留守儿童困境儿童教师 心得体会（精选8篇）
参加“海生草”活动已经有一年了，在这一年中，付出了很多，收获也很多，有感动，有气馁，有欢笑，有泪水······正是参加这次活动，也让我的教学工作变得更加有意义。下面和大家分享一下。
一、做工作要有爱心
我觉得当一名俱备爱心、细心、耐心和责任心的老师真的不容易，这需要对教育充满责任，对孩子充满激情，对工作充满热情，才能创造出让孩子们快乐成长的良好教育环境。而爱心是开展这份工作的前提条件。只有我们教师真心实意地去爱学生,要有“捧着一颗心来，不带走半根草”的这种奉献精神。首先让学生感受到老师们的爱，让他们觉得老师是喜欢他们的，是重视他们的，是关心他们的。情感上的交流有时也是非常重要的。孩子们才愿意靠近老师，和老师交流，沟通，我一直都认为这份职业的神圣在于有“爱”！因为有爱的事业和工作才是有意义和充满生命力的！记得有一次，一个学生感冒发烧了，我走过去低声地询问他哪不舒服，和他“碰碰头”，感觉体温的变化，这时其他的同学也会围过来问寒问暖。学生从而乐于接近老师，敢于和老师说话。还有一次在放学回家的路上，有一个小孩子走在路上，跑到我身边，拉了一下我的手，然后又高兴地跑远了，看着她高兴的样子和一起跑的孩子们，我体会到了为人师的幸福，也感到了学生的天真、可爱。是的，教师应该是学生的朋友，贴心的朋友，有谁不听好朋友的话呢，更何况是“老师朋友”。爱学生，学生也会爱他人，这本身就是最好的教材。反之，如果一个教师他“冷漠无情”，对于一个学生来说，无疑是一种隐形的伤害。
二、做工作还要有耐心
对于农村的入学儿童来说，没有音乐基础，而我，要完成合唱的教学任务，这对学生，对老师都是一种挑战。比如说在一句简单的教唱，我每天都得教到十几遍，甚至有的孩子，一张开嘴巴，就跑调，急得我满头大汗。在课堂上就是这样，一遍一遍地说，一遍一遍地示范，不断的指挥，今天没教会，明天再教，没学好，后天再来，只要有耐心，每个学生都会有进步的。要经过一年的教育、反复的培养，孩子们能够完整唱好3-4首歌曲。对孩子也多说鼓励的话，我发现抚摸孩子的头，拍拍他的肩，孩子们特别受用，他们感到这是最大的奖赏。孩子们取得一点成绩也及时的肯定。
三、做工作更要有细心。
细心就是用心细密。我不仅平等对待每位学生，而且要用更多的时间、精力和爱心去感化自卑的孩子，培养他们的自尊心、自信心，使每个学生都健康快乐地成长。记得一位成功人写了一本书，他所陈述的主题就是：细节决定成败。这里的细节就是做事要细心。如：课前课后，我会为他们播放舒缓的音乐，让他们有一个良好的学习氛围。在教室布置方面，我贴上了一些温馨的图画，给孩子们一个舒适的环境，让他们健康的成长。或许，我每天做的就是这样一些微不足道的小事，平凡而细小。但是，一个赞许、一个关注的目光、一个信任的点头，在学生身上都是一种爱，更是一种爱的传递。只有热爱他们，才能走进学生的情感世界，用心去感悟孩子们的每一丝变化，用童心去感受孩子们的喜怒哀乐，使他们在爱的呵护下茁壮成长。
四、做工作要有高度的责任心。
记得从我读书的时候，我的爸爸就曾和我说过这样一句话：责任重于泰山！一个人没有责任心，那么就什么也没有。当时我还很小，无法理解这句话的意思。但是当我从事这份职业是，我知道了自已肩膀上的责任有多大。所以我经常全面地了解学生，观察学生的一言一行，在思想上行动上进行有针对性地教育和引导，帮助学生树立正确的观念，带领着班集体朝着积极向上的方向发展。
教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：教育技巧的全部奥妙，就在于如何爱护儿童。
有了太阳，世界才会有温暖；有了春风，大地才会有生机。有了”海生草“，我们班孩子能够快乐的歌唱。谢谢大家！
最后，用一句歌词来结束我的汇报。
一、农村小学留守儿童学校教育困境
1.地方教育部门对留守儿童学校教育缺少关注。
学校教育的健康发展,离不开当地政府的大力支持;留守儿童要接受良好的学校教育,离不开当地政府的积极关注。而农村留守儿童的学校教育,当地教育部门的教育态度不是很明确。很多地方虽然要求建立了留守儿童档案,并要求每年基础教育汇报里对留守儿童人数做出详细统计,但在规范留守儿童学校教育行为方面,没有制订详实可行的规章制度,留守儿童的学校教育根本没有纳入当地教育发展规划当中。
2. 学校对留守儿童的教育不力。
(1)学校只有制度而没有行动。目前大部分农村学校建立了留守儿童教育管理规章制度,部分学校在中国妇联和中国儿童少年发展基金会的援助下,成立了“留守儿童之家”,但在课外没有为留守儿童提供发展的空间和机会,学校教育工作没有落到实处。(2)学校缺乏经费支撑。虽然国家实施了农村基础教育经费保障机制,但现在大部分农村小学面临生源紧缺的状况,学校经费维持正常的教学活动都已捉襟见肘。如果再加上留守儿童教育经费开支,这就使得本身比较贫瘠的农村学校教育难释重负。(3)学校缺少必要的教学设施。农村学校校舍建筑紧缺,除供教师办公和学生上课外,几乎再没有其他室内空间供学生从事课外兴趣活动。学校体育、音乐、美术教学设备不能满足正常教学的开展。学校人均图书偏少,自然科学实验仪器老化,药品短缺,致使学生的实践操作能力得不到有效提升。
3.农村教育观念落后。教育主管部门对学校和教师的业绩考评以学生的文化课考试成绩为标准,农村群众普遍认为只有学生文化课考试取得好成绩,将来才会有出路。评价机制和社会要求的双重影响,使得教师在日常教学中只重视知识的传授而忽视学生个性的发展。以文化课成绩作为衡量学生健康成长的标准,严重背离了素质教育学生全面发展的要求,阻碍了农村小学教育事业的发展。
二、农村小学留守儿童学校教育的发展对策
1. 改革学校的评价机制。
不管是上级教育主管部门还是农村学校,都要提高认识,明确人才培养的重要性和紧迫性,要改变以往以学生成绩为考核标准的评价方法,简化考评制度。评价机制要注重过程评价,注重学生的全面发展,注重学生特长培养。同时还要关注教师的全面教育,坚持以人为本,建立和完善有益于素质教育发展的评价机制。
2. 加大师资配备力度。
促进学校教育专业化发展师资短缺和专业教师缺乏是制约农村学校教育发展的瓶颈。只有扩大编制配备教师,确保教师教学工作量适度,教师才能精心组织教学内容,精心设计教学过程,才能精准处理出现的各类问题,也才能对学校开展留守儿童兴趣活动给予支持。
3. 学校要办好家长培训班。
通过家长培训班对留守儿童家长开展家教培训,让其明确家庭教育对于留守儿童的重要性,传授必要的教育管理方法。加强学校与家长的交流,家长与家长的交流,准确把握了解留守儿童的身心发展特点,制订切实可行的留守儿童培养方案。
4. 学校开展社会实践活动。
积极组织开展兴趣活动,提高留守儿童学习的积极性,增强留守儿童对自己的认同能力。开展社会实践活动,让留守儿童认识到幸福生活的来之不易,增强留守儿童抗挫折的能力,培养留守儿童的感恩意识,促进留守儿童社会化和人格化的提升。
5.制订留守儿童培养目标和过程发展档案。
【摘要】随着我国社会转型的不断加速，每年的农村劳动力大规模向城市转移，在为经济带来巨大利润的同时，也给社会带来了一系列的问题。农村留守儿童的教育问题就是目前的一大困境。本文对留守儿童教育困境的对策进行探讨，希望在现有的政策支持下，加深对留守儿童相关问题的认识，弥补一些漏洞，为后续研究提供一些补充建议，并探求促进留守儿童健康和谐发展之策。
【关键词】农村留守儿童 ； 教育困境 ； 对策探讨
【基金项目】2013年湖南省职成教育学会与中国职业技术教育协会联合立项重点课题资助项目。
【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0055-01
农村留守儿童问题是市场经济转型的产物，也是我国特定条件下出现的一种社会现象。留守儿童问题不仅是关系留守儿童到本人的发展，更是关系到一个社会的长治久安。这一问题需要国家政府、社会、学校和家庭等群体的共同关注，相互配合，采取有效的应对措施，为留守兒童创造一个健康成长的环境。
一、相关教育政策的长期扶持
政府和相关的教育主管部门对留守儿童的扶持政策：一是改革僵化的城乡二元户籍制度，从体制上解决这个问题，逐渐打破城乡分割的“二元经济体制”，引导农村劳动力的有序流动，为儿童的成长创造条件，让留守儿童不再“留守”；二是当地政府要采取有效措施，大力发展地方经济，改善农村物质文化环境；三是加强非政府社会组织的建设，加大社会力量帮助和参与程度；四是完善社会保障制度，如在财政、宣传、教育和管理等方面适度向留守儿童倾斜。熊亚认为解决农村留守儿童问题，政府部门要从观念上转变，加大对农村教育的投入，制定合理的教师编制标准；加强校园周边环境治理，规范学校对农村留守儿童的常规管理；积极投资农村基础教育的多元化需求，加快农村城镇化进程。[1]
基于已有的研究成果，国家各级政府作为农村留守儿童社会保障制度构建与实施的支柱力量，对留守儿童的教育困境的缓解，需要一个长期稳定的，有利于弱势群体利益的教育发展政策。
首先，中央和地方政府分别承担不同类型的贫困地区经费支持。各个地区的留守儿童数量不均，如果只按照每个学区划分的额定拨款，对于留守儿童居多的地区将会出现“僧多粥少”的状况。2010年三月的人民网消息，关于加大边远贫困地区教师补贴的建议中指出，地方政府财力无法支付该地区教师津贴的，国家财政可建立专项资金支持。[2]专项资金的设立，以当地留守儿童的规模为依据，评定生均公用教育经费，中央和地方政府可协商合作。
其次，保证经费的有效流通，并产生预期效果。2011年起，国务院启动农村义务教育营养补贴计划，标准是每天每生3元钱的营养餐，用于缓解贫困地区的孩子生长迟缓率近12%，低体重率达9%，身高和体重均明显低于同龄段城镇儿童正常值的现状。国家的免费营养餐政策一度让留守的孩子感受到了亲情般的温暖和激动，但随之经媒体核实的“鸡毛事件”、“三无产品”、“壮壮水牛奶”事件等让留守的孩子们情何以堪。
最后，给所有的学生建立全国性流通的电子学籍档案系统，特别是留守儿童的电子档案管理。田慧生，吴霓认为可以探索实施“钱随人走”的教育券制度，缓解农民工子女学籍管理和财政拨款中的困难。这个对留守儿童来说，确实是非常有希望的一种措施。因为留守儿童由于转学的频繁或监护人的转变，很难得到当地政府对弱势群体的各种补贴。据笔者所了解的情况显示，能享受优惠政策的学生，其学籍必须在本校保留一年以上。如果学生的电子档案能在全国流通，那么，不管这个学生走到哪里，优惠政策都能落到实处。
二、社区“定点定区”的关爱活动
社区可鼓励发展农村团体协作组织活动，对在外务工的留守儿童从放学回家后到下次上学前之间的这段时间内，组织专门的代理家长来统一看管孩子，照顾孩子的饮食起居，学习指导及安全教育。陆水（2008）在学校管理的视角上也提出对社区协助解决农村留守儿童问题的期许。建议在农村社区建立管理留守初中生专门机构；建立农村初中与社区共同管理留守初中生机构；充分利用社区资源开展各项活动，丰富学生的文娱生活，陶冶学生情操。
在社会团体方面，马能福建议发挥好群团组织和校外辅导员的作用，共青团、少先队、妇联及关工委组织等可以发挥各自的政治优势、组织优势和活动优势，通过建立监护体系，发起关爱行动，组织主题活动、开展“互帮互助”等关爱行动，将 “代理爸爸”、“代理妈妈”、心理健康辅导员等角色来作为对留守儿童的亲情递补。[3]
社区团体应该共同承担起保护农村留守儿童的责任和义务，为农村留守儿童的健康发展创造良好的周边环境。首先，在较多农民工流入的城市里建立看护中心或者一些专业托管中心、课程辅导中心等等。其次，维护好社区周边环境，使农村留守儿童尽可能少的接触到不良影响。最后，社区应该积极宣传，动员更多的人来关注农村留守儿童。
三、学校完善的管理机制
留守儿童主要受教育的场所在学校，因此，深入挖掘现有学校的办学潜力，加强对留守儿童的学校教育的合理性、实效性、人本性的管理，对促进整个社会的和谐发展有着深远的影响。首先，加强农村寄宿制学校建设，切实有效地对留守儿童进行教育和管理，让留守的孩子真正有个可以享受到关爱的群体活动场所；其次，成立学校留守儿童工作领导小组，对全校留守学生进行统一管理，但不是给留守儿童“贴标签”式的管理，而是做到心中有数，行为上有倾向；再次，加强留守儿童的电子档案建设和管理工作，让留守的孩子有一个完整的学籍跟踪；最后，高度重视对教师的心理学培训和对留守孩子的心理疏导工作，让每个教师都能做到对留守的孩子心中有爱，也让留守的孩子能从内心感受到来自教师的爱，学校的爱。
四、家庭教育的积极弥补
由于农村留守儿童的监护人都是年龄较大的祖父母，或是知识文化程度比较低的其他亲戚朋友等，他们既没有能力正确指导孩子的学习和心理等方面的困难，也不可能再短期的培训中改变这种状况，那我们就只有设法做一些替补性的方法来缓解留守儿童的家庭教育空缺的状况，给留守儿童提供一定的学习指导和生活帮助。卢德平（2007）认为：鉴于隔代监护人的文化水平普遍低下，与学校教师沟通也比较困难，也不能在短期内改变现状，对此，地方政府可提供一些帮助；比如：指定具有一定文化水平的退休教师、干部等将村里的留守儿童集中起来，一起指导学习，进行安全教育。[4]据此看来，家庭教育虽然不能给留守孩子提供最好的教育环境，但我们可以朝着积极的方向去探索对孩子有利的、合适的教育方法。
参考文献
[1]熊亚.城镇化进程中农村留守儿童教育问题研究[J].2007.5
[2]中国人大新闻网. http：//npc.people.com.cn/GB/11045435.html.2010.3.1
[3]马能福.甘肃省农村留守儿童教育管理问题研究[J].2008.10
随着改革开放的发展，在中国的现代化进程中，在市场经济迅 碧海街道办事处烧杠小学 顾春红
猛发展的推动下，以及乡村地理和历史等原因,特别是人地矛盾的尖锐，很多地方出现一方水土难养活一方人，于是乡村出现了大量的乡村剩余劳动力向城市转移。其中大部分夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，不得已将孩子留在了乡村，形成了父母和孩子分开的情况。乡村出现了大批多由祖辈监护照顾的留守儿童。留守儿童近几年出现了一系列安全的问题，这个特殊群体空前受到社会的高度的关注。
留守儿童多集中于经济欠发达、剩余劳动力输出大的广大乡村。这个特殊的群体在父母监护教育角色的缺失，在长期的单亲监护或隔代监护、甚至是他人或无人监护情况下出现了很多问题，主要表现在以下几个方面。
生活问题。留守儿童的父母 “忍痛割爱”外出打工，是因为乡村劳动收入无法让自己的家庭过上稳定的生活。生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以多挣到一些钱，但有时由于各种原因，自己挣到的钱还不能及时拿到手，不能及时把钱寄给父母照顾孩子。乡村留守儿童大多是由祖父辈进行代理监护，这些老人最为关注的是孩子的吃饱穿暖问题，并不懂得如何提高孩子的生活质量。老人家有时忙于农活，不能够让孩子按时吃饭，很不利于孩子的身体生长。有些家庭留守儿童生病的时候，因经济拮据，不去医院救治，而采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“扛”因父母长期外出，家长对留守儿童的健康冷暖全然不知，留守儿童最基本的健康问题都没有保障。
心理问题。心理问题是乡村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人或无人监护，这使留守儿童无法象其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情缺失导致一部分儿童“亲情饥渴”，使孩子变得孤僻、抑郁，严重地影响了孩子心理健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为，容易受一些低俗文化的影响，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都会出现一些与其他孩子不一样的行为，而且一些孩子在不良少年的带领下做出违法犯罪的事情。
学习问题。有些孩子由于父母不在身边，祖父辈对其在学习方面的监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人问。这样孩子对学习就会产生一种无所谓的态度。有些也很关心儿童的学习但由于祖父辈的文化水平较低，有的甚至是文盲，对孩子学习上的问题不能予以帮助；儿童的学习缺乏主动性和积极性。更让人难以理解的是在一些农民心中存在一种原始的观念：“只要子女身体好，健康成长，照样可以打工挣钱。”多数留守儿童的监护人对读书学习的认识不够，甚至认为读书无用，对于孩子的学习和成长也是漠不关心，顺其自然，这样的环境氛围在一定程度上影响了孩子的学习兴趣和上进心。家长有时间就只知道打麻将来消磨光阴，在这一环境中留守儿童容易受赌博风气的影响，使他们无法形成良好的学习环境。
留守儿童的关爱，涉及到家庭、学校、社会的各个方面，需要各方面的共同努力才能解决好留守儿童问题。
家庭关爱依然是解决留守儿童问题的最重要点，家庭教育是孩子一生成长的基础。父母和家庭在儿童成长中发挥着无可替代的重要作用。无论是否外出务工,父母都应给予儿童成长中的指导与关爱。父母双方尽量不要同时外出务工,在外出期间增加回家的频率,通过各种通讯工具与子女增进交流沟通;父母和监护人保持经常性的联系,.在他们出现经济困难和健康问题时候给予及时的帮助，尽自己最大的努力帮助家里的老人和孩子解决生活问题。让留守儿童感受到父母的关怀和家庭的温暖。
学校老师要多多为儿童创造有利的学习空间和氛围,给留守儿童有效的教育引导与情感关怀,。学校可以采取多种方式帮助留守儿童解决学习问题和心理问题。创办寄宿制学校，为留守儿童提供了便利的住宿条件，寄宿制学校还能够使留守儿童在同学和老师的互帮互助中感受“大家庭”的幸福与温暖。也为留守儿童家在庭教育缺失的情况下能够得到一点亲情补偿，也为学校和教师的教育作用能得到有效发挥奠定了基础，学校老师在教育活动中多与之交流，在课下多辅导他们、帮助他们及时完成作业，鼓励他们努力学习。教学活动中多渗透亲情、情感教育，开展多项活动来弥补他们亲情缺失和家庭教育的不足；多搞一些感恩行动的活动、搭建心理健康平台，开设心理健康教育课，设立心理咨询室，这样留守儿童心理健康才会得到解决。留守儿问题解决最根本的途径就是大力发展乡村经济，彻底改变乡村的经济状况，这样才能从根本上解决留守儿童问题。留守儿童的问题需要政府增加对乡村教育的投入，大力改善乡村教育环境，改变乡村教育落后的现状。留守儿童问题需要全社会共同的关注，需要全社会的共同努力，需要有效整合社会各个方面的有利资源，才能解决留守儿童生存与发展问题。
为促进坪山小学校留守儿童健康、快乐成长，经研究，我校决定开展“大手拉小手”爱心结队活动，每一名教师结队帮扶一两名留守儿童。为切实提高帮扶成效，特制定此帮扶制度，希遵照执行。
一、成立由校长、教导主任和班主任组成的关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。
二、认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立留守儿童的专门档案，胡云霞同志负责管理。
三、每个教师要帮扶一至二个留守儿童，与留守儿童结成学习、生活帮扶对子，使留守儿童
得到学习、生活、心理健康、情感交流和思想上的关怀和帮助。
四、帮扶教师要牢记自己帮扶的留守儿童家长、现监护人的联系电话，保证随时能联系帮扶对象的家人，每周要为留守儿童提供条件，和其父母通话一次。每月帮扶人员至少要和帮扶对象的父母通话一次，向其通报其子女在校学习、生活情况。通话情况要做好记录，每月上交学校1份备查。
五、帮扶教师每周至少要和帮扶对象谈心一次，了解留守儿童在学习、生活上是否有困难，并要及时解决他们所面临的各种困难和问题，并做好谈心记录，每周上交学校1份备查。
六、帮扶儿童在校学习期间，如发现其生病，帮扶教师要立即送其至医院就诊，严重的及时与监护人取得联系。
七、帮扶教师要认真做好帮扶儿童的心理疏导工作，并进行跟踪服务，促使其健康快乐成长。
敬爱的老师，感谢您用师爱的清泉，浇灌出姹紫嫣红的满园花朵，使我们这些留守儿童又有了一个温馨甜蜜的家。
敬爱的老师，三尺讲台是您展示人生风采的舞台，两寸粉笔是您书写教育篇章的点金术，一块黑板，是您记录拼搏奋斗的田地；感谢您勤勤恳恳，任劳任怨，为留守儿童奉献了全部的血汗和爱心。
课堂上，您激情飞扬，用辛勤的汗水播种着科学，播种着智慧，播种着力量，引领着我们在知识的海洋里遨游；课堂下，您爱心涌动，用谆谆的教诲为留守学生启迪着理想之花，点燃着信念之光，涤净着心灵尘埃，您铸就了平凡中的伟大。
您甘当人梯，默默奉献，如果说您要有什么回报的话，那便是对留守学生个个健康成材，人人茁壮成长的渴望。正因为缘于你们披荆斩刺、拼搏进取，留守儿童的教育才取得了一个又一个辉煌。
岁月悠悠，世事变更，花开花落，几度春秋，但在我们的心目中，您们永远是知识的传播者，文明的推动者；永远是善的使者，美的旗帜，是留守儿童温馨的港湾，快乐的第二家！
加减乘除，算不尽你们作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对你们的崇敬！
老师，您像蜡烛，燃烧自己，照亮别人；
老师，您像园丁，培育着祖国的花朵；
老师，您像粉笔，默默地奉献这自己；
老师，您像航海中的一盏灯，为我们指明了前进的道路；
老师，您像山间的小渡船，把我们从知识的此岸引领到知识的彼岸。
在这个特殊的节日里，让我们用一颗虔诚的心默默地祈祷：祝您身体健康！家庭幸福！
1 认真细致搞好留守儿童的摸底调查
1.1 留守儿童人数呈逐年上升趋势
近年来, 我校所辖镇街道四个居委会和六个行政村, 对留守儿童进行每期一次摸底调查, 调查统计看到, 随着劳务输出人数的增加, 留守儿童人数也在不断增加。本期在校学生796人, 期初留守儿童345人, 占学生总数的43.1%。
1.2“留守儿童”父母亲的务工现状
从调查的结果看, 留守儿童的父母到市外务工的占70.1%, 在本市务工的占28.9%, 留守儿童父母亲文化水平普遍不高, 80%左右是高中毕业以下, 所从事的职业中87%的人是务工, 13%是经商。
1.3 父母亲与留守儿童的亲情交流情况
在调查中我们发现, 留守儿童与外地工作的父母一个星期通一次电话的占19%, 半个月到一个月通一次话的占26%, 半年及以上通一次电话的占55%;在外地工作的父母农忙时回家的占12%, 春节回家的占70%, 常年不回家的占18%。
1.4 留守儿童的监护情况
从留守儿童的监护情况调查结果看, 86.7%是隔代监护, 是留守儿童的爷爷奶奶或外公外婆, 其监护年龄在50~80之间, 48%是文盲, 34.6%是小学文化, 其余的是亲戚朋友监护。
1.5 留守儿童的学习成绩、行为习惯、心理性格发展情况
在各项调查中我们发现, 留守儿童的学习成绩普遍较差, 有13.5%的留守儿童成绩特差, 在班上倒数几名, 大多是留守儿童;这些儿童的行为普遍较差, 在学习上往往缺乏自觉性和主动性, 在学校遵守规章制度方面比其他同学差。这些留守儿童在心理健康方面也会出现偏差, 从调查中发现, 一部分留守儿童表现出孤僻内向, 失落自卑, 自私冷漠、焦虑、任性、暴躁等性格特征。
1.6 特殊的“留守儿童”
在对留守儿童的调查中, 还有一批特殊的留守儿童, 他 (她) 们是单亲家庭的留守儿童, 有的还是孤儿。全校调查统计有11位特殊的留守儿童, 占留守儿童总数的2.55%。
2 加强领导, 多方协作, 积极构建社会监护体系
做好留守儿童的教育工作, 需要政府、学校、家庭及社会各方面的共同努力与配合, 积极主动开展工作, 成立以校长任组长的关爱留守儿童工作领导小组, 认真制订关爱留守儿童行动计划和实施方案, 在校园内开展留守儿童求助电话和心理咨询室等。学校还聘请了派出所所长为法制副校长和法制辅导员, 聘请了居委会领导、妇联领导、退休老教师为校外辅导员, 定期请法制副校长到学校给学生上法制课, 让孩子从小就学法、懂法、守法;定期召开校外辅导员座谈会, 共同探讨留守儿童教育问题。由于安居镇党委、政府高度重视, 并积极协调, 采取有效措施, 为做好关爱留守儿童工作提供了组织保障。
1) 建好留守儿童专项档案。
以年级为单位, 分班建立了留守儿童档案, 对留守儿童及家庭成员的基本情况, 留守儿童的学校情况、行为表现、性格特点、兴趣爱好、留守儿童父母的务工地点及联系方式、留守儿童的临时监护人姓名、地址、联系方式等都有详细的记录, 并向他们邮寄了“成长记录代”。
2) 开展结对帮扶活动。
校长率先带头, 开展“师生结对”帮扶活动, 校领导和老师们经常自己买本子、笔和课外书送给帮扶对象。对留守儿童坚决做到三个优先:即学习上优先辅导, 生活上优先照顾, 活动上优先安排。老师们象对待自己的孩子一样从生活上学习上给与关爱, 并鼓励他们好好学习, 让知识改变命运。学校组织发动15名退休教师当好校外辅导员, 义务辅导留守儿童。他们辅导的留守儿童有父母离异的, 母亲出走的, 有父母常年不在家, 学习成绩差, 一度濒临失学的儿童。
积极开展教师关爱留守儿童“1+1”“1+2”行动, 宣传发动全体教师参与, 在留守儿童的学习上、生活上、心理上关爱, 让他们享受家庭的温暖。
3) 加强对留守儿童的心理辅导。
我校设有知心小屋, 学生有什么心事或心理上有什么问题, 可以到知心小屋与心理教师倾诉。每周要求班主任与留守儿童交流谈心不少于3人, 很多有心理问题的留守儿童经过与老师的交谈, 心理上得到了矫正。
4) 开展了五小留守儿童评比活动。
五小即:行为规范的小标兵;勤学好问的小学生;集体生活的小主人;兴趣活动的小能人;劳动生活的小帮手。期末我校将按照五小留守儿童的评比标准评选出100名优秀留守儿童。
5) 优化家校合作, 办好隔代家长学校。
我们从留守儿童的监护情况看, 近90%是隔代监护, 这种带养方式存在几点不利的方面, 一是隔代亲情关系, 使得监护者在养育和管理方面过分溺爱, 形成隔代疼。由于缺少必要的限制, 从而容易形成不良行为习惯。其次, 由于两代人年龄相差甚远, 再加上农村的老一代人往往没有接受过什么教育, 很多隔代家长是文盲, 这样他们自身的局限性使他们没有能力教育好孩子。针对上述情况, 如何教育好留守儿童, 优化家校合作显得非常必要。建立家长培训制度。通过向家长下发家长告知书等, 一是提高隔代家长对留守儿童实施家庭教育的能力和水平, 二是让隔代家长更好的了解学校的教育理念, 教育教学改革情况, 这有利于家长从自身的角度和立场, 来配合学校共同教育好孩子。
6) 定期召开监护家长会。
每期举办一次的学生家长会, 参加家长会的除了隔代家长以外, 还有一部分是在外打工回家的学生父母, 这说明教育的重要。我们给家长发放教育材料;二是现场互动, 对隔代家长提出的家庭教育热点、难点问题进行探讨, 三是留守儿童家长与班主任、任课教师互通信息, 以提高教育的针对性和实效性。
7) 建立班主任和任课教师家访制度。
提倡全员参与家访活动, 班主任和任课教师每周至少到1~2名留守儿童家中进行家访, 要与留守儿童的家长保持主动性沟通, 经常性联系, 让隔代家长能及时了解孩子在学校的情况, 让老师了解孩子在家情况, 以便有的放矢地进行教育。
8) 积极创建寄宿制, 为留守儿童家庭解忧。
长期以来, 我国农村义务教育资源布局分散、教职员工水平参差, 教学质量难以提升是不争的现实。推行“寄宿制工程”建设的初衷, 正是为了“优化农村教育资源配置, 促进城乡教育均衡发展”。“寄宿制工程”的实施, 对扩大“两基”攻坚县义务教育规模, 保证西部地区学龄儿童正常入学, 并完成义务教育, 是非常必要的。作为一种办学模式, 寄宿制学校的有效运行并非仅仅“盖房子”那样简单。由于配套政策及投入衔接不力, 许多农村寄宿制学校常掣肘于人员编制不足、经费匮乏、管理薄弱等现实困难, 进而带来的低龄儿童心理健康、学生厌学辍学的问题。无论对于学校还是家庭, 寄宿制都意味着经济成本的增加, 这部分成本该如何消化, 如何合理分摊, 现实中尚需有效探索。
一、农村留守儿童存在的教育问题
1、学习状况一般甚至很差。由于留守儿童在留守期间一般是和祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。
2、心理封闭和情感世界问题。留守儿童由于在情感上缺少家庭教育，容易产生心理障碍。长期与父母分离，失去了父爱母爱，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。他们很多都缺乏自信，悲观消极。
3、道德行为差。由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。例如：六年级的董阳阳，父亲外出打工，母亲在镇上开了一小店很少回家，他不但自己没人管，天天还必须接送自己的弟弟上下学。这个孩子出现了两次盗窃邻居钱财的行为，数目之大。并且平时打骂低年级的同学。但是我看到她对他弟弟很好，每次姐弟弟时给弟弟买东西吃而他却不吃，也很关心弟弟。我觉得这孩子本质不坏，主要是缺少家庭教育！
二、农村留守儿童心理问题产生的原因
1、缺乏家庭教育，是导致留守儿童产生心理问题的直接原因。
很多留守儿童都是有祖父母、外祖父母看管，隔代监管和隔代教育使留守儿童不同程度地产生心理问题，对他们的身心发展有很大的负面影响。负责照管孩子的农村老人不仅年迈而且绝大多数文化素质较低，难以从体力和智力上教育他们，大多数留守儿童任性、自私、冷漠，逆反心理重，以自我为中心，没有上进心。
2、学校的不当评价、教师的不当教育，是导致留守儿童产生心理问题的重要原因。
（1）学校的“分数”评价导致留守儿童心理问题的产生。长期以来的应试教育，学校以分数高低来评价教师和学生的教育评价机制，把学生划分为好学生和坏学生，我们的教师把更多的精力倾注到那些学习成绩好，听话的学生。而对于那些学习基础差，又经常违纪的学生，便是不闻不问，不理不管，而这一部分学生中，大多数是留守儿童。很多农村的小学教师对学习纪律都很差的留守儿童没有给与合理地关心和理解！
（2）教师的不当教育导致留守儿童心理问题的产生。农村小学教师落后的教学观，是导致留守儿童产生心理问题的一个重要原因。主要表现为以下几种情况：第一、学生不是学习的主人。认为学生是白板，教师可任意涂抹。教师把学生看成课堂教学的附属品，学生必须无条件地服从教师，使学生产生自卑感、恐惧感。第二、信奉“严师出高徒”的古训。学生在课堂上不能有半点违背教师的意思，惩罚成为家常便饭，学生每时每刻如履薄冰，很容易产生心理疲劳。第三、由于农村小学教师产生职业倦怠，对学生严重地不负责任，对学生的学习漠不关心。这些孩子在家得不到关爱，在校得不到温暖，很容易出现心理问题。
三、社会的不良环境及不良影响，是留守儿童产生心理问题的重大原因
社会是一个大熔炉，对于人的成长起着不可忽视的作用。目前农村留守儿童由于社会教育的原因，存在的问题也十分严重，具体表现在：（1）社会上的不良场所对留守儿童的成长带来不利影响。目前农村小镇上的一些网吧，为了赚钱，大量招揽在校学生，甚至引诱学生。小学生自控力本身就不强，而留守儿童又缺乏父母的监管，经常偷钱、编造谎话逃学上网。（2）成年人的不良行为对留守儿童的成长也带来了不良影响。农闲时节，“闲人”太多，农村外出打工的外出不在家，在家的没事干的人成天就在牌桌上赌博，特别是打麻将。我看到好多正在打麻将的妇女，当孩子闹时就拿出钱来“去买东西吧，别耽误我打麻将”，使很多孩子养成了花钱的习惯。她们整天在牌桌上生活，很少过问孩子的情况。这种“潜移默化”对孩子带来很大的不良影响。
作为一名农村教师的我，真心地希望社会、家庭、学校能给孩子一个健康快乐成长的环境，使那些留守儿童得到良好的教育。在学校，我们教师我觉得应该做到：
（1）用“爱心”换来信任。平时给留守儿童更多的关注和鼓励，像对待自己的孩子一样。在生活中多给他们照顾，；在学习上多给予辅导，坚持检查并耐心地纠错讲解。使更多的留守儿童拥有自信心！
（2）给他们机会参与班级管理。我经常找他们谈心，和他们一起探讨班级管理和学习，是他们能融进班集体这个大家庭里。她们有困难了，大家一起帮助她们；其他同学有难题时也让他们主动的帮助其他同学。创造一个团结、和谐、友爱、积极向上的良好环境，让他们缺少的家庭教育尽可能的在学校的大集体中得到补充！
（3）常言道“书籍是人类进步的阶梯”，“书是人的精神食粮”，“书中自有黄金屋”……农村孩子有书的不多，我经常让学生把自己当书籍拿到学校，在同学中相互借阅。多给那些特别是留守儿童一些阅读机会，充实他们的业余生活，在我的精心教育下，很多问题留守儿童得到了脱胎换骨的变化。其实作为教师，我们应该多给他们一些爱和帮助，让更多的留守儿童能够健康成长。
总之，关爱留守儿童，教育好下一代，需要社会、家庭、学校多方面的配合和支持，一个孩子的身心、人格、思想的健康发展离不开家长的教育。作为教师我们更不应该袖手旁观。留守儿童的教育问题成了教育的重大问题，就让我们携起手来，从现在起，时时、处处、事事关注留守儿童这个弱势群体！
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