《中彩那天》教学设计方案

《中彩那天》教学设计方案（通用12篇）

《中彩那天》教学设计方案 篇1

课题名称

科目

教学时间

学习者分

析

教学目标

教学重点、难点

教学资源

教学活动1

教学活动

2教学活动3

贵州安顺紫云火花纳容明德小学韦朝刚 《中彩那天》小学语文 年级 四年级 一课时（40分钟）四年级学生已具有初步的认知和理解能力，通过课文教学，让学生理解精神财富比物质财富更为可贵。

一、情感态度与价值观 1.通过学习，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更为珍贵。2.培养学生诚实，守信的良好品质。

二、过程与方法 1.联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题。2.通过自读、自悟和小组合作学习，培养学生自学探究的能力和分析解决问题的能力。3．能正确、流利、有感情的地朗读课文。

三、知识与技能 1.用现有的识字方法，查字典；联系上下文，学会15个生字，理解新词。2.复述课文主要内容，提高口语表达能力。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。1.读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚实、守信的品质。2.理解母亲说的两句话，体会课文最后一句话的深刻含义。彩票实物自制课件《中彩那天》教学过程描述

一、导入新课，了解时代背景 1.同学们买过彩票吗？中过奖吗？中过大奖吗？看过或听过别人中大奖时的反应吗？ 2.介绍本课一家人中大奖时的背景：关于第二次世界大战前的德国现状。

二、指导阅读，初步感知1．自由放声读课文，借助拼音，读准字音。2．检查掌握生字情况，注意正音。3.再读课文，说说课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 学生自主识字，然后将15个生字归类，当堂学习掌握。跟手有关的字：捎拨 跟心有关的字：惑 最容易记的字：维货德库财最难写的字：属驰赠驶码橡拨 自己练习组词，写两遍，然后听写，改错。

三、学生质疑 这篇课文你读懂了什么？还有那些没有读懂？先小组讨论，然后把解决不了的提出来。

读懂父亲是大好人，不贪财，不图利，诚实，守信。读不懂的是父亲面临道德难题是什么，教学活动4

四、再读可课文，把握内容 1.读了课文你有什么感受？课文围绕那句话来写的？（父亲诚实，守信，品德高尚。课文围绕第一自然、段最后一句话来写的）

2.为什么说只要诚实、有信用，就等于有了一大笔财富？谁做到诚实、守信？在什么情况下做到的？他是怎样做的？（诚实有信用是精神财富，它比物质更为重要。父亲非常喜欢汽车，在库伯不知情的情况下完全可以把中奖汽车据为己有，他没有这样做，而是通知库伯来把汽车开走。）

3.父亲面临的道德难题是什么？他是怎样解决这一“难题”的？没有道德的人会怎样做？为什么父亲打电话的时候是我家最富有的时候?(要还是不要；不要；要。当父亲打电话时他选择了做人的本质诚实守信。)

4．举例：父亲为什么中了奖还不高兴？引导学生全面充分地说明理由和根据。

教学活动5

五、小结

教学活动6

教学活动7

1.课文主要讲了一件什么事？（父亲很喜欢汽车，他为库伯和自己各买了一张彩票，库伯的彩票中了汽车大奖，父亲没有占为己有，而是通知库伯把汽车开走，拥有了做人的本质诚实守信。）2.文中那句话给你印象最深在？

六、课堂作业 1．形近字组词 或（）惑（）捎（）稍（）拨（）拔()橡（）像（）2.把文中留给你印象最深的话抄写下来。

《中彩那天》教学设计方案 篇2

学生是社会的一分子, 不良社会风气和部分家长不讲诚信对孩子的人格和品行产生负面影响, 导致学生中诚信缺失现象频频出现。 小学语文教师应该主动承担起培植学生诚信品质的重任, 通过教学培养学生真诚待人, 老实做人, 讲老实话, 办老实事, 培养学生守时, 守信, 言必行, 行必果, 树立诚信观念, 让学生做诚实守信的人。

如何通过有针对性的教育, 使每一个学生都树立良好的诚信观念, 做到不自欺, 不欺人, 讲信用, 重信誉, 是语文这一人文学科也是语文教育工作者不可推卸的责任和使命。 《语文课程标准》 明确指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪。 ”

立足课堂, 是对学生进行诚信教育最有效的途径。 人教版语文教材设计有很强的针对性, 从不同角度促进小学生的身心健康发展, 涉及诚信内容的课文为数不少。 如人教版小学语文第八册《中彩那天》就是一篇很好的有关诚信内容的课文。故事讲的是一个修理厂的技工, 无意中抽中大奖, 但是抽中大奖的彩票却是他帮同事代买的。 经过思想斗争, 他把大奖送还给同事。 这个感人的故事让我们懂得, 诚信是人的精神财富, 它比物质财富更珍贵。 通过学习本文, 学生体会感受主人公诚信的品格, 从而受到正确价值观的教育, 这是本课的一个教学重点。 语文阅读教学有自己的特点和要求, 不能把语文课上成思想品德课。 进行思想教育, 要注意方式方法, 还要培养学生的主动感知能力, 让学生在不知不觉中受到诚信教育的洗礼。为体现这一教学重点, 渗透诚信教育于语文课堂教学之中, 我是这样进行教育设计的。

一、初读课文, 感知诚信

教师在学生初读课文后, 可让学生谈谈自己读后的感想, 这样有利于教师了解学生的道德认识水平和价值取向, 以便以学定教。 这时, 学生一般会从价值观方面谈谈自己读后的感想, 或为“父亲”的做法所感动, 或表示不理解。 无论学生的感想与课文的价值取向一致与否, 教师都不要急于下结论, 能初步感知文中父亲的诚信就行, 可以让学生说说自己的感受主要是从课文中的哪些内容 (具体到具体的词句) 获得的, 也可以把这些内容画出来。

二、换位思考, 体会诚信

学生读课文、谈感想、画出引发感想的内容后, 可启发学生认真默读课文, 特别是抓住画出的内容进行深入思考。 教师可提出如下问题引发学生默读思考: 如果你是那位以一人的工作承担起家庭生活责任、梦寐以求能有一辆车的父亲, 想把这辆车留下来, 你会为自己寻找怎样的理由? 这样的问题能使学生设身处地地体会父亲对拥有车的渴望, 为进一步体会父亲的诚信品格打下基础。

面对诱人的奔驰车, 在同事完全不知道这件事的情况下, 父亲完全可以自己留下, 但是他最后还是选择了放弃。 教师可以引导学生从父亲的实际需要和所作所为的对比中体会他人格的美丽, 为他的诚信品格所感动, 特别要注意引导学生体会父亲“一个人只要活得诚实、有信用, 就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

三、感情朗读, 赞美诚信

语文课程对学生精神领域的影响, 主要是通过学生领会语言文字的内涵进行的, 而不是靠教师的说教。 为强化本文对学生的价值观的影响, 教师可以引导学生再次有感情地朗读, 启发学生“进入角色“进行“戏剧化”的朗读。 这是进行创造性朗读和体验的良好途径。 通过戏剧化朗读更能突出表现父亲诚信的美丽品格, 如果学生读得入情入境、声情并茂, 他们的心灵无疑将再次受到净化。

四、辨析讨论, 内化诚信

组织学生针对作品的不同认识、看法展开争鸣性的讨论。教师可就父亲当时的表现组织学生进行讨论: 用 “假如你是… … ”“如果你在… … 这时候… … ”“面对此情此景你… … ”这一类语言启发学生讨论。 讨论当库伯派人把汽车开走后, 我们一家人心情怎样? 为什么“父亲显得特别高兴”, 他给我们讲了哪些有趣的事情? 等等。 通过辨析讨论, 进一步加深对父亲诚信品格的体会, 有利于学生形成正确的道德认识, 树立正确的价值观, 将诚信内化于心, 心服于“一个人只要活得诚实、有信用, 就等于有了一大笔财富”这句话。

五、练习写话, 强化诚信

发挥想象, 写一段话:

1. 学到这里, 同学们应该注意到, 文中妈妈说话了, 我也说话了, 唯有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话, 多么遗憾。 我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。

2.同学们, 车被开走了, 家中的每个人当时的心情会是怎样? 他们可能说了哪些话, 请写出来。

就作品中含蓄的意味深长的结尾进行续写, 或补充作品中由于表达的需要而跳跃、略写的部分。 这样的环节能加深学生对文本的理解, 切己体察, 体会人物的内心世界, 丰满人物形象, 强化认识父亲的诚信品格多么美好高尚。

六、推荐阅读, 巩固诚信

学完课文后, 我向学生推荐了几篇有关诚信的故事, 如《宋庆龄守信用的故事 》、《华盛顿砍倒樱桃树 》、《诺言 》, 学生课外阅读, 并把这些故事讲给小伙伴听。 通过课外延伸阅读, 学生更崇尚诚信, 因为信守大大小小的诺言会让这个世界更肃穆而神圣。

《中彩那天》教后感 篇3

老子说：“福兮，祸之所伏。”改革开放政策确实让我们提高了物质生活水平，过上了好日子，这是福。然而，改革开放以来，中国文化受西方文化的冲击，精神创伤也不小，我上《中彩那天》这篇课文有着深刻体会。

《中彩那天》是一篇故事性、教育性都极强的文章，安排在四年级下册第二组课文的第一课。我在备课时，把“培养学生诚实守信的良好品质”作为情感态度与价值观方面的目标，它既是教学的难点，也是教学的重点之一。为了突破这个重难点，我设计了四个问题。

（1）“父亲”中彩了为什么不高兴？

（2）“父亲”遇到的道德难题是什么？

（3）奔驰牌汽车被开走之后，父亲为什么特别高兴？

（4）如果你是“父亲”，你将留车还是还车？

这四个问题贯穿各个教学环节，帮助我顺利完成了“知识与能力”目标，但令人失望的是一些孩子的想法，以下是实录：

师：如果你是“父亲”，你将留车还是还车？为什么？

生1：留。因为奔驰牌汽车是个好东西，妈妈常对我说，好东西就应争取，别让自己吃亏。

很显然，妈妈的教育让这孩子为了“好东西”和“自己不吃亏”，抛弃了诚信。

生2：留。爸爸常鼓励我说，该出手时就出手，绝不谦让！

这种情况也该出手吗？这孩子真能触类旁通！

生3：留。人不为己，天诛地灭，反正又不是偷的、抢的，干嘛不留呀！

小小年纪，受西方观念的影响还真不小！

生4：还。就算是为了自己着想吧，因为留着车也不安心。

有点良心，算是跟我的教学目标打个擦边球吧！

生5：还。因为做人应该诚实。

终于有个令人兴奋的回答了！

师：大家小组间交换看法吧。

……

師纠正：刚才一些同学都大胆地发表了自己的看法，这一点值得表扬。但是老师要指出的是，前四位同学的看法是模糊的，甚至是不可取的，希望同学们能像第五位同学那样，从文中“父亲”的身上看到比中彩的那辆奔驰牌汽车更珍贵的东西——诚信。

中彩那天教学设计 篇4

第一课时

教学目标

1．准确认读14个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。

2．能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。

3．在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。教学过程

一·导入新课，初读课文。

1•今天我们学习一篇课文，一起读课题──中彩那天（齐读）。注意“中”的读音“中”，她的另一个读音怎样读？可以组个什么词？“中彩”什么意思？

2•假如有一天你中了一百万大奖，你的心情会怎样？

3•小作者的心情也一样，可是父亲却怎么也高兴不起来？这是什么回事？请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。二·整体把握，学习生字词。

1． 学习生字词。（出示幻灯）指生认读生词。

2． 注意“财、赠、存”是平舌音，“崭、厂、式”是翘舌音。3． “据”是一个多音字，它的另一个读音是？谁能够用据（jù）来组一个词？老师把“拮据”这个词放回到句子里，谁来读? 4． 读得很流畅，“拮据”是什么意思啊？哪些地方写到了咱家经

济困难的？

5． 示句子：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计” 师引导学生理解“拮据”。

6． 引导学生记住“寐”的字形以及它的词意。7你们还能理解哪些词意呢？ 8．全班齐读 三．把握主要内容。

1.我们再来看看课文，课文哪几个自然段讲得是中彩那天发生的事呀？最后的结果怎样？一二自然段写什么？

2.谁能说说那一天发生了什么事？（我们家非常贫穷，父亲梦寐以求的是有一辆属于自己的汽车。当商店宣布我父亲成为奔驰汽车的获奖者时，我十分高兴，但父亲却神情严肃。母亲告诉我，父亲正面临着一个道德难题。后来父亲又打电话给库伯先生让他把车开走。）四．细读课文，探究“道德难题”之难。

1．探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？

2．自读自悟，圈画有关词句。

3．交流汇报。

（1）抓相关词句，探寻“难”的原因

◆父亲面临的“道德难题”指的是什么？

（引导学生明白：是昧着良心把本应属于同事的奖品留给自己？还是讲诚信，把“梦寐以求”的奔驰车让同事开走？这是一个“道德

难题”）

◆是留还是还？如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢？请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句。

句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（因为我们家生活拮据，想买一辆车那是（生：不可能的），所以可以留。还有没有其他的理由？）

句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（因为这是我的梦想啊！我晚上做梦都想，对不对？仅仅是晚上做梦想吗？还在什么时候想？来，说说看，还在什么时候想？，随时都会想，白天也想，晚上也想，朝思暮想，日思夜想，愿望多么强烈呀！谁来读读这句话？）

句子三：当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。

句子四：原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号。后来，俩人都把这件事忘了。

句子五：“可是库伯是有钱人，我们家穷啊！”（因为扩音器叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车。咱家中奖那是众人皆知呀！过后，俩人都把这件事给忘了。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不知道父亲的这个彩票中奖了，所以可以留下。库伯都不知道这事，是吧？要把车还了，那真有点傻啊！）

◆ 虽然有留下来的理由，但是如果父亲把这辆车子占为己有，父亲会开心吗？为什么呢？即使父亲得到了车，他又会失去一些什么东西？

过渡：可最后，父亲还是把车还给了库伯，在还车之前，爸爸有没有经过思想的斗争呢？从哪些地方能看出父亲的思想斗争呢？

（2）扣重点词句，品析“难”的表现。

句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词：“神情严肃”体会父亲当时的心情。）

句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词： “赶”体会当中的原因）

句子三：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

（重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。）五．学习表达，深化理解。

“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？咱们试着写一写。父亲

终

于

拿

起

了

橡

皮，他

______________________________________________。

（五）总结存疑。

这节课我们学习了作者通过人物的神态、动作表现人物内心的表达方法，体会到了父亲面临道德难题的抉择之难。那么是什么让父亲作出还车的最后决定呢？下节课再探讨。

五、板书设计

《中彩那天》教学设计 篇5

一、培养与文素养：创设自由的心灵对话

阅读教学“是学生、教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化行为”。“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。(语文新课程改革标准)基于此，本节课的设计让学生直面文本，充分读书，积极交流，允许学生“仁者见仁，智者见智”

二、努力追求创新：走向生命的自由天堂

语文教学要具有生命活力，要追求充满激qing的课堂，就要选择最本质、最精华的内容，融进自己的教学思想，形成自己的教学思路。因此，本课教学设计以母亲的一句话“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”作为教学的切入点。整个教学注意抓住重点语句去体悟人物内心世界和矛盾心理。

【教学目标】

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。

【重难点】 理解“父亲“面临的道德难题，体会文中”母亲“说的话的含义。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1、师：刚过了妇女节，我知道孩子们都给妈妈送上了自己的礼物，今天我受一位母亲之托也给大家带来了一份特别的礼物(出示：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”)

2、齐读这句话，谈谈你对“财富”的认识(板书“财富”)

3、师：有道是：“君子爱财，取之有道”，试问，获得财富的方法有哪些呢?(引出课题，板书《中彩那天》)

【设计意图】“导入”以母亲的一句话切入，既抓住了人物精神品质的核心和重点，又适当地进行了变序教学，让学生有耳目一新之感。

二、自读课文，整体感知

师：中彩那天到底发生了什么事情呢?(自由朗读课文)

师：课文写了一件什么事情?给你留下深刻印象的是什么?

(班级交流)

【设计意图】目的是想让学生“文通事晓”。“文通”即初步读通文章。“事晓”即通过初步读课文，学生能知晓文章的主要内容。

三、问题探究，用心感受

1、师：默读课文，小组内讨论，提出自己的疑问，并且在书上做好标记。

2、集中讨论问题，教师归纳：

①、爸爸遇到的道德难题是什么?为什么父亲中了彩还不高兴?

②、中奖以后，“我”开始很兴奋，后来为什么闷闷不乐?

③、为什么汽车被库伯开走了，“我家”反而特别高兴呢?

【设计意图】从问题入手，既是调查学情，又是“以学定教”。

四、品词析句，突破难点

1、(过渡语)问题从书本中来，解决问题的办法还得回到课文中去。请小声朗读课文3-8节，思考：找出中彩时“我”兴奋与激动的句子，读一读。

2、出示句子“我几次想要……赶下来。”反复朗读，体会人物的心理。

3、师：和一般的中彩场面比较，“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方?(引出父亲面对的道德难题是什么?父亲怎样解决这一难题?你是从文中那些句子读出来的?)

预设学生形成两种意见：一种是“留”;一种是“还”。

4、师：看来这辆汽车是“留”还是“还”都有它的理由。这就是爸爸遇到的道德难题!这时，在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩：一个说把汽车留下;一个说把汽车还给库伯。请问：你赞成哪一种意见?(要学会从文中找语句做为理由)

5、集体交流两种不同意见的理由

6、导语：从大家的发言中，我明白了父亲想把这辆车留下来，但是却不该留下来，他是怎样战胜自己的呢?(出示“一个人……财富”)反复朗读加以理解。

7、讨论：父亲失去的是什么?得到的是什么?

8、师：正因为如此，父亲得到汽车时神情严肃，一点也不高兴，汽车被库伯开走后，反而显得特别高兴。这是因为母亲说的“一个人……财富”(学生以读代答)

9、学生试着背诵这个句子

10、这句话出自我的母亲之口，尽管家里经济拮据，但她人穷志不短，追求精神上更为可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实，守信用，不贪图原本不属于自己的东西。母亲的思想不仅影响了父亲做出了正确的选择，而且教育了我应该怎样做人，所以(出示句子：“中彩那天……时刻。”)学生齐读

师：现在你能谈谈你对财富的新认识吗?

【设计意图】此环节是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。通过品析重点词句来理解人物品质。有意打乱依序教学的固定程序，学生通过多读，实现“事熟”;通过讨论交流达到“理透”。

五、延伸练习，情感升华

(过渡语)是的，一个人能够真诚地待人处事，就等于拥有了一大笔精神财富。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富是心灵的坦荡和诚信的满足，正如母亲所说(再次出示“一个人……财富。”)理解读这句话

出示练习题：

1、学了本文后，你一定会有很多收获和体会，请你把自己的收获和体会写成一句名言，并且署上自己的名字。

2、车被开走了，家中的每一个人当时的心情会怎样?他们可能会有怎样的对话?请你试着写下来。

中彩那天教学反思 篇6

《中彩那天》是一篇精读课文，讲述了发生在二战前一个穷苦的汽车修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一辆自己梦寐以求的汽车，但是他并不高兴，原来中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面临着留下汽车还是把汽车还给朋友这一道德难题。最后他毅然把汽车还给了朋友。这个动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，告诉我们，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为重要。虽然他失去了梦寐以求的汽车，而得到的是人情和道义，是更多的真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。

在教这篇课文的时候，我紧紧抓住母亲经常用以安慰大家的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话为切入口，以及当中彩领取汽车时，“我”与父亲迥然不同的神情去引导学生思考，为领悟下文父亲正面临一个道德难题做铺垫。这一处是课文的教学难点，我首先让学生思考什么事道德难题？ “道德难题”具体指的是什么？学生很快联系上下文读书回答问题很不错，接着，我又围绕父亲是怎样解决这个道德难题的展开讨论，假如你就是这位生活贫穷，靠一个人的工养活一家六口人的父亲，你的心里会怎样想？这一环节，旨在拓展想象，联系说话，深入体会父亲的内心世界。我觉得这一环节设计的不错。最后我设计了一个拓展阅读，当讲完课文后，我给学生讲述了一则真实的故事，并设计了两个问题：1.想一想，中国留学生缺的是什么？2.请你送给这位留学生一句话。这一环节的目的是通过课外的一则资料，结合课文中学到的知识，帮助学生实力正确的价值观。

一节课下来，不足之处还是很多的：在讲课的过程中，由于自己总给学生提问，就束缚了学生的思维，学生只能根据老师的提问来回答问题。也使学生在学习这节课显得很被动。因此，学生的积极性没有调动起来。在练习说话的时候，我对学生的评价语激励性不高。板书不及时，这与平时自己的课堂随便有很关系。

中彩那天教学反思 篇7

本文的教学重点就是体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。让学生从中懂得诚实守信笔财富更为重要。本文的学习难点是：对“道德难题”这一意思的理解。

教学本课我认为成功之处在于：

1．设计巧妙，引导学生自悟文章揭示的道理。本文所揭示的道理：讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵。我不是通过反复的讲解来告诉学生的，而是通过巧妙的设计，让学生自己感悟到的。教学中，我让学生找留车的理由，感受到我家的贫困，父亲想要车的渴望，以及两人都把这事儿忘了等等这样的诱惑。同时走进父亲的内心，体会父亲的矛盾，感受到父亲做出还车选择的可贵。让学生在讨论中自己推翻留车的理由，让诚实、守信的道理在孩子们心中根深蒂固。

2．引导学生展开想象，体会情感。为了让学生更好的理解文中人物的情感，与文本产生共鸣，我在教学中不断引导学生展开丰富的想象来体会。如：感受父亲中彩票时，“我”的兴奋心情时，我先创设情境，让学生想象，如果自己中了五百元钱，最想干什么？学生兴奋的心情展露在脸上，活跃在话语间。而后再读文中关于“我”的兴奋心情的句子时，感情充沛。再如：想象库伯派人把汽车开走后，我们全家人的表现。孩子们的想象很丰富，也很细腻。在交流时，我注意引导他们想象的合理化。通过这一环节，学生体会到了父亲作出艰难但又正确的决定后，那种如释重负的心情，和内心真正的快乐。

3．适时进行说话练习。本课教学中，我除了重视朗读理解，同时设计了一些说话的练习。如：补充练习：“啊!父亲开着从拥挤的人群中走过，周围顿时沸腾起来了，（）。”引导学生想象周围的人会有什么反映，甚至会有什么动作，什么语言？孩子们的想象和填补，都表现出了周围人的兴奋和羡慕，同时更反衬出父亲的一脸严肃，对读后文产生了浓厚的兴趣。再如：体会“拮据”时，我设计了句式练习：“我想要（），可是因为家里很拮据，只好（）。”让学生通过练习，理解更真切地理解了拮据的意思，体会到这辆车对于我们家的重要性。这些练习训练了学生的说话能力，为习作打基础，同时也帮助学生更深入地理解了文中重点词句背后的含义，4．体现了语文的人文精神。学习语文，不仅要完成语文学科特定的任务，同时要得到人文精神的培养。在精神的建构中发展语言，在语言训练中建构精神是我的教学追求。在教学本课时，对于文本的价值取向和追求，我要学生自己判断，不强加教师的意志给学生。通过卓有时效的语言训练，让学生设身处地，将心比心的在品读鉴赏、潜移默化中受到熏陶和感染。

本节课的不足之处在于：教学中没有照顾到所有的学生，把发言机会给一些学生的次数过多，没有让所有学生都体验到成功的喜悦。其实对于一些不是太难的问题，应更多地叫那些基础稍差的孩子来回答，给他们提供训练的机会。

中彩那天教学反思2

《中彩那天》记叙了在二战前发生一个穷苦的汽车修理工之家发生的故事。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。故事反映了一个普通工人崇高的精神世界，使我们懂得诚信是人的精神财富，它比物质财富更可贵。

《中彩那天》教学反思 篇8

在教学中，我主要注重让学生在朗读中感悟文本，在想象中拓展文本。

1、注重阅读感悟。“读”是阅读教学中的主要活动，把“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。比如出示句子：“父亲正面临着一个道德难题。”让学生读后说说心中的疑问。学生就提出了自己的问题：爸爸为什么会面临这样一个问题？爸爸面临的到底是什么样的道德难题？我再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两个自然段，从中找到答案。其次，采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。

2、注重探究式学习。综观整个教学无论是引导学习3——8自然段，还是自主探索与小组合作学习相结合学习第9自然段，让学生自主发现问题、提出问题，再读议结合解决问题，小组讨论合作交流，深入领会的教学策略。把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题。再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态。小组合作的形式多样，提高了学生的自学能力，培养了学生与人交往的合作精神。

中彩那天教学反思 篇9

《中彩那天》是四年级第二单元首篇课文。本单元的主题是，引导学生共同去寻找人生的财富、生活的哲理。从而明白：有些东西比金钱更重要，比财产更宝贵，它是我们的立身之本。有了它，人生必须会更充实而美丽。

这篇课文是一篇精读课文。主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事，课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。

课文重点描述的是父亲买了两张彩票，其中一张是代库伯先生买的。代库伯先生买的彩票中了一辆奔驰汽车，是不是把汽车给库伯，成了父亲应对的道德难题。因此，帮忙学生理解文章的最后一句话“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”的含义就应是教学本课的重点和难点。

《中彩那天》字里行间流露出父亲内心深深的矛盾、犹豫，成为贯穿全文的一条主要线索。因此，本节课我抓住这一矛盾作为整堂课的教学突破口，引导学生从透过品读文中的一些关键语句，深入探究，解决疑问，从而体会文章最后一句话的含义，体会人物诚信的可贵品质。

我认为最为成功之处就是：我班的学生在语文学习上，有良好的预习习惯，大家常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文，同时还能自主地以小组为单位，进行小组学习，三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上，还缺少自主感悟的潜力，需要教师为他们架桥铺路，帮忙他们深入品悟语言文字。

《中彩那天》教学案例 篇10

《中彩那天》讲的是父亲帮朋友库伯带了一张彩票，偏偏库伯的彩票中奖了。父亲经过复杂而矛盾的心理斗争后，决定把奖品奔驰汽车还给了库伯的故事。教育孩子们要活得诚实守信，这样才能得到别人的信任和尊重。

案例：

师：你们都提了些什么问题？（生：为什么父亲中了彩还不高兴？生：我不理解母亲说的“道德难题”是什么？„„）

师：这个道德难题是什么？请学生仔细阅读，想一想，并和小组的成员说一说。

师：当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么？

（出示句子2）母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了（3个看）从这三个看中，你又看出了什么？谁能走进这位父亲的内心世界。

师：“K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么？

指名汇报：用上句式：因为„„所以，也许我可以„„

师：面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢？从这“淡淡”的K字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢？“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长（师范读--生齐读）

师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢？

师：父亲的道德难题解开了吗？从哪里看出来？（生读九自然段）师：为什么父亲打了电话后就显得特别高兴？请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。

（出示句子4）“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的？

（引读）是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家--（生）最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思？（生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。）

师：这个道德难题就是作一个人的——诚信

请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。

评析：

1注重阅读感悟。

“读”是阅读教学中的主要活动，在教学《中彩那天》一课时“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。其次，采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。

2突破传统的教学模式，构建自主、发现探究式学习策略。

综观整个教学无论是引导学习2、3自然段，还是自主探索与小组合作学习相结合学习4、5、6自然段，都体现了在创设情境下，学生自主发现问题、提出问题——再读议结合解决问题——小组讨论合作交流——深入领会的教学策略。在阅读教学中把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题。再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态。另外小组合作的形式多样，有两人组、四人组、自由结合组，在合作学习中，不但提高了学生的自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神。

3注重学法指导，引导学生拓展想象。

学习得法则事半功倍。教学中引导学生及时总结学法，即：读文质疑——读议解疑——感情练读等阅读方法。让学生自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。另外，寓言故事有丰富的想象得空间，教学课文结尾时我让学生想一想：中彩那天父亲为什么表现得那么严肃？当库伯把汽车开走时他又为什么那么高兴？在学生奇妙的想象中赋予故事新的结尾。

4几点不足

绿色苗圃中彩那天教学设计 篇11

作者通过简洁、质朴的语言，叙述了父亲的矛盾心理。抓住这一矛盾作为整堂课的教学突破口，可以引导同学从通过品读文中的一些关键语句，深入探究，解决疑问，从而体会文章最后一句话的含义，体会人物诚信的可贵品质。

【学习目标】

1、知识技能目标:

⑴ 运用已有的识字方法,认识本课的20个生字,学会其中的15个生字。鼓励同学 运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词：

如:拮据、梦寐以求、闷闷不乐……

⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。

⑶ 学习在阅读中提出问题，讨论解决问题的读书方法。并结合在本册前面学过的多读多想的读书方法,进一步指导同学读懂课文。

2、过程与方法目标：

借助提示，联系上下文想象父亲矛盾的心理活动，从而读懂文章的重点语句，品悟其深刻的道理。

3、情感态度目标:

理解课文内容,学习“父亲”老实、守信的优秀品质,初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。

【学习重点难点】

1、理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事,到最后还给同事的矛盾经过,体会课文中“母亲”说的话的含义。

2、理解“父亲”面临的道德难题。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学时间】

二课时。

第一课时

一、导入

1、故事：

同学们，今天老师要给你们讲一个真实的故事。

在德国，有一位中国留同学以优异的成果毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他。第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接受他。他想：“凭自身的博士文凭和优异的成果，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。”

2、同学们猜测一下，为什么德国那么多公司会拒绝这位中国留同学?

(同学猜想有关的理由)

3、这位中国留同学愤怒了!他对那家小公司的老板说：“请你告诉俺，你们为什么要拒绝俺?”那位老板说：“对不起，先生。俺们从网上找到了一份关于你的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留同学惊讶的说：“逃三次票算得了什么?难道俺的博士文凭还抵不过三次逃票吗?”德国老板郑重地说：“是的!先生。俺们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但俺们认为您缺了一样东西!正是您缺的这样东西，让俺们德国人不敢聘用您。”

4、听了这个故事，同学们想说点什么?

(引导同学畅所欲言)

二、理解课文

1、师：同学们，这位中国留同学不缺文凭、不缺知识、不缺能力，那他到底缺什么呢?让俺们一起到《中彩那天》寻找答案。

2、首先检查本节课的预习情况：

⑴ 请同学们开火车读本课的生词。

⑵ 通过预习，你还知道什么?

3、请同学们自由读课文，注意要读的正确、流利，读出不__物的语气。

4、谁想起来读给大家听听?(指名分段读)

5、读的真好!同学们，你们买过彩票吗?中过彩没有?中彩的确是让人非常兴奋的事。那么大家说《中彩那天》这篇课文中是谁中了彩?奖品是什么呢?同学们了解“飞驰牌汽车”吗?(教师简介)

6、这么名贵的汽车，父亲有没有理由留下这呢?下面，请同学们默读课文，用横线画出父亲有什么理由留下这辆车。

7、同学交流。

8、师：是啊!正像大家分析的一样，其实父亲有很多理由留下这辆车：

⑴ 俺们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用这辆车改善他们的生活，父亲有理由留下这辆车。

⑵ 父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自身的汽车，父亲也有理由留下这辆车。

⑶ 当商店的扩音器高声叫着俺父亲的名字，标明这辆车已属于俺家时，父亲也有理由留下这辆车。

⑷ 父亲卖彩票时，帮库伯捎了一张，过后两人都把这件事忘了，父亲也有理由留下这辆车。

⑸ 库伯是有钱人，俺们家穷呀!父亲也有理由留下这辆车。

父亲真的太需要这辆汽车了!需要这辆汽车使他梦寐以求的梦想得到实现，需要这辆汽车改善他们一家拮据的日子，过上富裕的生活!

9、这么需要这辆世界汽车的父亲，当商店的扩音器高声叫着俺父亲的名字，父亲开上这辆汽车往回走时，他的心里会怎么想呢?(出示)

10、当商店的扩音器高声叫着俺父亲的名字，父亲开上这辆汽车往回走时，他的心里想?

请同学们写在本子上。

11、组织交流。

12、师：即使在自身生活那么拮据，那么想拥有一辆属于自身的汽车时，最后他还是拿起电话打给了库伯，通知库伯把车开走了。多么老实、守信的父亲!

13、现在，请同学们快速默读课文，仔细体会一下父亲、母亲为人处事的准则。想想库伯把车开走后，俺们一家三口会说些什么呢?请同学们三人一组，自由组合，分角色扮演一下。

14、让生扮演。

15、师：俺在可敬的父亲、母亲的教诲下生长，成年以后，俺才发现，中彩那天父亲打电话的时候，是(俺家最富有的时刻)。(齐说)

16、是呀!俺们忘不了这位可敬的父亲，俺们也忘不了那位可怜又可悲的中国留同学。同学了，听了《中彩那天》的故事后，你一定有话对那位中国留同学说吧?请你把想说的话写出来。

(出示)

请给那位中国留同学写几句话，说说你的感受和想法：

叔叔，您好!……

17、组织交流。

三、教师小结

《中彩那天》第一课时教学设计 篇12

江西省吉安市阳明路小学 刘筱筱

教学目标：

1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写面的词语：维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、尊严。

2、重点理解：拮据、梦寐以求等词语。

3、正确、流利地朗读课文。

4、了解课文写了一件什么事。

教学重点：

理解重点词语：拮据、梦寐以求

在正确、流利朗读课文的基础上，知道课文写了一件什么事。教学难点：

理解父亲面临的道德难题。

教学方法

1、授之以渔。联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，教给学生解词和概括文章主要内容的方法，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。

2、启发诱导。“思起于疑”，在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。

教学步骤

一、创设情境，促情激趣。

1、今天我们一起来学习第5课，首先请大家和我一起来写一个词语。板书“中彩”，谁会读？指名读，提示“中”的读音。谁能读好这个词？“中彩”是什么意思？

2、同学们都预习了课文，你知道课文里谁中彩了？中了什么彩？（父亲，奔驰汽车）对，那是父亲梦寐以求的汽车。你生活中记过中彩或中奖的人吗？他们的心情怎样？（高兴、激动、快乐、兴奋）

3、（出示插图）看，这就是文中父亲中彩的那一刻，父亲的表情是怎样的？（神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。）

4、现在让我们一起围绕父亲中彩那天发生的事走进课文。（补充完整课题）

【设计意图：创设情境导入，激发学生的兴趣，通过体会中奖者的心情，引发学生质疑，为感受父亲形象打下基础。】

二、初读课文，学习字词。

1、请大家打开课文，自由读课文，做到正确、流利。

2、评价自由读情况。

3、检查并学习生字新词。

①出示词语，指名读，提出音难字词：拮据 馈赠 精湛②提出形难字，指导识记：拨（拨——拔）

德（注意心上有一横，就像一把小尺子量出了人世间的是是非非。这把尺子要放在心上，不要忘了。）

③提出难解的词：

拮据

◆“拮据”这个词语字典里是怎么解释的？（缺少钱，境况窘迫）◆出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

◆读了这句话，你能用自己的话说说拮据的意思吗？（一个人养活六个人，钱不够用。）

◆小结：我们先通过查字典，再联系上下文很好的理解了“拮据”这个词语。查字典，再联系上下文理解是理解词语的好方法。

梦寐以求

◆指名说说“梦寐以求”的意思。

◆出示句子：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

◆谁会读这个句子？父亲仅仅是做梦的时候想要得到这辆车吗？当他在修理汽车的时候，心里想的是能有一辆属于自己的汽车。当父亲看到别人开汽车时，心里想的是„„当父亲走路上班时，他心里想的是„„这就叫“梦寐以求”。

◆小结：我们通过查字典，联系生活实际理解了这个词的意思。

查字典，联系生活实际；也是理解词语的好方法。

【设计意图：学习在具体语境中理解词语的方法,并通过品读词语，体会词语表情达意的作用;也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。】

三、二读课文，理清作者写作思路。

课文围绕中彩那天的事情来描写，默读课文，看看作者用了哪几段来写这件事？（3——9）

四、再读课文，概括课文主要内容。

1、请大家默读课文3——9自然段，找找这件事情的起因、经过、结果。

起因：父亲中彩票得到了一辆汽车。

经过：中奖彩票是父亲帮库伯先生买的，要不要还呢？父亲面临着一个道德难题。

结果：父亲打电话让库伯把汽车开走了。

【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】

2、这是一篇叙事性的课文。要概括它的主要内容，要先找到这件事情的起因、经过、结果，把它们串起来就是文章的主要内容。

3、同桌间说一说课文的主要内容。

4、指名概括课文主要内容。（注意评价，流利、准确、精炼，逐

步提高要求。）

5、小结：以后遇到叙事性的文章，我们可以通过找出事情的起因、经过、结果，从而概括出文章的主要内容。

【设计意图：概括文章主要内容是三四年级的一个训练重点，也是一个难点。授之以鱼不如授之以渔，教给学生概括叙事性课文主要内容的方法，并逐步提出流利、准确、精炼的要求，训练了学生的概括能力。】

五、细读课文，思考父亲的道德难题。

1、父亲遇到的道德难题是什么？（还车还是留车？）

2、请大家再次默读课文，为父亲找到留下汽车的理由，看谁找得又快又多。（拮据 梦寐以求 库伯有钱 两人都忘了„„）

【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】

3、我们找到了那么多留下车的理由，可故事的结果却是——还车，这是为什么，我们下节课在继续探讨。

六、板书设计

中彩那天

道德难题