教学课题研究计划

教学课题研究计划

教学课题研究计划 篇1

一、领导机构：

组 长：张旺顺副组长：林宝标组 员；教师

二、课题内容：如何巧妙布置作业

三、教研目的：

1、作业是学科教学的延续和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果，指导学生的教学手段之一。

2、巧妙地布置作业，不但能使学生对所学的知识在系统疏理的基础上得以升华，而且能激起学生的学习兴趣，使他们主动参与学习。

3、从而提高我校教学教育水平。

四、实施方案：

（一）让班主任在各班召开关于“为什么要布置作业”的相关主题班会：诠释作业的优点，班主任应该耐心、细心的指导。１、把作业是发现学生存在的学习问题；

2、作业可及时解决问题；

3、适量的家庭作业时学校与家庭的沟通桥梁；

4、作业是提高学生成绩的前提。

（二）通过家访，反应家庭作业的作用，得到学生家长的支持。

（三）学校组织主持人，检查教师对作业布置以及批改反馈评语的情况。

（四）通过月考、期末考，检查学生的成绩的提高情况，得以实现。

教学课题研究计划 篇2

第7期:2016年5月7日~5月22日

第8期:2016年6月7日~6月22日

第9期:2016年7月7日~7月22日

注:接收专题稿件的同时接收自然来稿!

第7期:如何有效运用自主学习—可以从学生练、看、听、思、说等方面进行撰写。

撰稿提纲:

1. 什么是自主学习?当前的体育教学中, 什么样的内容适合采取“自主学习”?

2. 体育教师与学生在自主学习中存在哪些问题, 如何避免?

3.体育教师如何指导学生进行自主学习, 使得自主学习达到应有的效果?

4.学生在自主学习过程中怎样才能养成良好的学习行为, 真正能够学会体育学习?

第8期:如何有效运用合作学习—可以从任务的分工、练习的形式、角色的变化等方面来进行撰写。

撰稿提纲:

1.在体育教学中, 什么样的内容适合进行合作学习?合作学习与分组教学的区别是什么?如何进行鉴别?在课堂教学中如何避免二者混淆?请您结合实例谈谈您的观点?

2.体育教师如何组织教学, 如何指导学生进行合作学习?怎样才能提高学生合作学习的效果?

3.合作学习怎样进行分工, 各自的任务是什么, 角色是什么?合作的组织形式与学习方式、课堂效率之间存在什么样的内在机制。

第9期:如何有效运用探究学习--可以从探究什么、怎样探究、如何引导、达成情况等方面进行探究。

撰稿提纲:

1.探究学习的内涵、目的、意义与价值有哪些?例举体育教学过程中无效探究的现象。如何消除体育课堂教学过程的无意义“探究”或者“伪探究”?如何进行概念的鉴定, 请您结合实际的教学实例进行阐述。

2. 结合课堂教学实践, 描述探究学习中教师怎样进行组织、调控和引导, 教师如何评价学生的探究学习?怎样扩大探究学习的价值?

3. 结合体育课堂教学的效果, 分析学生从探究学习中能够收获什么?如何呈现探究性学习活动的过程与成果?

关于研究性学习的教学改进计划 篇3

“研究性学习”要求突破传统的单一性认知，把情意目标提到与认知目标、能力目标并列的重要地位。“研究性学习”的实施过程特别强调“体验”这一心理过程，特别关注学生情感体验和积累，其目的在于通过实践体验，在改变学生的心理态度、价值观和生活方式这些人的发展最深层的指标上有所长进。

如果这一目标得以确认，那么，“研究性学习”就不能像其他课程那样，以教师讲授为主要形式，以学生记忆知识、提高认知为目标，也无法用传统的教学目标去衡量它的全部价值。有人说过：终身受益的东西从来是看不见的，是学生内在的情感、态度和人格。因此，实施研究性学习，传统的课堂教学思维方式及其操作模式就必须有一个革命性的变化。

《新课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这给学生乃至教师都提出了较高的要求，当然也留下了更广阔的发展空间。

—、在课堂教学中实施改进计划

建议教师站在致力于改变学生的一生的角度展开，即为学生的一生服务，这对专任指导教师提出了很高的要求，教师既要有精深的专业知识，也要有广博的科学文化知识。

根据我们学校的一些具体情况，在认真研究的基础上，不断改革创新，最终形成了一整套具体实施的措施。

1.课前精心设计。为了有效开展研究性学习，教师加强了学习与交流。在备课时，以教材为线索，充分挖掘和利用多种课程资源，创造性地设计有利于学生进行探究学习的教学情境，促进学生实现学习方式的转变。

在知识传承方面，重视的不是信息的量，而是理解的质。从学生方面看，开展探究性学习要求学生必须具备相应的背景知识、认知能力，对探究学习持积极态度。教师务必从学生的实际出发，因材施教，设计适宜探究的教学环境。

2.课中积极调控。在多变的课堂情境中，积极“创思”，关注学生的个体差异，关注学生的情感与体验，建立民主、平等、和谐的师生关系，创造一个充满自由、活泼、兴奋、关怀、支持而不具有威胁的课堂情境，营造主体参与、民主和谐的课堂氛围，适时地调控，注意引导学生提出探究性的问题。

3.课后及时反思。课后及时反思，及时总结课中得失，注重教学反馈。这样才能不断完善并最终成功地开展探究性教学。高一这段时间的教学，通过反思发现，教师对问题不要做过多申明，不要轻易告诉学生做什么、不做什么，进行表扬、评价、拒绝的时机和程度也要掌握好，对学生的观点和行为不能泼冷水，否则，学生进行探究性学习的效果就会受到影响。

以上是对研究性学习课堂的开展和实施办法。另外，引入了网络研究性学习的教学策略，突破时空界限的网络为教师联合提供了可能与手段。教师们可借助互联网相聚在一起，交流心得体会，商讨疑难问题，自发形成研究团体，共享经验，不仅能更好地促进研究性学习的实施，也能够进一步促进教师自身的发展。网络不仅为教师提供了极为丰富的资源，而且网络还为研究性学习的有效开展提供了广阔的交流空间。

二、在课题研究中实施教改计划

课题研究重参与、重过程、重体验，不要急于求成，也不要求必须长篇巨作，但一定要有收获，有进步，有亮点。当然，课题记录、报告册、交流等都是必不可少的，都是成果展示的途径。

研究性学习活动课程作为学校的必修课程，在贯彻山东省素质教育以来一直坚持开展，成为学校实施素质教育、贯彻实施《新课程标准》理念的重要举措。学校研究性学习活动课程包含5个专题，分为课题研究和项目活动设计两大类。高中一、二年级各2个专题，三年级1个专题，专题根据学生实际，从自然、社会和学生生活中确定。学分三个年级分别是6分、6分、3分，共15学分。在学校的统一安排和各处室的配合下，利用课上、课外、双休日、节假日，经过专任教师、各科任课教师、班主任和全体学生的共同努力，现已取得可喜成果。高一学年时，以省教材《研究性学习活动》为主，完成了对学生基本的知识、理论、方法的指导，同时针对高一学生刚进入高中阶段，初高中衔接等现状，从生活和学习两个方面展开了课题研究，让学生受益匪浅；高二学年上学期开设民族文化和生命与健康两个模块，让学生拓宽了视野，丰富了知识。高二下学期共申报12个课题，完成9个，撰写论文多篇。

在研究性学习活动成果中，一大批同学的成绩还是喜人的，不少同学通过自己的努力，学会了合作、学会了搜集资料，而且还学到了许多课本上学不到的知识，锻炼了能力，陶冶了情操。

研究学习教学计划 篇4

根据《基础教育课程改革纲要》和中学生身心发展的特点，结合有关学科活动(环保教育、安全教育、创造教育、法制教育、时事教育、心理教育等)的要求，注重开发社区资源，以培养学生的实践能力和创新能力为重点，注重学生亲历和体验的获得，全面提高学生的综合素质。

二、目标任务

1、获得亲身参与的积极体验和经验，感受书本同社会实际的联系。

2、增强对社会的直接认识，培养学生的社会责任感。

3、学习搜集资料利用资料的方法，学习提出假设探究问题解决问题的能力。

4、树立社区服务意识，培养社区服务和参与意识，发展实践能力。

5、学习积极进行交流、乐于合作、乐于分享的良好心态与个性品质。

6、关心时事，关心身边的生活，关注人类自身的生存与发展。

三、方法措施

1、导学生的主动探究，活动中注意发挥学生的自主性。教师充分地尊重学生的主体地位，放手让学生去实践、去思考、讨论，鼓励学生说真话、展示自己的个性。尊重学生的个性和经验，允许学生节外生枝，鼓励学生提出新问题、新思路、新观点，变教师传授为引导、帮助、促进，切实转变教师角色，和学生一起成长.

2、积极探索多种实施模式，体现学科特点。把交流与指导密切结合，互相渗透，灵活运用，注意组织活动的周密性，减少预设性，增强对生成性的关注与把握。注重课程活动设计的容量与难度，符合本你年级学生的特点与兴趣。注重发挥小组合作的优势，发挥合作中的探索、分享效应，提升与扩展活动的内涵。

有效创设教学情境研究计划 篇5

课题研究计划 2010年9月

为了进一步开展好本课题的研究工作，课题组核心成员经过认真研究，确定了本期的研究计划。

一、研究目标

教师结合课题前期研究的成果，进一步进行教学中有效创设教学情境的研究、继续探索、总结出可行的教学策略和可操作的方案，并在教学实践中运用，使学生在教师所创设的有效的教学情境中能主动 的学习，提升课题教学效率。

二、研究内容

1、深入研究有效创设教学情境的方法和策略。

2、如何解决各类教学情境给课堂带来的负面效应。

3、有效教学情境的推广与利用的方式和方法

三、研究措施

1、加强理论学习。

利用各种教育杂志及学校购买的关于“创设教学情境”的书籍进行学习进行自主学习，利用业务学习的时间有教导处或教研组进行集中学习。继续开展读书活动，并进行交流，写读书笔记。

2、开展课题有关的教研活动，推进课题的研究。

举行两次集中的课题研讨活动，时间安排在期中前后。围绕本期的研究内容，上午安排教师准备研讨课，下午安排“课题沙龙”。在课题沙龙时，教师间要对研讨课发表自己的意见，要对教者的情境创设进行分析，点评。同时利用“沙龙”时间进行专题的研讨，对如何解决各类教学情境给课堂带来的负面效应。如何做好有效教学情境的推广与利用等进行讨论，总结。

3、完善制度，保证研究成果。

每学期课题组成员在自主学习和自主研究的基础上交三份材料：撰写一篇创设教学情境的教学案例、写一篇有深度的教学反思，完成一篇相关的教学论文。另外在每次的课题研讨活动中，教师必须围绕主题认真准备，在活动中每位教师必须发言。活动后，上课教师交教案和教后反思。其他教师上交叫教学案例札记、论文或活动材料。在学期末，课题组要把研究材料进行整理、入盒。在研究过程中教师要细化分工，明确自己的任务。

四、研究步骤 九月份：

1、制定本学期的课题计划。

2、召开课题组会议，总结上学期研究成果，学习本学期的研究计划，明确研究重点。做好教师的分工。

3、组织相关的理论学习。十月份：

1、筹备专题研讨活动：如何解决各类教学情境给课堂带来的负面效应。

2、收集九月份的理论学习资料。

十一月份：

1、开展课题研讨活动：如何解决各类教学情境给课堂带来的负面效应。

2、围绕研讨活动，教师就撰写心得体会。上交教学案例、设计、札记或论文

3、系统整理九十月份资料。

十二月份：

1、筹备、举行课题研讨活动：有效教学情境的推广与利用的方式和方法

2、收集整理十月份的相关资料并围绕研讨活动，教师就撰写心得体会。教学案例、设计、札记或论文

3、进行相应的理论学习。一月份：

1、收集整理十二月份的研究资料。

教学研究工作计划 篇6

一、完善管理，逐步步入正规化，形成适应自身发展的管理模式。

20xx年我们要出台各种管理制度，促进整体工作的顺利开展。一是明确岗位职责，对各岗位职责提出明确分工。学校将形成八个部门、两条战线的组织框架，第一条战线是工作在一线的教师队伍，分为英语部、日语部、韩语部、法语部，由教务处主管，开展教学研究及实施，提高教学水平和教学质量，这也是学校的命脉关键，是学校发展的根本。第二条战线是后勤保障，有招生部、推广部、财务部、行政部，由总务处主管，负责学校的日常工作保障，努力经营创收，为学校输送更多学员。职责划分更加清晰，每位教师和员工对自己的工作都能做到了如指掌，尽职尽责。人人有责任，人人有目标的去工作。一是明确岗位职责，二是开展绩效考核，体现多劳多得的合理分配原则。激励大家争相努力，比比看谁的工作更出色，谁付出的努力更多，对学校贡献更大。三是开展会议制度，定时召开工作例会、教学研究会，通过会议的形式加深交流，找出工作中存在的问题，并及时解决，使各项工作计划和措施切实落到实处。以上是我们管理制度方面的计划，通过每一项制度的落实，逐步走向正规化管理。

二、开展教学研究，逐步养成钻研业务、提高水平的工作氛围。

比如，调整教学向实用性转变，努力开发更多更适合市场的课程。面对成人外贸英语实战的需求，我们会融入电子商务，摄影，平面设计，广告策划等内容，真正有用的配合市场需求的科目，让学员学到真正实用的技术，将大学生市场做活。然后白领外语职业化课程做活。出现一些高端的，专业化的课程，比如雅思，四六级，专升本等。哪里有需求我们就开发适合哪里的课程。而这些工作，需要大家集思广益，进行研究和创新，需要大家养成钻研业务的好习惯，形成一个良好的工作氛围。

三、加强宣传策划力度，对市场进行准确的把握，争取更多生源。

一是通过创意策划，鼓励和刺激我们的客户群体多多参与外语进修，让他们了解到学习外语的好处，学习外语的必要性。有了好的创意，通过我们有利的网络推广平台，进行有效的网络宣传，用理念去影响潜在的客户生源。二是通过社会活动，与相关单位联手举办各类活动，扩大地方外语品牌知名度，提升学校社会信誉度。三是通过教学质量的保证，使学员希望而来，满意而归，通过教学研究，开发实用性的课程，使学员真正学到语言能力和创富技术。取得学员对学校的认可和信任，提高地方外语的口碑，加大市场拓展能力以及市场占有率。

四、开展培训，加强学习，提高员工业务素质和工作能力。

20xx年学校将持续开展教职工培训活动，培训内容包括对学校理念的统一认识，对所从事的教育事业的热爱，树立教师光荣的优越意识，教师应该获得学员的尊敬和爱戴，学员是我们无形的财富和资源。培训内容还包括个人专业知识的丰富和提高，教学经验的交流，增加职业能力，使自己锻炼成一个搏击潮流的社会精英。

同事们应更好的审视自己，就是想办法努力提高自己，突出自己不可替代的优势，只要是你做的事情很容易被人代替，你拼命也没有价值，拼命的价值也是有限的，所以事无巨细，都要努力挑战自己的极限，提升自己的职业能力。

五、加强沟通，活跃学校工作氛围，丰富员工业余生活，增强团队凝聚力，形成先进的地方外语文化特色。

学校将定期举办各种活动，树立集体意识和团队协作精神。一个人的力量是有限的，只有大家齐心协力，才能攻克难关，取得成功。通过活动丰富我们的业余文化生活，学校有了发展，会组织员工进行各种有趣的活动，比如拓展、旅游、聚餐、文体活动等等，让大家在枯燥的工作中增加乐趣，身心愉悦的投入到工作中去。

六、进一步创造条件提升教师和员工的工资待遇。尽量在20xx年实现我们的工资水平达到在许昌的舒适水平。

人人能住上套房，人人有余钱。我们员工的生活水平必须有进一步的提高。这就需要我们努力工作，互相配合，各负其责，以校为家，学校这个大家庭有了发展，每位员工才能相应的享受更好的待遇。我们地方外语的教师和员工都是大学毕业，有知识有能力，只要我们坚定信念，勤奋努力，相信我们会创造出更加美好的生活和未来。

接下来是对未来的展望：

大家应该清晰的知道，地方外语的终极目标是要做一个外语加电子商务技能的综合性涉外职业学院，培养真正能用的外语实战型人才，对比传统的政治型管理的外语大学。大家都是从大学毕业的，大学的迷茫，毕业之后的失落，我跟大家可谓是感同身受。这也是我从教育战线转战国际贸易，然后又转战外语教育的原由。第一我想赚钱，第二我想让我们以后的学生更好的通过外语去赚更多的钱。这也是我们两年来一直坚持人性化管理的重要原因。因为我吃了很多苦，既然我做了平台，我不希望我们地方外语的成员们受苦。

以下是我做的未来的详细规划：

一年内成为许昌成人多国外语短训第一品牌外语学校，两年内做成多国语言短训为主有规范教学环境和外语教育类硬软件逐步完善的的中短期外语专业学校，四年内发展成为许昌第一家全日制外语中等专业学校，六至八年内外语语种达到十种，成为许昌地方涉外高等专科学校，十年后成为许昌一家民办全日制外语本科院校-许昌地方涉外学院。

警体教学计划网络图的构建研究 篇7

警察体育教育是公安院校一个很重要的基础教育, 是公安院校的特色课程。有的人也说警察体育教育课程是公安院校的“面子工程”, 如何有效建设并管理好这个“面子工程”, 一直是公安院校警察体育管理中一个重要的问题。

计划网络图技术是体育运动竞赛管理特别是大型运动比赛与场馆建设中运用较多的一种现代的有效管理技术。有的称之为关键路线图 (要径法) 、计划评审技术 (柏特法) 。它是系统管理思想在体育管理中的运用, 是现代管理科学的重要组成部分, 也是行之有效且便于推广的先进管理技术手段。运用先进的现代管理科学技术与方法, 对警察体育教育的警体教学进行系统设计与规划, 利用网络图技术, 把各教学内容、各警体素质、各主题的各项具体工作的先后顺序及相互逻辑关系进行研究, 通过计算网络图中的有关参数, 找出关键图和关键作业 (问题) , 不断改善网络计划, 选择最优方案付诸实施, 并通过网络图对整个警体教学组织管理工作进行有效监控, 保证最合理的使用人力、物力、财力和时间资源, 达到计划目标, 获得最佳的管理效益, 提高教学质量。避免“临时抱佛脚”和“头痛医头脚痛医脚”, 使有关警体教学的各项工作步入良性循环之中。以计划网络图的形式将其固定, 同时也使全体警体教师明了自己的工作在整个警体教学计划中的位置与作用, 以及后续的工作与计划, 有利于上级领导对警体教学计划的执行进行全盘的管理与检查。

2警体教学计划的制订原则

2.1警察体育教育设计要与公安勤务需要一致原则

警察体育教育的警察体能训练与警体技术、战术训练都有密切的联系, 相互关联。因此, 警察体育教育的内容设计要与公安勤务需要紧密相连, 每个训练动作 (动作组合) 的手段、标准、目的、要求和时间节奏都必须围绕公安勤务需要进行。在与公安勤务相似“情景状态”下发展各种素质的能力, 这是提高警察执法战斗水平的必经之路, 从而使警察体育教育训练不但增强警察体质, 练就强健的体魄, 熟练掌握警务实用技能, 促进警务技能和应战技巧的提高, 而且通过科学合理的训练还能使警察具有充沛的精力、坚强的毅力、高度的注意力、敏锐的观察力、快速的反应能力、动作的协调能力和很强的环境适应力, 而这些都是构成执法战斗力的要素。

2.2教学顺序要符合运动训练规律

警察体育教育首先是一种体育专业教育, 其次才是它的警察职业教育。因此, 其教学和训练工作应当合乎运动生理和运动训练的发展规律, 遵循运动训练的理论与方法, 按照运动生理与运动训练规律、方法, 以及各教学内容之间的必然联系, 确定各教学内容的先后次序, 使前一个内容是后一个内容的基础或条件, 后一个内容在前一个内容的支持和辅助下能取得更好的成效。

2.3各警体素质协同发展的原则

运动训练学理论认为:人体是在大脑皮层同一调节下的有机整体, 人体的各个部位, 各个器官系统的机能, 各种身体素质和基本活动能力之间, 都是相互联系, 相互制约的, 某一方面的发展, 都或多或少的影响其他方面的发展。如果处理调节好, 就能相互促进, 共同提高, 达到事半功倍的作用。

2.4注重实效性的原则

警体教学训练作为公安实践的执法战斗的需要, 要遵守公安实践的基本要求, 突出实战需要, 克服当前训练中理论与实践脱节的弊端。采用何种技术和方法并不重要, 实战效果才是考虑的关键, 每一个动作都要从公安实践的执法战斗的需要去考虑, 一切不符合执法战斗需要的花架子都应予

3 警体教学计划的制订方法

从市场经济学的观点来看, 社会是市场, 公安机关是消费者, 学生是“商品”, 学科是“商家”, 教学方法和课程是生产工艺和质量保证体系, 课程决定“商品”的质量。课程是按计划教学的, 学校制订教学计划, 并在此基础上对课程及其进程做出安排。这个过程包括设计目标、了解对象、制订计划、组织内容以及评估效果等环节。

目标的设计是基于对需求的了解。目标一般分为大目标和小目标。大目标指教育目标, 是育人价值导向性目标;小目标指教学目标, 为教育目标服务;教育目标是课程设置的目的和理由, 他们来自3个价值取向的参数:学生、社会和学科。

什么是需求?需求是指期望得到的东西和现有状态之间的差距。做好教学计划的前提是对学生、社会和学科的需求有一个分析调查, 找到与现行教学计划的差距。需求调查应从四个层面即学生、教师、管理人员和公安机关的需求入手。

因此, 警体教学计划的制订首先应按照专业培养的需求来确定教学大纲, 按照教学大纲来确定教学内容, 同时, 要考虑各教学内容所需要的教学时数, 这需要进行实证研究, 获取原始数据, 不能凭空强加给一场课多少教学内容, 最主要的是要考虑教学效果, 没有教学效果, 计划就不是合理的和科学的。只有充分考虑学生身体素质情况, 并在科学实验的基础上才能确定各教学内容所需要的教学时数。确定好各教学内容所需要的教学时数后, 才能按照教学时数安排各学期的教学工作。最后, 由各相互关联的学期计划串联成计划网络图, 并科学确定网络图的路径。

4 警体教学计划网络图的制订要求

4.1 教学环节及内容要体现职业特点

警体教学的各个环节是警体教学计划的作业点和路径, 是为完成教学计划而必须的过程, 警体教学又有职业的需要。每一种教育都是服务于某一行业或类别当前或今后的实践和理论需要。高等学校的体育教育也是服务于当前或今后的社会体育锻炼实践, 因此教学应当体现职业的特点, 各教学环节要为警察的职业服务。

4.2 合理安排基础体能训练、专项体能训练和综合体能训练

要充分理解基础体能训练、专项体能训练和综合体能训练的相互关系, 基础体能训练是为了更好地发展专项体能训练, 为专项体能训练和综合体能训练服务。要按照人体生理和运动训练规律合理安排体能训练, 将基础体能训练贯穿于整个警体教学计划之中。

4.3要注重适应能力、意志品质和心理素质的培养

敌我相遇, 从某种意义上讲, 也是一种心理的较量。战争胜负的决定因素是人不是武器, 这是一条自有战争以来就存在的真理。同样, 决定警察执法战斗胜负的也是人, 人的因素, 不光包括战斗技术和体能, 而且包括人在战斗中的心理、精神, 如勇敢沉着、果敢机智、顽强坚定等将产生无限能动作用, 敢于战斗, 才能善于战斗, 才能战胜对手。因此, 在警体教学计划中应有意识地进行心理强化安排, 培养警察吃苦耐劳的意志品质和心理素养。

5结束语

警体教学训练不是单纯一般的身体锻炼活动, 它有着自己的特殊性和教育价值观, 有警察职业性能的烙印。警察警体训练的发展水平对公安战斗力产生直接的制约作用, 是组成公安战斗力诸因素的重要物质基础。充分体现在连续战斗能力, 机动奔袭能力, 突发事件反应能力, 超越障碍能力, 抗疲劳能力, 抗负荷能力以及运用各种警务战术, 武器装备能力等等。警察良好的警体训练水平是和平社会环境时期不可缺少的和特殊要求的战斗力, 若忽视或放弃警察警体训练, 没有良好的警体素质作保障, 警务装备也不可能很好地发挥作用, 高科技的警务装备就成了花架子, 周密的战术意图也无法得到很好的实施。它是当前公安现实的需要, 是警察执法战斗的需要。计划网络图技术是一种成熟、先进的技术, 广泛运用于各学科的研究之中;系统管理理论与方法也是一种成熟、先进、科学的管理理论与方法, 这是毋庸置疑的。运用于警察体育教育与管理之中, 通过科学的理论与方法指导实践, 是合乎科学研究的一般规律与方法的。科学的管理出效益, 将科学的现代管理理论与方法应用于警察体育教育的各项工作之中, 进行科学规划, 有效提高管理效益、减少管理成本, 避免“拍脑壳计划”和“按领导情绪管理”。从某种意义上讲, 警体教学计划网络图的构建就是“警体教育的质量保证体系建设”, 从而切实完善公安院校警察毕业生的警体素质体系, 提高公安院校警察毕业生的警体素质。

摘要：计划网络图技术是体育运动竞赛管理特别是大型运动比赛与场馆建设中运用较多的一种现代的有效管理技术。利用计划网络图技术对公安院校的警体教学工作进行科学的计算与安排, 做出合理计划, 从而对警体教学进行有效监控与管理, 保证教学质量。

关键词：体育管理,计划网络图,警体教学

参考文献

[1]倪宏强.关于新形势下军人体能训练与军事体育教育的若干思考[J].解放军体育学院学报.2004, 23 (1)

[2]夏纪梅, 现代外语课程设计理论与实践[M].上海:上海外语教育出版社.2003:16-34.

教学课题研究计划 篇8

摘要：针对 高校“卓越计划”课程工程教学易受时间、空间以及经费条件限制的局限性，通过引入SPOC教育平台，借助网络富媒体资源，并应用翻转课堂的混合型教学模式，探索一条“卓越计划”课程改革的新途径，以提高卓越工程师培养的教学质量。

关键词：SPOC 卓越计划 翻转课堂 教学改革

一、引言

全球一体化的时代，工程教育作为立国之本的重要性日益凸显，在此趋势下，“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）已经成为我国中长期高等工程教育人才培养模式改革的主要方向。“卓越计划”在强调工程专业知识学习的同时，更加注重学生工程实践能力的培养，科学的工程教学方法是保障卓越工程实践能力培养质量的重要手段。然而，目前高校的“卓越计划”课程仍然普遍采用传统的教学模式，往往以教师为中心，只在课堂上传授知识，并以期末成绩作为终结性评价，不仅忽略了学生的主体地位和个性需求，而且缺乏课堂内外的师生互动交流。此外，受到学时、教室与实验室开放条件的限制，教师的教学进度压力大、教学手段与方法无法充分施展，学生缺乏主动练习、独立操作、广泛讨论及深入思考的时间和机会，导致学生普遍感觉学习难度较大，产生畏难情绪，缺乏学习的动力与兴趣，甚至产生厌学心理，并形成恶性循环。因此，为了避免传统教学模式的上述缺陷，亟需对“卓越计划”课程进行教学方法与手段的改革。

目前，国内外高校广泛流行的SPOC（Small Private Online Course）课程，是一种高等教育改革创新的新模式，它主要针对大学校园内满足修学条件的学生，采用网络平台富媒体资源进行翻转课堂的教学。该模式打破了传统课堂长期以来只重视“传授知识”，忽略“知识吸收”的弊病，课堂外学生通过自主学习、自定进度、整理收获、提出问题，课堂内教师与学生交流协作、共同参与实践，教师可以对学生个性化学习进行全程监控和辅导，加强了教师的指导性作用，激发了课堂活力。教学过程从“以教师为中心”的讲授转变为“以学生为中心”的自主学习活动，学生的角色变成了老师，教师的角色则变成了导师，因而学习的正确率和效率得到了极大的提高。更为重要的是，针对“卓越计划”专业教学计划中一些工程专业知识面宽，概念抽象，实验内容丰富，与生产生活实践联系紧密的课程，通过线上课程+线下翻转课堂的教学，有效摆脱了教学过程中时间与空间的局限。此外，大量的图片、音频、图表、课件及动画等富媒体形式，使工程实践教学内容更加立体、形象，实现教学质量不断提升和教学资源的合理利用，有利于提高学生学习兴趣，拓展学生视野。因此，可以结合“卓越计划”课程的特点，通过引入SPOC网络教育平台，实施翻转课堂的混合型教学模式，探索一条“卓越计划”课程改革的新途径，以提高卓越工程师培养的教学质量。

二、SPOC环境下学生工程实践能力的培养途径

借助SPOC教学模式，能够从多层途径提升学生的工程实践知识和能力，有利于改善“卓越计划”人次的培养质量，主要体现在以下几个方面。

1.形象生动的富媒体资源

SPOC课程在网络平台上提供了大量图片、音频、图表、课件及动画等富媒体形式，使课程内容更加丰富、立体、形象，有利于理解和掌握“卓越计划”课程中晦涩难懂的专业术语和抽象陌生的工程问题，有利于改善课堂教学中教学方式单一，提高学生学习的兴趣，拓展学生工程知识的视野。

2.灵活便捷的实践教学

SPOC课程中不仅包含理论知识的传授，而且也包含了实践教学环节的讲解，主要采用视频和动画的形式，对“卓越计划”课程所包含的相关实验教学内容，通过实验仪器、操作步骤、实验现象及结论的生动展示，加深学生对实践教学知识的印象和理解。SPOC教学模式有效克服了传统实践教学“学时少”“实验室条件不足”“上课空间人数受限”等问题的局限性，改变了传统封闭的实验室教学模式，实现了教学资源的合理利用和工程实践教学质量的不断提升。

3.学生主动学习意识的转变

SPOC环境结合翻转课堂的教学模式，使课堂教学从“以教师为中心”的填鸭式讲授转变为“以学生为中心”的自主学习活动，学生的角色变成了老师，教师的角色则变成导。上课前，学生需要根据SPOC平台上发布的教学任务，完成基本知识和能力的学习，通过预习与测试，积极主动思考，及时线上向教师反馈自己的疑点或难点问题。上课时，在教师的指导下完成问题研讨、小组讨论、独立讲解及实践操作等互动交流过程，培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力、团队合作精神及思考问题的广度。上课后，学生可以利用SPOC平台进行线下交流、研讨及测试等，方式测试，对所学知识进行巩固、反思、总结和提升。

4.学生工程创新意识的培养

SPOC课程为学生提供了充分的时间和空间进行发散思维和思考，通过课堂上的团队协作配合，产生学生思想火花的碰撞，激发更多的创新思想。同时，通过老师的专业指导和点评，能够将工程中的经验和问题引入学生的研讨和训练之中，将理论知识与工程实践应用结合起来，这种水到渠成的学习效果能够有助于学生保持学习兴趣，增进学生工程创新意识。

三、SPOC模式对“卓越计划”专职教师教学能力的挑战

“卓越计划”已经对专职教师教学能力提出了明确的要求，不仅需要具备高效教师的基本素质，而且需要同时具备：广博的工程科学知识、扎实的工程实践能力、强烈的工程创新意识、突出的工程解决能力、先进的工程教育理念、科学的工程教学方法。但是，如果“卓越计划”专职教师采用SPOC模式进行教学，将面临更多的困难和挑战，尤其面对海量的名校名师的网络教学资源竞争，学生对老师教学能力的认可显得尤为重要。因此，SPOC模式对“卓越计划”专职教师提出了更高的要求，主要包括以下几个方面。

1.全面的综合知识素养

采用SPOC模式进行教学的“卓越计划”专职教师，需要具备全面的综合知识素养，即包括专业理论知识、专业实践知识、跨学科知识及教育知识等。但是，我国高校教师的知识结构普遍存在广度和深度不够的问题，广度不够主要表现在：注重理论知识的学习，忽略实践知识的积累，更缺乏教育学知识的训练和培养，对教育的心理学和教学的方法学知之甚少；深度不够表现在：许多教师存在严重的“重科研轻教学”现象，无法投入更多的时间和经历到教学之中，导致课程内容缺乏更新，甚至照本宣科。

2.合理的课程规划与设计能力

SPOC课程要求每一节课是以知识点为单位的，每个视频只讲一个知识点，内容设计要高度的凝练，围绕一个概念或者是原理，或者是一个话题，长度控制在5～15分钟以内。这就要求主讲教师在进行课程设计的时候需要根据课程内容本身的性质，学习者的需求和能力，课程的表现形式，学习方式等对课程内容进行适度的划分，这也是课程规划与设计最为核心的要点。此外，主讲教师需要对视频内容进行脚本设计，脚本的语言需要简洁、通俗易懂，逐步深入，有始有终，相对完整，教学过程设计交互性强，情节波折，设置悬念，激发学习者的好奇心。

3.熟练的现代网络信息技术

SPOC模式是现代网络教育的产物，其形式和内容都离不开网络技术资源的组织管理，这就要求主讲教师能够能熟练掌握现代教育信息技术，具有较高的网络技术水平，亲身参与课程的前期网络建设与后期管理维护，充分利 用SPOC线上的多种交互功能，如通知发布、话题讨论及课堂解答等，与学生进行全面教学交流沟通，强化教师对学生的监督和管理能力。此外，主讲教师需要掌握SPOC平台多种数据统计与分析的功能，主要包括：课程的整体统计数据、每个任务点的统计数据、视频播放情况的监控、所有学生的整体与个体统计数据、每个学生的学习活动日志等，能够帮助教师从不同层面分析该课程教学效果。

4.高超的课程组织与管理技巧

SPOC模式中网络平台资源虽然提供了更多的教学素材，但仍需要主讲教师通过“翻转课堂”的教学方法进行组织与管理，最大限度地增强教师与学生的交互性，这也是SPOC模式是否有效的关键所在。课前，教师需要提前做好课程学习活动的方案规划，发放合理的网络学习素材，围绕关键知识点设置问题，提供给学生清晰的自学指导。课堂上，根据不同知识点的重要性、难易程度及学习进度要求，组织多种互动交流模式，同时引入工程实践问题，加强理论与实践的结合，帮助学生加深印象，融会贯通所学知识点。课后，教师则能够通过平台准确有效地掌握学生的学习行为和能力，探索大多数学生的共同兴趣点和难点知识，发现个别学生的学习特点和需求，方便教师调整教学内容和方式，给与合理化和针对性的建议。

四、结束语

SPOC是新一代网络教学模式的创新，通过与“翻转课堂”的融合，有效摆脱了时间、空间与物质条件的束缚，增强学生主动学习的意识，激发持久的学习兴趣，有利于提高“卓越计划”人才培养的质量。通过SPOC课程的建设，能够进一步增进“卓越计划”专职教师的综合知识素养，强化教师的教学指导作用与课堂控制力，提高工程教学能力。

参考文献：

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[2]薛云，郑丽.基于SPOC翻转课堂教学模式的探索与反思[J].中国电化教育，2016，（05）：132-137.

[3]周玮，万娟，朱云峰.翻转课堂视域下学生为中心的教学模式探索与实践[J].江苏第二师范学院学报，2015，（06）：97-101.

[4]曾丽娟，马云阔.大工程观理念下的高等工程教育人才培养[J].中国石油大学学报，2014，（06）：100-103.

[5]李晓东.“慕课”对高校教师教学能力的挑战与对策[J].南京理工大学学报，2014，（02）：89-92.

教学课题研究计划 篇9

裕民县第一小学

杨丽娇

一、本课题研究的主要内容：

在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。

1、学生分层：在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等非智力因素，通过课堂教学、课余观察、家访查档及与其他学科教师的会诊交流等途径，在对学生一个月的全方位考查的基础上，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，将学生依上、中、下按1：6：2的比例分为A、B、C三个层次：C层是学习有困难的学生，B层是成绩中等的学生，A层是拔尖的优等生。

2、备课分层：针对不同类型的学生提出不同的教学要求，设计教法，设计分层练习。具体做法：①了解差异，分类建组。②针对差异，分类目标。③面向全体，因材施教。④阶段考查，分类考核。⑤发展性评价，不断提高。

3、讲课分层进行：课堂教学的基本结构分为：分层设疑──看书自学──尝试练习──教师分类指导──归纳小结──分层作业。上课时，分层提出思考问题、启发思维，分层钻研、尝试练习、分类指导，然后在教师指导下对本节课进行归纳小结，强化学习重点，强化分层训练，正确处理“优、中、差”三者关系，做到有同有异、有分有合、分合有致。

4、作业、练习分层：课内外作业，分基础题、综合运用题，基础题全体学生必须做。对差生应该强化练习，优生 “吃不饱”时，适当补充一些综合运用题，使不同类型的学生得到不同程度的提高。

5、课内课外分层指导：因人因组而异，在对学生进行学习内容、学习方法、学生特长学生品质的指导，辅导时，对差生力求坚持面批面改，对优生加强检查督促和提示。对特长生细心呵护重点培养。

6、考核分类检测：每一单元学完后，安排一次过关考核，以课本习题为主，着重基本概念和基本技能，根据A、B、C三层次学生的实际水平，同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题，提出不同的要求，供三个层次学生按规定要求自由选择完成，也可直接注明部分题只要求A层学生完成，部分题只要求C层学生完成。

二、课题研究的过程与方法

(一)、准备阶段：2014.10——2015.10 主要工作：收集资料，明确研究目标，通过问卷调查确定分组的方法及实施过程.制定三年的课题计划，交论文一篇，培训心得体会两篇，个人教学随笔四篇。

(二)、对比试验: 2015.10——2016.10 从教学的各个环节上展开研究。将任务落实到每一个课题组成员，明确工作职责，密切合作，保证研究质量；按照设计的教学目标和方法开展教学；在试验基础上总结经验,及时发现不足之处并进行改进，深入研究，形成理论.学生分层：在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等非智力因素，通过课堂教学、课余观察、家访查档及与其他学科教师的会诊交流等途径。在对学生一个月的全方位考查的基础按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，将学生依上、中、下按1：6：2的比例分为A、B、C三个层次：C层是学习有困难的学生，B层是成绩中等的学生，A层是拔尖的优等生。对学生进行分层坚持尊重学生，师生磋商，原则上“进则上，退可下”。向学生阐明“分层递进”的思想，让学生真正体验到“分层递进”教学的目标定位在提高全体学生全面素质意义；同时向学生说明这种分层并非固定不变，而是随着学生学业水平的提高和智能的发展据情而变，动态平衡。

教学目标分层：在对学生分层次后，以“面向全体，兼顾两头”为原则，以课程标准、考试说明为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。对于教学目标，可分五个层次：①识记②领会③简单应用④简单综合应用⑤较复杂综合应用对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的：C组学生达到①－③；B组学生达到①－④；A组学生达到①－⑤。

课堂教学分层：课堂教学是教与学的双向交流，要在努力完成教学目标的同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。在安排课时的时候，以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层。课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大。要保证C层“吃得了”，B层“吃得好”，A层“吃得饱”。

布置作业分层：对三个层同学的作业的布置有所不同：C层是基础性作业，B层以基础性为主，同时配有少量稍有提高的题目，A层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目各半。

课外辅导分层：教师充分利用课余时间，积极开展第二课堂，因材施教，给没有过关的C层学生补课，给A层学生增加次竞赛讲座。这样可进一步使C层学生“吃得了”，能奋发向上，A层学生“吃得饱”，能充分发展，形成一种你追我赶的学习气氛。

单元考核分层：每一单元学完后，安排一次过关考核，以课本习题为主，着重基本概念和基本技能，根据A、B、C三层次学生的实际水平，同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题，提出不同的要求，供三个层次学生按规定要求自由选择完成，也可直接注明部分题只要求A层学生完成，部分题只要求C层学生完成。

(三)、结题阶段：2016.10——2017.10 主要工作：组织研究试验成果,形成分层教学实施办法,撰写研究报告,申报试验成果

三、完成预期研究成果

1、分层教学要有视频、图片或录像课，两年内保证使各类学生得到充分的发展。

2、在课题实验过程中，教师学习、调查问卷、教师研讨等保留资料存档。

3、论文：把课题实验过程中的阶段性总结、论文、反思等编辑成册，争取在市级以上刊物上发表。

教学课题研究计划 篇10

一、指导思想

写作能力是语文素养的综合体现。生活和作文是息息相关的，没有生活就没有作文，同时作文也是生活的需要。存在决定意识，作文之内容即生活之内容，作文教学成为生活教育的一个组成部分，作文即做人。《语文课程标准》也指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”以《语文课程标准》为要求为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对习作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。构建以让生活走进习作，让习作回归生活为特征的作文教学新体系。

二、工作要点

1、深入学习新课标、学习有关本课题方面的理论，在其指导下，通过研究，形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念。

2、在进行理论研究的同时，加强作文教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，更新观念，形成新的作文教学模式，激发学生的写作热情、写作兴趣，让学生的个性在作文中张扬，不断提高学生习作的水平。

三、研究内容

本我们着力于习作课堂的教学研究：

1、着力于学生习作兴趣的培养，养成习作习惯。

（1）兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。带领学生走出课堂，亲近大自然、亲近生活和活动的场所，增加作文的素材，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力。

注重课堂教学的研究，在课堂作文训练中，根据年级学生的主导活动，找准小学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，实现“生活向作文的转化”，让作文成为儿童生活的有趣部分。作文内容要让学生想表达，要让学生写他们感兴趣的作文，让学生渐渐喜欢习作。

改变传统的习作评价方式，如取消不及格分，作文实在不行的暂不打分等方式，实行自批互批，家长批，社会批，面批，重批等。

让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功，这是我们的习作教学所要追求的。（2）在培养良好的读写习惯上下功夫。良好的习惯有赖于长时间的培养，但一旦习惯养成就会接响一生。为了儿童一生的发展着想，在我们小学作文教学改革的实践过程中，要把培养良好的读写习惯作为一个重要的教学策略。着重培养下列习惯：独立主动地读书看报，听广播看电视的习惯；重谈、跳读、精读、猜读的习惯；将观察到的情况用一句话记录，作素材笔记的习惯；做资料卡式剪报等词句段积累的习惯；认真读题审题的习惯；限时作文、快速作文的习惯；让耳朵做“老师”，自己当堂修改，请别人修改的习惯；保存作文本重读整理的习惯；主动应用语言实践的习惯。

2、着力于学生习作能力的提高，强调生活化，发展学生语言。（1）习作指导课要研究一些新训练：如口语交际的训练、大胆的想象创作训练、序列作文的训练、实践应用的训练等。特别要注意因材施教，多层次训练。（2）小学作文教学语言训练的中心任务是发展儿童的语言。因此，根据儿童语言发展的实际，不要强求儿童选材典型，结构独特严谨；不要希望全体学生的作文文句生动优美，但是必须要求学生作文文句具体清通。用儿童语言表达儿童生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。

四、工作安排

1、加强理论学习，随时将学习心得体会、教学随笔记记下来。把握教改动态，更新教学理念，提高自身的理论水平。向书本学习查阅、收集各种学习资料，更新教学观念，丰富作文教学的经验。

3、搜集作文素材。从学校到社会，从课内到课外，以学生的生活、思想、情感为出发点，选取作文素材。

教学课题研究计划 篇11

[摘 要]高校成人学历内部融合的关键在于人才培养模式的改革和创新，而教学计划是人才培养模式的纲领和依据。在分析学历继续教育现有教学计划存在的问题基础上，提出适应个性化需求、共享优质资源、保持差异化和以职业为导向的改革目标，从制度的选择、课程的构架、课程的类型上进行改革的探索。

[关键词]学历继续教育；教学计划；学年学分制；课程模块化；课程多样化

[中图分类号] G72 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）09-0054-03

一、引言

在教育部《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》（以下简称《意见》）的文件中，对网络教育试点工作提出了这样的要求：“网络教学还要与卫星电视教育、函授教育、自学考试助学活动等传统远程教育相结合，推动传统远程教育的改革与发展。”可见网络教育在试点之初就承担着和传统远程教育融合发展的历史使命。

《意见》中批准开展现代远程教育试点的68所高等学校里，绝大多数目前已完成了网络教育和成人教育的院级行政合并工作，将成人教育、自学考试和网络教育三种高校学历继续教育纳入一体化管理。由于自学考试有一套国家统一的执行标准，使其与另两种教育的兼容性较小。而成人教育的夜大及函授因与网络教育存在共性和交集，促使他们可能率先走向学历继续教育内部融合之路。

两种教育融合的关键在于人才培养模式的改革和创新，而教学计划是人才培养模式的纲领和依据，对两者的融合具有重大意义，也是保证学历继续教育质量的前提。因此，探索融合背景下的教学计划改革的问题，有着重要的现实意义。

本文将从成人教育（夜大、函授）和网络教育现有教学计划存在的问题出发，结合两种教育模式的差异化和融合的要求，论述应遵从的设计理念和原则，探索改革的思路。

二、存在的问题

教学计划是依据培养目标，结合专业性质对教学活动的框架进行设计，是课程的体系结构。这既包括了狭义上的课程学习的结构和任务，也涵盖了广义上的教学计划实施步骤和执行准则、教材选择的范围和编写等。因此教育的对象和培养目标是教学计划定位的关键。

成人教育和网络教育均以培养应用型人才作为教学的目标。两者的教育对象都是需要依靠接受“学历补偿教育”以在未来的职业生涯中求生存、谋发展的成人求学者，是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的高等教育活动。

尽管目标和定位如此清晰，但实际情况却是，成人教育和网络教育现行的课程学习结构主要源自对全日制计划的简单复制或适当删减。而全日制的教学计划是以研究型人才作为培养定位，以阶梯式课程为主，课程设置严谨，理论性强，并不适合以培养应用型人才为目标的学历继续教育，更不适应成人学习的需要和社会发展的需求。

其次在教学计划的实施步骤和执行准则上，一直也存在着学分制之争和推行上的弊端。目前成人教育主要采取学年制度，网络教育则分化为弹性学制、学年制度、学分和学年相结合的混合制度。弹性学制由于过于放任，出现了选课逻辑混乱、选课过多或过少等问题，影响教学质量的同时也给教学辅导、学习支持和考试安排等管理工作造成了巨大的困扰。学年制度则对每学年的课程门类和教学时数都有严格的规定，虽然整齐划一便于管理，但统得过死，忽视学习者的个性化需求，不利于职业人才的培养。学分和学年相结合的混合制度，理论上综合了完全学分制度和学年制度的优点，但在实施过程中由于缺失科学合理的设计，出现了专业课和选修课比例失调、选修课宽泛缺乏专业深度、学习者随意选课凑学分等一系列现象。

如何根据成人学习的特点，以提高学历继续教育人才培养质量为准则，探索适合成人教育和网络教育的教学计划模式，是教学计划改革的核心问题。

三、改革的目标

成人教育和网络教育的教学计划改革应解放思想观念，兼顾学习者个性化需求和职业需求，促进优质学习资源的共建共享。

（一）适应个性化需求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提到教育要“因材施教”，这就要求在实施各教学环节的时候要做到开放灵活。故教学计划改革时应从两方面进行考虑，一是要做到开放，即为学习者提供多样化的课程种类；二是要全面考虑学习者个性化特征差异，包括认知水平、学习能力、教育背景等。只有这样才能从原有的标准化设计的思维定式中解放出来，因学习者的特征而施教。

（二）共享优质学习资源

教学计划改革的目的是为成人教育和网络教育的资源整合提供依据和标准，即依据教学计划搭建“无缝对接”的网络资源共享平台，以教学计划为标准打造优秀的教师团队。考虑到网络教育历时十余年的发展，已经积累了大批优秀课件资源可供成人教育的学习者使用，因此两者的教学计划中一致的课程应有一个合理的比例，以保证成人教育的面授教学和利用网络教育课件资源进行网上教学的相互衔接。

（三）保持差异化

成人教育和网络教育办学经费主要来自于学费收入，缺乏国家财政的支持，需要直接面向成人教育市场，以追求办学的经济效益。成人教育和网络教育现阶段只能是逐步融合，融合是为了促进发展而不是合并，加之每种教育产品有不同的市场需求，所以教学计划不能完全统一，应保证两者产品之间的差异化。

（四）以职业性为导向

高校学历继续教育在教学上应该做到“有教无类”，但在课程的构架上应考虑“因人而异”。成人学习者是社会中的“人”，是职场中的“人”，“职业性”是成人学习者的最大特性。以往学历继续教育的教学计划注重的是完整性、系统性，却没有考虑学习者也是“职业人”，忽视了课程的针对性和课程之间的衔接性。因此应把强调职业性贯穿于改革的理念中，设计时应充分考虑与行业或企业的耦合性。

四、改革的探索

成人教育和网络教育由于以往行政管理上的分离，即便是同专业同层次所执行的教学计划之间也有着较大的差别。在高等学历继续教育逐步融合的宏观背景下，既要解决教学计划存在的共性问题，又要保持相对的独立性和特色，笔者认为应基于上述改革的理念和原则，可以从制度的选择、课程的构架、课程的类型上进行改革的探索和尝试。

（一）学年学分制

受传统学习资源和教学管理的制约，成人教育大多按学年制执行教学计划，即要求学习者在规定的学年内修完各学年规定的科目。网络教育凭借多媒体资源和信息化技术的优势摆脱了束缚，可在学年制、学分制、学年学分制上灵活选择。

学年制、学分制、学年学分制的根本区别在于学习者选课自主权和自由度上。学年制对课程的管理过于刚性导致学习者完全没有选择权，这既不贴近个人发展需求，也不符合学历继续教育开放灵活的特点。学分制满足了学习者的自主权，却因为自由度过高而不利于后续教学管理的开展。学年学分制给予学习者限制性的自主权，保障学习者选择权的同时，又保证了教学计划的合理安排。经过网络教育界多年的实践和探索，业界在成人学习者的选课权必须要有所约束上达成共识，一致认为学年学分制最适合学历继续教育，也是“因材施教”教育观的体现，加之从成人教育和网络教育融合的角度出发，采取学年学分制更有利于教学和管理上的融合和统一。

（二）课程模块化

目前应用较多的是阶梯形的课程构架，因其组织结构就像搭建的阶梯而得名，这种模式符合学习者的认知规律，具有很强的逻辑顺序和学科系统性，以培养研究型的人才为目标，其缺点是组织结构刻板，缺乏多样性，不能满足成人学习者的个性化需求。因此有学者引入英国开放大学的“模块化课程设计”思想，提出将专业课程按难度和深度分成多个模块，通过对每个模块的学分分配来控制学生的选课。课程模块化设计的优势在于，保证了课程的逻辑性，避免了课程设置的重叠，学习者可以从职业或行业的需求出发灵活的选择课程。

课程模块化虽然适用，但考虑到成人学习者在入学基础、学习能力、工学矛盾和人生阅历等方面存在着较大差异。具体到微观有很多情况，比如同一专业的专升本学习者，有的前置专科学历和本科相同，有的则跨了专业，有的学习者所学专业和工作基本吻合，有的希望毕业后凭新的专业文凭换份工作等。类似的情况大量存在于学历继续教育中，因此一份理想的学历继续教育的教学计划还要保证课程适量和难度适中。

（三）课程多样化

笔者认为可将课程划分为公共基础课、专业基础课、专业加深课、选课修和实践课。其中公共基础课除了英语和计算机外，还应增加学习指导类的课程，例如学习导航、专业概论和专业写作等。专业加深课是贴近行业领域的针对性课程，高升专的专业加深课需体现课程的技能化，专升本的则应偏重实用性。选修课是针对职业方向或行业细分类的课程，供学习者根据职业和兴趣进行选择，比如会计专业的职业方向包括资产评估、保险精算等。

由于专科生和本科生的自主学习能力不同，高升专的教学计划可减少专业加深课，适当增加实践课的比重；专升本则可考虑加大选修课的比重，减少实践课。此外对于前置学历跨专业的，应要求学习者适当增补高升专层次的理论基础；对于能马上学以致用的学习者，应多提供专业选修课。

五、总结

教学计划的改革还牵扯到课程资源建设和教学理念，应注重与教学内容的改革配套实施，特别要强化教师的改革意识和创新能力。同时高校继续教育单位也在开展非学历教育，因此学历教育和非学历教育的学分认证转换机制也需要通过教学计划的改革来实现，但本文没有给出说明，这也是本文研究者准备进一步研究的内容。

[ 参 考 文 献 ]

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