浅谈农村初中地理教学

浅谈农村初中地理教学（共8篇）

浅谈农村初中地理教学 篇1

单位 宁县清华初中 作者 方忠忠

地理学课科在学生素质教育中的作用，是其它学科所不能代替的，而作为地理教师就要在教学过程中创设良好的教学环境，激发学生积极主动的地参与教学活动，调动学生学习的积极性，并且加强对学生课堂参与习惯的培养。《基础教育课程改革纲要（试行）》要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学学生都能得到充分的发展。由于受地区、经济、文化、交通、信息等因素的影响，农村初中地理教育存在很多局限性

一、农村师生素质与要求存在一定的差距。

第一、专职教师较少，农村大部分地理教师是兼职教师，教师素质制约着课程改革的发展和地理素质教学的进行。由于长期受学科的偏见的影响，从事地理学科学习的教师很少。从广大农村（包括县城）中学的地理教师资源来看，真正获得地理学科毕业的教师不多，全县还达不到25%，很多学校和班级的地理教学工作就由其它学科的教师来兼任，而这些教师本身又缺少专业的知识，对学科的认识和研究程度不够，在很大程度上是照本宣科，有的教师就是把课文给学生阅读一遍就算完成教学任务；有的教师为了应试教学，就直接叫学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一 下，叫学生下去多背诵，或者进行题海战术的训练。这种思想观念和教学方法，制约着课程改革的发展和课堂教学的创新。

第二、教师的思想观念还与要求存在着很大的差距。由于受传统教学和学校对教师评价制度的影响，很多的教师并没有把新“课标”对教师和学生的要求放在主要的工作精力上来。关心的也就是学生的考试成绩，没有注意到对自己的新教学要求和对学生综合能力和素质的培养。

第三、在教学资源上看，很多教师手头的资料也就是那本唯一的教学参考书，教师传授给学生的知识也就成为了给学生一杯水而自己也只有一杯多点的水的状况，谈不上给学生一杯水，自己要有一桶，甚至自己必需有一条小溪或大河的能力。

第四，学生的素质与要求存在着最大的差距。农村学生的接受能力、知识面、活动能力相对于城市学生较为薄弱。学生对地理知识的获得主要来自于课本和老师，要想建立学生学习的主体地位还不太成熟。因为我们很多的学生基础很差，自我学习的觉悟不够，对知识的追求没有明确的目标。因而很多学生的知识来源，从目前来说，往往是靠课本和老师的教学。

第五、对新课程标准的学习不够深入，教师理念和技能的培训还有待加强。教师是新教材的实施者，教师观念的是否转变，是关系到教学成败的关键。如果教师没有对新教材的教育思想进行学习和体会，那么新教材就仍然处于老教法之中。只有我们认真地对新教材的学习，深入地领会到教材的思想，把教学的重心转移到培养学习的学上来，把学生放在学习的主体地位上来，再通过对自身的培训和学习来强化自己的知识和技能以及自身的专业素质，然后进一步地提高自己的思想观念和觉悟，付出行动，这样新课程标准下的教学才有待于取得成功。可是通过调查发现，我们农村的教师很多都是兼职的教师，他们本身的专业知识还不够，对于专业的通知培训和学习还不到位，在理念上很多的教师还没有转变，虽然新的课程改革都实施了几年，但我们农村还正处于实验之中，由于受各种条件的制约和限制，他人成功的经验自己没有得到鉴赏，因而同样处于实验的过程之中，现还没有取得成功的一步。因此，我们只有不断地深入学习，探讨别人的成功经验，根据自身的特点结合学校和当地的实际，以学生为发展对象，培养学生全面发展，使学生具有参与社会实践和生活的能力为目的。使教学能适应新形式下的要求。

二、推进地理素质教育的方法

1、开展创新教育系列活动

课外开展创新教育系列活动，是对课堂教学的有力补充，能加强与各有关学科的联系，增强学生的创新意识。可开展主题演讲赛，如“地球的未来”、“假如我登上了火星”、“假如地球上没有海洋”等；可举办如“我了解的南极”；可开展地理学具小制作比赛；可举办地理学创新思维小论文比赛。

2、因材施教

因材施教不仅是一种教育原则，也是实施创新教育的一种策略。人的智力、遗传素质和脑的活动方式，是有差异的，研究表明IQ与创新能力并不相关，智力一般的人，也可能有较强的创新能力，非常的聪明的人，他的创新能力可能非常一般。地理科学既要求善于形象的空间思维，也要求善于理性的抽象思维，因材施教式的创新教育，既可培养“种子选手”，以点带面，又可让各层次的人都能发展，推动创新教育的深入和普及。

3、改革地理考试评价体系

现行的考试制度，某种程度上束缚着创新意识的培养，我想不管考试形式如何，都要有利于激励学生创新，比如，能否在现有的单纯静态理论笔试的基础上，增加动态的口试和地理实践操作技能的考试，还可增设地理创新能力的附加分，以奖励在各项活动或比赛中获得优异成绩的同学。因为素质教育是与应试教育相对立的一种教育模式，是科学的、前瞻的。现代的教育，是以培养和塑造人的综合素质为目标的复合型教育。

4、建立新颖融洽的师生关系

建立一个新颖融洽的师生关系是实施创新教育的前提，师生不再是上下级关系，老师的话不全是真理，教师和学生应有一种平等友好的交流氛围。只有在这种情况下，学生才能消除心理上的紧张，才能在松弛、甚至是玩乐的环境下创造性的解决问题。要让学生感到，他们的想法会被老师接受，老师正用一种欣赏的目光注视着他们。

三、农村地理教学中存在的重要问题及建议

（一）存在问题

1、备课虽能体现备问题进行教学，但教案太简略，实用性不强；大多有学案，但学案和教案不能结合使用，二者存在互相代替现象；教师备课的目标意识差，针对教学目标的设计少，以至教学的目标达成度低

2、课堂教学讲多练少，讲不出知识联系，不能帮助学生建立知识体系；教学不是建立在学生学习基础的教，教学缺少针对性，多媒体运用少，课 堂教学效率有待提高；有些新课改教师对教学要求把握不到位，不能为学生提供更多的学习材料，不能引导学生进行充分讨论，学生的知识仅仅限于教材；不能从学生身边的地理现象进行引导，教师教学过分依赖教参及网上教案

3、有的学校教研活动形式化，教师听本学科课较少，教师手中的教学资料少，学科刊物不足；教师的理论学习抄写大理论多，对照自己的教学实际总结少；地理学科不提倡课外作业，有的作业只为检查。

（二）几点建议

1、将教学常规和教研活动结合起来，把常规的每个环节都落到实处。强化集体备课，形式多样化，地理学科因人数少，我们提倡集体备课听课化，上课前通过相互听课、修改达到集体备课的基本要求；初中教师提倡以题代讲，以题代练，备课就是进行针对复习内容进行综合性设计；新课改教师就是备知识点，针对知识备补充材料，备学生讨论的方式方法，学校检查人员也要改变只盖章，不检查教案质量的作法。

2、多开展地理学科类活动。地理教师少，在一所学校，专职地理教师一般一二个，20%的学校没有专职。研究氛围不浓。希望县、乡（镇）多关心地理教学，多关心地理教师，多组织相应活动，为地理教师提供研究交流平台。希望组织包括教学竞赛、教学研讨以及动手类的手抄报、自制教具、学具等竞技性活动。

3、多给地理教师提供培训机会。地理教师科班出身的少，半路“出家”的多（科班出身的基本被高中拔走了），学习的任务特别大，加之一个地理教师一般要任4----6班的教学（有的还兼有其它学科教学），教学的任务 也很重，特别希望能有学习机会。

4、加速农村学校地理教学资源配置。如教学挂图、地球仪、地理教学模型、多媒体等，应随着新课程的教材的逐步定型有计划地配置，以保证日常地理教学必需。

5、呼吁各级各方面重视地理教学。地理学科对于建设和谐社会、落实科学发展观，具有不可替代的作用。但是在应试教育的大环境还没有根本好转的今天，不重视地理教学，甚至歧视地理学科的现象在有的地方还是存在的。这也是地理教师不稳定，地理教学难于有突破性进展的原因之一。

总之，在新课改推进的今天，新课程的推进与开展是一个探索的过程，是一个循序渐进的过程。地理教学工作着应认清自己肩上的重任，在这个过程中需要不断的去学习和探索，在教学中抓素质教育的同时，一定要抓好教育常规工作。知识是金子，能力是点金术，在教学过程中要培养学生自主学习的能力和解决问题的能力

注释： 1《基础教育课程改革纲要（试行）》

2《地理教学中创新素质的培养》，卜勇祯，2005，6 3《如何培养学生实践能力》，张建华，2007，11，《甘肃日报》 4《学生地理实践能力的形成》，赵生珍。

浅谈农村初中地理教学

宁县清华初中方 忠

浅谈农村初中地理教学 篇2

那么, 教师如何正确引导农村初中生观察生活、感悟生活, 从生活中积累创作素材呢?

一、开展丰富多彩的活动, 激发写作兴趣

农村有城市里无可比拟的广阔空间, 为此教师可以组织学生开展丰富多彩的活动, 如:春游、野炊、植树造林、爬山比赛等, 引导学生投入生活, 走向大自然, 用眼睛去观察, 用双手去创造, 用心灵去体会。这样, 必定能激发学生的写作兴趣, 抒发他们的真情实感。

校内也可开展活动, 如在教室里设置图书角, 定期举行阅读大王知识竞赛、主题班会、辩论会、朗诵比赛、成语接龙等, 这些趣味横生的活动, 深受学生的喜爱。在活动过程中, 他们拥有了真正属于自己的独特感受。因而, 当他们下笔作文时, 那种细腻的观察, 情感的倾泻, 开放的思维, 大胆的创新, 就能使文章妙笔生花, 而不再怕写作文。

二、挖掘农村特色资源, 积累写作素材

1.积累民间文化

积累谚语, 如“立夏到小满, 种啥也不晚”, 这是根据节气来判断播种的农谚。又如“不当家不知柴米贵, 不养儿不知父母恩”, 是教育人们要有节俭、孝敬父母的美德。搜集春联也是常见的积累语言的好方式。每逢过年, 几乎家家户户都要张贴春联。春联的内容丰富多彩, 寄托了人们的美好愿望, 同时又给人以思想的陶冶和艺术的享受。除此之外还有民间故事、民歌民谣、神话故事等民间文化。教师应结合教学向学生传授民间文化, 鼓励他们利用课余时间对民间文学进行搜集、挖掘、提升, 把这些民间精粹变为学生文学素养的一部分, 夯实他们写作精神的底子。

2.感悟风俗生活

俗话说:“十里不同俗。”不同地区具有各自独特的风俗, 比如:春节贴对联、放鞭炮、拜年, 元宵节吃元宵、挂花灯、看灯会, 清明节上坟祭祖, 端午节吃粽子、插艾草、划龙舟以及平日里邻里间互相走家串户体现出的淳朴、友善;红白喜事主动帮忙体现出的团结、和睦等。学生应以多种形式参与这些活动, 并弄清节日习俗的来由, 在浓郁的节日气氛熏染下, 体验生活的甜美, 陶冶情操。教师应指导学生以各种方式 (如日记、卡片等) 把这些生活风俗及感悟记录下来, 以便丰富写作素材。

3.体会乡邻真情

城市里存在着“只扫自家门前雪, 莫管他人瓦上霜”的现象, 甚至是“老死不相往来”的邻里关系。俗话说“远亲不及近邻”, 农村人特别重视邻里之间及亲朋好友之间的情感联系, 更注重相互的交往和帮助。相对城市而言, 农村人较淳朴、真诚, 要求学生平日里多感受这些“桃花源”式的人际氛围, 有利于学生的人格熏陶。教师应引导学生在生活中多观察、感悟, 搜集这些乡情素材, 并鼓励他们把这些材料恰当引入习作中。

4.关注农村现状

随着经济的发展, 农村的面貌、人们的生活都在日新月异地变化着。通过观察和实地调查, 了解和感受农村的变化, 这样学生对社会的观察能力和辨别能力会有所提高。教师应引导学生多关注农村热点话题, 如:建设社会主义新农村、科学发展农业、农民生活现状及农村医保等现实问题, 从而增强社会责任感, 为习作开拓广阔的空间。同时, 经济的发展, 也给农村带来了一些负面影响, 如化肥、农药对农村环境的污染。在教学中我们应指导学生对这些现象进行调查, 有条件的还可以进行一些实验, 从而获得最真切地感受, 扩展学生的写作素材。

5.参与生活实践

“生活大舞台, 习作小天地。”对农村孩子来讲, 田间的收割播种, 地里的采摘铲耕, 每一个场面都会令他们历历在目, 这是学生获得的第一手写作资料, 教师要注意引导。例如, 水稻播种, 要求学生观察怎样播种, 了解从播种到收获大约要多少时间、要获得丰收有哪些环节要注意的, 从中你又学到了什么, 并把所观察、了解到的都记录下来。这些都是学生取之不尽、用之不竭的写作材料。教师要积极创造条件让学生去参与、去体验生活, 把头脑中丰富多彩的表象加工成写作素材, 一旦作文需要, 便会“文思泉涌”。

6.品味自然环境

农村孩子从小接触大自然, 对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不给农村孩子以美的熏陶。教师可以从这一幅幅美丽的画卷中引导学生就地取材, 教给学生观察事物的方法, 调动多种感官去品味自然的美, 从平平常常的事物中, 去发掘事物的形式美与内在美, 激发小作者对家乡的热爱之情。如有一次, 学校组织学生踏青, 我引导学生留心观察沿途的自然景物, 然后写一篇习作, 学生很有兴趣。由于有了写作素材, 学生写出的作文也没那么空洞了, 甚至还出现了让我眼前一亮的杰作。只要认真观察、积累, 自然环境就为学生提供了写作的源泉, 奠定了抒写真善美的基础。

浅谈农村初中地理教学策略 篇3

【关键词】农村地理；初中地理；地理教学

《地理教育国际宪章》中指出：“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。”初中阶段是义务教育阶段，对于农村学校的地理课而言，更重要的是培养学生的地理兴趣和掌握学习地理的初步能力，传达地理思想，以使他们在以后的学习和生活中终身受用。

一、兴趣是最好的老师

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。心理学研究表明：“兴趣是鼓舞人从事某项活动的重要动力。”每学期第一节课上，我会重点结合生活实际，结合学生身边的实例，激发学生的学习兴趣。例如在讲《降水和降水的分布》时，我在黑板上挂上降雨和降雪景观图，提问学生：黑板上挂的这两幅景观图各表示了什么天气？（答：降雨和降雪）降雨和降雪是我们常见的天气现象，空气中的水汽以雨、雪、冰雹等形式降落到地面，我们称为大气降水。如在讲述“天气与气候”一章时，播放中央电视台天气预报，接着是这一天天气状况的模拟录音：夜晚“电闪雷鸣，狂风四起”，清晨却“鸟语花香，人声喧嚣”，让学生切实感受到天气瞬息万变的特征。在讲述到气候或大气对太阳辐射的削弱作用时，给同学提出生活中的一个问题：“为什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天则有更多的人穿深色衣服？”同学们讨论总结之后，一些头脑反应较快的同学则能举一反三地调举其他一些例子：阿拉伯地区的居民服饰为什么以白色长袍为主，我国藏族牧民则穿一件胳膊可以露出来的“不对称”的藏袍等等。这样学生的兴趣一下就被激发起来了。

二、培养学生的自主学习能力

培养学生的自主学习能力绝不是个别教师在某个学科在较短时间内所能完成的。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。教学过程中教师要让学生独立思考，放手大胆尝试新知，做到凡学生能独立发现的知识，教师决不暗示，不包办代替，要尽量给学生多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点尝试成功的欢乐，让学生自始至终参与到知识形成的过程中。同时，学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度创造性解决问题，这样他们的认知范围才能不断扩大，从而掌握更多、更全面的知识。

三、加强地理探究性学习

学生对地理产生了兴趣，往往不满足课本上的讲解，会把目光投向课外或探究现象的原理或运用已掌握的知识去探究自己感兴趣的问题。学生有了研究的动机和愿望，教师要及时捕捉并认真指导，帮助他们确定探究的内容，教给他们研究的方法，帮助他们写出探究计划；也可与学生一同参与活动，在活动中指导，最后指导他们写出简单的报告，并对结果作出适当的评价。在探究性学习中要以鼓励为主，以肯定为主，要经常提供机会满足学生的成功欲、表现欲，激发和保持探究的兴趣。

实施初中地理探究性学习，教师应把握好以下几点：①探究性学习的内容要指导学生选择容易的、简单的、单一的，一般应因地制宜，充分利用当地社会生活和自然中的资源作为探究学习的内容。②教师要为学生提供专题内容的情境（背景资料）。③要指导学生设计探究的方法、步骤、目的等。④要适时指导学生收集获得的信息（数据、事例、现象等），并进行整理。⑤要及时在探究中对学生进行评价，并指导学生在过程中自评和互评。⑥适时适地选择合适的方式使学生在组内、班内表达自己的学习体会及结果，满足学生强烈的表现欲望。⑦教师根据探究性学习需要家庭、社会联系有关场所，争取有关支持等，切实做好学生的后勤保障工作，满足学生学习的需要。⑧指导学生对已结束的探究性学习的内容进行总结，书写总结报告或论文并做出适当评价。

四、借用身体资源，突破教学难点

地球运动和经纬线是初中地理教学难点，极地地区的地理坐标的判定更是难中之难，教学中，巧妙利用拳指法解决极地地区的地理坐标问题取得了很好的效果，此法简单方便，又形象生动，尤其适宜农村学生经济条件差，不能做到人手一个小地球仪做辅助学习的现状。方法为：握起右手成拳，大拇指在上为北方，四指所指的方向为地球自转方向，这样从北极看，为逆时针方向转动，从南极看，为顺时针方向转动，非常简便易懂。产生了很好的立体模仿效果，大大提高了学生的理解和记忆能力，运用起来方便易行。

五、配备教学挂图和模型教具

利用地图进行教学是地理教学最重要的方法，也是地理教学最突出的特色。地图可以确定地理事物的地理位置、表示地理事物的形态、阐明地理事物的，更重要的是在地理教学中通过对地图的观察和分析来培养学生的综合思维能力，可以说地图不仅是研究地理学最重要的工具，而且是最直观、最简明的地理教科书。把地理知识固着在地图上，使地图和课本中的文字相互补充、相互配合，充分发挥地图在地理教学中的生要作用，这有利于学生对各种地理事物的理解和记忆，对提高地理教学的意义重大。从很多课堂教学实例来看，凡能把地图与地理课本紧密结合起来，善于利用地图进行地理教学的教师，其教学效果必好。如果说没有地图就没有地理学，那么，不善于利用地图的教师，就不是一个好教师。

另外，在学习地理基础知识和基本技能的同时，更要培养有地理素养和地理技能的未来的国家的建设者，使地理教学不仅面向现在，更要面向未来。

浅谈农村初中的作文教学 篇4

摘 要：作文教学往往是语文教学的弱项，尤其是农村初中的作文教学更是语文教学的弱项，农村中学作文教学陷入了“老师难教，学生难学”的困境。本文结合当前农村中学生的写作实际，就农村初中作文教学作点探讨。

关键词：农村初中;作文教学;教学方法

作文教学向来是语文教学的重中之重，涉及语言的运用，修辞手法的使用，对生活的观察和感悟，以及对其他相关知识的运用。作文教学作为语文教学的半壁江山，直接影响着语文教学的整体效果。

一、培养想象能力，激发写作兴趣

现阶段初中学生的学习压力大，农村学生与外界接触很少，缺乏想象力，写作的生活素材也不够宽泛。如何因地制宜地营造轻松的写作氛围，从而激发学生写作欲望呢？兴趣是最好的老师。面对一些学生在作文课堂上不喜欢写作文的情形，教师需要激发学生的写作兴趣。学生只有对写作产生兴趣，才会把这种兴趣持续下去，自觉地进行探究与创作。学生只有想写、愿写时，才会把写作当作一件快乐的事情。

1.培养学生的想象能力

作家王蒙说“没有精神上的自由驰骋，就没有文学”，可见，离开了想象就写不出好文章。在日常的教学工作中，教师要注意培养学生的观察力，积极引导学生发挥自身的想象力。初中教材中的作品，大多数选材构思都体现了作者丰富的想象力，为我们提供了广阔的教学资源。比如，在学习了《皇帝的新装》一文后，可以让学生想象皇帝游行回宫后发生的故事;另外，马致远的《天净沙?秋思》、老舍的《济南的冬天》等都能创设出具有想象力的画面，这些资源都可以为我们所用。

2.激发学生的写作欲望

一般情况下，由于习惯性思维，学生对写作没有新鲜感，激不起兴趣。曾有一次，我是这样进行写作片段训练的：一次作文课，铃声响过，我推开门走进教室，不小心摔了一跤，很狼狈的样子。这时，学生哄堂大笑，我心想：这样一个好机会，为什么不把握住呢？随后便郑重其事地说：“谁能把刚才发生的情节用语言表达出来？”学生对这个问题太感兴趣了，小组之间认真交流，相互借鉴，想要把教师刚才的情态淋漓尽致地表现出来。不一会儿，很多学生已高高地把手举起，一位学生这样写道：“清脆的上课铃声响过之后，老师轻轻地推开教室的门，手夹课本，面带微笑，正健步走上讲台。这时不知怎地，老师突然被绊了一下，很滑稽的样子，但他迅速地爬了起来，脸上泛起一丝丝红晕……”，还有不少学生写得都很好，这样灵活机动地对学生进行观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。

二、观察农村生活，写出农村特色

叶圣陶先生说过“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”自己了解的人和事物容易写得生动具体，但别人的事例一进入文章就会出现破绽。农村的生活是朴实的，农村作文教学应深深扎根于农村，让学生写属于自己的生活。农村学生从小就频繁地接触自然，观察过许多田园景物，懂得很多农耕知识，在他们眼中，青山绿水、村落炊烟、花草野果、清澈湖水――这一切都是多么秀丽啊，都给予了农村学生美的熏陶，为他们写出农村特色的文章奠定了基础。

教师平时可以提醒学生处处留心身边的事物，丰富自己的生活，从生活中获取写作的素材，首先要求学生把观察到的事物记录下来，然后再去流露自己的情感，把自己对生活的感悟写一写，起先不要求太多，可以慢慢去积累，从而让学生写出体现农村特有风采的作文。

三、勤于读书练笔，切实提高水平

长期以来，一直困扰农村学生写作的大问题是他们无材可选。因为他们接触的新鲜事物少，读的书少，所以要经常要求学生多读书，读书的同时也要勤于练笔。

1.广泛阅读课外书。

周末和假期时间较充足，可以让学生到图书室借一些报纸、杂志，带回家阅读。班级可以成立一个“图书角”，也可以订一两份杂志――《读者》《意林》等广泛阅读。“不动笔墨不读书”，让学生在阅读的同时，多记读书笔记、摘抄美文佳句、书写心得体会等，久而久之，对学生写作能力的提高大有裨益。

2.勤于在读中去写。

在引导学生阅读的同时，强调学生要结合自身的生活体验，把从读书中得到的启发写下来。不拘泥于形式，轻松的、没有负担的、兴趣盎然的去写出真情实感。腹中不空，成文便易，只要学生乐于写作了，能够与文字“相视而笑”了，就能迎来农村写作教学的春天。

3.详细点评学生习作。

学生很努力地完成了一篇作文交给了教师，都渴望得到教师的评价，有时适当的鼓励可以让他们下次更好地写作。对于那些写作有点差的学生要求他们反复修改，细心去发现他们作文中的闪光点，在课堂上多表扬他们，树立他们的自信心，切实提高他们写作的水平。

浅谈农村初中英语词汇教学法 篇5

英语教学中，单词的教学是一个关键。这条路上，到底是鲜花满地，新奇而富有诱惑力，使他们能乐而忘返地去探索；还是孤寂冷清，风景单调乏味，使他们丧失前进的兴趣？著名语言学家威尔金斯（D.A.WILKINS）说，没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。所以学生必须掌握一定量的词汇，才敢开口交流，才有兴趣学习。中学英语的教学目的，只要是培养学生的听说读写能力，培养他们对英语学习的兴趣。而单词教学在英语教学中又起着成败的作用。

农村中学英语教学难度很大，究其根由，除了无语言环境外，最大的问题就在于学习积极性不高，对英语有一种憎厌和惧怕感。通过几年农村英语的教学发现：七年级是“莫名我就爱上你”，八年级是“就在半梦半醒之间”，九年级就成了“雾里看花，水中望月”。七年级时因为是新学科，学生的兴趣和积极性都很高，对英语他们其实是很感兴趣的，也很愿意学好英语。但是学生第一道门槛--单词关没有跨过，在平时的教学中，常常是教师领读，学生跟读，机械重复，学生不活跃，没精打采，老师口干舌燥，马马虎虎完成任务。“投之以李，报之以桃”。因此，如何改变这种现状，需要教师在平时教学中多动脑筋想办法，真诚地对待每一课、每个单词，认真研究教学方法，采用一些能提高学生学习兴趣，让课堂活起来，能给学生更多思考的学习方法。我们现在的教学犹如带领孩子们走过一条未知的道路。《英语新课程标准》中明确指出：英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。学生刚学英语时的确是充满好奇，兴趣浓厚的，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。特别是在九年级出现了大量

需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。由于学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可到用时又忘了。如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，记单词成为令他们头痛的一件事，就不愿意再花费过多的精力在单词的记忆上。但作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。要解决这一矛盾，教师就要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

一、运用多种形式呈现单词

学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。苏霍姆林斯基说过“学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。

教师根据需要，以不同形式释义单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。下面介绍几种单词的释义方法：

1、用实物。展示实物能使学生一目了然。教师无需提示，直接用英语表达就可以了。例如在教以下这些单词时，就可以用实物展示进行教学，使学生通过实物的感官刺激和教师的朗读，很好地掌握其含义。flashcard ,tie, comma, newsletter, gum, comic, license, earring, candy...2、用近义词和反义词教学。对某些单词，教师可从学生学过的词开始，然后引出其近义词或反义词，学生很快就能懂得新词的含义。如教学以下单词时。

slowly--fast/quickly easy-difficult/hard be terrified of-be afraid to/of opportunity-chance not… any more-no longer reply/response-answer vocabulary-word

3、直接解释。对某些虚词或抽象概念的词，教师可直接向学生解释其意思及含义。学生会更清楚明白。如：specific pronunciation realize impress influence psychologist patient exactly concentrate等单词的教学。

4、画图画即简笔画法。画图是学生感兴趣的事情。在教学单词时，教师可出示事先准备好的图片，或是在课堂上用简笔画进行教学，当然也可以让学生自己动手作画。方式可灵活多样，能很快提高学生的兴趣。如在教以下单词时，教师可以通过图画或简笔画进行释义，学生会兴趣高涨，学得即快又好。soldier airplane insect candy listener shelf downstairs wind footstep monkey等。

5、生活实践法。利用生活、学习、工作、运动等具体情景和场合中释义单词。譬如design pimple.6、用肢体语言释义。在人类交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。如在教学这些单词时，就可以用肢体语言。chew race break off go to sleep sleepy finger lift escape interview drop refuse deep press circle pierce.对学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。值得一提的是，教师是学生的模仿对象，我们在运用肢体语言时，要多花心思，力求做到恰到好处。太拘谨表达不出意思，太过夸张则会弄巧成拙，这都达不到

教学的效果。总的来说，肢体语言呈现法可以广泛的应用于英语教学当中，只要多加斟酌，我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。

7、数字法。ten hundred thousand million billion half quarter.8、词典法。对于有些单词教师没必要费尽心思解释，可以让学生通过查词典来了解它在语言环境中的意思。如在以下几句话中，就可让学生自己来通过查词典理解order的词义。

China Eastern plane was ordered to return to Shanghai.The Internet will be used to order food.Listen and number the pictures in the order you hear them.二、传授学生巧记单词的方法

有句话说得好“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教给学生知识的时候，也应该教给学生正确的学习知识的方法。既然学生们普遍觉得背诵记忆单词是一件令人头疼的事，那么教师必须加以适当地引导。

当学生明白单词的含义后,还应让学生记忆单词，积极提高自己的交际能力。而有些学生习惯于一个字母一个字母地挨个背诵单词，往往是花大量的时间记忆，短时间就忘得一干二净，而且这种记忆方法烦琐而无聊，长期下去，很容易形成厌学、畏难情绪。因此，教师在平时教学中应教给学生灵活记忆单词的方法。

1、拼读法。即根据单词读音记忆单词的方法。在平时的教学中，我注意引导学生根据音节读、写单词。如单词documentary，其构成字母有11个之多，若按学生常用的背字母的方法机械记忆，困难较大。因此，我在单词教学中有意识地引导学生将单词分成单个音节进行记忆，即do-cu-men-tary，学生既能很快地读出单词，又快速记住其写法，且不易遗忘。另外一定要给学生教音标，尤其是元音，让学生一定要认识，并且会利用它们来认读单词，这样教师教起来会很轻松的。学生根据单词的发音记单词也会起到事半功倍的效果。

2、分类法。通常学习者可因人而异，将单词进行分类记忆。如可将新目标英语中已学单词分成：家庭成员（Family members），水果类（Fruits），蔬菜类（Vegetables），运动项目（Sports），文化用品（Learning Tools），家具（Funiture），外貌特征（Appearance），性格特征（Personality），服装（Clothing），有趣的东西（Fun things），厨房用品（Kitchen）等。举一反三，事半功倍。

3、对应法。如当记忆father（父亲）一词时，可联想到与其对应的mother（母亲）一词，这样可同时记住两个词，提高记忆效率。如：teacher（教师）-student（学生）uncle（叔父）-aunt（叔母）wife（妻子）-husband（丈夫）on（在…上）-under（在…下）big（大）-small（小）long（长）-short（短）

单词学习和记忆是英语教学中普遍存在的一大难题，对农村中学生来说，接触英语的机会较少，很少或几乎没有英语语境，故而英语学习尤其是单词教学就更容易流于形式而难收成效。所以作为农村中学英语教师应多加学习，转变观念，充分利用农村中学现有教学资源和有限的条件，为学生英语学习开拓更大的空间，充分调动学生学习的兴趣和积极性。

4、注意联系，以旧带新。学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词时，我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系，作出及时的归纳总结工作，教给学生行之有效的记忆方法。例如，我要教学生pimple这个单词，由于之前学过另一个单词simple，因而我可以先把pimple和simple这两个单词同时写在黑板上，让学生观察这两个单词有什么相同之处。本来pimple对于学生来说

是个陌生的单词，这样一比较起来，学生就会觉得这个单词有点熟悉，只要把simple的第一字母换成p就可以了，因而不用5秒钟就记住了。相似的单词有很多。如tall-ball,team-term,double-trouble,last-fast,brother-bother,等。还有的单词可以变换词尾进行学习，如cap-cat，sit-six。另外一些单词，可以加一个字母成为一个新词，如ear-hear，son-soon，bus-busy。教师在备课的时候要注意归纳总结，课堂上才可以高效地教学。

5、分音节记较长的单词。作为教师应及时为学生扫清障碍，化难为易，使其尝到“垫一垫脚就能摘到苹果”的成就感。有些英语单词虽然较长，但是教师可以根据单词内在的结构，创设具体、直观的情境，使学生对单词能一目了然。例如，记watermelon这个单词，就可以这样分water-melon；记butterfly这个词，就可以分为butter-fly；记weekend这个词，就可以分为week-end.appointment,optometrist,knowledgeable,concentrate,psychologist,vocabulary,pronunciation.6、造句法。让学生用所学单词造句，以次加深学生对单词的理解，记忆和运用。

任务型教学模式下的单词教学设计面向全体、灵活开放、活动多样、体验参与，把学生从单词的死记硬背中解脱出来，在教师的引导下，学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，发展学生的思维和想象力，为学习整体语言奠定了坚实的基础。高效的单词教学尤如语言学习金字塔的第一层，地基夯实了，万丈高楼还担心吗？

英语是一门语言，而语言是一种工具，它的功能在于进行社会交际。目前，我国学生学习刻苦，基本知识掌握得好，但动手能力较差，创新精神不足，只能循规蹈矩，按照老师讲授的回答问题，很少有个性发挥的余地。长此下去，学生的创造冲动逐渐消失，甚至像初进大观园的林黛玉，“不敢多说一句话，不敢多走一步路”。

浅谈农村初中地理教学 篇6

云城前中

伍树娟

【摘要】初中生物实验教学是生物教学的重要组成部分，是提高教学质量的重要环节。通过了解农村实验教学存在的问题，提出可行的措施，并提高实验教学的质量。

【关键词】实验教学

现状

实验设施

质量

生物是一门以实验为基础的自然科学，是研究生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与周围环境的关系等的科学。若要学好生物学，必须要重视实验，通过实验不但可以培养学生的观察、动手和综合能力，而且还可以培养学生实事求是的科学态度和科学方法，有效提高学生的学习兴趣和学习效率。我相信对于每一间学校来说，都希望学生无论在理论上，还是在实践上都能够全面掌握知识。对于生物实验教学的开展，在较为发达的地区是没有问题的，但对于农村学校，生物实验教学的开展无疑是一个难题。

一、农村学生的现状

由于农村产业结构的调整，以及经济收入较低，出现了大批农民工频繁向大城市流动。而家中的孩子就交给爷爷奶奶或外公外婆抚养，或是交给亲戚朋友照顾，这样孩子就变成了留守儿童，除此之外，多数家庭的小孩是独生子女。在这种情况之下，监护人会把孩子的生活，追求物质上的满足和孩子的安全放在第一位，而忽视了精神和道德的约束，而且对于孩子是过度溺爱和百依百顺，导致孩子缺乏学习的自主性和刻苦的钻研精神，学习成绩不够理想，厌学情绪较为严重；动手能力差；养成好逸恶劳、游手好闲、自控能力差等的不良行为习惯。

二、农村实验教学的现状

1、农村实验教学面临的问题

农村实验教学面临最大的一个问题是实验设施的落后，农村学校由于受环境、经济、设施等条件限制，可供教师和学生获取知识和信息的资源极为有限。可以这么说，实验条件和实验材料的限制，导致学生动手机会是非常少的，多数的实验都是教师演示，学生观看实验现象而已。这样的做法，导致学生的被动成分远远大于主动成分，没有让学生亲自操作，缺乏培养学生的动手能力。

2、农村实验教学的优势

在农村环境中，学生接触生物的机会是非常多的，对于他们周围的生物也有一定的了解，例如，在讲述“昆虫的生殖和发育”时，提到昆虫的不完全变态发育和完全变态发育，部分农村学生可能没见过家蚕，但他们都见过蜜蜂，菜青虫。这个时候，我们可以从书本上的例子转移到身边最为熟悉的例子身上进行讲述，从而让学生明白“为什么蜜蜂的发育属于完全变态？”而“蝗虫或蝉的发育属于不完全变态？”。又例如，在讲述“微生物的生活方式”时，刚提到“根瘤菌”这一名词，多数学生都不知道是什么东西，但提到这种菌生活在豆科植物的根部，如：花生、大豆等，这种菌在它们的根部形成一个凸起的根瘤。这时，学生就明白了，原来平时在拔花生时，见到根部凸起的根 瘤，是由于根瘤菌的存在。所以在上课时，只要我们能多运用身边的例子，要求学生回家自行观察，又或者尝试让学生采集生物回校作为实验材料，这样既解决了实验材料的经费问题，又丰富了学生的生活经验，这一点是农村实验教学的优势。

三、生物实验教学的开展

面对农村学生的现状和生物实验教学的现状，我们可以采取以下措施开展生物实验教学来培养学生的观察、动手和综合能力，培养学生实事求是的科学态度和科学方法，提高学生的学习兴趣和学习效率。

1、生物实验教学的开展需要学生家长的帮助。

父母是孩子的第一任教师，可见家庭教育对于一个孩子的成长是非常重要的。但现在的农村，过分的溺爱和百依百顺，导致孩子缺乏学习的自主性和刻苦的钻研精神，学习成绩不够理想，厌学情绪较为严重；动手能力差；养成好逸恶劳、游手好闲、自控能力差等的不良行为习惯。要想孩子成为一位优秀的学生，希望家长能把孩子的健康成长放在第一位；多关心孩子的功课，积极引导他们；生物好多的趣味实验，家长可以陪同孩子一起完成的。例如，泡菜的制作在农村多数家长都会做的，而生物教科书上都有介绍怎样自制泡菜，那么家长可以参考书本的方法，和孩子完成这一个活动。家长的参与和教导，不仅让学生有了一次实践的机会，提高了动手能力；而且还让学生感受到家庭的温暖，增进了感情。

2、生物实验教学的开展需要学校实验设施的配合。在学校，一个实验能否进行，必须要有实验设施的配合。虽然说，实验材料可以透过学生取得，但实验器材学校也是必须具备的。例如，显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、烧杯、培养皿等等。尤其是在讲授“显微镜的使用”时，如果只是口头上讲，要求学生看书去掌握这一节的内容，掌握显微镜的结构和作用，难度是非常大的。显微镜在农村的中学是有的，但数量实在是比较少，导致这一节内容不能给学生自己操作，老师只能给学生演示，学生又缺乏了一次动手的能力。所以，实验设施的配置大大影响一个实验的开展，希望每一间农村的中学都能重视，力求争取政府和各个部门的支持，购置一批实验设施，加大政府投入，改善农村办学条件。

3、生物实验教学的开展需要科任老师的指导。

在生物实验教学中，学生充当一个主体，但老师作为指导者的角色不容忽略。生物老师在讲述教学理论知识的基础上，更要重视学生的实验操作能力，解答学生在实验中遇到的困惑。实验是严谨的，任何错误都可能会导致实验的失败，因此，初中生物老师在实验教学的过程中，应当引导学生进行操作，使学生能够掌握正确的实验操作步骤，对整体实验过程进行规范操作，这样不但有利于学生掌握正确的实验步骤，养成良好的实验习惯，还可以收到最佳的实验效果，有利于学生对生物知识的理解和掌握，提高学生的生物学习效率[1]。但对于一些比较开放的实验，老师却不要过多的干涉学生的实验操作，要给学生自由，允许学生在实验中互相帮助、讨论，甚至争论。

4、充分利用农村当地资源，开展生物实验与科技活动。既然农村的存在是一个不可改变的事实，但我们可以因地制宜、勇于创新，开展各项实验。教师可以组织学生到野地和农田中观赏植物的生活环境和生活状态，采集植物标本，同时观赏各类植物花卉，理解和认识双子叶植物和单子叶植物的主要区别[2]。在学习动物知识的过程中，可组织学生到池塘观察不同时期的青蛙，去菜地上观察菜青虫，或在草地上观察大小不一蟋蟀，从而比较这些动物的生殖和发育的区别。此外，还可以让学生走出课堂，亲自到田野、菜棚、猪场和鸡舍等进行实践学习，将学到的课本知识应用到种植和养殖的实际操作中，做到理论与实践的统一。

四、如何提高生物实验教学的质量

实验的开展目的是让学生学到东西，但如何提高实验教学的质量呢？我们可以从以下几点做到：

1、激发学生的实验兴趣

在实验教学中，只有激发学生的兴趣，引起他们的好奇心，才能有效地调动学生的学习积极性。比如上述措施中充分利用农村当地资源，就是一个比较好的做法，让学生实地考察，让他们在开放的情境中体验、决断和操作，观察各种动植物，激发他们的学习兴趣，巩固课本知识。

2、教师做好实验教学的准备工作

教师实验教学的准备工作做得如何？直接影响实验的效果。所以，在每一个实验教学之前，教师必须认真阅读实验要求，务求自己在实验操作中做到规范、熟练；此外，还要从多个角度思考在实验中 可能会出现的问题，并寻求解决的办法，使实验教学掌握在自己的手中。而对于到野地或鸡舍做实验时，教师必须提前去实地考察，留意是否存在安全隐患，做到实验安全稳妥进行。

3、加强实验课的管理

多数初中生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕后往往答不上产生现象的原因和实验的结论，如果对他们缺乏必要的严格训练，一堂课下来，教师会弄得疲惫不堪，学生在嬉戏中一无所获[3]。此外，在实验课上必须控制好时间，保证每位学生都能完成实验，并指导学生整理实验桌，完成卫生工作。所以应下大力气抓实验纪律，规范实验习惯，每个实验完毕后，要总结实验中存在的问题和问题存在的原因。

浅谈农村初中语文阅读教学 篇7

第一, 从感知入手。能入选语文课本的多数文章, 文质兼美, 是人类优秀文化的代表。这些文章在选材立意、篇章结构、思想感情、语言修辞、表达方式等多方面多具有典型意义。对于初中学生来说, 他们学习以抽象思维为主, 但是还不够完善, 所以用朗读来丰富学生的语言积累显得非常重要。通过声情并茂, 采用恰当的语速、语调、轻重音对文章进行入境、入情、入理的朗读, 传达对文章内容、情感、语言、写法的理解和把握。这样可以锻炼学生对语言的推敲、品味能力, 也可以关注学生的个性体验和感悟, 培养学生的想象和创造能力。我在讲《在山那一边》时, 首先我朗读, 然后学生整体读, 学生思考:文中山指什么?学生讨论回答:“山指生活中的困难”我们要学会战胜挫折克服困难。文中海指什么?学生讨论回答:“海指生活中的理想信念”有理想我们才去奋斗。

我在讲《满井游记》时, 它是体现散文文质兼美的特点:句式整散错落有致、描写记叙抒情穿插结合、情思细腻纤柔, 如“脱笼之鹄”读来让人身心自由、奔放、陶醉, 美不胜收像这样的文章无须过多琐碎的分析, 而应该让学生在充分的朗读过程中去感受、体会、理解、欣赏, 尊重学生的个性体验, 激发他们的想象和创造能力。而学生要具备这样的能力就需要教师在语文阅读教学时有意识培养。

第二, 从理解入手。阅读教学从某种意义上讲就是发展学生的语言能力。学生的语言能力, 包括对语言的理解、内化和运用能力, 三者之间互为关联, 缺一不可, 其中又以运用为最高层次。而语言的发展与思维的发展同步, 因为语言是思维的外壳, 也是是思维的工具。课文的阅读过程, 实质上就是借助课文语言所表达的内容进行思维的过程。因此, 除了要注重学生语言的体验、感悟、积累外, 还应凭借课文引导学生学习必要的课文基础知识, 分析词句的感情色彩、表达作用、语言环境, 由表及里地深入挖掘课文的本质意义, 把握文章所要表达的意图。据研究, 文章材料中的句子结构、语境、篇章结构、文章主题, 甚至文章标题都会对阅读理解产生重要影响。面对复杂的语句、环境、结构, 只靠学生个人经验, 缺乏必要的理性思维和分析, 难于实现理性领悟上的豁达贯通, 其结果不仅使对文章的理解程度受限, 也使对文章的经验把握受限。所以对课文进行由浅入深、由表及里、由易到繁步步推进的分析, 让学生掌握阅读的基本方法和技巧是非常必要的。像初中语文课本中的叙事文和写人的记叙文, 不仅要让学生知道课文写了什么, 同时要让学生知道这种文章是如何写的。

我在讲《紫藤萝瀑布》时, 这就需要告诉学生课文叙事线索以花喻人, 让他们对文章有一个清晰的思路;忆花、看花、思花的过程, 要让学生懂得材料选择的详略得当、烘托技巧等对于表现突出文章主旨的作用, 过度衔接、前后照应对文章结构完整的必要性, 各种修辞手法所具有的语言表现力;让学生明白词语在语境里的具体含义, 如“花在试探什么”联系文革中人们思想的禁锢, 作品的写作背景对文章主题的影响是很大的;教会学生抓住中心句来快速准确把握文章内容的本领, 如“生命的长河是无止境的”……而所有这些, 不能仅靠学生自己的个人体验感悟, 而更需要教师在上课结合课文实例做必要的分析, 让学生在阅读能力上黏附更多的理性知识。这种理性的阅读方法和技巧对培养学生的观察、思维和写作等能力是非常有帮助的。

现代社会是一个信息社会, 人们获取知识的途径渠道可谓五花八门。报刊杂志、广播电视、电脑网络、图书馆、阅览室、书店等都可以给人以知识。但是, 各种书籍鱼龙混杂, 思想层次高低不一, 情趣境界各不相同, 而中学生的是非分辨能力较差, 此时正是他们科学的世界观、价值观、人生观形成的关键时期, 因此对于学生的课外阅读不能放任自流, 而应加以正确引导。告诉学生要选择那些思想内容健康、情趣高雅、人物个性鲜明、叙事趣味盎然、富有知识性的书籍去看。还可以开辟图书角, 由教师推荐优秀书籍供学生阅读, 也可以开展课外阅读心得交流课, 让学生彼此交流所阅读的书籍, 实现资源共享, 集思广益、活跃思维、取长补短, 提高自己的阅读水平。通过阅读积累写作素材, 提高写作水平。

浅谈农村初中化学教学 篇8

【关键词】初中化学 课堂教学 活动 探究 创新

【中图分类号】G633.8【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0157-02

作为一位农村中学化学教师，我已经在农村从事初中化学教学三十余年。在每一年，每一学期的化学教学中，我都和许多同仁一样思考着同样的问题：化学学科在中考考试总分中所占比例不大，课时每周也只安排三节，许多学生自然不会重视化学学科的学习。面对现实，老师们应如何进行化学的教学呢？又如何落实新课改要求，保证教学效果呢？我在这些年的化学教学中进行了有益的探索，取得了较好的教学效果，总结如下：

一、明确教学目的

初中化学的教学内容并不多，侧重基础、加上教学课时安排较少，所以，初中化学的教学目的应该是面向所有中学生普及化学基础知识，提高化学科学素养，培养环境保护意识，规范生产生活新秩序。

二、提高学生学习化学科学知识的兴趣

要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

激发兴趣，引导学生乐学。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师” 。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。

三、具有娴熟的教学设计能力

教学活动始于设计，直接影响到教学的效果和质量，从而直接影响到你的培养对象。教学设计包括对教学目标、教学重点、教学难点、教学用具、现代教育技术手段的运用、演示（学生）实验、教师的教法、学生的学法以及整个教学过程的设计等等。就教学过程的设计而言，又包括课的导入（知识点的导入）、新授、过渡、提问、讨论、思考、练习、总结、作业布置等等。一个章节、一个课题、一个知识点的设计不可能千篇一律。例如化学课的导入，形式多样：（1）以故事的形式导入新课，化学史和生活中的许多小故事生动有趣，扣人心弦，通过讲故事导入新课，不仅可以营造愉悦轻松的课堂氛围，而且还能快速调动学生积极思维，提高学习效率。（2）以身边熟悉的生活现象导入新课。如初中化学学习“分子和原子”知识的时候，当中午走到饭店闻到饭香，走到酒店闻到酒香，走到花园闻到花香，借助这一生活现象很容易调动学生学习的兴趣和学习的主动性。（3）以实验方式导入新课。（4）借助多媒体技术导入新课。（5）以回顾旧知，引入新知的形式导入新课，等等。新课导入的方式方法很多，只要符合教学的目的和要求、服务教学的都可以用于我们的教学实际中。

四、培养学生的探究能力

在化学课堂教学中，老师应根据课程特点，课件要求，以及教学环境，选择不同的教学方法，从而达到更好的教学效果，在利用化学知识解决现实问题时，老师应引导学生开放思维，从不同角度分析问题，尽量做到一题多解，多题一解。只有这样，才能逐渐拓宽学生们的视野不断提高他们分析问题、解决问题的能力。常言说得好：授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，终生受用无穷。 当然，强调学生的主体性，也不可忽视教师的主导作用。“师者，传道、授业、解惑也”，教师在教学活动中有着不可替代的地位和作用，一方面，教师是教学计划的设计者、实施者和组织者；另一方面，教师又是教学实践的参与者、合作者和引导者。不能认为学生主动学习活动多了，探究活动多了，教师就可以省力了。不能强调了学生的主体性和积极性，而放弃了教师的责任性和指导性。恰恰相反，从学生发展出发的教学设计与组织的难度更大了，启发式和探究式教学的组织更费力了。学生的主体性增强了，需要教师更多的培养、诱导和训练。教师的主导性发挥得越好，学生的主体性增强得越快，二者是互动的关系，也是因果的关系。

五、重视化学学科课堂教学活动化的必要性

“活动教学”具有源远流长的理论和实践基础。早期可追溯到卢梭的“自然教育论”以及后来杜威提出的“学校及生活”的教育思想。

我国的活动教学先后在课外活动、活动课、活动、活动类课程、科学探究课、研究性学习、综合实践等活动课程中得到充分体现和发展。但在具体学科教学过程中，这方面的研究比较欠缺。因此，初中化学课堂教学中如何设计相关的教学活动，使学生在快乐中学习，积极主动地去学习，生动活泼地去探索，积极热情地去交往，是初中化学教师面临的一个新课题。endprint

化学科课堂教学活动化也是化学学科本身教学特点的需要。化学本身就是一门实验性科学，大量的实验、观察、操作、思考、探究，讨论意味着化学学习过程的活动性，学生要获得化学知识，既要动手，还要动脑。活动于化学知识之中，探究于游戏之中，既体现化学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，故能大大激发学生学习化学科学的兴趣 。

初中学生活泼、好动、好奇心强，喜欢探索，不满足。“好动与不满足是进步的第一必需品。”活动符合他们的兴趣和动机，也可为学生个性的发展提供广阔的空间。

六、营造和谐氛围，培养创新意识

爱因斯坦有句名言“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要”。应该清醒地看到，教育教学的根本任务在于保持一个人的首创精神和创新力量，鼓励他发挥他的才能和个人表达方式而不助长他的个人主义，在于密切地注意每一个人的独特性而不忽视创新也是一种集体活动。在教学的过程中，必须积极创设宽松的、富于活力的教学气氛。教学是教与学的双向过程，在教学中除了文化知识信息的传递与反馈外，还有教师与学生在情感领域上的双向交流。具体做法如下：

（1）必须对全班每个学生提供大致相等的思维训练时间，从某种意义上说更要偏爱学业不良的学生，给予必要的机会，以解脱这些学生思想上来自教师和成绩好的学生的压力而造成的心理上的抑制。

（2）在教学中，教师对学生的思维成果的显示要有足够的耐心，防止急躁情绪引起结学生创造性思维的抑制。

（3）发扬“教学民主”。在教学中，当学生的思维成果越出了教师的设计和期望的轨道时，不要强行将学生的思想过程纳入教师设计的轨道。

七、做好课后督导

化学是一门客观性比较强的学科，这就要求学生在课堂上掌握知识的同时，还要做好课后的练习，只有这样真正理解和运用所学的知识。因此教师在课后做好课后督导，包括布置作业和定期知识检查。

（1）布置课后作业

化学作业贵在精而不在多。课后作业要有针对性、结合当天所学知识选取具有代表性的题目作为当天的家庭作业，另外在布置家庭作业的过程中可以根据学生的实际接收的情况不同来分层次的布置作业，这样既巩固知识又减轻学生课业负担。

（2）定期检查所学知识

初中化学概念性公式性内容相对较多，理解性、记忆性的知识占大多数。因此要求学生不仅要记住更能理解，学以致用。教师要针对学生的实际接收情况不断带领学生温故知新，定期进行知识的复习与检测。这样在复习了所学知识的同时也能在检测过程发现学生的不足，及时做好知识的补充，更能让学生对自己一段时间内的知识掌握情况有所了解，心理上也得到重视。

总之，化学学习的意义和价值对于每个学生而言也许有所不同，但是，作为教师，如何将课堂之外的启迪导入课堂上的知识讲解，却是一种考验，也是一门学问，需要不断探索和实践。初中化学教学内容重在基础，重在普及，但其教学方法必须不断探究求新。常言道，教无定法，追求无止境。我认为作为一名教育工作者，应该结合自己的实际教学活动中学生学习和接受情况的反馈，灵活的选择适合自己的教学模式。同时，教师也要不断充实自己，做到与时俱进，根据时代发展的具体要求不断进行教学方法创新。

参考文献：

[1]丁健琦.新课程下的初中化学实验教学之我见[J].考试周刊，2007（13）.

[2]刁海生.浅谈初中化学教学开放性原则的几点做法[J].中国西部科技，2010（9）.