高三下物理教学计划

高三下物理教学计划（通用8篇）

高三下物理教学计划 篇1

高三物理下教学计划1

转眼间，短暂的一学期时光又即将过去。本学期我执教高三1、2、3班物理选修课，本人能按照教学计划，认真备课、上课、听课、评课，及时批改试卷、讲评试卷，做好课后辅导工作，已经如期地完成了教学任务。为了以后能在工作中扬长避短，取得更好的成绩，现将本学期工作总结如下：

一、认真组织好课堂教学，努力完成教学进度。

二、加强高考研讨，实现备考工作的科学性和实效性。

本学期，物理备课组的教研活动时间较灵活。备课组成员将在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的安排等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。主要内容分为两部分：一是商讨综合科的教学内容，确定教学知识点和练习。二是针对物理课上的教学问题展开研讨，制定和及时调整对策，强调统一行动。另外，到外校取经，借鉴外校老师的经验，听取他们对高考备考工作的意见和建议，力求效果明显。三是多向老教师学习，多听他们的课，学习他们的课堂组织学习他们的教学思路，加强交流，取长补短，不断改进教学水平

三、对尖子生时时关注，不断鼓励。对学习上有困难的学生，更要多给一点热爱、多一点鼓励、多一点微笑。

高三物理下学期教学计划四、经常对学生进行有针对性的心理辅导，让他们远离学习上的困扰，轻松迎战高考。五、构建物理学科的知识结构,把握各部分物理知识的重点、难点

物理学科知识主要分力、电、光、热、原子物理五大部分。

力学是基础，电学与热学中的许多复杂问题都是与力学相结合的，因此一定要熟练掌握力学中的基本概念和基本规律，以便在复杂问题中灵活应用。力学可分为静力学、运动学、动力学以及振动和波。

静力学的核心是质点平衡，只要选择恰当的物体，认真分析物体受力，再用合成或正交分解的方法来解决即可。

运动学的核心是基本概念和几种特殊运动。基本概念中，要区分位移与路程，速度与速率，速度、速度变化与加速度。几种运动中，最简单的是匀变速直线运动，用匀变速直线运动的公式可直接解决;稍复杂的是匀变速曲线运动，只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后，再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动，要知道，它既不是匀速运动(速度方向不断改变)，也不是匀变速运动(加速度方向不断变化)，解决它要用圆周运动的基本公式。

力学中最为复杂的是动力学部分，但是只要清楚动力学的3对主要矛盾：力与加速度、冲量与动量变化和功与能量变化，并在解决问题时选择恰当途径，许多问题可比较快捷地解决。

振动和波是选考内容，这一部分是建立在运动学和动力学基础之上的，只不过加入了振动与波的一些特性，例如运动的周期性(解题时要注意通解，即符合要求的答案有多个)，再如波的干涉和衍射现象等等。

电学是物理学中的另一大部分，可分为：静电、恒定电流、电与磁、交流电和电磁振荡、电磁波5部分。

静电部分包括库仑定律、电场、场中物以及电容。电场这一概念比较抽象，但是电荷在电场中受力和能量变化是比较具体的，因此，引入电场强度(从电荷受力角度)和电势(从能量角度)描写电场，这样电场就可以和力学中的重力场(引力场)来类比学习了。但大家要注意，质点间是相互吸引的万有引力，而点电荷间有吸引力也有排斥力;关于电势能完全可以与重力势能对比：电场力做多少正功电势能就减少多少。为了使电场更加形象化，还人为加入了描述电场的图线电场线和等势面，如果能熟练掌握这两种图线的性质，可以帮助你形象理解电场的性质。

场中物包括在电场中运动的带电粒子和在电场中静电平衡的导体。对于前者，可以完全按力学方法来处理，只是在粒子所受的各种机械力之外加上电场力罢了。对于后者要掌握两个有效的方法：画电场线和判断电势。

恒定电流部分的核心是5个基本概念(电动势、电流、电压、电阻与功率)和各种电路的欧姆定律以及电路的串并联关系。特别强调的是，基本概念中要着重理解电动势，知道它是描述电源做功能力的物理量，它的大小可以通俗理解为电源中的非静电力将一库仑正电荷从电源的负极推至正极所做的功。对于功率一定要区分热功率与电功率，二者只有在电能完全转化为内能时才相等。欧姆定律的理解来源于功能关系，使用时一定要注意适用条件。

电与磁的核心是三件事：电生磁、磁生电和电磁生力，只要掌握这三件事的产生条件、大小、方向，这一部分的主要矛盾就抓住了。这一部分的难点在于因果变化是互动的，甲物理量的变化会引起乙物理量的变化，而乙反过来又影响甲，这一变化了的甲继续影响乙这样周而复始。

交流电这一部分要特别注意变压器的原副线圈的电压、电流、电功率的因果关系，对于已经制作好的变压器，原线圈的电压决定副线圈的电压(电压在允许范围内变化)，而副线圈的电流和功率决定原线圈的电流和功率。

电磁振荡、电磁波部分的难点在于LC振荡回路中的各物理量变化，只要弄清电感线圈和电容的性质，明确物理过程，掌握各物理量的变化规律，问题就不难解决。

在物理学科内，电学与力学结合最紧密、最复杂的题目往往是力电综合题，但运用的基本规律主要是力学部分的，只是在物体所受的重力、弹力、摩擦力之外，还有电场力、磁场力(安培力或洛仑兹力)，大家要特别注意磁场力，它会随物体运动情况的改变而变化的。

四、高三复习策略

1、全面复习，打好基础，降低难度，以不变应万变。高三复习要设法落实每一知识点，强化学科双基，只有强化双基才谈得上能力，谈得上多元目标。由于时间紧，带领学生复习应重在概念、理论的剖析上，侧重在核心和主干知识的基础上，落实每一个知识点。

2、指导学生，学会复习，提高能力。学生应自觉编织知识网络，自己总结，强化用已学知识解决未学问题，再进一步提高到用新学知识解决未学问题。理综物理考试虽然考查得比较基础，但题目比较新，基本上是没有做过的原题，故学生应该掌握总结、检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习方法，将知识转化为能力。

3、创新、质疑，强调联系实际，强化实验。建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验，开放实验室，但不要简单重复。要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现和收获，同时要求在实验中做到一个了解、五个会。即了解实验目的、步骤和原理;会控制条件(控制变量)、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，并会根据原理设计简单的实验方案。以实验带复习，设计新的实验。进一步完善认知结构，明确认识结论、过程和质疑三要素，为进一步培养学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。在日常生活中多视角地观察、思考、理解生活、生产、科技和社会问题，学会知识的应用。

4、严格规范，认真审题，减少失分。例如计量单位规范、实验操作规范、学科用语规范和解题格式规范。

一学期勿勿而过，一份耕耘一份收获。在学校领导的正确领导下，相信以后我们的教学工作一定会更上一层楼。总之，信息社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

高三物理下教学计划2

高三一轮复习是整个复习中最关键的环节，它对知识的理解深化和夯实，对能力的培养提高起着重要作用。为增强复习的计划性、目的性和实效性，高三物理备课组在学习研讨基础上，结合本年级学生实际特点，特制定高三第一轮物理复习工作计划如下：

一、一轮复习的指导思想

一轮复习的指导思想是：立足学科，抓纲靠本，夯实基础，联系实际，关注高考。一轮复习要抓好学科基础知识的落实，以新大纲为依据，以教材为线索，以考试说明中的知识点作为重点，注重基本概念基本规律的复习，理解含义，掌握产生背景、适用条件、与相关知识的联系，弄清它们的本质，会运用他们分析解决实际问题。复习中要突出知识的梳理，构建知识结构，把学科知识和学科能力紧密结合起来，提高学科内部的综合能力。复习中强化解决问题的基本方法，增强学生接受信息、处理信息、解决实际问题的能力。

二、一轮复习的基本任务

1、知识方面：完成知识的完整性、准确性及单元范围内的系统性。

2、能力方面：加强理解能力、推理能力、实验能力、分析综合能力及运用物理工具解决物理问题的能力的培养，并突出学科内综合能力的培养。

三、一轮复习的主要环节：读、讲、练、考、评、补。

1、抓好各环节落实，注重实效。

第一轮复习各单元按读、讲、练、考、评、补顺序进行，各环节要目的明确，确保实效，实施中层层推进，环环相扣。

读是在学生对考纲要求、知识结构掌握的基础上有目的、有针对性地研究教材，通过学生精读，使学生全面系统地复习所有的知识点，达到知识在头脑中的再现，并把考纲中要求识记的内容记忆于脑。

讲是教师在学生对基础知识已初步掌握的基础上，了解摸透学生对本单元知识存在的疑点、难点。根据学生提出的问题，有针对性地组织题精讲，重在强化对知识的理解，不可过深过难。讲解要突出思维过程，注重思想、方法的归纳提炼，克服重结论轻过程的不良习惯，引导学生注意知识点间的联系，注意对思想、方法、物理模型等进行归类，逐步培养学生的知识迁移能力。

练分为专题练习和综合练习两种。专题练习要有针对性，讲什么练什么，并进行改变情景、改变条件、改变设问角度的变式练习，增强学生的知识迁移能力。综合练习要全面覆盖单元所有知识点，全面练，重点讲。练习题要有所筛选，增强其针对性、应用性，要以低、中档题为主，以掌握巩固知识，提高学生物理学科能力和培养学生创新意识为目的，避免训练盲目拔高，与学生实际水平脱节。

考是教师了解学生复习效果的主渠道之一，也是锻炼学生应试能力所必须的。该环节要注意题量、题型、背景，尽量接近高考，全面考查高考要求的知识点，每单元至少要进行一次检测。

评是高三复习中重要的教学环节。讲评课要以学生出错多的知识点为突破口，要分析错因，讲评要重点讲、归类讲、变式讲，不要面面俱到。

补就是通过考试发现复习中漏掉的重要知识和出现错误较多、掌握不牢的知识点，及时点拨、讲解，进行补偿性测试。

2、合理安排各环节时间，提高课堂教学效果。

根据各章内容、数量、特点，要合理安排各环节时间，体现学为主体、教为主导的原则。学生读练时间要占各章(单元)总复习时间的三分之二。讲一般安排2-3课时，讲评一般安排1-2课时。

3、充分调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。

复习中各个环节都要注意充分发挥学生作用，调动其复习积极性，引发学生积极思考，总结归纳，掌握方法，提高能力，要鼓励学生多提问题，把复习遇到的难点、疑点真实地反映出来，确保教师讲课有的放矢。

四、一轮复习中加强对目标学生的培养(尖子生、边缘生)

1、思想上要高度重视，充分认识到目标学生培养的重要性，树立全局观念，确保真正把目标学生培养落到实处。

2、对目标学生进行学法指导。学习方法是非常关键的因素，特别是对物理学科而言。学无定法，要认真全面分析每个目标学生的知识水平和个性差异，帮助目标学生确立自己最适宜的学习方法，并不断调整、改进，提高目标学生的学习效率。

3、对目标学生的成绩与能力提出明确要求，使目标学生复习物理有明确的奋斗目标，逐步提高物理学科能力。

4、个别辅导，因材施教，发现目标学生在复习中存在的问题，并及时分析解决，通过个别辅导了解学生复习中遇到的难点、疑点，并帮助他们解决。

5、建立目标学生物理成绩档案，对成绩不理想、波动大的同学，帮助其找出原因，促其稳步提高。

五、一轮复习中防止出现以下几个问题：

1、复习无计划，复习程序乱。一般表现为：

⑴时间安排不当，或前紧后松、或前松后紧、或过快、或过慢。

⑵复习无稳定的程序，学生无所适从。

2、讲课无新意，详略不得当，重结论轻过程。其表现为：

⑴把复习课上成压缩的新授课，讲授不改变形式，疑点把握不准，平均用力，引不起学生共鸣，难以调动学生的积极性。

⑵只讲概念规律的结论，不讲来龙去脉，学生理解知识不深，不准确，不透彻，知识不能迁移。

3、对高考要求把握不准。其表现为：

⑴个别知识点挖得过深、过难。

⑵训练题目过程理想化，且过于繁、难。

4、解题不少，能力不高。其表现为：

⑴就题论题，而不是就题论法，过分强调题目结论，思维过程被压缩，不对解题思维过程进行提炼、归纳，就难以形成能力，思想方法就难以灵活迁移。

⑵题目重复过多，增加学生负担，效率不高。

高三物理组所有教师，决心把各个环节落到实处，加强集体备课，采取有效措施，搞好一轮复习。

高三物理下教学计划3

一、情况分析

(一)教材分析：高中前两年已经基本完成了高中物理教学内容，高三年级将进入全面的总复习阶段，为了配合高三的总复习，学校统一订购了由延边大学出版社出版的《世纪金榜高中物理新课标全程复习方略》作为高三复习教材，该书以高中物理课程标准和高考考试大纲为指导，以《20__年浙江省普通高考考试说明》为依据编写，作为本学年参考用，本学期拟定完成本书的第一至第十三章的第一轮复习。

(二)学情分析：

1、课堂情况：由于是高三年级，即将面临着高考的选拔考试，大多数的学生对基础知识的求知_比较强烈。所以课堂纪律比较好，都比较认真地听课，自觉地与老师互动，完成教学任务。

2、对基础知识的掌握：高三(10)为理科重点班，相对来说物理基础较好些。高三(9)班是理科普通班，学习能力有着较大的差异，根据前段时间的观察和摸底，大多数的学生对基本知识的掌握不够牢固，各章各节的知识点尚处于分立状态，不能很好地利用知识解决相应的基本问题，所以对知识的了解和掌握有待地提高。

3、解题技能：利用物理知识解决有关综合问题的能力很差，学生解决问题的技能还有待提高。

二、教学目标与任务

加强和利用知识点的复习，尽快帮助学生把各章分立的知识点建立成为网状的状态，掌握物理思想的应用物理知识解决相关问题的思维方法，进一步提高解决问题的技能。具体地说：

1、知识方面，应达到熟练掌握每一个知识点的要求，即看到一个题目以后，题中包含了哪些知识点要一清二楚，不能模模糊糊，并且知识点之间的联系也要清楚，2、技能方面，主要是进一步培养学生分析问题和解决问题的能力，作到常规思维、逆向思维和发散思维相结合，同时，要求学生熟练掌握基本的解题方法，从而提高学生的解题速度。

3、情感与价值观方面，引导学生形成正确的价值观、人生观、世界观，使学生在物理美中陶冶自己的情操，从而达到全面育人的目的。

三、方法与措施

1、面向全体，分类指导。从学生的全面素质提高，对每一位学生负责的基本点出发，根据各层次学生具体情况，制定恰当的教学目标，满腔热情地使每一位学生在高三阶段都能得到发展和进步。

2、抓好基础，培养能力。认真学习新的课程标准与高考大纲，研究高考理综能力测试中物理部分的试题难度和特点，使自复习教学更具有计对性，在教学中应强调理解。掌握好基础知识，基本技能和基本方法。同时，也要注意培养学生独立阅读，独立形成物理情景或建立物理模型，独立分析物理过程、独立解决物理问题的能力。

3、研究教法、改进教学、教学相长。认真研究学生学习过程，掌握不同学生的学习主要障碍，在此基础上制订教学方案，要特别注意调动学习的积极性、尽可能把学生应该自己完成的学习任务交给学生自己独立完成。精心设计教学提高课堂教学效率，减轻学生负担。

四、教学时间安排

1~2周：物理必修(一)(必考模块)第一章《运动的描述 匀变速直线运动的研究》

3~4周：物理必修(一)(必考模块)第二章《相互作用》

5~6周：物理必修(一)(必考模块)第三章《牛顿运动定律》

7~8周：物理必修(二)(必考模块)第四章《曲线运动 万有引力与航天》

9~10周：物理必修(二)(必考模块)第五章《机械能及其守恒定律》

11~12周：选修3-1(必考模块)第六章《静电场》

13~14周：选修3-1(必考模块)第七章《恒定电流》

15~16周：选修3-1(必考模块)第八章《磁场》

17~18周：选修3-2(必考模块)第九章《电磁感应》

19~20周：选修3-2(必考模块)第十章《交变电流 传感器》

21~22周：选修3-4(选考模块)第十一章《机械振动与机械波》

五、阶段教学要求：

1、处理好课时较少与内容较多的矛盾

(1)优化教学过程

(2)优化教学方法

(3)合理安排时间，计划安排时间

(4)不减进度，把握难度

2、通过这一阶段的教学，应使以选修课为中心的内容，达到过去高考第一轮复习的水平。

(1)应重视对高考大纲所要求的有关知识点的理解和深化

(2)认识基本概念，对联系紧密、容易混淆的概念进行正确区分

(3)对基本规律，明确成立条件和应用范围，力争解决高考物理所涉及到的常见问题

3、在选修课教学中，一定将必修课的内容结合和联系起来必修教材、选修教材内容的划分与确定，决定了这样做是应该的要学好物理，必须要形成知识结构

常采用的方法有：

(1)复习必修知识，而引入选修课题

(2)学习过程中加强知识间的联系

(3)章节学习之后，全面归纳建立物理知识系统

4、为适应近几年高考改革的趋势和命题特点及理科教学的发展趋势，应采取的措施

(1)加强基础,提高能力

基础——基础知识，基本技能，基本方法，基本的物理思想。

能力(理科综合考试目标)——理解能力，推理能力，设计完成实验的能力，获取知识的能力，分析综合能力。

命题指导思想——以能力测试为主导，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。

(2)加强联系实际，扩大学生视野

切实落实“理论联系实际”的教学原则;拓展物理教学的时间和空间;习题教学要更多地连续实际。

(3)加强实验教学

物理实验的六大功能：丰富感性认识，提高学习兴趣;突破重点难点，理解物理概念;形成物理图象，认识物理过程;启发学生思维，增强探索精神;培养观察能力，掌握实验技能;养成良好习惯，学会科学方法。

(4)适当做一些信息题(提高审题能力和建模能力)

(5)适当做一些综合题(以小综合题为主，以学科内综合为主)

高三物理下教学计划4

一、学科教学要求背景分析:

(1)培养学生对中学物理基础知识(基本物理现象、基本概念、基本规律等)的了解、理解、掌握及应用。

(2)培养学生的观察、实验能力;思维能力(包括理解能力、判断能力、分析综合能力);获取、处理信息的能力;运用物理知识解决简单的实际问题的能力以及运用科学方法研究物理问题、形成物理概念、探寻物理规律的能力。

二、教学复习指导思想

1、精讲精练

为了达成目标和计划，首先就是要提高上课和作业的效率。作为教师首先就要讲清楚，这样的目的是为了让学生理解、听懂，学生只有会自己解题才能说明已经听懂了，所以要对题目编排、讲解优化组合，而最终目的就是要培养能力。

精讲：首先，概念的引入和讲解务必要清。为此应该对重点的内容反复强调，对重要概念的引入和理解应用要多举例，结合情景进行教学。这也是课改的要求。教学时应注意：①明确概念引入的必要性和事实依据。②只有明确、掌握概念的定义，才可能明确掌握被定义的概念。③了解概念的种类(矢量、标量、状态量、过程量、特性量、属性量，某种物理量的变化率等等)，以便用比较法教学。若这种概念属首次学习，就必须着重使学生明确抽象概括的方法。④理解概念的定义、意义和跟有关概念的联系与区别。⑤定义的语言表达形式可以不同，但数学表达式应该相同。⑥注意从定义式导出被定义的物理量的单位。其次，把握好进度，且勿图快。尤其在难点的教学中，要把握好进度，不随意增加难度。

精练：本学期的习题肯定不少，如何以的效率获得的效果是值得探讨的课题。尤其体现在习题的练习和讲解中。作业和课堂练习题都打算在归类的基础上分层，做到有纵有横。回家作业保证每一次都能让学生认真仔细的完成，决不盲目图多。

2、及时的反馈

本学期要在课上和课后都有一个较完整的反馈机制。比如上课即时进行反馈性的练习。作业有问题的学生要与之交流，从中了解问题所在，以便及时改进。对于学习有困难的学生要经常沟通。

3、注意建立良好的师生关系

良好的师生关系可以帮助我上好每一堂课;维持学生积极的学习态度;使学生保持对物理学科的学习兴趣。对努力学习但成绩进步不明显的学生，要注意多关心和鼓励;对于学习最困难学生的具体措施。一定要让这些学生都把该弄懂的基础知识弄懂，一发现问题立即帮助他们解决。对他们正确引导，消除心理防碍，适当放慢速度，使他们对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。

4、注重学生自学、复习能力的培养。

三、本学期应达到的目标和力争达到的目标

1、专题复习,分项突破

2、高考分析,能力引导

3、模拟试卷讲评,能力检测

让学生通过模拟考试检测自己的实际高考能力,从而及时总结经验,找出不足,做好充分的准备迎接高考

4、力争在20__年高考理科综合取得好成绩

高三物理下教学计划5

一、指导思想

坚持以学生发展为本的教学思想，培养全面发展的新型人才;以提高学生科学素养为核心，体现课程的选择性和时代性，以发展学生潜能;更新课程评价观念，关注过程性评价;充分利用高中物理学科的特点和学生的认知规律，倡导自主学习、合作学习和探究学习，提倡学习方式和教学手段的多样化，为每个学生的发展创造条件;积极探索信息技术与物理学科课堂教学相整合的教学模式，优化课堂结构，开展生动活泼的教学活动;在优化课堂教学目标、教学方法、教学过程和教学手段上有新的提高;注意联系社会，联系生活实际，在培养学生的创新意识、实践能力、探究性学习等方面有新的突破。

二、教学建议

1、深化教学改革提高课堂教学质量

课堂教学改革以新课程理念为指导，以提高教学效率为根本，以现代教学技术为依托，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标达到有机统一。

要积极探索教学模式的科学化，确立学生的主体地位，创设和谐宽松的教学环境，激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性和积极性，培养学生的自主学习能力。加强教法的研究创新和对学生学法的研究指导，改变教师“满堂灌”学生被动接受的教学模式，倡导自主学习、合作学习和探究学习，提倡学习方式和教学手段的多样化，让学生感受、理解知识产生和发展的过程。注重学生对物理思维方法的学习，使学生掌握检索、迁移、演绎、推理等学习方法，学会对知识的重组、整合、归类、总结，对知识达到举一反三，触类旁通，将知识转化为能力。要重视培养学生搜集、处理信息的能力、获取新知识的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力，不断提高课堂教学的质量。

积极参与学校的公开课、研究课、观摩课、展示课、探究课等活动。利用评优课、公开课等活动，做好高中物理骨干教师的发现和培养工作，充分发挥骨干教师的带头和示范作用。发挥教研组备课组的作用，创设严谨务实、民主宽松、开放高效的教研氛围。从整体上推进课堂教学改革，大面积提高物理课堂教学质量。在课堂教学过程中,注重中档练习题的精讲精练,做到典型例题的重点分析并及时检查各层次学生知识的掌握情况.又因为在新高考模式下物理学科作为选测科目,更要求物理教学从以往应试教育面向重点学生转向面对大部分学生。在高三冲刺阶段,对不同班级中物理较弱学生应集中补习,补习内容应以中档内容为主,适当增加一些较难例题。这一时期不宜过晚,考前三个月开始为佳。

2、注重学生自主学习提倡教学方式的多样化

新课程标准下的教学过程是师生双方在教学目的指引下，以教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握知识、发展能力、形成良好个性心理品质的认知与发展相统一的活动过程。物理教学在教与学的关系上，应强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学、服务学生的学。有效的高中教学需要尊重高中学生的心理发展特点，与初中学生相比，高中生的认知、个性、社会性都得到了更为充分的发展，这些心理特点决定了他们更适合于从事自主、合作、探究的学习。

⑴引导学生自主学习自主学习是针对学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”。自主学习是建立在学生自我意识发展基础上的“能学”，是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，是建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，是建立在学生意志努力基础上的“坚持学”。教师在教学中要激发学生将来的学习需要与兴趣，使学习有内在动力的支持;教师在教学中要运用启发式教学，在教学内容上切入并丰富学生的经验系统，使学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，“以参与求体验，以创新求发展”，才能增进学生的发展。教师的作用主要是帮助学生成长为学习和发展的主人，进而成长为既能为社会发展做出贡献、又有能力实现个人价值的人，这就是教育所追求的终极目标。

⑵大力倡导探究学习培养学生的科学探究能力，既是提高国家创新能力、竞争能力的客观要求，也是学生个人发展的要求。每个教师应树立“以活动促发展”的探究教学观念，不再把自己当作是传统教学中的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而是学习环境的设计者、学生探究学习的引导者、组织者和合作者。探究学习的过程是：在研究客观世界的过程中，通过学生的主动参与，发展探究能力，获得理解客观世界的基础科学概念，进而培养探求世界的积极态度。应当注意，倡导探究教学，提倡学生进行探究学习，并不是要学生完全像科学家那样去独立地发现问题、分析问题和解决问题。这里所倡导的探究教学，可以说是一种“定向发现”，这样的探究教学比完全自由的发现更有利于学生掌握探究的方法。探究教学的基本方法是：向学生提出问题，或者使之面临问题情境，让他寻找解决问题的方案。教师在这里不直接施教，而是注重学生自身的创建和判断，仅仅在他似乎误入歧途时，才给予辅助。有时还可以设计“陷阱”，设计一个要学生经过一番努力才能够自拔的情境。从某种意义上说，这是一个对学习者的能力提出挑战，尽可能发挥其创造潜能的过程。

⑶组织有效的合作性学习适当采用分组合作的学习方式，会使课堂上讨论气氛浓厚，同学之间互助合作，交流思想，有利于培养学生的团队意识和合作精神。分组要合理：分组采用异质分组的原则，将不同性别、学习能力和性格的学生分在同一小组内，形成一种差异互补;每小组学生数不宜过多，以4～6人为宜;每学期还应根据实际情况作适当调整。操作要规范：小组的学习操作者和学习检查者的角色要轮流担任。全班交流中，要体现地位和机会均等，培养学生平等合作的意识。小组发言人不代表他个人，应该代表整组的意见，师生对发言人的评价是对这个小组的评价。要留足够的时间给学生，确保充分的交流和表现的机会。

⑷有效地进行有意义的接受学习有意义的接受学习并不是学习者简单的、被动的将新知识容纳到已有的知识结构中，它的发生需要学习者积极主动地进行一系列心理活动。不同的学习方式反映了不同的价值取向。教师应该充分认识各种学习方式对学生发展的作用，根据高中物理学科的特点，在教学中采用多种学习和教学方式，并将不同的方式结合使用，灵活机智地把教学引向深入。

能够将物理学科的教学更多的与生产生活和科技发展相结合,避免学生步入”学物理干什么?学物理有什么用?不算分,够B就行,1B1C也能上”的死胡同,将物理知识和生活及当今前沿技术结合,让学生知道物理学对社会发展的巨大贡献。因此,这就要求物理学科组能适当组织趣味物理,生活物理,生产物理的活动,激发广大学生学习物理的兴趣，增强学生学好物理造福人类的自豪感和荣誉感。

3、突出物理学科和物理教学过程的特点进行教学

⑴发挥物理实验在物理教学中的重大作用物理学是一门以实验为基础的科学。这主要表现在人类的物理知识主要来源于对自然的观察，特别是来源于物理实验。物理学中的重大发现及其理论的建立都离不开实验这一基石，通过物理实验人们可以提出课题，借助于实验，人们能及时发现事实、建立假说。同时，实验也是检验物理知识真理性的标准，也就是说，人们总是利用实验来验证建立在理性推理基础上的假说是否正确。物理学的发展充分表明，实验不仅仅是一种研究物理问题的科学方法或手段，更重要的是，当把实验升华成一种观点，作为一种科学的思想，他就为人们从更深层次上把握物理思维的方式、揭示客观世界的规律奠定了基础。

物理实验是高中物理教学中的重要内容。共同必修模块中的物理实验，是《标准》对高中学生最基本的实验要求。在各个选修模块中，都程度不同的体现了对物理实验的进一步要求。可以指导对物理实验有兴趣的学生在校本课程中，选修具有更高要求的物理实验专题。

在高中物理教学中，应该重视学生对物理实验的理解。在观察演示实验时，不仅要学生关注所观察的现象，同时要让学生理解该物理现象是用来说明什么问题和怎样说明问题的。应该尽量让学生了解实验装置的工作原理。在进行学生实验时，应该让学生在明确实验目的、理解实现原理的前提下独立操作实验。

学生实验是学生探究并获取知识与应用知识过程中的一个有机组成部分，应该在合理的环节和预定的计划中去完成。重视学生实验技能的提高，使学生能正确使用高中物理实验项目中的仪器和工具，获得较准确的实验信息。教师应培养学生对实验严肃认真的态度，对实验结果实事求是，如实记录实验数据，并把实事求是的作风带到平时的学习和生活中去。实验是了解、研究自然规律的重要方法，它的作用不只是为了获取信息。应该让学生认识到实验操作是在相关原理的指引下进行的，学会把实验获得的信息演绎、归纳成结论。新的高考考试说明还要求学生“能在实验中，发现问题、提出问题，对解决问题的方式和问题的答案提出假设;能制定解决方案，对实验结果进行预测;能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去解决问题，包括简单的设计性实验。”对实验提出了更高的要求，只动脑不动手和只动手不动脑都是不正确的。实验室是培养学生科学态度和科学作风的场所，教师应该积极开发适合教学的实验项目，充分利用实验资源做实验。鼓励老师将电子计算机等多媒体技术应用在物理实验中，同时提倡使用身边随手可得的普通物品做物理实验。

⑵重视概念和规律的建立过程物理概念和物理规律是构成物理学严谨学科体系的最基本的组成部分。因此，必须特别重视物理概念和规律的教学，一方面有利于学生通过自己的努力生成全方位的物理图景，另一方面也有助于激发学生的智慧，发展其记忆力，促进知识的迁移和缩小知识水平的差距。此外，由于物理概念和物理规律是建筑在观察和实验基础上的抽象思维的产物，也有助于训练和培养学生的思维方法和思维能力。教学中要重视帮助学生理解概念和规律的建立过程，应该使学生认清概念和规律所依据的物理事实，理解概念和规律的含义，理解规律的适用条件，能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法，理解相关知识的区别和联系。概念和规律的教学要思路清楚，使学生知道它们的来龙去脉，真正理解其中的道理，领会研究问题的方法。

要重视概念和规律的应用，使学生学会运用物理知识解释现象，分析和解决实际问题，并在运用中巩固所学的知识，加深对概念和规律的理解，提高分析和解决实际问题的能力。在高中物理课中，应该强调分析、解决物理问题的思路。与物理概念、物理规律这类陈述性知识相比，方法和思路常常称之为程序性知识，它的特点是具有较高的概括性和广泛的适应性。程序性知识的掌握水平，取决于能否将它自觉地迁移到新的情境。由于它比陈述性知识的迁移具有更大的跨度，因此很难用讲述的方法达到掌握的目的。科学方法和正确思维的建立，要经历一定的过程才能实现。

4、关注学生差异使每一个学生得到发展

教师在教学中要将促进学生发展放到中心位置。每一个学生都是一个特殊的个体，他们的基础、对学习的情感、方式、方法，以及学习的能力等方面都存在着明显的差异，在遵循共同规律对学生进行教学的同时，教师必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注学生个体的特殊性，加强师生间心与心的沟通与交流，了解学生学习的差异及其成因，鼓励学生充满信心，正确对待每次考试，不为名次所累，总是不断进步，越学问题越少、希望越大!充分发挥非智力因素的影响。在此基础上，采用灵活多样的教学方法，实施区别指导和分层教学，真实而准确地了解学生的反映并给予及时的指导与反馈。教师应根据所选择的素材，设置富有挑战性的问题情境，激发学生的思考;用具有一定跨度的问题串联引导学生进行自主探索;就同一问题设置不同层次的开放性(在问题条件、结论、解题策略或应用等方面具有一定开放度)问题(包括课题学习、作业的层次性、巩固性、拓展性、探索性的)，满足不同层次的学生的需求，使全体学生都能得到相应的发展。

三、具体措施

1、认真研究高校录取要求，思想重视，理性应对

20__高考形式:必测科目1A加1分，4A加5分，选测科目不加分;文理分开划线，分开录取。本科上线取消选修科目的2B限制，只按照语数外总分划线，不排除一些学校盲目追求本科上线率，而死揪语数外三科。事实上，选修科目的重要性一点都没有降低。录取时，好一些的高校提出的选修科目等级至少都是B，因此虽然新政策在划线时没有再对选修科目等级提出硬性要求，但实际上这个要求还在。这就要求学生对选修学科与必考学科在时间和精力分配上，根据自身实际情况有所侧重和调整.2、正确处理好以下几个关系

⑴“考试说明”与“教学要求”的关系

“考试说明”是高考复习的纲领，而“教学要求”是中学物理教学的纲领，两者有相同的地方，也有不同之处，在高考总复习备考时，应以“考试说明”为准，适当兼顾“教学要求”。

⑵“课本”与“复习资料”的关系

目前，各种高考复习资料很多，往往会造成教师以复习资料代替课本的现象，这将会直接影响复习效果，因此，在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，并选择适合本校具体情况的复习资料，有利于提高复习效果。

⑶“点”与“面”的关系

在高考复习备考时，既要抓住本学科的重要知识点，又要全面、系统、完整地复习所有必考的知识点，既要做到重点突出、又要覆盖面广，只有这样做，才能达到复习的效果。

⑷“基础”与“能力”的关系

在高考总复习中，要处理好基础与能力的关系，特别是在第一阶段的复习过程中，重点是复习基本概念、基本规律及其应用，基本解题方法与技巧等基础知识，只有在打好基础的前提下，才能逐步提高自己的分析问题和解决问题的能力，如果忽视基础知识，专门做难题、怪题，是达不到培养能力的目的。

2、认真研究《考试说明》和近三年高考试题

结合《考试说明》分析高考命题的规律，把握命题原则和发展方向，有利于准确把握高考动向，有针对性地做好复习指导工作;高考试题是经过命题专家精心设计的，在考查学生的能力方面是一般试题所不能替代的。近年来，高考命题不回避陈题，并且推“陈”出“新”,及各地高考试题相互借鉴等等。研究高考试题的特点就是研究命题专家的命题特点，洞察命题者的命题思路。通过对高考题的研究、比较、创新，体会高考命题的技巧与方法，有利于指导复习备考。

⑴.研究考纲，师生人手一份，认真阅读(知识、能力、要求)，教师务必研究知识要点，渗透能力要求，使教师看到知识要点，就能选择相关习题，看到能力目标，就能准确剖析试题的重要环节;

⑵.分工协作，收集近三年各地的高考试题，研究试题的命题特点，试题考查的侧重点，全卷考查的热点等，共同研究，形成共识;

⑶.对高频度出现的高考试题，要加强训练。经常出现的类型，一定有它的生命力，有它存在的意义和理由，加强这类题目的训练可使复习更有针对性。

3、立足基础，着眼能力;突出主干，抓好重点

就日常教学而言，应避免“三高”：高起点、高难度，高密度，应摒弃“三做”：陈题死做，活题呆做，难题大做;提倡“三解”：陈题新解、难题精解、活题巧解。

突出力学和电学的主干。力学：①匀变速直线运动;②牛顿运动定律;③动能定理，能量守恒定律;电学：①欧姆和电阻定律;②串、并联电路中电压、电流及电功率的分配;③电功、电热和电功率;④电源的电动势和内电阻，闭合电路的欧姆定律，路端电压，远距离输电;⑤安培力，左手定则;⑥洛仑兹力，带电粒子在匀强磁场中的园周运动;⑦电磁感应现象，楞次定律，法拉弟电磁感应定律。

4、集体备课，分工协作，精心挑选各地各类训练试题

加强集体备课，搞好集体研究，通过集体备课来发挥群体优势，有效提高教学质量：

⑴在复习每一章前，共同讨论复习章节重点、难点及高考中经常出现的题型、物理思想方法，集思广益，反复推敲各知识要点的复习、典型例题的讲解和练习题的收集、设置等。

⑵选择的习题要满足：

①能较好地加强对课本中基本概念的理解，加强对基本规律的应用，做到既能较好地复习“双基”，又能提高学生的能力;

②能弥补课本上和复习资料上的不足但不超纲;

③有一定的代表性，能代表一类的习题，有一定的拓展空间，便于教师在使用过程中进行拓展、延伸和归类;

④能体现物理方法和物理思想，通过训练后能让学生灵活应用物理方法解决同类习题，提炼出重要的物理思想。

5、精心讲解，严格训练，切实提高学习效率

⑴转变观念，教师要转变观点，从关心这堂课“我讲了多少”，转变为关心“学生学到了多少、提高了多少、学生做这个题悟出了多少”;要使学生认识到，做习题的目的，是检查对物理概念和物理规律的理解透彻，能否在实际问题中灵活地运用它们;是通过做习题，锻炼并提高理解能力、推理能力、分析综合能力、运用数学解决物理问题的能力等等。

⑵精心讲解，通过教师引导对示范例题的分析，讨论和解答，“以题引路，借题发挥”，引导学生发现，归纳解题步骤和思路，归纳解题中易出错、易遗漏、易忽视、易混淆、易忘记的地方，特别是近三年的高考题，要启发学生“一题多解、一题多变”，重视解题后的反思;

⑶讲练结合，多让学生思考，注意适当做一些有一定灵活性、综合性、有助于提高分析问题、解决问题能力的好题。做到练得精、讲得透;

⑷重视批改：“有发必收、有收必批”，讲解时要找出学生出错的原因，要在学生出错的根源上透彻剖析，彻底根治。还要重点讲评与纠错讲评相结合，给学生排疑解难，帮助学生获得成功;

⑸重视订正：对学生的错题，作讲评后，要求学生认真订正，订正方法灵活，以提高学生的作业效率;

⑹适当布置课外作业，试题要以巩固前一节课知识要点为主，难度要适中。

高三下物理教学计划 篇2

一、对新课改背景下高三物理课堂有效教学的认识和界定

1. 高三物理教学中非常突出的问题是:学生是否得到应有的发展?是否学会物理解题的方法?是否掌握物理考试的技巧?这是高三物理教学中必须面对的问题,也是亟待解决的热点问题,解决的方案当然也是多种多样的。笔者认为,其中一种方案就是使高三物理教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略。

2. 高三物理课堂有效教学是指教师遵循高三物理课堂教学活动的客观规律,在课堂教学规定的时间内,合理运用教材,采取恰当的教学方式方法,激发学生的学习动机,促进学生主动参与,合作交流,获取物理知识,形成良好的物理素养、态度和价值观,从而促进学生的全面健康发展。

二、高三物理课堂有效教学的实施策略

1. 在课堂教学中渗透考点意识、实施问题教学策略

高三年级的物理课不同于高一和高二,如果继续按前两年的一贯制讲法,学生不仅会产生心理疲劳,甚至出现思维倦怠,从而对物理学习失去兴趣。因而我认真研究物理教材和物理高考考点,努力寻找物理教材与物理高考考点之间的契合点,然后根据学生的实际情况,安排教学计划,组织教学。如在选修部分知识点琐碎,就应该严格根据物理考试考点条理化地复习。

高三物理课堂有效教学还要努力为学生自主、合作、研究式学习铺设基石,倡导问题教学策略。如复习原子的核式结构,可设计以下三个相互联系的模块:①汤姆生发现电子,说明原子不是最小的粒子,确定原子也有结构。②卢瑟福的哪个实验说明了原子结构,实验的内容和结论是什么?③经典电磁理论为何无法解释核式结构,这样将学生思维活动再次推向高潮,是卢瑟福核式结构有问题,还是经典电磁理论出错?据此得出玻尔的原子模型,然后讲解这个模型的优缺点,这样就将琐碎的知识点串联起来了。

2. 培养学生解题的规范性,上好针对学生练习试卷的讲评课

高考评分标准有着严格的规范化要求,在历届高考物理试卷中,总是有相关的具体要求,因此一定要做到解题思想方法规范化。首先,注意研究如何上好针对学生练习试卷的讲评课,有的放矢而切忌平均使用力量。如电磁场部分常常会出现大型的计算题,因此教会学生学会分析和规范答题。其次,重视分类归纳,对同一类型的错误和问题要归纳整理,使学生明白答错题的根源所在。最后,举一反三,对于错误次数多的问题,要学会从正反面等不同的角度去分析和讨论。

3. 科学备考,培养学生自主复习习惯

复习计划是成功的关键,因此开学初,我校高三年级物理组的老师就通过集体备课,整体安排复习计划,并详尽制订阶段复习计划。我校的复习计划具有一定的超前性,即把从进入高三一直到高考前的阶段安排告诉学生,使学生复习时头绪清楚,心中有数。此外,我校还要求学生在此复习计划的基础之上,针对学生的具体情况相应制订出一套个人计划。这样学生不仅能从老师的复习计划中更加清楚复习的目标和具体步骤,同时也能从中寻找自己的不足并加以补救。

4. 精讲,精心设计问题情境

高三学生学业繁重,如果物理老师授课时间过长,高三学生极易产生疲劳。如教师仅用较少的时间进行精讲,反而会受到学生欢迎。这就要求我们教师要做到精选内容、精心准备、精彩讲解。如多讲解历年高考的发展趋势,高考物理试卷的评判标准,分析失分最多的类型题等。教师占有的资料一定要丰富翔实,选择要有代表性,形式不妨灵活,变化有致,让学生当堂反馈信息。只有精心设计问题情境,让学生全身心地投入,才能调动学生积极性,老师要引导学生提出问题,把学习过程变为提出问题和解决问题的过程。

5. 高效训练,把握好教学中的预设与生成

习题训练是高三复习必不可少的手段,训练要做到低耗高效一定要目的明确,有的放矢,每一节课都要制订明确的训练要求和目标。我根据本班学生的实际情况精心设计了每日一练,在复习过程中收到了很好的效果。事实上,高三物理课堂教学是活生生的生命个体的对话与交流,它常常超乎教师的课前预设,教师应当以敏锐的眼光及时捕捉课堂上生成的各种各样问题,以高度的热情去分析这些问题,并生成新的教学资源,把它们融入学生的学习、探究活动中。

高三下物理教学计划 篇3

关键词：物理教学； 减负增效

中图分类号： G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-014-001

对高中生来说，高一是知识学习的阶段，高二是知识冲刺的阶段，高三是知识总结的阶段。记得在一篇报道上曾看到过这样的一句话：“高三是一个苦难的天堂。”然而，历经苦难后能不能抵达天堂，则需要有一个全面的系统的高效的复习策略。

长期以来，评价一节课的质量如何，不是看学生学的怎么样，而是看教师表演的怎么样，因而很容易在教学过程中特别是在高三的复习过程中进入误区：一是教师不相信学生，导致教师在上课时面面俱到，大包大揽；二是教师自认为自己水平很高，总有一种高高在上的感觉，上课的时候缺少和学生之间的互动，不还课堂与学生，出现“满堂灌”、“一言堂”的课堂。这两种现象都会出现一个同样的结果：不仅加重了学生和教师的负担，还不能达到一个很好的效果。

减负增效的大背景下，要想提高高三物理复习的效率，我们必须从教师和学生两个方面入手。

一、对于学生我们可以从以下五个方面入手

1.复习要根据教师的进度制定相应的复习计划，最好稍微提前一点。把自己的弱点做个标记，上复习课时做到心中有数。另外复习的时候我们还需要对相近、相反、相关知识点进行比较和辨析。

2.复习方法千差万别，适合自己才是最好的，我们每一个人应该根据自己的性格、特点找到适合自己复习的方法，可以按章节来复习，也可以按专题来复习，当然也可以根据目录回忆法来复习，遇到不懂的、模糊的應该记下来，通过自己或请教学生、老师来解决它。

3.复习阶段要进行查漏补缺工作。同学们可以拿出以前的练习本、试卷，把易错处、常错处、常考处一一归纳总结，使自己对自己的情况胸中有数，便于利用有限的时间弥补弱点。

4.要培养自己良好的心理素质，只有心理素质过关才能在大大小小的模考中考出理想的成绩。其实，若能想到我难人难，我易人易，沉着应战，就能取得理想的成绩。

5.复习的时候，不能光看，要勤动手，不要看到一个知识点就以为自己会了，殊不知许多东西，看似简单，真正运用起来就不是那么回事了。有很多细节问题都是你料想不及的，只有在实际做题过程中慢慢体会。而且，熟能生巧，为了达到“快、准、巧”的目标，做一定量的题目是十分必要的。

二、对于教师我们可以从以下三个方面入手

1.注重学生的练习，做到及时反馈

首先教师在上课之前要认真选编练习题和测试题，并且要做到讲练结合。另外练习要有一定的层次，对于不同层次的学生我们要有不同的要求。对于学生的练习，教师要能做到有做必收、有收必改、有改必讲，只有这样，才能发现学生中普遍存在的理解模糊的问题，教师可对症下药，及时补救。

2.注重学生参与，做到精讲精练

在高三物理复习阶段，常看到这样的教学现象：教师在不停的讲，学生在不停的做，但效果却不尽如人意，即使出了点“成绩”，也是以牺牲师生的身心健康为代价的。因此教师在备课时要多想学生的需要，学生的感悟，学生的接受能力，在课堂上，老师的话要尽量地少，取而代之的是学生的思考、学生的声音和学生的活动。我们坚持讲解与练习有机结合的原则，反对“只讲不练”、“不讲只练”和“多讲多练”等教学模式。而要“精讲精练”，使学生能触类旁通、举一反三。

3.注重试卷讲评，追求高效

试卷的讲评工作是高三物理课堂教学的重要组成部分。上好这种课对纠正错误、扬优补缺、规范解题、开阔思路、提高学生解决物理问题的能力等有很重要的作用。我们常常是在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去更正，确实解决不了的再由教师去讲。因为学生做错了的题目并不一定不会，很多题目可能是由于一些细节没有把握好造成的，这类问题学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。像这样学生通过自己的思考、领悟就弄明白了的题目，我们就不讲。那我们教师需要讲什么呢？这就需要根据学生考试的情况来做一个全面的完整的分析（最好要统计学生每一道题目的得分率），备课时要思考学生怎么去思考的，找出学生思考上的误区，对症下药。这样课堂上的讲解才具有针对性和有效性，才能防止类似错误的再次发生；也只有这样才能将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和最想知道的问题上来。另外教师在讲解时还应该要注意突出重点，不能以题论题，不能只按题号顺序讲评，而要善于引导学生对试卷上涉及到的物理情景进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个完整感，这样有利于学生总结提高。试卷讲评后教师的工作是不是就做完了呢？当然不是，讲评后，教师还需要做一个收尾工作，就是要让学生把试卷上做错的题目再做一遍，并且教师要进行及时的二次修改，看看是不是还有问题，如有问题还要再次进行点评和讲解。

高三下学期物理老师工作计划 篇4

本届学生自进入高中学习以来，使用的教材是北京师范大学出版社出版的《高中物理》教材，此教材是以教育部201x年普通高中物理教学大纲为依据编写完成的。该大纲突出了全面提高学生的素质和培养学生自主学习的能力的基本思想，这一基本思想也是高三教学中应该全面贯彻的教学思想。

高中的前两年已经基本完成了高中物理教学内容，高三年级将进入全面的总复习阶段，为了配合学生的复习，编写了《高中物理总复习指导》一书，作为本学年的教学参考用书。本学期拟完成本书的第一章至第十二章的教学任务。

我们必须清醒的认识到我们这届高三学生的特殊点，这届是北京理综独立命题的第五年，理综的物理部分北京特色初见端倪，为我们进一步研究高考复习工作提供借鉴。我们学生的知识基础、学习能力有着较大的差异，即使是同一学校或同一教学班，学生之间的差异也会有较大差异。基于以上的客观原因，本届高三的物理复习工作要特别注意以下几方面的工作。

1.面向全体，分类指导

认真学习高中课程改革和高考大纲有关文件精神，从学生的全面素质提高、对每一位学生负责的基本点出发，根据各校、各班学生具体情况，制订恰当的教学复习计划和目标要求，满腔热情地使每一个学生在高三阶段都能得到发展和进步，是每一位任课教师应尽的职责，是基本的师德要求，也是搞好高三阶段教育教学工作的基础。

2.抓好 三基 ，培养能力

高三年级物理属理工科选修课，本届学生要参加理综模式的高考，物理属于综合理科考试中的重要部分。任课教师应认真学习新的教学大纲与高考考试大纲，研究高考理科综合能力测试中物理部分的试题难度和特点，使高三的复习工作更具有针对性。

在整个高三阶段，对所有学生都应强调理解、掌握好基础知识、基本技能、基本方法，这是能力要求的基本体现。有系统地理解和掌握好基本知识、基本技能、基本方法是高三学习阶段的主要任务，也是能力培养的主要方面，因此对于课堂例题与学生习题要精心筛选，不要求多、求全、求难。

要重视学生独立阅读、独立形成物理情景或建立物理模型、独立分析物理过程、独立解决物理问题能力的培养，从中理解并学会运用基础知识、基本技能以求掌握基本方法，这一方面是教师备课和课堂教学的基本任务。同时，还要特别注意培养学生规范的解题书写格式和表达能力。为理科综合考试打下坚实的基础。

3.研究教法、改进教学、教学相长

要认真研究学生学习过程，掌握不同学生的学习主要障碍，包括思维障碍与非智力因素的障碍，在此基础上制订教学方案，要特别注意调动学生的学习积极性，尽可能把学生应该自己完成的学习任务(如整理知识、基本技能与方法的练习、对问题的思考讨论交给学生自己完成，精心设计课时教学计划，充分运用现代化教学手段，提高课堂教学效率，减轻学生负担。

二、本学期教学安排

本学期共21周(20xx年9月至20xx年1月。本学期计划完成《高中物理总复习》的第一章至第十二章教学内容，按实际授课18周计算，每周4课时，共72课时。

第一章质点的运动 5课时

第二章牛顿运动定律6课时

第三章圆周运动 万有引力 5课时

第四章机械能 6课时

第五章动量 动量守恒定律 9课时

第六章机械振动和机械波5课时

期中考试 第十一周(11月6日 11月8日

第七章电场8课时

第八章稳恒电流6课时

第九章磁场8课时

第十章电磁感应6课时

第十一章 交流电 电磁波 4课时

高三下物理教学计划 篇5

陈敏

“3+X” 高考模式已在全国实施了两年，随着新一轮高考改革的不断深入，近两年高考理综试题日趋成熟，愈来愈体现“由知识立意向能力立意转变”的改革精神。

一、近年全国理科综合测试物理试题的特点

1、物理试题数量有所减少，但更加突出对基本概念和规律的应用能力的考查。与“3+2” 高考模式时物理单科试题比较，试题的总题量减少了有10题左右。但仔细剖析近两年高考理综物理试题不难发现，虽然不可能像以前单科考试那样有很高的覆盖面，但试题基本包括了高中物理中部分内容的基础知识和重点概念和规律，如2002年的第15、16题，2003年的第15、16、17、18、20、题等分别涉及电荷守恒、动量和能量守恒、力的合成和平衡、核反应、振动和波、分子动理论等基本知识，通过对这些学科内主体内容考查，能够较好地反映出考生学习高中物理后的知识和能力水平。

2、物理试题知识点分布明确，侧重科学思维方法和综合能力的考查。

从2002、2003两年全国高考理综物理试题看，选择题集中在力、振动和波、热、光、电、原子和原子核，大题近年是集中在力和电及能量守恒，知识点分布明确，体现了综合能力测试要努力考查学科重要和主干内容的试题设计思想。重点知识重点考、反复考，但不是考旧题，而是应用新题干、新材料从新角度来考旧考点、旧问题，如2003年第22题考动量守恒定律，就应用物理科研的新发展中K¯介子衰变成带负电π¯介子和不带电π°介子的新材料，因此重要的是要注重知识灵活运用，掌握基本规律和一些科学的思维方法。

3、物理试题的阅读量和信息量加大，重视对学生创新精神和实践能力的考查。近几年来，高考理综试题的明显特点之一就是对学生创新精神和理论联系实际能力的考查增多。如2002年理综第19题来源于生活中户门上的“猫眼”，第26题来源于运动员训练用的蹦床；2003年第25题是从前给自行车灯供电的小发电机；第22题来源科研的新发展K¯介子衰变成带负电π¯介子和不带电π°介子等结合社会实际、科技动态的材料，给予新的信息，学生则要结合学过的知识和规律处理新信息才能完成题目，考查了学生获取知识的能力，引导学生在学习的同时也要关心社会的发展。

二、高三物理教学的建议

1、立足基础，关注学生实际。

进入高三后，教师不但要研究课本、教学大纲，还应仔细研究近三年的高考试题和考试说明，把知识点、考点、能力要求把握准确，把每节课的组织方式、顺序和内容作好充分考虑，同时关心媒体信息，及时调整教学，提高课堂教学的效率。不应再花费大量时间去做难题、偏题和怪题，不做毫无根据的猜题。正确对待学科间综合和热点问题，不必当作重点来处理。要充分发挥集体备课的优势，多交流。

尽管学生的层次有不同、基础状况有不同，但他们都要参加全国统一考试，所以还是要认真研究学生实际，研究相应的复习策略。抓住物理学科重要和主干知识，重视对基本现象、基本概念和基本规律的讲述和训练。教师要精心组织试题，训练的题目以小巧（涉及知识点2-3个）为主，抓好定时训练（时间限在45分钟内，形式为8个选择题+2个大题）及时评，以一本复习资料配合课本一心一意抓好基础。

2、借助实验手段和电教手段，提高复习效果。

“理综”物理实验题本来源于教材中的学生实验，加强实验，可以提高做实验题的效果，同时通过实验再次演示一些物理现象、物理事实，演示一些复杂试题的情境和过程，也能增加学生的感性认识，降低学生学习的难度。

3、讲练结合中倡导独立思考和规范性解题。

高考是学生能力的考查。能力的提高，首先依靠学生对课程内容的独立深入思考和刻苦钻研，依靠学生正确的学习态度、良好的学习习惯和踏实的学习作风，落实在高考中的就是规范的解题习惯。在讲练结合中，讲例题贵在精，学生做题贵在独立思考，都不在多。在高三阶段，训练一定的的试题是必要的，我们知道，学习物理知识的目的是最终解决物理问题，而物理试题就是设置物理问题让学生去思考、去应用，使物理知识得到深化和发展。但不能认为，只有通过学习较深的内容，做较多的难题才能提高能力，相反，学习最基本的内容，做一些需经努力但属力所能及的题，增强学生成功的体验，激发学生的兴趣和学习的自主性，才是提高能力的第一步。

讲练结合，也要求教师精选试题，定时练、及时改、及时评。

4、有针对性的讲专题，提高综合能力。

分析综合能力是层次较高的能力，从2002、2003年试卷看，考查分析综合能力的试题虽在整个试卷中所占的比例较小，但它对高分段的考生有突出的区分度，是其他试题不可代替的。所以这种试题的主要目的不是用来区分能否考上高校，而是对能考上高校的考生再作进一步的区分。

5、加强审题能力，培养良好思维习惯和分析能力。

目前高考增加应用性试题，这类联系实际试题阅读量和信息量往往较大，对审题能力的要求较高。提醒学生注意：

（1）对关键词语的理解：审题时要克服只关注题目给出的具体数据的条件，而忽视叙述性语言的倾向，那些叙述性语言有些就是“关键词语”，能否发现和理解关键词语是审题能力提高的重要表现。

（2）对隐含条件的挖掘：有很大一部分题目的部分条件并不明确给出，而是隐含条件挖掘出来，常常是解题的关键所在，仔细思考除了明确给出的条件以外，是否还隐含着更多的条件，这样才能准确的理解题意。

高三物理教学计划 篇6

(1)培养学生理解、理解、掌握和应用基础物理知识(基本物理现象、基本概念、基本规律等)。)在中学。

(2)培养学生的观察和实验能力;思维能力(包括理解能力、判断能力、综合分析能力);获取和处理信息的能力;运用物理知识解决简单实际问题的能力，运用科学方法研究物理问题，形成物理概念，探索物理规律的能力。

二，对：班授课现状的分析

高三(14)和(15)班都是普通班，基础薄弱，理解力低，非学习者较多。教学中以基础知识为主，一教一练，勤督促多检查。

三，教学复习的指导思想

1精致简洁

为了实现目标和计划，首先要提高上课和作业的效率。作为老师，首先要讲清楚。目的是让学生理解，理解。学生只有自己能解决自己的问题，才能说明自己已经理解了。所以要优化题目安排和讲解的结合，最终目的是培养他们的能力。

阐述：首先，概念的介绍和解释一定要清晰。所以要反复强调重点内容，用更多的例子介绍理解重要概念，结合情境进行教学。这也是课程改革的要求。教学中应注意：明确引入概念的必要性和事实依据。只有对概念的定义明确，掌握了，才能对定义的概念有清晰的把握。了解概念的类型(矢量、标量、状态量、过程量、特征量、属性量、某种物理量的变化率等。)，这样才能用比较法来教。这个概念如果是第一次学，就要重点让学生搞清楚抽象概括的方法。(4)了解与相关概念的定义、含义、联系和区别。定义语言的表达方式可以不同，但物理表达方式应该相同。注意从定义公式中推导出定义物理量的单位。其次，把握好进度，不要急功近利。尤其是在难教的情况下，要把握进度，不能随意增加难度。

提炼：这学期一定有很多练习。如何取得高效率的效果是一个值得探讨的话题。尤其在习题和习题讲解上。家庭作业和课堂练习要分类分层，做到纵横交错。作业保证学生每次都能认真完成，绝不盲目多计划。

2及时反馈

这学期无论是课内还是课后都要有完整的反馈机制。例如，在课堂上立即进行反馈练习。作业有问题的同学要和他们沟通，了解问题，以便及时改进。学习有困难的同学要经常交流。

3注意建立良好的师生关系

良好的师生关系可以帮我把每一节课教好;保持学生积极的学习态度;让学生对物理保持兴趣。对于学习努力但成绩没有明显进步的同学，更要注意关心和鼓励;针对学习最困难学生的具体措施。确保这些学生理解他们需要理解的基础知识，一找到问题就帮助他们解决问题。我们要正确引导他们，排除心理障碍，适当放慢语速，让他们对概念的理解和掌握随着认知能力的提高而螺旋上升。

高三物理复习教学的几点思考 篇7

一、教学计划的制定

一份好的教学计划能帮助我们明确教学方向, 理清教学思路, 了解教学进度, 检查教学效果, 使教学有序进行。教学计划应包括以下几项内容。

1. 教学进度和教学内容。

教学进度常出现前松后紧现象, 而合理的进度应该是前紧后松;教学内容的取舍往往影响到教学进度, 所以在内容选取方面要做到“面广点准”, 讲解时详略得当。

2. 测试的内容和形式。

测试的内容一般与教学进度同步, 涉及的知识点尽可能多, 题量要适中, 题型尽可能丰富, 比如问答题、填空题、说理题、推导题、讨论题等。测试的形式应多样化, 课堂小测、单元小测、某个思维方式和实验方法小测。

3. 教学反馈和对策。

测试能反馈学生对知识的掌握情况。针对反馈回来的信息, 面对全体学生的对策一般是讲评试卷, 讲评试卷的要求是:批改要快, 讲评要精。讲评应针对学生普遍存在的问题进行讲解帮助学生解决实际问题。

4. 学生课外作业的布置与落实。

作业的布置应考虑到学生的学习实际、有没有必要、能否得到落实。

5. 后进生的发现与培养。

抓好后进生能提高教学质量, 后进生培养的计划包括: (1) 通过什么样的途径来了解哪些学生有潜力; (2) 从哪些方面来提高他们; (3) 怎样来提高他们。

6. 尖子生的发现与培养策略。

我们要善于发现尖子生, 用心去培养。尖子生的培养应注重知识结构、思维方法的系统性、解题规范性和做题速度。

二、教学策略的选择

教学策略就是为了达到教学目标所采取的措施和方法。教学策略主要包含以下几个方面。

1. 教学的基本要求:

(1) 教学目标要“明”———明确三维目标;

(2) 教学程序要“清”———过程清晰明快;

(3) 教学活动要“活”———课堂气氛活跃 (指思维活跃, 而不是形式活跃) ;

(4) 教学效果要“好”———促进学生发展;

(5) 教学手段要“新”———评价过程创新。

2. 对待学生的态度:

对学生要多鼓励少埋怨, 不挖苦学生, 树立学生的自信心。

3. 复习方法:

在复习课时, 应以点带面, 可以跨知识点, 用归类的方法进行教学。例如在复习“力与物体的平衡”时, 传统的复习方法, 往往是斜面、质点、小球等一些纯力学问题, 知识体系不够完整, 且不利于学生联想、发散、综合、应用等能力的培养。为此可设计如下的问题来讨论复习:一个物体放在粗糙的斜面上平衡时, 受力如图所示, 问: (1) 在高中物理学习过程中, 学过类似这样的三力共点平衡吗?并举例 (越多越好) 。

(2) 这类问题如何来求解?

这样组织教学打破了知识块的界限, 营造了一个开放式的思维环境。学生的讨论从物体静止在斜面上受三力共点平衡的特点开始, 进行联想、发散、搜索、涉及到力学、电场、磁场、电磁复合场等知识点, 找出类似的三力共点平衡 (下面仅举几例) 。

在这些基础上, 学生分析、讨论、归纳得出这类问题的求解方法:作出闭合的矢量三角形, 利用解直角三角形的知识进行求解。

三、提高物理试题的编制能力

试题的编制的最基本要求是科学、严谨、不能出错。

1. 高三物理试题编制的依据:

课程标准、教材、考试大纲、考试说明。

高考试题有导向作用, 但不能作为高三复习的主要依据。以命题要求指导复习, 不以个别试题指导复习。

2. 试题编制的两种惯用方式:

改编和拼凑 (组合) 。下面看看高考命题专家们是如何编制或拼凑试题的 (为节省篇幅, 仅用题图做一个简单的介绍) 。

(1) 试题改编介绍。

变化方式:设问改变。江苏卷是一道计算题, 广东卷为一道实验分析题。

(2) 试题组合介绍。

组合题就是将课本中难度不大、要求不高, 但属于重点内容的不同知识块的知识点、例题或习题进行拼接、组合成新的题型, 从而针对知识的迁移能力、重组能力、创新能力来考查学生的基本技能和综合素质。这种题型特点是面貌全新, 似曾相识又未见过, 无法从“题海”中找到原样, 而且比往年从课本例题或习题中改造而成的题又高了一个层次, 是一种非常值得我们高度重视的题型。

四、物理问题解决的策略

问题解决的策略是指解决问题的人用自己的注意力、学习、回忆和思维的技能。

物理题千变万化, 不可能有一个统一的解答方法, 但掌握了解题的基本思路, 就如同要开启千变万化的“锁”时, 找到了一把“万能钥匙”。

仅从考试的角度考虑, 是通过解题来体现学生对高中物理知识的掌握程度和综合能力, 那么怎样来解题呢?

看见一道题目, 首先不是想这道题是否做过, 而应从以下几个方面来考虑:

1. 题目要求什么。

2. 题中提供了哪些已知条件。

3. 题目中描述了几个过程;有哪几个关键点;每一个过程遵循什么规律;过程于过程之间靠什么连起来;把复杂问题分解成几个相对简单的问题来处理。

4. 根据题目所描述的情境, 画出草图。

5. 题中隐含什么条件。

高三物理教学感悟 篇8

关键词： 高中；物理教学；感悟

高三物理教师面对高考，如何通过什么渠道，带领学生上升到他们的最高点，进入梦寐以求的大学。进入高三复习时教师和学生都要有一个备考计划，这里面包括规划策略、主体思想、方式方法、心理辅导等。学生在进入复习时容易走入误区，进行“题海疲劳战”，患上“厌考症”，下定决心的“滥学习”等不正确状态。所以如何备考，使学生达到最隹的复习状态，是每一位高三老师与学生，面临的第一大问题。

一、复习的规划策略

根据物理学科的特点，高三的复习教学分为四个阶段。

第一阶段：以章、节为单元进行单元复习训练。这一阶段主要针对各单元知识点及相关知识点进行分析、归纳，复习的重点放在基本概念及其相互关系、基本规律及其应用上，因此，在这一阶段中，要求学生掌握基本概念、基本规律和基本的解题方法与技巧。

第二阶段：按知识板块进行小综合复习训练。这个阶段主要针对物理学中的几个分支；力学、热学、电磁学、光学、原子物理、物理实验进行小综合复习，复习的重点是在本知识板块内进行基本概念及其相互关系的分析与理解，以及基本规律在小综合中的运用。因此，这一阶段要求学生能正确辨析各知识板块内的基本概念及其相互关系，总结小综合范围内较复杂问题的解题方法与技巧，初步培养学生分析问题和解决问题的能力。

第三阶段：进行大综合复习训练。这一阶段主要针对物理学科内各个核心知识点间和理、化、生各学科之间知识点进行大综合复习训练，复习的重点是进行重要概念及相互关系的辨析、重要规律的应用，因此，在这一阶段中，要求学生进一步总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力。

第四阶段：查漏补缺模拟评测训练。这一阶段主要是对前面综合性复习的高度总结，对知识点的补充和知识小节点的强化。查找自己在复习中的局部问题，寻找遗漏。在这些基础上在进行模拟训练和评测。按照正式高考的要求进行模拟评测训练。以便能在正式的高考中准确高效的进行答题。在训练中注重做题的策略、顺序、时间的把握等方法技能的训练。

二、复习的主体思想

1、结合用好教材。课本，是根据教学大纲或课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它也是联系师生的重要媒体。尤其是物理教材，物理现象、概念、规律、公式、实验、包括一些扩展学生知识面的阅读小材料无不包含其中。特别是现在的新教材，可阅读性更强。其中有很多精美的物理图片、课外补充材料、小实验、物理学史等等。这些内容既能加强学生对物理概念和规律的理解，又常是出题的热点。所以引导学生阅读教材是很重要的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”一个合格的教师一定要引导学生认真研读教材。

2.降低梯度。知识说只有不可逾越的台阶，没有不可翻越的高山。所以搭好台阶，降低梯度，在教学中显得很重要。例如在静电场部分电动势的教学中，针对电动势的抽象概念，应该设计多层问题，层层深入，最终得出定义，降低了学生学习的难度。

3、注重实验。物理是一门以实验为基础的学科，物理实验技能的训练是高考物理复习的重要组成部分，验的学习可以理顺学生对知识的顺序结构的理解和掌握。可以通过以下几个方面的训练可以提高物理实验技能：

三、复习方法

1、培养良好的分析问题的习惯。学生中常存在“一听就懂，一看就会，一做就错。”所以培养良好的解题习惯，也是我们教师不可忽视的问题。我觉得这里应注意以下几点：①不可过分关注解题的特殊方法，应重视解题的一般性问题。一般性的分析方法更便于起广泛的指导作用。②重视解题的解前和解后的分析。特别是解后分析，要关注解的合理性，要看模型的运用是否合理，结果是否符合客观实际等。

2、注重审题。审题是解决问题的关键。审题准确，它将带你进入解决问题的正确轨道，使問题准确无误地得到解决。反之，你将进入问题的误区，白白浪费许多时间，无功而返。审题应该是“语文——物理——数学”的模式结构，缺一不可。

3、巩固強项攻弱项。某些学生，由于长期偏科，或思维方式上的差异，出现了某些科非常优异，某些科又非常差。另一种是同一科，某部分非常好，某部分又非常差。应该让学生清醒认识到，強项，提高的幅度不大，应当花少一些时间巩固就成，例如数学，你平时测试，得分率都达到80﹪以上，要想提高几分都很难。弱项发展的空间很大，应当花多一些时间学习提高，例如物理，你平时测试，得分率都达不到50﹪，想提高10分到20分是容易的事。

4、注意易错找原因。有些题，由于出题人，设计卡点非常巧妙，选择题，答案非常相似；问答题，有误导你的内容，迷惑你的条件。引起了你判断上错误，走上歧路。题不难，只有一个窍，因此，要多做这部分题，加于总结，得出解这类型题的方法。

5、注意过程找结果。高考资源丰富多彩，并且题的答案非常完整。很多学生，在做题目练习时，做一道题看一次答案，是否相同，相同即认为自己做对了，不相同，即看资料上的解题过程。这样会产生两种不利的因素：①依赖答案，当真正考试时，本来这道题已经做对了，没有答案看，不相信自己，想来想去，最后解错了。②只追求结果，不注意过程。由此可见，做练习的时候，要抛开答案，做完一份题后，对各道题的解题过程和结果，你都感到满意后再看答案，有些题跟答案不相同，要找出原因，相同的也要注意解题过程。这样效果很好。