学习态度决定学习成绩的原因

学习态度决定学习成绩的原因

学习态度决定学习成绩的原因 篇1

学习态度|孔子是如何教导学生学习的

孔子认为，求学首先要有实事求是的态度。知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的知道。这是什么意思呢?意思是说，要诚实的对待学习，知道的不要隐藏，假装自己不知道;不知道就是不知道，不要不知道强装知道。如果不知道假装知道，老师就以为你知道了，你就失去了一个学习的机会。承认自己不知道，老师、家长和其他小朋友就会帮助、引导小朋友们去寻找答案，自己的好奇心也会驱使自己寻找答案。这就是实事求是的态度。

其次，学习要积极主动。孔子说，教导学生不到他力求明白而未能明白的时候，我不去开导他;不到他想说却又说不出来的时候，我不去启发他。对他举出一个角，他不能推知另外三个角，我就不再教他了。说的是学习时要主动，当你力求搞明白一个问题时，就会有动力去探索，探索的过程就是学习的过程。老师再加以点拨，学习就能达到事半功倍的效果。

最后，学习要勤奋。老师都喜欢学习勤奋的孩子，孔子也不例外。孔子本人特别勤奋，用起功来常常忘了吃饭。对于勤奋好学的颜回、子贡等人，孔子赞赏有加;对于懒惰的弟子，孔子也会加以批评。有一次，宰大白天睡觉，孔子很生气，说腐烂的木头没法雕刻，粪土的墙壁没法粉刷，对于宰我还能责备什么呢?孔子说出这么严重的话实在是很生气了，在《论语》中很少见到孔子这么生气，说这么重的话。在孔子看来，学习最不能懒惰。学习要勤奋，勤奋做什么呢?孔子说，学习而不思考就会迷惑;光思考而不学习就会倦怠。因此，学习的时候既要勤奋读书，又要勤于思考。

学习态度决定学习成绩

我们很多人都知道一句话：态度决定命运。一个人的心态决定了他的人生命运，同样，在学生时代，一个人的学习态度则直接决定他的学习成绩。

让我们先来看一个实验：

芝加哥大学的心理学专家曾做过的一个有趣的实验。被试者包括3组学生和3组白鼠。

专家告诉第一组的学生：“你们非常幸运，你们将训练一组聪明的白鼠，这些白鼠已经经过智力训练且非常聪明了。”

专家又告诉第二组的学生：“你们的白鼠是一般的白鼠，不很聪明，也不太笨。它们最终将走出迷宫，但不能对它们有过高的期望，因为它们仅有一般能力和智力，所以它们的成绩也仅为一般。”

最后，专家告诉第三组的学生说：“这些白鼠确实很笨，如果它们走到了迷宫的终点，也纯属偶然。它们是名副其实的白痴，自然它们的成绩也将很不理想。”

后来学生们在严格的控制条件下进行了为期6周的实验。结果表明，白鼠的成绩，第一组最好，第二组中等，第三组最差。有趣的是，所有作为被试的白鼠实际上都是从一般白鼠中随机取样并随机分组的。实验之初，3组白鼠在智力上并无显著差异。那么为何会产生如此不同的实验结果呢?显然是由于实施实验的3组学生对白鼠具有不同的态度从而导致了不同的实验结果。简而言之，由于学生对白鼠具有不同的偏见，便产生了不同的态度，从而以不同的方式对待它们。正是由于不同的对待方式导致了不同的结果。学生们虽不懂白鼠的语言，但白鼠却“懂得”人对它的态度，可见态度是一种通用的语言。

上述实验后来又在以学生为对象的实验中得到证实。该实验是由两位水平相当的教师分别给两组学生教授相同的内容。所不同的是，其中一位教师被告知：“你很幸运，你的学生天资聪颖。然而，值得提醒的是，正因为如此，他们才试图捉弄你。他们中有的人很懒，并将要求少布置作业。别听他们的话，只要你给他们布置作业，他们就能完成。你也不必担心题目太难，如果你帮助他们树立信心，同时倾注着真诚的爱，他们将可能解决最棘手的问题。”

另一位教师则被告知：“你的学生智力一般，他们既不太聪明也不太笨，他们具有一般的智商和能力。所以我们期待着一般的结果。”

在该学年底，实验结果表明，“聪明”组学生比“一般”组学生在学习成绩上整整领先了一年。其实在被试中根本没有所谓“聪明”的学生，两组被试的全都是一般学生，唯一的区别就在于教师对学生的认知不同，导致了对他们的期望态度也不同，从而以不同的方式对待他们。其中一位教师把这些一般的学生看做天才儿童，因而就作为天才儿童来施教，并期望他们像天才儿童一样出色地完成作业。正是这种特殊的对待方式，使得一般学生有了突出的进步。

通过这个实验，相信你对心态的神奇作用应该有了一定的了解吧。态度决定一个人的前途与成功，你想自己是什么样的人，你就会成为什么样的人。在学生时代，我们想成为成绩优秀的学生，只要我们认定目标，不断努力，我们就一定能够成为成绩优秀的学生。因为，一个人心里想成为一个什么样的人，他就会成为什么样的人。

其实，我们每一个人，除非天生智障，否则其智力程度都相差不远，为什么有的同学书读得好，有的同学书读得差?就是因为学习态度不一样。让我们时刻保持自信、乐观、积极的心态，相信自己一定能够读好书，相信读书是一件快乐的事情，相信我们今天的每一分努力，明天都会得到加倍的奖赏，那么，我们就一定能够把书读好。

学习态度决定学习成绩的原因 篇2

一、文字、符号的书写要正确规范

化学卷面的回答需要用文字或符号来表达.有些学生在平时学习中多用眼少动手, 会读会背, 但一书写就出问题, 不是错别字就是符号书写不规范.

1.常见错别字有:

水槽—水糟 长颈漏斗—长劲漏斗 药匙—钥匙 催化剂—崔化剂

2.专有名词用口语:

烧杯—水杯 药匙—小勺 水槽—玻璃缸

3.符号书写不规范:

Mn—mn M2+g—M+2g

为了减少这些错误的出现, 教师在平时教学中该板书的内容要板书, 而且板书要工整, 有条理, 该强调的地方要强调.对经常出现的别字、易书写不规范的符号要经常提醒.作业、测试中出现的问题及时纠正.

二、语言表达要准确、完整、简练

准确无误的解答问题是对学生掌握知识和能力的全面考查.学生在考试中往往由于表达不准确、不完整或因果关系颠倒而失分.

如:现有三瓶无色气体, 一瓶是空气, 一瓶是氧气, 一瓶是氮气.如何鉴别它们?很多学生会回答:用一燃着的木条分别伸入瓶中, 木条在空气中继续燃烧, 在氮气中熄灭, 在氧气中燃烧更旺.这样的回答显然因果颠倒, 而正确的回答应是:用一燃着的木条分别伸入三瓶中, 木条能在其中继续燃烧的那瓶是空气, 熄灭的那瓶是氮气, 燃烧更旺的那瓶是氧气.

为减少这类失误, 这就需要教师在平时教学中注重对学生表达能力的培养.那如何才能有效地培养学生的表达能力呢?首先, 在课堂教学中教师要起示范作用, 教师的课堂语言要科学规范、言简意赅.其次, 教师要起引导的作用, 课堂的主角是学生, 通过教师的引导, 学生能积极主动地观察思考, 讨论交流, 归纳总结.这样即能发展学生的思维, 又有助于提高学生的语言表达能力.另外, 课后作业和第二课堂也是培养和提高学生书面表达能力的有效途径.课后作业是学生复习、巩固和加深理解课堂所学知识的重要环节, 也是教师检查学生课堂学习效果, 及时反馈纠正的主要途径.因此课后作业要注重质量和题型的多样化, 有意识地进行表达能力的训练, 注重单元小结或课题小结, 这不但能促进学生加深对本单元内容的理解, 也能培养和提高学生的书面表达能力.第二课堂是课堂教学的补充和延伸, 布置一些拓展性作业或研究性课题既能加深学生对化学与生活、生产实际密切联系的认识, 拓展学生的知识视野, 又能锻炼学生收集处理信息的能力和表达能力.

三、认真审题, 明确回答

1.审题不清、答非所问也是造成学生失分的一个重要因素.例如:

2008年连云港中考中有这样一道填空题:按要求选择下列物质填空 (填化学式) :

硫 氮气 氧气 硫酸 硝酸铵 二氧化碳 氢氧化钠 氢氧化钙

(1) 空气中含量最多的气体;

(2) 可用于人工降雨和灭火的物质;

(3) 可用于制肥皂、造纸等工业的碱;

(4) 在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰的固体;

(5) 能用于金属除锈的重要化工原料;

(6) 溶于水时, 能使溶液温度降低的物质.

许多学生由于审题不清, 直接填物质的名称, 造成本题不得分.

2.近年来中考中增加了一些综合性较强的信息题更是学生易失分的地方.因为这一类试题是对学生的分析、理解、归纳能力的全面考查, 如不能恰当地挖掘出有用的信息, 试题也就无从解决.这就要求教师在平时教学中注重对学生审题能力的培养.因为不论试题所使用的背景如何生活化、社会化, 解决问题的钥匙仍然是学生所学到的化学知识.在解决此类问题时, 教师要指导学生在审题时要找出关键词语, 把复杂关系简单化, 抽象条件具体化, 隐含条件明朗化.理清方法和思路.读题时要提取有效信息, 排除无效信息的干扰, 利用有效信息来解决问题.

学习态度决定学习成绩的原因 篇3

在课堂教学中，通常会出现一些不良现象。如有的学生汉语拼音不好，严重影响了其英语音标的学习；又如有的学生习惯按照字母的顺序背单词，而不是按字母及其组合的读音来背单词。其实，通过汉语拼音的学习过渡到英语音标的学习，学生可以轻松掌握英语音标，而根据音标记单词的速度和准确率远比之前的方法要好得多。多年的教学实践也证明了这一点，笔者曾对一个小学六年级的学生进行过试验。不到两节课，这位学生基本上能读出英语音标，并根据音标拼读出《易进英语》1～4册的全部单词，证明了这种方法的可行性。

一、对汉语句子成分的熟悉程度制约着对英文句子的理解

汉语句子成分的分析在现在的语文课本中出现较多，但是学生却不知道如何划分句子的成分，所以在分析英文句子时，往往连一些英文成绩较好的学生都分不清句子的主语、谓语、宾语。而大多数英语教师认为这应该是语文教师教授的内容，所以也没花时间来讲授，甚至有些教师根本不讲句子划分这部分知识。其实，英语句子的顺序和结构都与汉语不同，学生只有正确分析出了句子成分，才能真正理解句子的意思。因此，英语教师必须代替语文教师，给学生补上这一部分内容。当学生掌握了句子成分之后，才能更加透彻地理解句子。笔者认为，中英文之间是有联系的，如英语里有元音和辅音，语文里有声母和韵母，语言是相通的。划分句子成分，对选择、完形填空、阅读理解、短文改错及写作时运用长句有很大的帮助。总之，汉语对英语的影响是多方面的，教师应该利用迁移规律中的正迁移，运用汉语知识来帮助学生理解和掌握英语知识。

二、学习方法决定着英语成绩进步的大小

学生进入高中后，成绩上的差距会进一步拉大，主要原因就是学习方法的差异性。学习好的学生除了刻苦努力、有毅力、有耐心之外，好的学习方法也起了很大的作用。英语最大的特点就是掌握知识，而掌握知识最大的敌人就是遗忘。学习方法好的学生听从教师的指导，遵从遗忘曲线规律，有目的、有重点、有计划地长时间识记英语知识，同时还在做练习、考试、阅读、听磁带、看英语电视时做个有心人，及时巩固开始遗忘的知识。而学习方法不好的学生只知道背几个音标，读几篇课文，练习不用心做，阅读材料也不看，即使看了也是一知半解，根本不知道自己记住了哪些知识，没有记住哪些知识，结果是翻笔记翻得不亦乐乎，可回过头来反思一下，还是什么都没记住。因此，学生之间可以经常交流学习经验，每个学期至少写一份学习心得，总结自己在学习上的得失。

三、课堂教学的单调性抑制了学生学习的积极性

教学评价体系制约了教学方法的多样性。高考要考查学生的听力，于是学校就重视培养学生的听力，却忽视了培养学生的口语和表演能力，使得英语学习变得枯燥无味。其实，教师既要对学生的高考负责，更要对自己的教学效果负责，所以即使教师有心想使课堂教学变得丰富多彩，也没有时间开展活动，因为要保证足够的教学时间。教师只看到眼前利益，即学生的成绩，而学生能力的培养并不是短时间内可以看到效果的，更何况本校的学生每年还要重新分配班级，所以教师只愿顾自己的利益，而不愿为别的教师做嫁衣。其实，在实践中学习英语是学生最容易接受的方式，学习汉语的过程就充分证明了这一点。学生的兴趣、毅力在单调的课堂教学中显得尤为重要，所以教师不仅要培养学生顽强不屈的毅力和浓厚的学习兴趣，而且还要为学生营造活跃的课堂气氛，注重学生听、说、读、写等能力的全面发展。

四、评价体系指挥着师生学习的方向，同时也挫伤了师生的积极性

高考只考笔试和听力，于是学校和教师就只在这两方面加大力气，使得英语这门强调实践性的学科变成了知识传授性的学科。教师只专注于讲解单词、句法，学生也只知道一天到晚背单词、记笔记，其结果必然是把英语学习变得像学习数学、物理、化学一样枯燥无味。久而久之，有些毅力差、没耐心、兴趣不高的学生就会一天天地退步；有些口语和表演能力较强的学生，却没有表现的机会，得不到教师的肯定和鼓励，自然也失去了英语学习的信心；还有的学生发现自己的成绩远远不如初中时好，即使付出了加倍的努力，也不见成效，于是这些学生只好望洋兴叹：“英语之难，难于上青天。”因此，笔者结合教学实践，认为可以从两方面着手来提高学生学习英语的积极性：一方面，丰富教学内容，活跃课堂气氛，给英语口语及表演能力强的学生以表现的机会，并及时给予鼓励；另一方面，教师要引导学生正确地看待考试成绩，不仅要看自己在班上的排名，还要看是否有了进步（不能单纯地跟过去比分数，因为以前的知识量小，题目容易，所以得分自然高）。教师可以让学生看看过去的课本、练习，或重新做一遍以前的试卷，比较一下速度和准确率，这样才能比较出自己是否有了进步。

五、教师鼓励提升英语学习热情

在公布成绩时，成绩好的学生能看到自己努力的成果，得到教师的认可和其他学生的羡慕，再加上教师的表扬，这些学生常常充满自信，并具有很好的毅力，对英语学习保持着浓厚的兴趣，始终处于一个良性循环之中。而学习不好的学生如果不能及时得到教师的鼓励和赞扬，面对自己刻苦学习，成绩却始终不理想的现状，他们学习英语的热情会逐渐消失殆尽。针对这些学生，一方面，教师要向他们介绍好的学习方法，制订出切实可行的学习计划，并督促他们按计划学习；另一方面，教师要经常鼓励他们，让他们懂得提高英语成绩需要一定的时间，还要有耐心和毅力，坚持就是胜利，失败与成功往往只有一步之差。只有这样，才能端正他们学习英语的态度，使他们保持学习英语的良好势头。

学习态度决定成绩初三作文 篇4

当我接过47分的英语试卷，心一酸，竟然有点想哭的感觉，试卷悄然掉在了地上，我真不想捡起那张试卷，我真不相信那是我的试卷，可是我又不得不承认，因为那里有我的姓名。

我看着试卷上那发黑光的分数，不禁想起了我读初一的时候，我很有自信，以为自己小学英语虽不好，但是现在一定能够学好，在初一的时候，经过我的`努力，英语成绩勉强也有90分左右，渐渐的到了初二，多了一门课程，我就经常花时间学习我喜爱的物理，忽略了英语，不知道为什么我对英语不感兴趣，由于花的时间少，成绩就滑倒了及格线上，显然我是在生死线上挣扎着，但是到了初二的时候英语也越来越难了。以及与初二下学期英语不及格了，只有60多分，但是我认为也不错，只要我保持不退步就可以了。

初三到了，每天的作业增多了。有许多的英语做不出，但是又没有看资料书，只有抄别人的作业，这样联练习少了，英语成绩就下降的越拉来越快了。

学习态度决定学习成绩的原因 篇5

2011年3月11日，我们xx项目部全体职工在公司领导的带领和组织下，学习了李强的《为你自己工作》讲座。通过这次学习，让我感触很深，也更加明确的指导了自己的工作方向。让自己对工作的态度有了客观的认知，也对自己敲醒了警钟，使心态又

有了新的转变。

态度决定一切。“今天工作不努力、明天努力找工作”，每个人都知道这句话，但又有多少人真正的理解了它的含义；又有多

少人真正的用心的去工作，而不是抱着当一天和尚撞一天钟的心理，对自己和领导交代的工作敷衍了事。一个人的工作能力，并不是看你在今天做了多少事情，吃了多少辛酸苦辣；也不是看你在某件事情上有多么突出的表现，而是看你在对待每一件事

情时，用的是什么心态、抱着什么目的，为了目的而不折手段。哪怕是这件事情没有做好或者没能达到预计的目的，都不要灰

心，只要你有一颗积极向上的心和拼搏奋斗的工作热情，你总会有完美完成工作的一天。生活难免有许多不如意，为了不让这

些不如意挡住我们前进的脚步，就必须要求我们要有积极地态度，如果你不能及时的调整自己的心态，那么你将不会在生活和

工作上得到进步，反而还会后退；你将对生活失去了信心和希望，自暴自弃；你将永远也走不出生活给你画的圈，你只能在这

个圈中慢慢老死，一事无成、一无所获。

人的一生离不开学习，古语有云：“活到老，学到老”。李强还说：“在这个世界上，我们没有能力改变风的方向，但我们可

以改变帆的方向”，事在人为，就看我们用什么样的方式去思考，用什么样的态度去对待。一个人最可怕的失败在于不懂得自

己定位，对自己没有一个深刻的认识。机会不是凭空掉下来的,机会是要自己去把握的，一个人一生,要不停的学习,不仅学习

专业技术知识,还要学习社会知识。但凡是有成就的人,都是不断的提高自己,作为一名职工,在一个岗位上,只有技术水平提高

了,能够为企业创造效益,那么他的价值才会提升,而这一切都是建立在不断的学习之上的。要想提高自己的价值,首先要改变自

己的工作态度,树立明确的目标,要用心去工作。老师说得好：“努力做事只能把事做对,用心做事才能把事做好！”

以上就是我在这次观看李强的《为你自己工作》的体会，在今后的工作中，我会不断加强自己的业务水平与能力，向身边的同

事学习更多的专业理论知识和社会知识，总结经验、吸取教训，用积极向上的工作热情；吃苦在前、享受在后的工作作风，去

孩子的学习成绩是父母决定的 篇6

尹建莉，教育专家，教育硕士，超级畅销书《好妈妈胜过好老师》的作者。她熟悉学校教育，对家庭教育有精深的研究，并且培养了一个优秀的女儿。她的女儿品学兼优，曾被评为北京市市级三好生，跳级两次，16岁参加高考，取得了超过当年清华录取线22分的优异成绩，被内地和香港两所名校同时录取。

父母课堂：尹老师，您好!我们都知道您有一个非常优秀的女儿，您不仅是一位教育专家，更是一位好妈妈。目前，很多家长都有一个相同的心病：孩子为学习而苦恼，觉得学习是一件痛苦的事。家长应该怎么做才能让孩子爱上学习呢?

尹建莉：如果把学习做成一颗酒心巧克力，孩子如何能不喜欢;如果把学习做成一颗牛黄解毒丸，孩子又如何能喜欢?让孩子爱上学习，首先要让孩子对学习感兴趣。当孩子觉得学习是一件有意思的事的时候，他便会投入精力，学习就会变得有趣、轻松，没有那么沉重了。家长可以用玩游戏的方法引导孩子的学习兴趣，即所谓的“寓教于乐”。

比如，我教我女儿认字时，从没给她做过一张卡片，而是通过讲故事、认大街上的招牌等方法，让孩子在不知不觉中学会了许多字。

还比如，我对女儿的数学启蒙是和孩子玩“开小卖部”的游戏。通过这个游戏教孩子学加减乘除，可以有效地促进孩子的数学运算能力。在游戏中，孩子做掌柜，父母做顾客。父母拿一些东西给孩子当货物，并且定价。付款的时候，一般情况下都需要找零，这样孩子就必须要自己计算。开始的时候可以定价比较低，计算比较简单的，慢慢可以适当提高价格，计算难度上升。数学教育不要一下把孩子拉到抽象的数字上，不要拿一些干巴巴的枯燥的计算来为难孩子，要让孩子在游戏中感受数字，让他体会到计算不是抽象的东西，是存在于周围生活中的有用的东西，和我们的日常生活密切联系着。“开小卖部”可以使孩子开动脑筋，提高孩子的数学思维，学起课本就十分轻松了。

父母课堂：家长应该如何培养孩子良好的学习习惯呢?为什么许多家长对孩子很用心，却没有培养出孩子良好的学习习惯?

尹建莉：很多家长放弃自己的活动，天天陪着孩子写作业，他们希望以此培养出孩子爱学习、规规矩矩写作业的好习惯。实际上，家长陪孩子学习的时间越长，扮演的角色越接近监工。而孩子从骨子里是不喜欢一个监工的，他最多表面上暂时屈从，内心绝不会听从。所以说，陪孩子写作业，不是培养孩子的好习惯，而是在瓦解好习惯，是对儿童自制力的日渐磨损。

很多时候，家长一着急就会替孩子做决定，这是错误的。人的天性是愿意遵从自己的思想，排斥来自他人的命令。所以在培养孩子的过程中，为了形成儿童的自觉意识，也为了他更好地执行决定，应该尽量让孩子自己去思考和选择。

比如，孩子临睡前才想起忘记写作业了。这时候很多父母通常的做法是责备孩子，“你真不像话”，“活该”。责备并不能真正解决问题，只会增加孩子的心理压力。正确的做法是应该给孩子几种选择：你愿意今天写，就晚睡一会儿;要是想明天早上写，妈妈就早点叫醒你;如果早上也不想写，明天就和老师说忘了写了。(励志 )每个学龄儿童心中都有对作业的责任意识，还有自尊和对老师批评的惧怕，这些让他不会随便放弃做作业。因此，孩子通常会晚睡或者早起补上作业。而且，这次事件造成的后果是减少睡眠，孩子一定会铭记在心，下次他一定会记得写的。

家长应该记住这一条：在培养习惯的过程中，如果总是制造孩子的主动性和成就感，他就会在这方面形成一个好习惯;如果经常让孩子有不自由感和内疚感，他就会在这方面形成坏习惯。

父母课堂：有很多家长觉得孩子喜欢学习、学好课本、成绩优秀就好了，看其他书都是浪费精力，所以从不鼓励孩子看书。您觉得课外阅读是否很重要呢?

尹建莉：我首先强调，阅读对孩子的成长非常重要，它的重要性怎么说都不过分。一些教师和家长不重视孩子的课外阅读，因为他们总有担心，孩子光完成学校课程学习已经很忙，考试考出好成绩最要紧，读课外书既浪费时间又影响学习，不合算。

世界如此复杂，每件事情都和其他事情发生着千丝万缕的联系，所以不能孤立地看待任何一种现象。一把相同的种子，撒到地里，有的得到合适的水分和充足的日照，有的既干旱又晒不着太阳，最后差异当然会很大。阅读就是智慧的水分和阳光。

阅读多的孩子，学习能力强，当他有意识地主动去学习的时候，丰富的语言和智力背景就来帮忙了。他较好的学习能力使他只要努力就会有成就感，这种成就感又能促使他更主动积极地去学习。阅读少的孩子，他语言和智力背景的苍白使他学习能力羸弱，在越来越难的知识面前，在越来越多的竞争面前，他更多地体会着力不从心，他的挫折感越多，就越不自信，对学习就越没有兴趣。课外阅读有一种魔力，不显山不露水地赋予孩子不同的能量，他们的学习差异也非常明显。

父母课堂：家长最担心的就是孩子的学习，但很多家长的教育理念似乎并不恰当，也不智慧，作为家长，到底应该如何在教育子女方面体现智慧呢?

尹建莉：家长在教育孩子中体现的智慧，其实是做人的智慧的一部分。从大的方面说，家长要想教育孩子，第一个教育对象应该是自己，即提高自己的素养。这就要求家长自己要多读书，多反思，多向一些优秀的家长学习。

从小的方面来说，可以有一些具体的办法：

其一，不跟孩子要分数。庸俗目标只能给孩子带来庸俗的刺激，不会产生良好的内在动力。盲目地追求分数，会使孩子形成畸形学习动机，变得目光短浅，急功近利，反而降低学习兴趣，影响考试成绩。

其二,“不管”是最好的“管”。一个被管制太多的孩子，他会逐渐从权威家长手下的“听差”，变成满身坏习惯的“奴隶”。

其三，考好了，不奖励。把奖励当作学习的诱饵，是一种成人要求儿童以成绩回报自己的行贿手段。它让孩子对学习不再有虔诚之心，却把心思用在如何换取奖品，如何讨家长欢心上，学习很难脚踏实地。

其四，学会开“家长会”。如果家长会变成让孩子蒙羞、挨训事件，后果只能是让孩子憎恨老师，讨厌学校;让孩子在学习、自信、道德等方面失去上进心和判断力;最终会影响学习成绩。家长应该多些理性、思考和智慧，保护好孩子的学习兴趣，想办法激励孩子，树立他对学习的自信，巧妙地帮孩子解决问题。

父母课堂：看来，孩子的成绩和家长的管理是有直接联系的?

学习态度决定学习成绩的原因 篇7

一、造成数学成绩分化的原因

1. 小学、初中数学教材的体系不同

小学数学教材的编制注重以生活实例为依托, 其主要内容是数、数与数的关系.空洞抽象的概念、定理几乎没有, 符合学生的认知特点.而初中数学则更注重培养学生的数学素养和数学能力, 包括计算能力、分析能力和抽象思维的本领, 在内容上增加了对初中学生相对复杂的几何知识和函数知识.另外, 小学接触的大都是基础题, 到了初中难度有了很大程度的加深.所以, 很多学生不适应这种教材的变化.

2. 不适应教师的方法

学生偏重形象思维, 小学阶段教师大多采用直观、形象的教学方法, 学生易于接受.此外, 小学阶段学习任务相对较轻, 学生训练机会多, 很多知识只需要死记硬背就能提高学习成绩.而初中注重抽象思维, 举一反三, 强调严格的论证和推理, 因此造成小学、初中教师教学方法上的巨大差距, 造成很多学生不能适应教师的教学方法.

3. 部分学生学习意志薄弱

学习活动总是伴随着学习困难, 相对于小学阶段, 初中数学难度加深, 容量加大, 节奏变快.在知识的接受过程中, 有的学生接受能力较强, 有的学生接受能力较弱, 再加上部分学生学习意志薄弱、缺乏坚忍不拔的学习品质, 在学习中一旦遇到问题, 受到挫折就会打退堂鼓, 甚至失去信心, 迷失方向, 从而导致学习成绩直线下降.

4. 没有形成完整、系统的认知结构

相对于小学数学, 初中数学教材体系更具系统性、模块性.学生后面的学习往往是以前面的知识作为基础, 一旦前面的学习出现了疏漏, 则不可避免地影响着后续的学习, 造成了学习过程中知识体系的脱节, 跟不上集体学习的步伐, 形成学习成绩的分化.

5. 学生没有形成良好的思维方式和学习方法

初一下学期到初二年级是学生数学形成分化最明显的时期.究其原因, 是这一阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力的要求有了明显提高.而部分学生由于诸多原因, 没有形成较为完善的抽象逻辑思维方式.因此就表现出数学接受能力的差异, 形成了学习上的分化.

当然, 学生数学学习分化的原因形成是多方面因素综合作用的结果, 不同的个体都可能存在自身特定的原因, 教师在教学过程中, 要客观、细致地分析每一名学生的学习态度、生理特点、生活实际等多种原因, 因人而异, 千万不能张冠李戴, 以偏概全, 人为的损伤学生学习数学的积极性.

二、减少数学分化的对策

1. 激发学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师, 是推动学生学习的内在动力.学生一旦丧失了对数学的兴趣, 在学习上将敷衍了事、不思进取, 也就自然不会形成较为深刻的学习动机, 形成旺盛的求知欲, 更不可能积极主动地去探究数学问题.因此, 数学教学中, 必须激发学生的学习动机, 培养学生数学学习兴趣的方法很多, 如让其参与教学知识的探究过程, 使他们体验成功的感觉;创设良性的学习竞争环境;让学生感受数学在生活实际中的作用, 展示数学独特的学科魅力;提高教师自身的授课技巧、提升自身的教学艺术等.只有让学生真正体会了数学学习的乐趣, 让数学学习成为学生的内在需求, 学生的学习活动才能成为学生的自觉行为, 学生也才能自觉修正自己学习过程中的偏差, 使学习行为建立在良性的轨道上.

2. 建立融洽的师生情感

古人云:“亲其师, 信其道”.学生学习的过程始终伴随着情感的传递, 教师应增强与学生感情的交流, 增进与学生的友谊, 真心地关心他们、爱护他们, 赏识他们, 了解并帮助学生不断克服学习中遇到的困难, 做学生心灵上的朋友, 让学生感受到浓浓的师爱, 从而使学生在轻松、愉悦的氛围中学习, 体会学习的乐趣.

3. 教会学生学习

有一部分学困生在数学上花费时间不少, 但学习成绩却总是差强人意, 这是学习不得法的重要表现之一.因此, 我在课堂上注重对学生的学习指导, 一方面强化他们学习数学的信心和克服困难的勇气;另一方面加强对学生的学法指导, 要求他们在课前认真预习, 课堂上专心听讲, 积极思考, 课后及时整理, 理解消化, 作业时独立完成, 注重巩固, 不断强化他们学习方法的教育.

4. 对学生进行抽象思维和逻辑推理能力的培养

针对学生抽象逻辑思维能力欠缺的情况, 我从初一数学教学开始就注重学生抽象逻辑能力的训练, 充分发挥学生在探究数学过程中的主体作用, 强化对他们抽象逻辑思维的训练和培养.特别是抓住初一数学这一思维含量相对较少的内容, 以此作为拓展学生思维的突破口, 不断培养他们的思维品质, 树立他们的学习信心.

5. 选用典型事例教育学生, 培养学生克服困难的意志

教学中, 教师有目的地用数学史上生动的榜样来教育学生, 鼓励他们树立克服困难的信心, 培养他们的学习意志.例如, 华罗庚、陈景润等数学家之所以能取得辉煌的成就, 是因为他们具有锲而不舍的坚强意志, 而如果我们缺乏克服困难的毅力和勤奋顽强的精神, 不单单是我们的数学学不好, 而且很可能以后也将一事无成.

6. 不断创新教学手段, 优化课堂教学环节

课堂教学是教学的基本形式, 每堂课应使每名学生都达到教学要求, 做到“堂堂清”, 才可以促进学困生转化, 所以改革课堂教学方法是转化学困生的工作重点.

学习态度决定学习成绩的原因 篇8

【关键词】初中生 物理 成绩 两极分化 原因 对策

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0100-01

一、初中学生物理学习成绩两级分化的原因

初中学生物理学习成绩两级分化是一种普遍的现象，初三比初二两级分化理象更为严重，这对差生继续学习不利，加重了教师辅导量和班主任的班级管理负担，甚至造成了学生大量流失等现象。针对这个问题，我们结合教学现状和学生的实际，反思了教学中的失误并作了认真的总结，认为造成两级分化的主要原因有以下几个方面：

1、初中物理是从初二开始开设的学科，对于初二学生来说是一门启蒙学科。由于学生刚接触这门课程感到非常陌生，特别是翻开书，发现书中概念、内容都很抽象，对于如何学好这门功课缺乏信心。

2、物理学科不同于其它学科，它是以观察和实验为基础的一门学科。在学习过程中，由于非智力因素的影响，学生在日常生活和社会实践活动中的层次，广度和程度不同，所以对物理知识的兴趣也不同，使学生成绩拉开档次。

3、教师的教法和学生的学法过渡得不当、处理得不好。物理学科和其它学科的知识虽然联系不大，现象也简单，但其中的知识规律有着极大的普遍性和抽象性。教师不注重引导，学生不会学习。

4、根据初中阶段的年龄特点，学生的学习意志不稳定。初中阶段开设科目多，学生学习任务重，如果不及时辅导，遇到困难就没毅力学下去。

5、社会读书无用论的思想还在作怪，随着经济体制的改革和发展，使学生产生一种不学习也能挣大钱的思想。有的家长忙于经商、办企业，对孩子的学习情况不过问，同时对孩子也造成影响，觉得读书无用。

6、一部分学生认为升学无望，老子有权力，无论学习怎样也能安排工作，学习不用心，不努力，就等毕业证。

二、克服初中物理学习成绩两级分化的对策

1、激发学生学好物理

中学物理教学是学习物理科学和其它专业技术的基础教育，通过学习过程使学生打下献身四化攀登科学高峰的思想基础。特别是初二物理教师肩负此重要任务，必须有充分的准备，备好教材中序言部分的课程内容，上好第一堂课。

首先，要向学生交待本学科的性质、特点、所研究对象以及在整个知识体系中所占的位置，讲一些生动的物理学史内容和有趣的物理故事。使学生一开始就处于积极状态。比如在第一节课的前言中我们向学生这样叙述的：从宇宙空间的奥秘到工农业生产劳动都涉及到物理知识，从人造地球卫星的上天、飞机、火车、轮船的制造与应用技术都应用了物理知识，家用电器、机械设备、劳动工具等都是利用物理原理制成的。我们生活在物理世界，你要想征服自然，利用自然和改造自然必须学好物理。

其次，给学生演示几个物理小实验，如磁铁吸铁钉铁屑、小滑轮升旗、抽水机抽水、照明电路（演示板）、小电铃、直流电动机和发电机模型、小磁针等让学生过目，给学生一个真实感，使学生知道物理知识在生活实践中的广泛应用，增大学生对学好这门学科的内驱力，形成正确的学习动机。

最后，启发学生讨论在日常生活中所见所闻的物理现象。

2、培养学生的学习兴趣

在教学过程中，通过实验来激发学生的学习兴趣和求知欲。用图表、实物、模型等进行直观教学能收到良好的教学效果。比如在讲光的色散，如果教师只讲现象，学生领会不深。当用棱镜将太阳光色散后，一条色光带摆在学生面前，学生立刻感到惊讶并引起学习兴趣，教学效果也格外好。这样讲出来的东西不是枯燥无味，而是活生生的东西。

3、培养良好的学习习惯

①要培养学生循序渐进的学习习惯，防止一部分学生有了学习动机和兴趣之后，急于追求结论，渴望知道他直接关心的问题，所以一开始就不能认真地学习，不集中精力充分领会自己正在学习的基础知识，问一些暂时还不能给他们回答的问题，偏离了知识的系统性，不把基础知识研究透彻就想一步登天。要经常教育学生脚踏实地地学习，不养成循序渐进的习惯，就会丧失刻苦钻研的决心。读书不求甚解，心猿意马，一知半解便沾沾自喜，一遇到困难就灰心丧气。

②培养学生广泛地议论、讨论和研究学习习惯，互相交流学习方法，引导学生消除保守和妒忌心理。

③培养学生当堂学习内容听懂弄通的习惯，不要忙于记笔记、死记硬背，增加课后负担。

④培养学生善于观察、分析以及做实验的习惯，联系工农业生产实际，列举一些学生熟悉而容易理解的物理现象和过程进行分析，组织学生成立课外活动小组，鼓励学生搞小发明小制作，增强学生学习物理的积极性，活跃学习物理的气氛。

4、排除学生的心理障碍

有些差生学习吃力，容易产生思想包袱，认为自己脑子笨，怎么学也赶不上别人，往往学习意志薄弱。对这样的学生更要加强教育，扫除心理障碍。教师在授课时，紧紧把握教学大纲和教材，掌握知识范围，不抢进度，由浅入深，使学生在学习中心有余力也足，學习起来轻松愉快，在兴趣中学习。

学习态度决定学习成绩的原因 篇9

黄志强

开学的第一天，我改变了之前的教学做法。给学生上了一节品德课。我总觉得三年级在整个小学阶段是一个比较关键的年级。学生在一、二年级的时候，思想比较单纯，老师教什么就做什么，基本上没有自己想法和见解，是被动接受知识，而且一、二年级的知识点也比较简单，思维的含量较少。以我的教学经验所知，一、二年级学生的学习成绩相差并不大。但一旦进入三年级，许多学生就不适应。原因在哪里呢？我觉得是学生没有养成好的学习习惯。我曾经读过一本《学习习惯决定学习成绩》的书，在书中，让我明白一个真理：人的语言取决于他的知识，人的思维取决于他的动机，人的行动则大多取决于他的习惯。习惯是一种巨大而顽强的力量，它甚至可以主宰人生！习惯能成就一个人的事业，让你走向辉煌；习惯也能毁灭一个人的前程，让你走向颓废。对于学生而言，学习习惯的好坏在很大程度上决定了学习成绩的优劣，只有养成好的学习习惯，才能轻松取得好的学习成绩。

我在跟学生讲道理的时候，不断地给学生说：习惯是在不知不觉中养成的，经年累月地影响我们，左右着我们的行为方式，影响我们学业的成绩。习惯之所以称之习惯，就因为它是经过长期重复地做，逐渐养成的不自觉的活动，它具有往后延续的惯性。在不知不觉中养成一个习惯容易，但要改掉一个习惯就难了。为了让学生明白这个道理，我给学生讲了一个小故事：父子两人赶牛下山卖柴的故事。父亲较有经验，坐镇驾车。而儿子眼力较好，在转弯时总是提醒“爹，转弯啦。”。有一次父亲因病下山，儿子一人驾车。但到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草引诱，牛都是一动不动。这到底是怎么回事？儿子百思不得其解。最后，它在牛耳朵大声叫道：“爹，转弯啦！”牛应声而动。牛靠条件反射来行动，而人们则常常凭习惯来左右自己。所以，我觉得，在三年级这个转折点上，学生要注意养成一个好的学习习惯，在以后的学习中，会终生受用。

于是。我要求学生要

1、做好课前准备的习惯

2、堂上认真静心倾听

3、提前预习的习惯

4、多思善问的习惯

5、认真审题的习惯

学习成绩不好的原因 篇10

任何一门功课都有三个层面的水平———基础知识、基本概念(词语、定义、定理、公式、基本观点等)掌握的水平;基本技能水平(运用基础知识、基本概念解决基本问题的能力水平);综合技能水平(解决比较复杂问题的综合能力)。通过考试卷子和平常的作业，可以分析出这三个层面水平的情况。哪方面差，重点解决哪方面问题。

2、分析孩子的学习方法

有的孩子，成绩总在某一水平上，难以突破，学习态度、习惯也较好，这往往是学习方法问题。应该一科一科地分析学习方法存在什么问题，采取改进措施。

3、分析孩子的智力因素

成绩上不去，也有智力方面的原因。孩子智力的几个基本因素——观察力、记忆力、思维力、想象力这四方面的能力往往发展不平衡。有的记忆力强而思维力弱，有的观察力强而记忆力弱。这就需要从孩子实际出发仔细分析，哪方面能力弱，应优先训练哪方面的能力，促进孩子智力的全面发展。

4、分析孩子的非智力因素

学习成绩与非智力因素关系密切，一些孩子学习成绩上不去，有的是学习兴趣问题，有的是学习习惯问题，有的是意志品质问题，有的是情绪问题，有的是责任心问题。应该具体分析，找准原因。

5、分析孩子与老师的关系

孩子与老师的感情如何，对学习影响也很大。如果家长能够如上所述去分析孩子的学习状况，就不会只拿分数来说事儿了。而且，通过这样的分析，找准了原因，也就有了解决的办法。

学习态度决定学习成绩的原因 篇11

关键字：初中英语；学困生；态度；学习策略

中国分类号：G633.41

一、初中英语出现学困生的原因分析

英语学困生的出现是需要一定过程和一定时间的，学生在刚刚进入初中的校门的时候英语水平基本上是差不多的。造成学困生出现的原因是多种多样的，学生自身主观因素和教学环境以及教师因素都影响着学生对英语这门学科的兴趣和爱好，最终导致出现学优生和学困生两种类型学生。

1.从内部原因分析。内部原因是站在学生的角度来考察的，它主要包含着学生学习英语的信心、学习英语方法的科学性、学习态度和学习动机等因素，这些因素是非智力型因素，与此同时，学生对英语知识和英语语法的接受程度、认知能力和理解能力的发展程度等智力型因素也影响着学生的英语学习效果。在学生学习英语的过程中，内部因素直接决定了学生的学习效率和学习动力，对于学优生和学困生的出现起着决定性的作用。

2.从外部原因分析。外部环境也被称为社会环境因素，对于初中生来说社会环境因素主要包括家庭、学校和社会各方面的综合因素，这些因素对初中生整体的学习状态有着明显的影响。家庭因素主要是指家长对孩子学习情况的关心、给予初中生的鼓励和表扬、对英语学习的重视程度、给初中生施加的学习压力等等；学校因素主要是指学校的办学宗旨、管理理念和体制、初中英语教师的整体素质、学生对老师教学模式的适应程度以及师生之间的关系等等。学校因素和家庭因素是影响初中英语学困生学习效率和学习信心的主要因素，给学生的英语学习带来极大的影响。

二、初中英语学困生学习态度与学习策略研究的重要性分析

通常来说，我们提起教育科学研究时，总是将目光停留在宏观教育方法的提升和改善上，往往忽略了从微观上对每一个学生进行关注和提升，并使其获得成长。在实际教学中，一些教师对英语学困生采取听之任之的态度，忽视学生主动向上的愿望，不闻不问，更不用说耐心指导，这种教学方法应该被彻底摒弃。初中英语教师不仅仅要意识到从学习策略上提升学困生的英语水平，更要注重改善学困生的学习态度，最终使得每一个班级的英语学习水平达到均衡和平均，在教育科学研究中，初中英语教师应该将学困生的转化当作一个重点课题进行研究。初中英语教师应该抓住学困生之所以丧失英语学习兴趣的根本原因，抓住提升其英语学习的关键，最终突进学困生的英语学习实现质的飞跃。很多学困生因为进入初中阶段不适应学习难度的突然加大，逐渐丧失学习的兴趣和信心，最终跟不上教师的学习进度，在老师不断推进教学进度的时候"欠债"就会越来越多，赶上教师教学进度的难度越来越大，在这种情况下，教师应该及时给予帮扶，引导学生走出困境，否则时间一久，学生就会产生破罐子破摔的心理，彻底放弃英语学习。对于不同情况的学困生，教师要具体问题具体分析，从情感态度和学习策略两个角度给予学生适时的帮助，帮助学困生尽快追上学习进度，教师这样做不仅仅是履行了其作为教育工作者的职责，更能够在实践中总结出创新的理论成果，不断推进自身教学经验的丰富。

三、初中英语教学中端正学困生学习态度和学习策略的方法

首先，教师要根据学困生形成的内部原因着手，改进和提升他们的非智力因素。根据笔者调查研究发现，学困生之所以频频出现和学生自身不足是有很大的关系的。所以，要让学困生真正实现英语学习的进步和提升就必须改善学生自身因素，使得学生的学习态度和学习动力发生实质性的改变。第一，教师可以从转变学困生的学习动机上着手，教学的魅力并不在于传授学生多少知识和本领，而在于给予学生心灵上鼓舞、灵魂上的唤醒。学困生在英语学习上之所以难以取得良好的成绩，根本原因在于学生难以感受到英语学习的魅力，他们从心里就不愿意接受英语学习。所以，初中英语教师应该从根本上转变学生的这种学习态度，让学生对英语学习充满向往和喜爱；第二，教师应该树立学困生英语学习的信心。英语学习作为一门语言学习，它在本质上是枯燥的，如果教师不能够树立学困生的学习信心的话，那么教师针对学困生采取的教学策略和方法大多会付之流水，在日常的英语教学中，教师要善于表扬学困生，针对学困生的没一点进步都给予极大的鼓舞，使得他们对英语学习树立起信心；第三，教师要有针对性和计划性的为学困生的英语学习制定目标和计划，目标能够激发动力，教师针对学困生的学习现状制定适当的学习目标，能够帮助学困生达到课程标准的要求，也有助于教师完成教学任务，英语学习目标的制定也有助于学生进行自我批评和反省。

其次，初中英语教师要和学困生建立良好的师生关系。由于在学习成绩上的落后，学困生可能在学习和生活中遭到嘲笑和轻视，受到不公平的对待，家长的批评和同学的排挤使得学困生面对英语学习更加没有信心。初中英语教师应该去了解学生的真实想法，从而对学困生真正的学习需求有所了解。初中英语教师要和学困生建立良好的师生关系，首先要和学困生进行心灵上的沟通，教师应该平等的对待学困生，分享自己在教学过程中思索的问题，给予学困生发言和交心的机会，让学困生感受到老师是真心关爱他们，在教师的引导下愿意克服学习中的困难，打开心结，互透心声。

最后，初中英语教师应该在学习策略上促进学困生学习成绩提升。英语学习对于绝大多数的初中生来说是一项新的学习内容，学生对英语学习的方法和技巧是完全陌生的，所以，教师应该在学习策略和方法上给予指导。教师应该在认知水平上促进学困生学习成绩的提升，强调学生在面对不同的学习内容时要采取不同的学习方法，是复述、加工、组织能力的提升，另外教师还要教导学生抓住身边学习英语的每一个机会和环境，运用身边的资源提升自身的英语学习功效。

参考文献

[1]李镇西.《做最好的班主任》[M].北京：文化艺术出版社，2010

[2]石俊杰.《教育社会心理学-理论探讨与专题研究》[M].河北：河北大学出版社，2012

学习态度决定学习成绩的原因 篇12

有的学生读初中时尚且能够依靠自己的“聪明”混个好成绩，然而到了高中，高手如云，他们再也不可能依靠自己的小聪明叱咤风云了，所以坏习惯带来的恶果逐渐浮现了出来。绝大多数高中同学的智力都是旗鼓相当的。

但是，为什么学生的成绩结果千差万别呢?那些成绩差的同学往往是由于学习习惯比较差。他们不习惯上课认真听讲、记笔记，他们不习惯自习的时候独立、自觉学习;恰恰相反，他们喜欢上课开小差，自习的时候讲话、睡觉……有的同学甚至是吃饭都没有好习惯?他们不喜欢吃正餐，而是喜欢吃零食、垃圾食品。所以，从根本上来说，一个高中生学习成绩的好坏是由习惯的好坏来决定的。

学习态度决定学习成绩的原因 篇13

我很安静，却被诊断为多动症。

有的家长看了《孩子的粗心大意是多动症吗?——多动症的诊断标准之一》这遍文章会有困惑：“我的孩子很安静，也不多动，只是注意力不集中，怎么被医生诊断为多动症呢?”。

这里我们再解释一下，多动症的全名是“注意力缺陷多动障碍”(ADHD)，简称为“多动症”。

一部分孩子是可以很安静，但就是注意力不集中，总是溜号和走神;一部分孩子表现为多动和冲动为主;两者兼有的是混合型。

你猜是男孩还是女孩被医生诊断为“注意力缺陷多动障碍”?

答案：女孩是被诊断为“多动症”的。

她就是属于第一种，注意力缺陷类型。

很安静，但很难专注和人交流，在和同学交往当中也产生了困难，结果就是没有朋友。

多动症的儿童中，女孩子的表现经常是“注意力缺陷型”或“混合型的——注意力缺陷兼多动冲动”;而男孩子经常表现为“多动冲动型”。

多动冲动型的孩子家长和老师会比较容易注意到孩子的行为与别的孩子不一样，就会比较早的寻求帮助，这种类型多动症男孩患病的比较多。

注意缺陷类型的多动症孩子，他们看起来可以很安静，就是不好好听课、总是溜号、对学习没兴趣，这个类型的女孩子比较多。

所以，她们经常被家长和老师忽略，以为是懒惰，不用心，学习态度不好等。

你一直在说孩子懒惰，也许你是误解了孩子，他有可能是患了多动症。

多动症的诊断到目前为止还是症状学的诊断，也就是只能靠讯问孩子的表现来判断。

这要在训练有素的临床医生对儿童进行评估，同时从父母那里了解情况之后，才能做出诊断。

多动症，男女有别

上海松江区精神卫生中心的研究人员进行了一个研究，他们对区内5个学校的15个班的多动症患病情况进行了研究，得出的也是这样的结论：

1、多动症在男孩子身上患病率显著高于女孩。在我国男孩患病率是女孩的3倍。

家庭对男孩的期望值高，更多的溺爱，或者过分严厉的管理，会导致男孩的心理行为问题发生较多。

2、女童更多见注意力缺陷的问题，而少见多动冲动的问题。

3、儿童行为问题中以注意力障碍最为突出。

因为，如果孩子上课注意力不集中，听课效果就差，会导致学习成绩不良，临床表现为学习障碍。

由于中国家长、老师十分关注孩子的学习成绩，因此注意力障碍会首先被注意到。

但是很多家长和老师却经常把它误解成为学习态度不好，学习动机不足，思想懒惰等。

良好学习态度的学习方法 篇14

学习态度就是学习者对学习持有的积极、肯定的或者消极、否定的心理倾向。它包括认知、情感、行为三个因素。从认知的角度来看，学习态度就是学习者对学习对象的价值判断，即为什么学;从情感的角度来看，学习态度是学习者对学习对象的情绪反映;从行为角度来看，学习态度是学习者对学习对象的外显行为。

学习态度有积极与消极之分

学习态度可分为积极与消极两种类型。积极的学习态度表现为:虚心求教、勤奋进取、全面学习、循序渐进、坚韧不拔、学以致用。做到有雄心、决心、信心、恒心、爱心、责任心。消极的学习态度表现为对学习的重要性认识不足，有厌学的情绪，学习行为消极被动，缺乏热情、信心、恒心。

正确的学习态度

正确的学习态度有以下几种主要表现:一是充分认识学习的意义与价值;二是对学习充满热情;三是在挫折和失败面前，仍能满怀信心、坚强不屈。俄国第一个诺贝尔奖获得者巴甫洛夫在《给青年们的一封信》中说:“切记，科学是需要人的毕生精力的。假如你们能有两个生命，这对你们来说还是不够的。科学是需要高度的紧张性和很大热情的。希望大家在工作和探讨中都能热情澎湃。”

学习态度在学习过程中不仅能充分调动和发挥他们的智力因素，而且能充分地发挥他们智力效应，使他们学的东西牢靠，基础打得好，既掌握了丰富的知识又培养了良好的学习习惯和适合自己的学习方法。这些无疑会促进他们学习成绩的提高。

学生学习态度端正的方法

(一)“学习动机”的建立

学习动机是学习态度最直接的制约因素，学习动机的发展会引起学习态度的改变，学习态度和学习动机一样，对学习效果产生重要的影响。积极主动的学习态度对学习会产生积极作用，而消极被动的学习态度则会对其产生积极的影响。教师通过强化“学习是自己的权利和义务”，从而让他们养成热爱科学知识，自觉地、认真地完成各科学习任务的习惯。

(二)学生自信心的树立

帮助学生在学习上获得成功，消除器学习中的消极情绪。有些学生由于智力较差，或学习方法不当，或刻苦程度不够，因此学习成绩不好，这样的学生缺乏学生的信心，久而久之形成严重的挫折心理和不良的想学习态度。这些学生受挫时，得不到鼓励，而只是批评和白眼，有的甚至还会受到父母的责骂。这样，就使他们心理上形成了“学习既痛苦”的消极情绪反应。滋生了不爱学甚至逃避学习的思想。所以在学习过程中教师要帮助他们找出学习失败的原因，指导他们运用科学的学习方法，增强他们完成学习任务的信心，令他们能以积极的态度对待学习中的困难。

(三)学生自控能力的培养

在学习中要求学生能按学习任务进行自我调节、自我规划和自我改进。使学生能积极学习，并能自觉抑制与学习无关的活动。等学生有了良好的自控能力，再促使他们养成提前预习的好习惯，不仅会提高学习的阅读能力，还会提高课堂上的阅读效率。

(四)让学生正视考试与成绩

要让学生明白考试不是目的，分数不是最终结果，掌握知识，提高能力，促进自身总体素质发展才是目标。让学生不因考的分数高二骄傲自满，也不因分数而自卑。学会进行自我总结，包括成败得失。

(五)充分利用榜样的作用

学生学习态度的形成，与周围任务和坏境的影响密切相关。通过学习好、又得到大家喜欢的好学生来带动其他后进的学生，有助于学生形成积极的学习态度。一个有威信、特爱学生并受学生敬爱的教师，也会对学生积极向上的学习态度的形成起促进作用。教师及时的表扬是学生改变旧的不良态度、形成新的学习态度的重要策略。

初中生学习态度端正方法

一、初中是学生生活的一个新转折点

学生跨入初中，跨入一个新的学习阶段，这是他们成长中的一个转折。在面对新的学校、新的同学和老师、新的班级以及新的学习任务时，学生的反应可能是复杂的，心理上也可能会出现一些不适应。为了引导学生把升入初中看成是值得高兴和祝贺的事情，从而使学生对新的学习阶段充满好奇和热情，编织新的梦想和期待，并能够产生积极、向上的心态，在这个新的阶段有新的发展。

因此，以“笑迎”引导学生用乐观、积极、主动的态度迎接新生活，它完全不同于消极、被动适应。“笑”表达了乐观、积极、主动，还表示了有信心。这里用“迎”而不用“应”，因为“迎”表达了主动、积极的心态，而“应”是“适应”、“应对”，含消极、被动的意思。

二、新的教育生活场所，面对一个新生活的起点

初中生活是学生人生中的一个新起点，新的学校和班级是学生进入初中首先面对的环境。如何引导学生尽快融入新的大环境和小环境，对新的学校、新的班级产生热爱与归属感，以积极的态度面对以后的生活，是学生面临的重要问题。

三、学习生活是学生生活的主要内容

学习是学生各种活动中的主导活动。在新的学习阶段，随着学习任务的增加与难度的增大，学生在学习方面遇到困难是难免的，如果不能很好地适应，可能会由小学时代的优秀生成为初中时代的后进生。

因此，如何认识新阶段学习的新特点，保持乐观积极的学习态度，掌握初中学习的特点和方法，是学生能否在以后的学习中有信心克服学习中遇到的困难、不断争取进步的基础，对学生的发展有重要意义。

四、一个人的情绪与一个人的态度紧密相联

我们可以通过改变自己的态度来达到改变自己的情绪的目的，有些学生一个学科成绩不好，往往自己不喜欢这个学科，自己从情绪上都没有接受这个学科、都不喜欢，又怎么能学好呢?

所以我认为:要想改变这种现状，首先，自己“喜欢”上它!既改变对它的情绪或心理定势，一旦我们改变了态度，其实做起来是件很快乐的事，快乐的就能学好;其次，积极的情绪、态度、兴趣能开发和激发一个人的潜能，着是发掘学生潜能的好方法。

五、成功与乐观的心态紧密相联