鸽子自由了

鸽子自由了篇1

星期三的晚上，我和父母一起出去散步。可走到二舅妈那里，不由的停住了，因为我看见了两只被关在笼中的鸟。父亲看了看说:“这是两只鸽子。”我急忙凑过去看。却发现一只白鸽的眼睛与别的鸽子不同。舅妈说是失明了才成这样的。

我留下来和鸽子玩了一会儿，三舅妈开口了“齐齐，你把这两只鸽子提回你们家门口的林子边放了吧！”我一脸疑惑的看着她。三舅妈耐心的对我说:“原来这笼子里有三只鸽子，死了一只，你知道为什么吗？”我摇了摇头。“因为它向往自由。”“自由？”“对，你现在看看那俩只鸽子，在干嘛？是不是两只眼睛直勾勾的看着门？”我点了点头。

“我再给你举个例子。你看，如果你妈妈把你锁到了屋子里一天不让你出来是不是不好受。鸽子也是一样，它们向往自由，他们是在大自然里出生的，他们就应该回到那里？。”我听得似懂非懂。又问:“这里不能放吗？为什么要在林子里放呢？”三舅妈又说:“可以在这里放，但是在这里没有东西可让它们吃，在林子里就有了。”我点了点头。

这时父母正好从大路上转回来了。我提着鸽笼走时，他们问:“拿这玩意儿干嘛？”我没有吱声。直到第二天早上，我提着他们在林子前打开笼门，小手伸进小心地拿出它们一个个的放飞。

它们飞了，飞进了林子里，飞回了属于它们的家。父亲说:“齐齐，这好端端的鸽子为什么放了？”我看着鸽子飞的方向说:“爸爸，因为他们需要自由”

鸽子自由了篇2

每周一节的信息技术课是学生们最为期待的, 他们对计算机的兴趣就像是与生俱来的。当学生兴致勃勃地走进计算机机房后, 希望着今天的课堂会有特殊的变化, 但是往往“收获”的是失望, 千篇一律的知识点讲授, 操作、演示、讨论, 他们的兴趣慢慢被磨没了。我发现高年级学生对信息技术课的兴趣远远低于低年级的学生, 这应该是学生长久以来积累出来的无趣, 所以渐渐对信息技术课失去了兴趣。

我在实践中反思, 在反思中总结再实践, 一直在探索着信息技术有效的教学方法, 探索的同时也转变了自己在课堂上的角色, 从主讲人变成了课堂上的指导者, 使学生成为课堂的主体, 鼓励他们主动学习。不同的教学方法收到了不同的效果, 但无论什么样的教学方法, 都没有满足学生真正的需要。回放一下我们的课堂:教学内容由教师按照教学计划而定, 小组讨论形式、问题由教师备课时精心设计, 实践操作也是由教师统一安排。课堂上的一切都在教师掌握中, 这样的教师能算得上指导者吗?俨然是个独裁者。教师将学生的思维活动束缚在了自己的思维框架中, 学生被迫学习, 被迫思考。课堂成了压迫学生的场所。试问, 在这样的压迫状态下学习, 会有什么结果?

●开放课堂的真正体现

我一直在构建着自己的理想课堂来满足学生的需要。学生需要什么?学生想学什么?我们需要教给学生什么?这些问题, 我一直在自问, 一直在自答, 通过不断实践, 最终得到了自己满意的答案。学生需要自由;学生想学自己想学的;我们要教给学生寻找更多知识的方法, 而不是记忆知识的方法。信息技术课是一门实践性很强的课, 学生因为知识结构而导致的个体差异是远远高于其他学科, 统一的教学方法难以满足不同层次学生的需要。打造一个开放的课堂, 给学生一个自由学习的空间, 让学生在实践中寻找知识;在实践中发现问题、解决问题;在实践中发展思维;在实践中总结经验;在实践中有所创新。

1.开放的课堂体现在教材灵活的使用

叶圣陶先生曾说过:“教材只能作为教课的依据, 要教得好, 使学生受益, 还得靠老师的善于运用。”教学中, 我尝试着改变了教材的结构, 重新整合教材内容。使课程的选择最终落实到关注每个学生的个性差异上。

2.开放的课堂体现在教学目标的设置

不设置课堂教学目标, 只给定一个学期目标。例如, 对于初接触计算机的新生, 我为他们设置的目标是了解计算机, 能够灵活使用计算机。在学生使用计算机时我只加以正确引导, 从不干预他们实践活动内容和方式;在对Word的教学中, 我的要求是制作一份电子报;教学Power Point时, 我用一学期的时间让学生体验自定义动画的妙用, 鼓励他们制作一些动画性的教学课件来辅助学习, 如让学生制作长方体的展开图动画等。

3.开放的课堂体现在教学重点设计

课堂开放的目的是培养学生自主学习的能力和主动学习的习惯。在教学重点设计上除了体现知识的学习, 重要的是将关注学生自身能力发展列为课堂教学的重点, 鼓励学生在实践中形成问题, 从实践中获得解决问题的方法。

4.开放的课堂体现在教学过程中

课堂是学生学习活动的重要场所。学生才是课堂的主人。例如, 在我的课堂上, 一切教学活动都是以学生为主体, 摆脱了条条框框的限制, 学生在课堂中能自由地学习, 可以随时为出现的问题与同学讨论, 与教师争执, 有时忘我地投入到作品的制作当中, 有时会兴奋地大喊在软件应用技巧方面的发现, 有时会炫耀自己的收获与成功。课堂处处有惊喜, 处处有欢乐。教师除了扮演指导者的身份, 更多的是扮演旁观者、合作者。

5.开放的课堂体现在评价方式上

我的课堂中, 对学生的评价采用多种评价相结合的方式。自我评价要求说收获、说不足。每节课学生都总结自己学到的知识, 反思学习过程中的不足。他人评价要求说优点、提建议。学生选择性地对他人的学习状态、学习过程做评价, 也可邀请他人为自己做评价。教师评价力求全方位、重事实。教师在教学中应关注每个学生的发展, 适时记录学生的发展与不足, 既不盲目表扬, 也不过分批评, 要以公平公正的思想对待每一个学生, 使评价发挥它应有的作用, 在评价中了解学生知识结构, 因材施教, 及时指导;在评价中找到学生的闪光点, 加以肯定, 培养学生自信乐观的性格。

●开放课堂中教师角色的转换

开放、自由的课堂, 并不意味着对学生的放纵与放任, 教师应该尽力通过角色间的转变让课堂自由而有序。

1.做道德教育家

网络给大家带来方便的同时, 也在传播着一些负面的、不健康的信息。因此, 在信息技术课堂上进行德育是很有必要的。例如, 如何健康上网, 如何使用公共电脑等, 这些都需要教师给出明确的、正确的引导。

2.做课堂旁观者

在教授简单的信息技术知识时, 我们应只做个旁观者。让学生自己去实践。“失败是成功之母”, 从失败中总结出的经验, 想必最能让学生记忆深刻。例如, 在刚入学时的键盘游戏、鼠标游戏、打字游戏;计算机自带画图的涂鸦;金山画王的使用等, 都可以放手让学生去操作, 在摸索、探讨、交流中自主学习。

3.做知识解惑人

到了小学高年级, 有些信息技术知识点的学习就需要教师的帮助了。这时教师是解惑人, 可以针对个别学生单独指导, 也可以把共性问题拿出来共同讨论。例如, 自选图形的组合可以作为一个共性问题, 统一解决。而学生在使用Power Point制作教学课件时想实现自己的独特设计而提出的问题, 可与之单独探讨。

4.做作品欣赏家

当学生完成一个作品时, 我们要以欣赏的眼光去看待, 因每个学生的个体差异, 作品的质量会有所不同, 但要相信无论什么样的作品, 都是学生用心完成的。教师要善于发现学生作品中的闪光点, 并给予及时、正面、适当的表扬。

5.做实践合作者

在适当的时候, 我们不防与学生合作完成一件作品, 合作完成的过程既是学生学习的过程, 也是教师指导的过程, 更是师生间沟通的过程。

真正接受了,你就真正自由了篇3

编辑:

你好。

大二那年,我和小我一岁的同校女孩蓝雪恋爱了。三个月后的一天晚上,我和蓝雪一起到校外为朋友祝贺生日,席间喝了不少酒。在回校的路上,也许是情之所至,也许是酒精的作用,我们心照不宣地牵手走进了一家小旅馆。

这样甜蜜地过了半年。一天,没有任何征兆,蓝雪突然从我的视线里消失了。打她的电话,关机;去宿舍找她,不见人影;问遍她的同学、朋友,没有一个人说得清她的去向。她仿佛人间蒸发了。

焦虑、担心、困惑……多种情绪折磨着我,让我的学习一落千丈,期末考试竟然两门功课亮了红灯。

暑假期间,我根据蓝雪以前透露的模糊信息,辗转摸到了她家所在的小村庄。在她家门外,我看见蓝雪正笑着坐在院子里的葡萄架下,跟一个怀抱婴儿的中年妇女说话。就在我抬腿要往院子里冲时,听到一句令我震惊万分的话:“来,妈妈抱抱。”说话的是蓝雪!

原来蓝雪休学一年竟是为了生孩子!孩子是谁的?我的?犹如五雷轰顶,我怔住了。蓝雪发现了我,立即走进了屋子。我冲进院子,她的家人围拢上来,把我推搡了出去。我用力拍门,高声呼喊蓝雪的名字,那扇铁门始终没有打开。后来,我又去了几趟蓝雪家,都没能进门,只好无奈地离开了。

暑假后,蓝雪回到了校园。我三番五次去找她,她都避而不见,还威胁说要报警。一天晚上,我收到她的短信:“不要胡思乱想,什么都没有发生。”她说得轻巧,我绝对不信。

疑虑重重中,大学毕业了,蓝雪去了南方。我工作还算顺利,第三年就升任部门主管,收入不菲。可是,蓝雪和那个孩子始终是我的心病。随着时间的推移,我越来越坚信,那个孩子是我的。我不明白蓝雪为什么不让我知道?

我受不了这件事的折磨,辞去工作去找蓝雪。当我和她面对面时,她却哭着哀求我:“放过我吧,我现在已经结婚了。那孩子和你无关。”说完,她飞快地离开了。

第二天我再去蓝雪的公司,她已经辞职了。为了生存也为了继续探求真相,我在蓝雪的城市找了一份工作。我发现自己变得越来越奇怪———不管身在何处,不管正在做什么,只要身边有五六岁的小孩子经过,我都会驻足,关切地注视他们,目光柔和。我还对小孩子的服饰、玩具等产生了浓厚的兴趣,每星期总要抽出一天时间去逛商场,看到好的儿童服装、玩具等都会毫不犹豫地买下来。很快,我租住的房间就被儿童用品填满了。

当我几经周折再度找到蓝雪时,看到她与一个漂亮粉嫩的女童、一个高大英俊的男人一起,俨然幸福的三口之家。那一刻,我产生了强烈的妒忌,甚至幻觉,我认定这一切都该是我的。我失去了理智,冲过去一把将孩子抱住,一边亲吻一边说“爸爸想死你了”……

冲突过后,蓝雪将我带进了附近一家干净僻静的小酒吧。她深深叹了一口气,说:“梅格,孩子真的不是你的,你不相信可以去做亲子鉴定。当初和你认识的时候,我刚和刘少轩———就是你方才看到的那个男人———分手。后来我们和好了,而且怀了孩子。因为觉得无法面对你,也怕学校知道受处分,就将事情瞒了下来。我知道你一直很受那个孩子的困扰,也知道应该让你了解真相,可是真要告诉你时我才发现怎么都开不了口,而且越来越无法开口。我伤害了你,请你原谅!”蓝雪流下了眼泪。

原来如此!那一刻,我胸口起伏,愤恨不已,她岂止是伤害了我,她简直是毁了我!

我真的被蓝雪毁了!虽然真相大白了,然而那个葡萄架下的孩子早已在我心里深深扎下了根。自打见到那个可爱的小姑娘,我心里再也摆脱不掉她的身影。我无法停止对她的思念,每星期不去儿童专柜购物就心神不定,每当见到同样大小的孩子我就会心乱如麻。

我每天都生活在痛苦之中,不知道困扰我多年的“孩子”什么时候才能从我的心底真正走开?

梅格

梅格:

看了你的故事,不禁为你扼腕叹息。是啊,执著无悔地爱一个人难道有错吗?竟然得到这样毁灭性的伤害。我为你现在这种无望无助的处境感到担忧,同时,也舒了一口长气:不管怎么样,故事终于结束了,这就是你最好的开始,就是你的希望。

心理学家斯科特•派克说过:那些没有击倒我们的,将使我们更加坚强。

你看,经过了这样的事情,你仍然在努力地生活,寻找让自己恢复的途径,这也是你勇敢坚强的表现。一个执著坚强、心里有爱的人,是值得我们尊敬的。

在你的故事里,你完全没有错,错的只是时间,在错误的时间发生的故事,让你产生了错误的认知。至于你所患的强迫意念,属于强迫症的一种,是由于长期强烈的内心冲突造成的。这种由错误的认知带来的强迫症状,只是条件反射形成的,其实你不必为此感到太大的困扰。我先把著名的巴甫洛夫的试验给你解释一下好吗?

试验的过程是这样的:在给狗喂食之前先出现中性刺激———铃声,铃声结束以后,过几秒钟再向喂食桶中倒食,观察狗的反应。起初,铃声只会引起一般的反射———狗竖起耳朵来———但不会出现唾液反射。但是,经过几轮实验之后,仅仅出现铃声,狗就会分泌唾液。从这个试验中可以看出,一个与进食不相关的刺激,在几次重复之后,会让狗形成一个与进食相关的概念,从而导致行为上的相应变化。

巴甫洛夫的条件反射理论,可以解释人的很多行为。人的日常生活极其复杂多变,但人可以随机应变,首先就在于人因为条件反射而处于一种自动化了的或半自动化了的状态。但是,如果这种条件反射产生负面作用的话,就会引起强迫症状,焦虑或不安发作。你的强迫症状就是由此形成的———对孩子和孩子用品的迷恋,来自于一个长期的错误认知,即认为蓝雪的孩子是你的骨肉,时间长了以后,这种行为已经处于一种自动化了的状态。当这个错误的认知被阻断,与前面形成的条件反射形成强烈的冲突,就会导致心理失衡。

你看,道理是多么简单啊!

现在,对于最困扰你的强迫症状,其实你最好的治疗方法就是接受。你要接受这是你的错误认知带给你的症状。在认知纠正了以后,由于条件反射的存在,它还会持续一段时间;随着时间的推移,它会慢慢消失。不要急于去抗拒它,它就像水,你越用力去阻止、去拍打,就会激起越大的水花;你顺其自然,心平气和地接受,它就会渐渐平息。

真正地接受了,你就真正地自由了。

真诚地祝福你!

四川什邡人民医院心理室副主任医师、

国家二级心理咨询师兰文玉

亲爱的读者,如果你有任何情感困惑,请发信至《智慧女性》情感问答专用邮箱wenlan-here@126.com,本刊组建的情感问题专家队伍将一一为你解答。欢迎登录莫愁网/流行时尚/智慧女性论坛参与讨论,我们将酌情刊登你的发帖或跟帖。(来信如被选中,将连同回复刊出,因此,来信即代表同意刊登,特殊情况请注明。)

它们自由了作文篇4

百兽纷纷向狮子王汇报它们的生活情况。大象说：“最近人类是越来越不文明了，今天竟然在我喝的水里下“毒”放了许多胡椒粉，害得我在喝水时，把水都喷出来了。我的鼻子现在还难受呢。”“对，对。”猴子妈妈说：“这几天节假日里，来看咱们的人多了，喂食的也多了，我的孩子吃了人类喂的食物，得了‘厌食症’，连最好吃的香蕉和苹果也不吃了。”“我想回大森林了，虽然我们现在不愁吃喝了，但寄人篱下的日子不好过啊!生活被监视起来了，还被锁进了笼子里，失去了自由。如果我们失去了天性，再想走就走不了了。”黑熊说。狮王最终决定了，他们要“回家”。

狮王首先让十只小鸟用黑布遮住了人类用来监视的摄像头，然后和所有动物乘着月色走出了动物园，最终人类还是发现了动物们，警察把黑洞洞的枪口对准了狮子王，人类和动物们展开了激烈的争辩，最终人类被狮子的慷慨陈词和白手的自由论所折服。

为了不使动物们在“回家”途中被偷猎者捕杀，动物保护协会开了一辆专车，把动物们送回了大森林。

小鸟自由了作文篇5

不幸的是，一个猎人把它抓走送给女儿。猎人的女儿叫爱丽丝。

爱丽丝说：“哦!多么漂亮的百灵鸟啊!爸爸，谢谢你，我特别喜欢他!”百灵鸟却暗暗落泪。

一天，细心的爱丽丝发现百灵鸟哭了。百灵鸟歌唱到：“啊，人啊!你为什么?为什么要剥夺我自由的权利!!”爱丽丝也哭了：“对不起，小百灵，我不知道你忍受了多么大的痛苦!小百灵，不要伤心，在我这你一定会快乐!”“不，你骗人。我拥有一对自由的翅膀，你却不让我飞翔!哦，有什么比这更悲惨?”

爱丽丝的姐姐来了，也听见了：“爱丽丝，放了他吧!鸟儿不能自由的飞翔，是生不如死啊!”

自由了篇6

9月18日帕劳晴

迫不及待地跳入深海，低头与鱼儿作伴。前方是一条日本的沉船，历经了几百年的沧桑巨变，已是一艘腐朽了的船。忽想起是沉船，怕是里面会有死人尸体，便也就赶快离开了。沿着船边游，水有些微凉，确不愿上船去，只想作为一条深海的鱼，跟着鱼群，去寻找美丽的风景。——日本沉船遗址

已经稍有经验的我跳下海去，忽猛地一惊，才发现自己已来到了断层。水面下的陆地忽地陷下去，留给我的除了突如其来的惊吓，怕就是欢喜了吧!断崖边布满了珊瑚，不是用一个“美”字所可以形容的。忽发现前方的海域有许多鱼，我便迫不及待的游了过去，“嘭”的一声，才发现撞上了船体。——断层

听到“珊瑚”二字，我便跳下水去。水下布满了珊瑚，颜色鲜艳，形状各异。——硬珊瑚区

往前游，穿过一个洞口，下面布满了软珊瑚。海水微微有点浪，珊瑚伴着海浪，静静的摇摆。我想触摸她，才想起导游说的话：“他们有毒，不能摸。”便也就赶紧蹬了一下水，逃开了。躺在水面，静静的享受着。——软珊瑚区

10月20日

带着一天的欢喜，跳下海去。水底是一大片蓝色的珊瑚，它们在水的倒影下，显得格外灿烂。揪下一下片面包，搓成团，放在手心。瞬间，便有数千条鱼儿游来，包住了整个手臂。我欢喜地笑着，吸进几口海水，才想起自己还戴着面镜。——蓝珊瑚区

听导游说，这里是海牛(即美人鱼)最早最喜欢的海域。带着满心的期待向深处游去，可惜，除了那无边的海水与无数的鱼儿外，什么也看不见。怕是海牛真的到了这种濒临灭绝的时候了吧!——美人鱼水道

吃完饭，坐船不到2分钟便到达了鲨鱼出没的海域。下水时，才猛然发现自己方才到过这片水域，不禁有些后怕。低下头去，鲨鱼成群，他们迅速的游着，此时，除了渐渐散去的恐慌，已满是笑意。我第一次离鲨鱼这么近。——鲨鱼区

(跳过干贝城，because一点也不好玩)

终于来到了最为精彩了水母湖。翻过珊瑚山，看到的是一汪浅蓝色的湖水。我自由自在的在海里(虽说是水母湖，但是是海水，只是湖的四周被山包围)游着，享受着。向前游了约3分钟，便看到了满湖橙色的、透明的水母，真是来到了一个童话世界，伸手，便能触到他们。我放慢了脚步，只是轻轻地用手拨开水母(太用劲，容易伤到它们。水母的生命只有16个月)，此时的我，仿佛也变成了他们，结伴着在海里游来游去。轻轻地，捧起一只，柔柔的身体被我的小手包裹着，8条触须随着水波左右摇摆，好象在轻轻地跟我说：“嗨……”。让爸爸帮忙在水底照了张相，此时的我，应该脸上满是笑意吧!——水母湖

鸽子新城疫病的诊治篇7

1 发病情况

该场为2010年新建养鸽场, 饲养种鸽120对, 青年鸽180对, 发病期间有哺育仔鸽112对。2010年11月下旬, 首先一青年鸽舍突然发病, 当时用磺胺-6-甲嘧啶进行口服, 严重者肌注青霉素和链霉素, 但未见好转, 发病数量日益严重, 死亡增多, 随即波及整个鸽群。11月20日经辽宁医学院畜牧兽医学院预防兽医学实验诊断诊为鸽新城疫, 立即对鸽群进行了Ⅳ系苗紧急免疫接种, 并使用抗菌素对症治疗, 防止继发感染, 7d后基本控制疫情。整个疫程期间共死亡青年鸽44只, 死亡率达12.22%, 种鸽死亡21只, 死亡率占8.75%, 给该场造成了严重的经济损失。

2 临床症状

发病初期, 不表现任何临床症状突然死亡。多数病鸽表现精神沉郁, 食欲减退, 病初饮水增加, 体温升高, 离群呆立, 两翅下垂、羽毛松乱, 缩头闭眼, 呈昏睡状。呼吸困难, 有音。鼻流清液, 下痢、排出黄绿色或淡绿色稀薄、带有腥臭味的粪便。随着病程的延长, 有些病鸽出现神经症状, 头颈扭转、转圈或腿肌麻痹、运动失调或不能站立, 最后因全身衰竭而死亡。

3 剖检变化

对病死鸽子12只进行剖检, 主要表现为喉头和气管有点状出血 (11/12) ;嗉囊积液, 嗉囊内充满酸臭液体 (10/12) ;腺胃粘膜及乳头布满针尖状出血点或出血斑 (9/12) ;肌胃和腺胃交界处有出血斑点 (6/12) ;肌胃角质层下有点状出血 (4/12) ;肠粘膜和浆膜充血出血 (12/12) ;盲肠扁桃体肿大出血 (11/12) ;脑膜有充血、点状出血 (5/12) 。

4 防治措施

4.1 紧急接种

对鸽群中无症状的鸽子进行新城疫Ⅳ系苗2倍量点眼, 有临床症状的病鸽肌肉注射鸡新城疫高免蛋黄液, 2mL/只。

4.2 药物治疗

整个鸽群紧急接种后48h后, 新感清 (北京康牧兽医药械中心制药厂) 0.3g/kg.bw混饲, 10%氟苯尼考 (北京康牧兽医药械中心制药厂) 30mg/L饮水。连用3d, 并添加多维素饮水, 减少应激反应。

4.3 消毒

搞好环境卫生, 全场进行彻底消毒, 百毒杀消毒, 2次/d, 连用7d, 以杀灭病原微生物。

5 小结

5.1 新城疫是鸽子常发的疾病之一, 防治鸽新城疫最有效的方法就是免疫预防接种, 因此应制定准确的免疫程序, 及时免疫接种, 同时也要注意疫苗的选择、剂量、保存等注意事项, 以免造成免疫失败。

5.2 加强饲养管理, 搞好环境卫生, 平时应定期的做好预防消毒。

开春了，扫扫体内的自由基篇8

人体内称得上自由基清除剂的一个是锰，一个是维生素Ｃ。微量元素锰参与身体的许多化学反应，是一种有效的自由基清除剂，有利于增加肌体的免疫功能，也是人体内重要的抗衰老元素。我国暂定成人摄入量为每天５至１０毫克。植物性食品含锰较多，动物性食品含锰较少。坚果类（如核桃、栗子、花生）、茶叶含锰较多，其次为谷类、黄豆、水果和蔬菜。早春时节，自家可将黄豆洗净，用温水浸泡到刚一冒芽就炒菜吃。这时的黄豆含有丰富的维生素Ｃ，锰的含量也比较丰富，如果与胡萝卜在一起炒食，确实是一道营养与美味兼得的好菜。注意，没发出芽和长了很长芽的豆子在营养上都不如它。

富含维生素Ｃ的小白菜、雪里蕻、柿子椒、番茄等深绿色蔬菜都可以食用，因为各个蔬菜的营养素在种类和数量上存在差异，最好每天多食用几个品种。西红柿、黄瓜、萝卜等能生食的最好生食，可以减少维生素Ｃ的损失。此外，每天也要补充一两个水果。

它们自由了童话作文篇9

从前有个聪明的猎户他每天都在森林里挖各种陷阱来捕获小动物们，猎户有一个很小的小儿子。

一天他第一次随着爸爸去山里他看见了一个巨大的深坑，是爸爸挖的，可里面有两只很幼小的小花鹿，爸爸将两只小花鹿拎出坑帮了起来带回家去，一路上它们都用祈求的目光望着小男孩，小男孩看见后，觉得它们很可怜，但是又不敢想爸爸说，回到家以后晚上小男孩就做了梦，梦见了自己和那两只幼小的小花鹿在森林中快乐的玩耍嬉戏，但是醒来后想到如果自己不救小花鹿的.话，那它们一定会被杀死，于是他央求爸爸放了小花鹿，爸爸看着自己儿子那双充满童真的眼睛，答应了。

于是小男孩放了花鹿，并与它们在林中快乐的玩耍，就像梦中的一样，小花鹿成了男孩子的最好的好朋友，它们获得了自由。

诗歌：自由了的李白篇10

当涂采石的江水里，倒映着

月亮的影子；苍天上的月亮里，

收藏着当涂采石大江的

前世今生，也收藏着

鲜为人知的秘密！

不在汩罗，不是太平湖，而是

当涂采石江边捉月亭－－没有故事，

却真实的见证着傲视皇权，挑战

皇权专制的诗仙李白，曾经被

皇权专制从大西北长安流放夜郎，

虽被大赦，又被皇权专制者

及其鹰犬们当球踢期间，内心

深处很苦很苦的乞丐般投亲靠友时

屋檐下的感慨。看重尊严的人，与把尊严

视为擦屁股纸的人，都在作不同的

人生选择，诗仙李白是闲云野鹤，

总是翱翔在距月亮最近的清静高洁，

现实却强迫他在按受权贵们施舍中

损伤人格，如同给他心灵上

插了把刀子，捉月亭也

真实的见证着诗仙李白

不甘屈服，作出的最终选择

－－举杯，阔步，诚邀沦陷在

浪滔中的.那一轮明月共饮，

瑟瑟秋风，扬起曾经的被流放者

三千丈如雪的白发，

十万朵浪花，为诗仙李白

与明月同饮排起盛宴！

每朵浪花都是一首诗，

诗情倾注在大唐十万里河山上，

爱国不等于爱朝庭，渴望自由的歌，

虽满腔悲愤，却在含泪的笑声中，

斗酒千行，长歌当哭，

用诗歌与生命捍卫尊严。

不是屈子那悲愤的一跃，也不是

满家书生在悲情中徘徊，想往自由的

诗仙李白，作为完善了尊严与人格

的圣贤，在举起酒杯，迎着秋风，

跨过最后那要紧一步的舜间，

他解脱了，他自由了，

当涂采石的江水里，映显着

自由了的诗仙李白举杯

与明月共舞的仙姿！－－已不是

秘密，不息的滚滚长江波涛，

也在长歌当哭间，用自已的方式

鸽子毛滴虫病的防治篇11

1 病原

病原是鞭毛虫纲、毛滴虫科、毛滴虫属的禽毛滴虫, 是原生动物的单细胞鞭毛虫。虫体呈梨形或长圆形, 前端有4根前鞭毛, 虫体外披一片沿虫体边缘向后伸延的波动膜和一根伸出虫体末端的轴刺。虫体凭借上述器官在体液中作螺旋式运动, 以分裂方式增殖, 约4小时便可增殖一世代。对外界抵抗力不强, 在20～30℃温度下的生理盐水中经过3～4小时便死亡。

2 临床症状

根据虫体损害部位的不同, 鸽毛滴虫分为咽型、内脏型和脐型3种。

2.1 咽型

此型较常见。患鸽表现吞咽困难及呼吸困难, 精神沉郁, 消化紊乱食量减少, 渴欲增加, 排黄绿色粪便。幼鸽发病急, 短期内发生呼吸困难而死亡。

2.2 内脏型

患鸽精神食欲不振, 羽毛松乱, 喝水量大增。排黄绿色粘液性糊状腹泻, 进行性消瘦。严重时食欲废绝, 羽毛松乱, 排淡黄色糊状粪, 迅速消瘦和死亡。幼雏发病率、死亡率高。

2.3 脐型

脐部红肿和发炎。

3 病理变化

食道粘膜有局灶性和弥漫性的黄白色的干酪样物覆盖, 极易剥离。唾液粘稠, 嗉囊空虚。肠道粘膜增厚。

4 诊断

根据特征病变, 病灶直接涂片查到大量虫体时可做出诊断。虫体检查法:取溃疡病灶或肠内容物少许置于载玻片上, 加一滴生理盐水, 盖上盖玻片, 用光学显微镜放大400倍, 置弱光下观察。毛滴虫病时, 可见像黑豆大, 梨形或长圆形活动的虫体。

5 防治

本病的传染途径主要是消化道, 受感染鸽的口腔溃疡灶和唾液含有大量的虫体, 也成为主要的传染源, 通过接吻、嗉囊乳哺育幼鸽, 饮水等途径直接传播。因此, 当确诊为本病时, 应注意隔离, 加强环境及饮水的消毒。

我学会了自由泳作文篇12

星期六，我刚下跳舞课，就马不停蹄的和我的朋友来到了蓝溪谷学游泳。路上，我怀着一颗怦怦直跳的心，一句话也不敢说，到了游泳馆，我蹑手蹑脚的走进游泳馆，我看了一下我的游泳老师，是一个阿姨，她有着大大的眼睛，短短的蘑菇头。

我们开始上课了，首先我们跟着队长做了热身操，再把自由泳的划手做了一遍，我们准备下水了，教练让我们先游两个蛙泳做热身，我刚刚把脚放下去“啊!真凉!”我打了个寒颤，不过我一狠心，一下子跳了下去，我拼命开始游，游阿游，在游完两个来回的时候，我觉得不冷了，老师又让我们来到岸上，练习打腿，我拼命打，到水里游的时候，我已经筋疲力尽了，老师让我们游十个来回，我一听傻了，自言自语地说：“唉!游吧!”在第一个来回的时候，我觉得比较轻松，渐渐的，到了第五个，我的速度慢了下来，我很累，到了对面，我不得不休息一下了，但我看到别人有的那么起劲，我对自己说：“于笑苒，你能行!加油!”伴随着我自己的鼓励，我努力的游了起来，到了第九圈眼看我就要成功了，这时我已经累得上气不接下气，游到了一半，我真想号啕大哭，立马离开游泳池，可是我想到，爸爸妈妈赚钱不容易，妈妈给我交了学费，我不学，不是辜负了***希望?我打一下觉得腿部有一个东西在刺我，我非常想蹬蛙泳腿(因为那样快)可我不能偷懒，我要坚持下去，终于到了第十圈，我开心得快要蹦起来，因为我知道“我没有偷懒，还完成了老师的任务”那一刻我真快活，心里有种说不出的滋味。

妈妈叫我回家了，在回家的路上，虽然我已经非常累了，但我非常高兴，因为今天我又学会了一种泳姿，妈妈也大大表扬我说：“你真厉害，不要骄傲，再接再厉!”听了***话，我更加开心了!

那一刻我自由了作文600字篇13

当第一缕阳光照进我的窗户，紧张的气氛就已经弥漫在我的房间。原以为我会在城堡中待上快乐的一辈子，没有想到有一天，一位士兵给我穿上了马铠，戴上了马鞍，骑着我随着军队连夜奔赴到了战场。

在这战斗的前一天，那位士兵温和地对我说：“明天的战斗很重要，关系到我国的生亡。我今天要好好招待你，不过明天你也不用太拼命，只要好好冲就可以了，我不需要你连命也不要了。你一定好好好地活着，我不需要你牢牢记住我，只要我记住你就可以了。”

战斗正式开始了，双方互相厮杀起来。我一看敌人的大军，就知道有几十万之多。我们却只有区区十三万，怎能抵抗得了?果然不出我所料，我军的主帅被敌军斩于马下。敌军主帅见我们士气低落，自己的大军斗志昂扬，见时机成熟便摆阵布兵牢牢围住我方大军，进行压迫性攻击。我军乱了阵脚，人心惶惶，根本没有办法冲出重围。有的战士们放下武器，四处逃散。还有几千士兵依然坚决反抗。我随着那几千精兵，奋勇抗敌，冲出重围，远离战场。但不幸的是，剩下的士兵只有几百人了，驾驭我的骑兵也身负重伤，被暗箭所伤……

这时，有战士提出索性投降算了。但是我和我的骑兵依然不忘我们的祖国，我们的热血依然沸腾着。我们单枪匹马，连夜抄小路赶回国家。不幸的是，途中被伏兵拦截，我拼了命驮着我的主人往外冲，可是主人被射中了一箭，奄奄一息。第二天，我的主人与世长辞……

鸽子自由了篇14

——浅谈如何避免幼儿园教育小学化倾向

富裕县龙安桥中心幼儿园汤先红

当前幼儿教育不断地受社会各界及家长的重视，但由于传统的教育观念与教养态度等多方面的偏差与不当，造成很多家长重视技能技巧的训练而忽视幼儿的全面发展，重视短期成效而忽视幼儿的终身发展，甚至有的家长出于过急而超前训练，竟将小学一年级的课本内容提前交给幼儿掌握，扼杀了幼儿天性，严重损害幼儿身心健康，可以说一定程度上扼住了孩子们的自由发展。

一、家长幼教观念是主因

幼儿教育小学化的原因很多，但最主要的原因还是家长缺乏幼儿教育的科学发展观：不能以幼儿为本，不能在尊重幼儿身心发展规律的基础上，对幼儿进行全面、协调、可持续发展的培养，更没有重视教育方法上的统筹兼顾，也没有以幼儿身心的全面健康发展为目标。家长为了让孩子赢在起跑线上，所以无奈而执着地进行小学化的幼儿教育。那么，究竟在幼儿阶段实施小学化的教育是否真的有效果呢？曾有一位教育专家做了以下形象的描述——“单纯地识字、学算术不可能让孩子得到全面发展”。人生不是百米冲刺，比拼的不是一时成功而是长久的耐力。专家指出，幼教“小学化”现象片面强调向幼儿“灌输”知识，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动等，这些做法对幼儿的身心健康发展造成了严重危害。幼儿园“小学化”倾向违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。易使幼儿出现近视、驼背、消瘦等身体不良症状；易使幼儿对学习产生厌倦、畏惧、呆板等不良情绪反应；易使幼儿握笔、写字以及用眼卫生等养成不良习惯。

因此，杜绝幼儿园教育小学化，首先应转变家长的教育观念。在儿童教育这个系统工程中，家长工作有着不可替代的地位和作用，家长在教育方面的作用十分重要。许多家长认为在幼儿园学的东西越多越好，而一些幼儿园为了迎合家长的这种心理，“小学化”的倾向非常严重。我也教过小学的低段年级，一年级的大部分知识孩子们在幼儿园阶段基本学过，大部分孩子自以为都学过，已经会了，就不认真听课，从而养成了不专心的不良习惯，如：学习毫无兴趣，致使上课精力不集中，不认真听讲，缺乏坚持性，怕困难等。可能大家就有过这样经历：一些家长把孩子送到幼儿园，就直接要求我们教授孩子一些小学知识，否则就给孩子转园。我园就有这样的例子:记得刚建园时，只有一个教学班，仅有三十个孩子。许多孩子在其它园里就读。我也私下问过一些家长，为什么不把孩子送到我们的幼儿园？一些家长就直截了当的告诉我说：“你们幼儿园啥也不教，就知道让孩子唱歌、跳舞、做游戏”，有的甚至说“孩子都快上一年级了认识字不多、做的数学题太少”，“孩子送去也是白花钱。”所有这些心声，反映出家长们迫切希望自己的孩子能够在幼儿园阶段学到更多“知识”，他们渴望幼儿园能够满足他们的心理需求，使孩子在幼儿期就积累下他们认为的理想的知识储备。而早期智力开发，良好品质习惯的养成、健康的心理教育都被大大的忽略。

面对家长们的这种不正确的观念，我没有盲目的迎合，而是更加坚定了我的信念——用幼儿园的先进理念、做法和教育成效改变家长们的错误认识。

首先我为幼儿创设良好的生活活动环境，学习和研究最适宜幼儿发展的教育策略，使幼儿在生活化的学习过程中，提高和发展手脑并用的能力、发展想象力、表达能力和创造力。如在环境的布置方面我从幼儿的角度出发，以幼儿的眼光来创设环境。我通过观察、调查、询问，提供情境或材料等手段，了解幼儿的兴趣和需要。在墙面装饰中体现幼儿认知特点，色彩上以艳丽的纯色为主；造型以稚拙、简洁为主要表现手法；内容以幼儿熟悉的东西为主。环境布置还应注重幼儿的年龄差异。材料的选择尽量利用生活中的废旧物品来装饰，如，大班我利用生活中废弃的纸杯制作成花饰来装饰墙壁，小班我利用收集到的废旧光盘来装饰班级，既环保用节约了资金，可以说一举两得。在班级环境布置的过程中，我鼓励幼儿也参与环境创设。环境创设我与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。满足了幼儿自我表现的欲望，而且发展了他们的动手操作能力。这样的环境布置大大拉近了与幼儿的距离。时刻净化着孩子们的心灵，美化着我们的环境。大门东墙绘制的白雪公主和小动物们立体图案，让家长、幼儿、教师领悟到幼儿园是孩子们放飞童心的世界，更深刻地领悟——在儿童成长过程中，成人必须对儿童的生命与发展加以尊重和关爱。海底世界的绘制更让孩子们有了理想，有了目标，我适时的会利用这些环境来教育我们的孩子们，让他们潜移默化的接受环境教育。

为了让家长们看到孩子们的成长和我园办园特色，我们每学期都召开家长见面会，会上我都要针对当前的“小学倾向化的危害”等一些问题与家长展开讨论，并让全体家长参观孩子的教室，画展，拼摆玩具、手工制作，最后再让每一位小朋友来上一个小节目，当每一位家长看到孩子们那一点点的成绩和收获时，一切疑惑和问题都已经不是任何问题了。要知道家长的这种教育观念不是一天两天可以转变的，因此，我们趁热打铁，通过办“家长学校”邀请家长参加学校的活动，请小学优秀教师给家长做幼儿园教育小学化的危害相关知识以及讲怎样给幼儿做好入学前准备的讲座，使家长更进一步明确该如何配合幼儿园教育好孩子，使他们能顺利过渡到小学进行学习；同时在园内，开展有关幼儿教育各方面的咨询活动，让家长把自己在教育孩子过程中碰到的疑惑面对面的进行交流，以平等友善、建议式口吻与家长共同商讨，找出问题的答案，以便“家”、“园”步调一致，共同促进幼儿的健康发展。工作中我还有针对性组织家长参加我们的教学开放日活动，利用“家园”共建宣传版，坚持每周为家长宣传幼儿园教育小学化的危害相关知识，让家长及时了解最新的教育理念，及时转变大部分家长陈旧的教育观念。

再如一年一度的幼儿园“六一亲子运动会”，是我们对家长进行幼儿教育知识传播的最好时机。通过亲子活动、让家长们互相交流、互相学习、共同提高，我们为家长发放了有关幼儿教育的传单及书籍，利用一定的时间为家长做了专题讲座，家长之间还就此机会认真地交流着育儿的经验，并诚挚地和老师探讨着怎么样才能把自己的孩子培养得更好„„一时间，“一切为了孩子，为了孩子的一切”的共同目标得以体现，家园共育孩子的良好态势进一步得到升华。大家真挚的话语，真诚的微笑把这次活动推向另一个高潮。在活动期间，我们请家长必须参加，虽然是农忙时节，但每位儿童都有家长陪同参加活动，可以看出家长的意识提高了。当家长们看到在喧闹的集市上孩子们能歌善舞，校庆文艺演出上、每年的庆“六一”的活动中，都开展精彩的“环保服装秀”的比赛活动，小朋友们所展示的衣服全都是家长和孩子们平日收集的废旧物品所制成的，如旧草席裙、报纸衫、纸板盔甲、旧光盘、易拉罐披风等，既培养了孩子们的动手能力又增强幼儿的环保意识。当他们看到自己的孩子变的越来越聪慧时，他们都由衷的笑了；同时我还组织了全体大班家长参加有关“学前教育小学化危害”的答辩会及知识竞赛活动，并取得了可喜的效果。目前我们的工作得到了家长和社会的认同，改变了部分家长的育人观，实现了幼儿园与家庭之间理念的一致，使广大家长更加积极主动地参与、配合并支持我们的工作，一些邻村的孩子也来我园享受教育。可见，在工作中，抓住家长这一教育资源，是进一步搞好我们的幼儿教育有力保障。

其次应遵循幼儿身心发展规律，做好幼小衔接，杜绝幼儿园教育“小学化” 幼儿教育“小学化”是“重复型教育”，危害幼儿身心健康发展，这一点早被教育工作者所认识。为此，各级教育主管部门也曾多次提出“幼儿教育要以游戏为本”，避免小学化倾向。然而，近年来幼儿教育小学化现象还是屡禁不止。一些幼儿园为迎合家长和名牌小学的需要，把本来不应有的教育内容和小学教材纳入幼儿园课程，占用了幼儿园应有的教育内容。结果幼儿园是成名了，却给孩子的学习与成长带来了三大灾难: 一是，幼儿教育小学化剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会，也就剥夺了幼儿大脑神经元受到丰富刺激的机会，进而阻碍了幼儿大脑的发育。要培养完整的儿童，对幼儿的教育必须是多方面的。因为人的大脑的完整发展本身需要多方面的刺激，有了多方面的刺激才能使各脑功能区的神经细胞不断地形成复杂的联系，单项内容的训练不利于大脑的完整发展。而幼儿园的小学化恰恰是只注重写字、算题这些单项内容的训练，剥夺了幼儿接受更多也是幼儿更需要的刺激的机会。原来该在幼儿园完成的良好习惯、学习能力和动手能力的培养，被有意的忽略;二是进入小学后，小学的课程已经读过，于是失去了学习兴趣，渐渐养成懒散、不专注学习的弊病；三是，一些家长担心孩子进入小学后赶不上其他学生，竞相把孩子送入幼儿园举办的特长班，把孩子搞的筋疲力尽，越来越讨厌学习。这样的幼儿园把天真活泼的孩子一个个地废掉了。这种思想和做法，违背了孩子的身心发展规律，严重阻碍了孩子的智力发展。教育家杜威曾说过：“幼儿教育不是强制儿童静坐听讲和闭目读书，最好使学校成为儿童真正生活的地方，并从中获得他们感到高兴和有意义的生活经验”。因此，学前教育必须遵循幼儿的成长规律，不能以小学的模式和课程内容对幼儿进行教育，使幼儿处于被动、消极的地位，接受机械式的知识灌输。

三、如何避免幼儿教育小学化

禁止幼儿教育小学化，不是一两个行政命令或红头文件就能解决的事情，这项工作需要家长及全社会的配合，家长懂得幼儿教育知识及社会上形成科学的幼儿教育发展观的氛围很重要，办园方一定要遵循幼教规律。《幼儿园教育指导纲要》中指出：要“从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。《纲要》中强调指出“尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。”学校方面的配合，“别人的孩子提前学了小学知识，我们的孩子不早学上学就会跟不上。”事实上，避免幼儿教育小学化也需要一年级老师的配合，比如对于刚入学的孩子，知识水平不一样，但不管学与没学，老师都能从头耐心地教起，不让没有提前学的孩子吃亏，让家长放心。同时为了避免“幼教”的小学化，我经常和小学的教师交流，了解小学一年级的教育教学内容，而小学一年级的教师也到幼儿园了解孩子的身心特点和教学情况，学习相关的幼儿心理学、教育学。这样才能真正做到心中有数。积极参加园里组织的杜绝小学化的研讨会，开展的教研活动，做到了互相听课，互相交流、互相促进、从而达到共同发展、共同提高的目的。再有，一年级教师对新生作出分析，及时发现幼儿园工作出现的问题，将提出的有效的改进措施反馈与我，同时我也给小学教师提建议，使小学和幼儿园相互借鉴，从而达到有效衔接。

在保教工作中我以游戏为基本活动，使幼儿“在生活中做人，在活动中健体，在探索中求知，在环境中审美”，注重活动和创造性游戏的开展。以五大领域为轴线，以素质教育为基础，突出科学启蒙教育特色；坚持“一切为了孩子”的办园宗旨；“面向全体幼儿，培养好奇、好问、好学、健康乐群、善于发现、勇于表达、全面和谐发展的有个性的接班人。我每学期根据计划组织幼儿开展了形式多样的主题教育。如：以“快乐六一”“为主题的文艺演出、幼儿美术作品展等等，各项活动面向全体幼儿，让每个孩子个性得到张扬，潜能得到充分发挥，充分展示素质教育成果，展现全面发展的和谐之美。同时我结合新编写的《黑龙江省幼儿园用书》，认真贯彻执行《幼儿园教育指导纲要》，教学活动内容、形式和方法符合幼儿年龄特点和身心发展规律，我通过园本教研、园本培训活动等活动提高了自己的教育教学能力做到了教育教学活动有计划、有反思。同时我园十分重视教师的学习培训，以提高教师的自身素质。