初二地理德育渗透总结（精选14篇）
在本学期的教学过程中，始终遵循五育并举，德育为首的原则，做好德育工作。地理学科具有极其丰富的德育教学内容。德育教育又是搞好教学工作一个必不可少的组成部分，是形成良好学风的关键。现将德育工作总结如下：
一、结合国情进行爱国主义教育
本学期地理教学的主要内容为中国地理，蕴涵着丰富的爱国主义素材。如辽阔的疆域，旖旎的风光，多彩的民族风情，使学生体会到社会主义祖国繁荣富强，蒸蒸日上。
教学中，用美的语言创设情境，引起学生的共鸣，激发学生的民族自豪感。并通过介绍科学家热爱祖国的事迹，介绍我国地理上的科学技术贡献，介绍我国现代的科学技术成就。讲述祖国建设的发展前景及其对青年一代的殷切期望。进而豪情满怀，树立远大志向，好好学习，为伟大的社会主义建设贡献力量。
二、结合本地实际，进行热爱家乡的教育
引导学生根据所学的地理知识，了解家乡的地理环境和地理特点，用辩证唯物主义的观点和方法来阐述地理知识，认识其存在的差异，同时培养学生探究，求实的科学精神，使学生潜移默化的受到辩证唯物主义教育，结合乡土实际和特色，教育学生热爱家乡，立志建设家乡。并为学生形成科学的世界观奠定基础。
三、培养科学态度地理学是一门社会科学。地理教学
对培养学生的科学态度有重要作用。以身作则，培养学生尊重事实，严肃认真，按科学规律办事的态度。鼓励学生从实际出发，独立思考，积极参与各种科学活动。
四、培养刻苦的学习精神，良好的学习习惯和自学能力
地理知识的理解和应用是需要动脑，动手，并克服一定困难才能达到的。特别需要读图分析，有的学生有畏难情绪。因此，刻苦学习的精神不仅对学生当前学好地理是必要的，对他们今后的成长也有重要意义。因此，我在教学中经常鼓励学生克服困难培养刻苦学习的精神。培养学生良好的学习地理的习惯，对学生的学习很重要，培养学生认真观察，勤有思考，勇于实践的习惯，发现问题与提出问题的习惯，独立思考与合作交流的习惯，以及运用所学知识解决简单问题的习惯。
德育是高中地理教学的灵魂所在, 将德育贯穿高中地理教学中, 可以促进地理教学的多元化发展, 促进学生树立正确的人生观、科学观和世界观, 加强爱国主义教育, 激发学生的责任感。在地理教学中进行德育渗透可以体现地理教育的方向, 是实现地理素质教育的关键。
一、以德育渗透, 引领教材研习
地理课堂是对学生进行德育的重要场所, 教师在研究教材的过程中挖掘德育因素, 可以实现对学生的润物无声。
地理图片、声音和影像等是进行爱国主义教育、树立民族精神的良好载体。对学生进行国情教育, 地理居于首要地位, 因为地理是现存的, 可以实现学生的实地探查。通过对地理图片的认识, 可以了解我国国情, 如我国雄鸡状的土地面积, 什么时间失去了部分“鸡”, 为什么“鸡尾”依然存在领土争议, 以及钓鱼岛的问题等。
地理教学可以激发强烈的民族精神。了解我国的土地、森林和矿产资源, 可以促进学生对我国居于世界位次的正确认知;香港和澳门的回归, “瞎子岛”的回归, 在一定的程度上可以展现民族的昌盛、国家的复兴, 促进“中国梦”的实现。激发学生爱国情怀的基本立足点, 在于正确和客观地了解对我国的地理国情。目前我国人口多, 底子薄, 人均资源占有低, 我国的发展依然需要从综合国力的角度出发, 所以在激发学生自豪感的同时还需要避免盲目。
教师应在德育渗透精神的指引下, 对教材进行有效的研习。教材研究可以激发学生的兴趣, 增强对家乡的认识, 从爱家乡起, 实现爱祖国。
二、以德育渗透, 激发“三观”形成
从地理教材的内容入手可以培养学生的人生观、科学观和唯物主义世界观。学生“三观”的树立是一个渐进性的、积极 的过程。
在讲解地壳和地表的过程中, 可以积极引入运动的唯物主义观点, 因为物质是运动的, 其中地质的运动也是一样的。“地质的作用中内力起到建设的作用, 外力的作用在于破坏, 并且他们的作用是同时进行的”。在对作用进行说明的过程中, 可以积极说明内外因, 以及质量变的哲学价值观点。对内外因进行分析时, 要引导学生理解“具体问题, 具体分析”的观点, 以及量的积累, 促进其中质的转化, 促进学生正确世界观的树立。
教学人口和环境时, 从资源的开发和保护角度对学生提出问题:人类的发展如何与经济的发展相互协调和共进, 让学生认识到自然界的事物是相互联系、相互作用的。在对自然活动与人类的认识中体会自然界是运动和变化的, 并且是处于积极联系的过程中, 其中天体的演变、气候的变化和城市的转变都是存在必然联系的。
在可持续发展观的教育中, 可以加强对学生科学发展观的教育。教师应有效挖掘德育渗透的知识点, 增强对学生的辩证主义认识, 发展学生的辩证思维。
三、以德育渗透, 唤醒成才精神
地理教育对学生树立崇高理想具有积极的意义。如在教学西方国家区域地理时, 可以激发学生的不服输劲头, 调动学生的学习积极性;通过神舟飞船、嫦娥卫星的发射, 清醒地树立“立志成才, 为国争光”的理念。
通过地理学习可以了解中外名人的故事, 如麦哲伦环球航海, 百转千回, 甚至付出生命的代价;又如哥伦布发现新大陆, 开启了认识世界的新纪元;再如我国的郦道元撰写《水经注》, 徐霞客撰写《徐霞客游记》, 引导学生学习他们勇于坚持真理、为真理献身的精神。
四、联系乡土教育, 实践中渗透德育
地理教学是理论联系实践的, 有效对学生进行乡土教育的德育渗透, 在教学中充分对素材进行挖掘, 可以促进学生进行研究性的学习。要引导学生对本县的碣阳湖进行考察, 发现其污染情况, 积极寻求解决的对策。对碣石山和五峰山的旅游情况进行调研, 发现其对比中的优势和劣势, 激发学生对昌黎的热爱, 促进对李大钊等革命先烈的敬仰之情。
带领学生对华夏酒厂和朗格斯酒厂等进行观察, 对县内支柱性产业的发展情况进行调研, 引导学生调研杏树园的养花产业, 以及两山地区的果木行业的发展, 让学生的调研成果汇编成《美丽的昌黎》, 为今后的教育教学积累素材。
引导学生关注政治, 关心县内的各项方针和政策, 紧扣时代特色, 促进资料的不断更新, 以及展现出时代特色, 促进学生对“生态立县, 绿色崛起”精神的展现, 让学生充分认识到繁荣家乡, 以及提升家乡人民的生活水平是自己的责任和义务。昌黎是农业大县, 同时也是钢铁大县, 积极为钢铁产业发展建言献策, 积极进行德育的渗透教育可激发学生的学习热情。
总之, 在高中地理教学中渗透德育应把握时机, 有效实现学生文化素质和自身素质的全面提高。但是在地理教学中进行德育的渗透不是一朝一夕就可以实现的, 需要在平时的教学中积累, 反复渗透, 进行自觉性和强化性的渗透, 有效结合中学生的思想实际, 以及接受的能力, 增强学生德育和智育的双重教育效果。
摘要：在新课标背景下, 高中地理教学有效进行德育可以实现对教材的精准研习, 帮助学生树立“三观”, 激发学生的成才热情, 加深学生对区域文化、经济和政治的了解, 促进学生爱家乡和爱祖国。德育和地理教学相互促进, 相辅相成。
关键词：高中地理教学,德育渗透
参考文献
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德育是中学教学的主要任务，教师要结合自身特点，将德育渗透到日常教学活动中，激发学生的爱国情感，培养学生的良好素质，健全学生的人格。下面笔者就谈一谈如何在地理教学中渗透德育。
一、紧扣教学内容
在高中地理教学中，教师必须紧扣地理教学内容，不能脱离地理教学进行德育。对此，教师要摒弃传统的应试教育模式，使学生在地理教学中不知不觉地接受德育。地理教材中蕴藏着丰富的德育内容，它是实施地理德育的重要素材。
例如，在教学“可持续发展”的相关知识时，教师可将珠江三角洲生态农业和黄土高原水土流失进行对比，使学生切实明白爱护环境的重要性。珠江三角洲地区利用桑树鱼塘发展生态农业，池塘用于养鱼，塘泥用于培育桑树，桑叶用于养蚕，蚕沙用于喂鱼。当地借助这种高度集约化的农业类型，取得了良好的经济效益，达到了生态效益、经济效益和社会效益的统一。而在黄土高原地区，长期对自然资源的不合理开发和利用造成了生态环境恶化、水土资源流失，这是人与自然不协调发展的必然结果。通过比较，学生就能认识到，人类活动必须从实际情况出发，不能违背自然规律，否则就会受到大自然的惩罚；要想保持人口、资源、环境和社会经济的相互协调与可持续发展，就必须建立起符合当地条件的良性循环生态系统。这样，学生就能加深对可持续发展的认识，正确处理人地关系。
二、树立新的教学理念
传统的地理课堂教学主要以教师讲授为主，忽视了对学生创新精神和实践能力的培养。这种被动的教学方式往往会使学生对学习感到枯燥、乏味。
现代教育的核心是素质教育。因此，在高中地理教学中，教师要研究素质教育的内涵，注重对学生地理能力的培养，协调发展学生的知识和能力，开发学生的潜能，发挥学生的特长。对此，教师要将地理知识、地理原理与地理结论教授给学生，并在此基础上，引导学生分析问题和解决问题，有意识地培养学生的学习能力、思维能力、实践能力。
三、开展多种形式的德育
培养学生的思想、情感、意志和道德品质是一项长期的工作，因此教师必须讲究方法，把握时机，有的放矢地开展道德教育。除了可运用播放幻灯片、图片、录像等教学方法外，教师还可根据需要采用定量分析的方法。
例如，在教学“我国的人口问题”这部分知识时，教师可提供以下资料：如果按1970年的人口增长率推算，从1971年以来的20年间，全国少生了约2.4亿人口，若按1986年的消费水平推算，少生2亿多人口，最少也会节约8500亿元。如果将这些钱投入教育，改善教职工的住宿条件，提高教职工的工资水平，其发挥的社会效益和经济效益是其他生产部门所无法比拟的。然后，教师可提出问题：人口问题该怎么解决？学生通过讨论就能得出结论：我们必须控制人口增长，实行计划生育。由此可见，对资料进行定量分析能够取得良好的教学效果。
地理教师要对德育有充分、深刻的认识，如果没有思想上的高度重视，就不会有真正的情感投入，也不会取得预期效果。在当前形势下，教师要正确理解应试教育与素质教育的关系，摆正心态，在传授地理知识的同时渗透道德教育。
湛江市第五中学 潘宏权
一、德育工作的形式
德育教学工作的开展可以有多种形式，应根据不同的材料内容，教材相关知识，以及学生状况，采用灵活机动的形式，来实现德育在地理乡土教学中的渗透。开展德育教学形式有搞调查、写小论文、讨论（辩论）做习题等形式，各种形式各有所长，只要灵活运动，同样可以达到目的。搞调查，写小论文，它只要利用学生课外的时间，对自己家乡的环境调查并对某个专题开展分析，通过分析实际情况、来发现问题、提出解决问题的方法途径等，学生在这个过程中可以实现提升情操，提高意识，特别对环境污染状况，村民卫生意识。教师对具体的某个村级区域了解不足，通过学生的成果，来充实自己的材料和提高自己对所在县市了解，并制订相应的方法，在地理教学，特别是在地理乡土教学中，进行环保意识，安全意识等教育。搞调查，写小论文对于个别同学的德育教学效果较好，而开展讨论会，做材料分析题，则可以实现全校全班的德育教学目标。
二、德育教学工作开展方法及应该注意的问题
1． 用高尚的精神去塑造学生
“上梁不正，下梁歪”，从这句话中知道，要实现德育在地理教学中的渗透，必须要求教师注重言论，做到“学高为师，身正为范。”教师始终保持一种奋发向上，积极进取的状态，在学生面前，不仅仅是一个授业解惑的师者，而且是学生人品学习的楷模。同时还要求在自己的生活中，也要注重言行，做到人前人后一个样。只有这种无形和有形的教育方式，才能使学生在潜移默化中受到熏陶，在谆谆教导中，受到升华，模仿中审视自我，做到以情育德、陶治情操，以事熏陶，明辨是非、以理育人，提高认识等方法，才能实现德育教学目的，才能去影响一代人，影响一个区域的社会精神面貌。
2．正确把握德育教育和科学文化教育的关系
由于地理教学不仅仅学生德育教学，而且要进行知识教育和智力及能力培养，为此要必须在实际工作中要做到德育教学和学科知识教学的平衡，努力实现双丰收，避免只重学科教学，不重视思想品德现象和只重德育不重视学科知识，造成本木倒置，教师课外应多从这两个教学方目标出发，多下苦功夫，备好课，积极利用各种现代教学媒体和手段，来实现两个教学目的。
3．用正确的方法，去引导学生。
要实现德育在地理乡土教学中的渗透，必须用正确的方法去引导。在课堂中创造有严有松，紧驰结合的氛围，在地理课堂中实施愉快教学，只有这样才能培养学生学习地理的积极性，才能在学习地理过程中得到德育教育。乡土地理教学是一个非常良好的手段，乡土地理，大家熟悉、分析易懂易理解，但是我们在分析乡土地理时，也应用多种方式方法不拘泥于一招一式中，不拘泥于陈旧的方式，不同的例子用不同方法去讲解，实现德育教育。
国家“音乐课程标准”告诉我们：要从人文教育观出发，体现鲜明的人文精神，以学生的发展为中心，从而使音乐课程的学习变得更加轻松，更加活泼多样。同时，要联系学生个人的发展环境，联系学生的音乐经验，联系学生的生活、情感和文化，吸取人类历史的文化营养。所以，我自从教小学的音乐教育以来，就十分重视音乐课中的德育渗透。主要从培养学生的高尚情操，塑造学生的健康人格，建立学生的正确审美取向入手，提高音乐教育课程中的德育教育的功能渗透。
（一）培养对生活的积极乐观态度
积极乐观的生活态度的培养从两个方面进行：一是经由进程相关音乐作品，教育学生营造和谐的人际关系，如亲情、友情和师生情；二是经由进程相关音乐作品，培养学生对美妙事物的挚爱之情，如校园情、家乡情战争易近族情。
（二）建立终身学习的愿望
终身学习的愿望的建立从两个方面进行：一是培养学习音乐的良康复习惯，二是培养学习音乐的直接兴趣。
（三）陶冶高尚情操
高尚情操的陶冶主要经由进程引导学生感想感染不同种类的音乐美来实现。具体地说，一是引导学生感想感染阳刚美与阴柔美，二是引导学生感想感染朴素美与华丽美，三是引导学生感想感染高雅美与俚俗美，四是引导学生感想感染基本美与辅助美。
（四）培养爱国主义和集体主义精神
爱国主义和集体主义精神的培养从两个方面进行：一是从内容入手，经由进程《中华人平易近共和国国歌》、《中国少年先锋队队歌》等音乐作品，教育学生热爱祖国、热爱集体；二是从形式入手，经由进程合唱、合奏等以协作关系为基础的表现性音乐实践活动，培养学生的合作意识和合作能力。
（五）理解多元文化
本期我们初中地理组由三位教师组成，其中汤玉凤老师请病假，由杨红玲老师代课，共负责25个班级的地理教学及其相关工作。在已经结束的这一学期里，我们地理组老师在教育教学第一线的岗位上兢兢业业，尽心尽力，勤奋踏实，较好地完成了各项教育教学工作任务，并力争做好每一项工作。现将本学期所做过的工作作一小结。
一、计划完成情况
本期开学初，我组根据学部的课改精神，结合前期的备课组情况，制定了备课组的计划。一期来，我组3位成员加强协作，认真努力的践行期初的计划。在担任主备人时，都能扎实的备好课并作出多次的修改，作为辅备的老师也都能及时提出有价值的建议并想方设法加以解决，使得地理课堂教学不断完善。正是备课组的通力合作，我组的“高效课堂”教学改革才能扎实推进,充分发挥团队协作精神，真正实现了资源共享，共同减负，共同提高。
1、集体备课
统一教学思路：充分利用每周四的教研活动和集体备课，有计划、有针对性地研讨、分析教材，做到组内统一备课、统一进度、统一教案、统一作业、统一练习题。并了解学科最新动态，提高理论水平和修养，高质量的完成了地理课的教学任务。根据教学目标共同探讨教学中的重点和难点，分析加强重点的学习和突破难点的教法和学法，应用何种教学手段激活课堂，在学校公开课周认真听初中地理课和其他学科的课，了解各个教师上课的特点和吸收其优点，了解各学科之间的相互关系和知识渗透。
在平时的教学过程中做到课堂教学的完全公开，也能听高中地理课，分析高中课程如何应用初中的地理知识，如何用高中的理论分析初中的地理现象，在教学中才能如何为学生在今后的高中地理学习打好基础知识，尽量为学生未来的学习培养学习能力。在本备课组内开展教学研讨，逐步形成了互相观摩、积极研讨的好氛围。教师每听一节课，都互相交流意见，肯定优点、指出缺点，使教师得到了迅速地成长，教师在上好每堂课的基础上，面对学生厌学，不重视地理学科的学习现状，努力思考，寻找突破口，寻求新的教学策略，采用最适合自己的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2、教研活动
全校地理教研组一盘棋，初中地理备课组是学校地理教研组团队的一部份，参加本学期学校地理教研组的全部教学教研活动，共同完成学校领导给地理教研组的任务。
3、狠抓课堂效率,注重知识的落实
八年级的学生,自主学习能力不强,两极分化严重,这就要求上课时保证课堂效率,当堂的知识争取当堂掌握。通过对经验的学习,我们讲课内容少而精,线索简单而清晰,课堂给同学一定的时间当堂消化本节课的知识。充分利用上课前几分钟,检查学生的掌握情况，加大检查力度,使学生的脑子里始终都装着地理。
4、完成学校领导交与的其他任务。
本期，我们主要承担并出色地完成课例课题《等高线地形图判读方法的课例研究》的深入开展。
二、实施过程中优缺点
（一）优点
1．通过学习，同志们的教育教学观念得到了更新，业务水平得以明显提高，特别是通过现代教育技能的学习和实践，陈旧的教学手段得以更新，活跃了课堂气氛，提高了同学们的学习兴趣，增强了教学效果。
2．地理教研活动不再走形式，搞花架子，而是从实际出发，走出了操作性较强的教研活动新路子。
（三）存在的不足
1．组内成员在认识和行动上仍没有走出“应试教育”的怪圈。
2．组内研讨活动随机性较强，缺少活动前的计划和准备工作，以及研讨活动结束后的督促和落实的后续工作。
三、改进措施
1．研讨活动结束后的督促和落实的后续工作要跟进和落实，下次会上提醒和总结，这样更利于每次教研活动的顺利开展和使教研活动进一步规范。2．加强备课组文化建设，提高教研能力 俗话说的好，人活到老学到老，作为地理教师更应该与时俱进。倡导组内成员进行科研活动，把教研和科研结合起来，更好地为教育教学服务。
1. 注重知识传授忽视道德品质的提高
目前的高考模式决定了教学模式。在地理教学中, 一是教学时间紧,课时少,一个班一个星期才两节课,不少地理教师为了赶教学进度,只能在课堂上尽可能把地理学科知识完成,所以在课堂上忽视了对学生的德育, 在备课中也忽略了这一环节。二是地理教师教的班级多,一个教师通常教4到5个班,有的教师教的班更多。由于班级较多,接触的学生多,所以在平时的地理课堂教学中,没有足够的精力和时间来对学生进行德育,在课堂上也忽略了德育渗透。三是学校对教师的考核往往只注重教学质量的考核,因为教学质量是显性的东西,通过考试就能以分数的形式来评判老师教学质量的好坏, 德育不是一时就可以看得很清楚的显性指标。在教学计划中也没有把教师德育素养的提高进行安排和落实,有的地理教师也不知道怎么去渗透德育,有的地理教师认为, 课堂教学对书本知识的学习才是最根本的教学。
2. 德育概念不全,教育存在误区
目前,有的教师对于德育概念认识不全,教育还存在一些误区。一些教师认为德育是思想政治课和班会课及班主任的“专利”,忽视了本学科的德育,从而淡化了本学科教师进行道德教育的义务。其实恰恰相反, 地理学科教学本身就包含着许多重要的道德教育的因素。托马斯·里考纳认为,各科教学对道德教育来说是一个“沉睡的巨人”,潜力极大,不利用各科课堂教学进行价值与道德教育就是一个重大损失。所以,要实现教育“育人”这个根本使命,其主阵地应该是课堂。
地理课堂教育的价值目标,归根到底主要有两点:其一,要让学生学习对终生发展有用的地理知识和技能;其二,要培养学生的社会责任感、道德感,从而能积极参与并协调人类与环境关系的活动。因此, 在地理学科课堂教学中的道德教育对于学生形成正确的价值观及实现地理课堂教育价值目标具有不可替代的作用。
二、德育在高中地理教学中渗透的具体策略
1. 在合理设计地理课堂教学内容中进行德育渗透
新的高中地理教材中的内容,其实很多内容都渗透了德育。这就要求我们教师在备课的时候不要只关注那些要考的知识点, 不要仅仅关注与知识点有联系的例题。在备课中不要忽略课本上的那些与德育有关的案例或阅读材料。平时听一些地理教师的公开课发现, 很多教师都对知识点和高考的热点分析得淋漓尽致,但对课本上提到的与德育有关的案例或阅读材料,往往一笔带过或轻描淡写,这样就达不到德育的目的。在备课中,我们地理教师应该对这部分内容重视起来,应该进行合理设计,有的放矢,把这部分德育内容和教学内容有机地结合起来,进行有效整理。
例如,高中地理人教版必修二有一节“中国的可持续发展实践”中提到中国走可持续发展的途径,在工业上实施清洁生产,在农业上实施生态农业。在讲述生态农业的时候, 专门有一个案例介绍北京留民营村的生态农业。在平时的讲课中,很多教师都不讲或者一笔带过或者让学生自己阅读一下。我认为可以借这个案例,一是介绍留民营村生态农业的措施,例如,调整产业结构, 变单一农业为农林牧副渔五业并举; 实行综合循环利用;开发利用沼气、太阳能等新能源。二是通过案例让学生了解生态农业的实质:地尽其利,物尽其用,最大限度循环利用有限的资源和消除环境污染,达到节约、高效的目的。通过案例,对学生进行德育,培养学生节约资源,不铺张浪费,同时爱护我们的地球家园,在平时的消费中要健康、有益地适度消费,这样才符合可持续发展的理念。
2. 在现代化的地理课堂教学手段中进行德育渗透
科学技术越来越进步, 越来越多的教学手段和教学技术可以应用到我们的课堂教学中。比如把投影教学应用到地理课堂教学中, 能增加学生的学习兴趣; 把视频动画加入地理课堂教学,可以加深学生的理解和记忆;现在出现的新的教学方法———微课的引入课堂, 也能增强学生的直观印象。这些教学手段的应用,可以与德育相结合。比如视频播放中展现的河流山脉,展现的历史轨迹、风土人情,让教学内容更真实,让学生更热爱我们的祖国、我们的家乡,更热爱生活。
比如在学习必修三的“地理信息技术与区域地理环境研究”这一节的遥感技术,可以介绍:1998年夏秋,我国长江流域发生了罕见的大洪水,洞庭湖及荆江地区受灾比较严重,对于这样大区域洪涝灾害的检测,如果靠人工实测,不仅要花费大量的人力和财力, 而且要经过很长的时间。某些地区还可能因洪水的阻隔,难以进行实测,也影响抗洪救灾工作的开展和对受灾群众的救援。应用遥感技术能够在短时间内获取全面的资料, 这样可以及时安排防灾救灾工作。课堂上, 用多媒体展示洪水期之前和洪水期之后的遥感图像,通过卫星图像判读被洪水淹没地区的分布情况,通过计算机处理后制作的淹没地区分布图,可以根据各种要求对受灾地区进行快捷且较为准确的统计。试想:如果没有先进的科学技术进行准确的统计和检测,被洪水淹没区有多少人会失去自己的家园, 国家将会遭受多大的损失。从而让学生为祖国科学技术的发展和取得的成就而自豪。
3. 在互动交流的地理课堂教学方式中进行德育渗透
课堂教学的主体不能是教师, 应该把课堂的主体地位还给学生。地理课堂进行德育的渗透, 目的是让学生在掌握地理知识的同时,能够提升自己的思想素养。这就要求在课堂教学中,要加强教师和学生之间的互动交流, 不能让教师在讲台上从上课讲到下课,也不能让学生单独地埋头做题。在互动交流中,学生之间或师生之间才能达成一些共识, 在潜移默化中提高德育素养。
比如在讲解我国西北干旱、半干旱地区荒漠化的防治措施“调节农林牧用地之间的关系、采取综合措施多途径解决农牧区的能源问题、控制人口增长”时,在课堂上,可以采取互动的形式,让学生相互交流:如何调节农林牧三者的关系,特别是退耕还林、退耕还牧;如何解决农牧民的能源问题。这些都是农民十分敏感的事情,因为它涉及到农民的收入和生活,短期的经济损失和给生活带来的不便是不可避免的。学生交流达成共识:政府要给农民一定的补贴,在此之前,农民一时想不通是必然的,但我们要做好宣传和教育工作,让广大农民明白退耕还林、退耕还牧的意义。在这样的互动交流中,学生会增加关注农民生活,关注环境变化,关注国家的德育素养。
4. 在合理创设的地理课堂教学情境中进行德育渗透
在课堂教学中,沉闷的课堂气氛让学生有一种压抑感,学生的学习热情和学习兴趣都会受到影响,从而影响课堂效率,更不用说去渗透德育。其实, 我们教师可以给学生创造一种宽松的教学环境,可以把学生快速引入教学内容上来,让学生通过教学内容触景生情,激发自己的情感,促使学生思想素养的提高,同时也提高了课堂教学效率。这样既让学生学到了知识, 又实现了课堂教学中德育的渗透,提高课堂效率的同时,让学生得到全面发展。
例如,在高中地理必修二学习“交通运输”这一章的时候,课堂上可以让学生讨论城市的交通问题, 让学生讨论当地交通存在的问题。比如讨论自行车、公交车、电瓶车、私家车给城市交通带来的问题以及解决的方法。还可以让学生对城市的机动车与非机动车分道的道路、混合道路、四车道以上道路、两车道、单行线、交叉路口进行调查,分析道路的利用率情况。不管是城市还是农村的学生, 都应该参加调查和讨论, 在宽松的讨论氛围中,探讨如何选择城市交通运输工具,如何发展城市交通。这样,不仅可以开阔学生视野,培养学生热爱家乡,为家乡的发展做贡献的思想感情,同时也扩展延伸了课堂知识,锻炼了学生动手、动脑的能力。
关键词：地理教学；德育；渗透研究；分析探究
高中地理教学是高中教学中不可缺少的环节之一，不仅承担着为学生传授地理知识的重任，还承担着对学生进行智力教育的任务，同时还要不断地培养学生的思想认识，帮助学生树立积极向上的性格与品行。对学生进行德育不仅要注重知识的传授，还要促使学生养成健康的人生观与价值观。所以说，在高中地理教学中对学生进行德育具有十分重要的意义。
一、在高中地理教学中渗透德育存在的问题
在高中地理教学中渗透德育有着极为重要的意义，但是从实际来讲，高中地理教学中渗透德育的现状却存在诸多问题，这样也就影响了高中地理教学德育的效果。
（一）教师德育意识上认识不足
在教学活动中，教师作为最主要的设计者，其教学意识与思想上的高低直接影响了教学活动的质量。在教学不断发展与改革的今天，很多教师需要及时转变自身的教学理念，但是并不是所有的教师都能接受新的思想理念。这样也就不能保证开展德育的及时与有效。另外，由于长期受到应试教育的影响，使教师过于关注学生的学习成绩与对知识点的实际掌握情况，这样也就不能及时开展德育了，最终也就影响了德育的效果。
（二）教师在教学方法上存在不足
在高中地理教学中，学生是否具备学习兴趣与对教学内容掌握程度的高低有着重要的影响。在长期应试教育的影响下，受到思想与考试的影响，大部分教师在开展教学活动的过程中，依然采取传统的教学模式，这样在课堂中，教师往往直接根据教材来进行讲述，并通过自己的理解让学生掌握地理知识，而对于学生来说只能够被动地接受教师所讲述的内容，这样也就将地理课堂变得枯燥与乏味了，在这种情况的长期影响下，学生的学习积极性也不高，严重的还会产生抵触的心理。
二、在高中地理教学中渗透德育的措施
想要转变目前高中地理教学中存在的问题，就要求教师及时转变自身的教学模式，并进行相应的创新与反思。在新型教学思想的引导下，教师要不断地更新自身的教学理念，这样才能在教学过程中，更好地融入德育的内容，提高教学的效果。
（一）优化教学内容
在高中地理教学中优化教学内容是促使德育渗透在教学中的前提，且通过将德育的内容与地理教育内容进行融合可以促使教学目标的实现。因此在进行优化的过程中，教师首先要了解学生的理解能力与生活经验，这样才能在开展教学的过程中，采用可以被学生吸收的内容来进行德育，以此来提高教学效果，而且对于高中地理教学来说，地理知识是教学中的主体，将德育教学融入地理教学中可以更加完善地理知识，促使学生更好地掌握地理知识。所以在实际教学中，教师要掌握好德育知识与地理知识之间的比例，控制好课堂教学的进度，在保证可以实现教学目标的基础上提高学生的思想道德认识。
（二）积极采用现代科学技术
在科学技术的不断发展下，教学活动也开始向着科学化的方向发展。这样多媒体教学开始進入课堂中。因此在进行德育渗透的过程中，教师就可以利用多媒体来增强学生自身的主体意识，提高学生的学习兴趣，强化课堂教学的效果。另外，将现代化的教学手段与地理教学进行有机融合可以让学生通过自己的直观感受来学习地理知识，并促使学生成为学习中的主动探寻者。如，学生在学习“营造地表形态的力量”时，教师就可以通过多媒体来让学生观察我国的山川河流，这样在学生的思想上就可以形成一定的认知。然后教师再向学生展示出地表逐渐演化的过程，这样学生的学习兴趣也就提高了，也更加愿意参与到学习中。
（三）实现师生之间的友好互动
在实际教学中，教师要在学生掌握地理知识的基础上提高自身的综合素质，同时还要确立正确的教学目标。因此在实际教学中，教师要积极与学生之间进行互动，提出自己的看法，这样可以改变教学氛围，促使学生更好地参与到学习中。对于教师来说，也可以通过学生的意见来掌握学生的实际想法，从而保证自己的教学活动更加具有针对性。
综上所述，高中地理教学具有十分丰富的素材与教学方法，这样也为德育创造出了良好的教学条件。因此在教学中，教师要发挥这些优势，提高德育的效果。
参考文献：
张跃西，江兴亮，李恕宏.地理教学系统思维方法：兼论教材体系建设[J].安徽师大学报：自然科学版，2012（4）：68-69.
本学期我所任教课程的是初二年级的地理教学工作，一学期下来,我收获颇丰，有经验，有教训，有挫折，也有喜悦.。最大的体会是老师间的竞争合作提高了自己的能力，也体会到学生的学习任务要落实到位才能保证他们的成绩。在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，恪守良好的师风师德。“学高为师,身正为范”，我认为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以已服人。
在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教,努力提高自己的教学水平。首先是做好备课工作，新的教材注重培养学生的实际操作能力，更加贴近生活，这就要求老师在备课讲课时加入生活元素。对此我每学期都订阅了地理教学参考，通过认真阅读研究和经常上网了解相关的学科信息，还关注每天的新闻时事等，通过这样可以说经常可以在课堂上加入一些新鲜元素。当然还要了解学生原有的知识水平，学习方法和学习习惯。我通过课堂观察、课后了解和测验了解他们的原有基础，然后采取相应的措施，考虑教法，包括如何组织教材和安排活动，既备教材，也备学生。再者，课堂教与学的效率是关键。在课堂上老师要合理组织好内容，优化教学手段，作好课堂的引导者和组织者，关注全体学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，注意信息反馈，营造良好的课堂气氛。但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响教学效果。我觉得对于中国的教育考试制度，对学生不能放任自由，所以我选择传统与自由相结合的教学方式。问题式教学也是我的一个心得体会，把主要知识点以问题的形式给出，然后采取组内合作和组间竞赛来分析解决问题，最后评出优胜组，此法颇受学生欢迎。还有，适量适时的练习、作业和测验也是必要的。课后通过对学生的作业、测验检查学生对知识的掌握情况，并在每次测验中总结学生的存在问题和薄弱环节，加以强调订正,让学生改正后告诉我为什么，确保他们真正懂，使知识真正得到理解巩固。最后，为了提高整体教学质量，要对学生分层次进行适当的培优扶差。对于中等生，主要是增强他们的自信心，培养他们的自学能力，启发他们的思维。对后进生，要进行思想补差和知识补差，二者不可偏废。坚持对差生进行分类补差，采取集体和个引辅导的方式，逐人逐科落实。
在考试研究方面，积极参加本科组就二年会考、初二年级的会考进行经验交流与讨论。在前几年的教学基础上，初二的会考复习针对本校和学生情况，积极与本科组其他老师和其他兄弟学校老师进行讨论与交流，从而形成了一套较为完备的初二年会考教学复习方法。当然，在工作上我还是存在某些不足。譬如，课堂上不能及时地关注到每个学生，让每个人都真正参与到课堂当中；因为教的班级多，不能把每个学生的学习效果都落实到位等
等。今后我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平。
2018年教学工作总结 地理学科
在初中地理教学中，教会学生自己动手绘图，不仅有助于学生将地图在头脑中形成清晰的地图表象，而且有利于学生的读图能力和填图能力的提高，还可以培养学生的空间概念和想象能力，依照初中生特点，激发学生学习地理的兴趣，加深学生对地理知识的理解和记忆。为此，在地理教学中，我感受很深的是进行了几种简单的描绘技能的培养并且取得了良好的效果。
首先是描绘训练。
利用课本插图，让学生用彩色笔绘出所要掌握的地理要素，使图上反映的地理事物简明扼要、表现力强。例如：在学习“我国人口分布的特点”时，让学生在“人口分布图”上，用彩色笔描绘出“腾冲到黑河”的一线，突出我国人口东西分布差异的特点，以此重要的地理分界线，起到“画龙点睛”的作用。
其次是拟绘训练。
依照课本插图或地图进行绘图。指导学生边描边熟悉地理事物的位置、范围、名称、特片等，通过多次勾绘，学生对区域的轮廓、海陆位置、海岸线状况就有了深刻记忆，使头脑中的地图形象更加准确，利于帮助学生建立正确的空间概念。例如：学习“中国政区”时，将23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区按方位分成七大块，然后教师逐一指图读名，让学生借助地图依次拟绘出各省、自治区直辖市的区域轮廓，就性状特征作拟物形象比喻，通过生动形象的比喻，使学生产生浓厚的兴趣，留下深刻的印象。再让学生勾出北回归线、长江、黄河，提醒学生注意：北回归线穿过我国哪些省区？长江、黄河各流经我国哪些省、自治区、直辖市？我国自北而南沿海地区有哪些省、自治区、直辖市、特别行政区？还可以让学生标出各省级行政单位的行政中心及其简称等。有的同学将黑龙江画成了天鹅，有的将内蒙古画成了展翅的雄鹰等等，这些有利于学生的记忆。
然后是绘简图训练。
这也是我最常用的训练学生记忆地图的手段。用简洁的线条快速地把复杂的地理事物绘成简图。这类图像，只取神似，不究细节，起到精讲多练、发展学生智力的作用。例如：在“中国地形”的教学中，先用简练的线条把中国轮廓画在黑板上，用彩色粉笔在图中画出山脉符号，然后让学生轮流上讲台，在空白的地图上填出主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名称。再让学生在图中找出规律，得出我国地型类型多种多样、山区面积广大、地势西高东低、呈现阶梯状分布的基本特征。最后再利用地图分析讨论地势对我国气候、大河流向及农业生产等的影响。
最后，我还布置一些绘图练习，使学生养成随手画图的习惯。
譬如，让学生根据当地各月气温、降水量资料，自己动手绘出当地的气温曲线、降水柱状图，使学生进一步了解当地的气候特征。
通过以上方法的培养学生的识图、绘图能力明显得到提高。为了将动手绘图贯穿于课堂教学过程之中，我通过经常的绘图练习，有意无意地将一幅幅图像输入学生大脑中去。通过绘图技能的培养和训练，让学生的整体学习地理的能力有了很大幅度的提高，同时穿插一些情景教学在其中进行配合，能够很好的激发学生的学习兴趣，从而让学生从被动学习逐渐的转向了主动学习当中来，也为学生学习地理指出了一条相对比较合适的方式。
★ 初二地理教师个人工作总结900字
★ 地理教师个人年终工作总结优秀
★ 初二化学个人工作总结优秀
★ 初二地理教案
★ 地理教师年度考核个人工作总结
★ 高一地理教师个人工作总结
★ 高三地理教师个人工作总结
★ 初二语文工作总结优秀
★ 初二地理教学工作计划
一、在地理教学中渗透国情教育
国情包括一个国家的政治、经济、文化、历史、地理、教育、人口、民族、军事等方面的最基本情况。
首先，可利用优越的自然环境、源远流长的历史文化，激发学生的民族自豪感。高中地理教材中中国“丰富多彩的森林树种”，“品种齐全、配套较好的矿产资源”，“储量丰富、开采潜力巨大的常规能源和新能源”，“富饶珍奇的野生动植物资源”等等，教师讲深讲透这些内容，有利于增强学生爱国之情。
其次，可利用改革开放以来，国家经济建设的巨大成就，激发学生爱党、爱国、爱社会主义的热情。如我国是世界上人口最多的国家，可农业劳动力人均占有的可耕地面积却很少，仅相当于印度的31%，美国的0.5%，用这样少的耕地，解决了十多亿人民的吃饭、穿衣问题，不能不算是个奇迹。中华人民共和国成立之初，是世界上最贫穷的国家之一，社会主义经济建设是在战争的废墟上进行的。建国后，西方国家联合封锁、扼杀我们。为保家卫国，我们还必须拿出巨大财力发展国防。这是正确看待我国经济建设巨大成就的基点，我们既不能用我国目前的人均生产总值、生活水平和西方发达的资本主义国家相比，也不能与人口基数比我们小得多，且得到巨大外部援助的亚洲“四小龙”相比。这样分析，便可坚定学生建设社会主义祖国的信念。
再次，用我国经济建设中存在的问题，唤起学生的“危机感”和“紧迫感”，增强学生的民族责任心。过去，一谈到国情，人们往往想到我们国家地大物博。其实，我国各类自然资源的绝对数量固然居世界前列，是个资源“大国”，但是如果从人均占有资源数量来看，又是个资源“小国”，我们应该具有强烈的“人均意识”和“忧患意识”。随着我国经济的不断发展、人口的不断增长，资源与能源的供应将捉襟见肘，日益短缺。因此，党和政府高度重视保护自然资源，坚持可持续发展战略，合理开发利用自然资源，向地壳深处和广阔的海洋要资源、要能源，并把开发海洋资源作为我国基本国策。这样，有利于增强学生忧患意识，促使学生逐步树立高度的责任感，确立报国之志。
二、在地理教学中渗透环境意识教育
构成环境的基本要素及其发展变化，人类活动与环境的关系等，都是地理学科的主要内容。随着人类社会的发展，环境与生态问题日益突出。近几十年来，我国的环境状况日益恶化，酸雨肆虐、草场退化、土地沙化、资源过度开发等问题严重制约着我国经济持续稳定发展。在地理教学过程中，要唤醒学生对环境的忧患意识，树立保护环境的强烈责任感和使命感。如，在“影响农业生产和布局的主要因素”的教学中，可让学生讨论我国内蒙古形成最大奶牛带的主要原因，以及其规模不断扩大可能出现的后果，国家应该应采取哪些措施等。通过讨论让学生充分认识到经济要持续发展，就必须协调、处理好人与地的关系。
三、在地理教学中渗透法律意识教育
尽管现行高中地理教材中没有具体的法制教育要求，在过关考试、升学考试中也没有具体的法制教育内容，但是，在高中地理教学中渗透法律意识教育却十分必要。
众所周知，当前，国家治理环境的力度已经加大，改进种植制度、控制水土流失、减少土地荒漠化、治理沙尘暴、发展低碳经济，已成为党和国家工作的重心， 而这些问题单纯依靠经济手段是解决不了的，还需加强法制教育，运用法律、法规手段。
在地理学科教学中渗透法制教育，应贴近学生的生活实际和认知实际。如在讲城市化章节内容时，免不了要涉及城市化进程中经常出现的问题是什么。通常情况下，学生往往会从交通拥挤、住房紧张、就业困难、环境污染、社会秩序紊乱等方面作答。市区学校的学生对身边的这些问题并不陌生，基本都能提出一些解决问题的措施，此时，教师应换个角度，可从法律、法规的方面启发学生去思考问题。这样，既可以让学生了解制定法律的原因，又能培养他们守法、护法的意识。
也可结合教材，创设渗透法制教育的教学情境。如学习“海洋地理”中有关专属经济区、领海问题，以及维护海洋权益等内容时，可以利用视频材料，介绍中、日在钓鱼岛上的争端，让学生学会运用海洋法公约的相关知识，分析如何维护我国的海洋权益。
还可在案例教学中渗透法制意识教育。如在学习地理选修“环境保护”中有关环境管理章节时，可以向学生简要介绍课本中法律管理的内容，如污染排放收费制度、“三同时”制度等，然后根据相关法律条文，在实际生活中找到相关案例，验证法律管理的有效性。这样，有利于培养中学生的法律意识，使学生养成依法办事、遵纪守法的良好习惯，促进学生的健康成长。
在语文活动中，如何渗透德育素质培养，并没有一种固定的模式，重要的是我们本着“既教书又育人”的意识和“造就一代新人”的责任感，促使自己去发现，去总结各种方式方法，使语文教学渗透德育素质培养的尝试臻于完善。语文教学发挥德育功能，主要靠挖掘教材及教
学活动中的人文精神和民族文化所蕴涵的优秀道德传统，通过熏陶感染，潜移默化，来达到培养学生具有健康情感，科学态度和正确价值观的目的，本学期我就着重依据这样的原则来进行在德育教育。将大致情况总结如下：
在学习春天景色的课文时，我利用春天景色的图片，示范读课文，让孩子们在读课文当中感受春天的美丽景色，感受大自然的美丽，去感受祖国美丽的河山。
在学习童话故事的课文时，我绘声绘色地给孩子们讲故事，并让孩子们扮演童话故事中的角色进行扮演，来表演通话故事。一方面培养了他们学习的兴趣另一方面孩子们从童话故事中也学习了一定的道理。这样就达到了在语文课上渗透德育的目的。
在学习人物篇时我让孩子们感受人物的品质，学习好学的爸爸时，感受爸爸不断学习的品质。学习陈毅探母时感受陈毅的孝顺之情，激起孩子们能够在生活中孝顺自己的父母以及自己家的老人。
一、抓住字、词教学，进行思想教育。
在教学中抓住字词教学，，指导学生把学习字词和渗透思想教育联系起来。如学“碴”，有个同学编了个字谜，一个人拿石头砸警察。我首先表扬他善于动脑，然后引导大家评论，这样做对不对?把认字与育人联系起来。
思想教育渗透在语文学科的各个方面。在写字教学中，如果把写字同育人结合起来，就能使学生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律，明白做人的道理。
如教学“爽”、“寞”二字，同是一个“大”字，“爽”字的“大”要写得舒展，“寞”中的“大”要适当收缩。从中懂得做人也要个人服从集体，不能有个人主义。再如“轰”字，同是“又”字，但第一个“又”中“捺”要变成“点”，这样互相谦让，字形才能美观，从中教育学生谦让是中华民族的传统美德，同学之间也要互相谦让，不懂谦让会影响团结，甚至会影响集体的荣誉。知道了集体生活中不能处处以“我”为中心，应多想想他人、集体的需要。
参加比赛时，同学们积极都很高，但名额有限，怎么办呢?我就举了一个例子。如“王”字，虽然都是横，但有长短之分，主副之分，如果都把它写成一般长，字就不好看。适时教育学生，虽然分工不同，但作用都很大，需要互相配合，班级工作才能做得更好。
二、发挥多媒体优势，渗透德育教育。
俗话说：“作者胸有境，入境始与亲”。心理学研究告诉我们当儿童感受到纯洁、善良、真实的形象时，心中便会产生一种难以言喻的喜悦和兴奋，这将有助于他们道德完善，情趣的陶冶及对人生真谛的领悟。电教手段以它独特的优美画面，悦耳的音乐，激发学生继续探究作品内在美及主动学习的精神，达到“授文传道”的目的。如在导学《浅水洼里的小鱼》这一课时，我运用电教手段，让学生观看了成千上万的鱼在浅水洼里的情景后，学生表现出极大的关心和担心。，我提出了这样一个问题：如果是你，会怎么做?然后再观看小男孩捡鱼的情景。孩子们认识到保护动物必须从我做起，从小事做起。
三、指导感情朗读，体会文章中心
教育界人士常说：“我们培养的学生如果科学文化素质不合格就是次品，如果身体素质不合格就是残品，如果思想道德素质不合格就是危险品。”这个比喻很形象地说明了思想道德素质在人的整体素质中的重要性。一谈到德育，很多人都以为那是政治老师的事或是班主任在班会课上的事，与我们的英语课无关，其实这是一种误解，德育教育应该贯穿于每一学科，特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。当然，这种教育不能是简单、空泛的说教，而应该根据具体的教学内容，使之贯穿其内，渗透其中，巧妙结合，有的放矢。笔者在多年的教学实践中逐渐摸索、总结出了一些行之有效的方法，对学生的身心发展产生较强的感染作用，提高了他们的综合素质。
一、结合初中教材的特点，挖掘德育素材，寓德于教
英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。
二、创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，进行德育渗透
我们作为教语言的英语教师，在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育；用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯错误，并改正错误。面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛，德育教育的目的才会充分得到实现。
三、抓住时机，培养良好习惯
教学既是认知的过程，同时也是情感培养的过程，新课程标准强调参与、体验和情感的过程，有利于学生在学习中达到知识与技能、过程与方法及情感态度的真正统一。新课标在改变我们的教学方式，同时也要求我们关注学生的情感态度及健康的人格，使素质教育得到真正的体现，因此教师应该结合本校、本班学生的具体实际及时调整课堂教学策略，抓住时机，使学生通过学习既能掌握综合语言技能，又能提升道德情感。
1、尊敬师长，关爱他人教育
现在大多数的孩子自我意识较强，他们往往不懂得关心、爱护别人。教师可在教学活动中有目的地加以引导，以此来激发学生对英语的兴趣，同时也让学生得到良好道德情感的熏陶。
2、文明礼貌教育
在学习一些礼貌用语时，在让学生了解外国人的礼貌用语的同时也要让学生明白：讲文明、懂礼貌是我们的光荣传统，因而要杜绝打架、骂人等不文明行为。
3、遵章守纪，讲公共道德的教育
教师要善于唤起和诱发学生对道德情感的体验，培养学生善良的心灵，使学生真正地感动，以自觉的行动克服一些不良的行为。
四、充分利用多媒体等直观教具，进行德育渗透
英语教学如果一味地采用老师单调的讲解和空洞的说教，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透，而使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现 的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。
五、树立典范，构建健康和谐的课堂
学生的道德行为习惯的培养不仅需要认识、情感和意志的支配，而且还需要平时的训练和引导。作为英语教师，在课堂教学中，要面向全体学生，关注学生不同的天赋和智慧，保护学生的学习积极性，不能一味地以成绩的好坏来判断他们，真诚接纳、关爱、宽容每一位学生，真正做到互相尊重，互相关心，以学生的感受为感受，设身处地地为学生着想，并把这种理解传递给学生，让学生能深切地认识到教师的用意，使学生感觉到老师的亲切可信，才能接受老师对他们的一番苦心，这样学生在课堂上信心较足，学习兴趣较浓，并能以愉快的情绪、饱满的精神，产生合作、交流的愿望，积极配合教师的教学活动。
学高为师，身正为范，教师的知识水平、工作能力、思想道德、心理素质等都将直接影响到学生培养的质量和效果。在课堂教学中，教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇高的人格魅力为学生树立典范，以教师自身的高素质去影响学生，让英语课堂弥漫着民主、宽松、和谐、融洽的氛围。十年树木，百年树人，德育工作要贯穿于学生成长过程的始终，抓住生活中的点滴，把握生活中的一言一行。赫尔巴特曾说过：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”因此，在英语教学中，教师要努力挖掘教材因素，巧妙地设计任务，让学生在掌握知识、发展智力的同时，又引导学生从中自我发掘德育内容，学会自我教育，学会合作，学会做人，以切身的体验去看待问题、关注社会、关注身边的人和事，在身心方面有所进步。
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