我的青春年月散文（共10篇）
一点快乐一点悲伤，小小的悲哀欢喜，只有自己的测度和虚幻。时间变得越来越短，每一天恍恍惚惚得来不真实认为。是否该秉烛夜游乐行一生不知所谓。大志未回，年月已去，谁都留不住匆匆逝水，葱白天空匿迹流年，彳亍漫漫人生，沧海如烟、桑田似风。
如果有来生，愿倾尽所有力量填补每一处空白和遗憾，现在所做一点点决定都可以像蝴蝶效应一样改变整个未来，我想煽着翅膀蛰伏未来上演一出值得一生的精彩。
听说很多同学都已经结婚了，突然觉得时间过得真快，小学到高中同学和一些好朋友，回忆里模糊的轮廓随时间装饰而出的沉稳，陌生越境而止，学校课堂还有同学间嬉笑声逐渐淡去，毕业后混在厦门的俩年，这些都显得不知不觉。连城三中虽然没有值得怀念地方，但好歹呆了六年，新泉似乎回想起来也感到莫名，小时候生长地方，以前以为离开了家会充满思念，但似乎这些都显得太过自然，我怀疑自己心中流动的情感是否已被时间一点点吞噬，并没有生出叫做思念情感，没有怀念，就如很多同学一样，已经想不起是谁来了。眼前直视的才是现实，或许过去种种都可以改编成为自我的虚幻，完完全全改变之前是非，当然过去剩下意义变得干瘪。
我想我的青春年月，都剩一场空白，来年寸短畴昔尺长，继续毫无目的寻找……
很想让自己静下心来全心全意做自己想做事情，为所欲为肆无忌惮，但一梦三四年往事如风，想想未来，名车、洋房，一桶桶名利，也许随着年龄增长也日渐渴求，在外面听说了很多很多之前听起来都觉得荒唐事情，如今一切很自然，因为现实就是如此，谁还怀着天真梦想去描绘缤纷世界，或许这个世界本来就过于黑暗，如何让自己生活变得丰富多彩，一直以来都不明白自己想要什么，就算知道了也会被这样暗无天日日子渐渐消磨，每天如此乏味，少了激情和信念，也慢慢的被这样生活打败，城市贫民，打工者，似乎听起来没点前途，有时候想有些坚持现在看起来只能做业余兴趣，毕竟没那动力完成目标，看起来困难事情太多，虽然说人要有梦想，坚持到底那个人也许会成功，但说不定现在社会，坚持到底的人先被饿死了，当然能力可以决定一个人生活水平，我一向天真，凡事抱着随便态度。想想该如何填充自己生活，空白太多。也好像没有危机感依旧年轻，几年再过几年，就像我一直认为的：凡事没有绝对。乐观对待宠辱不惊，在明显得失之中不患得患失，因为未来还很长很长，谁知道现在的计较有多少意义呢。
始终站在起跑线上审视和思索这个问题，为什么要按着这样轨迹去走呢？但到现在还没想明白，只是看着别人跑在前面有些精彩有些喝彩，心中心动了渴望。只是看见别人走在前面随着潮流走，而最后埋没的身影，忘记了这么一生。自己年轻时候，迷茫很多、羡慕也很多，在工厂上班的时候渴求自由，换过很多工作思考过很多问题，但大致在现实面前如落地尘埃，年轻前的无忧无虑，如今都已烟消云散，也在外奔波了将近俩年，惆怅不减增无奈，感觉在外面的人大多数都被欲望缠身，钱、性、名……有时候觉得很不可思议，对于某些看法，但现实就是如此的吧，财所带来大程度上满足欲望，财富也象征一个人的能力，我想年轻所面临困境和烦恼都会在钱的认知上面成长稳重起来，也许几年后，自己也会拜金迷恋财富。
一直在改变整个命运，后路未知都在目前一点点斡旋，不尽好坏。
有些朋友还在读书，还有一起出来工作的，大部分朋友都呆在厦门，刚到厦门时现在已经忘记当时想法，也许很简单，没有想过以后会怎么样。单纯的想还有这么多朋友在身边，在外的生活工作占据大部分时间，朋友间联系渐渐也少了，偶尔的聚会大家匆匆一起，偶尔说说过去，一群年轻人都在为未来奋斗，或者说为钱日夜操劳。时间转变人生太快了，也许以后我们中间的差距越来越大，联系越来越少。命运如此的吧，谁都无法想象。年轻的回忆也许很天真，很单纯。
慢慢变懒了，梦渐渐睡着了。年轻的是岁月，而我呢，步步求索。是非对错，浩瀚尘埃。但愿快乐一点简单一点，在外的生活总需要面对孤单的黑夜或者漫长等待，想要的东西再也不会手舞足蹈笑着去等或追寻，一切显得慢慢变老。心中再多痛也学着自己面对，处理是非。成长的一边失去另一边的拥有。
青春年月慢慢变老，心情颇为沉重，难过表情在脸上一览无遗，没有眼泪只有无助，没有哭泣只有心酸，所有事情越来越远，颓废这样词好久没有再见，记得高中三年颓废日子，而今好像又重回那些年，在外生活累了倦了还要往前，不像从前抬抬头的忧伤泪流满面想象这世界的美好，现在勇敢撑起生活剩下疲倦，没有忧伤，对生活憧憬，钱这东西在手上玩弄着，感觉就只是一张纸，却要人那么累，很多时候我都有种冲动想把一张张钱撕掉，一辈子为它劳累蹉跎，那么恨。
又不懂事的拿着前程开玩笑了，剩一些难过情绪在我的世界勾画出最绝望一笔，但生活没有悲剧的美感，茫茫人海，自己留下的终只有背影，匆匆岁月，青春留下的终只有遗憾。
倾尽青葱岁月待得茶凉枯落一片韶华，看倦人群里的喧嚣也耗尽时光，曾经不懂何为忧愁，但时间却慢慢地让人憔悴，漫不经心回望滚落一地忧伤，是什么，让心如此疮痍。手舞足蹈谈着梦的年纪逐渐远去，现实踔厉实现心中渴望灰头灰脸回到原位，乘风破浪的勇气是否经年后依稀犹存，沉睡在古老梦里，醒了破碎了幸福。
夏天从青翠叶子里爬了出来，带来满天空的光辉，照耀在头顶上的光环没有带来天使般待遇，还要靠着双脚在地上保持或走或跳或跑的姿态，从前渴望发生传奇般故事，慢慢在现实里现实，靠着双脚走到疲倦带着生活受的伤害美美渴求，也许醒来以后落差更大失落感，也许醒来以后可以鼓舞自己勇敢下去。生活充满太多艰辛越来越感到困扰，有一些冲动，带着行李搭上远行的火车去遥远陌生地方，有一些渴望，一路上事事顺心。有一些无奈，像被摆布一样的命运。我想要的是什么呢？是带着孤单去流离吗、是带着安逸享受自由吗，还是自得其乐的快乐？时时刻刻都在影响自身狭隘想法，是往前进一步的海阔天空吗，谁会明白谁又能肯定呢，如果我说，我不会后悔这样碌碌无为的一生，因为终其一生，都是没有拘束。这自私又不负责任的想法，朋友问我：“你以后打算结婚吗，难道一辈子都这样下去？”想想这个问题过于遥远似乎又贴近生活，所有回忆都在脑子里刷过一遍，原来，已不年轻。这样下去？似乎没有能力独当一面所以一直保持这样一人吃饱全家不饿局面？想想出来至今的自己或许就像一出悲剧。
追溯工作的日子，怀着无谓态度宠辱不惊，我似乎没有留给自己一个退路，时间跳动频率越来越快，一天一天过去安逸的度过大半年，最初打算是预留些时间做自己想做事情，但彻底安逸过头依旧无所收获，勉强说有所收获的话就是对于一些人的认识，由于工作和自身原因给别人欠了四五千左右，是我过于相信陌生人，验证东郭先生典故，对坏人的慈悲就是对自己残忍，虽然我不太在乎那些钱也不想要回，不想市侩斤斤计较，我不是输不起的人。因为那些人始终不会善良到理解我的立场，再或者说是自己的软弱无能造就这些辜负，但我一直不太明白，为什么要执着一些没有太多意义事情呢，钱虽然很重要，但希望所谓的长识。或者说那些人良心上自我革新，当然这些听起来很荒唐。所以只能当作塞翁失马。在最开始怀着梦想浪迹所谓天涯，然而一直逗留原地为生活而忙碌茫然，梦想真的成了梦想（梦里的想法）对生活态度也日渐小心，也日渐渴望，不知道算不算一种长大，对自由代价就必须得到足够多财富，没有天真的想如果我有了钱这愚蠢想法，渐渐对车对钱迷恋，给别人工作蹉跎时光，但算不算一种成长经历的得到呢，我又不太明白了。
生活有太多细微事情要想，而有些越想越难明白，就像壹加壹，为什么一定要等于二，我常常不相信别人带给我的认识，或者想挑战一些所谓的是非对错，凭借自己认知去活着，凭着自己的信仰，就算无知就算盲目，也不想蹈袭别人旧路，然又害怕太多困惑。
带着耳麦大声播放着喜欢的歌，忧伤的旋律在夜里翩翩而舞，勾起心中点点情怀。年月已去苍老物事，志为何物，留满心怅恨空唱悲歌，谈到志向，感到越来越没前途没出息，栽在手上的宏图随意点厾，把未来涂鸦得乱七八糟，我不慎重不小心，我说，无所谓吧。
看着车来车往，到青岛的车、到浙江的……心想随意拦一辆车漫无目的到哪里都可以，倦了一个地方再随意换一辆远行的车，这一辈子会好多惊喜忧愁，百感交集人生汇聚酸甜苦辣，富有五味杂陈。
不难过不伤心，该死的生活比我想象还要酸些，但不经历这些又怎么懂得，夏天冗长午后灼热阳光穿过云层顽强洒满大地，眼里装满了疲倦，对这样的日子彻底而失望，同时超出自己想象，以为会坚持下去的又莫名其妙的选择离开，想去北方、去外省，一呆俩年的厦门没有值得怀念地方，虽然有值得留下的朋友，但一生漫长总有离别。想想能去哪里，想去北方没有熟悉的地方，想象漫长长途之旅一个人坐着火车，会有什么样的心情，想象很多年都不回家的我，会有什么样的改变呢。想象好多年没有见没有联系的家人、朋友，生活到底什么摸样的呢。
观看了匡艳老师执教的数学《年月日》录像课，感受很多，收获很多，我认为主要有以下亮点：
一、备学生：尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。
本节课教师在教学中充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备.从提问学生：今天是哪一年的几月几号开始引入，组织学生观察月历表，交流从月历表中了解到的信息。
二、备资源：课件在教学中运用的好，有效地提高了课堂教学效率。
匡艳老师能把多媒体资源充分运用于课堂教学中，通过形象直观的图文引导学生观察、想象和探究，帮助学生掌握新知识，课堂教学效率得到有效提高。
三、备方法：采用板块教学，引导学生自主探索、合作交流。
这节课匡艳老师采用板块教学，层次清晰、内容梯队。整节课让学生通过观察、说、想，发现探究新知，始终以学生为主体，教师为主导，在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行，充分发挥了学生的自主性。其中匡艳老师组织学生通过观察年历表知道大小月的知识点，采用拳头记忆法帮助学生记忆大小月，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。教学中，师生互动，巩固掌握大小月的方法独特，面向全体，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。
四、备内容：优化练习内容，且板书醒目、条理合理
1.认识时间单位年、月、日，知道大月、小月的知识，记住全年以和每个月的天数。
2.在观察年历的活动中，培养收集、处置信息的能力，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
课堂实录：
师：今天是几月几日?
生：3月9日。
师：这是很平常的一个日子。但一年中总有一天对我们每一个人来说，是很特殊的一天。这一天是你的――
生(脱口而出)：生日。
师：你能在年历上找到你的生日吗?圈划出来，看看这一天是星期几?
同学在各自的年历上找生日并作圈划(课前，每位同学准备了一张20xx年的年历卡。)
师：愿意告诉大家你的生日是几月几日吗?其他同学根据他所说的日期找出这一天是星期几。
两位同学起立说出各自的生日，其余同学判断是星期几。
【研讨：“年、月、日”知识是计量知识中与空间知识(长度)、质量和货币知识相并列，衔接较小的时间单位“时、分、秒”之后而学习的较大的时间单位。教材的这种布置顺序是包括了对儿童认知客观实际的正确掌握。年、月、日的概念相对于空间(长度)、质量和货币要笼统、难于掌握一些;相对于时、分、秒的体验又空乏、肤浅一些。但因为生活离不开时间，它是物质存在的形式之一，所以儿童的生活之中已积累有一定的年、月、日的初步经验。本课教学从其中选择有较多体验的 “日”开始，而至月、年，次第展开。在一般自然的交谈中，刻意地安布一个普通日子的“平常”题眼正反拈联，顺手牵引出与之对立的“特殊”的日子的猜想，使话题与认识的主体――同学的相关度一下子得到了提升，从而激活了同学对课题学习的兴趣，使其后对年历片的观察与圈划活动能使同学令行风动、倾心参与。这是教者开课艺术的充沛体现。
本课的目标定位对知识层面规定较低，只是要求知道(记住);但对情意领域，教者的眼光又很高远，重视了能力和兴趣的教育培养。这是本课设计着眼点的一大特色。】
师：请继续观察年历卡，你发现些什么了?
生：每个月后都有空缺。
师：哦，你看出了每个月的日期排列有特点。
生：一年有12个月。
教师板书：一年有12个月。
生：2月有28天，其它各个月有30天，有31天。
师：你是怎么看的?
生：一个月的最后一个日期数是多少，这个月就有多少天。
师：说得真好!20xx年的各个月有多少天，请大家观察年历，再填写数学书第17页的表格。
月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
天数
同学填写后，指名报各月的天数，同学核对。
一、尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先安排让学生观察年历，激起学生学习的兴趣，从年历中发现各月的天数。从而探索出大月、小月、平月以及平闰年。然后，结合儿歌和拳头等游戏的方式记忆大月和小月分别是哪几个月，并且发现七月、八月是连续的两个大月。
二、尊重学生的独立思维，学生体验探究的乐趣。
预习对于人成长的重要作用，我国古人很早就认识到。先秦时期的孟子，宋代的程颐、朱熹、陆九渊，明清时期的王守仁、王廷相、王夫之等许多有影响的大教育家，都对此有过专门的论述，但遗憾的是，他们只把这种学习能力作为学者的素质而加以提倡，并没有将它作为一种教育手段来推广。预习与新课程所倡导的学习方式并不矛盾，它恰恰能使课堂上形成更多的“生成性”内容，它能让探究学习更深入、更有效。因此，树立正确的预习观，让学生在预习后有更多的收获，应该成为广大教师研究的重点课题。在教学三年级上册《年、月、日》时，如果不让学生预习，老师按部就班地讲，一般是先让学生观察年历，找出一年有几个月，每个月的天数是多少，哪几个月是31天，哪几个月是30天，二月有多少天等。得出一年有12个月，哪几个是大月，哪几个是小月。接着向学生介绍平年闰年的知识，然后就是有关的练习。这样的课堂枯燥乏味，教师处于绝对的主导地位，学生只是被动的听、记，学习效果可想而知。仔细地分析这部分内容，我们可以发现，象关于一年有几个月，及大月与小月的知识，学生通过预习完全可以掌握，不需要占用课堂时间，而把宝贵的时间用在解决学生的疑难问题上。学生预习后在课堂上就可以这样教学：师：在小组内说一说，通过预习你知道了什么？向全班同学汇报一下。学生通过预习，可以知道1949年10月1日是国庆节，儿童节是6月1日，教师节等一些节日；还能通过阅读教材知道一年有12个月，1、3、5、7、8、10、12月有31天，4、6、9、11月有30天，平年的2月是28天，闰年的2月是29天；也能根据教材的介绍知道如何记忆大月小月，即用拳头来记忆而学生真正不懂的地方是：大月和小月是怎么回事？大月、小月是谁规定的？还有课本第71页最下面的“你知道吗？”的太阳公转时间和平年闰年的设置，学生看不懂，为什么判断闰年要除以4或400呢？教师根据学生提出的问题，帮助学生释疑解惑。很显然，课前预习后，学生的主体地位加强了，每个人参与学习的机会增多了。
今天我们参见了“三区”人才及党员教师送教下乡联片教研活动，我们听了红寺堡三小姬老师执教的《认识年月日》，整节课结构严谨，课堂气氛轻松活泼，教学方式多样化，使人受益颇深。
上课前，姬老师就通过自我介绍和学生互动，缓解了学生紧张的情绪，拉近了教师与学生的距离。
一上课，姬老师提出了问题1.你们的生日是哪一年、哪一月、哪一日？学生们通过短暂的思考，纷纷举起了小手，说出来自己的生日。姬老师给于学生激励性的评价，激起了学生们的兴趣。紧接着姬老师抛出问题2.你知道一年中有哪些特殊的日子？学生纷纷说出十一国庆节、六一儿童节、九月十日教师节等一些有意义的日子，姬教师通过节日图片的展示，加深了学生对节日的理解，让学生初步的认识了年月日，并让学生感受到了数学与生活的密切联系，激发了学生的学习兴趣，并导入本节课要学习的内容。
探究发现年月日之间的关系，掌握大月、小月的判断是本课的教学重难点，姬老师采用的方法是小组合作学习，利用学生手里面4张年历卡和统计表，让他们小组通过观察年历表，发现年月日之间的关系，完成统计表。学生通过展示自己小组的统计表，发现一年有12个月，其中1月、3月、5月、7月、8月、10月、11月有31天，4月、6月、9月、12月有30天。2月有的是29天有的是28天。姬老师通过师生互动，共同总结出一年有12个月，其中7个大月，4个小月和一个特殊的2月，大月有31天，小月30天。你有记忆大月小月的好方法吗？姬老师提出问题，学生通过课前预习，说出了歌谣法和左拳法，师生共同互动，学习掌握了歌谣法和左拳法具体的运用。
在本节课的教学中，无论是问题的提出还是结论的获得，尽可能提供探索与交流的空间，让学生自主探索。姬老师提供给学生充分的学习探究材料，如通过4张不同年份的年历表，探究一年有多少天？一年有几个大月，几个小月等，并让学生在自主探究的基础上，有与同伴进行交流、表达的机会，使学生积极主动的参与到课堂里，教师真正的把学生置于主体地位，培养了学生主动获取知识的能力。让每个学生在自己原有的基础上得到不同层次的发展和提高。
姬老师教学的思路就是让学生在自主探索、小组合作交流的过程中发现、总结出一年有多少天？一年有几个大月，几个小月等规律。我觉得这种设计思路很好的培养学生的探究意识小组合作意识。这节课学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索、发现新知，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。
在《认识年月日》的教学设计中，姬老师设计了许多的活动，使学生积极地参与到活动中来，兴趣很高，整堂课都沉浸在轻松、愉快的氛围中，还激起了学生的探索欲望。
大家好!
我是新站镇中心校的王小雨。我说课的内容是九年义务教育五年制小学数学第六册第42—44页《年月日的认识》一课。
一.教材分析及学生分析
这部分知识是在学生已经掌握了时、分、秒知识的基础上进行教学的。教材先组织学生利用年历进行活动，并注意联系实际提高学生的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义及相互关系。接着给学生介绍了平年、闰年的判断方法及大月、小月的记忆方法，从而引出全年天数的计算方法。最后，给学生归纳整理出所学时间单位的一览表，以便学生记忆时间单位和单位间的进率，为应用到今后的生活和学习中奠定了基础。
我班学生在以前的学习中已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识，大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，在解决实际问题的过程中，能独立进行简单的、有条理的思考，并且具有初步的合作意识与合作能力。教学中，学生可能对年、月、日概念有理解上的困难，对此，我将利用课件进行“三球运动”的演示。
二、教学目标的确定及理论依据与落实设想
《课程标准》对这部分内容提出的要求是：“认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。”同时又指出：“数学教学目标不能只局限于‘双基’，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力。”
依据《课程标准》对教学要求的阐述，结合本节课教学内容和学生知识基础及能力水平，本着“服务于学生”这一教学理念，我确定的教学目标如下：
知识与技能：认识时间单位年、月、日;知道大月、小月，平年、闰年，记住每个月的天数;初步学会判断平年、闰年。
过程与方法：通过探索与交流，激发学生学习兴趣，进一步培养数感，培养观察、概括和逻辑思维能力。
情感态度与价值观：引导学生在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单的评价，培养学生珍惜时间的良好习惯。
本节课的教学重点是：认识时间单位年、月、日，知道大月，小月，平年和闰年;教学难点是：发现并掌握大月、小月的记忆方法，平年、闰年的判断方法。
三、教学方式、学习方式、评价方式与教学手段说明
结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“引导—探索—发展”的教学模式，引导学生采用自主探索、观察发现、合作交流的学习方式，并恰当地运用多媒体课件优化教学，进而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。同时，将运用激励性语言、肢体语言等多元化评价方式激发学生内在的学习动力。
四、教学资源
多媒体课件、年历卡、年历转盘。
五、教学流程
本节课的教学流程分五个环节。
环节一：创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师。深知这一道理的我在导入时创设情境：“同学们，你们知道今天是几月几日吗?告诉大家一个小秘密：今天是我生日。一大早，我就吃到了香喷喷的生日蛋糕。真高兴!可是我的朋友芳芳却特别难过，因为她今年已经九周岁了，可只过了三个生日。你们想知道这是为什么吗?然后借机引出课题。
环节二：合作学习，探索新知。
在导入的基础上，我分三个层次来进行教学。
第一层：教学年月日间的关系
本着“以学习为主体”的思想，我大胆放手，先让学生观察20xx年和20xx年的年历，将收获在小组内交流。学生汇报时，我着重启发：每用天数是多少?然后板书知识点，课件演示太阳、地球、月亮三者的运动规律，使学生知道年月日的来历，在脑海中形成时间观念。最后指出：“只要用心观察，你会发现我们身边有许多数学知识。”
通过以上的教学，目的是让学生不仅掌握知识，而且去思考知识，诘问知识，评判知识，并在小组合作中将自己的想法得到交流、完善。
第二层：学会识记大月、小月的方法
《课标》中提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”引导学生探索识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。
首先我向学生诠释大月、小月的含义。其次，让学生结合板书说出一年中大月、小月的具体所指。在学生认识它们的基础上，我进一步明确：“想和12个月宝宝交朋友，首先要记住它们。你们有什么巧妙的办法?”接着引导学生在小组合作探究中想出办法来。学生汇报后，我出示几种识记方法，帮助学生记忆，拓宽思路，再通过课件演示，指导学生学习左拳记月法。
为了让学生所学知识能够很好的吸收，我设计了“我报月份，你听好;大月点头，小击掌;平月来了，伸胳膊”的游戏。
第三层：平年、闰年的认识、计算和判断
因为学生观察事物往往带着随意性，所以我先提出问题：“在观察年历卡时，你们发现了什么问题?”学生会很容易发现两张年历中2月份不同。于是我抓住这一点，指出：2月是28天的那一年是平年;2月是29天的那一年是闰年。(课件出示)并让学生到课本44页中寻找答案。随后指导学生计算全年的天数，提出合理的计算方法。
对于探索平年、闰年的判断方法这一教学难点，我主要通过小组合作的形式来突破。首先，创设和平、闰年交朋友的情境，然后课件出示1992年—20xx年2月的天数，引导学生观察并在小组内讨论。根据学生的汇报，我利用多媒体课件引导学生探访“四年一闰”的规律，并通过计算、讨论等手段引导学生发现：公历年份是4的倍数的一般是闰年;公历年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年。总结判断平、闰年的方法后，再次提起芳芳生日的问题，引导学生解释原因。
环节三：巧设练习，巩固新知。
基础题：
1.吃水果，做游戏
课件出示几种水果图片，学生选择自己喜欢的，然后回答水果后面的填空题。
2.动动脑，来判断
课件出示判断题，学生以抢答方式进行。
开放题：
引导学生说一说生活中不寻常的日子。
环节四：拓展延伸，回归生活。
知识的扩展延伸以再现生活的形式展开，能把学生从数学课堂带到广阔的生活空间，使学生更加深刻地体会到“数学来源于生活，又应用于生活”。因此，我出示一个自制的年历转盘，学生观察后，引导他们展开想象，课后也动手设计一个。
环节五：畅谈感受，交流收获。
本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我教育、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应该如何对待时间，对学生进行惜时教育。
六、教学效果预测与反思
我想：通过以上环节的教学，在课上，同学们都将以全部的热情和精力参与到课堂教学中来，积极思考、自主探究，在获得数学知识的同时获得乐学、爱学、会学的情感体验，感受到本节课所学的知识是生活中存在的，真正的成为学习的主人。
公历中，将一年定为365天（平年），这样，每过四年差不多就要少记一天，把这一天加在二月里，这一年就有366天（闰年），我国古代就知道一年有365天。
一年12个月，一个月里大月有31天，小月有30天，闰年二月有29天，平年二月有28天。平均全年有365天，闰年有366天。
二、年月日的由来：
在教学中根据不同的学生有不同的经验这个实际出发，在学生的学习过程中，能充分尊重学生的差异，考虑不同层次学生的知识背景、思维方式和理解水平的差异，我让学生选择不同的思考方法和解决问题的方法来掌握今天的新知。
如巧计大月、小月时，让学生根据自己的实际情况可用：
(1)强记法：直接根据大小月的顺序进行记忆。(一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大)。
(2)拳记法：举起自己的左拳头，背向自己(如书上的图示)，从右往左数月份，凸出来的是大月、凹下去的是小月，不过数到二月时应说“二月平”，当数到七月时，再从右数回左。
(3)儿歌法：一、三、五、七、八、十、腊(十二月)，三十一天永不变。四、六、九、十，三十天整。
(4)记大月：七、八两月挨着数，七月以前找单数，八月以后找双数。
这种记忆的方法学生也比较理解，对于为什么二月份的天数最少?利用故事帮助学生进行记忆。
活动目标：
1、初步理解年、月、日三者之间的关系；了解一年有12个月，了解一年有大月、也有小月，一年有365天。
2、知道年历是记录或查看日期的工具；会运用年历查找日期，解决生活中的实际困难。
3、在生活和游戏中感受事物间的数量关系并体验数学的重要和有趣。活动准备：
1、教具：大字卡（年、月、日）各一张、数字卡片（365、12）、自制年历一张（形似12个大小不同的月房子）；鞭炮一串。
2、学具：幼儿年月日操作卡、年历等布置展览区。活动过程：
一、出示房子课件，激发兴趣。
师：小朋友，请往这儿看（出示课件）这么多的房子，一样大吗？咦！是谁住在这里呢？听完这个故事你就明白了。
二、讲述故事，帮助幼儿理解年、月、日的概念，理解数字之间的关系
1、教师边讲故事边逐一出示大字卡，引导幼儿发现年、月、日、了解大月和小月的不同。
师：哦！原来这些漂亮的房子是谁盖的？（年妈妈）她为自己的孩子们取名叫什么？年妈妈有多少个日娃娃？（365个）
2、游戏《放鞭炮》复习巩固：
当365个日娃娃都完成了年妈妈交给它们的任务，我们就要过新年了，每到过新年，我们家家户户都要放鞭炮。你们喜欢放鞭炮吗？今天老师也带来了鞭炮，鞭炮是怎么响的？（噼里啪啦、噼里啪啦、砰、砰、砰）每一个红颜色的鞭炮里有一个问题，只有小朋友答对了，鞭炮才会响？我们大家一起来放鞭炮。
A一年有12个月。B一年里有大月、小月。C一年有365天。D、大月有31天；E、小月有30天；F、二月有28天。（将鞭炮里的问题答案公示）G、咦！这个问题很奇怪：小朋友，我是9月10日，现在就藏在月房子中，你们能找到我吗？
3、幼儿操作活动（教幼儿查看年历的方法，查找日期）
小朋友你们的节日是几月几好？6月1日娃娃要和小朋友捉迷藏，我们一起找一找。6月1日住哪座月房子里？（6月房）找到了6月房，再找哪个日娃娃呢？原来在这里。在你们的桌子里也有月房子，请你们找到6月1日，并且用铅笔圈起来。记住：先找月房子，再找日娃娃。师：6月1日是小朋友的节日，你们知道祖国妈妈的节日吗？这天是我们祖国妈妈的生日，我们一定要记住这一天。
4、介绍年历表的作用，引导幼儿参观年历展。
人们发现这样查找日期真是很方便，所以平时生活中，爸爸妈妈爷爷奶奶也是这样在年历上查找日期的，年历让我们的生活更加方便。今天，老师带来了各式各样的年历，我们一起去参观吧……
延伸活动：参观年历展
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