称赞 教学设计

称赞 教学设计（通用9篇）

称赞 教学设计 篇1

教材分析：

本文是一篇童话故事。讲的是小刺猬一句称赞的话给予做木工的小獾以自信，小獾的一句称赞的话消除了小刺猬一天的疲劳。故事告诉我们，在人际交往中，称赞能给别人带来愉快，要想得到别人的称赞，得先学会称赞别人。学情分析：

1、仔细观察我们身边的学生，我们会发现，很多学生常以挑剔的眼光审视别人的过错，对他人缺少宽容之心、欣赏之意。

2、浅显简短的童话很受学生的喜欢。相信学生学了这一课之后，他们会在生活中改变自己的想法 设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学思路：

1、在学课文时，进行多形式的朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

2、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

3、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

2、细细品味重点语句，感受课文中的真情。

3、学着发现别人身上的优点。教学重点：

有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。教学难点：

学着发现别人身上的优点。教具准备： 多媒体课件。教学过程：

一、创设情境，复习导入：

1、（板书：称赞）随机表扬：你的坐姿真端正！老师称赞你！你的眼神真专注！老师称赞你！你的精神真饱满！老师称赞你！听了老师的称赞，你的心里感觉怎么样？（高兴、快乐、兴奋„„）

2、拓展：称赞真神奇啊！你们能不能给“称赞”换个意思相近的词呢？（表扬、赞扬、夸奖„„）

3、出示词语：这节课，我们继续感受称赞的神奇，你们还记得上节课认识的字词宝宝吗？（师生复习生词）

二、走进课文，细细品味：

师：上节课，我们已经知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了一件小刺猬和小獾他们互相称赞的事，（板书：小刺猬、小獾）他们为什么要互相称赞呢？今天我们去大森林里弄明白好不好？

（一）、听课文录音，找出小獾和小刺猬互相称赞对方的语句，用横线划出来。

“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：你们能根据老师提示的重点词，带着自己的感觉读一读这两句话吗？（能）

（二）、生自读一遍课文，找出小獾和小刺猬互相称赞对方的原因的句子读一读。

“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”

“清晨，小刺猬去森林里采果子。„„傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。”

1、出示图片，理解“粗糙”一词。

2、抓住“但是”一词理解小獾做板凳的认真。

3、抓住“清晨”到“傍晚”的时间变化理解小刺猬采果子的辛苦。

4、师：既然我们了解了他们的劳动都不容易，我们该不该称赞他们的劳动成果？引导学生带着钦佩之情再读小獾和小刺猬互相称赞对方的语句。

（三）、生快速浏览一遍课文，找出小獾和小刺猬因称赞对方而产生了神奇的效果的句子，用波浪线划出来。

“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”

“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”

1、想一想，他们在受到对方称赞后的心情怎么样？（高兴）那人在高兴的时候脸上都是什么样的表情呢？（板画出笑脸）

2、那么，就让我们带着这种高兴的心情再读小獾和小刺猬互相称赞对方的语句。

（四）、让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

（五）、分角色朗读课文。

（六）、生生之间互相称赞。

三、课堂小结：

是呀，“称赞”的魅力真大呀，它让小獾有了自信，帮助小刺猬消除了一天的疲劳。同学们要记住一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步和快乐，称赞带给我们成功和喜悦。在生活中，我们要善于发现别人的优点，给予周围人更多的称赞。

四、布置作业：

请同学们回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，并称赞一下自己的爸爸妈妈。

小刺猬小獾

五、板书设计：

称赞 教学设计 篇2

《称赞》一文通过一个浅显易懂的故事揭示了一个深刻的道理———人际交往中需要互相欣赏、称赞, 欣赏别人是一种尊重, 被人欣赏是一种承认, 无人欣赏是一种不幸。爱听好话是人们的正常心理, 获得他人和社会的认可, 这是人的正常需要。在生活中, 在工作中, 我们都希望得到别人的称赞, 得到别人的肯定, 这是人的最高需求的满足。同时, 我们还得明白一个道理, 你只有学会欣赏别人, 别人才会欣赏你。一个善于发现别人优点的人, 往往善于称赞别人, 即使别人存在问题较多, 也能给予应有的肯定, 就像课文中的小刺猬。由此, 我想到了……

一、教师要学会称赞学生

教师对学生, 何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或取得进步的时候, 不要说称赞, 就是老师的一个笑容, 一个眼神, 一次亲切的抚摸, 也许都能让学生心中涌起一股暖流, 留下一段美好的回忆。因此, 教师在教学中, 更应该恰当地对学生进行称赞。一句激励的话语, 一个肯定的眼神, 一个温馨的笑容, 都是对学生的称赞, 它既是激发学生学习兴趣的特效药, 又是学生创造力的催化剂。当学生取得进步时, 最需要的是认可;当学生获得成功时, 最需要的是赞赏;当学生遇到挫折时, 最需要的是鼓励;当学生对某一事物有兴趣时, 最需要的是支持。所以教师不要再吝啬称赞了, 大声地称赞学生吧!让称赞像阳光雨露一样滋润学生的心田, 让这种特殊的养料伴随学生健康成长。

老师对学生的称赞可以贯穿每一天的校园生活之中。课上, 学生回答一个问题, 老师要称赞学生;课下, 学生在操场上捡到一支铅笔, 及时地交给了老师, 老师要称赞学生;上学路上, 看到路边的垃圾, 及时捡起来扔进路边的垃圾桶, 老师要称赞学生;放学路上, 年龄大的同学主动帮助年纪小的同学, 老师要称赞学生。总而言之, 老师要让称赞像春风一样, 伴随学生左右。

二、父母要学会称赞孩子

父母疼爱孩子, 呵护孩子自不必说, 然而, 父母们往往最容易忽略的就是称赞孩子, 总觉得只要给孩子们做好服务就行了。因此, 孩子们在家庭里很少能听到父母的称赞, 一方面是父母不善于称赞孩子, 另一方面就是我们中国的父母都比较爱面子, 称赞孩子的话总也说不出口。其实, 家长是学生的第一任老师, 同样具有着教育者的身份, 所以家长更应该学会称赞孩子。然而, 有些家长只会批评, 不会称赞。看见孩子在看电视、看课外书或玩就心中有气, 口中有词:“马上要升学考试了, 你还有心看电视?”孩子说:“已经把作业做完了。”家长就说:“那你就不知道复习复习, 考不上重点看我怎么收拾你!”其实家长是一片好心, 可学生心里又会是什么滋味呢?多半会产生逆反心理, 导致学生更加厌恶学习。

最近, 我在网上看到一篇《一位母亲与家长会》的文章。文章说的是一位母亲3次参加家长会后的举动。第一次:母亲参加家长会, 幼儿园的老师说:“你的儿子有多动症, 在板凳上连三分钟都坐不了, 你最好带他去医院看一看。”回家的路上, 儿子问她, 老师都说了些什么?她这样告诉她儿子:“老师表扬你了, 说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟, 现在能坐三分钟了。其他的家长都非常羡慕妈妈, 因为全班只有宝宝进步了。”第二次:儿子上小学了。家长会上, 老师说:“全班50名同学, 这次数学考试, 你儿子排第49名。我们怀疑他智力上有障碍, 你最好带他去医院查一查。”她对儿子说:“老师对你充满信心。他说了你并不是个笨孩子, 只要细心些, 会超过你的同桌, 这次你的同桌排在21名。”孩子上了初中, 又一次家长会。老师告诉她:“按你儿子现在的成绩, 考重点高中有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门口, 此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀, 心里有说不出的甜蜜, 她告诉儿子:“班主任对你非常满意, 他说了, 只要你努力, 很有希望考上重点高中。”高中毕业了, 她儿子被清华录取了。

上述这个故事再一次彰显了称赞的神奇力量!俗语有云:良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒。在生活中, 在工作中, 我们都希望受到别人的称赞, 得到别人的肯定。

三、领导要学会称赞老师

在学校里, 我们经常听到的是领导训斥老师的声音, 却很少听到领导表扬和称赞教师, 似乎领导总是对的, 老师总是错的。相反, 如果一个领导善于称赞教师, 那么这个学校就一定能办好。新课程理念下, 教师既是教育者, 又是学习者和探索者, 所以, 当教师在教学工作中取得了一定的成绩, 教师专业水平得到提高时, 也需要领导给予恰当的称赞。因为称赞会刺激教师的工作热情, 称赞可以肯定教师自身的能力, 同时恰当的称赞也可以使教师获得足够的自信, 从而确立更高的奋斗目标。从某种程度说, 称赞也是对教师的一种外部压力, 这种压力是一种占绝对优势的激励因素, 必能激励教师去改进教学、提高专业技术水平。

四、同学、同事都要学会称赞

在学校里, 除了老师要称赞学生, 领导要称赞老师外, 还有一个很重要的方面就是同学、同事之间也要学会称赞。一个班的同学在一个班级里有的要共同生活好几年, 如果同学之间都能学会称赞的话, 那班级气氛一定是和谐的。

不仅是师生之间、家长孩子之间需要称赞, 我们在与每个人的交往中, 都应该学会真诚的称赞。一句会心的称赞, 可以增进友谊, 化解矛盾, 缩短心灵之间的距离, 他是架在每个人心中的一座桥;在称赞中我们不但能收获真诚、温暖和爱心, 还能收获到许多知识和有用的建议, 更重要的是通过称赞别人, 使我们的心灵得到了陶冶。

受应试教育的影响, 过去老师们个个人人自危, 老死不相往来。相互之间都是自我封闭的。新课程改革以来, 新的课程理念日益深入人心, 老师们之间的封闭打破了, 合作、探究之风越来越浓, 彼此之间不再是相互攻击, 而是学会了称赞。因为, 在新课程条件下, 如果老师们还固守自己的一方天地, 那与新课程就格格不入了。试想, 连老师都做不到相互称赞, 还怎么去引导学生呢!

称赞是一种美德。如今, 我们很强调要构建一个和谐社会。在这纷繁的、越来越商品化的时代, 保持人与人之间的互相关爱、理解与友爱是非常重要的。

《称赞》教学设计 篇3

【关键词】称赞  小刺猬  小獾  板凳

一、教学背景

近期淮南市成功的举办了第二届班班通“交互式电子白板”教学大赛，我代表大通区，利用《称赞》一课参赛。

每个人在平时的生活工作中，都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。学生更是如此，尤其是他们取得进步的时候。二年级学生由于受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人的长处，不会发自内心真诚地去赞美别人。

二、教学目标

1.会认“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、瞧、留”十个生字，重点认识“板、凳、糙、傍”，会写“采、背、傍、但”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3.学着发现别人身上的优点并加以称赞。

三、教法与学法

本节课利用“交互式电子白板”，通过“创设情境法、直观教学法”引导学生进行自主、合作、探究性地学习，师生互动较好地学习了《称赞》这篇课文中小刺猬和小獾“相互称赞，共同进步”的主旨。同学们通过角色互换，反复朗读，从生动地对话中不仅学习了生字，也体会了文中蕴涵的真善美。

图文结合于自己积累的方式自主识字;抓住小刺猬和小獾的对话，朗读感悟，感受课文中的真情;分角色表演课文，将自己对课文的理解转化成语言、动作，加深学生对课文的理解，进一步体会课文带给我们的人生启迪：学着去发现别人身上的优点。

四、教学过程

（一）创设情境，激情导入

1.白板出示“动物王国”的情境，学生指认小刺猬和小獾，强调“刺猬”的“猬”本音是第四声，当它和“刺”在一起时就要读轻声。

2.板书课题

师：（白板笔）板书课题《称赞》，学生跟老师写课题。称，左边一个禾，右边一个尔。赞，上面有两个先，第一个要把腿蜷起来，给第二个让让地方，做人要懂得谦让，汉字的书写也要懂得避让。然后点击白板笔点击笔顺，再次回放，学生加以记忆。

3.指名读课题。

提醒“称”是后鼻韵母，“赞”读平舌音。

4.齐读课题。

（二）白板播放《称赞》动画，学生了解文中谁称赞了谁？

生答：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。

师引导：这叫相互称赞。

（三）初读课文，整体感知

1.白板出示要求，学生自由读文。要求：

（1）把字音读准，把句子读通顺。

（2）标出自然段。

2.（引申）文中的小刺猬非常喜欢交朋友，看看它给我们带来了哪些朋友？

（1）白板出示带拼音生字的苹果树。

（2）（师生合作）学生上讲台用白板笔将自己认识的“苹果”字摘下来，并带领同学们一齐读三遍。

（3）摘完后，齐读。

（四）细读课文，体会情感

1.学习课文第1～4自然段。

清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，在小路边它遇见了小獾，那它们在森林里做了些什么呢？

（1）学习第1自然段

①指名读第1自然段。思考：小刺猬去森林里干什么？

②师：正音。指名说。

③白板出示“采”字的演变图片，学生观察“采”字，师：范写“采”，学生在填字格里书写一个“采”字。师：强调只有坐端正，才能把字写漂亮。

学生投影仪展示，师用白板笔批注，订正。

（2）学习课文第2～4自然段

①指名读第2、3、4自然段。思考：小獾做了一个什么样的小板凳？

②当学生有说出“粗糙”后，师：白板出示“粗糙”的拼音。

③指名读，带读，齐读。师提醒“粗糙”都要读平舌。

④出示三个粗糙的小板凳，利用白板的拖动放大、聚光灯功能，观察理解“粗糙”的含义——像这样不精致不光滑就叫“粗糙”。

⑤练习用有的……有的……有的……还有的……说话。

师：小獾的板凳做得很“粗糙”，小刺猬为什么还夸它做得一个比一个好呢？

指名说，“白板”出示句子“虽然做的很粗糙，但是看得出他做得很认真。”

师：小刺猬是怎么称赞小獾的呢？

举手说后。“白板”出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”齐读。

师：小獾听了你的称赞一定很高兴，可是小獾还想听到我们班更多同学的称赞。

2.学习课文第5～7自然段

在小刺猬的称赞下，小獾干得更有劲了。一晃，太阳快要落山了，这个时间就是（傍晚）。

（1）白板出示“傍晚”图片。指名读，齐读。提醒“傍”是后鼻韵母。

（2）指导识记、书写“傍”字。白板展示笔顺，学生书写并投影批改。

（3）傍晚，小獾不仅会做板凳了，他还会做椅子了呢！他把自己精心制作的小椅子送给小刺猬，小刺猬是怎么说的呢？

（4）指名说，师白板出示“我怎么能要你的椅子呢！我可没干什么呀！”提醒“不好意思”的思在这里要读轻声。你在什么情况下会不好意思，这时你的心情、你的表情又会是什么样子的呢？你能把这种语气读出来吗？自读、指名读、齐读。

师：听了小刺猬的话后，小獾又是怎么说的呢？

（5）指名说，师白板出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了，这时我的一点心意，收下吧。”

（6）理解“泄气、自信。”假如你就是那只小獾，当你第一个小板凳做得很粗糙，第二个小板凳做得不好看，第三个小板凳做得也不美观的时候，你就（不想再做了），这个意思就是泄气。就在这个时候，谁来了？（小刺猬）他是怎么称赞小獾的？（你真能干，小板凳做得一个比一个好！）

（7）练习用“一个……比一个……”说话。

（8）在小刺猬的称赞下，小獾自己对自己有了信心，他不仅会做小板凳，而且还会做小椅子了呢！这就是（自信）。瞧，我已经会做椅子了。

（9）师范读。强调要读出高兴、骄傲、自豪的语气。

（10）自己练读。指名读、齐读。

（11）分角色朗读小刺猬和小獾的对话。

3.学习课文第8～10自然段

小獾送给小刺猬的礼物是一把椅子，小刺猬送给小獾的礼物又是什么呢？

（1）指名说，师白板出示句子“小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，说：留下吧，这也是我的一点心意。”

师：提醒“背”是多音字，当用身体的后半部分驮东西时读“bēi”，其他情况读“bèi”。

（2）师引读“小獾接过苹果闻了闻，说……”，学生接读“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

（3）师引读“小刺猬也高兴极了，说……”，学生接读“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”

（五）拓展延伸

1.你发现了我们的班同学都有哪些优点，你能当面夸一夸他（她）吗？

2.被夸奖的同学说说自己的感受。

（六）教学总结

师白板出示小刺猬和小獾图片说：通过这节课的学习，我们知道了小刺猬的称赞让小獾有了自信，小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，并用白板笔板书（见下）。因此当我们发现身边的人有优点时，要给予周围人更多的称赞，更多的夸奖。

白板出示：称赞能带给我们快乐，称赞能带给我们自信，称赞能带给我们成功和喜悦。大家齐读。

（七）布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.回家选择合适的时机，夸夸自己的爸爸或妈妈。

五、板书设计

18 称赞

六、教学反思

语文既要教学生学语文，还要教学生做人。在本课的教学中，我充分利用白板创设了一种愉快的学习氛围。针对孩子们喜欢动物这一特点，我选择了大量的图片，吸引了学生的注意力，激起了学生学习的兴趣，还培养了学生的动手能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣，课堂至始至终都充满了愉悦的氛围。将学语文与学做人有机地结合在一起，充分发挥语文学科的人文性，使学生在兴趣盎然的学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的人生观。

称赞教学设计 篇4

一、谈话导入：

让我仔细看一看，老师要先称赞一下我们班同学，这两排的小朋友坐得最端正，这两排的小朋友注意力最集中，这节课我们一起学习新课就叫《称赞》，跟老师一起写题目，齐读课题。称赞也可以说是

生：夸奖、表扬

要想了解故事内容，就要先读课文，孩子们打开课本85页，自己读自己的，圈出生字，读准字音。让洪亮的读书声开始吧！

二、初读课文解决生字词

老师不得不先称赞孩子们的学习习惯，读书声音洪亮，读完书都坐端正了。读了课文我们知道文中的两个小动物他们是谁？ 生：小刺猬 和 小獾

教师领读，跟他们打声招呼吧：你好小刺猬、你好小獾。他们两个认识了，其他的生字宝宝呢？（出示幻灯片）先自己读一下——小老师领读（小老师领读的真不错，尤其是粗糙的糙和傍晚的傍发音真准）——男女生读（男生一个女生一个比一下，领读第一个）——去音节齐读——开火车摘苹果读（这列小火车开的真顺利）

孩子们这儿还有一个调皮的多音字宝宝，谁认识他？（出示课件）这一课还有八个生字要孩子们会写，今天老师先跟你们写“采”这个字。谁起来教大家写字应该注意什么？先观察结构，“采”是上下结构，下边的木的横要在横中线上，竖在竖中线上，组一个词：采果子。你的提醒非常重要。伸出小手跟老师一起写，竖不能出头太多，撇和捺要写得舒展。好孩子们在生字练习纸上描一个然后写一个。写完一个就坐端正。（再一次称赞我们小朋友写字姿势真端正）——展示评价（对照自己的也给自己一颗称赞的小星星）——写的不满意的课下再补写一个。

三、再读课文，感悟称赞。

孩子们生字都认识了，再读课文是不是就更轻松了？这次读书的时候想一想文中是谁称赞了谁？怎样称赞的？

生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬（板书贴图）那小刺猬是怎么样称赞小獾的？学生找到（出示课件）（你可真会读书，一下子就找到了）

一起看一下小獾刚开始学做木工做的小板凳吧？（出示课件）啊？我听到了惊讶声。这板凳是不是很好吗？生：不好。腿歪着，乱糟糟的。板凳其实做的不好，用课文上的一个词说就是：粗糙，而且是很粗糙！齐读：板凳做的很粗糙。

师：小板凳这样粗糙为什么小刺猬还会称赞呢？（先别着急，认真读课文第二、三段，看看小刺猬是怎么做的？）

生自由回答：因为他做的很认真，因为小板凳做的一个比一个好。（你和小刺猬一样发现了小獾的优点）

师：小刺猬是怎么发现小獾的这些优点的呢？ 生：因为仔细的看了看。（提示在称赞前做了什么？）

你有一双会发现的眼睛，这样的称赞才是真心的。孩子们，称赞别人要找个别人的优点，还要用真心，这样才是真正的称赞！

（板书）

我们也真诚的称赞一下小獾：你真能干，小板凳做的一个比一个好。师：这些小板凳 除了一个比一个好，还可以怎么夸? 生：漂亮、认真一个比一个棒。（你知道的词语可真多啊）把你的词称赞一下：你真能干，小板凳做的一个比一个（）棒、漂亮，认真

孩子们，小刺猬这样的真诚的称赞小獾带来了什么吗？生：有用，小獾会做板凳了，有自信了，还会做椅子了。

（板书：带来自信）

正像你说的一样，小獾自己也这样说的：齐读：出示幻灯片（在我快要泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信，瞧我已经会做椅子了，这是我的一点心意，收下吧。）

你们的朗读让我听出来了小獾的喜悦和浓浓的感激之情。那是什么让小獾变得这么厉害，这么自信的？ 生：小刺猬（对，就是小刺猬的称赞）

瞧，孩子们称赞有一股神奇的力量，就像是一根魔法棒。那小獾称赞小刺猬有没有发生神奇的作用？

出示课件（小獾接过苹果闻了闻）学生读，我好像闻到了苹果的香味。这个称赞有什么神奇的作用吗？ 生：消除了我一天的疲劳。

（板书 消除疲劳）

孩子们称赞就是短短的一句话，却能给泄气的小獾带来自信，让劳累的小刺猬消除疲劳。

孩子们让我们再一次完整的感受一下称赞的魅力吧！（配乐朗读）

现在同桌一个当小刺猬一个当小獾，读一下对话吧！谁来当小刺猬，谁来当小獾？老师来给你们当旁白。孩子们你们读得太精彩了，谁来称赞夸奖一下这两个同学？ 采访一下，心里什么感受？（生：高兴）老师还要采访一下你，你在称赞他们的时候心里什么感觉？（生：也很高兴）

总结：孩子们看称赞不但能给别人带来欢乐还能给自己带来幸福，从今天起就让我们学习小刺猬和小獾课下真诚的称赞带给更多的人。结束：布置作业

称赞教学设计 篇5

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：

认识生字，有感情地朗读课文。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入揭题：

今天，老师给大家带来两个学个的字宝宝。两个字宝宝见面了，合成一个词，读“称赞”。伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题）称赞是什么意思？想知道是谁称赞了谁吗？让我们去读故事。

二、初读课文，识字，

请同学们打开书，读书时注意：①、注意小树叶上生字的读音，把字音读准，把句子读顺；②、一边读一边想，还有哪些不理解的词语和句子。明白么？

1、生字宝宝们都等不及想和我们打招呼呢，你们记住了他们的名字了吗？谁来叫叫他们的名字？

2、故事中是谁称赞了谁呢？（学生答）认识刺猬和獾。

三、抓称赞句，体会生词，重点指导有感情的朗读

（一）、学习清晨部分

1、小刺猬为什么要称赞小獾呢？又是怎么称赞的呢，让咱们用心地来读一读第一到第四自然段，把小刺猬称赞小獾的句子找出来吧！（生自读课文第一到第四自然段）

2、清晨，空气清新，森林里静悄悄的。小刺猬去森林采果子。在小路边，他看见一只小獾正在学做木工。让我们来看看，出示：

指名读，板凳做得很粗糙是说板凳做得怎么样？

师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢？（生看图，回答）

师：对，不光滑，不好看，用一个词语来表示，就是――（学生答）做得不好看刺猬为什么要称赞小獾呢？他发现了什么？（做得很认真）谁能读出小獾的认真呢？指名读。

3、多认真的小獾啦，让我们来称赞称赞它。谁先来？出示

你真能干，小板凳做得一个比一个好。

（1）、引导学生体会“！”指导朗读。（2）、练习“一比一”

（二）、学习“傍晚”部分

1：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫。

2：傍晚的时候，小獾会做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢？谁来渎？（抽生读）小刺猬是怎么说的？指导不好意思地读

3：那小獾是怎么回答的呢？它在说话的时候又会是什么样的心情呢？清大家读――读这段话，然后通过你的朗读、你的动作、你的表情来表达出来，开始吧！（生自读课文中小獾回答的话）指名读！指导读好”儿”再表演读（分别扮演刺猬和小獾）。

4、那接下来就请同学们利用这种办法，结合着插图，自己来读读第八、九、十自然段吧！（生自读最后三个自然段）

师：谁想来读给大家听？哇，这么多同学！那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。（师生一起读第八、九、十自然段）

师：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福！

三、迁移，经典诵读，表赞美的古诗

《称赞》教学设计范文 篇6

那天早上，我踏着夕阳，走在下班回家的路上，心里想着明天该如何上好《称赞》这一课文呢？爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。低年级孩子更希望得到别人的称赞，为了让孩子通过朗读文本去感受称赞的神奇魅力，于是我这样设计：

一、师生交流，趁机表扬

你的小手放得真好！小眼睛已经看着老师了！你的书本笔盒放得可整齐了，我一样要称赞你！你朗读的声音真响亮，而且很有感情，老师要称赞你们，你们真棒！

二、读中感悟称赞的神奇

1、学生在小组里进行课文朗读，要求注意读准每个字音，读通每一句话。觉得哪个组员读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

2、请一小组同学分节读课文，其余同学边听边准备评议朗读。（你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。）

3、听了他们的朗读，你们明白了课文写了谁称赞谁了吗？

4、学生交流，出示句子。

（1）他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”

（2）小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：平常称赞别人时语气是怎样的呢？自己试着读读，可以配上动作。指名读句子，生很有感情地朗读。

师：老师注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些容易表示语气的词语读好了，读出了称赞别人时的表扬的心情，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢！

3、同桌分角色读句子，加上动作。（左边的孩子读刺猬说的话，右边的孩子读小獾说的话）

师：请你们两个孩子上来表演读读。（生入情入境地表演读）师：瞧，这真是两位好朋友，都能真诚地为伙伴送上自己的称赞。那这样的称赞在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果呢？

三、体会称赞的作用。

师：请同学读读课文7——10自然段，找出称赞给小刺猬和小獾带来了什么作用的句子。

师：请你来读读。

生读：瞧，我已经会做小椅子了！谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！师：为什么简短的称赞会起到如此神奇的作用呢？

生：小獾说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。” 生：小刺猬说：“你的称赞让我消除了一天的疲劳。”

师：对呀，当时，小獾已经做成了三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很粗糙，不精致也不漂亮。他心里会怎样？

生；很难过的，生：很灰心，不想做了。

师：这就是泄气（出示“泄气”）。

师：此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！出示句子

引读：这时小刺猬说——“你真能干，小板凳做的一个比一个好！” 师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它会怎样想？接着怎么做呢？（想象说话）

生：小獾高兴地笑了，心想：（原来我做得板凳越来越漂亮了）。生：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，于是，他又认真地做起了板凳。师：在刺猬的称赞下，小獾对自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！出示句子瞧，我已经会做小椅子了！（指导自豪地读这句话）板书：有自信（看，一句称赞能使灰心，泄气的人重新拥有自信）

四、学会称赞，快乐学习。

师：称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？最好用上句式：（）同学，你（），我想对你说（）。

（我的话音刚落,就像一石激起千层浪。同学们有的和同桌交流，有的在同学中间看来看去，寻找称赞的对象，有的脸上掩饰不住喜悦，期待有同学称赞他„„

生：“ 陈佳森同学，你这个学期能按时完成作业了而且字迹也变得更工整了，我想对你说──你一定越来越有进步的！”

生：“妥俊龙同学，这个学期轮到你扫教室时，你都不会偷跑回家了，还很认真打扫教室，我想对你说──你真有进步！”

生：“蓝菲琳同学，你写得字可真漂亮啊，我想对你说──我要向你学习！” 生：刘楠同学，你很会朗读课文，我想对你说──我要像你一样有感情地朗读课文，争取语文更有进步。

生：„„

（学生精彩的发言还有很多很多，不知不觉地，教室里弥漫着一种温馨的感觉，学生个个脸上洋溢着快乐的笑容，小背挺得更直了，眼里闪着幸福的光芒。我知道，称赞正在以自己神奇的力量冲击着学生的心灵，他们一定体会到了许多许多。）

反思：

一、紧扣课题，以读为主。

课前的随机表扬，既是激励学生以更认真的态度投入学习，同时也是有意识地将“称赞”一词植入学生脑海，为课题的揭示及读音的指导做铺垫。之后，在预习的基础上，让学生在学习小组里通过合作、交流的形式检测预习情况并读通课文，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。在集体交流时让学生称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。重在培养学生认真倾听的习惯及明确点评的基本方法，同时初步引导学生能大方而真心地给予别人称赞。

体会称赞给人带来的神奇作用是本课教学的难点，学生很难将称赞与建立自信这两件事联系起来。“感受文本中称赞的神奇”“体会称赞给人带来的激励作用”这一教学设计的目的主要是让学生在教师的一步步引导下逐步学会联系文章前后的相应内容，整体地去理解的阅读方法。

二、说话训练，由“仿”到“创”。

新教材中的一个基本特点是鼓励学生说自己想说的话，在说话练习中提高语言表达能力。作为教师，我们应在阅读教学中有机的结合课文内容，尽可能多的为学生创造说话的条件，提供说话的机会，让学生在说话实践中学习语言，运用语言。然而这“创造机会”和“提供机会”也是值得我们来好好研究和把握的。

对于低年级学生来说，他们顾虑少，表现欲强，各个都愿将自己的想法说给别人听，然而由于经验有限，积累有限，往往不能明白而有序地将自己的看法表达清楚。因而，在低年级段说话训练的目的还应放在帮助学生学会基本句式，积累一些表达的词句。在设计本课教学第四版块“拓展延伸”时，本想在“说话练习”中让学生寻找小伙伴的优点，用一两句话话来称赞他。但在试教过程中，发现学生难以开口，主要原因在于：平时不注意别人的优点长处，也不善于去称赞他人，不知该说些什么。其实，这问题并不在于学生，还是在与我们教师，我们的教学实践并没有真正从学生实际出发去考虑，没有真正考虑“我们的教学能为学生提供哪些实际的帮助”。在后一次教学中，我就将说话练习定为填空式的仿写，让学生对给定的一个情景，模仿文中的句子来学学“称赞”。学生有了一个假定的对象，再加上例句的仿造，说话难度自然降低了，参与说话的同学也多了，其中部分能力强的孩子，会自己组织称赞的语句进行说话的表达。这也就让我再次感到“创”是我们最终要追求的目标，但它的基础必须是应踏实而牢固的，我们就应从最基本的方法练起，从最基本的形式开始。

三、师生同赞

称赞 教学设计 篇7

一、称赞学习有困难、班级常规有问题的学生

学习有困难、班级常规有问题学生经常让父母、教师感到担心。这些学生能否专心认真学习、是否认真遵守班级规定都是关系到班级是否学风浓厚,班级发展是否和谐。所以我们教育的成功是否有时看看我们是否能让他们学会学习,学会相处,能否让他们逐步取得进步。然而仅仅是说教对他们来说不会起多大作用。卢梭曾说过三种无益的教育方式:讲道理、发脾气、刻意感动。只要我们用心去关爱他们,真诚的表扬他们,他们还是可以转变的。

1.称赞学生要有的放矢。每一个学习或纪律有问题的学生的背后都一些故事。有一些学生是家庭出现了变故,有一些学生为家长宠爱过度,还有一些学生在成长中染上了一些坏风气,养成了一些不良习惯。针对这些学生的教育要先搞清楚他们的具体情况,称赞他们时要恰当、贴切。

2.称赞学生要及时到位。学习与常规出现问题的学生也往往是他们弱势的被放大化。尤其在高中教育中,应试教育是大家不得不去面对的课题。因此,学习与保障学习的环境就被凸显了出来。而不少学生在这个放大镜下显得无所适从。作为教师,我们要善于引导学生找出他们身上的长处,给予及时到位的表扬,强化其优点,改善其不足之处,做到扬长补短。班上有一名学生叫小齐,他学习吃力,作业不及时完成,经常迟到,但他能乐于助人。我就用他这个优点来鼓励他,增加其自信心,后来,他的成绩来到班级中等偏上的位置。与此同时,他与各科老师的关系也有了很大改善。

二、称赞要督促中间学生的发展

中间学生是一个班级的主体部分。他们各方面表现还是比较优秀的。他们对一个班级的稳定与发展也起着很重要的作用。

1.称赞中间学生所展示出的不一般。中间学生也有自己的优势之处。我们老师正常的教育教学过程中要做一个有心人,关注这些容易被忽略的学生,找到他们与众不同的地方,督促其长处更进一步发展。中间学生如果出现一科成绩突出的就给予称赞,这时候还可以让他们充当该学科的老师助理,帮助老师辅导同学,做到教学互长。

2.要注意称赞学有余力的中间学生,帮助他们质变成优秀生。中间学生有的已经很用功了,上升空间不大,对它们要采用安慰的方式让他们相信付出总有回报的一天,虽然这一天可能来的晚一点。而对于那些学有余力的中间学生来说,转变他们的学习态度很关键。一旦他们意识到学习与心态的联系后,他们就会进步。当然,老师先要学会逐步引导。比如,与他们谈心,也可以多安排一些任务让他们完成,帮助他们实现预定的一些计划与目标,强化他们的信心,促使他们走向更大的成功。

三、称赞要培养工作能力出众的班委成员

班委成员是班级的服务人员,他们的工作能力直接影响了他们的服务质量。他们的工作效果对班级是否能健康发展起相当大的决定作用。

1.班委成员的选拔。班委成员也是一个班级的维护者。选拔有责任心和有工作热情的学生来担任班委对于维护一个班级的健康发展具有很大帮助作用。所以,班委成员的选拔至少要从两个方面来认真考虑。一方面,要有广大同学推出他们心中的合适人员,为大多学生所信赖是工作顺利开展的基础;另一方面,老师也对学生推出的代表起到整体把关的作用,防止一些投机倒把的学生被选出担任班委,要让真正有能力、有担当的学生为班级的健康发展作出贡献。

2.定期召开班委会引导班级建设。班委一方面讲是班级的学生干部,他们承担着更多责任,但班委从另一方面讲也是普通学生,他们对班级工作也会存在着很多不足的认识。教师有必要经常召开班委会,对班级工作给予指导,对班委成员自身的成长给予促进。如果班委违反了错误,要一视同仁,甚至要求更严,这既是对他们的督促,也是对他们的保护。如果他们取得了成绩,更要公开地予以称赞和肯定。总之,让他们用好习惯来引领班级发展,用正能量来打造班级建设。

四、用称赞来称出好的班集体

每个人都希望被别人夸一夸,每个班级也是需要赞美的语言。首先,称赞能加强一个班级的向心力。老师和学生一起要制定出近期目标、中期目标和长期目标。目标的制定要适合学生的实际情况,是要学生经过努力能够实现的。一旦他们实现了既定目标,就要及时地给予表扬,鼓励他们再接再厉,为班级争光。同时,也让他们为成为班级的一员而自豪。其次,称赞有助于良好班风的形成。好班风是大家共同营造的,需要大家的共同呵护。老师可以通过各种比赛来让大多学生获得成功,找出他们的闪光之处,及时有针对性表扬,甚至向家长发喜报,让家长、学生和老师共同分享成功的喜悦。

学会附耳称赞 篇8

由这个故事,我想到不久前去靖江某小学观摩学习时碰到的一件事。这虽是一所普通小学,但它的办学历史久远,文化底蕴深厚,育人环境优美,办学设施齐全。特别是他们的特色教育——写字教学令人刮目相看。我们正好赶上五年级(3)班的写字开放练习课时间,大家随意浏览,发现孩子们不仅仅正在练习的毛笔字、钢笔字写得得好,随手翻阅他们的作业本及笔记,也都工整规范。许多孩子的字写得很好,几乎都可以做字帖了。(3)班的刘老师正巡回指导着学生练字,待他得空时,大家纷纷围拢上去向他请教一些问题,性急的小钟老师好奇地问道:“这些学生的字写得真不错,那你班上谁是写得最棒的呢?”只见刘老师抬眼看了一下提问的老师并不说话,而是指着墙上的学生作品陈列栏让老师们欣赏,向大家介绍着孩子们练字的时间安排、训练程度以及教师怎样教学的技巧。大家听得津津有味,不知不觉已到下课时间,很多老师赶忙向学生索要并收藏起他们现场书写的一幅幅书法作品。孩子们一边礼貌地慷慨应允,一边井然有序地收拾好工具,然后三五成群地鱼贯出门,欢快地去参加课外游戏了。一个面容俊秀的高个男生还过来帮着刘老师收拾学生上交的习字作品。待那同学走后,双鬓有些发白的刘老师来到刚才发问的那个小钟老师身边,附在她耳旁轻声说道:“不好意思,我现在告诉你吧,刚才帮我收拾作业,最后走出教室门的那个男同学是班长,目前来说他的字算是最棒的吧。”小钟老师诧异地说:“哦,那您刚才怎么不告诉我们呢?”刘老师意味深长地说道:“你们看到这些学生写字都非常认真,只是每个人基础水平不同,进步的快慢不同,如果你当众只夸奖写得好的孩子,那些正努力练字,想把字写得更好的孩子心里肯定很难过,这无疑会打消他们练字的积极性的。”刘老师的一席话使在场的老师们无不点头称是,大家受益匪浅。

而我们班曾经发生在运动会上的一件事,至今都让我都后悔不已。那次运动会,我班学生全员参与,有上场比赛的,有在场下递水、拿鞋跑后勤的,有负责联络、写通讯稿件的,更多的是负责加油鼓劲当拉拉队的。运动健儿们在田徑场上努力拼搏,取得了不少名次,特别是枷米接力赛上,前两棒交接顺利,占据有利形势,到第三棒李兵时,他由于紧张不小心掉棒了,好在最后一棒的“飞毛腿”王涵奋起直追,最终他力挽狂澜,夺得了差点失之交臂的第一名。通过大家共同努力,我班取得了团体总分第一的傲人成绩。回到班上总结时,望着大家那抑制不住胜利的喜悦,我也让胜利冲昏了头脑,当时我大力表扬了运动健儿们,尤其说到400米接力赛项目时,对王涵同学力挽狂澜的最后一棒我尤为称赞。但很快,我发现李兵同学在一旁低头不语了,同时也发现那些跑后勤当拉拉队员的同学脸上有了一丝失落。我意识到自己的疏忽和表扬的片面性扫了这些学生的兴,冷了他们的心。内心懊悔不已的我赶紧亡羊补牢地说到:“这样的好成绩是通过大家共同努力才获得的,运动健儿们在场上拼搏,无论获得哪个名次,都是尽自己最大的努力拼来的。而我们也不能忘了在场下为大家服务的后勤人员,不能忘了为大家呐喊助威的拉拉队员们。总之,你们每个人都是最棒的!倒是我这个只知道指手划脚的臭军师跟着大家沾光啦。”我的话让全班同学都笑了起来。

《称赞》教学设计（本站推荐） 篇9

第一课时

一、课前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生

（你坐得真好！）

（你的学习用品放得多整齐啊！）

（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师！）

老师称赞了你们，你们心里怎么想的？听了老师的称赞，你打算怎么做？今天，我们要学的课文，题目就叫做《称赞》（板书，齐读）看到这个题目，你有什么问题想问吗？ ①什么是称赞？ ②谁称赞谁？ ③是怎样称赞的？ ④称赞能起到怎样的效果？

师：小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！

二、初读课文，小组合作学习生字词

1、自由读课文。借助汉语拼音把字音读准确。师：谁来说说这个故事发生在哪？ 生：大森林。

师：故事中都有哪些小动物？ 生：小刺猬和小獾。

师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！

2、再读课文。圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

4、教师检查自学情况

a认读带拼音的生字词语

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下

（学生读，教师及时正音。学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声））和没带拼音的生字词语 b我能记：

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。c我能读：

开火车读、齐读生字

指名朗读课文，巩固生字读音。

三、书写指导

公开课的课堂上让学生进行写字练习是十分有必要地，对学生的收获也很大。每个字写1个，展示，再写1个，这样效果挺好。

１、我发现：

出示本课的6个生字，让学生说说你发现了什么？ ２、我会写：

指名认读，组词。师范写，学生写仿。

四、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

第二课时

一、复习生字导入

1、昨天，我们学习了《称赞》知道课文讲了小獾称赞小刺猬，小刺猬称赞小獾。今天我们继续学习《称赞》。（课前板好 称赞 小獾 小刺猬）

2、先来复习生字词语。

①指名分行读（每行3个）

刺猬读成轻声（评价：你的声音真响亮!你读得很认真！你全读对了，真能干！你的声音真好听！你的普通话很标准！）②齐读 ③你们看，拼音没了，你还认识他们吗？ 指名读2个 齐读

清晨

刺猬

采果子 傍晚

泄气

消除 瞧

留下

但是 粗糙

板凳

椅子 ④课堂听写 例如：采果子

小朋友们真厉害，不仅和课文中的生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得非常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真能干！

二、细读课文，感悟称赞的魅力

Ⅰ

1、全班朗读1——4段，请学生用波浪线划出小刺猬是怎么称赞小獾的。出示句子（配插图）：

你真能干，小板凳做得一个比一个好！看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出示“粗糙”）读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因为他很认真）你从课文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一读。

2、小刺猬称赞源于真心诚意。

问题：小刺猬是随口称赞小獾的吗？请同学们自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的？

①出示句子（配插图）：

小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

②小刺猬怎样地看？看出了什么？你看出来一个比一个好了吗？（结合插图，提示：有三只板凳，他会怎样看。）

你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他（齐读）④我们还能用一 比 一 来夸其他东西，谁来说说。

大树一棵比一棵______ 字一____比一_____ _____ 鞋子一_____比一____ _____ ⑤我们加上动作来夸夸小獾。你真能干，小板凳做得一个比一个好！

3、体会小刺猬称赞的作用。

从做板凳到学会了做椅子。假如你们就是小獾，刚开始作板凳做了一个没做好，又做了一个还是没做好，怎么做也做不好。小獾，你会想什么？

“我会继续努力的。”“对自己要有信心，不能灰心。” 或者 觉得不想做了，这么难看。”

书上哪个词看出小獾都不想做了？请读读课文第7自然段，找一找。Ⅱ音频朗读5——7段 ①出示句子：

小獾拉着小刺猬的手，说：“ 在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” ②根据学生回答，板书：泄气

现在你明白了泄气是什么意思？生1：不想做板凳 生2：灰心 生3：放弃 是什么让小獾，有了自信？

现在小獾有了自信吗？能自信的读读这句话吗？

学生读：瞧，我已经学会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧！本来只会做粗糙的板凳，现在会做椅子啦！

（板书：自信 这时的小獾多自信啊！这就是称赞的作用，它让泄气的小獾有了自信，有了快乐！）Ⅲ、音频朗读第8段

Ⅳ、音频朗读第9段，学习小獾称赞小刺猬的内容

称赞多么神奇啊！所以，当小刺猬送小獾两个苹果的时候，小獾也满怀诚意地称赞了小刺猬，同学们用横线划出小獾称赞小刺猬的话。①出示句子： 你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果 谁来称赞小刺猬？（读出苹果的香）小獾是随便说说的吗？

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（引导学生读出闻了闻，明白称赞是要诚心诚意，真心真意的。）②小獾称赞的作用。出示：

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!” 根据学生回答板书：高兴 消除疲劳

三、分角色读

1、现在我们来分角色读读课文。师读旁白，男生小獾，女生刺猬

2、请一小组上来表演（清晨）

小刺猬仔细地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾高兴极了──“真的吗？”

（傍晚）

小獾高兴地迎上去──“这把椅子送给你！”

小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”

小獾拉着小刺猬的手──“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

小刺猬连忙取下两个大苹果──“留下吧，这也是我的一点儿心意！”

小獾接过苹果闻了闻──“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

小刺猬高兴极了──“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

四、学一学，夸一夸

读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）总结：

是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？（先让学生说一说再写在小纸条上）

例：（）同学，你（），我想对你说：“（）！” 学生写，教师巡视。师让写好的学生展示。

五、课堂小结

今天我们学习了称赞，知道称赞有无穷的魅力，它能让人自信，让人高兴，让人消除疲劳，我们每个人都要学会发现别人的优点，学会称赞别人。

六、作业

1、下课后，把自己写的小纸条送给同学。还可以再写几张纸条送给你想送的同学。

2、看书上的四幅图，把故事连起来将给爸爸妈妈听。

板书： 18 称赞 泄气