论文写作感悟

论文写作感悟（精选8篇）

论文写作感悟 篇1

人生路上，亲情是最持久动力，予无私帮助依靠;在最寂寞路上，亲情是最真陪伴，让心感受温馨安慰;在最无奈十字路口，亲情是清晰路标，指引成功方向。

当生命第一声号角吹响，亲情是荡漾在母亲眼眶中泪水，是绽放在父亲脸上笑痕。亲情，是父母额上增多白发，是父母眼中无限关怀盼望。亲情，是父亲扬起的手掌，颤动的双唇和恨铁不成钢怒容;亲情，是母亲灼灼泪水，柔情呼唤和温暖舒适怀抱;亲情简简单单，是一个由几根树枝搭起小巢，没有杂质、距离、虚伪，仅是相通血脉间彼此默默相互关怀。

亲情，是生病时探望呵护，是顿挫时鼓励支持，是得意忘形时棒喝。孩提时，亲情是哺育成长乳汁;成年时，亲情是避难港湾;年老时，亲情是夕阳下安慰。亲情是父亲关怀，如徐徐风儿撩起窗纱;是母亲叮咛，仿柔柔雨儿爬上窗台。穿梭时光里，父亲如巨人，疲劳的脊背在晨曦中缩短又被落日拉长;母亲是摇篮曲，轻柔嗓音在歌谣中，沙哑又在半夜里重复;我，是一棵小树，晴空下，在沃野上生长，火光中挺立!

有一种爱，迟了就无法再来;有一种情，走了就无法追溯，它就是亲情!从出生，到懂事，到成年，它，一直陪伴着。孩童时，以为送一瓶父亲爱喝的酒就是亲情;年少时，认为取得好成绩给母亲看就是亲情;长大后，才知道，原来亲情就是，当我们说要一辈子照顾他们时，他们却还嘴硬地说着;“谁稀罕呢!”不稀罕吗?稀罕着呢!正如我们深深感恩他们一样——这就是亲情!

亲情，是蛋炒饭，平凡，抚慰饥肠;亲情，是面巾纸，真实，拭干泪水;亲情，是白开水，无味，浇灭炽焰;亲情，是口香糖，由浓变淡，欲吐掉时，方觉久长;亲情，是棉花糖，还未入口，已融心田：亲情，是烧白，蒸得愈久，香气逼人;亲情，是老酒，越久越醇。亲情，有爱情坚贞不渝，有友情天长地久，还有爱情友情不曾拥有：蛋炒饭平凡，面巾纸真实，白开水无味，口香糖持久，棉花糖温柔。它是烧白，是老酒，时间是它们最好凝固剂。人可以没爱情、友情，但绝少不了亲情。儿时，亲情是温馨的家，住着父亲、母亲、妹妹们和我，是输了石头剪刀布却要耍赖把纸条贴在爸爸脸上的调皮，是面对妈妈做的美餐再也撑不下的遗憾，是犯错时爸爸可怕的家法。少年时，亲情是爸妈为儿女升学时的劳苦奔波，是风霜在爸妈脸上写满日子的苍老，是希冀却又欲言又止的眼神;成年时，亲情是一张永远有效船票，是一根永剪不断风筝线，是一张贴上信封就不愁寄不到的邮票;再后来，亲情就是《常回家看看》感动。

亲情，是迷航时灯塔，是疲倦时软床，是受伤后良药，是口渴时热茶;是“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”的嘱咐，是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂，是“来日倚窗前，寒梅著花来”的思念，是“雨中黄叶树，灯下白头人”“烽火连三月，家书抵万金”的守候。亲情，是一把斜背着的吉它，情到深处，拨动心弦;亲情，是一挂藤萝，不管身在何方，它总牵你手;亲情，是一串挂在颈间钥匙，打开是一扇扇快乐门窗。亲情，在眉眼顾盼间，在浅浅微笑里，在抒情小曲中。

亲情，是木兰替父故事;是孟母三迁佳话;是阿炳二泉映月旋律。没有“白头生死鸳鸯浦”的轰轰烈烈，却也使“夕阳无语为之动”;没有“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的海誓山盟，却也是“天长地久有时尽，血脉相连无绝期”的亘古永恒;没有“身似门前双柳树，枝枝叶叶不相离”的长相守，却有“但愿人长久，千里共婵娟”的默默祝愿……面对失败挫折，亲情是良药，填补失落的心，重整旗鼓，是勇气;面对误解仇恨，亲情是凉水，浇灭心头怒火，坦然面对，是达观;面对赞扬奉承，亲情是锥子，刺破虚无幻梦，不断进取，是警示;面对烦恼忧愁，亲情是轻风，吹去杂乱思绪，平和释然，是境界。

亲情，是雨后甘露，滋润贫瘠土壤;亲情是破晓鸡啼，唤醒沉睡大地;亲情是大海中小舟，拯救挣扎人们;亲情是港口孤灯，照耀返航的人;亲情是阳关古道驿站，亲切着远方游子。亲情如药，治愈伤口;亲情如酒，久愈香醇;亲情如影，无悔相随;亲情如水，过滤纷繁;亲情似火，煅显棱角;亲情是诗，抵达意境;亲情，是生命永恒动力!

关于亲情的写作素材：一碗面条 回味一生

我对面条情有独钟，并不是因为我多么喜欢吃面，而是这碗面里有我品不尽的味道，值得我用一生去回味。

小时候，听见别人说“下饭馆”，便仰着笑脸问爸爸，“什么叫下饭馆啊?”爸爸笑了，“哪天，我带你去吃面条”。“真的吗?什么时候去啊?”爸爸望着院子里的甜高粱说：“等甜高粱长高了，我就带你去。”我兴奋不已，等待着……。

每天盼着院子里的甜高粱长高，这是类似南方的甘蔗，秸秆里有许多糖分，嚼里面的甜甜的汁水，满口甜香，很好吃的。终于等到甜高粱长高了的那一天，爸爸割下一株株的高粱杆捆成一大捆，扛在肩上，拉起我的手，“走，卖了这甜高粱，爸爸带你下饭馆。”我高兴的跟着爸爸上路了，我们要到八里以外的元宝山集市上去卖。

一路上，骄阳似火，爸爸扛着几十斤重的甜高粱，我跟在后面一路小跑，不一会儿就气喘吁吁走不动了。这时，爸爸放下肩上那捆高粱杆儿，背起我向前走，走一段路，把我放下，叫我在原地等着，爸爸再回去扛那捆高粱杆儿，我看着爸爸来来回回的，倒动着那捆甜高粱杆，还有一个身体瘦弱的我。汗水打湿了他的衣服，天真的我趴在爸爸湿漉漉的背上只觉得很自在，笑嘻嘻地用一只手为爸爸抹着脖子上的汗珠儿，只觉得好玩……。

不知走了多久，我只觉得时间很漫长，终于到了。三分钱一根的甜杆儿(甜杆儿是城里人一贯叫法)很受欢迎，尤其是小孩子们，总是拉着大人的衣角“我要甜杆儿!”大人们便走过来为孩子挑上一根。甜杆儿一根根减少，爸爸的钱袋多了零零碎碎的硬币，很快那捆甜杆就卖光了。爸爸高兴地拉起我：“走，饭馆下喽!”

走进饭馆，人真多啊!爸爸给我找了个位置坐下，花了两角五分钱为我买了一碗面条，爸爸异常兴奋的对我说：“爸爸不饿，爸爸看着你吃，要吃饱饱的。”我点了点头，那白的透明的面，上面浇上韭菜鸡蛋卤，金黄的蛋黄，点缀在绿色韭菜中间，颤巍巍的酱色淀粉块儿，实在是当时是美味。我大口的吃了起来，面条真的很好吃，吃饱了，看看坐对面的爸爸，正微笑着看着我吃，他那份满足，那份喜悦溢于言表。“爸爸，我吃饱了。”“再吃点，别剩下!”我摇了摇头，这时爸爸端过我剩下漂着几根面的残汤，吃了起来，连汤都喝了。见此情景，我忽然懂事似的说：“爸爸，我长大挣钱，给你买好多碗面条!”爸爸笑了，笑容从未有过的灿烂。随后爸爸顶着骄阳，饿着肚子背起我踏上了回家的路，吃饱喝足的我甜甜睡在爸爸背上，我不知道八里的路程，饿着肚子的爸爸怎么把睡成烂泥的我弄回家的，我只知道我醒来时，已躺在家的炕上，爸爸正笑着望着我呢!

师范毕业，我拿到第一个月工资，我该用自己赚的钱报恩了，可是爸爸早已离我而去了。当年那句“爸爸，等我挣钱了，给你买好多碗面条!”成了我永远无法兑现的承诺。尽管这样，不知是为了纪念，还是为了当年的“承诺”，一种说不清楚的动力促使我，骑上自行车，来到了当年的饭店。饭店豪华了许多，我要了一碗面条，坐在那里，吃了几口，就放下了，再也没有第一次进饭馆的那份欣喜，再也找不回当年的那碗面的美味，再也没有当年的幸福温馨……。满脑子都是回忆，满眼睛都是泪水，满心灵都是苦涩……泪光中再现了当年的一幕：骄阳下，父亲扛着一大捆甜高粱，目光望着我，到我跟前把那捆沉重的甜高粱放下，赶紧背起我大步地向前走着，嘴里不停地安慰我：“热了吧，一会就到了”，汗水打湿了他衣衫，连头发梢都挑着晶莹的汗珠。我趴在湿漉漉的背上，用手玩弄着他脖子上、发梢上的汗珠，在他的安慰中耐心地等待着……。一位父亲，为了满足心爱女儿的一个愿望，烈日下，重负在身，往返在太阳炙烤的沙石路上，经受了怎样的煎熬啊!自己一分钱都没舍得花，饿着肚子，又是怎么把熟睡着的我弄回家的?可想而知!烈日，口渴，饥饿，劳累都被伟大的父爱淹没!如今，物是人非，爸爸啊!你那如山一样的父爱让女儿如何报答!当年的那碗面美味，如今回味起来全是父亲付出的艰辛与苦涩。女儿的心中，不再是当年的满足、欢乐，而是心痛、苦涩!感动与悔恨交织，我泪流满面，这如山一样的父爱，叫我如何去报答啊!连一次报答机会都没有啊!

结婚后，有了孩子，为人母的我，喜欢带着刚上幼儿园的女儿去饭店，要上几碗面，喜欢坐在对面看看女儿吃面，尤其是看着女儿的贪吃的样子，总是情不自禁的笑，从内心发出的笑，幸福满足的笑。“妈妈，你怎么不吃啊?你不喜欢面条吗?”“哦，我更喜欢看你吃面条，吃在你的小嘴里，香甜在妈妈的心里噢!”“妈妈，等我长大赚钱，给爸爸妈妈买最好吃的面!”一句话，说的我心里甜甜的，我笑了，真的很幸福!此刻，眼前浮现出二十几年前，爸爸带我吃面的那一幕……我才真正感受得到，当年爸爸历尽艰辛满足女儿的“下饭馆”愿望，脸上总是带着笑。如今我从一位母亲的角度回味那碗面：那碗面条盛着爸爸浓浓的爱!女儿的满足，是爸爸最美的心愿，爸爸的内心是甜蜜的，幸福的!正如现在的我。

转眼间，二十多年过去了，如今女儿也结婚了，有了个可爱的女儿。去年暑假去呼市度假，女儿、女婿知道我喜欢吃面，开车带着一家人到“西贝莜麦村”。这是规模大、面食种类多的品牌餐饮店，具有西北地域文化风情，这里食之与自然相通，感之和文化交融，曾赢得了全国各地乃至外国朋友的好评。欣然而至，真有返朴归真的感觉，但是再也找不回儿时第一次“下饭馆”那种兴奋感，十五元一碗的面，吃起来真的不如爸爸为我买的两角五分钱的面香甜。坐在婴儿椅上的小外孙女，“咿咿呀呀……”兴奋得不停地喊，一家人都看她笑，当今孩子幸福，成了我们餐桌上话题的焦点。于是我给女儿、女婿讲了我小时候第一次进饭馆吃面的故事，感动之时，女儿才明白我喜欢吃面的渊源。看见女儿、女婿往孩子嘴里夹面，我感慨万千，心里有说不出惬意，再次回味起当年的那碗面：“爸爸啊!是你当年的那碗面，让浓浓的爱代代相传!”

前不久，女儿打过电话，说工作之余，打算开一个面馆，我欣然同意了。仅仅2个月，女儿的一家适合家庭聚餐的“铁锅居焖面”开业了，我真的很兴奋，我最想把这一消息告诉长眠九泉之下的爸爸。我可以自豪地说：“爸爸，我兑现了当年的诺言，我们真的有好多碗面了!你那碗饱含浓浓父爱的面条，让我回味一生!您那份浓浓的爱，将代代播撒，播撒到千家万户!”我泪光中浮现出爸爸当年那灿烂的笑脸。

关于亲情的写作素材：珍视平凡的陪伴

你不需要做什么，你只需要在我每周五回家时为我打开房门，轻轻地问候一句“回来啦”，你甚至不用费心费力地给我准备晚饭，只需像往常一样安然地坐在沙发上，把家里最近发生的事情娓娓道来。而这，就已经足够让我感到幸福和满足了。

——题记

“妈，我回来啦。”“吃饭了吗?快来，早给你准备好了，再不吃都凉了。”“哎呀，不用，我都在回来的路上吃过了。”“那你什么时候饿就去再吃点啊。”“嗯，知道了。”“……”

每个周五，此情此景必上演一次。每到这时，我都以频频点头和几句随意的应答对母亲的提问敷衍了事。母亲的周到和关心，在曾经的我看来，再平凡不过，也正是因为这一切都太过平凡，反而生出些许反感和不耐烦。然而我错了，后来我才发现我不仅需要这种平凡，而且是依赖，深深依赖。

母亲的身体一向不好，前几年做了心脏手术，每个星期都需要用药物来调养身体，还要持续不断地进行复查。有一段时间母亲的状态较为良好，她甚至在我家附近找了一家超市上班，当起了售货员，依靠微薄的工资来和父亲一起支撑起这个家。母亲说，这是她这么大，第一次拥有工作，能为这个家分担一些，让爸爸不至于白天黑夜累死累活地跑出租，她很乐意，很值得。

一个家，父母、弟弟无人缺席，四个人互相关心互相爱护，这是一种简单同样也是生命中最大的幸运。在大街的角落里吃盒饭，在低矮破旧的房屋下烧火，无论生活多么不堪与落魄，重要的是一家人在一起，一个都不能少，少一个就没有了幸福的味道。若没有经历这一切，我想我一定不会把“家”的意义理解得如此深刻。

那是一个看似再普通不过的周日，因为学校补课，我没能回家。当我打开手机，看到弟弟的信息时，我吃了一惊。那条消息只有四个字：出大事了。我似乎预感到了什么，内心惶恐不安地拨通了妈妈的手机号码，是弟弟接的。“妈妈住院了，吃那个心脏药后大出血。咱家那边治不了，转到北京了。”弟弟的声音是颤抖的，我的心也在发颤。我问了母亲在哪家医院，随后挂掉了电话，又匆忙地打电话给爸爸，他似乎在刻意假装冷静，而我分明从他说话的声音中听出了他遮掩不住的悲伤和事情的严重性。

此时正当夜晚，我无法出校门，更无法替情况紧急的母亲分担些什么，我只是深感无力，像一只被束缚在笼子里的鸟，有心无力。“咱家那边治不了，转到北京”，那个声音一遍遍回响在我耳边，像一道魔咒一样，让我的心无比压抑，夜的阴冷，无法使它平息。

我的眼泪终于夺眶而出，随后像倾盆大雨一般无法止住，我真的害怕再也见不到母亲最后一面。泪眼模糊之际，我仿佛看到往日与母亲有关的场景一一浮现在我眼前。

昔日碧草蓝天，母亲领我到马路边采一把提草，揪下上面的“毛毛”，给我编织成各种各样的小动物，那时我刚记事，记忆中的母亲年轻又美丽;一年级我没能成功竞选上班长，回到家我有些生气地对母亲说“你不是说学习好就能当上班长的吗”，母亲摸着我的头，微笑着说：“傻孩子”;五年级的时候，由于母亲做手术，我和姥姥姥爷生活在一起，没人看管我的学习，老师说“没有你妈在，你都不会好好写字了，还错这么多题”;初三我因为不务正业，整天把心思放在别的地方，家长会时班主任毫不留情地留下了我的母亲，班主任一边交代我在学校的表现，母亲一边哭，临走时，母亲生气地责怪我“你怎么就不能懂点事儿呢”。

现在我懂事了，妈妈，我保证再也不会惹您生气了，以前的我太任性了，我错了，只求您能给我个机会，弥补一下我往日犯下的种种过错。

我含着泪写好了请假条，明天一早，签完条就赶过去，不能再等了。

我平生第一次如此真切的体会到父母对于我们人生的重要意义，是他们把我们带到这个世界上，给予我们无私的爱与关怀。我们原本一无所有，是他们不求回报，给予我们一切。他们的陪伴虽然平凡，却是我们万万不能失去的，就像我们身体中最坚硬的骨头，若没有了他们强有力的支撑，那么我们将变得软弱不堪。第一次面对人生如此胆怯，如果失去母亲，我不知道自己是否还有足够的勇气过完余下的生命。

第二天，我一个人，走一段从未走过的路，从学校出发历经三个小时不断地奔波与询问，终于找到了那家医院。是谁说过的，因为知道自己要去哪里，因为清楚自己要做什么，所以什么都不怕。我见到了爸爸，他稀疏的头发已变得花白，整个人在一夜之间苍老了十几岁。“你妈刚做完手术，一会儿就能进去看她了。”爸爸的声音略带沙哑，一听就知道昨夜过得有多疲惫与心惊胆战。

母亲还在，我的心终于稍稍安定。等待间隙，陪院的姑姑偷偷告诉我，你母亲昨天已被医院下达了病危通知书，幸亏你母亲福大命大，也抢救及时，这才保住了一命。姑姑拉着我的手，意味深长地对我说：“母亲啊，就是这样一个角色，你不需要做什么，你只需要在我每周五回家时为我打开房门，轻轻地问候一句“回来啦”，你甚至不用费心费力地给我准备晚饭，只需像往常一样安然地坐在沙发上，把家里最近发生的事情娓娓道来。而这，就已经足够让我感到幸福和满足了。”听完，我的眼中已浸满泪水，是啊，谁又能说自己不依赖母亲这平凡的陪伴呢?

我终于见到了母亲，与往日相比，母亲的脸上已毫无血色，我似乎能体会到她昨夜是怎样与死神拼死较量，是怎样苛求活下来继续完成她作为一位母亲的使命。见到我们，母亲一颗颗眼泪不断从眼角滑下，每一颗泪滴都饱含着死里逃生后对亲人加倍的珍爱。我紧握着母亲的手，认认真真地听她讲话。“你啊，真是大孩子了，懂事了，还知道来看我，你弟弟学习不好，你这个做姐姐的，平时得多关照他一些，他不会的题，给他讲讲……”我强忍住泪水，用力地点头，我怕一旦说话，眼泪就将决堤。

医生说，母亲的病情已经基本稳定了，我总算松了口气。天空变得明朗起来，我的心也有了色彩与支撑我继续走下去的动力。我第一次明白人们为何说血浓于水，父母的爱虽渺小，却是我们生命中不可或缺的一部分。

人类都一样害怕失去，更何况是自己至亲至爱的人?还好，一切都只是一场噩梦，醒来，最爱我的和我最爱的人依旧在，没有什么比这更让我感到踏实了。

佛曰：爱别离苦。而大多数人，当知此苦，皆已晚矣。感谢岁月让我经历这一次有惊无险，让我懂得珍视我所拥有的一切，让我提前感受了生离死别的苦痛折磨，让我今后能更好地活在这个世界上，且行且珍惜。

我们所拥有的所有平凡的陪伴，迟早有一天你会发现，你根本无法坦然地失去。比如家，正因为你从出生的那一刻就拥有，所以你才时而对“家”这个词无感，但你骨子里，你的潜意识里，你知道，家，就意味着一个都不能少，就意味着一起享受一切好的或不好的日子。趁时光还在等你，请温柔地对待身边的一切，不要等到失去了才后悔莫及。

论文写作感悟 篇2

一、作文教育叙事

有一篇题为《勒着青藤成长》的作文。文章记述“我拨开青藤勒着的黄瓜”致黄瓜坠地一事, 并由此感悟到生活中的种种规矩。被规矩和原则制约、束缚, 不是自虐, 而是善待自己。该文真切的材料、求异的思维、思辩的语言令人耳目一新。

我发现这是一篇很好的生活作文, 于是在作文课上带领学生一起欣赏, 从中悟出了一些写作的道理, 并把这种创作思维称之为“感悟生活式”。接着我让学生模仿这种模式, 在写作实践中学习应用。经过一段时间的训练, 大部分学生的作文的确有了很大的进步。好多学生对生活的价值和意义有了自己独特的思考, 思维变得积极而又活跃, 能于平常处见独特, 能于俗套中立新意, 开始注意表达方式的综合运用。

二、作文教学反思

反思一:叙事简单, 描写不细腻, 缺少生活细节

针对这方面的问题, 我印了部分学生文章, 让大家在作文课上分析习作在叙事、写人方面存在的问题, 并出示经典课文中精彩的细节描写。如《祝福》中祥林嫂眼睛的描写, 《荷花淀》中水生嫂月下编席的描写, 《装在套子里的人》中别里科夫滚下楼梯的描写都为我们提供了细节描写的范例。因为作文中的人、事、物是写感悟和触发的基础和前提, 那么我们在对这些生活中的人、事、物进行描写时, 就要进行细致的观察, 凸显出生动的场面、细腻的心理、感人的细节……之后的练笔中, 许多同学注意到了这个问题, 有了不同程度的提高。例如一个平时写作水平不怎么样的学生写了《枫叶飘飘》一文, 前半部分的叙事描写就相当精彩:

秋风仿佛得了势, 疯狂地吹着, 我站在站牌边等待着公交车, 心中却增添了几分恐惧———我一个人。

我扭着脖子时不时地朝马路方向张望, 焦急地等待着。

呀!终于来了。

车缓慢地停在了我跟前, 打开车门, 我上了车, 像前面一位中年男子一样向投币箱内投了一元钱, 找到一个座位, 安心地坐了下来。可是刚过不久, 车便停了, 车中的人全部都下去了。

“到站了, 快下车!”中年女司机抖动着红嘴唇大声喊道。

而我若无其事地坐在车上, 并向后面巡视了一下, 也没人呢?难道在说我?

“小男孩, 快下车!”

“我还没到呢!”

“你到哪?”

“王寨!”我理直气壮地说。

“到王寨你搭反车了, 请你再投一元钱。”司机飘摆着长发愤怒地说道。

此时我不知所措, 下去吧我又不知道往哪走。我用手摸了摸口袋里仅有的一张百元大钞, 再没有零钱了。我急得快要哭了。

反思二:形象单一事件单薄, 缺少对类似方面的联想和想象

学生写文章一般只写一件事、一个人、一种现象, 然后生发感悟。这样写形式上很单一, 且没有呈现出丰富性和多样性。是否可以考虑让大家把视野拓展得更广些, 把思维发散得更开些呢?能不能将自己观察到的一些类似的、有着相同本质的事件和人物勾连在一起呢?

于是我要求学生在平时积累写作素材的过程中, 把那些相近的、相类似的素材摘录在一起, 以便写作时将它们勾连在一起。作文课上, 我让一个学生讲令他感触最深的人、事、物, 以唤醒其他学生记忆中处于“睡眠状态”的素材。接着由其他学生述说类似的经历, 描述遇到过的那些有着某些共同点的人们。这样一方面可以打开大家的创作思路, 唤起大家的共同经验, 另一方面则使得大家的作文由薄变厚, 由平面变为立体, 由静态变为动态。

反思三:没能很好地把握人物, 及时地从事件、现象中走出来, 缺少对人物、事件现象本身的思考和揣摩

经过写作, 学生写作不再满足于只把事情写具体, 把人物写形象, 学生会发现感受生活的确是有意义有价值的, 人是需要深思的。大家的文章有了一种质的飞跃, 虽然不能说读后让人产生巨大的心灵冲击, 但确实使人在掩卷之后还可产生遐想。

有一位学生写了一篇《间隔之美》, 观察的是教室墙上的瓷砖。泥水匠砌砖原本就留有空隙, 那是因为热胀冷缩之故, 留一点间隔以防出现裂缝甚至脱落, 文章由此感悟到:人与人也就像这瓷砖, 也是需要留有一定的间距的, 不然, 一遇到“热胀冷缩”, 那相互间的关系也会闹僵, 抑或出现“冷战”, 甚至出现感情裂缝。间隔虽小, 但它能使我们的生活变得更美丽, 更和谐。

说实在的, 我一开始对这样的作文感到很满意, 但后来我琢磨到, 同学们在提笔之前好像已经先想好了要写的“感触”, 对“所想、所思、所感”较注重, 所以过早地从人物、事件、现象中跳出来, 欠缺对人物、事件、现象本身的揣摩和思考, 以致于过分地强调了迁移, 而且刻意地去寻求触发和感悟, 显得刻板、僵硬。问题的根源可能是那让我沾沾自喜的所谓“模式”制约了学生个性化的思考和表达。我提醒自己, 必须坚定地引领学生打破这种“模式”!接下来的写作课中, 我和大家再共同找问题, 努力地引导学生多关注人物、事件、现象本身, 仍要仔细地揣摩和思考、感悟和触发, 但更要注重抒写自己的性灵, 写出个性。在反复修改中, 大家的作文实现了升格和创新。

反思四:努力创新, 体验写作乐趣

一个学生如果没有创新意识, 再典型的人物、事例, 再优美动人的情节, 再新颖的认识、观点, 再有价值的科学发明、事关国计民生的新产品, 他都会视而不见、充耳不闻, 引不起写作的兴趣。有了创新意识, 他就会有意识地从更深层次、更新的角度去观察生活、认识生活, 他就会不断增强对写作的浓厚兴趣, 从而将生活中获得的有写作价值的新人新事、新的感悟认识进行构思并进一步挥笔成文。

既然作文创新意识如此重要, 那么, 作为中学语文教师应该从哪些方面入手培养学生作文的创新意识呢?我经过在教学实践中探索, 觉得起码要注重以下两点:

1. 引导学生在仿写中求“创”, 不断探索写作规律

众所周知, 模仿是人的本能, 也是人们学习、生活的需要。不仅初学的儿童爱模仿, 连中学生、大学生以及成年人在学习新东西的时候也都离不开模仿。模仿自然也是写作最初的常用方式了。

我们在写作教学的实践中, 凡是要学生写一篇新体裁、新要求的文章, 都往往先组织学生学习一两篇范文, 或给学生写出个样子来, 让学生模仿着去写。经过反复的练习, 学生有了自己的体会和见解, 掌握了, 练熟了, 便能从中悟出规律, 加上充分想象, 逐渐走向“创造”这一新的境界。可见, 写作的过程就是一个模仿———掌握———熟练———创造的过程。

其次, 作文本质上就是创造, 是一种创造性极强的精神劳动。列夫·托尔斯泰曾经说过:“如果学生在学校里学习的结果, 是使自己什么也不会创造, 那他的一生将永远是模仿和抄袭。”实践证明, 学生写作, 如果一味地满足于仿作, 久而久之, 势必会形成“抄袭癖”, 从而走进死胡同, 只有遵循“模仿———掌握———熟练———创造”这一基本规律, 写作才能有活力和生命力。要求学生有创新精神, 即无论从设题、选材上还是在表现手法等方面, 应充分表现出新意。

记得我上《我的老师》这一节作文课时, 同学们无不唉声叹气。的确, 从小学至今, 这一题目已是老生常谈, 特别是一些经典的名作使学生们有了明显的畏难情绪。因此, 我将这一题目改为《老师的……》, 这下, 同学们被封阻的思路完全被打开:《老师的笑容》《老师的衣着》等等层出不穷。一位同学别出心裁地以《老师的手机》为题, 叙述了在新的时代中, 一位年轻老师拥有手机, 却从未在教室里使用这一动人的故事, 刻画了一位以身垂范的老师形象, 文章充满了没有看到老师手机的遗憾, 却处处表现着老师的为人。只不过是换了一种思考的方式, 便起到了开启我们文思的作用, 才会出现这样具有新意的文章。

2. 指导学生同中求“异”, 不断拓宽写作思路

中学生作文常犯的毛病是人云亦云, 千篇一律。究其原因, 不单是写作技巧的问题, 还是与有深远根源的思维传统有关的问题。要彻底改变这种种状况, 就要从根本上培养学生的创造性思维, 特别是其中心环节———求异思维。从逆向思维和发散思维两方面入手, 指导学生同中求“异”, 就能够通过已知求得未知, 从旧知导出新知, 从而发现新事物。学生的作文就是学生思维的反映, 要培养学生的创造性思维能力, 可以多选用能从多角度阐述的题目, 让学生练习写作。

现在的语文测试中, 最常见的作文形式就是话题作文, 这种形式, 给了学生相当大的发挥空间, 让每一个学生都有话可说, 有事可写, 有感可发。记得有一次, 作文题为“成长中, 我多了一分”, 这样的话题关注了学生的成长收获, 每一个学生的选题都不一样, 但有一位同学的习作给我留下了深刻的印象, 他的题目就是“成长中, 我多了一分思索”, 第一段话是这样写的:“成长中的我, 已经不再是那个囫囵吞枣、读书不求甚解的女孩了。我开始学着思索, 开始学着用心去观察周围的一切。”在接下来的文章中, 她是以小标题的形式来写的, 她的思维灵动, 联想丰富, 思接千载, 眼观古今, 巧妙地从不同角度表达了自己对人性的思索, 对历史的思索, 对情与理的思索, 对生命真谛的思索, 哲理与诗意跃动在文章的字里行间。

感悟写法，学会写作 篇3

鲁迅说：“如要创作，第一需观察，第二是要看别人的作品。”古诗云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这些名言都说明阅读与写作的关系。“阅读是写作的基础。”这是叶老倡導的，大家也早已实践多年了。问题就在于——怎样使阅读真正成为写作的基础？笔者认为这就要求老师有意识地把阅读与写作结合起来，指导学生在阅读中感悟写法，学会写作。

《三峡之秋》通过选取一天不同时间的不同景物，写出了三峡之秋的特点，表达了作者对三峡的热爱之情和对祖国大好河山的赞美。在这篇课文中有许多写景的手法值得学生借鉴，如果我们在教学中能随机引导学生去感悟，一定会让他们受益非浅。我在本课的阅读教学中着重引导学生从以下几方面去感悟了作者写景的技巧：

一、抓特点：细致观察

在作者的笔下，三峡的秋天每个时间段都有着不同的特点：早晨，露水闪烁，绿叶金实，新鲜而明净；中午，金色的群峰，奔腾的江水，三峡充满了秋天的热烈气息；黄昏，明亮的江水轻缓流淌，三峡的黄昏是青色而透明的；夜晚，灯光摇曳，长江沉沉入睡，月光如瀑布，如素锦，凌空而下，三峡显得神秘迷人。读后每位读者都可以感受到三峡的美。学生很快就悟出天下景物各有自己的特点，比如水，有的流水潺潺，有的波涛滚滚；同样是树，有着树种、高矮、粗细的区别；同是观日出，海上、山上就各具特点。不同的景物有着其不同的特征，同一景物在不同的地点也往往会表现出不同的特征。在写景之前一定要细致观察，通过细致观察了解景物的特点，并抓住其特点介绍给读者。只有这样，才能让读者感受到景物的美，与作者产生共鸣。

二、有条理：顺序妥当

一读《三峡之秋》，我们就有文章条理清楚、脉络清晰的感觉。其中很重要的原因就是作者写景有一定的顺序——时间顺序：早上、中午、下午、夜晚。教学时，我先让学生从文中找到表示时间的词语，明白作者安排了一定的顺序。之后又提出了一个问题：如果换成游览顺序效果会怎样呢？并让学生写写。结果他们写出的景物的特点有很多重复之处，让读者觉得啰嗦。学生马上就明白写景既要有顺序，又要先考虑哪种顺序更有利于突出景物的特点。只有顺序安排妥当了，才能使景物描写有条理，文章脉络才会清晰。另外，告诉学生写景顺序主要有时间顺序、空间顺序、游览顺序等。

三、写变化：动静结合

“三峡之秋”不仅有静态之美，更有动态之美。我在教学中引导学生理解这一点：作者把“橘柚树的变化，灯标、渔火的静，驳船、峭壁倒影、月亮的动”结合起来写。有动有静，动静结合，才把三峡秋天的美景充分展现出来。由此可见，要写好景物，除了写好静态以外，还要写好动态。例如在描写美丽的草原时，可以写写草原面积广阔，再写草原的人和动物；描写森林时，可以写写森林的幽静、美丽，再写写树上的鸟，林中的动物……写时有静有动，动静结合，这样所写景物就有活力，有生机，有灵性，给人以美的享受。

四、显生动：展开联想

学习《三峡之秋》时，学生不难发现，文里的景物是那么具体生动，似乎就在眼前。我就趁机引导学生理解：因为作者展开了丰富的想象，恰当地运用了比喻、拟人等修辞手法。如“中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去；同时又把他那激荡跳跃的光辉，投向两岸的峭壁。”中，把长江比作金鳞巨蟒，还用了“披上、跳跃、翻滚、呼啸、奔腾”等词语把长江当作人来写。“而月亮，从山顶上，顺着直立的深深谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布凌空飞降，又像一匹匹素锦从山上挂下来。”中把月光比作瀑布，比作素锦……这样，三峡的景物就那么生动、具体、形象了。同时还能引起读者的联想，读后有一种身临其境的感觉。

五、明目的：情景交融

写景是为了表达自己的思想感情，无论是自然景观还是人文景观，写作的目的都是借景抒情，抒情应与写景密切结合。因此，在写好景物的基础上，还必须在字里行间，注意融进自己的感情。做到情景交融，景中有情，情中有景。在教学《三峡之秋》的过程中，我让学生充分领悟这一点，作者自始至终并没有用“三峡的秋天多美啊！”之类的句子表达感情，但读者很自然地就能从文中感受到他对三峡的热爱之情以及对祖国大好河山的赞美之情。因为他把景物写“活”了，字里行间都洋溢着这种感情，自然就很容易引起读者的共鸣了。

感悟写作作文 篇4

写作的历程是以非常孤寂的过程，要耐得住寂寞，又要有深刻的生活体会和感悟、自己独到的思想、敏锐的社会洞察力、纪实与理想的无缝对接。

写作更需要一定的`政治敏锐性，顺应时代潮流，把握时代脉搏，深入观察，仔细思考，提炼、升华出空前绝后的佳作。

写作又是一个异常痛苦和幸福的事业，写作过程如同妇女十月怀胎一朝分娩，伴随着撕心裂肺的阵痛开花结果，一部作品的出世，又能让人享受到无以言表的幸福。

写作是一种事业，必须怀着崇敬的心情去认真不懈地坚持，要敢于写，倾诉出自己的心声、理想、思想、感悟等，还要有所创新，不能停留于他人已有的见地之中，冲出禁锢自己思想的牢笼，不能因袭旧说，人云亦云，长着自己的嘴巴，说着别人的话语，反映他人的思想，没有创见，否则写出来的东西就会显得索然无味。

写作需要有激情，而且还要有持之以恒的精神。每天坚持写，记录生活，抒写自己的情感、感悟，把自己的思想巧妙地融合其中，不断地反复梳理、调整、提炼、升华、校正，凝结出自己独有的思想风格，开创出属于自己的一片天地。

写作还需要不断地读书、学习、思考，尽最大限度地涉猎多方面的知识，包括历史、地理、人文、风土人情、美学、哲学等，反复对其进行思考琢磨，积淀出属于自己的思想，独到的见解。在这一伟大而平凡的过程中，无以回避的是心灵的煎熬、灵魂的孤寂、他人的误解曲解，种种折磨与纠结、打击，生活的琐碎事情，世俗的偏见与讥笑，常常会使人丧失斗志。

生活感悟的写作素材 篇5

一、引领学生走进生活

作文教学的终极目的是培养学生的“自能作文”(叶圣陶语)的能力，即让学生能适应社会生活、为生活服务。但传统作文教学把水平不一、层次不同的众多学生按同一文体、同一步调进行训练，往往脱离了学生的生活实际。纵观历届中考作文题，虽然千变万化，但就其题材范围来看，还是有规律可循的。这些规律有两点总的精神贯穿其中：一是考题范围都与学生的思想、学习、工作、生活有关;二是与当时的社会环境、时代精神有直接或间接的联系。如话题作文让学生写“习惯”、“和谐”、“家”、“尝试”等，给条件让学生写说明文、写评论文、写书信、写广播稿、写讨论发言稿等等，都是生活中实际需要的。

为了让学生写出真正能反映生活的文章来，要注意不断地丰富学生的生活、拓宽学生的思路、扩大学生的视野。

1、扩大阅读面，增加生活积聚

学生写好文章，仅就一学期几十课文的学习是远远不够的。学生作文无不是从广泛阅读中学习、领会、揣摩，从仿写到创作。那些作家之所以达到“胸藏万江凭吞吐,笔有千钧任歙张”的高妙境界，是因为他们读得多、读得细。因此，我在教学过程中除让学生细读深读教材外，还给学生创造了广泛阅读的机会。我要求学生每人至少订一份语文报刊杂志，一学期至少读一本名著，坚持每天读一优秀时文，记一则名人名言，写一读书札记，加强语言语汇的积累、格言警句的记忆，以丰富他们的头脑。我用每天晚自习前的几十分钟，向学生推荐报刊杂志上的优秀短文，如《读写天地》、《语文报》上的学生习作等，让学生轮流在班上朗读。一学期结束，学生接触到了一百多情文并茂的文章，读后让学生谈体会、写札记，这样日积月累，学生受益匪浅。我在班上开展“学名言，讲名言”的活动，学生每天轮流在小黑板上出示一则名言，同时让他谈体会。学生争抄名言，作文中用名言作论据，生活中用名言规范行为，已形成了自觉行动。

2、开展形式多样、生动活泼的语文课外活动

在教学中，我充分利用语文课的自身特点，把作文教学和社会生活紧密结合起来，让学生有更多的练笔机会。如让学生参加社会实践活动，培养他们参与意识，把小课堂变成大课堂。每学期让学生利用节假日进行社会调查，我抓住这种契机，让学生把语文知识运用到社会实践中去。我结合课文中调查报告的写法，谈社会上各行各业的改革带来的日新月异的变化，学生有了一种强烈的创作欲望，要用自己的笔去反映这种变化。学生深入实际写出了调查报告，我又引导他们修改，然后将这些文章汇集成册，向有关单位推荐，向教育信息网、报刊杂志社投稿。学生的作文有了社会效应，自己的劳动成果得到了别人的承认和赞许，更激发了他们的创作热情。

为了激发学生的写作兴趣，我还积极地为学生提供发表园地，创设竞争环境。我们坚持开展文学社团活动，文学社定期组织活动、出社刊。我们学校的《河之洲》创刊，这对学生也是一个极大的鼓舞。同时我还在班上办小报、刊物，编选佳作集，组织学生参加各级作文竞赛，参加各类征文活动，学生也屡有获奖。我们还与新闻出版部门联系，鼓励学生积极投稿，使学生得到了更多的锻炼机会。

多年来，我组织学生在教育科研网上投稿，每周一次的“学生作品”栏目都有我们学生的文章。多年来，我所教的多数学生都已养成了投稿的习惯。当学生的文章在网上发表，或在报纸杂志上变成了铅字，他们都感到有一种成功的愉快。

二、真切地感受生活

我要求学生做生活的“有心人”，既无论是在校园生活还是在校外生活中，要有感情的“投入”，不能“视而不见”、“听而不闻”，要有发现“值得思索的事物”的能力。如我们贫困山区的学生常有家庭困难而难以坚持学习的，同学们将自己节省下来的零花钱资助给了这些困难学生，使这些学生得以坚持学习，完成学业。我便组织学生以“关心他人，关心社会”为主题进行作文训练。还有的学生把父母亲的血汗钱不当回事，随便乱花，毫不可惜，我就以“可怜天下父母钱”为题让学生写作。学生注意了从身边搜集材料，从看得见、摸得着的具体生活中作文，使学生认识到我们的作文就是要善于发现生活中的真善美与假恶丑，进而去扬善惩恶。

学生生活感受能力增强了，实际上就解决了“写什么”的问题。

要使学生具有生活感受能力，首先是要培养学生高尚的思想情操和良好的.心理素质。在作文教学中，我强调“作文先做人”，让学生认识到文道统一的道理。学生每写一文章，也无不是他思想情感的曝光。很难想象一个对生活漠不关心或这也看不惯、那也不顺眼的学生能写出像样的反映生活的文章。作文，无论是什么形式的，无不在培养学生对真善美、假恶丑的判断能力，都是在向人们畅谈他对生活的看法，亮出了他年青的心。像这类生活中的现象，加强了学生的思想修养，就能从中感受到具有时代意义的主题。学生从生活中、从身边的事物中挖掘题材，反复地对生活信息作思索、分析、探究、联想，就能寻觅中有所领悟，从而有所发现。这样反复训练，也提高了学生的思想认识能力，学生的是非观、美丑观、善恶观就在这不断的写作练习中得到了健康培养，高尚的情操就会逐渐地形成，而这也正是写好作文的重要条件。

学生对生活的感受往往是肤浅、片面的，这与他们的生活阅历、认识问题的能力有关。在进行作文训练时，我不断地向学生提出更新、更高的要求，强化训练措施。在上课时，我坚持让学生写一课一得，将感受最深的东西随时写出来;我还常常将学生习作中对生活感受相对深刻些的文章和相对肤浅的文章进行对照，让学生进行评判，在此基础上，以“如何挖掘得深一些”为题进行指导，让学生认识到“感觉了的东西，不一定深刻理解，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它”。

三、如实地反映生活

学生能自觉地去观察、体验生活，还只是写作的“初级阶段”,真正的写作水平的提高还必须经过思维加工阶段，即解决“怎样写”的问题。要对情节安排、剪裁布局、描写进行思维加工，做到描述时会剪裁、说明时能把握顺序、议论时能抓住中心，做到观点和材料的统一。为此，我注重作文指导课的教学，抓好写作知识的传授和写作技能的训练，特别是在议论文写作教学中注意开发学生的思维能力。

我认为，从学生实际出发，中学阶段的学生在认识生活、反映生活时应具备以下几种科学思维方法或曰分析方法：

①会透过现象看本质;

②会抓主要矛盾;

③会全面看问题;

④会从关系中认识事物;

⑤会从发展变化中认识事物;

⑥会见微而知著;

⑦会运用内外因观点分析事物。

要如实反映生活，在表现形式上主要是运用语言和谋布局。在学生作文训练中，学生反映最感头疼的是有话说不清、有意表不明，即所谓“明于心而不明于口”，思想认识和语言表达之间的矛盾，总是死死地困扰着他们。为此，我注意语文表达能力的训练，设计了多种类型的训练题，如仿写、改写、续写、上下段落的衔接训练、补写文章形式的训练、修改文章的训练等等，以充分体现形式为内容服务。

感悟人生成长的随笔写作 篇6

上学时交了知心的朋友，原本以为生生世世。各自天涯海角，曾经的懵懂年华消逝，感情也变得模糊不清，甚至蒙上灰尘。

工作中相知一些友人，口蜜腹剑，人前说的花好月圆，人后藏着奸诈。需要办事时，说得比花开都美好，不用时，翻比脱衣服更快。吃过一次亏，该长一次记性，当人家再来，几句好听的话，心善的我耳根一软，心肠一酸，便听从他人。

于是，故伎重演，伤痕累累的心终于不堪重负。锁上心门，轻易不肯打开，不是胆小懦弱，实在是伤不起，伤不起啊!

多次吃亏以后，我变得小心谨慎，吃亏是福，太多吃亏就是傻瓜一枚。

生活是一本精彩纷呈的教科书，里面的章节需要一一研读，方能从中收获启迪。才能使后面的道路少些磨折，少点创伤。

人都是慢慢学会长大，离开你的人叫你成长，伤害你的人使你聪慧。

关于学生写作问题的感悟及其指导 篇7

一、 以词汇与句法为基础,提高书面表达能力

很多学生认为只要能将所闻所感以日常口语的方式表达出来就能够写出一篇好文章,其实不然,若学生掌握较少的词汇,一篇文章写下来就会显得词汇贫瘠,不够生动,试想阅卷者如何在数篇文章中一眼便注意到你的文章?若无法给阅卷者留下一个好印象,那么这篇文章多数只能沦为凡品。那么又该如何增加词汇量呢?词汇类似于积木,文章则像搭好的模型,只有掌握着丰富的词汇量才能够让文章更加饱满。而这些积木则来源于日常的积累。通过翻译,描述事物和发表议论,启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改,指出或纠正错字和病句,并进行适当的评价和分析,不断地扩大学生的词汇量,同时使学生掌握正确的英文句法,为更高层次的写作训练打好基础。因此我们应该进行组词及造句的训练,例如用in the foreseeable future造句。同学们在造句的过程中便会对此词组有一个较深的印象,明白其意思,并且明白适用于哪种语境当中。最终达到“In the foreseeable future,our goverment is about to introuceda unified salary scale so that we can sommth out differencesbetween ministries and slashing allowances在不远的将来,我们的政府会设置一个统一的薪金级别为了消除各部门和削减津贴的差异”的地步,但重点还是要由浅入深,层层深入。

二、应当定时的训练,以提高学生写作速度

众所周知,回家作业与当堂训练有着本质上的不同。正所谓慢工出细活,在家中我们有着充裕的时间去完成一篇作文,当遇到困难时,还可以进行百度搜索。这种方式写下的作文只可以当做练笔,却无法当做考试测验。在有限的时间当中,学生该如何及时应对各种题目,产生出相对应的思路,才是当堂测验的关键所在。那么在此之前应该首先必须使学生明白高考书面表达题既不是简单的汉译英,也不是作文,不可任意发挥,要求的是将所规定的素材内容经整理后,展开思维,目的在于考查学生运用自己储备的英语知识准确流畅地表达意思的能力。那么我们该用何种方式去提升这种能力呢?必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下总结:“先读提目和要求,再弄清要点与格式;谨记时态语态,前后呼应要一致;句子结构和搭配,语言习惯不颠倒;文章写好慢检查,点点小错别放过。”学生明确题目并掌握要领后,必须要严格在规定时间内完成作业。这样就不只是课堂时间,包括课后也有着相对应强的训练。学生会在其中反思体会,以至于在考场中不会慌乱,才能写出一篇好的文章。

三、引导学生模仿范文,应对高考考场作文

对于考场作文,如果任凭学生们天马行空的去写,想到那些到哪,就会使文章不够连贯通顺。这时候范文就会起到不可或缺的作用。所以学生在进行短文写作训练时,教师应提供各种文体的范文,用来帮助学生进行模仿写作。英国著名作家斯蒂文森谈学习写作时的经验时说过:“学习写作除多练以外,还要多模仿。”收集同一文体的范文,供学生朗读,培养学生对某一文体的语感,在此基础上,要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文,供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效,使学生逐步地掌握各种文体的风格,固定格式和写法。在考场当中,学生面临的不仅仅是考试题目,还有心理上的负担。这些都是考场上必须要面对的东西,当学生面临着过大的心理负担时,常常会产生眩晕感,写出的文章也是跑题严重,不知所云的。这些问题老师无法帮忙,只能够要求学生严格遵守写作步骤,当写作有了一定的“程序性”后,学生即使慌乱,也能够写好作文。所以在日常的教学中,老师必须让写作“程序化”。

培养写作兴趣 加强体验感悟 篇8

一、害怕心理的消除

在笔者多年的语文教学生涯中,无论是哪一届,几乎面临一个普遍的现象,那就是一提起写作,学生就感到头痛、烦躁、叫苦不迭,特别是最近几年来,这种现象更普遍,问题更严重。如何改变这种面貌?消除学生害怕的心理呢?根据笔者通过实践摸索,基本做法有二。

1.构建写作共同体。即教师自己坚持写下水作文、教学叙事、教学日志等教学文章,并打印出来分发全班学生,让他们认识到老师也是他们写作中的一员,从而达到教师以自己的积极姿态,以自己亲历写作等甘苦的经验激励学生、启发学生。不仅如此,教师还为自己的写作教学积累资本,提供支持,而且还会与学科、学生自然融合在一起。

2.勤于收集资料,榜样引路。教师要做有心人,把平时教学中学生当中好的习作,进行收集整理,待接手新班时,分期分批下发给学生共同分享。因为这些优质习作,都出自师兄师姐之手,更接近他们的生活,更能反映他们的心声。很容易消除害怕写作的心理,从而拉近写作的距离。

二、写作兴趣的激发和培养

有道是:“兴趣是最好的老师。”害怕心理的消除,只能说是学生抵触情绪的融解,师生之间对立关系的转变,还不能说为写作教学铺平了道路。其中学生从愿写到想写、要写却是关键的一步,这就体现在写作兴趣的培养、激发。重要的一点就是注重写作过程之外的作品的交流和发表。传统的做法大多是,学生写篇文章交给老师,然后老师批改、打分、下发,学生看看分数,塞进课桌,缺乏交流,缺激励,也就失去了写作的兴趣、动力。如何改变这种现状?

1.利用讲评课,口头交流。针对学生的优秀习作,由老师或组织学生在班上念一念学生中好习作,念的内容,除了完整的习作外,也可以是习作中出现的好句子、好题目。

2.利用教室开辟优秀作文专栏。其中给笔者最深的一次,记得在八年级的上学期,教室后面的优秀作文专栏办好不久,恰好学校值日领导检查清洁,来到本班教室,情不自禁地走到专栏前面看了起来,最后面带笑容地夸道:“写得还不错!”当时正在教室做作业的同学,心里有一种说不出的愉悦之感、成就感。

3.创办学校作文刊物。2006年春季学期,学校语文组经过精心准备,在全体师生共同努力下,校刊《三月》终于应运而生,让学生真切感受到了自己的习作变成铅字的愉悦心情。这些举措,不仅可能有效地调动学生的写作积极性,而且达到了在交流中互相学习,在交流中分享人生的经验的目的。

三、体验感悟,加强指导

全日制义务教育《语文课程标准》7~9年级关于“写作”中有这样的规定:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”足以可见体验感悟在写作中的重要性。其目的就是要教师引导学生学会观察生活,体验生活和表现生活,让学生面对美丽的大自然、复杂的社会和丰富的人生有自己的感触和思考。如何去体验感悟呢?

1.引导学生学会观察,体察世情。同样,在全日制义务教育《语文课程标准》里,在这方面也有明确的要求:“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”因此,作为教师,在作文教学中就得引导学生如何观察、体验日常生活,逐渐地培养学生的观察意识和观察能力。观察重点应放在日常生活中的细节上,可以是一件不起眼的小事,甚至一个动作、一个表情等细节。如在教室里会经常出现这样的情境,笔者慢慢蹲下身,将学生掉在地上的笔或书等捡起来,轻轻放在学生课桌上,或者随手将地上的垃圾拾起,扔进纸篓,會很友好地对学生说“请进”“请坐下”……

2.联系实际,开展活动,积累素材。在《语文课程标准》中有这方面的要求:“有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意等环节。”在日常教学中,结合学校实际,笔者曾创造性地组织过许多活动,为学生作文提供丰富多彩的写作素材。如课前一分钟说话活动,或讲小故事,或说新闻,或谈身边新鲜事。也指导学生自创手抄报、演课本剧等,通过丰富多彩的活动,增强学生在各种场合学语文,用语文的意识,同时发掘生活中的写作资源,积累素材,发展学生的创造力。