浅谈班级管理的艺术

浅谈班级管理的艺术（精选10篇）

浅谈班级管理的艺术 篇1

（一）学业负担对班级管理的影响。虽然前几年国家就已实施素质教育，提出要减轻学生的学业负担，但从当前形势来看，不少学校仍然片面追求升学率，忽视学生的其他素质的发展，学生的书包越来越重，学业压力越来越大，只重视学习成绩，不重视其他活动，这就造成两极分化严重，产生厌学情绪，学生心理压力大，经常处于紧张状态，心情烦躁，失眠，稍有一点矛盾就吵口、甚至打架斗殴，这些都影响了班级团结、和谐稳定，给班级管理带来不稳定因素。

（二）社会不良风气对班级管理的影响

当前我国经济飞速发展，社会发展日新月异，社会情况正在发生着复杂而深刻的变化，社会上的一些不良风气，如个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了极大的负面影响，左右着青少年学生的价值取向，传统的伦理道德、审美情操在青少年头脑中的地位越来越脆弱，有些学生整日沉腼于网吧、游戏，甚至吸毒，导致旷课、迟到、偷盗。这些现象加大了班主任的教育难度，影响了班级的正常秩序。

（三）家庭教育对班级管理的影响

由于我国实行计划生育，提倡一对夫妇只生一个孩子，所以绝对大多数学生是独生子女，他们在家里备受宠爱，要什么有什么，生活无忧无虑，甚至有少数家长过分溺爱，百依百顺，因此养成他们个性强，唯我独尊，胆子大、自尊心强，一副“小皇帝”的样子，俗话讲，江山易改，本性难移，因此，等他们到了学校，依然照旧，容不得半点批评，耐不得一丁点挫折，稍有不顺心的事，就逃学，甚至有的以跳楼自杀相威胁，面对这些，给班级管理带来很大困难，对班主任工作提出了极高的要求：就是面对这些独生子女，批评教育时如何把握这个度，批评教育时既要能达到目的，又不伤害他们的自尊心。

（四）留守孩给班级管理带来的新问题

随着我国经济的高速发展，外出务工人员越来越多，因此留守孩的数量逐年增加。这些留守孩要么交给祖父母监管，要么托付给亲戚朋友，甚至有的只有学生本人在家，自己管自己，这些孩子由于父母不在家，缺乏父母的关爱和教育，因此养成自由散慢的习惯，花钱也无节制，平时在家的生活学习缺乏有效的监管，因此，给班级管理提出了新的难题，就是对这些留守孩如何进行教育，如何监管他们节假日的学习生活，这些都是班主任值得思考的问题。

二、加强班级管理的方法

（一）认真做好学生的思想政治工作

1、班主任要怀着“爱心”去做学生的思想工作。

首先要求班主任真心去爱每一位学生，给学生 一种最深情，最无私和最伟大的父母爱，既要关心学生的学习，而且还要关心学生的身心健康，在日常生活中，对学生要热情诚恳，体贴入微，只有这样才能使学生更亲近你，更尊敬你，才能虚心听从你的教诲，履行你的要求，在此基础上，班主任再给学生正确的评价，根据学生爱表扬、怕批评的心理，做到多表扬、少批评。班主任对学生的肯定性评价能使学生产生成就感，从而激发他们的学习动机和进取的信心。批评时，要弄清事实，对不同性格的学生进行恰当的批评，绝对不能挫伤学生的自尊心和自信心。

2、多角度地开展思想教育工作。

抓思想政治工作先从礼貌教育开始，礼为德之道，一个没有礼貌的人，他的道德就无从谈起，我们国家从传统上讲就是个“礼仪之邦”，古人对“礼教”非常重视，道德教育是一切教育的根本，而中小学生作为道德教育的重点人群，就必须依据其年龄特征和受教育的能力对其进行教育，使他们懂礼貌，知人伦，敬师长，爱幼弱，尊他人，有教养。

理想教育要联系实际，切不可空谈大道理，理想教育必须跟个人成才建立美好的家庭，促进当地经济发展，推动社会进步有机地联系起来，这样才能给每个学生找到奋斗的动力，我们可以请老红军、老模范、老干部当义务辅导员，给学生讲革命传统，讲老一辈革命家艰苦奋斗的故事，谈如何树立崇高的理想，以激励他们的学习热情，明确奋斗目标。

（二）努力提高班主任的班级管理能力

目前仍有不少班主任观念陈旧，工作方法简单粗暴，自觉或不自觉地阻碍学生的发展，如以“罚”代“教”，学生犯了错误，不去做耐心细致的教育，而是体罚或变相体罚学生，有的班主任不能驾驭自己的情绪，经常训斥，讽刺学生。使学生经常处于一种恐惧与紧张感，久而久之，师生之间形成一道鸿沟，不利于班务工作的开展。

面对新的形势和任务，班主任必须加强学习，勤于思考，转变观念，努力提高自身的业务素质和工作能力，加强业务学习，提高管理水平。要当好一个班主任，就必须认真学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德规范》、《班主任工作手册》，以及《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，通过学习这些法律法规，规范自己的班级管理，为班级管理提供法律保障，规范自己的教育行为，另外，要向先进班主任学习，学习他们的成功经验，先进的管理方法，以此促进班级管理水平。

（三）严以律己，树立形象

要求别人做到的，必须首先自己要做到，这是任何一个管理部门对管理者提出的最基本的要求，也是管理好一个集体的重要保证。如果一味要求别人怎么做，而放松自己，那么不但给管理上带来很多麻烦，而且还会给集体造成诸多消极的，负面的影响，管理一个班级也是如此，教师在学生心目中的地位是很神圣的，有什么样的班主任就会带出什么样的班级，教师每说一句话，每一个举动都会给学生留下深刻印象，同时，他们也模仿着教师的言行，并生根定型，所以，教师要言行一致，以身作则，如要求学生爱卫生，不说脏话，上课不迟到，讲诚信，作为班主任首先做到，要以身作则，这样才能在学生面前树立自己的威信。班级管理才能落到实处。

三、加强班级管理的措施

（一）加强制度建设，形成良好班风

学生在校学习，生活的环境主要是班集体，而班级的人际环境，心理环境，学习环境是否有利于学生的健康成长，关键是班风、班规、班貌的建设，做好学生的思想动员工作，让其明确中学生守则，明确中学生日常行为规范，明确学习目标，根据班上学生实际制定出个人、小组、班级的有关规章制度。如：考勤制度，作业收发制度，卫生值日制度，公物保管制度，干部工作制度，全班周小结、月评比制度和奖惩制度等，让每个学生制定一学期或一学年的学习目标和具体的学习计划，执行制度一定要严，要公平公正，一视同仁，真正落到实处，这样才能形成良好班风。

（二）加强班干部培养，形成班集体核心

班干部是班主任和其他老师的得力助手，他们在班上进行管理，学生易于接受。培养班干部，既在集体中树立了典型，又使班干部本身得到了锻炼，还为老师分担了工作，班主任要物色好德、智、体、美、劳全面发展，热爱集体，思想正派，热心班务，有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生担任班干部。建立好得力的班委会。班主任要经常对班干部的工作进行指导，如引导他们分析班上取得的成绩、存在的问题，指导他们制定工作计划，研究解决问题的措施等，帮助他们独立完成各项工作任务。

（三）开展丰富多彩的班队活动是搞好班级管理的有效途径

学生的优良品德和良好的习惯可通过活动培养起来并得于巩固，班队活动是班主任向班集体进行思想品德教育的基本形式，开展班队活动，有利于培养学生对集体的责任感、荣誉感、自豪感，有利于锻炼学生的组织能力和创造精神；同时还有利于培养学生的团结、合作、自主竞争意识，增强凝聚力，活动形式要多种多样，在班内开展的活动可分两大类，一类是常规活动，如组建乒乓球队，建立学习小组，开展兴趣小组活动等，另一类是主题性活动，如主题班会、主题队会、科技制作、小发明等，组织好这些活动，对于增强团结，相互了解，有不可小视的作用，（四）注重与家长联系，获得家长的支持和配合是搞好班级管理的重要因素

浅谈班级管理的艺术 篇2

一、摸清学生的情况, 制定详细的班规班纪

中专生在校学习、生活的环境主要是班集体, 而班级的人际环境、心理环境、学习环境是否有利于青少年的健康成长, 关键在于班级的班规、班风和班貌建设是否良好。现在学生的档案只是电子档案, 里面的内容极其简单。为了摸清学生的情况, 可以通过学生的军训活动, 观察学生在军训期间的纪律、作风、言行;可以通过和教官的沟通、和学生的交谈来选择第一学期的班干部, 然后逐步考察和培养骨干班委。然后要求每个学生制定三年的学习目标和计划, 每个学习小组制定小组公约, 全班制定班级管理制度。要求全体同学有计划;要求每个学生在德、智、体、美、劳诸方面有行动措施;要求全班同学团结起来;要求学生在班上和寝室里说英语, 把寝室当成英语角, 通过三年的努力, 做一名合格的中师毕业生。班级常规制度有:考勤制度、收发作业制度、卫生轮流值日制度、公物保管制度、课外活动制度班、团干部工作责任制度、文明礼貌制度、班级每周小结制度、宿舍评比办法和奖惩规定等。这些制度简单明了, 人人明白, 人人都必须遵守。此外, 还根据需要补充新的内容, 如“学雷锋月”班上要求“十要十不要”。当然, 班规的具体内容每学期要根据班级的实际和学校的要求, 及时地作出适当调整, 使班规跟上学生、班级的变化, 不断提高要求, 引导学生的行为和品德向更高的层次发展, 促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

二、实施自我管理, 培养管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来, 才能形成合力, 共同构筑学生自我管理机制。因此, 我想方设法构建学生自我管理机制, 为学生设置多种岗位, 让每个学生都有机会上岗“施政”, 有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

1. 培养骨干班委, 形成以班长和团支部书记为主的领导集体

班级常规管理通常是以班长和团支部书记为主。一个好的班集体的形成, 必须有一个坚强有力的领导集体, 他们是班主任的主要助手, 是全班的带头人。

2. 建立值周二人负责制 (即值周官)

按学号轮流来当值周官, 班中的事由值周官全权负责, 班长协助工作。值周官负责检查当周的卫生、纪律, 督促每一位同学做好自己的分内事, 记载班务杂志, 检查班干部的工作情况, 然后在下周一例行班会上作一个总结发言。这样不仅锻炼了学生的管理能力、语言能力, 也为以后的实习、面视打好基础, 同时也极大地激发了学生的主动性, 增进了与班干部的了解和信任, 班组的自我管理得到了加强, 班集体内部也日趋团结。我为什么要这样做呢?除了上面的原因外, 还有就是把班长和团支部书记从繁重的工作中解脱出来, 让他们认真学习, 为以后的各种考试 (笔试) 打下基础。

3. 民主改选班干部

为了使更多的学生有当干部的机会, 让每一个学生都相信“我能行”, 同时也能时时督促班干部把事情做好, 我采取干部定期轮换制的方法。班委干部的选拔也是多样性的, 有无记名投票、自我推荐、自己组阁等方式。班干部从同学中间选举产生。学生自我推荐做竞选演讲, 再由学生无记名投票, 民主选举, 组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会, 又有利于学生干部摆正个人和集体的位置, 正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值周官管理班级, 负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作, 并记录工作情况。

4. 事事落实到个人

明确每位学生在班级中的位置和责任, 使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性, 就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置, 担负一项具体的工作, 人人都为集体做贡献, 人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中, 建立起了一套“事事有人干, 人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中, 学生在集体中找到了自己的“位置”, 觉察到自己的利益所在, 从而形成责任意识。

三、关爱学生, 尊重学生

俗话说:“严是爱, 松是害, 不教不管会变坏。”我努力做到真心爱护我的学生, 在充分尊重学生的基础上严格要求他们。要做好一个班主任, 就要了解学生, 包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。所以, 我利用课余时间和晚自习时间找每个同学谈心, 了解他们的学习、生活情况, 帮助他们解决一些实际问题, 因为他们都是住校生。这样就拉近了学生与老师的距离, 便于老师与学生的沟通。同时要尊重、理解、信任学生。尊重学生就要尊重学生的人格, 教师与学生虽然处在教育教学过程的不同位置, 但在人格上应该是平等的。这就要求教师不能盛气凌人, 更不能利用教师的地位和权力污辱学生。信任学生就要信任他们的潜在能力, 放手让学生在实践中锻炼, 在磨炼中成才。只有这样, 学生才能与教师缩小心理距离, 学生才会对教师产生依赖感。比如说班级建设、学生调查这些活动, 我尊重他们的意见;他们在商议一些内容时要我先回避一下, 我完全尊重他们。

四、开展有特色的班级活动, 使班集体充满活力

中专学生正是长身体、长知识的时期。他们爱好广泛, 精力充沛, 个性各异, 不可能用一个模式强求几十个人按一个标准行事, 也不能仅仅用行政命令、用简单的纪律来约束, 但也不能放任自流。所以, 班内各种各样的活动都应尽量从中专生的特点出发, 安排上注意计划性、趣味性和科学性。如“三八”妇女节时, 要求学生给母亲写一封信、为老师做一件事;“学雷锋”周中安排“做个有志青年”的演讲比赛等等。

除节日活动外, 我们还有班级定时的主题班会。如一年级的“我爱我班”, 二年级的“论网络”, 三年级的“怎样做一个好教师”。寓教育于活动中, 教育渗透在学生们的笑声之中。只有开展有意义的活动, 才能为每一个学生创造一个良好的自然发展环境, 让师生之间、同学之间在无拘无束中进行心灵交流, 快乐成长。

浅谈班级管理的艺术 篇3

一、用一颗爱心去和学生交往

班主任一般由具有较高的思想觉悟、优良的道德品质、广博的文化知识和丰富的教育教学经验的教师来担任。要想把班主任工作做好，班主任必须要有爱心。中学生性格活跃、独立意识较强，思想叛逆。如果班主任在平时的管理中，是用强调和命令来让学生服从，反而会增加学生的逆反心理，在各方面应付、拖沓，不会积极、主动地配合班主任的工作。我们要首先想到，学生是有思想的个体，他们需要的不是权威的说教，而是平等的交往。前苏联伟大的文学家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子。”所以，爱心是班主任工作的前提。爱是学生的一种心理寄托，是一种内心的渴望。教师只要真心地付出爱，不仅可以使学生体会到温暖之情，而且很容易使学生感动。一旦学生的这种心理需要得到满足，就可以打开学生的心灵、唤醒学生的理智、沟通师生的了解，增进师生的友谊，使师生之间的情感产生共鸣。这样，学生就会从内心深处对教师产生亲近感和依赖感，就会把对教师的爱迁移对教师的尊重上，接受教师的教育，教学才能获得事半功倍的成功。

二、班级管理要面向全体学生

班级管理的最终目标是班集体，而不是个别的学生。在班级中，难免会对学生有所区分，这是正常的。作为班主任，不要抛下任何一个学生，要做到一视同仁，不带有色眼镜去进行片面的班级管理，让全班学生都获得提高。

班集体是学生之间充满友谊、合作的整体生活，有的学生热衷于自己的小圈子，不关心集体，不愿参与集体活动，不团结同学，缺少组织和纪律性。班主任不能只看到他们的负面影响，动辄横加指责，提起他们就头疼，这样就在无形中他们放在了集体的对立面。还有的班主任把他们的座位安排在后边，或者因为一点小错误就从重处理。这些都是错误的，班主任要深入了解差生的情况，不能就以成绩来一锤定音，要采用正确的教育方法去指导他们。赞可夫曾指出：“假如你班上有一个学生上课不专心听讲，经常违反纪律，作业总不认真，而且不懂礼貌。这些事情本身不可能让教师对学生有好感。但这些外表后面，可能潜藏着良好品质，有时候还是很重要的品质。对这种‘难看的’学生，如果我们真正了解他，教师很可能发现，原来他有一副爱钻研的头脑，一颗体贴和同情别人的好心肠，以及一种异乎寻常的积极性。”

有些班主任歧视贫困生，这样，对贫困生心理上会造成双重压力。班主任应不分贫富，一视同仁，对于一些家庭条件差，经济困难的，单亲家庭的学生，要给予更多的爱心关注，照顾他们的学习和生活。班主任从心理上去开导学生，让他们必须正视存在的事实，不要自卑、消极，要勇敢面对。同时，要引导同学正常交往，培养同情心、帮助弱者。

三、班主任自身要做好班级管理的榜样

俗话说：“其身不正，其令不行。”如果班主任自身不能在工作上以积极、正面的姿态出现在学生面前，就不能树立威信。班主任的言行举止在无形中影响和引导着学生，自身的形象比有声的说教更有力。因此，我特别注重做好以下几方面：

1．对班级管理认真负责，做到“三勤”：“脚勤，眼勤，嘴勤”。“脚勤”就是要经常走到班级中去，到学生的家里去，多与学生接触；“眼勤”，要经常去观察学生的情况，以便及时掌握第一手材料。“嘴勤”，就是说班主任要和学生多谈话、谈心，要走进他们的心里，了解他们的兴趣爱好和心理特征。另外，班主任还要主动和家长进行沟通，全方位掌握学生的学习和生活情况，了解学生的生长背景，这样才能够因材施教，因人而异，使教学收到事半功倍的效果。

2．用微笑面对学生。如果班主任整天板着脸，情绪低落，会把这种心境传染给学生，影响学生的心理，影响班级管理的效率。微笑能改善整个班级成员的心境，创造出一个活跃、快乐与祥和的班级氛围；微笑能够拉近教师和学生之间的距离，能够消除学生心中的隔阂，使学生提高学习兴趣，增强学习的主动性、积极性，从而健康活泼地成长。

总之，班主任作为班级各项工作的管理者，工作成功与否,对学生的全面發展意义重大。在长期的班级管理实践中要不断模式和创新，只有这样，才能将班级管理能力形成一种艺术，在工作中做到灵活多样，游刃有余。在班级管理工作中远远不止以上内容，还有待于我们在实践中总结，艺术地掌握班级管理的方法。以上是我多年当班主任的一点体会，有不当之处请大家批评指正。

【责编 张景贤】

浅谈班主任班级管理艺术 篇4

王俊杰

（内蒙古二连浩特市第一中学）

班主任作为班级的教育者、组织者、引导者，对促进学生个性发展，形成良好班风有着重要的作用，可以说，班主任的人格魅力、管理方法决定着班级的好坏。因此，作为一名班主任，要想管理好自己的班级，要想让学生健康快乐地成长，就应该用自己的激情、热情，用自己的耐心、爱心管理班级。下面我就针对高中班主任管理班级的艺术谈几点自己的看法，仅供大家参考：

一、表率作用是管理好班级的前提

我国古代大教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在《中小学教师行为道德规范》中也明确要求，教师应该以身作则，做好学生的表率。因此，在高中班级管理中，我总是“言必行、行必果”，要求学生做到的事情，自己必须做到，例如，我要求学生上课不能迟到，自己总是提前来到学校，我要求学生及时交作业，自己总是及时批改作业。我的原则是，说到就一定做到，做不到就不说。久而久之，自己的这种表率作用就在学生身上转化为一种教育动力，从而我也在学生的`心目中树立了崇高的威信。

二、严爱并济是管理好班级的原则

班主任工作是一项细致又繁琐的工作，因为我们的学生来自不同地域、不同家庭，他们的生活环境不一样，性格也就会各有千秋。因此，作为一名高中班主任就应该在班级管理中严爱并济。具体措施如下：

（1）热爱学生。“热爱是最好的老师”，热爱学生是我们教师忠诚教育事业的表现，也是一个教师应有的道德情操。因此，在平时的班级管理中，我总是真心实意地爱每一位学生，从学习上、生活上关怀他们，如果发现学生有困难，就及时帮助他们解决，这样学生就会时刻感受到老师对他们的热爱。

（2）严格管理学生。班主任对学生爱的同时，还应该严格管理学生，因为我们的学生社会经验不够丰富，他们的自觉性较差，自控能力也不强，所以，作为一名高中班主任，我总是用严明的纪律约束学生。例如，我结合自己班级情况制定了班级公约，并要求学生严格按照公约要求自己，对那些纪律松散、行动随便的学生，我总是及时批评指正，绝不姑息迁就。

总之，班级管理是一门艺术，虽有客观规律，但也千变万化。作为一名班主任，应该结合学生实际情况，用先进的管理理念，用自己的激情做好班级管理工作。在今后的班级管理中，我将继续努力，以身作则，让自己的班级工作更上一层楼。

艺术班级的管理艺术学科论文 篇5

做了两次艺术班级的班主任，感慨颇多。

艺术班级虽然人数不多，但是因多种原因，班级管理困难重重，过于严厉批评则会伤害艺术家们的灵感和灵活，过于松散则犹如放虎归山，就会形成一盘散沙。这种班级的主要特点就是：学生都很灵活但是都很懒惰，厌学情绪重，好玩，好打扮，好吃，没有明确的目标。怎样将这样的一盘散沙聚拢，充分调动他们的学习积极性是班主任最头疼的事情，也是最主要的事情。

(一)找出原因 对症下药

俗话说“新官上任三把火”。 但盲目“烧火”是不行的，必须找出根源所在，“治标治本”才是目的。这类班级的学生大都因初中时期习惯差，进入高中后对于要求自控性强的高中学习难于适应，加上本身学习基础差，没有任何目标地混时间。有的上课睡觉，有的上课递纸条，更有甚者，上课写信，写情书，下课压马路;蒙蔽家长，乱要钱，甚至在消费上盲目攀比;有的拉帮结派，互相包庇，互相隐瞒，对敢于批评的学生打击报复，冷嘲热讽，指桑骂槐，有的甚至于大吵大骂;有的人当着老师一套，背着又一套。对于这样一群学生，找原因，找根源，堵住源头，才能做到解决问题。届学生中有很多是因为家长离 异而造成的心理上的问题，了解情况后，找来家长，寻求帮助，家长们也都能很好配合，与子女进行沟通 ，一次不行两次，以真心诚意换来家长和学生的感动，真正为他们着想，确实起到家长学生沟通的桥梁。 对于学生的错误，在理解的同时，教育的同时，该惩罚的惩罚，做到晓之以情，动之以理。有一名女生就 是一个典型的例子。她父母亲在她小学时就已离异，各自又组成家庭。母亲远在新疆，父亲又有了一个儿 子。她只有跟随奶奶生活，缺乏父母爱的她，一个学期上不了一周的课，三天打鱼两天晒网，父母对她无可奈何，整天与社会青年玩乐。了解情况后，专程请她家长到校商谈。但她父亲以忙而拒绝，事实上对她 已不再有信心。在一段时间里积极与他电话联系，他终于到校和她见面，二人进行了沟通。经过此次事件 后，她开始有了学习的`心思，虽说进步不太大，但有了目标的她，学习起来劲头倒是不小，开始知道着急 ，忙着找老师补课，忙着找老师咨询各大高校的招生情况。最后在其父母亲的帮助之下，如愿以偿地考上重庆影视学院，皆大欢喜。

(二)纪律严明 树立榜样

一盘散沙聚拢不光需要班主任，也需要一些好的带头人。榜样的作用是巨大的。在接班之前就了解情况得知，虽说班风不太好，但还是有一些学生希望好好学习，对现状不满。接班后充分调动他们的积极性，委以重任，教会开展工作的方法，充分肯定他们的成绩，鼓舞他们的上进心。班規明确后，确实落实，不说空话，有規必依。同时，在各种场合中，无论是班务会还是个别交谈中，不厌其烦地宣讲我们的目标和任务。以往届学生为例，正反两方面的比较，让他们充分认识到，纪律严明是学习的根本保证。在班会活动时，宣讲班风好坏对整个班集体的作用，好的班干部的作用，应该鼓励和应该反对什么，树立正确的是非观念。同时，对方法不妥和没有经验的班干部，进行方法指导，让他们真正成为带头人，大家学习的榜样。这学期一开始，就对上学期所有的班干部进行了考查，从中选出六名纪律过硬，带头作用明显的学生干部，进行轮流值日。因为他们本身的示范作用，同学们在日常规范中有了明显变化，也没有了和班干部抵触的事件发生。每周小结时，对班干部们在工作中遇到的麻烦，问题，进行研究帮助，帮助他们尽快成熟起来，提高工作效率，掌握工作方法，锻炼他们的处事应变能力。同时鼓励他们的上进心，尽量提供学习团校，党校的学习机会，让他们有更高的目标和追求，提高他们的思想觉悟，真正成为大家学习的榜样。

(三)特长为主 文化为辅

艺术特长班的学生并不是都有很好的特长基本功。有很多学生是因为学习较差而对此有一点爱好，就选择了特长学习。音乐生从头开始学习钢琴，声乐等;美术生从怎样绘画开始。完全靠老师从头教起。学习的自觉性，悟性都不一样，老师教起来颇费周折;文化课上老师也感到费力，学生学起来也吃力。为鼓励他们，增强他们的自信心，进行阶段化的目标实现：要求以特长为主，强化特长学习，要求高二阶段应以特长技能比高一阶段更上一个新的台阶，应以考试目标为新的要求。通过期中，期末集中考试，以高考标准要求，并且请家长到校观摩。这样一来既能调动学生的学习积极性，又能让家长充分认识了解情况，有的放矢，做到心中无数。在配合专业老师进行教学的同时，和文化课老师也进行了问题分析。充分调动学习的主观能动性，在不加重学生负担的前提下，有针对性的提出阶段学习要求，“因材施教”。

(四)抓好常规 重视个性

浅谈班级管理的艺术 篇6

（四）班级是学校的基础“细胞”。班级管理好了，学校的教育、教学工作才会得以顺利。真如赫尔巴特所说：“如果不坚强而温和地捉住管理的缰绳，任何功课的教育将是不可能。”

读了《班主任的管理艺术》这本书，我发现管理一个班级，一般有以下几个方面是重点：

一、将班级的管理制度化。

“制度和纪律”是一个班集体学习的保证一个班集体如果没有好的制度，班级就会混乱不堪，从而影响学生学习的积极性，更有可能对学生的思想素质产生负面影响。对待班级，要坚持“法治”，一般新老师都认为有“爱”就能感化学生，但这只是暂时的“安宁”，学生还处在缺少自制力的阶段。要让学生真正遵守纪律，就得培养他们的规则意识。让他们自己体会，有了规则，他们可以活得更好，没有规则，不但妨碍别人，自己最终也要倒霉。并且班主任要多和学生沟通，和学生共同制定班规，通过把教师的权威转化成学生的集体意识，引导学生制定出科学民主严明可行的《班规》是变“人治”为“法治”的有效尝试。实行在班规面前，人人平等的原则，包括班主任，其中也要制定关于老师的规定，老师做不好，一样也要受到惩罚，这样才能让学生感受到维护班规的重要性。当然，有罚就有奖，老师要对良好的行为及时表扬和奖励，鼓励这种行为，以后才会有更多好的行为出现。

二、为人师表，身正为范

班主任的一言一行，直接影响着学生，如班主任言行不一，那么就容易失去威望，以你对学生所有要求，学生都不愿意去听，去做，所以要想把自己的班级管理好，就要发挥自己的表率作用。首先教师要有一颗宽容的心，学生犯错之后先试着用理解的角度去询问原因，站在学生的角度先想想为什么他会犯这个错误，当学生感受到老师是真心为他着想的，那么老师的宽容和善解人意就会赢得同学们的爱戴。当然，班主任也要注意爱生的方式。不能和生形成“猫和老鼠”的关系，但也不能和学生过分亲密。尊重每个学生的个性和个人兴趣，要坚信每个学生都有与生俱来的成功欲望，只要教育得法，学习成绩最差的学生也是可以造就的，绝不可因为成绩的好坏或其他原因而漠视部分学生或偏爱部分学生。

大教育家培根说：“无论何人，失去了耐心，就等于失去了灵魂。”班主任工作的重点是做好全班的思想工作，做思想工作不可能一僦而就，对于学生的不佳表现，我们不要急于做定论，扣帽子，而应了解行为背后有没有别的原因，这样粗暴、急躁的举动边不会产生。千万不要做损害学生自尊心的事。

三、促进学生的自我管理

教是为了不教，管是为了不管，班主任要时刻注意自己的教育方式，从而促进学生“自我教育、自我管理”能力的提高。班主任要想了解学生内心的隐秘，就必须先去的学生的信任，就必须成为学生的朋友，让学生喜欢你，愿意接近你，愿意向你倾诉。（班主任）学生都喜欢民主的老师。当代中小学生见多识广，绝大部分学生有独立处理安排自己班级的强烈愿望，有展示自己个人才华的积极心态。所以少一些包办，多给一些自主。

四、构建优良班级文化

(1)班主任要营造宽松和谐的班级人际关系。

(2)有目的，有意识地组织和吸引学生参加各种集体活动。

(3)充分利用舆论阵地

(4)把我学生自我教育的时机

五、班级管理无小事

管理好自习课的纪律：在自习课纪律差的班级，班主任可以用开班会的形式和学生一起讨论自习课的性质和目的，注意这里千万不要说教，而应通过，民主交流的方式让学生明白自习课到底是什么。很多学生在自习课上“胡作非为”，很大一部分原因是他们不知道要做什么，所以一开始老师可以帮着这些人“找点事”做，慢慢地培养他们形成自觉性，并且严管“出头鸟”。班级座位、班级卫生、班级环境布置等都是需要精心考虑的问题。

六、引导学生走出青春期的迷惘

让学生有机会了解异性，别让他们对彼此形成一种神秘感，引导他们异性之间正常交往从而减少早恋现象

七、成为学生的心理专家

“教育学生犹如开垦一片荒草地一般，需要教师的耐心、信心、爱心的滋润与浇灌，才能化光秃为青翠。”班主任要为孩子提供心理支持和辅导，让他们学会做自己“情绪的主人”，增强其心理适应能力，以积极的心态应对各种压力和挑战，促进身心健康发展。

浅谈班级管理的艺术 篇7

1.调动学生的积极性,利用好班委

班委是教师的得力助手,他们就生活在学生中间,无时无刻不在关注着他们的一举一动,所以,班主任教师要充分地调动起班委的积极性,让他们把班级当成自己的家,担当起主人的作用。班主任一个人的力量总是有限的,也不可能时刻都和学生们待在一起,而这些班委却可以做到。班主任可以调动起他们的积极性,和班主任一起来管理班级。例如,要举行运动会了,班主任就可以权力下放,让体育委员全权负责来安排相关事情;自习课班主任可以让纪律委员来管理班级纪律……这样不仅把班主任解放出来了,更重要的是学生的能力得到了锻炼,班级的集体主义荣辱观也更浓厚了。通过学生的自主管理,学生的集体荣誉感增强了,形成了良好的班风。

2.及时发现班级问题,用心去解决

许多教育工作者曾探讨过班级管理的结构和模式,认为班级管理应具有一套理想的结构和模式,只有按照这个结构和模式进行班级管理,才能达到理想的班级管理效果,这项工作对管理无疑有益,但是班级不同,又决定了班级管理不能完全按照一套固定的班级管理模式去进行。这就使得班主任的工作非常辛苦。班主任教师需要眼勤、嘴勤、腿勤,经常到班级去看看学生;多找学生出来谈谈心,了解学生最近的状态;课间或课上多往班级跑几趟。只有在更多的接触中,班主任教师才会更多地了解学生,才能因材施教。当教师针对每一个学生的特点去分析他们,便真正地成为了学生的知心朋友。师生之间可以无话不说,“亲其师,信其道”,教师以其博大的胸怀、渊博的知识、崇高的品格感染着每一个学生,学生的学习主动性就会在不知不觉中提高,教师和风细雨的教育方式会使学生由树木变成祖国栋梁之才。当教师发现学生存在一定问题的时候,要用心去和学生交谈,让学生感觉到班主任是真正地为自己好,关心自己。而且班主任教师在对学生进行教育的时候要多鼓励,要对学生有信心,从而增加学生的自信心。只有教师投入了真情,才会打动学生,多给学生添加正能量。

3. 做好班级文化建设,让学生耳濡目染

教室是学生学习生活的主阵地,也是学生快乐的家。班主任教师要充分地利用教室文化建设,让学生感受到家的温暖和积极健康思想的存在。在这里教师可以给学生提供图书角、学习园地、我的梦想等多个板块,让学生走进教室就会被一种浓浓的文化气息所感染,被一种乐观积极的氛围所影响,让学生在这里受到潜移默化的影响。这种影响如春雨一样,“随风潜入夜,润物细无声”,但是却滋润着学生的心田。

4. 充分利用各种活动,抓住恰当时机

班主任对于学生管理更多的应该是和学生进行推心置腹的交流,让学生能够把内心深处的想法和思想都告诉教师。通过这种亲密的交流,让学生慢慢地明白一些道理,得到教育。为了避免班主任滔滔不绝地说教,让学生产生反感和抵触的情绪,教师可以充分利用学校组织的各种活动,在活动中教育学生。例如运动会上让学生积极合作和竞争;艺术节可以提高学生的审美意识,让学生感受到我国是一个拥有悠久历史的文明古国……这样,效果会事半功倍。

5.树立班级管理激情,热爱学生

激情是一切艺术风格之母,因为艺术最本质的东西是以情感人。一个学富五车、才高八斗的人,如果对班级管理不感兴趣,也难以管理好班级。因为兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。任何一种兴趣都是对某种事物有所认识或参与了某种活动,体验到情绪上的愉悦后发生的。所以,兴趣可以使人满腔热情地从事各种实践活动;可以丰富人的知识,开发人的智力。没有兴趣的活动,是不可能产生激情的。虽然教师的班级管理特点各有不同,但各种管理方法所体现出来的教师的敬业精神却往往惊人的相似。

总之,教师只有把班级管理作为一门艺术性的事业来认识和追求,才能享受教书育人的乐趣,而这种乐趣又会强化教师对班级管理艺术的追求。

摘要：班主任就是班级的领路人和领导者,一个班级是否有良好的班风和学风,在很大程度上取决于班主任的引导。学生们对于世界的认识并不全面,他们是否能够形成正确的人生观和价值观,班主任的引导至关重要。但是班主任对于班级的管理不应是滔滔不绝地说教,而是要采取一定的艺术手段,让学生乐于接受、主动配合,从而形成良好的班级管理秩序。

浅谈小学班级管理的艺术 篇8

关键词：小学生；班级管理；艺术；以人为本

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.003

小学班级管理的好坏直接关系到小学生的学习和成长，也体现出了班主任的管理能力和综合素养。小学班主任必须积极发挥自身主导作用，深入掌握小学生的个性特点和实际水平，构建良好的班风和学风，尊重小学生的主体地位，让小学生参与到班级管理中，真正实现“以人为本”的管理理念。但目前一些小学班主任未能做好班级管理工作，导致班级管理工作中出现了一些问题。比如班主任过分关注小学生的学习成绩和班级的整体排名，忽视了对小学生学习兴趣和学习能力的培养；班主任在班级管理中以自我为中心，小学生无法为班级建言献策；班主任在管理班级时缺乏理想的思考，导致小学生在班级中感受不到归属感。在这种情况下，如何发挥班级管理的艺术，提高班级管理效率，就成为了小学班主任应该深思的课题。下面笔者结合自己的实际班级管理经验，谈谈对班级管理艺术的认识。

一、构建和谐的师生关系，活跃班级整体氛围

要想小学班级管理更上一层楼，小学班主任就必须认识到学生的重要性和主体性，与小学生搞好关系，构建和谐、融洽的师生关系，并运用多种有效的班级管理策略，活跃班级的整体氛围，给小学生提供良好的学习环境和成长环境。同时，小学班主任还要有爱心，帮助小学生解决生活和学习中的问题，让小学生可以踏实地进行学习。另外，班主任也要有责任心，用发展的眼光看待每一名小学生，为小学生的终身发展奠定基础。比如我的班级中有个女学生平时学习很认真，班级的各种活动都积极参加，但是近期她却学习成绩下降，各学科老师都向我反映她在上课时注意力不集中，不能及时回答老师提出的问题。我知道这种情况以后第一时间找到了这位学生，仔细了解了她的情况，得知是因为家里父母外出打工，她十分想念自己的爸爸妈妈，所以才出现了这种状况。清楚原因后，我安慰她，鼓励她必须要好好学习，才能够不辜负父母的一片心意。同时，还让班里的学生多与她沟通，以增强班集体的凝聚力。

二、鼓励小学生自主管理，提升班级管理效率

让小学生自主管理，有利于班级管理效率的提升。我会让小学生进行自主管理，给每一个小学生参与班级管理的机会，让小学生发挥自己的优势和才能，给班级的发展提出自己的宝贵意见，这提升了班级管理效率，有利于小学生积极的投入到学习中。比如班级的卫生工作，我把小学生分成值日小组，然后给每个小组的人员规定了明确的卫生区域，以改变传统的“随大流”的值日方式，这样的做法有利于小学生各尽其能，尽职尽责。又如上自习时，我让小学生到讲台上带领大家上自习，不仅很好地约束了学生，还使班级的学习氛围得到了提升，有利于小学生共同进步。再如班级集体活动时，我让小学生自己选择活动项目和需要准备的东西，积极发挥小学生的才华。小学生自主管理是一个常教常新的话题，不同的小学班主任对此有不同的理解，因此需要根据实际情况而定。我会尊重小学生的想法，与小学生进行良好的沟通互动，展现班级管理的艺术。

三、开展班级文化生活，抓好德育的教育工作

小学班主任需要在日常班级管理中渗透德育教育，抓好德育工作，提升小学生的道德品质，让小学生养成良好的学习态度、学习方式的行为习惯，最终为小学生的全面发展打下良好的基础。同时，班主任必须积极开展班级文化生活，营造良好的班风，让小学生懂得如何和谐相处和互相帮助。我会在班级的班会中让每个小学生到讲台上发言，谈谈自己对班级建设的想法，说说自己的学习规划等，只要是发自内心的想法都可以与班主任或同学分享，通过这样的班会不仅让小学生得以进一步成长，还能够使小学生得到学习的动力，更加具有积极性。另外，小学班主任也要认清自己的角色，从领导者的地位上走下来，深入到小学生中去，全心全意为小学生服务，并带领小学生学习《小学生行为规范守则》等，让小学生找到自己的不足之处，以便在今后的学习和生活中及时做出调整，从而真正让文明观念深入到小学生的心中，使小学生更具有活力。

四、创新班级管理策略，与家长建立密切联系

在班级管理工作中，班主任要做到与时俱进，不断创新，探索新型的班级管理模式和艺术，积极开展家长会，与学生家长建立密切的联系，从而实现家校联合，共同促进小学生健康快乐地成长。传统的班级管理通常是低效的、不人性化的，新时期小学班主任要改变传统的思想，注重发挥家长在小学生成长中的作用。我会把握住每次开展家长会的机会，在家长会上与家长们进行深度沟通，探讨在教育孩子方面的经验和教训，并听取家长的意见和建议。而随着信息技术的发展，网络已经得到普及，我建立了家长与班主任沟通的QQ群，家长在群里可以交流育儿经验，可以向班主任了解小学生在学校的情况，还可以及时向班主任提供孩子在家里的学习情况等。此外，小学班主任在管理班级时也要做到以身作则，为小学生树立榜样，无论在教学还是在生活中都要规范自己的一言一行，激励小学生保持正确的行为规范，以取得事半功倍的效果。

五、规范班级管理制度，约束学生的日常行为

小学班主任要制定明确的班级管理制度，约束小学生的日常行为，实施规范化的班级管理，循序渐进地完成管理目标。班主任要根据班级的实际情况制定近期目标和长期目标，只有有了目标才能够激发班主任的工作激情，保证班级管理策略与整体教育策略相接轨。由于受到传统应试教育的影响，班主任在工作中忽略了对小学生潜在能力的挖掘，使小学生的日常行为习惯得不到教育和引导，形成了很多不良的行为，这对小学生的成长极为不利。作为小学班主任，我们要大胆创新班级管理工作，建立健全班级各项规章制度，并多倾听小学生的心声，满足小学生的日常需求，以促使小学生乐观自信地学习。同时，还要及时对小学生的不良行为给予制止和纠正，给小学生讲述生活中的典型例子，鼓励小学生向榜样学习，并始终坚持“以人为本”的理念，从而提高班级管理艺术。

参考文献：

[1] 王开伟.小学班级管理的六个要素[J].中国教育技术装备，2010（10）.

[2] 颜东秀.追求小学班级管理的艺术性[J].甘肃教育，2011（11）.

浅谈班级管理的艺术 篇9

文/hjl200903hjl

在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。做一个负责的班主任应注意的管理艺术：

1、提高自身修养，塑造人格魅力

班主任的一言一行，一举一动，对自己班上的学生起着潜移默化的作用。因此，班主任必须不断地提高自身修养，通过得体的言行举止和为人处事方式，起到榜样和示范作用。加强自身修养的内涵是多方面的，除了基本的道德素养之外，还应当通过不断地努力和学习，让自己具备多方面的知识和才能。加强专业课教学能力的培养是最根本的，专业课教学能力提上去了，作为一个班主任才有了最起码的威信。此外，班主任在课余时间还得尽量阅读课外书，源源不断地汲取营养补足自己的短板。通过理论的充实和实践的锻炼，让自己具备出众的才能，以此来征服学生的心灵，获得他们的认可。

作为一名班主任，只有当他具备了一定的人格魅力时，学生才会心悦诚服地接受管教，班级管理工作才能水到渠成地做好。因此，班主任必须以身作则，为人师表，通过自己的不断努力塑造独特的人格魅力。

2、建立和谐师生关系，做学生的知心朋友

小学五、六年级的孩子还处于天真烂漫的年龄，他们喜欢和蔼可亲的班主任，而不希望他整天绷着一张严肃的脸。想要成为一名受学生欢迎的班主任，首先要有一颗爱心，舍得对学生付出。不管班上哪一位同学有了状况，都要及时地了解和帮助，让学生觉得班主任是值得信赖的“家长”；其次，要微笑着对待每一位学生。和蔼可亲能增加学生对班主任的好感，乐意和班主任老师交流；最后，要平等地对待每一位同学。不能因为哪个学生比较顽皮就冷眼相对，不能因为哪个学生比较内向就不和他交流，平等地对待每一个学生，让他们在阵阵暖意中感受到班主任老师的呵护和爱，从而从心底愿意和他交流。

和谐的师生关系，就是在班主任老师的嘘寒问暖中逐渐建立起来的，学生在放松的状态中，愿意和班主任进行交流，愿意和班主任做朋友，这样的氛围和环境无疑有利于班级管理工作的开展。

3、选好班干部，培养得力助手

学生干部是班主任的得力助手，谨慎地选拔和培养学生干部，能让班主任的管理工作逐渐从繁重琐碎走向轻松自如。在选拔班干部的时候，我严格按照“民意”进行选举，并且每个学期都要进行新一轮的选拔，同学们以投票的方式选出有威信的同学。当新一届的班干部选出后，我任命了纪律委员后，又别出心裁地任命副班长分管班级纪律。上个学期班里的纪律委员手握“大权”，滋生了一些骄纵的情绪，对关系好的同学睁一只眼闭一只眼，对关系不好的同学就格外严格。认识到这个问题后，我打破常规，让两个人搭档，负责班里的纪律工作。结果，两位同学的管理能力都不错，配合得非常好，班里的纪律好了很多。选拔合适的班干部，发挥他们的特长，并且定期地进行换届，既调动了学生的积极性，让有能力的同学都能参选，参与班级管理，班主任的管理工作因为有了小助手而变得井井有条。

4、加强学生自我管理，培养自觉意识

当代著名教育改革家魏书生认为：“管是为了不管”。对于小学五、六年级的孩子来说，需要管的地方太多太庞杂了。让他们以合适的方式实现自我管理，既可以减轻班主任的管理负担，还能培养小学生的自觉意识，可谓一举两得。比如，可以在班集体中引入自我评比机制。内容上分为学习、卫生、团结同学等几大块，定期进行评比。在机制的引导下，学生会不断地与别人进行对照，发现自己的长处，找到自己的不足，同时还能借鉴班上一些同学好的经验。在这个过程中，学生成功实现了自我评价、自我修正和自我管理。可以这样说，班集体的管理工作离不开学生的自我管理，仅靠班主任和几个班干部，是无法实现事无巨细的管理的。引导班上每位同学发扬主人翁精神，让每个人都成为班级管理工作的参与者，班集体的管理工作将会变得轻松自如。

谈谈班主任对班级的管理艺术 篇10

一、班主任要提高自身修养

人类灵魂的工程师——这是人们给予教师多么高的评价，同时也是多么重的使命。当初，因为对这个评价的向往，我满腔热情的走上了三尺讲台；如今，因为对这个使命的敬畏，我谨言慎行的对待班主任工作。如果，我不能确保因为自己的影响，给每个学生人生的天平上都增加 “成功”的砝码，那么至少也要保证不因自己的过错，在学生幼小的心灵中种下“失败”的种子。时代进步了，社会发展了，现在的学生几乎都是独生子女，跟以前的孩子比，他们得到的极多，但失去的也不少，这要求教书育人的班主任扮演多重角色，不仅是良师，也得是益友，甚至是心理医生。我们的言行，可能影响他们的一生。于是我时时告诫我自己要以身作则,成为学生的模范;更要学会赏识，学会要求，学会宽容。

1、以身作则

班主任要做好学生的表率，真正做到“以身作则,为人师表”。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。因此，可以简单地说：要求学生做到的，老师自已心须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。教师的身教作用尤其重要。我要求学生做到的不迟到，不早退，不走课等，我自己先做到。每天，提早二十分钟到校，站在课室门口，等学生的到来，学生亲眼目睹，久而久之，学生他们也不好意思迟到，根本上也就不敢迟到了；每天午休，虽不是轮到我值日，也早一点到校，落班到课室，午休也没有人迟到了；下午放学，迟一点离开学校，督促学生打扫卫生，学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生根本上就不会存在有偷工减料、偷懒等情况。无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到校，做好每一样应做好的本职工作，正如慢光甘露，润物无声。这样，文明班评比的卫生检查也不会被扣分，课间操、集会等我都会必到，另外平时无课上时，多加点时间巡堂，与各科任教师多交换意见，及时了解、掌握班上的动态，遏制不良之风的抬头，班级的纪律也会很快好起来的。虽然自己是辛苦些，但一份辛劳，一份收获。一学年下来，我带班多次被评为学校的“文明班”及“先进班集体”。

2、学会赏识：

每当我面对那些所谓的“差生”时，都会不自觉的想起这个“皮格马立翁效应期望效应，把他们和雕塑比，给自己安慰，给自己信心，也让每一个学生都感觉到：老师对我充满希望。学习上找不到突破口，就从品德上找，品德上找不到就从劳动方面找，劳动上还找不到，还有兴趣爱好方面，哪怕是他们的一份作业，一幅画，一首歌，一件小事。总有值得欣赏的地方鼓励。

3、学会要求

只要是自愿当上这“孩子王的”，都是爱学生的。我总认为，爱是一种强大的力量。只要爱学生，关心学生，就会受到相应的效果与回报。于是我像对自己的孩子一样，关心他们的日常生活，不舍得让他们受到一点的委屈，受一点点苦。然而，时间一长，我发现孩子们把这一切都视为理所当然，他们的目光中除了索取还是索取，而且严明的纪律被过分的自由挤到了淡漠的边缘。我猛然间感受到自己的爱，在学生那里变得如此廉价，痛定思痛，其实这些孩子在生活物质方面，已经被关注过多，早就习以为常。学生真正缺少的不是我给他们带去的一份早饭，披上的一件衣服，奖励的一个本子，而是心与心的交流。不是师道尊严的说客，而是推心置腹的大朋友，不是娇惯而是锻炼。班主任在给予的同时，一定要学会要求。4.、学会宽容

人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为:变痛恨为痛心,发怒为宽容,责骂为劝慰,欧打为抚摸,寻斥为商量,罚站为请坐,冷漠为热情。教育家爱弥尔说：“教育的艺术就是懂得如何引导。”最成功的教育往往是最无痕的教育。孩子毕竟是孩子，很难立长志，只好老师帮着长立志，学生的各种缺点问题，常常是犯了改，改了犯。班主任必须反复抓，抓反复，人无完人，严格要求不等于苛刻要求。全面要求，无论对自己还是对学生都是一份宽容。宽容是一种信任、一种激励、一种仁慈。宽容会使孩子们自肃、自律、自策，作为教师我们应该相信孩子，用宽容的心去感动他们、善待他们、亲近他们。

二、“勤”于观察，防患未然

良好的教育教学效果必须良好的学风为基础，良好的学风须有良好的班风作保障。为了培育良好的班风，班主任就要突出一个“勤”字，勤下班，多观察，以便早发现，快解决，防患于未然。

1、坚持每天早、午、晚三到班 查学生到班的的情况，察学生到班后的精神状态。如果有学生迟到、未到或到班后精神萎靡，就要及时查明原因，对确有违纪处理不隔日。对那些有心理压力和思想包袝的学生要及时地予以引导和诊治，使他们尽快地从心里阴影中走出来，以最佳的精神状态投入到学习中去。

2、经常在学生上课时到班上观察 这对那些自制力不强的学生能起到很有效的提醒和临督人用。用学生的话说就是“班主任经常在教室走廊外观察，使我上课时精神紧张些，不敢打瞌睡、开小差、讲小话，只好集中精力学习”。

3、经常在课间休息时到班上观察 这段时间的观察，能了解到班上更真实的情况，对某些学生身上存在的问题能更好对症下药。

4、经常到学生宿舍观察 这种做法既能督促学生按时就寝，保证良好的睡眠；又能发现寝室的不良现象，及早解决；还能从生活上给学生以关爱，让学生感到温暖，和学生无拘束地交心谈心，对他们的学习、为人处世等方面予以指导，融洽师生关系。

勤观察，早发现，快解决能更有效地优化学习环境，指导学生学习，诊疗学和的心疾，是提高教育教学质量的法宝。

三、建立一支得力的班级骨干队伍 班级管理要突出学生的主体地位，依靠班干和学生来实施班级管理。我一直提倡建立一支得力的班干部队伍。现在提倡关注学生个性发展，尽量照顾到每一位同学，提倡建立一支班级骨干队伍，这个范围比“班干部”要大的多。一个班级的学生，在气质，性格，能力上都存在着个别差异，具有不同的心理发展水平，不同的个性特点，要辩证认识个性差异，仔细了解每一个学生个性特点及发展水平，从不同方面调动个人的积极性。青少年随着身体发展成熟，在心理，生理等方面都发生着巨大的变化，个性也逐步得到发展。班主任应切实关爱每个学生个性的张扬，并加以正确引导，促使学生形成良好个性，成为班级骨干。在班级管理中要有创新意识创设宽松和谐的班级氛围，为学生提供广阔的发展空间。让每个学生有平等竞争的机会,让学生身心轻松愉悦,思维活跃,主动探索。班主任应关爱每一个学生，主动关心学生学习，生活上的困难，解决学生纠纷，排除成长中的心理障碍，同时给学生创造一个民主和谐宽松的环境,让学生在班级安心学习,发展特长, 张扬个性。班主任还应做学生的知心朋友，彼此坦诚相待，逐步建立”信得过” 的情感基础，使班级管理为学生个性张扬建立一个良好氛围。是每个学生自觉的把班级管理目标与个人目标结合起来,人人为集体,事事想集体,以班级共性的发展来规范和约束学生个性的进步,以学生的进步来推动班级共性的发展，两者立为共立，通向发展。

四、严格实行规范化、制度化管理 没有规矩,不成方圆。要有一个良好班风学风, 首先要有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《中学生守则》和《中学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规等等诸多方面, 训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行，务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。然而在学校各项规章制度的基础上制定了详细的班规班约，使学生有章可循，以此来约束自己的一言一行。对各项规章制度的执行，作为班主任必须持之以恒，一抓到底，使班内各项工作顺利开展，取得良好的教学效果。而学生要产生一种与班主任方向一致的巨大的合力，把老师的要求内化为学生的心理需要，就要培养自我管理意识，建立自我意识管理制度。

学生的自我意识管理，有一个从低级到高级，从不自觉到自觉发展的过程。中学生的自我意识管理是很不自觉，极不稳定，他们的认知水平虽有，但意志能力较差。他往往以老师的要求为自我要求，以别人对自己的评价为自我评价，以学校的纪律为自我约束的纪律。这时的自我意识管理一般都以“他律”为主，作为班主任应充分加强学生自我意识的管理，使之逐渐从“他律”向“自律”方向发展。要做到这一点，关键在于要建立完善学生自我意识管理的制度。在班级管理中“严”字当头，整体强化，但仍需把管理与教育结合起来，正确处理好二者关系，即管理是手段，教育是目的。加强心理沟通，造成融洽的感情气氛；实行民主管理，充分发挥班主任的非权力影响力的作用。教育家苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”只有这样，才能把教师的要求转化为学生的心理需要，使班工作得到全班同学的理解和支持，班主任的工作取得事半功倍的效果。

五、协调与科任老师和家长的关系。

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，因此,要大力度的间段性的宣传课任老师成绩、经验,在学生中树立起任课老师威望,。同时必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，以便能共同管理其班级。我利用每天在英语课上使用的《作业单》与家长进行了每日独特的联系与交流；在每隔一段时间我会将与各科任老师交流后的意见汇报反馈给家长，使家长能及时了解孩子的即时情况；充分利用《家—校联系手册》和家长会这些与家长联系的重要途径；同时充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，使班主任工作能更加顺利轻松。

此外，我还会通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

六、做好“学生成长档案”和班主任工作总结。