提高面试效率的几点建议

提高面试效率的几点建议（共13篇）

提高面试效率的几点建议 篇1

许多企业的人力资源主管和技术主管都有一种深深的体会，这就是很难控制面试时间，尤其是马拉松式的集中面试，往往使人疲惫不堪。如果你也遇到类似的问题，不妨尝试一下以下的面试方法，但愿它可以帮助你提高面试效率。1．充分准备，以诚待人

首先对多位应聘人的简历、应聘职务和薪资要求等材料进行仔细研究、筛选，然后与初选人约好面试的时间、地点和需要携带的有效证书和证件等，写出面试的时间安排表和评分标准。

其次，根据应聘人的特点确定一下主试人，如果应聘者应聘的岗位比较重要或者专业性比较强，一般不宜只安排一个主试人，由人力资源部和岗位主管部门各派一人来共同主持面试是一种行之有效的办法。不过这里要注意两点：一是要把主试人的名单列在上述时间安排表中，二是两位主试人应当提前商量一下分工合作问题，即由谁来发问哪一类别的问题。轮流发问和做笔记。当其中一位主试者在总结和记录自己负责发问的问题时，可以邀请另一位发问额外的问题，这样可以防止错漏，或未能深入探讨所关注的问题。如果主试者超过一人，负责开场白的与作结的应为同一人，大家就明白面试已经结束，来应聘的人可以告辞，主试者可以进行下一项面试。

最后，强调一下面试前的充分准备无论是对本公司、对自己，还是对应聘者，都是一种负责任的态度，应聘者在感觉到主试者的诚意的同时也对公司留下了良好的第一印象。2．注意程序，提高效率

1）欢迎应聘人，并复核来者是否其人。通过简单的礼仪如握手、点头微笑、或谈论一两句天气如何如何，都可以营造一种令双方都感到轻松愉快的谈话气氛。

2）介绍面试的目的、目标以及公司规定的面试程序。如果主试者有两人，说明一下各自负责问题范围。告诉应聘者你还要面试其他人，所以在面试过程中，你要做笔记，以准确记录谈话内容，作为试后估评的主要材料之一。

3）利用事先拟好的面试时间安排表，逐一讨论有关题目。先谈谈对方目前的工作和嗜好，有利于其畅所欲言。把你想深入探究的敏感问题先压一下，待应聘者情绪放松，乐于发言时才提出。应当注意： 〃保持开放平静的心态； 〃提问准确、简明，让对方容易回答； 〃保持目光接触，让对方知道你对他所讲的话很感兴趣； 〃留心聆听，不但要注意对方讲出来的话，还要留意对方的暗示等弦外之音； 〃仔细观察，注意对方的衣着、面部表情和手势等形体语言与他所谈话之间的一致性或矛盾性，引导对方畅所欲言，并记录要点； 〃面试结束前，提示对方需要提出的问题，并做出简明扼要的回答，但务必说明本公司的性质、业务特点、岗位要求、薪资和福利待遇、培训发展机会、假期、工作时间等。切记：在你侃侃而谈时候，对方至少是出于礼貌起见而洗耳恭听，但是千万不要以为对方是一个好的听众，你就可以口若悬河、漫无边际地谈论与面试无关的话题，降低面试质量和效率，或者无意中泄漏商业机密，给公司和自己带来无谓的损失。

3．慎于做结，留有余地 在做结时，应感谢对方前来应聘，并告诉对方何时会通知结果，一定要记录下准确的通知时间并记住要言出必行，千万不要在做结时告诉或暗示对方是否受聘。即使其中某一人明显的脱颖而出，你仍要在试后花时间全面评估所有的应聘者之后，再做最后决定。面试时间短、气氛比较张，不宜当场表态，否则悔之莫及。

提高面试效率的几点建议 篇2

一、扎实基本功, 丰富的文化底蕴是高校课堂的先决条件

师者, 传道授业解惑也.作为教师, 首先要有好的基本功, 写一手漂亮的粉笔字, 说一口流利的普通话, 知识渊博, 平易近人, 这样的教师学生才会爱戴.俗话说, 亲其师, 信其道, 只有学生喜欢你, 信任你, 才会喜欢你的课.因此, 作为教师要不断为自己充电, 适应时代的要求, 苦练基本功, 不断提升自己的素质.平时虚心接纳同事的建议, 改进自己的教学, 养成阅读的好习惯, 从杂志、网上多阅读一些有关教学理论和教学方法的文章, 把新的教学理论应用到教学实际.我校一名英语老师, 教学成绩总是名列前茅, 学生都喜欢上他的课, 这与他平时注意学习, 积累了丰富的知识是分不开的.有的老师认为我是教数学的, 和其他学科没多大联系, 其实不然, 如在讲轴对称时, 学生提到了许多京剧脸谱、汽车商标, 而我对这些不熟, 当时非常尴尬所以, 数学老师不仅要精通业务, 还要广泛阅读涉猎各方面知识, 厚积而薄发.

二、备好课是提高课堂效率的基础

备课包括备学生、备教材、备教法、备学法、备教学过程的各个环节.我校一直搞教研活动, 曾学习过四自教学法, 学习过杨思的教学模式, 最近又提倡三疑三探教学法, 在不断改进和使用的过程中, 我认为不论用哪种方法教学, 备课是教学不容忽视的重要环节.新课标下的教材, 不再是知识的罗列, 而是通过观察、思考、探究学习, 让学生不断发现知识的过程.要提高课堂效率, 必须挖掘教材, 吃透教材, 把握教材的重难点, 这样才能采取相应的教学方法和手段进行教学.如:我们八年级备课组实行二次备课制.17.5实数一节内容包括二次根式定义、二次根式乘法、除法运算、最简二次根式定义, 还涉及分母有理化的知识如果一节课把这些知识都讲给学生, 不易接受, 我们通过讨论, 决定打破教科书的编写, 把一节内容分两节课完成, 乘法运算和除法运算各一课时, 结果效果不好.因学生没有计算的基础, 做计算题很吃力.我们又在一起进行讨论, 决定用一课时讲最基本的化简题, 直接利用公式, 结果学生熟练地掌握了知识和计算技巧.在此基础上第二课时引入分母有理化概念, 并做些复杂的计算, 效果很好.因此教师备课一定要针对学生基础, 针对授课内容, 进行认真研究, 这样才能收到良好效果.

三、营造轻松和谐的课堂氛围是高效课堂不可缺少的因素

课堂是学生学习的主阵地, 现在的教师已不再是教学管理者, 也不再是知识的传授者, 而应是学生学习的伙伴课上应鼓励学生大胆发言, 给学生思考和活动的空间.学生回答问题时不要急于肯定或否定, 即使学生说的和你的想法不同, 也要让学生表达完.如:在讲平行四边形对角相等时, 学生说出了很多理由, 有的通过测量、有的通过旋转、有的通过证三角形全等, 此时一名学习很差的学生说, 通过折叠得到, 显然这个结论是错误的, 但我并没有批评她, 而对她肯于动脑筋给予了肯定, 并用事先准备好的平行四边形进行折叠演示.可是这名同学还是坚持自己的想法, 并说老师我能折出来, 眼看就下课了, 再耽误时间授课任务就完不成, 可是我又一想, 如果不让她说会挫伤积极性, 同时对其他同学也会造成影响, 稍微停顿, 我说把你做的平行四边形折一下吧, 两个对角真的重合在一起, 原来他做成了菱形.我说你做的是特殊的, 一般的平行四边形是中心对称图形不是轴对称图形, 所以通过折叠方法是不能够获得的.通过平等的交流, 学生获得了知识.教师的一个暗示, 一个微笑, 一句表扬的话, 一个小小的幽默, 都能够缓解课堂气氛.

四、引导学生参与教学是提高课堂效率的重要手段

数学教学应从学生实际出发, 创设有助于学生自主学习的问题情境, 引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识, 形成技能, 发展思维, 学会学习.

1. 创设有助于学生自主学习的问题情境

数学来源于生活, 服务于生活, 教师应联系生活实际进行教学, 让学生主动参与到教学中来.如在讲正方形判定时, 我设计了这样一个情景:小丽的母亲到商场买一块正方形丝巾, 但她不能肯定丝巾是方的, 这时售货员小姐拿起丝巾沿各边中线对折, 然后又拎起一角沿对角线对折, 她这样做能说明丝巾是方的吗?这个问题贴近学生生活, 他们很感兴趣, 充分调动了学生的求知欲望.

2. 让学生动手操作参与到教学中

数学本身枯燥无味, 教师在教学时应把抽象的、深奥的知识转化成学生易于接受易于理解的知识, 设计一些学生动手的内容.如:让学生用黄瓜、土豆切成圆柱、正方体等几何图形, 从不同角度截面, 观察截面的形状.让学生从不同的边把正方体展开, 得到很多种图形, 汇总找出规律, 这样就把难以理解的知识变得直观形象, 帮助学生记忆, 从而也提高了课堂效率.

总之, 提高课堂效率的方法很多, 仁者见仁, 智者见智广大教育工作者应力求从学生的实际出发, 采取有效的教学方法和手段, 高效高质地教学.

摘要：课堂是教学的主阵地, 随着课改的实行, 教学方法和手段不断更新, 教学形式多种多样, 不管怎么变, 其根本目的是提高课堂效率.提高课堂效率的方法很多, 首先, 扎实基本功, 丰富的文化底蕴是高效课堂的先决条件.其次, 备好课是提高课堂效率的基础.同时教师要营造和谐课堂氛围, 设计有助于学生学习的问题情境, 让学生参与到教学之中, 使课堂成为学生展示才华的平台.

提高英语课堂教学效率的几点建议 篇3

关键词：英语；教学效率；建议

为了更好地激发学生的学习兴趣，我在平时的课堂教学实践中就如何运用以人为本的科学发展观，优化课堂教学，提高教学效率进行了尝试与研究，收到了良好的效果。我认为想要达到这个效果，可以从以下几方面尝试。

一、精讲多练，导练结合

精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，不必面面俱到，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿，灵活运用英语。导练结合是指教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的训练。在讲解过程中可以适当插入趣味文化讲解，舒缓学生的疲劳。

二、加强英语教学设备建设，采用先进手段来组织教学

当今社会是科学技术迅猛发展的时代，英语教学还停留在原始的教学状态，已不能适应时代的发展要求。为了大面积提高中学英语教学质量，必须加强英语教学设备建设，采用先进设备来组织教学。因此，我们在课堂教学中，就要充分利用各种现代化教学辅助设备，利用与教材相配套的录音带、录像带、VCD以及与课堂教学内容相关的其他音像资料，尽可能地调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看，强化视、听训练，并为语言交流提供良好的条件，才能收到良好的学习效果。

三、利用实物创设情境

利用实物创设情境，更好地让英语学习贴近生活。如在上Clothes时，创设一个去Clothes Store购物的情境，让学生扮演店主与顾客。店主：Can I help you？顾客：I’d like a sweater（pants， jacket， T-shirt）/ a pair of shoes （socks…），店主：What color would you like？顾客：I’d like red（orange/yellow/green）. How much is it/are these？It is（They are）...yuan.利用类似的创设情境的活动来组织教学既可以让学生很快地记住单词，也可以通过对话活动来巩固所学的句子、单词，同时在情境活动中还可以通过询问尺寸、款式来拓展活动。

四、积极开展活动，体现以学生为中心的教学设计观

教师要在英语教学活动中确定有利于发展学生的综合运用英语的能力，以活动为主线，积极创设贴近学生生活的英语教学情境，并学会学习的方式和策略。在设计“任务型”教学活动时，努力符合以下要求：活动有明确的目的并具有可操作性；活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点；内容和方式尽量真实；活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，培养用英语解决实际问题的能力。如，在七年级第一单元中训练情态动词can的用法，要求学生谈论自己或他人的能力。我开展了这样的活动。

活动目的：以英语学习为媒介，以英语课堂为舞台，给学生展示才能的机会。

活动准备：了解学生的才艺，然后给学生布置一些表演任务。写好全班学生姓名的小纸条，以备抽签使用。

活动步骤：（1）通过抽签，让学生到讲台前谈论自己的才能。（2）让学生展示简单自己的才能。（2）表演结束后，让全班同学评价，如Zhao Peng can sing，and he can sing well.（4）请表演的同学抽出下一位上台的学生。

活动简评：本活动将才能的语言与动作结合起来，通过组织生动活泼的表演，促进学生的英语学习兴趣，尤其是让学生更好地理解本单元最重要的词汇can的用法。同时，该活动营造了宽松的学习氛围，提高了学生的音乐素养和文化素养，让学生体会到了英语课堂的乐趣，变苦学为乐学。

教无趣，必不乐学。长时间使用枯燥无味的教学方式教学，会使学生的注意力分散，会使学生对学习英语失去兴趣。为了迎合学生好玩的特点可以把教学过程设计成游戏，指导学生边玩边学，整个游戏由学生自愿轮流当发令官，学生参与的积极性很高，游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。这样，就可以调动学生的积极性，提高英语教学效率了。

参考文献：

[1]李国庆.农村初中英语文化教学的问题及策略研究[D].西南大学，2012.

[2]李秋菊.“前概念”英语教学理念[D].首都师范大学，2012.

提高面试效率的几点建议 篇4

关于2018国家公务员面试的几点建议

针对2018国家公务员面试，中公教育专家为广大准备面试的考生提出以下几点建议：

一、利用辅导材料，熟悉题型考点。

面试考察的能力要素和对应的题型相对有规律，考生可以通过浏览中公面试频道相关考试知识，参考中公教育面试辅导教材，对面试考察要素、考察手段、考察要点等进行自我学习。而且要深入研究，抓住答题思路，做好笔记，明确自身面试题型强项及弱项。以达到对面试考察重点明确，题型熟悉，各类题型答题有思路的目的，为考场上答题从容自如打下良好基础。

二、多做知识整理，积累表达素材。

面试主要是通过语言表达答题来展现知识能力。考生可以将全国道德模范、感动中国人物事迹及颁奖词、国家从古至今各行各业典范人物事迹、五位一体领域相关政策、名言进行整理，以备在面试答题尤其是哲理类题、演讲类题中有表达素材。考生也可多浏览网易新闻频道、搜狐新闻等，多关注新华网、人民网评论员文章等进行日积月累。个别地区岗位也对原理效应、名言警句分析等知识进行考察，考生均可广泛涉猎，积小流以成江海，积跬步以至千里。另外还要进行有针对性学习。

三、考场仿真演练，提升表达能力。

实战演练是对面试能力真正的检验和提升。考生可合理利用时间对镜独自练习，与家庭成员、同学朋友全真模拟考场练习，亦可通过找众人点评，现场录像回看等方式对自身能力进行查缺补漏，进而为面试打下基础。考生切记面试备考归根到底还是要实战演练!迎战面试，与其诚惶诚恐，高喊口号，思绪紧张，不如脚踏实地，付出实践，积极以对。掌握科学的复习方法，一步一个脚印去学习，扎实苦练，定能在“万马千军争独木”中闯出自己光明的道路，一举成功!

提高教学秘书工作效率的几点思考 篇5

高校的中心工作是教学，教学管理又是教学工作的重要环节，而各系(院)教学秘书在教学管理中起着举足轻重的作用。他们是教学信息的传递者，教学管理的执行者和教学活动的服务者。教学秘书在高校教学管理中不可或缺。

高校教学秘书工作具有以下特点。服务性。教学秘书是高校各个部门与教学部门的联系纽带，服务教师、学生，只有具备服务意识才能保证教学活动顺利完成。辅助性。教学秘书是教学部门领导的助手，这要求教学秘书熟悉国家、地方以及学校的各项政策法规和规章制度，对领导的正确决策，起到咨询功能。综合性。教学管理是一项能力，是协调能力、预见能力、办事能力、管理能力、知识水平等方面才能和素质的综合运用过程。教学秘书的管理工作头绪繁多，工作量大，既有经常性的有规律的程序性工作，也有不可预测的无规律性的突发事件：既有主动的有计划的工作，也有被动的领导交办的临时l生任务。这就要求教学秘书具有综合的个人素质。

一、校系领导要高度关心重视系办公室工作

首先.校系领导和有关部门要充分认识系办公室在高校整体工作中的基础地位和作用，明确系办公室的职责权限，为办公室配备精兵强将，充分、全面地发挥系办公室在参与政务，管理事务，搞好服务等方面的作用，使其真正成为领导的参谋和助手。其次，对于办公室工作，系领导要经常过问，严格要求，加强指导。这样，一方面可以使领导了解办公室的工作情况，便于实施指挥、监督和协调：另一方面，也可以借此显示领导对办公室工作的重视和关心，减轻办公室人员的压力，并使办公室人员更加了解领导意图，增强工作的针对性和主动性。再次，校系领导要热情关怀系办公室人员的工作和生活。系办公室工作千头万绪，工作人员的工作量大而待遇又低，加班加点更是常事，工作中又经常遇到一些不顺心的事。作为校系领导，要体谅办公室人员的难处，对他们的工作业绩要给予客观公正的评价，在进修、评职称、晋升、评优和分配等方面不搞歧视，并尽力帮助他们解决工作生活中遇到的各种困难，在政策许可的范围内，适当予以照顾，使他们能免除后顾之忧，使之全身心地投入工作中。

二、教学秘书应该具备的各项素质

教学秘书素质的好坏直接影响着高校教学管理的水平，使得提高教学秘书的素质成为当务之急。我认为，教学秘书的素质主要体现在政治素质、职业道德、业务能力、工作作风、心理素质和良好的人际关系等五个方面。

政治素质的提高主要通过学习各种类型、级别的文件，政策法规和规章制度等等来实现。由于办公室工作量大，日常工作时间很难抽出专门时间学习相关知识.所以需要教学秘书在办公时间之外学习提高。

业务能力方面，高校教学秘书多属半路出家，缺乏专业训练。在实际工作中，办公室人员的业务培训也往往容易被领导忽略，存在着重使用，轻培养的现象。这也需要领导重视教学秘书的业务培训，为教学秘书素质的提高创造条件。

职业道德建设方面。系办公室工作面广，内容繁杂，任务重，责任大。常常需要加班加点，待遇相对较低，工作缺乏成就感。因此，系办公室人员的职业道德建设尤为重要.要通过职业道德教育与职业道德自我修养相结合的办法，使系办公室人员爱岗敬业，正确处理得与失，苦与乐，主角与配角的关系，做到重事业，轻得失，少索取多贡献，甘当无名英雄，为人处事诚实正派本分，增强他们的责任感和使命感。

工作作风建设。在日常工作中，系办公室人员还应注意克服四种倾向，培养四种作风：一要克服粗心大意倾向，培养严谨细致的作风；二要克服杂乱无章的倾向，培养有条不紊的作风；三要克服贸然行事的倾向，培养三思而后行的作风。

三、建立相应制度保障教学秘书的各项权益

教学秘书的工作量大，工作繁杂，其工作在教学管理中有着至关重要的作用。但是，从目前的现状看，从国家、到地方再到学校，对教学秘书的权益缺乏明确的文件和规定。从这点可以看出，教学秘书工作从高层管理的层面尚未受到充分的重视.学校作为教学秘书的直接管理单位，即使想给教学秘书们提高工作待遇也因缺乏文件规定而只好搁置。教学秘书从岗位身份、工资待遇、晋职评优等方面与同期进校参加工作的高校辅导员相比都有明显的差距.甚至连教学秘书的主管部门都不是很清晰。这就造成了教学秘书心理上的不平衡.让很多高校教学秘书产生干教学秘书不如干辅导员的想法.直接导致教学秘书队伍思想上的不稳定.导致很多教学秘书想法设法调离现有工作岗位的现象的频频发生。

提高面试效率的几点建议 篇6

在平时的教学中，常会发现部分学生新课教学时掌握得还可以，但是一到复习时，好多平时强调的注意点都忘了，单元考试的成绩也不理想，这是因为这些学生没有复习到位，复习课的效率不高。因此，如何提高物理复习课的效率？是我们每一位物理教师值得探讨的话题。由于学生已学完的了一章的知识，所以复习课更应体现自主学习。下面本人联系自己的教学实践谈谈自己的一些做法。

一、自我总结基本知识，形成本章的知识结构图

在新课的教学中，学生往往感到学到后面的知识，却忘了前面的知识，这就需要老师及时组织复习。通过复习能使一章的知识前后联系起来，形成一定的知识体系，所以复习课对物理教学非常重要。

课本上每一章后都有知识结构图，刚上课时，让学生对照书上的知识结构图整理好一章的知识，学生可以看书、看笔记，尽量的把知识结构图扩展完整，同座的同学可以相互检查。当然这种归纳整理能力不是一两天就能培养起来的，学生在刚开始学物理时教师就要引导学生学会归纳，一旦入门后，教师就轻松了。

二、比较概念、规律、实验的异同点，理清这些知识间的关系

每一章都有一些容易混淆的概念、规律、实验，在学生整理好知识结构的基础上，教师把易混淆的概念、规律、实验等列出来让学生辨析。如复习《欧姆定律》这一章时，学生整理好知识后，请学生辨析：“研究电流与电压、电阻关系”实验中滑动变阻器的作用与“伏安法测电阻”实验中滑动变阻器的作用是不是相同？串联电路与并联电路电阻的规律有什么不同？当然也有一些实验用到了相同的实验方法，也让学生进行归纳。比如：哪些实验又用到了相同的实验方法？（研究影响导体电阻的大小因素与研究电流与电压、电阻的关系）

三、选择典型例题，教给学生常见解题方法

复习好基础知识后，教者必须选择典型的例题，题量不能过大，一到两题即可，但所选题目要有一定的代表性，最好是分几步做的综合题，解决该题要用到刚复习的大部分知识，解题的方法也要典型，能起到举一反三的作用。如：在复习《电功与电能》时可出这样一道题：有一盏标有“220V 100W”的白炽灯，（1）正常工作时它的电阻是多少？某同学用伏安法测得它的电阻是50．5Ω，这是为什么？（2）正常工作一昼夜要消耗多少电能？（3）如何将它接在380V的电路上？（4）将它与“220V 40W”的灯并联在家庭电路中哪只灯亮些？（5）将它与“220V 40W”的灯串联在220V的电路上，哪只灯亮些？相同时间内哪只灯产生的热量多？（6）两只灯串联时两端允许加的最大电压是多少？（7）如何测量它正常发光时的电功率？这道题把本章的基本公式、方法都用上了，由此也复习了本章的公式。

四、精选训练题，提高训练的针对性

课堂训练题要根据教学目标，从发展学生的智能的需要出发，严格控制题目的数量和难度，选择能反映重点知识、概念、规律的，在内容和方法上都具有代表性的习题。同时注意到题目难度的渐进性，让学生由易到难，步步深入。

不同的学生接受能力是不同的，解题的速度也不同，如果所有学生做同样的题目，就会出现做得快的学生做完后无事可做，做得慢的学生总是做不完，享受不到成功的快乐。因此，教师布置的.训练题还要能分层要求，大多数的题目要求所有学生都做，最后一到两题让学有余力的学生做。

五、选择合适的反馈方式，及时矫正错误

有些老师在学生做好后，就让学生报答案，正确的就直接过去，不正确的重请学生讲，直到答对为止。这是一种快捷的反馈方式，但不是高效的反馈方式，不能暴露大多数学生出现的问题。

训练题做完后，教师要选择合适的反馈方式，了解学生的练习情况。学生在做的时候，教师必须在教室内巡视，了解学生做的情况，有些个别的错误可以直接指出。如画电路时，交叉连接的地方没点点；计算时单位没注意统一；同一物理量多次出现没加下标等。对普遍的问题，教师可在全班点出。在讲评概念辨析类题目时，要让学生说出正确或错误的理由。需要写过程的题目，可以让学生到黑板上板演，让全体学生评价。问答题，可以让一名学生回答，其他学生再作补充。

讲评时还要注意变式训练，这道题目某个条件变了，那该怎么做？这样起到讲一道题，带出一类题的作用。

六、给学生提问的机会，解决个别的问题

一堂课要结束时，留几分钟的时间让学生自由提问，学生可以根据自己的学习情况提出自己还不懂的问题，提出的问题有些可以请其他学生回答，有些则由教师解答。保证课堂上出现的问题不带到课后。

提高面试效率的几点建议 篇7

一、关于物理概念和规律的课堂教学效率问题

基本概念、基本定律和基本研究方法是物理基础知识主要内容。学生对物理的理解和对物理定律掌握的如何, 在很大程度上决定了这座大厦的牢固程度。坚持做好物理实验, 认真讲好物理概念与定律, 注意培养学生解决物理问题的思想方法和思考习惯是搞好物理教学应该遵循的客观规律。而这三者中讲好基本概念与定律又是最基础的环节。因此, 在中学物理教学中, 着重使学生牢固地、正确地建立物理概念和准确地掌握物理定律, 对提高物理课堂教学质量, 有十分重要的作用。例如:在加速度概念教学的时候, 可以利用学生头脑中早已有的诸如小汽车起动快, 火车起动得慢等一些观念, 使他们感到有必要建立用速度变化的快慢 (加速度) 的概念来描写运动。速度变化多少与速度变化快慢, 反映的是两个完全不同的物理状况。

二、多角度学习和掌握物理基本定律

学生一般比较重视概念的定义, 定义往往是仅从某一个主要方面来揭示概念的内涵和外延的, 除此之外概念还有其他侧面的表现, 对概念和定律的认识才比较完善, 才可能做到概念和定律的灵活运用。而这个完善过程又必须在应用它解决具体物理问题的实践中完成。例如, 在教学中可以向学生问:“一个大小不变的力, 拉物体转一周做了多少功?”有的学生根据功的定义:“功等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦三者的乘积。”以及位移的定义, 判断物体位移为零, 因此做功为零, 因而不好做出明确的回答。出现这种情况的原因也常常是由于平时都局限在恒力、直线运动的情况下进行功的计算, 因而学生会错误的认为, 在各种情况下, 功的计算公式都是适用的。当不是恒力、直线运动的情况下仍不加分析的照搬, 就必然要出现错误。经过这样的反复, 学生对概念与定律的认识就更加完善了。

三、提高灵活运用知识的能力

物理教学既要让学生掌握物理知识, 又要注意培养能力。前两个阶段都是属于概念和定律教学的基础阶段, 此时深化和扩展概念和定律是极好的时机, 也是活化和巩固知识的过程。因此, 要充分看到深化和扩展这个教学过程的必要性。且这个过程往往是通过有一定难度的综合性练习来进行的。如:在学习完圆周运动、简谐运动以后, 可以让学生来思考这样的一个问题:当摆角不大时, 单摆的摆动是简谐运动, 那么, 单摆摆动时的回复力是摆球重力的一个分力还是摆线张力与摆球重力的合力?很多同学认为二者是相同的, 前者用的是力的分解, 后者用的是力的合成。其实并非如此。因为, 当摆球处在平衡位置处时, 其回复力为零。但其所受到的合力是mv2/R。可见, 单摆所受到的回复力不是绳子的张力与重力的合力, 它只是摆球的重力沿圆弧切线的分力。

四、物理习题课的教学效率问题

物理习题教学是一种与学生的学习心理密切相关的教学活动。讲解和练习一定量的物理习题, 是对物理的基本概念与规律的应用、深化和拓展, 是发展学生智力、提高学生多种能力的必然途径。解题过程不单纯是运用知识的过程, 而且要有记忆、想象、思维等智力活动的参与, 并且要受到动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的影响。因此提高高中物理习题课的教学效率也同样是高中物理教师值得研究的问题。教师在教学过程中, 要特别注意通过习题的解答来巩固学生对概念、规律的理解, 培养学生的观察能力、逻辑思维能力、口头表达与文字表达能力、运用所学的知识解决物理问题的能力、以及理论联系实际、动手实践的能力。注重读题、入题、切题、审题及规范答题。注重知识的迁移和物理模型的建立。

五、提高演示实验的教学效率

在演示实验教学中, 教师必须注意严格按实验规范熟练、正确地操作, 使整个演示真实可信, 并确保演示实验的顺利成功。演示实验的目的在于引起学生对即将学习的内容的兴趣, 激发求知欲望, 它的特点是引人入胜, 发人深思。同时它又是课堂教学有机整体的一部分, 因此要紧扣教学内容, 达到一定的教学目的。例如:为了加深理解自由落体运动, 可以演示在长柱形玻璃管中放一羽毛和小铁片, 在给容器不断抽气时, 观察二者下落的现象。可以发现在气体不断减少的情况下, 二者下落的快慢逐渐趋于相同。若将容器内抽为真空, 则二者下落的快慢就完全一样。

演示实验要富有启发性。在实验过程中教师可启发学生积极地思维, 充分发挥演示实验的教学功能。例如, 在演示力的分解的实验时, 教师用一根橡皮筋提小重物时它不断。当再用两根橡皮筋代替一根, 可以通过橡皮筋在增大张角时不断变长来理解两分力逐渐变大, 同时看出当两力的夹角大到一定程度时橡皮筋会断。老师对不断增大两根线之间的夹角这样一个细节动作不作强调, 提出如下问题:“怎么两根线提反而断了?一开始就断吗?什么时候开始断?为什么会断?”让学生产生了强烈的思维冲突, 为进一步学习新知识作好了充足的思想准备。

六、利用多媒体提高教学效率

多媒体技术对事物具有极其丰富的表现力, 多媒体的展示过程有助于教师对物理过程的分析, 揭示物理思想, 激发学生学习普通物理的兴趣。利用多媒体技术模拟物理现象, 帮助学生发现这些现象的本质, 利用视觉效果为学生提供一种虚拟试验环境, 培养学生对物理现象及过程的观察力。多媒体技术在课堂上应用将大大有助于提高课堂教学效率和质量。例如:几何光学是高中物理基础内容的一部分。它的实验性很强, 其内容涉及大量的演示实验。如光的直进、反射、折射、全反射、色散等。在课堂讲述过程中, 教师很难用简单的语言进行描述, 学生不容易接受, 学生学习的积极性很难调动起来。在我们使用课件模拟实验现象后, 这种情况大为改观, 其展示的画面直观, 色彩丰富, 解决了学生们的疑问, 揭示了物理规律的内在联系, 激发了学生学习光学的兴趣。

结语

提高面试效率的几点建议 篇8

【关键词】初中生物 有效教学 学习兴趣 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.143

一、引言

提高课堂教学高效已成为现代教学的一个重要理念，是提高教学质量的保障。高效的课堂教学是指教师和学生在投入相同时间和精力的条件下，能够获得较高的工作效益和学习效益，形成师生共同发展、主动发展的意识和能力。应该成为教师教学追求的目标，因此值得所有教育的参与者特别关注。本文从初中生物教学方面，谈谈高效课堂的几点实践和思考。

二、提高初中生物高效的建议

（一）丰富生物学专业知识和教育理论

教师的专业知识，常被圈外人误解为单纯的学科知识。其实，学科知识只是其中的一部分。它还应包括：科学和人文方面的基本知识，以使教师具有较为开阔的知识视野，以便适应各种教学情境，并能在必要时融会贯通；教育学知识，常言道：“学者未必是良师”，因为教育的目的是培养完整的人，而不仅仅是传授某一学科的知识和技能。随着科学的发展，生物知识得到不断的更新，同时由于学生随着年龄的增长，所学知识的增多，思考问题的层面不断的得到提升，教师在课堂上会遇到各种各样的问题，这就要求我们每一位教师要不地更新知识。教师肩负着培养下一代的重任，要不断地提高自己的专业水平和理论水平，与时俱进，一步步从教学技能的研究发展到教学模式的探索直至教学境界的追求，教师只有不断地提高自己的素養，才能培养出符合时代要求的接班人。教师除了对专业知识以及相关知识的掌握外，还要注意心理的更新。

（二）激发学习兴趣

学习的内在动力就是对新事物的兴趣，因此只有学生对学习感兴趣，从而使学生的观念从“要我学”逐渐的变成为“我要学”，这样就可以在根本上使学生对生物课产生比较浓厚的学习兴趣。在谈到生物学的绪论时，要将生物学的最新发展，以及生物现实生活中应用，如：萤火虫的生物应用，克隆技术，生物反应器等，运用图片和多媒体的形式进行演示，通过图片使得学生在视觉感官上受刺激从而使得学生产生浓厚的学习兴趣，从而让学生对生物学的学习产生浓厚的兴趣，从而使得学生对生物产生的好奇心，进一步激励其好好的学习，且能够更愿意学习。与此同时，要运用生动的动物的图片，进一步让学生在学习的气氛中成为的大自然爱好者，能够更加的珍爱生命，以及树立积极向上的生活态度。所以，只有能够有效地激发学生的浓厚的兴趣，从而进一步提高学生的学习主动性，这样也能够帮助学生的思维能力的发展，而且也有利于学生加强对知识的掌握和运用，从而树立良好的教学和学习方法。

（三）优化教学课堂，向课堂要效率

1.充分发挥生物学科的教学特色，激发学生兴趣。

（1）创设情境，为学生提供良好的学习环境。根据初中学生对所学知识的好奇心和求知欲，在创设“问题情境”时，必须有效激发学生学习的积极性和挑战自我的热情，有的放矢地引导学生自觉投入到生物的学习和研究过程中来。

（2）借助实验进行实验教学。我们都知道生物学是以实验为基础的一门学科，借助实验还可以训练学生的科学思维方法，培养学生的多种能力（如思维能力，创新能力等）。因此在生物课堂教学中充分开展演示实验和学生分组实验，发挥学生在课堂上的主体地位，能丰富课堂教学，给学生形象、生动、真实感，提高课堂的效率。

（3）借助投影、视频等有效教学。生物教学中为了避免枯燥，教师可以利用实物、标本、模型等直观教具，也可以利用投影、视频等，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，吸引学生注意力，使他们处于一种快乐的学习情绪中，从而受到良好的教学效果。

2.重视生物教学语言在初中生物教学中的运用及作用。

我们知道生物教学语言是指生物学语言和一般课堂教学语言这两种语言的有机结合。虽说初中生物主要讲呈述的是学生最熟悉的动植物和人体生理卫生有关的浅显知识。可由于日常生活中回所见所闻的影响，在初中学生的脑海中储存着很多不完整、不系统、似是而非的生物学知识，这就造成了许多学生在学习生物时会遇到“理伐解容易，表达困难”的麻烦，南这个问题严重地影响着教师的教学效果和学生的学习成慧绩。要进一步的改善这种状况就需要教师在传授知识是注意使用正确的生物教学语言。

3.优化反馈练习，提高教学效率。

初中学生学习任务比小学要重，加上生物学科分值不高，所以我们的大部分学习都尽量放在课堂。无论是新知识学习，还是旧知识的复习，都离不开一定量的练习，通过练习能反馈学生学习的信息，所以反馈是学生知识输出并不断矫正的认识过程，是认知的重要环节之一。反馈练习的题量要适中，题型要新颖，目的是促进学生知识能力的迁移、及时补偿教学、拓宽知识面；练习的形式可以多种多样：可以是个人笔答、个人口答、可以是小组竞赛等。

三、结束语

随着课改的不断深入，我们的生物课堂教学中还会遇到各种各样的问题，只要我们在实践过程中，正视并认真研究出现的困难和问题，勇于探索和尝试，善于反思并寻找可行性的突破方法，相信我们的教学一定会取得更好的实效性，提高课堂教学效率。

参考文献

[1]林雯.巧用儿歌简图让血液在快乐中循环[J].中学生物教学，2012（3）.42.

[2]黄蔓.浅谈提高初中生物课堂教学效率的几种方法[J].经验交流，2011（7）.3.

提高面试效率的几点建议 篇9

好于后者。所以教师应该充分认识到不但要注意提高课堂教学的效果，还应提高课堂教学的效率，以减轻学生过重的课业负担，全面提高教学、教育质量。

2深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学效率的基础。笔者曾在本刊1994年第1期谈了深入钻研教材主要应把握新知的生长点；把握教材的重、难点；把握教材的深、广度和把握教材的关键处。同年第12期谈了钻研教材，要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。近几年，笔者有幸参加省义务教育小学数学教材的编写工作，通过学编教材更体会到编者对教材编写的认真程度和研究深度。例如，讨论小数乘法中的“当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大”时，起先有同志认为最好要加上“被乘数不为0”，后来认为这还不够，要加上“被乘数大于0”，但经反复讨论、研究，根据学生的年龄特点、教学的阶段性和知识的可接受性，决定教材结合实例讲，不加这几个字，有关内容放在教参里说为妥。又如，长方体和正方体的认识，有的教材用这样一段话：长方体的6个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。有的教材用这样一段话：长方体是由6个长方形（也可能有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。省教编组的同志参照上述教材，经反复认真讨论研究，认为后者的表述比前者好，但是根据长方体（形）和正方体（形）的关系：正方体（形）是特殊的长方体（形），从逻辑角度讲，括号中的一句话可以去掉，否则还可以加上“也可能有六个相对的面是正方形”，当然这样就显得不必要了。从钻研教材的角度讲，这里可以看出：有条件的教师还应从教材的变动中深刻理解编者的意图，正确把握教材的精神实质，这无疑有利于提高课堂教学的效率。

3优化教学过程，是提高小学数学课堂教学效率的关键。小学数学教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择教学方法和教学手段。优化了这些基本要素和具体操作时的一些细节，如教态、语言、板书、环境等，课堂教学的效率必将提高。这里不说别的，仅从教学方法和教学手段这两个方面举两个实例来说明优化教学过程对于提高课堂教学效率是何等的重要。

一位教师讲义务教育人教版教材第五册第30、31页口算除法时，选用学生操作、教师引导、学生发现规律的方法进行教学。讲解例1：60÷3＝20时，先让学生分一分小棒，从中领悟到：60根小棒每10根1捆，共6捆，把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，就是20根。根据上述操作过程理解60除以3，可以把60看作6个十，除以3，等于2个十，就是20。接着教师引导学生概括：整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，计算出结果就是多少个十。教学例2：69÷3时，让学生摆出6捆（每捆10根）、9根小棒，把它平均分成3份，边分教师边提示：先把什么平均分成3份，再把什么平均分成3份，合起来是多少？分完后让学生说说分的过程，教师示范。在此基础上教师小结：刚才计算60÷3时先把60根小棒看作6捆，平均分成3份，每份有2捆，就是20根。现在计算69÷3，有6捆零9根，也先分整捆的，每份有2捆，再分单根的，每份有3根，这样每一份里都有2捆和3根，就是23根。最后说明69÷3的口算过程，先把69分成6个十和9个一，6个十平均分成3份，每份是2个十，9个一平均分成3份，每份3个一，把2个十和3个一合起来是23，就是所求的商。这样教学符合儿童的认知规律，通过操作给儿童建立表象和激发学生思考，促进他们对法则的理解。学生包括中差生掌握口算方法的效果相当好。另一位教师怕麻烦，没有让学生操作，仅通过讲解说明口算方法，绝大部分学生当堂虽也知道了口算方法，但大多不理解算理，学生学习的兴趣没有激发出来，课堂教学效率明显不高。

优化教学手段也能提高课堂教学效率。一位教师上简单的统计中的数据的收集和整理（义务教材第十册第1、2页）例1：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用计算机辅助教学，把课本上的插图变成实景，电视屏幕上有声有图地出现一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中，用画正字的方法收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的快感，教学效率高，得到了听课老师的一致好评。

4形

成教学模式，是提高小学数学课堂教学效率的保证。教学模式简言之，就是为完成特定的教学目标而建构的（或选择的）在教学过程中相对稳定的由一整套教学策略与之相适应的结构方式。它具有科学规范课堂教学，提高课堂教学效率，促进教学改革，提高教师素质等功能，它是教师的教学工具库。要提高小学数学课堂教学效率，探索和构建科学规范的小学数学课堂教学模式

是保证。正如有些专家所言，如果一个教师能够掌握七、八个教学模式，那对实施素质教育，提高课堂教学效率无疑是大有益处的。如果一个小学数学教师能够掌握小学数学分课型、分内容、分年段等课堂教学模式，课堂教学效率必将大大提高。

江阴市实验小学徐健湖同志在建构小学数学概念教学模式的研讨活动中，运用几何概念教学的模式：定向→观察→概括→回归，教学面积的意义收到了良好的效果，提高了课堂教学的效率。

定向，就是要增强目标意识，激发学习兴趣。教师先出示长方形镜框，问：求镜框一周的长是求什么？单位用什么？在此基础上，教师设问：要给镜框配多大的玻璃是求什么？你们知道吗？由此揭示课题，使学生目标明确，跃跃欲试，急待探索解决问题的方法。观察，就是为概念的形成提供足够的表象支持。教师通过让学生摸一摸、画一画等方法认识物体、物体表面、平面图形，感知面积的空间意义，再比较物体表面、平面图形的大小，为学生提供全面的感性例证，形成丰富的表象，接着扩大“对象”与“背景”的差异，突出概念的本质属性。

概括，就是揭示概念的共同因素，并用语言确定下来。教师问：书本表面的大小就是书本表面的面积，那么课桌表面的大小可以说成什么？物体表面的大小可以说成什么？平面图形的大小可以说成什么？这样做使具体事物的个别特点逐渐消去，留下事物的共性特点，再让学生用比较科学规范的语言

描述出面积的概念，再解释关键词义，增强概念的清晰度。回归，就是深化概念的内涵。先把概念回到具体事物中使概念具体化，如让学生指出所配镜框玻璃的面积，用彩笔涂出三角形的面积，观察实物模型，凭借板书引导学生区别长度单位和面积单位，使学生对概念的理解达到更为清晰的程度。

课后大家认为：尽管建构教学模式尚在探索中，但它能促进教学方法的改革，克服教学过程的随意性。徐老师的一节课探索了形成几何概念的一般模式，注意了概念形成的科学性，体现了学生认识事物的一般规律，提高了课堂教学效率。

提高网站的流量的几点建议 篇10

最近一直在想如何提高网站的流量，也看了一些访问量和收录都比较高的类似的网站。也看了看他们的title什么的，虽然不太懂技术，但也知道keyworlds和title对网站收录的重要性。其实现在我们收录一逐渐稳定，成上升趋势。我们不能要求一下就突飞猛进多增加几千页收录，都是需要一个过程的。以下是我对中国产业竞争情报网的几点建议：

1 尽量少改或不该titie描述，因为老修改title的话，会让搜索引擎觉得网站不稳定或者没有完成，可能会导致搜索引擎不喜欢，表现形式是收录下降或者忽高忽低，也很有可能直接导致网站被降权。

2 我们网站无论内容还是其他方面已经做的很好了，但是我发现我们网站的跳出率竟然高达86.9%，也就是说我们网站很少有回头客。我们在百度，GG上花了那么多钱，好不容易让有些关键词排到了前面，用户历尽艰辛万苦到达了我们网站确实看一眼就走了，浏览深度不够，相应的可能转化率就低的很多。

3 我这几天看了下那几个访问量比较高的网站，也询问了一些人，大家都有个共同看法，就是人家的网站上内容比较好，这里不是说我们的内容和他们的内容相比差，是指客户进入他们的网站看到的东西会多一些。有利于增加客户粘度，有一个网站我觉得人内容做的特别好 中国行业研究网，

他们今日头条下面的数据和我们的不一样，我们的是看不了，而他们的是一个简单的数据介绍，内容很短。为了保证页面的长度，他下面加了相关推荐。还有他们的报告，基本上每篇报告前面都有一段的很长的介绍。他们的介绍很全面，让客户就能简单的了解买了这份报告后能得到一些什么。以吸引客户购买。

4 网站布局方面，我们刚进去是看到的最新报告，都是一些模板做成的报告目录，虽然关键词不一样，但很容易让人产生审美疲劳。或许第一次客户看了会有一些惊喜，但第二次，第三次就会发现其实都一样的。而他们的是把一些可以看的到的数据放在最显眼的地方，每天都不一样，会让人感觉很新鲜。而把收费的报告放在边上一点儿的位置。既然我们是中国产业竞争情报网，多数人是冲着我们的“情报”来的，所以我建议是不是在显眼的位置是不是可以放一些免费的情报，或者简单的数据之类的呢?

5 我个人认为我们的营销思路有些偏了，我认为应该先抓住来我们网站访问的人，其次再让他们转化成为我们的客户。我觉得我们网站目前的营销模式是客户知道了我们可以做这份报告从而选择我们购买我们的报告。如果我们能抓住客户的话，让他们先喜爱我们的站其次是看上我们的报告，这样不但能成使客户成为我们的忠实客户，而且还有可能形成一个口碑相传的模式。如果能达到这种效果的话无论是企业会员还是收费广告做起来都会相对容易很多。

提高面试效率的几点建议 篇11

高中政治课堂教学效率 教学环境新课程改革使得高中政治课教学有了一定的进步。但是由于我国教育受传统课堂教学模式的影响比较大，短时间内并不能发生本质的變化。一些老师课堂教学打着“新课程理念”的幌子，“穿着新鞋走老路”，过分强调提高考试成绩，以考试成绩论英雄；课堂教学就是教师讲解、学生背书、默写、做试卷，基本上就没有对学生基础知识培养的意识，学生的基本技能的训练也被忽略了，学生缺乏对政治学习的情感与活动体验。这使得高中政治的教学效率普遍不高。

一、高中政治教学现状

1.学生的学习兴趣不高

部分学生对政治课的学习兴趣不高，主要是由于以下几个方面的原因造成的：第一，对思想政治课的价值和重要性认识不足。许多的学生认为思想政治课就是可有可无的，并没有什么大的作用。大部分学生学习思想政治课仅仅是迫于学校和考试的压力，因为学校有要求，因为要考试，因为要升学，所以才学习。他们的学习并不是为了自己，为了自己素质的提升和基础知识的增长，缺乏学习的内在动机，学习兴趣也就不高。第二，认为思想政治课的学习无法满足自己的需要。Deci 和Ryan 认为，当人们认为自己需要这些东西的时候才会有内在的动机。当社会环境满足人们的各种需求的时候，人们的内部动机就会受到激发和增强。当教师和课堂氛围都有助于满足学生的需要的时候，学生会觉得是自我决定的和内部驱动的，学习兴趣就比较高。学生的自主需要得不到满足使得学生的学习动机较差。学生在思想政治课的学习中感到一种被强迫感、被控制感，思想政治课的教学内容与学生技能水平不相匹配，思想政治课较少满足学生的归属需要这些都是影响学生学习兴趣的重要因素。

2.学生的学习策略不当

学习策略对于学习效率的提高是至关重要的。是指学生为了高效率的学习，提高自己的学习成绩和效率，有意识地制定有关学习的方案或规划。部分的高中学生在学习政治的时候，不得其门而入，感觉自己非常的努力，却不能取得好的学习成绩，这便是由于学习策略不当引起的。还有部分的学生根本就没有制订学习策略的意识。他们只是机械的按照教师的讲解来做笔记、做习题、做作业，却不知道应该怎么样高效率的去学习。

3.教师教学方式不科学

受到传统的教学思想的影响，部分的老师只注重课本知识和高考知识的传授。在素质教育的背景下，却忽视了学生素质和能力的提高，背离了素质教育的目标和路线，使学生无形中更加关注学习活动的结果，忽视了学习的过程和努力。在这种环境里面，更多的是教师的表现，体现的是教师的主导作用。在具体的教学方法上，许多的教师还是沿用了讲解式的教学模式，以课堂讲解、做习题为主。部分的教师虽然也开始关注并实施探究性教学、问题教学等，但由于对于课程内容以及学生特点分析不够，使得教学效果并不理想。

4.政治教学环境较差

这里的教学环境包括学校环境和课堂环境。在学校整体环境方面，由于受到高考因素的影响，对于政治的重视程度不够，这也直接导致了许多的教师和学生并不重视政治课的教学和学习。如果课堂教学气氛沉闷、师生关系紧张的教学环境也会导致学生的精神紧张、厌学等不良的心理情绪；气氛和谐、井然有序、师生关系融洽的教学环境会使得学生心情愉悦，注意力更加的集中，学习的效率必然就高。

二、高中政治课教学策略

1.兴趣是成功的动力

对于部分学生觉得政治课不重要，需要加强宣导，将政治课的重要性切实地展现在大家的面前。政治课教师可以利用课上时间，给学生讲解一些成功人物，一些成功的案例，让学生更深切地体验课程的魅力。对于部分学生认为政治课不能满足自己的需要，除了让学生感觉课程的魅力以外，还要让学生体会到课程的实用性。要让学生利用政治知识来解决一些实际的问题。还要充分发挥学生的主体作用，让学生感觉到自己有能力、自己是课程的主体，需要靠自己来解决问题，这样学生就会被充分的吸引到课程中来。要提高学生的学习兴趣，具体可以从以下几个方面来入手：第一，赋予学生自主学习的权利。应打破传统的封闭的课堂教学形式，充分发挥学生的主体作用，给学生创造更多自主学习的条件和均等的学习机会。第二，留给学生更多的自主学习时间。我们倡导要充分发挥学生的自主性和能动性，而自主性和能动性的发挥就要留给学生更多的自主学习时间。针对课堂时间有限的现实情况，思想政治教师可组织学生思考、讨论、研究问题，让学生自由的进行讨论。也可以提出问题，让学生就问题发表自己的见解。发表见解的过程也是一个学习的过程。才能让学生体会到自己是有自主性的学习主体，才能让学生真正的融入到学习中来，才能从内心激发学生的学习动力，提高其学习兴趣。第三，要让学生参与制定学习目标。自我决定理论认为：“从促进自我实现或者促进健康的角度来看，良好环境应该是这样的：提供所有必需的原材料，然后推至一边，让机体自己表达自己的愿望、要求、自己进行选择。”思想政治课应该让学生参与制定学习目标。有了学生的参与，学习目标就更贴近学生的学习特点和实际，有利于学生按照自身的情况制定相应的学习计划，还可以激发学生的自豪感。

2.策略是成功的关键

要想取得好的学习成绩，单靠死读书肯定是不行的，策略对于成功来说至关重要。这里的策略包括两个方面：一是学生的学习策略；二是教师的教学策略。在学生的学习策略方面，目前，大部分的学生对此并没有深刻的认识，他们没有制订学习策略的意识。政治课教师可以要求学生根据自己的实际情况制订一段时间的学习策略。在制订学习策略的过程中，教师要对学生进行指导，帮助学生分析其存在的问题，找出最适合其的学习策略组合。在教师教学策略方面，我们可以从以下几个方面来进行。第一，教学方式的优化。改进教学方法有利于学生更好地掌握知识。在思想政治课教学中，要采用灵活多样的教学方法。思想政治课的教学内容有些是生动有趣的，有些是枯燥乏味的。教师在教学中应尽可能采用灵活多样的教学方法。例如：教师可以通过创设问题情境，激发学生的求知欲。另外，探究式教学、小组合作学习、分层教学等都可以应用到教学中来。当然，不同的教学内容对于教学方式也有一定的要求。教师切忌盲目地使用一些新的教学方法，要努力地探求最为适合、最为科学的教学方法。第二，明确学习的目的和意义。没有目的就没有方向。如果学生没有学习目标，不知道应该向着什么方向努力，学什么和怎样学，他的学习兴趣肯定不高。为了激发学生的学习动机，思想政治教师必须给学生提出明确的学习目的和要求。学习目的的要求应该是切实可行的，应明确、具体，切记太空洞。

3.环境是成功的保障

自我决定理论认为，个体归属需要的满足，可以激发内在的动机。思想政治课的教学环境会影响学生学习动机。第一，思想政治教师要创设和谐的课堂气氛。思想政治教师要做到充分尊重学生，让学生充分发挥自主性，让学生在思想政治课堂中有安全感，可以在这种环境中静心、安心的学习。要善于分析每个学生的个性、优点，因材施教。

应当引导学生，尤其是学困生关注自身的进步、能力和成绩，增强学生的自信心，减少失败感。第二，要建立思想政治课堂中融洽的师生关系。师生关系是教育活动中最重要的人际关系。思想政治教师应热爱学生，关心学生，与学生建立融洽的师生关系。学生喜欢老师，就会带着这种情绪来学习，学习的效率必然就高。

三、结论

要改变传统的教学模式，不断地提高学生的学习兴趣，提高教师的教学策略和学生的学习策略，完善政治教学环境，提高政治教学效率。

参考文献：

[1]武建敏.激发学生学习动机策略的研究[J].实践讲堂，2011，7.

[2]刘强，杨秀莲等.思想政治学科教学新论[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]连榕，李宏英.发展与教育心理学[M].福州：福建教育出版社，2007.

提高数学课堂效率的几点做法 篇12

一、备好课

研究大纲、教材、考试说明和学生, 做到成竹在胸还不够, 还要给学生提供每堂课的具体目标和努力方向。教师可根据学生的认知发展水平、基础知识和基本技能以及学生之间存在的个别差异, 将教材的结构、内容和逻辑呈现方式以学生可理解、感兴趣、愿意学的方式教给学生, 从而达到最佳的学习效果。如学生基础不同, 提出的目标也应不同。所以不管是课前预习目标, 还是课堂教学目标, 都应分层, 即基础目标、学业目标和高考目标。这些说起来容易, 做起来却很难, 不仅要达到对大纲清楚, 还要研究高考要求和高考动向。例如我对《等比数列求和》这一节课堂中提出的目标是: (1) 理解公式, 并会用等比数列求和公式求解等比数列的和。 (2) 会推导公式, 掌握错位相消的原理。 (3) 会解系数是等差数列, 去掉系数是等比数列的特殊数列的和, 如:求数列 (2!n+1) xn"的前n项和。

二、组织上课

为了顺利完成每节课的教学目标, 我们要组织学生采取科学可行的方法, 尽量让学生达到目标。如何组织学生快速达到目标是我们教师深入研究的一个重要课题。内容不同, 所用方法也就不同。如有的内容是基础性的, 不需要老师讲解, 学生根据老师提出的教学目标, 通过自己的努力就能完成;有的内容是通过例题做相应的题目, 大部分学生能完成简单题目, 较难的题目需要学生互相讨论或老师指导;有的内容是知识的综合应用, 学生自己完成不了, 互相讨论也很难完成, 必须经过老师的详细讲解才能理解, 并通过适当练习巩固才能完成。针对这些情况, 我们可让学生自习、分组讨论、组长总结、组间交流、班内讨论、教师提示和教师讲解等。

三、对学生的问题汇总并精讲

对于学生提出的问题要汇总分析, 找出学生不会的具体问题, 重点讲解, 讲解时间不能太长。在讲清的情况下用的时间越少越好, 切不可拖泥带水, 面面俱到。腾出时间多练习题目, 多让学生动手, 在做题过程中发现问题、解决问题, 提高动手能力和解决实际问题的能力。

四、针对学生中存在的问题, 出难度适中的题目进行巩固训练

学生中存在的问题不仅要精讲, 还要针对问题出一些不同的题目让学生巩固练习。如学生的疑难问题是:“已知函数f (x) 的定义域是x>0, 求f (x+1) 的定义域。”我们要讲清两点: (1) 定义域的范围就是未知数x的取值范围。 (2) 同一题中相同对应法则f后括号中的表达式的取值范围相同。我们还要让学生练习以下习题: (1) 已知函数f (x-1) 的定义域是x>0, 求f (x) 的定义域。 (2) 已知函数f (2x-1) 的定义域是x>0, 求f (2x+1) 的定义域。 (3) 已知函数f (x-1) 的定义域是x>0, 求f () 的定义域。只有通过做题, 才能培养学生的认知能力、解题能力、严谨的思维能力和解决实际问题的能力。

五、提出下一节课前预习的目标

每节课在下课前两分钟要给出下一节课的预习目标。这样就给学生一个明确的任务和正确的预习方向, 对下一节课完成教学任务起到事半功倍的效果。

提高大学教学质量的几点建议论文 篇13

摘要：提高大学教学质量是提高大学生素质的关键。教学质量对学生各方面的发展有着直接的影响。以提高大学教学质量、培养具有主动学习精神和创新能力的大学生为目标，从教学理念、教学方法和学生评价体制三个方面展开研究，以期为培养高素质的大学人才提供有益的参考。

关键词：教学质量;教学理念;教学方法;评价体制

现在的大学教育存在很多值得深思的问题，学生缺乏学习热情，上课注意力不集中，有些课程学生大量逃课，产生这些问题的原因值得好好思考。现在大学受排名影响，学校对教学的重视程度不及对文章和科研的重视。为了通过考核，获得相应的职称，教师把主要精力放在搞科研和写文章上，这势必对大学教育起到不良的影响。因此，如何提高大学教学质量是值得重点思考的问题。为提高教学质量，本文从教学理念的转变、教学方法的转变以及学生评价标准的转变三个方面展开讨论。

一、教学理念的转变

当前，高等教育面临新的挑战，高校老师除了传输知识外，更要注重人才培养。为使培养出来的大学生适应社会需要，大学教育需要转变教育理念。长期以来，我国高校采用的教学法是课堂讲授法。这种方法的优点在于能快速、大量而集中地为学生提供新知识。但这种教学方法只是一种“复述式”教育，是学生对老师所授知识的复述。学生缺乏求知欲和钻研精神在很多高校较为普遍，学生对书本知识不感冒，缺乏主动性。当前高校占主流的考核方式是单纯以考试成绩来评价学生的能力，学生只能被动地接受教师的知识灌输，考试时靠死记硬背知识去解答老师提出的问题。学生大多缺乏对知识的消化、吸收和创造能力，以致上课没有学生提问、下课没有学生请教和咨询，讨论冷冷清清，靠点名或抽签发言，没有师生互动及热烈讨论的热闹场面。在这种教育方式下培养出来的学生大多不会进行独立思考、自主探索，也就无法进行自我教育，无法成为新知识的创造者。如何对当前的教学方法进行改革，如何探索积极有效的教学方式，以提高学生学习的主动性，提高课堂教学质量，培养具有创新能力的高素质人才，是每一个大学教师都不应回避的现实问题。

高等教育面对的是一群朝气蓬勃、充满活力、思维活跃的学生群体，他们对于新知识的渴望、对新问题的探索都比较积极，并有强烈的表达自己见解的愿望。学生不仅是教育的对象，更应当成为教育的主体。学生只有成为了教学的主体，才能积极参与到教育教学中来，教育教学的目的才能最大限度地得以实现。传统的教师满堂灌、学生被动学的模式很不利于学生学习积极性的发挥，甚至会扼杀学生的求知欲望。因此，要更新教学理念，改变传统的教学方式，在时间上、形式上引导学生更多地去思考问题、提出问题，更多地去发表自己的见解，培养和训练其对问题的思维能力、判断能力、分析能力和表达能力。传统的教学方法就像是看电影，只不过表演者只有老师一人，学生都只能作为观众观看。对于一些不感兴趣的观众，很难要求他们全程集中注意力。上课也是一样，如果采用常规的教学方式，也很难抓住每一个学生的注意力。弥补常规教育方法的不足，教师在教学过程中需要打破常规，改变过去教师“一言堂”的教学方式，将“填鸭式”教学转换为学生的主动学习，要注意学生学习、实践和创新能力的培养。要将教师“主演”的位置转换到“导演”的位置上来，将过去学生“观众”的角色转换到“演员”的角色上来，而且最好是能让学生都成为“主演”。通过相应的教学方法，想方设法充分调动学生学习的主动性，把学生的学习由被动变为主动，提高教学效率和质量。

二、教学方法的转变

大学教育的目的不是让学生学到书本知识，而是提高学习、思考和创新能力，为今后工作打下基础。在多年后，即便是理论知识淡忘的情况下，通过课程教学培养出来的学习和创新能力可以使学生们受益终生。在教学改革的今天，不能再采用炒剩饭、照搬书本的方式进行教学。而应该采取必要的方法，激发学生的学习自觉性，提高学生解决实际问题的能力。互动式教学(包括课内和课外、网络平台、电子邮件、电话)激发学生自主学习的积极性，而科研与教学的紧密结合能有效提高学生解决问题的能力。

1.强调互动教学

互动是多情境、多维度、多内容、多形式的互动体。互动的内容不仅包括课本知识的学习，还有生活经验的积淀、生命意义的领悟、道德规范的认同、情感情操的陶冶;在互动学习过程中，学生不再是传统意义上的接受者，而是学习活动中的主人，是创新者和创造者。在互动性学习主宰活动的过程中，学生加强了人际间的合作，加深了对社会活动规则的理解，加强了对活动规则的掌握能力以及在活动中对自己创新成就的喜悦，从而为将来在社会活动中找准自己的位置、体现自己的价值做好心理上的准备。

传统的教学方法也强调互动，但那主要是形式，可称为互动式学习。这里所说的互动性教学活动与传统意义上的互动式学习有着本质上的区别。

(1)互动性学习强调在教学中以学生发展需要为中心，而不是以书本知识或教师为中心来选择设计教学内容。

(2)互动性学习应当既有集体组织形式的练习，又有分组、多层次的组织教学，而不是强调集体组织的统一安排，没有个人活动的自由，没有区别对待。

(3)互动性学习要使学生对学习产生浓厚兴趣，引导其自觉锻炼和主动参与意识。

(4)传统的教育在教学评价中比较注重纪律良好、课堂有序。而互动性学习的课堂教学模式是多样的、灵活的。课堂气氛应该是欢乐的、活跃的。教学内容是多元的，有趣的。

(5)互动性学习中教师的地位发生了变化，不单是组织者、主导者，更重要的是学生在创造性学习中的助学者。

当前课堂上师生互动活动多属于教师直接教学风格的行为，课堂上教什么、怎么教、教到什么程度、用什么方法教等都是由教师设计、实施和监控，并通过指令、要求等形式对学生的活动进行控制。在这种情况下，学生在互动中表现比较消极被动，主要是服从教师的安排，改变整个互动系统的可能性微乎其微。久而久之，学生主动向教师提问、驳斥别人的观点、发表自己看法的意识和能力必然越来越弱。只有立足于学生的终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变思想教育，树立以育人为本的观念，放手让学生动起来，才能适应科技进步和时代发展的要求，才能培养出具有创新精神和实践能力的学生，才能促进学生的全面发展。

2.强调教学与科研结合

长时间以来，一些高等院校的教学课程基本上处于一种封闭的状态。多年不变的教学体系和教学内容与当今飞速发展的前沿科学新理论、新技术严重脱节。沿袭多年的传统教学模式和手段更是远远落后于科学技术进步的步伐。有的课本要求的实验居然找不到任何实验器材，想做实验无实验可做，想研究现象无现象出现，学过东西只知道其然、不知其所以然。只能依靠死记硬背来掌握一些知识，没有了实验这种形象的教学方式，理论知识自然变得更加难懂，不容易理解。如果不将理论知识与科研实际结合教学，会严重地影响学生学习的积极性、主动性、创造性。

将理论教学与科研任务紧密结合，通过具体课题的布置和完成，将书本上抽象的知识与实际生活中的具体事物联系起来，更加增强学生的学习兴趣和知识点记忆的可靠性。比如在控制理论的教学过程中，学习到系统的PID控制方法时如果不对照实际系统进行讲学，学生最多只能知道P代表位置、I代表积分、D代表微分。而在教学过程中，以磁悬浮小球系统作为对象，让学生将该系统调整稳定。通过这个实际系统的调试让学生对这种方法有具体的认识，学生可以直观感受各种信号，了解每一种信号其实都不像书本上介绍的那么理想，实际信号中总是有噪声信号;更加深入地理解如何获取实际的信号，理解噪声信号不可避免，学会如何获取可使用的各类信号;明白对于带有噪声的信号不能做到完全的理想滤波，体会滤波与系统稳定之间的矛盾，如何解决可使用的信号与噪声信号之间的矛盾。充分认识到该控制方法中各个信号的具体作用，了解它们在系统中的实际意义，学会调整PID方法各个信号，让各个信号进行合理组合，以提高系统的整体性能。通过对该实际系统的调试，不仅让学生对控制理论有了具体的认识，而且可以扩展学生其他方面的知识，如传感器技术方面的知识、电力电子技术方面的知识等，同时可以极大地激发学生的学习兴趣。在这种教学方法过程中，教师要积极引导，在实验过程中要避免对学生进行严厉的批评，因为这会挫伤学生的积极性。这种教学与科研相结合的学习方法不仅可以提高学生的能力，还启发老师在科研中的思维，发现学生提出方法的亮点，起到教学促进科研的作用。

三、评价学生标准的`转变

对学生的评价标准对于学生具有积极的引导作用，对学生学习方式的选择也具有指导作用。学生评价标准可以说体现了学校的学生观、人才观。评价学生的基本指标不仅要包括学习成绩，更应该包括具有健康的身体和健全的人格和心理、一定的专业能力以及良好的品德、具有求真求善求美的能力和意识。

培养和造就高素质的创造性人才是现代高等教育的目标，这一目标牵涉到教育教学中的各个环节。大学课程考试是教学过程的重要环节，是教育评价体系中最重要的部分。分析各种考试方式的利与弊，以选择合理的考试方式，将有助于高素质人才培养的顺利进行。对学生而言，通过考试可激励和引导学生系统地复习和巩固所学知识，并将所学知识融会贯通、学以致用，培养学生的自学能力和创新精神。对教师而言，通过考试分析可检查与总结教学效果，反馈教学过程中的各种信息，发现教学过程中的得失情况，并为教学改进提供必要的依据，发挥“以考促教”的作用。

就当前的教育发展形势来看，评价学生的标准应在传统方式的基础上减少基础理论考核的比重，提高学生能力在评价体系中的比重。理论考试能考核学生熟悉书本知识的程度，大学生通过这么多年理论知识的学习，都有很强的自学能力，如果仅仅只是要掌握理论知识，他们可以进行自主学习，因此，大学教育更应该注重实际能力的培养。实际能力是学生今后走向社会、为社会作贡献的重要基础，这是在书本上学不到的。而且如果在学习过程中不注意培养这方面的能力，到工作阶段往往要花更多的时间来掌握。相反，如果平时注意这方面能力的锻炼，在工作初期就可以占得先机，有利于个人今后的发展。

四、结束语