地理学习个人总结

地理学习个人总结（精选10篇）

地理学习个人总结篇1

半年来，我和其他所有老师一样都参加了继续教育的培训。通过继续学习，教育教学观念有了新的认识，教学技能有了提高，我认为初中地理新课程应树立不一样的教学理念，有什么样的教育理念就有什么样的教学行为;有创新意识的教育理念就有创新思维能力培养行为;有“以人为本”的教育理念就有关心学生发展教学行为;新课程就注重“以人为本”这个核心教育理念.主要我认为应该是满足学生不同的地理学习需要建立富有多样性、选择性、科学性的初中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。本学期学习总结如下：

一积极参加培训、及时进行内化

把握培训机会，认真做好笔记，并且利用业余时间和双休日进行消化，做好相关的自学笔记。并且将一些理论成果付诸于我的教育教学实际当中，取得了非常好的效果。使得继续教育的意义落到了实处。目前我们着力将这一课程的基本理念贯穿于整个初中地理新课程的框架设计、目标制订、内容选择、标准拟定、活动安排以及课堂教学方案设计和教学评价体系建构之中，是初中地理新课程核心的理念。而这一核心理念的重心又落在了培养学生的地理素养上，落在了培养学生的创新精神和实践能力上。我也觉得初中地理新课程应注重地理学习能力、实践能力、生存能力等地理综合能力培养。地理学习能力是学生不断获得地理知识与技能的“钥匙”，只有当学生真正学会学习地理，才会把地理学习看作是一种精神享受与终身发展的需要;地理实践能力、生存能力的培养，则是初中阶段“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”等理念的延续。二高度重视教学反思、做好反思再实践

反思是教师发现问题，分析问题的过程。在这一过程中，我结合大量教学杂志、教学参考书中的观点及案例，找出自己在教育教学中存在的问题，并分析问题产生的原因以及由此产生的教育后果，特别是对于本学期的几堂公开课、展示课，我都会写好反思案例等，及时总结好理论成果。

三、业务学习

1、听取了我校及专家的新课改培训，学习了新的教学理念，并贯彻到了教学实践中。

2、学习了各种先进的教育教学经验。

3、通过创新教育，认识到自己原来教学方法的不足，促进自身教学方法的改进。

当然，在自己不断学习的过程中，我也发现好多的问题。比如自己的理论水平还是肤浅之极，我想接下去要做的就是要运用多种形式升华自己的认识，形成一个自己教育思想的过程，并最终形成自己的教学理念。通过本学期继续教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本，确立现代教育观。首先要确立现代学生观，将“教师说学生听”，“教师灌学生记”，“教师管学生服从”的教育方法重新审视，转变为学生是教育的主体，重视弘扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，所以在课堂上，我注重采取灵活多变的教学方式让学生更多地参与教学活动，让学生实际去观察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和培养表达能力。使学生逐渐掌握科学的学习方法。教师不仅要使学生会学，还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度。要贯彻启发式教学，最大限度到调动学生学习的积极性，把学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出来。教师要以饱满的热情上好每一节课，还要增强教学艺术的感染力，使学生接受教师情感与情绪的表达，接受教师人格魅力的影响。通过一年来的学习，我深切感觉到，做为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。首先我在思想上严格要求自己。“学高为师，德高为范”，在学生心目中树立威信，要有扎实的专业知识和广阔的知识面。还要在道德行为上以身作则。就要自己以身作则。由于本人的工作经验不足，在面向全体学生这一方面以及对教材的理解都不够透彻。通过因特尔未来教育的培训，使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。并能公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，不遗弃，不淘汰任何一个学生，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础.。

总之，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，为使自己具有高尚师德，具有实施素质教育能力与水平的而加紧学习，学习，再学习。在教学方面，我认真负责，虚心请教，提高教学水平。做好备课上课。新教材注重培养学生的实际操作能力，和生活更加贴近，这就要求老师在备课讲课时加入生活元素。还要了解学生原有的知识水平，学习方法，习惯。我接手四年级的科学和信息技术课，我首先做的是通过课堂观察课后了解和测验了解他们的基础，预测他们学习新知识会有哪些困难，采取相应的措施，考虑教法。包括如何组织教材，如何安排每节课的活动，和原来的老师互相研究参考。课堂教与学的效率是关键。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈。创造良好的课堂气氛。但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果地理新课程要达到不一样的教学效果，也就是说不同的学生得到不同层次的发展，为学生终身发展打好基础，达到一个 “要我学”转变为“我要学”学会学习，学会生存的那样一种生动活泼的局面。目前，我们多数学生基础差，提到这些学生时，很多老师总少不了埋怨，实际上我们应该改变这样的思想观念。我们应该想方设法调动学生的学习积极性，使学生能够自主学习，愿意自主学习，乐于自主学习，并且能够在学习中得到较好的满足。其次，重视评价也作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，同时也作为我们反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生地理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂清，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习地理的自信心，提高学生学习地理的兴趣，促进学生的全面发展。这样我的学生就会快乐健康地成长，就会成才。

每次我的课，我都虚心请教其他教师的意见，针对自己的存在问题改正，调整教学方法。向同行学习教学方法。特别幸运的是这里有许多优秀的前辈让我学习，他们也很乐意帮助我。我可以学习老师的雷厉风行的风格，学习其他老师细心负责的态度，学习纯熟灵活的技巧等等。我需要学习的东西还有很多。

跟学生关系方面，要跟学生保持适当的距离。不利于老师在学生心目中的威严形象，不利于教与学。我在了解学生的同时从学生身上了解自己，定期对学生作调查，针对学生的意见反馈适当调整上课方式。

一个学期来，有成功有挫折。于是我总结自己的教学方法吸取教训，从自己和学生身上找原因。我自己的原因是课堂控制得不好效率不高，有些重难点把握不住。还有的是对学生的任务不够落实。无论老师安排设计的内容多好，如果学生不做也是没用的。学生方面的原因是有些学生地理基础不够扎实而且惰性很大。对此我只能踏踏实实抓好自己也抓好学生。在下半学期改变教学方法，对学生严格要求，对每一项工作落实到位，并向备课组老师请教，分析重难点。争取让孩子取得取得优异的成绩。

一个人的地理诗学篇2

每天我躺在兰香里构思君子

然后提笔写下

可以辨认的天下与江山

这是诗人方舟在他的组诗《可园短笺》之一《一个人的园林》中写下的诗行。用文字的形式，来描摹和绘制自己可以辨认的“天下”与“江山”，已然构成了方舟诗歌中一个显在的艺术表达策略，在这个意义上，我们可以说，方舟的诗歌，是通过对各个地域外在风情的描画与内在精神的彰显，来向我们展示属于他自己的、有着独特的艺术质地和文化底蕴的地理诗学的。无论是对居住地东莞本土特征的写照，还是对旅游景地精神内涵的捕捉，以及对自我生存情状的直录，方舟的诗歌都可以从地理学谱系的角度来解析，都是可以纳入地理诗学的镜像中来观照的。在方舟所精心构制的地理诗学里，我们不仅能领略到被诗人所点燃的诸多地域的诗性光亮，也能从一个特定的角度认识方舟诗歌所具有的独特观照视野和个性化美学特征。

东莞：文化在民间流转

方舟是1990年代初从湖南来到广东的，他在东莞这块土地上扎下根来，在此生活、工作、行走与思索，日复一日，年复一年，一晃就过去二十余载了。通过二十多年对这片土地的注视、观察与寻思，他已经谙熟了这里的地理环境、历史根基和文化氛围，也用分行的文字加以录写和再现。由七首短诗构成的《可园短笺》组诗，可以视作诗人对东莞历史古迹和广东园林文化的诗意呈现。东莞可园是广东园林的珍品，它与顺德清晖园、番禺余荫山房、佛山梁園合称广东近代四大名园。这座园林始建于清朝道光三十年（1850年），特点是面积小、设计精巧，把住宅、客厅、别墅、庭院、花园、书斋，艺术地合在一起，令人赏心悦目。园林并不只是简单的建筑物，它定然融合和流溢着许多历史和文化的韵脉，然而这历史与文化的韵脉，并不直接刻写于花园周围、庭院之中，而是暗藏在光阴的褶皱里，需要有心的诗人去品味与挖掘，才能将其全息曝光。方舟正是这样一位用心之人。在《观鱼簃》里，他以“鱼”为意象，来拟写可园主人当年的历史遭际与生命行踪：“一条前朝的鱼/以低于时间、缓于游弋的姿势/在可湖里归隐/五月带着一个人/去了他的故乡/世道浮泛，军马喧嚣/一条前朝的鱼不事斑斓/一条前朝的鱼空掉了自己/山河破碎，名琴失踪/一条前朝的鱼还能做什么”，在乱世之际选择“归隐”，这是古代名士守护心灵、保全自己的重要路径，而可园正是这归隐的“鱼”创设的新的“江湖”。在《绿绮楼》中，诗人写道“如果岁月是一段金戈铁马/我即是尘土/也是尘土上方飞扬的微粒/如果年华是一首栏杆拍遍/我即是孤琴/也要奏出故国的沉音”，俨然是可园主人内在心迹的真实道白。在此基础上，诗人接着书曰：“我还有什么苛求/在你虚位以待的寂寞里/所谓知音就是静静地陪着你的寂寞/所谓幸福就是多少年后/依然还能照见你幸福的过往”，在对历史所作的现代阐释里，我们领略到诗人别有意味的生命哲学。《可园短笺》组诗中，最具有审美韵味的，或许是这首《一朵梅发现了另一朵梅——给居巢》：

岭南无雪

你却选择梅花入卷

东莞草香

你却在简东洲里

检索词的锋芒

跟随一场战争

梅花里有些许肃意

跟随一员勋将

军中账里有一盘

永远下不完的棋

还是沿着梅花的路径

做一辈子梅家的侍臣

你的旧梅

已成了新的画种

你交待过的梅

突然发现了另一朵梅

两朵梅〓就这样

互相做注

对视一生

“凌寒独自开”的梅花本是北方大地常见的植物品类，在温暖和煦的南国生长起来是不容易的，不过可园主人张敬修却不顾梅花的北国身份，偏要在温煦的岭南“选择梅花入卷”，“梅花”进入居室之中，成为主人的喜好，由此鉴照出的，不只是主人与众不同的花草趣味，更是其特立独行的精神追求。在居巢之中，“两朵梅”在“互相做注/对视一生”，此中所云的“两朵梅”，大概是指作为植物的自然之梅与作为抗御乱世、坚守自我的人格之梅，或者是指分别象征着“现实”与“理想”两种精神质态的“梅花”。在诗人精心雕塑的“梅花”意象里，我们真切地感受到可园主人幽雅的志趣和高洁的品格。

如果说《可园短笺》组诗代表着方舟对东莞大地上颇有深意的历史记忆和文化传统的艺术书写的话，那么组诗《莞城时光》《东莞风物》等，则是他对东莞当下生活和现代文化的直接描画。组诗《东莞风物》由《千角灯·老人》《在文化室听木鱼歌》《醒狮》《七夕·七夕》等四首构成，《千角灯·老人》有句云：“在莞城的一条小巷，他用自己的高龄/手艺和耐心，恢复了久远的宫廷和旧器/图纸已经失传，更老的前辈为时光所迫害/这是一次无法还原的秘密——/一千个角联袂一千盏油灯/在南迁的庭院上方/悬置硕大无比的光明”，《在文化室听木鱼歌》则曰：“陈旧的三弦琴，自撰的弹词/‘苦喉’深处，是一方水土的‘变文’/他要唱出遥远的婚姻/他要唱出久违的雨水/他要唱出坚硬的忠良和宝盒/他要唱出自己的锦绣和罗衣/最后，他要唱出记忆里/失传的爱情‘花笺’/——他珍藏的代表作”，两首诗不约而同地写到了民间文化传统的现代传承主题。在组诗《莞城时光》，方舟着力呈现的，是东莞人当下的生活面貌，其中《陪女儿运河边义卖春联》一诗在精彩描绘了春节将至的东莞熙攘的人流和繁盛的街景后，以这样几节收尾：

我想给女儿当一回书童

她停下手中的笔，郑重地说

到别处走走，你让我更加慌乱

我只好闪回晨光里的云朵

远远地把女儿定格在

大红大紫的春联里

她的周围，一群

祈福春光的人正在簇拥

背景——

城市的紫荆树

还有一位爸爸绿油油的心跳

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他的幸福

让他忘记了河水

一直在录音

东莞是中国当代城市化进程中区域经济和文化协调发展的典型代表，在经济腾飞的同时，还迎来了文化的日渐繁荣，这赋予了当今东莞已跻身于现代化都市行列的合法性身份。诗人以“义卖春联”为诗情抒发的出口，展露了东莞的城市景观和热闹场面，渲染出浓郁的现代文化气息。

景地：发现旅途的诗意

方舟写有不少记游诗，举凡他游历过的景地，诸如深圳、新疆、西藏、云南、桂林，以及日本、欧洲等，都在他的诗歌里得到了审美反映。方舟将这些记游诗结为一辑，标为“用身体拼出的地理”，显然是不乏深意的。在我看来，方舟的记游诗是其地理诗学的一个重要组成部分，这些记游诗不仅展示了诗人在旅游景点发现璀璨诗意的艺术匠心，而且经由这些诗章文句的阐发，诸多的旅游景地所具有的婀娜风情和文化内涵也被鲜明照亮。

组诗《深圳界河物语》是方舟在游览深圳之后写成的，其中《我向往临界的事物》抒发出诗人站在中英街界碑前的内在感怀，诗人一方面承认自己：“我向往临界态存在的事物/譬如太阳的地表，冰川的吃水线/一颗子弹出膛前的刹那/一壶煮着的水倏地抵达沸点”，另一方面又说：“但我拒绝被割裂的美/譬如祖国的母语，被另一种/傲慢的符号强行肢解/一块完整的土地被殖民/被桩入界碑。故乡的风与月/却读出了旷世的离恨与乡愁//就像现在，我站在中英街的界碑前/成为一种被篡改的临界物/一截是疼痛的记忆，完成了修复/一截是历史的脉络，还站在原处/一清二楚”，这是对殖民历史的深度反思，对民族屈辱经历的沉痛喟叹。游历山西之后，方舟撰写了组诗《山西笔记》，对“悬空寺”“晋祠”“雁门关”“云冈石窟”等风景点都作了诗化记录，其中《云冈石窟佛像上的洞眼》有云：“风进一步〓还是风/时间进一步〓还是时间/我神性的躯体上/你看不见我密匝的洞眼/那些匠人〓忘记了最鲜艳的/颜色〓保护不过了每一寸生动的/伤痕//在石头以外/我是一穴穴遗产/谁在讲述复活的花朵/神人的呼吸//在石头里面/我褪去本色/依然是坚硬的伤疤”，在佛像的洞眼里，窥见历史的烟尘，在石头“褪去本色”的地方，领悟到“坚硬的伤疤”的妙义，这些都显示出诗人方舟的情感敏锐度和思想洞察力。在云南旅游之后，方舟又写出了《云南拾韵》系列诗章，这组诗包括《盲鱼》《高原草甸》《在蝴蝶泉》《九乡神田》《在昆明尚义街买花》《购玉天堂》《大理古城》《丽江花灯》等八首，最后一首如此写道：“在河水之岸/把一朵花点燃//所谓生命/就是把内心的消息/默写一遍/然后载给理水去航之”，篇幅短小，但发现却不俗，“花灯”这一景致，经由诗人的妙手点化，焕发出浓浓的诗意，也流溢着隽永的生命情味来。

在新疆观光旅游，方舟的收获也是颇丰的，新疆的山光水色和民族风情，都在诗人的心中留下了深刻印象，那拉提草原、喀纳斯湖、乌鲁木齐等，都进入到他的诗行之中，被他作了艺术的阐释。组诗《新疆，新疆》之一的《那拉提草原试马》淋漓尽致地展现了南方人初次到访边疆时内心的激越和兴奋之情：

那拉堤草原停在空中

马，立那拉堤之上

一个和马交流的项目

一小时六十块

只一个来回

草原上，骑马的人

都不认识草原

同伴的镜头里

我输给了佯装的自己

我怎么会分出自己

站在上个世纪东莞的街道上

看着自己跃身上马

还有。在时间的另一头

我坐在湘中礼溪村的木马上

听见呼儿唤回的声音

拉得很长

我甚至當成哈萨克的牧人

牵着一位叫方舟的远客

在陌生的高原上漫游

被人马践踏的草原

被草原原谅的人马

是不是有一个人

把一生的马都赶到了这里？

它那么熟悉

它摔出的尘土

以同样的姿式回到原地

就像现在

我和马成为一种相似的剪影

它缓慢迂回的速度

感觉不到风

“草原上，骑马的人/都不认识草原”，这是游客身份的真实写照，当诗人骑上马儿踏走在陌生的草原之上，内心深处充溢的那种新奇感和新鲜劲是可想而知的。在那种新鲜感和好奇心的驱动之下，骑马的诗人，思维变得异常活跃，想象的翅膀也展开了，自由翱翔于蓝天和绿草之间。他恍惚之间回到了童年岁月：“在时间的另一头/我坐在湘中礼溪村的木马上/听见呼儿唤回的声音/拉得很长”，继而又幻化为那个牵马的哈萨克小伙：“我甚至当成哈萨克的牧人/牵着一位叫方舟的远客/在陌生的高原上漫游”，这些神奇的遐想，都是由那种初到草原时内心中潮涌的激动与兴奋之情所激发出的。从这些诗句中，我们可以强烈地感受到，美丽的新疆大地和秀雅的那拉提草原，都打上了诗人方舟的精神烙印。

方舟的海外记游诗也同样别有意味。组诗《旅欧诗抄》录写了诗人在欧陆大地游历时的所见所感，巴黎街头、罗纳河、水城威尼斯、雾都伦敦等等，都在其诗行中呈现出别样的风情来。这组诗中，《在莫扎特故居》一诗写得最为具体和集中，全诗为：“萨尔斯堡粮食街9号/一面巨大的奥地利三色国旗/从屋顶垂挂下来//这是莫扎特的故居/一座由他父亲租下的/四层临街的黄色房子/依然收集着二百多年后/世界拥挤的目光//满街的百年莫扎特牌巧克力/满街的镀金商业招牌/满街的操各种语言的游客//当我辨认完莫扎特的一缕金发/和那把孩童时代的小提琴/团友们早已不知去向//一位年轻的中国诗人/就这样开始在粮食街上/来回紧张奔跑//莫扎特/一个东方人的心跳在意外加速。”这首诗大都用了写实的笔法，真实地还原了游历时的现场，而最后一句“一个东方人的心跳在意外加速”，意外地以虚笔收尾，有着不凡的艺术表达效果，在虚实碰撞中，诗歌的意义空间得到了极大的拓展，诗人对音乐家的敬重和缅怀之情也被生动地演绎出来。

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自我：隐秘的生命地理

法国作家雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。”这段话强调了心灵所具有的宽度和幅域，阐发了人类心灵的空间性意义。从这个角度说，一个人的心灵也正是一种隐秘的地理构造，心灵中拥有的风景与地貌是异常丰富和精彩的，也是诗歌永远挖掘不尽的矿藏。在方舟的诗歌中，直接面对自我、书写内在心迹和精神踪影的篇幅并不占主导位置，不过这些诗歌也同样可圈可点。收在第三辑“认识自己的心灵”中的十二首诗，应属于这类直面自我之作，这些诗歌敞现了诗人在生活中的心灵悸动和情感波澜，也是其地理诗学构建的必要元素，值得我们加以认真揣摩和细致分析。

《诗人》可以说是方舟夫子自道之作，其诗曰：“诗人抽了三包烟/完成了一个策划案/他把自己打入冷宫/既不和聪明的上司顶嘴/更与经验的世界保持距离/在一个虚脱的请示里/修改自己说话的语气/对自己的理性进行辩护//诗人打开了第四包烟/构思了一首诗/他把自己困在诗里/一动不动/只保持一个小小的出口”，善于“对自己的理性进行辩护”的诗人，一定是充满睿智的艺术工作者，他能巧妙地“与经验的世界保持距离”，并且“把自己困在诗里/一动不动/只保持一个小小的出口”，在艺术的天地里凝神屏气，全然忘却身外的世界，这无疑是一个真纯诗人精神样态的逼真展示。而从诗歌的字里行间，我们又异常鲜明地感受到方舟所具有的保持民间立场、尊奉艺术价值的莹洁情怀。另一首题为《暗疾》的诗，借助疾病的隐喻来彰显自我的生活态度，写得较有特色。

诗歌不仅传达了人到中年之后必要的养身之道，而且也极为恳切地表达了自己的生命立场：之所以“一直在放弃/一些放大的友谊和真理”，是因为要努力做到“减去我可能的堕落与腐烂”。在物欲化指数不断升级的当今之世，这样的生存信念无疑是珍奇而稀贵的，令人钦佩而敬重。

《一场戏剧赛，耗尽了我一个冬天》一诗写到了方舟的工作。通过文艺节目来活跃地方文化、丰富老百姓生活，这是地方文艺部门的主要职责。作为东莞文化干部，排演文艺节目、组织文娱活动，属于方舟分内之事，这首诗就真实再现了一个文化馆干部忙于一场戏剧赛的艰苦历程，诗歌的最后一节：“整个冬天，我在一场戏剧赛中不能脱身/除了在化妆间和舞美师讨价还价/在人群中，我装着不认识自己/不认识每一个被我演过一遍的人/我惟一能做的，便是忽略自己/把可能进入我角色的人/赶进另一个临时的剧场”，是耐人寻味的。忽略扮演过多种角色的“演员”身份，是为了能迅速回到那个真实生活于烟火人间的本真自我，在心灵世界的折返过程中，我们能揣摩到方舟工作的辛苦以及不在虚拟世界中沉浸、努力回归本真的自我意识。

由上可知，方舟通过对东莞本土、旅游景点和自我心灵等几方面的细致描画，立体地构建了一个统一而完整的地理诗学谱系。方舟的地理诗学建构，具有某种符号化意义，它一方式彰显着方舟诗歌在题材、内容和表现方式上的独特性，另一方面也构成了我们估价方舟诗歌特定的美学价值和历史意义的重要依据。从文学史的角度来说，诗人历史地位的获得，往往是以其具有独具特色的艺术表现形式为条件的，从这个意义上，我们可以说，以地理诗学构建为基本审美选择的方舟，已经成为我们言说当代诗歌尤其是广东诗歌时必定绕不开的对象和目标。

（張德明，岭南师范学院人文学院，南方诗歌研究中心，西南大学中国诗学研究中心）

个人总结--初中地理教师篇3

米胜荣

一学年来，在学校教务处的领导下，我根据学校教学、教研工作计划提出的基本要求认真制订学教学、教研工作计划并积极开展教学、教研活动。贯彻落实学校以人为本，依法治校的办学理念。教学工作的指导思想：“依据课标、活用教材、落实双基、发展智力、培养能力。”发扬学校教学工作“严、实、勤、活”的特点。按照新课标、新教材的教育和教学基本要求，在抓好传统常规教学的同时，借助现代教育信息技术，积极参与现代教育科研实验，深化课堂教学改革，培养学生的自主学习、创新思维和实践能力，推进新课程改革，努力提高教学质量和教育科研水平。具体工作如下：

一、加强新课程、新课标的学习和研究

开学伊始，学科组针对新教师多的情况，组织教师开展新课程、新课标的学习和研究，明确新课程改革的方向与重点。具体表现在新课标的要求、教学目标的分解、课程体系和教学内容的更新、教材表述方式的转变、研究性学习的开展等五大方面。通过学习，使教师们的教育教学观、课程观、评价观得到转变，更好地更新地理学科知识，建立多元化的知识结构，努力使自己成为具有新型教学理念和知识结构的创新型教师。

二、推进新课程改革，适应新形势的要求

学科组在组织教师开展新课程、新课标、新教材的学习和研究基础上，及早制订教学计划和教学进度，以适应新形势的要求。

地理教师个人研修总结篇4

1、新课程理念深入我心进行新课改，首先应具备新理念。不是在教学过程中增加如“自主学习”“合作探究”“成果展示”等环节就做到课改了，这种理解显然是只见其形，不识其神。专家的视频课例使我深受教育，认识到课改和素质教育是相辅相成的，新课程改革是实施素质教育的载体和基点，素质教育则是课改的灵魂和引路人。

2、深化认识了高中地理新课程标准，提高了对教材的宏观把握能力我认为新课程标准的主要变化一个是教材，另一个就是评价的方式。新课程培养的学生不是地理科学家，而是把他作为一个社会的公民去培养他应具有的地理素养，这是基础性的一个非常重要的体现。那么，如何把握课程标准中的内容标准呢?重要的是要理解这个课程标准是给谁编的，给谁用的。从一个标准本身它的性质和含义来说，课程标准应该是给教师用的，但是里面的这个内容标准是为学生制定的。所以就要处理好老师讲授的内容是否是学生易于接受并感兴趣的内容，本着对学生地理素养的提高去筛选和策划教学内容，肯定会有意想不到的教学效果，这样教师对教材的宏观把握才能更加深刻。而在教学评价方式中，新课改注重多元化的教学评价方式，我觉的有以下几点：第一、确立学生的评价主体地位，提高学生的学习积极性;第二、由教师单一评价改为多角度评价，以促进学生的进步与发展;第三、让家长参与评价，充分发挥科学学习的价值。

地理赛课个人总结篇5

本学期学习河南永威中学“先学后教，当堂训练”教学模式听课、评课活动在我校轰轰烈烈地展开了，这给我们地理教师业务素质的提高提供了一个平台，老师们在这个大舞台中得到磨练，也得到了提高。大家都在动着脑筋怎样使自己的课堂出彩，怎样使自己的课堂高效。在每一节听课过程中都有很多值得我学习和借鉴的东西，下面就谈谈我赛课过程中听课的一些感受。

通过赛课，首先教师们更加熟练掌握了“先学后教，当堂训练”教学模式的六大环节：板书课题，出示教学目标，自学指导，先学（学生看书，提问检测），后教（更正、讨论），当堂训练。并且能结合教学实际灵活运用。

其次教师的教学理念发生了根本变化，课堂教学模式也更加符合了教育规律。由以前的先教后学，以教为基础到现在的先学后教，以学为基础的教学模式，整个课堂把学习的主动权还给了学生，让学习成为学生自己的事情，学习成了课堂的中心，学生成了课堂的主角，教师只是组织者、参与者、引导者，整个课堂教师绕着学生转，用一定的时间让学生接受学习，用必要的时间让学生合作学习，用更多的时间让学生自主学习。我们地理教师都把“先学后教，当堂训练”的教学模式运用的恰到好处。上课铃响，教师们开门见山，先出示本堂课的学习目标，再出示自学指导，让学生带着问题独立看书学习7－8分钟，然后教师提问，再重点点拨提问中发现的问题，给学生短暂的记忆时间后，紧接着让学生趁热打铁，做一些和学习目标相关的习题进行当堂训练。在学生的紧张、自主、搞笑的学习过程中掌握了本节课的重、难点，整个课堂在教师的指引下让学生真的是学有所获。

地理学习个人总结篇6

一、提出的背景

在我校的地理教学存在的问题：即课堂教学仍以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，社会生活、学生生活严重脱节。重视理论价值忽视实际应用价值，理论与实际脱节、知识与能力脱节。

新课改的精神，重点之一是关注学生的学习心理，从根本上扭转传统课堂上教与学的弊端，让轻松快乐的氛围笼罩课堂，教师和学生在和谐融洽的状态高效率地完成任务，取得令人满意的效果。以前的教育研究过多地关注教师怎么教而忽视了学生的学，并且未充分注意从心理分析的角度研究问题，而学习本身是一个心理活动过程，学地理需要兴趣，找到学生感趣的素材提高提高地理课堂学习心理是一个重要途径。

二、地理素材搜集的实践意义

在高中地理教学过程中，我们发现：一是有些地理章节（如地球地图）的空间想象能力，抽象能力要求非常高，文科生普遍感到非常吃力。二是在后面的人文地理的综合性非常强，要求学生的分析能力很高，随着教学进一步深入，年级逐步升高，学生学习地理的兴趣反而下降，而且感到地理学科学习起来很吃力，是文科中的理科，因此想通过搜集能

提高学生学习地理学习兴趣的素材，构建地理课堂学习心理积极氛围，激发学生有效参与，突破教学重难点，提高教学质量。三是通过地理素材搜集提升教师队伍的教学业务能力和理论水平。

三、地理素材搜集的目标

地理素材的搜集的目的应该是有利于我们在以后的教学中一是增加学生的课堂氛围，使课堂变得不枯燥，使课堂生动有趣，改变过去凭想象画面和地理场景，以及老师一讲到底的语言描述地理要素的现象，因此地理素材搜集应有直观性，最好是图片、视频、PPT等。是构建课堂学习心理积极氛围研究，一是要体现“课堂”这一要素，课堂教学带有任务性，目的性，要在规定的时间内完成相应的教学任务。因此，我们认为必须要围绕这一任务

来展开，不能为了搜集地理素材而搜集地理素材，三是地理素材的搜集的重点最好紧紧围绕地理学科的主干知识和章节，重难点来开展，这样搜集的素材利于在教学中用来突破教学的重难点任务，同时减轻学生学习理解的难度，因而地理素材的搜集也可以集中在地理课件上。

四、地理素材搜集的过程及方法

地理素材收集的内容形式的多样性。一是有地理图片（含课本插图，以及经典试题图片，自然地理照片，人文地理照片等。二是地理课件：含有大量信息，是课件制作者紧密结合地理课堂教学主干知识和章节，重难点而设计的，能让复杂难懂的知识让学生较易理解。三是视频：对某一地理知识，现象专项全面深入介绍。四是文字材料，如文字形式出现的故事、俏皮的句子、古诗词、歌曲、歌谣、成语、谜语、谚语等。

地理素材收集的方式。根据地理素材收集的内容来看，主要集中在地理图片，课件，视频，文字材料等四种上，再结合教师工作时间紧，教学任务重的工作性质特点，我认为主要采用的收集方式有：一是来自网络，网络上的信息多，素材丰富，更新速度快，时代性强，很多材料与现实生活结合紧密，实用性强，是我们搜集的重点。二是平时的教学以及

各级教研会和老师间的交流。地理课件主要来自老师平时的交流，在教学中搜集，在教学中修改完善同时经过教学，接受学生课堂的检验的素材，它的针对性更强。三是来自报刊杂志。现代社会报刊杂志资讯发达，信息也比较丰富，是一个地理素材搜集的好来源，但现在已进入电脑时代，因此对材料的保存及整理在后期非常不便，同时，老师时间少，也没有多少精力来处理过多的实物材料。四是发动学生搜集地理材料。在老师的引领下，紧紧结合课本知识，让学生搜集，如果学生能把地理材料搜集上来，又能讲清材料蕴含的地理知识原理，基本就已很好的达到了学生对地理课兴趣的提升。

地理素材搜集的方法，案例法：导入设计个案的实践研究。访谈法：对学生进行访谈，了解他们的想法和需求。文献资料法：收集理论资料及理论学习。

五、地理素材搜集实践成效分析

1、课题研究营造了一个令师生基本满意的课堂。

地理素材积极应用在课堂教学中，营造了与学生生活实践相结合的课堂。通过寻找教材与学生生活的结合点，精心组织学习活动和探究活动等形式，加强了课题的实践研究，创设了与学生生活实践相结合课堂的基本途径：从教材人手，改善师生生活；从活动人手，改变师生生活。生活化课堂的：营造，在民主、平等、宽松的课堂教学氛围里，师生的课堂生活焕发出了生命的活力。与学生生活实践相结合的课堂，沟通了学生的现实生活与书本之间的联系，沟通了学生的现实生活与周围的世界之间的联系，使课堂生活成为学生自己的生活，使学生在自己的生活世界中获得更精彩。

2、营造了一个主动发展教师的课堂。

地理素材搜集首先改变的是教师的角色行为，以提高地理课堂学习心理积极氛围为核心而进行的地理素材搜集，应用。必然使教师在教学中的主角转变，成为学生学习中的顾问、帮助者、促进者，教师与学生一起创造、参与课堂生活，在师生互教互学中彼此形成一个真正的“学习共同体”；其次，教师的人才观、发展观发生了变化，当以知识为中心的传统课堂生活被打破，课堂生活的内容延伸到无限广阔的生活空间，教师失去了知识权威的光环。因此，十分重视理论学习和文献研究，采取交流式、案例式等有效的学习方式，进一步提高了理论水平，逐步形成了一支有理论底蕴，能上好课的科研型的教师队伍。

3、提高了学生的人文素养

地理学习个人总结篇7

本学期我所任教的是初二年的地理教学工作，一学期下来,我收获颇丰，有经验，有教训，有挫折，也有喜悦.。最大的体会是老师间的竞争合作提高了自己的能力，也体会到学生的学习任务要实到位才能保证他们的成绩，要教好一个学生不难，但是要教好整个班级四、五十个学生就必须要全身心地投入到教学工作中去。

在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，恪守良好的师风师德。学高为师,身正为范，我认为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以已服人。

在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教,努力提高自己的教学水平。首先是做好备课工作，新的教材注重培养学生的实际操作能力，更加贴近生活，这就要求老师在备课讲课时加入生活元素。对此我每学期都订阅了地理教学参考，通过认真阅读研究和经常上网了解相关的学科信息，还关注每天的新闻时事等，通过这样可以说经常可以在课堂上加入一些新鲜元素。当然还要了解学生原有的知识水平，学习方法和学习习惯。我通过课堂观察、课后了解和测验了解他们的原有基础，然后采取相应的措施，考虑教法，包括如何组织教材和安排活动，备教材，也备学生。

再者，课堂教与学的效率是关键。在课堂上老师要合理组织好内容，优化教学手段，作好课堂的引导者和组织者，关注全体学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，注意信息反馈，营造良好的课堂气氛。但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响教学效果。我觉得对于中国的教育考试制度，对学生不能放任自由，所以我选择传统与自由相结合的教学方式。问题式教学也是我的一个心得体会，把主要知识点以问题的形式给出，然后采取组内合作和组间竞赛来分析解决问题，最后评出优胜组，此法颇受学生欢迎。

还有，适量适时的练习、作业和测验也是必要的。课后通过对学生的作业、测验检查学生对知识的掌握情况，并在每次测验中总结学生的存在问题和薄弱环节，加以强调订正。让学生改正后告诉我为什么，确保他们真正懂，使知识真正得到理解巩固。

最后，为了提高整体教学质量，要对学生分层次进行适当的培优扶差。对于中等生，主要是增强他们的自信心，培养他们的自学能力，启发他们的思维。对后进生，要进行思想补差和知识补差，二者不可偏废。坚持对差生进行分类补差，采取集体和个引辅导的方式，逐人逐科落实。

当然，在工作上我还是存在许多不足。譬如，课堂上不能及时地关注到每个学生，让每个人都真正参与到课堂当中;因为教的班级多，不能把每个学生的学习效果都落实到位等等。因此经常参与听课评课，虚心向其他老师请教，使我长进不少。今后我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平。

篇二：初中地理教师2015考核个人总结

本学期我担任八年级8个班的地理课教学。由于中途接手这些班级，在有限的时间里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真钻研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成了本学期的教学任务。具体总结如下：

一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。

初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。

这批学生在初一没有学好地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对初二的学生来说，由于地理是综合科科目，在中考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习。我们的学生在初一阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式

由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说理，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，如地震，火山，神州五号成功返回，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如：地形剖面图、锋面雨的形成等。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如大气污染，自然环境，自然资源利用与生态破坏等。

我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力，如开展研究性学习，地理小论文，野外考察，调查报告等。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力;利用地图，综合分析地理问题的能力;辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。

四、学科教学的反思与展望

1、综合学习各种教育教学理论，重点学习分层教学，加强地理教学的实践和理论的探索。

2、通过多种形式实现教学效果的反馈，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。

高中地理教师个人工作总结篇8

首先，在高一，在本学期初，我主要抓高一地理的基础知识部分，规范学生上课纪律及完成作业，纠正学生学习地理沿用初中的方法。高二由于有全市统考，所以，在赶教学进度的同时，渗透高一两册必修的内容，进而做到温故而知新。

由于学生在本学期只有一次期末考试成绩，没有平时成绩，我马上做了补救措施：要求学生用3周时间完成练习册，改好、讲评月考试卷。在接手高一地理教学任务以后，我发现学生普遍有上课纪律散漫、作业完成质量不高、应付测验、月考不认真等情况，导致了这次期末考试成绩不理想。因此，针对这些普遍现象，我制定了下学期的工作方向为纠正地理学习方法，提高学生学习地理兴趣，提高课堂效果这三大方面。对做得好的班级、个人及时表扬和鼓励;每次测验、月考之后进行全级排名，务求提高学生的竞争意识，提高学习成绩。

其次，地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。总复习过程中特别强调熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像，各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。运用图导法建立各章节之间的知识结构，运用图解法将提供新材料、新情境的文字式选择题进行换向突破，化难为易;运用图图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度，推导地理规律和原理;通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。

地理学习个人总结篇9

一、挖掘教材中的生活化教学元素

地理课堂教学要引导学生从日常现实生活的实际出发，激发学生对地理学习的乐趣。在课前，教师要充分分析教材，找出地理知识与现实生活的联系，并在上课时运用生活实例加深学生对地理知识的理解和掌握。例如，在人教版《历史与社会》（七年级上册）“综合探究二：从地球仪上看世界”中，笔者首先让学生了解：（1）我们生活在地球上，但是地球太大了，很难一下子看清它的全貌，于是，人们模仿地球的形状，制作了地球的模型；（2）我们可用经纬网知识来准确判定所有事物的地理位置，可根据地球的陆地分布特点划分时区和东、西半球，可利用经纬网了解一个国家或地区所处的温度带、判断气候类型、分析气候特征等。在此基础上，笔者让学生在地图上找到并标出自己家和学校所在的地理位置、生活的气候带，讲述身边有关生产生活的状况等。这样就能让学生意识到这节课的地理知识经纬网与自己的生活有着密切的联系。这样的生活化教学让学生学习起来既轻松又有乐趣。

我们生活的空间包括自然环境和人文环境。人文环境由地球上的各种社会生活、经济活动和现象所构成。课堂教学要让学生了解地理知识中与生活息息相关的内容，引导学生深入领悟地理知识的魅力。如世界上不同国家对于人口问题的政策各不相同，欧洲一些国家鼓励生育，我们中国则实行计划生育。这实际上就反映了不同区域鲜明的历史文化差异和现实问题，学生必须通过了解各个区域社会生活的实际情况才能理解和掌握有关地理知识。

二、将学生的生活经验引入课堂教学

学生在日常生活中，会产生各种各样的生活经验。这些经验往往与学生所学的地理知识有着非常密切的联系，可以成为学生的学习情境。在日常教学中，笔者有意识地引导学生在生活中学习地理，使学生深深地感受到地理知识其实离自己的生活很近，进而感受到自己正在学习的是对生活有用的地理。这样，学生的学习兴趣就浓了，主动性也调动起来了，也会学着应用地理知识来解决实际生活问题。例如，在教学“每个地区的城市交通状况”时，笔者引导学生就自己生活的小城镇灵溪展开学习活动。课前，笔者把全班学生分成4组：第一组利用放学时间到灵溪的几个主要交通路口观察交通状况；第二组到居民小区调查各户居民出行都用什么交通工具及相应的停车状况；第三组到车管所了解近几年新增机动车的数据；第四组到灵溪镇了解城镇规划及道路建设情况。每组选派一位组长负责收集整理材料。在课堂上，各组首先结合自己的生活实际，讨论了灵溪镇近几年的交通变化和目前的交通状况，接着选派代表讲述本组调查了解的实际情况，提出了灵溪交通存在的问题：（1）几个主要交通路口都有出现阻塞现象，尤其是城中路口车多人多，大家都争先恐后；（2）几乎每户家庭都有一辆小汽车，有的有好几辆，小区停车困难，就连人行道也停满了车；（3）每年新增机动车呈递增态势（2010年增加4500辆，2011年增加5500辆，2012年增加7000辆）；（4）灵溪镇道路规划很好，但目前还只停留在规划图上，要建设还面临着土地资源短缺等问题。笔者请一个学生把这些问题一一列在黑板上，再让各组讨论解决灵溪交通问题的办法。这样，通过小组学习、问题讨论，原本单调的城镇交通问题的教学也就不再乏味了。现实的生活成为了学生学习的情境，学生在生动的现实生活场景中展开学习，提炼出学习的主要内容，找到解决问题的方法，从而轻松地完成学习任务。而对教师而言，只要在课前布置好各组分工，并在教学过程中适当加以引导即可，也能实现“教得轻松”。

此外，我们还可以从乡土地理入手展开教学。笔者所在学校的学生都来自农村，几乎家家户户都种植水稻及其他农作物。笔者经常提醒学生多了解父母亲是如何种植农作物的，并督促他们养成良好的调查习惯。例如，在教学“季风对我们生产生活的影响”时，笔者让学生根据生活经验，分析雨热同期给农作物的生长带来的好处，进而提出问题：“季风除了给我们带来这么多好处之外，是不是也会对人们的生产生活造成危害？”笔者引导学生把亲身经历过台风来时的可怕场面和感受讲出来，引导学生用图片展示自己亲身经历的灾害的典型事例。这样的教学不仅可以让学生掌握季风知识，而且可以利用季风知识为自己安排学习生活，为家里的农业生产提出合理建议，从而深刻体会到所学知识对生活的意义。

三、通过室外课拓展生活化教学的载体

在地理教学中，让学生走出校门进行野外观察、实地体验等探究活动，可以使学生感受平时所学地理知识的魅力。我县地处浙闽交界处，地形多样，有平原、丘陵和山地，为地形教学提供了典型的天然样板。对此，笔者曾带领学生到校外上室外课。课题是《从地图上获取信息》，要求学生带着地图进行定向越野，爬到学校周边山顶观察地貌形态：哪里是山脊；哪里是山谷、鞍部；怎样选择越野路线；应在哪里修建水库；怎样设计建设村庄；如何在野外辨别方向；等等。此外，笔者还指着一级级弯弯曲曲的梯田给学生讲析等高线的相关知识。这样，课本上的知识都能一一展现在学生眼前，在潜移默化中让他们掌握地理知识；同时，也让学生感受到了劳动人民用智慧创造出的人间奇迹，使学生产生热爱家乡的思想情感。

显然，初中地理室外课是地理课堂教学的必要补充。开展室外地形实物考察，进行地理事物实地调查等课外实践活动，能使学生在课外活动中接近社会生活实例，开阔视野，并从野外开阔的场景中感受到学习的乐趣。