大学新生开学的攻略

大学新生开学的攻略（精选10篇）

大学新生开学的攻略 篇1

新生开学必备攻略

1.录取通知书(必须带! ! !);高考准考证 ;

2.户口本;户口本本人页复印件4份(报到需要)

3.身份证及正反两面复印件4份; (在学校也会有地方复印，但是开学肯定人很多还要排队)

4.若干百元大钞&银行卡至少1张;(开学报道取军训服校服啊这些是要用到现金的，去办澡卡也是用现金，虽说学校有取款机，但是人多的话排队还是不方便，但是一定要看好自己的随身物品啊!!!!千万不要丢失，很难找回嗯)

5.一寸照片至少12张，两寸照片2–4张，电子档的自己也存好，肯定用得着，比如学生证、团关系转接证、学生会入会申请表、体检单、加入一些社团也是要用的等等等)

6.团员档案、学生档案(切记!!两样都十分重要!必须带!!!少一样一定是不能入校的，切记!不是开玩笑! !!

7.手机及附件(充电器、电板、耳机、足量的数据线)

8.U盘移动硬盘及家里电脑中有用的文件要装

9.创口贴若干、纱布、绷带、医用棉签(开学军训时经常搬东西，拿书什么的，经常有同学把手划破又装没事，这时候你要说我有创口贴给你贴上，那他得老感动了，这对于加快新朋友交往进程有很大帮助)

10.晕车的朋友要带晕车药若干

11.生病服药期间的同学带要吃的药足量

12.近视眼的同学带好眼睛、镜布及镜盒

13.喝水的杯子(最好是能盖干的不锈钢杯)

14.牙刷和牙膏，毛巾(带上两三条吧)

15.肥皂(洗衣服的，不太会洗的最好带洗衣液，洗衣液冲不净没有痕迹，洗衣粉冲不净会有白痕)以及皂盒(建议用带盖子的)

16.洗发水(护发素)沐浴液

17.花露水或者蚊帐(不建议用蚊帐)

18.手纸或面巾纸(自己先带一点，毕竟干什么都得用，开学去超市买东西的人很多，很浪费时间)

19.应急台灯最好是能充电的(个别人考前突击时候会用，但是建议同学为了确保室友的休息质量，不要经常在熄灯后开台灯，哪怕是找东西，这是一种礼貌，有的朋友睡觉怕光，熄灯后总开台灯干这个找那个的可能打扰到别人休息)

20.筷子、勺子，饭盒(把饭带回来在宿舍吃真的是一种享受，吃泡面也很方便)

21拖鞋

22.夹衣架(这个带几个就行，然后到超市去买，寝室一定要多弄点这个东西，另外不要计较是谁买的，随便用，大家一起用，寝室要像一家人一样)

23.粘钩(下雨天晾衣服或者在床铺上挂点零碎的小东西)

24.洗面奶等护肤用品

25.洗洁精(如果你带的泡面不是碗状的话)

26.钱包(把卡都装进去，不要这个找不到，那个找不到)

27.洗鞋刷(经常刷刷鞋，做一个干净的孩子)

28.小镜子

29.剪刀、胶水、双面胶、透明胶(别小看这些，很多人借)

30.伞!遮阳伞，雨伞什么的带着(很奇怪，好像开学迎新都会下雨!一定要带着，以防万一)

31.护手霜、手套、围巾、热水袋(可以到秋冬季再带)

32.浴球、浴帽或者搓澡巾

33.防晒霜!!(军训会晒得连亲妈都不认识你)

34.睡衣(睡觉的半袖衣最好不要白天穿什么睡觉还穿什么直接一躺，因为如果你睡觉爱翻身的话容易弄出折纹)

35.袜子、内衣裤和换洗衣物

36.(女)镜子梳子以及头绳(军训不可以带装饰品!切记，不要因为这个被教官训话)

37.水果刀(不爱吃水果就不必带)

39.垃圾袋(开学整理床铺有一些垃圾，最好有一些袋子可以装它，然后一起扔掉，省得麻烦)

40.电脑(建议开学后，把宿舍都理干净，十一回来再带)

41. (女)化妆品

42. (男)刮胡刀

43.牛皮筋(可用来扎未吃完的零食等)或者夹子也行

44.日记本和记事本(记下开学新生活的点点滴滴，当然了，你可以拿手机随时写在空间日志里)

45.笔和笔筒(放寝室里)、笔袋 (随身带)足够多的笔芯

46.一些自己喜欢的书(火车上很无聊的)

47.修正液、胶带纸什么的

48.背包，书包(上课的上街的，不要以为拿本书就可以去上课，有包很方便)

49笔记本(重要啊~~不要以为大学的课可以随便翘，到时有的瞧了)

大学新生开学的攻略 篇2

晚上好!欢迎你们来到“浙里”,这也许是你们漫漫人生的一小步,但一定是你们拥抱世界、走向未来的一大步!

自1897年创校以来,浙江大学就是一所胸怀天下和面向全球开放办学的高等学府。求是书院时期,倡导中西兼修, 开创选送高材生赴日深造之先河;抗战西迁时期,保持国际学术联系,办学成就蜚声海外,赢得“东方剑桥”美誉;改革开放以后,新中国首批大学组团赴美考察, 率先重启了国际合作交流;新浙大组建以后,全球声誉与日俱增,世界名校纷至沓来,国际校区雏形初现……浙江大学始终坚持求是创新的校训和海纳百川的胸襟,积极推动国家繁荣、社会发展和人类文明进步,从未停歇攀登世界学术高峰和建设世界一流大学的步伐。

同学们,浙江大学要培养的是具有国际视野的高素质创新人才和未来领导者。国际视野意味着开放包容的胸怀,塑造全球意识,理解多元文化,从容自信地与不同国家背景的人一起学习和共事; 国际视野意味着谋划全局的眼光,全面深刻地看待事物,从更广的空间和更长的时间维度进行独立自主的分析研判;国际视野意味着博采众长的视角,充分利用“互联网+”时代的便利,掌握来自全世界的知识和资源,更好地实现自己的目标和价值;国际视野意味着心怀天下的格局,以天下为己任,把个人发展与区域发展、国家发展、全球发展统一起来, 努力担当起引领社会、服务国家、贡献世界的使命。

以塑造国际视野为目标,注定“浙里”的学习将与众不同,更与高中迥异。 在这里,你们将有广阔的空间自主学习, 可以自由选专业、选课程、选教师;你们将有足够的条件交叉学习,可以跨学科上课、跨专业研讨、跨领域交流;你们将有良好的环境探究学习,可以体验科学研究的乐趣、社团工作的激情、创新创业的奋斗;你们还有充分的机会跨境学习, 可以参与全球名师在线课程、世界名校交流访学、国际顶级会议竞赛。你们在 “浙里”会不断努力提升国际化修养,为未来承担大任做好准备。

为实现浙江大学的教育理念和培养目标,我们将努力构建国际化的教育体系和学习平台,赋予你们更多的国际化培养机会和优质教育资源,让你们与来自全世界的留学生和外籍教师融洽相处,为你们创造多学科和跨文化的学习交流环境,帮助你们拓展全球化的认知和思维能力。我们将打通第一、第二、第三和第四课堂进行协同培养,加强第一课堂启发探究式的课程教学,丰富第二课堂以学生社团、学术活动等为载体的校内实践,拓展第三课堂的社会实践与创新创业教育,强化第四课堂的海外学习、国际交流与联合培养, 要求每个学科专业都制定特别的国际化培养计划。我们希望通过全方位的努力, 争取让每个学生在校都有至少一次国际化学习的机会。

同学们有幸生活在一个开放互通的时代,你们正见证强大自信的祖国以更加积极的姿态融入世界,你们正目睹这个美丽奇妙的星球走向更加多元化、一体化的未来,你们正体会到互联网将全世界联系变得越来越紧密深入。在“浙里”,学校将为你们打开通向世界未来的大门。

同学们,你们是我担任浙大校长之后迎来的第一届新生,作为校长和学长, 我很高兴和大家携手同行、共创未来。让我们一起努力,为我们的国家,为我们的世界,为我们的未来!

谢谢大家!

初一新生入学全攻略 篇3

1．角色改变进入中学，就意味着你们不再是小学生了，不能什么都依赖老师和父母。现在的你有更多的独立性、自主权，跟成年人越来越接近了。也许在小学，自己是“老大”，而现在又成了“最小”，因此，角色的矛盾冲突是不可避免的。在这个重新开始的世界里，自己这个角色该怎么当，真的该好好想想。

2．功课增多小学只有几门课，每天上课节数也不多，两三位老师一竿子包到底；而中学，一下子多了好几门功课，老师一人授一门课。这节课刚上完，下一节又换了老师。老师的教学方法也有所不同。功课换了，内容多了，难度加深了，且门门有作业，应接不暇，颇有点狗咬刺猬，不知从何处下口之感。

3．老师放手在小学，老师和学生交往机会很多，老师不仅管课内，也管课外；不仅管学习，也管生活。因此，师生之间是相互了解的，关系非常密切。到了初中，师生关系有了显著的变化，老师由“保姆型”转变为“放手型”。每位任课教师要教几个班的课，指导很多学生，无暇顾及到每个同学，也无法深入细致，面面俱到，你很难体验到小学时的那种“亲密”的师生关系。

4．学法不同小学阶段，学习的科目相对较少，能按时完成作业就可以了。以语文为例，只要把课本上的知识基本掌握，考试就不成问题。但在初中阶段，课程设置增多，考试题设置更为灵活，讲究活学活用，你必须改变以往做完作业万事大吉的想法，主动复习当天所学的知识，除了老师留的作业，还应该多做参考资料，加深加宽知识面，由依赖性学习向主动、独立性学习转变。

5．同学重组小学同学大都是街坊邻居，早不见晚见，原本就是伙伴；中学则不同，大家从四面八方聚在一个教室里，面孔陌生。为此，必须重新选择朋友。那么，怎么选择新朋友？怎么建立新的人际关系？这是你进入初中后首先要面对的问题。

6．习惯改变中学课程紧，内容多，生活必须有规律，必须制订适合自己的作息时间表并自觉遵守，保证作息有规律，养成良好的作息习惯。

初中生活和小学生活的这些种种不同，是否让你感到有些应接不暇呢?你是否在心理上和行动上都作好了准备，正信心百倍地迎接新生活的开始呢?下面让我为你支几招，希望能帮助你在初中三年里都能如鱼得水，快乐充实!

第1招：思想不松懈

有些同学认为，进入初中后，先休息一段时间，然后再努力，反正中考还早着呢!这就错了!初中三年，眨眼即过，而且初一、初二、初三环环相扣，初一的知识比较简单，但如果基础打得不牢，不能开拓思维，超前学习，到了初二、初三，就会感觉很吃力，并且初二、初三还要学习两门新的学科——物理和化学。初一基础没有打好的同学，就很难赶上了。所以，同学们从跨入中学大门开始，就要有长远的计划，步步为营，时时占得先机。

第2招：养成认真踏实的学习习惯

有些同学有毛躁马虎的毛病，这个毛病在小学的学习中危害还不是特别大。原因是小学的知识比较简单，即使你粗心大意，也只是会做但写错而已。但到了初中，这就包含两层含意：一是似懂非懂。随着初中知识点难度的提高，同学们如果再抱着蜻蜓点水式的学习方式，就不可能完全消化老师所讲的内容。一旦养成这样的坏习惯，就很难改正。二是在完全会做的情况下，做错题目。小学时，大家分别在各个小学，班里面优秀的同学不多，马虎一点，还不至于影响到你在班里的排名。而到了中学，竞争很激烈，大家都很聪明。这个时候比的就是谁更努力，更踏实，更少犯错误。这也是不少毛躁的同学在小学成绩很好，而到了初中后成绩就越来越差的原因。

第3招：学会自觉、有计划的学习

一进入初中，同学们会惊奇地发现，老师管少了。在宽松的学习环境下，一是要自觉地学习。有些同学管不住自己，放任自流，不能自觉地找课外题做，预习，复习。这样的同学多半没有韧性，不刻苦。长此以往，与那些能够自觉学习的同学，差距就会越来越大。二是要有计划性。在学习的过程中，总会有自己学得好的部分和学得不好的部分。自己要有计划地随时查漏补缺。初中难学的学科较多，要有计划地分配时间，避免偏科。

第4招：合理地支配自己的时间

初中相对于小学来说，其最大的区别就是知识量大大增加了。这就要求同学们要学会合理地支配时间。在支配时间这个问题上，有些同学做得不好，没有时间概念，经常是想到什么学什么，哪门课有趣就学哪门课，没有通盘考虑。对此，我提个小小的建议，不妨把自己要做的事情分个主次，从主到次依次完成。比如，在这节自习课上，可以先用20分钟完成老师布置的作业，然后用15分钟做课外习题，剩余的时间去背英语单词。这样依次下来，效率就会很高。

第5招：适应新的人际关系

在小学时代，所谓朋友，就是能在一道玩耍的伙伴。进入初中以后，面对新同学，大家可不能只满足于选择一道玩耍的玩伴，而要努力寻求特定的朋友——挚友。通过在一起学习或者在共同感兴趣的活动中，了解彼此的心迹，学会分享彼此的快乐，分担对方的忧愁。因此，进入初中之后，你要有一颗善良的心，主动帮助别人，真诚关心同学，如此，你就会获得真挚的友谊。

第6招：保持良好积极的心态

这一点是最重要的。进入初中后，很多同学发现比自己成绩优秀的大有人在，自己不再像小学时被人关注，心理因此失衡。这是正常心理，但是应尽快调整过来。记住，进入初中，大家站在同一起跑线上，有3年的时间足以不断提高成绩。要明白“强中自有强中手”的道理，客观分析自己的长处和短处，给予自己正确的评价，并不断向目标努力。另外，进入初中以后，同学们或多或少会遇到一些问题，比如成绩停滞不前，或是与同学、老师之间有些小矛盾等等，如果处理不好，会严重影响学习成绩，有些同学甚至会因此一蹶不振。遇到问题，首先要学会自我调节，多从积极的方面思考问题。其次，要多跟父母、老师进行沟通，寻找解决问题的途径。有些同学为了自尊心，逃避问题，不愿意把问题拿出来与别人沟通。这样做并不能保护你的自尊心。只有把问题解决了，成绩提高了，才会真正获得认可和尊重。

大学新生必备之大学生活全攻略 篇4

拿到录取通知书的准大学生，现在终于可以松口气了，经历了12年的寒窗苦读，总算迎来了自己的大学生活。在色彩斑斓的大学里，如何生活得多姿多彩？一些在校大学生和大学辅导员，为准大学生们绘制出“大学生活全攻略”。

一、从容面对独立生活

上大学后，对准大学生来说最大的变化就是生活环境方面，没有了父母、长辈每日的悉心照料，许多事情需要独自处理，真正的独立生活开始了。另一方面，从单处一室的“独立王国”到6人“群居”的集体宿舍，这一生活环境和习惯的适应和磨合，对没有过住校经历的同学来说，真的是一次考验。

二、掌管好自己的“小金库”

虽然从参加高考到进入大学，只有几个月的时间，但大学新生的生活费却是成倍地增长。黄山学院旅游管理专业2004级学生边境同学介绍，有同学以前在高中的时候每月零花钱只有一二十元，上大学时家里都要给几千元的生活费(供一学期用)，这对他们来说简直是一笔“巨款”。刚入高校时，同学们都没有太多“理财”的经验，有的同学在最初的时间里大手大脚，逛街、旅游、聚餐„„两个月就把钱花得差不多了，以后的日子只好节衣缩食或向父母索要。

在大学里不少同学因为不会理财，日子过得“前松后紧”，甚至到学期末要借债生活。因此，大学新生要树立“理财”观念。在刚入学的两三个月中，有计划地进行消费：在生活中，哪些开支是必须的，哪些开支是完全不必要的，哪些是可有可无的。钱要花在刀刃上，避免完全不必要的消费，可花可不花的尽量少花。尤其要根据父母的经济能力和自己“勤工俭学”的能力来进行日常消费，切不可盲目攀比。

边境同学介绍，大学新生理财一个比较有效的方法是每个月初都制定一个切实可行的“消费计划”，并且要尽量按照计划执行，多余的钱可以存入银行，以备不时之需。

三、按时作息有规律

去年考入西安交通大学新闻专业的王迪同学介绍，刚入大学时感觉大学和高三简直是天壤之别：高三生活两点一线，写不完的作业背不完的书，如同一只拧紧的陀螺，而大一新生学习压力很小，又没有家长和老师的监督，这种期待已久的自由，让很多同学最初感觉“不知所措”，生活一下子懒散了许多。

良好的生活习惯是确保顺利、成功度过大学阶段的一个重要基础。为了让大学生活过得充实，从一进大学起，就该切实重视这个问题，培养良好的生活习惯，并防止不良生活习惯的形成。

首先，按时作息，养成早睡早起的习惯。东北财经大学田金洁同学介绍，学校公寓里每晚11点准时熄灯，有的同学精力旺盛，习惯在晚上卧谈，深夜两三点钟仍毫无困意，结果第二天上课时非常疲惫，根本无心听课，有时干脆旷课，在宿舍里补足睡眠。长期如此，不仅影响课业，还容易引起失眠，还影响同宿舍的其他同学。晚睡的同学大都会晚起，一个直接的影响是饮食不规律，很多人早晨起床较晚，来不及吃早饭便去上课，有的索性取消了早饭，有的则在课间随便吃

些零食，时间一长，身体肯定受到影响。

第二，坚持体育锻炼。

“文武之道，一张一弛”，学习之余参加一些文体活动，不但缓解刻板紧张的生活，还可以放松心情，有助于提高学习效率。听音乐、跑步、做广播体操、踢足球等等都有助于增强体质，提高对疾病的抵抗力，这是一种积极的休息。大学里有丰富的运动设施，同学们可千万不要浪费呀。

第三，远离不良生活方式。

由于没有监督，有的同学一进大学就开始放松对自己的要求，沾染上吸烟、酗酒等不良生活行为，其实大学并不是学习的终点，而是一个新的起点，这些不良行为将成为大学生求学道路上的一大障碍。

四、课余时间开拓特长

河北经贸大学人文学院辅导员张波老师认为，大学校园与中学校园一个显著的区别就是大学的课余生活丰富多彩。除了日常的教学活动之外，还有各种各样的讲座、讨论会、学术报告、文娱活动、社团活动、公关活动等等。这些活动对于大学新生来说，的确令人眼花缭乱，因此对于如何安排课余时间，大学新生常常心中没谱。

要合理地安排课余时间，首先对自己在近期内的活动要有一个理智的分析。看看自己近期内要达到哪些目标，各种活动对自己发展的意义又有多大等等。然后做出最好的时间安排，并且在执行计划中不断地修正和发展。大学新生要善于利用课余时间，开展一些有益的文娱活动，如唱歌、跳舞、下棋等等；尽量培养自己多种兴趣爱好，陶

冶情趣，使生活充实丰富。大学时最好拥有一项或多项自己有兴趣而又擅长的爱好，不仅有利于建立自信心，还能增强社会适应能力。

大学新生开学的攻略 篇5

大学入学新生的开学寄语 开学欢迎词

天下之大普为学生!愿开学之际祝你在新的学期，脚踏实地勤好学，足履大道出人才!新金秋迎来新学校，新学校迎来新面孔，新面孔迎来新友情，新友情带来新生活!愿你在新学期中，不断进步，不断超越，不断成功!新的起点，意味着你将展开人生又一阶段的绘画，用这属于你的天蓝色时间，画下一个可以任你未来遨游的天空!展翅飞行!秋风清爽，天气怡人。又站在了一个新起点，让我们抖擞精神，奋发图强，创造属于自己的天空吧!今天是你进入大学的第一天，你人生也迈出了重要一步。想要在若干年后不抱怨自己的境遇，就要从这一时刻起奋斗不息。

是雄鹰，就要展翅翱翔于天空;是潜龙，就要龙腾飞跃于苍穹。朋友，是骄子，就要拼搏进取于青春，大学了，加油!在小孩眼里，我们是大人;在大人眼里，我们是小孩;带着稚气，带着迷惑，带着自信，带着理想上路吧!享受大学，加油!青春从不服输，青春洋溢热情，青春充满斗志，青春充满希望，青春就是快乐，恰逢大学开学之时，愿你我的青春，永远鲜艳灿烂!

大学新生开学的攻略 篇6

一、开场白

甲：灿烂阳光，充满了新学期的希望;

乙：秋风再起，吹拂着跳动的心房。

甲：收获的季节里，我们欢聚一堂;

乙：和谐的气氛中，听我们倾诉梦想;

甲：让我们敞开心扉，一起唱响新的希望。

乙：迎新说心，与梦同行，大学xx学年 婷婷：你们真会观察。现在，张老师想现场考考大家，除了一年级的新同学，学校还有哪些新变化呢?请同学们认真观察，积极举手发言。

(互动环节：宽敞的新教学楼、美观的新围墙、漂亮的校园)

这篇关于大学新生开学典礼主持开场白的文章，希望给正在阅读本文的你带来帮助!大学新生开学典礼主持开场白2018

一、开场白

甲：灿烂阳光，充满了新学期的希望;

乙：秋风再起，吹拂着跳动的心房。

甲：收获的季节里，我们欢聚一堂;

乙：和谐的气氛中，听我们倾诉梦想;

甲：让我们敞开心扉，一起唱响新的希望。

乙：迎新说心，与梦同行，大学xx学年 些新变化呢?请同学们认真观察，积极举手发言。

(互动环节：宽敞的新教学楼、美观的新围墙、漂亮的校园)

大学新生开学的攻略 篇7

一、“软实力”建设之大学视野

“软实力”概念是哈佛大学教授约瑟夫·奈在1990年提出的,它的原意是,国家通过说服力而不是武力经常能够在最大限度上实现自己的目标。软实力作为一个外来的概念,尽管已被越来越多的人所接受,但对它所固有内涵的理解却不一定到位,特别是当我们把软实力概念嵌入当代大学领域之后,如何丰满其鲜明的特色内涵、设定其深醇的理论韵味、彰显其应有的“当代大学”风格,对当代大学软实力建设有着重大现实意义,需要我们以多元的视角,超越的思维去解读和把握。

(一)软实力是一种战略

软实力是一种战略,是当代大学在一定社会发展阶段内对学校发展的全局筹划与指导,规定学校在一定历史时期内的全局性的方针任务。它依据当时的社会、经济、政治、科研、文化等因素发展的现实状况和未来趋势,着重协调大学发展不同方面、不同阶段的关系,规定学校发展的长远目标和现实目标及其运作模式,如师资队伍建设、校园基本建设、教学设施与科研设备购置、办学规模大小、教学管理制度建设、人才培养目标和培养原则等等,它决定当代大学的发展程度。

大学作为社会进步和经济发展的产物,它的产生本身就是人类为推进社会、经济和人的自身发展而创立的一项宏大战略,自诞生伊始就肩负着沉重的社会责任和神圣的历史使命,这些责任和使命在一定的历史时期具有明确性、延续性和相对稳定性,不会因为自然环境变化、政府的更替和学校领导者的变化而消失或变异,只会随着社会、经济和人的发展而优化和调整。与此相适应,大学有必要制定实现大学使命、规定大学发展目标和规范大学发展行为的长远战略,尽管不同国度、不同区域的大学在具体形式表现上各有特色,但无一例外的把大学的本质与使命融入一种不能物化,不能指标化,不能市场化的内涵建设之中,以此作为大学发展的内在基础,包括完善而健全的社会法律法规体系,高度认同的社会心理环境,符合社会经济发展要求的管理体制,具有鲜明时代特征的发展模式,顺应社会主义市场经济要求的运行机制,适合人才市场竞争变化要求的动态人才培养体系,高水平的专业化师资队伍、积极向上而又界面宽广的学术氛围;面向世界、面向未来的发展视野等等。并使之外化为当代大学拥有的社会吸引力、社会竞争力,社会创造力。

(二)软实力是一种理论

软实力是一种理论,其核心是要解答“大学与人”“大学与社会”“大学与市场”“大学与政府”等等的关系问题;阐述“大学是什么?”“大学从那里来?”“大学往何处去?等有关大学发展的重要历史与现实问题。只有在这些最具历史意义和本质属性的问题形成清晰、透彻的理念和共识,那么,当代大学发展的“思想基础或理论前提”将得到初步构建,具有同一性的大学意识将得到最初确立,从而为大学的发展奠定思想基础。它决定当代大学的发展水平。

当代大学作为社会经济体系的重要结构,它总是反映和代表社会经济发展的要求和广大人民群众不断自我完善,体现自身价值的需求与理想,当代大学以教育大众化的形式不断满足对人们日益高涨的高质量教育的需求,以维系一定社会的教育公平和社会和谐。毋庸置疑,“以人为本”就理所当然地成为建立和阐述我国大学应有的“大学精神”和“大学理念”的直接基础。不仅要在理论上,而且要在实践上充分表现出当代大学主体是全体人民,当代大学是全体人民的共同利益与需求的集合,是促进人与社会、人与自然、人的自身和谐发展的“利器”,才能使全社会理解和信任当代大学“对国家负责、对社会负责”“不断满足社会日益高涨的质量教育需求”“推进社会经济发展”等理念价值,并进一步相信,在建设社会主义和谐社会中,实现这些教育理念有着更加充分的必要性和迫切性,使推动当代大学发展成为社会全体成员的共识和愿望。

(三)软实力是一种能力

软实力是一种能力。是当代大学创新力、发展力、科研力、服务力的总和,集中表现当代大学的整体发展水平。包括在建设创新型国家中展示的原创力,在建设社会主义和谐社会中孕育的发展力,在构建学习化社会和终身教育体系中发挥的扩张力,服务经济发展的科研力、面对未来挑战和机遇表现的应对力,顺应改革潮流应有的攻坚力,不断满足社会教育需求的服务力,以及与社会、市场和政府交流互动中必要的亲和力等等。它决定当代大学的发展层次。

大学作为社会经济体系中的重要社会组织,要实现使命和履行责任,必须具备相应的能力,包括实现使命完成职责的具体方式,以及顺利实现这一目标所必需的社会要素。这些必需社会要素在不同国家,不同地区的不同大学的发展程度和结合方式是不同的,因而不同大学的能力特征也是不同的,但从根本上说,它们都是在大学建设的软硬实力基础上,经过不断的丰满与充实,并在发展实践中不断汲取社会智慧和最新成果而形成和发展起来的。而在这种能力形成和发展过程中,软实力始终起着支撑作用,软实力与大学能力相互依存、相辅相成、互为因果,软实力是能力发展的原动力,失去软实力的支持,能力发展就是无源之水,没有软实力的依托,就不可能产生或拥有足够投射效应的大学能力;从某种意义上看,大学能力又是软实力的外在表现、理念升华和价值再造,大学能力的充分发挥能有效促进软实力的增长和丰富,起着“倍增器”的作用。

二、“软实力”建设之大学比较

据国家有关数据,目前我国高等院校有1700所左右,其中不乏百年建校历史,曾经蜚声中外,人才辈出的名校大校。然而,纵观最新世界排名前100所的大学名册,美国有51所大学赫然在册,而中国大学则名落孙山,无一上榜。通过深度比较,从某种意义上也许可以说,这是历史惯性与现实因素共同作用的结果,但追根溯源,不可否认,中外大学在“软实力”认知上的差异应是重要因素之一。

(一)概念认识方面

在大学建设过程中,我国大学对软实力理念的认知与国外大学相比存在明显缺陷,国外大学特别是国际名校,始终把“大学精神”“校本特色”“名师文化”等软实力要素作为立校建校之本,不遗余力地给予发扬光大。美国约翰.霍普斯金大学在起步阶段就把目标锁定在科学研究领域,以服务社会经济为使命,学校所有的规划与目标均围绕着学生研究能力培养和高水平的研究工作进行,并不追求办学规模的扩大,真正做到突出研究,因此排名国际研究型大学前列。美国麻省理工学院正是由于坚持了“实用”价值观和为“社会进步而发现和应用知识”的使命,才能从一所名不见经传的小学院发展成为闻名遐迩的世界一流大学。英国剑桥大学,更是由于对“教学”这项大学基本职能的执著追求,在坚持教学质量保障体系、名师队伍建设方面狠下工夫,才能历经800年沧桑岁月而不衰,保持在国际科学研究和教育领域的顶尖位置。美国哥伦比亚大学,250年来,科学与艺术是它永恒不变的主题,始终坚持“在已知的语言、人文和科学领域内教导和教育青年”的建校目标,才成为美国乃至世界高校中的育才模范。

而我国一些大学中的某些人总是用实用主义的眼光解读大学软实力,一提到发展当代大学软实力,似乎不是更改校名就是发展教育产业,提高教育产值在GDP中的比重等等,认为只要把校名改的抢人眼球或者把教育产业、教育效益、教育GDP这些“硬货”搞上去,软实力就会自然而然的跟上来,于是,更改校名成为中国当代大学的一股涌潮,许多名校大校的原有的、凝聚几代人智慧和心血的校名被更改,结果事与愿违,校名的更改不仅没有提高学校的知名度,反而严重损害了学校的社会品牌。与此同时,各大学更是遍地开花,开办了研究生教育、普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育、高等教育自学考试、社会培训教育、对外合作教育等不胜枚举的教育类型,形成了庞大的教育产业,产生了可观的经济效益。令人扼腕的是,尽管这些大学和办学形式表象的轰轰烈烈,但由于对软实力认识片面和缺位,在实际运作中只追求“大而全”效果,而对本身特色的凝聚和优势的冶炼缺乏力度,几乎不约而同地选择产业化模式和工业化方式培养人才,对当代大学人才产品的社会需求和社会评价则鲜有问津。这种大批量化工业化生产的复制式人才,当然不可能凸现当代大学特色和优势,为当代大学添光出彩,只能受到市场的质疑与挑剔,成为当前“人才结构性过剩”和“人才结构性短缺”等深层次社会矛盾的源头。

溯本清源,这种认识差异很大程度上源于关于我国当代大学建设学术氛围的泛化和理论研究的无作为。虽然近年来我国关于当代大学建设的学术研究有一些进展,特别是“大学校长论坛”以及关于“大学之大”的争鸣,在一些重大问题上取得了学术共识,产生了一定积极的社会影响。但这些成果并没有改变当代大学理论研究无作为的状况。从整体上言,目前当代大学建设学术泛化现象普通,理论研究成果还停滞在纸面上,尚未形成界面宽广的务实性社会学术氛围,折射出当代大学软实力建设的极端重要性和极其紧迫性,而学术社会氛围的泛化和理论研究的无作为,将直接导致人们特别是对政府教育管理部门和大学领导层对当代大学软实力认识的盲目和失衡。

(二)行为选择方面

在软实力行为选择方面,中外大学也存在相当距离。国外名牌大学无一不是把软实力建设落实到事关学校兴衰的“科学研究”“学术振兴”“制度改革”“师资建设”等方方面面,美国布朗大学,为了保持学校的特色与质量,自2002年起推出“学术振兴计划”,这是布朗大学200年以来最大的改革和投入项目,仅教学改革一项,三年内就拟增加投入8千万美元,整个计划预计耗时7年,投入达到10亿美元,主要用于增加教师队伍、扶助贫困学生、加强研究生教育、加强图书馆建设、改善学校管理方面。美国斯坦福大学,为了实现“学术尖端”的构想,吸引顶尖人才,树立顶尖科系,早在1951年就决定把斯坦福的土地变成金钱,再把钱通过聘请著名教授,变成学术上的威望。巴黎高等师范学校非常关注新学科的培植,往往前沿科学研究领域一旦出现,就能够很快在巴黎高师发展成一个新学科。美国哈佛大学尽管每年投资收益高达数十亿美元,但学校并没有把资金用于豪华的校园建设,不少的学生宿舍楼和学校的行政办公楼在一起,如主校门右侧的马萨诸塞楼作为哈佛大学现存最古老的建筑(建于1720年),在某种程度上是哈佛大学的象征,所以,哈佛大学的校长、副校长都在这里办公。但这座楼仅下面两层是校长们办公的地方,上面却是新生宿舍。

然而,与国外名校相比,我国大学在以往的建设实践中,对软实力建设行为选择显得功利或浮躁,甚至缺失,注重形象而忽略实质、急于求成而无视长远的现象十分普遍。一些大学为了取得更大的发展空间或取得更大竞争优势,在学校建设上追求所谓气势、冲击力,过于注重学校办学条件、办学规模、办学效益等硬指标增长,而不甚重视抑或忽略了对大学文化、制度体系、师资队伍、教育质量、人才培养结构、学科建设等软指标的建设和提升,特别是对耗资大、周期长、见效慢的学术大师的培养和造就更是呈现整体性缄默,在“大楼与大师”的选择中,追崇“大楼”的力量超过了关注“大师”的力量,冀望通过高校合并、高规格的新校区建设,教育设施的更新、无限扩大招生规模等等方式,张扬当代大学之“大”,许多国内地方性大学的动辄投资十几亿、甚至几十亿用于豪华校园建设,校园占地多达几千亩,在校学生数万,校区面积和办学规模均可名列世界前茅,但这些大学在追求这些硬指标跨越的同时,由于没有以“校本文化”“校本名师”“校本特色”为表征的软实力支撑,以致出现“形大而质小”“外全而内空”的尴尬场面,始终没有完成“进入国际主流”的主题话语,反而在社会转型、经济转轨、教育转制的关键时期暴露出大学建设的浮躁与功利,表象出发展前景的疲软与乏力,以及严重缺乏对社会环境和服务对象急遽变化时作出及时、适度的反映能力、动力和潜力,从而在国际竞争中处于被动地位。

软实力行为选择的功利与浮躁,与政府大学宏观调控导向的虚化和市场经济规律的杠杆作用有莫大关联。一些地方政府在推进大学改革发展的进程中,并没有切实按照公共服务型政府的要求,主动承担起大学发展的指导者、组织者、服务者的管理职能,按社会发展规律和教育规律统筹大学改革目标任务、行为方式,为当代大学改革提供必要的政策导向、制度规划、财政支持等社会保障体系,仅给予简单的“宏观指导”,客观上助长了当代大学建设的无序和偏颇,

(三)现实环境方面

随着当代大学发展中一些深层次的问题与矛盾的显露,政府和当代大学领域内的一些有识之士开始把目光投向大学软实力建设,尝试在理论与实践的层面上探索软实力建设问题。一方面,政府对当代大学加大调控力度,以专业审核和教学评估等方式,督导大学优化专业结构、提高教学质量、完善育人机制,促进大学软实力建设。另一方面,许多大学开始在理论和实践两个层面上主动探求软实力建设之路,许多大学在管理体制、教学质量、培养模式、运行方式等方面进行创新和改革,并取得了一定成效。但从当代大学整体而言,软实力建设特别是大学文化建设、教育体制、管理机制、教学体系、资源投入机制等关键环节,以及极其重要的“大师队伍”的培养机制的建立与改革依旧迟缓,难觅成功之经验,鲜有成功之范例,以致我国大学软实力建设整体处于滞后状态。

与国外大学比对,我国大学软实力建设迟滞的根本原因应归咎于大学物质基础的薄弱和虚浮。国外大学软实力都是建立在雄厚的物质基础之上的,它的来源是多元化的,一是政府的财政拨款和巨额的科研经费投入,如美国约翰.霍普金斯大学一年可获得联邦超过8亿美元经费和7亿美元以上的科研经费;美国斯坦福大学一年也可获得3.3亿美元以上的科研经费。二是社会的募集捐款。美国哈佛大学有着180亿美元的社会捐助;英国剑桥大学的领导机构把主要精力放在社会捐助工作中,每年社会捐赠数额惊人。三是学校科研成果的转让,如美国哥伦比亚大学就设有专门的“科研成果转让办公室”和“医药类科技成果转让办公室”,让既懂科研又懂市场运作的专业人士来从事科研成果转让工作,将学校的科研成果转为商品,使学校、学院、发明人都从中受益。然而,只要我们掀开中国大学的箱底,就可以看到泡沫飞溅的大学现实环境。近年来,我国大学轰轰烈烈的新校区建设和教育投入,并不是政府财政支持或国内外知名企业的捐赠,更不是大学科研成果转让的经济收益,无一例外,几乎都是银行有息贷款或是高回报的外资引进,许多大学每年的利息和回报高达亿元以上。学校每年的总收益划去这些利息和回报,再减去多校区管理成本,所剩资源连学校日常运作都难以维持,尚且不论归还银行本金,负债运作与举债度日似乎成了许多大学建设中的必修课,甚至一些大学已处于破产边缘,哪里还有建设软实力的能力、活力和余力。而在这样一个虚泛的物质基础上,苛求当代大学要建设与之相当的软实力,确有“巧妇难为无米之炊”之惑。毋庸置疑,软实力建设仅靠当代大学一家之力实难独竟其功,需要社会、政府、学校多方面的协调互动和共同努力。

三、“软实力”建设之大学攻略

中国大学软实力建设滞后是不争的事实,但这种“滞后”不仅包涵问题和矛盾,同时也孕育着希望和发展,只要我们以历史的责任感和保持勇于创新的锐气,在大学文化、发展战略、增长模式等方面有所创新和突破,就有可能构建起基础扎实又界面广阔的中国当代大学“软实力”体系。

(一)重建大学文化体系

重建文化体系是当代大学软实力建设的核心命题,从社会学的角度,大学文化是学校历史、校本精神、校本制度,相互作用和长期积淀的结果,是以中国传统文化为基点的现代主流文化体系的重要部分,包括“以人为本”“推进人的全面发展”为核心的价值追求,以“教育大众化”“教育社会化”为原点的教育思想体系,以“教育公平”为宗旨的育人传统,以“海纳百川”为标志的大学精神,以强制、保障、自律为特征的制度体系等等。在大学文化诸因素中,制度体系建设显得尤为关键和迫切,它不仅是大学文化,更是大学软实力建设的基础与保障,同时,这又是一个艰难的自我反思与自我超越的过程、也是一个极为复杂的大学、社会、政府交流与互动的浩大工程。

从哲学意义上说,这是在“扬弃”层面上的重建。当代大学制度建设的核心是强化大学与社会经济发展需要的适应性,通过制度建设推动大学主动应答社会经济发展中提出的问题,满足社会经济发展的需要,促进社会经济的发展。这意味着我们亟待重建的当代大学制度,是以政府为主导、以当代大学为原点、以社会为舞台,对以往带有浓厚计划经济色彩的制度体系进行“扬弃”的基础上,发扬光大其中的合理成分,注入新的生机与活力,促使当代大学制度体系由陈旧的闭锁性、计划性、被动性向开放性、自主性、参与性和自律性方向的跨越。重建的目标就是要建立大学信息公开制度,使社会更广泛地了解大学的运作过程和运行效益。建立社会中介评估大学的制度,避免政府直接评估大学。建立大学董事会制度,吸纳社会力量参与大学管理。建立专业化的大学管理制度,防止学术权力与行政权力相互渗透和干扰,着力解决近年来当代大学社会制度体系建设断层和缺失问题,为当代大学软实力建设提供刚性的社会环境。

从社会学角度上说,这是张扬“人本”意识的重建。在重建当代大学制度体系过程中要突显“人本”意识,充分体现“人”在制度重建中的主体作用,真情关怀“人”在制度体系作用下的客体地位。因而,制度的重建既要应时代发展要求、表现政府的意志,更要集中表征人民大众的整体心声,符合广大师生员工的根本利益,使制度得到人们的拥护而人人自觉执行。同时,还需要通过教育、培养社会良好风气、强化社会舆论监督,建立文明规范、灌输公益思想、培养公民荣辱感等多种方式,加强人的思想与道德建设,提高公众的思想觉悟,强化公众的法治意识和责任感,使遵纪守法和执行制度成为公众的社会共识和社会道德风范,为当代大学软实力建设创立充满对话的社会氛围。

(二)重建发展战略形象

创新发展战略形象,是当代大学未来软实力建设的关键所在,所谓发展战略形象,是指社会公众、政府职能部门和当代大学内部同仁对当代大学本身、当代大学行为、当代大学各项活动及其成果给予的总体评价和认定,表现为当代大学的社会认同力、政府支持力、市场竞争力、社会感召力、社会亲和力、内部凝聚力,是当代大学最重要的无形资产。

从认识论上看,可以说当代大学实践是发展形象植根的土壤,亦是发展形象设计和提升的逻辑空间。与此相适应,当代大学发展战略形象的重建首选任务和终极落点,就是整体形象的设计与提升。其一,要对当代大学发展战略形象进行实证设计,倾力发掘发展形象的本能层面,梳理其中的主体构成和体系结构,廓清它的时空分布和层次形式,选择它的内容架构和行进方式,规划它的实施过程和行为方向,测评它的资源整合与社会参与,可以肯定,这些最具实证意义的基本范畴,一旦在设计过程中得到良好体现和科学展现,就意味着当代大学发展形象的创新取得初级成果。其二,要着力提升发展形象的整体内涵。包括形象内部组织管理结构的协调,内部各板块的平衡、各层面的和谐,细节上的完善,对外交流的亲和,宣传模式的改革、宣传手段的改进等等。可以断言,只要这些基本要素得到科学的整合和切实的应用,具有广泛社会感染力或社会向心力的发展战略新形象将得到初步确立,当代大学发展战略形象将变得清晰,更经得起实践与时间的拷问,更能折射出“当代大学”的巨大魅力,将极大地提升当代大学软实力建设的水平与层次。其三,在具体实施“以人为本”的总体战略时,要区分“以人为发展之本”和“以人为教育之本”的实践差异。在市场经济条件下,“以人为发展之本”在强调人对大学发展的重要的同时,更多关注的是人的数量、人的层次、人的结构对大学发展的影响,追求的是办学规模和现实效益。而“以人为教育之本”则突出人在事业中的主体地位,注重人的培养质量、培养目标、培养标准,以满足全体人民接受质量教育要求,推进人与社会和谐发展为最高价值取向。因而,要明确“以人为教育之本”,即推进人的全面发展和人与社会和谐发展作为大学战略目标的主导向。

(三)重建硬实力增长模式

从辩证唯物主义上讲,软实力与硬实力是相互依存、相辅相成的辩证关系,硬实力是软实力发展与增长的物质基础,失去硬实力支持,软实力是无源之水,没有硬实力的依托,就不可能产生或拥有足够投射效应的软实力;软实力是硬实力的内在精神支撑,失去软实力,硬实力淬不出锋芒,软实力是硬实力增长的“倍增器”,能有效促进硬实力增长理念的升华和发展价值的再造。

大学新生开学演讲稿的优秀 篇8

同学们好，

在这新的学期里大家以新的语言，新的行动，新的风貌，新的一切去适应新的环境，开始新的学习。展示新的生活以掌握新的知识，增加新的技能，取得新的成绩。然后以新的姿态、新的风采站在父母、朋友、社会面前。虽然说是这样，真正经历大学生活后才知道：这都并非易事。

当大把大把的时间摆在面前时，生活的茫然、空虚、枯燥、乏味使刚刚开始的大学生活缺乏驱动力。所以大家要尽快确立新的学习生活目标。高尔基说过：“一个人追求的目标越高，他的才能就发展越快，对社会就越有益。”目标能激发人的积极性，能产生自觉行为的动力。人一旦没有生活目标，就会意志消沉，浑浑噩噩大家正处于富裕理想，憧憬未来的青年中期。生活的挫折不可避免，但在某些情况下，失望和忧虑的磨练只会使生活变得快乐和振奋。

几年前，剧作家尼尔·西蒙曾说：他一直在想，怎样才能确切表达出他一生的主题。他的结论是：有一个词可以最恰当的描述，那就是“激情”。他说激情是主宰和激励他一切才能得力量，如果没有激情，生命会显得苍白和凄凉。当然，他是搞艺术的。

同学们都应该有照相的兴趣吧!相片可以记录瞬间的美丽。但有一位建筑师却这样说到：“如果给我一台照相机，我可以从不同角度，把世界上任何地方最优秀建筑师的最新房屋，拍成行将倒塌得样子。因为我可以在上面找出五六个或七八个瑕疵，然后把镜头对准他们，就可以使人们相信整个建筑已经摇摇欲坠了。在社会上，总有一些人喜欢把镜头对准日常生活的消极面，如果总是这样，大家将会沮丧、忧虑、和痛苦。

整个世界就是一张精彩的无穷尽的课表，大家需要从中吸收新鲜而营养丰富的生命之生。富兰克林·罗斯福总统在大法官霍尔姆斯90寿辰时去看望他，发现老人正埋头于书本之中。罗斯福问他：“大法官先生，您干什么呢?”霍尔姆斯看了看他说：“我在训练我的大脑，总统先生。”其实他在自学希腊语。

我想大家现在应该用不断更新的热情对待大家的将来。我并不是劝在座各位去买一副望远镜，我想大家应该要有梦想的勇气。虽然梦想不一定能实现，但它能激励大家前进。大学的学习并不像大家中学阶段。它是完全靠自主的学习生活。

李开复在哥伦比亚大学助教时，曾有位中国学生家长向我抱怨说：“你们大学里到底在教些什么?我孩子读完了大二计算机系居然连visical[1]都不会用。”

他回答道：“电脑的发展日新月异，大家不能保证大学里所交的任何一项技术在五年以后仍然管用，大家也不能保证学生可以学会每一种技术和工具。大家能保证的是:你的孩子将学会思考并掌握学习的方法。这样，无论五年以后出现什么样的新技术或新工具，你的孩子都能游刃有余。”

她问：“学最新的软件不是教育，那教育的本质究竟是什么呢?”

回答道;“如果大家将学过的东西忘的一干二净时，最后剩下来的东西就是教育的`本质了。”

不少在中国读完大学去美国念研究生的朋友认为来美国后，不论是学习工作还是生活他们最缺乏的是独立思考的能力。因为在国内时。他们很少独立思考和独立决策。

上中学时，老师会一次又一次重复每一课里的关键内容，但进了大学以后，老师只会充当引路人的角色，学生必须自主的学习、探索和实践。走上工作岗位后，自学能力显得更为重要了。微软公司曾做过一个统计;在每一名微软员工所掌握的内容里只有大约10%是员工在过去的学习和工作中积累的，其他知识都是在加入微软后重新学习的。这一数据充分表明，一个缺乏自学能力的人是难以在微软这样的现代企业中立足的。

大家所生活的21世纪是一个美好精彩的时代!不论大家将来从事什么事业、新的事业、新的挑战、新的机遇每天都在出现。罗宾·威廉推广的一句拉丁谚语是“把握今天”。的确把握今天也就是把握住了未来的日子。

大学新生开学文案 篇9

2. 一个人，要想在激烈的人生竞赛中胜出，首先要修炼自己的心态，培养有利于自己走向成功的积极心态。

3. 喜鹊枝头喳喳叫，喜讯传来乐淘陶。群芳竞秀艺超群，金榜题名笑纷纷。苦读十年见成效，梦想实现在今朝。著名学府朝你笑，明朝归来是英豪。愿你前途无量。

4. 开学了，和暑假说声再见，和懒散说声拜拜；和学校说声回归，和学习说声重逢；和知识说声你好，和自己说声加油。愿你开学心情好，成绩步步高！

5. 扎起马尾，背上书包，迈着欢快的步子，重回昨日的校园。老师好，同学们好，笑容满面，叽叽喳喳。开学的日子又到了。祝愿大家好好学习，天天向上。

6. 有追求，会前行，有拼搏，能实现；有梦想，能飞翔，有努力，会结果。大学是新的开始，是梦的开始，努力学习，享受生活。

7. 梦想在这里起飞，生活在这里灿烂。青春在这里飞扬，人生在这里充实。知识在这里升华，前途在这里铸就。开学了，祝你好好学习，圆你的梦实现你的理想。

8. 用追求造船，用理想制帆，用毅力执浆，用坚持明确方向；将青春的船划进了大学的海洋，愿你在大学海洋里畅游的四年中，不失目标，愉快航行！

9. 真不知道开学后我的新同桌是什么货，长得什么样。

10. 暑假是注定要过去的，开学是必然要来临的，背起行囊，踏上月台，挥手告别愉快和无奈。

11. 又是一年九月一，度完暑假去学习。勤奋努力不能忘，锻炼身体要牢记。早睡早起精神好，吃饭睡觉要准时。发条短信祝福你，快乐开心新学期。

12. 暑假作业其实就是你写一个月，老师写一个阅。

13. 开学日，又是一个新起点。伴着丝丝凉爽的秋风，飘来阵阵悦耳的铃声，传来声声同学的笑声。愿你保持开心轻松，工作学习步步高升！

14. 别人铺好的路固然平坦，但少了一份坚信，少了一份拼搏的乐趣，少了一份奋斗的甜蜜。

大学新生开学的攻略 篇10

关键词：英语学习,现状,对策

要提高教学效果,更好地培养学生的英语学习能力,对新生的了解必不可少。众所周知,中学生,尤其是高中生,几乎都将考上大学作为学习目标;他们的学习、生活一般都有老师和家长监督、控制;学习内容有老师详细安排、讲解、检查。然而对学生的了解不能只停留在经验上。因此我们分别对昆明理工大学08、09级部分新生进行了问卷调查。

1 研究对象及方法

采用自编问卷,以就近整体抽样的方法,对08、09级部分新生进行调查。其中08级调查了9个专业的352名学生(女95人,男226人,有22人没选择性别),09级调查了48个专业的315名学生(女109人,男203人,2人没选择性别)。08级收回问卷348份,回收率为98.86%。其中有效问卷为343份,有效率达98.56%;09级收回315份问卷,其中一份无效问卷,有效率达99.68%。问卷绝大部分题目采用李克特(Likert)5级记分制,从“从不”、“很少”、“有时”、“经常”到“总是”,分别记1—5分;也有少量多选题及个别填写题。用SPSS11.5统计软件统计分析了所收集的数据。

2 调查结果分析

从调查结果看,2008与2009级各有20%左右被调查学生表示“不喜欢”和“讨厌”英语学习,但是2009级“喜欢”英语学习的人数(45.5%)明显超过2008级(35.6%)。虽然两个年级的新生喜欢英语学习的人不到半数,但是不喜欢学习英语的人只是少数,因此给老师促进学生自主学习的教学留下了空间。另外,感觉英语学习“吃力”的学生分别为16.6%(2008级)和18.8%(2009级);感觉学习“乏味”的学生分别占16.3%和7.3%。教育应该让所有学生都得到发展,帮助学习有困难的学生义不容辞。另外,负面的学习体验不利于学生自觉进行自主学习和培养他们的自主学习能力。如何有效帮助这部分学生在英语学习中尽快补足欠缺的基础知识,并在学习中寻找到乐趣将影响良好英语学习风气及氛围的形成。

就入学时英语听、说、读、写、译等各方面的水平,两个年级学生的自我评价没有显著差异,但他们对听、读能力的评价都好于对说、写、译等的评价(见表1),多关联样本的差异性检验结果表明他们对这几个方面的评价有显著差异(Asymp.Sig=0.000)。另外,对具体学习方法的调查结果显示,除了词汇学习方法之外,在语法及听说学习上,他们对输入性学习技能的认识明显好于输出性技能,两关联性样本的差异性检验结果分别是:(语法)Asymp.Sig.=0.001,(听说)Asymp.Sig.=0.000。总之,他们的输入性语言能力明显好于输出性语言能力,而语言输出能力的高低才能最终判别学生是否掌握一门语言。

调查结果显示,学生每天花在英语学习上的时间不少,有66%的学生每天学习英语的时间超过一小时。但是评价自己英语好的学生却不多(见表1),可见他们学习效率比较低。学会学习就意味着可以有效学习。如何帮助他们提高学习效率就成了大学教师不可回避的问题。

调查结果表明,他们的主要英语学习目的依次是:对付升学考试、顺利从毕业和了解英语国家文化。2008级和2009级分别有高达84.8%及78.3%的学生以应试为英语学习目的;将顺利毕业作为英语学习目的的学生也分别达到52.2%和47.8%;将“获取英文资料”、“为将来出国做准备”、“与外国人交朋友”及“其他”作为学习目的地学生均不足20%。可见,学生的应试倾向非常明显。虽然大学有期末考试、国家四、六级考试、研究生升学考试等,但是如何引导学生摆脱应试牵制,将英语运用及自主学习能力培养作为主要学习目的是大学老师的又一难题。

在调查自我效能感的26个相关问题里,无论是学习目标制定、学习方法选择、学习管理还是学习结果评价方面,绝大多数被调查学生都有正面的自我效能感。两个年级平均有83.8%的学生相信自己能够更好地控制学习;愿意自己制定学习目标的学生高达84.4%;83.6%的学生认为自己能够把学习需要转换成学习目标及行动;92.3%的学生愿意找到适合自己的学习方式;76.8%的学生自信可以找到适合自己学习方式;认为自己能够识别有效学习策略和运用这些策略的学生达到75.5%;86.4%的学生认为自己能够反思和改善学习行为和技巧;69.85%的学生认为自己能够判断英语学习进展情况。总之,大多数学生有较高的自我效能感。高申春[1]指出班杜拉(Bandura)认为自我效能感的获得或形成来自实践的成功经验、替代性经验、言语的劝导以及在活动过程中的生理唤醒水平,而他强调“实践的成败经验即个体对自己在实际活动过程中所取得的成就水平的感知。是个体获得自我效能感的一种最基本、最重要的途径”。新生刚顺利通过大学入学考试。他们有较高的自我效能感很自然,而适当的自我效能感有助于学习和提升自主能力。但是过高的自我效能感容易使学生走向自负,反而会影响他们以后的学习。

调查结果表明新生对老师的依赖比较明显(见表2)。老师与学生都是教学中的主体,双方在教学中应承担起各自的责任。除了学习新知识,培养自主学习能力也是主要教学目的之一。庞维国[2]认为“自主学习强调的是培养学生独立学习的能力,为其自主地发展和适应社会奠定基础。”Holec[3]认为自主是学习者“对自己学习负责的能力。”(Holec.1981)。独立学习和对学习负责包括负责确定学习目标、内容和进度、选择学习方法和技巧、观察学习过程并评估学习效果等。然而就学习目标制定而言,尽管85%的被调查学生认为自己能够制定学习目标,但是平均只有33.2%的学生“有”具体学习目标,且两个年级的调查结果没有显著差异(Asymp.Sig.=0.071>0.05)。除了教材之外,只有6.4%的学生经常阅读课外英语读物,两个年级的调查结果没有显著差异(Asymp.Sig.=0.954);10.7%的学生经常听其他英语材料,两个年级的调查结果也没有显著差异(Asymp.Sig.=0.505)。82.5%的被调查学生认为老师应该告诉他们如何有效学习,两个年级调查结果没有显著差异(Asymp Sig.=0.107)。同时,只有28.1%的学生“从不”和“很少”需要老师定期测试、检查他们的学习情况,但是与08级相比,09级明显有更多被调查者需要老师定期测试(Asymp.Sig.=0.001<0.05)。

总体上,学生的实际学习能力与他们的自我效能感之间有差距。这为大学英语老师的教学提出了具体问题:如何在教学中帮助学生在自信和自负之间找到适当的度,恰当利用学生的自信有效进行教学,促进学生提高自主学习能力。

另外,调查也确实表明不少学生不太主动参与教学。在课堂上积极回答老师提问的学生只有18.1%,等老师问自己的学生则多达51.6%,其余学生不是不想答(12.9%)就是听不懂(9.3%)或是答不出来(7.6%)。而且两个年级的学生在课堂表现方面没有显著差异(Asymp.Sig.=0.072)。

就具体的学习方法而言,两个年级知道如何有效学习语法的学生分别达到60.8%和71.6%;知道怎么学习词汇的学生分别为60.9%与69.1%;了解如何有效进行阅读训练的学生分别是63.8%与73.5%;知道如何提高听说能力的分别为62.4%和76.4%;懂得怎么提高写作能力的学生更是高达79%和81.2%。由此看来,大部分学生实际上知道如何有效学习,至少是知道通常哪些方法是有效的。然而,他们的学习方式却主要是“听老师讲(2008:78.4%,2009:85.7%)、背单词(2008:81.9%,2009:79.3%)和做辅助考试练习(2008:68.2%,2009:65.5%)”。采用“熟悉教材(2008:38.8%,2009:37.9%)、背课堂笔记(2008:37.0%,2009:38.9%)、读课外英语材料(2008:21.6%,2009:21.3%)、听课外英语材料(2008:12.5%,2009:8.6%)”等学习方法的人比较少。2009级新生将“听老师讲”作为主要学习方式的人数明显多于2008级新生(Asymp.Sig.=0.016<0.05),但是总体趋势一致。另外,经过两关联样本的差异性检验,“听老师讲”与“背单词”是两个年级新生同等重要的主要学习方式(Asymp.Sig.=0.537)。由此看出,学生的实际学习方式比较单一,对老师的依赖很明显。多数学生并不重视教材内容学习,两个年级的调查结果没有显著差异(Asymp Sig.=0.817),而且课外主要阅读和听的材料都是考试辅助材料。因此,大学教师要关注的不是教学生如何学,而是在实践中引导、推动他们运用他们所了解到各种学习方法学习。由此培养他们的实际学习能力而非纸上谈兵。

针对学习遇到困难向谁求助的问题,调查结果依次是:查词典或参考书、问同学、问老师、等着上课时听讲和忽略,通过两关联样本的差异性经验,查词典或参考书及问同学的学生人数没有差异(Asymp.Sig.=0.794>0.05)。这个调查结果表明多数学生有一定自主学习能力,这也意味着很有希望推动更多学生进行自主学习。

另外,从调查结果中也发现,在英语学习过程中,09级的学生似乎比08级的学生更依赖老师。这是个案还是普遍现象以及造成这个现象的原因有待进一步调查。

3 对策

针对所发现的问题,在教学设计中可以就以下几个方面进行一些思考。

1)采用多途径培养学生英语学习兴趣,拓宽英语学习目的

孔子云:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”(《论语·雍也》)。兴趣是学习持久的动力。普及的电教及网络设施、丰富的纸质、电子信息及不断改革的大学英语四、六级考试对应试教育的遏制,为大学英语教学利用多途径培养学生英语学习兴趣、拓宽英语学习目的提供了条件。鼓励学生发掘对英语学习的兴趣爱好,同时尽可能通过与英语有关的途径从事其他兴趣和爱好;注意培养学生通过各种途径学习英语的敏感性;鼓励学生利用英语了解、学习其他学科的背景及知识;利用英语使用网络、了解社会新闻等。将英语学习从单纯的学科学习逐渐变为通过利用英语进行学习,从而将英语学习目的从应试为主转变为运用为主。

2)利用多元智能理论,帮助学生组合多种学习方式,培养和提高输出性语言技能及自主学习能力

拉泽尔(Lazear)[4]在《多元智能,教学的艺术》一书中写道“一个人学习时所采用的方式越多,他/她学到的东西就越多;一个人学习时所采用的方式越多,他/她记住的东西就越多;一个人学习时所采用的方式越多,他/她真正理解的东西就越多;而所学到的东西就会成为他/她自身的一个组成部分。”。在教学中,通过以多种方式呈现相同教学内容,教师就向学生传达了可以利用不同方式的组合进行学习的信息。利用多元智能理论指导教学将有利于教师在教学设计中安排多角度、多层次的立体教学模式,有效满足具有不同智能特点的学生的学习需要。加德纳(Howard Gardner)[5]认为“多元智力理论为教师提供了一个帮助学生突破单一化视角进而追求多元化选择的机会。……教师能够反复引导学生从多个方面考虑某个话题,从而尽可能有力而准确地使不同学生都能够理解话题的关键内容。”琳达·坎贝尔(Linda Campbell et al.)等也认为“多元智能理论能够帮助各位老师将现有的课程与单元转化为学生运用多种方式学习的机会。”(转引自拉泽尔[6])因此,基于多元智能理论的教学可以帮助老师通过多种多样的教学活动引导学生理解和强化同样的教学内容,它既有利于教师组织教学也有利于学生进行自主学习,尤其有利于学生输出性语言技能的培养和提高。通过利用立体教学模式进行学习,学生容易找到适合自己的学习方式及参与学习的切入点及途径,从而有利于学生树立自主学习的信心和推动他们自主学习。

3)利用具体学习任务,帮助他们将课内、外学习内容及活动结合起来

鉴于学生的自我效能感高,了解基本学习方法,但是实际学习能力不强的状况,单纯介绍学习方法不一定必要。相反,在教学中,通过给学生在学习上更多的选择权,把教学过程中的一些控制权从教师身上转移到他们身上,同时鼓励他们更多地去自己发现问题、解决问题。如果教学过程让每一个学习个体都能够在其中找到自己的位置,并能得到发展,将有助于培养他们的学习兴趣及信心,同时也能不断培养、加强他们学习和利用知识的能力。因此可以利用立体教学模式,促进、方便学生积极参与教学过程,培养他们的自主学习能力。课堂教学内容受到教学大纲、教材及学时的限制,学生自主选择的可能性不大。但是对课外学习内容及活动应该给他们更多的自主权利,培养他们作为学习主体的意识并推动他们进行自主学习。除了每个教学单元必须要进行的课外练习,每个学期应该安排一个可以贯穿一个学期大部分时间的集体作业,比如,英语表演、演说等,从内容选择、编写、排演到最后的呈现,整个过程都要求学生们自己管理控制,老师只是作为全程的监督者、随时的帮助者和必要时的建议者。在整个过程中,学生可以综合利用他们超出英语学习范围的各种能力及知识,每个学生都可以从他们擅长的地方加入进去,从而可以真正体会学习自主、相互协作、共同进步的过程。作业内容可以与课内内容有关也可以是课外的,选择的控制条件包括两个方面:一是与学生的学习或生活有关;二是要与学生目前的语言能力基本吻合或稍高于他们的语言能力。具体尺度由学生在进行过程中把握、控制。学生与教师共同商定实施计划,老师就按照计划及时检查学生的进度,并将检查结果告知所有学生,尽可能敦促所有学生参与其中;利用通讯和网络条件及时帮助需要帮助的学生;以包容的心态接受学生呈现的结果,并与学生分享本次作业的体验。任务型教学方法与多元智能理论相结合在课外活动中比较实用。这种结合可以让学生有更多机会寻找学习兴趣和进行自主学习。任务为学生指出努力的方向,基于多元智能理论的方式让学生可以以多姿多彩的方式学习,尽情释放他们的能力。

参考文献

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[5]Howard Gardner.Intelligence Reframed:Multiple Intelligences for the21st Century[M].Translated by Huo Liyan et al.Beijing:China Light Industry Press,2004:218.

[6]David Lazear.The Intelligent Curriculum[M].Translated by Miao Yin.Beijing:Science Education Publishing Company,2003:67.

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