××专业教学进程计划表

××专业教学进程计划表

××专业教学进程计划表 篇1

一、培养目标：

本专业培养具有扎实的日语语言基础知识、专业技能和文化素质，并掌握熟练的日语语言运用能力，能够在外事、经贸、金融、日企、文化、教育、科研、港务、旅游等部门从事翻译、商务、教学、研究、管理工作等复合型、应用型日语高级专业人才。

二、培养要求:

知识结构：本专业学生在“平台＋模块”课程体系上主要学习日语语言和日本文学、经济、社会文化、商务、翻译等方面的基本理论和基础知识，培养学生熟练的日语听、说、读、写、译能力和跨文化交际能力，具有较宽的知识面、创新能力和社会适应能力，掌握一定的科研方法。

能力结构：本专业将坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展的教育追求，采用“课堂教学＋实践教学＋科研活动”培养模式，在打好日语语言文学基础的前提下，特别强调实践教学和科研创新，积极改革教学方法，倡导研究性教学的原则，提倡研究式、启发式、讨论式、课题式的教学方法和合作学习方式，着力提高学生的自主学习能力、实践能力和创新能力。

素质结构：本专业培养学生具有科学的世界观和人生观，具有良好的团队精神等思想道德素质以及掌握计算机等文化素质外，培养学生掌握日语语言文学知识，从事胜任翻译、外贸、金融、日企、管理、教学、研究等方面的工作的业务素质。

三、培养措施：

1、培养框架

基础阶段的两年，主要学习日语语言基础知识，为学生打好语音、语法和词汇等语言基础。专业阶段的第一年，着重培养较高水平的听、说、读、写、译等语言应用能力，重视水平测试应试技能的训练。专业阶段后期继续提高学生的语言水平，组织学生准备日语专业全国统考和毕业论文的撰写等工作，同时进行侧重于不同专业方向的教学。

2、教学改革

围绕专业建设和各类课程建设，实行以综合日语、日语视听和商务日语为主的教学改革。推进案例教学、研究性教学和项目式教学的教学方法改革。更多地组织学生进行课堂讨论，让学生沉浸在生动活泼的语言环境中，激发学生的学习主动性，培养他们的创造性，缩短知识的转化过程。考试多样化，多次化，采用读书报告、论文、演讲等多种考查考试形式，增加单元小测验，把集中考试分散到单元考试中，把集中的学习压力分散到整个教学阶段当中，督促学生认真学习，减轻学生的考试压力，提高考试的效度。全面提高学生的综合能力。

3、教学实践（1）课外活动

课外活动旨在培养学生的语言应用能力，相互协作能力，社会活动能力和适应并参与社会竞争的能力。

①积极开展社会实践。在第二个短学期组织学生从事社会调查、外语教学、勤工俭学等活动，以丰富学生的社会阅历。

②组织、参与校内外日语角、日语配音大赛，全国作文比赛及其他对外交流活动。鼓励学生积极组织参加校内每周一次的日语角活动，营造生动活泼的日语学习氛围，提高我校学生学习日语的积极性。每年主办全省大学生日语配音大赛。对各类课外活动，系里配备有关教师进行指导。（2）导师制

在学生进入大三年级时，根据学生的专业方向和教师的专业特长，为学生配备指导教师，关心学生的成长，培养学生的实践能力。(3)实习基地的建立

本专业与数家企业签订了实习基地的协议。分别是东忠集团，杭州翻翻动漫文化艺术有限公司等企业。

4、国际交流

本专业学生在校期间，和日本数所大学建立学分互认制度，每年有意愿的学生通过申请留学派到日本的大学进修学习。成绩优秀者可获得公费留学奖学金。通过在学期间的留学经历，提高国际竞争能力。另外日本友好大学的学生来我校进行国际交流，本专业学生通过与日本学生的交流，提高专业能力，加深国际交流。

四、专业特色： 密切课内外结合，全面夯实语言基本功；结合学校优势和学院师资优势和国际交流课程，把日语语言文学专业与经贸、翻译结合起来，培养出既有扎实日语语言功底又有经贸知识、翻译技能的应用型、复合型高级专门人才。

五、主干学科: 日语语言、日本文学。

六、主要课程: 基础日语、中级日语、日语阅读讨论、日语听力、日语口语、日语写作、新闻日语、日汉翻译技巧与实践、高级实用语法、日本文化名篇选读，日本社会名篇选读、日本语言名篇选读日本文学史、日本文学作品欣赏、日本社会与文化、商务日语、日语口译等。

七、主要实践环节: 思想政治理论课社会实践、专业实习、毕业实习、毕业环节。

八、计划学制

四年。

九、授予学位

文学学士。

十、毕业学分要求

××专业教学进程计划表 篇2

"2015年,中国移动将推出Novonet网络计划,持续推动运营商虚拟化、软件网络走向商用。'”在近日举办的"2015全球未来网络暨SDN技术大会”上,中国移动研究院网络所所长段晓东表示。

在段晓东看来,SDN/NFV是未来网络的基础性技术,可带来多个好处:一是可助运营商实现高效运营;二是支持灵活的业务提供,可以提供按需定制的灵活服务;三是低成本,可以解决“剪刀差”的难题。

““NFV/SDN和ICT深度融合,几乎成为网络未来能满足移动互联网时期市场和业务快速上线、频繁迭代、定制化的必然选择,也成为实现网络建设低成本、高效运营的主要策略之一。”段晓东介绍。

积极开展SDN商用和实践

近几年,中国移动积极开展SDN技术实践。在场景应用方面,中国移动对SDN的引入策略是优先在云计算数据中心、集客PTN网络应用,逐步在IP广域网试点试商用。

目前,中国移动聚焦在5个场景开展具体的SDN引入工作:一是云IDC,实现多租户的虚拟网络,这是被公认的SDN引入的第一步;二是IP承载网,实现全局流量调度优化;三是传输网,即SPTN,让用户可以自主开通跨省集客专线;其他实践领域还包括移动核心网(实现灵活业务编排)、CDN网络(高效推送内容),不过中国移动在这两个领域还没有实现产品化,尚处于研究阶段。

事实上,从2013年开始,中国移动组织了大规模的商务测试。如2013年,在SDN成为业界热门技术的背景下,中国移动完成国内及北美20多家厂商的SDN/OpenFlow成熟度测试,““但是测试结果令我们极其失望”段晓东无不遗憾地表示。

到2014年中国移动完成7家厂商的OpenStack+SDN数据中心解决方案测试,2家厂商广域网方案测试。中国移动通过测试发现,2014年相关解决方案逐渐成熟,效率大大提升,而且OpenFlow1.3也成熟了。

2015年中国移动完成业界首次SDN+NFV的数据中心商用测试,部分产品已经可以商用。目前中国移动四大数据中心都采用该架构,也进行了国内第一次比较全面的组合测试,在今年,中国移动将在数据中心开展大规模的升级。

值得一提的是,SDN还可以让5G移动核心网实现架构重构。段晓东介绍,引入SDN后,控制面集中部署,转发面由通用的转发设备实现,可实现EPC等网络的网关灵活转发;引入NFV,基于通用服务器和虚拟化技术,软件实现控制和处理功能、流量处理功能。

“SDN和NFV的引入涉及EPC架构重构,在现阶段可重点考虑Gi业务链的应用,在5G的研究中,可采用新的分层架构充分实现SDN和NFV的结合。”段晓东介绍。

SDN发展尚存4方面问题

在标准方面,中国移动也在积极实践。据介绍,从2013年到现在,中国移动牵头推动成立Carrier Grade SDN组并任主席;参加无线和移动、光传送网、北向接口工作组标准化工作;因为中国移动对ONF的突出贡献,受邀担任ONF的副总裁(VP)。

SDN的标准化工作还同时在CCSA、IETF等多个标准化组织开展,在框架、北向接口定义方面取得了一定进展。

段晓东强调,开源组织是支持SDN发展的一主要力量,OpenStack在数据中心北向接口形成事实标准,OpenDaylight是控制器的标准化实现,ONOS也成为最近的热点。

谈及SDN发展面临的问题,段晓东提出4点。一是SDN研发和产品实现的重心问题。一方面,目前SDN的产品和应用集中在数据中心场景,其他场景的研发滞后;另一方面,SDN和NFV的研发进度不一致,NFV相对滞后,且相互间缺乏协同。

二是数据中心的北向接口问题。OpenStack支持的北向接口不足,且近期采用APP扩展Restful API弥补OpenStack的不足。远期业界还需要推动OpenStack社区完善,统一北向接口。

三是数据中心业务缺少开放架构。NFV、SDN和OpenStack共同组成数据中心整体架构。SDN+NFV实现业务链时,由于NFV接口标准化缺失,难以兼容多厂家VNF。

四是广域网SDN南向接口和平滑引入问题。近期重点考虑基于传统协议作为南向接口,使IP承载网平滑演进到SDN架构。

SDN/NFV互为补充关系

段晓东指出,业界对SDN和NFV两项技术经常混为一谈。从本质上来看,SDN和NFV是完全不同的技术,SDN是网络连接,NFV是实现的网络功能、实现各种各样的调度。

从国际上看,研究SDN和NFV的也是不同产业和从业人员,包括国际标准化组织也不一样,但是这两者又是未来网络很重要的部分,它们可以互相补充,发挥更大的价值。

“NFV和SDN已成为未来网络基础技术。两者相互结合、相互补充,将发择更大的效应。”段晓东总结表示,“SDN+NFV+OpenStack”的整体解决方案将是下一阶段的热点和协同的难点。

此外,SDN已经具备商用的条件,他透露中国移动预计今年将在数据中心、SPTN等领域商用,在广域网、集客VPN试点部署。

相比而言,NFV在IMS核心网、小基站网关、数据中心虚拟负载均衡、虚拟防火墙设备转发性能方面取得一定突破,但在其他方面还处于真正大规模应用的前期,还有很多间题需要解决,需要产业界的持续努力。

NFV的发展中,三层解耦只是第一步,解耦之后必定带来网络的重构,管理的重构,产业关系的重构,才能真正取得益处,这方面的挑战巨大。

影响计划生育进程的三个研究报告 篇3

“我们当年计算过，比现在还要早六七年就应可以逐渐放开二胎了。国家选择现在放开，是一个非常慎重的决定。”在1980年代担任国家计划生育委员会统计处处长的萧振禹告诉《中国新闻周刊》。萧振禹参与了2006年社科院有关人口政策研究的重大课题，课题组的结题报告，提出了“生育政策软着陆”的建议。

于景元也是这个课题组的成员。1979年，在第七工业部（简称七机部）二院副院长宋健的带领下，时任二院总体设计部副主任的于景元等人建立了数学模型，对20世纪末的中国人口数字做出了预测。

在这一预测数字的基础上，由宋健执笔写出初稿，1980年9月，中共中央发表了《关于控制我国人口增长问题致全体共产党员、共青团员的公开信》。中国由此进入“一胎化”时代。

寻找政策变量

1978年3月，第五届全国人民代表大会第一次会议通过了《中华人民共和国宪法》（第三部宪法）。第五十三条规定，“国家提倡和推行计划生育”。这是计划生育第一次以法律的形式规定下来。从此，控制人口、计划生育开始成为时代的主旋律。

这年6月，时任七机部二院副院长宋健来到芬兰首都赫尔辛基，出席国际自动控制联合会全体成员大会。

在会上，一名美国学者告诉宋健，他手头有一个用偏微方程描述的人口模型，可以预测未来的人口数量。他觉得，这个模型对于人口众多的中国可能会有用。

从事控制论和导弹研究的宋健从未接触过人口学，觉得很新奇，遂将模型带回国内做研究。

宋健找到时任二院总体设计部副主任的于景元和计算站工程师李广元，一起研究这个模型。于景元对《中国新闻周刊》回忆：“我们当时很惊讶，没想到人口还能用偏微方程来描述，和我们从事控制理论研究有共性。”

宋健让李广元去国家计划生育领导小组办公室了解一下，国家需不需要这方面的研究。

其时，国务院成立了新的计划生育领导小组，由国务院副总理陈慕华担任组长。6月底，领导小组召开了第一次会议，提出了争取在三年内把中国人口自然增长率由1977年时的千分之十二点一降到百分之一以下的任务。至于如何才能完成这个任务，计生工作者们并没有能够量化的措施。

“当时我们的思路是，计划生育要以思想教育为主，不宜采取过激措施。”彼时在计划生育领导小组办公室从事统计工作的萧振禹向《中国新闻周刊》回忆。

得知宋健那里有这样一个模型可以进行测算，计生办反应热烈，“正愁不知道该怎么计算呢”。

由计生办出具介绍信，李广元到公安部要来了每年的户籍人口汇总资料和建国后两次人口普查（分别为1953年和1964年）的统计数据。根据这些数据，宋健小组对原人口模型进行了改写，使之更便于上机计算。

人口模型有几个重要参数，包括死亡率、生育模式（指妇女在生育年龄区间不同年龄下的生育水平），都需要通过统计数据，建立函数。为了进行人口预测和政策模拟，在模型中还需确立一个体现政策的“政策变量”。

于景元告诉《中国新闻周刊》，当时国外人口学界提出了“妇女总和生育率”的概念，即一个妇女这一生生育孩子的总数。“妇女总和生育率”为1，代表一对夫妇只生一个孩子；1.5，代表一半家庭生一个孩子、另一半家庭生两个孩子；2，代表一对夫妇生两个孩子。以此类推。这个概念可以体现国家人口政策，正适合做为“政策变量”。

人口模型改造完成后，交由李广元所在的计算站，对设定的不同的“妇女总和生育率”，用大型计算机进行测算。

1979年1月，中国人口学会在四川召开学术年会，李广元代表宋健小组参加，并作了发言，将这一方程公之于众。此时方程计算尚未结束，但模型本身已经引起了轰动。

不久，结果出来了：一对夫妇只生一个孩子，到2000年，中国人口为10.5亿；生育2个孩子，为12.22亿；生育3个孩子，为14.20亿。结果还显示，在中国，妇女总和生育率临界值为2.14，也就是说，如果“妇女总和生育率”一直保持2.14，则死亡和出生人数相抵，人口进入零增长，总量基本保持稳定。

报告报送政治局

1980年1月，宋健、于景元、李广元和田雪原（中国社科院人口所研究人员）联合署名，写了一份报告，送给时任国防科工委副主任钱学森和中国社科院副院长许涤新。

2月8日，钱学森致信国务院副总理、国家计划生育领导小组组长陈慕华称：“我认为这是自然科学和技术科学工作者进入社会科学领域，和社会工作者一道，共同解决国民经济问题的一个良好开端，应该支持。知道您领导这方面的工作，所以把全部材料转呈给您，供您参考。”2月10日，许涤新也给陈慕华写了信，表示自己“同钱学森同志一样，很重视这一预测和分析”。

2月25日，陈慕华亲笔回信：“钱学森、许涤新同志：你们送来的我国未来一百年人口发展趋势的资料很好，对制定我国人口政策很有参考价值，我已特报政治局。请你们代向宋健等同志致谢。”

不久，宋健受邀列席了胡耀邦主持的一次讨论计划生育的政治局会议，介绍了人口预测的结果。

“宋健回来以后告诉我们，在场的老革命家们都发表了意见，说中国人口必须要控制。如果少生一个孩子是一种牺牲的话，他们宁愿做出这种牺牲，也要严格控制人口增长。”

1980年9月9日，邓小平会见联合国人口活动基金执行主任萨拉斯一行，提出：“我们制定了控制人口的计划，争取到本世纪末不超过12亿。”9月25日，“公开信”发出，独生子女政策成为国策。

“理论上，一个家庭生两个孩子，也就是12.22亿，但如果上头这么规定，下面一定会有家庭生3个甚至更多，特别在农村。而且人口惯性很大，不是说今天国家倡导只生两个孩子，人口就会立刻降下来。所以，国家倡导的是独生子女政策。”于景元说。

第二次建言

1982年，进行了全国第三次人口普查。一年后，数据统计完成。宋健小组将最新数据带入人口模型，再次进行测算。结果显示，1979年初进行的测算基本准确。

“公开信”发出后，生育率得到了有效控制。但同时，各种乱象也逐渐呈现出来，地方计生部门暴力执法的事件频频上报中央。

1984年，国家计划生育委员会党组向中央报送了《有关计划生育工作情况的汇报》。汇报建议：“对农村继续有控制地把口子开得稍大一些，按照规定的条件，经过批准，可以生二胎。”中央批转了这一汇报，作为七号文件下发。1985年，一些学者在山西翼城进行了放开二胎的实验。

此时，宋健已从七机部调至国家科委，担任主任、党组书记，1986年担任了国务委员。这一年，科委决定进行有关人口的“软科学”研究，成立了“人口发展与对策研究”课题组。已调任航天工业部（由七机部改名而来）710研究所副所长的于景元也受邀加入。

分管“软科学”的国家科委科技政策局副局长孔德涌在进行立项审批时，注意到了这个课题。同样是学自动控制出身的他，对计划生育的重要性深有体会。

1969年搞“战备疏散”，孔德涌随当时所在的中科院到了北京延庆，住在村支书家里。“一共八个孩子，站一排，个头就像等差数列。我看有个孩子，全身漆黑，像非洲人一样，我问怎么回事，他哥哥说，这个孩子从出生就没有洗过澡。我当时很感慨，越穷越生，越生越穷。”如今77岁的孔德涌告诉《中国新闻周刊》。

课题立项通过后，由时任国务院发展研究中心顾问马宾任组长，孔德涌也加入了课题组，和于景元共同任副组长，成员约有10余人。

1987年，第三次人口普查已过去五年，国家统计局进行了一次全国人口10%范围内的抽样调查。课题组通过对调查数据的研究发现，妇女总和生育率从1982年的2.86下降到了1985年的2.20，但“开口子”之后，从1986年起再次回升，1987年达2.59。

1987年秋天，由国家科委副主任吴明瑜签署的课题组报告《关于我国人口发展趋势的预报》上达了中共中央书记处。报告指出，1986年妇女总和生育率大幅度回升，这都是由开小口造成的，建议重新审查当前正在推行的多种“口子”的方案。

于景元看到了中央批示的复印件。他对《中国新闻周刊》回忆，时任中共中央总书记赵紫阳在上面批示：请告计生委。为什么1986年生育率大幅度回升？胡启立则明确批示：上面开小口，下面就刮风。人口应该严控。

1988年3月，全国两会召开。课题组在1987年报告的基础上，写出了题为《严格控制人口，迫在眉睫》的报告，由三位负责人共同署名，打印了多份，交由在两会担任工作人员的一个课题组成员，带上两会。

两会期间，中共中央政治局常委会召开扩大会议，听取了国家计划生育委员会主任彭珮云的汇报。

邓小平的女儿、时任国家科委科技政策局副局长邓楠列席了会议。“邓楠回来后告诉我们，说赵紫阳在会上很不高兴。他说今年两会期间有一份文件，是马宾、孔德涌、于景元三个人写的，在会上散发，他们究竟想干什么？我说，邓楠同志你是知道的，我们想干什么呀？还不是为了国家吗？”于景元对《中国新闻周刊》回忆。

这次会议最后讨论通过了《计划生育工作汇报提纲》，强调统一思想，认真执行计划生育工作的现行政策。

此后，“开小口”逐渐停止。“一对夫妇只生一个孩子”的政策继续严格执行。

1988年11月，受国际著名软科学研究机构、位于维也纳的国际应用系统分析研究所邀请，孔德涌去做有关中国计划生育政策的报告。“中国对人口的控制，当时世界上都出了名。而国际同行也了解中国在人口方面的严峻形势，他们告诉我，他们认为中国严格控制人口是完全正确的。”

不久，国家科委国际合作司的人员去欧洲访问，回国后告诉孔德涌，现在欧洲人口学界流传着一个说法：中国有一个“马孔于”学派，主张严格控制人口，又叫“严控派”。

但于景元对这个称呼不以为然，他告诉《中国新闻周刊》：“主张严格控制人口增长，这是国家的大方向，是基本国策，不是我们几个人或者一个学派的主张。非说我们是某个学派的话，我们也是‘国家派。”

“生育政策软着陆”的政策建议

2000年，中国进行了第五次人口普查。

这年末，中国社会科学院人口与劳动经济研究所人口发展研究室主任战捷中标，承担了社科院有关人口政策研究的课题，对中国50年来的人口政策对生育的影响进行评估。课题组成员10多人，经费25万。

时任中国老龄科研中心副主任萧振禹和中国航天科技集团公司710研究所副所长于景元都参加了这个课题组。社科院世界政治经济研究所统计室主任何新华运用新的数学模型，得出了中国20年来少生了2.7亿的结果。

课题组还通过问卷调查的形式，征询了52名知名人口学家对人口生育政策的看法和评价。“大部分专家都认为，是时候放开二胎了。”

战捷告诉《中国新闻周刊》：“当年说‘一对夫妇只生一个孩子的政策是一代人的政策，现在20年过去了，差不多有一代人了。这20年间，控制了人口的增长，但也有很多人做出了牺牲。劳动力短缺、老龄化、干群关系恶化……各种问题都浮现出来。群众也有呼声，希望放开二胎。而且2000年人口普查时，中国的妇女总和生育率已经只有1.22了，非常低。”

2006年，课题组做出了名为《中国人口政策效应评价与调整思路》的结题报告，提出了“生育政策软着陆”的建议。

报告提出，在北京、天津、上海、浙江、江苏、辽宁、吉林、黑龙江、湖北、山东、内蒙古和重庆这12个省级行政区，“妇女总和生育率”已降到了2以下，生育率低于千分之十，人口自然增长率低于千分之五。在这12个省级行政区，已经可以优先放开二胎了。从2006年开始实行，经过10年，再平稳过渡到全国放开二胎。

课题组本打算将报告交由社科院科研局出版，但局领导认为这一观点与当时的政策不合，可能会引起社会不安，没有同意出版。

对此，课题组成员并不感到意外。

2004年，课题组的研究已经告一段落，只剩论文需要撰写。这一年初秋，刚卸任全国人大副委员长一职的彭珮云在河北保定召开了一次会议，专门听取主张放开二胎的专家的意见。出席者来自中国社科院、中国人口情报中心和中国人民大学。

战捷代表社科院人口所在会上发言，介绍了从事的课题和研究成果。“彭珮云并没有表态，当时的计生委主任张维庆也在，他也十分谨慎，并没有说什么。但我觉得，领导心里肯定有这么一笔账，否则为什么让我们开这个会？”战捷告诉《中国新闻周刊》。

萧振禹没有出席这次会议。会前，他向老领导彭珮云私下表示，自己是一个急脾气，怕在会上和人吵起来，因此不准备出席。

计生委的老同事半揶揄地问他：“严控的时候，写公开信的时候，你是赞同一胎的。现在你怎么又提倡放开？怎么都是你呢？”

××专业教学进程计划表 篇4

当前，在社会、经济、资源可持续发展的观念下培养学生对生物多样性的理解越来越受到教育界的重视。生物多样性是地球上各种生命形式几十亿年进化的结果，是人类社会赖以生存和发展的物质基础。保护生物多样性就是保护人类自己，因此在生命科学教育中要强化这一主题。人们将生物多样性分为遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性3个层次，其中，物种多样性在生物多样性中占有举足轻重的地位，一般意义上，人们所说的生物多样性方面的问题，就是指物种多样性，是生物多样性最基础和最关键的层次。帮助学生形成正确、稳定的物种多样性概念，对于他们理解生物多样性具有重要意义。南京秦淮区的小学科学教研员和一线教师组成研究团队，在查阅国内外相关文献和课程标准的基础上提出生物多样性学习进程的假设，并采用评测题和访谈的方法开展实证研究。抽取南京市秦淮区1-6年级小学生270人进行访谈、1800人进行测试。根据评测结果，对假设的学习进程进行修订，最终形成小学生“物种多样性”概念的学习进程。

儿童“物种多样性”概念学习进程

参考国内外相关研究及课程标准，并结合研究团队的教学经验和对该概念的理解，我们首先提出了儿童“物种多样性”概念学习进程假设，将小学分成低、中、高3个年级段：12年级、3-4年级、5-6年级。概念以拼图式分布，形成学习进程。通过对2070名小学生的调研，修订完善进程，最终形成儿童“物种多样性”概念学习进程，如表1所示。

该进程体现了拼图式学习进程的特点，学生对于某个概念的掌握是通过对各个小概念“碎片”的掌握，逐渐拼成整个认知结构图。

小学1-2年级学生所能掌握的概念主要是对动植物的识别；3-4年级学生则在对动植物识别的基础上，进而了解生物的种类及生存状况，认识微生物；5-6年级学生所能掌握的概念是在此基础上，形成对物种多样性概念的理解，及了解物种多样性对人类的意义。

通过对学生的调研发现，学习进程符合大多数学生在各年级段对物种多样性概念的理解，学生对于进程中各概念的理解随着年龄的增长而逐渐加深。例如：

在宏观上，对于概念1.1（不同的植物和动物都有不同的外部特征），1-2年级学生能知道部分植物与动物具有不同的外部特征，但不能用语言等形式描述不同动植物的外部特征。到了3-4年级学生能够进行零散的描述，到5-6年级才能作出较为完整的描述。而对于概念1.2（每一种植物、动物的个体之间也存在着不同），各年级学生的正确率持续发展，1-2年级正确率在70%左右，在3-4年级之后有稳定的高正确率，因此该概念在1-2年级是教学干预的重要时期。

在微观上，随着年龄的增长，学生对微观生物的理解呈现出清楚-混淆-非常了解的过程，低年级学生知道土壤中的某些生物会“吃掉”埋在土里的鱼骨，但不知道这些生物是什么；而到了三四年级，学生了解到植物的根从土壤里吸收营养，认为埋在土里的鱼骨消失是因为被植物的根吸收了，不知道土壤中的营养物质来自于微生物的分解作用；到了6年级，学生对生物的了解增多，非常清楚微生物的存在和种类。而对于“几乎在每个地方都能找到生物”概念的理解，学生也是逐渐提高，低年级学生知道深海、雪山、河水、土壤中有生物存在，而到了高年级，学生才知道人的肠道中也有生物（微生物）存在。

基于学习进程，开展教学实践

针对学习进程和学生对于各概念的理解情况，课题组设计了针对不同年级的课程，以概念1.1和2.1为例。

课题1：它长得什么样？

适用年级

小学2年级

学习内容分析

这节课是针对学习进程中的概念1.1“不同的植物和动物都具有不同的外部特征”编制的第2课时。第1课时的主要教学内容为让学生在学校的花园内寻找1种小动物，拍摄照片。课后，使用软件“轻笔记”（――“轻笔记”软件可以让学生与教师在iPad和电脑之间共享笔记、同步查看；Keynote是幻灯片演示软件，可以在iPad和电脑上实现课件的共享；Airplay的推送功能可以将学生做的笔记、录音等推送到教师的电脑，实现大屏幕同步分享），将自己观察的小动物的身体外部特征用照片、绘画或语言录音等各种形式上传到班级笔记中。第2课时仍由寻找校园内的动物人手，让学生再寻找更多的小动物，在观察中学习描述小动物的外部特征，发现不同的动物具有不同的外部特征。并通过拼图游戏，认识到各种动物外部特征之间的区别。

学习者分析

2年级学生年龄小，对小动物有天然的亲近感。他们已从一些书籍和电视节目中认识了很多动物，知道动物的身体各不相同，但很难用语言完整地描述它们的外部特征。他们的观察点或描述点集中在动物身体的局部特征上。

预期学习目标

发现局部身体外部特征的描述无法整体认知一个动物，意识到外部特征描述完整便于辨别动物。

小组合作，运用动物照片对校园中的一种动物的外部特征进行全面描述，使用语音输入技术进行记录在全班交流，发现不同的动物有各自的外部特征。

能运用动物的不同外部特征的描述来辨认动物。

教学重点

运用动物照片对校园中的一种动物的外部特征进行全面描述。

教学难点

对动物的外部特征进行全面描述。

教学准备

教学课件、iPad；教学软件――轻笔记、Keynote、Airplay。

教学主要过程

导入。各小组用Pad听上节课中学生对所观察的动物做的录音笔记，在另一台iPad上将小动物的身体部件的图拼接完整，与教师和同学分享结果。由于学生没有学习如何对动物外部特征进行描述，对动物的描述往往是片面的、局部的，所以在录音笔记中学生能获得的信息较少，大多数学生无法正确完成动物身体部件的拼接。

引导学生对动物进行全面观察，用系统、准确的语言来描述动物的外部特征。这个环节是教学的难点，需要教师仔细耐心地引导。例如：

师：我们该如何描述小动物的样子，让大家能又快又准地拼出小动物？

生：颜色、大小、形状。

师：好，我来按照同学们说的试一试。一个小动物全身是黑色的，长得很大，形状大概是圆圆的。你们能猜到老师说的是什么小动物吗？

生：不能。

师：看来我们在描述时还缺少一些重要的信息。（出示蜗牛图片）除了颜色、形状、大小以外，你还会介绍蜗牛身体外观的哪些信息呢？

生：蜗牛有触角。

师：你提到了触角，触角是蜗牛身体的什么呀？

生：身体的一个部位。

师：看来想要介绍一个小动物的样子，得先介绍它身体外观各部位。（板书：身体外观各部位）比如，你们提到蜗牛有触角，请你指一指蜗牛的触角在哪里？

生：（指出蜗牛的触角）

师：你们赞同吗？

生：（点头）

师：如果老师告诉你那个不是蜗牛的触角，你们觉得那个会是蜗牛的什么呢？

生：不知道。

师：看来我们大家对于小动物身体外观的各部位认识得还不正确。如果我们自己都不能准确地认识小动物身体外观的各部位，我们在介绍的时候就会……

生：出错。

学生自学“轻笔记”中小动物学习手册，认识一些小动物的身体外观各部位。各小组按照动物的各部位描述小动物的外部特征。

总结：在介绍小动物的时候要尽量介绍完整，不仅包括颜色、大小，还要详细介绍小动物的各个部位。

课题2：它们是一类的？

适用年级

小学3年级

学习内容分析

这是针对学习进程中的概念2.1“多种多样的生物可以按照不同的方式进行分类”设计的1节课。教学主要内容是通过描述生物特征让学生猜谜的形式，让学生了解不同的生物具有不同的特征。然后创设情境：“中山小学要建1个小型生物博物馆，引进了一批生物标本，如何将其安放在不同的分馆和房间中？”帮助学生将生物分成动物和植物，并按照动物的外形特征进行分类。课程重点关注学生能否对分类的理由给出较为合理的解释。

学习者分析

通过对于概念2.1理解情况的调查，发现一二年级学生对生物的外观总体观察正确率较高，但对生物的分类正确率到了3年级才有较高的正确率，3年级是对学生进行生物分类教学的干预期。可见，只有在对动植物外形特征有充分了解的基础上，才能引导学生开展分类的活动。概念1.1和1.2是概念2.1的基础，而概念2.1的建构则是为后续概念服务。当然，在分类之前，再对动植物的外形特征加以分析仍是必要的，以帮助小学生熟悉和巩固。

预期教学目标

通过将生物标本分往不同的馆，将生物分为动物和植物，归纳动物和植物的区分。

通过描述蚯蚓、蛇、鸽子等不同动物的特征，再进行对比，发现这些动物的相同和不同之处。

通过博物馆分类的活动，引导学生根据生物的外形特征对生物进行分类，并说明理由。

教学重点

归纳出区分它们的主要根据是生物的外形特征。

教学难点

通过蚯蚓、蛇、鸽子的不同对比，引导学生根据生物的外形特征进行分类。

教学准备

课件，蚯蚓、蛇、海豚、鲨鱼、鸽子、蝙蝠等各种动物图片。

教学主要过程

游戏。根据描述，猜出是哪一种生物，由“不同的生物具有不同的特征”引出博物馆需要分类。

有一种动物生活在陆地上，浑身没有骨头，身体是一节一节的，爱钻土。

有一种动物生活在海洋里，有锋利的牙齿，十分凶猛。

有一种动物生活在天空中，胸骨突出，有翅膀，夜里活动，白天睡觉。

创设情境。“中山小学将要建立1个小型生物博物馆，进了一批生物标本，我们一起来看这些生物应该如何分类安放”，帮助学生了解生物“界”的分类，区分植物和动物。

呈现图片：有胡椒、麦子、瓶子树、猎豹、秃鹫、鸭子……博物馆有2个分馆，该如何将这些生物分到2个馆中？

小组讨论：将图片中的生物进行分类，并说明分类理由，解释这2类的不同，在班级中交流。

总结：生物可以分为2大类――动物和植物，因此可以将中山小学的生物博物馆分为动物馆和植物馆。

在动物馆里进行进一步细致的分类，引导学生按照动物的外形特征，将动物进行分类。

呈现图片，提出问题：现在请我们走进动物馆，动物馆内有蚯蚓、鲨鱼、蛇、鸽子、海豚、蝙蝠等动物的标本。这些动物标本不能随意摆放，怎样将它们分到不同的房间呢？

仔细观察动物图片，在小组里描述和记录这些动物的外形特征。选取多个动物，对比它们的不同。

小组讨论：将图片中的动物进行分类，并说明分类理由，在班级中交流和讨论。

课程总结。动物可以按照其外形特征进行分类。下个礼拜还会再来一批生物，我们应先将生物进行动物和植物分类，分到各馆，再将动物分到不同的房间。

教学反思

物种多样性概念的学习进程描述了儿童在不同年龄段对物种多样性相关概念的理解和掌握情况研究，教师可以清晰地知道6～12岁儿童在不同年龄段围绕物种多样性概念该设定什么学习目标，如何合理表述学习目标以符合学生在不同年龄段的实际发展水平，帮助学生逐步扩展形成相互连贯的物种多样性的概念框架。

例如“不同的外部特征有助于动物或植物的生存”概念的下一级概念是低年段“不同的植物和动物都具有不同的外部特征”，上一级概念是“某些植物品种和动物品种比其他品种具有更多的优良特性”。通过学习进程研究发现，一方面，对于常见的生物，学生可以说出他们的生存环境，但通常是知其然不知其所以然，能将生物的外部特征与环境联系分析思考的孩子少之又少；另一方面，学生对是环境选择了生物还是生物选择了环境认识模糊，大多数学生认为生物选择了环境。鉴于此，建构此概念的学习目标设计为：①观察给定的环境，分析引进该环境中的生物需要具备哪些特性；②观察给定生物的外部特征，推测其适合生存的特定环境，明晰特定环境中的生物需要具备的身体特征；③分析不同环境中现有的生物，推测在一定时间后的生存状况。

××专业教学进程计划表 篇5

资本主义产生后，在历史上曾经起过非常进步的作用，它极大地激发了人类的创造力，使社会生产力得到了前所未有的发展。但同时，资本主义的发展使阶级分化日益明显，阶级对立更直接、更激烈了，资本的竞争和扩张还把空前的战争和各种灾难带到了这个世界。正因为如此，在资本主义发展过程中，有许多进步的思想家对资本主义的不合理性进行了全面的揭露和批判。马克思、恩格斯在深刻分析社会基本矛盾运动的基础上指出，一方面，资本主义产生、发展具有历史必然性，另一方面，资本主义灭亡的历史趋势同样不可避免。

从英国资产阶级革命算起，资本主义制度已有360年的历史；从马克思、恩格斯在《共产党宣言》中作出‚资本主义必然灭亡、共产主义必然胜利‛的结论至今有150多年；而从列宁提出“帝国主义是腐朽的垂死的资本主义‛论断迄今也有80多年的历史。然而，第二次世界大战以后，资本主义却得到了很大的发展。如何正确看待资本主义在当代的发展，如何科学把握资本主义发展的必然趋势，这是在新的历史条件下丰富和发展马克思主义面临的重大时代课题，也是进一步坚定社会主义信念，正确处理经济全球化背景下社会主义与资本主义关系的理论前提。最近，江泽民同志在中央思想政治工作会议重要讲话中，精辟阐述了如何认识资本主义发展的历史进程，为我们拔开历史的迷雾，正确透视资本主义指明了方向。

一、资本主义制度在人类历史上起过什么样的作用。

科学把握资本主义的历史进程，首先应该弄清资本主义是如何产生的，它在历史上起过什么样的作用？

资本主义的产生和发展是人类历史演进的必然。资本主义作为剥削制度的最高类型，是对封建制度的否定，是生产关系一定要适应生产力这一社会发展规律作用的结果。封建社会末期，生产力的发展使商品生产和交换日益发达起来。然而，封建土地所有制和人身依附关系，严重妨碍了商品经济发展对于自由劳动力的需求；封建行会制度的存在不利于大规模生产和改进技术，束缚了商品经济的扩大再生产；封建城堡和政治上的割据状态大大限制了统一的商品市场的建立和形成；最后，封建等级制度和贵族特权，使资本主义工商业和新兴的资产阶级受到严重的歧视、限制和打击。这表明，社会生产力的新发展与旧的封建主义生产关系之间产生了不可调和的矛盾。日益发展壮大的资产阶级不得不起来革命，通过长达两个多世纪的斗争，终于确立了资本主义的政治统治。

资本主义作为封建主义的对立物和替代物，在历史上曾经起过非常革命的作用，它的产生和发展是人类历史的一大进步。从人类社会的发展来看，资本主义制度的建立，奠定了现代文明的基础。资本主义的主要历史功绩，一是极大地解放和发展了社会生产力，使人类社会达到了较高的物质文明状态。资本主义生产方式确立后，对剩余价值和生产效率的追求，在一定程度上推动了科技革命和工业革命发生，使人类的生产劳动由手工阶段过渡到机器生产阶段，进而过渡到自动化、半自动化生产阶段，实现了精细分工和生产的社会化，极大地提高了生产的技术水平和劳动生产率。资产阶级象魔法师一样，变化出巨大的生产力。马克思、恩格斯曾经高度评价过资产阶级为人类物质文明所做出的巨大贡献，指出：‚资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大‛。二是资本主义不断开拓市场的要求，推动了统一的国内外市场的建立，使世界各地经济联系不断加强，地区隔绝状态逐步消失，极大地促进了各国间经济、科技、文化的交流。三是摧毁了封建专制，否定了神权、王权以及一切封建特权，建立了适应社会经济文化发展的资产阶级民主政治。列宁在评价资产阶级民主政治的积极意义时指出：‚资本主义和封建主义相比，是在‘自由’、‘平等’、‘民主’、‘文明’的道路上向前迈进了具有世界历史意义的一步‛。

资本主义发展，先后经历了资本原始积累、自由资本主义、垄断资本主义、国家垄断资本主义等几个阶段（当代资本主义发展中普遍出现的国际垄断同盟，表明资本主义发展已进入国际垄断阶段）。在不同发展阶段，资本主义生产关系与生产力之间处于不同的矛盾状态。总的来看，资本主义生产关系逐渐地由生产力发展的促进和推动力量变成了生产力发展的阻碍力量。特别是到了垄断资本主义阶段，一方面生产的社会化程度越来越高，另一方面，竞争的加剧使生产资料、劳动力和商品生产越来越集中在少数人或集团手里，这就不能不使资本主义基本矛盾，以及由它决定的多种矛盾进一步尖锐化。面对重重矛盾的资产阶级在政治上也日益走向反动。当资本主义生产关系再也不能容纳生产力的继续发展时，资本主义生产关系的外壳就要炸毁了。因此，资本主义不过是人类社会发展的一个历史阶段，具有过程性和暂时性。资本主义代替封建主义，把人类社会推进到了一个更高的阶段，但它仍然是人类社会发展的一个阶段，它必然会被比它更高的社会形态所代替。生产资料的私人占有制与社会化大生产的矛盾，是资本主义与生俱来并将伴随始终的社会基本矛盾。资本主义生产力的发展，在使这个矛盾日益激化的同时，造就出了资本主义制度的掘墓人。这时，资本主义这个历史过程就要完结了。所以，资本主义的灭亡是它自身矛盾运动发展的必然结果，是不以人的意志为转移的。

二、当代资本主义继续发展的奥妙何在。

当代资本主义是垄断资本主义。垄断的产生和发展，表明生产社会化同资本主义私人占有之间的矛盾在不断加深。但第二次世界大战以来，资本主义却出现了一个相对稳定发展的阶段。一是经济出现持续增长。‚二战‛以后，尽管资本主义在70年代遭受了经济‚滞胀‛的打击，但总的看，其维持增长的时间远长于经济危机和经济‚滞胀‛的时间。近年来，资本主义发达国家进入了一个以信息产业为龙头的‚新经济‛时期；特别是进入90年代，发达资本主义国家的典型美国已经维持了9年的持续增长，并呈现出近几十年来少有的‚一高三低‛（增长率高，通货膨胀率、失业率和财政赤字水平低）的理想增长状态。二是政治相对稳定。发达国家内部资产阶级与工人阶级的矛盾相对缓和，工人运动沉寂下来，资本主义发达国家之间的合作和经济一体化趋势不断发展。这些表明，资本主义仍然具有较强的生命力。怎样看待资本主义进入垄断阶段后的新发展，怎样看待资本主义发展的这种‚老树新花‛现象呢？

资本主义必然走向灭亡是历史的规律，但在各种因素的影响下，历史的发展不是笔直的，有时会呈现为复杂和曲折的过程。当代资本主义的新发展就是一系列因素综合作用的结果。

首先，资本主义总结无数次经济危机的教训，对生产关系进行了重大调整，为生产力的发展提供了新的空间。垄断资本主义阶段，生产关系严重束缚和阻碍着生产力的发展，在这种情况下，主要资本主义国家借助国家政权的力量，加强了对经济的调控和干预，一定程度上抑制了资本主义生产所固有的无政府状态，大大减少了经济的震荡和经济危机的破坏性。例如，美国在90年代出现的经济持续增长，很大程度上得益于美国政府和美国联邦储备委员会所采取的促进经济增长和抑制通货膨胀的政策。克林顿政府１９９３年上台后实行了三大经济政策，即削减财政赤字实现预算平衡，扩大对外贸易，促进对新技术和人力的投资。美国联邦储备委员会主席艾伦・格林斯潘则被人们称为美国这一轮经济增长的‚主设计师‛。他对通货膨胀采取先发制人的政策，通过调整利率将通货膨胀扼杀在萌芽状态。１９９４年初到１９９５年初，美联储７次提高利率，使美国经济成功地实现了‚软着陆‛。资本主义国家还对一些耗资大、风险大但对国民经济具有重要意义的企业和部门进行直接投资，出现了资本主义的国有企业。这样，就在一定程度改变了资本主义经济结构，使资本主义的国有经济作为不同于一般私有经济的经济成分，对实现资本主义经济的有序运转、调节和缓和资本主义的基本矛盾，发挥了重要作用。

其次，新的科技发展并被转化为生产力，成为当代资本主义经济增长的重要源泉。资产阶级和无产阶级矛盾的发展，使资产阶级把获取高额利润的主要手段转到依靠科技进步上。主要资本主义国家加大了对科技的投入，一系列新技术、新材料的发明和应用，几倍、几十倍、甚至几百倍地提高了劳动生产率和各种生产要素的效率，极大地加快了利润增殖的速度；新科技革命促使新兴产业群的出现，提供了新的就业机会，创造了新的消费热点，扩大了市场容量，缓解了资本主义生产扩大与社会需求狭小的矛盾。在当代发达资本主义国家，科技对经济的贡献率越来越大，由新兴高技术产业创造的新价值，在每年新增加的国民经济产值中所占的比重越来越高，如信息产业对美国经济增长所作的贡献,比其传统的钢铁、汽车、建筑三大支柱产业加在一起的贡献还要大；这又反过来促进了对新兴科技及其产业的投资，二者之间形成了互相推动、互相促进的良性循环。新科技革命还促进了交通、通讯技术的飞速进步，推动了跨国企业的进一步发展，使发达资本主义国家之间经济依赖和合作程度加深，缓解了资本主义国家之间的矛盾。

第三，国际经济利益分配格局向发达国家倾斜，是当代资本主义新发展的重要外部条件。发达国家凭借其政治、经济、军事上的绝对优势，用‚和平‛的或暴力的方式随心所欲地掠夺世界财富，不发达国家虽然深受其害却无能为力。在国际商品市场上，由于发达国家与不发达国家劳动生产率不同，发达国家能够以较少的劳动换取不发达国家较多的劳动；由于发达国家在先进技术方面占有绝对和垄断优势，发达国家可以在对不发达国家贸易中取得巨额的垄断利润，使不发达国家的贸易条件不断恶化；由于发达国家通过血腥的原始积累和历史上的商品资本输出，已经积累了巨额资本，它们可以通过直接的对外投资获得巨额利润，或通过间接的对外投资（贷款）攫取巨额债务利息。例如，1957－1977年，美国向英国、加拿大的直接投资为1117亿美元，超过向亚非拉发展中国家投资总和（767亿美元），然而，美国从后者获得的利润为138亿美元，而从前者仅获得94亿美元。从世界债务状况来看，当前，发展中国家外债总额已达2.5万亿美元，沉重的债务已经成为很多发展中国家经济发展的主要制约因素之一，但却为发达国家的资本家带来了滚滚财源。此外，发达资本主义国家还利用在经济全球化浪潮中的实际主导地位，在把生产社会化由一国内部扩展到全球范围的同时，也把资本主义基本矛盾由单个国家推向了国际社会，从而延长了资本主义的生命周期。

第四，资产阶级采取了一系列社会改良措施，一定程度上缓和了阶级和社会矛盾。主要资本主义国家在加强对经济生活进行干预的同时，普遍推行包括社会保险、失业救济、医疗保障、贫困家庭补助等社会福利制度。福利制度适应了科技发展对劳动者素质要求越来越高、劳动力再生产费用也越来越高的客观现实，实行的结果提高了劳动者的生产效率，从而缩短了必要劳动时间，提高了资本的剥削率；福利政策还缓解了社会大众特别是无产阶级的贫困化，提高了其消费能力，从而缓解了剩余价值生产与实现的矛盾。福利政策不是资产阶级的恩赐，而是新的条件下垄断资产阶级一个更高明的赚钱策略。在当代发达资本主义国家，资产阶级还大力推行职员拥有股票制度，鼓励工人持股；资产阶级国家并用法律形式保证职工参加企业管理，职工代表参加企业的监事会、董事会，这些措施在一定程度掩盖了资本主义的剥削本质，有效地抑制了工人运动，为经济发展创造了相对稳定的社会政治环境。

第五，现实社会主义国家对资本主义形成的竞争和挑战，也促使当代资本主义进行自我调整和发展。社会主义作为资本主义的对立物，它的建立和发展使资本主义感到巨大的生存压力。资本主义一方面千方百计地同社会主义进行斗争，另一方面也不得不吸收和借鉴社会主义制度的合理因素，调整生产方式，改良统治方式，使资本主义的某些弊端得以克服，从而延缓了资本主义基本矛盾的总爆发。

当代资本主义经过一系列调整和改良，虽然使资本主义发展出现了一些新的转机。但是，这些调整和改良，并没有为资本主义找到‚救世良方‛，不可能使资本主义‚返老还童‛，摆脱“腐朽‛和‚垂死‛的命运。

三、资本主义国家对经济的干预是否克服了资本主义生产的无政府状态。

资本主义国家加强对经济干预表明，垄断资本主义由一般垄断发展到了国家垄断。国家垄断资本主义实质上是资本主义生产社会化和生产资料私人占有的矛盾发展到一个新的阶段的产物。它与一般垄断资本主义的区别在于，它的使命是强化对市场的调节，保证经济的稳定发展，以维护资产阶级的整体利益。相对一般垄断而言，国家垄断资本主义已经出现了部分质变。我们在看待资本主义生产关系的调整时，一方面，要看到它使资本主义生产关系与生产力的发展在一定程度上出现了新的适应，从而为生产力的发展提供了新的空间和可能性。另一方面，更要看到，这种生产关系的调整只能局限在资本主义生产方式的范围之内，它没有也不可能从根本上改变资本主义的私人占有制度，没有也不可能消除资本主义的基本矛盾。而只要生产社会化和生产资料资本主义占有之间的矛盾不解决，就不可能从根本上消除资本主义生产的无政府状态。90年代以来，世界经济中的一个突出现象，是一些国家金融领域出现剧烈动荡和危机，如90年代初日本泡沫经济的崩溃和此后日本经济的长期不景气；1992年、1993年、1995年欧洲货币体系的动荡和危机；1994年墨西哥的金融危机；1997年夏在东南亚掀起的来势凶猛的金融风暴；1998年秋俄国的金融危机以及1999年春巴西的金融危机等等。这种金融领域的动荡和危机正是资本主义生产无政府状态在新的历史条件下的突出表现，它本质上是由于经济总供给与总需求之间，经济各部门、各领域之间，特别是经济的实物运行和货币运行之间的失调造成的，金融领域的动荡和危机反过来造成整个经济的起伏不定和剧烈动荡。随着生产力的进一步发展，生产关系调整的余地愈加缩小，资产阶级用以缓和矛盾的手段也愈来愈少，资本主义生产无政府状态将进一步发展，资本主义基本矛盾的重新激化和经济危机爆发将不可避免。一些著名的西方学者也指出，资本主义国家对经济的干预，不是消除了经济危机，只是改变了经济危机的表现形式、拉长了经济危机的周期而已。

四、实行社会福利制度能改变工人阶级的受剥削地位吗？

西方的福利制度，是资本主义国家以税收的形式把一部分国民收入集中起来，并用其中的一部分用于社会上收入不高的居民，以改善他们收入过低状况的一种制度。福利制度在一定程度上改善了工人阶级的生活状况，但并没有根本改变工人阶级的地位。

其一，福利制度并没有改变资本主义按资本多少进行分配的实质，没有改变资本家对雇佣工人的剥削关系。它仅仅是在资本主义生产关系允许范围内所采取的改良措施，不仅没有触动资本主义的所有制和工人阶级的雇佣地位，而且是以保证资本的不断增殖为前提的。在当代资本主义发展过程中，资产阶级政府的社会福利开支时增时减，社会福利水平也时高时低，出现这种变化的根本原因，就是看福利支出规模是否影响到了资产阶级利润量的增长。

其二，社会福利支出不过是工人阶级劳动力总价值一部分的转化形式。资本主义工资是资本主义社会劳动力这种商品的价值的表现形式，而社会福利制度不过是现行资本主义工资制度的组成部分。社会福利与工人工资的有机结合，是资本主义工资制度的一个重大发展，不管是工资，还是社会福利，它们的本质都是一样的，都是社会劳动力总价值的转化形式。不管社会福利费用是由工人直接交纳的，还是由企业主缴纳的，它们都是对工人工资收入的扣除，只不过与工资的支付相比，福利的‚支付‛增加了一些掩人耳目的环节而已。

其三，福利制度是在工人阶级内部进行的一种再分配。工人退休后享受的福利收入，实际上是过去在劳动年龄阶段内创造的价值；工人失业时享受的福利，是其在就业时创造的价值；一部分低收入工人享受的福利，是另一部分劳动生产率较高的工人创造的价值。因此，福利制度将工人阶级的贫困进行了‚分散化‛。

西方福利制度本质上是为稳定资本主义制度服务的。其基本功能，一是防止工人阶级因一部分人或一个时期收入过低而导致社会矛盾激化。西方社会保障制度的创始者、德国首相俾斯麦曾经说过，一种由国家资助的保障制度‚可以使广大无产者群众产生保守主义思想‛，这清楚不过地道出了西方福利制度的本质。二是为了提高劳动者的素质，进而为提高劳动生产率、增加相对剩余价值生产、提高剥削率创造条件。三是提高社会消费水平，使资本家生产的商品能够卖得出去，确保商品的价值能够得到实现，从而减缓资本主义生产扩大与社会需求狭小的矛盾。福利制度的实行，正是资产阶级‚将欲取之、必先予之‛剥削策略的具体体现。

正因为如此，发达资本主义国家的无产阶级在生活水平和劳动条件有较大改善的情况下，所受剥削的程度也在加大。一是工人实际收入增长的速度大大低于劳动生产率增长的速度，工人阶级所得在资本主义国民财富中所占的份额越来越小。70年代中期到90年代初，雇员收入在国民收入中的比重，美国下降了3个百分点，英国下降了6个百分点。在美国，公司高级职员与工人之间工资之间的差距呈现出越来越大的趋势，从1980年到1999年这种差距从42倍上升到419倍。二是发达国家工人阶级的收入和消费水平虽然提高了，但同资产阶级财富的增殖相比却望尘莫及，贫富悬殊程度越来越大。从70年代初到80年代末，1/5最富有家庭平均收入上升了24%，而1/5最贫穷家庭的平均收入下降了11%。90年代末，美国20%的最富有家庭占国民总收入的50%，而20%的最穷者所占份额不到4%。当然，由于发达国家与不发达国家贫富差距的扩大，一定程度上掩盖了发达国家内部的贫富差距和阶级矛盾，但这些差距和矛盾并没有从根本上得到解决。

五、股份制是否改变了资本主义生产资料的私人占有性质？

股份制，是通过发行股票筹集资本，以公司制进行生产和经营，并按投资人的投资份额参与管理和分配的一种企业制度。与家族式的私人资本相比，股份制的确提高了资本占有和使用的社会化程度，使原来一个个独立的私人资本联合起来，并具有了一定的社会性。

但是，股份制只是一种财产组织形式和资本经营方式，它本身是中性的；其性质取决于控股资本的性质。在资本主义条件下，股份制往往控制在大垄断资本手里，它的私有性质是显而易见的。实际上，股份制所产生的一个直接后果，就是使大垄断资本控制股份公司的力量得到了加强。第二次世界大战前，垄断资本需要掌握40%以上的绝对优势股份才能控股，而‚二战‛后由于股权的分散化，只需要3％甚至更少的股份就能控股了。像美国洛克菲勒集团家族自有资本只有36亿美元，占本公司总股份的1％多一点，但它控制的社会资本却是3300亿，控制了比自身大将近90多倍的社会资本。在西方，除了基金型的股份经济之外，多数股份制企业实行的不过是一种由多个私人资本共同所有的企业制度。这种股份资本的社会化，只不过把过去集中在极少数人手里的私有财产，转化成了相对分散的私有财产。因此，股份制并没有根本改变这些企业的资本主义私有制的性质。

资本主义国家曾经流行一种所谓‚人民资本主义‛的理论。这种理论鼓吹‚股权分散化‛、‚资本民主化‛，宣扬‚人人都是资本家‛，因而当代资本主义成为‚人民资本主义‛。这种说法博得资产阶级一片喝彩，却远远偏离资本主义社会现实。其一，股份制在资本主义发达国家发展历史并不短，但股民人数只占总人口的很少一部分。其二，股民们所拥有的股票数量很不平衡。在股民中，大多数是只有很少股票的小股东。比如，1970年―1985年美国占总人口90％的普通居民只拥有10.7％的股票，而10％的富裕人口则拥有89.3％的股票。其三，在实际经济生活中，大股东和小股东的地位和作用根本不能相比。对广大的小股民来说，由于所占股份太小，他们根本无法在企业管理和重大决策中表达自己的意志，甚至无权参与企业管理和决策的直接过程，他们保护自己投资利益的主要手段只能是在证券市场出售股票，其手中股票的性质，跟银行存款差不多。其四，虽然工人中的持股人数增加，但股息所得甚微，工人持股改变不了被剥削的命运。可见，股权的分散化并不等于资本的完全社会化，股份制也没有改变资本主义生产资料私人占有制的本质。

六、当代不平等的国际经济秩序能永远维持下去吗？

发达资本主义国家依赖不平等的国际经济秩序，对发展中国家和地区进行着赤裸的或隐蔽的剥削与掠夺，成为维持发达资本主义国家繁荣与发展的重要因素。这使世界各国经济发展的不平衡不断加剧，贫富两极分化的趋势进一步发展。在当今世界，生活在高收入国家的人口只占世界总人口的五分之一，但他们占有全世界国内生产总值的86％、出口市场份额的82％、外国直接投资的68％以及电话线路的74％；还有五分之一人口则生活在最贫困的国家，他们在上述每项指标中只占有大约1％。西方发达国家与低收入国家人均国民生产总值之比，1980年为32.8∶1，1990年为51.3∶1，1995年又扩大到59.0∶1。世界上最富有的20％和最穷的20％的人的收入之比，1991年为61∶1，1995年为81∶1。目前世界上仍有30亿人，即占人类的一半生活在贫困之中。发展中国家由于在这种经济秩序中处于不利地位，经济不断恶化，人民日益贫困。10多亿处于绝对贫困状态的穷人，一天的生活费人均不足一美元，只相当于发达国家人均生活费的1%。这种严重的两极分化状况，进一步加剧了富国与穷国的矛盾。

资本主义侵略扩张的历史，也是被压迫民族和国家轰轰烈烈的反对殖民主义斗争的历史。进入20世纪，特别是第二次世界大战以后，随着殖民地半殖民地民族解放运动的蓬勃发展，一系列民族国家在政治上独立、在经济上走上自强自立的发展道路，旧的殖民体系彻底动摇、瓦解，殖民主义势力遭到深重打击。第二次世界大战后，资本主义强国不得不抛弃那种以暴力掠夺为主要手段、以直接占领殖民地为主要特征的‚旧殖民主义‛，转而实行主要通过经济手段进行扩张和掠夺的‚新殖民主义‛。与此同时，广大发展中国家也针锋相对地展开了以建立新的国际经济秩序为目标的斗争。这种斗争从自发的、各国分散进行的斗争，逐渐走上南南合作的道路。可以预见，随着一批又一批发展中国家成长为新兴工业化国家，随着发展中国家总体力量的增强和国际地位的提升，发达国家在世界经济中的地位将相应下降，旧的国际经济格局将最终被动摇和改变。特别需要指出的是，作为发展中国家的重要成员，社会主义中国和其他社会主义国家根据本国国情，实行改革开放，在经济建设上取得了巨大成就，国际地位不断提高。在反对新老殖民主义、为建立公正合理的国际经济政 治秩序的斗争中，社会主义力量将发挥越来越重要的作用。

七、为什么说资本主义越是发展，越是为它自身的灭亡创造了条件？

资本主义的发展是受剩余价值规律支配的，然而，资本主义的发展客观上却导致了发展手段与发展目的的背离。垄断资产阶级推动现代科技和生产力的发展和运用，目的是为了追逐超额剩余价值，以及在更为激烈的竞争中取胜，而这样做的结果使生产和管理的社会化程度进一步提高，最终加剧了资本主义社会的基本矛盾。因此，资本主义越是加速发展，越是加速着灭亡命运的到来。

当代资本主义的发展本身已经在造成对自身的否定。特别是国家垄断资本主义实行的国家对经济的干预和调节、资本主义国有化、社会保障制度和企业民主管理等，在本质上是为资本主义服务的，但客观上是对资本主义的扬弃，是用具有社会主义性质的新质因素取代资本主义的旧质因素，是资本主义在自身矛盾的推动下，所进行的自我否定过程。这些现象的发展本身，不可能使资本主义‚长入‛社会主义，但它为社会主义的实现提供了“形式上的手段‛和‚线索‛，为资本主义向社会主义过渡准备了充分的物质基础。这些说明，当代资本主义的发展并不意味着它的万世长存，恰恰相反，资本主义越是发展，越是为它自身的灭亡和社会主义的胜利创造了条件。

八、怎样看待当代世界社会主义与资本主义的“同存共处”？

当代资本主义发展的现实表明，资本主义制度还不会立即衰亡，社会主义也不可能在短时期内完全代替资本主义。资本主义与社会主义的共处和竞争将持续一个相当长的历史时期。因此，科学认识社会主义与资本主义的关系，是我们正确认识资本主义历史进程、准确把握历史发展趋向的一个重要问题。

首先，社会主义与资本主义是否定与对立的关系。社会主义本质上是作为资本主义的对立物和替代物而存在的，两种社会制度的对立既表现在根本经济制度上，又表现在政治制度和意识形态上。社会主义以生产资料公有制为基础，以社会成员的共同富裕为发展目的，资本主义以生产资料私人占有制为基础，以两极分化为最终结果；社会主义国家实行人民当家作主的无产阶级专政的国家制度，以无产阶级政党作为国家政权的领导力量，资本主义国家是资本家阶级对无产阶级和劳动大众进行压迫和剥削的政治工具，议会制、多党制、三权分立是维护资产阶级统治的政治形式；社会主义在思想上坚持马克思主义的指导地位，坚持以集体主义作为道德体系的核心，资本主义思想意识反映的是剥削阶级的世界观和阶级本质，个人利益至上是资产阶级价值观的核心。由于社会主义与资本主义在本质上是对立的，因此，从社会主义诞生那一天开始，资本主义扼杀和搞垮社会主义的图谋就一刻也没有停止过。在现实社会中，尽管社会主义国家与资本主义国家之间建立了外交上的关系，日益频繁地发生着经济文化上的交往，但对社会主义与资本主义之间相互否定和对立斗争关系的实质，我们必须保持清醒的认识。

其次，社会主义与资本主义又存在着不可分割的历史联系。作为人类社会发展链条中的两个相连的环节，社会主义与资本主义在本质上是人类文明的继承关系。正如马克思和恩格斯所说：“历史不外是各个时代的依次交替，每一代都利用以前各代遗留下来的材料、资本和生产力；由于这个缘故，每一代一方面在完全改变了的条件下继续从事先辈的活动，另一方面，又通过完全改变了的活动来改变旧的条件。‛在近代历史上，资本主义的产生，既是社会生产力发展的结果，也是制度文明进步的表现。资本主义在自身发展中，创造了先进的科学技术、社会化大生产的组织形式、较高的文化教育水平等文明成果。如果没有资本主义所获得的这些文明成果，社会主义就没有自身产生和发展的条件。社会主义必然要在批判地继承资本主义优秀文明成果的基础上，实现对资本主义文明的超越。

再次，社会主义与资本主义也是可以相互借鉴的。社会主义与资本主义将在一个较长的历史时期内同存共处，这就决定了他们之间一方面相互斗争，一方面又要相互借鉴。事实上，斗争没有停止过，借鉴也在加强。‚二战‛以来，无论是社会主义国家还是资本主义国家，都在通过吸收借鉴对方的长处和有益的经验来完善和发展自己，尤其是在经济和科技方面。例如，资本主义国家经济生活中的经济干预和社会福利制度等，在很大程度上就吸取了社会主义的思想和经验；而现实社会主义国家也通过改革开放，批判地吸取资本主义国家发展市场经济和现代科技等方面的经验。同时，在一个和平与发展为主题的时代，社会主义国家和资本主义国家在发展中还面临着许多共同的难题和挑战，如保护地球环境、打击贩毒和跨国犯罪、防止各种危害人类健康的烈性传染疾病等等，这些问题的解决，有赖于人类社会的共同努力。随着经济全球化的加速发展，生产要素在国际间流动日益频繁，各国的联系还将越来越紧密。当然，两种社会制度之间的相互借鉴，是在对立和斗争基础上，为了战胜对方而进行的。

九、正确认识资本主义的发展趋势必须坚持科学的态度。

任何事物的产生和发展，都不可能摆脱客观规律的作用。资本主义必然被社会主义所代替，是社会历史发展的客观规律，是生产关系必然要适应社会生产力发展要求的结果。不论资本主义发展的具体进程如何，都无法改变它走向灭亡的历史命运。

但是，资本主义走向灭亡不会是简单的、直线的演进，而是一个长期的、曲折的社会历史运动。无论哪一个社会形态，在它所能容纳的全部生产力发挥出来以前，是决不会灭亡的。当代资本主义的发展说明，资本主义生产关系在现阶段还有容纳生产力发展的余地，资本主义虽然正在走向衰亡，但还没有完全丧失生命力。资本主义向社会主义的过渡也是一个由量变到质变的过程。社会发展的客观规律是在历史的具体演进中逐渐地和愈来愈深刻地发生作用的。当一个事物在开始发生量变的时候，该事物的发展规律表现是不明显的，但当经过量的积累发展到要发生质变时，该事物的发展规律就表现得十分明显而深刻。资本主义被社会主义代替的过程也是如此。资本主义内部社会主义因素的成长过程也就是资本主义的衰亡过程，当代资本主义的改良说明，资本主义的自我否定因素正在不断增长。但完成从资本主义到社会主义的跃进，也就是说完成从量变到质变的过渡，必然是一个长期的过程。

对社会主义代替资本主义的认识，我们要防止两种倾向：当资本主义世界矛盾尖锐、危机四伏、革命形势高涨时，要防止对资本主义灭亡过于乐观、对社会主义革命的艰巨性、长期性认识不足的倾向；当资本主义发展比较稳定、矛盾比较缓和、革命形势不明显时，要防止对资本主义的灭亡产生怀疑、对社会主义胜利过于悲观的倾向。当着资本主义还处在向上发展阶段时，无产阶级想推翻它是不可能的；而当资本主义发展潜力已经耗尽时，资产阶级想让它继续生存下去，也是徒劳无益的。

进程调度实验报告 篇6

实验类型：实验名称：实验地点：

学生姓名：班 级：

操作系统 实验报告

必 修 实验日期：2014年4月18日进程调度 二实验楼504 李帅帅 指导教师：张 磊 计科一班 计算机科学与技术系

天津大学仁爱学院——计算机科学与技术系——李帅帅

实验报告内容：

1）实验目的

用c语言编写和调试一个进程调度程序，以加深对进程的概念及进程调度算法的理解。

2）实验器材和设备

硬 件： 二实验楼504计算机

开发工具： Microsoft Visual C++ 6.0

3）实验任务

本实验模拟单处理器系统的进程调度，加深对进程的概念及进程调度算法的理解。用c语言编写和调试一个进程调度的算法程序，有一些简单的界面，能够运行，仿真操作系统中进程调度的原理和过程。通过对调度算法的模拟，进一步理解进程的基本概念，加深对进程运行状态和进程调度

4）实验原理

无论是在批处理系统还是分时系统中，用户进程数一般都多于处理机数、这将导致它们互相争夺处理机。另外，系统进程也同样需要使用处理机。这就要求进程调度程序按一定的策略，动态地把处理机分配给处于就绪队列中的某一个进程，以使之执行。

基本状态：1.等待态：等待某个事件的完成；

2.就绪态：等待系统分配处理器以便运行； 3.运行态：占有处理器正在运行。

运行态→等待态 往往是由于等待外设，等待主存等资源分配或等待人工干预而引起的。

等待态→就绪态 则是等待的条件已满足，只需分配到处理器后就能运行。运行态→就绪态 不是由于自身原因，而是由外界原因使运行状态的进程让出处理器，这时候就变成就绪态。例如时间片用完，或有更高优先级的进程来抢占处理器等。

就绪态→运行态 系统按某种策略选中就绪队列中的一个进程占用处理器，此时就变成了运行态

5）实验过程描述

a)打开Microsoft Visual C++ 6.0，创建工程。

b)根据要求用 c语言代码实现应用程序，并调试完成。c)运行程序，根据提示输入相应的字符。

d)输入实验测试内容，并观察执行窗口显示的过程。

天津大学仁爱学院——计算机科学与技术系——李帅帅

q=(struct pcb *)malloc(sizeof(pcb));

cin>>q->name;

cin>>q->needtime;

q->cputime=0;

q->priority=P_TIME-q->needtime;

q->process=ready;

q->next=NULL;

if(i==0)

{

p=q;

t->next=q;

}

else

{

q->next=t->next;

t=q;

q=p;

}

i++;} return p;}

void display(pcb * p){ cout<<“name”<<“ ”<<“cputime”<<“needtime”<<“ ”<<“priority”<<“ ”

<<“state”<

cout<

name;

cout<<“ ”;

cout<

cputime;

cout<<“ ”;

cout<

needtime;

cout<<“ ”;

cout<

priority;

cout<<“ ”;

switch(p->process)

{

case ready:cout<<“ready”<

case execute:cout<<“execute”<

case block:cout<<“block”<

case finish:cout<<“finish”<

}

天津大学仁爱学院——计算机科学与技术系——李帅帅

void priority_cal(){ pcb * p;system(“cls”);p=get_process();int cpu=0;system(“cls”);while(!process_finish(p)){

cpu++;

cout<<“cuptime:”<

cpuexe(p);

display(p);

Sleep(1000);} printf(“All processes have finished,press any key to exit”);getch();}

void display_menu(){ cout<<“nCHOOSE THE ALGORITHM:”<

pcb *get_process_round(){ pcb *q;pcb *t;pcb *p;int i=0;t=(struct pcb *)malloc(sizeof(pcb));p=(struct pcb *)malloc(sizeof(pcb));cout<<“input name and time”<q=(struct pcb *)malloc(sizeof(pcb));

cin>>q->name;

cin>>q->needtime;

q->cputime=0;

天津大学仁爱学院——计算机科学与技术系——李帅帅

{

} } return t;}

void set_state(pcb *p){ while(p){

if(p->needtime==0)

{

p->process=finish;//如果所需执行时间为0，则设置运行状态为结束

}

if(p->process==execute)

{

p->process=ready;//如果未执行状态则设置为就绪

}

p->next;} }//设置队列中进程执行状态 void display_round(pcb *p){ cout<<“NAME”<<“ ”<<“CPUTIME”<<“ ”<<“NEEDTIME”<<“ ”<<“COUNT”<<“ ”<<“ROUND”

<<“ ”<<“STATE”<

cout<

name;

cout<<“ ”;

cout<

cputime;

cout<<“ ”;

cout<

needtime;

cout<<“ ”;

cout<

count;

cout<<“ ”;

cout<

round;

cout<<“ ”;

switch(p->process)

{

case ready:cout<<“ready”<

case execute:cout<<“execute”<

case finish:cout<<“finish”<

天津大学仁爱学院——计算机科学与技术系——李帅帅

高职院校教学进程表的编排刍议 篇7

关键词：教学进程表,编排原则,编排程序,高职院校

人才培养方案（即教学计划）是高职院校保证人才培养规格和教学质量的基本文件，是组织教学过程、安排教学任务、确立教学目标的基本依据。为正确贯彻和执行人才培养方案的精神，稳定教学秩序，保证教学质量，高职院校在每学期之前，必须依据学期校历，编排出具体的执行性教学进程表。

一、高职院校编排教学进程表的作用

教学进程表实际是人才培养方案、教学校历、教学班级等多个信息的汇总体现，它以表格加符号的简约形式清晰标注了全校所有教学班级每周的教学情况，如教师进行理论教学的时间，学生进行实践学习的内容及时间，新生入学教育、军事技能训练、期中、期末考试的时间等。编排教学进程表既可以帮助我们对照人才培养方案检查教学目标落实情况，又可以指导我们充分利用教学资源合理安排教学活动，还可以提醒我们及时做好各项教学准备工作，圆满完成教学任务。因此，高职院校编排学期教学进程表是十分必要和重要的。

二、高职院校教学进程表的编排原则

对于高职院校，它与普通高校在人才培养目标和规格上有所不同，以培养动手能力强的高技能应用型人才为宗旨，教学内容上更强化各种实践能力的训练，因此，人才培养方案中教学环节种类多且复杂。在编排教学进程表时必须周密思考，遵循一定的原则。

首先，要遵循学生认知规律，合理安排理论教学和实践教学的顺序。众所周知，学生的学习应该由浅入深，逐渐积累，即先打基础，后建大厦。因此，在编排学期教学进程表时，要认真分析各专业人才培养方案中开设各门理论课程和各种实践课程的内容，理顺它们之间的相互关系，如基础训练环节可以安排学期初，一般实训练习可以安排在学期中间，而一些设计、综合训练则必须安排在学期最后。这样，理论教学和实践教学恰到好处的穿插进行，相辅相成，可以促进学生尽快地掌握和巩固所学知识，不会感到学习困难。

其次，要全方位考虑教学资源，充分利用教学场所和仪器设备，追求最大使用效益。对于大多数高职院校来说，目前正值发展阶段，不管是人力、物力还是财力，都很难满足发展的需求，这就要求在编排学期教学进程表时要在符合教学规律的基础上，根据平行教学班级数、各班级学生人数以及仪器设备套数等，或同时进行或交叉进行，尽量使教室、仪器、设备、场地得到充分利用，减少闲置和浪费，为学校节省经费支出，提高办学效益。

第三，要坚持以人为本，为教师提供优质服务。教学进程表的实施离不开广大教师，如何合理编排进程表中各课程教学的进行顺序，使教师乐意承担教学任务，保证教学质量，也是我们不容忽视的问题。在编排进程表时，我们可以有目的地控制教师每周承担理论教学和实践教学的工作量，对有科研任务、个人培训计划等要求的教师，可以酌情给予照顾，以人文关怀来激发教师的工作激情，使他们能够更好地投身到各项工作中。

三、高职院校教学进程表的编排程序

近年来，随着高职院校招生规模的急剧扩大，各校不仅办学层次增多，而且教学班级也不断增加，使得教学资源过度紧张。因此，在编排教学进程表时要精心组织，按程序进行。

(1）编排的前期准备工作人才培养方案是学校教育、教学的指导性文件，是编排进程表的依据。进程表的编排，首先要严格依据各专业的人才培养方案，确定各专业开设的理论课程和实践课程，开设课程的教学周数等；然后生成学期教学任务书下发到各系部、教研室，由各系部、教研室调配、落实任课教师；再有就是对本学期各系部应有的班级数、可用的资源（如教室、实验室、实验设备、校外基地）等信息进行综合分析、统筹计划。至此, 进程表编排的准备工作基本就绪。

(2）选择编排进程表的方式由于高职院校发展迅速，招生专业数、班级数大幅度增加，在编排进程表时要考虑的因素日益增多, 编排的难度越来越大。传统的人工编排显得力不从心, 且按系部人工编排工作效率低下, 易发生冲突，检查困难。为解决进程表前期编排时各系部互不联系、后期汇总过程中时间冲突以及容易遗漏等问题，目前我校开发了教学进程表编排软件，利用计算机和网络技术人机互动进行编排。这种编排方式直观性强，灵活性高，并可以通过网络直接开展工作，最终无需人工检查，提高了工作效率。

(3）进程表编排的优先顺序进程表的编排不是简单的数字排列，应本着先难后易、先多后少的原则，确定编排的优先顺序，以保证编排结果的统一和优化。首先编排特殊要求的课程, 这些课程由于课程性质决定它们的优先权，如计算机基础课程的打字练习、化学课程的基本训练等要安排在学期初，机械基础课程设计、工业分析综合实验等应安排在学期后期等；其次编排教学资源相对紧张的课程，它包括教学设备较少的课程和师资力量短缺的课程；最后可利用计算机网络集中同时编排一般性课程。对于某些教师提出的合理要求, 则从全局出发, 在不影响全校进程表编排科学性的基础上给予考虑，以调动教师的积极性。

四、结束语

教学进程表的编排是一项复杂的系统工程, 它将班级、课程、地点、教师、时间等大量错综交叉的教学信息进行排列组合, 通过这种复杂排列组合, 使各要素之间达到一种最优化的状态。科学合理的教学进程表, 不仅能够促进学校各项教学工作的顺利开展, 而且能够激发学生学习和教师工作的积极性，从而达到稳定教学秩序和提高教学质量的目的。因此，高职院校应高度重视和大力支持教学进程表编排工作，加大教学经费投入，改善办学条件，优化人才培养方案，改善编排教学进程表的软硬件，加强编排人员业务培训等等，多渠道、全方位把教学和管理水平提高到一个新的层次。

参考文献

[1]鲁井兰.高校课表编排的原则与要点探析[J].中国科技信息.2006, 1, 87-89

[2]刘艳丽.论高校课程表的编排[J].石油教育.2006, 6, 70-72