视觉传达设计专业课程

视觉传达设计专业课程

视觉传达设计专业课程 篇1

课 程 设 计 说 明 书

课程名称视觉传达设计指导老师

班级学号姓名

2011年 12 月 16日

课 程 设 计 任 务 书

姓名：专业班级：设计题目： 设计条件及要求：

条件：电脑（安装有PHOTOSHOP图像处理软件、CORELDRAW版面编排软件、、Word文字处理软件、PowerPoint软件等），彩色激光或喷墨打印机、A4彩色喷墨打印纸、A4打印纸、绘图板、各种效果图绘图工具等。

要求：1.通过本课程实践教学，使学生能把所学课程的基本理论和基本技能应用与实践，掌握视觉传达设计的理论和方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的对视觉传达设计，特别是VI设计、宣传册（画册）设计及广告设计的熟练应用能力； 2.完成一件产品的制作。每位学生应完成并上交材料：一整套设计报告书一本（包括1份手写调研报告、1份企业VI手册设计/企业画册设计、该企业广告设计3个。

设计时间：自 2011年 12月04日 至 2011年 12 月 16日 设计指导教师（签字）：教研室主任（签字）：

年月日

课 程 设 计 成 绩 评 定 书

专业：工业设计班级：姓名：

1.设计题目：

2.指导教师评语及成绩

成绩：指导教师（签字）月

3.设计指导小组复评意见：

组长（签名）月

4.教学院长审核意见：

教学院长（签名）月

视觉传达设计专业课程 篇2

关键词：地方高校,视觉传达,艺术设计,课程设计,广西大学

本专业培养适应社会主义现代化建设需要, 德、智、体全面发展具有扎实的艺术较系统的艺术设计理论知识、基本技能、基本素质, 具有较高的文化艺术修养、较好的审美感觉和独立创造设计思维, 有观察、理解、总结生活的能力, 有较强的艺术设计及科研能力, 并具备较强的创新能力与审美能力的高级专门设计人才, 并能从事设计、研究、教学、管理、科研或教学等方面工作。根据以上目标, 地方高校视觉传达艺术方向课程设计的探讨─以广西大学为例。归纳如下。

1 主要课程的设计

广西大学视觉传达艺术方向的主要课程主要分为通识教育课、学科基础课、专业领域课。课程结构及各类课程学时、学分比例的设计 (见表1) 。

1.1 通识教育课

通识教育课全部为必修课, 共有55学分、972学时。主要课程包括:马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、军事理论、大学生就业与创业指导、形势与政策等思想政治课程, 大学计算机基础、大学英语、体育等公共课, 还有自然科学类、人文艺术与社会科学类等科学与人文素质教育选修课。

1.2 学科基础课

学科基础课分为必修课与选修课两部分, 其中必修课共22学分、360学时;选修课应至少选10学分、180学时。必修课课程包括:设计素描、设计概论、平面构成、色彩构成、色彩学、立体构成、手绘表现技法、世界现代设计史等。选修课课程包括:计算机图像处理 (photoshop) 、艺术概论、数码摄影技术、速写、线造型一人物写生、版式设计、招贴设计、油画材料技法、影视艺术鉴赏、陶艺设计与欣赏、当代艺术思潮等, 其中艺术概论、数码摄影技术为指定选修课。学科基础课程的设计 (见表2) 。

1.3 专业领域课

学科基础课也分为必修课与选修课两部分, 其中必修课共33学分、594学时;选修课应至少选33学分、594学时。必修课课程包括:标志设计、印刷工艺与设计、传统艺术与现代设计、广告设计基础、包装设计基础、基础图案、书籍装帧设计、数字媒体设计 (影视广告设计) 、广告文案与策划、企业形象CIS设计、产品包装设计、视觉传达形象设计、综合项目设计、毕业论文写作与规范等。选修课课程包括:专业英语、计算机辅助设计 (coreldraw) 、设计方法学、视觉编辑设计、计算机三维设计 (3dmax) 、壁画与壁挂设计、音乐欣赏、室内纺织品设计、POP广告形象设计、中国画技法、书法与篆刻、现代包装设计、环境化学物质风险评价、商业广告设计、展示设计、泥塑、数码动画设计、市场营销学等。专业领域课程的设计 (见表3) 。

注:有*号的为指定选修课。

2 实践教学环节的设计

实践教学环节共计37.5周, 计37.5学分。包括实验教学、实习与实训、毕业论文设计、各类科技创新与素质拓展活动等。

2.1 实验教学

实验教学为专业必修课, 共4学分、72学时。课程包括:数字媒体摄像综合实验、视觉传达设计综合实验、书法篆刻在设计中运用综合实验。

2.2 实习与实训

实习与实训为必修课, 共17.5学分、20周。课程包括:军训、劳动、区情等方面教育、设计素描、色彩学、数字媒体设计、视觉传达形象设计、艺术考察与写生、毕业设计作品展、毕业实习等。

2.3 毕业论文设计

毕业论文设计为必修课, 共12学分、12周。

2.4 各类科技创新与素质拓展活动

各类科技创新与素质拓展活动为选修课, 不少于4学分。活动包括:普通话测试、科研立项、学科竞赛 (包括各类设计大赛) 、课外实践活动、社会实践及社会工作 (包括:积极组织创新性校园文化活动、完成社会实践任务, 撰写有一定水平的调查报告、积极参与社会工作并产生良好影响) 、职业资格证书 (律师资格、程序员等各类资格证书) 、以及专业相关其他活动等。

3 视觉传达设计方向专业课程设计小结

视觉传达设计专业课程 篇3

【 关键词 】Photoshop平面设计设计 高职 教学改革

《Photoshop平面设计》是高职艺术设计系视觉传达设计专业的一门专业核心课，它是结合专业技能，通过数字化设计的一个实践性很强的软件。院校一般在Photoshop课程后，学生学会了Photoshop平面设计命令的基本用法，但用它去解决实际问题却觉得无从下手。对于企业的实际需求不甚了解，同时单纯的技术训练不能够满足企业的实际需求。为此，必须将企业、学院、学生三方面结合起来，加大校企“产学研”合作建学力度，深化课程体系改革。

1、加强实践性教学环节，增强学生动手能力

Photoshop平面设计设计本身就是一门实践性很强的课程，要求在课程实践中必须注重实训中的案例教学法。在学生掌握Photoshop基本的软件命令之后，结合一些实际案例（例如海报，招贴以及图片处理），就可以掌握所学内容。为了增强学生的动手能力，专门设计了适合于学生学习的教学资料，模式，重点介绍平面广告设计、品牌海报、图片处理等的绘制方法，为学生的课堂、课后学习提供了充分的实践机会。积极鼓励学生参加各种形式的设计比赛，通过参加设计大赛这种形式，让学生形成横向比较，扩展学生的设计视野与操作能力。

2、建立Photoshop平面设计设计与其他相关课程融合式的教学体系

Photoshop平面设计技术已经成为视觉传达艺术设计专业不可或缺的一部分，作为本专业的核心课程，在社会、公司、企业等单位中，有广泛的应用，它不仅能够极大地提高工作效率，且可以应用于相关领域。所以注重实现Photoshop平面设计与其他相关课程融合式的教学体系显得尤为重要。如将Photoshop平面设计分成“设计”和“排版”两大部分，分别与“平面设计”、“书籍装帧设计”、“包装设计”、“字体设计”和“海报设计”等专业课程相结合，学生就容易熟练使用Photoshop平面设计软件，并达到融会贯通效果。

3、加强职教理论研究，深入职教课程改革

在Photoshop平面设计设计课程研究开发时，尽可能以实际的职业活动为导向，以贴近实战应用为重心，以开发符合学生认知过程技能再现的教材和多媒体为载体，在原有教材的基础之上，结合本院学生的实际状况及目前社会的主流应用，不断创新教材应用方式，结合大量的实际案例进行情景式教学，让学生在自己动手的实践中，掌握技能，从而构建属于自己的经验和知识技能体系。经过近年来的实践教学，这种以实践教学为主体的教学效果显著，为我们进一步深化职教课程改革积累了经验，也为推动职教课程的重构奠定了基础。

4 、探索实践课程的检验和考核方法

为进一步切近实战项目，提高学生的学习兴趣及学习动力，及进一步检验学生的实际综合职业技能掌握状况，在每一个技能教学单元结束后都根据教学情况精心设计了实践操作题，实践操作题基本都是从企业实战项目中引进。旨在引导学生举一反三，使学生对所学内容充分理解和实际掌握。

在教学实践中我们积极探索phtoshop平面设计课程的考核方法的改革，把项目化教学和期末考试结合起来，采取“以赛代考”，“考证结合”等方式使考试向多形式、多样化、在理论够用的基础上侧重实操技能的掌握，重点评价综合绘图能力的方向发展。同时还将进一步探索以网络化学生自我评价为中心、以“学习领域”职业能力描述的学习目标为标准化的考核新模式。

5 、从实用出发，加大教材改革

为了实现以就业为导向，以能力为本位的高等技术应用性人才的培养目标，根据艺术设计类高职人才对实际绘图基本知识，在深入调研国内外Photoshop平面设计方面需求的基础上，提出了Photoshop平面设计教材的开发思路。采用最新出版的精品教材，保证教材能够跟上最新的设计思路与设计潮流。符合企业与学生的需求，达到双赢目标。另外，积极鼓励青年教师结合自身教学心得体会及学生实际状况编写教材，教材的选用与编写强调“实用”与“精通”。“实用”是指通过一套品牌系列设计图的绘制过程，给学生提供绘图的步骤及绘图处理方法，学生拿来就可以使用。“精通”是指通过多典型例图的分析，引导和启发学生更深地发掘软件的绘图功能，并逐步掌握一般书中不多涉及，而在实际设计时又十分便捷的技巧，使学生更快、更好地掌握photoshop平面设计的综合能力。

6、总结

经过几年的探索教学，大量的实践证明，通过Photoshop平面设计的学习，增强了学生的专业技能，为后续专业课程的教学奠定了基础，学生的综合素质得到提高，近年学生的综合绘图能力也得到了用人单位的充分肯定，建立实习基地的单位对我院学生的绘图能力给予了极高的评价。同时，教师通过课程专题研究，制作多媒体课件，参与教学研究，参加品牌设计等实践，使整个教学团队的教学水平也得到了明显的提高。

【参考文献】

[1]毛智毅.浅谈高职Photoshop平面设计教学改革[J]。商情，2008（45）。

视觉传达设计专业课程 篇4

教学特色

（一）特色

一、视觉传达设计专业的课程设置特色

1．专业基础课的共同化

共同的专业基础课改变了以前由各个专业独立开设基础课，以及每个专业都有基础课教师的人员配制。虽然艺术设计系设有许多的专业，但是全系的专业基础课都由基础课教研室统一承担。这不仅使师资的利用更合理有效，也加强了基础课教师之间的学术交流和研究。同时也使学生得到统一的基础训练，有利于综合能力的培养。

2.专业界限的模糊化

打破专业界限是艺术设计系教学改革的另一个潮流。设计系从建校初就开始进行教育方针和课程设置等的一系列改革。其教育方针注重综合能力的培养，基础课程的设置不分专业。学生在第二学年才选定专业方向。

注重学科的交叉是艺术设计系专业界限的模糊化的另一个表现。视觉传达设计跟很多学科交叉，多学科交叉使得专业间的横向联系加强，可以而且更符合市场的需求。例如：展示设计是视觉传达设计与环境艺术设计的交叉课程；网页设计是视觉传达设计与动画专业的交叉课程；包装设计是平面设计与产品设计的交叉课程。

3．课程设置的多样化 随着计算机技术的发展与市场对设计人才的需求的变化，艺术设计系视觉传达设计专业教学的课程设置也更加多样化。除了以视觉传达设计的基本规律和原理的主要课程和传统的平面设计专题课程，如包装、广告、VI设计、版式设计、字体设计、图形创意等传统课程外，还开设有网页设计、展示设计、视觉表现设计、视觉传达立体构成等设计课程。也有培养学生独立思考与解决设计问题的能力的课程，如市场营销，主题设计等课程。

4．写作能力的加强

艺术设计系视觉传达设计专业普遍地加强了写作能力的训练。每个课程都增设以写作为主的内容，专业理论课程和设计课也都加强了对写作能力的要求。例如，学生要对自己的设计作品通过文字来阐述。

鼓励学生积极参与课程实践，包括对课程的理论框架上的理解与运用，并将其运用到实践中。提供的学习活动包括讲座、研讨会、实际项目、小组学习。充分支持相应的研究和个人实践的发展。同时提供校外的实地考察机会。

二、视觉传达专业教学方式特色

1．教师队伍的多元化

教师队伍主要由专职教师和外聘的兼职教师组成。教师的聘任都经过严格的筛选，并且，不会直接聘任本校的毕业生。每个教师必须在教学的同时，继续从事设计创作和研究。

外聘的兼职教师往往都是设计从业者。教师队伍的组建是围绕专业的发展和市场的需求来进行的。教师各有专长，甚至来自不同的文化背景，使学生能够获得更全面、更丰富的设计教育。另外外聘教师有淘汰机制：如果聘任的教师的课程不受学生及校方认可，就会被学校淘汰。

2．强调社会实践与学术交流

视觉传达设计专业的社会实践可以分为校内与校外两个方面。校外：

（1）多数科目都开设有社会实习课程，并且都设为必修课程。除了管理实习课程的负责人外，每个学生还有专业实习指导教师。指导教师会定期与实习单位联系，以了解学生的实习情况。

（2）学校鼓励老师办工作室，这样学生就可以去老师的工作室实习了。而且学生毕业后去公司应聘，公司都要看他们的实践经验。学生在读书期间如果有相当丰富的实践经验，写在简历上，这对他们找工作是非常有利的。很多公司要求应聘者必须要有工作经验。

校外教学实践项目有：艺术设计系视觉传达专业，在教学改革过程中，加强实践课的力度，把专业授课与实际设计案例相结合，旨在提升学生的专业实操能力。我们的运作是加强与企业的联系，让企业家们把他们的设计课题带入学校，让学生首先分组进行第一方案设计；第一方案结束后，再把企业相关专业请进课堂，由我们的学生分组为他们讲解设计方案，听取讲解后再由他们分解学生的设计方案，指出方案中的优缺点，再由教师带领学生按对方分析要求进入第二方案的设计。再把对方请进学校，经过这样三到四次探讨，最终形成确定的设计方案交与企业，这种校企结合授课方式可让学生在课堂中就能学到实际的设计能力和积累丰富的设计经验，为将来的就业打下良好的基础。

A.“龙血露酒”产品系列包装整合设计推广方案。实践项目简介：

系列一：龙血露酒高端礼品装包装推广方案。系列二：龙血露酒卖场普通装包装推广方案。实践项目所属企业：昆明九天食品商贸有限责任公司。相关课程：包装设计（2）

指导教师：卓怡（讲师）、杨春晓（讲师）、王莹（讲师）

B.“太阳魂”虫草口服液产品系列包装整合设计推广方案。实践项目简介：

系列一：“太阳魂”虫草口服液民俗文化系列包装推广方案。系列二：“太阳魂”虫草口服液养身系列包装推广方案。系列三：“太阳魂”虫草口服液中原传统文化系列包装推广方案。实践项目所属企业：云南太阳魂有限责任公司。相关课程：包装设计（2）

指导教师：卓怡（讲师）、杨春晓（讲师）、王莹（讲师）

C.“天润祥”普洱茶系列产品包装整合设计推广方案。实践项目简介：

系列一：“云南26个少数民族”表现题材系列包装推广方案。系列二：“民族祭祀活动”表现题材系列包装推广方案。系列三：“禅宗之道”表现题材系列包装推广方案。系列四：“女性受众”诉求系列包装推广方案。实践项目所属企业：云南天润祥普洱茶厂 相关课程：主题设计（2）

指导教师：卓怡（讲师）、杨春晓（讲师）、王莹（讲师）

D.玉溪“名特”土特产系列产品包装整合设计推广方案 实践项目简介：

系列一：“名特”土特产旅游产品系列包装推广方案。系列二：“名特”土特产高端礼品系列包装推广方案。系列三：“名特”土特产销售终端产品系列包装推广方案。实践项目所属企业：玉溪名特食品有限责任公司 相关课程：包装设计（2）

指导教师：卓怡（讲师）、杨春晓（讲师）、王莹（讲师）

E.“美塞琳”食品系列产品包装整合设计推广方案 实践项目简介：

系列一：“美塞琳”鲜花饼系列产品包装推广方案。系列二：“美塞琳”糕点系列产品包装推广方案。实践项目所属企业：昆明世方食品加工有限公司 相关课程：包装设计（1）指导教师：卓怡（讲师）、刘莎莎（讲师）、王莹（讲师）

F.“美锅汇”火锅连锁店VI形象设计方案

实践项目简介：“美锅汇”火锅连锁店标志设计，企业视觉识别系统设计，VI手册的设计及制作。

实践项目所属企业：昆明“美锅汇”食品管理有限公司 相关课程：VI设计（2）

指导教师：卓怡（讲师）、刘莎莎（讲师）。

G.北京传奇美画文化传播有限公司VI形象设计方案

实践项目简介：北京传奇美画文化传播有限公司标志设计，企业视觉识别系统设计，VI手册的设计及制作。

实践项目所属企业：云南煜雯文化传播有限公司。相关课程：VI设计（2）

指导教师：卓怡（讲师）、刘莎莎（讲师）。校内：

（1）有的课程，在教师的指导下，学生自己对外承接设计项目，而有的课程则采用实践课的模式来帮助学生获得实际的工作经验。（2）老师带学生去校外企业，了解社会和公司的需求。回校之后就会更有针对的学习。

（二）教学改革

艺术设计系为进一步深化教学工作改革，提高教学质量，提升学生的文化、专业、技能等综合素养，提高各专业教师的教学水平，培养适应社会需求的应用型人才。在充分尊重学生培养的规律和考虑本系师资的具体情况的基础上，进行了一系列教研教改活动,同时制定了相应的方案。

一、课程体系改革的突破点

1.专业理论与专业技能综合。

“以任务问题为中心的课程综合化”是以问题为中心，以任务为主线,将专业理论与专业技能综合在一起。首先，学生要了解相关的专业基本理论，在具备了一定的基本理论知识和常识后，更重要的是能力和技能的训练。让学生自己解决问题、完成任务，这不仅锻炼他们的实践动手能力，也使他们能更好地消化理解知识和理论。对于现在这些不喜欢记忆型学习的学生，这是使他们扬长避短的课程。

2.教学方法和学习方法改革。

旧的课堂讲授的教学方法不能适应“以任务问题为中心的课程综合化”的要求，新的教学方法要为学生解决问题、完成学习任务服务，保证足够的训练和实际操作时间。因此我们采用以学生搜集整理信息、讨论解决问题的办法、完成任务报告为主，教师辅导为辅的方法，鼓励学生进行探究性学习。

3.合理划分专业主干课结构。

专业的主干课程体系应由理论、技术与实务三大核心部分组成。这样既能优化课程配置，又符合时代和实际的“综合性”人才需要，还能使学生有充分的时间进行专业定位和个人发展定位，发展自己的专业爱好和特长。

二、具体方案

1.改革教学内容。

对课程教学大纲进行多次论证和修订，建立新的课程教学体系。新的课程大纲，在保证基本理论教学的前提下，压缩掉了部分史论性质内容，增加了“新媒体”、“课堂讨论”、“策划设计”、“实际操作”和“课程实习”等内容。

专业课是加强和深化专业素质培养的重点课程，旨在拓宽学生视野，强化专业意识，提高理论知识水平，培养科研意识、创新能力和研究能力。在教育实践中，对课程内容应注重求实求新，充分体现本学科主要发展方向的新思路、新理论、新方法、新动向。

根据“专业化”课程转向“综合化”课程的现代课程改革新观念，由于专业课程内容所涉及的知识面宽，不同的部分知识的侧重点也不同，课程的内容构成必须兼顾，突出各自兼容学科的所长，一名教师很难把课程的每部分都能讲透彻，在专业教学实践中可以尝试将此课程分成若干独立的课程进行讲授例如《包装设计1》、《包装设计2》；《VI设计1—标志设计》、《VI设计2—品牌设计》。根据课程内容，将课程分为两个部分：第一部分让学生全面理解该课程的理论知识；第二部分让学生深入理解该课程的内涵，并让学生具备一定的实践能力。

《包装设计1》中，学生根据课程理论知识展开学习，课后作业也根据理论知识确定。而《包装设计2》中，教学以实际的设计项目开展，以此培养学生的实际能力。

例如：“龙血露酒”产品包装设计；“太阳魂”虫草口服液产品包装设计；“天润祥”普洱茶包装设计；玉溪“名特”土特产产品包装设计。

《VI设计1—标志设计》中，教学以标志的形式设计为主，而《VI设计2—品牌设计》中，以实际的设计项目为主要的教学方式。

例如：“美锅汇”火锅连锁店VI形象设计；北京传奇美画文化传播有限公司VI形象设计。

2．革新教学手段，课程教学模式实践创新。

灵活使用多种课堂教学方法，通过教学互动促进教学效果。在专业课程教学改革中，应该以“如何教”与“如何学”为课堂设计的重点，不断改进教学方法。

“案例教学法”。这是MBA教学的重要方法之一。在“教法”上，注重采取案例教学导入，理论与实践相结合。同时，在“学法”上，突出以学生为中心，以教师为主导的思想，帮助同学们克服畏难情绪，激发大家学习的自信心。

例如：《包装设计2》中，以实际案例为课程主题，以学生自行收集素材、整理资料、完成设计为主，教师只作方向性的指导。课程结束前还让学生模拟实际的竞标提案来阐述自己的设计思路。

“脑力激荡法”。核心在于借助他人的智力来激发自己的思维。相互刺激，碰撞思想，形成“脑力风暴”，达到互动学习的效果。

例如：在《主题设计》及《毕业设计》中，以分组合作的形式来激发学生的思维，并培养学生的协作能力。

“调查表”征集意见法。用调查表的形式，收集学生对本课程的教学意见和建议，根据学生反馈的信息，不断调整和改进教学方法和教学过程。

例如：学校会定期让学生同学评教表，从而完善教师的教学方法。

3、毕业论文及毕业设计实行双选制，导师负责制。

例如：视觉传达设计教研室从2007级就实行了师生双选制、导师负责制。由此，既提升了教学效果，又提高了教学效率。

4、改革考试方法。

在新的考试方法中，减少了纯粹理论记忆点的考试内容，改变了一次笔试考试决定成绩的考试方法，加进了实际动手操作、制图、设计创意比稿等新的考试内容。同时，将企业引入课堂，建立由企业参与考核的评判方式。

例如：《包装设计2》、《主题设计》，就是由企业与教研室的平均分来考评学生的成绩。

视觉传达设计专业课程 篇5

1、您的年龄范围（）性别（）

A、18-25B、25-35

C、35-45D、45-60

E、男F、女

2、您的工作性质（）

A、个体户B、公司职员

C、学生D、工人

3、您认为视觉传达偏向？请在您的观点词汇下面打钩可多选。

时尚、传统理性、感性强烈、温和

抽象、具象实用、装饰

4、您认为视觉传达设计专业人员给您的印象（）

A、不善言辞B、积极活泼

C、安静沉默D、富有创新精神

5、您认为视觉传达的使用性和覆盖面（）

A、较窄B、较宽C、一般

6、您认为学校中视觉传达设计课程存在的不足（）

A、学校教育与市场脱节B、缺少实践和动手能力

C、没有实际案例操作的经验D、其他

7、您身边有没有视觉传达设计专业的从业者，您认为他们的工作能力、工资待遇如何（）

A、有较高的工作技能、能够学有所用，薪水待遇比较好

B、工作能力差、所学知识与工作需要脱节，工作不稳定、薪水较低

C、网络设计公司D、美术教育培训公司

11、您认为视觉传达设计专业者应掌握的重要能力（）

A、创意思考、创意思维联想

B、具有快速绘制能力、娴熟运用各种绘画技巧C、工作能力一般，就业机会少

D、没有从事与所学专业相应的工作

8、您觉得视觉传达设计专业就业前景如何（）

A、前景广阔B、正在萎缩

C、没有前途D、不清楚

9、您认为学校教育在视觉传达设计专业哪些地方比较薄弱（）

A、教育理念B、教育体系

C、教育方式D、其他

10、您认为视觉传达设计专业者的就业去向主要为（）

A、新闻媒介广告部门B、品牌策划与设计公司

C、能使用各种设计工具、具有设计美感敏锐度

D、熟悉设计方法与策略

12、您觉得生活中哪些属于视觉传达（）

A、生活日用品的包装设计B、报纸书籍的印刷设计

C、广告、招贴海报D、商品展示

13、您认为下面属于视觉传达设计专业就业方向的为，可多选（）

A、平面设计-运用电脑技术、软件进行广告创意设计

C、B、网页设计-整个网络媒体视觉传达过程的统筹、设计与制作

C、包装设计-包装印刷行业设计与策划

D、会展形象设计-会展行业策划与设计

14、您认为设计灵感主要来源于（）

A、生活之中B、理论学习

C、借鉴与学习D、创意与联想

15、您认为视觉传达对生活的影响有多少，对视觉传达知识的学习来源于--------

16、您是不是一个在生活中对艺术特别感兴趣的人呢？主要体现在？

17、视觉传达是由以往形态的————开始逐渐向动态化、综合化方式转变。

A、平常化、动态化B、平面化、静态化

C、平面化、个人化D、平面化、静止化

环境设计问卷调查

您好，非常感谢您用了您宝贵的时间来浏览填写该问卷。

1.您的性别是？（）

A.男B.女

2.您的年龄是？（）

A.18岁以下B.18-25岁

C.25-40岁D.40-60岁

E.60岁以上

3.您了解环境设计吗？（）

A.了解一点B.熟悉C.不了解

4.您知道身边学环境设计的人，如果有，他们为何选这个专业？（）

A.兴趣爱好B.亲朋介绍

C.就业前景好，薪资高D.其它

5.您觉得当下的环境设计行业发展状态如何？（）

A.好B.一般C.不好

6.您觉得环境设计行业前景广阔吗？（）

A.前景广阔B.正在萎缩C.没有前途

7.您现在的薪水是多少？（）

A.2000元以下B.2000-5000元

C.5000-10000元D.10000元以上

8.您最关心这个专业的哪个方面？（）

A.薪水B.设计风格

C.材料使用D.其它

9.您觉得这个专业的涉及面怎样？（）

A.广阔B.一般C.不广阔

10.您是从哪里获得与环境设计有关的知识？（）

A.网络B.书刊

C.亲朋好友D.其它

11.您知道以下哪些环境设计的子专业？（）

A.室内设计B.室外设计C.景观设计

12.您现在就职在？（）

A.设计院B.工作室

C.公司D.教师行业E.其它

13.您觉得一名环境设计师应该具备怎样的素养？（）

A.创新思维B.知识涵养

C.沟通能力D.其它

14.您找工作时所花的时间？（）

A.毕业就业B.一年以内

C.一年以上D.直接创业

15.您觉得本专业学生目前所接受的教育有何不足？（）

A.学校与市场脱节B.缺少实践和动手能力

C.没有实际案例操作的经验

16.您认为本专业创业所缺乏的最关键的是？（）

A.资金B.专业知识

C.外部环境和所在的平台

广告设计调查问卷

1.你认为目前本土广告业的水平怎么样？

2.为了促进广告业的发展，你认为政府职能部门应该做好哪些工作？

3.你认为影响广告业发展有哪些因素？

4.对于广告有很多的类别，哪类广告更能吸引你？

5.你喜欢什么样的广告？它又具有哪些优点?

6.你认为成功的广告应该侧重于什么方面？

7.对于现在的许多广告还有那些弊端与不足？

8.你平时关注广告吗？广告的效果怎么样？

9.阅读滚动广告时，能够让你留下印象的是？

10.你认为广告对你的消费观有影响吗？

11.你认为广告控制在多长时间比较有效？

12.你认为广告公司的发展应该具有哪些核心竞争优势?

13.你对哪类的产品广告比较感兴趣？

14.您作为大众消费者，最容易接受哪种广告形式？

15.您从事的行业通常会选择哪种广告投放形式？

视觉传达艺术设计专业就业前景 篇6

更新相关行业就业前景分析：

热能与动力工程专业就业前景趋势如何?

口腔医学就业前景

就业前景好的专业是什么?

人力资源管理就业前景好不好?

工商企业管理专业就业前景好不好?

视觉传达设计专业课程 篇7

新媒体的概念,美国《连线》杂志对新媒体的定义:“所有人对所有人的传播”。新媒体是在高科技技术的背景下,在语音广播、杂志、TV等传统媒体发展起来以后的新的媒体形式,通过互联网等一系列信息传输媒介,结合现代的多种数据终端设备向用户(即受众)提供娱乐信息、新闻信息和视觉体验等一系列数据服务,借助此传播方式以获取一定的经济收益。新媒体是未来媒体发展的重中之重,吸引了广大受众,具有不可预估的发展趋势。

2 平面设计在新媒体影响下之“新”

现代社会是一个融合了数字、信息与艺术的传播技术革命的时代,这场发韧于计算机与信息技术的革命推动了多种新媒体的产生与发展。

2.1 平面设计之多维化

2006年由麦当劳快餐店推出的影响巨大的户外广告牌“日晷”,在屋顶上设置了一个真实的时钟指针,每一个代表时间的数字上放置一款麦当劳食品,并将时针和二维画面形成一个三维空间的效果。(如图1)其创新之处不仅是平面设计广告的向三维转化的一个很好体现,而且加入时间的概念,随着时间的推移而产生的视觉效果和体验。平面设计向多维化拓展是一个比较新的观点。

2.2 多种感官同在的平面设计之“新”

(1)体验听觉感官,表达画面主题是现代平面设计作品表现的首要目的,首先,直接从画面中看到画面的色彩、图形和文字之外;其次更加注重人的精神和心理消费的需求,对消费者起到了一个引导消费、实现消费达到品牌宣传的目的。(如图2)

在宝洁公司的品牌设计的建立中,声音识别占有很重要的地位。在众多的宝洁公司下的子产品电视广告中,宝洁的标识总会出现在某个子产品广告的最后,仅仅占有几秒钟的标志展示。显然,只有视觉的识别是完全不够的,而且很容易被忽略,展示的同时配合上简单的节奏和男性磁性的声音,不仅加深了对品牌的识别,同时也让人耳目一新。同样诺基亚的经典铃声、腾讯QQ2013版本独特的提示音和带有贵族身份象征的苹果手机铃声无疑不是通过唤起受众听觉的品牌形象的绝佳体现。

(2)随着现代科学技术的迅速发展,一系列数字超高设备如:智能手机、平板电脑等新媒体的迅速产生,触觉体验直入生活。人们可以直接动动手指通过滑动屏幕来获取所查找的大量信息。

现在进入一个商场、饭店、银行、图书馆、知名企业等都在使用一种叫做触控显示器触摸一体机。触摸查询机,大尺寸多点触摸屏,人们可以通过手的触摸来搜寻到自己想得到的信息,方便、快捷,更乐于接受。随着当前网络的盛行,新媒体技术的迅速发展,直接引导平面设计向动态、多元、交互方向发展。(如图3)

2.3“新”平面设计之交互式

设计者在设计作品过程中,通过了解消费者的需求和心理,从而引导消费者主动参与,通过眼、耳、鼻、手等多种感官刺激,从而引导消费者参与其中,并成为设计作品的一部分。

(1)平面设计的新的活力来自于新媒体的互动性的特点,新媒体通过调动消费者的积极参与来体验交互式趣味性的新媒体,使得平面设计作品得以更加新颖、创意的形式得到完美展现。

由苹果公司发出的关于Ipod音乐播放器广告,声震大造。反常规的将背景设置为高纯度的彩色,主题图形以动感舞姿展现的不同动态、不同着装的人物剪影形象,将此产品图形进行反白处理,并将画面的清晰地传达出随时随地享受音乐的主题。位于柏林的Ipod专卖店的橱窗设计更为独特的是,随着人员的流动与聚集数量的多少,画面中人物产生的动感视觉效果。周围人员聚集数量达到一定值得时候,整组剪影人物便会一起舞动,成为一群劲爆十足的舞者,随着音乐舞动,有时候会带动路人参与进来,享受Ipod所带来的动感体验。(如图4)

(2)动态化平面设计,Dezeen手表店的品牌形象设计,其创意来源于计时器。颜色和图案的设计根据时间的不断更替和观众的地理位置不同发生改变。通过借助钟表的造型结合时间变化抽象的表达了随着时间的推移其丰富多彩充满活力的造型和不同季节指示的特性。此标志可以在任何动态效果下截取图形应用在传统的印刷媒体之中。采用截取动态图形中的静帧画面,将原本静态的画面动态化,呈现循环反复美轮美奂的视觉效果,增加了作品的情趣意味,同时给人一种灵动、不确定性,对下一步充满好奇的去观看作品,达到很好的交流互动。(如图5)

如今随着人们生活方式的不断改变,生活质量的不断提高,无形当中对设计的形式要求越来越高,人们迫切需要更加个性化的设计风格。所以在设计过程中,需要学生不断借助一切可以利用的因素,打破学生的惯性思维的思考方式,从多维度甚至超维度进行设计,发挥平面设计发现美、创造美、超越美的重要作用,使学生得到更全面的提升。

参考文献

[1]张燕燕,王秀峰.新媒体艺术的发展对艺术设计的影响[J].电影评介,2010(2):82.

[2]胡明.浅谈新媒体艺术的特征[J].电脑知识与技术,2007,4(23):1288-1292.

[3]何忠.新媒体时代的视觉传达艺术设计——论新媒体艺术对视觉传达设计艺术的影响[J].美术大观,2009(7):112.

视觉传达设计专业课程 篇8

【关键词】区域文化 视觉传达设计 教学 创新 应用

一、引言

我国创意文化产业的飞速发展，给艺术设计领域带来了前所未有的机遇和挑战，体现区域文化特色的设计理念已經成为衡量设计师自身素养和设计水准的新标准。艺术设计教育体系也顺应时代发展需要，与时俱进地开始同步跟进和调整教学改革的探索。由中国美术学院提出的具有中国特色的“东方设计学”学科体系构建及相关专业的教学改革势在必行。

视觉传达设计是通过视觉媒介表现并传达给观众的设计。它在我国起步较晚，但是发展速度却很迅速。随着新形势的发展，传统的视觉传达设计专业教学已经不能满足当下的市场需求，需要结合“东方设计学”学科体系的构建，及时研究和调整相关的专业建设和发展方向，将区域文化特色与专业课程教学相结合，进一步明确新时期视觉传达设计专业的培养目标、完善相关课程体系建设和教学模式探索，为社会培养符合时代需求的应用技术型视觉传达设计专业创新人才。

二、区域文化与视觉传达设计专业课程教学相互融合发展的作用

当代艺术设计正朝着繁荣多元的方向发展，专业间的交叉、整合将成为未来的主题。中国设计的前进方向也将在融合世界优秀文化艺术的基础上把中华民族的传统文化发扬光大。“民族的就是世界的”，探索“中国特色”的设计道路，展现“东方设计学”风貌，是中国现代设计人的职责所在。充分发挥地区文化优势，将其融入视觉传达设计专业的课程教学之中，通过本土文化与视觉传达设计专业课程教学的有机结合，能使其具有深厚文化底蕴、璀璨多姿的区域文化特色在艺术设计领域得到更好的传承与发展。

（一）视觉传达设计专业课程教学与区域文化特色相结合的研究，是弘扬民族传统文化，实现艺术设计教育创新发展的有效途径

中华文明上下五千年，内蕴丰厚，形态多样，是我们在进行艺术设计创作时取之不尽、用之不竭的丰富宝藏。在研究国内外先进艺术设计专业教学理论的基础上，充分发挥地区文化优势，将其融入视觉传达设计专业的课程教学之中，从人才培养目标、课程设置等方面来进行区域文化与视觉传达设计专业课程教学相结合的理论研究。在探索应用技术型视觉传达设计专业办学特色的基础上，让区域文化特色在视觉传达设计领域得到更好的传承和应用，是传承民族传统文化，探索构建“东方设计学”学科教学体系创新发展的有效途径。

（二）区域文化特色应用于视觉传达设计专业课程教学，丰富了视觉传达设计专业课程与区域文化特色相结合的教学理论研究成果

根据区域特色在原有视觉传达设计专业的教学体系基础上进行合理的结构调整，加强课程设置结构的综合性、弹性以及多样性。在专业人才培养目标上突出区域文化特色，做好专业建设规划工作，与本地区其他院校艺术设计专业形成互补发展，减少在专业建设中的重复设置，注重品牌专业和特色专业建设规划、交叉专业建设发展的应用技术型视觉传达设计专业的课程体系和人才培养方案。研究如何适时将区域文化特色元素引入教学内容之中，探索区域文化特色与视觉传达设计专业课程教学的有机融合，给学生更多的利于发挥个性特点的空间，培养特色鲜明的应用技术型视觉传达设计专业人才，构建独具特色的视觉传达设计专业品牌，能有效丰富视觉传达设计专业课程与区域文化特色相结合的教学理论研究成果。

（三）区域文化特色与视觉传达设计专业课程教学融合发展，是提高师生综合素养的有效手段

区域文化伴随着民俗民风而发展和完善，是在特定的历史文化、生存环境和民族、民俗等诸多因素基础上所形成。把本土文化特色的相关内容融入视觉传达设计的教学之中，建设科研和教学水平较高、结构合理、适应专业发展要求，具有实施素质教育活动能力的创新型师资队伍，提高视觉传达设计专业师资建设，将研究经验和探索经验在教学过程中积极实施，并通过与区域相关特色企业的接洽，加快科研成果向行业产出转化等方面都有良好的推进作用。

艺术设计教育强调培养学生的设计实践能力，在专业课程教学过程中进一步融入区域特色文化，让学生在课程学习阶段丰富对本土文化的了解，在帮助学生丰富和提升设计思维和实际动手能力的同时，有利于学生思想品德的塑造，为全面提升学生的审美观念和创新意识，传承和宣传区域文化打下坚实基础。

三、教学应用实例分析

创新视觉传达设计专业理论教学方法，将区域文化特色融入培养应用技术型视觉传达设计专业人才过程之中。根据视觉传达设计专业教学特点来研究具有区域文化特色的创新型视觉传达设计专业课程教学方法和教学模式，为地方创意文化产业发展培养适应市场需要的优秀应用技术型设计专门人才。结合视觉传达设计专业学生的学习特点，深入了解区域文化特色，提炼出适合进行视觉传达设计课程教学的元素，并将其融合在教学内容和设计实践之中，探寻培养具有区域特色的应用技术型视觉传达设计专业人才的创新和应用的有效途径，一直是笔者所研究和关注的教学改革探索方向，也在教学实践过程中进行了一些尝试。

现以笔者所在的桂林航天工业学院视觉传达设计专业中的一门专业课程《包装设计》为例，对桂林区域文化特色在课程教学中的两个应用实例进行分析探讨。桂林位处广西壮族自治区东北部的民族融合区域，是世界著名的风景旅游城市，也是全国首批24座历史文化名城，有着独特的区域文化特色。根据这一特色及相应的市场发展需求，在《包装设计》课程的教学过程中，将重点放在与桂林旅游相关的产品包装设计上，切实为推进“桂林国际旅游胜地建设”，为桂林地方创意文化产业发展培养适应市场需要的优秀应用技术型设计人才的视觉传达设计专业教学改革进行探索实践。

（一）竹制材料旅游工艺品或纪念品包装设计

桂林地区属于亚热带季风气候，常年湿润，雨水充足，气候宜人的环境下竹子生长茂盛。竹子质地可塑性强，易于雕刻，使得竹材料在桂林旅游工艺品和纪念品中得到大量的使用。根据这一特色，在进行《包装设计》课程的教学过程中可以将竹制材料的桂林旅游工艺品或纪念品的包装设计作为课程作业的具体设计对象，引导学生们在对桂林的本土文化特色进行充分调研和分析的基础上选取一定的对象进行相关主题的设计实践。

设计效果展示在一次《包装设计》课的授课过程中，引导学生们对桂林区域文化进行充分调研，有意识地让他们注意到由于桂林地区历史文化悠久，大量文人墨客的聚集，使得桂林地区饮茶和饮酒盛行，而竹制器具正是桂林当地常被使用的盛茶、盛酒用具，也是作为馈赠和旅游纪念的不错选择之一。进而以竹制茶具、酒具作为设计素材，让学生在前期调研的基础上再结合桂林特色文化做更深层次的了解，提炼出可供拓展的元素来进行竹制茶具或酒具的包装设计实践。如图1和图2的包装设计作品——“竹韵”茶具系列包装设计，是为一套竹制茶具所设计的包装，包括有茶壶、茶杯、茶匙等竹制茶具的内外包装。设计者从竹制产品的原生态这一特色出发，选用了桂林当地的土麻布作为包装的主要材料，以纯手工进行缝制和制作。桂林土麻布可以选择的颜色相对单一，所以设计者加以南印花布作为点缀，并将这一套茶具包装的外包装盒盖参考我国的传统服饰“唐装”的形式做了一定的设计处理。

（二）特色食品包装设计

桂花是桂林市的市花，有一种说法是桂林因“桂树成林”而得名。在桂林的大街小巷都可以看见很多的桂花树。秋天走在街道上，一阵一阵的桂花香味扑鼻而来，也为桂林增添了一道独有的风景。桂花茶、桂花糕、桂花酒等由桂花所制成的各种食品健康味美，也和“桂林三宝”一样是受到旅游者们欢迎和喜爱的食品。这些食品的包装设计也是融合桂林区域特色进行包装设计课程教学实践的一个良好的切入点。“桂”食品包装设计（圖3）就是学生根据桂林区域特色所设计的一套桂花食品系列的包装设计。设计者从桂花食品的选料天然和桂林争创绿色环保旅游城市这两个立足点出发，选用清新而充满生机的绿色作为整体包装设计的基调，并将桂林传统南糖包装所常用的牛皮纸、麻绳运用于包装之中，设计出来的“桂”食品礼盒包装桂林地方特色浓郁。

山水文化、藩王文化、史前人类文化、古运河文化、抗战文化、民族民俗文化等，桂林地区还有很多区域特色文化可以在视觉传达设计专业课程的教学中进行创新应用。如何更好地将桂林区域特色文化与视觉传达设计专业课程教学相结合，引导学生们根据自己的理解将区域特色文化应用到设计实践之中，对区域文化的理解从感性认识上升到理性认识，并从实践中去领略这些传统文化的博大精深，是培养应用技术型视觉传达设计专业人才，适应地方创意文化产业发展需要的“东方设计学”学科体系构建及相关专业教学改革在桂林地区的一种探索。

四、结语

区域特色文化内容丰富，是我们华夏儿女所共同拥有的珍贵文化财富。区域文化在视觉传达设计专业课程教学中的创新应用研究，在传承和创新区域特色文化的同时，为不同区域院校具体的视觉传达设计专业课程教学改革提供了丰富的可供利用元素和引导学生发挥创意的拓展空间。将区域特色文化合理应用于视觉传达设计实践和专业课程的教学过程，与时俱进地契合了地方创意文化产业发展的需要，为艺术设计及其相关产业的发展提供急需的走在行业尖端的应用技术型创新人才，也是“东方设计学”学科体系构建及相关专业教学改革的重要方向之一。

【参考文献】

[1]桂林市旅游局.桂林旅游志[E].北京：中央文献出版社，1999.

[2]吕胜中.再见传统[M].北京：生活、读书、新知三联书店，2003.

[3]陈旭.艺术设计教育模式改革与思考[C].Proceedings of the 2008 International Conference on Industrial Design（Volume 1），2008（12）.

[4]秦洁.艺术设计教学中的本土文化意识[J].教学论坛，2010（3）：146.

视觉传达设计专业课程 篇9

一、时间要求：

（1）设计草图阶段：9月1日-14日，艺术衍生品设计的草图和确定稿，学生务必在学校内与导师充分设计论证,，绘制好草图后方可进行正稿的设计制作。

（2）正稿实施完成阶段：9月15日---10月30日，此阶段内学生要保证2天向导师汇报一次进展情况，导师根据学生作品进展情况，讨论制定切实可行的实施方案。

二、艺术衍生品设计要求：

（1）设计出版发行物一套，包括艺术家作品画册一本、明信片或书签至少10张、艺术衍生品宣传册一份。

（2）设计制作生活用品至少3套，每套作品数量不少于5件。

三、过程要求：

（1）学生应主动联系自己的指导教师，每张草图要与指导老师讨论，并附有导师指导意见、签名和日期。修改后的设计方案要再次与指导老师沟通交流，导师提出修改建议，进行精细化设计。每一份草图要保留好，毕业展览时要在展版上展示出来。

（2）作品实施阶段每一件作品在设计制作前要与导师讨论后方可进行。设计制作的过程要保留制作现场的照片，毕业展览时要在展版上展示出来。

（3）艺术衍生品设计从构思、草图、修改稿、正稿、制作完成作品的每个过程要有详尽的文字记录，整理成为文字资料，阐述设计作品（用以替代毕业论文）。

（4）课程结束后，设计草图的过程照片、出版发行物设计的电子稿与完成作品照片一起交与指导老师，由指导老师交与交与秘书科存档。

美术系视觉传达设计教研室导师组

视觉传达设计专业课程 篇10

而视觉传达设计中其实具有相当的专业深度于难度，而这种深度于难度就体现在设计的功能性上，广告、招贴、CI、包装等设计领域如果剥离了功能性设计，都会走向简单的图案化、图形化。

一 功能性设计的重要性、意义

二 在视觉传达课程教学中加强功能性设计引导

三 在教学体系中加强设计史的学习

视觉传达设计专业课程 篇11

【关键词】视觉传达 包装 教学创新

视觉传达是通过视觉媒介向观众传达商品信息的设计，在设计中体现现代精神文化和社会生产，以独特的艺术魅力吸引消费者的视觉。这就要求有精湛技艺和高层次文化素养的设计师，才能满足包装市场的需要。高校的平面设计专业已更名为视觉传达专业。高校的包装设计在教学模式上存在缺陷，学生作品多出现墨守成规，因袭模仿，缺乏个性和创新，致使学生的就业存在一系列的问题，不能快速融入社会和适应工作。

为了探索一种创新包装设计的教学模式，我们不断地探索和研究，让学生采用全新的思路进行包装设计的尝试。

一、打破传统教学模式

传统的包装设计教学，教师理论讲述包装方法，然后学生通过软件进行虚拟设计，这样学生由于缺乏实际经验，创造性思维都被电脑所束缚。我们应将教学的重点讲给学生后，不让学生完全依靠电脑，而是放学生走向社会寻找灵感，收集材料，放弃传统的塑料包装的应用，用相机记录那些特殊包装的产品，以供参考。这时可以给学生一个主题，如“酒类包装”，并给学生提出运用全新的包装结构和材料进行设计。学生根据这条线索去展开市场调研，寻求创新的思路。在设计教学中，应给学生充分自由的设计空间，鼓励学生敢于对以往的设计形式提出否定意见，寻求全新方案。设计本身并无定势可言，引导学生运用发散思维、逆向思维、直觉思维、灵感思维等进行激情创造，用全新的理念和形式进行实践，直接面向市场，面对电脑，学生不能预知设计中遇到的困难，也不知如何解决实际困难。学生不能用理论指导实践，一味地模仿他人成果，缺乏创新意识，不能提出多元化包装设计思路，这样便束缚住了学生的发散性创造思维。高校包装设计的教学改革与创新必须与当前包装行业的发展为依据，大部分高等院校仍采取传统的包装设计教学模式，为了要适应21世纪社会对包装设计人才的需求，必须对包装设计教学进行改革。包装设计涉及多学科的知识，所以必须让学生在学习包装设计的专业知识的基础上，还必须掌握更多前沿知识，集多种学科知识于一体，不断加强不同学科的学习，只有掌握多方知识，并将它们学会运用，才能让学生在将来的设计中多方面的思考问题，解决由于只是不全面而引起的设计上的问题。在教学中，教师要给学生布置其他学科的书籍，学生在完成阅读任务的过程中，无形地提高了学生的阅读能力，增强了多学科的知识，使学生不再单一地学习专业的知识，这样，不但使各学科相融合，而且推动了包装设计专业教学的改革进程。

二、包装设计教学融入地域民族化

普通本科院校的人才培养方案是以培养应用型人才为目标，服务地方经济，发展地方文化。我国是多民族国家，有着不同的民族文化。中华民族在漫长的历史中形成了自己灿烂的文化，这种文化是设计师的灵感来源。在科技发展迅猛的时代，消费者的审美有了极大的提高，只有具有独特个性的产品及其包装，才能更好地满足消费者的需求。包装设计创新的出发点可以落在产品的地域化特征上，设计者通过包装设计赋予产品文化韵味，凸显产品的地域特色，最终展现给消费者能够区别于其他同类商品，并可以传递独特文化信息的产品包装。

安康学院地处陕西省南部，北靠秦岭，南倚巴山，汉江自西向东穿流而过。陕南具有丰富多彩古朴独特的民俗文化。引导学生对陕南民俗文化进行调研和深入思考，可以促使学生创作具有地域文化特色的包装设计。如学生可以通过每年的“龙舟节”为主题，设计相关产品包装，抽取龙舟节中的文化元素和造型元素，作为地域特色产品的包装设计元素，就会非常有特色，并且成为一个典型的地域特色包装案例。

三、加强环保包装意识，以企业项目实践来展开教学

随着包装重要性的增强，人们逐渐认识到包装对环境的影响。包装不仅造成材料的浪费、环境的污染，商家为了吸引消费者的目光，不惜对产品进行过度包装。商家为了使产品突出，更有特色，商家不惜成本加大包装，抬高商品价格。例如：过端午节时的粽子包装，商家在包装上加大包装力度，增加了商品的成本。这样过度的包装最终还是消费者来买单。这样的商品包装有些普通百姓根本买不起，而且没有实用价值，反而包装简洁的产品促销量会较好。过度包装的粽子商品只能作为馈赠的礼品，而最后这些商品的外包装又被丢弃，对环境造成了污染，百害无一利的做法。

我们在教学中要充分注重学生的实践能力，不是通过纸上谈兵就能实现的。我们应以企业的真实项目为核心展开教学，具有岗前培训意义。我们在课堂上虚拟的课题，与真实的项目相比，虚拟的课题没有客户的意见参与，真实的课题是直面客户的各种问题和意见，更有挑战性和目的性。教师联系企业参与某个项目的设计，学生可以作为设计师进行市场调研、设计和撰写文案，在教师的指导下，学生对市场上的包装进行调研分析，面对真实客户的各种要求，改良自己的设计，学生可以将课堂中学到的方法应用到设计中，这样学生能够了解设计中实际存在的困难，也了解面对设计任务时的操作流程，为日后的工作奠定了实践基础。

四、结语

通过理论与实践的结合，多学科的融合，深度与广度相结合，艺术与技术相结合，在包装设计教学改革与研究中，更新和调整教学内容，探索和创新教学方法，不断完善包装设计的教学体系，组织更合理的教学，能够激发学生的创造性思维，提高学生的创作实践能力。

【参考文献】

[1]朱和平 .现代包装设计理论及应用研究[M].北京：人民出版社，2008.

[2]王安霞.产品包装设计[M].南京：东南大学出版社，2009.