欣赏课模式解读

欣赏课模式解读

欣赏课模式解读 篇1

1、创设情境；

2、提出有效问题，带着问题欣赏乐曲；

3、在欣赏过程中体现双基知识；

4、完整欣赏感受乐曲。

音乐欣赏课教学模式解读

音乐教育是实施素质教育的重要课程，也是实施审美教育的重要途径之一。而音乐欣赏课是凌驾于倾听艺术之上的教学手段，好的欣赏课不仅能让学生充分体验音响形式之美更能让音乐所表达的真善美理想境界来影响学生，将其所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。所以我们认为欣赏课一般是这样设计的：创设情境；提出有效问题，带着问题欣赏乐曲；在欣赏过程中体现双基知识；完整欣赏感受乐曲。

一、创设情景：兴趣是最好的老师，在学习过程中一定要让孩子有足够的兴趣去探究去体验，所在的每节课堂教学中，充分利用教学资源，如教室中的椅子、头饰及小乐器等多种教学设施，把学生带入创设的情境之中，使学生从身边感受音乐，寻找乐趣。在教学过程中，教师要积极引导、循循善诱，使学生以轻松愉快的心情参加音乐活动，增强学生的自信心

二、提出有效问题，带着问题欣赏乐曲：教师不断提出有效性的问题，让学生发散思维，提出各种方案进行比较，集中到最佳方案上来，或者是把几种方案综合成一种最佳方案，欣赏教学课是研究从听觉入手，培养学生整体感受音乐、理解音乐的能力，从而提高学生的音乐感受力与表现力。在欣赏课《快速波尔卡》中，是由欣赏作品的片断到整体，让学生感受火车快速前进的场面，并将课堂设计成火车

轨道，让学生分组进行即兴创作，在快速波尔卡的背景音乐伴奏下，引导学生用各种手段来表现火车快速奔跑的场面，学生用图画、舞蹈、打击乐器等手段来表现他们所欣赏的乐曲内容，充分展示了学生的综合才能，培养了学生的想象力，学生既学到了知识又展示了才华。

三、在欣赏过程中体现双基知识：音乐课中，只有将双基教学落到实处才是一节真正的好课，而在欣赏一首乐曲时要求教师要深度挖掘教材，熟悉教材，这样才能化难为简。在欣赏《天堂》一课时，学生们对此曲再熟悉不过了，而本首歌曲最典型的节奏— | X — |就是此曲的灵魂，在教学过程中，利用多种活动使学生感受此节奏，体验此节奏，最后学生们深感此曲的美丽迷人之处，也在各种活动中熟悉地掌握了这种节奏型。

有些乐曲或者歌曲中的部分旋律如果适合演唱或演奏，那么这部分旋律就可以进行演唱或演奏学习。

四、完整欣赏感受乐曲：任何一种知识都要有整体感受的过程，欣赏课也不例外，学生们从粗浅的了解之后，随着情境的创设，有效问题的提出对乐曲有了逐步的了解之后，又在各种活动中体验到了音乐中所关联的知识，那么想必一定会有更高的探索欲和求知欲，此时的完整感受环节就尤其的重要了，在短短的三十五分钟教学过程中最后的完整欣赏虽然不是点睛之笔，可是足有首尾呼应的功效。

《森林狂想曲》教学案例

一、导入新课:

同学们，你们到过原始大森林吗？（集体回答）你们喜欢大森林吗？如果能让我们亲身去感受原始大森林的神奇，亲耳倾听大森林的美妙声响，那该多好啊！可是我想我们中的大多数人，包括老师在内，恐怕这个机会都不多。今天为了弥补这个小小的遗憾，老师特地为大家带来了一首乐曲，它的名字叫《森林狂想曲》。这首美妙的乐曲，表现了在台湾的热带雨林里各种动物丰富、奇异而和谐的鸣叫声。希望这首乐曲能给大家带来一种身处原始大森林的神奇感受。下面就让我们一起来欣赏这首乐曲。

二、欣赏《森林狂想曲》

1、初听：

在欣赏之前，老师要提出三个问题，需要大家认真思考。（出示问题）第一：乐曲的情绪怎样？

第二：乐曲中录制了很多动物的叫声，也就是“音效”。请大家把你听到的动物的叫声记下来，看谁听到的最多，而且最好能模仿其中的一种。

第三：要认真听一下这首乐曲都用了哪些乐器来演奏主旋律，也把它记下来，好吗？

希望每位同学都能在欣赏中认真思考，正确的回答老师提出的每一个问题。大家有信心吗？（师贴出三段旋律）

2、提问：

（1）老师从每位同学的表情上就可以看出大家都在认真倾听。看看这三个问题的答案你是否找出来了。

第一：乐曲的情绪怎么样？（板书:欢快、优美）

(2)那么你都听到了哪些动物的叫声呢？（提问4-5名学生，并请学生模仿其中青蛙、知了的叫声。师根据生答依次贴出蟋蟀、青蛙、小鸟、知了、猫头鹰，并适时给予鼓励）刚才这两位同学模仿得不错。

（3）乐曲简介：你们的表现令老师非常满意。所以我再送给大家一个礼物——有关《森林狂想曲》的简介，想不想听？这是一首数码音乐作品，它的曲作者吴金黛来自我国的宝岛——台湾。大家知道吗？台湾是全世界唯一一个位于北回归线的鸟类集聚地，森林的生态资源相当丰富。这部以《森林狂想曲》命名的专辑共包括8首乐曲。我们刚才欣赏的是第一首，也是最好听的一首。这部音乐作品

中动物的叫声是录音师花费5年的时间在原始森林中采录的。乐曲中共出现了一百多种动物的叫声。这张专辑的最后一首乐曲的名字叫《树蛙之歌》，由十几种蛙类的鸣叫声组成的。确实，这部音乐作品来之不易呀！

（4）言归正传，还有一个问题大家没回答。回忆一下，这首乐曲中有哪些乐器参加了演奏？（提问1-2名学生。有竹笛、小提琴、吉他。）

我们都知道乐器可以分为民族乐器和西洋乐器？那上面的乐器各属于哪一类

呢？竹笛是属于（中华民族乐器）那小提琴、吉他呢？（西洋乐器）一中一西两种乐器组合在一起有没有给人一种特别不和谐的感觉呢？（没有）反而给人一种怎样的感觉？（学生先说，耳目一新的感觉）

3、好，请同学们坐好，刚才我们欣赏的过程中，你是否听出这首曲子有几个乐段组成？（3个）这么欢快、优美，令人陶醉的乐曲，想不想学会？那好，下面就请同学们跟着这首乐曲来哼唱A、B段主旋律。

4、再听乐曲（每次反复AB乐段的时候，教师提示学生用“LA”哼唱旋律）。

（1）如果用竖笛来演奏这首乐曲，会是什么样的效果呢？（教师示范吹奏A、B两个乐段）。你们认为好听吗？（好听），那么请同学们也来吹奏一下如何呢？先来看A段的旋律。

a首先师指旋律，师生一起打节奏。

b接着，生用竖笛吹奏旋律（自由练习几分钟）。

c最后，齐吹、演唱旋律。（师弹奏旋律）

d大家观察一下，A段中两个乐句有什么不同？

(只有结尾的音不同，其余完全相同。)对，吹奏和演唱的时候大家要注意。e个别学生到台前演奏和演唱。

（2）自学B段的旋律。

a大家演唱的非常好，看来A段难不住大家，那好，下面大家运用学习A段旋律的方法来自学吹奏和演唱B段，看谁学得又快又好。.b生按照学习A段的方法吹奏和演唱B段旋律。

c检查自学情况。

4、巩固AB各段的旋律。

刚才每位同学学习的都很认真，老师为大家高兴。

5、完成练习：

a现在老师要考验大家一下，打开课本，看一下课后有这么一道题。这次测验如果谁能通过就说明你是最棒的！

b完整复听，完成课本上的练习（填充）。

音效—A—A—B—A—B—C—A—音效—A—B—A—B—C—A—音效。（全部填写的A的同学请举手）

欣赏课模式解读 篇2

一、美术心理学的应用能够了解创作者的创作心理完成美术欣赏

从某种角度上看,美术家也是心理学家的一种,美术家的视觉与思维比较独特,用这种独特的视觉和思维塑造鲜明的艺术形象,从而将创作者的心理与情感真切地表达出来。在美术家创作的过程中,主要根据自己的感觉而创作,用作品来描述自己的心理与情感。我们也可以认为,对于任意一个画家而言,在创造一个作品的时候都是其心理激荡的过程[1]。之后利用线条、色彩以及体积等等将自己的思想表达出来,将其创作为美术作品。但是,美术作品的创作完成并不代表整个创作过程的完成,其原因在于作品还未必与美术欣赏联系在一起,只有经得起考验与流传的美术创作才能够被称之为是优秀的美术作品。

如果欣赏者想要完全的林谷与理解作品的内涵,就需要不断地追寻美术家创作的心理状态与新路轨迹,从而使得欣赏之与美术创作者产生心理上的共鸣。为此,美术作品无论所隐含的意义多么复杂、难懂,创作者都会将自己的心理冲动利用绘画语言表达出来。从美术心理学的角度看,美术创作者常常会有一种利用绘画语言形式将创作的冲动物化为视觉形象。创作者正是由于视觉形象的存在,激发了创作者美术创作的心理动因。

二、欣赏者从作品蕴含的社会心理因素进行美术欣赏

实际上,美术作品主要是社会生活在人类头脑中一种反映的产物。换言之,是人类对社会生活或者对世界的认识物化形态。这也表明人和一部美术作品都不是创作者在大脑中的凭空想象,它是创作者的生活历验与社会、历史结合的产物。一般而言,美术作品的创作都需要将社会历史作为创作的源泉,从而侧面的反映出创作者的心理以及思想上的情感[2]。另外,社会还需要应用美术作品去宣言一些真、善、美行为,斌企鹅鞭挞社会上的一些假、丑、恶行为。如科林伍德所说:“社会之所以需要艺术家的存在,其原因在于没有任何一个社会对自己内心完全了解;同时由于社会没有对自己内心的这种认识,便会在这一点上欺骗自己,对于这一点的无知代表着死亡。”

美术欣赏过程中,怎样去把握美术家特定的审美意识与心理新宿,怎样争取的理解作品中所表现的社会内涵,对于欣赏者而言这几个方面是极为重要的。因此,欣赏者往往需要更深层次的去欣赏美术创作品,这对提升欣赏者的欣赏能力有着积极的推动作用。第一,不仅能够深刻地认识到美术作品中的内涵、时代背景以及创作意图等,还能够把握与理解美术作品的寓意;第二,欣赏者能够从本质上领悟美术作品创作的目的,从而使得自身欣赏水平进入更高的阶段。这与美术心理学生的“美术欣赏活动会将欣赏者推向一种陶醉的体验当中”观点类似。美术家从创作到意趣方面的观看, 不仅是欣赏者应该认真解读的内容,还是欣赏者对美术作品欣赏情感的一种沐浴方式。

除此之外,美术欣赏中,欣赏者还需要与自身心理感受特征与表现相结合进行欣赏[3]。欣赏者在欣赏作品的过程是欣赏者与作品之间的心物感应与物我两忘过程,需要欣赏者用心体验

总结:

本文主要对美术心理在美术作品欣赏中的作用与运用展开了相应的分析,了解美术作品在创作中并不是创作者在脑海中的一种凭空想象,而是美术创作者根据社会背景与生活时代创作的反应自己思想行为的作品。因此,欣赏者在欣赏艺术家作品的过程中,不仅要从视觉上体验作品的壮丽与辉煌,还需要在脑海中体验作者的思想情感,只有这样,才能够真正地体现出该作品存在的价值与表现的真实意义。实际上,美术欣赏从心理学角度上看,属于一种独特的心理行为。因此,美术心理学在美术欣赏当中占据着极为重要的位置,起到积极的推动作用。

摘要：众所周知,美术欣赏的本质在于审美美术作品,属于一种审美活动。换言之,通过接触艺术作品所产生的感知、体验以及理解等一种综合的心理活动,与此同时,也属于一种由美术形象去认识客观世界的思维活动的方式。通过美术心理学的应用去欣赏美术作品,能够让欣赏者掌握一些审美的基础与理论,了解各种美术作品的审美特征、作用以及欣赏的方式,从而有效的提升欣赏者的欣赏水平。本文主要针对美术作品欣赏中美术心理学的运用和作用展开分析,旨在明确美术心理学存在的意义。

解读音乐欣赏教学的平衡美 篇3

【关键词】音乐欣赏 教学 平衡美

【中图分类号】G622.4【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)09-0097-02

一、教学手段中掌握理论与体验的平衡

理论技巧的教学在音乐课中是一块很重要的部分,没有理论,就没有美妙的和声和伟大的作品,没有高超的技巧就无法把音乐的美传递给大家。但是音乐的动人之处在于它具有非语义性和自由性的特点,在欣赏作品时过于强调理论技巧会削弱音乐欣赏过程的审美性,小学中高段学生的生活范围和认知领域进一步扩展,体验感受与探索创造的活动能力增强。在欣赏音乐作品时应当注重对音乐的整体感受。例如欣赏《春节序曲》一类的大型交响乐作品时,其中众多的管弦类乐器让很多老师都感觉无从下手,多数老师都会从分析作品结构、介绍管弦乐器、哼唱主旋律等方面进行教学,学生们在下课时可能学会了曲式,认识了乐器,但是却没有对音乐本身的美的体验,因此课后也就不会有再次欣赏这些优秀作品的兴趣,而继续保持对流行音乐的热情。

《新课程标准》强调,音乐教学应该具有音乐性,小学音乐欣赏不要求学生掌握复杂的曲式结构,速度、节奏、力度音乐表现记号都是为了表达歌曲的意境。我们只需要的是用适当的引导或提示,而不是以长篇大论口头语言来替代音乐。如徐波老师在欣赏《春江花月夜》时用成语接龙的游戏来导入欣赏,在后面介绍“鱼咬尾”的曲式结构自然是水到渠成。同学们很容易就理解了这种音乐技巧。所以,在欣赏课时理论技巧的教学和对作品美的体验的比例一定要达到平衡,技巧和理论都是为表达音乐服务的,本末倒置会达不到音乐教学的最终目的。

二、教材选择中体现流行与经典的平衡

调查发现绝大部分学生对通俗歌曲和现代流行音乐有偏爱。

由于大众传媒的影响,流行音乐充斥着大街小巷,学生们在一定程度上耳濡目染不得不跟着流行走,当然,流行音乐本身旋律琅琅上口,节奏感强,的确有其特殊的魅力。但是,中高段的欣赏课应该以经典音乐为主,流行音乐为辅。其实现在的很多流行歌曲都借鉴引用了民族戏曲和古典音乐的元素,于是我就借题发挥,运用这些歌曲激发学生对古典音乐的关注。上“流行与经典”的音乐欣赏课时,我引用了S.H.E的《我不想长大》、《一千零一个愿望》等大家耳熟能详的流行歌曲,在学生们兴致勃勃的跟唱后我请学生们欣赏莫扎特的《第四十交响乐》,巴赫的《小步舞曲》,经过对比之后,学生了解了原来这些好听的旋律来自音乐大师的经典音乐,但是歌词却换了,流行音乐破坏了原来音乐的本意和美感,之后我鼓励学生们把自己想好的健康向上的歌词再次填入歌曲中重新演唱,就这样,这节课让孩子们既欣赏了音乐又适当的转变了对流行音乐的态度。其实,在我们的课本中,优美好听的经典音乐很多,只要老师善于利用每周的音乐课完全可以把学生的注意力从流行中拉回来。

三、从多种形式导入,拉近教与学的平衡。

1.以故事导入教学

我们知道每个学生都喜欢听故事,抓住他们这一特点,将音乐作品的作者生平和时代背景,用讲故事的形式进行教学,结合故事来欣赏音乐,结合音乐来编讲故事,能迅速地吸引学生的注意力,加深他们对音乐的理解。鲜明的音乐形象,有趣的故事情节,激发学生的情感共鸣,在欣赏中陶冶了情操。如,欣赏《歌唱二小放牛郎》前,先给学生讲述一段关于二小的故事,让学生仿佛回到了战火纷飞的中国,不仅激发了学主的爱国热情,而且让学生更加了解作品产生的时代背景。在欣赏歌曲时,学生能更全面地理解作品,从而懂得珍惜今天的幸福生活。

2.以表演形式导入教学

表演形式多种多样,有歌唱、绘画、朗诵、演奏、舞蹈、角色扮演等,教师可以根据音乐欣赏的内容进行选择。在组织学生进行音乐表演时,主要调动学生强烈的参与意识和创造热情。如,在欣赏教学《小青蛙》中,笔者要求学生们分角色扮演小青蛙、荷叶、月亮、狂风、暴雨、公鸡等不同形象;又根据音乐力度、速度、快慢、音色的变化完整的展现了故事情节,加深了他們对音乐故事的理解。

新教材改革后有很多作品的篇幅较长,笔者认为学生们在欣赏时教师可适当引入故事情节或学生参与表演等形式,这样就不会让学生在过长的欣赏过程中对作品感到厌倦。掌握作品的整体性和片段欣赏的精确性是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效手段,从而达到平衡的美。

四、在音乐中融入游戏的平衡教学是提高音乐欣赏的良好途径

许多心理学研究表明,小学生天生具有好奇心,对未知世界具有探索的欲望,什么都想亲自尝试,就像我自己小时候一样,什么都觉得很新鲜,什么都想去玩玩、去试试。当然对音乐也不例外,同学们被动的接受,老师干巴巴的说教只会扼杀学生对音乐的兴趣,音乐教育工作者应该重视学生的心理需要,给学生提供一个广阔、自由的探索空间,启发鼓励同学们去发现音乐、感知音乐、创造音乐。游戏就是小学生们最想也是最喜欢亲自尝试、亲自体验的形式之一。游戏是小学生永远的天性,我们可以将音乐欣赏教学寓于游戏中。在音乐欣赏教学中,我们可以运用音乐游戏,这样可以让小学生感受不同的音乐情绪,表现不同的音乐感受。例如在欣赏《小狗圆舞曲》中,我让小朋友们围成圆圈边听边跟着音乐节奏翩翩起舞,感受乐曲快乐、活泼的气氛。我认为在欣赏课中,运用形式多样的游戏是培养学生们认识音乐世界,提高音乐素质的良好途径。

由于小学生模仿能力强、表现欲望佳、参与活动积极性高,因而让他们边听音乐边分角色情景表演,不仅能活跃课堂气氛,而且更能让他们感受到美的音乐、美的故事、美的课堂。还有在《号手和鼓手》中,让同学们分别扮演号手和鼓手,随着音乐自己来表演动作。表演完后同学们很兴奋,感觉自己也像个小演员了,也能演戏了,也让他们加深了对作品的理解。小学生在欣赏音乐过程中,可以通过各种形式的教学手段和途径来帮助理解音乐作品所表达的内涵、意境,只要能让他们动起来、玩起来、跳起来,启动小学生的联想和想象,就能丰富他们的听觉感知,扩大音乐视野,发展音乐思维,从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的。

五、提高音乐实践能力的平衡

实践创作的目的在于通过音乐丰富学生的形象思维,开发学生的创造性潜质。在教学过程中,应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景,发展学生的想象力,增强学生的创造意识。从三年级开始,在欣赏音乐作品后增加了更多的主题实践创作活动,与低段相比,中高段的音乐活动逐渐从模仿过渡到有意识的创作,在集体合作能力上的要求逐渐增大,但这是一个循序渐进的过程,必须根据学生的实际能力有选择的进行创作,创作的范围尽量集中,创作点要尽量深入,从三年级开始学生开展了乐器进课堂活动,可以配合乐器编创一些简单的旋律以丰富创作内容。如主题为“暴风雨”的创作活动,对于三年级的学生我的要求是用自制的乐器表现暴风雨中的各种音响,声音越多越丰富越好,而对于五年级的学生则要求他们用竖笛和自制乐器表现暴风雨来临前至下雨时的完整过程。孩子们的想象力是丰富的,只要组织得当,梯度合理,音乐课中的创作活动就会成为课堂中的亮点。由于学生的年龄不同,学生本身的情感、创造能力就存在一定的差异,教师应重视用多元化的方式来教学。让每个学生都体验到成功的喜悦,建立起自己创造性目标,并得以实现。如:说话、律动、唱歌、演奏、玩耍等等,产生美妙的音乐感受,使课堂生机勃勃,情趣盎然,真正的构建了“创在其中,乐在其中”的音乐课堂教学模式。

六、结 论

总之,小学生在欣赏音乐过程中,可以通过各种形式的教学手段和途径来帮助理解音乐作品所表达的内涵、意境,只要能让他们动起来、玩起来、模仿起来,启动联想和想象,就能丰富他们的欣赏能力,扩大音乐视野,积累音乐语汇,发展音乐思维,从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养平衡美的情趣的目的。

参考文献

1 楼可青.构建“自主、合作、创造”的音乐欣赏教学模式[J].中小学音乐教育,2004(3)

2 张 涛.音乐欣赏教学中的困惑与解析[J].中小学音乐教育,2004(9)

3 张悦心.音乐欣赏课教学的革命[J].长春师范学院学报,2005(3)

4 陈 飚.让钢琴演奏的美在小学音乐教学中升华[J].中小学音乐教育,2008(6)

欣赏课模式解读 篇4

运用现代教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)技术进行教学，对于优化音乐教学过程，提高音乐教学质量起到事半功倍的效果，尤其在音乐欣赏课教学中大有用武之地。利用其色彩鲜艳、图形生动、形象的特点，为学生提供一种声音、文字、图象相互结合而富于变化的学习情境，调动起学生的多种感官司，激发学生兴趣，使学生主动参与到学习中去。

一、运用现代教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)技术，促进视觉和听觉的共鸣，加深对音乐的理解。

如在欣赏音乐童话《龟兔赛跑》时，我运用多媒体的支画，首先向学生介绍作者、作品、创业时间，然后介绍单簧管、大管两种乐器的特点，听单簧和大管吹奏的小兔和乌龟的音乐主题，单簧管用关于变化的音色吹奏出乌龟缓慢低沉的音乐形象;通过直观的动画使学生对单簧管和大管的音乐及形状有初步的了解，而两种不同的乐器，就可以表现小兔子和乌龟这两种不同的小动物来。

二、运用现代教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)技术，设计课堂情景，加强学生对音乐情感表达的领会。

又如在欣赏《龟兔赛跑》时，我运用了多媒体声、色、形、动的特点，创设情景，通过片断的欣赏，用不同的`方式诱导、启发学生，在轻松、愉快的情景中解决难点，并制作成单位的MTV让学生欣赏，看着有趣的画面，倾听乐曲，欣赏凭借现代教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)技术手段，使音乐与动画结合并以听觉辅以视觉形象，使学生的思维、想象有一个明确的指向，它们的模样，常常地吸引了学生们，他们情不自禁地模仿着兔子与乌龟的样子，随着音乐表演起来，课堂气氛非常活跃，同时达到思想教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)的目的，也更深刻地理解了乐曲的内涵。

和乐五环备课模式解读 篇5

一、模式的提出

在“快乐育人，和谐发展”这一办学理念的引领下，在“立德树人，以爱润心”的办学思想指导下。第三实验小学全体教师开始探索具有三实小特色的教学模式——和乐五环。新课程改革下，教学目标的落实和课堂教学的趣味性显得尤为重要，和乐课堂提出的“和乐五环”，就是要创设和谐的教学情境，唤醒学生潜能，达到学生乐学，课堂高效。

二、设计理念

“和乐课堂”就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成和谐、快乐、完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”让“和乐五环”模式有效地促进和乐课堂的生成，使学生成为学习的主体、课堂的主人，自主学习、交流互助、充分展示成为课堂的基本常态，使不同层次的学生都能学有所获，体验到学习的乐趣和希望。

三、基本框架

通过培训、学习、研讨、交流，老师们对“和乐五环”由陌生、审视到熟悉、接受，对“乐导——乐学——乐展——乐点——乐练”五环教学流程了如指掌。

乐导： 提示:2-3分钟

精心设计的导入，能启发、引导学生思维,抓住学生的心弦，立疑激趣，促成学生情绪的高涨，进入智力振奋状态，有助于学生获得良好的学习效果。

激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。

衔接导入法:这是一种最常见的导入方法。它主要是根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故知新。复习导入，练习导入均可归入此类。

悬念导入法 :悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情,在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。

情境导入法:情境导入法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。

实验导入法

上课伊始，教师巧设实验，使学生通过对实验的观察去发现规律，进行归纳总结，推导出结论，来导入新课。

实例导入法 :从生产、生活中选取一些生动形象的实例进行引入和佐证，使抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化.典故导入法 :即通过寓言、故事或典故、传说激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一些情境来引入新课。启发性和教育性。

审题导入法 :这是指新课开始时，教师先板书课题或标题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题，来导入新课的方法。

直接导入法 :指上课伊始，教师开宗明义，直接点题，讲明这节课需要学习的内容和要求，从而引起学生注意。

迂回导入法:先解决一些容易解决的问题，然后再触及教学的重点和难点。

铺路导入法 :先回顾、复习学习的旧知识，并将此化作一个个的铺路石(也有的叫做架桥)，然后过渡到所授知识的讲解上。

作业导入法 :先根据新授课的内容和目标，布置一定的作业，以引起学生的注意，或者使学生产生压力感，让他们急于听教师讲解。

游戏导入法 : 上课伊始，先组织学生做游戏，再导入对新授知识的学习。

比较旧知导入法 :提醒学生带着旧知去学习新知识，再通过自己的比较，体会而摸索出带普遍性的知识规律。

复习导入法 :在每堂课开始时，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。

谜语导入法:采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。它能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使其好奇心和求知欲，使其学习动机由潜伏状态转入活跃状态。

名言导入法 :古今中外有许多至理名言，字字铿锵，句句响亮，寓理深刻，耐人寻味，在教学之始，如若引用相关联的名言导入新课,效果很好。

故事导入法

许多神话、传说、典故、名人趣事无不与教材的内容有联系，对学生极富吸引力。例如，在初中政治课中讲人类社会的产生时，如果先讲“女娲抟土造人”，“亚当与夏娃”等神话故事，然后提出“人类到底是怎样产生的”，再讲述人是由古猿进化而来的。会把学生从神话引向科学，从谬误导向真理。

湖南省临湘县鲁美红老师在教学《思想品德课》，讲《发展地看问题》时，首先让学生讲语文课中学过的《刻舟求剑》这个寓言故事。当学生一讲完故事。教师便问：“那个楚国人从船舷上刻着记号的地方下水能把剑捞上来吗?(不能)这说明了什么问题呢?这是学生熟知的一个故事，他们急于知道其中的原因，此时教师板书课题“发展地看问题”。这就起到了激发学生求知欲望的目的。如其在教《败不馁》一课时，先从讲述“卧薪尝胆”这个故事入手，并提问：“故事里的吴王夫差为什么后来被越王打败?”“故事里的越王勾践为什么后来又能转败为胜呢?”学生思考片刻，便揭示了课题。这不仅给学生制造了一个悬念，使他们产生了深厚的学习兴趣和求知欲，而且为主题教育奠定了良好的基础。这足见故事导的长处和优点。

歌谣导入法

歌谣，特别是儿歌，是小学生喜闻乐唱的一种艺术形式。课堂教学中有目的地引进一些儿歌，并加以诱导，可发展想象力和思维能力。如有位教师讲词语的正确搭配，开始时先念了一首儿歌：“小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒；吹着鼓，打着号，抬着大车拉大桥；木头沉了底，石头水上漂，你说可笑不可笑?”随着儿歌的结束，孩子们放声大笑，笑声中，已初步体会到正确搭配词语的重要。接下去讲课，效果当然好了。图画导入法

通过图画导入新课，可以增强直观教学效果，激发学生学习兴趣。如《雨中登泰山》，可先画一幅“登泰山”图，教学时以图作为“向导”，指导学生看，对号入座，也可让学生自己画，激发学生的创造思维。综上所述，可见导入新课要讲求新、活、美、乐、即新鲜、活泼、美丽、快乐。这样，可使教师入题自然，学生兴致极高地学习新的知识。

乐学：

提示:10-15分钟

预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标，疑难问题以同桌交流或小组合作的形式解决。

乐展： 提示:9-10分钟

学生根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用小组展示或个人展示等多种方式展示，内容包括已掌握的和未解决的疑难问题。

乐点： 提示：5-8分钟

在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。

教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。

点：易混点、易错点、易漏点。

不点：已经会的、自学会的、讲了也不会的。乐练

提示：8-10分钟

教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈，做到堂堂清。

三、“和乐五环”上课要求：

课堂教学要体现快乐，要有活跃的气氛，具备以下要求：

（一）、给学生课堂上充足的活动时间，做到时间上保证，反言之，教师必须精讲，切实贯彻“三讲三不讲”原则。

（二）、教师在课堂上要面向全体学生，以尽量多的鼓励或激励，要采取不同的方式，有效的措施使每个学生都体验到学习的快乐，成功的喜悦。

（三）、安排环节设计问题，要有趣味性。

1.要做到所学知识与生活生产实际相结合，有较强的针对性。2.要使设计的题目有较强的趣味性，把学生的兴趣充分调动起来，保持旺盛的学习情绪。

3.作为课堂教学，必须体现各具特色的教学模式，形成自己的课堂教学特色，并在实践中不断充实完善。

4、备课提倡备精案；

各任课教师认真抓好教学质量关，团结整个年级的力量，做好培优补差工作，建立学困生、优秀生档案。

“271高效课堂”模式解读1 篇6

“271高效课堂”模式解读

所谓“271“模式，即课堂45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20分钟，学生自主学习占到70%，剩余10%用于每堂课的效果测评。

一、“271”课堂模式的三个含义

1、对时间的划分：“2”是课堂上老师讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“ 1”是5分钟反刍过关。

2、是对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学学会的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师指导帮助这5个学生完成学习任务。

课堂上既要求教师要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”保证他们学得更好；通过小组互相讨论，促进中间学生的向上“分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进。从理论上讲，昌乐二中的“271”课堂模式，消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。

3、是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是同学之间的课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才能会的。“2”就是自已学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。

二、“271”高效课堂模式要求

学校依据素质教育要求和先进的教育理论，结合学生课堂学习内容与学生组成的实际，特拟定此方案：

（一）总体要求

教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。

抓好学习小组建设：

⑴每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，然后分层解答疑问。

⑵担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心的、组织管理能力最强的。

⑶培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。

⑷创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价机制培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为课堂的佐料。

编好用好导学案、训练学案：

⑴导学案、训练学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按照“271高效课堂”要求，注意问题设置的层次性。

⑵导学案、训练学案编制要按程序，提前一周确定好编制人，每周一编制人开始编制学案，周三与两位备课组长和包科领导研讨修改定稿，周四发给各位老师，每位老师要都做一遍，周六最后定稿印发给学生。周一集体备课最后再对学生的使用进行通研，对内容再修改。学校检查用红笔修改后的学案。

⑶导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。

⑷每个导学案、训练学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号。⑸每个导学案、训练学案做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

认真备课：按“271”课堂的五个环节。精心设计、确保课堂大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量；每一个目标下的学习内容，老师都要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。

每节课都要板书学习目标：学习目标包括学习内容、理解掌握、灵活运用等，设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可。板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

强化落实、注重整理：当堂内容当堂落实，每节课都要清出底子。每节课后要跟上巩固性练习，不怕重复，把知识和能力的落实作为唯一目标。

（二）课堂步骤及具体要求

预习自学、探究问题：每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静心动脑，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的问题。

完成学案，训练应用：在预习之后，由学生自主完成学案。学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要注意标记。做学案一要强调思考和规范，二要书写认真、标注清楚，一定用红笔记出自己不会的问题，注重题型、思路、规律的总结。

分组合作，讨论解疑：这是学生相互学习、共同促进的关键环节。在这个环节中，不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样既能提高效率，又能解决问题。注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。

（以上环节约占课堂30分钟，即“271”中的“7”）

展示点评、总结升华：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点评。由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一名代表，同时到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板和两块小黑板。在展示的过程中，其他小组成员可以用其它颜色的笔对展示内容进行补充或修改，其他同学一律做导学案，让所有学生在展示环节中都于紧张状态，有事可做。同时也可以进行小组间展示，未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间互相交换并给对方批阅修改，在批阅的过程中既学习了其他同学的优秀创意和想法，又可以注意到容易出错的地方，这种展示方法可用于训练量较大的内容或拉练检测。最后老师进行点拨，一是针对学生的展示点评，肯定值得借鉴的地方，指出存在的问题；二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复；三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言简练，直奔问题，点深点透；四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。

（该环节约点课堂10分钟，即“271”中的“2”）

清理过关，当堂检测：学生经过激烈地讨论，思维比较活跃，这时需要静心总结归纳，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测，检测方式可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。下课前学生整理课堂所学内容，整理好典型题本。分层次布置适量的自习作业。

（该环节约点课堂5分钟，即“271”中的“1”）2

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“271高效课堂”评价标准

学习目标：（10分）

学习目标表述准确具体，落实性强，围绕学习目标组织教学；学生对学习目标一定要清楚，并能围绕学习目标展开学习；老师最后一定要紧扣目标总结归纳。

研究导入技巧，导入要设计好问题情境，激发学生学习欲望。

解释学习目标，让学生真正明确本节课的具体要求，学什么，怎么学以及达到什么目标。紧扣学习目标，条理清楚。学生能从较高目标达成率上获取成功的喜悦。课堂注重“三量”：（20分）

容量大，思维量大、训练量大。容量和强度都要达到学生能够承受的最大即席。推进过程紧凑但不慌张。每堂课设计要符合“271”课堂的五环节学习法，不能有多余的环节、语言和文字。

在突出落实、确保效益的前提下突出“三量”。

杜绝就题论题，搞好分类总结与提升，要提出有思考价值的问题，从而进一步的拓展。课堂要注重知识发生过程，如概念、规律、原理、公式、定理、事件等。老师点拨、强调要从效果出发，点透，点到位。学习小组建设：（30分）

小组长真正发挥动力作用，小组长的组织协调能力强，小组集体战斗力就强。小组成员能够全部投入紧张学习中，讨论效果好，学习质量高。展示省时高效，分层讨论解决问题，展示重点。评价自然顺畅，激励到位。

讨论要由小组长安排组织实施，突出重点，解决自学时未解决的问题，并要控制每一个人的讨论内容、节奏和效率。

高效讨论，一对一讨论——组内讨论——反馈疑难，有序进行。

展示时人人有事干，非展示的学生每人都有具体目标和任务，要提前准备好，小组长做好安排。

搞好分类展示，为点拨提升打好基础，展示要提前准备好，并要求脱稿。预习自学：（10分）

任务明确，要求具体，自学积极，预习充分。学习兴趣浓厚，目标达成率高。

把课堂预习学案变成导学案，指导学习预习，要求明确具体，预习不会的问题用红笔画出来，讨论时重点研究解决（对笔下误等会而不对问题自己解决，不作讨论）。

自习学案要单独设计训练学案，自习时用做即时训练，注重分层布置作业和训练。疑难点拨：（10分）

问题解决到位，注重基本概念、规律和方法的认知过程。点拨疑难，解决难点。指导学习方法，注重经验规律的总结。

点拨一定到位，点拨的时间符合学习内容，点拨学生讨论和展示时解决不了的问题。点拨的问题是经老师进一点“再备课——深加工”的疑难反馈问题，并且要讲深讲透。基本功：（10分）

板书设计科学，师生展示认真规范：用普通话授课，语言准确、清晰，专业术语表达规范；恰当运用体态语言，大方、热情；灵活运用多媒体等辅助教学手段。

当堂过关：（10分）

抓落实清底子，每堂课必须有总结反刍及当堂过关检测。

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“271高效课堂”十条要求

理念要求：有理念引导的实践才是有价值的实践。

⑴三维目标：知识与技能，过程与方法，态度情感价值观。⑵三量：思维量，信息量，训练量。⑶三动：身动，心动，神动。⑷三学：想学，肯学，学会。

⑸三特点：立体式，快节奏，大容量。

⑹三突出：自主学习，合作学习，展示学习。导学案要求：高质量导学案是高效课堂的路线图。

⑴按新课标的编制、模块的知识能力要求，重点突出，难易适中，设计ABC分层，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。、⑵编制按程序，提前一周确定编制人开始编制，中间研究两次，备课组长、包科领导参入组织，研究、修改好，最后定稿印发给每位老师，全部使用电子稿并上传至FTP，实现资源共享。

⑶导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测、学习反思等（不同课型、不同内容的导学案应有所侧重）；训练学案要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结。

⑷每个导学案要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号。

⑸每个导学案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有评有纠。循环学习要求：整个学习过程的前后循环，使学习更有秩序，更加有效。

⑴前延15分钟，各科老师依据课堂内容实际，提前下发导学案，学生在课前15分钟左右自主学习，完成导学案。搞好预习，要让学生自己探究，小组长也可安排简单的讨论。⑵后延30分钟：每节课结束前教师都要提出对下节课的预习的要求，布置好任务，指导好方法；有训练学案的科目在每节课后下发训练学案，学生在课后用30分钟左右的自主学习时间完成训练学案，搞好巩固，注重学生养成良好的学科答题能力；

⑶对两种学案，老师、小组长要进行有效检查、收阅，以及时了解学情。⑷训练学案要在晚上第四节前以小组为单位迅速收齐上交。学习目标要求：让学习目标成为高效课堂的“方向盘”。⑴学习目标要按新课程三维目标准确设定。

⑵板书学习目标，体现知识与技能、过程与方法、态度情感价值观三位一体。⑶老师对目标的解析要具体，有启发性，能引起学生的注意。

⑷整节课都围绕目标达成展开，讨论、展示、点评、总结都要体现目标。

⑸既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘，这些都取决于老师的判断、理解和技巧。

⑹高三学习目标的制定要体现高考要求。

讨论要求：每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心投入到学习当中去。

⑴学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标。

⑵小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”，例如：可A1准备拓展，A2教C1,B1准备展示，B2教C2.⑶讨论要全员参与，防止假讨论或不讨论。

展示要求：展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。⑴书面展示各小组同时进行，展示要围绕学习目标。⑵展示可提前公布内容，但不能公布由谁展示。

⑶口头展示要指定不同层次的同学进行，要求脱稿。⑷展示要突出重点难点、规律方法以及疑难问题。⑸展示结束都要有掌声鼓励。

点评要求：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。

⑴由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个学生点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗？”“同学们还有补充吗？”鼓掌表示赞同。

⑵老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。

⑶即时评价，一评知识，二评情感态度，三评过程方法及肢体语言、声音宏亮、语言表达，每节课都要有学习班长对学习小组的总结性评价，一定要评出最佳表现个人和学习小组。

课堂效益要求：高效课堂效益不只是在知识的掌握上，重点是在学生的参与和学习能力的培养上。

⑴课堂的意义在于让学生学会其不会的知识，要致力于学生的学习能力的培养。

⑵所有的学生在课堂上都能学进去，并积极地动脑思考主动出击，小组合作效果好，全班都处于学习最佳状态。

⑶每一个学生都明确自己的学习目标，让每一个学生都尝到学习目标完成的快乐。⑷老师要组织调控好各小组的讨论、展示、点评，这是无形的指挥棒，是高效课堂的关键。

⑸学科小组长和行政小组长的协调能力和组织能力的培养是高效课堂的重点，两个小组长既是小组学习的领袖又是老师课堂教学的助教，老师每周都要对小组长的工作进行总结和评价，做好小组长的培训。

⑹高效课堂要最大限度地开放，老师抱得过紧的课堂是假高效课堂。⑺不惟模式惟高效，“271”更多的是一种方向，一种思想指引，老师们要根据学科实际、学生实际、课堂实际，大胆创新，不断完善，让课堂实现真正的高效。

课堂文化要求：和谐的班级文化为高效课堂提供较好的心理环境和活跃的学习氛围。⑴班级概念最好的概括是“家”，师生、生生之间最佳的关系是“家人”，要打造家庭式亲情关系班级文化，这就是关爱、信任、支持和欣赏。

⑵构建基于“家人”责任的班规，互教、互助、互帮、互学，共同发展，为“家”而学习，为“团队”而努力。

⑶最大限度体现学生的主体地位和主人翁意识，通过对学习过程的科学组织，不断给学生提供立体的学习驱动力。

⑷每一个学生都是教育资源，坚决消灭一刀切的现象，只要我们用心去爱，用心去发现，用心去培养，每个学生就能得到充分地发展，同时影响着别人的提升。

10、高效课堂三条“高压线”： ⑴预习不充分的课不准上。⑵严禁老师跟学生“抢风头”。

欣赏课模式解读 篇7

一、PBL教学法

以问题为基础的教学法是以学生为中心, 由教师引导, 学生通过多种途径在解决实际问题中获取知识的主动学习模式。PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用, 强调学生的主动性和积极性, 将学习与更大的任务或问题相结合, 使学生投入到问题中, 通过学生的自主探究和合作来解决问题, 从而学习隐含在问题背后的科学知识, 形成解决问题的技能和自主学习的能力。具体操作步骤:以中国民族音乐这一节为例, 根据本节内容提出相应的问题, 在第一次课的时候把学生分为5组, 每组1-2个问题, 给学生2周的时间查阅资料, 学生以小组为单位, 围绕提出的问题进行讨论, 在第二次课时让学生把自己收集到的关于中国民族音乐的知识结合课本的内容以PPT的形式与全班同学进行交流, 教师参与一切问题的启发和引导, 教师在听完学生的汇报发言后根据演讲者的演说风格、逻辑性、完善性、是否重点突出等给每组点评进行综合评分。

二、多媒体教学法

研究表明, 人们通过听觉获得的知识能记忆约15%, 从视觉获得的知识能记忆约25%, 若两者结合, 就能够接受知识的65%, 多媒体教学, 形式多样, 内容直观, 利用声音、文字、图片、动画, 能够增强学生的感官效应, 强化记忆功能, 提高教学效果, 如讲到《春江花月夜》这一节时, 通过播放多媒体视频课件, 能够让学生欣赏到月上东山、风回曲水、花影层叠、渔舟唱晚的美景, 情景交融, 美轮美奂。在课本中只出现古曲的主题乐谱, 且乐谱较长, 学生的注意力容易分散。鉴于这种情况, 采用多媒体教学, 充分发挥学生的想象力, 学生可即兴作画, 老师作讲解引导。这样可以克服学生因欣赏时间过长而造成的情绪低落和疲劳感, 又能加深对乐曲的理解, 同时结合实践教学, 让学生掌握知识的同时也培养了实践能力。在欣赏戏曲音乐时, 由于学生掌握的知识甚少, 且不感兴趣, 觉得枯燥乏味。我国的戏曲音乐博大精深, 是民族音乐中很重要的一部分。针对学生的这种状况, 我选择多媒体教学手段, 从中选出几段戏曲的精彩片段, 进行引导。让视觉与听觉、理论与实践相结合, 提高学习兴趣, 潜移默化中学到戏曲知识、领略我国戏曲文化的精髓。

三、挂图教学法

挂图是欣赏教学中常用的教具:直观而简便, 在教学中发挥很大的作用。如:欣赏教赏《光明行》, 先挂上作曲家刘天华的画像, 介绍他的生平、作品及创作背景, 然后欣赏乐曲。共欣赏三遍, 每欣赏一次, 逐层加深, 讲解内容, 如:两个主题的循环和变化发展, 欣赏中, 可让学生感受到音乐中军鼓的敲击声, 以及音乐调性的对比, 旋律的跌宕起伏, 使学生能更深刻地理解乐曲的内涵。又如:介绍我国民族乐器时, 先挂上乐器图, 让学生辨认, 从形状、功能、构造等方面比较鉴别。还要了解乐曲的演奏方法, 老师边讲解边示范。挂图与操作结合, 让学生加深印象, 在轻松的氛围中掌握知识技能和演奏方法, 加深学生对民族音乐文化的热爱之情。

四、比较教学法

音乐欣赏课程知识点多, 需要掌握的内容也多, 针对学生反应的要点多, 难把握, 这一问题, 笔者运用比较教学法, 将各知识点按内容, 形式的异同点进行横向纵向比较。例如在讲到拉丁美洲音乐和非洲音乐时, 把拉丁美洲音乐与非洲音乐从地理位置、形成原因、节奏、表现形式等方面进行异同点比较。也可与之前学过的欧洲音乐的相关内容进行比较。学生通过比较, 对所学的知识进行整合、遴选, 不仅掌握了拉丁美洲音乐和非洲音乐的特点, 同时对欧洲音乐的异同点也有更好的把握。例如, 也可以把《春江花月夜》与《空山鸟语》对比聆听, 把曲子的作者、体裁、风格、创作手法、演奏技法等方面, 列出表格, 让学生填写。通过填写、归纳、总结学过的内容, 既能考查学生掌握知识的程度, 又能使学生自主参与学习, 提高了教学效率。

五、系统讲授教学法

系统教授是一种传统的教学方法, 是指老师通过语言系统的向学生传授知识的方法, 课堂上教师按照预先设定好的教学计划, 将内容有步骤的讲授给学生, 学生则通过听讲的方法接收, 理解知识, 从而达到教学的目的。系统讲授法能充分发挥教师主导作用, 系统的讲授基本理论知识, 传授信息量大, 有利于学生在较短时间内掌握更多信息。

为了取得满意的教学效果, 提升学生的音乐素养, 牢固掌握所学知识, 教师应该认真钻研教材。不断拓展知识面, 及时把新知识, 新方法、新理论介绍给学生。对不同的知识采取不同的教学方法, 或多种方法并用, 活跃课题气氛, 提高教学效果, 激发学生学习的兴趣, 陶冶学生的情操, 有目的的引导学生主动探索能力、鉴赏能力, 音乐感受能力、学习适应能力, 促进合作学习能力, 进而培养高素质的学前教育人才。

摘要：音乐欣赏课是学前教育专业开设的重要课程之一, 笔者根据教学目标和教学内容的特点采取以PBL教学法、多媒体教学法、挂图教学法、比较教学法、系统讲授教学法等多种教学方法相结合, 收到良好的教学效果, 提高了学生的思维能力, 鉴赏能力和对音乐的感受力, 发展了他们丰富的想象力。

关键词：音乐欣赏,教学改革,教学模式

参考文献

[1]吴修林.大学音乐欣赏[M].中国传媒大学出版社, 2008, 246.

欣赏课模式解读 篇8

【关键词】新课改；初中；音乐欣赏课；教学模式

所谓的音乐欣赏就是指通过认识以及理解音乐作品，能够很好的陶冶情操，让欣赏者能够从音乐中获得音乐享受。音乐欣赏课是现代音乐教学中非常重要的一部分，能够促进学生身心和谐健康发展和培养学生的创造能力。本篇文章主要通过对初中音乐欣赏课堂上存在一些问题，就如何在新课改背景下建立完善的初中音乐欣赏课教学模式给予相关的策略。

一、初中音乐欣赏课的现状

初中音乐的欣赏课上存在如下的问题：①初中学生们受传统教育思想的影响没有发挥出课堂的主体性，初中音乐教师的教学思想过时，喜欢学生上课遵守纪律，不乱讲话，因而缺乏开展创造性的实践教育，导致课堂氛围不活跃，阻碍学生想象力的发挥，对培养学生创造力十分不利。②有些初中音乐教师教学活动的形式比较传统，也不懂得创新教学内容。只是让学生反复欣赏音乐作品，只是对作曲家进行简单的介绍，不能够充分调动学生的积极性，就不能很好的培养学生的创造能力了。③除了音乐艺术生在中考、高考时需要考音乐，其他普通学生的升学和音乐没有关系，所以许多初中学校的领导和教师都不注重对音乐的教学。学校安排的音乐欣赏课程没有充分的利用，有些音乐教师甚至在上音乐欣赏课时不安排音乐教学，反而鼓励学生学习其他的文化知识，这种现象导致学生对音乐欣赏的兴趣越来越少。

二、完善新课改初中音乐欣赏课教学模式的相关策略

1.运用启发式、情境式教学，培养学习兴趣

传统教学方法没有让学生充分发挥想象力，从而学生对音乐欣赏课也没有了兴趣。采用启发式、情境式的教学方法符合现代教育培养学生的理念。改变了教师传统上的教学思想和观念，改变了以往课堂上以教师为中心，学生只是机械式的接受教育的方式。采用启发式、情境式教学能够提高学生的学习兴趣和热情。例如，课堂上欣赏《辽阔的草原》中，教师先提问学生我国都有哪些草原？草原应该是什么样的呢？草原上有什么？发出这样的提问，让同学们相互讨论，激起学生对《辽阔的草原》的兴趣。让学生欣赏准备好的草原景色的片段，在合适的时间配上音乐，让学生随着音乐的旋律进入想象的情境。教师要在音乐中概括出草原的音乐形象，让学生更好的体验音乐带来的听觉盛宴。

2.音乐欣赏和实践活动相结合

音乐欣赏能够让欣赏者通过对音乐作品的欣赏，从中获得深刻的感受和心灵上的洗涤，让自己能够真正的融入到音乐作品所呈现给世人的情境之中，学生经过仔细聆听以及对作品所表达的感情的体验，这样才能够更好的发挥教学中的效果，音乐教师应该多组织一些音乐作品的实践活动，让更多的学生参与到活动当中。例如，在欣赏《北京喜讯到边寨》时，让学生分几个小组，随着音乐一起表演自己所想象到的当收到喜讯时人们的表現，通过学生进行表演来体会音乐中欢快的、喜气洋洋的情境，增加学生对苗族、彝族的歌舞音调的欣赏能力，最后学生相互讨论并进行总结给乐曲取名字。通过将音乐欣赏和实践活动相结合的方式能够让学生更好的发挥主观能动性和实践的创造性。

3.结合多媒体教学

在音乐鉴赏课上充分利用多媒体教学，能够提高初中学生对音乐的欣赏能力。现代许多学生普遍对古典音乐不感兴趣，却是非常喜欢现代的流行音乐，这是由于他们对音乐的理解能力不强所决定。在教学过程中通过利用多媒体，播放一些声音、图片以及视频能够帮助学生更好的理解欣赏音乐。例如在欣赏《童年的回忆》这首钢琴曲时，教师可以在播放这首乐曲时，在多媒体上播放与童年相关的图片，能够勾起学生对童年的回忆，引起学生学习的兴趣，更好的把握钢琴曲表达的含义。

三、结束语

音乐欣赏课是我国现代音乐教学的重要内容，完善初中音乐欣赏的教学模式有利于丰富学生的音乐知识，培养学生的音乐情操，提高学生对音乐的欣赏水平以及对学生创造力的发展具有十分重要的作用。教师要不断提高自己的知识水平以及创新能力，不断完善初中音乐欣赏课堂的教学模式。

参考文献：

[1]牛焘.运用情感想象，理解音乐之美——谈高中音乐欣赏课中的情感体验[J].黄河之声.2012.08（02）：78-79

[2]张乐意.从音乐审美心理角度对45篇小学音乐欣赏课教学案例的分析报告[D].中央音乐学院2011，06（08）：39-40

[3]马林华.摒弃“蛇尾”，追求“凤尾”——高中音乐鉴赏课结尾的探究与思考[J].现代阅读（教育版）.2013，09（22）：89-90

作者简介：