荷叶圆圆 教学设计(部编一年级下册)(推荐11篇)
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
【设计理念】
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
【教学目标】
1、能用自己喜欢的方法,自主认识本课12个生字,激发主动识字的兴趣。
2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;
4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
识字、正确书写生字、感情朗读课文。
【教学难点】
初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。
【教学准备】
生字卡片、课件、头饰。
【教学时间】 两课时。
【教学过程】荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
第一课时
一、激趣导入,创设情境
1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语,听好了:
“圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。”猜一猜,这是什么?
(荷叶)
2、今天,我们就来学习一篇关于荷叶的课文。
揭题──《荷叶圆圆》。
齐读课题:
要求把题目读得美美的。
3、导语:
夏天到了,池塘里长满了荷叶,圆圆的、绿绿的,可美啦!
瞧!这三个小朋友都乐呵呵的,是什么把它们吸引住了?
(出示课件)荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
二、探究方法、自主识字
1、借助拼音,自由读读,注意读准字音,特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。
2、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。
评价(这几个小朋友不仅把课文读通顺,就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。
3、(出现12个生字)瞧!生字娃娃来了,跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音,把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。
4、都会认了吗?来,咱们来读一读:
齐读──指名读──开火车读。
指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?
指名带读。
5、仔细看看,哪些字在你的生活中经常见到,对它比较熟悉?
(学生提到的字,大家都比较熟悉,隐去那个字)
小结:只要在生活中主动地观察,主动地发现,就能认识好多好多的字啊!
6、剩下的这些字,也许你不太熟悉,怎样认识它们呢?来,动动脑筋,想想办法,记住它们的模样吧。自己试一试。
7、和同桌的小伙伴商量商量:
老师巡视指导。
8、怎样记住这些生字,你有什么好办法?
指名汇报说说。
9、小朋友们一定还有许多识字的好方法,来,咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流,展示展示。
10、相信大家已经记住了它们的样子(屏幕上消失的字又回来了)来,咱们一起来读一读。
11、读给同桌听听:
互相考考,还有不会的生字,请同桌帮助帮助。
12、我的火车要开了,开哪里?开这里。
请2、3小组的同学开火车。其他的同学,当好小听众,读对了,请你跟着读;读错了,请你帮帮他。
(开火车)
三、美读美诵,体验童趣
1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。
2、(屏幕出现全文)让我们一起读一读课文吧!边读边想象,看你都能看到些什么有趣的景物?
(学生反馈)
3、最喜欢谁?自由读读写它的哪一段。
四、学习课文第一段
1、看课文插图,说说荷叶是什么样子的?
2、出示句子:
荷叶圆圆的,绿绿的。
全班齐读。
3、(出示荷叶课件)看到这些荷叶,你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?自己试试。
4、指名读──评价──集体读。
五、作业布置
1、认认生字朋友。
2、好好地读读课文,自己喜欢的段落可以多读几遍。
第二课时
一、巩固认字
1、认读带有本课生字的词语和句子。
2、齐读全文。
二、美读课文
1、美读小水珠:
⑴ 抽读,评价。
⑵ 来,咱们一起再来体会体会。
(齐读)
⑶ 来,咱们轻轻闭上眼睛,想像一下躺在摇篮里是什么感受呢?理解词语“摇篮”。
(指名说说)
⑷ 让我们舒舒服服地再来体会一下读。
⑸ (课件)大家看,小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,一起再读一读这段话。
2、朗读小结:
只要大家用心体会,就一定能读好课文。
3、美读:
小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
4、小鱼游得可高兴啦,谁愿意做这可爱的小鱼,读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。
一边读,一边做做动作
5、四个小伙伴我们都认识了,小朋友,小声告诉老师:你最喜欢谁?好好读读写它的一段,读的时候可以做做动作,能够背下来最好,待会请同学上台表演。
6、抽学生上台表演。
(佩带上相应的头饰)
(课件出示全图)看着图,我们一起试着美美地背一背。
三、开心写字,写对写好
1、开心写字时间到了!(出示6个字),来,和字娃娃打打招呼!
2、仔细看看,哪些字最容易写错,给大家提个醒儿,好吗?
3、你觉得哪个字最不容易写好?
(师范写,边写边讲)
4、请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练,写得好写一个,写得不好,多写几个,直到自己满意为止。
(提醒书写姿势)
5、让我们在优美的音乐中安安静静地,开开心心地写字吧!
(配乐)
6、展示学生的优秀书写作业。
四、结束语
这节课,我们高高兴兴地学会了12个生字,读懂了一篇有趣的童话,还开开心心地写好了这些生字。现在,让我们高高兴兴地说声再见吧。
五、课后延伸
回家后,把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛,看看谁眼中的荷叶最美!
1. 认识本课12个生字,激发主动识字的兴趣。
2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,感受、体验生活的美。
3.能正确、规范、美观地书写本课的生字,初步感知汉字的形体美。
【教学过程】
一、激趣导入
1.同学们,我这里有一条谜语,大家来猜一猜。
“圆圆绿伞,浮在水面。盛夏展开,深秋难见。”(荷叶)
2.同学们真棒,对,就是荷叶。夏天到了,池塘里到处长满了绿绿的、圆圆的荷叶。你们看,这圆圆的荷叶多可爱呀!
二、初读课文
1.出示课文,教师范读。
2.多么精彩的课文,我们大家快来读一读!大家在读课文时,要借助拼音读准字音,把句子读通顺。
学生自由练习读。
3.谁来试试,带领大家认读这些词语朋友?
去掉了拼音,你还认识它们吗?(指名读、齐读)
用“亮晶晶”“笑嘻嘻”这样的词语表达意思准确又生动,你能说出几个这样的词语吗?
(金灿灿、绿油油、红火火)
同学们真棒,已经学会积累词语了。
4.读课文。
刚才的生字朋友回到课文中,你们还认识吗?自己读读课文,看看荷叶的好朋友都有谁。
你们也可 以这样表 达 :___、___、___和___是荷叶的朋友。
三、品读课文
1.这些伙伴分别把荷叶当作什么呢?请同学们再读课文,找出有关的句子。
学生自读课文,勾画语句。
2.这四位朋友把荷叶当作了什么呢?
(1)小水珠把荷叶当作摇篮。
小水珠把荷叶比作自己的摇篮,觉得荷叶是它舒服的睡床,小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,就像躺在摇篮里的婴儿。在课文中,小水珠做了怎样的动作?(板书:躺)
“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。”这句话运用了拟人的修辞方法,让我们感觉到了小水珠的快乐。那么谁来试着读一读这句话?要读出小水珠快乐的心情。
(2)小蜻蜓把荷叶当作停机坪。
荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓立在荷叶上就像飞机停在飞机场上。
小蜻蜓就像一架即将在荷叶上着陆的小飞机,课文中用了一个什么词语呢?(板书:立)
(3)小青蛙把荷叶当作歌台。
荷叶就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,就像在舞台上跳舞唱歌。
理解词语:大家听过青蛙叫吗?对,青蛙叫的声音很大很清脆,课文中用了一个词来表达。对,就是“放声歌唱”。
小青蛙把荷叶当作歌台,可以在上面唱歌、跳舞,多么悠闲、多么快乐!
我们好像看见一只可爱的小青蛙正蹲在圆圆的歌台上演唱歌曲。(板书:蹲)
(4)小鱼儿把荷叶当作凉伞。
荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了阳光。小鱼儿把荷叶比作凉伞,有了荷叶这把大凉伞,天再热,小鱼儿也不怕了。小鱼儿穿梭水下,大大的荷叶就是遮风挡雨的伞,可以给它带来快乐,因此小鱼儿才会用心捧出最美最美的水花。你能体会小鱼儿的心情吗?试着读一读,体会小鱼儿在荷叶下的快乐。(板书:游)
四、表演课文
学生分角色朗读课文,前后桌一组,自己分配角色。教师指导。
五、拓展练习
1.圆圆的、绿绿的荷叶,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了无限的欢乐,让我们感受到了夏日的美。这些美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,还会吸引哪些朋友来到池塘和荷叶一起玩呢?它们会怎么说呢?
学生仿照例子说一说。
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇可从发展语言、发展思维入手的好文本。
【教学目标】
(1)认知目标:巩固认读“唱、珠”等12个生字。
(2)情感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。
(3)技能目标:培养学生的想像能力以及表达能力。
【教学重点】
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,并仿照课文说话。【教学难点】
在朗读中,感受出小动物们的快乐心情,发挥想象,深入理解课文内容,感受出夏天的美好。
【教学准备】
课件和“蜻蜓、小水珠、小鱼、青蛙”等图片、头饰 【教学过程】
课前准备:背诵关于荷花的古诗词。
一、导入:一首小诗,齐声朗读。夏天到,夏天到,圆圆荷叶长得绿。小水珠,亮晶晶,摇篮里面摇一摇。小鱼儿,笑嘻嘻,小青蛙蹲着呱呱叫。小蜻蜓翅膀大,停机坪上跑呀跑,花朵中间飞呀飞。
这首儿歌大家熟悉吗?是我们学习的哪篇课文?生答:《荷叶圆圆》。
我们昨天认识的生字宝宝都藏在这首小诗里,他们在召唤我们,我们快一起去和他们玩吧。
二、复习巩固,与字为友。
1、开火车认读词语:展开、停机坪、唱歌等。
2、孩子们,老师有一片荷叶送给大家,荷叶多漂亮呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关,就能得到它!
鼓励孩子,对认字掌握情况做出评价。
三、美读课文,读中感悟。
听!小朋友,荷塘里有很多小伙伴玩耍,真热闹,我们一起去玩吧。希望你们用优美的朗读、精彩的发言来展示你们的才华。
1、指名读课文:读准字音、读出节奏感。告诉大家,荷塘里都有哪些小伙伴?(出示板书)
2、师生合作读:师读荷叶,男孩子读小蜻蜓和小鱼儿,女孩子读小水滴和小青蛙。在读时感受自己在荷塘里快乐的玩耍,读出感情。
问:小伙伴们玩耍怎么样?生答:开心、快乐、自由自在……
小伙伴们把荷叶当成了什么?(摇篮、停机坪、歌台、凉伞。出示板书)
3、荷叶让我们真是快活,我们快来感受这份快乐。请同学们用你自己喜欢的方式读课文,想一想,小伙伴在荷塘里都干了什么事情?
4、说说小伙伴都干了什么,你最喜欢哪个小伙伴?来为大家读一读(教师指导有感情的朗读。出示板书:躺、立、蹲、游)
5、读一读、演一演:孩子们,接下来我们来演一演这些小伙伴,要想表演的好,课文先要读的好,我们一齐读。读后上台表演,做上动作。
四、课堂延伸,巧嘴会说。
1、这样热闹的荷塘里,同学们想一想还会有哪些小伙伴来玩耍: 教师提示:海龟、田螺、娃娃鱼、小泥鳅……
他们会说些什么?你能像上面的小伙伴一样说一说吗?
说:“荷叶是我的 ”。在荷叶。例:小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上跳来跳去。
小海龟说:“荷叶是我的大床。”小海龟在荷叶上滚来滚去。(鼓励孩子们说话,多说,把话说通顺、说完整。)
五、感悟快乐,背诵课文。
荷塘美吗?这样美的一片小诗歌,我们能试着背一背吗?
1、镂空集体背诵: 说:“荷叶是我的 ”。在荷叶。(师引导借助板书背诵。)
2、全体起立,大家加上动作背一背吧。
六、拓展思维,巧用叠词。
1、这样的荷塘,让我们忍不住再来欣赏她的美丽。
荷叶的样子:圆圆的,绿绿的。这样重复的词我们称为叠词。你们能用这样的形式说话吗?
苹果。香蕉。黄瓜。(用身边的东西这样说一说。)
2、打开课本72页,完成读一读,写一写。指导朗读叠词,知道横线上的书写:字写在横线上、横平竖直、大小一致。
七、快乐作业园:
学习了《荷叶圆圆》,我们感受到:夏天真美啊!夏天还有哪些你喜欢的美好事物,用你的画笔画一画,并和同学们说一说吧。
板书设计
小水珠(贴画)小蜻蜓(贴画)
小青蛙(贴画)
小鱼儿(贴画)
摇篮 停机坪
歌台
凉伞
第二课时
丰都实验小学 教学目标:
1、知识与能力:感知课文内容,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受语言的优美。
2、过程与方法:结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语,在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力,培养学生的创造思维。
3、情感态度与价值观:理解课文内容,让学生受到美的熏陶,激发学生热爱生活的美好情感。
教学过程:
一、复习,图片过度导入
1.同学们,我们上节课已经认识了很多好朋友,今天他们又来了,我们一起来读一读吧!(开火车认读生字)2.去掉拼音,你们还能认识他们吗?真棒 3.你还会读词语吗?
4.孩子们读的真好听,把荷叶都吸引来了,看图片荷叶是怎么样的?从形状,颜色。(荷叶圆圆)今天我们一起来学习13荷叶圆圆。板书课题,书空。生齐读课题。
荷叶是怎么样的?荷叶圆圆的,绿绿的。你还能说这样的句子吗? 比如:苹果圆圆的,红红的。香蕉弯弯的,黄黄的。
大树高高的,绿绿的。粽子甜甜的,香香的。草芽尖尖的,绿绿的。谷穗弯弯的,黄黄的。二.新课学习
首先,孩子们用自己喜欢的方式读课文
a.找一找荷叶有哪些小伙伴。他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧!
b.找一找自己喜欢的小伙伴?把喜欢的小伙伴的段落多读几遍。
找到了自己喜欢的小伙伴吗?老师也有喜欢的小伙伴。请大家闭上眼睛,倾听老师喜欢的小伙伴他和荷叶间的趣事。
师范读 小水珠说:“荷叶是我的摇篮”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
1.孩子们。
a.想一想,小水珠把荷叶当成了什么?(生;小水珠把荷叶当成了摇篮)b.摇篮是什么样的,如果你躺在摇篮里感觉怎么样呢?(生,;舒服)d.说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生:眨着亮晶晶的眼睛。)(a)你们也眨眨自己的眼睛吧!(生:眨眼睛)(b)亮晶晶的眼睛,多可爱呀!除了亮晶晶的眼睛,你们还知道什么东西是亮晶晶的?
(5)指导朗读:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,多舒服、多开心呀!小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿?(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里,摇啊摇,真舒服。(让学生闭目想象)把小水珠舒服、快乐读出来?(齐读)2.刚才呀说了老师喜欢的小伙伴,现在说说你们喜欢的小伙伴?喜欢小蜻蜓的孩子请举手,抽生读,大家闭上眼睛仔细听。(1)小蜻蜓又把它当做了什么? 停机坪
教学 生字 “机” a 结构
b怎么去记忆呢?加一加,组词等方法。
c.写的时候要注意什么。左窄右宽,左高右低,几的撇在竖中线起笔。生书空(2)孩子们真棒,小蜻蜓怎么在“停机坪”的呢?
你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗?“停机坪”是干什么的地方?(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗?给大家说一说。
(4)你们还见过什么东西是透明的?孩子们的生活经验真丰富!
(5)指导朗读:小蜻蜓在池塘李飞来飞去,一直飞着,他感到自己有些累了,看到圆圆的荷叶终于可以停下来了?(教师出示圆圆的荷叶)(让学生闭目想象)把小蜻蜓舒服、快乐读出来?(齐读)三. 自主学习
孩子们真棒,不知不觉中都已经认识了两个小伙伴了,还有两个小伙伴的认识就交给你们了?自读课文4,5自然段。想一想:池塘里还有小青蛙,小鱼儿这两个小伙伴,他们把荷叶当成了什么 ?又和荷叶接下来发生了什么故事,用横线把当成的事物划出来,动作词圈起来。3.小青蛙。
小青蛙把荷叶当做了什么?
(1)小青蛙听到了同学们学习的声音这么动听,他可有些不服气呢,瞧,他把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件)(2)小青蛙喜欢在荷叶上干什么?
(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子? 好可爱的小青蛙呀!现在,小青蛙要给大家献上一曲呢!
(4)小青蛙的歌词中唱了什么?呱呱,开心,你们帮他把开心读出来吧!(5)朗读,读出小青蛙的开心。
4.小鱼儿。
课文中描述的最后一个小伙伴,小鱼儿把荷叶当成了什么?他又在荷叶下干了什么
(2)想象一下,在那么那么热的夏天,我能撑着一把大大的凉伞,自己做着自己喜欢的事儿。小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢?课文用了什么词语? 笑嘻嘻,你们都是快乐的小鱼儿,你们会怎么笑? 笑,我们叫做笑嘻嘻;那嘴巴闭上,嘴角微微上扬,露出两个小酒窝,我们把这种笑叫做abb式词语。笑眯眯 笑呵呵 笑哈哈区别。(3)齐读,读出小鱼儿的高兴。
小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着,这都是因为有了谁呀?(荷叶)5.你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢?还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢?看谁的想象力最丰富。看图说话 a.蝌蚪说:荷叶是我的家园。
(蚂蚁)说:荷叶是我的(运动场)小朋友说:荷叶是我的()小蝴蝶说:荷叶是我的(舞台)b.我会说
白鹤说:荷叶是我的()乌龟说;荷叶是我的()c.写一写()说荷叶是我的()
四、回归整体,朗读课文
1.荷叶成了小动物们最好的朋友,他们在一起嬉戏,成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们,让我们再去读一读课文,感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧!2.读完课文后,根据关键词,指导背一背。五,情感总结。
3.小结课文内容,提升情感
孩子们,池塘里的荷叶美吗?美 你们喜欢这样的池塘吗?喜欢
荷叶圆圆的,绿绿的,为了我们能一直看到这么美得荷叶,我们要爱护大自然,保护环境。板书设计
荷叶圆圆 小水珠----躺---摇篮
小蜻蜓----立---停机坪 小青蛙----蹲---歌台
预设目标:
1.认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学过程:
一、复习导入,创设情境,导入新课。
1、小朋友们,观察一下,看看荷叶长什么样子?(板书:圆圆的,什么颜色的?绿绿的。)这就是我们今天要认识的第一位朋友,荷叶姐姐。
(师:嗨,荷叶姐姐你好!亲爱的同学们,来,跟荷叶姐姐打个招呼吧!再热情一些!荷叶姐姐可惹人喜爱了!不信,我们到荷花池去看看吧!
2。看书上图,把自己看到的,想到的写下来,就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》,小朋友们齐读课题。
二、初读课文,感知内容
1.荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶姐姐,我们来听一听,都有谁喜欢荷叶姐姐,来和荷叶姐姐玩呢? 2.都有哪些小伙伴喜欢荷叶姐姐呢?生回答,师贴图。3.多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书读一读吧。
出示课件3:朗读要求
1)把课文读正确了、读通顺,遇到不认识的借助拼音宝宝多读几遍。
2)给课文标上自然段序号。
三、检查生字词
1、我会认生字(出示课件4:生字)
刚才同学们读得非常认真,课文有几个自然段?(5个)课文中的生字宝宝你都认识了吗?
1)指名读—齐读—男女生分读。2)识记生字
怎样才能记住这些生字,你有什么好办法?
同学们用加一加,合一合,还有换一换等方法,老师还有一种方法记住这些字,就是猜字谜:老师要考考你了
出示课件5:猜谜语
①一天一天又一天,每天都有红太阳。(晶)②月亮在旁边。(膀)③人在小亭边。(停)④土地真平整。(坪)
刚才你们用了这么多方法来记住这些生字,荷叶姐姐说:你们真了不起,下面我来考考你们
出示课件6:生字
2、词语:生字宝宝找到了朋友,你能认出他们吗?(开火车读)火车火车谁来开?
四、学习课文
1、研读2-5自然段。
刚才,我们认识了生字词,下面我们来学习课文吧
师:小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢? 下面我们来读读2-5自然段吧
好,请四名学生读课文,其他同学认真听,想想老师提出的问题? 生读理解课文
出示课件9:第二自然段:小水珠说:…………摇篮 小水珠说:“荷叶是我的()。” 谁能说说什么是摇篮?(出示课件7:摇篮图片)(你能给“篮”再组个词吗?与“蓝”区别。)出示课件10:比一比,蓝,篮组词。
小水珠是怎样在荷叶上(躺,板书),还眨着…… 出示课件11:第三自然段:小蜻蜓说:……停机坪
小蜻蜓说:“荷叶是我的()。”(同学们停机坪是干什么的?它是什么样子呢?
出示课件12:停机坪
同学看图片,这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上(立,板书),然后(生接,展开透明的翅膀,谁能表演一下?(指学生表演)
出示课件13:第四自然段:小青蛙说:……歌台
小青蛙说:“荷叶是我的()。”小青蛙是怎么样在荷叶上(蹲,板书),谁来表演一下?
出示课件14:第五自然段:小鱼儿说:……凉伞
小鱼儿说:“荷叶是我的()。”小鱼儿在荷叶干什么呢?(游来游去,板书捧起)
2、美读,表演。
这四个小伙伴,你最喜欢谁?好好读读写它的一段,读的时候可以做做动作,能够背下来最好,待会请同学上台表演。
3、抽学生上台表演。(佩带上相应的头饰)
五、拓展思维,启迪联想,练习说话,升华情感。
1、同学们表演的不错,那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外,还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?
2、课件出示:15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外,还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?
(蚂蚁说:“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台,我在荷叶上跳舞。”小鸟说:荷叶是我的大床,可以躺在床上睡大觉。小水珠说:荷叶是我的跳跳床,在上面跳来跳去。小虫子说:荷叶是我的大软床,可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。)
2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?荷叶是小朋友的凉伞,荷叶是小朋友的凉帽,荷叶是小朋友的风景。
3、小结:这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔,画下这美丽的景色,然后在一旁写上你想说的话。
板书设计 荷叶
圆圆 小水珠
摇篮躺 小蜻蜓
停机坪 小青蛙
歌台 小鱼儿
人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》案例设计
姓 名:肖佩青
工作单位:江西省吉安县澧田乡塘下小学肖佩青 邮政编码:343100 指导教师:刘建明
一、教案背景
1、面向学生:小学
2、学科:语文
3、课时:2课时
4、学生课前准备:课件、荷叶生字卡片。
教案设计时注重学生的主体地位,在“感悟”、“积累”方面开发学生的自主性。学习课文时突出以读为本,在读中去体验,去发现,去感悟。在教学时,努力培养学生的语文素养,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过巧妙地创设学习情境,激发学生的阅读兴趣,引导学生朗读感悟,引导学生在实践中学学会语文知识的运用。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
二、教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课改实验教材人教版小学语文一年级下册第14课。这是一篇轻快活泼的散文诗,诗中运用比喻和拟人的手法,描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天,让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶,更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧,丰富内心,乐于体验,激发想象。有利于教师灵活的驾驭和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天大自然的美好。课文文字优美,读起来让人感到亲切,琅琅上口,适合背诵。课文第2-5自然段是本文的重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导、说话训练和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文,背诵课文”。
三、教学目标
1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、美”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文达到能够背诵课文的目的。
3、能根据生活实际,初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4、让学生感受夏天的美好,激发对大自然美好的向往,初步了解人们与大自然融合相处的关系,从而树立保护大自然的意识。
四、教学重点、难点
1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、美”等6个字。
2、能正确、流利、负有感情地朗读课文,激发学生对美丽大自然的向往。
3、初步了解人与自然相互依存的关系,从而树立起保护大自然的意识。
五、教学方法
主要设计了朗读入境法去体验语言的生动和词句的优美;选用“自己读书、合作学习、自己感悟、教师指导”的教学方法让学生在读中入情入境,从读中受到情感的熏陶。让全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
第一课时
一、情境导入,揭示课题
1、欣赏“荷叶”美景
演示课件:(荷叶圆圆)
学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的?(利用直观形象的课件,创设优美的情境,激发学生的学习探究欲望。)
荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符。今天,我们就学习一篇与荷叶有关的课文。
教师板书:14 荷叶圆圆
2、导入课文
演示课件:(夏天的风景)
启发谈话:
小朋友们说一说荷叶上面有啥?(板书:小水珠、小蜻蜓、小青蛙)他们来到荷叶上做什么?
荷叶下面水中有啥?(板书:小鱼儿)他在做什么? 让我们一起来读课文找找答案吧。
二、初读课文,认识生字
1、课文情景配音朗读 数字资源:(课文朗读)
2、请同学们翻开书62页,自己试着读读课文,注意把字音读准。读完以后,再读给你的小伙伴听一听,互相评价一下。
3、课文能读正确了,课文中的词语你认识吗?让我们一起来读一读吧。数字资源:(课文生词)
4、这些生字从词语中跳出来了,你还认识吗?借助汉语拼音自己读一读。数字资源:(课文生字)
(鼓励小朋友当小老师带领大家认生字读词语,及时进行表扬。识字练习,同桌交流,教师指导。)
5、去掉拼音你还能认识这些字吗?读给你旁边的小伙伴听一听。
数字资源:(课文生字)
三、熟读课文,整体感知
1、自由读一遍课文,读后将自己喜欢的段落多读一读,注意要读正确,读通顺。同桌可交流读,有不懂的地方做上标记,请教伙伴或教师。
2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听?(指名分节读、多读)
3、学生评议(教师及时给予肯定和表扬)
4、齐读课文(声音要洪亮)
四、精读课文,读中感悟
(一)学生自主阅读、回答问题
1、请小朋友们说:荷叶是什么样的?(荷叶是圆圆的,绿绿的。)
2、生机勃勃的荷叶让人看了就喜欢,小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿它们是怎样说的呢?自己读读课文,边读边思考。
数字资源:
3、你画对了吗?让我们再来读读这些句子。想一想小伙伴们说这句话时是怎样的语气。数字资源:
(二)教师指导学习课文
1、讨论:为什么说荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小 5 鱼儿的凉伞?
数字资源:
2、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的心情,练习有感情地朗读课文,能够背诵下来更好。
五、拓展课文,实践感知
这些美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,除了它们还有哪些小动物来到荷塘和荷叶一起玩?(让学生自己说出:小鸭、蝴蝶、小乌龟等)它们会对荷叶说什么?(小鸟说:“荷叶是我的歌台”。小鸟在荷叶上叽叽喳喳的歌唱。)
数字资源:
同学们的想象力太丰富了!神奇的大自然创造了这么美的夏日荷塘景色,最后让我们再一起欣赏这一池美妙的荷叶场景吧。
六、总结课文 回味欣赏
课文语言生动,多有意思呀!小动物们喜欢荷叶,我们也很喜欢。你有要对荷叶说的话吗?画一幅“荷叶是我的„„”图画,再把自己想说的话写在旁边。
教师播放荷叶圆圆动画配音课件同学们可同步朗读。
●板书设计: 荷叶圆圆 小水珠 游 摇 篮 小蜻蜒 蹲 停机坪 小青蛙 躺 歌 台 小鱼儿 立 凉 伞
●教学反思:
《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。课文用对话的形式描写了盛夏季节,圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。
教学时,我首先创设情景,借助课件带领学生去欣赏一池美丽的绿油油的荷叶,一开始就吸引住了孩子们的眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围。
在堂课上我一方面以自己的激情有效地激发学生的情感,调动起学生学习的主动性,学生在整堂课中始终保持积极参与的热情;另方面我转变角色成为学生的学习伙伴,与学生合作读书、表演、拉近了师生的距离,共享阅读的快乐。同时,我注重培养学生互相交往的意识和能力,发展合作精神,如让相互交流、开展小组互助学习、相互纠正等。
在教学中,我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起,并在阅读过程中帮助学生准确理解词义,积累词汇,指导学生模仿课文句式练习说话,以此来激发学生的想象力,培养学生的口头表达能力。我善于抓住有利时机,对课文中的语言和形式进行迁移和拓展,努力培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,如在朗2至5自然段的时候,我让学生自由朗读,边读边悟,边说边做表演动作。让学生更加喜欢朗读,用心感受到朗读的乐趣,在读中获得美的享受。
教材分析:
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识:知道夏天是炎热的,知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮 助他们学习、积累、感悟语言。学情分析:
我所执教班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论,发表自己稚嫩的见解。设计理念:
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心。求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。教学目标:
(一)知识、技能目标:
1、能认识“荷”、“珠”等12个生字,有主动识字的愿望。
2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。
3、在朗读中初步感受夏天的美好,受到美的熏陶,激发对大自然对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
(二)态度、方法目标:
朗读体验,有感情朗读、品读;角色体验,创设角色互动情境,引发口语交际,体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式,理清写路,体会感情变化。
(三)情感、价值观目标: 让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情、荷叶的美。培养学生爱护环境,热爱大自然的情感;培养学生乐于合作,乐于探究的学习态度。
教学准备 :生字卡片、多媒体课件、小动物头饰。
教学重点 :能正确流利地朗读并了解课文内容,能感受到夏的美好。教学难点 :初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。教学方法 : 情景教学法、朗读感悟法、自主合作交流相结合。教学过程:
第二课时
一、复习生字,初读课文
1、想知道在这池美丽的荷塘里发生了什么有趣的故事吗?自由读一遍课文,要求读准字音,读通句子。
2.检查学生认识生字的情况。具体操作:
我会认:(课件出示“我会认”带拼音生字)开火车读,同桌两人一人读生字,一人组词。(去掉拼音)齐读。
我会写:(课件出示“我会写”生字)指名读,小老师领读,齐读。
【教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参予过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。大家都可以当老师,以师生角色的互换来激发学习兴趣,培植自信心,使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】
二、再读课文,整体感知
1.生字宝宝跳回到课文当中,还认识它们吗?再读课文,出示要求:这么美的荷叶,不仅你们喜欢,还有很多小伙伴喜欢呢!边读课文边想:荷叶和哪几个小伙伴交上了朋友?
2.交流总结:荷叶和四个小伙伴交上了朋友,分别是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3.那么,在这四个小伙伴中,你最喜欢哪个小伙伴?选择一个你最喜欢的小伙伴,找到它所在的自然段,自由读一遍,然后再读给你的同桌听。如果你读得好,就请你的同桌给你翘个大拇指;如果你哪里读错了,就请你的同桌好好地提上一点建议。
【对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】
三、细读课文,感悟体会
现在,谁来告诉老师,你最喜欢哪个小伙伴?
(一)小水珠
1、你最喜欢小水珠,请你读一读小水珠这一段。
2、为什么喜欢小水珠? ①“眨着亮晶晶的眼睛”
瞧,这就是“亮晶晶”的“晶”,三个日在一起亮不亮?我们一起再来认认这个字。小水珠在什么情况下亮晶晶的?阳光照射下来,小水珠一闪一闪的,好像眨着亮晶晶的眼睛,显得美不美呀?
②谁还喜欢小水珠?你喜欢它什么? “小水珠躺在荷叶上”
谁能用你的手和脚比划一下荷叶是怎样舒服地躺在荷叶上的?
(配乐)现在用你喜欢的方式向后躺,可爱的孩子们闭上眼睛,现在你的身后是一片大大的圆圆的绿绿的荷叶,一阵微风吹来,你的身体随着荷叶左一摇、右一摇,再左一摇、右一摇。此时此刻,你还觉得是躺在荷叶上吗?谁来说,你感觉怎么样?学生自由谈体会,引导朗读,指名读。
小水珠躺在荷叶妈妈的摇篮里,多温暖多舒服呀!找到这种感觉了吗?让我们一起来感受一下,齐读。
3、小结:小水珠们,因为有了你们,荷叶变得更美了。
(二)小蜻蜓
1、看到这一幕谁迫不及待地也飞来了?小蜻蜓怎么说的?谁来读一读?美吗?喜欢吗?为什么喜欢?
①外形可爱:透明的翅膀 ②小蜻蜓立在荷叶上
小蜻蜓是怎样在荷叶上的?为什么不用站而用立呢?我们先来看看小蜻蜓立在荷叶上的动作,出示图片,现在你再来说说。
看到这么美丽的画面让我们忍不住想起了大诗人杨万里写的那首诗——小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
大诗人也用的“立”字,就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓。
③小蜻蜓把荷叶当做停机坪
瞧,这就是停机坪的坪字,除了在停机坪里,你还在哪里见过?它的左边是——,它的右边是——,它的意思是很平坦的一大块空地,记住了吗?我们再来认认这个字。
见过停机坪吗?肯定有人没见过,老师带大家去看看,图片出示。
小蜻蜓为什么把荷叶当做停机坪?小蜻蜓飞累了,立在荷叶上,好像在说:“夏天多美啊!”小蜻蜓还会说什么?自由答。
2、我们一起来做那只小蜻蜓,起立,张开你的双臂,注意立在荷叶上,小蜻蜓说——表演读。
3、小结:小蜻蜓们快坐下休息会儿吧。
(三)小青蛙
1、请喜欢小青蛙的同学站起来一起读一下这一段。
2、这位小青蛙,我刚才听你读得很大声,请问你为什么这么读?课文里面有一个什么词?放声歌唱。你在什么情况下放声歌唱?小青蛙放声歌唱,说明它很快乐很高兴。
你还喜欢小青蛙什么?它在哪里放声歌唱?它把荷叶当作了什么?荷叶是歌台,小青蛙就是——歌手。
如果你是大歌星,你站在歌台上心情怎么样?
是的,小青蛙蹲在荷叶上,看到夏天的美丽景色感到很高兴,小青蛙想唱歌了,如果你是小青蛙,你会唱什么歌?小青蛙们,我们一起来放声歌唱吧!齐唱《幸福拍手歌》
现在一(4)班坐姿最漂亮,朗读最有感情的女生就是青蛙公主了,教室是大大的歌台,你们蹲在歌台上放声歌唱吧!女生读。
一(4)班可爱的男生一定也是优秀的歌手,青蛙王子们,让我们也来放声歌唱!男生读。
让我们的青蛙公主和青蛙王子,我们的青蛙合唱团一起来放声歌唱!全班齐读。
3、小结:夏天多美呀,小青蛙用快乐的歌声唱出了夏天的热闹和活泼,夏天就是因为有了你们可爱的青蛙合唱团才显得更加美丽。
(四)小鱼儿
1、你们都有自己喜欢的小伙伴,老师最喜欢的是小鱼儿,因为它特别聪明,把荷叶当成凉伞,想听老师读这一段吗?那么你们就要想想,为什么把荷叶当做凉伞。师范读
2、为什么把荷叶当做凉伞?它在荷叶下的心情是怎么样的?从课文里面找一个词。你也来做一个笑嘻嘻的动作,你在什么情况下是笑嘻嘻的?你能把这种开心快乐的的语气读出来吗?
现在请一(4)班的小鱼儿一块儿把这一段读一遍。有哪一条小人鱼能用表演将你的快乐传递给我们?表演读。现在请小老师来评一评,好在哪里? 台下的60条小鱼儿,你们想表演吗?现在我们的头顶是大大的荷叶了,起立表演读。
3、小结表扬。
(五)表演:
1、老师这里有四顶帽子,它们可神奇了,你戴上它,你就是哪个小伙伴了。四个同学上台表演读。
2、其他同学还想表演吗?分组表演读。
【语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习;培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。】
四、拓展课文,实践感知
1、多美的荷叶啊!吸引了那么多的好朋友,我们再来回顾一下课文。
2、其实在荷花池里还有很多顽皮的小伙伴和荷叶交上了好朋友,在他们的眼里荷叶又是什么呢?学生自由说。
3、小结
荷塘里什么都没有画出来,但是你们却用心灵的慧眼看到那么多有趣的东西,而这些都是因为在这片荷塘里有许多远远的绿绿的荷叶,我们再来把这句话读一读——荷叶圆圆的,绿绿的。
【学生在阅读课文中得到了许多启示,教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中,生发出形形色色的设想。这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活,语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。】
六、总结课文,回味欣赏
夏天多美啊!荷叶就是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是夏天里一首跳动的绿色音符,夏天里还有更多美好的事物等着我们去观察、去感受、去展示它们的美。等到夏天真正到来的时候,我们要去寻找夏天、描绘夏天,让我们一起期盼夏天的早日到来吧!板书设计 : 荷叶圆圆
小水珠(贴图)摇篮(贴图)
1、认识本课12个生字,让学生用自己喜欢的方法识字,激发学生对祖国文字的热爱。
2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点: 识字、感情朗读课文。
教学难点:感受、体验生活的童真童趣。
教学准备:课件,生字卡片
教学过程:
一、激趣导入,创设情境
1、小朋友,现在是什么季节?(春天)春天过去后就是夏天,这时候,池塘里有什么变化?请大家看——(课件)你们看见了什么?(学生说话创设情景)
2、请同学们看老师写字。(板书:荷叶圆圆)这些荷叶圆圆的,绿绿的。多美呀!谁来读读这句话。(课件:荷叶圆圆的,绿绿的。) 二、初读课文,感知大意。
1、荷叶多美啊!在这一片片荷叶当中会发生那些有趣的事呢?请同学们打开课本,翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。(巡视发现学生读得较困难的词语板书,练读。)
2、你觉得课文哪儿写得特别有趣 ,把它找出来,自己先练习读一次,再读给你的同桌听一听,看谁把它读得最通顺。
3、课文哪些地方写得特别有趣,谁愿意读给大家听一听。
4、在朗读中,我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢!(板帖:四幅图。)多有意思啊!那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢?快到课文里找找吧,请同桌一起再把课文读读。
5、谁愿意上台把这些卡片摆一摆。(板帖;摇篮、停机坪、歌台、凉伞)哦,我明白啦,原来小水珠把荷叶当作——(生说);小蜻蜓把荷叶当作—— 小青蛙把荷叶当作—— 小鱼儿把荷叶当作—— 他们正在荷叶当中做有趣的游戏呢!
三、感悟理解,重点指导读第二小节。
1、那你们见过摇篮吗?想一想,躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去,摇来摇去,会觉得怎么样?(指名说)
2、(出示课件)瞧,小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛多舒服!多开心啊!谁来轻轻地读读小水珠这节。
3、看到小朋友们读得那么有味道,老师也想来试一试。听老师读一次,好吗?(师范读)同学们想读吗?
4、下面四个小组比一比,看哪一组读得最好!
四、感知理解3-5小节,读好课文。
过渡:小水珠把荷叶当作自己的摇篮,我们把荷叶当作自己的展示台,来展示我们的朗读(课件)。
1、喜欢小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读小青蛙这节、喜欢小鱼儿的就去读小鱼儿这小节,多练几次,看谁读得好,读得有感情,还有表情。待会儿,我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小鱼儿。现在开始选择自己喜欢的小节练习朗读吧。
2、学生练习。
3、反馈指导。
(1)、谁来读小蜻蜓这小节?指名读。出示课件(大家看,蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀多像飞机停在停机坪上)
(2)、看到同学们读得那么有意思,小青蛙也想来露一手,你看,他站在歌台上唱起歌来了,会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱,一起跳跳。
(3)、轻松了一下,让我们继续我们的比赛,喜欢小鱼儿的都站起来读一读。刚才我发现,这条小鱼儿,还笑嘻嘻的,请你面对大家再读一读 。
五、齐读课文。
荷叶圆圆的、绿绿的,他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来快乐,也给我们带来了快乐,现在,让我们一起快乐地读读课文。
六、初步掌握生字,在语境中读好生字。
1、同学们,在读课文时,我们已经不知不觉地认识了课文中的12个生字,看63页,把他们读一读,再读给同桌听一听,看你读对了没有。
2、现在,这些生字宝宝都搬了家,能认出它们来吗?请拿出老师发给你的小纸片,自己读一读上面的短文。
3、自由读短文:《夏季的早晨》
夏季的早晨
清晨,草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁,笑嘻嘻地看着摇篮里的小宝宝。小水珠也躺在小草的肩膀上,闪着亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飞来了,停在摇篮边,展开透明的翅膀,荷花笑了,小草也笑了。夏季的早晨多美啊!
七、拓展延伸
练习写话:
---------(如:小蚂蚁、小蝴蝶……)说:“荷叶是我的---------。(如:凉伞、运动场……)
八、课堂总结
1、知识目标:识记本课12个生字,能正确认读生字。
2、情感目标:引导学生走进大自然,走进社会,走进生活大课堂,体验夏天的美好,感受夏天的情趣。
3、扩展目标:通过让学生搜集、讲述有关夏天的儿歌、童谣、小故事,培养学生的阅读兴趣,并体会成功的快乐。
教学重难点
识字和朗读
教学用具
多媒体课件
教学过程
一、展示课件,激趣导入
1、利用多媒体展示课件。
2、导语:圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。猜一猜,这是什么?(板书:荷叶)
3、想一想荷叶是什么形状,什么样子的?(荷叶圆圆的,绿绿的)
二、学习生字词
1、看大屏幕,小组交流学习生字
躺珠摇唱停机透翅膀展朵晶
以小组为单位展示预习效果,全对的小组加一颗星
2、小组交流学习词语
展开水珠摇篮亮晶晶透明翅膀蹲着停机坪
歌唱躺在捧起一朵朵放声歌唱很美很美
采用多种形式的读:开火车读,男女读,小组读
三、有感情朗读课文
师:你瞧,满池的荷叶绿绿的,圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看,去听一听吧!
(放课件出现图画,师范读)
师:你们听到了什么、看到了什么?
生:我看到了小青蛙,还听到他“呱呱”地叫。
生:我看到了小蜻蜓。
生:我看到了小水珠躺在荷叶上。
生:我看到了小鱼儿在水里游来游去。
师:我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。
生自由读课文
师:那请你们再读读课文,小伙伴们把荷叶当成了什么呢?
生:小水珠把荷叶当作了摇篮。
师:还有呢?
生:小蜻蜓把荷叶当作了停机坪,小青蛙把荷叶当作了歌台,小鱼儿把荷叶当作了凉伞
师:那么它们是怎样在荷叶上玩耍的?
师:荷叶的小伙伴们多可爱呀,你们喜欢他们吗?
生:喜欢。
师:你最喜欢和谁交朋友呢?喜欢谁就把那一段自己读一读。
师:现在我们四个人一小组,把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。
师:谁愿意读给大家听,让大家来分享你的快乐呢?
以下内容随机出现
1、水珠部分。
指名读
(课件出示小水珠动画)
师:让我们闭上眼睛,现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了,躺在这绿绿的,圆圆的荷叶上。这时候,风姐姐轻轻一吹,我们就随着风摇啊摇,像躺在摇篮里。(停顿)什么感觉?
生:像要睡着了一样。
生:很舒服!
师:那谁愿意读一读小水珠这段?(指名读)
师:瞧,多可爱的小水珠啊!大家也一起来当一当小水珠吧!试着读一读
2、小蜻蜓部分。
指名读
师:现在老师就是荷叶姐姐,谁是小蜻蜓呀?
师:小蜻蜓你好!
生:荷叶姐姐你好!
师:你帮我们捉虫子很真辛苦啊!
生:这些都是我应该做的
师:你累不累呀?快到停在我身上休息休息吧。
生:好啊!
师:小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀,我们一起读读吧。
3、小青蛙部分。
(指名读)
师:既然是放声歌唱,你觉得声音应该……
生:(抢着说)声音应该很大。
师:请你自己再试一试。
师:你看,(出示课件)听,他在唱什么?
生:他在呱呱地唱。
师:除了呱呱唱,他还会唱什么歌词呢?
生:他在唱,夏天多美啊,荷叶多绿啊!
师:小青蛙唱得多开心啊,那么咱们来一次比赛,看看是男生读得开心,还是女生读得高兴。
4、小鱼儿部分。
(指名读)
师:我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比,我可以边做动作边读,特别有意思!小鱼儿在凉伞下面干什么呀?
生:它们在做游戏。
生:它们快乐地游泳。
生:它们在捉迷藏。
师:小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,尾巴摇来摇去,发出“哗哗”的水声。多开心啊,你们能读出开心快乐的感觉吗?那我们比比,哪组小鱼读得最快乐!
师:小朋友们,你们读得可真好,让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗,就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧!
师:下面就请同学们四人一组,表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助,看怎样可以表演得更好。
师:谁想上来玩一玩?
师:(指名上来)你是谁?
生:(边做动作边说)我是小青蛙。荷叶就是我的歌台,我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。
师:你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来?
师:(指名)你又是谁?
生:我是一只美丽的小蜻蜓,我展开透明的翅膀,大家看我美吗?(生展开双臂)
师:真是只美丽的小蜻蜓啊。
5、小伙伴们分别把荷叶当做了什么?用“”在课文中画出来。它们又做了什么?用“”在课文中画出来。
四、课文内容扩展
1、拓展“荷叶是我的……”说话。
想一想还有哪些小伙伴会来到荷塘?它们又会说些什么呢?
小蝌蚪说:“荷叶是我的。”小蝌蚪在荷叶下。
小鸟说:“荷叶是我的。”小鸟在荷叶上。
说:“荷叶是我的。”在荷叶下。
3、在美丽的夏天,还有许多小伙伴,有许多有意思的故事发生,快把你准备的故事讲给大家听吧!
五、背诵
师:小朋友们告诉你们一个好消息,老师发现很多同学都能把课文背下来了,不信吗?跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。
《荷叶圆圆》是一年级下册第四单元的一篇课文。这篇轻松活泼的散文诗,运用比喻和拟人的手法,形象地让我们感受到了充满童趣的夏天,让我们触摸到了生机勃勃的荷叶,更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情。课文语言清新淡雅,充满童真童趣,利于启迪学生智慧,丰富内心体验,激发想象。
二、说教学目标
根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置,针对学生的实际情况,制定本课的教学目标:
1、结合课文的词句、认识“荷、珠”等12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,能够背诵课文。
3、理解课文内容,感受夏天的美好,激发对大自然的热爱之情。
其中认字和朗读是学的重点,从读中去感悟夏天的美好,进而树立保护大自然的意识是教学的难点。
三、说教学理念
1、采用听读识字法进行教学,将识字与读书紧密结合,寓识于读,以读促识,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法。
2、积极倡导自主、合作、探究的学方式。不管是识字还是阅读,我都采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的学兴趣,引导学生自主识字,自读自悟,帮助学生学会学,积累和感悟语言,增强学生的语言表达能力,提高人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务,体现学生学的自主性和探究性。
3、设计时注重激发学生的情感,采用玩中学文、寓教于乐的方式进行教学,符合一年级小朋友的身心特点,使孩子们在不知不觉中掌握知识、领悟内容、发展能力。
四、说教学过程设计
(一)创设情境,激发兴趣
兴趣是孩子们获得知识的内在动力,学生有了兴趣,学对他们来说不是一种负担,而是一种享受,一种愉快。创造好的教学情境,可以激发学生的学兴趣,使学生能够积极思考,主动发言。于是,开始上课时,我先让学生欣赏优美的荷叶图画(播放图画),同时让学生用自己的语言描述所看到的景象。教师随机出示课题。这种情境的创设,能让学生直观地感受到荷叶的美丽,从而不知不觉的把孩子们带入到充满童趣的夏天之中去,为进一步地学文打下良好的基础。
(二)品读课文,读中识字
新课程提倡在读文中识记生字,即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字,于是,我采用“三步法”来引导学生熟悉课文,识记生字:
1、初读:整体感知,圈圈划划,即慢速地、大声地朗读全文,并把本课要求识记的生字划出来。
2、再读:展示朗读,自主识字。
3、多种形式识记生字。在这个环节中,识字教学是重点,我通过带拼音读字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的读强化生字的音形,同时利用课件让学生知道生词“停机坪”的意思,引导学生用摇篮造句,让学生感受到语文学的乐趣。
经过以上层层提高的办法,学生对生字也有了初步的印象,但是,低年级的学生学得快,忘记得也快,为了帮助他们进一步加深印象,我又设计了一个“摘荷叶”的识字游戏,学生如果认对了课件上的“荷叶”卡片后的生字,而且能用多种方法说出自己的识记窍门,就去掉荷叶送给。这样一来,学生识字的兴趣就大大地提高了,而且在快乐的氛围中巩固了识字。再开展开火车读、翻浪读比赛再一次将在玩中学字推向高潮。
(三)朗读感悟,玩中学语
这是一篇充满童真童趣的课文,因此,在阅读教学时我坚持以读为主,以读代讲,注重感知,淡化理解,引导学生通过多种形式的朗读(如:个人读、创设情境读、齐读、小组展示读、师生合作读、表演读等)来激发学生情感,感悟课文内容。
首先,我让学生自由读文,从整体上感知课文内容,读完之后说说自己从课文中认识了哪些小伙伴,让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上(小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿)。
然后,让学生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么?自己把黑板的板书补充完整。从而感知课文的主要内容。最后让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情,体会心情,结合小动物的动作感情朗读课文,也可以表演读文。这一环节的设计努力创设了一种开放的、民主的、和谐的课堂气氛,尊重学生的感受、体验和理解,一方面激发了学生的成就感,调动了学生的学兴趣,让学生更进一步地读好课文。另一方面,这种角色答问的方式,激发了孩子们质疑问难的积极性,学生在浑然不觉中不仅巩固了所学知识,而且增强了随机应变的能力,丰富了学生的语言。
1.教学目标
1.能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3.能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4.在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
2.教学重点/难点
1.能借助拼音正确、流利地朗读课文。
2.能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
3.教学过程
一、情境导入,揭示课题。
1.播放课件:猜谜语:一位小姑娘,身穿绿衣裳,划船不用桨,坐在水中央。
2.(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导:“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
3.教师板书课题,学生齐读。
【根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想像世界,将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】
二、初读课文,认识生字。
1.学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。
2.检查学生认识生字的情况。
具体操作:指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。)
3.及时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察,说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4.师生做“我指你说”的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读。
【教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参予过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。大家都可以当老师,以师生角色的互换来激发学习兴趣,培植自信心,使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】
三、再读课文,整体感知。
1.数一数,课文共有几个自然段?
2.再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准,课文读通顺。
3.自由选择自己喜欢的段落个别读。
4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)
5.齐读课文。
【对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】
四、细读课文,感悟体会。
1.播放动画课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏,自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导:他们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢?(课件出示课文第2~5自然段内容。)
2.自主探究,合作学习课文第2~5自然段。
(1)自由读2~5自然段,看看你知道了什么?
(2)学生读后自由汇报知道的内容。
(3)再自由读一读,想想还有哪些不明白的问题?
(4)学生充分质疑。
(5)由4人学习小组合作学习,讨论解疑。(教师参与讨论。)
(6)汇报交流。(教师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑,加深理解。)
(7)指导朗读:形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读,等等。
(8)小结表扬。
【语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。】
五、拓展课文,实践感知。
1.(课件出示小鸭,小蚂蚁,小蝌蚪。)他们会对荷叶说些什么?
2.学生自由说。
3.小组讨论:还有哪些小伙伴会来,他们会对荷叶说什么?
4.个别自由说。
5.你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?(自由说。)
【学生在阅读课文中得到了许多启示,教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中,生发出形形色色的设想。这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活,语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。】
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