地听课和多种形式的调研与沟通以及从实验教师的总结、心得感受和各类随笔等资料中了解到, 实验二年来, 90%以上的学生对英语学习产生了浓厚的兴趣, 85%的学生初步建立了说英语和用英语的自信;学生已经初步养成在生活中运用英语的意识和习惯。三亚市河东区中心小学黄玉凤老师感悟到“时间证明, 老师一点一滴的辛苦付出没有白费。在课堂上、课间, 孩子们都能大胆地用英语和老师打招呼。老师的一次抚摸、一个微笑、一句‘I love you very much’都能让孩子感觉说出一句英语是快乐无比的事情。看到他们日渐积极的学习劲头, 我的心里充满了快乐。也许孩子的进步很慢, 但是在攀登英语的课堂中, 他们确实在成长。”琼海市塔洋镇中心小学吴宜霜老师谈到“虽然才是开学的前几周, 但是我们的攀登小明星们很快就进入了状态, 孩子们依然在早读前的十五分钟认真快乐地学习攀登晨间英语, 在课堂上大胆自信地表现自己, 小组之间互相合作、互相学习。在课堂的预热环节, 日常英语中的值日报告环节已经完全由小老师代替我来组织, 孩子们已经能有序地建立好每节课的例行报告制度, 能根据当天的具体日期, 使用今天是星期几等日常用语。”

(二) 促进了实验教师课堂教学能力和综合素质的全面提升

实验教师在攀登英语的实验过程中不断学习、互相交流、共同研讨, 教育教学理念得到更新, 教育、教学能力得到了提升。琼海市塔洋镇中心小学甘小冰老师提到“攀登, 顾名思义就是要不断地向前冲, 向上攀, 勇往直前地探索和创新。”三亚市天涯镇中心学校李少玉老师谈到“用内心发出真情, 用微笑面对学生。课外经常用英语主动问候学生, 给他们温暖, 课堂上经常鼓励他们, 表扬他们, 和他们一起唱歌, 一起活动。渐渐地, 学生的学习兴趣提高了, 有些害羞的、说得不流利的学生敢于举起手希望参加表演。孩子们有进步了, 快乐了!我也觉得快乐了。今后, 我会继续努力探索攀登诀窍, 带领孩子们‘快乐攀登’!”

(三) 促进了学校的内涵发展

依托攀登英语学习实验项目, 学校攀登英语课题组提升了课题管理经验及课题管理能力。同时, 实验学校还积极探索, 并不断把攀登英语学习实验的基本理念和做法向不同学科、不同年级进行辐射, 初步建立了英语学科优势和特色。海口市滨海九小副校长关心凤感受到“走在攀登的路上……当看到一年级学生不到一个学期就能在很多场合用英语说唱表演, 在学校的大型活动场所都能静静地聆听, 我们觉得所有的付出都是值得的。”琼海市实验小学校长谭明感受到“攀登英语学习实验, 使我们深刻体会到走科研兴校的实验之路, 是教育改革和发展的一个重要途径。”

此外, 借助英语实验所推行的家长开放日活动, 期中、期末展示活动等, 让家长深入解了攀登英语学习实验的成效, 提高了学校开展家校协同工作的能力。家长与孩子们共同体验着攀登英语课堂的魅力。海口市龙华区第二十小学高小凡家长感受到“小凡自英语DVD发下来后, 几乎每天都在家看至少15分钟以上。虽说是有点鹦鹉学舌的样子, 可还是蛮认真的, 我们看了也很欣慰。”

三亚市河东区中心校一年级李硕鹏家长感受到“经过一个学期的学习, 我感触最深刻的是攀登英语培养了孩子对英语学习的兴趣, 使他不是以枯燥抵触的情绪学习英语。自从孩子说攀登英语需要看光盘, 我们家的电脑成为了孩子在家学习的课堂, 孩子现在在家主动哼唱学习英文歌, 打电脑玩游戏的时间逐渐减少, 我们感到很欣慰。”

通过多种活动的组织, 各校的教育教学水平、校本教研能力、管理能力和培训能力逐步提高, 缩小了各校之间的差距, 推动了区域内学校之间的均衡发展。

五、项目实施的几点启示

(一) 以关注学生成长为核心, 引领教师做“最重要的事”

要想达成项目的实施目标, 必须关注核心工作。教师要做的最重要的事就是促成“学生的成长”!为此, 实验确立了以“关注学生成长”为评价教师发展的指导性原则, 引领教师做“最重要的事”。即关注教师在教学理念、教学基本技能、教师自身英语素质、师生情感交流、教师与学生、家长的沟通交流等方面的进步与提升;立足教师的课堂实践, 为教师提供专业发展的知识、技能和技术, 进而通过教师的发展和变化促进学生英语学习的情感态度、知识技能和学习策略等方面综合素养的提升, 帮助学生获得更高阶段的学习能力。

(二) 结合教师的发展需求, 为教师提供全方位、立体化的支持与帮助

项目在我省的实施过程中, 本着“小步子, 低压力”的原则, 通过多媒体教学资源的支持, 减轻了英语教师的选择门槛;通过面对面的集中培训、实地或远程等多种形式的指导和联片教研、专题研讨等活动, 为实验教师搭建了丰富的研讨与交流平台, 提供了多种展示机会;多渠道的全程跟进式实施指导与管理以及一系列可操作的实施工具的提供, 让实验教师在项目实施过程中感觉不孤单, 逐步引领和帮助每一位实验教师胜任英语教学工作。

(三) 关注基地学校和骨干教师的培育, 注重项目实施经验的辐射与推广

在攀登英语项目的实施中, 通过北师大项目组专家对实验教师开展的系列培训与指导, 通过搭建形式多样的展示和交流平台, 让我省实验教师之间以提供公开课、经验分享等方式, 逐步培育骨干教师, 发挥基地学校和骨干实验教师的示范、引领作用, 分别为不同层次的实验教师提供了开放的发展空间, 推动了项目优秀实施经验的大面积辐射与推广。

(四) 大学、行政、教研和学校多方联动, 协同创新, 合力推进小学英语教育质量的整体提升

实验报告科研项目 篇3

关键词　物流实验课　实验项目　改革

中图分类号：G420 文献标识码：A

我校物流专业的实验课已在很大程度上进行了创新与改革，在培养学生能力上发挥出了重要作用，但还存在一些局限性，比如学生接触物流设备机会少，只能部分地模拟物流管理的相关环节，直观地验证或模拟物流管理的部分业务，还没有达到物流实验课的目标。为进行切实有效的改革，我们开展了此次调研活动。

1　学生需求的调查与分析

调查结果显示：45.9%的同学想学习物流规划，31.8%的同学想学习物流信息系统，58.8%的同学想学习供应链管理。

结合供应链管理知识，整合相关实验，让学生设计并优化整个供应链的实验。让学生研究物流、信息流和资金流的流转与管理，通过反馈的资金流、物流及信息流，将供应商、制造商、分销商、零售商，直到最终用户连成一个有机的整体。物流规划对本科生阶段是难度较大的实验，我们可以教授学生一些简单的规划理念和设计方法。

物流设备类实验中，学生感兴趣程度由高到低分别是51.2%选择的S-ID定位系统操作，50.6%选择的RFID系统应用，42.9%选择的电子标签辅助拣货，42.4%选择的RF手持终端应用，12.4%选择的条形码系统及标签应用实验。

物流管理信息系统应用类实验中，学生感兴趣程度由高到低分别是57.6%选择的物流配送管理，50.6%选择的物流采购与订单管理，32.4%选择的物流运输。

我们实验课应把物流信息技术这一项当做技能培养的重要一环。把重要的物流信息技术引入课堂，增强学生们物流信息技术的应用能力。

仓储管理类实验中，学生感兴趣程度由高到低分别是47.1%选择的库内管理，46.5%选择的货物出库管理，40.6%选择的货物到库准备和验收，31.2%选择的入库理货码垛，30.6%选择的货物入库上架，26.5%选择的货物盘点。

学生已经在实验课之前学习过仓储与库存控制这门课程，对仓储在理论上已经有了一定深度的理解。同学们对于如库内管理和出入库流程等相对较简单的实验更希望进行更深一步的如仓储计划编制、仓储方案决策、仓储组织效果等技能的训练与培养。

物流系统规划设计类实验中，大家感兴趣程度由高到低分别是54.1%选择的物流配送路径规划，48.8%选择的电子标签拣选策略选择与设计，30%选择的仓储货位规划设计。

物流系统规划设计类实验是综合性提高实验，对同学们的知识、能力与素质有较高的要求，有一定难度。但是同学们对这类实验很感兴趣，我们可以在这类实验中培养同学们的创造性思维。

供应链类实验中，学生感兴趣程度由高到低分别是64.1%选择的供应链库存管理，62.4%选择的啤酒游戏。

综合来说，较于操作类实验，同学们还是更希望多安排管理类以及规划决策类实验。

2　企业需求的调查与分析

企业对学生在技能方面的要求有：了解物流信息系统的架构和功能，会仓储、配送、运输、货代、订货系统等物流软件的操作。初步具备使用条形码技术、POS　系统对商品进行出入库处理。运用RF技术、EDI技术等进行信息处理的能力。能够较熟练的操作企业ERP各工作站的软件。能操作系统，特别是进销存系统。

对于更高层次的物流人才，企业要求也会相应提高，如具备物流系统规划的能力、物流信息系统的综合运用能力、供应链管理与改进的能力等一些综合的、融合理论与实践的能力。

3　物流实验课实验项目的调整方向

一是结合多种教学手段，针对性学习各部分内容。如国际报关和报检实务的业务流程、物流信息系统应用等，可以采用模拟训练，通过物流软件、企业物流运作案例等手段来实现实训目的。而对外语交流能力、仓储与配送管理能力、物流系统设计和规划能力的培养，可以采取学生自己动手的方法，通过自己动手实验、团队探讨和到物流企业参观实习等多种手段来实现职业能力的培养。还可以穿插物流运作视频，如供应链物流运作专题片等。

二是变现在以实验为目的的实验室布局为以就业为目的的布局。参照企业实际来布局实验室和模拟职能岗位。首先，提供仿真的企业业务处理环境。使实验者有置身于企业实际环境中的感觉，这种环境可使学生自觉调整自身不同于课堂上课的状态，促使学生主动思考、规划自己的实验过程和实验步骤，主动完成实验。其次，根据企业的实际情况设置不同岗位，更有利于学生真实体验。以不同企业实际日常业务，提供仿真的业务流程。在实验教学环境下可以模拟企业的各种物流管理实际，使学生在模拟现场的物流管理工作中充当某一角色，更深一层次的理解和掌握基本知识和技能，提高综合运用的能力和素质。物流管理专业在于它的实践性，只有通过不断地实践，才有机会发现物流管理中存在的问题，进而寻找解决问题的途径。

三是课程内容随物流业发展与时俱进。目前，我们的课程内容赶不上物流业的发展，出现明显滞后性。应及时更新教学内容，跟上物流发展实际。要特别注重现代信息技术、规划工具的开发与应用。

四是更高要求的培养学生的能力。对于本科教育，我们对学生有着不同于高职生的要求，在同学们完成基础实验的前提下还要更进一步安排同学们更高一层次的实验如供应链管理类实验、仓储货位的规划设计实验，物流配送路径规划实验等等。训练同学们如供应链管理能力、物流规划设计能力、仓储计划编制、仓储方案决策等等的综合能力。让学生完成包括基本型、提高型和研究创新型三种类型的实验。除了培养学生的基础的基本技能，还要培养学生更高层次的专业技能，包括物流信息系统课程设计、供应链管理、物流管理信息系统、市场调查与预测。

通过实验课程的开设紧密结合网络技术，并与如仓储与配送、供应链管理、物流管理信息系统、国际贸易、市场调查与预测、电子商务等互为补充，使学生理论与实践双丰收。使学生的专业知识、动手能力、分析能力、判断能力和综合评价能力得以系统化、综合化，从而更好地培养学生的综合能力，让学生既有理论知识，又有实践能力，既会思考，又会操作，这样才能符合现代化物流人才的要求，提高学生的就业竞争能力。

4　结论

物流实验课实验项目改革分为三个方面：一是结合多种教学手段，针对性学习各部分内容；二是變现在以实验为目的的实验室布局为以就业为目的的布局；三是课程内容随物流业发展与时俱进；四是更高要求地培养学生能力。

基金项目：[1]天津市品牌专业（物流管理）建设项目；[2]天津师范大学教学改革项目：基于任务驱动式的物流实验课两阶段教学方法创新与实践；[3]天津师范大学实验室改革研究基金项目：基于社团企业化的物流开放式实验室的建设与运行（C2011　01）；[4]2012年物流教改教研课题计划：基于开放式实验室的学生自主设计实验课的教学方法创新与实践（JZW2012096）；[5]天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目（D02-1106）

参考文献

[1]　陈达强，刘南.高校物流实验室建设与教学研究[J].实验室研究与探索，2008（4）：147-152.

[2]　肖怀云，李正锋，吕玉兰.物流管理专业实践教学环节设计[J].物流科技，2008（7）：81-82.

[3]　齐天.《物流仿真实验》实验课的教学改革探析[J].科协论坛：下半月，2012（2）：167-168.

[4]　刘联辉.应用型物流管理本科专业人才培养方案构建[J].湖南工程学院学报：社会科学版，2005（1）：78-80.

三层交换及路由冗余实验项目报告 篇4

原拓扑图及说明：原网络有四个VLAN由一台三层交换机连接，三层交换机负责全部运载，为了内部网络安全可靠运行，增加一台三层交换机，使两台三层互为冗余，互为备份，同时为确保外部网络安全可靠运行，增加一台路由，使两台路由同时工作，互为冗余，互为备份，确保网络安全运行，防止意外网络中断，造成损失，

安装后拓扑图如下： 把交换机和路由连接好后使用console线连接电脑，用超级终端程序开始进行配置：

一、配置三层交换机VLAN的IP地址

Switch(config)#vlan 2

Switch(config)#vlan 3

Switch(config)#vlan 4

#创建VLAN

Switch(config)#int vlan 1

Switch(config-if)#ip add 192.168.1.253 255.255.255.0

Switch(config-if)#no sh

Switch(config-if)#exit

#设置VLAN1地址

Switch(config)#int vlan 2

Switch(config-if)#ip add 192.168.2.253 255.255.255.0

Switch(config-if)#no sh

Switch(config-if)#exit

#设置VLAN2地址

Switch(config)#int vlan3

Switch(config-if)#ip add 192.168.3.253 255.255.255.0

Switch(config-if)#no sh

Switch(config-if)#exit

#设置VLAN3地址

Switch(config)#int vlan 4

Switch(config-if)#ip add 192.168.4.253 255.255.255.0

Switch(config-if)#no sh

Switch(config-if)#exit

#设置VLAN4地址

二、配置三层交换机DHCP

Switch(config)#ip dhcp pool v1

Switch(dhcp-config)#net

Switch(dhcp-config)#network 192.168.1.0 255.255.255.0

Switch(dhcp-config)#default-router 192.168.1.253

Switch(dhcp-config)#exit

Switch(config)#ip dhcp poo

Switch(config)#ip dhcp pool v2

Switch(dhcp-config)#net

Switch(dhcp-config)#network 192.168.2.0 255.255.255.0

Switch(dhcp-config)#de 192.168.2.253

Switch(dhcp-config)#exit

Switch(config)#ip dhcp po v3

Switch(dhcp-config)#net 192.168.3.0 255.255.255.0

Switch(dhcp-config)#de 192.168.3.253 #分配接口IP地址

Switch(dhcp-config)#exit

Switch(config)#ip dhcp excluded-address 192.168.1.1 192.168.1.100

Switch(config)#ip dhcp excluded-address 192.168.2.1 192.168.2.100

Switch(config)#ip dhcp excluded-address 192.168.3.1 192.168.3.100

#排除.1-.100的IP地址

三、配置连接二层交换机的接口，封装为802.1Q并且为TRUNK

Switch(config)#int range f0/1-4

Switch(config-if-range)#switchport trunk encapsulation dot1q

Switch(config-if-range)#switchport mode trunk

Switch(config-if-range)#exit

四、配置两台三层交换机的VLAN优先级SPT，使两个三层交换机不会冲突，互为冗余

在新三层交换机上设置 VLAN1、2为主，VLAN3、4为次

Switch(config)#spanning-tree vlan 1 root secondary

Switch(config)#spanning-tree vlan 2 root secondary

Switch(config)#spanning-tree vlan 3 root primary

Switch(config)#spanning-tree vlan 4 root primary

在原三层交换机上设置 VLAN1、2为主，VLAN3、4为次

Switch(config)#spanning-tree vlan 1 root primary

Switch(config)#spanning-tree vlan 2 root primary

Switch(config)#spanning-tree vlan 3 root secondary

Switch(config)#spanning-tree vlan 4 root secondary

五、配置三层交换机连接两个路由的接口IP地址

Switch(config)#int f0/6

Switch(config-if)#no switchport

Switch(config-if)#ip add 192.168.7.1 255.255.255.0

Switch(config-if)#no sh

Switch(config-if)#exit

Switch(config)#int f0/5

Switch(config-if)#no switchport

Switch(config-if)#ip add 192.168.8.1 255.255.255.0

Switch(config-if)#no sh

Switch(config-if)#exit

六、启用路由动态路由功能RIP，发布直接网段

Switch(config)#ip routing

Switch(config)#router rip

Switch(config-router)#ver 2

Switch(config-router)#net 192.168.1.0

Switch(config-router)#net 192.168.2.0

Switch(config-router)#net 192.168.3.0

Switch(config-router)#net 192.168.4.0

Switch(config-router)#net 192.168.7.0

Switch(config-router)#net 192.168.8.0

Switch(config-router)#exit

七、配置路由三个接口的IP地址

Router(config)#int f0/1

Router(config-if)#ip add 202.1.1.33 255.255.0.0

Router(config-if)#no sh

Router(config-if)#exit

Router(config)#int f1/0

Router(config-if)#ip add 192.168.6.2 255.255.255.0

Router(config-if)#no sh

Router(config-if)#exit

Router(config)#int f0/0

Router(config-if)#ip add 192.168.8.2 255.255.255.0

Router(config-if)#no sh

Router(config-if)#exit

八、启用路由动态路由功能RIP，发布直接网段，并设置为默认路由

Router(config)#router rip

Router(config-router)#ver 2

Router(config-router)#net 192.168.6.0

Router(config-router)#net 192.168.7.0

Router(config-router)#no net 192.168.6.0

Router(config-router)#net 192.168.8.0

Router(config-router)#exit

Router(config)#route rip

Router(config-router)#default-information originate

Router(config-router)#exit

九、配置NAT地址转换

实验报告科研项目 篇5

“体育、艺术、科技2+2”项目实验工作

自查报告

为进一步推动学校体育、艺术、科技教育的改革和发展，进一步推进和落实学生课外文体活动工作的开展，激励广大学生积极主动地参与课内外活动，为学生的全面发展奠定良好基础，按照市、县教委《关于开展“体育、艺术、科技2+2”项目实验工作的通知》精神，我校积极开展了“体育、艺术、科技2+2”项目实验工作。一年多来，在各级领导的重视、关怀和具体指导下，在全校师主的共同努力下，学校的“2+2”实验工作取得了一定的阶段性成果。现汇报如下：

一、实验工作的开展情况

我校是一所农村乡镇级初级中学，现有20个教学班，学生1770多人，教职工72人。2008年9月接到县教委文件通知就立即成立了领导小组，由学校校长邓阳城同志任组长，副校长彭洪义、杨成同志任副组长，其余行政成员、体艺教研组长、理化生教研组长为成员。将“2+2项目”纳入学校工作计划和校本培训计划之中。根据学校师资和学校硬件建设结合本校学生实际情况，制定了实验方案。根据相关文件精神，结合我校场地、器材的实际情况，学校的特色、学生的爱好，结合我校特色学科内容的开展，特拟订了我校实施项目：短跑、中长跑、跳高、跳远、篮球、乒乓球、独唱、绘画、剪纸、书法、科技制作与科技论文写作。10月召开了全校动员大会，全面启动实验工作。11月按照实验方案，落实实验要求，实验开始。秋季田径运动会。12月“颂歌献给祖国”红歌大赛。2009年3月-4月科技节。5月“舞动青春”文娱汇演和艺术节。6月实验工作第一阶段总结大会。10月“祝福祖国”卡拉OK大赛。11月达标运动会。

二、实验工作的基本做法和经验

（一）抓好实验工作的保障和管理

1、学校成立了实验工作领导小组，制定了方案和计划，加强了对实验工作的领导。指定实验工作人员，落实职责；明确实验内容和实验方法，使实验工作有计划, 有步骤, 扎扎实实地进行。

2、确保经费投入，是搞好实验的基本保证。每学期都从有限的经费中提取一定量资金完善实验设备、设施；从学校开展勤工俭学的收入中, 提取一部分收入用于实验活动开支。

3、落实实验活动的奖惩机制。学校对实验工作表现突出的教师在评优、评先中适当倾斜；学校行政领导，特别是挂靠领导深入实验工作，了解实验情况，督促实验教师总结经验，找出问题，提出整改意见，落实整改。

（三）抓好宣传和实验人员队伍建设

1、各项目做好学习和宣传工作。加强文件精神学习，更新教师观念，提高实验人员的教学理论水平和教育科研能力，争取家长和社会各界支持。利用教师会，对全校教师进行我校“2+2”项目工程的实验方案以及深远意义，作好广大教师的宣传、动员工作。利用集会、“校园之声”广播站，对全校学生进行学习宣传与动员。利用“给家长的一封信”，让广大家长了解我校实施2+2项目工程的实验并支持学生参加此工程。

2、做好师资培训工作。体育、音乐、美术、科技各团队，积极参加上级有关培训，提高业务水平和工作能力；同时实验专业老师针对“2+2”工项目工程和本学科所实施的项目，对全校教师进行一次专业的技能培训，让全体教师成为最有力的影响者，形成良好的实验工作氛围。

（四）抓好“三个主战场”的工作

1、开足实验课，搞好课堂实验

按照教学大纲开齐、开足体育、美术、音乐课，做好课间操和眼保健操，开展好课前“班班有歌声”活动。充分利用特色学科教学的时间，对学生进行“2+2”项目的学习与练习。充分利用特长训练，对表现突出的学生进行更深层次的学习。在充分发挥课堂教学主渠道的基础上，广泛开展小型多样、特色鲜明的文体竞赛活动和实践活动，并组织各种特长训练小组。各学科实验的教师每期都有实验计划、实验报告单。经常开展实验教学观摩课、示范课、研究课的评比竞赛活动。

2、搞好课外活动

学校对大课间活动进行适当的改革，充分利用大课间40分钟时间。体育老师带领学生积极参加体育锻炼，分组中长跑、跳高、跳远、打篮球以及拔河比赛；成立音乐、美术、科技兴趣小组，实验老师深入指导；音乐老师利用下午上课前，指导学生练习唱红歌；语文组老师们组织学生参加“读经典”活动；团委组织“校园之声”校园广播员培训等，全校师生们忙碌而充实。

3、搞好大型活动

每期学校要筹划大型文体活动和科技艺术节，推进和检验“2+2”实验工作的开展。结合学校的大型活动、特色学科的展示活动，给参加“2+2”工程的学生提供一个展示的平台。比如：每期的运动会、红歌大赛、卡拉OK大赛、英语演讲、文艺汇演等，不仅达到了检验试验工作的目的，而且丰富了师生的生活。我校学生代表队在参加今年全县中小学生田径运动会中，男子4×100米和女子1500米，均打破县运会记录。八名运动员参赛，共获得70分，位居全县初级中学前列。我校在参加2009年上期初中化学实验操作技能大赛中，一举夺得一等奖。在参加“2+2项目”实验展示活动中，我校的活动图片版展和书画作品版展均受到参观者一致好评。

三、实验存在问题

实验对象个体发展对整体的辐射影响不够；各实验项目存在发展不均衡，特别是科技创新制作在我们农村学校仍然比较薄弱；专业实验教师配备不足。

四、今后努力方向

我们将按照教委“典型引路、以点带面、分步实施、稳步推进”的工作思路，逐步推进体育、艺术、科技“2＋2” 项目实验工作向深度和广度拓展，促进学生全面发展和健康成长，进一步推动学校体育、艺术和科技教育的改革与发展，实现我校素质教育的大跨越。

实验报告科研项目 篇6

——镇头中学教导处

“优化教学模式，构建高效课堂”是宝鸡市教育局目前正在强力推进的教改实验项目，该项目自2009年10月启动，前期在三县五校进行试点，后期逐步扩大至全市整个基础教育学段。目前，教改项目正在向纵深化发展。现对作为后起实验校的我校在教改项目实施情况做一汇报。

一、基本情况

我校自2010年9月起，通过有效教学理论学习，在教改中注入新鲜血液，把握由点到面，逐步深化的教改思路。从新入学的初一级学生中进行先期实验，涉及10个班级570余名学生，参与实验教师为语、数、外学科教师共16名，经过一年的实验和学习，探索出了比较适合我校教情、学情的课堂教学组织方式，也积累了一定经验。自2011年9月起，进一步通过走出去，请进来，吸收市、县级实验推导员经验，在初

一、初二级20个教学班中全面推行，目前，两个年级15个学科53名文化课实验教师均采用“一案三单”（导学案、问题导读生成单、问题解决训练单、问题拓展评价单）组织教学，1140余名学生参与其中，特别是2012年2月以来，更是狠抓理论学习，从领导到教师改变观念，提升理论，明确教改的必要性，可行性，通过“大讨论、大学习、大实践”，教师认为实验的可行性由30%-60%-100%逐步提高，使学校教改活动开展如火如荼。

二、教改实验开展情况

（一）具体做法

1.培训学习：

在教改项目刚刚启动的2009年，为使实验结果更具说服力，市县研究在 1

确定重点实验校时，有意避开了办学条件和师资力量相对较好的部分学校，因而我校未能成为市县重点实验校。即便如此，学校对教改项目的实施依然高度关注，未雨绸缪，提前介入。一是在教工会上集中学习宣传相关文件，编印了韩立福教授的“有效教学行动策略”辅导资料并下发各教研组进行学习；二是组织教师30多人次分批赴宝一中、岐山、凤翔、丈八中学、招贤中学、职业中学和西街小学进行听课、研讨；三是邀请市县重点实验校教师来我校作课两次；四是对教师进行课改理论知识测试等，从而使全体教师认识到实施教改势在必行，增强了教师参与实验的自觉性。

2.分层推进，全面实施：

在2009年3月，我校在30个教学班中组建小组合作双元管理学习体系，对学生进行分组，按学科设置学校学科助理和学科长，搭建起了小组学习的平台。在后期实施阶段，学校能分层推进，促使教改实验不断向纵深发展。

2010年9月，我校在初一级10个班级中推行项目实验，教导处下发了《高效课堂教学基本要求》、《有效教学实施方案》、《有效教学分层布置作业制度》、《有效教学集体备课制度》等用于规范实验过程。首先在教室布置学生编排形式和课堂结构上符合了实验要求，并力求通过集体备课，促使实验教师教学相长，尽快熟悉课堂教学流程能按要求组织学生开展自主学习合作交流和展示。经过实验教师一年的学习及摸索，初步掌握了实验课堂教学的相关流程，积累了一定经验。

自2011年9月起，我校将实验范围扩大到两个年级20个教学班，在原有制度的基础上，围绕“什么样的课堂才是有效、高效的好课堂”的设问思路，积极构建高效课堂教学评价体系，并将其作为促进实验向纵深发展的一个抓手，力求将传统的“教”转变为关注学生的“学”，使评价体系发挥其导向和

指引作用。评价指标从学生的结构化预习到课堂学习过程中的参与状态、思维状态、自主状态、合作状态等方面予以量化，以学生积极主动学习过程贯穿整个课堂，而教师的导学过程也按导学案的构思预设、组织课堂及个人素养予以量化，促使教师思考：如何做到“因学定导”、帮助学生积极主动完成学习任务。

3.充分利用资源，建一支骨干实验教师队伍：

为进一步深化教改实验，积极搭建教师成长平台，采取走出去，请进来，通过专家示范、引领，教师自我探索、交流，尝试探究，创符合我校教情、学情的有效教学模式。抓年级备课组，合理设计“三单”：狠抓问题导读评价单设计，促学生预习，实现预习“六字诀”，提高学生自学能力；注重课堂训练评价单（课堂测评单）设计，及时掌握学生课堂学习情况，通过评价，确保教学高效；完善教学流程，实现课堂高效。为使我校有一支骨干实验教师队伍，在完善评价体系下，在教师中积极组织进行“高效课堂教学观摩”和“中青年教师‘高效课堂’教学达标活动”，并继续做好教师专业素质成长“八个一”活动和备课组导学案研讨与反思活动，使教师在专家示范引领，同伴互助的带动下，进行自主研修，尽快提升业务素质，进而打造一支教改实验的骨干教师队伍，使之成为整体深入推进项目实验的生力军。

（二）财力保障：

在2010年我校实施实验伊始，学校购置桌牌60个，悬挂相关实验制度牌、标语牌70个，购置小黑板60块；2011年9月，我校又新装置了20个班的相应设施，并新购速印一体机一台，为实验教师办公室添置电脑10台，方便教师研发“三单”，同时给各处室配备电脑和打印机，为“三单”的印制让路，学校每月的“三单”印制，印刷纸张量都在15令以上。截止目前，学校

共为项目的实施投入资金约15万余元。经费和设备的投入，为项目实验提供了有力保障。

（三）取得的成绩：

教改项目在我校实施已有一年半，也取得了一定成绩。在实验中，实验教师经过不断学习和探索，不仅更新了教育理念，也在困惑和挫折的磨练之中积累丰富而宝贵的经验，不断改进课堂组织形式，形成具有我校特色，符合学生实际的教学模式，为今后教改的进一步深入开展奠定了扎实基础。实验实施以来，学生自学能力得以提高，自主探究、尝试思维习惯得以养成，探究合作、语言表达能力有了大幅度提升，学习信心和整体素质得以明显提高，集体荣誉感剧增，组织能力、合作意识增强。同时，高效课堂教学理念也逐渐深入到全校师生之中，受到了社会各界的广泛关注和认可。在实验中，我校也涌现出了一批教改实验的排头兵，在县局组织的送教下乡活动中，我校教师王瑞仙、王鹤楼、张江凤、马晓燕、郑海鹏等同志先后多次赴兄弟学校示教，教师张江凤被授予麟游县“高效课堂”教改实验优秀教师，张江凤，马晓燕经过逐层竞争，成为省级教学能手，我校语文教研组被授予麟游县“高效课堂”教改实验优秀教研组。在2011年麟游县基础教育优秀教研成果展中，我校29名教师撰写的教研论文、教学设计、教育叙事及课件、课堂实录等获奖，还有部分教师的教研论文还在省市刊物得以发表、交流。我校2010-2012三年的中考总评成绩逐步上升，2012年名列全县第一，语、数、外、理化单科名列第一；高中上线率也逐年上升，2012比2010年上升了22.42个百分点；特别语数外三科的平均分、及格率、优秀率，呈螺旋式上升。2013年全县第一，语、数、外、理化单科名列第一，宝中正录一人，定向一人。

四、存在的问题：

在市、县教研行政部门的支持，引导下，我校的教改实验缺德了可喜的成绩，但教改实验还存在诸多的困难和问题，亟待在今后实验中加以重点研讨和解决：

1、学科特点的不同，对“三单”研发、发放；

2、教师对课堂流程的掌控；

3、学生的自学习惯和自学能力的培养；

4、课堂展示“六字诀”的实现，注重了展、演、论，忽略了思、记；

5、教改实验经费投入捉襟见肘等等。

实验报告科研项目 篇7

1 参鉴品种与方法

1.1 参鉴品种

鲁09×鲁12和鲁47×鲁48,山东省蚕业研究所提供;0501×0502,河南省蚕业科学研究院提供;

1.2 对照品种

菁松×皓月,河南省蚕业科学研究院提供。

1.3 鉴定内容

在相同的饲育条件下,对各参鉴品种和对照品种进行虫质、茧质、丝质和综合经济指标的对比鉴定。调查项目和内容均按北方蚕区桑蚕品种鉴定工作细则进行。

1.4 鉴定方法

鉴定时间为2010年春,催青采用简易催青法; 鉴定方法、饲育技术要点、饲育技术处理均按《北方蚕业科研协作区桑蚕品种共同鉴定工作细则》进行。供试蚕品种与对照种统一催青,与4月27日收蚁,每品种收蚁约1g,供试品种和对照品种在相同的条件下统一按常规饲养,每日四回育,一至三龄采用塑料薄膜防干育,四至五龄普通育。四龄饷食第二顿桑后数蚕分区,每个品种每区400头蚕,4个重复(鲁12×鲁09因三眠蚕多,第4个重复260头)。上簇第七天采茧,第八天茧质调查,茧质调查后同品种混区烘茧,鲜茧采取二次烘干法,烘干后的样茧正反交各取200粒混合后(0501×0502雌茧黄正反交各200粒,雄茧白正反交各200粒),送中国农科院蚕业研究所进行丝质鉴定。

2 鉴定结果

2.1 鉴定成绩

饲育结束后,及时对各品种在饲育期间的观察记载、茧质、丝质调查成绩进行统计、整理、分析,结果见表1-3。

2.2 综合概述

2.2.1 鲁09×鲁12

该品种孵化齐,眠起齐一,食桑旺盛,壮蚕体色青白,普斑,蚕体粗壮,上簇齐涌,营茧较快,茧形为椭圆,茧形匀整,茧色白,茧大,缩皱中等。该品种三眠蚕发生率20%左右,反交多于正交。

鲁09×鲁12龄期经过比对照短12 h,死笼率比对照高5.26%,虫蛹生命率比对照低5.68%,全茧量和对照相仿,茧层量和茧层率高于对照,普通茧重量百分率90.14%。万头收茧量和万头茧层量分别比对照高1.69%和7.39%。万头产丝量比对照低0.6%,茧丝长比对照长21.7 m,解舒丝长比对照短116.3 m,鲜毛茧出丝率比对照低0.43%,解舒率比对照低9.34%,纤度比对照稍粗,净度和对照相同。

2.2.2 鲁47×鲁48

该品种孵化齐,发育整齐,眠起齐,食桑旺盛,食桑量大,壮蚕体色青白,普斑,蚕体粗壮,上簇涌,茧形为椭圆,茧大,茧形匀,茧色白。

鲁47×鲁48龄期经过比对照长6 h,死笼率比对照高2.92%,虫蛹生命率比对照低3.03%,茧质成绩优,全茧量、茧层量、茧层率均高于对照,普通茧重量百分率95.14%。万头收茧量、万头茧层量和万头产丝量分别比对照高1.92%、9.01%和8.39%。茧丝长比对照长88 m,解舒丝长比对照短28.8 m,鲜毛茧出丝率比对照高1.21%,解舒率比对照低5.29%,纤度比对照稍粗,洁净比对照稍低。

2.2.3 0501×0502

该品种孵化齐,发育齐,眠起齐一,食桑快,壮蚕体色青黄和青白,普斑,上簇齐涌,茧形为椭圆,茧形匀,雌茧为黄色,雄茧为白色,黄茧限性品种。

0501×0502龄期经过比对照短12 h,死笼率比对照高3.31%,虫蛹生命率比对照低3.41%,全茧量、茧层量、茧层率和对照均相仿,普通茧重量百分率93.79%。万头收茧量、万头茧层量和万头产丝量分别比对照低2.32%、5.46%和8.62%。雌、雄茧茧丝长分别为1242.5 m和1296.2 m,雌、雄茧解舒丝长分别为544.1 m和649.7 m,均比对照短。鲜毛茧出丝率雌、雄茧分别15.73%和20.06%,解舒率雌、雄茧分别为43.81%和50.13%,茧丝纤度雌、雄茧均比对照稍细,洁净雌茧和对照相同、雄茧比对照低。

3 小结与讨论

3.1 由于今年春季蚕期气温偏低,雨水偏多,桑叶日照不足,叶质偏嫩。山东的鲁09×鲁12出现三眠蚕,反交多于正交,参鉴的各品种整个蚕期没发生病害,茧质调查时死笼较高,体质均不如对照。因上簇时阴雨天,解舒率偏低。往年对照品种菁松×皓月的解舒率在70%～80%,今年只有53.78%。

3.2 参鉴的3对品种,孵化良好齐一,眠起齐一,上簇齐涌,食桑快、量大,经济性状优良,而丝质成绩各有高低,这些是否因蚕品种的性状所致,有待于进一步试验研究。

3.3 参鉴的3对品种,山东蚕研所参鉴的两对品种,茧质成绩较好,其中鲁47×鲁48在所有参鉴品种中其全茧量、茧层量、茧层率、万头收茧量、万头茧层量、万头产丝量和茧丝长最高,分别为2.23 g、0.583 g、26.13%、23.113 kg、6.049 kg、4.702 kg和1436.0 m。河南参鉴的这对品种是黄茧限性品种,用菁松×皓月作对照(没有同类品种可参照),除体质比对照差些,其它成绩和对照基本相仿。其各项成绩与之相比较是否具有相关性和科学性,有待于进一步探讨。

电工电子实验项目的设计 篇8

【关键词】电工电子技术实验教学实验项目设计

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06C-0137-02

电工电子技术基础课程是所有电类专业的基础课，是一门重要的技术基础课，同时也是一门实践性很强的课程。课程的目标是使学生掌握电路和电子技术领域的基本知识。实验是课程教学中一个重要环节，除了使学生进一步巩固理论知识外，更主要是培养学生掌握技能，培养独立思考、发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此实验项目的合理设计对学生综合能力和全面素质的培养显得尤为重要。

一、电工电子实验概述

（一）培养学生的创新能力

实验教学是电工电子课程教学中的重要组成部分，是人才培养方案中的一个重要的环节，是学生获取知识、锻炼技能和培养思维能力的重要手段。合理和科学安排实验内容和实验环节，对实验过程进行精心指导和良好引导，让学生在实验中学习知识，掌握技能，锻炼思维，培养能力。通过系统的实验，能够培养具有创新意识、创新精神和创造能力的人才。

（二）体现“边学边用”理念

学生通过实验课程，加深和巩固所学的理论知识，更快将书本中的理论知识应用于实际生活，分析问题、解决问题，缩短理论应用到实际的周期，有助于激起学生学习的兴趣，提高学生动手能力，符合“边学边用”的新理念，在“学中练，练中学”，达到学以致用的目的。

（三）提高教学效率

通过实物、现代化教学手段或者是仿真软件等方法的实验，大大丰富了学生的感性认识，使得结果更加直观、形象。在实验过程中，指导老师再加以讲解，就可以大大降低学习的难度，学生则能更快地加深对理论知识的掌握和理解，促进知识的消化，起到事半功倍的效果。

二、电工电子实验存在的问题

（一）观念上有偏差

目前高职电工电子课程中实验课占的比例也稍微偏低，因此大多数教师会把实验课当成是理论教学的辅助作用，只要学生能按照指导书要求完成实验，提交实验报告就完成教学。所以也没有放太多心思在实验课教学上，对实验课前的准备工作以及课后实验的总结工作没有重视，在一定程度上影响了实验教学的效果，没有真正达到教学目的。

（二）教学方式陈旧

随着教育体制不断深入改革与更新，陈旧的教学方式在当今的课程屡见不鲜，依然还占有一定的份量。电工电子学科的教师在上实验课时还是花大部分时间来进行理论的讲授，给予学生实践和动手的时间少之又少。久之，学生会形成一种惰性，缺乏实际操作能力，不利于学生创新和创造能力的培养。

（三）实验大多数是验证实验

目前电工电子实验室中，验证性实验居多数。在实验课前，教师下发相应的实验指导书后需要花费大量的时间对实验操作进行讲解，然后学生按照实验指导书详细的步骤进行相关的接线和操作，就能获得相应的实验结果，使得学生在实验过程中动手和思考的时间较少。这种实验缺少创新性，只是学生按照指导书走程序，取得知识验证的体验，无法达到掌握技能、锻炼动手操作能力，更谈不上进行创新意识和创新精神、创造能力的培养。

（四）实验体现不出个性化教学

高职学生在招生录取时，文理兼收，基础相对薄弱、能力上参差不齐，在班级编制时，没有考虑到学生水平的划分，甚至有些班级人数比较多，在教学过程中进行统一的教学，势必存在指导不到位、管理不到位等问题，还会出现基础能力相对较差的学生会明显感到吃力，能力较强的学生则感到很轻松。不能对学生开展有针对性的教学，体现不出个性化教学，难以真正实现实验教学的目的，也不利于学生今后的发展。

（五）学生缺乏学习兴趣和动力

由于高职学生在综合能力上有所欠缺，知识基础不扎实，学习自主能力比较差，尤其是文科生，很多没有学过电工电子相关知识，对电工电子几乎不理解，会产生惧怕心理，产生厌学情绪，难以激发学习兴趣和动力，大大影响了专业实验教学的学习与训练成效。

（六）实验考核标准单一

高职目前的实验评定主要看实验报告或实验总结，考核标准比较单一，不能全面评定学生的综合能力。这样的评定方式滋长了学生的惰性，助长抄袭之风，很多学生在实验课不动手做实验，课后为了完成报告抄袭实验数据，这种评定方式大大伤害了主动学习、认真做实验的学生的积极性。

三、电工电子实验项目的设计

（一）设计原则

1．实验设计内容通俗易懂，由浅入深，不宜过多过繁，要符合学生的认知规律，能够容易接受。初学电工电子的学生往往把握不住实验课程的重要性。为了能够激起学生学习的兴趣和动力，在讲授理论后，要能通过实践去加深理解，巩固知识。

2．实验设计要体现开放性。由于所有的实验课程都是在规定的时间、规定的地点完成的，不能保证实验的质量，因此实验设计要体现出开放性，学生可以自由实验或者预约实验两种模式，在实验时间、实验内容、实验场所和空间上必须开放，给学生更灵活的时间和空间，增强实验效果。

3．实验设计要有层次性。为了能够体现实验教学差异性，培养学生个性化发展，实验设计要有层次递进。实验设计分为技能性实验、验证性实验、设计性实验、综合性实验和创新性实验，让具有不同能力的学生可以自由选择相应实验，都有不同层次能力上的提高。

4．实验设计要体现现代实验新技术。实验项目设计的内容可以通过相关软件进行仿真演示，引入最新技术的仿真和虚拟平台，使学生享有实验技术的先进性乐趣，体现成功幸福感，增加学习过程的愉悦性，进而激起学习的兴趣和动力。

5．实验设计要留有思考的余地。在完成实验的功能外，要给学生留足课后思考的空间和想象发挥的空间，让学生课后继续去完成，促进课内课外有效的结合。

（二）实验项目设计做法

1．重视技能性和验证性实验，打好坚实基础。技能性实验主要让学生熟练掌握电工工具知识、使用方法和用电安全相关事项；验证性实验主要根据指导书要求，在教师指导下完成全部实验过程，达到巩固理论教学，培养基本实验能力。这一部分的实验主要是用电工具使用和经典理论的验证，教师和学生觉得这部分实验比较简单，往往重视不够，这是认识误区。技能性和验证性实验却是学生迈出实验探索的第一步，合理设计好这类实验可以引导学生开启未知的领域，把实验验证转换为理论的二次发现。学生通过技能性和验证性实验，打好坚实基础，为下一步设计性实验、综合性实验和创新性实验做好准备。

2．加强设计性实验和综合性实验，达到能力的提升。经过技能性和验证性实验训练后，为了使学生的综合能力得到进一步的提高，培养创新意识和创新精神，使其实验操作能力和技能得到提升，有必要对学生进行具有科学实验全过程性质的设计性实验和综合性实验训练。这类实验属于探索性实验，给定实验目的、要求和条件，由学生自行设计方案并完成相应的实验。设计性实验和综合性实验需要具备广泛的知识、独立操作能力和多样化的方案，融合本专业多个知识点或多种实验手段、方法，培养学生综合应用知识解决问题的能力。

3．拓展创新性实验，实现能力的飞跃。学生在教师的指导下，在自己熟悉的领域或教师选定的研究方向，自主学习，自主进行设计，自行准备实验设备和所需材料，进行实验，对结果数据进行分析，撰写实验总结等工作，是培养学生对实验的探索，培养创新思维能力、创新实验能力和科研开发能力的重要途径。鼓励学生参加电子设计大赛和全国职业技能大赛，让学生能力和潜能得到更好地发挥，奠定以后就业的基础。

4．引入现代实验新技术，超常规教学，实现新技能的突破。常规的实验方法是枯燥乏味的，借助现代实验新技术，引入仿真和虚拟平台Matlab、Pspice等软件，给实验注入新的血液和生机，从而获得更直观的实验结果，使学生改变对电工实验粗笨落后的认识，提升学生对基础实验的重视程度。

5．科学分配实验比例，改革实验考核标准。为了凸显实验课程的重要性，需要科学分配实验比例和改变原来单靠实验报告来评定实验成绩的陈旧做法。在实验考核中还要考核学生做实验的态度、实验方案的合理性、实验结果的正确性、实验过程中的5S管理、还有实验报告中数据结果的分析等。除此，教师还要科学分配实验的比例，适当提高实验成绩在总成绩中所占的比例，比如实验成绩占60%，余下的40%通过期末考核来评定。只有这样才能全面地考核学生的综合能力和素质，督促其端正态度，也可以改变学生投机取巧和抄袭的风气，也可以遏制学生的惰性。

总之，电工电子是一门实践性、综合性较强的基础课，实验教学是理论知识联系实际的桥梁，合理设计实验项目并实施可以激起学生学习的兴趣和动力，调动学生学习的主动性、灵活性和创造性，可以培养学生的创新精神和创造能力，有助于实现技术技能型人才的培养目标。

【参考文献】

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