班主任工作的班级常规管理经验（推荐13篇）
一、纪律：（包括：升旗、课间、两操、中队活动、集会、领巾、静校、路队等）
1、升旗：认真组织学生整队参加每周一升国旗仪式，纪律严明、秩序井然，必须穿全身校服、佩戴红领巾，违者每人次扣1分。
2、课间：各班必须要求学生遵守课间纪律，不得做任何违规行为。课间活动时不得追逐、打闹，举止文雅、语言文明。违者每人次扣1分。
3、两操：（眼保健操、广播操）按时做操，人数齐全，做操规范，上下楼有秩序，班主任带队。违者每人次扣1分，出现集体违规扣5-10分。（平时检查与抽查相结合）
4、学生去专业教室上课的班级要站好队，有秩序地去上课。违者每人次扣5分。
5、队活动：每周三按学校要求认真开展活动，要求有目的、有要求、有效果、有记录、有资料，当月参与活动展示的班级与班主任考核加分。不活动的班级不得分。
6、静校：严格按照学校的作息时间，按时到校、离校，放学半小时后立刻静校。没有按规定静校班级扣5分。
7、外出集会快、静、齐；学生要遵守纪律，维护学校的声誉，展示学校的风貌。违者每人次扣1分，集体扣10分。
8、路队：每班站两队，整好队安静有序地由班主任和副班主任每人一队送出校门至家长接送区。老师不送队，每次扣5分，队伍乱或不站队集体扣10分。
9、学生上、放学不在学校门口买东西，放学及时回家，违者每人次扣2分。
10、学生家长一律在学校指定的地点等候，不得随意进入校门，不许在学校门口接送。违者每人次扣1分。
11、上学、放学要走校门口，不许钻花墙、爬墙，在校期间不许进入花池、绿地内打闹。违者每人次扣1分，破坏花草树木者扣3分。
12、静校后关好门窗、风扇、灯、电源等，每项违规扣2分。
13、在校期间，黑板、门窗、玻璃、桌凳、电器等公物如发现人为损坏，加扣班级的分，并追究班主任和当事人的责任。
二、卫生：（包括：个人卫生、室内卫生、环境卫生）
1、个人卫生：指甲要常剪，手脸要干净，勤洗头、常理发、衣帽要端正。违者每人扣1分。
2、室内卫生：地面无纸屑，墙壁无痕迹，不得有卫生死角，抽屉内不得存放废纸、果皮、零食等；桌凳摆放整齐，讲桌、多媒体桌、黑板、壁报等要保持干净；前、后门要定期擦拭保持清洁；书架、作业柜、卫生器具等摆放整齐。一项不合格扣2分。
3、环境卫生：卫生区要按时打扫，保持干净无垃圾、纸屑等任何杂物，草坪、花池内要及时捡拾杂物，保持清洁。一项不合格扣2分。
4、不从窗口往外扔东西，破坏他人卫生区。违者每人次扣5分。
5、携带零食进校园或随手乱扔垃圾者，每人次扣3-5分。
6、不服从检查人员检查盘问或谎报班级、姓名者，每人次扣5分。
三、班级文化
1、黑板报：每月更换一次，按学校计划制定的主题进行制作。不按要求完成者班级扣5分。
2、按学校规定完成壁报设计、张贴、更换，不按要求完成者班级扣5分。
3、按学校有关规定及时创建班级文化。
四、其他
有下列情形之一者，学期末评优一票否决：
1、不能经常关心学生的学习、生活，学生、家长意见较大者，经调查属实的一票否决。
2、对班级学生中出现的违纪行为教育处理不当，家长意见较大者，经调查属实的一票否决。
有下列情形之一者，当月不得班主任津贴并取消学期考核资格：
1、班级出现重大安全事故造成严重后果，家长上访到校以上部门。
2、因严重体罚学生引起家长到区级或区以上部门上访。
一、落实入学教育,从源头杜绝一切恶习
好的开始是成功的一半,在进行班级管理时,班主任一定要从入学教育开始抓起。学生入学时,刚刚迈入校园,班风班纪正在建设阶段,正是最好管理的时候,如果班主任不抓住这个有效时机,适时对学生进行养成教育,今后将更加不好管理。
在入学阶段,班主任要注重开展对学生的思想教育,带领学生学习《中职生守则》《中职生规范》《中职生班规》等规章制度,帮助学生树立对学校行为规范、班级学风学纪的清醒认识,知道什么可以做,什么不可以做,做了会有哪些后果。每接手一个新班级,班主任都要摸清班级学生的情况,根据学生的实际情况,针对班级纪律、卫生、学习问题,带领学生制定自己的班级规章制度。让学生自己制定规章制度,可以在心理上对学生起到督促作用,让学生不好意思不遵守,不好意思不去做。班主任要对学生制定的班级规章制度进行定期评价,促使学生将纪律卫生、文明礼仪、容貌着装落到实处。必须建立赏罚分明的奖惩制度,遵守班级日常行为规范的,要给予鼓励;违反班级规章制度的行为,绝对不能容忍,必须给予相应的惩罚。通过有效的惩罚,学生才能明白班主任是严肃对待管理工作的,这将有助于班主任威信的树立,更好地约束学生行为。
在入学阶段,是班级建设的关键时期,班主任要落实入学教育,在入学阶段帮助学生快速进入角色,这可以在以后的班级管理中避免很多麻烦,为今后的班级管理工作奠定良好的基础。只有在管理初期就做好养成教育,才能保证学生一步一个脚印,达到班主任设计的各项班级目标。
二、注重沟通教育,积极与家长、科任老师沟通
对于一位班主任来说,肩上担负的不仅仅是学生的教学工作,还要做好学生的生活工作。每一位学生都有自己的个性,每一位学生的管理情况不尽相同,班主任要时时与学生的家长、科任老师沟通,对学生的生活情况、学习情况都了如指掌,这样才能有针对性地进行班级管理工作。
学生在学校呆的时间有限,更多的是在家里,家长是最了解学生情况的。班主任要经常与学生家长联系,了解学生的生活情况,关心、爱护学生。班主任要定期举行家长会,和学生家长互相交流教育经验;建立班级家长群,把学生的科任老师也拉到群里,方便家长与学生科任老师进行沟通,了解学生的学习情况;利用邮件、电话、家访等形式,加强与家长的交流,针对学生具体情况,与家长相互配合,完成家庭教育与学校教育的有机结合。
班主任一般只担任学生一科的教学工作,对学生学习情况的了解不够全面,在平时,班主任要多与学生的其他科任老师沟通,了解学生各个科目的学习情况,针对学生在学习中表现出来的问题,有的放矢地进行教育,帮助学生提高学习成绩。中职的学生,大部分在学习上有一些不好的习惯,班主任一定要严肃对待学生的学习问题,纠正学生的不良学习习惯。对于一些进步不明显、成绩不理想的学生,更要加强思想教育工作,及时与学生谈心,面对面沟通,了解学生的想法,针对学生的具体问题,给出具体的指导建议。
作为班主任,就意味着不仅要关注学生的学习情况,也要关注学生的生活情况。学生生病时,班主任要及时关心爱护;学生在学习上出现问题时,班主任要适时给予开导,鼓励学生继续进步。在进行班级管理时,只有学生真实感受到班主任的爱,学生才会主动配合教师工作,协助班主任更好地进行班级管理。
三、班级管理民主化,适时完善班级制度
中职学生已经是半个大人了,如果再采取初中、小学时的“一言堂”式的管理办法,必定难以服众。班主任进行班级管理,要民主化、透明化。
班主任在管理班级时,可以借助群众的力量,让学生实施自我管理、民主管理,班干部由大家选,班主任由大家评价。初、小学阶段按学习成绩指派班干部的做法一定程度上挫伤了学生参与班级管理的热情。班主任可以把评选权力交给班级学生,让学生自己选择班干部,展开竞选制度,提高学生参与班级管理工作的热情。
再好的班级制度,出台一段时间后也需要及时更新,进行完善。针对班级近期出现的具体问题,班主任要带领学生不断地完善班级制度,使班级制度适应班级发展的需要。
班主任工作任重而道远,管理班级时,班主任要注意发挥各方管理力量,有效开展班级管理工作,做一个有“心”的班主任,为学生提供良好的学习环境、生活环境。
参考文献
关键词：班级常规管理；存在问题；对策
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-154-01
班级是进行教育和教学工作的基本单位，是教师和学生开展活动、进行信息交流的最基本的组织形式。班主任是班级思想政治、道德品质教育的首席责任教师。
一、班级常规管理中班主任工作存在的问题
1、班级教育管理理论底蕴不够
班级教育管理是育人的系统工程，几乎涉及到一切与人有关的科学领域。当前，在中小学班级管理中班主任正是缺乏这样的理论做指导，掌握的管理方面的专业知识远远不能满足现代教育的需要，甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上。因为许多班主任老师从来没有进行过班主任上岗培训，甚至有些教师是非师范专业，本来就不懂得教育规律，缺乏专业学科知识。所以，对于班主任这项工作，他只能凭自己的感觉去做，或仿照他们上学时一些老师的做法去教育学生、管理班级工作。
2、管理决策方法老化
面对教育新形势，有些班主任本身缺乏先进管理理论的指导，在思想上还没有发生根本转变，因此不可能用新的策略去管理学生。再加上学校不完善的班主任工作考评制度，使班主任没有更多的时间去学习新理论，导致班主任更多的去关注学生是否违反学校规章制度，关注班级形象，而对学生内心世界的关注及对学生良好行为养成的内在动力的培养较为忽略。这样，班主任就不可避免的出现工作不切实际和没有注重综合各种力量形成教育合力的现象严重，协调各方面教育力量的能力有所欠缺，对自身教育教学行为缺乏必要的反思等问题。
3、管理观念滞后和管理能力欠缺
目前的中小学教师，一般都没有受过专门的班主任工作训练，承担班主任工作的人，多半是在自己实践摸索中积累经验。班主任自身素质的欠缺，班级管理观念落后，是班级管理中问题存在的主观原因。
（1）对班级的功能缺乏正确的认识
（2）对班主任的地位作用缺乏正确的认识
（3）对学生的地位缺乏正确的认识
二、班主任工作存在问题的原因
1、社会大环境影响
学校、教师和学生在一定程度上都是社会的缩影。在社会的大环境中，目前许多学校的正面教育有时显得苍白无力。 造成目前这种状况的原因主要有三个：一是学校领导不重视班主任的培训工作。二是“应试教育”的枷锁加重了班主任的负担，使班主任无暇学习教育理论，更没有精力再学习管理知识。三是形式主义的检查过多，使班主任老师忙于应付。
2、评价激励制度的制约
新的管理理论的实现，是需要花费较多的时间来完成，而班主任工作涉及面广，繁琐复杂，但大工作量并没有得到应有的认定。班主任的津贴较低，这是最令班主任不满意的问题。与极少量的班主任津贴相比，在学校常规管理制度中，对班主任往往是“惩”多于“奖”，这种以点带面的考评方式缺乏综合评价性，但却直接与班主任工作考评挂靠，考评结果又将作为年终评优考核的依据，这造成班主任教师精神压力过大，担心班级被扣分，根本没有时间来学习新的理论，也就不存在用新的策略去教育、指导学生。
3、班主任自身因素作祟
班主任自身因素主要表现在：一班主任对班级管理学研究不深，以至于对班级管理的组织行为，班级内部的正式、非正式群体不知所以然。二是教育工作方法的简单化，导致师生关系的疏远，学校功能的萎缩。三是联系不够，班主任不能与任课老师协商本班的教育问题，证明其有形成教育合力的意识；在处理家庭和学校关系时，班主任老师很少或从不家访，缺少和学生家长的沟通。
三、对班主任工作存在问题采取的对策
班级常规管理主要是班级经常性的规章制度的管理，目的在于培养学生良好的行为规范。班级管理工作的基础在于有效、持久的常规管理。呈良性循环的常规管理是提高教育教学质量的基础和保证。班主任工作是一项复杂、细致而庞大的系统工程，它关系到学生在学校学习、生活和思想等诸方面习惯的养成和进步，关系到能否把学生培养成为适应社会和时代需要、能否为社会做贡献的人。学校对班级的管理主要是通过班主任实施的，主要从下面几点做起：
1、要提高班主任的班级教育管理理论
2、要改变班主任的管理决策，使其与现代教育相适应
3、要提高班主任的管理观念和能力
文/hjl200903hjl
经常听人说“班班有本难念的经”，“幸福的班级个个相似，不幸的班级各有各的不同”，于是乎将责任推脱为分班的不公，遇到班上有特别调皮的学生，有的甚至埋怨命运的不公。我们不排除班级起点之间的差异，但我们更应看到班级管理的艺术，临渊羡鱼，不如退而结网。班主任也许是最小的一个“官”，但却是最重要的一个，上过学的人都有过自己的班主任，都知道班主任对于学生的健康成长有着至关重要的作用，遍观现在的班主任管理，我们可以归纳为以下四种情况：“搬”主任、“扳”主任、“版”主任和班主任。
“搬”主任，根据责任心的不同，他又可以分为两类：一类是责任心轻的，上级怎么吩咐的，就将上级的安排照搬到班上，传达给学生，一切照搬无误，这类要算高校最多，我的大学班主任可以说是一个星期也难的碰上两回，把学校事情安排到班上便不见踪影了。另一类是责任心重的班主任，他们不但照搬，而且事必亲躬，这一类在小学底年级居多。“搬”主任以搬为主，成为联系学校和学生的纽带，起到转移和转达的作用，遇到搬不动的任务时，也就无所适从，只好敷衍了事，这类班主任不能根据班级的实际情况创造性的开展班级工作，这对学生的成长是极其有害的，甚至不能称的上真正的班主任。
“扳”主任，过后再纠正，事事都在发生之后再去弥补，虽有亡羊补牢的作用，但却不能防患于未然，将错误扼杀在发生之前，有时“扳”得过重甚至容易断掉，于是乎有了恨铁不成钢愤怒，因而在处理班级事物的过程中有了体罚，也有了安全隐患，遇到脾气暴躁的甚至会惹出大祸，是一个实实在在的扳手作用，然而学生的思想是不容易扳的，一旦扳不好，反而后患无穷。在这样的班主任班上学习，更多了的是一些战战兢兢的学生和和一些屡扳不正的学生。思想不能只是靠压，要引，一味压往往也就压出了事故。
“版”主任，按照最优版设计，做出最好的版本，事事有先进，事事有典型，给人以最好的视觉感，将班级优势充分展现，能使班级扬名校内外。慎思之，这种管理看似很好，但实际却还是不行，学生是有个性的，按同一版本去塑造，最终也就将这些个性变成了共性，最重要的是不能做到因材施教，很难促进学生智能强项的发展，于是乎也就产生了一些脱离实际的做法，最终也只是成了表面文章，更多了的是一些绣花枕头。这样班级中的学生，很大程度上都成了班主任的缩影。记得一位“优秀”班主任说过：“生活常常以惊人的简洁、明了的公式启迪我们，就像种豆得豆、种瓜得瓜一样：骂人教会骂人、憎恨教会憎恨、爱教会爱、关怀教会关怀……”
以上的这些班主任在我们现实生活中还不同程度的存在，我觉得他们还不能称的上真正的班主任。班级是一个团体，主要体现的是一种人与人之间的关系，学生在团体中表现，直接影响了学生在社会生活中能力的发展，在市场经济飞速发展的今天，同学、师生之间关系的处理很重要，要培养学生适应时代发展的竞争力，班主任工作至关重要。曾经给中国教育理论很大影响的凯洛夫所编《教育学》中就有对班主任工作的专门论述，在这部教育学著作中，对班主任是这样解释的：“某一学科的教师，同时就是自己学生的负责导师。但是除此之外，对于每一年级里担任功课最多和最有经验的一个教师，常常委以附加的任务：统一和调整本级所有教师的教导活动、组织和指导本级儿童整个生活等活动，规定学校与本级学生的家庭间必要的联系，在低年级里，一切学科或多数学科的讲授，是集中在一个教师的手里，因而就可以保证本级每个学生全部生活上教育指导的统一。从高年级开始，在每一年级里实现着教育统一指导的教师，就是班主任，他是由校长从优秀教师中指定的。”从此我们可以看出班主任最主要的职责，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。著名的教育专家魏书生在谈到班级管理时，他就说过，班级管理一靠民主，二靠科学，这也是基于班级的实际而做的，在他的班级管理中，甚至出现银行、公安局、法院等机构，这无疑也是社会职能在班级管理中的延伸，目的是在教会学生怎样生存，人人有事做，事事有人做，班级和社会自然也就和谐了。
尊敬的各位领导、各位老师：大家上午好！我叫刘双双，来自宁河小学，今天很荣幸能够站在这里和大家交流。今年是我当班主任的第二年，谈不上有什么经验，只是有一些感受和体会和大家分享。
我今天论坛的题目是《班级管理精细化的探索与实践》。我个人认为所谓精细化管理，就是人人会管理、处处有管理、事事见管理。通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，所以班主任的工作要从细微处落手，从小事抓起，抓好养成教育，使学生养成良好的习惯和风气。在班级管理中，我力求做到任务个个担、责任人人负，要求学生将班级中那些简单、容易做到的事情用心做好。对此，我谈谈本人一些看法和做法，孤陋寡闻，意在期望能得到更多的指导，使班级管理更加完美：
一、加大情感教育，用关怀滋润学生的心田。
我个人认为，给我们班主任工作加大难度的往往是那些调皮的学生。但是无论多调皮的学生都有他的有懈可击之处。对于此类学生如果老师运用“三十六计中”的“攻心为上”,必能奏效。如何攻心，那就需要班主任老师和学生心心相印，坦诚相对了。教师如果对学生怀有诚挚的感情，尊重学生，体贴学生，学生才会亲其师信其道，自觉愉快地接受老师的教诲！教师切记不可说：“你真讨厌！”“我以后不管你了”这样会严重导致学生产生破罐子破摔的言语。我们班的赵达同学是学校体育队重点培养的苗子，在各种赛事中为学校为班级争光不少。学习成绩也还不错，但有一段时间其他任课教师一致反映他上课听讲不集中，作业完成潦草，偶有不完成作业的情况。班长也反映赵达同学最近总与其他同学发生口角。对于这件事我并没有马上找他谈话批评他，我想他最近这段时间学业上的急转直下一定是有原因的。于是我找体育老师了解了一下他在训练中的一些情况。原来最近备战县运会，对他加大了训练的强度，孩子每天训练得很辛苦。天气一天比一天热了，往往训练完再上课就开始犯困，而任课教师一看到他不认真听讲在课上直接批评了他。赵达同学怎么说也算是学校的名人，这挨了批评既折了面子心里又挺委屈。对老师的教育在心里产生了抵触，课下把火都撒在了同学身上，作业也懒得好好做，开始破罐破摔了。了解到这种情况后首先跟其他任课教师说明情况，然后商讨找机会对他多加关心，比如他早晨训练完走进教室时我递给他一瓶水，问他累不累，叮嘱他中午午休好好睡一觉，告诉他如果上课犯困了可以去洗把脸，这也是一个提神醒脑的好办法。他渐渐的感受到了老师们对他的关心，对他的理解，对他的支持。从此他摆正了心态，干劲更足了，而且可喜的是他在县运会的比赛中取得了不错的成绩，又一次为校为班赢得了荣誉。俗话说理解万岁，教师要经常换位思考进入学生的情绪，以学生的眼光去看“他”的世界，以学生的心情去想“他”的心情，以他的思想去推理“他”的一切。教师理解学生关心学生，学生才会信任老师。
二、建立班级激励机制，培养良好的班风
面对一个新的班级，最重要的是班主任必须要有一个完整的工作思路，你一定要清楚你面对是一群什么样的孩子？你要带着他们到哪去？如何带？第一步做什么？再做什么？最后做什么？单就管理方法而言，有软方法与硬方法之分，但如何把二者有机结合起来，什么地方是用“硬”?还是用“软”?用多少？这是一门耐人寻味的学问。
（一）班级“硬”管理方面
俗话说：没有规矩不成方圆。一个优秀班级是一个有共同奋斗目标的集体，为了实现目标，必须有“硬”性的规章制度，这是集体拥有战斗力的保证，在制定班级制度时，要注意突出以下几个方面：
1、组建优秀的班委会，发挥榜样作用
一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。这一切还得靠班级的主人翁——学生！俗话说：火车跑得快，全凭车头带，学生往往要靠班干部起好带头作用。因此，对班干部的选择、培养，以及建立健全的班干部制度都很重要。首先，要通过民主选举的确定班委成员。其次，要端正学生干部的态度，淡化“官本位”意识。最后，明确职责。班委会设班长以及学习、纪律、生活、体育、文娱5位委员。他们共同努力，帮好一个人，管好一个组，使班集体形成一支称职、有力的骨干队伍。班级管理好了，学生干部的自身能力也得到了提高。我们班的班长就是这样一点一点锻炼出来的。有一次德育处紧急召开班主任会议，我晚上了十分钟的课，当我匆匆忙忙回到班级时，发现班长已组织同学们在有条不紊地学习着。看到这些，我心里真是高兴。
2、师生共同制定可行的班规，使班级管理更具精细与科学。
班级制度执行中必须考虑到学生对制度的接受程度。因为我们这些班规很多都是从学生中来再到学生中去的，学生乐于接受。这样不光让学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系。同时，学生愿意为自己的目标负责，所以它能使学生对自己产生约束力，真可谓“一举数得”.3、班级管理更要讲针对性和可操作性。
（二）、班级的“软”管理
我们在首先强调“硬”管理的同时，也要提出管理的补充作用。
1、要下大力气培养学生的学习兴趣，树立起班级在学习、品行上奋勇当先的竞争风气。
一班一品活动是我校长期坚持的教育行为，而我们班的特色活动是剪纸，这个活动的开展为学生们提供了了解剪纸艺术的平台，提高学生的探究兴趣，拓展了创造能力，丰富了学生的课余文化生活。在学习和纪律方面推行量化评价制度，同时借鉴星洲大道节目中的评选制度，分别评出周、月、学期、学习之星和纪律之星。然后进行班级表彰，颁奖仪式搞得尽可能隆重，这样，学生就会暗暗较劲，“这回没有得奖，下回我一定要拿，也让别人羡慕羡慕。”最后更重要的是，发挥主题班会的作用，让学生能树立起个人理想，它不一定要如何远大，而是尽可能成材，最起码要成人。少讲大道理，多讲他们身边的人和事，以此来激励他们。
2、学会运用赏识教育，运用期望理论
班主任在班级管理中，要把培优转差工作摆在重要的位置。对每一个班级来说，后进生是不可避免的。把后进生转化工作做好了，以保证你的优等生会更突出，你的中等生会更多加入到优等生行列，这是一着有战略意义的一步棋，一步走对，全局皆活。我班的刘田雪同学，性格内向，表达能力差，学习成绩也不好，属于后三分之一学生。但她却是一个勤劳善良的女孩，总是默默无闻地主动整理班级物品。我发现之后，在班里对她给与大力表扬，同时把物品管理员的任务交给她。她感受到了老师同学对她的信任和关注，干得更起劲了，参加活动的积极性也高了，从此她的性格也发生了转变，不再是那个羞涩得不敢直视人眼睛的小姑娘了。各方面的成绩也有了明显的进步。在本学期同学们一致推选她为县级进步生。现在看她那信心满满的样子，你谁还能认为她是“后三分之一”学生呢？
三、分工精细化，班级建设自主化。
班级工作是琐碎的，涉及到方方面面，班主任也没有过多时间做到亲力亲为，而且教师包办也无法锻炼学生的能力。在开学初，我和学生们共同制定了卫生分工细则和室内物品承包责任制，做到人人有事管，事事有人管理。比如：室内外卫生打扫的分工，甚至会细致到桌面、窗台、黑板的清洁工作都指定到人。还有每天自行车摆放、门窗关锁、日光灯开关、讲桌整理、窗帘悬挂、图书管理等等一系列包干到户制度，做到了人人都是班级的主人，人人是班级服务者，人人又是管理者，加强了学生的主人翁意识。而每一次的班级文化建设也都是由学生自行设计、自己布置。如去年的合唱比赛，从选歌到排练都是文艺委员一手操办；而庆元旦联欢会，从教室布置到节目安排则是由班长和宣传委员负责完成。
总之，通过实行精细化管理，班级的凝聚力和集体荣誉感大大增强了，班内学生自主参与班级管理的意识与团结协作的意识明显提高，而自我约束和自我管理的能力也大大提高，班级精神风貌有了明显的改善。在以后的工作我还将完善这项工作，做好班级的精细化管理。
我有幸参加了教育局在进修学校组织的“中小学骨干班主任培训”活动。培训内容丰富，形式多样。专家们真实生动地教育案例、幽默易懂的语言让我记忆犹新。既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教育技艺的增长。通过这次培训让我学到了许多实实在在的教育方法，使我受益匪浅。
参加教育工作14年来，我担任班主任工作八年，深知班主任工作的艰辛与苦涩，也品尝到班主任工作的成功与喜悦。现将自己的班主任工作情况总结如下：
一、争先创优，加强班级班风班貌的建设
要充分发挥班干部的作用，让他们成为班主任的好帮手，成为班级工作的组织者、管理者。我的做法是：在民主选拔、全面了解的基础上，把品德高尚、作风正派、善于管理、勇于负责的同学作为主要班干部，组建班委会。基于学生的特长、能力不同，组建本届班委要兼顾下届班委，优化组合，合理配置。班委分工要具体，责任要明确，使人人都有事干，事事有人干。任期一学期为限，既有益于学生素质的提高，又不会影响其他同学的锻炼。
二、创建和谐向上、努力进取的学习氛围。
(1)树立正确的舆论导向。一个班集体整体给人们的印象，是正压过邪，还是邪压过正，跟班集体中舆论导向的正确树立不无关系。一个良好的班风班貌，需要班主任坚持不懈地引导，也需要全体同学的共同配合，特别是需要班干部对同学们的督促。
(2)发挥团结互助的学习精神，促进共同进步。学习好的要切实帮助学习较差的，遇到问题、困难，要努力克服，群策群力，共同解决，发挥共同智慧。
三、思想教育
（1）、加强对学生的思想教育，加强学生行为规范，养成良好的行为准则，用身边事例，对学生进行诚信教育、利用班会、校会将行为规范训练落到实处.教育学生不说谎，远离危险。在班中“设岗位，定专人”，加强行为规范的检查和监督。在学期初段，结合学校的安排，整顿班风学风，进行学习目的教育，激发学生的学习动力。在学期中段进行人生观、世界观的教育，帮助学生树立正确的人生观和世界观。在学期后段开展“讲团结、讲纪律、讲诚实、讲奉献”的四讲活动。提高同学们的思想觉悟，增强责任感和进取心。把学生培养成具有健全人格、美好心灵，具有创新精神和实践能力的学生。培养学生良好的行为规范，弘扬正气。
（2）在工作中，通过与学校的配合，可以有效地加强思想政治教育工作，搞好学校的创安工作，使学生告别不安全的一切行为，从而使学校放心，家长安心。
(3)加强与家长的联系，及时掌握学生的思想动态，以利于采用合理、有效的方法进行教育，为思想道德工作的开展创造一个和谐的家校结合的环境，以利于学生的成长
四、培优转差
加强对学生的心理辅导，把一些有可能影响学生学习的因素减少到最少，对每一次考试成绩做好跟踪，把临界生的名单和人数把握好，及时找学生谈心，了解其思想学习情况。鼓励勤奋好学，树立学习榜样，协同科任老师做好优生的培养工作，争取有较多的同学进入全年级前列，同时做好差生的教育转化工作，采用正面教育，加强学生自我管理建设管理小组，由学习委员带头，课代表、小组长为骨干，全面负责班级学习工作;开展学习竞赛活动;开展“学习结对，共同提高”的互帮互助学习活动;同时联系家长，开展家庭教育指导工作：积极与学生家长进行联系与沟通，多角度进一步了解学生。寻求在实际工作中获得家长的支持。共同对学生进行教育。关心爱护，安排班干部一帮一的方法进行转化。
一、班主任如何制定班级常规
学生进入新集体, 如初一 (高一) , 迎接他们的是全新的环境。学生从心理上对别人的依赖程度非常高, 正需要教师及时、积极地引导。因此新生入学是制定班规的最佳时机。
什么样的班规是最好的呢?常规的制定, 如果是班主任的一厢情愿, 那么可能会成一纸空文, 难以贯彻。所以班主任要努力使常规成为学生的统一认识。学校的校规范围广, 操作起来较困难, 所以班规要结合本班的具体情况对症下药, 最好不要空喊口号。最好的班规是班主任与各类学生意见互相妥协的结果。恰到好处的班规是那种大多数学生能做到, 少数人违反, 然后通过惩罚的手段来减少违反人数的规定。如果班规都无人违反, 或者三分之二的人违反, 那么它的生命就应该结束了。
班主任在制定班级常规时要与教育引导相结合起来。只要学生的自觉性和主动性发挥出来, 教育的效果就能实现最大化。教师可根据“班主任引导—学生讨论—修改确定—逐步完善”的步骤开展。
班级常规的主要内容有:集会、做操、上课、作业、自习纪律、环境卫生等方面。
二、班主任如何实施班级常规
教师都有美好的愿望, “我定规矩, 你成方圆”。班主任总觉得自己是学生的“上司”, 学生就应该听他的。这些都是教师的“单相思”。班主任做好制定班规工作后, 还要重视后面的实施。
1. 班级常规需要班主任不断完善
班主任应注意指导学生在常规执行中及时发现问题, 及时完善班规。刚组建班集体阶段的常规难免出现漏洞, 需要及时修订补充。随着班级的发展, 原来制定的常规存在不恰当的地方, 也需要进行调整。
2. 班级常规的执行需要检查反馈
班主任通过定期和不定期的检查, 便于及时发现存在的问题, 分析原因, 并制定改进措施。同时检查的结果要和教育引导结合, 巩固常规执行的效果。
初一上学期考试我班英语成绩不好, 为促进成绩提高和有效利用零碎时间学习。在班内搞英语单词背诵过关训练, 每天课代表在后黑板写10个最近学的单词, 要求在放学前背完。开始我每天都在班内说过关英语单词, 可是效果不好, 总有一批学生不背。我感觉这样不行。第二周让课代表每天把没过关的学生名单曝光在黑板上。这样没背过的少了, 可背诵的积极性还是没有。第三周我把每天背诵的组内前三名的学生加班级量化分, 并每周评背诵最快的同学。这样同学背诵的积极性一下高起来了, 一下课利用零散时间都在背诵。任何规定都需要检查落实, 反馈结果才能发现问题所在, 并加以改进。
3. 班级常规的执行需要奖惩手段的运用
班主任激励手段的运用, 有助于执行效果的最大化。正面激励树立榜样, 利用榜样的力量影响学生的行为。如班主任每周评出“优秀值日组员”“纪律之星”等活动, 激发学生执行常规的自觉性和积极性。奖励是正面引导, 惩罚则具有一定的强制性, 如违反相应常规, 就得施以适当的惩罚。如果教师放弃了应有的惩罚权利, 常规的执行只剩下苍白无力的“语重心长”。通过惩罚, 让学生从错误中学习并汲取教训。这远远胜过简单粗暴地训斥, 既不伤自尊, 又能使人明辨是非。
4. 班级常规的执行有妥协是正常的
在现实中不少班主任在常规执行中存在着“强攻”“硬攻”的现象。学生犯了错, 虚心接受批评还好, 一旦学生反抗班主任的劲头很足, 非要把他拿下不可。一次, 邻班的学生与班主任因为是否迟到争执不休。学生说没有迟到, 而教师一口咬定他迟到。就这样争执20分钟左右, 也没有结果。后来我问班主任与他争执有用吗?班主任说:“不整他一顿, 岂不是便宜他了吗?”这种争执对双方都是消耗战, 这种战争难以取得应有的效果, 反而会引起学生的抵触。即使学生暂时口服了, 但依然心不服, 依然会伺机反驳。假如变成“软抗”, 教育的难度会更大。在师生的气头上谈问题, 不如换一思路, 等双方冷静下来, 再进行教育效果或许更好。班主任在管理中不能一条路走到黑, 奉行“不妥协主义”, 不能一味地和学生较劲, 只知道前进不知后退。我们要承认没有妥协就没有管理。
5. 班规的执行要用爱来做后盾
(1) 常规的执行要注意交流语言的和谐
教师一些习惯性的语言, 所产生的负面效应不能忽视。一些习惯性侮辱性语言, 如“脑子进水了”“榆木疙瘩”“你是个棒槌”等。这些无意识习惯性的语言, 常常是不经意间流露出来的。如果学生经常听到对自己这样的评价, 会产生对教师的反感或抵触。语言是教师与学生交流的重要工具, 它是形象的外衣, 又是内在的素养。与学生交流需要发自教师内心的真诚之心, 这样才能深入学生。
(2) 不要以打击为目的, 要注重实效
教育中充满了对学生的爱。教育不等同于管理, 只有管理也不是教育。教育的目的不是为了管住学生, 而是帮助他们学会自己管住自己, 培养自觉性和主体性。我们不能永远管着他们, 即使是在校期间。我们也要着眼于孩子的未来成长, 要用爱来做常规执行的后盾。
【关键词】班级常规，管理，教育工作
·G635.1
我校学生主要来源于本县各乡村的农村学生，其中少数民族学生占多数。怎样做好学生的思想工作，搞好班级管理，开发学生的智力，实现学校教育中“低进高出”的目标。在班主任工作中对以上管理目标进行了一些探索，自认为应在思想观念、崇高理想、民族精神、行为规范、具体目标等方面加强教育和管理。
一、树立学生远大理想和奋斗目标
学生从初中升入高中无论从学习还是生活又是一个全新的开始。教师仍然要经常给他们讲中华民族光辉灿烂的文明史，发展史，同时结合党和国家的方针政策，对学生进行爱国主义教育，培养他们的爱国主义精神。联系各民族的发展史、奋斗史，树立为强国富民、振兴中华，让中华民族屹立世界强国之林而努力奋斗的远大理想和奋斗目标。再者多让学生阅读健康的课外书，多看有益的电视，多给他们讲一些名人的故事，尤其是跟他们的生活息息相关的例子，使他们从内心深处真正受到触动，知道学习的，从而发奋学习。
培养学生集体主义精神，加强民族团结，推动班级管理。民族中学的学生来自不同的地域，不同民族，有一些学生则来自于边远贫困和较为封闭的地区。学生对外界了解较少，各民族间接触不多，对各民族的风俗习惯知之甚少。
因此进校后，推动各民族学生间的互相了解，相互尊重，相互团结尤为。为此，我经常在班会上让学生做自我介绍，内容包括自己的年龄、籍贯、家、性格、兴趣爱好、特长以及各民族的风俗习惯，以加强互相间的了解和沟通；还组织学生开展一些文体活动，让他们展示自己的特长，同时联系我国的民族政策和处理民族关系的原则，加强各民族间的团结。以及学生中发生的一些事情待老师掌握情况后，就在每周的班会上对前一周内学生的表现进行总结，表扬好人好事，批评不良倾向。对有困难的学生找他谈心还发动同学们帮他解决生活中的困难，让他感受到集体的温暖和关怀，重新树立生活的自信。保持积极、乐观、健康、向上的精神风貌，从而努力学习。这样一来，就可以形成一个团结、稳定、进取的班集体，为今后班主任工作的开展和良好班风、学风的形成打下坚实的基础。
二、给学生制定初中各阶段的学习目标
高一进校时班主任老师就应和学生一起研讨并制定出高中三年学习奋斗的目标和各阶段的学习目标，并在具体实施过程中不断修订和完善。让学生随时感觉有压力，但又不是不能完成。有一种垫一下脚尖就能吃上蜜桃的感觉。这样，他们不但不讨厌学，反而还对学习有了浓厚的兴趣。当然这是个复杂而漫长的过程，身为教师应该有耐心。尤其高中各科中易分化的地方多，这些地方一般都有策略新、难度大、灵活性强等特点，对易分化的地方教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等策略，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，变式练习，提高他们的鉴赏能力，以到达灵活掌握知识、应用知识的目的。让学生始终朝着自己的奋斗目标，持之以恒，坚持不懈地进行学习。
三、加强学生优良思想品德、生活习惯和行为习惯的培养
我校学生大多都是从边远闭塞的农村和山区来到较繁华、热闹的县城，从心里上，行为习惯上一个适应和调节过程。而现实生活中，社会上一些不良现象的存在会影响青少年健康成长。学生在读书期间，难免会接触到这些不良现象，无良好的免疫力，形成错误的世界观、人生观和行为习惯，将会耽误一生。有个别的学生最后是什么学校也未考上，行为习惯也不好、又不愿回家劳动、在外流浪，结果走上违法犯罪的道路。因此，作为班主任在学生刚进校时就应抓好这方面的过渡教育，培养学生的爱心、善心，如帮助贫困学生、捐助失学儿童，关心孤寡老人，向灾区捐款等等，报刊杂志及新闻媒体，向他们讲述某人的事迹，介绍在苦难中成才的著名人物。要求学生每人设立一个学习的榜样人物，并制定其奋斗目标，使学生在心里上。思想上健康发展，對不良趋向自觉抵制，养成良好的行为习惯，树立正确的人生观和世界观。运用多种形式对学生进行尊师守纪、勤俭节约、艰苦朴素、勤奋刻苦学习的教育。培养良好的生活方式，提倡淡化过生日，少搞或不搞各种聚会、不乱花钱，团结同学，将精力用在学习上，培养学生的创新意识，养成良好的学习和行为习惯。转贴以学校的规章制度严格要求学生，同时补充和完善班级管理制度。民族中学一般都根据教育部规定并结合民族中学实际制定有相应的管理制度，班主任在工作中应严格执行。但各班学生的具体情况不同，应加以补充和完善对本班管理有益的规章制度，帮助班级管理和实施。比如寝室管理细则、教室管理细则、学习管理细则等等。
班级管理中班主任要热爱学生一视同仁、处理理由不偏不倚。少数民族学生一般都比较淳朴和耿直，心直口快、坚持正义、喜欢打抱不平，但也容易冲动，有时不计后果。在班级管理中教师应不断进行感情投资，从生活上、思想上、学习上、各方面关心和爱护学生，及时为他们分忧解难，做到爱生如子。特别是初中学生分化比较严重，学习上的差异比较大，对优秀学生不能偏爱，更不可护短，应严格要求，善于自我剖析，正确认识自己的优缺点，懂得虚心使人进步、骄傲使人落后的。使其永不自满，奋发向上。在对待落后学生要寻找落后的理由，若是基础差，降低要求，根据学生原有的发展水平，提出切合他们实际的要求，而后再根据进步的情况逐步提高要求，逐步培养起落后学生的自信心，赶上大家前进的步伐。教师教学上从严要求自己，以身作则，树立良好自我，真正作学生的表率。在班级管理中，如果出现学生违纪现象，处理时应把握尺度和深度，客观公正、不偏不倚，以理服人，使学生心服口服。真正认识到自己的缺点和错误，并及时改正。从而营造一个和谐统一、团结奋进的集体。
四、培养建立一支高效管理的班干部队伍
班干部队伍的好坏，直接影响班级管理的成败，至关重要。要选那些成绩上等，品德优良，有管理才能，并能大胆工作的同学担任主要班干部（如班长、劳动委员等）。很多时候，要求班干部能独立开展工作，出现问题时班主任及时加以指导。如上届的班长王权力同学、本届黎玉全同学都是非常优秀的班干部。我班的星期日晚上的班会课、星期三下午的班团活动时间及有些自习时间均由班干部主持。活动内容多种多样：如小节上周工作，安排近期工作，开展“我爱我的班级”的主题班会，“朗诵比赛”，“讲故事”，针对同学们的表现（好的差的），开展“一事一议”活动等等。当然班干部在工作中也会遇到很多阻力，我都会给他们一一化解，不能以暴治暴。
关 于 举 办
“全国中小学班主任工作方法创新与班级管理经验交流”培训班
通知
教机学字[2010]16号 各地有关教育局
各级有关教师培训部门
各地中小学（含民办学校、中职校）：
为贯彻教育部《中小学班主任工作规定》（教基一［2009］12号）及《教育部2010年工作要点》，落实教育部关于“加强教育行政部门和学校制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训工作”的精神，帮助广大一线班主任进一步适应新形势、明确新要求和迎接新挑战、及时改进班主任工作思路和工作方法、切实提高班主任自身素质和工作能力、充分发挥班主任在学校德育中的重要作用、全面推进素质教育。我会决定于5月21日-23日在郑州举办“全国中小学班主任工作方法创新与班级管理经验交流培训班”。本次培训将邀请全国优秀教师，全国优秀班主任结合自己的工作方法及班级管理经验，帮助参加培训的学员解决日常班级管理中的疑难问题、提升班主任实际管理能力、教育、教学水平，增强班主任的责任感、使命感和努力做好班主任工作的信心与决心。
请各地教育局、教育学会、德育教研部门、学校等收文单位转发此通知,并积极组织学校骨干班主任及优秀青年教师参加。
一、主办单位：中国教育学会教育机制研究分会
二、目标宗旨
培训内容与一线教师工作紧密结合，紧贴班主任日常工作环节，围绕班主任工作经常遇到的疑难和困惑，邀请全国知名班主任介绍工作方法及班级管理经验，并现场解答疑难困惑问题。
具体主讲内容如下：
1、剖析当前班级管理的新形势、新特点和新任务；
2、班主任专业能力培养与动力激发；
3、班主任的人格魅力与成功轨迹；
4、成功的主题班会设计与实施；
5、创造性地开展班级教育活动；
6、帮助班主任对“问题”学生进行心理辅导；
7、帮助班主任解决每次活动的如何策划、组织和实施问题；
8、帮助班主任掌握与每个学生和家长的有效沟通途径和策略；
9、积极心理学在班级管理中的应用；
10、如何引导学生“高效学习”；
11、改变中差生思想、智力的做法；
12、班主任工作经验交流。
三、面向对象
1、主要面向各级各类学校的班主任及青年优秀教师；
2、中小学校长、书记、教导主任、德育主任、年级组长等；
3、欢迎教研部门、教育行政部门有关负责人参加，并组团和带队。
注:本次活动将邀请以上3-5位专家作经验交流报告，如有特殊情况作出调整，组委会有权安排
五、时间、地点、发证
时间：2010年5月21日--23日地点：郑州（具体地点会前一周通知）发证：学习结束，全程参加的学员，由主办单位签发相关培训证书（16学时）
建议：各地教育部门或学校，把参会人员在本次活动学习的时间，计入教师、校长必须完
成的培训课时中累计。
六、报名说明
1、会议费：380元/人（含资料费、专家费、证书工本费等）；食宿可协助安排，费用自理。
2、报名方法：请认真填写报名回执表并务必将回执传真到：010-88794767或发送到电子邮箱banzhuren111@126.com 以便会务组安排会场座位及发放报到通知。
七、联系方式：
电话：010-88799924传真：010-88794767联 系 人：卢 月***
中国教育学会教育机制研究分会
2010年4月13日
本人参加工作20多年来，一直从事初中教育教学和班主任工作，对初中班级管理工作有了一定的体会和认识。班级管理是一门艺术，需要不断探索、研究、总结。班主任应根据自己班级的实际情况，采取切合实际的有自己特色的管理方法，以求达到提高教育质量的目的。
班主任作为班级管理的主要责任人，其个人的素质、能力、水平及工作的方式方法和作用的发挥都直接影响班级的管理及学生的健康成长。班主任要通过自身的品格、能力、情感去影响学生。“德高为师，学高为范”是对教师职业道德的诠释。育人者必先育已，不正者则不能教人。作为一名班主任，其品格、能力等方面的要求则更高。当今的初中生和以前相比，思维更加活跃，模仿性更强，班主任与学生们的接触，要比一般教师接触的时间和机会多得多，他的示范性也大得多。如果班主任只是依靠他的权利去管理，而自己的品格却很低劣，不能起到示范带头作用，很难想象他的学生的道德境界。作为一名初中班主任，除了要具有高尚的品格，还要具备出众的能力。即班主任要有获取信息、更新知识、开拓创新的能力。社会在不断的发展，环境也在不断的变迁，因此班主任的工作同样不能固守陈规，必须要有新思维、新内容、新举措、新方法，因势利导，以激发初中生蓬勃向上、好好学习的热情，凝结班级强大的向心力。班主任要有较强的组织管理能力，要善于把握班级发展的动向，拟定具体计划和措施，坚决贯彻和实施，严格监督和检查，及时反馈和调控。只有这样，才能使班级管理工作沿着正常发展的轨道顺利前进。班主任要有灵活、机智的应变能力。充分发挥好班主任丰富情感的陶冶作用，班主任丰富的情感可以引导初中生们产生出巨大的内心动力，去自觉地、主动地沿着教育的正确方向前进。
1班主任要充分发挥好其在班级管理中的组织作用、引导作用、培养作用和协调沟通等作用
组织作用的关键是组织好班委会。做好班干部的选择和培养工作。坚持走民主管理化的道路，时时、处处注意激发学生的主体意识，在班级的常规管理中用平等、尊重、尽职、主动、团结的原则对待每位学生，让每一位学生感到自己是班级的一份子、是小主人，自觉主动地为班集体做事；在班级活动中注意角色的转换，从说教者变为引导者，运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬主体性，学做小主人。班主任对学生的培养作用也是很重要的。由于初中生年纪还小，成长经验还不够，因此在学生的成长过程中，作为班主任要竭尽所能，将自己的知识和经验传授给学生，使其掌握成长和生存的技能。学生的健康发展，离不开家庭、学校、家长、教师的共同协作，因此班主任的主导作用不是孤立的，班主任应通过主导作用架起沟通心灵的桥梁，教师、家长携手共育新人。班主任要起到沟通协调各种教育力量的作用，包括班级中任课教师的配合，争取家长、社会各界力量的支持和关心，协调学生集体内干部与群众的关系，各种组织的关系及学生与成人等各方面的关系。
2班级的核心是学生，班级管理要坚持“以学生为本”
管好学生、教育好学生是一项复杂、艰辛的工作，但同时它又是一门极有挑战性、趣味性和富有创造性的工作。大致说来，初中班主任的班级教育管理大体按年级分为三个阶段，每一阶段的工作重心及方法都不尽相同。初一年级要通过强化管理，可使学生的意识经历一个由不自觉到自觉，又被动到主动，由他律到自律的发展过程，从而逐步增强他们自我管理的能力。班主任要不失时机地利用、保护和引导学生对新学科的好奇和兴趣，使之保持下去，从本校本班实际出发，制定班级品德、学习、各种活动常规及评比标准等，尽快形成一种良好的班风，防止自由涣散现象发生。以不失时机地引导学生顺利完成过渡期，并在此基础上对学生进行“行为习惯教育”。初二年级是整个初中教育承上启下的时期，也是学生各方面发展最迅猛的时期。班主任要突出因人而宜、因材施教的教育原则，管理工作要有很强的针对性，管理措施要坚固到每一位学生。对好学生不偏爱，不溺爱；对后进生要多给一些理解，一点温暖，对他们的教育要有一种锲而不舍的精神。初二学生的成人感日渐增强，但他们那依然比较幼稚的、不成熟的心理和行为习惯又往往易于导致其行为出现偏差。在这一时期，班主任的主要任务是培养学生辨别是非的能力和自控能力，使他们始终保持一种积极向上的精神风貌，并注重发现每个学生的优点，通过各种途径给每位学生施展才能的机会，增强自尊、自强、自信的心理，避免因受外界消极因素影响而产生的不求上进的学习下滑。同时，还要经常了解学生在社会和家庭中的表现，发现问题，及时矫正，把不良因素消除在萌芽状态。初三年级是教育管理最关键的一年，也是班主任班级管理工作最重要的一年。初三上学期，学生的幼稚性、盲目性和依赖性迅速下降，而自觉性则有较大的提高。面对毕业、升学和就业考试，学生们开始思考自己的人生道路。与此同时，教材的深度、广度和难度也达到了初中阶段的最高程度。因此，班主任应抓住学生的心理特点，围绕圆满完成学习，对他们进行思想教育、前途教育、信念教育，让学生对自己的前途树立信心，对人生理想树立坚定的信念，在学习当中让学生意识到初三将面临的任务和挑战，尽力学好最后一段课程，以积极的心态，渐渐步入圆满完成学业的最后阶段。
从我多年的班级管理经验来看，要搞好班级管理，必须做好六个方面的工作。
2.1建立威信高的班委会。班委会是班级的领导核心，班干部是班级管理及开展各项工作的骨干。每学期开学，都要采用无记名投票的方式，民主选举新的班委会。班委采取轮岗制，而不是终身制。采取的方式是自荐及小组推荐后，发表竞选演说，民主评议，做到能者上，同学信服者上。班委的轮岗制能极大调动学生的积极性，锻炼他们的能力，激发他们的智慧。在培养和使用学生干部时我们要做到责任到人，明确其工作职责，要求他们做好模仿带头作用，在同学当中树立起威信。这种做法，大大提高了班干部工作的责任心，学生的自我约束意识也增强了。
2.2丰富班级管理角色。初中的学生单纯且热情，只要班主任引导得法，学生会非常乐于参加班级管理。教师不必指定某生任某岗位，只须提供或让学生自己发现岗位。如：各学科课代表，课间纪律巡查员，个人仪表检查员，爱护公物岗，黑板报出刊组，卫生监察员、桌凳长等。可根据实际增减岗位，但岗位数量要一定，岗位的设定必须具体并实用，岗位的职责必须明确。学生可以自选岗位后竞争上岗。可以一人多岗，也可一岗多人。要求学生做到：一旦选择了这个岗位就必须负责地完成这个岗位的职责。这样，每个学生在各个层面上都有各自的管理工作和职责，大家都是被管理者又是管理者，自然而然地遵守了班级规章。
2.3建立完善的班规。学生自主管理、自我教育的切人点就是从抓好班级规范开始。对于班规的制定要让学生参与，让学生去执行，让学生去监督，让学生去管理。为了能制定切实可行的班规，班主任要组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，让学生结合学校和班级的特点制定班规。由于班规是同学们亲自制定的，大家都乐意自觉遵守；又由于班干部是民主选举产生的，所以他们轮流值日都认认真真，深怕辜负了同学们的期望。这样，班级里学习气氛浓厚，环境整洁。学生树立了集体主义，积极参与班级活动，好人好事层出不穷。
2.4定期开展形式多样的主题活动。开展活动对班风、学风的检验是非常有效果的，开展活动不仅能锻炼提高学生的能力，更能增强学生的集体荣誉感、凝聚力、向心力。开展活动要做到有计划、有组织、有准备、有表彰、有小结。主题要鲜明、活动要有教育意义，学生参与性强，易开展；活动要体现自主参与，体现学生的主人翁精神，根据本班实际情况开展主题活动。
2.5开展互助互帮互学活动。良好的班风，浓郁的学习气氛，有力地促进了同学们的学习活动。但我发现有些学生由于基础差等原因，学习仍感到吃力。为了缩小这些同学与优秀生之间的差距，我班成立了理科和文科两个补差小组，还开展“一帮一、一对红”活动，一位优生帮一位后进生。这几方面工作的有机结合，使我班不同层次的学生的学习成绩都得到了提高。
一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。
一、所谓"小学生自我管理"是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为，它主要有以下三个方面的重要意义
1.实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2.引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
3.引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终
目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。"独立"不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养"社会化"人才打下了坚实的基础。
二、班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理
1.强化小学生自我管理的意识。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性。
2.在活动中培养小学生自我管理的能力。引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将"捕鱼"的本领传授给学生，不是直接将"鱼"给他们，即通常所说的"授之渔"，而不是"授之鱼"。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。
现代教育是主体化、开放式的教育，学生的成长是由多方面因素形成的“教育合力”综合施加影响的结果。而教师作为教育活力的组织者和专门者，应当对教育合力的形成、发展和优化发挥主导作用和调节作用。一名优秀教师必须尽一切努力，妥善处理好教师与教师、教师与家长、教师与社会各方面复杂的人际关系，在校内致力于建设一个团结、坚强的教师集体。在校外积极開发和利用一切对学生成长有利的教育因素。
教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。
教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为一线班主任，让我们都伸出双手，拿出全部的爱，扶好我们的孩子们走出人生第一步，把基础教育的德育理念升华，教是为了不教，让我们和同学们一起去享受成长的幸福、快乐吧。
1 进行思想道德教育
培养学生良好的思想品德对学生将来的发展具有非常重要的影响, 所以, 对于职业院校来说首先应该做好学生的思想政治教育工作, 要认识到培养学生高尚思想品德的重要性。主要做法就是班主任要善于组织学生参加各种各样的集体活动, 加强人与人之间的交流与沟通, 培养学生为社会负责的态度, 保证学生人格的健全发展。再有, 班主任还可以向学生讲解一些案例, 将正确的法制观念传授给学生, 有利于学生改正自己的不良思想与行为, 树立正确的行为观。班主任要重视班内的每一位学生, 班内的学生分别来自不同的地区, 他们的接受能力与知识水平存在一定的差异, 但素质教育就是保证每一位学生的发展, 重视提高每一位学生的素质水平。所以, 班主任要重视班内的每一位学生, 在处理学生问题时要公平公正, 班主任的工作就是保障班内全体学生的健康成长成才, 而不是只重视那些学习好的学生。再有, 班主任不但要关注每一位学生素质的提高, 而且还需保证每一位学生的健康成长。
2 建设高水平团队
进入职业院校的学生很多都是中考成绩不理想, 只能进入中等职业教育学校, 这些学生感到自己的前途渺茫, 对职业教育也没有信心。基于这种认识, 学生都不会积极投入到学习当中。在这种情况下, 只依靠班主任的讲解起不到很大的作用, 笔者认为, 只有通过建设团队, 使学生具备集体荣誉感, 才能自根本上解决这一问题。依据不同活动或项目, 可以组建不同的团队。班主任首先要告诉学生:只有为集体付出努力, 为集体争得荣誉的人, 才能得到社会的认同。班主任要把每一位学生的贡献记录在班级日志中。同时要经常对学生讲, 在寻找工作过程中, 要讲明自己为班级付出过哪些努力, 为班级争得过哪些荣誉。只有让全部学生认识到集体的重要性, 才能表现自己的价值, 才能把集体荣誉与个人进步紧密联系在一起。
班主任要对自己的班级充满感情, 要认真对待每一位学生, 用公平公正的态度去处理班内的每一件事情, 让学生感觉到班级的温暖。所以班主任要发挥每一次校内校外集体活动的作用, 如清理卫生、墙板评比、运动会等, 组织学生积极参加, 努力创造积极向上的班级风气。对于校外的一些比赛, 也要鼓励学生参加。这些活动都可以提高学生的集体荣誉感, 学生在为班级争得荣誉的同时可以重新认识自我, 可以体验到成功的喜悦。如班主任可以组织学生去养老院帮助孤寡老人, 可以到一些经济条件差的地区去支教, 志愿者活动也是不错的选择, 都可以增强学生的社会责任感。
3 建立和谐的师生关系
职业学校当中很多学生不具备扎实的文化基础, 学习兴趣不高, 没有学习压力, 存在较多的错误认识与行为, 因此会经常出现一些问题。班主任工作不会占用过多的学习时间, 而学生出现的这些问题都会增加班主任负担, 影响了职业学校的正常教学活动。再有, 学生还会不配合教师的管理, 发生抵触行为, 导致师生关系紧张, 不利于班主任工作顺利开展。
针对上面出现的这些问题, 首先要求班主任要公平公正地对待班内的每一位学生, 不偏爱不歧视班内的任何一名学生, 和学生做朋友, 倾听学生的心声, 使学生对班主任敞开心扉, 敢于向班主任说出心里话, 信任自己的班主任。班主任也要尊重班内的每一位学生, 站在学生的立场上思考问题, 理解学生。要及时表扬那些取得进步的学生, 放大学生的优点, 要用宽容的态度对待班内表现较差的学生, 多与这些学生进行交流, 帮助他们认识到自己的错误, 这样才有利于创造和谐的师生关系。
4 举办实践教育活动
在实践教育当中, 班主任要重视培养学生尊老爱幼和孝敬父母的思想, 要让学生在参加实践活动中, 感受到爱也是一种责任, 才能正确对待社会中出现的一些现象, 提高社会责任感。班主任在明确实践活动主题时, 要选择那些净化学生心灵的实践活动, 丰富学生的情感世界。
再有, 班主任还可以采用下面这些做法, 利用开展活动提高学习效率。发挥主题班会的作用, 对学生进行素质教育激发学生的学习兴趣, 有利于培养良好的班风, 促进学生的健康成长。
总之, 职业院校的班主任管理工作千头万绪, 对于班主任来说, 要慎重对待班级管理中出现的每一件事情, 讲究艺术方法, 要善于站在学生的角度思考, 要公平公正地对待每一位学生, 对工作负责, 对学生负责, 就会使中等职业学校的班主任工作得到人们的认同, 才能促进全部学生的健康成长成才。
摘要：随着我国教育的发展, 人们越来越认识到班主任工作的重要性, 而班主任工作千头万绪, 一旦处理当中出现问题, 则会带来较为严重的后果, 所以, 要求班主任在管理当中应用科学有效的方法, 讲究艺术性, 才能满足当前职业教育的要求。本文主要研究了职业院校班主任班级管理工作, 针对如何提高班级管理效率提出了几点看法。
关键词：职业院校,班主任,管理
参考文献
[1]李慧.中职班主任班级管理工作艺术刍议[J].职教通讯, 2013 (11) .
[2]冯亚如.职业院校班主任班级管理工作艺术[J].新课程研究 (中旬刊) , 2014 (08) .
围绕激励学生、指导学生，通过主题班会、班级活动、学生谈话等方式，力求帮助学生在高三能够自信的、乐观的、努力的追求自己的目标。我一直在思考的问题就是：在高三不同的时期，我能够做哪些帮助学生？
首先，激励学生。我重视学生的励志教育，努力开发人生励志课程，通过讲座、视频、名人名言、经验分享等针对不同时期对学生进行励志教育，并且利用评价机制激励学生，使其能够保持旺盛的斗志。
1、在班级“硬”文化建设中，力求发挥教室的激励功能，教室布置要符合高中生特点，庄重而不夸张，和谐而不轻飘，利用荣誉展台，小黑板上的名人名言对等实现激励学生的目的。尤其是每次模拟考后，利用成绩对学生进行评价很重要，只要是进步就公开表扬，单科好也表扬，优秀和进步快的更表扬，进步算进步幅度，所以大家的机会是均等的，基本上一半以上的同学都会受到表扬，在公开栏张贴表彰结果，并且可以适当奖励。
2、观看演讲视频，看的较多的是王国权老师的高考演讲，很有意思，对于学生减压也有帮助，在适当的时机不妨一看，周日下午有的班可能会看电影，如果看的话，一定要精心选择，励志的，向上的，最好不要随便看些所谓的“快餐式”大片。任何活动都不应是无意义的，而是我们精心选择的教育资源。
3、通过组织活动，如宣誓、百日誓师会、拉歌会等，引导激励学生，这些活动到底有用没有用，还真不好说。实际上这就涉及到如何学习名班主任经验的体会，我第一年带班，魏书生的法子到我的手里就不好使了，以后慢慢体会到，我们学习别人、别的学校的经验，很重要的是不能只学习别人的表面的东西，更要看到人家背后的努力和付出。我们学衡中，只学誓师会的形式，效果肯定不好，因为他们有一套完整的支持系统，誓师会只是其中呈现出来的一个环节。（班主任）所以我在组织活动的时候，比如宣誓，誓言尽可能让学生写，选，营造出一种氛围，做好事前的宣传和事后的反馈，应该还是有一定效果的，学生们都比较认真，通过这种自我强化，起到一种鼓舞斗志的作用。班级工作中所有的活动要让学生自己组织，班主任引导。
其次，心理问题应重视。学生往往都有着不同程度的心理问题，如嫉妒、悲伤、绝望、无力感等，对学生心理疏导应是工作的重点内容之一。高三学习非常紧张，虽然表面上每位同学都一样坐到教室里听讲、学习，但是每个人的心路历程是不一样的，都可能会经受痛苦、犹豫、灰心、失望的折磨。在我们看来可能是很小的问题，但是对于学生往往就难以迈过那道坎儿。要教育学生正确看待生活、人生，勇敢地迎接风浪的考验，善于在逆境中成长。要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位，使学生既不好高骛远、目中无人，也不悲观失望、自卑自贱。要教给学生自我纠正的方法，实在不行可以去心理咨询室。高考前一个月，我通过周日合唱、听心理按摩音乐等方式引导学生宣泄不良情绪，教给学生如何睡好，通过哪些方式宣泄不良情绪，从而保证高效学习。高三学生由于来自各方面的压力，心理比较脆弱，需要经常得到教师尤其是班主任的疏导和指导，特别是在大型考试中成绩有所下降的学生，应经常给予关心、指导和帮助，及时解除他们的后顾之忧，让他们树立起战胜困难的信心和勇气。高三下学期，有些学生比较懈怠，有放松的苗头，我策划组织了“十九班人生导师团”，联系到我校校友、北京大学赵阳教授，将学生们写的问题提炼出来发电子邮件过去，得到了赵老师的及时回复，另外就是以前教的考上名校的学生，邀请他们给班里学生写信，从而振奋学生精神、激励学生斗志，使其更好的迎接高考的挑战。
最后一点，多找找学生。谈话本身就是一种鼓励，我记得百日誓师会前后我逐一找了一遍学生，“面”和“里”的工作做到了实处，这个活动的效果也就有了保证。临近高考一个月，通过分组激励，个别谈话、我将学生又大致找了两遍，根据学生的特点，或鼓励，或鞭策，其实哪怕只有一两句话，对学生也是一种关注。早来晚走，学生会看到，心中会有感动，工作也就好做了。这是个笨法子，但是多“看”确实有些用处。工作有关键点，比如自习课，课前和头下课是关键，学生中临界生、优秀生是关键点，高中三年临近毕业是关键点之一，有所侧重工作思路会更清晰。
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