浅谈班级管理中学生行为习惯的培养-班级管理专题（精选13篇）
文/杨建平
习惯的力量是顽强而又强大，人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。因此，我们一定要对学生进行坚持不懈的教育训练，使学生养成良好的习惯。
要使学生养成良好的行为习惯，应做到以下几点：
一、老师要给学生提出具体、明确的要求。
无论哪方面的养成教育，都需要老师给学生的行为规定一个目标或者要求。这个目标或者要求要尽量详细明确、具体，使学生能够看得见，摸得着，这样才能有利于学生理解、掌握和执行。
二、老师要做到说话算数，做不到的话不要说。
老师由于各种原因，说话不算数。于是，学生也学会了老师的做法，对承诺了的却做不到，对老师的一些要求也毫不在意，因为他知道反正老师也是经常说了不算。所以，当老师想许诺或者警告学生的某种行为时，一定要考虑自己说出去的话能否做到。如果觉得自己无法实现，就不要随意讲，否则您的话将失去可信度，学生会对您的话充耳不闻。
三、老师要学会对学生说“不”。
养成教育就是要给学生的健康成长做一些规定，这些规定很有可能是暂时不被学生理解的，那么，只要是对的，老师就要坚持，就要敢于说“不”，尤其是说了“不”以后要坚持到底。每个学生在成长的过程中，都会遇到一些拒绝，这是一个人心理发育所不可缺少的“营养品”。
例如：每天的日记，很多学生提出是不是可以不写，有学生干脆就不写，老师就要坚持，就要敢于说“不”，不做的学生要补上，并坚持每日检查，直到养成自觉完成的习惯。
四、培养好习惯切忌“虎头蛇尾”。
培养好习惯不是一朝一夕的事情，改掉一个坏习惯也不是三下五除二的事情，都必须付出长期的努力。（班级管理）老师要有韧性，不能试验了一段时间后，发现没有什么效果就不了了之了，那样，今后再教育起来会更加困难。
比如，培养学生不随便进办公室的习惯，培养学生晚自习不打手势不走动的习惯等，都非一日之功，一定是经过不断地巩固“正确的”和不断纠正“错误的”长期训练。这里要强调，老师要把培养良好习惯与持续矫正不良习惯相结合。
一、认真观察每位学生, 从兴趣出发, 建设自己班级特色文明
每位学生的学习兴趣是不相同的, 如何发掘出学生的学习兴趣是每位班主任应当注意的问题, 这需要每位班主任拥有敏锐的洞察力, 只有让学生从兴趣出发, 他们才能真正地喜欢上学习, 从而认真学习。
(一) 观察学生、了解学生
教师与学生之间, 是授课与学习的关系, 教师仅通过课堂教学并不能真正地了解学生。只有走到学生中间, 融入学生, 拥有与学生相同的兴趣, 才能让学生喜欢教师, 进而让教师了解他们。班主任可以采取多种方法来接近学生, 例如, 通过组织辩论赛等多种互动活动, 提高自己与学生之间的交流, 让学生首先了解自己的老师, 与教师成为朋友, 这样才能在慢慢的交流和学习过程中让教师真正了解学生的内心想法。
(二) 根据各个学生特点, 建立属于自己班级的班规制度
在观察和了解班级学生的心理特征、兴趣爱好、家庭状况等各方面因素之后, 班主任要做的就是综和各个学生特点, 收集各个学生想法, 围绕着学校的管理规范, 由大家共同讨论和制定出属于自己班级的规章制度。班级制度的制定必须符合绝大多数学生的意愿, 只有这样的班级制度才会为班内绝大多数学生所认同和遵守, 才能真正落实下去。
(三) 了解班内学生特点, 组建以班委为核心的管理机构
班委, 就是能在学生中起到积极带头作用的学生, 由于他们本身能够很好地融入学生群体之中, 因此对班级的了解往往比班主任要多, 发现问题的速度要比班主任要快, 所以, 班主任要正确地挑选出适合帮助自己管理班级的班委成员。选取班委成员的关键是人心所向, 班主任应该在充分了解学生特点后进行民主选举, 挑选出能起到积极带头作用的得力班委。
(四) 从学生兴趣出发, 培养学生正确的学习态度
学生的主要任务是学习, 在了解学生特点、建设自己班级的管理制度, 组建“得力”班委之后, 班主任的任务就是培养学生的学习态度。厌学是一些后进学生普遍存在的心理状况, 如何使学生热爱学习, 是班主任需要认真思考的问题。“兴趣是最好的老师”, 只有了解学生兴趣所在, 从兴趣出发, 联系到学习中去, 在学习过程中加入学生感兴趣的因素, 进而培养学生的学习兴趣, 才能使学生真正热爱学习, 养成正确的学习态度。
二、营造氛围, 培养学生正确学习习惯
拥有学习兴趣, 没有正确的学习习惯, 结果往往是事倍功半。班级内不仅要有良好的班级学习特色, 还要有良好的学习氛围, 这样才能培养学生正确的学习习惯。而这种学习氛围, 需要班主任和学生共同营造。
(一) 正面引导和教育学生, 使学生了解良好学习习惯的重要性
刚开始接触新的教师、新的班级, 学生往往不能真正地融合到班级中去, 从而忽略了自己班级的团结性。在学习上, 学生则只是依自己的学习兴趣加以学习。这时候, 班主任的任务就是积极建立学生与学生、教师与学生之间的联系, 发挥班委作用, 引导学生团结一致, 形成良性竞争, 积极调动学生多方面的兴趣, 使学生真正融入班级, 与各科教师互动, 实现学生的全面个性化发展。
(二) 养成正确的学习习惯, 使学生个人全面发展
良好的学习习惯是每个学生取得优良成绩的捷径, 班主任可以与各科教师及班委组成交流讨论小组, 探讨培养学生学习习惯的方法。在各科教师与班委的帮助下, 引导学生结合自身实际, 找准自身定位, 制定完善的学习规划, 使学生在潜移默化中, 增加学习兴趣, 养成良好的学习习惯, 提高学习效率。
三、加强与家长的交流, 建成合作教育体系
家长是孩子最好的老师, 学生的大部分学习都是在家长的督促下进行的, 家长对孩子学习的关切态度决定着学生学习的积极性, 没有家长的支持, 学生就不能真正喜欢上学习。因此, 班主任与家长的交流是一个必不可少的环节, 在与家长的交流过程中, 班主任可以充分了解学生的课外情况, 家长也可以了解到自己孩子平时的学习表现。所以, 班主任应该积极寻找机会, 与学生家长进行深入交流, 在了解学生的同时提高家长对孩子学习重视程度, 使家长在家庭生活中加强对孩子学习习惯的培养。通过这种与家长积极交流、共同管理的合作教育体系, 可以有效地提高学生学习成绩, 帮助学生顺利地完成学习任务。
在学生的学习生活中, 班主任要沿用观察———建立特色班级———培养学生正确学习态度———培养学生正确学习习惯的阶梯式管理模式来管理学生的学习, 并辅以家长在平时生活中的指导和教育, 形成学生、班委、教师、家长的合作学习模式, 这种管理和学习氛围会对班主任的教学过程产生良好的助力作用, 促进高效、特色的班级管理模式的形成。
参考文献
[1]张政芬.浅谈班主任的阶梯式管理[J].吉林省教育学院学报:小学教研版.
[2]房海霞.活用“阶梯式”班级管理法[J].河南教育.
一、加强班级管理
（一）加强与学生的交流，把握每个学生的思想、学习、生活的动态。平时勤动脚，多到班上走走，向学生了解班情，如纪律、清洁卫生、同学关系作业情况等，这样可以及时地加以引导，修正。其次还要多与科任老师沟通，了解一下学生在其他科目的学习情况和表现情况，发现问题，从而解决问题。而且，要主动地了解学生的情况，真诚地爱学生，为他们着想，多给予他们鼓励。这样你和学生的关系会越来越融洽，慢慢地你和学生之间的感情会越来越好，你在学生的心目中的威信也会逐渐树立，他们也会越来越喜欢你，喜欢你上的课，喜欢听从你的“吩咐”，服从你的管理，那样你管理起来就会省事很多了。总之日常班级管理在于花时间，在于勤快，这样才能保持班上始终处于班主任的有效监管之中。
（二）精心挑选班干部。要带好一个班级，班干部的作用是老师无法取代的，所以，我在班级管理中特别重视班干部的选拔和培养。本学期我采用了岗位竞选制和民主选举制相结合的方法来选出本班的班干部。先出示了岗位名称和岗位职责，然后让学生自愿报名竞选。班干部产生后，我经常召开班干部会议，要求他们在各方面严格要求自己，起模范带头作用，树立为同学服务的观念，明确自己的职责，做好自己的工作。这样选出来的班干部在工作中积极主动，而且工作起来也得心应手。班主任要大胆鼓励班干部在班上开展活动，同时加强指导，特别是要帮助班干部树立威信，强调老师不在的时候，班干部就代表老师，班干部说的话也就是老师说的话，只有学生信服班干部，班干部才能有力地协助老师管理好班级。
（三）严格强调纪律要求。班级管理要制度化。不体罚学生不等于不惩罚学生。如学生明白迟到了、上课违反纪律了、不按时完成作业了、不参加清洁卫生了等等将要受到一定的处理，主要在于耐心仔细地批评教育，罚做一些“力所能及”且不伤害学生身心健康的事情。纪律一定要狠抓，而且要从一开始就狠抓，一开学就要把你的要求一一清楚明确地告诉学生，而且要切实地去落实，只要你开头开得好，以后管理起来就轻松多了。还有就是要坚持不懈地抓，比如落实“课堂十要求”，我们要天天抓，每一节课都抓，直到大家都做好为止。
二、培养良好的行为习惯
好习惯受益终生，著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯。” 只有学生良好的行为习惯和学习习惯养成了，自学能力和自我管理的能力才能得到提高，才能为孩子今后走向社会打下良好的人生基础。我主要从以下两方面去做：
（一）培养学生良好的卫生习惯。卫生清洁情况可以体现一个班级的班容班貌，所以本学期一开始我就把卫生工作作为重点来抓。开学初的时候班级卫生很差，纸屑经常可见，才摆好的桌椅没过多久就歪歪扭扭了，每天值日都有学生迟到或者偷懒不干，即使打扫了，也是随便应付，敷衍了事。发现问题后，我就选出两位负责任的劳动委员，每天全权负责监督劳动和班级卫生检查，并把全班分成五个小组，每个小组都有组长负责，而且把打扫的任务分配到人，责任明确，实行包片制度，好的奖励，做得不好的课后补扫。教学生学怎样打扫卫生，正因为这样做了，现在的班级卫生有很大的改观，而且再也不用我去监督他们的值日了，他们都能自觉地去打扫并按时完成任务。
（二）培养学生倾听别人发言的习惯。这一点我认为非常重要，倾听是一种美德，只有把这种习惯落到实处，学生才能上好每一节课。我先抓住学生的心理，说他们感兴趣的事并提出要求，每件事情说三遍，随着时间的推移，倾听的要求逐渐提高，最后老师说的事情只讲一次，如果你没有听清，你去问同学，我是决不会告诉你的。这样做也许有些不尽人情，但要培养他们这种习惯就得狠狠心。后来发现学生听课习惯比以前好多了，学会了发言，学会了看书，学会了做笔记，更重要的是学会了倾听别人的发言。
张姝丹
四川省石棉县七一中学
自我管理能力是一个人生存和发展的基本能力，也是学校教育和班级管理的培养目标之一。培养学生提高自我管理的能力能够帮助学生“自主学习，自主生存，自主交际”，学生学会了自我管理和约束，班级形成了自觉的默契，不仅解放了教师“当爹当妈”的双手，更是让学生在这个过程中养成了良好的学习、生活习惯，为他们今后学习乃至走入社会奠定坚实的基础。
一、让学生的自主管理目标和班级文化建设紧密结合
任何一个好的班级理应有明确的班级目标、班训、班规等文化底蕴。要让学生实现自我管理就必须明确班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入本班大的奋斗目标中去。实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标。将每次活动的目标张贴在教室公示栏里，督促学生对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校学习、生活的各个方面的目标，全体学生认可后得以实施，以保证学生自我管理有章可循、有法可依、有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。
二、“面向全体”体现学生主体，“轮流上岗”实现全面培养
在班级管理中，笔者认为应当明确规定每一个班干部的具体职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的`制度。为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都在集体中找到一个合适的位置，我让每一位学生都担任了一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任所在，从而形成责任意识。
三、以形式多样的班级活动为载体培养学生的自主管理能力
自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养和完善。让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月两期，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。
总之，让学生学会自我管理是一个长期的过程，在这个过程中，班主任一定要做到有的放矢，循序渐进，当好学生的帮手和领路人。要不断总结和反思在让学生自主管理班级的过程中的得与失，及时改善策略和方法，方能达到预期的育人效果。
班主任工作是一门长期不懈的艺术.一个班级中,干部同学能成为班级工作的得力助手,对班主任来说无疑是如鱼得水，如虎添翼.而如何做好班干部的培养工作呢?做为多年的班主任,我认为不外乎以下几点:
一、班主任得有一双慧眼，选好班干部.
选拔干部对班级的建设意味着成功与否的开端。那么符合班干部的条件必须是：思想素质良好、有较强的工作能力，在学生中有一定威信并有创新意识，有很高的工作热情、学习目的明确、学习成绩优良。
二，班主任得有一颗信任的心 信任是力量的源泉。
班主任只有给了班干充分的信任，他们就能积极用心的投入到班级工作之中，用自己的全心来主持班级一切事项。即使失败，他们也能积极地想办法改进自己的工作方法或者是提高工作能力。反之，他们则会经常担心自己的所做所为是否符合老师的心意，优柔寡断，事情处理不好，一切都来交给班主任解决。所以班主任的信任程度直接关系着班干部成长的快慢。
三，班主任得树立班干部的威信。 班干部的威信怎么树立起来的呢?虽然这些班干部都是比较优秀的，甚至很多都从自身折射出很大的魄力,可有些同学就是不服从管理，甚至故意和他们作对。所以班主任老师要经常有意无意中在班级里树立他们的威信，让他们无论是说话还是处理事情都能有一定的分量。
四，给予指导，放手管理
当然，班干部更需要的是我们班主任老师的具体指导。如何指导孩子们管理好班级体呢?
首先是要定期召开班干部会议，对班干进行必要的理论学习(如怎样处理班级事务、怎样处理与其他同学的矛盾、怎样处理班干部自身的工作与学习之间关系)，让他们觉得工作起来有理可循，有据可依，轻松应战。
再就是平时多到班级，多了解情况，观察他们的工作及处理办法，善于发现他们工作中的优缺点，个别引导，单独开导。
更重要的`是要让学生在实践中接受锻炼，让他们通过理论和实践，来摸索和积累工作经验。既然我们赋予了他们的权力，那就放开手让他们管理好这个班级。曾经听过这样一句话“勤劳的教师教出懒学生”，仔细想想，这其中还不乏有其高明之处。当班干部管理这个班级的时候，班主任就得“装”个糊涂，放得开手，当然，这个放手并不是撒手不管。这个时候我们班主任更应该做的是，多问问他们自己的意见，多听听他们的办法.当他们的确需要我们指导的情况下，给以适当适时的点拔，让他们在锤炼中一步步地成长，一天天的适应，一点点地积累。
五：注意细节，处理好班干部的后续问题
班干部也是孩子,在成长的过程中也很可能遇到一些问题：如违纪现象，学习和工作的冲突，家长的不支持，学生的不理解----作为班主任，我们务必得帮助他们解决好这些棘手的问题：
①、正确处理班干部的违纪行为。 班干部犯了错误以后，我们首先要做的就是冷静地对待问题的发生;再就是对他们晓以厉害，让他们真正地认识到自己所犯的错误比正常同学有更严重的后果;通过历史上的先例，来告诉他们身为一名班干部更得主动去承担一切后果，因为这样的做法能更加赢得同学们的谅解和尊重。事实上正如这样，班干部自己对自己的违纪行为的处罚，对班级的管理有更强的说服力。这个时候的班主任,则要作好班干部们对他们自己犯错以后的处罚工作的后续工作.力求事情的说服力，征求学生的意见，结果往往非常另人满意。
②、协调好班干部与同学之间的关系 班干在班的时间多，与同学们的接触很多，是直接了解班级中出现问题的目击者。作为班主任，我们绝对不能心急，导致刚从班干那里了解到的情况，不经核实，便对有关同学进行处理，让这位同学很容易就发现是这位班干部反映的情况，从而造成班干部与同学之间的隔阂与矛盾。所以班主任一定得亲自调查与了解，进一步进行核实，然后再去进行有针对性的处理。这样班干部与学生的矛盾也会减少。
③处理好班干部学习和工作的矛盾。 班干部也是优秀的学习尖子，往往会因为班务过多而影响到学习，导致不愿意当干部的情绪很大。作为班主任老师除了教给他们学习和工作方法，更要消除他们的摇摆不定的心绪，鼓励他们在学会做事的同时学会学习。
在一个学校里，在一个班级中总会有“差”的学生和“好”的学生，在当前推进素质教育的前提下，教育要面向全体学生，即教师在关心“优生”的同时，也要关心“问题学生”。所谓“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。一般来讲是，问题学生可分为三大类：学习问题类、行为问题类和心理问题类。学习问题类的学生常见的问题有：厌学、经常不完成作业、注意力不集中、偏科、马虎、学习成绩较差等；行为问题类学生常见问题有：多动症、经常性迟到、顶撞老师、随意说谎、语言不文明、抽烟、喝酒、打架斗殴等；心理问题类学生常见问题有：自卑、早恋、迷恋网络，耐挫性差等。“问题学生”是班级中的一个特殊群体，也是学校德育工作最棘手的问题。问题学生过多，在不同程度上影响了教育、教学质量的提高，也影响了良好班风和校风的形成。下面结合我平时班主任工作实际浅谈一下问题学生的问题成因与转化策略。
一、问题学生的问题成因问题学生的问题成因问题学生的问题成因问题学生的问题成因我认为产生问题学生应有学生自身、家庭、学校和社会四个方面的原因。
1、自身原因 ①学习智力水平因素。智育落后的学生，多数在学习上都缺乏良好的内在动机，态度消极，导致他们独立解决问题的能力低，思维反应缓慢，达不到其实际年龄应达到的水平。②意志品质因素。有些问题学生缺乏坚强的意志品质和进取精神，表现在纪律松散，经常迟到，抄袭作业，上课不愿动脑筋，遇到困难退缩。③是非观念模糊，有些学生是非观念不清，以穿奇装异服，迷恋网吧，看黄色书刊为时尚，以能顶撞老师，打架斗殴，滋事生非，欺凌他人为“英雄好汉”。
2、家庭原因 ①家长行为的负面影响。有的家长不能作自己小孩的榜样，每天沉迷于打牌和吃喝，对孩子放任自流，听之任之。更为严重的是家长的行为被孩子耳闻目染，结果导致小孩上课逃课，结伙玩牌赌博，抽烟、喝酒等不良恶习。②单亲和留守家庭的因素。由于种种原因，近年来家庭和留守家庭的比例呈上升趋势，这些家庭的学生缺乏父母的关爱和教育，导致他们心灵扭曲，日常行为异常，对事非常敏感，逆反心理特别强。
3、学校原因 现在许多学校仍然重“应试教育”，轻德、体、美、劳诸方面的教育。为了提高学校的身望，扩大学校的影响，追求升学率，只抓少数“尖子生”，而忽视“差生”的教育，这就滋长了优生的自大心理，挫伤了差生的自尊心和学习积极性。其次教育方法不当，对成绩差的和有不良行为的学生严厉训斥，无情责难，实行以罚代学，以罚代管。但事与愿违，受训或受罚的学生产生了自卑畏惧和怨恨心理，最后自暴自弃，越变越糟。
4、社会原因 ①拜金主义。学生受市场经济大潮的冲击，认为与其在校苦熬，活受罚，不如趁早出去打工挣钱实惠。②读书无用论的影响。许多学生看到社会上有的人没上几年学或上学调皮的学生走上社会后成了老板、大款；而成绩好的，受老师偏爱反而下岗，混得不怎么样，看不到知识在当今社会发展中的力量和作
用。人生价值观出现偏差，觉得读书无用，从而厌学不学的情绪加深。③不良文化环境的影响。由于文化管理力度不够，致使一些不健康的书籍和光盘、网络游戏、色情网站来毒害我们的学生，轻者精神萎靡，无心学习；重则行为下流，导致犯罪。
二、问题学生问题学生问题学生问题学生转化的转化的转化的转化的理论基础理论基础理论基础理论基础心理学研究表明：个性心理特征是个性心理的组成部分，与个性倾向性共同组成了个性心理。个性倾向性在个体素质发展过程中，使个体的素质发展有明确的指向性使个体素质发展的内在动力。但个性倾向性对素质发展的影响并不是孤立存在的，个性倾向性只有依赖与个性心理特征才能表现出来。个性心理特征在个体素质发展中起着十分重要的作用。全面提高学生素质，发展学生的潜能，应当充分利用个性心理特征对素质发展的影响，解开其心理的障碍，积极培养良好的个性，形成良好的行为习惯，促进学生健康地成长。美国心理学家华生创立的行为主义，追循生物进化论和巴甫洛夫条件反射的传统，始终把研究的重点放在环境对行为的塑造和改造上，因为儿童时期，其家庭、学校环境对个性成长、学习成效的影响最为典型和特殊，行为主义者自然把儿童的发展、儿童的行为研究当作重要方面。华生本人曾宣称，“历代为骗子、为凶手、为窃贼、为娼妓所生的婴儿，只要是身体强壮，没有缺陷，我们都可以将他们教养成善良的人。”
三、如何转化如何转化如何转化如何转化 “问题学生问题学生问题学生问题学生”针对以上“问题学生”我就近几年的德育工作谈谈自己的几点看法和做法
1、严爱相融，关心、尊重 “问题学生” 由于问题学生意志相对薄弱，自我控制和自我管理能力较差，对存在问题的克服和矫正需要时间和过程，对他们必须严格要求，但要严而有度，不是揪住不放，对待问题学生的态度是他们最敏感的，在平时的学习生活中多一份微笑，少一些威严架子，拉近师生之间的距离，让他们感到和蔼可亲，切不可总是冷若冰霜，带理不理，讽刺挖苦，流露出厌恶感。教师只有真心爱护他们，贴近他们，耐心帮助他们，发现他们有点滴的进步及时加以肯定，表扬和鼓励。只有这样才能使他们亲其师，信其道，乐其学。
2、培养问题学生的兴趣培养问题学生的兴趣培养问题学生的兴趣培养问题学生的兴趣，树立自信心树立自信心树立自信心树立自信心问题学生的学习兴趣一般都不高，教师在培养和激发他们的学习兴趣，树立自信方面显得尤为重要。可以对学习困难的学生适当降低要求，实行分层教学，在备课时考虑为问题学生设计几个问题，上课时让他们得到参与，作业也应区别对待，让问题学生体验成功的快乐，享受“高分”的喜悦。其次要认真分析了解问题学生的特长爱好，根据其爱好组织一些兴趣小组，如篮球组、足球组、乒乓球组、书法组、绘画组、文学社等，让他们的特长得到展示，从而进一步培养他们的自信心和学习兴趣，并会消除对立情绪，乐于接近教师并接受教育，主动参与班集体活动，与班集体荣辱与共。
3、耐心引导耐心引导耐心引导耐心引导，促其转化促其转化促其转化促其转化由于问题学生身上具有长期的消极因素，他们的进步容易出现反复，教师要细致地观
察他们的行为，及时查找问题的原因，分析其心理，“防患于未然”。在学生出现反复时，不要轻易发火，要有耐心，真诚对待学生的过错，努力分析原因，改变方法，抓反复，反复抓，给他们自省，自我纠正的机会，让学生在不断反省中逐步认识自己的错误，从而达到自己管理自己的目的。
4、家校社会配合做好转化工作家校社会配合做好转化工作家校社会配合做好转化工作家校社会配合做好转化工作问题学生的转化当然离不开家庭教育的配合，学校要通过家长学校，家长会，教师家访和学生家长共商教育的方法，形成合力。面对问题较大的学生，如在校外打架、偷东西，应经常借助社会的力量，特别是派出所等执法机关。其次还可组织学生到劳改场去参观，请服刑人员来校现身说法，请法制人员进行法律讲座，让学生知法、懂法、守法。如2008年4月份我校请劳改场三位犯人来校现身说法，活生生的例子给学生很大的振憾和教育。第三是要动用社会力量清理校园周边环境，让不健康网络远离学生，让不法社会青年远离学校，给学生创造一个良好的育人环境。
劳动在学生的全面发展中有着重要的意义。 教育家乌申斯基说过:“ 教育不但要培养学生对劳动的尊敬和热爱, 还必须培养学生劳动的习惯。 ”可见, 劳动在人的一生中具有多么重要的作用。学校是育人场所, 班级是学校对学生进行管理、实施教育的基本单位, 班级管理工作事无巨细, 班主任应该引导学生树立劳动的意识, 培养学生最基本的劳动习惯。 细化到具体的日常班级事务中来说, 一个班级的劳动值日安排以及教室、宿舍和包干区卫生状况最能反映一个班级的团队精神、班级工作执行力和学生素质修养。 作为高职校班主任, 应该有意识地渗透学生劳动意识和习惯的培养, 将学生劳动意识和习惯培养贯穿到日常班级管理工作中。
二、培养学生劳动意识和习惯的重要性
1.培养学生的劳动意识和习惯, 有利于践行社会主义核心价值观和开展公民道德建设。 立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在, 是培养德、智、体、美、能全面发展社会主义建设者和劳动者的本质要求。 为此, 党的十八大把立德树人作为教育战线的根本任务, 要求积极培育和践行社会主义核心价值观。“ 培养践行社会主义核心价值观, 要从学校抓起, 做到进教材、进课堂、进头脑, 使社会主义核心价值观内化为人们精神追求。 ”为此, 我要求学生自觉维护校内外环境, 参与劳动, 体会劳动的艰辛, 感恩父母的付出, 倍加珍惜自己和他人的劳动成果, 从中感悟到“ 我为人人, 人人为我”这句话的真谛。 要让学生意识到, 校园整洁美丽, 是物业公司的员工们每天辛勤劳动, 为全校师生提供了良好的工作和学习环境;而每一间教室、实验实训场所的窗明几净, 地面清洁, 则离不开学生的维护付出。 联系“ 爱国、敬业、诚信、友善” 的公民个人层面的价值准则, 细化到学生实际, “ 集体、责任、互助、奉献”正是最好的体现。
2.培养学生的劳动意识和习惯, 有利于促进学生形成良好的职业素养。 高职校以“ 为社会培养输送高素质技术技能型人才”为己任, 通俗地讲, 高职学生是未来高素质的劳动者, 这就要求他们除了必须具备厚实的文化知识和较高的专业技能水平, 良好的职业素养更是必不可少。 责任是一种态度, 也是一种品质。 在劳动的过程中, 学生为了达到要求必须全力以赴, 很多时候会以小组为单位布置任务, 这就培养了他们爱岗敬业、吃苦耐劳和团队合作的精神, 养成了耐心细致的工作作风, 加强了责任心, 而这些也正是深受用人单位欢迎的。
三、培养学生劳动意识和习惯的方法和途径
1.在班级中营造“ 劳动光荣”的良好氛围, 树立“ 劳动创造世界”的主人翁意识。 通过主题班会、黑板报、晨会、讲座等德育主阵地, 大力宣传、弘扬邓建军、李素丽、徐虎等先进人物的事迹;通过小品表演、案例展示、辩论竞赛、图片或视频曝光、网络热点问题讨论等学生喜闻乐见的形式, 对发生在身边的、周围的先进事例大力表扬, 对偷懒、不负责任行为则批评教育;在班级常规管理中, 倡导学生自我管理和总结, 入学伊始, 让班干部组织全班学生每周召开劳动卫生总结会, 积极引导学生主动劳动, 人人为创建和谐班集体作贡献, 树立“ 我劳动, 我光荣”的意识。
2.做好教室环境、实验实训场所、室外绿化包干区的清理保洁和日常维护以及住校生宿舍内务的整理整顿。 班主任指导劳动委员、舍长合理设计值日分工表, 明确要求, 责任到人, 将这些工作日常化, 渐渐地学生会养成习惯, 每天自觉完成各自的劳动任务。学校提出的“ 让优秀成为习惯——五个一工程”, 已经成为我校德育品牌活动和学生名片, 对应其中“ 克服一种陋习”和“ 做一项公益活动”的相关要求, 要求学生不要乱抛乱扔, 并能自觉捡起身边垃圾, 这也是尊重别人劳动的体现。 我校的一大特色教育——为期一周的值周劳动则是培养学生劳动习惯和意识的集中强化训练。
3.鼓励学生积极参加社会实践和公益劳动。一个班级的学生, 来自不同的家庭, 毕业于不同的学校, 成长环境和经历也千差万别, 因此造成了他们在劳动意识和习惯方面具有较大的差异。 例如, 有的学生连扫地拖地这种小事都做不到符合要求, 有的学生看着其他同学忙得热火朝天, 却不知道主动帮忙, 这些并不是他们有意偷懒, 故意旁观, 而是确实没有养成这方面的意识和习惯。为此, 在班级中, 应大力倡导学生利用周末、节假日、寒暑假等课余时间打工兼职, 打工行业可以包括超市、餐饮、培训机构、房地产广告、家电卖场等;或组织开展各种形式的公益劳动, 例如走进社区慰问孤寡老人、去儿童福利院探望孤残儿童、当好交通志愿者, 参加校团委、学生会等组织的义工联活动等。 在这些活动中, 学生不仅能够接触社会, 锻炼提高自身各方面的能力, 而且能受到规范的劳动培训, 付出劳动收获助人之乐, 从而养成主动劳动的意识和习惯, 为将来的就业创业先“ 热身”, 这一点对高职学生来说显得尤为重要。
四、结语
良好的劳动意识和习惯, 是每一位高职学生所必须具备的基本素质, 也是践行社会主义核心价值观和公民道德建设的基本要求。 班级管理事无巨细, 高职班主任将培养学生的劳动意识和习惯这一工作贯穿其中, 有利于促进学生形成良好的职业素养, 为学生的可持续发展打下良好的基础。
参考文献
[1]李镇西.我这样做班主任[M].漓江出版社, 2012-05.
关键词：班级管理；学生；习惯
教育是一门科学，管理是一种艺术。在班级管理方面，每个班主任都有自己的想法，也有自己的特点。而我认为做班主任，尤其是低年级的班主任，首先要培养学生良好的习惯。习惯的力量是顽强而又强大，人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。好的习惯可以克服惰性、化解困难、培养自信。差的习惯让人玩物丧志、不思进取。因此，我们一定要对学生进行坚持不懈的教育训练，使学生养成良好的学习习惯、生活习惯。而要使学生养成良好的行为习惯，应做到以下几点：
一、热爱学生，坚持育人
做好班主任工作的基础是热爱学生，培养学生良好行为习惯的基础也是热爱学生。教育面对的是活生生的人，它的宗旨是发现，是引导，是保护，是激励，而不是简单地挥舞“终审裁定”的大棒，否定学生。有一句话说得好：教育就是用人格铸造人格，用情感激发情感，用爱心呼唤爱心。如果一名教师的知识没教好，直接结果是导致学生学不好本科相关知识，但如果班主任工作没做好，那么可能导致的直接结果就是影响孩子的一生。工作中，我们要用发现的眼睛，去寻觅学生身上的闪光点，特别是在行为习惯养成的初期，不要对孩子强行规定“必须”，而是要在学习过程中，把对孩子的要求与爱要紧密结合起来，教育孩子要以表扬、鼓励为主，注意孩子各方面能力的发展，对孩子的要求不要太高，只要有进步，不要吝啬你的微笑！通过真诚地表扬、恰当地引导，给他们一份自尊和自信，也给其他学生正确地引导。只有真正把学生当成学习的主人、生活的主人、教室的主人，而不仅仅是用严明的纪律、健全的体制、严厉的教育，来约束学生，才能培养其责任感与自觉性，才能让学生身心健康的成长。
作为一名班主任除传授学生知识外，还有更重要的任务——育人。引导教育学生崇尚真善美，摒弃假恶丑，使他们拥有健全的人格。有些老师认为作为一名班主任，其职责在于用制度去管理好一个班级，但我明白做为一名低年级班主任，自己在工作中扮演着多么重要的角色。人说，一生最大的幸事，莫过于，在出生时有一对好的父母，能使人有健康的身心。在上学时，能遇到一位好老师，能引领人驶向知识的大海。在工作时，能遇到一个好领导，能在轻松愉快的环境中，最大限度发挥自己的潜能。在恋爱季节，能遇到一个合适的另一半，相依相伴，共度人生。而作为一名教师，特别是班主任，我们必须始终努力，让自己所教的学生，在回忆童年时，遇到一个好的班主任。因为，班主任应该用自己正确的世界观和崇高的社会责任感为孩子指明走向成功的途径和目标。是啊！人生是一次没有回程票的旅程，许多机会错过了就永远不会再有。班主任老师应是学生人生旅程中的指南针、路标、向导，引导学生踏上正确的人生旅程。所以，我们班主任在育智的同时，更要拿出最大的热情去育人，培养学生良好地学习、生活习惯。做为一名班主任，只有认识到自己的这一责任，才能将培养学生良好习惯，做为工作中的重点。
二、关注细节，明确要求。
低年级的小学生年龄小，模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差，所以我们善于加以启发诱导，教学生应该怎样做，才能养成良好的学习行为习惯，这样小学生就会自觉地按照老师提出的要求去做，慢慢地就逐步形成良好的学习行为习惯，不要等学生出现不良的学习行为习惯，再去纠正，比较难，因为培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。而且，无论哪方面的习惯养成，都需要老师给学生的行为规定一个目标或者要求。这个目标或者要求要尽量详细明确、具体，使学生能够看得见，摸得着，这样才能有利于学生理解、掌握和执行。
另外目标的确定，要分层设计。有些目标的达成，想让学生一下子养成不容易，所以有必要把一个目标化为几个具体的目标，让学生循序前进，不断进步；在进行某一具体内容教育时，又要遵循由易到难，由浅入深的规律，最后达成质的飞跃。比如，同样是培养学生良好的“进入课堂”的习惯，第一星期我们要求，做好课前准备：课本文具摆放要有条理，注意静息的姿势。做好之后，第二星期我们要求，做好课前准备：除了准备好要上学科的学习用具，还要思考本课知识，做好认真学习的准备，复习齐诵入课堂儿歌。这一阶段做好之后，我们要求：进入课堂，注意坐姿，做好学习准备，并进行各学科课前三分钟。只有这样关注细节，分层培养，才能使低年级学生养成良好的习惯。
三、关注重点，从学开始
培养低年级学生的良好的习惯，也应抓住重点，从学习习惯开始，特别是应注意以下几方面的习惯培养：
首先，培养孩子集中精力做事情的习惯。这是学生学习好，生活好的基础。培养注意力，不能单纯的靠教师的要求，家长的监督，更要注意用多种方式训练，比如：可以采用让孩子用眼睛听的习惯培养他们集中精力：在安静之处，将手放在孩子的肩膀上，互相看着对方的眼睛说话，不管什么话题都没关系，每天进行一次。只要视线相连接，孩子就不得不集中注意力听，只要每天持续不断，就能培养出很会听“话”的孩子。
其次，培养孩子认真书写的习惯。有不少家长认为书写只是形式，对学习没有多大影响，书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量、甚至个人素质的评价。书写能力是学力的指标，一个能够认真对待书写的孩子，往往也能认真对待学习及其他许多事情，还能促使其养成凡事认真仔细的好习惯，提高孩子的整体素质。所以，从一年级开始就得训练写字，提笔即是练字，一笔一画，不能乱涂乱画，非错字不能依赖橡皮，反复改写。一年级的孩子喜欢使用学过的文字写字，看过之后家长要夸奖孩子、鼓励孩子、并慎重地保存起来，这有利于培养孩子认真书写，认真做事，认真做人的习惯。
这点点滴滴的事情变成学生良好的习惯，这些习惯就会影响学生的的学业成就。与其说是知识改变命运，不如说是“习惯改变命运！”
总之，培养学生良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。“冰冻三尺，非一日之寒”，但只要我们坚持“以生为本，全面发展”的教育理念，关注细节，严爱结合，抓住重点，反复训练，必将收到良好的教育效果。
教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯„„”。在全面推进素质教育的今天，养成教育成为素质教育的灵魂与核心。因此，我根据教育工作计划，针对我班学生特点，以养成教育为主线，以开展有利于学生健康成长的活动为突破口，以全面提高学生能力为目的，积极开展培养学生良好的生活习惯、学习习惯、文明行为习惯、礼仪习惯、卫生意识与安全意识等系列教育活动。在班会上组织学生学习《中学生日常行为规范》并逐条向学生讲解说明。其次又引导学生找出自己和班级里所存在的许多不良行为，大家是议论纷纷啊 最后我逐条总结：
一、不良行为:
１、打人、骂人、说脏话，行为举动不文明；
2、不尊重他人，不能和他人和睦相处；
3、不遵守纪律，随便；4 自制力不强，不能受委屈；
5、虚伪，不诚信；
6、无爱心，对任何人都很冷漠；
7、不团结集体；
8、欺负比自己弱的人；9、不接受他人的批评和建议；
10、喜欢背后说人坏话；
11、经不起挫折，不够勇敢；
12、不爱护公物，不讲公德；13、自以为是；
14、无集体荣誉感，什么家务事也不会做；１５、随地吐痰，乱仍杂物；１６、偏食、挑食、喜欢买零食；１７、自理能力差，有严重的依赖心理，作息无计划，无规律；１８、在家里乱扔东西；１９、不吃早餐（把钱省下买东西）；２０、自己会做的事偏要别人做。太迷电视；２０、上课精力不集中，做小动作；2１、讨厌学习，作业马虎、应付、拖拉；２２、上课不发言，被动学习，积极性差，不会抓紧时间，学习不努力，不刻苦；２３、不完成口头作业（如，背诵）；２４、不喜欢读正规的课外书。
二、讨论重点
文明礼仪教育是学生养成教育的一个重要内容，是一个人道德品质的外在表现，也是衡量一个人教育程度的标尺，文明礼仪养成教育不仅是个体道德品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明的基础教育。
增强在校学生基本做人的态度和习惯方面的教育，就是教人学会与现代社会相适应的具有现代文明内涵的社会生活规范。它包括文明行为、文明习惯、文明语言、文明衣着、礼貌修养，乃至良好的个性心理品质等。简言之，也就是教会学生“如何做人”的教育。
很多同学有骂人的习惯。其实，这类的不良习惯通常都是跟家长、电视节目、不良图书等的语言学的，家长骂人，孩子在学校里也会骂人，这样会恶性循环就导致孩子有了骂人的不良习惯，打架也是如此，通常有动武习惯的家长，孩子就爱打架，真正要改必须得从源头做起。所以教育必须是家庭、学校、社会相互协调的结果。
在众多不良习惯中出现频率最高的就算是乱扔垃圾了，我们在操场上出去玩的时候，最好是把垃圾放到垃圾箱里去，久而久之，垃圾没了，坏毛病也改了。在这里我们没提到的不良习惯还有很多很多，不过，只要大家努力，有克服坏习惯的决心，那么多少不良习惯都可以改掉。
现在的学生身上存在的最严重的不良习惯：喜欢依赖别人；任性，做事经常以自我为中心；害怕承担责任；在交往中容易伤害别人；不爱劳动；在消费中，盲目、攀比、炫耀；学习不爱刻苦钻研，常常被动学习。要改正这些不良习惯需要家庭、社会、学校和我们自己共同努力，形成合力。
中学阶段是各种行为习惯养成的重要时期，而今天的学生身处社会转型时期，又面临信息时代报刊、杂志、电视、网络的包围，以往的教育规律变得模糊起来，“养成”一下子成了十分敏感和重要的问题。我们认为学生养成教育亟待加强。我们是祖国的未来如果我们的基本道德素养都没有形成，那祖国的未来也让人担心。
三、对学生不良行为习惯的矫正措施
为了培养学生的良好行为习惯。我们建立了学校、社会、家庭三结合的教育体系三者相互联系，互为补充，形成合力。从各自分担的任务看，我们认为学校是学生形成良好习惯的主渠道，它既承担着首先认识上的教化，又肩负着行为上的规范训练，同时还能直接对学生进行评价。
1、自觉性是养成良好习惯的金钥匙
习惯是一种重复性的，通常为无意识的日常行为规律，它往往通过对某种行为认知认得形成一种长久而持续的行为。因此，养成好习惯需要不断地重复好的行为。学校要通过讲事实摆道理，反复强调良好习惯的重要性。还可通过成功人士现身说法或学生自我体验等方式说明其重要性，改变其行为，进而养成良好习惯。我们要不厌其烦，反复强调好习惯的重要性，最终使多数学生会接受这一观点的，于是就具备了养成良好习惯的自觉性。
2、榜样是养成良好习惯的指路灯
首先，作为教师要明确自己的职责－－学高人师，身正为范，在思想上，要明白自己的作用，因而不断提高自己的修养。其次，学问上要明白、要通达，要立于不败之地，给学生讲养成良好习惯的道理。否则，以己之昏昏，欲使人之昭昭，肯定做不到。再次，要求学生做到自己首先做到。否则说一套，做一套，缺乏价格魅力和权威性，学生是不会听从的。最后，不断纠正学生的不良行为，对学生的良好行为不断给予精神或物质上表彰。为了形成良好习惯，班主任要了解学生情况，因材施教，可以指导学生把自己的不良习惯认识后，要求学生用好习惯取代自己清单中的每一项“恶习”，逐渐形成良好的习惯。
3、制度是养成良好习惯的保障
制度约束分两个方面：一是提倡积极的行为，二是抑制不良的行为。在制度约束方面，加强执行文化建设，增强日常检查的自觉性，经常检查，及时公布情况，奖优罚劣这一方面，德育处承担主要的责任，值周队负责日常检查和督促。
4、活动是养成良好习惯的基石
好习惯的养成在于不断的反复实践。有些习惯必须在群体性的活动中才有可能养人合作共事，与他人和谐相处。而且通过举办活动可以让学生明白学校提倡什么，去塑造自己。一般有哪些活动呢？校会、班会、有关文娱体育活动、各种比赛性活动、调查活动等都可以。不在乎具体形式，关键是活动者要贯彻培养学生良好习惯的理念，通过不同类型的活动培养学生不同的良好习惯。
5、强制性是养成良好习惯的必要手段
面对农村教育，再好的说教方式，有时也难以转化问题严重的学生，为此，我班组织学习《中学生守则》《日常行为规范》、《学生一日常规》等条文，参加必要的劳动，观看预防未成年片，撰写学习心得体会等。直到认识自己的不良行为习惯，并有所醒悟为止。
班级学习管理，我的理解就是通过班级管理的形式，激发、培养并完善学生的学习兴趣、动机、习惯、方法、能力以及充沛的学习精力等等，从而达到教育教学一体化育人的效果，全面提高学生的学习素质。
班级管理形式是多种多样的，主要有两种方式：班主任的直接管理和学生自我管理。在学习管理过程中，应充分采用两种方式有机结合的形式。既充分发挥教师的主导作用，又极大地调动学生的主体性。班级，就像一个家庭，一个小社会，每天的事层出不穷，既烦杂又难当。作为班级灵魂人物的班主任，除了爱心、细心、耐心，还应当让学生们都来参加班级的管理，给予他们锻炼才干的机会，这样才能调动他们的积极性，让所有的同学积极地参与到班级管理中来，成为班级的主人，让他们学会自我约束、自我感悟、自我教育、自我管理、自我评价。
一、强化学生的学习主体意识，培养班级体的整体学习自觉性，养成学习自我监控的能力。
⑴、关于学习的主体性
按照现代教学论的观点，只有当学生成为教学过程中学习活动的主人时，才有可能实现教学的目的和任务，学生在多大程度上成为自己学习活动的主体，也就能够在多大程度上实现教师提出的教学目的和任务，离开了学生的主体参与，教师的一切努力都将成为泡影。
教师应把学生看成是一个正在成为自己学习活动主体的积极对象。在教学过程中，学生并不是总是自然而然地成为学习活动主体的，教师应充分发挥主导作用，调动学生的学习主动性，使自己逐渐成为学习活动的主体。
尤其在课堂教学中，如何改革传统的教学观和教学方法，想方设法调动学生的学习兴趣，积极性和主动性，并把教师拟订的教学目的变成学生自己的学习活动目的，使学生学习主体性得到充分发挥，就不仅是班主任一人的工作，而需要所有任课教师的共同配合，积极投身到面向素质教育的教学改革实践中去寻求答案。
⑵、关于培养班级学习的整体自觉性。
班级学习的整体自觉性，在某种程度上也可简单地看成是学生的自学习惯和自学能力。著名教育家叶圣陶有一句名言：“教是为了不必教”。一个好的学生，不仅要学会教师教的知识，还要学会自觉地独立获取知识。一个班级体，也应该有一种全局性的、整体性的学习自觉性。我认为，班主任学习管理的最终目的就是要使班级体形成这种自觉性。建立由“班主任--学习委员--科代表--小组长--同学”组成的学习过程管理体系，层层分工，明确自己的学习管理任务，逐项监督。学习主要是一种脑力劳动，在漫长的学习过程中，一定要培养起学生从事脑力劳动的自我控制与调节的能力，学会自我约束，养成自我纪律。如要求学生每天读一定量的书；丰富知识，增长见闻；学会听教师讲课；对关键问题认真思考；确定自己学习的计划和制度；学会给自己创造内在的刺激，把“必须”变“我要”；学会自制，对于任何学习任务都做到“限时”“按时”去完成：把主要精力用于学习，避免游戏、娱乐等的诱惑，克服自己的不良习惯；与“明天再干”---这个勤奋最有害的敌人作斗争等等。
作为班主任，对以上培养学习自我纪律的措施应该尽早抓，从小事抓起，不间断地抓紧，抓住典型事例，抓得持之以恒。让学习的自觉性成为学生的行为习惯。当然，这需要有一个与不良习惯、惰性作斗争的过程，因此是长期的、艰苦的、反复的，它不仅需要学生自身的毅力，也需要班主任具有不达目的决不罢休的韧性。还有，这种“自我纪律”，是一种个体学习方式，每个学生能否执行自我纪律，别人往往不易检查，因此只有学生真正有了学习的自觉性，这种自我纪律才可能巩固并发挥应用的效能。
二、作为管理者应该注意的几点树立正确的教育观，确立操作基点。学生是教育的客体，又是接受教育的主体，他们具有自己独特的思想情感。师生应建立一种相互信任和合作的关系，信任是理解的前提。从人格上来讲，师生之间是平等的。因此，教师在思想观念上要实行转变，一方面学生不是任意摆布的小孩，而是有独立人格的公民，他们的权利要得到尊重。另一方面，教师要了解和研究每一个学生发展的可能和需要，让每个学生在组织机构中发挥、发展其潜在能动作用从而使他们的自发个性获得积极自主的发展。教师只有树立起这样的教育观，才能进行正确的操作。事事落实到人，培养职任感与职任心。明确每位学生在班级中的位置和责任，让学生体会到自身的价值和尊严。为了调动每一个学生的积极性，就要使每一个学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体
做贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。处理好三种关系，让每一个学生充满活力。第一，处理好学生自身的生理、心理的发展与行为之间的关系；第二，处理好同学之间的关系。同学之间应该相互尊重，彼此之间是相互学习，互相帮助，共同进步的伙伴关系；第三，处理好师生之间的关系。师生之间应该是彼此信任的，有问题应该及时找老师沟通。4 建立竞争机制，形成竞争氛围。让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。比如按各人意愿、兴趣自愿结合的各种学科小组，学习互动小组，第二课堂课外活动小组，有临时性小组，如学雷锋小组，还有各种班级管理小组，如卫生小组等等„„每个小组定时定点开展活动，有计划、有总结、有交流。多样化的小组几乎为每个同学提供了参与尝试和施展才能的机会。这样一方面每个同学可同时扮演几个角色，丰富学生角色体验，发展集体中丰富和谐的人际关系。另一方面，每当班级开展活动时，各小组能自动投入参与班级活动，组员们在创造既有民主又有纪律的班级生活中体现负责精神，并确实地感到自己是班级的主人。及时对学生集体提出富有激励性的目标，抓住操作契机。班集体建设须在一个个目标达成的过程中实现，目标达成的过程，也正是学生自信力，自我管理能力，班集体发展水平(因变量)提高的过程。开展系列化班级活动，创造操作的条件。活动是班集体建设的生命。通过活动才能完成班集体建设目标中提出的任务，班集体的组织机构也只有在活动中才能完善，发挥它的骨架作用，而学生的个性也只有在活动中得到协调发展。为此，我们根据各机构的功能，围绕目标精心设计活动，每项活动有目的，有准备，有组织，有总结。从时间看，活动有固定的、随机的。从内容看，有思想教育活动、科技活动、文体活动、学习方法指导活动、游戏活动等。活动为自变量的操作提供了条件。经常进行评价，沟通操作信息。为使自变量的操作得以顺利进行，并能及时进行调整，须保证班集体建设的信息反馈渠道畅通，而评价则是主要手段，从评价主体角度看，要千方百计让全体学生参与，从评价时间看，有总结性评价(班委会、每日报告会结束前都要进行)和即时性评价(每当班级或学校举行活动结束后进行如主题班会、校运会)；从评价内容看，不仅评价各种活动和交往的结果，更加重视评价其过程的合理化程度；从评价形式看，重视积极性评价，重视随机口头表扬，重视书面表扬。
三、总结
【关键词】高职院校 学生自主能力 班级管理 创新意识
高职院校区别与中学的地方在于，高职院校培养的学生一旦毕业便将直接面向社会走上就业的道路，因此，在培养高职院校学生的专业知识和技能的同时，培养学生的自主能力便显得具有重要的现实意义了；问题在于，虽然高职院校的学生毕业后便将直接面向社会，但其就读期间毕竟还是在校园这种环境中，和纯粹的社会环境还是存在差异性的；因此，如何通过班级管理来培养学生的自主能力从而提高学生毕业后适应社会的能力，进而提升学生的创新意识，便是一个高职院校教育工作者应该积极探讨的课题了。
1、应积极探索高职院校班级管理的新模式，适应时代特征；
对于高职院校教育而言，其目标是以培养学生的综合职业能力为目标的，因此，班级管理应侧重于这个教育目标，围绕学生人生观、世界观、价值观以及就业观等核心要素展开工作，适应时代特征，培养学生的个性发展，要充分注重挖掘学生的潜能，打造复合型人才，以适应市场经济条件下社会对人才的要求。基于这个出发点，班级管理必须改变纯粹的管与被管的传统模式，以学生自主管理为主，班主任的适时指导和监督为辅，做到收放自如、适度有效；真正建立起能有助于发掘学生个人能力、培养学生自主能力的管理模式。
2、应本着公开透明原则加强规章制度建设，养成学生对规章制度的自觉遵守习惯；
高职院校学生总体特征是散漫，而一旦走上工作岗位后必然都要面临用人单位制度的约束；
这种懒散的习惯如果在学生时代不被纠正的话，必然会影响到就业后的工作表现甚至造成就业的不顺利；因此，班级管理工作中必须注重对这种懒散行为的纠正；纠正这种懒散行为的关键，便在于本着公平透明的原则加强规章制度的建设；规章制度建设分两部分，一部分为学校和国家教育部门所制定的无可改变的，另一部分，则是针对班级自身具体情况所制定的，规则的制定，应该本着人人参与共同制定的原则，让班级成员广泛参与讨论以最终制定；而一旦成文则必须坚决贯彻执行，本着“对事不对人”的原则，对每个班级成员形成一种强制约束力，一旦有违反，应按规定严格执行相应的惩罚措施，而对于被执行惩罚措施的学生，必须坚持张榜公布的做法，一则以加强其他学生对该措施实行的监督权利，二则使人人因羞于被张榜而生敬畏之心；既然规章制度是学生自己参与讨论所制定的，则在执行方面必然易于被落实，这也是发扬学生自主能力以加强学生管理的有效手段。这样，既增强了管理透明度，也美化了教室，有利于学生文明习惯的养成，有利于学生进取精神的增强，有利于科任教师对学生基本情况的了解，有利于班级的管理，也有利于教学效果的提高。
3、应注重班级学生干部的选拔工作和职责厘定；
班级学生干部是加强班级管理的核心力量，而班级干部工作开展的效果，不但取决于班级干部的个人能力，还取决于班级干部受到全班同学的认可程度；因此，本着培养学生自主能力的原则，应该注重班级学生干部的选拔工作，最好的方式是实行自我报名的竞选方式，让人人参与其中，而不是由老师指定，竞选过程公开透明，竞选结果群众认可；对于一旦成功当选的班级干部，必须将其承诺形成文字常年张榜公布于班级醒目地方，定期舉办班会对干部的履职情况进行民主评议，这样做一则以激励和警醒其自身要切实履行职责，二则以形成班级同学监督与督促的效果；
4、应注重丰富学生的课余文化生活，培养学生活波乐观的性格；
应该经常组织开展各种形式多样丰富多彩的课外活动，以培养学生积极参与的精神，同时还可以帮助学生养成活波乐观的心态，这样有助于学生正确对待在未来的工作中一旦遭遇的挫折；课外活动可以是百科知识竞赛，可以是演讲比赛和辩论赛，也可以是形式多样的体育竞技比赛；这些课外活动开展的原则，是要注重全员参与，不能搞成几个学生的独角戏，因此，举办这些课外活动必须做好一些前期工作。第一，要注意活动的广泛性，也就是参与的技术门槛不要太高，曲高则和寡，最后必然是冷场效果；第二，要注意活动举办时间的选择，不能在国家法定的长假期间举行，这种节假日学生一般要么有回家打算，要么有其他的外出安排，参与的积极性必然下降；第三要注意培养一些活跃分子充当活动举办的催化器，通过这些活跃分子的工作形成一种活动的氛围，调动大家参与的热情；第四，要注意活动举办时间的控制，任何一个活动都不能过长，否则最后会诱发参与者的懈怠情绪；
课外活动可以是围绕班级内部展开，也可以是班级联谊的形式，甚至可以到校外找相关的组织和机构进行联谊活动，比如和一些企业的团组织开展联谊活动，和一起地方驻军开展联谊活动，甚至是可以组织学生对校外的福利慈善机构形成结对子活动，以促成学生对公益事业的热爱。
开展这些活动对于学生的发展是具有相当积极的现实意义的；首先可以增强班级的融洽程度，加强同学之间的彼此融合，强化班级作为一个集体的整体观念；其次，可以帮助学生提升自主能力，让学生在参与的各项活动中不断激发自己的潜能，树立学生的自信心；再次，可以培养学生的社交能力，提升学生走上工作岗位后的适应性；实践证明，一个经常参与发起和组织各种课外活动的学生，在用人单位必然是保持着一种活跃的、乐观的、积极性向上的工作面貌的，这种人往往在工作中获得进步和提升的机会要大大多于其他的人。
一、形成自我竞争意识, 超越自我
结合我校学生的操行分和班级量化分, 我会给每个学生制定一个达标操行分。根据每个学生的性格特点和在班级里所担任的职务, 他们都会拥有不同的达标线, 即自己的操行分达标线。然后在一个星期里, 按照本班的扣分加分细则, 由班级的计分小组进行统计, 看谁能达到制定的达标操行分数线, 他会得到与达标操行分数线相适应的奖励。奖励可能是学习用具, 也可能是一定数额的操行分, 用以加到下周的操行分中。在这样的规定下, 我班的学生对于操行分是极为看重的。学生都会自觉地按照班级的细则严格要求自己, 谁都想成为班级里最棒的那一个。
例如, 赖奇鑫同学是一个成绩特别优秀的好学生, 但在宿舍作息中, 存在偶尔吵闹的现象。为了让该生意识到这种行为的不良影响, 我与宿舍长进行沟通, 让宿舍长严格按宿舍科的扣分制度对该生进行监督, 并给该生制定了属于他自己的周达标操行分。在宿舍长的大力配合下, 该生认识到了自己的问题, 并积极改正, 经过一段时间的努力, 该生从原来的操行分不合格慢慢地转变为了合格, 并且每周都得到班级行为表现的优秀之星。
自我竞争意识的培养, 让学生清楚自己存在的不足, 哪些还需要改正, 以自己为目标, 不断地超越自我。
二、形成同伴竞争意识, 一起进步
俗话说, “一个篱笆三个桩, 一个好汉三个帮”, 这说明了合作的重要性、同伴的重要性。“近朱者赤, 近墨者黑”, 则说明在和同伴的日常交流中, 同伴会不知不觉地影响着我们的价值观。同伴, 是陪伴着自己成长的那个人, 他可能比自己优秀, 也可能比自己落后。在我班, 我要求学生和他的同伴不仅仅是互助的关系, 还要有互相竞争的关系。
例如, 在班级里, 陈达彬和冼泽林两个同学的行为表现不分上下, 并且他们分别住在不同的宿舍。为了让他们形成竞争意识, 我会以一个星期为期限, 让他们结合学校的各种规章制度进行PK。不管是好人好事, 还是宿舍作息, 凡是表现为佳者都能加上一定的操行分;反之, 倘若有违反班级纪律的行为, 则要扣除一定的操行分, 一周结束, 看看谁的分值高, 他就可以选择或者把本周的增值分积累到下一周, 或者把分值兑换成班级小礼品。到了下周, 他可以自由选择与他水平相当的“对手”进行竞争。
在这样的竞争机制下, 学生都能自觉地遵守班级规章制度, 更能按照学校的规章制度严格要求自己, 与同伴一起, 互相约束, 互相竞争, 不断成长, 一起进步。
三、形成小组竞争意识, 共同成长
结合我校有效教学的实施, 我把我们班分成了6大组, 每组成员都在6~8人之间。在平时的班级管理中, 让所有班主任最头疼、最难解决的问题是学生的自我管理, 即在班主任不在的情况下, 学生能否做到不吵不闹, 维持好班级秩序。在班级管理中, 除了积极发挥班干部的管理作用, 我还在班级实施了小组竞争的模式。结合我校的课堂表现表, 在老师不在的自习课上或卫生大扫除中, 我会让他们各组之间进行打分。第一组的课堂表现分, 由第二组来打出, 以此类推。如果哪组表现不好, 将受到集体扣分的处分。当然, 表现好的组, 每个组员都会得到加分奖励。作为一个小组内的组员, 为了不拖本组的后腿, 每个组员都会自觉地遵守课堂纪律。如果哪个组员不遵守纪律, 将会受到全组成员的批评。
当然, 纪律的管理是为了提高学生的学习成绩。在我班, 我还把这种小组竞争应用到学生的学习中来。在与科任老师沟通好后, 每次作业的完成或单元测试, 都要评出最优组和最差组。由于有科任老师的参与和重视, 学生对自己组内同学的学习也开始关注起来。他们会主动去问问题或帮助其他同学解决问题。在这样的班级氛围下, 小组成员互相监督, 互相帮助, 学风慢慢地得到了培养, 学生也达到了共同进步。
四、形成班级竞争意识, 荣辱与共
小学生具有很强的好胜心, 在各种的活动或比赛中, 都想把其他对手个个比下去。我抓住学生这样的心理, 每个星期的班级分、宿舍内务大评比、每次活动的比赛结果, 我都会特意把本班的成绩和其他班进行对比, 帮他们分析他们还存在哪些不足, 还需要向其他班学习什么, 这样一来, 学生们渐渐养成了以班级为家的集体荣誉感。
比如, 在一年一度的拔河比赛中, 我班的选手赛出了齐心协力的团结精神。在年级里, 我班选手的个头是最小的, 力气按理说应该也是最小的。因此, 我对于拔河比赛, 并没抱太大的希望。但由于平时班级竞争意识、荣辱与共意识的培养, 我的学生们都抱有不服输的精神, 团结一心, 结果拿得年级拔河比赛第一的好成绩。
我经常教育学生“事情只有真正去做了, 你才知道自己能不能做得到, 如果一味地缩头缩脑, 你是永远不会成功的”。在学生、家长和科任老师的共同努力下, 我班逐渐形成了自我管理班级的管理模式。在每个月的班级量化评比中, 我班都能获得流动红旗, 这样的成绩, 都是学生用“竞争”比下来的。
浅谈如何搞好中学的班级管理
湖北郧县谭山中学索明涛
班主任工作繁杂、琐细，如何在忙乱中理清工作思路成为抓好班级，提高工作效率的关键。本人从事班主任工作近十年，在不断地实践中摸索出一些对山区学校班级管理的有效方法。现将其介绍如下：
一、统一认识
人们常说一支军队如果将帅与士兵的认识不统一会造成军心涣散、步调不一致，这支军队一定会打败战，班级的管理也是一样，如果班主任不设法让学生的思想和班主任保持一致，班级的管理也是费力不讨好，收效甚微。那么怎样才能使学生的思想统一起来呢？我认为应做好以下几方面的工作：
1、要让学生真的认清学习的重要性。
多数学生对学习的认识仅停留在“学习好了，学业有成了，爸妈开心，自己有面子，将来也可以找份好工作，能赚大钱，生活会好过些。”这也是推动这类学生学习的内在动力。其实这种认识是肤浅的，这种思想只是古人“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的翻版，是不可取的。这种指导思想下培养出来的学生，一旦参加了工作，他们将以追名逐利为目的，为达到某种目的不择手段，最终成为名利的奴隶，危害社会。这种认识谈不上认清学习的重要性。还有极少部分学生的认识更加肤浅，他们认为读书是在为国家、为家长尽义务，他们在校的目的是为了长身体，为了让家长“安心”在外工作。这部分学生可以说是脚踩西瓜皮没有明确的学习目的。他们没有了目标，又加上正处在躁动不安、叛逆心理极强的年龄段，各种违纪现象的频频出现就不足为怪了。这部分学生没有“学习重要”的概念，更谈不上认清学习的重要性。
班主任具有认识的前瞻性和对学生生理、心理正常反应的预见性是做好工作的前提条件。有了这种对学生生理、心理的认识、预见，那么引导他们树立正确的人生观、价值观，让他们真正认清读书的重要性就有了可能。本人认为读书的重要性主要体现在以下几个方面：
（1）学习能让人辨是非、明事理；（2）学习能使人增长见识、才干，能提高人的素养；
（3）学习能陶冶人的情操，使人心胸豁达，身心健康。从教以来，我是怎样把对学习重要
性认识的这些理念灌输到学生思想中的呢？首先以自己平日的言行、举止，理性去影响学生，让他们视我为榜样；其次，经常帮助他们分析身边所出现的各种事情，帮助他们辨是非、明事理；另外经常利用班会课、语文课这两个平台，举些名人的名言和相关事迹来教育他们。比如：引导学生明辨是非、明理方面，我经常把孔子的名言“己所不欲，勿施于人”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”挂在嘴边，常给他们讲文天祥、刘胡兰等人的英雄事迹，讲闻一多“不为五斗米折腰”的民族气节，讲孔融让梨这类谦让的典故。再如提高人的素养方面，我是经常要学生去背陶渊明、刘禹锡、周敦颐的诗句，特别要求他们细心去领会“采菊东篱下，悠然见南山”所蕴含的深邃的悠然自得的意境，要求他们细心去琢磨“无丝竹之乱耳，无案牍之劳行”深刻的思想内涵，以及“出於泥而不染，濯青莲而不妖”的现实意义。
通过这样细心的引导，耐心地说教，我所带的班级学生的思想认识有了提高，学生对学习重要性有一个清醒的认识。
2、让学生尝到“劳有所获”的甜头
“甜头”式教育模式在教育教学过程中效果好成为大家的共识。如果学生在学习过程中没有尝到学习的甜头，天天学不学一个样，他们是不会长期坚持学习的，作为教师应该明白学生的这种心理。记得领袖毛泽东说过这么一句话“到什么山上唱什么歌”，德国著名教育家斯普朗格也曾说过“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。因此教育应因材施教，从学生的实际情况出发，根据学生的特点采取各种方法去诱导他们，让他们尝到“劳有所获”的甜头，觉得只要努力就会有收获，以此达到最终挖掘他们内在潜能，激发他们学习动力，唤醒他们生命感、价值感的目的。那么“甜头”式教育与统一认识又有什么内在联系呢？其实学生明白了学习的重要性，又在学习过程中尝到了甜头，那么学生就会相信你，坚信你所讲的道理是正确的，他们就会跟着老师的思路走，这样一来一个班的思想统一就非难事了，在之后的教育实践中，只要我们引导的正确、得当就能让学生的认识统一起来。
二、言传身教
教书育人是最崇高的职业，也是非常特殊的职业。教师的言行将直接影响着学生。因此要管好一个班集体，班主任必须要严于律己，以身作则，打铁还须本身硬。作为教师如何才能在社会竟争日趋激烈，各种社会问题频频出现的今天保持一种健康、平和的心态，做到严于律己，以身作则？下面我也想结合自身的特点谈谈，首先我从思想上认清了言传身教在教育实践中的重要性，时时提醒自己要保持良好的品行，有千万双学生及学生家长的眼睛在盯着你。其次，我没忘自已是一名受人敬仰的教师，没忘教师的神圣使命——教书、育人。时时用“有志者，事竟成”“只要工夫深，铁杵磨成针”来勉励自己每天都在努力地学习，不断地充实自己，提高自已的教育教学能力，真正能以一名合格的教师展现在学生的面前，正是由于我履行了一个教师的使命，严以律己，以身作则，学生对我心悦诚服，才使得班级各项工作才顺利地开展，此外，本人对言传身教进行过细心观察和探究，发现了这些现象：（1）班主任心理欠健康的品行欠好的，所带的班级各种怪异现象频频出现，班主任心理平和、品行良好的，班里出现怪异想象的很少，有些甚至没有，似乎可找到某个规律。（2）平时班主任责任感强，能在教育实践中灌输一些理性的东西，学生中躁动的少些，多数学生也比较理性，平时班主任不负责任，对学生不理不睬，不闻不问，遇事处理得粗糙、拙劣的，学生中往往有较多蛮横、不讲道理，对人冷淡的，这种截然不同性格的形成，其实是和班主任的行为习惯紧密相联。由此可见言传身教在班级管理中的重要性。
三、讲究管理艺术
班主任对班级管理方法的科学与否，直接体现了班主任的管理能力。比如：班里甲同学与乙同学因一点小小的误会大打出手，双方都受了伤，作为班主任处理这件事情的恰当与否，直接体现了班主任的管理能力。
那么怎样才算管理艺术，科学管理呢？第一、应时刻牢记你是班级大家庭的大家长，要有责任感、使命感；第二、在处理班级事务中要尽量做到公平、公证、公开；第三、要与学生建立良好的互动关系，建立真诚的友谊关系；第四、细心地研究每位学生的特点，因势利导，因材施教；第五，树立教育无小事的理念；第六，选好班干部，充分调动他们管理的积极性。这些是本人的管理经验，也是我觉得行之有效的管理思想和方法。下面我想谈谈自2005年下半年至2008年上半年对（2）班管理，主要讲讲我的一些具体做法。
曾记得刚接下这个班，总觉得身上压力很重。这个班的学生明显不同以前的学生，他们的思想非常活跃，也异常大胆，各种怪异的学生都有，比如：从小学读过来，上课讲个不停的；喜欢搬弄是非、作弄人的；天天无所事事，写所谓情书的；“疯疯癫癫”不以为耻，反以为荣的……，应用尽有。针对这样的一群学生，采用传统的教育模式，而不大胆地创新，与时俱进，肯定是管不好这个班。那么我是怎样理清管理思路，做到有条不紊地对班级进行管理的呢？首先在七年级课没那么紧的情况下，我大胆地放下了上语文课的时间，花了较多的时间帮助学生分析纠正各种不良习惯，帮助他们树立正确的是非观、价值观。通过这一段时间的“整顿”，多数学生有了明辨是非的能力，知道什么事可以为，什么事不可为。这为后面工作开展的得心应手开了个好头，奠定了基础。在以后的工作中，我经常跟学生交谈，留心他们行为习惯的变化，每天做好记录，给每位学生建立个人档案，做到随时掌握班内的第一手材料，及时拟订科学、合理的工作计划，班主任工作稳步进行。由于工作方法的切实可行，工作做到了学生的心坎上，渐渐拉近了我和学生的距离，师生关系变得融洽。班里那些有毛病的学生在努力地改正，太过张扬的学生也有了几分内敛，班风好转，学习风气渐渐变浓。苍天不负苦心人，这个班第一学期期末考试成绩居全级之首，各项评定指标都达标，到了八、九年级班里的班风学风更加好了，都居全年级之首，升中考试成绩理想，这些成绩的取得可以说是讲究管理艺术的结果。
以上所讲是对整个班的管理情况，下面我想就个别事例更进一步谈谈我的一些具体做法。比如：班里有名叫张帅的学生，人长得特高大的，但身上的坏毛病很多，最突出的特点是对异性极为感兴趣，七年级第一学期开学初就有很多学生向我反映收过他的“情书”。他的这种行为异常反常，也是我头一回遇上这种现象。针对这样的一名学生我没有把他骂个狗血淋头，甚至没有用过重的语气，因为责任感和使命感促使我想知道这种反常的原因。于是我先把他叫到房里，跟他聊起了“女人”的事，开始他还有点羞羞答答的样，后来看到
我班主任都没有什么避讳，他也打消了疑虑，大胆地谈出了他对异性那种朦胧的“神往”之情，以及产生这种情感的原由。通过这次交谈，我找到了他的症结，原来是读小学时和那些无心学习的未成年人“社青”混在一起，听他们讲男欢女爱之事太多，又正值他处在发育期，才有了那些反常的举动。了解了真相，他的那些行为就在情理之中了。之后，我又是怎样去引导他、教育他的呢？首先他对我吐露的真情，我进行了保密，没有向其他老师、同学提起，没有让他失面子，另外，我又大胆地给他做了体育委员，让他有事可做。这样以来，他觉得班主任是很理解、信任他，是可以讲贴心话，做贴心朋友。在以后的日子里，他工作勤快、学习也渐渐用心起来，经常主动向老师请教，女生再也没收过他的情信。最后这名学生考上了高中。
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