特教管理系统（通用12篇）
学校的班集体，是学校各项工作的立足点，是对残疾儿童进行教育教学的主阵地，是学校教育教学各项工作的出发点和落脚点。如果把学校比作一棵大树的话，那么教导处、办公室、总务处、班团队组织等部门就是从主干上伸出去的枝丫，而每一个班集体就是一片树叶。正是这样的一片片树叶，为学校这棵大树输送养分，推动着学校向前发展。
一个有凝聚力和向心力的班集体最起码应该具备五个要素：共同的奋斗目标、良好和谐的人际关系、健全的管理机制、正确的舆论导向、良好的内部纪律。这五个方面的逻辑关系是：目标是方向，关系是纽带，机制是核心，舆论是支柱，纪律是保障。在班级组建的最初阶段，我们的残疾儿童来自四面八方，共同的残疾把他们聚集到了一起，孩子与孩子、家长与教师、班主任与孩子相互之间都不甚了解，偶然的时间偶然的地点一群偶然的人组成了这样一个松散的群体，就是这样一个如同一盘散沙的群体，经过班主任这个能工巧匠的精心谋划，细心运作，经过全体成员的精诚合作，努力拼搏，使得班群体由松散而紧密，最终形成一个意气风发、奋发向上的班集体。
一、确定一个目标，构建班级灵魂。
在班集体建设的过程中，师生双方要根据自身的需求，从实际情况出发，将班集体的奋斗目标定位在“文明班级、红旗中队、卫生星级班级、自强不息先进团队”等层面，并且为每个残疾孩子确定他们的个体目标。残疾儿童有着千差万别的个体差异，这就需要班主任寻找和确定每个孩子的最近发展区，为他们制定出短期、中长期以及长期的发展目标，为他们量身定做出完善的个训计划。比如智力残疾儿童中对孤独症儿童（也叫自闭症儿童、情绪障碍儿童、言语障碍儿童和脑瘫儿童以及感觉统合失调的儿童）采用书法疗法、音乐疗法、爬行模式进行康复训练的时候，个训计划就起到一个指导、规范和完善的作用，通过对个训计划和康复训练的具体情况进行比对，就可以为残疾儿童描绘出他的成长轨迹，通过对个体的成长曲线的分析，可以预测他可能达到的更高层次的目标。这样一步一个台阶，残疾儿童在集体目标和个体目标的引领下，朝着健康和谐的方向发展。
二、依赖两个组织，实施规范管理。
一个健全、有序的班集体，离不开两个组织，即班干部和值日生。如果说班集体是学校这棵大树上的一柄叶片的话，那么班干部就是这个叶片上的叶脉，起着支撑和传递的作用。特殊教育学校由于学生人数较少，班干部的功能弱化了，许多的工作由班主任直接包办代替了，如收缴作业、班级文化布置、寄宿生管理等都依赖着班主任的身体力行。长此以往，学生们的自我管理能力逐渐减退，对提高学生的素质形成了严峻的挑战。
班干部作为学生群体中的佼佼者，在多个方面或某一方面有其独到或拔尖之处，班主任要善于并充分利用这一资源，充分信任学生，放手让学生进行自我管理，一方面可以减轻自身由于“事无巨细必亲躬”所带来的工作量和工作压力，另一方面也给学生以“绝知此事要躬行”的切身体验，培养和锻炼了学生的能力，为步入社会适应生活积累经验。可谓一举两得，师生双赢。
三、建设三个阵地，打造班级文化。
优秀的班集体要善于占领并充分利用各种宣传阵地，让它们成为班集体的形象代言人。
1、班级特色牌。
我们学校的每个班级的门前都有一块“班级特色牌”,有的取名朝希班，有的取名苗苗班，有的取名星星班，从这些意味深长、立意高远的名字，就可以渗透出班级成员的精神风貌，这是班级文化的一种内敛体现。各班还根据各自的实际情况，在版面上布置了班级的全家福、班主任的寄语、班风学风、班级公约等内容。既是将班级文化对外进行展示，同时又是一种承诺。对残疾儿童来说，长篇累牍的宏观大论、高屋建瓴的空洞说教根本没有用武之地，还不如让他们从一件件小事做起，如“作业本要整理好”,就是与学生们约定，每次上缴作业的时候，要将作业本翻卷起来的角理平整了再交给老师，旨在培养学生“勿以善小而不为”的行为习惯。由“作业本要整理好”延伸到爱护课本，爱护书籍，进而拓展到尊重知识，由小及大。再如“每日一事要记牢”,就是与学生约定，每天帮助父母做一件力所能及的事，对父母亲表示感谢，一方面培养了学生的生活自理能力，另一方面也铸就了他们一颗懂得感恩的心。
2、班级手抄报。
班级手抄报是班级文化的另一个阵地，是开展第二课堂活动的行之有效的形式。手抄报不但要具有知识性和趣味性，还要有一定的深度和广度，版面设计不但要精美，而且要与文字内容相协调。这就要求学生们具备一定的文学和绘画的素养，同时学会统筹兼顾，学会扬弃取舍，从组稿、编辑、排版、到画插图和抄写，每个过程都必须一丝不苟，认真对待。这是既锻炼双手又开发大脑的创造过程，也是一个学会与他人团结协作，相互取长补短的交往过程，同时又是集体和个体的文化修养、生活情趣、精神风貌和艺术修养的综合体现。这其中的每个过程都是对学生的一种挑战和考验，是发展个性、锻炼才能的演艺场。残疾学生的手抄报，也许插图并不精美，也许内容并不贴切，也许抄写并不端正，也许整体效果并不美观，但它展示的是孩子们的最佳状态，凝聚的是孩子们心血结晶，体现的集体的灵魂精髓，散发的是班级的文化气息。
3、班级博客。
班级博客是在班主任的指导和参与下，将班级的教育教学内容、效果、教学资源以及日常事务等以日志的形式记录下来，为同学之间、师长之间、以及与外界进行沟通、交流、互动的平台。班级博客能够有效地将班级文化有力地呈现，从博客的日志里可以清晰地看到班集体和班级每个成员成长的历程。这其中有苦也有累，有酸也有甜，无论苦累酸甜，对这些孩子来说都是一笔无可比拟的财富，一篇篇日志，就是他们成长的一串串脚印。因此，我们还可以发动家长共同参与博客的建设，把班级博客建设成为班级文化的展厅、家校联系的平台、学生成长的温床。
一、关爱、理解是基础
每个学生都有自尊心,这是一种要求得到社会、集体和他人尊重的情感。残疾人是社会的弱势群体。由于生理上有缺陷,加之家庭方面的特殊原因,残疾学生的内心更脆弱、封闭。自卑怯懦、过于敏感,使得他们的自尊心比健全学生更强。因此,班主任在平时要给予他们更多关爱。他们得到了班主任的尊重与信任,内心会产生满足感、自豪感,从而形成自信,产生积极向上的动力;反之,则会情绪低落,与教师对立,甚至自暴自弃,萌生极端的想法。
二、选好班干部
特教学校的班集体是对残疾学生进行理论教学、职业教育的阵地。班级内部是否和谐,学习氛围是否浓厚,决定学生的学习热情和效果的强弱。这些仅靠班主任一个人管理是远远不够的,它需要一个强有力的班委会协助工作。班干部作为学生,与其他同学共同学习、生活,更了解同学的所想所需,是班主任和学生之间的纽带。有些教师起初仅凭第一印象,就根据学生的身体状况、受教育背景等指定健全学生担任班干部,但是不久就出现工作被动的局面: 个别学生具有一定的组织管理能力,但对残疾学生缺乏关爱之心,这是不可取的。在班干部的选拔上,轻度残疾学生是完全可以胜任的。他们比健全生更了解残疾学生的所思所想,在关爱同学方面可能比健全学生做得更好。
三、制定班级管理制度
中等职业学校的学生年龄大多数在15岁~18岁,具有强烈的逆反心理行为。他们自我约束能力差,做事喜欢自作主张,思想上摇摆不定,容易受外界不良因素的影响。更有极少数年龄稍大的学生已在社会上混的时间太长, 改不了从社会上带来的一些陋习。因此,在班级建立之初,需要制定必要的班级管理制度。制度内容与学校的校规校纪相配合,包括学习、生活、卫生、纪律等多个方面,并配以相应的惩罚措施,以此促进学生良好行为习惯养成,这对他们以后进入工作岗位后的表现具有重要意义。
四、尊重差异,同伴教学
正如布莱希特说:“世界上没有两片完全相同的叶子。”差异是普遍存在的。同样,世界上也没有完全相同的两个人。在特殊教育领域里,个体差异现象会更突出。特教中职学校学生的基础水平是参差不齐的:他们当中大部分是初中毕业生;少数学生上过高中;有些学生来校之前就有一定的专业基础;个别残疾生之前根本没有上过学或者只上过几年小学。面对上述情况,班主任在教育管理过程中更应尊重个体差异。营造尊重人的教育环境,确立正确的期望值和培养方向,寻找适合学生的管理方法,开发每一个学生的潜能,在学校中养成良好的生活习惯和学习习惯。
在尊重差异的基础上,在特教学校的班集体中营造“同伴教学”的学习氛围能发挥突出作用。健全生帮助残疾学生巩固他们在课堂上遗漏的课程; 盲文好的盲生帮助没有盲文基础的盲生学习盲文; 手语好的同学帮助手语差的学生练习打手语; 专业能力较强的学生帮助能力较弱的学生学习专业知识……让每位同学相信他们能学到一技之长 ,可以对班级、学校和社会有促进作用。
五、加强各方面的联系,共同促进教育
残疾学生特殊的身心特点需要家庭、学校、社会给予他们更多关注。班主任平时工作相对繁琐,他们接触不到学生的方方面面。需要加强各方面联系优化班级管理。
1.重视与科任教师之间的联系。班主任要经常从科任教师那里了解学生学习上的情况, 及时帮助他们克服学习上遇到的困难。学生与科任教师发生矛盾时,班主任决不能一推了之,而应该主动承担责任,主动了解情况,排除一切干扰,妥善解决问题。
2.重视与公寓 管理员之 间的联系 。学生在校的一半时间都是在公寓楼度过的。因此,要了解学生的生活,必须通过公寓管理员。他们可以从学生生活的细微处为班主任提供信息,这样便于校方及时发现个别心理上需要干预的学生, 从而及时进行心理疏导。
3.重视与学生家 长之间的 联系。班主任应该多与学生家长沟通交流,向家长汇报其在校情况,并了解家长对学校教育的期望。成功的联手能使学校教育和家庭教育形成互补关系,达到事半功倍的效果。
一、强化安全意识
特教教师面对的是一些特殊儿童，他们的认知能力差，在语言、行为、社会交往方面存在很大障碍。尽管这样，他们依然是父母眼中的宝贝，所以无论是出于人性还是责任，教师都应把孩子的安全问题放在第一位。在这方面，我要求自己做到“眼观六路，耳听八方”，让孩子们始终处在我的视野范围内。上课如此，下课亦如此。他们也是孩子，他们也有淘气的时候，所以我一刻也不敢掉以轻心。上课的时候，如果没有辅助老师，我就坐到他们座位前面的中间位置，以便掌握每个孩子的动向，一旦发现问题马上制止；下课的时候，以前我带着他们上厕所，再带着他们回来，现在能放手了，我也是站在班级门口，一方面看着班里的孩子，一方面看着上厕所的孩子，直至他们回来。
二、注重工作细节
作为特教教师，光有爱心和耐心是不够的，还要兼有细心才能将工作做好。在这方面，我要求自己做到有“一双敏锐的眼睛”，随时查看孩子们细微的变化。例如，每天早上我都和孩子们打招呼，观察他们的精神状态，检查他们的身体状况；课间休息时，我会及时把家长给孩子带来的水果分给他们吃；遇到下雨或下雪天，我会把孩子们淋湿的衣帽、鞋子等物品及时晾干或烘干；孩子们上完厕所后，我要检查孩子衣物的整理情况，还要摸上一把，有情况的确保及时更换；每天早上我总会早到一段时间，将班级打扫得干干净净，做好通风工作，将孩子们用的毛巾和杯子刷洗一遍，以免病从口入；特殊儿童的胆子都很小，最初不适应学校集体生活，于是我把教室尽量布置得像家一样，上课做孩子们的老师，下课做他们的朋友，和他们一起学习玩耍，让他们发自内心接受我……
三、有良好的心态
特教教师一定要有良好的工作心态，否则班级工作无法顺利开展。记得那是一年的冬天，天气异常寒冷，我班有个十六岁的男孩，可能是因为进入青春期的原因，有些躁动不安，不停地嚷嚷着要回家找爸爸，一次两次……，在他的影响下，其他孩子的情绪也激动起来，教室里乱作一团。我真的急了，随口说了一句气话：“你走吧，找爸爸去吧！”我的话音刚落，他就像离弦的箭一样冲了出去。要知道，当时他的衣服和鞋都没有换，外面又是寒风刺骨，我顾不得那么多了，忘记了穿外套就追了出去。到了校门口，在门卫的帮助下好不容易才把他劝回来。回来后，我故意不理他，他反而走到我跟前，握着我的手说：“冻了吧，捂捂手！”望着他天真的表情、无邪的眼神，我哪里还能气得起来。事后我想，如果我当时冷静一些，心态平和一些，也许就不会发生这样的事了。
以上是我在特教学校班级管理工作中的几点体会，希望得到大家的批评指正。
尊敬的各位领导、同仁
大家好!
我是„„学校校长„„,我很高兴能有这样的机会坐在这里,将我校的相关情况和2018年学校的工作计划向大家做一个简单汇报。
我校创建于////年,现有教职工//人,在籍学生///人,设有/个班级。其中聋生复式班1个,智障班/个,实施国家抢救性康复救助项目的康复班/个。学校紧紧围绕“一切为了残疾儿童的健康和发展”的办学宗旨,采取以文化课为基础、职业教育和康复训练三管齐下的办学模式,努力实现让残疾学生“学会学习,学会做人,学会生活,学会生存”的最终目标。
2017年,学校以课堂教学为主阵地,有计划地开展了一系列的教学研讨、业务培训等活动,鼓励教师多做教学反思,读书笔记,典型案例,特别是踊跃参加各种教学能力比赛,论文评选等活动,不断提升了教师教育教学能力和专业素养
在学生的养成教育上,学校注重由课内向课外的延伸,积极组织学生参加各种实践活动和开展丰富多彩的课外活动,如实地购物、剪纸、绘画、舞蹈等,充分展示了残疾学生自强不息的精神。
对于九年一贯制的寄宿学校,我们成立了校长负总责,以安全管理员、班主任、值日教师为主的安全工作小组,实行从早到晚除上课以外,一切时间都有值班教师监护服务的全封闭管理。学校为每个学生办理平安保险,与家长签订安全责任书。实行节假日接送制度,由班主任和家长当面办理交接登记和签字手续。
在食堂管理上,学校严格制定了《食品卫生安全管理制度》和《食堂采购制度》等一系列的制度,严把进货、加工、留样三关,发现问
四是要强化安全和后勤管理工作,学校将继续实行封闭式管理,全面落实学校安全目标责任、重大安全事故报告和责任追究制度,坚决贯彻执行学校安全工作“一岗双责、一票否决、24小时值班”纪律,积极探索后勤服务和后勤管理工作的新路子,在试行中不断总结和完善,来提高服务意识和水平。
2018年下半年,我们的新校区即将交付使用,我们将进一步完善校产和校舍管理制度,做好学校财物的购买、登记、供应、保管、维修工作,杜绝学校固定资产的无形流失的同时积极开展各种校园文化的创建活动。
总之,在大家的共同努力下,我相信,„„明天会更好。最后,再次感谢在座各位领导和同仁的聆听,同时我也期盼各位能在百忙中抽空莅临我校指导工作。谢谢!
##学校
教育应面向每一个儿童，残疾儿童也是学生的一部分，为全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。
我校采取送教下乡和随班就读相结合的形式，这样既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，又有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。
一、领导高度重视，成立了“特教工作”领导小组，配备了专门的特教老师，积极、稳妥地开展“送教下乡”和“随班就读”工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。
二、教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“送教下乡”和“随班就读”工作，就是让轻度残疾和学习困难儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。让“中度”和“重度”的残疾儿童接受教育。“担任“送教下乡”和“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系。
三、重视与规范残疾儿童的认知工作。对各班的智残学生，要求教师不歧视，要更加重视这些学生，为他们建立档案，把他们的作业、试卷收集起来，进行整理归档，进行分析、评估。
四、学校尽可能地提供适合于特殊学生发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
五、对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。
六、加强了“随班就读”工作的管理。由校长主管，德育主任专管，年级组长监管，具体落实到特教专管员、班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教室的管理和运用，每周安排两次对随班生和不能到校的儿童进行个别辅导，做好相应记录。要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。
------2012走进铜陵特教有感
铜陵市爱国小学闻兰芳
怀着好奇心，我第一次走进铜陵市特殊教育学校。这里环境的优美自不必说，看着孩子们无声地走来走去走廊子，或趴在窗台上无声而好奇地审视着我们。我心生羡慕，多安静啊！换在我们学校，这会儿肯定吵翻天了。
跟随着特教学校的老师参观校园时，看到他们良好的教育条件，看到那一间间挂满了学校孩子们书法作品的教室，看到他们红扑扑脸蛋上的笑容，甚至一针一线的编制的水果盘，我们为他们感到高兴。尽管上天给了他们缺陷，但随着科技的发展，随着人们对他们的关爱，他们通过佩带语训系统，语言和听力有了良好的改善。俗话说：上帝为你关上了一扇门，就一定会为你打开另一扇门，我原先认为，他们因为听力和语言障碍，在学校所学的或许也就是像“1+1=2”之类的简单知识，但令我想不到的是，他们不仅学习的内容和普通学校一样，甚至他们的书法、绘画、雕塑、剪纸和制作工艺品的技艺也一样让人惊叹。在观看同学们书画作品的时候，特教的老师特别为我们介绍了一位小朋友，她小的时候由于颅骨的损伤得了脑瘫，从小寄养在亲戚家里，但是她在书法绘画方面才能的尤为突出，看着她的作品“双猫戏蝶”中那活灵活现的小猫望着空中偏偏起舞的美丽蝴蝶，不由的让我感受到这位小朋友心中对美好明天的渴望，对自己的生活充满着希望。这一切的一切让我感受到他们的自强不息，对生命的热爱和对美 1的追求！这一刻，让我惊醒，原来我们不是施与者，我们和他们都是平等的灵魂，唯有平等和尊重，才有了这心灵的沟通！
虽然学习的时间只有短短的一个下午，在这里自己却实实在在收获了太多的感动。首先，特校老师们的敬业精神令我无比感动。为了上好一节课，老师需要准备丰富的学具，供学生操作学习使用，便于学生自主学习；课堂上老师要不停地穿梭于每一个学生之间，指导学生学习，几乎没有喘息的机会，由此可见老师的工作量；关注每一个学生，尊重学生的需要，不强求学生去做不愿做的事，尊重学生的选择。时时处处体现了以学生为本的教育理念。其次，特校老师们扎实的工作作风令我感动。课堂上展现的是实实在在的教与学，教学环节的设计突出一个中心：即努力使每一个学生学有所得，学有所获。这里，有老师们精心的照顾，体贴和关心，孩子们是幸福的！
有时候，我总是对生活有丝丝的抱怨，甚至会怀有消极的思想去面对生活，“生活就跟白开水一样”这些想法偶尔就会钻进我的大脑，郁闷的让我无法静下心来去做干工作，但是现在我觉得曾经被堵塞的胸口突然明亮了起来，有了深深的感悟，原来简单的生活可以很精彩，原来生活应该始终微笑着面对！今天，我的好奇心被深深的自责替代了！特教收纳的学生包括智力障碍的，也包括一些自闭症，孤独症，多动症儿童。智障学生在老师的启发下发现自己每天的进步与快乐，自闭症儿童在老师的带动下学着慢慢与这个世界交流。
在今后的教育教学工作中，还要不断学习借鉴成功的教学经验，不断改进教育教学方法，真正树立以学生为本的教育理念，关注每一
个学生，使每一个学生都能最大限度的得到发展。
一、语文教学内容应贴近生活
特教学校语文教学目的是为学生今后的生活打基础,教学内容应贴近生活。只有贴近时代,贴近现实生活,语文教学才能激发学生主动学习的兴趣,才能有效地缩短“学”与“用”的距离。在这方面,许多特教专家们已经作了许多有益的尝试,如无本教学,随手拾取日常生活中的种种材料。如“让学生写日记”、“书信”、“请假条”、“留言条”等均可成为学习的材料。教学中,教师应引导学生体会这些材料的完整性和实用性,让学生从中感受到这些内容对他们生活的实用价值确实很大。这样学生不仅愿意学、喜欢学,而且越学越觉得有意义。比如,我在教学“怎样写请假条”这一内容时,首先让学生知道,请假条在我们生活中的作用。如:平时学生因为生病不能来学校上课、因为生病要请假回家休息、因为腿痛不能参加晨跑、因为脚受伤了不能穿运动鞋等等都需要写请假条。学生懂得了请假条对于他们在生活中的重要性之后,学习兴趣空前浓厚,不到一节课的时间同学们基本上学会了写请假条。学完这一内容后,引导学生在生活中进行实际运用,鼓励他们在日常生活中请假要写请假条。像这一类的材料不正是极佳的语文教材吗?总之一句话,特教学校语文教学材料应该来源于现实生活,让学生在生活中完完整整,身临其境地学。
二、教师用形体语言营造情感氛围
《特教学校语文教学大纲》明确规定“要坚持口语教学”。这说明两方面的问题,一是要培养耳聋学生的有声语言;二是在教学过程中,教师和学生应如何运用各种语言形式表达思想,交流情感。看话是学生感受口语的特殊方式,是培养学生有声语言的有效方法,它是用视觉来感受说话时语言器官的可见运动。学生看话能力越强,语言水平就越高。看话是为了理解语言的内容,必须集中注意力,连续不断地看,视觉很容易疲劳。所以在课堂上,教师要思想清晰明确,把讲课的内容和方法熟记于心,根据学生习语特点和语言接受水平,围绕主题,组织和推敲语言,运用标准的普通话,激情饱满地展开讲述,或示范朗读。必要时放慢说话速度或及时重现口形,并灵活恰当地使用手势语做辅助。如:在执教《群鸟学艺》时,我把课文编排成课本剧,让学生演一演,把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前。课堂上,孩子们的精彩表演迎来了观摩老师们的阵阵掌声。在表演中,学生了解了麻雀、乌鸦、猫头鹰、老鹰、小燕子都向凤凰学习搭窝本领,结果仍旧不会搭窝,只有小燕子搭的窝最好。是因为只有小燕子学习搭窝时最耐心。他们还学着用不同的语气进行对话,学会了从语感中体会形象,同时懂得了与人交往时要讲文明、懂礼貌,学生在这种“自主、合作、探究”的学习方式中,提高了理解和交际的能力,也有利于他们去领悟生活。
三、特教学校语文应该走出课堂、走出校园
让学生走出课堂、走出校园,促进回归主流“人是社会的人”,聋人亦是如此,作为聋教育的工作者,我们不能把学生束缚在学校、家庭这个狭窄的范围内。“回归主流”的思想已提出了好多年了,但在许多特教学校都还未走出传统的圈子,特教学校语文教学应充当教学改革的先锋,使学生在尽量少受限制的环境中同正常儿童一样,学习祖国的语言文字,形成运用祖国语言文字的基本技能。为此,特教学校的语文教学还应走出校园,与普通学校多打交道,让学生与正常学生经常在一起交流,这种交流可以是学习上的结对子、开展语文技能方面的兴趣小组、举行语文知识竞赛等。学生在与正常儿童的交流过程,深感学好语文对自身的重要性,达到自我促进的效果。久而久之,学生在同正常儿童交流时的自卑心理也就会慢慢消除,随之,他们逐步树立的是自尊、自信、自强、自立。
关键词：医教结合；送教上门
“医教结合”是将医疗康复手段与教育方法进行有机结合，在尊重个体差异、个体需求基础上开展的一种教育模式，它是落实素质教育的一种方式。“送教上门”是国家在“特殊教育三年提升计划（2014-2016）”中提出的要求，是对中重度残疾适龄儿童因自身和家庭的多种原因不能走进课堂而实施的一种教学方式，是国家提高残疾儿童入学率，解决中重度残疾儿童入学受教育的重要手段。
确定送教上门的对象
大多数中重度残疾儿童因为身体、精神或多重障碍不能正常到校学习，他们生活基本无法自理，有的无法行走且没有条件由监护人陪读，早过了入学年龄却无法迈进心中向往已久的神圣学门，无法接受正规的教育。特殊教育的目的是最大限度地满足各类残疾儿童的教育需要，挖掘潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，成为有用之才。而采用医教结合送教上门的模式，对大多数中重度残疾不能到学校学习的儿童，可以起到积极有效的作用，达到使残疾儿童及其家庭都受益的社会效果。
为切实保障因生活不能自理等客观原因，不能到学校接受教育的重度残疾儿童少年受教育的权利，笔者所在校从2014年下学期开始试点启动送教上门教育服务活动。
万事开头难，要让家长接受送教上门服务并不是件容易的事。我们将学校施教区内那些真正无法实现到学校接受教育的残疾儿童作为送教上门的对象，通过电话联系，上门走访，我们看到的现象是：有的家长放弃培养残障孩子，有的家长碍于面子，不想让自己家里有残疾孩子的事让更多的人知晓，有的家长直接就毫无理由的拒绝，还有的家长认为孩子没希望或以正在接受治疗而拒绝。我们并没有气馁，而是准备了最新的康复治疗资料，不断地耐心与家长进行沟通交流。一方面，我们作为家长的倾听者，理解家长的难处，站在家长的角度说问题，缓解家长的压力，拉近与家长的距离，争取对送教工作的配合；另一方面，教给家长一些有利于孩子生活自理、认知及运动等各方面能力提高的且易操作的家庭训练方法，并送给家长一些相关资料，部分家长逐渐接受了我们的服务。我们选定了2个送教对象，成立了两个送教专班（由学校中层领导带班），严明了送教纪律，规范了送教管理制度，明确了送教任务及日程安排，以确保“送教上门”落到实处。
制定可行方案
与家长沟通，了解送教对象情况 我们选定的两名送教儿童都没有接受过教育，各个方面的发展相当迟缓。一名是脑瘫儿童，其中大脑言语功能受损较为严重，伴有构音障碍的重度脑瘫智力落后儿童。另一名是自闭症儿童，智力发育落后，属于重度智障，生活自理能力较弱，有着严重的社交障碍。我们的送教教师通过观察并与学生交流（学生不配合，不理睬）并不能全面的了解其真实状况。送教教师只有通过与家长的沟通交流，了解以下几个方面的情况：家庭成员、致残原因、发病的情况、残疾类别、既往医疗康复情况、语言交往、社会适应、作息安排、儿童经常或喜欢做的事情、儿童的需要、儿童的弱势、儿童的性格特征等等。
医教结合对送教对象进行评估 对送教学生的充分了解，是成功教育的起点。评估是康复工作的一项重要工作，我们请学校的帮扶单位，徐医附院西院的专业医生对送教学生进行医学鉴定和健康评估。由医院出具诊断报告，明确残疾类别及残疾程度、体格生长发育和神经心理行为发育状况、以及其他相关疾病和社会适应能力，综合评估出学生的健康和发育水平。学校再根据医生的功能性康复建议，教育的评估信息，由教师、医生、家长共同根据学生的具体情况，从各个领域的角度，如认知、语言、心理、精细动作等方面的评估意见作为为学生制订教学计划的依据，并留作原始资料保存。
制定出符合学生需要的个别化训练计划 对学生评估后，我们根据每一位送教上门儿童的特征量身制定相对应的教育训练方案，来达到减轻儿童症状，最大限度地发挥某潜能。由送教训练负责教师针对评估表中所反映出来的优势领域和薄弱方面加以重点关注，提出具体的可达成目标，包括功能性康复目标、学业发展目标等。并结合孩子的实际情况制定相应的个别训练计划和短期目标。同时，要求教师们做到目标不求多，要能够训练完，并要求及时记录训练中的问题，每学期再由评估组根据短期目标进行阶段评估，全面了解学生的训练进展和目标的达成情况。
送教上门助康复案例
学校每一位送教上门的教师都心怀一颗真诚为残疾孩子服务的心，为这些孩子送去爱心，送去温暖，为这些重度残疾的孩子修补折翼的翅膀，期待有一天他们也能展翅翱翔。
洋洋是个8岁男孩，是一名伴有构音障碍的重度脑瘫智力落后儿童。妈妈因为要照顾他，一直没有工作，怕周围邻居笑话，一直也没有让孩子接受过教育。洋洋说话时，含糊不清，仅仅能够发出“a”“ma”之类的简单音，并且言语清晰度较低，很难让人听清、理解。送教的老师就给洋洋制订了个别化的言语矫正方案，以构音器官的生理运动功能康复和建立舒适、清晰的语言为目标进行言语矫正干预。例如：哈欠-叹息法、呼吸比赛的游戏，闻香水、吹气球、吹纸片等呼吸运动，逐步增强洋洋的肺活量，并教给洋洋胸腹式呼吸的方法，让他掌握呼吸的节奏，从而有效地改善洋洋的呼吸功能。
针对洋洋说话含糊，口齿不清的特点，经过研究讨论，送教老师又采取了日常提醒与个别化训练相结合的方法。在训练活动中，老师有意识地纠正洋洋的一些错误发音，并在之后的个别化训练中对其进行针对性训练。洋洋在训练的过程中，虽然总是很认真地观察并试图模仿老师的发音，但却很难发出正确的音，洋洋的下颌在张开到某一位置以后，不能保持而且在习得一个音以后，很短的时间内，有时甚至是间隔几分钟，他就又不能正确地发出该音了。在发现问题后，送教老师进行了讨论，问题究竟出在哪里？导致训练效果不佳的原因是什么？此时，我们寻求了医学专家的帮助，希望医生从医学角度给予我们一些专业意见。医生根据我们所提供的情况，判断出洋洋的情况属于因下颌、舌头及嘴唇等构音器官的调节能力差而导致的运动性构音障碍。建议我们先对其进行一段时间的口运动功能训练。
在医生的指导帮助下，我们将原先观察教师口型、进行模仿发音、反复强化巩固的康复策略进行了调整。我们又制订了新的训练计划：运用咀嚼法、舌体操、双唇开闭圆展法等唇舌的运动给洋洋进行口部放松的训练，促进洋洋口部运动系统整体功能的改善和提高，建立有效共鸣的训练。
口腔共鸣的训练 先将咽腔松弛张开，进行“ha”音的言语呼吸训练，舌放松，平伸于口腔内，舌尖抵住下门齿。再将咽腔收缩，舌收缩呈束状，下颌张开度减小，发“ha”音。接着模仿风声来感受韵母共鸣和音调之间的关系。放松喉头，用“哼哼”音唱歌。
咽腔共鸣的训练 先让个案找到打哈欠的感觉，叹息着发“o--h”的音，接着使咽腔充分打开，进行以下发音训练：“公鸡叫，喔、喔、喔，天亮了”。
鼻腔共鸣的训练 按顺序发下列几组音，注意保持音与音之间的间隔，以便使韵母与鼻音化韵母之间保持一定的对比。“a--an””“e--en”“a--ang”“e--eng”。说句子进行鼻腔共鸣的训练，如小水牛，哞哞哞，游到河里去喝水。小花猫，喵喵喵，伸伸懒腰喵喵喵”等。
经过几周的口部运动能力训练后，我们惊喜地发现洋洋对下颌韵母的习得有了明显的改善，清晰度一下提高到了70%，下颌控制能力的提高使下颌韵母的习得也事半功倍了。下一步，我们将根据洋洋唇、舌运动功能的评估，结合医生的建议继续对其进行针对性的训练，达到最终使洋洋能够清清楚楚与人对话的目的。
家教医结合，共促儿童成长
在送教过程中，我们发现许多家长对孩子的症状都不甚了解，对于如何对自己的孩子进行教育训练更是一无所知。“送教上门”的效果如何，很大程度上取决于家长的配合程度。大多数的残疾儿童家中都有一个或两个监护人在家里照顾孩子，但家长的素质是参差不齐的，家长面对着这些特殊孩子，都有同样的想法和感受，他们看不到孩子的未来，只希望孩子活在当下，快乐过好每一天。当然我们也理解这些家长，孩子的残障也会影响着家长的心态和行为。因此，这就更需要教师在平时的送教中与家长多沟通，让家长把眼光放远，立足于孩子的长远发展。
在一些领域，如生活自理、康复锻炼等方面的训练确实需要家长的配合，更需要花费大量的时间，仅仅靠送教的一些训练是远远不够的，只有家教医结合，在训练上形成共识，才能促进教育训练的有效开展。因而，提高家长们的思想认识，加强对家长们训练指导显得尤为重要。于是，我们邀请了台湾著名学者简鸿钰老师来我校对家长进行了为期三天的感觉统合疗育讲学活动、徐州市第一人民医院儿科主任刘淑华“儿童发育行为方面疾病概述”专题培训、徐医附院西院的袁宝强院长“如何预防癫痫病”、张莹莹副院长“孤独症儿童的情绪和行为管理”等专题培训。除了对家长进行理论培训还进行了现场咨询、现场演练、现场义诊，使家长们掌握了一些训练的方法，并能够和送教的个训内容同步进行。每一次送教结束后，我们送教教师除了对家长进行家庭康复训练指导的同时，还与家长交流孩子的训练、学习情况，共同研究制定训练目标，家教医联手，让教育、训练无断层，收到了良好的康复训练效果。
正是因为有了医教结合、送教上门，这双隐形的翅膀为残疾学生助力，才改善了残疾学生的身体机能，提高了他们的生活质量，让他们能够更快乐地生活在同一片蓝天下，让他们的明天充满和风暖阳。
9月24日，我们一行人来到了成都市特殊教育学校，当我们到达学校时，正是他们上学时间，有很多家长陆续送学生来到学校，跟我们普通学校一样，这里的孩子一个个充满了朝气，脸上也都挂着灿烂的笑容，像一缕春风，温暖而美好。
走进校园，我们就看见一个大大的LOVE,不觉心中一动，是啊，爱是多美好的事啊，没有爱就没有教育，没有爱，就没有这群可爱的孩子。
我们跟班的班级是三年级的盲班，这个班一共有7个孩子。我坐在了一个叫胡蔚的孩子的身边，他是一个弱视孩子，隐约可以看到一点。使我非常惊讶的是，这里的孩子一点都不认生，很快的就跟我们攀谈起来。胡蔚告诉我，他是体育委员，最喜欢上英语课了。我就问他：你为什么喜欢英语课呢？他的回答让我心头一热：我想学好英语，以后可以去国外感受不同的文化。多有上进心的孩子啊，一点都没有觉得自己跟其他孩子有什么不同，这说明平时家长跟学校的老师给了他们多好的爱护与教育，才能让这群孩子这么充满自信。前两节课是语文，语文老师告诉我们，这里的孩子很刻苦，一般在上课的前一天都已经把课文读熟了，有的孩子甚至都能背诵了。果然，一开始上课孩子们就读得很顺利，弱视的孩子看书读，全盲的孩子在弱视孩子的帮助下，昨天已经把课文用盲文打出来了，摸着盲文读。多有爱的班级啊，你帮我，我帮你，使得整个课堂井然有序。第三节课是体育课，这节课的内容是花式跳绳，使我觉得最好奇的是，老师怎么教全盲打孩子花式跳绳？在观看了整堂课以后，我才知道，这里的体育老师会做动作，让全盲的孩子摸着他的腿，感受他的腿是怎么跳动到，这些孩子接受能力很快，几乎感受一下就会了。
中午，我们来到聋哑部食堂，这里的孩子都是自己排着队打饭，没有人插队，也没有混乱的场面，整个食堂都显得很有次序。最重要的是，这里的孩子很少有浪费的现象，几乎都吃得很干净，而且餐盘都是自己洗，相信这些孩子在平时的学校学习与生活中养成了很好的个人习惯。
中午简单休息后，孩子们就进入了下午的课程。下午的课程多是兴趣课，其中一节的音乐课文的感受挺大。这些孩子因为眼睛有问题，所以对听力特别的敏感，所以在他们的音乐课上不只要教会他们唱歌，还要训练他们对音阶、节拍以及音符的能力。所以这里的孩子音乐素养大都很好。那个叫胡蔚道孩子还主动邀请我去听他吹葫芦丝，可以说这些还是很多都多才多艺。除了音乐课的素养，他们还有很多实践课，比如教这些孩子怎么切菜做菜，洗衣服，按摩……可以说这些孩子在生活的基本技能上比我们普通学校的孩子要好得多。
虽然学习的时间很短，匆匆一来又是匆匆一别，但脑子里一直都在闪现那些孩子纯真的笑容以及自信、坚强的意志。在校领导给我们介绍时，告诉了我们，他们学校去年15人参加高考，其中12人都考上了本科，就更让我对这些孩子刮目相看了，虽然上天拿走了他们的一些东西，但这些孩子并没有自怨自艾，而是在逆境中以他们的不懈努力，获得了成功，这才是最珍贵的东西。
本人自任现职以来，坚持四项基本原则，高举毛泽东思想、邓小平理论的伟大旗帜，认真学习“三个代表”重要讲话，铭记 “八荣八耻”，不断深入贯彻党的教育方针和政策，个人的思想政治素养不断得到提升。
在教学工作中，我刻苦钻研教材教法，利用教研和课余时间不断学习《中国特殊教育》、《山东特教》、《现代特殊教育》等特教理论知识，为自己的教育教学工作的开展奠定了较为坚实的基础。有了理论指导教学，结合教学实践，本人撰写的论文《强化语感训练 提高语言素养》在学习方法报上发表。观点得到一致肯定。在长期特教教学从教过程当中，我不拘泥于教材的束缚，不断推陈出新，贯彻落实新课改理念，不作秀不搞形式主义，在县教育局组织的多次讲课比赛活动中，成绩显著。由于在特教数学教学领域热衷于教育创新实践，大胆借鉴普校先进教学理念，并将之融会贯通，创造了令人耳目一新的数学“探究式”学习模式，加大了聋童在学习中的动手实践力度，符合聋生生理缺陷造成的学习特点，受到了市县特教专家老师们的一致好评，并于2006年5月份在“临沂市特教教师优质课评选”活动中，获得一等奖。
在班级管理工作中，生活方面我对学生悉心照顾，关心他们的成长，学习方面我对他们严格要求，长抓不懈地努力使得我们班有着严肃认真的学风，还有着团结上进的班风，我们班多次被
评为校优秀班级，本人也先后多次获得校优秀班主任、校优秀教师的称号。
关键词：特殊教育；班主任；道德修养
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-163-01
一、怎样当好聋生的班主任
作为日喀则第一所聋校学生的班主任，除了要具备普通学校班主任的耐心、细致、周到的工作外，更重要的是要有无私的爱和高度的责任感、使命感、还需要更多的帮助，要让每一个聋校学生体会到世界是美好的。
作为聋生的班主任，要认清教育对象，端正教育思想一提到残疾人，很多人往往较多地从他们的生理缺陷角度考虑，过低估计他们的潜能。就聋人来说，因为他们听觉卜有缺陷，总是以为他们这也不行，那也不行。但是美国著名的聋人大学的聋人校长金约旦有一句名言：“除听音外，聋人可以做世界上任何事情”。金约旦教授不但以自己的行动而且以学校培养出的一批批人才证实了他的口号。综观中外残疾人发展史，涌现出了一批批优秀人才。
如大家熟悉的海伦.凯勒，她一岁半时丧失视觉和听觉，24岁时却以优异成绩毕业于美国哈佛大学拉德克利夫女子学院，后来成为世界上著名的盲聋作家、教育家。她的事迹至今激励着广大残疾人奋发图强。这些事例使我这个从事特殊教育事业的一线教师更是信心倍增，同时也使我的聋生班主任工作减少了误区。自此我的教育教学工作始终视聋生不为残疾人。我对他们高标准、严要求，使他们掌握更多更广泛的知识，以使他们在激烈的竞争中占有一席之地。
二、创特色班级，明确育人的目的
在迎接知识经济挑战的今天，知识能力将成为社会经济发展的主要动力，一个国家在国际竞争中的地位，很大程度上取决于这个民族的知识能力的强弱，而残疾人是国家人群中具有较大比例的弱势群体，应加大教育力度，为那些渴望学习、渴望成才、渴望成功的聋生们架设通往理想彼岸的彩虹。
1、有较强的组织纪律性
（1）每天的晨检、午休、自习课都有细致的安排，使学生养成良好的学习习惯和兴趣爱好。如晨检时间每天背诵一首古诗。午休时间鼓励学生参加跳棋、象棋、踢球等活动。
（2）值日生负责制。侮夭的值日生要写值日生日记，今天存在的问题，明日决不能再有。
（3）力争在大型活动中表现突出。参加大型活动是培养学生竞争意识的最好契机，每次参加活动前我都提出具休要求和思想动员。渐渐的，学生已经形成习惯，所以在活动中都有突出的表现。
2、师生的愉感交流
人与人之间最重要的是情感交流。教师与学生的情感沟通是做好班级一切工作的基础。教师与学生的情感沟通，绝不是简单的三言两语，浮于表面的交流，特别是这些聋孩子，你必须要与他们有心换心的沟通，用你真挚的爱、诚恳的行动去深入学生的心灵深处，了解他们的心理需要、学习动机和发展需求，才能建立起和谐的师生关系，达到亲其人信其言的目的。班主任在与学生沟通时要把握住以下三条原则：
（1）关注学生的需要是情感沟通的基础。
（2）尊重与欣赏学生是情感沟通的重要前提。
（3）建立和谐的师生关系是情感沟通的关键。
3、帮助学生形成良好的学习品质
一勤天下百事兴。有人曾对世界伟大人物作过比较，他们共同的特点不是聪明而是勤奋。
因为学习是一个不断克服困难的过程，在这个过程中，要深刻地理解知识、熟练地掌握技能，要想取得良好的学习效果，就必须付出相当的时间、精力和体力，必须具有勤奋学习的精神。班主任应该通过大量古今中外成功
者的事例，引导学生明白勤奋与成功的关系，使学生认识到唯有坚持不懈地努力，才会成功。
4、使学生具有坚强的意志
对于聋生来说，坚强的意志品质尤为重要。在学习和生活中都会遇到这样那样的困难，能够战胜困难的学生，就是因为有着坚强的意志。作为班主任，应该帮助学生树立坚定的信念，明确自己的奋斗目标，只要有了信念和目标，就会百折不挠，奋斗到底；帮助学生养成自我检查、自我评价的习惯。采用日记、周记的形式把自己在学习、生活中的缺点记下来，以巩固优点、克服缺点。另外要教育学生善于控制自己的情绪，抵制各种不利于学习的外界诱惑，自觉调节自己的行动，抓住各种机会锻炼自己的意志。
5、做好后进生的转化。
（1）用发展的观点看学生。应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
（2）因势利导，化消极因素为积极因素。首先，帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次，以平常的心态对待，后进生是孩子，厌
恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其他学生同样的平等和民主，因为身有残疾已经使聋孩自卑，所以老师应该在学生稍有一点进步时，就要及时地给予肯定和表扬。
（3）真正做到晓之以理，动之以情。首先做到‘真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看做是在‘演戏”。其次做到‘接受”，既能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠、错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
特教教师是一项特殊的职业, 他所面对的是一群心理活动不稳定, 心理脆弱敏感, 而且极易受他人情绪感染的特殊的孩子, 他们的成长需要教师的悉心呵护。因而特教教师在工作中能否保持一种良好的心理状态, 将直接影响着教育活动的效果。但特教教师并非超人, 在快节奏、高竞争的社会里, 工作与生活的压力及特殊儿童的特殊性给教师的心理带来各种负面影响, 产生心境不好、情绪不佳等不良的心理感受在所难免。特教教师应做好心理的自我调试, 自觉地以一个良好的心境来面对一天繁忙的工作, 以更好的状态适应教师职业生活。
二、关于特教教师心理压力情况的调查与分析
笔者曾组织课题组对营口市特殊教育学校的老师们进行了一次心理问卷调查, 共发出问卷30张, 收回有效问卷26张。调查结果显示, 老师们所反映的心理压力来源中有69%来自特殊儿童的家长, 其次为学校中人际关系与学历问题。在调查老师们感觉苦恼的问题时发现, 几乎所有老师均为特殊儿童在校安全感到苦恼, 部分老师表示他们也会为收入低而苦恼。
在对特殊教育学校的深入了解中, 我们得知, 只有35%的老师表示会经常在工作中感受到快乐, 有65%的老师表示只是偶尔能在工作中感到快乐, 有52.5%的老师表示每天在工作后感到非常疲劳。尽管这是一次不全面的调查, 但是这个调查基本代表了目前大部分特教教师普遍面临的心理和工作压力状况。在我们随后与校长的交谈中得知, 目前特教教师的培训, 大多放在如何提高教学水平和能力方面, 几乎没有关于老师心理健康方面的培训。当前特教教师心理压力过大的问题迫切需要予以关注和解决。
不同年龄组的教师有不同的压力。20～25岁组中, 30%的教师感到承受的压力一般, 50%的教师感到承受的压力较大, 20%的教师感到承受的压力非常大。在26～30岁组中, 67%的教师感到承受的压力较大, 33%的教师感到承受的压力一般。
不同学历的教师有不同的压力。中专学历中有43%的教师感到压力非常大, 大专学历中有50%的教师有较大压力, 本科学历中有50%的老师感觉压力较大, 无论教师学历如何, 均有半数感到压力较大。
不同职称的教师表示有不同的压力。二级教师中有60%的教师有较大压力;一级教师中80%有较大压力;高级教师有67%的教师有较大压力。造成一级教师压力比例最高的原因可以是:客观上, 他们在特殊教育学校中“挑大梁”, 上公开课、组织开放活动的任务比较多, 角色负荷较重, 容易产生角色挫折感。主观上, 他们更积极要求进取, 希望脱颖而出, 尽快晋升高级教师。
三、加强特教教师心理调适的对策
从问卷和大量的调查与研究中可以得知, 现在特教教师在工作中普遍感到压力巨大, 这不仅给教师们带来心理上的诸多负面影响, 也影响了教师在学校的教学。分析特教教师心理压力产生的原因, 尝试着寻找一些缓解教师压力的方法, 帮助教师带着愉悦的情绪投入到特教学校的工作中去, 是提高特殊教育教学质量有效性的一个重要途径。根据调查统计结果并结合本人多年教育、教学及科研工作的实践经验, 针对当前特教教师的特点, 提出如下建议:
1. 面对家长压力, 教师应冷静地面对。
一位专家认为:我们老师心理要有一杆秤, 家长的愿望可以理解, 但是教师要清楚, 家长的哪些要求是合理的、哪些要求是不当的, 要有识别能力, 有了正确的识别能力, 教师压力自然会降低。
2. 学会弹性工作, 学会自身修复。
多与同行交流, 一个会休息的人才能更好地工作, 抽空娱乐一把, 利用节假日尝试去户外运动一下, 爬爬山、朋友聚会、喝喝茶等, 不管工作多忙都能够让自己的身心很好地放松, 以更好的状态去应付繁重的教学工作。
3. 保持充实、和睦的家庭生活。
事业为主, 家庭其次, 这就是说工作上尽心尽责, 但在家里却时常冲突不断, 这种状况的教师总有自己的说法, 但其实家庭问题常常是引起教师心理压力的一大根源。上班时带着家庭里的烦恼, 肯定是无法让你全身心地投入工作, 结果只能是一个恶性循环。
4. 别排斥去看心理医生。
现在许多教师在开始关注儿童的心理健康教育时, 往往不敢面对自己的心理问题, 甚至不愿意承认自己的缺点和不足, 自然也无法调节好自我的身心。为此, 当自己不能解决自己的问题时, 不妨大大方方地做回“学生”。
5. 提供驿站, 让教师及时释放心理上的不适。
网络的虚拟性, 无疑更有利于每个人敞开自己的心扉, 畅所欲言, 尽情释放自己心理上的种种不适。在某种程度上, 它比真实的论坛更有助于教师心灵的敞亮和交流, 更有助于自我的心理调适。
6. 同事间互助, 让情感进行交流。
心情的调节虽然主观靠自己, 但同伴互助的效果也是不能忽视的。将同伴互助作为落实教师上岗心理调适的一项重要工作来抓, 注重在特殊教育学校营造一种互助关爱的良好氛围。首先是领导巧化解。领导作为教师的同伴, 必须当个有心人。尤其是每天的行政值班时间, 是领导了解、调节教师心理状态的良好时机。其次是同事帮助。人在心情不好时需要朋友的倾听、朋友的安慰, 有时朋友的一个笑话或几句调侃, 或是上班相遇时对他人的几句关心话, 都足以让一个人心情轻松起来。在此基础上。也需要主动协调人际关系。无论与谁相处, 都要正确看待他人对自己的评说, 不要在乎别人给自己贴的“标签”, 如果对此过于敏感, 反而会阻碍自己成长的契机, 束缚自己进步的手脚, 影响自己事业的发展。要经常给自己心灵再生的机会, 重塑一个崭新的、鲜活的自我, 活出自己的生命意义, 活出自己的人生价值, 保持乐观向上心态。
7. 社会关注, 营造氛围。
在特殊教育学校教育中, 与特殊儿童家长的沟通是当前特教教师压力的主要来源, 因此必须形成一种社会策略, 即社会系统应该对消解教师压力给予深切关注和积极支持。社会各界尤其是家长, 应建立对教师的合理的角色期待, 给教师创设一个宽松的人文环境, 对教师的工作多一些理解, 对教师工作中难免存在的不尽如人意的地方, 能以平常心对待, 多一分宽容和谅解, 努力营造厚重的尊师重教氛围, 不断促进教师地位的提高。
总之, 特殊教育学校里孩子的成长靠教师, 而教师的良好心理状态是做好教育工作的关键。为此, 我们呼吁:领导和社会各界都来关心特殊教育学校教师的心理工作, 比如成立教师心理咨询室或网上教师心理咨询热线等, 使教师们每天都能有良好的心态, 快乐地工作在特教教师的岗位上, 这将是特教教师之福、孩子之福, 也是社会之福。
参考文献
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