《爷爷一定有办法》阅读教案

《爷爷一定有办法》阅读教案（精选4篇）

《爷爷一定有办法》阅读教案 篇1

教学目标：

1.引导学生阅读绘本，享受阅读乐趣，激发学生对绘本的阅读兴趣。

2.在赏读中，通过朗读和欣赏画面，让孩子感受绘本精美传神的图画和富有节奏感的文字，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。

3.凭借绘本，激发学生想象力和创造力，培养学生听故事技巧和观察画面的能力，体验读图画书的乐趣。

教学准备：课件 教学过程：

一、引入故事，启发阅读期待。1.小朋友，你读过哪些绘本？

2.我们今天就一起走进一本绘本——《爷爷一定有办法》。

3.欣赏封面：我们先来看封面，谁来说说图上画了谁？猜猜他们的关系？看看封面上还有什么？

师渗透阅读方法：我们看一本书时，就该从封面读起。书的封面往往包含着丰富的内容，不仅要看看它的名字和插图，也还要看看它的作者、出版社等信息。

二、阅读故事，感受阅读乐趣。

引领学生初步阅读绘本：师带领学生看绘本和出生动漫绘本相结合，初步感知故事内容，了解故事的大概。

1.毯子 2.外套 3.背心 4.领带 5.手帕 6.纽扣 7.故事

8.故事结尾：出人意料

三、交流总结，感悟故事主题。1.回忆一下，爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么？（出示课件：毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）真是奇妙！2.约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的衣物？你喜欢这位爷爷吗？为什么？

是呀，爷爷慈爱、勤劳，心灵手巧，无论遇到什么难题——爷爷一定有办法！这些神奇的布料越变越少，但是始终不变的是爷爷对约瑟的爱！

四、细品探秘，激趣再读故事。

1．小朋友们，故事讲到这里，你们的小脑袋里有没有一个问号，想问什么没有？老师有一个小问号，这颗纽扣到底丢到哪里了呢？

2．想知道吗？答案就在一幅画中。（出示老鼠全家福）找到了吗？观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤，你还发现了什么? 3．他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？我们来找找看。

4．老鼠用这些布料做了什么呢？其实啊，在书的每一页的下面都有一长条，画着老鼠一家的生活。一本书，两个故事，两个世界。这就是这本书更奇妙的地方。

5.小老鼠一家会发生怎样有趣的故事呢？是谁把小老鼠一家变得这么温馨的呢？

8、小结：多么快乐的老鼠一家啊！神奇的蓝色布料不仅给约瑟的童年带来了快乐，还改变了老鼠一家的生活。

五、绘本推荐

1.《爷爷一定有办法》瞧，就是这本书。（出示书本）这是一本表现爱和创造力的图画书。约瑟一家，小老鼠一家，整个小镇，在这块蓝色布料所代表的爱的映衬下，让人感动温暖而舒适。这本书是加拿大画家作家菲比·吉尔曼女士写的、画的。是台湾的宋珮老师翻译的。这本书，是菲比 ·吉尔曼为纪念自己的伯父所作。她在书的前面写到：“献给我们的伯父艾文 ·赫修恩，我们永远爱你。”这份爱透过书中精美的画面和文字深深地感染着每一个读者。

爷爷一定有办法 篇2

可是，约瑟渐渐地长大了，奇妙的蓝毯子太小了，也旧了。妈妈说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”

可是约瑟不舍得，他说：“爷爷一定有办法。”

爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块材料还够做……”

爷爷为约瑟做了一件奇妙的外套!

约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。

不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得又小又旧了。

有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，太小了，一点儿也不合身，真该把它丢了!”

约瑟不同意，说：“爷爷一定有办法。”

爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪。再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出……

爷爷用这块材料做了一件奇妙的背心!

约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。他好喜欢这件背心。

不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的背心也显得小了、旧了。有一天，妈妈对他说，约瑟，看看你的背心，又小又旧，还沾了胶水和颜料，真该把它丢了!

可是约瑟怎么会同意，他说：“爷爷一定有办法。”

爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用针飞快地缝进缝出、缝进缝出……

哈，爷爷用这块材料做成了一根奇妙的领带。蓝颜色领带!

你想想，蓝颜色的领带，约瑟戴着，是怎样的一个小酷人!

不过，约瑟还是在渐渐地长大，奇妙的蓝领带肯定又小了、旧了，而且上面还沾了一大块汤，不用说，妈妈又想把它丢了。

可是约瑟肯定还是不同意，因为约瑟会说，爷爷一定有办法的。

那么，现在，爷爷用这块材料，用他的咯吱咯吱的剪刀和缝进缝出的针又会给约瑟做出一样什么东西呢?

做出了一块奇妙的手帕。

约瑟收集的各种各样的小石头，就是用这条奇妙的手帕包得好好的。

约瑟还是长大，手帕还是变小变旧。照样的，妈妈还是没有能把手帕丢掉，结果，有办法的爷爷用这块材料……为约瑟做出了一颗纽扣。一颗小小的奇妙的纽扣装在他的吊带上。蓝颜色的!

可是有一天，妈妈说：“约瑟，你的纽扣呢?”

约瑟一看，纽扣不见了!焦急的约瑟找啊，寻遍了可能去过的所有的地方，可是没有。

纽扣没有了，即使是总会有办法的爷爷，现在也不可能有办法了。

故事写到这儿，怎么往下面写呢?现在检验想像力了。检验写一个故事，你能不能合乎情理、又是异想天开地得到一个结尾。结尾真重要。一个精彩的结尾，给了你最后的惊诧和喜悦的时候，就连同前面的故事一起，完美地搁在了你的记忆里。而结尾平庸，那么前面的精彩也会因此而黯淡，甚至让你连前面的故事一起忘记。

约瑟没有找到纽扣。有办法的爷爷没有了办法。第二天，约瑟去上学。约瑟拿起笔来，在纸上刷刷地写着：

“这些材料还够……”

还够做什么?

还够写成一个奇妙的故事!

这本奇妙的书的书名叫：《爷爷一定有办法》。

爷爷一定有办法大班教案 篇3

1、能运用已有的生活经验，根据画面大胆的推测故事发生的情节，并能清楚的表达出自己的想法。

2、引导幼儿明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。

3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。

二、活动准备

绘本PPT、电子书

三、活动过程

1.激发兴趣

小朋友们，今天老师给你们带来了一个很好听的故事，你们想不想听?这个故事的题目叫《爷爷一定有办法》。

这个故事是谁写的呢，图画是谁画的，你们知道吗?他的名字叫菲比吉尔曼，他写的故事可奇妙啦!画的画也非常有意思。你们想不想边听老师讲，边看这本书?

评析：介绍故事题目和绘本作者的信息，进一步激发幼儿阅读的欲望。

2.欣赏封面

我们先来看封面，谁来说说图上画了谁?

这个小男孩的名字叫约瑟，牵着他的手的是他的爷爷。谁愿意来猜猜故事可能会是怎么样的呢?

评析：观察绘本封面，通过封面让幼儿猜测故事内容，激发幼儿的兴趣。

3.围绕主线

阅读扉页

——到底是不是像小朋友说的那样呢?我们赶快打开书看看吧。——小朋友，你看到了什么?猜猜它可能是什么呢?

——先保密一下，听了这个故事，你就知道了。

阅读第1页

——师叙述——小朋友们看看，这奇妙的毯子是怎么样子的?——爷爷的心情怎么样?你怎么知道的?

通过让幼儿看一看，猜一猜，来说出这条奇妙的毯子是什么样子的。通过观察，孩子们发现了在缝制毯子的爷爷是非常慈祥的，有幼儿还说出了爷爷这是爱孙子的表现。

阅读第2、3页

——师叙述

——小朋友，如果你是约瑟，听了妈妈的话，你会说些什么呢?

此环节用换位思考的方法，让幼儿体会了约瑟此时的心情，是很舍不得的。

阅读第4、5页

——看看约瑟一副舍不得的样子，不知道他是怎么说的，我们来看看吧。

——师叙述

——小朋友们说这块料子还够做什么呢?

评析：毯子旧了又不舍得扔，有什么办法呢?此时教师让幼儿发挥自己的想象，猜猜爷爷会将毯子做成什么。

(5)阅读第6、7页

——想不想知道?那我们去看看吧。哇!你看到了什么?

——是啊，一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，心情怎么样?

——师叙述

——听到妈妈这么说，约瑟会怎么说呢?

评析：这时，奇妙的外套也旧了，约瑟又面临扔衣服的危险。那怎么办呢?这是幼儿都紧张了起来，也体会到了约瑟不舍得的心情。

(6)阅读第8、9页

——想知道就继续往下看吧。

——师叙述

——这块料子还够做什么呢?你能不能来猜猜呢。

(7)阅读第10、11页

——哇，小朋友们，你看到了什么?

——一件奇妙的背心。第二天，约瑟穿着这件背心去上学，小伙伴看了有什么反应?

——师叙述

——听了妈妈的话，约瑟有什么反应?

(8)、阅读第12、13页

——是不是真的要丢掉呢?我也很好奇也，你们好奇吗?那我们继续看吧。

——师叙述

——爷爷总是说什么?(这块料子还够做……)那这块料子还够做什么呢?你愿意继续把它变什么什么呢?

(9)阅读第14、15页

——这回爷爷把它变成什么?我们来看看。是什么?

——师叙述

——约瑟这回还会说爷爷有办法吗?你说会不会?

(10)阅读第16、17页

——看看就知道了。师叙述

——一条领带还能变什么呢?你愿意再来猜猜吗?

(11)阅读第18、19页

——看小朋友猜得对不对。看，你看到了什么?

——爷爷真有办法，师叙述

——妈妈说得没错，手帕真该丢了，小约瑟听了怎么样?

(12)阅读第20、21页

——师叙述

——爷爷说什么?

(13)阅读第22、23页

——爷爷到底能把手帕变成什么呢?我真的很好奇，你们好奇吗?那我们接着往下看。看到什么?(哇，爷爷真是了不起，居然变成了一颗纽扣。)

——师叙述

——小朋友，这怎么办呢?

(14)阅读第23、24、25、26页

——约瑟是怎么做的呢?还会发生什么事情呢?我们耐心地看下去好吗?

——师叙述

——同学们，这回约瑟说了和爷爷同样的话，什么话你知道吗?那你们说这些材料还够干什么呢?

评析：第8—14页都是让幼儿猜想，外套旧了变背心，背心旧了变领带，领带旧了变手帕，手帕旧了变纽扣，最后纽扣都掉了，那剩下的就只有回忆了。在这过程中，约瑟的心情此起彼落，过段时间就会面临扔掉的危险，但每次爷爷都会想方法解决。其中幼儿在猜测时都想了很多方法，有说变成裤子的，有说变帽子的……这些都很合理，只要是从大的变成小的。

(15)阅读第27页

——让我们一起期待，师叙述

——也就是我们今天读到的这个故事《爷爷一定有办法》，小朋友们说有意思吗?

——小约瑟每次都说爷爷一定有办法，如果你是小约瑟，你觉得这是一位怎么样的爷爷?爷爷的爱藏在哪里?

——在家里，你最喜欢找谁想办法?你有没有旧的东西也舍不得丢的?有没有什么好的方法把它变成别的东西呢?你可以回家找你最喜欢的人一起想一想。

评析：故事讲完，幼儿大多理解了故事大意，明白因为爷爷很爱约瑟，所以约瑟这么多次找他，也没觉得厌烦，这其中充满了浓浓的爱。此时再将话题一转，提问幼儿在家里你喜欢找谁想办法，从而进一步让幼儿体验家庭之中的亲情。

4、引发副线

(1)小朋友们，故事讲到这里，你们的小脑袋里有没有一个问号，想问什么没有?老师有一个小问号，这颗纽扣到底丢到哪里了呢?

(2)想知道吗?答案就在一幅画中。(出示老鼠全家福)找到了吗?

(3)呀，纽扣怎么落到老鼠家里了呢?这群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢?到底是怎么回事呢，让我们去看看。

(4)(重温画面，让小朋友看看老鼠家发生的事情。)剩下的布被老鼠拿去做成哪些东西了呢?

爷爷一定有办法反思 篇4

姜苞

今天，我上了一节公开课《爷爷一定有办法》。《爷爷一定有办法》其实是国外一则广泛流传的民间故事。故事独特有趣有内涵，情节具有反复性和趣味性，用浅显的语言表现了很多的寓意，应该说本课的选材很好，也适合大班幼儿的年龄特点，是进行大班幼儿语言教学很好的素材。

在设计教案的时候，我设计了两条目标，一个是幼儿能根据已有的经验合理的创编故事，尝试用完整的语言讲述。另一个目标是幼儿能通过故事懂得遇到问题要像约瑟的爷爷一样，开动脑筋寻找解决问题的办法。在实施教学的过程中，因为不是自己班的幼儿，我先从幼儿的生活经验入手，与他们一起聊聊他们的爷爷，爷爷有什么本领等话题，通过谈话的形式拉近了与幼儿的距离，同时也将幼儿的注意力集中在‘爷爷’这个话题上，会下面的学习内容做铺垫。在教学过程中，我多次从幼儿的生活经验入手，从幼儿熟悉的角度去教授这节课的内容，让幼儿更容易接受这样的学习内容。

现在的教学越来越提倡整合性的课程，语言课也不仅仅是语言课，在教学的过程中，我特意设计了一个动手的环节，让孩子画一画，将自己的想法通过绘画的形式记录下来，不仅让孩子有了动手的机会，激发孩子们学习的兴趣，同时也锻炼了幼儿能将抽象的想法转变为实际的图画的能力，让孩子尝试了用图画进行交流和表达的方式。

在教学的过程中，我也充分考虑到这节课的重点是让幼儿用完整的语言讲述，有几位孩子们在回答问题的时候没有把话说完整的习惯，因此在教学的过程中我一直很注意提醒幼儿用完整的话来陈述，幼儿在提醒性也能够用完整的语言来回答问题和讲述故事。

当然作为一名在教师岗位上工作了一年多的年轻教师，在教学的过程中还存在不少的问题，比如提问的时候不够明确，而且不够深入，因此也导致的教学的时候没有深入，浅尝则止，没有深入的去挖掘对完成目标更有利的内容。而且在教学的过程中有些细节问题也没有充分考虑到，以致对教学的效果有影响。