怎样提高个人简历的质量写作（精选15篇）
1、广告一样，多快好省地把自己“推销”出去，因此千万不要太冗长;
2、获得面试的机会，而不是获得工作
3、使你在众多求职者中凸显出来 应届毕业生求职网
4、证明你是适合这份工作的最佳人选
假如：你应聘某个用人单位的时候，已经有人帮你给那个单位的领导打了招呼了，那么至少你肯定能得到面试机会，这种情况下，简历不过是走过场的东西了。
假如：是用人单位主动找你，那么你也不需要简历这个东西。
很多人将简历投递视为一种机会游戏。他们将骰子掷出，至于结果如何只能听天由命了!这是很不好的.策略。
如果现在是你在找一份合适的工作，并且没有“关系”能帮到你，那么你需要一份合适的简历，你需要认真对待简历，老老实实地将简历做好，这样才能敲开面试的大门。
一、写作角度的选择
对于新闻采写来说, 写作的角度也就是新闻切入点的选择。好的切入点, 不仅可以把新闻事件中的问题进行深入挖掘, 同时还可以达到以小见大、推陈出新的效果。由于新闻写作都是把新闻事件中的真实片段通过文字展现出来, 那么在进行写作角度选择时, 可以开门见山, 也可以由小处着眼, 可以从全局性出发, 也可以联系时事进行延伸。总的来说, 新闻角度的选择应以新闻事件的性质决定, 结合采访材料进行安排, 通过独特的构思来体现其风格。如在进行《衡水市民好困惑:公交车上有空座为啥不拉我?》的新闻写作时, 就以一个普通市民的角度, 从关注市民交通出行着眼, 以小见大, 体现了对于公共交通服务的问责意识。此类新闻稿件体现了《衡水晚报》与市民的亲民意识, 对于市民日常生活的点滴关怀也就体现了作为地方性报纸的本地化意识。
另一方面, 身边无时无刻都会有着新闻信息的涌现, 而作为记者, 其对于新闻的提炼与加工就决定了其职业素质水平高低。而对于新闻信息的提炼来说, 全局性的眼光是决定一篇采访高度的因素。对于其中信息的取舍则是决定其新闻稿件深入度的因素。作为党与政府的喉舌, 报纸不仅是舆论的引导者, 更是社会风向的传播者。在进行新闻写作的过程中, 记者应时刻以传播社会正能量, 进行正面宣传与引导为己任。在尊重事实的基础上, 记者应注重政治上的正确方向性, 与社会经济联系的紧密性, 注重新闻事件的发展过程与解决措施, 而不仅仅是以博眼球为角度, 撷取新闻事件中的只言片语, 进行断章取义的报导。应从事件发展视角, 理清人物关系与事件内在联系, 决不盲从, 体现出公正平等、正面透彻的特点。
二、写作语言的选择
对于新闻写作来说, 写作语言的基本要求是真实可靠。对于新闻事件来说, 其表现形式与错综复杂的关系决定了其真伪的待查性, 这也就决定了新闻语言的特殊性。写作语言必须建立在真实的报导基础上, 其中反映出来的新闻语言也就具有行业特性。对于新闻写作语言来说, 与生活语言相比, 它具备了更多的责任。由于其具有大众传播的特点, 这就要求其符合大众思维表达方式, 在对新闻事件与主体人物语言进行描述时, 也就不能直接引述, 而是应该在保证其表达真实性的基础上, 进行新闻写作语言的相应调整, 以满足大众的阅读习惯, 保证写作语言为新闻写作服务。
同时, 对于新闻写作而言, 语言不仅是一种事实的传播, 更是一种话语情境的整个传播。在进行新闻写作语言选择时, 应还原其语言表达最初的情境, 把文化上的差异与理解上的差异进行消弭, 避免产生同一句话不同解读的情况。所以在进行新闻采写时, 对于新闻事件中主体的个性化语言表达, 要进行改造与修正, 把其中蕴涵的真实信息有效传播给大家。如在《景县一工人被铲车铲死事故正在调查处理中》的写作中, 引用当事人工友的话时, 应进行新闻语言的修整与改善, 把其中必要的信息进行传播, 描述出事态的发展与情况, 用精简语言达到传播效果。对于此类新闻稿件的采写, 就必须在事实的基础上, 不添不减, 如实报导, 不做无依据揣测, 在事实未全部清楚之前, 也不得进行情绪上的渲染。这种对于新闻语言的谨慎态度, 就体现着新闻报导的客观性与可靠性。
三、新闻采访中的写作技巧
新闻写作的实践过程证明, 适度的模糊化语言更能起到对于客观性事件发展状态的客观描述目的。在时效性与真实性的双向要求下, 考虑到新闻现象的动态性, 过于强调精确与准确反而会丧失对于事件的真相把握。所以这也就要求记者在进行新闻写作时, 应适度进行模糊化处理, 不能过早下结论, 对于不能证明真实性的细节, 应进行模糊标题、时间、对象与数字的说明。特别是对于新闻中未得到求证的细节、决定事件发展的因素等, 当其未得到真实性确认时, 应秉持职业操守, 进行推论性报导, 并作出相应的声明, 以保证读者阅读时不会产生误会, 进而保证新闻报导的真实与客观性。
四、结语
对于新闻新闻采访来说, 稿件的完成质量与新闻采访的效率有着直接关系。而新闻写作的要求在于其简短扼要, 精练有力度。基于此, 只有在新闻采访中以新闻事件为主体, 抓细节, 抓亮点, 找好切入点, 因事制宜, 不囿于固定的常规写作模式, 才能建立起自己的新闻写作风格, 完成高质量的新闻稿件。
摘要：新闻采访首先建立在优秀的新闻敏感度基础上, 其次是采访过程中对有效信息的发掘。而一次新闻采访的成功与否, 最终取决于新闻写作稿件的完成质量。笔者结合个人工作经验, 对如何提高新闻采访中的写作质量作相关阐述。
关键词：新闻采访,写作质量,方法
参考文献
[1]季凯.试论新闻采访中的写作技巧[J].神舟, 2012 (36) .
一、初中语文写作教学现存的问题
1.为应考而作文
当前，各初中学校的教学都是以升学、高分数为主导教学方向，对于作文教学也是多采用这种方式，老师在课堂教学中，往往是要求学生们跟随着老师的思想进行作文的写作训练，而对于一些以自己的思想及写作方式进行作文练习的学生们老师则都是以低分数预以警告，久而久之，使学生们写出的作文内容千篇一律，没有任何个人的特色而言。
2.学生缺乏对生活的体验
作文的写作素材多来源于生活，而目前的实际情况是，随着人们生活水平的提高，许多家长对孩子们的要求是有求必应，甚至对于本该是孩子们的体验取而代之，使学生们严重地缺乏实际的生活能力的体验，从而无法得到相应的写作素材，导致写作的困难性。
3.老师的态度问题
目前在作文教学中，普遍存在着老师的教学态度不认真问题。在老师进行作文检查中，一般只对学生所写的文章评价好与不好，而对学生作文写作中好的地方与不好的地方都没做出具体的说明，使学生对老师的意见并不清晰，导致了学生在以后的写作，各方面的技能都无法得到提高，严重地影响了学生们的作文写作发展。
二、提高初中语文作文教学质量的措施
1.重视人文素质的培养
鲁迅先生曾经说过：“写作固然要有精熟的技巧，但须有进步的思想与高尚的人格”，语言本身就是人的生命意志的表现形式。语文学科的人文素质主要是指在学习的过程中，通过人类对优秀文化的吸收，不断积累而形成的听说读写的常规语言及实际生活中对言行以及人际交往中所反映出来的综合表现形式。在学生的作文中，其所写的内容可以充分地体现出他们对学习及社会生活中某一些人或事的看法及所持有的态度、感情以及价值观等，这些因素直接影响着学生们在写作中的思想及立意。因而，要想培养学生们写出富有想像力与感染力的文章，首先要培养学生们的自身的人文素质修养。
2.面向生活，写作题材多样化
老师在布置作文时，要采用多元化的题材。如在选材上，不但可以布置人物描写、景物描写、动物描写、事件描写等，还可以布置一些关于学习经验以及实验的文章，或是为一种商品写一则广告、写学习中的困难、甚至可以布置写对世界的看法，对经济的看法等。当写作的题材一但推广到无边无际的时候，无形中帮助学习们拓宽知识面，从而使学生的的作文更能够贴近生活，对提高写作能力，掌握一定的语言技巧及词汇是十分有帮助的。
3.以尊重学生为前提，开展作文训练活动
在作文写作训练中，我们常常是按照课文的需要而进行练习的，这类作文按照不同的学习程度对其写作要求也是不同的，并且这类作文具有很强的系统性和规范性，无法真正激发出学生的想像力。因此，在作文教学中要采用以培养和尊重学生写作个性的教学方式进行引导，最大限度地激发出学生的语言组织能力和逻辑思维能力。由此可见，除了课堂中的作文训练外，还应该开展以注重学生们进行自主、合作、探究的作文写作训练活动。另外，还应该让学生们根据自己的写作爱好，发挥其想像力，多写一些类似于随笔小作的文章，以培养学生们的写作能力。
4.老师要改变语文作文教学态度
口张光慧 林成军
信息不仅是各级领导掌握情况、科学决策的重要依据，也是机关、单位学习交流和积累经验的平台，是企业内鼓士气、外树形象的载体。如何有效提升信息写作质量，扎实推动基层信息工作，服务企业发展大局，是一项至关重要的工作。
笔者结合工作实践，谈谈提高企业基层信息写作质量的几点体会。
一、深入调研选好“料子”
目前，一些基层单位的文秘工作人员总是抱怨缺乏信息源，摸不到门子，找不到感觉，捕不到灵感，在信息写作时出现了“守株待兔”、“等米下锅”、“闭门造车”等现象，导致报送的信息质量不高，对经验性、问题性等深度信息更是“望尘莫及”、无从下手。
之所以出现上述“症状”，主要是因为缺乏对信息的深入了解与正确研判，缺乏对信息的敏锐捕捉与全面把握。巧妇难为无米之炊，没有扎实的生活基础作后盾，没有丰厚的工作内容作储备，纵有生花妙笔也写不出高质量的信息稿来。信息素材来源于实践，来源于我们的工作和生活，但唾手可得的信息素材是不可能有的。
收集与整理信息素材要从“三勤”人手：首先是勤观察。文秘工作人员要从职业（岗位）的敏感性角度，保持灵敏的“嗅觉”，做工作和生活的有心人，多走多看，多访多听，多问多记。要了解单位生产经营状况，关注企业阶段性重点工作，留意上级文件精神，并且做到通知通告栏目不放过、领导活动和重点事件不放过、公司动态不放过、各级文件及各项会议不放过的“四不放过”，为提炼信息积累好素材。其次是勤调研。调研就是先调后研。调查核实是写好信息的第一步，是基础，是前提，它是事物真实性、数据准确性、事情详细性的保证，因此要做到有据可查、有理可依、有法可证。要走出机关，深入基层，深入一线班组，多请教技术管理人员，多询问一线操作人员，察实情、求真知、得经验，掌握大量的第一手资料。调查是表，研究是里，调查是搜集积累，研究是去粗取精、去伪存真，研究是一个筛选、归纳、推理、总结的过程。通过研究，找出事物的规律性、指导性、预示性、导向性，只有这样才能写出有思想价值、有现实意义的信息稿。三是勤整理。所谓厚积薄发、妙手偶得，就是在大量占有资料、深思熟虑的基础上达到的。文秘工作人员要临时备、急时用，养成及时处理和整理信息素材的习惯，善于收集、整合各类信息素材，把调研获取的资料反复筛选、分析比较，把零碎的、感性的认识归纳总结、综合提炼，抓准所获信息素材的基本情况，找出亮点举措，为选择出新的角度、挖掘出新的主题打下基础。
二、深入思考定好“调子”
所谓“定调子”就是提炼主题。好的开始是成功的一半，拟定主标题及层次结构标题当然必不可少。看到标题就知道文章的大意，这说明标题的代表性、综合性、预示性很强。看一篇信息调子高不高，主要看信息主题能否体现价值、发挥作用，信息标题是否抢眼球，吸引入。如何提炼主题、做好标题，那就是要立意高、选题新、切入巧，要抓住重点、关注热点、剖析难点、展示亮点，要在日常工作中善于发现问题，深入分析问题，从大处着眼，从小处人手，小中见大，滴水反映江河，微言阐明大义。要关注新情况、新举措、新成效，围绕重点、难点和热点，定好信息的“调子”，写出一篇有深度的信息。一是围绕重点定“调子”。(范文网 )要注重从经营管理、市场拓展、安全保障、生产运行及科技发展等中心工作中找准重点工作内容以及实施举措，特别要重点关注各个时期、各个阶段遇到的困难和问题，采取强有力措施确保工作顺利开展的重要举措、突出经验以及效果，并从中捕捉信息，采取动态反映、深度分析、综合提炼等不同方式及时有效编写和报送信息，增强信息服务中心工作的主动性。这样，信息的“调子”就会有高有低、有大有小，显得灵活生动，容易引起关注和共鸣，信息也就能发挥应有的效应。二是围绕难点“定调子”。这里所指的“难点”，就是我们所说的负面信息、问题信息。事物的两面性决定了负面信息的价值和意义。及时、准确、全面地向上级向同行反映工作中产生的问题、存在的缺点、面临的困难，有利于全体员工正确地认识企业的发展方向和目标、辩证地对待工作中存在的困难和问题，有利于决策层科学理性地制定方针政策，推动工作稳步前进。目前，报喜不报忧是各级办公室系统信息工作中的一大“顽症”，领导难说服、情况难收集、尺度难把握、问题难反映、关系难处理是这一“顽症”的病症所在。文秘工作人员要克服畏难情绪，把负面信息的内容与写作技巧完美结合，围绕上级要求执行过程中的“难点”、围绕阶段性重点工作推进过程中的“难点”、影响员工队伍稳定的“难点”、员工对公司管理的认识和看法及员工渴望解决的“难点”等问题，保持客观立场，冷静态度，中肯语言，不夸张、不淡化，实事求是，有的放矢地提出问题，反映情况，既能让上级领导看到问题，及时纠正，稳定民心，又能为基层排忧解难，扫除障碍，提高工作效率，切实做到一举多得，事半功倍。三是围绕热点“定调子”。就是要围绕企业当前工作的热点、员工讨论议论的焦点等，定好调子，营造良好氛围，及时反映情况，为决策者提供第一手原始信息，以把握正确的引导方向，一方面避免热点偏向，另一方面使热点更热。
实践中，一个特色鲜明的主题、亮点突出的标题，往往有助于发挥信息的作用。信息工作者要多做思考文章，多练写作技巧，找准上级关心群众关注的题材，提炼好主题，拟定好标题，写出有参考价值的信息，切实发挥信息工作的服务保障作用。
三、谋篇布局搭好“架子”
所谓搭架子，就是要把握好一篇信息的结构。信息稿虽然篇幅短小，但每一篇都是一个逻辑严谨、层次清晰、中心明确、重点突出的整体。因此，在动笔之前，首先要把握信息结构，也就是我们平时说的谋篇布局。下笔之先，要做到“胸中有丘壑”，构想成熟巧妙，思路清晰缜密。信息工作者要运用奇思妙想，搭好信息的构架，也就是信息的脉络层次。要根据信息所反映的主题和采用的材料认真谋篇布局：从哪几个方面着手，整篇分几个部分，每部分写什么，先后次序，孰轻孰重，前因后果，内外联系等都要做到胸有成竹、安
排得体。其次是要把握结构内容。信息的精髓在于“简”。对于要表现的内容，坚持删繁就简，繁简适宜，能整合的部分尽量整合，能删减的内容尽量删减，做到重点突出、层次清楚、简明扼要，使报送的信息干干净净、清清楚楚、规范整洁。
四、精细锤炼造好“句子”
信息短、平、快的特点，决定了它使用语句的简洁、表达的准确。因此，在撰写信息的过程中一定要精雕细琢，注重语言精练、轻重得当。一是语句突出“精”。在当今快节奏高效率的时代，信息因其短小精悍的特点备受领导干部的喜爱，已成为他们必不可少的“早餐”。撰写信息一定要注意语句简洁、平实质朴，不说“多话”、不留“多字”，以最精确的文字突出主题，反映人们最想关注、最需知晓的信息。二是表述突出“准”。信息是领导决策的重要依据之一，表述时不能似是而非、用语模糊，信息中采用的数据必须真实准确，反映的情况必须翔实可靠，总结的经验必须切合实际、切实可行，做到写实情、讲实话、求实效。
总之，信息是各级领导把握情况和决策参考的主要依据，是群众了解情况和参与管理的主要平台。文秘工作人员要注重选好信息料子、定好调子、搭好架子和炼好句子，不断提升信息质量，切实发挥信息的作用，为企业发展大局服好务。
自述，也即personal statement，是所有出国文件中最重要的部分，它是申请者最主要的自我包装。你的重任是让这一文件反映你的个性和才智。中国申请者往往没有面谈的机会，这份文件因而愈发显得重要。
你必须捉住机会，充分而且恰如其分地表现你的人格气力、聪明和已取得的成就。在自述的创作中要花大量的精力，决不能知难而退，草率从事。
在写作自述的时候，你应该默默地自问如下题目：
1.对所要申请的学校和专业是否有深进细致的了解，能做到在写自述时紧抠学校和专业的要求及特点，突出自己申请上风?
2.我的人生经历中有什么独特的、非同平常的地方?在我家庭生活和社会生活中有哪些人或事件影响了我的人生观和事业追求?这些影响有什么与众不同的地方?
3.我最初是如何对目前所选专业感爱好的?我在其后的岁月中又是如何加深了对这一学科领域的熟悉?在这一领域已经取得了什么样的成绩?是什么因素使我自信，能够在这一领域有所建树?
4.在上学期间我从事了哪些助教、助研、社会实践、暑期工作?通过这些活动在什么方面得到了进步(比如科研能力、组织能力和领导能力等)?在步进社会
后的工作中完成过什么项目，取得了哪些成就，表现出何等才干?
5.我的终极的事业目标是什么?
6.在我多年来的考试成绩上有没有需要解释的地方?比方说我大学成绩一直很优异但GRE成绩却不怎么理想;我高年级的成绩是否比低年级的成绩有明显的进步?
7.在自我奋斗的过程中是否需要克服超常的困难，如家庭生活贫困、身体残疾等等?
8.我是否具备杰出的品格，比如老实、可靠、善良、刻苦等等，而我能否提供真凭实据来加以证实?我是否具备值得一提的很好的特别的工作习惯和态度，以及禀性上的上风。
9.我具备什么样的特殊才能，如分析能力、领导才能和交流才能?我为什么比别的申请者更具有在事业上成功的把握?
温馨提示：专业的事情，交给专业的机构来完成。10年来，监审留学一直致力于留学文书的写作服务，已经帮助过无数留学生申请到理想的大学，擅长美国，加拿大，英国和澳洲的个人陈述和推荐信写作。如果您有写作方面的需求可以 联系QQ：970865017，按时交稿，绝不拖延，再也不用发愁。
对以上题目有了解答之后，就是要留意写作技巧了。写自述的最大忌讳就是写得毫无特色、枯燥乏味。要努力发掘你的优秀之处。要写得醒目，捉住读者的留意力。
所以，自述的第一段或者是前二段至为重要。假如你的头一、二段的内容中有闪光之处，能够给人留下不可磨灭的印象，那就达到了最佳效果。获得独特性更重要的有两个方法：一是寻找独特的思想方法或者说审阅自己的独特角度，二是在陈述过程采用故事手法。
所谓“故事”就是要有一点生动的情节。除了思想角度外，生动的情节是表现个性和独特性的又一宝贝。许很多多的人可以有类似的经历和背景，但他们生命中的具体经历一定具有独特的场景。恰当地描绘一下这样的场景，就会使全文散发出生动而新鲜的气味。
此外，你的自述还应留意以下题目：
1.千万不要遗遗漏那些有用的和中肯的成就、经验等等事实。
2.不要把高中甚至更早的成就也不厌其烦地列在自述上。由于中国学生申请的学位最低的也是硕士研究生，大学时期的成绩或是随后工作上的成就更为贴切，也应该足以用作素材了。
3.最好不提的还有政治观点、宗教信仰和其他一切轻易引起争议的不同平常的话题。
4.写自述时没有必要对自己的事业和生活道路上的挫折讳莫如深。只是在描述或提到经历的苦难，挫折或失败时，切记不要流露出乞求怜悯恩赐，或生气怀恨的情绪。
5.写自述尽对不能一挥而就，写好后需反复修改，清除烦琐多余部分，增加
与针对申请学校和专业相对应的内容，密切留意句与句之间，段落之间，及整篇文章意思的逻辑联系。可多方听听他人的意见。
碑岭小学
胡志成
一、现状分析：
虽然本人具有强烈的事业心和责任心，当好人梯，对教育事业忠贞不
二、矢志不渝、无怨无悔，用良好的师德去影响教育学生，对同事坦忱热情，对学生爱护真诚，有一颗无私的爱心，能与同伴团结协作，能主动关心他人，先人后己、一身正气、不随波逐流，能与时俱进，有独特的人生追求，使自己幸福地走在教育的路上；积极参加教育科研活动，并具有初步的科研能力，教育教学工作有条理、有计划。但是，课堂教学还没有形成自己独特的教学风格。在课堂教学方面，虽掌握了一些先进的课改理念、方法，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。我将努力不断改进课堂教学，形成轻松、高效的课堂教学风格，信息技术方面尽力做到制作课件等。信息技术方面有待于进一步学习和提高。在今后的工种中，不断改进自己的课堂教学；改善自身的坏习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐的老师。
二、达成目标：
争取坚持记教育教学日记，养成及时反思和勤于积累的习惯，努力改进课堂教学，千方百计激发学生的学习兴趣，使他们变“苦学”为“乐学”。认真上好每一节课，把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。认真参加每一次的教研活动，认真思考并虚心学习。认真对待每一个学生，认真处理每一件事情，认真对待每一次班级活动，把班级管理能力的提高落实在每一天的班级管理中。通过和学生谈心、座谈、开干部会议等形式增加对学生的了解，通过家访、开家长会等形式加深对学生家长及家庭的了解。每天挤出30分钟的阅读时间。争取每学期一篇论文获奖，每两周写一篇较有质量的教学反思，每一学期至少上一节优质课，争取合格率80%，优秀率较高，100%的学生有进步。
三、实施措施
为了克服课堂教学的弊病，充分发挥课堂教学的优势，提高课堂教学的质量，我们教师应做好课前准备、课堂教学、教学评价等工作。
一、课前准备——提高教学质量的前提 ㈠研究教材
教材是教师和学生“教”与“学”的依据，对教材钻研的程度直接关系到教学质量。
1、学习、研究《课标》，从整体上把握教材
必须认真学习《课标》通读教材，这样可以了解教材的编排体系。教师准确把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分的结构，认识各知识之间的阶段性连续性，确定所教教材在本学科体系中的位置。
2、研究单元教材，掌握重点和难点
要对整个单元教材进行研究，掌握重点和难点，然后对整个单元教材进行处理。要明确本单元应让学生掌握以下几点：
⑴知什么：原理、定理、法则、公式、规律等。
⑵会什么：技能、技巧、分析、归纳、比较、概括等。⑶发展什么：智力、非智力、道德等。
3、钻研课本教材，理解并掌握教材 教师要具体感知教材，理解教材，进而掌握教材要对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。
㈡研究学生
搞好教学设计，就要研究学生，因为教学是一个师生双边活动的过程。所谓研究学生，是说教师在考虑如何“教”的时候，还要考虑学生在学习这篇课文中，在接受这个训练中会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，如何“学”是最有效的。教师如果只从自己的经验、好恶去考虑，就很难有理想的效果。
1、研究学生的智力背景。学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况。
2、研究学生的非智力背景。学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。
㈢教学设计
课堂教学设计是教师备课的重要组成部分，是课堂上实施素质教育的蓝图。因此，搞好教学设计，对提高课堂教学效率是非常重要的。
1、教学目标设计
教师设计的教学目标若具备了定向、强化、适应、评价的功能，就算是优化的教学目标。新课程要求我们课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
2、教学内容的优化处理
①分析教科书。②反复钻研教材。③选择最合理的形式和教学方法来阐明课题。④对于比较重要而又比较难懂的总是教师在课堂上应作详细讲解，难点分散。⑤要充实课题内容。⑥注意统一协调，提高教学效率。⑦按照课标所规定的内容来安排课堂教学的内容。⑧作业应遵守最优的时间标准。
3、教学方法的优化选择
教学方法为讲授法、谈话法、直观法和作业练习法。此外，讨论法、实验法、参观法、图解法、演示法等常见。
4、教学过程的优化安排
⑴选好教学的突破口。
⑵精心设计提问。⑶细致考虑教学如何推进与展开。⑷设计好教学的结尾。⑸善于利用转换和想象
二、课堂教学——提高教学质量的关键
1、创建和谐的课堂气氛。
2、转变教学观念。
3、加强教学的互动性、4、加强课堂管理。
5、提高教学技能。
关键词：高校,公文,写作,质量,规律
0 引言
高校办公室是学校党委和行政的综合办事机构, 是高校的“协调中心”、“服务中心”, 而公文处理则是其日常工作的重要任务之一。高校公文是高校行政管理工作中形成的, 具有法定效力和规范格式的重要文书, 既体现了学校党政领导对党的方针政策、法令规定的宣传和贯彻, 又体现了学校的办学理念、办学定位、教育观念、管理工作水平。
1 高校公文写作存在的主要问题
1.1 公文文种使用混乱
2012年印发的《党政机关公文处理工作条例》, 规定党政机关公文的主要文种是15个, 其中“决议、命令 (令) 、公报、公告”4个文种不适合高校使用, 适合高校使用的文种为“决定、通告、意见、通知、通报、报告、请示、批复、议案、函、纪要”11个文种, 其中“通知、报告、请示、函、纪要”5个文种使用频率最高。
目前, 高校中常犯的文种混用错误有: (1) 向上级呈递的“请示报告”和“意见报告”, 把两个不同文种的名称合并在一起使用; (2) 将“报告”和“请示”混用, 需要上级批复的公文写成“报告”, 或在向上级写的“报告”中写入请示事项; (3) 一份请示含多项请示内容; (4) 需要平级单位、不相隶属的单位协助办理相关事项不用“函”而用“请示”。
1.2 公文格式不规范
公文格式是区别公文与一般文章的重要标志, 是标志公文具有法定的权威性和组织约束力在形式上的表现, 也是保证公文质量和提高办文效率的重要手段。公文格式分为三部分:分别为版头、主体和版记。一般来说, 高校公文的版头应包含“发文机关标识”、“发文字号”、“签发人”等要素, 主体包含“标题”、“主送机关”、“正文”、“附件”、“发文机关署名”、“印章”和“成文日期”等要素, 版记包含“抄送”、“印发机关和印发时间”、“页码”等。
版头中常出现的错误有: (1) 错误使用发文年度括弧。新《党政机关公文处理工作条例》规定:发文年度、发文顺序号用阿拉伯数字书写排印, 发文年度用中文六角括号“〔〕”括起。高校的公文中经常出现如:“×医专[2014]28号”或“×医专【2014】28号”等字样, 错用发文年度括弧。 (2) 发文字号编虚号或加“第”字, 如“×医专〔2014〕001号”或“×医专〔2014〕第28号”。 (3) 签发人不规范。按照条例规定, 签发人是在上报的公文中批准签发的领导人姓名, 只用于上行文。但是高校中常存在下行文标识签发人, 上行文没有标识签发人或者签发人不是学校的主要负责人而只是分管该项工作的校领导。应注意的是签发人用3号仿宋体字, 签发人后标全角冒号, 冒号后用3号楷体字标识签发人姓名。这一格式细节也常常被忽略。
主体中常出现的错误有: (1) 公文标题不规范。常见的错误有:缺少发文机关、文种使用错误或重复、错用滥用标点、标题排列成上下长度一样的长方形或上下长中间短的沙漏型。 (2) 主送机关不规范。高校常出现一份文同时报送两个上级主管单位, 或者直接报送上级领导同志个人的错误。上行文只能标注一个主送机关, 而下行文有多个主送机关的, 各机关名称之间用顿号隔开, 最后一个主送机关名称后标全角冒号。应注意的是, 主送机关名称应用全称或规范化简称或同类型机关统称;向下普发的公文主送机关名称应规范、稳定。
1.3 公文语言表述不清楚、公文用语不规范
公文写作与文学创作不同, 要求尽可能简洁明了地表达发文机关的发文主旨, 而高校公文往往冗长拖沓, 辞藻华丽, 却语言表达不清楚, 没有准确表达行文的中心思想, 且公文用语不规范。高校公文应求短求好, 做到文约事丰。只有短才能真正剔除一些公文“长而空”的弊病, 只有短才能做到省纸省工省物。公文用语应做到确切、庄重、平实、简明。
2 把握公文写作“三”规律, 提高高校公文写作水平
公文写作和处理工作与“三”存在着密切的关系, 遵循、正确把握公文处理“三”规律, 有利于提高驾驭公文能力。
2.1 公文格式遵循“三”的规律
公文按行文规则, 可分为上行文、平行文、下行文三种;文件的密级共分绝密文件、机密文件、秘密文件三个等级;公文的标题由发文机关、发文内容、文种名称三个部分构成;发文字号也含三个成分, 即机关代字、年份、序号;文件正式定稿之前, 要经过三道程序:拟稿、核稿、签发;公文的成文时期, 必须写明×年×月×日, 也是三个成分。
2.2 公文的主旨由三个要素组成
一是中心思想要素, 即公文中通过议说方式所表达的意见、要求、办法、措施和主张等。二是原委、背景要素, 即公文中通过叙述方式提出的问题, 也可以说是行文原因或制发文件的“引燃点”。三是写作目的要素, 即公文中通过“自我说明”形式所表示的公文作者的写作目的, 它一般直陈文首, 表露于外。
2.3 公文结构处处显示“三”
一篇完整的公文的外在结构形式表现为“总—分—总”, 即由开头———主体———结尾三部分组成, 然后在这一基本形式基础上进行变化。开头部分的内容是讲明拟文的背景、原委、目的或者概述情况;主体部分是针对问题进行分析, 在分析问题的基础上提出解决问题的办法;结尾部分则需根据不同的文种用不同的结束语, 如“妥否?请批示”、“特此函复”、“此复”等。
2.4 公文的表达方式是叙、议、说三者的融合
公文写作在表达方式上, 除法规性文件外, 一般都采用这种形式, 即以说明为主, 兼以议论与叙述, 这也是公文写作与文学写作在表达方式上的一个明显不同。说明、议论与叙述, 在公文中不是各自割据的, 而是三者不可分割地融合于一体。这种三个方式的融合, 首先表现在整个篇章上, 其次表现在段句上。
2.5 在文件的具体撰写上, 更与“三”有着不解之缘
比如人们写总结通常要讲“三大块”, 即情况概述、经验作法或体会、存在问题及今后意见。写会议纪要, 一般分作三个部分, 即会议的基本情况, 通常采用“三段式”, 即, “情况———原因———下步意见”。撰写调查报告, 一般是成绩 (变化、特点、效果) 、原因 (经验、做法、作用) 、结论 (意见、建议、启示) 三个层次。写表扬或批评性的通报, 一般先写事故发生的情况, 再分析发生的原因, 最后写今后防止的办法。
3 对高校今后提高公文写作水平的几点建议
3.1 提高高校领导和工作人员对公文处理程序规范化的认识
高校领导对公文处理工作的重视程度, 直接影响着公文处理工作规范化的程度, 影响着公文的质量。所以要切实提高高校领导干部对公文处理程序规范化的重要性的认识, 同时提高自身驾驭公文能力, 才能切实把好审核关, 核发高质量公文。而办公室工作人员作为公文的实际办理者, 应养成严格按照规范化程序办理公文的良好习惯, 确保拟定公文格式规范、办文程序规范、文种规范的高质量公文。
3.2 制定有关程序制度, 完善工作机制
稳定的程序制度, 完善的工作机制可以提高公文的处理效率, 保证公文的质量。各高校可以根据《党政机关公文处理工作条例》 (中办发〔2012〕14号) 、《中华人民共和国党政机关公文格式》等文件, 制定符合本校实际情况的公文处理办法, 既严格发文程序、审核程序, 规范发文内容, 又将新条例的要求由学校贯彻落实到各学院、各系部, 切实做到上下统一。
3.3 改善办公设备, 提高公文办公自动化水平
目前许多高校还是采用低层次的以纸质为主的办公方式, 这种办公方式不但耗费工作人员大量的时间和精力, 而且在一定程度上影响公文处理的程序性、规范化的进程。高校应引进先进的办公设备, 建立数字化校园网络平台, 逐步实现无纸化办公, 推进公文办理自动化建设。
4 结语
公文写作和公文处理是高校办公室的重要任务, 也是经常性工作。公文的质量直接体现了学校的行政管理能力和管理水平, 高校办公室人员要在掌握高等教育发展规律和公文写作的普遍规律的基础上, 结合上级文件精神, 勤写多练多总结, 方能不断提高公文写作水平。
参考文献
[1]李元.对改进和规范高校公文处理程序的思考[J].科教导刊, 2009: (34) .
[2]李波.高校公文拟制过程中常见错误解析[J].秘书之友, 2014: (8) .
关键词：小学语文；写作质量；绘画；情境；复述
写作教学一直都是语文教学中的难点，学生不知道该如何写，教师不知道该如何教是写作教学中普遍存在的现象，所以，在课改下，教师要更新教育教学观念，要结合学生的学习特点，构建多样化的活动来提高学生的写作质量，进而，在展现学科价值的同时，也为学生终身学习意识的培养做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何提高学生的写作质量进行论述，以期能够促使学生获得更好的发展。
一、绘画与写作有效地结合
所谓的绘画与写作相结合是针对学生写作内容单一、千篇一律而言的。众所周知，写作素材的缺乏是写作教学中面临的主要问题之一，也是影响写作质量提高的关键因素。所以，在实际写作中，学生对某一个事物的描写基本上是一致的。比如，写“我的妈妈”，大部分学生依旧在套用妈妈冒着雨带我去看病、妈妈怎样细心照顾我等等，这基本上就成为学生写“妈妈”的统一套路，导致作文写出来没有新意，也没有真情实感，严重不利于学生写作质量的提高，也不利于学生语文素养的培养。而将绘画与写作相结合，主要就是打破学生的这种思维定式，让学生展开自己的想象，写出新颖的文章。比如，以“冬天”为例，在写之前，我先引导学生自己想一想冬天的情境，然后，将自己大脑中的景色画出来，之后，再用文字进行描述。这样写出来的文章虽然有类似，但各有各的形态。比如，大部分学生冬天都画了雪，但是，每个人描绘的雪不再是单一的“鹅毛大雪”，还有“像盐粒”“像白糖的雪”，更有“洋洋洒洒的雪花”等等，学生的想象给雪赋予了不同的形态，让雪也具有生机，这样学生写出的文章也“活”了起来。所以，在写作教学过程中，我们要引导学生将绘画和写作结合在一起，为培养学生的写作质量做好基础工作。
二、创设情境组织写作活动
情境教学是指将学生引入一定的场景当中，然后引导学生动手写。这样不仅能够提高学生的应用能力，而且有利于学生写作水平的提高。所以，在写作教学过程中，我们可以借助“表演情境”来给学生搭建自主写作的平台，从而逐步提高学生的写作质量。
例如，在教学《北京的春节》时，为了能够让学生更好地理解文本的中心思想，也为了锻炼学生的写作能力，在本节课的授课时，我借助多媒体将学生引入“春节”的场景当中，然后，引导学生写出自己的感受。这样的情境创设不仅能够减少学生写作的盲目性，而且，对学生写作质量的提高也有着密切的联系。
三、通过复述活动进行写作
复述活动的开展一方面能够锻炼学生的语言组织能力，提高学生的语言表达能力，另一方面也能大幅度提高学生的写作质量。所以，在语文教学过程中，我们要充分发挥学生的主动性，使学生在反复阅读文本的过程中能够对文本进行整体把握，然后再进行复述，并将复述的内容写下来，以逐步提高学生的写作质量。
例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，由于这是一篇童话故事，学生相对来说比较熟悉，而且兴趣也比较高。所以，在基本的知识点讲完之后，我组织学生进行复述活动。在这个过程中，学生可以有两种写作的形式：（1）在复述之前，将故事写下来；（2）在复述之后写下来。但不论是哪一种方式，学生的“扩句”“缩句”能力都将会得到锻炼，从而，逐步提高学生的写作水平。
当然，除上述三点之外，我们还要鼓励学生在广泛的阅读中摘抄一些好词好句，并有效地应用到自己的写作之中，更要引导学生学会观察，观察人物的一言一行，观察人物的外貌、穿衣打扮，观察事物的变化过程等等，同时，还要引导学生进行自主写作，将自己每天的喜怒哀乐和一些难忘的事情记录下来，等等。总之，这些方式和方法都是有助于学生写作水平的提高的。所以，在素质教育下，我们要借助多样化的教学活动来给学生搭建写作的平台，进而，促使写作成为学生生活中不可缺少的一部分。
参考文献：
付光乾.怎样提高小学作文教学质量[J].都市家教：下半月， 2011（06）.
填写书面个人简历大部分都是遵从实际的标注，而且填写的格式也是比较传统的，给人的感觉就是过于简单或者是没有创新，想要利用这样的简历吸引面试官的注意确实不是一件容易的事情。
电子简历是现在比较热门的一种简历方式，也是在应聘中非常讨巧的。电子简历的种类有很多，而且内容上会更加丰富，表现的效果也有很多不同。现在工作有两个招聘和录取的标准，第一最好是精通外语，这样一来对于个人的公司来说也会带来很好的效益，还有就是要精通电脑方面的技术，所以制作电子简历是非常重要的能力展示。
封面设计上就不多说了，来说说非常重要的内容说明和安排上。首先你可以从文档中选择合适的制作模板，如果你精通这方面的东西那就可以自己创意出很多不同的电子模板，用于制作完成简历的需要。对于简历也要有一个明确的标题，不能是没有主题的乱写，这样给面试官也会留下不好的印象。
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通常写简历的构成有三种格式：时间型、功能型和混合型的。时间型是最简便也是使用最普遍的格式，按时间顺序来写简历，人事经理很容就能了解到你在什么时候，在那里做过什么工作，当你在原来从事的行业求职时，时间型简历是一种很好的简历方式。
但是时间型有两个致命的缺点;
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遇到这两种情况的时候，最好的办法就是采用功能型简历，把能展现你工作能力，适应能力的工作经历放在简历的最开头，给读者以深刻的第一印象，当然这需要你对行业有很深的理解，对行业招聘者的心理有一定的.研究。
关键字：初中语文；写作教学；质量；提高
前言：学生的写作能力是其综合语文能力的直接体现，提高写作教学质量，对培养学生的语言综合运用能力、培养学生的文学爱好和文学素养有重要帮助作用。目前部分学生在写作练习中存在下笔难、无从下笔的问题，写出的文章没有明确的主体思想、文笔缺乏亮点，针对这些情况，教师在写作教学中应作出适当改进与创新，帮助学生解决问题，提高写作水平。
一、初中语文写作教学现状
初中语文课程中写作是一个重要的部分，但是专门的写作课堂教学相对较少，作文通常被教师以作业的形式布置给学生。在仅有的课堂写作教学中，教师的讲解部分占用了大多数的课堂时间，留给学生的思考时间较少，师生之间的交流也相对较少，尤其缺乏课堂写作训练和及时的作文讲评。
写作是一项强调实践的教学活动，教师讲解的写作方法和写作技巧只有真正运用在学生的实际写作中，才具有讲授价值。因此写作教学应以讲练结合的方式进行，让学生在实际动笔的过程中学会运用写作技巧。
学生在写作文时常出现下笔难的问题，对于一个作文题目或作文范围不知所措，长时间思考也无法有效组织思路。这是由于学生平时对生活不够关心，不注重积累写作素材，因此对某些话题感到陌生，无从下笔。教师应注重对学生观察生活、留心生活、记录生活的方法指引，帮助学生养成积累写作素材的好习惯，从根本上解决下笔难的问题。
另外，部分学生的作文常出现跑题、中心思想不明确的问题，对文章结构的处理也不够合理，写出来的作文缺乏文采，读之乏味。这就需要教师认真做好作文讲评工作，帮助学生发现写作存在的问题，分析问题出现的原因，寻找解决问题的具体办法。作文讲评课是必要的课程，是教师指导学生修改作文、提高写作水平的关键过程，教师应提高作文讲评课的落实程度，让它切实发挥作用[1]。
二、提高写作教学质量策略
（一）加强课堂写作训练
写作教学的最终目的是让学生具备動笔写作的能力，能够写出文章、让写出的文章达到一定水平。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，想要达成写作教学的目的，离不开千百次的写作锻炼。除了给学生布置写作作业，教师在课堂上也应加强对学生的写作训练。课堂教学时间有限，教师在课前要设定好合适的写作训练题目，由简入深，首先培养学生的写作信心，再提高学生的写作能力。
可以运用讲练结合的形式，教师布置题目后，可以给学生适当的启发，引导学生梳理写作思路，并提出写作要求。课堂写作训练不一定要学生完成整篇文章的创作，可以视时间而定，进行段落写作训练。比如只写文章的开头，训练学生把握题目的能力，让学生敢于下笔，还可以给出文章的前半段让学生进行续写，训练学生对情节发展的掌控能力。
学生完成写作后教师应鼓励学生进行作文交流，找几篇比较典型的作文展开点评，营造良好的写作氛围，同时也让学生通过比较找到自己写作存在的问题。总之，教师应加强课堂写作训练，合理分配课堂时间，采用灵活的教学方法，帮助学生从“练”中提高写作能力[2]。
（二）写作联系生活
生活是文学创作的摇篮，灵感来源于生活。对于初中学生来说，正是由于缺乏对生活的细致观察、缺少对生活的思考才造成他们写作下笔难、作文内容空洞的问题。教师在布置作文题目前可以引导学生观察生活，比如让学生以《我的母亲》为题进行写作，教师可以先布置个小任务，让学生帮妈妈洗一次脚，帮助学生了解妈妈一天的辛苦工作。再比如写春天的校园，如果正值春天，教师可以带学生到学园里走走看看，给学生讲讲校园的建设发展，增进学生对学校的了解。让学生在动笔时能够做到心中有生活，笔下有内容[3]。
（三）帮助学生积累写作素材
初中学生的语言运用能力有限，对各种修辞方法、写作技巧的掌握较少，需要注重日常的写作素材积累，帮助他们提高文采。写作素材积累包括优秀词句的积累、优秀文章的积累，以及学生对各种思想文化的了解等，这些都可以通过有计划的阅读来实现。
教师可以通过布置阅读作业来引导学生养成热爱阅读的好习惯，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，制定合理的阅读书目，督促学生有计划的进行文学涉猎。书读百遍，其义自见，学生读的文章多了，自然对如何把握行文线索、合理安排文章结构有更深的理解。教师还要帮助学生养成做读书笔记的习惯，不断丰富学生的词句积累，提高写作水平[4]。
（四）完善作文讲评制度
作文讲评是初中语文作文教学的最后环节，也是帮助学生认识写作不足、从而进行有针对性的训练提高的关键环节。教师的作文评改工作不应只停留在纸面上、简单的给学生的作文打个分数或找错别字。应完善作文评改制度，给学生更全面的指导和更细致的评改。
首先，在传统的作文批改过程中应注重对学生行文线索、文章结构的评价，对中心不明确的文章要进行详细分析，看看是写跑题了还是主次颠倒，在批语中指出问题并提出修改意见。对字词运用严格把关，纠正存在语病的句子，帮助学生打下坚实的文字基础。另外还要开展作文讲评课，对优秀的文章进行传阅和表扬，对问题典型的文章进行匿名讲评，加强与学生的交流，找出出现问题的主要原因，通过作文讲评切实帮助学生提高写作水平。结束语：写作能力是学生通过语文学习需要掌握的主要能力之一，提高写作教学质量、提升学生的写作兴趣和写作水平，具有重要意义。
参考文献
[1]王雪. 初中语文微写作教学研究[D].山东师范大学，2015.
[2]叶善华. 如何提升初中语文写作教学质量[J]. 学周刊，2014，05：126.
[3]许艺虹. 探讨提高初中语文写作教学质量的策略[J]. 学周刊，2014，24：50.
[4]徐成斌. 关于提高初中语文写作教学水平的思考[J]. 读书文摘，2015，08：176-177.
关键词：应用文,激发兴趣,处理教材,加强实践,点评总结
应用文即实际应用文章, 它是各种不同性质的单位及个人在工作、学习、生产、科研以及日常生活中为处理事物、解决具体问题时普遍使用的一种文体。应用文写作对于高职生显得尤为重要, 高职生应熟练地掌握和运用应用文, 为以后的就业作好准备。由于应用文的程式性及其语言的平淡、简要等特点, 所以一部分学生对学习应用文写作不感兴趣。那么, 教师应该如何培养学生的应用文写作兴趣, 提高他们应用文的写作能力呢?通过实践, 笔者从激发兴趣、处理教材、加强实践和点评总结这四个方面进行了总结。
一、激发兴趣
“兴趣是最好的老师”, 所以我们必须要让学生对应用文感兴趣。美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳曾说过, 使学生对一门学科有兴趣的最好办法是使之知道这门学科是值得学习的。既然是“应用文”, 那就一定要让学生认识到这种文体的重要性。但平时的应用文教学由于照本宣科的多, 学生不仅没有认识到它的用途, 连本来准备认真学习的同学也产生厌倦心理。所以, 应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性。方法其实并不难, 只要通过精心设计, 让学生感受到应用文与生活之间存在的紧密联系就可以了, 具体到一节课只要能设计一段好的课堂导语往往就可以初步达到目的。
二、处理教材
应用文教材中, 有比较典范的应用文, 还有许多虽然是名家作品或名篇, 但是文章内容与学生生活脱离, 缺少时代气息。作为教师, 要把握应用文教学与社会信息的关系, 恰当地处理好教材, 使教学内容贴近学生生活。
现代世界是信息化的世界, 信息就是资源, 信息就是财富。信息的内在价值就是给我们以信心, 掌握信息是每一个青年人成功的必经之路, 而应用文章在高度发达的信息社会里已成为信息积累和信息传播的载体。教师在教学中应瞄准这一特点, 积极把握应用文与信息的关系, 引导学生及时发现新问题、新知识、新情况, 以培养学生的发现、思辨及创造的能力。如调查报告、经济活动分析、经济学术论文等, 在讲授过程中都可成为教师引导学生在把握信息的基础上, 高屋建瓴, 提出新问题、新见解, 培养学生具有较强的动察力、发现力的材料。这样可以引导学生把眼光放得更远, 调动了他们思辨、创新的积极性。
三、加强实践
“应用文”教学, 如果不让学生把学到的理论知识去“应用”或者只是在课堂上简单地“应用”一下, 都是很难取得好效果的。因此, 在学生有了一定的应用文写作基础后, 教师应尽量给学生的实际运用创造条件, 让学生结合日常生活、学习以及工作实际练习写作。如笔者在上书信课程的《求职与应聘》章节涉及到社交书信时, 要求学生结合自身实际每人都写出一份求职信, 通过公开展览评比令学生深化对这一文体的印象。又如学生学习解说词内容时, 笔者先让导游班的学生根据自己所学专业的特点, 每人写一份介绍景点的解说词, 然后在班上进行解说介绍, 让同学们互相进行评比, 看谁写得好, 这样既能激发学生的学习兴趣, 又能增强学生的演说能力。又如学习新闻写作时, 笔者先让学生对报纸上的新闻的标题、导语、主体以及结尾等方面进行综合分析评价, 让学生加深了解, 总结规律, 然后利用课室的黑板报开辟“校园新闻”专栏, 学生分组负责一天一个报道, 定期评比分析。通过这种方法, 能够令学生熟悉新闻写作, 提高写作能力。笔者在每一次的教学中, 都强调“实践”这一环节, 虽然开始学生叫“苦”不迭, 但当他们体会到写作的成就感, 品尝到“甜”时, 他们都很投入甚至说很疯狂地进行实践。
四、点评总结
只有不断地总结才能不断进步, 所以老师还要做好总结与讲评工作。我的应用文讲评课包括解决典型问题和展示优秀作品两个内容。解决典型问题是指在每次的写作练习过程中, 教师通过批阅把学生容易出错的问题集中整理出来, 然后将有典型错误的学生作品交给学生进行纠错练习。在纠错练习时, 教师要指导学生从应用文的格式、内容要素、结构以及语言表述等多方面寻找问题, 让学生自己进行修改。展示优秀作品分为两种:一种是宣读讲评, 一种是张贴展示。宣读讲评主要针对“消息”这一类比较简短的文体。同学边听边思考, 听完再讨论, 作者讲解创作过程和思路。张贴展示这一活动在课前进行, 主要针对“计划”“总结”“人物采访”等长篇幅的文章, 张贴的作品是所有作品中写得比较好的。课堂上读者、老师、作者轮流发言, 共同评价, 取长补短, 学习提高。
综上所述, 笔者认为应用文的教学虽然容易流于形式, 并让学生产生枯燥的感觉, 但只要通过教师的不断努力和探索, 想方设法激发和调动学生自觉学习的兴趣和积极性, 同时加强学生应用文写作的实践性, 定能取得非常好的教学效果。
参考文献
[1]张保忠.公文写作格式与技巧[M].广东:广东经济出版社, 2002.
(信头，缩进几格写)你的姓名
街道、市、省、邮编
日期(结尾处缩进几格写)
雇主姓名
雇主头衔
公司名称
公司地址
(正文)尊敬的________，第一部分：写明你要申请的职位和你是如何得知该职位的招聘信息的。
例如：
A：获知贵公司199__年10月__日在_____报上招聘_______的信息后，我寄上大学生个人简历敬请斟酌。
B：很高兴地得知贵公司目前在招聘______。一个贵公司的资深客户推荐我应聘此职位。
C：我写此信应聘贵公司招聘的______职位。我很高兴地在招聘网站得知你们的招聘广告，我学习_____专业已____学期了，并一直期望能有机会加盟贵公司。
第二部分：说明并简明阐述你如何满足公司的要求。陈述你所特有的将据之以为公司作出贡献的教育、技能和个性特征。提供内附资料的证人但不要写详情“请参阅大学生个人简历”的字样.该求职信应促使他们想进一步阅读你的大学生个人简历。
例如：
A：我是一个成功者，作为一个成功的______已有_____年工作经历，我总是为自己设定较高的标准并总能实现目标。
B：我在______公司任______职的___个月期间，曾几次因工作中的主动性与创造性而受到嘉奖。
C：从上次的工作经历中我发现我对工作最钟情的是_______。为了扩展我在此领域的技能,我重返了学校并获得了______专业的______学位。
第三部分：给出你电话预约面试的可能时间范围，或表明你希望迅速得到回音，并标明与你联系的最佳方式。
例如：
A：我将在_______周内与贵办公处联系，以便安排时间与贵方讨论我的资历及贵公司的要求。
B：我希望能与贵方当面交谈并讨论我的技能在哪些方面能对贵方有利。我将再次在_______时间内与贵方联系以便约定可能的会面时间。
C：我将在____月最后一周到贵处。那时我将给贵办公处打电话，看能否约定时间，如果贵方希望提前与我联系，请打电话________。
D：我希望您能感到我是该职位的有力竞争者，并希望能尽快收到面试通知。
第四部分：感谢他们阅读并考虑你的应聘。
（结尾）你真诚的朋友
你的签名
你的打印姓名
电话号码
大学生个人简历--概述
大学生个人简历是找工作的最重要工具之一。大学生个人简历和求职信是走向为雇佣而面谈的第一步。
一些要点：
1.大学生个人简历要尽可能简短。“大学生个人简历越长，写大学生个人简历者越无足轻重”。短大学生个人简历就象一个男女双方未曾见过面经媒人介绍的约会，使他们更想见你，但当你一出现，他们并没有失望。
2.让你的大学生个人简历集中于一个特定领域或行业，如果你对好几类工作感兴趣，你也许需要写几份大学生个人简历。
3.要使用强势语言而非弱势语言：
强势语言：计划、选择、监督、设计、预算、编辑、建立、领导
弱势语言：参与了、协助了、在……领导下工作、被赋予了……责任、由……领导
4.给出你的工作成果
a.数字：人员、销售额、发行量等的增加。
b.节约的时间：你是多么迅速地解决了问题，你能再多快一些来完成工作。
c.效果：你工作所带来的长期、短期的积极效果。
d.持久性：你的一个建议、方法、解决方案已多长时间被采用。
e.扩展：你的方法被应用于其它部门或成为其它项目的一部分。
f.你曾写过一些促销的或教育性的材料，手册，小册子或小传单吗?
g.你与其他组织保持着联系或合作关系吗?如果有，是哪些组织?为什么那么做?
5.如果你过去的工作经历主要是家庭工作或志愿工作，列出这些职位的责任和义务，就象是有偿的工作似的。
大学生个人简历的组成部分：
姓名、地址和电话号码：
你的姓名，地址和电话号码应写在你大学生个人简历的顶端。你可用你自己喜欢的姓名而不一定是法定姓名。如有可能，要填本地地址，或注明你乐意搬迁。假如你的家庭电话不是自动回应电话，或假如你的工作电话由多家用户共用，那么你应将两者都填上。在寻找工作期间，应确保由你的自动回应电话传达的信息听起来职业化。你错过的电话或许正好能为你提供工作的机会。
职业（工作）目标：
紧随姓名、地址和电话之后的便是你的职业或工作目标。目标填写要简明扼要，同时表明你应聘的类型，或你正在寻求的特定的职位头衔。
教育水平或个人经历。。。哪个第一？
相对个人的经历而言，假如你的教育程度对你所寻求的工作更有利，那么应将教育程度列第一位。当然，反之亦然。
教育背景：
填写教育背景时，应把你最近获得的学位或最高学历写在前面。一般方法是写清学校名称，城市和国家然后是获得的学位及毕业时间，假如你目前仍在校就读，就应填上将按计划毕业的时间。
假如你在校曾获得“成绩优等”，被选为班长，或自立读完大学，你尽可将这些成就列在履历的“荣誉与成就”栏里。
假如你觉得学过的一些课程对你的工作有利，你尽可建立一个“主要课程”或“相关课程”栏，并将这些课程的科目详细地填入相应栏目里。
其他可能的题目或技能：
知识才能语言能力电脑硬件电脑软件额外培训资格的主要部分或简述其他有关经历执照/证明书职业反面的关系优点/成就/业绩
雇用史描述：
现在是尽兴填写的时候了（毫无顾虑的自由的信息流通），写下你从事的任何工作或对每件工作所负的责任。你或许会发现每天选择一项并专注于该项工作的努力很有帮助。与朋友或同事大谈自己过去的工作经历同样会很受启迪。
一旦写下了你能记住的所有个人资料，你就应划掉符合下列任何一项标准的职务或责任：
（1）你再也不愿意干这类工作，和/或者（2）与你写的履历中所寻求的工作毫不相干
然后对那些你认为最重要的职务或责任划圈重点标记,对那些不太重要但你认为有必要包括的责任下划横线标记。
按时间顺序排列的表格：
在每个职务名称（最近的职位列在最前面）之下，列出对于该职位或你正寻找的职位最为重要的技能和责任。如果纸张的空白许可，在这些责任之后可以列出那些不太重要的技能和责任，所列多寡要视纸张的空白多少而定（在每个技能范围内，尽可能留至少一个重要的成就或责任放在结尾）。
职能表格：
选取对你要应聘的工作类型来说最重要的三至五个头衔或技能范围。例如，如果你正在应聘人事部职员，你要列举的主要技能范围可能要包括：培训、职员招收，选择，肯定以及服从。
用不同颜色的荧光笔标出这些主要的技能范围，然后回顾一下你的工作大学生个人简历，并用彩笔标出其中与你的主要技能范围有关的重要部分。根据技能范围，按重要性为序列举出这些内容。同样地，也要安排一些重要的内容放在结尾。
证明人：
证明人通常是放在大学生个人简历的最后一栏，通常按以下形式列出：“根据要求提供证明人”，“附有证明人”，“根据要求提供证明人及其职位”。一定要打印出来并可以随时发送出去。至于证明人的详情，则不应出现在大学生个人简历上，而应单独用一张纸写出，并说明你与他们是什么关系。与工作有关的证明人，你可以列举那些公司总裁、经理、主管、同事或客户等。与个人有关的证明人可以列举你的朋友、同事房东等等。
在将某些人列入你的证明人栏目之前，你应事先通知这些人并询问对方是否乐意做你的证明人。
推荐信：
在辞去一份工作之前或之后的尽可能短时间内，要让尽可能多的人为你写推荐信。一封推荐信能明白地写上你的品格优点，而口头推荐却使你很难知道推荐人到底为你说了些什么。推荐信可以附在大学生个人简历之后，或者与你的证明人材料一块单独交给你可能的未来老板。一封推荐信要比你自己扭捏羞涩中的夸夸其谈更能展示你的才能。
大学生个人简历中不应包含的内容：
没有必要将你的年龄、性别、婚姻状况、几个孩子、宗教信仰、种族、身高、体重、健康状况等写进大学生个人简历。如果与工作没有直接关系的话，也勿需将政治或职业上的关系写进去。
不要将你过去的工资和期望的工资水平写进去。如果你在大学生个人简历中写上了一部分嗜好或其他一些业余活动，建议你删去那些可能被认为有危险性的活动。另外还要知道，雇主需要的是你为他工作，而非你从娱乐中恢复了你的精力。
＊切记：
大学生个人简历应当避免拼写、语法、打印错误。还应仔细地核对，不要相信电脑能查出所有的错误。
以下提供相关参考资料：
简历的基本写法及原则 简历写作：用词要得体 简历制作与成功投递秘籍
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这其实是一种让人摸不着头脑的`做法，看起来好像是个全才，什么都能做，可是又没有明确的目的性，HR们不知道你到底能做些什么。
不清楚自己的方向、不知道自己适合什么，那至少请想清楚自己不能接受什么。
求职者的这种心态可以理解，写少了怕局限了自己的选择，解决这个问题，其实有两种方法，一是明确自己的目的，可以看看师兄师姐们都做什么工作，有个大概了 解，然后根据自己的兴趣进行选择，另一种做法则是多准备几份不同的简历，每份简历只写一个求职意向，简历的其他内容全部围绕着这一主题写，这样的简历看起 来会更有针对性，也更容易受HR的青睐。
二忌求职意向写的太大。
一、科技论文写作教学现状及问题分析
针对毕业论文的撰写,多数高校面向本科生开设了《科技论文写作》课程,但在教学实践中,我们发现学生在课后往往仍然不能清晰和熟练的掌握科技论文写作规范和技巧;或表现为毕业设计实践环节实际履行的试验思路和完成的工作量没有被清晰体现;或表现为学生不会分析实验结果、不会处理试验数据;或表现为学生无法将试验数据与试验现象联系起来,以致无法挖掘试验数据并用文字呈现出来;或表现为学生对参考文献的使用不符合学术规范,导致抄袭、剽窃现象的屡屡发生[1]。分析造成以上种种问题的主要原因,主要有以下几个方面:
1.《科技论文写作》课程教学中,教学计划对科技论文的各个组成部分的写作特点和常用的写作方法都安排了一定的课程设计,但以往的课程安排学时数较少,一般多为16个学时,因此课程设计以所配套的课程为单位,只完成特定课程的相关知识的学习和巩固,没有知识系统化的环节,造成学生掌握知识零散,与实际脱节,难以建立科技论文的整体概念[2]。
2. 目前课程设计大多数为讲授课,课程安排的16个学时中,讲授课至少占14个学时,这与《科技论文写作》课程本身具有比较强的实践性特点相互矛盾。
学生实践经验不足,对于课程内容掌握程度有限,很少有学生能针对某一篇科技论文,结合课程内容主动地去评析写作方法,更谈不上写作实践。这种被动的教学方式不利于培养学生的实践能力和综合运用知识的能力。
3. 课程考核多局限于理论考核,虽结合部分实践考核,但实践环节考核难于进行,只能给出印象分,因此造成学生重理论轻实践。
4. 任课教师对学生的写作实践参与较少,个别教师不重视、不愿意参与实践教学,也严重影响学生的创新实践能力的培养[3]。
综上所述,我们现行的《科技论文写作》课程质量的提升空间还很大,为了提高学生的科技论文写作水平,并将所学运用到毕业论文的写作实践中去,提升学生创新实践能力,必须对现行的教学与实践模式进行改革。
二、《科技论文写作》课程的改革措施与实践
以我校2012级农学专业的两个学生班作为试点,具体进行了以下四个阶段的教学改革措施与实践:
第一阶段:《科技论文写作》课程项目设计与质量标准制订。
《科技论文写作》课程开设在第八学期,学期初学生已进入毕业设计的试验阶段。课程共开设5周,每周4个学时,其中两个学时的讲授课,两个学时的讨论课。把《科技论文写作》课程内容按照一般农学类科技论文的组成结构进行项目化的课程设计,分为:(1)材料与方法;(2)数据处理与结果分析;(3)结果分析与讨论;(4)文献查询、阅读与引用;(5)研究背景综述、论文摘要与关键词等五个项目。根据项目的不同特点制定相应的质量标准。
第二阶段:《科技论文写作》课程的项目教学与案例分析。
采用大班授课、小班研讨、小组项目分析的教学模式开展项目教学与案例分析。案例选取相关项目下的正、反案例,让学生通过对比式的学习,通过小组间的讨论学习掌握论文写作的方法与技巧。
第三阶段:学生结合《科技论文写作》的理论和自己的毕业设计进行实践训练。
在掌握相关项目的写作方法的基础上,学生带着自己毕业设计的相关信息,如试验材料与方法、试验结果、阅读的文献等进入到实践环节。结合理论的学习,学生完成相关项目的写作任务。每周围绕一个主题的写作项目,将写作成果带到讨论课上进行小组讨论。通过讨论对所写内容进行修改和提升,课内不能完成的内容课后继续进行。本课程结束后,学生将各个项目组织起来,完成毕业论文的初稿。
第四阶段:由课程组教师和毕业设计指导教师共同指导,完成毕业论文及相关科技论文的撰写,鼓励学生投稿,促进学术成果发表。
三、《科技论文写作》课程改革的积极作用
1. 解决了《科技论文写作》课程理论教学与实践教学脱节的问题,转变了教学模式单一的局面,将课堂教学与实践教学进行融合,以项目的形式进行知识的讲授和实践的操作,让学生从完成简单的子项目开始边学边做,通过项目的实施改变理论知识与写作实践相脱节的局面。同时改变理论课教师仅进行理论知识的讲授,而很少参与实践环节指导的现象,任课教师与毕业设计指导教师全程参与论文写作的课内、课外指导。
2. 解决了本科毕业生毕业论文写作水平不高的问题,采用项目驱动教学法,使得每个学生结合自己的毕业设计进行课程内容的学习,都带着项目学理论,做实践,同时在项目的实践过程中加深对理论知识的理解和掌握,提高应用能力,很大程度提高了学生的创新思维和能力。
由课程组教师和毕业设计指导教师共同指导学生完成论文撰写,提高了论文质量。
3. 解决了《科技论文写作》课程教学考核方式单一的问题,把《科技论文写作》课程内容按照一般农学类科技论文的组成结构进行项目化的课程设计,根据项目的不同特点制定相应的质量标准。
采用多元化的考核方式,由课程组教师对学生完成单一项目情况进行考核,并由课程组教师和毕业设计指导教师共同对学生的毕业论文质量进行评价。
四、结论
通过上述几个阶段的科技论文写作的全过程训练,我们发现学生对科技论文写作的规范和技巧已基本掌握,且具备了撰写、修改科技论文的良好能力,尤其在毕业设计实践环节实际履行的试验思路和完成的工作量能够得到相互体现,学生能够准确分析实验结果、处理试验数据,并将试验数据与试验现象联系起来,并挖掘试验数据且用文字呈现出来。因此,我们认为将项目驱动教学法运用于《科技论文写作》课程的教学实践有其特殊的推广价值。项目驱动教学法体现了以项目为明线、以培养学生的知识和技能为暗线、教师为主导、学生为主体的基本特征。应用该教学法,可培养学生自学和独立分析问题的能力。因此,我们将项目驱动教学法应用于《科技论文写作》课程,并将课程与学生的毕业设计相结合,有助于学生完成高质量的毕业论文,培养学生的科研思维和学术表达能力。
摘要：传统《科技论文写作》课程教学存在纯理论性讲述与实际专业结合不足、考核标准无法量化等问题,致使本科生毕业论文质量普遍偏低,无法综合反映学生在校期间的学习和研究内容,无法综合检验学生的创新思维和科研能力,甚至出现抄袭等不良现象。因此,高校本科生毕业论文质量急需提高。本文旨在通过分析现行《科技论文写作》课程的弊端,并针对这些弊端提出有效的解决途径,通过《科技论文写作》课程内容和教学方法的改革,探讨帮助本科生完成毕业论文的写作、提高毕业论文质量的有效方法。通过教学改革实践,《科技论文写作》课程理论教学与实践教学脱节、本科毕业生毕业论文写作水平不高、课程教学考核方式单一等问题得以解决。因此,该教学改革措施具有一定的推广价值。
关键词：科技论文写作,本科生,毕业论文,教学革新
参考文献
[1]高琳琳,张梅,葛志强.高校毕业生基于项目驱动的学术论文写作能力培养[J].数位时尚,2014,(5):42.
[2]马正,徐砺瑜.《科技论文写作》任务驱动式教学改革初探[J].中国科教创新导刊,2012,(17):75.
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