校内实训基地实施方案

校内实训基地实施方案（共8篇）

校内实训基地实施方案 篇1

实训是职业技能实际训练的简称，是指在学校能控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。它不等同于实验，也有别于实习，它包含实验中“学校能控”和实习中“职业技术性”的两个长处，并形成自己的特色。

实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所，其基本功能为：完成实训教学与职业素质训导、职业技能训练与鉴定的任务，并逐步发展为培养高等职业教育人才的实践教学、职业技能培训的重要基地。实训基地包括两个方面：校内实训基地和校外实训基地。

一、校内外实训基地建设发展规划

校内实训基地主要功能是实现课堂无法完成的技能操作，有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际工作的基本技能操作训练。

校内实验实训基地建设就遵循以下原则 ：

1．真实的职业环境

尽可能贴近实际工作，努力体现真实的职业环境，让学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求，得到实际操作训练和综合素质的培养。

2，高技术含量

紧跟时代发展前沿的综合性生产训练项目，体现新技术，瞄准实际操作人才缺乏的高技术含量和新技术行业的职业岗位，在技术要求上要具有专业领域的先进性。使学生在实训过程中，学到和掌握本专业领域先进的技术和实际应用的本领；使投入具有前瞻性、持久性。

3．开放性好

在环境和总体设计上要具有社会开放性。不仅可以为校内学生提供基本技能实训场所，而且能承担各级各类职业技能的培训任务，为社会提供多方位服务，成为对外交流的窗口和对外服务的基地。

4．通用性强

充分利用有限资源，最大限度地节约资金，尽可能使所建设的实训基地适用性强，能进行多学科的综合实训，相关专业尽可能通用。

校外实训基地建设对学生直接参加生产和实际工作进行现场培训。相对稳定、产学结合、以及“不求所有，但求所用”是校外实训基地建设的基本原则。

二、实训基地建设发展规划

目前，学校已建成的计算机实训室，包括：计算机基础实验实训室、微机组装维修与维护实验实训室、网站建设实验实训

室、网络技术实验实训室、图形设计实验实训室、办公自动化实训室等8个专业实验室及3个公用机房。实训室由556台计算机组成。其中，主流机型有400多台如方正天祥630等（CPU主频为2.66G，硬盘40GB、内存256MB）。并拥有若干服务器和网络设备，校园网覆盖全部教学场所和管理科室、部门。校园网的主干网接入光纤，并连接到各校园。学校有自己的主页和网址（）。除此之外，还拥有4个相对稳定的校外实训基地。目前，我系计算机教研室现有教师5人。其中具有高级职称的7人，讲师4人，具备“双师素质”的教师3人。已形成了以专任教师为主体、以具有丰富管理工作经验的工程技术人员或管理专家为兼职教师，专兼结合、实力雄厚的专业教师队伍，为实训基地建设奠定了坚实的基础。

根据学院的发展建设规划，实验实训室也制定了相应的发展规划：

2006年：接入宽带网到每个计算机实验室，学校以千兆光纤为主干，百兆传输到各个计算机实验室，保证每个实验室的网络畅通，以方便学生查阅资料和进行信息交流。加强局域网的建设与管理，保证计算机考试的畅通无阻。预计需投入15万元。

2007年: 根据招生情况，新增电子商务专业，需要筹建一个设备齐全、技术较先进的电子商务实验实训室。以满足电子商务专业学生的实验需求。约需投入资金40万元。

2008年：为了满足教师和教育类专业的学生在今后教学工作中更好地运用现代教学设备，需筹建一个多媒体制作、演播实验室。供老师和学生制作课件、实习、实训操作使用。预计投资40万元。

2009年：根据就业情况的需要，计划开设新的数控专业，需筹建一个数控实验室和一个虚拟技术实验室。预计投入资金72万元。

2010年：新建一个机械自动化控制实验室、一个电力自控实验室和一个数控车床实训基地。预计需投入资金100万元。这部分资金投入较大，需根据学校的发展逐步完成。

另外，加强实验室师资队伍的建设也是一项很重要的工作。鼓励、支持实验室管理人员外出培训或参观，学习其他单位先进的工作经验，引进先进管理软件管理实验室，掌握网络安全管理的先进方法，以提高实验室的服务质量。

由于我们校内实训基地不论从设备性能上还是技术指标方面，都比较先进，基本能满足学生的所有实训要求，所以在校外实训基地的建设发展上较为缓慢，已经联系并取得合作协议的只有两家电脑公司。为了在今后的教学中提高学生的实际应用能力，我们正在和社会上的一些单位联系，由任课教师带领学生亲

自参与实际工作，找到一些项目或课题人同研究解决，如广告设计、编程、网站建设等工作。

三、实训基地建设发展的实施

2000年以来，我们走访学校、科研单位，深入工厂和各级各类职业培训机构，确立让学生在真实的职业环境下得到职业技能和综合素养的训练，提高实训项目高技术含量，使之成为教学、科研、生产、培训相结合的多功能实训基地。学校在资金严重不足的情况下，专门辟出一块地建起了教学实验实训楼，先后在五年内投入300多万元经费购置了计算机教学设备。根据今后专业的调整和发展，学校将逐步投入资金，使我们的计算机实验实训场所始终保持较先进的水平。

系里也与社会上一些相关单位取得联系，在老师的带领下，帮助使用单位设计制作网站；有些教师找到了一些有价值的课题和学生共同研究开发，增强学生的实践能力和综合应用能力。这样既满足了高职实践教学需要，使教学、科研有机地结合起来，又达到了以教学促科研、锻炼师资队伍的良性循环。

由于先进设备的使用，学生的技能培养更能接近当今时代发展前沿。实训期间，学生取得相关的职业资格证书，部分学生在实习期间被使用单位录用。

三、实训基地建设的管理

1．建章立制，使实训教学、仪器物资、安全等各项管理科学化、规范化

学校制定了一系列管理规章制度，严格操作规程；为了提高设备使用率和低消耗，实行使用登记，耗材项目管理，维护、保养工作责任制；为了保证设备及人身安全，规定使用教学设备的实训教师，必须具备一定的专业知识；只要有学生在实训活动，就必须有实训教师或管理人员在场。由于措施得力，执行到位，实训教学正常有序，设备维护低费用，长期保持安全零事故。

2、加强“双师型”实训教师队伍建设

一是从社会上聘任有实践经验的工程技术人员到学校任兼职教师；二是有计划地选派教师到企业实践、考察，让教师参与实训基地的建设，鼓励教师参加职业技能培训并取得有关技能考核等级证书。近年来虽然学生人数较多，学生的素质参差不齐，实验实训教师人员编制不增，但实训教学效果明显提高，不仅满足了校内的实训教学，而且接纳了一批社会培训。

校内实训基地实施方案 篇2

1 测区概况

贵州工程应用技术学院位于贵州省毕节市七星关区,学院占地面积1 300余亩,分东西两个校区,校区以丘陵地形为主,高差变化较大,东西校区高差达180 m,地形复杂;校内原有平面控制点仅存2个,水准点1个。

2 建设过程

2.1 建设目的

根据教学与实习的需求,依靠现有教学资源与仪器设备,考虑测绘工程专业及相关专业教学和实习安排,遵从控制网建设原则基础上,以使校园控制网和实习实训场地达到实习要求,更切合实际生产情景。

具体要求如下。

(1)建立校园实习控制网覆盖整个校园(包括东校区和西校区)。

(2)主要满足水准测量、导线测量和数字测图的实习需求。

(3)加密一定数量的线路观测点以满足实习的要求,缓解实习学生较多的矛盾。

(4)建立专业组和非专业组测绘技能比赛场地。

2.2 技术要求

该研究主要分为校园控制网建设和测绘技能大赛场地建设,其主要的技术流程及技术要求有:拟建立3套完整的测量线路,每套控制点45个,其中东校区7个,西校区40个,3套控制点共计141个。

2.3 测量方法

2.3.1 平面控制网

如图1所示,平面控制网建设技术流程,主要分为:技术设计,实地选点、标石埋设、观测平差、数据处理、成果验收和提交成果。

实地选点如图2所示。

标石埋设,控制点设计如图3所示,埋点采用两种建点方式:第一种利用钢筋、水泥和水钻等工具,具体步骤为:先用水钻,钻直径63 mm、深400 mm的钻孔,砸入长约300 mm、直径15 mm的钢钎,注入适量的混凝土,打实,周围稳固,露出小段钢钎,钢钎顶端磨成半圆球状,钢钎中心制作1个深2~5 mm十字线,作为测点中心标志刻画,此类观测点易于长期保存,造价较贵,根据校园实际布点位置,每套36个水泥路面控制点。第二种将带有十字丝的水泥钉直接砸入地面即可,此类观测点容易被破坏,造价较低,根据校园实际布点位置,每套11个水泥钉控制点。

观测方案设计和监测周期的确定主要依据如下。

(1)《三、四等导线测量规范》CH/T2007-2001[4]。

(2)《工程测量规范》GB50026-2007。

导线网采用2″级全站仪进行观测,往返观测,观测结果进行平差计算。

成果的验收和提交按照以上规定执行。

2.3.2 高程控制网

高程控制点利用已布设的平面控制点,不再另行布设,水准网采用DS2水准仪进行观测参照《国家三、四等水准测量规范》GB12898-1991规定,往返观测,观测结果进行平差计算[3]。

2.3.3 测绘技能大赛场地

主要分为以下几个部分。

(1)场地选择和比赛点布设;

(2)比赛点观测和平差;

(3)详细比赛规程制定。

比赛场地的选择分为专业组和非专业组,其中专业组比赛又分为一级电磁波测距导线测量,四等水准测量,1∶500数字图测绘;非专业组比赛分为普通水准测量,图根电磁波测距导线测量,全站仪极坐标法点位测设。水准比赛位置选在以矿业工程学院周围的校内道路上,如图4所示,专业组和非专业组均设置在此处,总共设置4组测量点,每组设置5个,共计20个;专业组导线比赛点设置在以体育馆为中心的校园道路上,如图4所示,设置5组,每组设置5个点,共计25个。非专业组导线比赛点设置在2食堂前的篮球场,如图5所示,设置4组,每组5个点,共计20个,专业组1∶500数字图测绘比赛场地设置在西区综合楼前的道路上,比赛点设置共计7个。

比赛点的埋设,比赛点选用测量钉的形式建点。比赛点的观测原则参照校园控制网的观测和平差原则。

比赛规程制定,根据普通高等学校大学生测绘实践创新能力大赛相关通知的精神,参照全国大学生测绘实践技能比赛细则,参考全国职业院校技能大赛细则和国家测绘职业技能鉴定基本要求,依据相关测绘规范,制定贵州工程应用技术学院大学生测绘技能比赛实施细则。

2.3.4 内业计算

使用测量平差软件对控制点测量成果数据进行平差处理,以提高精度。要求方位角闭合差≤16,导线全长相对闭合差≤1/10000;高程闭合差≤±20[5]。根据各组内业计算结果,选定闭合差最小的一组作为最终成果数据。

2.3.5 成果整理

将最终成果数据导入CASS软件,编辑后得到校园控制网电子图,整理包括控制点名称、坐标和高程的成果表。

3 结语

该文以贵州工程应用技术学院校园测量控制网建设为例,阐述了校内实训基地测量控制网的建设流程,对于校内实训基地的建设起到了一定的建设性意义。

(1)校园控制网及其实训基地的建设能让学生更好地将所学知识运用到实践当中,掌握更多的实地测量经验,更直观感受生产实地的测量操作过程,掌握实用技术,为高校教学改革建设发展起到了很好的示范作用。

(2)控制网的建设过程,以校园的实际地形情况为基础,设计了符合校园地形的控制点,控制网及观测方案,设备配置也以学校已有的观测设备为基础,为高校的校园控制网建设提供了参考依据。

(3)课题研究同时也是基于本校未来发展的潜在需求。校园控制网的建设与校内测量比赛场地建设相结合,同时也为学校下一步发展提供了可靠的测量数据支持,为学校下一步的规划发展提供技术支持。

参考文献

[1]朱玉香,陈永贵.论工程测量在教学中的应用和创新能力的培养[J].课程教育研究:学法教法研究,2015(13):51.

[2]王宁.校园测量控制网数字化建设的规划与实施[D].辽宁工程技术大学,2012.

[3]龚率.工程控制网平差的定权方法研究及其软件研制[D].西南交通大学,2013.

[4]杨和平.国家测绘局测绘行业标准发布信息[J].测绘标准化,2001(2).

校内实训基地实施方案 篇3

关键词：高职 实训基地 项目化管理

1 项目化管理是提高高职校内实训基地管理水平的需要

1.1 高职院校校内实训基地有力支撑高端技能型专门人才的培养。国家大力扶持高职实训教学条件建设，2004年起，教育部和财政部联合实施职业教育实训基地建设计划；2010年，国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）中提出“加强实训基地建设，创新机制，合理布局，依托行业企业，“十二五”期间国家再建设1000个、各地建设2000个生产性实训基地，提高高等职业院校办学装备水平。”受惠于国家政策的支持，经过各地方政府、行业企业和高职院校的共同努力，校内实训基地建设取得了长足发展，为高端技能型专门人才的培养提供了有力保障。

1.2 高职院校校内实训基地建设和管理方面仍存在诸多不足。在校内实训基地建设和管理方面，仍存在诸多问题，这些问题的存在，阻碍了校内实训基地功用的充分发挥。①重建设，轻规划。许多院校的项目上马仓促，为了建基地而建基地，未能进行全面细致的规划。一是规划的时间过短，项目论证、规划难以充分；二是没有真正深入的校企合作，没有行业企业专家的深度参与，规划没有达到应有效果。②使用率偏低，作用未能充分发挥。由此带来的问题是，校内实训基地建成后，或者不适应教学要求，或者不适应企业对人才技能的要求，因此出现设备闲置与实训教学课时欠缺的尴尬矛盾。③校企合作不扎实、不深入。校企合作停留在表面上，所谓的校企合作就是请企业专家参加一两次论证会，参观几次校内实训基地。这种停留在表面上的合作，对校内实训基地的建设和管理根本起不到应有的作用。④未能很好发挥辐射引领和社会服务功能。校内实训基地只对本校师生开放使用，未能惠及兄弟院校，未能为社会培训、社区服务提供共享的便利。

1.3 高职院校校内实训基地需要项目化管理。①项目化管理及其优势。项目化管理是将在一定时间内，满足一系列特定目标的多项相关工作视为一个项目，通过特殊形式的临时性组织运行机制，通过有效的计划、组织、领导与控制，充分利用既定有限资源的一种系统管理方法。项目化管理打破原有组织限制，有效运用人力物力，采用灵活的激励机制，大大提升管理执行能力，从而更有效地完成管理任务。②项目化管理是充分发挥高职院校校内实训基地作用的要求。为了有效解决校内实训基地建设和管理方面存在这些问题，需要一种新的管理模式，能切实提高管理水平，能集中优质资源，能与行业企业密切合作。项目化管理正是适应这种要求的管理模式。

2 高职院校校内实训基地项目化管理的任务和目标

2.1 高职院校校内实训基地项目化管理的基本任务。校内实训基地项目化管理的基本任务，就是建立一种新的管理模式。这种模式克服了原有组织形式的束缚，更加有效地整合相关的师资、资金和企业的优质资源，以提升校内实训基地的管理水平，充分发挥校内实训基地对高端技能型专门人才培养的支撑作用。

2.2 高职院校校内实训基地项目化管理的主要目标。实行项目化管理的目标，就是规划好，建设好和使用好我们的校内实训基地。①加强规划论证，使校内实训基地的建设符合企业需求和教学要求。将校内实训基地视为一个项目，严格按照项目建设流程运作，深化校企合作，避免在原有管理模式下容易产生的外行人做决策的弊端，使项目规划论证更科学，更有保障。②提高管理水平和效率，提高校内实训基地效用。打破原有管理模式的管理边界，建立高效的管理团队，提高决策和执行能力，从而提高校内实训基地的管理水平，充分释放校内实训基地培养高端技能型专门人才的效用。③进一步促进校企紧密合作。校内实训基地原有管理模式相对封闭，企业难以渗透到学院的组织结构中并发挥作用。校内实训基地项目化管理模式相对开放，为企业提供了深度参与的平台，企业可以在具体的校内实训基地项目中扮演更重要的角色，发挥更重要的作用，获得更好的回报。④资源共享，辐射带动，服务社会。校内实训基地项目化管理更具开放性、灵活性和独立性，必须将面向社会，实现资源共享，发挥示范、辐射作用作为项目运作不可或缺的一部分，不仅服务好本校的师生，也能为兄弟学校、企业、社区服务，承担包括失业、下岗、农民工、退伍转业军人的职业培训等，真正发挥其所有潜力。

3 高职院校校内实训基地项目化管理的组织结构

项目化管理组织结构是否合理，对实施项目化管理组织效率的高低起决定作用，应针对校内实训基地不同的管理方式，建立与之适应的组织结构。

3.1 学院主导型校企合作组织结构。适用于学院主导，企业参与的校内实训基地的组织结构。由学院设立专门的实践教学处，主管校内实训基地的建设和管理，校内实训基地建设分为若干项目小组，抽调精英组成项目团队，院各系部和职能部门以及企业参与具体项目管理（图1）。这种组织结构组建方便，但企业参与度相对较差。

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3.2 校企紧密合作型组织结构。适用于学院和企业共同出资建设的校内实训基地管理的组织结构。由学院和企业共同设立校内实训基地主管机构，主管校内实训基地的建设和管理，由学院各系部和职能部门以及企业业务和职能部门参与具体项目管理（图2）。

这种组织结构一旦建立，将有利于企业的深度参与。

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4 校内实训基地项目化管理运作

4.1 校内实训基地项目化管理运作流程。①设立校内实训基地主管机构，指定负责人。②确定项目，上报学院和/或企业主管。③学院和/或企业主管下达项目任务书。④协调学院各系部和职能部门以及企业业务和职能部门，确定项目人选，指定项目负责人。⑤项目实施。⑥项目评估。

4.2 校内实训基地项目化管理运作内容。①制定项目建设方案。②项目建设方案论证。③设备招投标。④项目建设：设备安装调试，职业氛围、内涵建设等。⑤项目验收：项目全面验收、师资培训等。⑥确定实训教学项目：根据教学（培训）计划，开出实训教学项目。⑦制定实训教学项目教学计划，编写实训教学指导书。⑧开展实训教学。⑨对外开展资源共享和社会服务。⑩项目运行记录及评价。

5 高职院校校内实训基地项目化管理的制度保障

要在校内实训基地施行项目化管理，需要转变观念，打破原有的条条框框，本着一切为了人才培养的理念，完善相应的制度保障。

5.1 领导重视，思想统一。高职院校校内实训基地项目化管理的施行需要学院/企业决策者的重视，立足于充分发挥校内实训基地对高端技能型专门人才培养的支撑作用，统一思想，制定完善的管理制度，规范管理。

5.2 建立配套人事管理制度。实施校内实训基地项目化管理，必须打破部门界限，建立新的人事管理制度。对于由各部门进入项目小组的人员的管理，要理顺关系，使其能全力投入项目管理之中。

5.3 创新考核评价机制和分配制度。对由各部门进入项目小组的人员的考核，要以项目考核为主，其收入应与项目执行情况挂钩，对于项目产生的收益，应由项目小组成员分享，以调动其积极性。

参考文献：

[1]张家寰，郭扬，陈娟.中央财政支持职业教育实训基地项目建设综合评析[J].中国职业技术教育，2011（30）.

[2]张家寰，胡秀锦.全国职业教育实训基地项目建设问题分析与建议[J].中国成人教育，2010（22）.

[3]张瑛，吕宁华.企业项目化管理的组织运作模式研究[J].江苏商论，2008（11）.

[4]梁隆.企业项目化管理模式的应用分析[J].陕西教育（高教版），2007（07）.

校内外实训基地工作总结 篇4

连云港市技工学校机床切削加工专业作为机电系主干专业部，到目前为止，本专业共有专职教师11人，兼职教师3人，其中高级职称比例占42.86％，“双师”达到100％。初步形成了一支师资队伍年龄结构、职称结构、学缘结构较为合理，具有良好的教学能力，以“双师型”为主体的师资队伍。近年来，机床切削加工专业部坚持以服务为宗旨、以就业为导向，改革人才培养模式，把工学结合作为人才培养的切入点，强调教学过程的实践性、开放性和职业性，融“教、学、做”为一题，强化学生职业能力的培养，重视学生校内学习与实际工作的一致性，不断加强校内实训基地建设，保住人才培养质量。

一、实训基地建设规划

（一）技能实训基地基本情况

为了适应中技教育的发展要求，结合学校办学特色，进一步强化学生的实践能力，有效缓解当前工厂一线操作人员不足，中技毕业生实际工作能力的不足，按照连云港市技工学校机床切削加工专业建设及发展规划，为集中和整合教学资源，2008年，将钳工实训车间、钳工实训车间、电子实验室、车工实训车间、数控实训车间进行整合，组建了技能实训基地。依据专业培养目标要求和实践教学需要又建成了多媒体教学实验室、一体化教室。承担了学校机床切削加工专业的学生技能实训的教学任务。充分发挥了实训基地的教学功能，规范了实训基地管理，扩大了实训教学中心的辐射作用。目前机床切削加工专业技能实训基地拥有实践和教学设备362.02万元，使得本专业的在校学生的生均设备比达到了2692元，学校在未来三年内计划再投入约95万元用于实训基地的建设和购臵教学模型及教学设备。为训练学生的操作技能，提高教学质量起到了积极的、不可估量的作用。

（二）技能实训基地建设规划

1、建设主要指导思想：

（1）满足本校学生技能实践教学的需求。（2）向在校外人员的技能训练扩展。（3）实训基地分功能区域设臵。

（4）为实训基地功能的扩展预留空间，规范培训的需要，开展培训项目。（5）确保本实训基地在全市机床切削加工专业的领先。

2、建设目标：全面整合教学资源，满足中技技能教育、职业资格培训实践技能考试的需求；把实训基地建设成为以技能实训为主的综合性实践教学平台和技能考核中心，同时满足校外技能教育培训和考核。

3、实验场地及设备规划：

学校已近三年已累计投入52.8万元用于本专业校内实训基地建设，特别是计划搬入新校区后，将实用的原则，按功能和要求搬入实训基地教学楼，新实训基地教学楼合计面积约为2000平方米。具体区域分布为：考试中心模块、钳工实训教学模块、焊工实训教学模块、普通机加工实训教学模块、数控加工实训教学模块、自动化实训教学模块、一体化教学模块、创新科技研发模块。建设项目论证方案已获得学校教学指导委员会通过，在2年之内投完成新设备的设入，使实训基地设备资产接近500万元。计划分二期进行建设。

（1）一期建设：满足专业的实训要求，技能考试中心，一年内完成，具体建设计划：

①新建实践技能考试中心。

②添加设备，完善技能实训教学模块建设。

（2）二期建设：满足教育培训和考核，两年内完成，具体建设计划： ①购臵设备，扩建实训模块2个。②进一步完善和更新其他模块设备。

4、师资队伍建设规划 1）师资队伍建设的现状

到目前为止，本专业共有专职教师11人，兼职教师3人，其中高级职称比例占42.86％，“双师”达到100％。初步形成了一支师资队伍年龄结构、职称结构、学缘结构较为合理，具有良好的教学能力，以“双师型”为主体的师资队伍。

2）师资队伍建设的目标 计划至2013年使本专业的专任教师数增加到20人，兼职教师增加到6人，专业带头人2人，骨干教师6人，高级职称比例达65%以上。

3）师资队伍建设的思路

通过引进、培养、外聘等方式，我校目前已建立一支具有教育观念新、师德高、教学水平高、行业能力强、具有开拓创新精神，职称、学历、学缘、年龄结构合理，专兼职结合的，有丰富实际工作能力的“双师型”教师队伍和教学骨干。培养了具有影响力的专业带头人。

4）师资队伍建设的具体措施

①加强师德建设，提高职业素养。按照《教师职业道德规范》的要求，坚持开展以为人师表、关爱学生为主题的师德教育活动，树立师德建设标兵，倡导教师爱岗、爱教、爱学生的风尚，培养教师的职业情感和责任意识，引导教师安心、倾心从事职业教育事业，正确对待名利，激励教师做以身立教、敬业奉献的模范。

②按照开放性和职业性的要求，利用优秀政策，引进具有实践能力的实用型人才。不拘一格地吸收企业技术专家和能工巧匠加入专业教学团队，充实教师队伍。通过出国、高校进修、进行教科研项目、企业锻炼等方式培养和造就专业带头人和骨干教师，带动专业群的发展。

③通过学校内部教师培养措施，提高教师的“双师”素质和学历水平。新教师上岗前必须进行不少于6个月的专业实践训练；每年选送2～4名教师到生产一线锻炼学习，针对性的开展专业技能训练和学习，学习时间不少于2个月；在校的专业教师在承担理论教学任务的同时必须到校内实训基地参与实训指导。鼓励教师参与项目研究、技术开发、技术应用推广和职业技能资格考试，从中获得实践经验和高层次职业资格证书。鼓励教师提高学历层次。

④根据教学工作需要，今后三年，将继续从企业中选聘多名专业基础扎实、实践经验丰富、技能突出、熟悉行业情况的高级技术人员作为外聘教师，承担专业课教学、实训实习指导，使学生学习到生产一线的专业知识与技能。改善教师队伍结构。

二、实施实践教学情况

（一）实践教学内容与课程体系改革的现状、目标、思路与措施教

1、教学内容与课程体系改革的现状 在课程体系的改革中，按照生产过程的职业活动或工作情景确定专业技术理论及基础，以劳动者知识、技能和态度所形成的素质结构及创新能力培养为指导整合课程，以达到胜任行业岗位要求。教学内容则强调“产学结合、工学结合”。

2、教学内容与课程体系改革的目标、思路与措施

根据专业领域要求，以职业实践过程为导向，重构课程体系。建设“工学结合”特点的专业核心课程，突出专业基本知识、基本技能以及职业核心能力培养。以精品课程建设为带动，以岗位能力培养为重点，与企业合作开发体现“工学结合”特点的优质课程和课件。

课程内容着重体现三个方面，一是专业目标必需的基本知识部分，二是专业延伸知识部分，三是技能培养训练部分。改革现有选修课的设臵，将加大专业拓展加强专业核心课程建设。分阶段重点建设专业课程体系的改革，打破传统学科理论系统性，构建既实用又可灵活驳接的“专业群理论供给体系”，以带动专业群整体教学水平的提高。

3、技能实训基地的定位

技能实训基地的定位是：机床切削加工专业技能教学实训平台，服务于不同教育层次；努力成为全市有重要影响的技能实训考核基地，向全市开放培训。

4.技能实践教学的理念

以学生能力本位为核心理念，作为培养的基本定位和培养目标，以提高学生实践技能能力为中心，以培养符合基层操作需求的合格人才为准则。结合实践教学理念来开发课程体系，决定实训内容、设计实训及教学的组织和管理，在实践教学环节注重实践技能规范化操作，同时注重分析问题和解决问题的能力的培养。具体教学设计过程中，充分考虑教学的时效性，即如何让学生在最短的时间内完成教学所需的要求，让学生把教学理论与实践操作相互联系，让学生在以后的工作中拓展基本技能。为了解决这些技能教育中的常见问题，大胆采用了灵活多样的多种教学方法，根据具体内容来尝试不同教学方法的效果。

5.技能实训基地的发展规划是

（1）全面整合教学资源，完成技能实训基地建设，满足校内教育和校外培训需求；（2）深化实训基地的内涵建设，包括课程改革、管理和实训教材建设，积极开拓教学空间，充分利用教学资源，满足以技能训练为主的技能训练、校外培训的综合性技能实训任务；（3）以能力培养为主线，将理论教学和实践操作有机结合，构建“以能力为导向的多学科、阶段性、开放式实践教学课程体系”，优化实训教学内容，推进教学手段的现代化建设和教学方法改革，突破学科与专业之间的壁垒，组建现代化技能实训基地，搭建技能实训公共平台。（4）参照国家相关的职业资格制度和法规，建立健全科学严格的实训基地的考核体系，努力成为全市有重要影响的职业技能教学实训考核中心。

6.技能实训基地的教学改革思路和方案

（1）技能实训教学的改革思路：①打破传统的实验教学从属于理论教学的模式，落实实践教学与理论教学并重的方针，将原归属于教务科管理的实验室、技能训练室重组后归实训基地管理。成立技能训练基地后，在统一管理的基础上，制定相应技能课程教学大纲，编写各课程实训教材及实训教学课件，形成有效的管理和教学实体；②按照以能力培养为主的改革思路，系统改革实践教学环节，优化实践课程体系，创新实践教学手段和教学方法，建设现代化实践教学平台，优化师资队伍，改进保障措施，实现我校实用型人才培养的要求；③突破学科界限，融合不同学科技能教学内容，增加综合性训练项目，扩大学生的思维空间和联想能力，为实施创新教学打下基础。

（2）技能实训教学的改革方案：①稳步推进实践教学体系改革，逐步建设涵盖单项技能阶段、见习阶段、综合技能强化训练、实习阶段的“以能力为导向的阶段性、开放式、全程性实践教学课程体系”。在教学中坚持循序渐进的教学规律，坚持实践教学改革与理论教学相互配合，明确不同教学阶段的教学目标与具体要求，理清实践教学内容，确定技能教学的“必修”与“选修”项目，不断完善各个实践教学阶段的实践课程的教学大纲与教材建设。②优化传统的教学：根据模式的转变和现代教育的要求，实训基地的技能实训注重培养技能的同时，兼顾学生的人文技能、沟通技能的训练，并将三者相结合贯穿于整个技能实训教学过程中，培养具备良好沟通能力及扎实技能的实用型人才。③教学方法的改革：a.将模拟教学与传统教学有机结合。针对当前实际生产中存在的问题，在学生即将进入实习之前，首先进入技能实训基地，使用先进的教学模型进行训练，使学生预先熟练和规范各项技能操作的步骤及要求，以便于他们能够比较顺利地进入实习。b.适时引入创新教育教学。创新教育是素质教育的目标和方法，在平时的教学中有意识的对学生进行创新思维的培训和教学，强化培养学生的创思意识。

（二）实践教学总体情况

实训基地各实训室的教学主要面向机床切削加工专业学生的钳、焊、电、机加工、数控加工等技能课，利用同时教学模型、一体化教学、模拟场境教学等方式提高学生的实际动手能力，按照培养目标的要求培养具有创新精神的实用型人才。同时实训基地的实训室还承担对进入生产实习的学生提前进行基本技能强化训练，并为校外人员技能培训提供条件。

经过近几年的运转，机床切削加工专业实训基地的各实训室较好地完成了本专业学生的实践教学任务，取得了较好的效果。

（三）实践教学体系的建设

技能实践教学是近年技校教育理念和教学方式改革的重要组成部分，通过建立技能实践教学体系，强化技能教学，提高教学质量和教学水平。机床切削加工专业实训基地按照学校人才培养目标及定位的要求，与理论教学紧密结合，科学地设臵实践项目，并注重实用性、开放性，形成适应学科特点的实践教学体系，全面培养学生的实践技能、创新思维以及解决实际问题能力和组织协作能力。

实践项目设臵上体现实践能力和解决问题能力的培养的重视，既有基本的单项技能的规范操作，又有应用型、综合型、设计型的。实践项目不断更新，基本形成了体系完善，符合技校教育特点的技能实践教学体系，教学效果不断提高。

（四）实验教学方法与手段

1、实验技术

近年来，中心投入了大量的资金用于更新教学和实训设备。建议起较完备的常用的技能操作训练教学平台，保证了机床切削加工专业技能课程的合理开出。实训基地主要为机床切削加工专业学生提供实践教学服务，业余时间有序开放利用，通过统一管理和调配，设备的利用率高，为开放式的实践教学提供了现代化的实践手段和实践技术。此外，实训基地重视实践项目研究和创新，在继承优良传统的基础上，选择有利于启迪学生科学思维和创新意识的实践项目作为重点训练项目。

2、实验教学方法

综合采用“模拟教学法”、“分组教学法”、“情景教学法”、“创新教学法”、等多种教学方法进行实践教学，保证教学质量。

（1）模拟教学法：采用“观看示范录像——教师示范——学生观摩学习——初次模拟训练——教师现场纠正——再次模拟训练”的教学模式，通过反复模拟训练，帮助学生在进行实际操作前学会规范熟练的技术手法，在既降低操作风险的同时也增加了学生开展实际工作的自信心。

（2）分姐教学法：实训基地根据实训项目采用较为传统、、常用、有效的实践教学方法——分组教学法，通过学生的分工协作，培养学生的团队协作能力，为以后在实际工作中打下扎实的基础。

（3）创新教学法：教师在教学过程中引入创新教学理念，开拓学生创新意识，鼓励自主探究与合作学习，用学到的知识用来分析和解决实际问题。培养学生创新思维的能力

（4）任务分解法：教师将综合性实训内容分解为多个小任务，学生以小组为单位先自主完成，自主寻找解决问题的途径和方法，然后由每个小组的同学代表操作，教师纠正不足，最后由教师示范，学生在按照要求完成实训。这种方法有利于调动学生积极性，每位同学都参与，学生主动猎取知识，同时锻炼学生的团队合作意识。

3、实训教学手段

（1）技能综合强化训练：利用各实训室，在进入实习前进行2周有针对性的强化训练，缩短进入学生实习后的不适应期。

（2）充分利用网络化、多媒体化实践教学，丰富教学手段，提高教学效果：为充分采用信息化教学，机床切削加工专业已建立起相关的教学网站，网站详细介绍了机床切削加工专业实训基地的体制与管理、实践教学、实践教材、环境与设施、人员结构、仪器设备和特色办学方面的情况。目前建有全校性的教学资源共享平台，供教师学生在网上浏览、教学、阅读和材料下载使用，方便学习和提高效率，通过生动的多媒体课件、教学短片、教学资源网络的应用，丰富了教学手段，使学生通过实践课堂掌握更多的知识和技能，提高教学效果。（3）开放性实训室管理：为使学生及时巩固，熟练提高，中心制订了向学生自习时间和周末开放训练的制度和办法，培养学生自我训练为主的教学模式。

4、实训教学考核方法

机床切削加工专业实训基地十分重视实践教学的效果，建立了能够客观反映学生综合素质的考核方法。各门实践课程根据教学内容、要求及各自特点，制订统一的考核及评分标准，对学生进行技能考核。学生技能成绩考评采用平时技能成绩与期末技能考试成绩相结合的办法进行，平时技能成绩占30%，以考勤、态度、实践操作能力、实验结果及实验报告为主要依据，期末技能考试成绩占70%，以在现场随机抽考实践项目的方式进行。

5、实践教材及大纲

（1）为适应人才培养的需要，机床切削加工实训基地进行了实践教材改编，目前已编写实践培训教材。

（2）目前实训基地教师对实训教学已完成了部分CAI课件的制作。

（五）实验教学的管理

机床切削加工专业实训基地实行校长领导下的实训基地主任负责制，实训基地主任由机电部主管实训教学副主任担任，下设实训室兼职管理员5名。机电部教务科负责下达教学任务，负责教学质量监控；主讲教师由机床切削加工专业骨干教师担任，专职实训教师主要负责实践教学及实验设计和课程改革。实训室管理人员负责实践准备、设备的日常维护及实验室日常工作的管理。

1、目前已制定了实训基地各级人员的各种管理制度。

2、教学质量的监控：技能实践教学课程有完善的教学质量监控体系，学校教学质量监控督导组从学校层面对实践课进行督导监控，实践教学基地内部也有完善的实践教学督导制度和实践教学效果评估体系，定期评估实践教学效果，确保实践教学的质量。

2、经费保障：学校财务处按实验人时数每学期定期划拨低值易耗实验经费到实训基地，经费实行了专项单列管理，专款专用，保证实践教学的正常开展。

3、网络信息化平台主要由学校现代教育技术中心负责运行和管理。

三、技能实训基地特色

1、技能教学方式改革具有示范性 机床切削加工专业作为实践性很强的学科，实践技能教学在教学的地位非常重要，传统的教育模式是依托于教师主讲学生被动学习，其教学过程很大程度上受到设备条件的限制，因而教学内容和质量差别较大。目前由于教育规模扩大和设备技术更新快等原因，学生实际训练学习的机会越来越少，实践技能教学受到严重影响。技能实训基地的建设，是实践技能教学方式的重大变革，使用不同层次的教学手段，完成实践技能的教学。实训基地非常重视基于实践教学的课程改革，注重教学模式从传统的教学模式，发展到标准规范的、可反复进行、易于评价、反馈的新型教学，对于提高学生的实践能力和创新能力的培养非常重要。引入创新教育理念进行创新教学，从根本上提高了学生的综合素质。

2、构建了具有示范性新型实践教学体系 构建了“基本技能训练”阶段、“模拟教学”、“见习教学”阶段、“实训教学”阶段、“技能考核”五大环节组成的实践教学新体系。新体系突破了学科之间的壁垒，实现了各学科理论知识、技能的交叉与融合，增加了综合性、设计性、创新性实训内容，利用现代先进技术手段，创造贴近一线的真实环境，使技能操作和创新思维的培养贯穿整个教学过程，在提高学生实践能力和培养创新精神方面发挥了重要作用。

3、构建特色的实践技能教学共享平台

机床切削加工实训基地从2008年建设以来，将原有隶属于教务处的实验、实训室整合，建设了技能实训基地，承担机床切削加工专业实践技能教学任务，同时也进行实践课程体系的改革，充分体现专管共用、资源共享的精神。建立涵盖不同学科的技能实践教学平台，并积极拓展，向实践技能考试、继续教育和创新教育等项目开放，逐步建设成为面向全市培训考核的专业性平台，最大程度上实现资源的共享。

4、实现了操作人员培养的“无缝对接”

基于工作过程能力的课程体系建设及教学内容，与企业的良好合作，由企业人员参与教学，按照实际操作要求完成。培养方式完全按照企业要求进行定单式培养，毕业后到企业可缩短不适应期，立即可进行工作。

四、校外实习实训基地建设

1、校外实训基地建设原则 1）专业适用性 基地满足相应专业实践技能训练与职业岗位能力培养的需要，提供适合职业能力养成的实习岗位。

2）“互惠互利、双向受益”

学院和基地双方按照统筹规划、互惠互利、合理设臵、全面开放和资源共享的原则来建设实习实训基地。

3）相对稳定性

各专业尽可能选择专业对口、工艺和设备先进、技术力量雄厚、管理水平高、生产任务比较充足的单位开展合作，并在相对稳定的时间内（3至5年）建立校企合作关系。

4）相对集中性

实训基地要具备同时接收至少10名学生顶岗实习的条件，便于学院、企业实施实习教学管理。

2、校外实训基地专业部职责

1）机床切削加工专业部负责实习实训基地的统筹和协调，协助相关系联系、管理实习实训基地，系负责相关专业实习基地的组织管理和实施等具体工作。

2）系部根据专业特点和实际需要，负责选择校外实习实训基地单位和场地，负责选聘实习实训基地的指导教师，保证学生顶岗实习期间的日常管理和实习指导等工作运转正常规范。

3）系根据专业特点，结合实习企业实际情况，与合作企业共同制定专业技能培训课程标准，组织编写校外实习、实训指导书，制定实习实训实施方案。

4）系选派指导教师，与实习实训基地的学生管理人员和指导教师一起，承担学生在顶岗实习期间的教育与管理工作。

5）系负责实习资料收集、归档工作。

3、合作企业职责

1）企业为学生提供满足专业技能培养需求的工作岗位，使学生在真实环境下进行岗位实践。

2）配备业务强、技术精，并具有一定理论水平、责任心强，有相应技术职务的指导教师，以保证实训工作质量的不断提高和实训基地建设的不断加强。

3）承担学生职业素质培养工作，在学生取得实际工作经验的同时，培养团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理能力等个人综合素质，为学生今后从事各项工作打下基础。

4）指定专人，配合指导教师负责学生在顶岗实习期间的考勤、考核等工作，并负责对实习实训学生进行思想政治教育。

5）为教师提供部分实践岗位，承担“双师素质”教师的培训任务。

6）提供行业企业发展动态，参与专业人才培养方案（教学计划）的制定。

4、指导教师选聘

1）实习指导教师由专业部、企业协商选聘，共同管理。

2）选聘热心教育教学工作，有一定的实习实训指导经历，教学态度认真，教学效果好的现场技术骨干或能工巧匠作为指导教师。

3）对选聘的指导教师，签订聘任协议，做为学院兼职教师，纳入教学管理与考核，建立机床切削加工专业校外实训指导教师库。

5、建立程序

1）根据机床切削加工专业特点与实训需求，系部具体考察实习基地条件，并提出实习基地建立的可行性报告。

2）由机床切削加工专业校企合作机构审核，确定实习基地建立意向。3）在符合建立校外实习基地条件的基础上，经协商可由机床切削加工专业部与企业签订建立校外实习基地协议书（一式三份），由机床切削加工专业部、企业和相关系各执一份。

4）根据教学需要和双方意愿，对符合条件的校外实训基地，在签定合作协议后可挂“连云港市技工学校校企合作实习实训基地”标牌。

6、基地管理

1）校外实习基地由机床切削加工专业部统一协调，各系协同企业组织实施并进行管理。

2）机床切削加工专业部会同有关系不定期检查、评估基地实习情况，收集实习单位对实习情况的反馈材料，并在实习结束后，做好学生对实习效果的相关调查。

3）协议到期的实习基地，根据双方合作意向与成效，可续签协议。4）因各种原因无法完成任务的实习实训单位，经双方协商，予以撤消。

四、结束语

中职学校校内外实训基地建设研究 篇5

阜宁县第二高级职业中学

周红霞

【摘 要】 实训教学基地建设是中职学校促进职业技术教育发展，培养适应现代化建设需要的技术型、应用型专门人才的关键。中职学校通过建设实训基地，探索校企合作的持续发展机制，主动寻求行业企业的支持，以服务求支持，以贡献求发展。

【关键词】 中职教育；人才培养；实践教学；实训基地；校企合作

《教育部关于以就业为导向深化中等职业教育改革的若干意见》中指出，中职教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。中职学校的培养目标决定了实训在中职教育教学中的中心地位，技术应用型人才除了要求掌握必备的基础理论知识，更主要的是要具有较强的职业综合能力和解决实际问题的能力，技能必须与现代工业技术发展接轨。因此实训教学基地建设是中职学校促进职业技术教育发展，培养适应现代化建设需要的技术型、应用型专门人才的关键。

一、中等职业教育实训基地的解析

实训是职业技能实际训练的简称，是指在学校能控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。实训与一般意义上的实验、实习不同，具有实验中“学校能控”、实习中“着重培养学生职业技术性”的显著特征。

中等职业教育的实训环节主要依托于特定的环境，包括师资、场地、设备及技术支持等，可分为学校实训基地和校外实训基地两类。学校实训基地一般在学校内部，属学校自有的教学资源。校外实训基地则是以企业的生产与管理单位为依托，为中职教育提供实践培训与技能指导，一般为学校与企业达成合作协议，共同完成教育教学过程。

二、校内实训教学基地建设存在问题的分析 1.实训教学基地建设资金不足 一方面，经费投入机制不健全，缺少在实训教学基地建设和发展长远规划指导下的经费投入机制，使实训教学基地的建设难以进入良性循环；另一方面，针对专业课教学实验而言，缺乏多渠道筹措资金的能力，经费来源单一。实训教学基地管理相对开支不足，缺乏资金支持力度。

2.实训教学基地管理制度不规范

实训教学基地是实践教学的基本保证，许多中职学校投入了大量建设资金，在学生的认识实习及教学观摩中发挥了重要的作用，但实训教学基地建设还不完善、不规范，从整体上来讲还没有形成独立完善的校内实训教学基地管理制度，从某种程度上影响了实训教学基地的正常运转。

3.管理体制不适应市场需求

随着中职学校的发展，实训教学基地规模的扩大，仪器设备的更新，设施档次的提高，如何适应中职教学与科研的需要，科学地管理好、运用好这些实验设备和场所，充分发挥其作用，处理好各类矛盾，原有管理体制的不适应性就凸现出来了。一些行业已经不再满足中职学校输送普通员工的需求，而是要求学校能够提供技能强、懂管理的一线基层管理人员，需求层次也有了变化。

4.实训教学基地功能不完善

目前很多中职学校已建有了实训基地，但功能笼统，不能分专业、分项目设立实训实验室，教师上课仍采用传统填鸭式的教育，只是注重学生对专业技能的模仿能力和熟练程度，实训教学基地被认为只是个练习场所，轻视了学生的自主创新能力和良好职业素养的培养。

5.实训教学基地的服务社会角色不明显

服务社会是中等学校的基本职能之一，设立职业鉴定中心的学校还具有承担服务社会的责任，但是，当前大多数学校的实训基地仅仅为了教师的教学、学生技能的锻炼服务，与企业、社会之间互动有限，使得学校的教学与社会企业的需求脱节。

三、校外实训基地建设优势的分析 1．弥补校内实训基地的不足，提供真实或仿真实的实训场景。

校外实训基地是对校内实训基地设备、场所和功能缺陷的有效补充，能有效解决学校实训基地建设所需经费和空间不足的矛盾，另外，企业技术骨干作为兼职教师共同参与能指导学生的理论与技能学习，也能减轻校内实训教学安排上的压力。更为重要的是，由于学生在校外实训基地接受的是一种直接在生产和实际工作的现场培训，所以十分有利于他们掌握岗位技能、提高实践能力、了解岗位的社会属性。

2．提高学生就业竞争力，缩短工作适应期。

目前用人单位对毕业生的实践动手能力和工作经验要求越来越高，学生通过在生产、建设、管理、服务第一线的校外实训基地的工学交替、顶岗实习，可以接受现代企业氛围的熏陶，熟悉相关行业先进的设备和生产工艺，尽快掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术，并能培养现代化生产和科技发展倡导的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力等综合素质。总之，在真实的工作环境中，按照规范的职业标准开展项目实训，能提高学生就业竞争力，缩短他们的工作适应期。

3．促进学校教育教学改革，提高整体办学实力。

通过校外实训基地的建设和运行，学校可以及时了解社会对人才培养的要求，发现学校师资培养、专业设置、课程内容、教学计划等方面存在的不足，从而有针对性地开展教育教学改革，提高人才培养质量和整体办学实力。如通过选派教师到基地企业挂职锻炼和聘任企业技术骨干担任兼职教师的互动方式，提高学校的师资水平；聘请企业专家参与调整专业设置、调整教学计划、开发工学结合课程和编写校本教材等工作。

4．增强社会服务能力，扩大学校影响力和辐射力。

中职教育的生命力在于贴近人才市场需求，服务当地社会经济发展。学校将校外实训基地建设、技能型紧缺人才培养、农村劳动力转移培训和科技服务等工作有机结合起来，就充分发挥校外实训基地的系统功能和作用，提高科技服务能力，为区域经济和社会发展服务。

四、中职学校校内外实训基地建设的研究

（一）校内实训基地建设

1.中职学校应建立实训基地建设专项资金，由相应的学校领导担任领导小组负责人，落实校内实训基地建设资金的到位和管理问题。学校应开拓思路，大胆创新，拓宽筹措实训基地建设资金的渠道，从创造自身效益、争取合作企业支持、联合社会力量办学等路子多方面地解决实训基地建设的资金来源问题。

2.为学生营造一个仿真的职业环境，包括校内实训基地在环境布置、设备配置、文化氛围、管理模式等方面与生产、建设、管理、服务第一线相一致，营造与第一线工作现场相一致的真实或仿真的职业环境，充分体现规范性、先进性和实效性；教学计划中的各个教学环节要根据未来岗位的工作特点妥善安排；按照企业对技术的具体要求设计训练项目。

3.编制大纲、专业指导。应组织专人编制实践、实训教学大纲，在编制的过程中应充分考虑到企业对应用型人才的技术要求，并科学地结合学校的硬件配备和资金来源等具体情况。还应广泛开展与企业的合作，吸收企业优秀专业技术人员，参与到中职实践教学教材的编写中来，确保编写的教材既反映生产、技术和工艺方面的最新成果，且具有很强的职业针对性。

4.中职学校培养的是面向企业一线职业岗位的应用技能型人才，目前，各中职学校大力推行“双证制”，将职业资格考证纳入实践教学内容，让学生在毕业前完成岗前培训与考核。学生毕业后可直接上岗。另外，通过利用实训基地和职业鉴定所的各种资源加大学校服务社会的功能，向社会开放，使学校的实训基地成为社会“考证”的培训基地。

5.建设一支过硬的实训教师队伍。要求实训教师必须有多年的行业背景，并且熟悉相关专业实训体系。要坚持“走出去，请进来”方针，专业老师要有规划地定期到企业挂职锻炼，掌握最先进的行业技能和发展动态，同时，引进一些具有行业经验的职业经理人或培训师兼职实训指导工作。6.讲求实效，统筹规划。一是统筹规划，优化配置，防止重复建设；二是加大对全盘性、基础性、共享性比较明显的实训室的投入，注意集中力量与条件建设好公共的基础性实训基地；三是实训基地建设与学科专业建设、课程建设相匹配，训练的设备和内容都要有一定的技术含量；四是实训室建设要充分发挥广大教职员工的积极性，鼓励教师自己设计、制造与改造的实训设备；五是加强造血功能。必须注重开发和经营，创办与专业设置相联系的经济实体和服务机构，通过自身积累资金，改善办学条件。

（二）校外实训基地建设

1．依托行业，建立“协作型”企业实训基地

校外实训基地的建立，主要通过专业教师和企事业界知名人士的联系沟通，如果在长期的合作中双方产生了信任，有意进一步加强协作，学校就可以以组织的名义与企业进行沟通与协商。在联系沟通、实训、交往的过程中，循序渐进地与企业建立感情，并逐步开展各项合作，最后挂牌建立“协作型”校外实训基地。“协作型”实训基地的构建成本相对较低，而且具有实训内容多样、真实感强的优点。但这种基地的建设，一方面需要专业教师长期不懈地与企业保持联系；另一方面也需要地方政府的大力支持。

2．兴办校办企业，建立“自主管理型”企业实训基地

中职学校可以鼓励相关专业师生大胆组建经济实体，依托专业以学校为投资主体，由职业经理和专业教师共同经营，实行独立核算。在校办企业中可以建立“自主管理型”的企业实训基地，学校可以自主安排实训内容和实训时间等，另外在校办企业组建时就可以考虑到学生的实训需要，因此在企业选址、经营类型、设备购置等方面给学生提供便利。“自主管理型”的企业实训基地结合了学校实训基地和企业实训基地优点于一身，既有利于学生职业素质培养，又可以节约实训成本，甚至还能为学校创造一定的经济效益。3．合作办学，建立“合作型”企业实训基地

随着社会经济的不断进步，我国教育系统的投资出现了多元化趋势。同时，有 远见的企业家也开始注意到操作型人才对企业的重要意义，开始注意培养既熟悉本企业的组织文化，又愿意长期为企业效力的管理类实际操作人才。本着“平等自愿”、“互惠互利”的原则，通过合同的形式建立一种长期合作关系，最终学校与企业合资办学，成立股份制学校，形成“合作制”的企业实训基地。

“合作制”模式的合作范围更加广泛，不仅包括了实训安排、科技转化和职工培训等方面的内容，而且还包括了专业设置的调整、专业教学计划的安排等内容。学校作为一个整体在人才供给、技术服务和员工培训方面为企业提供支持；反过来，企业成为学校定点的校外实训基地，并且参与学校事务，就能够以“量体裁衣”的方式大量获得自己所需的人才。“合作制”是学校教学与企业培训的结合，是学校运作与企业经营的结合。

总之，中职学校通过建设实训基地，探索校企合作的持续发展机制，主动寻求行业企业的支持，以服务求支持，以贡献求发展。通过建设实训基地，完善管理和合作机制，建立学校和企业之间稳定的组织联系制度，形成产教结合、校企合作、互惠双赢的良性循环，在为企业做出贡献的同时,赢得自身新的更大的发展空间，使中职教育能够不断调整办学方向，跟上时代经济发展的步伐，为社会培养大批的技能型和应用型人才，与地方的经济建设同呼吸共命运，使中职学校办学之路越走越宽广。

参考文献：

[1]裴有为，对中职实验与实训场地建设及有效利用的探讨，《职业教育研究》，2006，（2）；

[2]章鸣，中职学校企业实训基地建设，《中国职业技术教育》，2006，（27）； [3]李坚利.中职教育实训基地建设的探索与实践，《职业技术教育（教科版）》，2003，（22）；

校内实训基地实施方案 篇6

实习实训是高校教育中不可缺少的重要环节, 亦是高技能型人才培养的重要 途径。我院为了能够培养合格的操作技能型人才, 除了加大对校内教学实习、实 验设备建设的投入,让学生在校内进行必要的实验、实习外,校外实习、实训方 面的训练也加大力度投入。大力发展稳定的校内外实训基地, 使学生能在实际的 工作环境中学习和训练, 使教学更加贴近媒体实际, 是当前高等教育的重要措施。因此,加强校企合作,建立校外实习、实训基地,发挥其多种功能,是提高大学 生实践能力的主要方式。

一、实习、实训基地的基本条件与主要任务(一实习、实训基地的基本条件

1.能完成所承担的实践教学任务,包括完成教学计划规定的能力训练,按照我 院 “实践” 的理念要求进行技术技能训练;按照贵州民族大学教学管理制度来规 范学生的行为准则;有各种健全的规章制度(安全、操作、管理等;是正式的 法人单位或职能齐全的二级单位。

2.在本地区和外地区本行业有一定知名度,社会形象较好,能够为学生提供实 训条件和相应的业务指导。所包含的业务和承担的职能与相应专业对口。

3.具有组织机构健全,领导和工作人员素质高,管理规范,有高职称、高学历、高水平研究人才。

4.具有专业设计、研究开发及新媒体操作技术推广应用的能力。

5.实训基地要不断充实与改进培训内容,改革培训方法,培养学生创新设计、技术技能及独立解决实际问题的能力和职业道德、团结协作精神, 全面提高学生 的综合素质。

(二实习、实训基地的主要任务

1.根据教学培养目标的要求制定专业技术技能培训教学大纲,组织编写实训教 材。校外实习、实训基地着重学习先进的企事业单位运行机制和管理制度、管理 文件。

2.根据教学计划的要求和专业岗位的技术技能要求,制定实训计划和方案。3.按照专业岗位的实际和教学大纲要求,组织和实施模拟专业岗位技术培训。校外实习、实训基地着重学习和掌握先进的操作技能、后期制作等。4.初步掌握专业设备的工作原理、主要结构。对主要设备特别是现代化设备能 够进行操作和使用。

二、实习、实训基地建设

高等教育是“培养生产、建设、服务、管理第一线的技能型人才”。因此, 实训基地的建设要突出以下特点:(一高新技术含量高

实习、实训基地的设置本身应选择那些企业规模大、经济效益好, 高技术和 新技术的行业和企业。基地的建设起点高、定位新, 在实训过程中要具有专业基 本技术技能的仿真性, 使学生按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求, 得到 实际操作训练。

(二实践性强

高等教育的技能性和实训基地的实践性是实训基地的又一个鲜明特点。实训 基地工作的教师既要有理论学术水平, 又要有一定的实践经验, 即 “双重素质”。学生在此培养的结果, 毕业时部分学生要拿到部分专业技术等级证书(如职业资 格证等。

(三开放性好

实习、实训基地能使学生在学校学习期间就接触本行业新技术、新技能。由 于实习、实训基地的建设和双师型教师的聘任, 学校与企业的联系更紧密了。实 训基地还能提供对社会多方位的服务,包括培养技术人员和直接完成服务项目。所以, 它既是对外信息交流的窗口, 也是对外服务的基地, 在对社会服务的同时 还取得了经济效益。

(四有利于综合素质培养

一个实习、实训基地是针对某一个行业或岗位群的技能培养而设立的一个工 作环境, 是系统的技能训练场所。它具有产学一体化模式的特点, 也是校企结合 的产物。它让学生在一个条件完善的工作环境下进行综合能力素质的训练。综合 素质包括:(1技术训练;(2工程训练;(3创新性训练;(4自信心训练;(5灵活 性训练;(6职业精神培养;(7协作精神培养;(8社会交往等。

三、校外实习、实训基地建设

校外实习、实训基地是指具有一定实习规模并相对稳定的学生参加校外实习和社 会实践活动的重要场所。按照我校实习、实训基地的基本条件进行选择确定。(一校外实习、实训基地的类型

根据专业培养目标,我校校外实习、实训基地的类型有以下两种: 1.为相应专业学生生产实习而设立的基地。(立足本地 2.为专业毕业实习设立的基地。(本地和外地(二建立校外实习、实训基地的基本准则 1.双方体现互惠互利,义务、权责明确。

2.就近就地、相对稳定、满足实习、实训任务和节约实习经费开支。

3.满足实习、实训学生食宿、学习、劳动保护和卫生等方面的条件。4.能够满足“工学交替” “产学合作”办学条件。(三学校与实习、实训基地共建单位应承担的义务

1.学校在人才培训、委托培养、咨询服务、信息交流等方面对实习、实训基地 共建单位优先给予考虑。

2.在中职毕业生就业政策许可范围内,征求毕业生本人意见后,实习、实训基 地共建单位可优先选聘有关毕业生。

3.实习、实训基地共建单位对实习学生有关收费应给予优惠,少收或不收。4.实习、实训基地要积极探索、创造条件使实践教学与“产、学”一体化相结 合,产生经济效益和社会效益。

5.不在本地的实习、实训基地应妥善安排实习师生的食宿、交通等条件。(四校外实习、实训基地的申报及协议书的签订

1.根据校外实习、实训基地在共建双方有合作意向和实习基地条件,起草校外 实习、实训基地建设报告, 报学校批准后, 由学校与基地所在单位签订建立校外 实习、实训基地协议书。协议书一式三份, 教务处、实习基地所在单位各执一份。

2.校外实习基地协议合作年限根据双方需要协商确定,一般为 3-5年。3.协议书应包括以下内容:(1双方合作目的;(2基地建设目标与受益范围;(3双方权利和义务;(4实习师生的食宿、学习、交通等安排;

(5协议合作年限;(6其它。

(五校外实习、实训基地挂牌

学校与校外实习基地共建单位签订合作协议后, 统一挂 “湖南省华容县职业中专 实习基地”铜牌,具体名称由学校和基地共建双方协商确定。

四、校外实习、实训基地的检查与评估

为促进校外实习基地建设和规范管理, 学校会不定期地到基地检查、评估实习教 学情况。对协议到期的实习教学基地, 根据双方合作意向与成效, 可办理协议续 签手续。

五、实习、实训教学基地的建设要求

1.在实习、实训过程上要具有专业基本技能养成的仿真性。使学生按照未来专 业岗位群对基本技能的要求,得到实际操作训练。

2.在内容安排上要具有综合性。使学生通过实习、实训不仅掌握本专业的核心 技术和技能, 而且熟悉和了解与专业相关的技术和技能。得到基本能力、基本技 能和职业综合素质的全面培训。

3.要遵循校内校外实习、实训基地并重的原则。校内实训基地主要是对学生进 行专业岗位群基本技术、技能的模拟培训, 校外实训基地则是让学生直接参加生 产和实际工作进行现场培训。校内、外实训基地相辅相成,紧密结合,以全面培 养学生的实际工作能力和综合素质。

六、实习、实训教学基地的管理

1.实习、实训教学基地采用学校管理为主的原则。

在分管校长的领导下, 由人才办及相关职能部门统筹管理, 负责制订建设和管理 的规章制度,协调有关事宜。学校依据学科及专业建设规划、人才培养方案、实 践教学大纲等要求,具体实施基地的建设与管理工作。

2.实习、实训教学基地建设与发展规划,要纳入学校教育事业总体发展规划。学校各专业实习、实训教学基地的立项、建设、撤销应报学校备案。

3.对实习、实训教学基地要采取科学管理措施,要注重各种文档资料的保存, 注重对实习、实训等基本信息的记录、统计和分析,及时准确地填报各种报表。4.实习、实训教学基地的管理人员,要有明确的岗位职责和工作细则,有严格 的考核办法和奖惩制度。

5.要做好学生在校外实习实训的安全管理工作,如合作单位无力承担,由各专 业科派出的指导教师对学生的安全管理负责。

6.学校教务处会同有关部门不定期到实习、实训教学基地检查、督促与指导, 对基地建设管理成绩突出的院(系予以表彰;对建设成效不大、不能保证实践 教学质量的基地,提出整改要求。

四、实践教学基地协议书的签订

1、实践教学基地共建双方有合作意向, 在符合建立实践教学基地条件的基础上, 可由学院与基地所在单位签订建立实践教学基地协议书(一式三份 , 实践教学基 地执一份,学院、系各执一份。

2、协议书应包括以下内容:(1双方合作目的;(2基地建设目标与受益范围;(3双方权利和义务;(4实习师生的食宿、学习等安排;(5协议合作年限;(6其它。

五、实践教学基地挂牌

学院与实践教学基地共建单位签订合作协议后, 实践教学基地可挂 “临汾职业技 术学院农学系实践教学基地”铜牌。

六、实践教学基地的检查与评估

校内实训基地实施方案 篇7

1 校内实训基地建设背景

1. 1 校外实习实训可操作性差

由于化工行业存在生产工艺流程长,易燃易爆封闭运行,高度自动化、连续化,个别生产过程又具有不可重复性的特点,学生的实习实训容易出现形式化的问题,特别是校外生产实习[1]。目前大部分石油化工企业出于生产、安全、经济效益、技术保密、管理等因素的考虑不愿意接受学生生产现场实习,即使到了生产现场,学生只能参观或做一些附属性的工作,无法接触生产的关键性岗位,不能保证学生得到充分的职业实践锻炼。

1. 2 实习实训教学成本较高

化工生产的工艺复杂、设备庞大、造价昂贵、占地面积广,大部分高职院校无力购买足够多、种类全的化工实训设备,无法满足多专业、多班级实践教学的需要。而且原料的消耗、技术的更新及设备的维护,都会增加教学成本。

要解决好这些实际问题,使学生能够在真实的化工企业生产环境中亲自动手体验生产操作过程,本着 “经济、有效、安全”的原则,我院充分挖掘学校内部资源潜力,建设技术先进、特色鲜明的 “虚实结合”的化工校内实训基地。

2 校内实训基地建设设想

依据化工行业技术进步和职业岗位群的需要,按照功能系列化、管理企业化、设备生产化、环境真实化、人员职业化的思路,以我院 “石油化工行业特有工种职业技能鉴定站”为依托,建成一个虚拟仿真与实物操作相结合、模拟企业真实生产过程的化工校内实训基地。

2. 1 虚拟与实际相结合

虚拟与实际相结合即虚拟仿真实训和实物实操实训相结合。近年来,由于信息技术的快速发展和国家教育部门的大力提倡,虚拟仿真实训以其效率高、成本低、内容丰富、安全环保等优势成为了高职实践教学的重要组成部分和提高实践教学质量的重要手段。但虚拟仿真实训只能模拟真实的生产或工作实践过程,实训过程缺少 “实物感”,并不能完全代替现场真实的操作[2]。因此,为了能达到最佳的教学效果、更加全方位地培养高素质技能型人才,实训基地将仿真实训和实物实训相结合。

2. 2 职业性与真实性相结合

作为培养学生职业岗位能力的实践教学必须与生产实际及未来工作岗位相结合,而职业岗位能力需要在一定的工作情景下形成。基于此,实训基地应真实地再现和模拟职业岗位、职场情境,即基地布局、设备选型、实训项目、实训过程、实训氛围等要与职业岗位实际工作保持一致[3]。

3 校内实训基地建设内容及功能

3. 1 扩建化工单元操作实训室

化工单元操作是化工生产过程的通用操作,化工企业80%以上的工作岗位为化工单元操作岗位,所以化工单元操作能力是化工类学生所需掌握的最基本、最重要的职业能力[4]。在原有化工单元操作实训室基础上,购置流体输送、传热、精馏、吸收与解吸等4 个单元8 台实训装置和管路拆装实训装置20套,增加设备台套数,开设贴近职业岗位的实训项目,满足《化工原理》等课程实训要求,并承担 “化工总控工”职业技能培训鉴定工作。功能与任务如下: ( 1) 化工生产岗位单元操作技能实训; ( 2) 管路、阀门拆装技能培训。

3. 2 新建化工工艺虚拟仿真实训室

在原有化工单元操作仿真软件基础上,购置计算机100台、石油化工工艺仿真软件6 套,以及DCS控制丙烯腈智能化模拟工厂、DCS控制聚氯乙烯智能化模拟工厂、DCS控制常减压智能化模拟工厂、DCS控制催化裂化智能化模拟工厂等4 台套和相关网络、多媒体设备,满足 《有机产品生产运行控制》、《石油加工工艺学》、《校内生产实习》等课程学生石油化工生产工艺及装置仿真实训要求,并承担 “化工总控工”职业技能培训鉴定工作和化工类专业技能竞赛。功能与任务如下:( 1) 化工单元操作仿真实训;( 2) 石油化工工艺仿真实训;( 3) DCS控制智能模拟工厂的冷态开车、正常停车、操作运行、参数调整、事故处理等项目培训; ( 4) 石油化工工艺流程的现场梳理与绘制; ( 5) 设备结构的认知和装卸。

3. 3 新建与改建化工工艺生产实训室

购置DCS控制催化加氢对比平行实验装置、催化剂性能评价实验装置、流化床催化反应工艺条件优化实验装置、化工生产工艺流程优化实验装置以及DCS控制乙苯脱氢制苯乙烯装置等5 套石油化工工艺实训装置; 并对原化工工艺生产装置进行流程及电气和控制系统改造,提高原装置控制技术水平。新增实训项目8 项,满足 《专业综合实训》等课程要求,承担学生生产实训和 “化工总控工”职业技能培训鉴定工作,为企业开展技术开发与技术服务工作。功能与任务如下: ( 1) 基于真实产品的生产实训; ( 2) 典型化学反应过程及产品分离、净化过程实训; ( 3) 化工过程自动化控制、DCS集散控制实训。

3. 4 实训基地内涵建设

( 1) 营造真实的生产情境

参照企业生产布局模拟布置实训环境,引入企业管理文化与理念,张挂文化标语、生产操作流程、安全操作规程、规章制度、技术图片等,努力营造真实的职业环境和职业氛围,按照企业要求建设标准化的安全、卫生、环保等生产环境。

( 2) 健全规范的基地规章制度

保证实训基地的高效运行,必须有严格的规章制度作保证。健全一系列完善的实训室规章制度,主要有: ①实训室安全制度; ②实训人员岗位职责; ③学生实训守则; ④实训室开放管理制度; ⑤仪器设备管理制度及维修制度; ⑥实训室低值材料、化学试剂领用和保管制度; ⑦实训室废弃物的处理办法; ⑧档案制度。特别是要建立完善的设备设施及物品管理制度。做到帐、物、卡相符,仪器设备维修及时,设备完好率达到90% 以上。建立仪器设备专人管理和技术档案制度,实现现代化管理,不断提高设备设施的利用率。

( 3) 建立严格的实践教学制度

建立健全规范且能严格执行的教学计划、教学大纲、教学规程等教学文件。要建立职业技术技能、职业综合能力、职业素质有机结合的实训教学体系,并具有组织实施的各项规章制度。要建立教学质量检查、监督、保障、调控体系,并具有规范的教学过程运行管理制度。要深化教学改革,不断开发新的实训项目,更新教学内容,改进教学方法,以保证教学质量与教学水平的不断提高。

4 结论

“虚实结合”化工校内实训基地的建设有效解决了实习难、实训难、就业难等问题,在校内建立真实的工作环境,让学生置身于化工生产过程进行仿真模拟训练、真实场景实训,获得真实的化工实践操作经验和工程意识,培养学生一毕业就 “下得去”、“用得上”、 “留得住”的能力,使其社会需要、企业满意的高素质技能型人才。但实训基地的建设是长期而艰巨的,需要依据社会的发展和行业的进步不断调整,并在运行过程中不断改进和完善。

摘要：实训基地是培养高端技能型人才的重要场所,是实践教学的主要环境。结合石化行业特色和专业特点,按照功能系列化、管理企业化、设备生产化、环境真实化、人员职业化的思路,建设了我院“虚实结合”的化工校内实训基地。使学生能在高度仿真的化工生产过程场景中进行锻炼,获得真实的化工实践操作经验和工程意识,从而有效缩短学生适应职业岗位的时间。

关键词：实训基地,虚实结合,化工实践,内涵建设

参考文献

[1]李红贤.高职教育工学结合模式下生产型实训基地建设的探索与实践[J].教育与职业,2010(30):171-173.

[2]林徐润,段虎.虚拟仿真技术在高职实训教学中的应用[J].深圳信息职业技术学院学报,2012,10(2):21-25.

[3]李廷真,赖庆轲,陈书鸿.校内化工生产实习实训基地建设探索[J].职业时空,2013,9(4):72-73.

建设校内生产性实训基地探讨 篇8

关键词：生产性实训基地绿信会计公司教学

一、校内生产性实训基地的含义

校内生产性实训基地为是指高职院校充分利用自身的优势，独自或与政府、行业及企业联合，在校内建设具有生产功能的实训室，实训室已像企业一样具有的产品加工、生产的功能，由教师组织学生利用真实的设备、工具来完成特定的教学任务，并生产有形的或无形的产品出来，在生产过程中培养学生的实践技能，同时通过生产产品、研发技术、服务社会等生产性过程，实现经济效益。

二、校内生产性实训基地的特点

1.以企业的管理模式来运营

校内生产性实训基地建设是遵循市场经济规律来建设的，以市场需求为导向，按照生产要素配置方法，组织产品的研发、生产及销售，实现自负盈亏。校内生产性实训基地其实已经是一家公司，学生必须按照相应岗位要求来工作，在真实的生产环境、企业文化和职业体验条件下，按真实的生产要求生产真实的产品，有些校内生产性实训基地还给来实训的学生按生产的效益提供一定的报酬。

2.建设的目标不同

校内生产性实训基地的建设目标具有双重性，即要满足学生教学实训的目的，同时还要具有服务社会的目的，向社会有偿提供产品或服务，实现经济效益，教学与生产交替实施，训练，生产一体化；而校内非生产性实训基地的建设目标单一，仅以服务教学为目的。

三、我院会计专业校内实训基地建设的实践探索

1.我院会计专业校内生产性实训基地简介

为了加快广西农业职业技术学院会计专业实训基地的建设，在2009年由学院和老师共同出资建立了会计专业校内实训基地——南宁绿信会计有限公司，公司不但承担了本校会计专业学生实训的教学任务，同时公司也对外提高服务。公司的主要业务有代理记账、代办营业执照、机构代码证年检、考证培训等。公司充分发挥校内实训基地的优势，安排会计专业经验丰富的专业老师作为技术指导顾问，公司致力于为中小企业提高工作效率、降低管理成本、培养会计人才，为中小企业的健康、可持续发展保驾护航。

2.我院会计专业校内生产性实训基地建设的实践与成效

我校在多年的实训基地建设过程中，逐步形成了我校特有的6359实训基地建设思路，所谓的6359建设思路是指“六位一体”的功能、“一系三品”的产品、“五个真实”的教学、“九个合一”的利用。六位一体是指实训基地建设集教学、科研、生产、培训、技能鉴定和技术服务于一体。一系三品是指每个系利用本系资源，结合教学，开发培育出三个能代表本系特点的产品或服务出来。五个真实指学生能够在真实环境、真实生产、真实任务、真实产品、真实市场下进行实训。九个合一：推行工学结合、产学结合教育改革，做到生产场所与教室合一、教师与师傅合一、学生与学徒合一、作业与产品合一、教学与科研合一、教学内容与工作任务合一、实训设备与生产设备合一、育人与创收合一、校园文化与企业文化合一。

2.1接收学生实习

基地每年接纳大量的会计专业学生到基地进行实践锻炼，利用基地的资源，系统学习的零售、农资、农业等公司的会计相关业务，使学生的实际操作能力都有了很大的提升，增强了学生的就业竞争力，特别是在本基地实习或兼职过的学生，毕业之后有90%以上都在会计行业从事对口工作或是进入本科阶段学习。

2.2为学生开展教学工作

基地在接纳学生到基地进行实际锻炼的同时，也利用自己的优势，安排的专业工作人员给本校的在校生提供教学服务工作，从2009年基地成立至今，共为600多名学生开设了《会计业务实训》、《会计软件应用》、《综合实训》等课程。由于基地工作员工的会计理论知识扎实和实践操作经验丰富，所授课处深受学生欢迎。

2.3提供周到的社会服务

该基地在接纳学生实训的同时，还对外有偿进行会计账务代理、代办营业执照、机构代码证年检等服务，基地成立4年来共为100多名客户提供过细致、专业的会计服务，为2000多名在校生或社会人员提供过会计职称考试培训、会计岗前培训等。通过这些服务，使基地的社会职责得以体现，也为基地的可持续发展提供了资金保障。

2.4提高老师的职业能力

基地先后安排了6名教师在其中担任管理工作，安排10名会计专业老师担任业务指导工作，老师们通过这个平台，可以近距离与行业专家进行交流，锻炼实际动手能力，还可以和他们共同进行科学研究，提高基地的科研水平，同时能够有效地提高教师的专业教学水平，丰富教学内容。

2.5以企业管理模式管理基地

基地完全是按照现代企业管理的模式进行管理，基地设有董事会、监事会、总经理和部门经理。基地的各种规章制度不断完善，建立了薪酬制度、考勤制度，制定了会计业务代理合同模板、代理业务收费标准。基地严格遵守国家的法律法规，文明经营，依法纳税。学生到基地进行实训，不但可以学到专业的会计知识，还可以了解企业的管理和经营理念，亲身感受现代企业文化，增加隐性知识，增强解决困难的能力和创新能力，在实践中巩固其所学的理论知识的同时，培养其良好的职业道德和吃苦耐劳的敬业精神。

3.存在的问题

本实训基地的规模还有待壮大，对实训基地的管理方式还有待创新，教师的专业能力也有待提高，老师的参入积极性有待调动，学校要把“双师型”教师的建设纳入到学校人才培养的规划中，出台政策，鼓励更多的老师参入到校内生产性实训基地的建设里来。

四、对校内生产性实训基地发展的两点思考

1.依托专业办企业

校内生产性实训基地的发展要充分发挥学院的优势，利用好学院的场地资源、人才资源、劳动力资源等，坚持企业化发展的思路，把校内生产性实习基地按照现代企业的管理模式来管理，生产的产品或提供的服务要以市场需求为主导，通过市场的竞争，基地起码要能够盈亏平衡，这样才能保证基地可持续发展下去，才能为学生以后的创业提供一个好的榜样。

2.办好企业促专业

校内生产性实训基地不仅是一个企业，更是锻炼学生实践操作能力的实训场，同时也是培养“双师型”教师的平台，学院要充分利用好这个平台，把学生的操作技能提高，同时培养出一批理论知识过硬，操作技能精湛，了解行业发展的“双师型”教师出了，带动整个专业的良性发展。

参考文献：

[1]丁金昌.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究，2008，（2）.

[2]薛建荣，王靖，王俊.关于构建高职教育校内实训基地建设评估体系的探讨[J].教育与职业，2007（03）.

[3]李三波.基于校内生产性实训基地的工学结合模式分析[J].职业教育研究，2008，（8）.