技校政治课教学之管见

技校政治课教学之管见

技校政治课教学之管见 篇1

但是, 目前职业学校的政治课教育却面临比较尴尬的困惑和弊端, 为此, 作为一名职业学校的政治教师, 很想尽自己微博之力在改进中职学校政治教学方面作一些探索。

一、采用多种教学方法, 培养学生学习兴趣, 让政治课形象、生动、具有说服力、感染力

通过提问可激发学生学习兴趣, 促进思维, 发展智力;通过提问教师可以迅速捕捉到学生的认知能力, 教学目标的辐射程度, 学生对知识的感知消化能力以及教法实施所产生的效应, 进而及时调控教学活动。所以, 政治教师可以采用以下几种常见的提问形式应用与教学活动中:

1. 悬念式提问

设置悬念的提问方式, 最容易引发学生的求知欲, 根据教师所提的问题, 促使学生迅速投入到认识活动, 并根据自己已有的知识和新内容积极展开丰富的联想追逐问题的根源。

2. 过渡式提问

就是在新旧知识更替时, 注意相互的关系, 通过提问使它们有机、自然衔接。

3. 递进式提问

在处理教学的重难点时, 不可急于求成, 要充分考虑学生的知识水平和认知规律之实际, 注意必要的适当的渐进设计问题, 使学生在“可望也可即”的状态下保持较高的求知欲, 从而学到知识。

4. 抛砖引玉式提问

根据讲授内容, 结合学生实际, 抛出问题, 诱导学生积极思维, 使学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。

5. 反诘式提问

教师在教学过程中, 先提出假设“不这样”或“不成立”的问题, 让学生自己动脑筋进行判断、推理, 从而找出正确的答案。在学生进行判断、推理的过程中, 教师可以点拨, 举一反三, 拓宽学生的视野和思路, 以求达到掌握的目的。

6. 比较式提问

教师根据教学内容和学生以前所学的知识, 应用比较的方法, 使学生在比较中加深对知识的理解, 提高辨别是非的能力, 进一步巩固所学知识。总之, 多种提问形式交替使用, 有针对性使用, 一定能够对激发学生学习兴趣、增强学生求知欲起到明显的作用。

二、注重增强政治教学的实用性, 着重培养学生的能力

1. 加强对学生“说话”能力的培养

所谓学生的“说话”能力, 是指让学生利用所学的知识, 通过实施理论联系实际这一基本原则, 发表对现实中存在的某一现象、某一问题的看法和见解。学生的“说话”过程实质上就是发挥教师主导作用、学生主体作用, 提高教学质量和培养学生综合能力及实现政治课教学明理、激情、导行教学目的的具体实施过程。因此, 政治课教学中加强对学生“说话”能力的培养就是引导学生用所学知识去分析、理解、参与现实问题的能力, 当然非常重要。

2. 注重对学生创造思维的启迪

创造性思维是充满创造性地解决问题与发明创造过程中的特有的思维活动, 是一切具有崭新的思维形式的综合。牛顿在谈到他成功的秘诀时说:“我一直在想、想、想……”因此要在政治课教学中启迪学生的创造性思维, 就必须让他们把理论与客观现实结合起来去“想”, 去“分析”, 去“探讨”, 去“研究”, 去“质疑”……比如:在评述“西部大开发”这一热点问题时, 就应该引导学生从经济学、哲学、政治学等方面, 全方位、多角度的思考问题, 抓住西部的现状、历史成因, 以及怎么样实施西部大开发之间的内在联系来训练学生思维的广阔性;在看待当今共产党内腐败问题时要学会用整体与局部的辩证观点;在评论李红志的“法轮功”时, 要引导学生善于透过纷繁复杂的表象揭示邪教的反动本质……

3. 课后检测方式与途径的革新

课后检测不是教育活动的结束, 而是教育活动的继续与深化。所以, 在给学生出思考题或者考试题时, 应该让学生把所学的知识和现实实际结合起来, 不要让有惰性的学生翻翻书照抄就可以很好完成任务。比如, 在学习了《哲学与人生》“营造和谐人际关系, 创造快乐人生”这一章节以后, 我就给他们出来这样一个检测题目“人生一世一定受过无数人的关爱, 请你谈一段亲身经历, 说说你们的情谊, 并思考你应该如何去珍惜、深化;在学习了《发展变化与顺境逆境》以后, 我出的检测题是“在你的生命历程中, 有拼搏、有放弃、有成功、有失败, 请各谈一件亲身经历, 并说说给你留下了什么人生积淀?”象这类检测题, 能够促使学生应用所学知识去思考现实、思考人生、总结过去、展望未来, 从达起到很好的的教育效果。

思想政治课堂教学的民主化之管见 篇2

一、思想政治课教学民主化的特定内涵

思想政治课教学民主化就是通过教师与学生多讨论、多交流的办法，使师生之间实现最大限度的相互理解和支持，从而提高思想政治课堂教学效率，增强思想政治课的德育功能。

1.提出这一问题的理论依据。

从心理学和教育学的角度来看，教师主导作用的最佳发挥，归根到底是通过学生主体作用的最佳发挥显示出来的。而学生主体的主动性、积极性、创造性的充分调动与发挥，在很大程度上可以说取决于教师是否发挥了教学民主。按照知行合一的原则，思想政治课堂教学德育功能的强化，也依赖教学民主的发挥。

2.提出这一问题是实施素质教育的必然要求。

在应试教育的压力下，思想政治课的应试功能被强化，德育功能被弱化。如何解决这一问题？当然是强化思想政治课的德育功能，而德育功能的强化离不开教学民主。

二、实施思想政治课堂教学民主化的操作要点

要做到教学民主，就要和学生多讨论、多交流。从教学目标（包括德育目标）、教学内容到教学重点、课时安排，以至具体的教学方法，都要同学生讨论、交流，尽可能达到师生之间认识的统一。

1.教案设计科学化。

这是实现教学民主的必备基础和前提。一是教案设计要科学、合理，必须从实际出发而不单单是从课本出发。教师要尽可能全面准确地了解社会的实际、教材的实际、学生的实际和自身的实际。二是要按规律办事。思想政治课教学不仅要遵循教学的一般规律，而且要遵循政治学科知识特有的内在规律、学生认知发展的规律、学生心理发展的规律及学生生理发展的规律等。

2.知识传授兴趣化。

这是针对兴趣在学习过程中的重要作用和思想政治课教学相对沉闷落后的现状提出的。教师应该巧妙地寻找并抓住能激发学生学习兴趣的各种“媒介”，如一件发生在学生身边的事、一个社会热门话题、一幅教学挂图、一幅教材插图、一段录音或录像等。知识传授兴趣化的原则是以科学性和思想性为基础的，教师在课堂中可以经常“激趣”，但不能搞“兴趣至上”。

三、实现思想政治课堂教学民主化，对政治教师提出了新的要求

思想政治课作为一门重要学科，它的目标是为学生树立正确的人生观、价值观、世界观打下良好的基础，即着力提高学生的思想道德素质。为此，政治教师应注意以下几个方面。

1.提高自身德育意识。

陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”随着社会主义精神文明建设的发展，我们思想政治教师的德育意识要与时俱进、不断增强。政治教师的德育意识增强了，思想政治课堂的教学民主化就有了明确的目标和必要的前提。

2.提高教学民主意识。

班级授课制是17世纪捷克教育家夸美纽斯倡导的，这种模式有明显的同步化局限，不利于学生发展个性。教师要把学生当成有灵性的人，而非“学习机器”。教师要把学生看成人格上、法律上与自己平等的人。没有平等，谈何民主？没有尊重，爱心从哪里来？美国教育家巴士卡里雅的话值得我们深思：“我们的学校教育不成功，是因为我们从来不帮助教师们撕下教师的面具，平平易易地做人，从来不使他们认识到教师的作用在于引导……”由此观之，政治教师具有教学民主意识是非常重要的。

3.提高效率观念。

无论是提高思想政治课堂的教学效率，还是增强思想政治课的德育功能，政治教师都必须有很强的效率观念。为提高效率，必须改“一条腿走路”为“两条腿走路”，改“一言堂”为“众言堂”，改沉闷呆板为生动活泼，改“要我学”为“我要学”。改进的方法很多，但基本的精神还是发扬教学民主。

技校思想政治课教学实效性探索 篇3

技校思想政治课教学实效性探索

技校思想政治课教学根据教学实际,按照切实可行的`方法进行教学,应以材料为依据,以媒体为手段,以学生为主体,以知识为基础,以能力为重点.教学方法并不是一个僵化的框架,有待于今后在教学实践中不断地加以提高和完善.

作 者：张庆国 作者单位：山东兖矿集团高级技工学校,山东・邹城,273500刊 名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE年，卷(期)：“”(7)分类号：G711关键词：材料 媒体 学生 知识 能力

技校语文教学之人文素养论文 篇4

一、素质教育下当前技工学校语文教学现状分析

技校是培养“与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产服务技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”.这一培养目标的定位决定了技校必须同时开展专业技能教育和人文教育，而且人文教育还必须放在首位，以人文教育促专业技能教育，达到培养高素质劳动者的办学目标。但纵观现状，在当前的技工学校教育中又似乎处于一个特别尴尬的地位！一是重技术的培养模式导致语文教育存在着学科地位边缘化，语文在技校各专业中的课时分配明显减少，所占比例有限；二是有的学生文化课基础薄弱，学习积极性较低，对语文不感兴趣，认为语文学与不学对其专业技术学习和将来的就业并没有多大的影响，重视不够；三是有些语文教师偏实用性教学，往往只注重学生专业知识的传授，而忽视学生的人文素质教育，导致现在的学生人文知识不够，文化素养较低，理想信念淡化，法律意识淡薄，人文精神缺失！

二、技校语文教学中的人文素质培养的必要性

在深入推进素质教育的今天，“六个”学会（学会做人、学会学习、学会求和、学会办事、学会健体、学会创造）引起广大教师的高度重视。著名的语文专家于漪老师指出：“学语文就是学做人，伴随语言文字的听说读写训练，渗透着认识教育、情感教育、审美教育和人格教育。”由此可见，语文是一门最能凸现人文关怀，启蒙人文意识的学科。良好的人文素质对形成技校学生的知识结构、文化涵养、道德观念、价值观念、审美修养和创新意识等都有着重要作用。

作为当今时代合格的技术工人，必须具备中等程度的综合人文素质。而现实往往不尽如人意，从目前学生的素质现状来看，由于种种原因，学生的综合素质令人担忧。长此以往，如何能担当起人才金字塔基石的技术工人和振兴国家、民族工业的重任？因此，素有“百科之母”之称，富于人文教化功能的语文课，便责无旁贷地承担起培养学生综合人文素质的使命。语文课作为技校生的必修基础学科，也是一门人文学科，与人文素质教育的关系十分密切，通过传授知识，让学生亲身体验，接受熏陶，提高学生的心理素质和社会文化素质，从而达到解决“如何做人”的问题，即如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系，参加工作后怎样与周围环境和谐相处等问题。因此，培养全面发展的专业技术人才，在语文教学中加强人文素质培养是十分必要的。

三、技校语文教学中人文素质的培养

1.塑造语文教师的人文品行，树立言传身教的良好形象

作为一名技校语文教师，我们的人文素养对学生有着重要的影响，教学不仅仅是传道、受业、解惑的过程，更重要的是创造完美人生的过程，是帮助学生成长的过程，所以教师的知识涵养、人格魅力、品德的优劣对学生人生观教育有着不可忽视的作用。“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的.一言一行都会对学生产生影响，一定要在思想政治、道德品质、学识学风上，全面以身作则，自学率先垂范，这样才能真正为人师表。”教师是实施人文素质教育的关键，教师的人文素质不高，就不可能培养出人文素质很高的学生。正所谓：“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”如果教师缺乏人文意识，学生便不会在他的教学活动中获得人文精神的熏陶。因此，技校语文教师就要发挥自己独特的人格魅力，一是教师要有良好的职业道德和心理品质，敢于创新，敢于挑战，用自身的人文精神去滋润、涵养、提升学生的人文素养和品位。二是教学上要钻研教材，领会作者情感。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。三是潜移默化的渗透，努力引导学生躬行实践，净化思想，矫正行为，提高人文素养。

2.挖掘语文学科的人文精神，提高学生的审美能力，陶冶学生的情操

受不良社会风气影响和自身素质局限，技校学生身上存在着一些贪图享受、纪律散漫、意志薄弱、自私狭隘等缺陷。针对这些现象，我在教学中注重以教材为载体，利用技校语文课丰富多彩、刻画人物众多的题材，紧扣作品的语言，挖掘语文课作品的人物形象，引导学生在鉴赏中体验和认识这些艺术形象蕴含的社会意义，让学生在欣赏中有所感悟，在欣赏中领略人文精神。例如，诵读《离骚》，让学生明是非、辩清浊；讲析《满江红》，激发学生的报国之心、热爱祖国。再如，教学《普通人》这一课时，为了能让学生更形象、具体地理解作者表达的主旨，我精心设计了课件，创造具体的情境，让学生看到一个做事认真，为人“本色”的“普通人”的形象，使学生体会了生活中美丑的一面，激发他们的情感，自己的心灵不知不觉得到了升华。除了引导学生从语文课中学习体会到作品的内在思想底蕴，还可以从生活中发现美、体验美和辨别美，通过作品与现实生活事例相结合，让学生能结合对照，产生对社会、人生的某些感悟，形成认识，从而提高自身的人文素养。

3.利用语文教材中的道德因素，培养学生正确的人生观和世界观

技校生多为“中考”或“高考”分流的“弱势”群体，大多信心不足，自卑心较重，抗挫折能力欠缺，现实中趋利避苦，不愿付出，爱享受，对自身的人生目标不清楚，学习缺乏动力，只注重专业技能的学习，忽视了道德素质的修养，尊师重教、团结同学及礼貌礼节上比较淡漠，这些道德问题说到底是人文素质问题。因此，语文教学只要充分利用和展示教材中的各种道德因素，倾心倾力，耳濡目染，感同身受地教，学生就会受到震撼、感染和熏陶，久而久之，潜移默化中，就可以变为自身道德进步的强大动力，并最终积淀成为价值观和人生观。例如，在授课过程中，我注重将具有启发学生理想、信念的文章，有针对性地选择和确定，从课内到课外讲深透。譬如，说到孔孟，就讲他们“修身、齐家、治国、平天下”的理想和“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的堂堂正气；说到杜甫，则说他“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”关爱社会关爱人生的高尚情操。同时加强对学生进行人生观、价值观的教育，平时上课多抓住一些“热点问题”关注他们最敏感的问题和现象，紧密结合学生思想实际加强引导，正面教育学生，使学生能树立起学习的信心，发扬艰苦奋斗的精神。

总之，技校语文教学因其学科特点，具有“工具性与人文性相统一”的优势，作为技校语文教师应着眼于社会长远需要，重视技工学生的全面综合素质培养，注重语文教学中学生人文精神的培养，以适应市场经济对技术工人的综合素质的需要，适应社会激烈竞争的需要。

参考文献：

许凤琴。素质教育理论与实践。辽宁师范大学出版社，2000-04.

地方党史工作创新之管见 篇5

一、更新观念

所谓更新观念，就我们党史工作而言，其实就是要解决好“价值观”的问题，要彻底地从党史工作无“为”、无“位”、无“味”的误区中走出。

什么叫“有为”，什么叫“有位”，什么叫“有味”呢？首先我们要从新的观念上认识到：“有为”——就是要求党史工作者能够做出成绩，拿出看得见、摸得着的现实成果，用强有力的事实去证明自身存在的价值； “有位”——它实际上就是让社会认可的一种地位，那么，就要让我们的成果走向社会，体现价值，要使人觉得若离开我们的事业，很多历史上的经验教训便无从总结，成就便无人记载。“有味”——它其实是一种心态，是一种乐于其事的良好心态，是人在得到社会赞美、社会认同时的一种自我感受。“有为”、“有位”、“有味”三者相互依存，相互融洽，有着密不可分的必然联系。“有为”是“有位”的前提，“有位”是“有为”的必然，我们只要有所作为，就一定能够实现自身存在的价值，就能够得到社会的广泛认同和赞誉，而这种认同与赞美就会使我们感受到成功的快乐，当然就会感到“有味”，因而更进一步促使我们奋发有为，产生一种积极的工作效益，工作“有味”也就更能 “有为”。既然如此，我们党史工作者何不自己去努力，何不从新的观念出发呢？比如，我们可以去思考，究竟我们的优势是什么？在哪里？既然从中央到地方都把党史工作性质定位为一项党委的特殊事业，那么我们能不能在“事业”二字上大做文章？能不能把一切可利用的有利条件充分利用起来，最大限度地发挥它的效益？或用自己的劳动成果去积极走向市场？甚至兴办实体以期实现以文养文？总之一句话，就是想尽一切办法扩大社会影响，提高党史知名度，并积极为党史工作的发展蓄能造势。凡此种种，都迫切地需要我们有一个积极的活跃的超前的思想观念，紧随着时代的节拍、社会的进步以及人们生活方式的改变和各行各业的变化去大胆地思维，果敢地想像，努力地追求。唯如此，我们的事业才会赢得跨越式发展。

二、创新工作内容

工作内容的创新实际就是要求我们把党史研究与社会的发展需要结合起来，从而来实现党史研究价值的最大化。

（一）、地方党史研究要为党委的决策服务，实现领导重视和支持的最大化。

我们进行党史研究必须弄清的首要问题就是党委需要我们做些什么？我们的工作究竟该给党委做些什么？

我们知道：党的事业的发展与我们的社会是紧密相关的，社会所释放出的各种信息，往往能够折射出党的工作的重心和不足，透过现象去研究社会的本质，能够使党史工作者进一步准确把握党的历史进程，能够得到更多的感性认识和理性思考。党史工作者应当以自己独特的眼光，对纷繁复杂的现实社会认真去加以审视，加以宏观把握，分析整理，拿出有价值、有份量的参考材料，供决策者参阅。只有这样，我们的工作才能够得到领导的重视与大力支持。

1．要结合历史题材，写出能够揭示发展规律的专题。

我们党走过的八十多年的风雨历程，涵盖了大量重大的史实，通过整理和记录这些重大史实，可以总结出一些规律性的东西。比如我们可以结合大跃进时期，我们党所走过的曲折历程，开展一些让人冷静反思的课题研究，认真总结不良工作作风对社会发展带来的严重阻碍作用；可以根据“土地改革”历史过程的研究，总结出改革与社会环境的重大关系以及它与社会思想观念的关系，从而增强对改革的认识，帮助人们进一步解放思想，用理性的思维大胆地去改革创新；还可以开展关于计划经济向市场经济转型过程的研究，进一步理清计划与市场开放的辩证关系，给人们一些观念上的提示。此外，还有许多能够揭示现实意义的历史题材，需要我们去作深层次的挖掘。当然，研究的时候，一定要注意它的现实意义，一定要考虑它是否能够给领导一定的思想启示作用。

2、要利用现实题材，围绕党委工作完成重大课题的研究。

立足现实，充分挖掘地情资料，紧紧围绕党委中心工作，进行科学的分析研究，这样，才能够形成有价值的资政材料。就现实而言，党史工作应当关注党委、政府的各种重大活动以及社会各行各业、人民大众方方面面的情况，特别是要做好对以下几种题材的重点研究：一是关于工农业生产形势的研究。抓住产业结构调整、企业改革、工程项目开发、农业经营发展过程中的一些情况，深入分析各项、各环节所表现出的问题，能够让领导及时得到当前经济政策引起的各种反映。二是关于反腐倡廉的研究。要从深层次去分析挖掘反面教材，从而揭示出腐败的思想根源，并就如何倡廉提出见解，为党委制定相关政策服务。三是关于社会稳定工作的研究。从现实社会环境及历史根源多方面入手对影响社会稳定的各种动态进行调查研究，发现规律，找准问题症结，以便及早排除不稳定因素。四是关于当前物价水平的研究。物价是经济运行的一个客观外在表现，通过对物价变化情况的研究，可从一个侧面来把握整个地域经济状况，从而给经济的宏观调控提供依据。五是百姓关注的热点问题研究。如：学校教育中的入学、招生矛盾，医疗中的药价问题，劳动就业保障、下岗职工再就业、社会保险中的养老保险、医疗保险问题，居民生活环境、城市噪音、移民搬迁中的安置补偿等问题都需要我们去加以关注，认真研究，及时给领导提供有价值的参考资料。

3．开辟“史政内参”信息网，为领导查阅信息资料提供方便。

利用信息网络技术，开通“史政内参”网站，全面收集整理社会各类信息，按照“党委”、“政府”、“群团”、“工矿企业”、“社会”、“外地信息”、“其他”等七个大类，各大类之下按需要分设若干小类的分类办法将信息进行系统归类，同时对所剪辑的信息来源、出处及有疑问的地方作出详细说明。资料剪辑时，注意不能盲目行事，对于无价值材料和不真实的材料要大胆地清除，并对所搜集的资料分类予以研究，形成自己独特视角的参考资料，以区别于其他信息网络。“史政内参”要确保资料充实、有参考意义、真实可信。

资料搜集后，我们认为，至少每周给领导发布一次，长此以往，形成不可取代的阵地，领导还会不重视么？！

（二）充分发挥党史资源优势，实现产业效益的最大化。

党史资源产业化是我们面临的一个新型课题。究竟党史资源能不能实行产业化？回答是肯定的。产业是一种与经济密切相关的资本运作体，党史资源的产业化，就是将党史资源转化为一种经济运行资本，充分发挥它的社会作用，获得经济效益的过程。党史资源产业化是对传统的党史观念的一种挑战。过去我们一谈党史工作往往只强调了它的社会公益性，而忽视了它自身所具备的独特经济价值，党史工作因此而不敢跨过市场经济的门槛，扭扭捏捏。一言商，仿佛全身便沾满了铜锈。其实，这是一种陈旧的思想观念，党史工作完全可以与经济联系起来，走向产业化。当然，这就需要从上到下、从各方面放开政策，使地方党史工作部门敢于放开手脚，敢于大胆创新，敢于谋求更为广阔的发展路子。党史资源产业化的具体途径，可以从以下几方面实施：

1、开发革命传统教育阵地

我们要抓住本地有重大影响的党史人物或重大历史事件，通过市场化运作来建设好革命传统教育阵地。

阵地包括两个方面。一是历史上的革命基地。比如革命先烈战斗过的地方、具有重大历史意义的遗址遗迹等，均可充分开发利用。二是从上至下，应努力争取兴办史志馆，利用展厅、门面，拓展教育途径和经营场所。

在开发革命传统教育阵地时，要注意三点：一是要做到点子新颖，对外的社会影响力必须强大。二要有经营头脑。盯准项目后，不要瞻前顾后，要大胆稳步推进。三可与旅游联姻。所建基地最好是在设计、规划在游客必经之地、之处。而史志馆则可争取建到城市中人们休闲、游乐聚集的地段，让展厅成为可供人们消费的场所。

阵地建好后，可适当收取门票，并积极组织接纳社会各界旅游团体，同时加强各地党史部门的协作，形成资源整体优势，从而便于组织青少年开展夏令营等形式的活动，促使参观者在游览之中受到教育。

2、党史读物走上市场

党史，有很多值得人们看的内容，文章也深受大众欢迎。从我们有过的实践经验看，完全可实行市场化运作。首先，可充分运用好已有的正规党史期刊，从机制上解决目前的困境。比如，能自办的则自办，不能自办的可省、市、县合办，也可与其他部门联办，多种形式运作。如果经费困难，从中央到地方，各级可形成股份制办刊方式。但一定要实行企业化管理，将出版、印刷、发行、广告宣传结合起来。其次是选准题材，瞄准方向，出版发行一批具有影响力又受读者欢迎的党史热门书籍。从中央到省，尤其要利用党史研究室的特殊地位，争取到某些党史读物的独家出版发行权，实现社会效益与经济效益的双赢。

3．设立党史影视创作中心

我们要利用党史系统写作队伍优势,充分发挥党史题材的可视性作用,在省级以上党史系统创设党史影视创作中心。

所谓影视创作中心有两个方面，一个是指单纯影视剧本创作，即是说只搞文字、文学或剧本创作，然后寻找拍摄制作伙伴，完成某一党史题材影视剧，牵动社会和经济效益。此种创作中心，简单省事，一个地方有几个人组成写作班子就行了。但其经济效益没有实现最大化。另一种是指在组织剧本创作中心的同时，还要自己建立起影视拍摄制作中心，直接将文字作品转换为具有视觉冲击的影视产品，从而来实现价值的最大化。

筹建党史影视创作中心，虽然有难度，包括资金问题、人才问题，但只要积极争取，也是可以尝试的。比如：资金方面，可利用广告、社会赞助、银行信贷、股份制投资等方式积极筹集。人才方面，在重点培养影视制作骨干的基础上，可实行聘用制，或根据需要与演艺界的著名影星签约，并注意发现和引进新人。

4、建立党史电子服务网络

首先，将党史资料系统归类，收集入馆，组成一个巨大的信息库。然后将图文资料制作成电子读物，利用现代电子信息技术，建立以史志为主体内容的网站，供读者网上查阅，并适当收取费用，将信息化服务与宣传教育有机结合，进一步加大宣传教育力度，给党史工作带来积极影响。

（三）、拓宽党史工作领域，赢得社会支持的最大化。

社会是党史工作的有益载体，地方党史工作部门应当积极融入社会，主动出击，通过开展各种形式的活动，来赢得社会的广泛支持。

1.通过部门协作来拓展工作领域。

党史工作不仅仅是为党委服务，我们地方党史工作部门必须放开眼界，积极主动地去拓展服务空间，为其他部门做好服务，从而使自己的工作领域不断得到拓展。比如：我们巫山县就曾经做过一些有益的尝试。近几年，我室首先与当地旅游局进行了有益的合作，共同完成了《巫山旅游二十年》专题，为巫山旅游事业的发展做出了积极贡献；然后又与县移民局进行了通力合作，完成了《渝东移民第一县》这一重大历史课题研究。在这两个合作项目中，合作部门提供必要的研究所需经费，我室很好地发挥了人才资源的优势，两者结合，相得益彰。另外，除了课题研究，地方党史部门还可以与一些经费比较充裕的部门、企业共同开展一些宣传教育活动，比如“七·一”党史知识大赛，节假日的“文艺”汇演，还有冠以企业名称的各种“杯”的竞赛等等。多种形式的协作活动能够为党史宣传营造良好氛围，又能够解决经费短缺的问题。

2、组织演出团体开展义演捐赠，广泛募集党史活动经费。

各级党史部门可视其机会，组织一些国内知名演艺名星、各类艺术家等到各地开展义演捐赠，激发人们的热情。这种活动，对基层来讲，难就难在演艺人员的组织上。对此，可通过上级各种关系联络或通过做工作由有权威的部门出面，作为一项党的公益事业来完成。也许可能乐观。当然，对募集到的经费，除了成本开支之外，余下部分可全部直接用于当地党史事业的发展。

除此之外，地方党史部门也可自己组织其他形式的经费募集活动，比如发起筹建革命传统教育基地、党史资料馆的募捐倡议等，来积极争取民间团体、企事业单位及其他友好人士的热情捐赠。

3、争取政策，力争在全国建立“党史教育基金”

一是依靠财政逐年投入资金。最好由中央或省上组织实施。此举可先争取政策，然后各级落实。用上三到五年，后续资金便不用犯愁。二是社会集资。或团体，或个人，无论多少均可，甚至还可组织一些抽奖活动等等。

对于此类经费，只能作为党史基金储备。其使用支配权，可由中央党史研究室统筹安排。其一，可用于全国性的重大党史题材的研究。其二，可划拨部份到省市一级作预备金使用。其三，也可通过中央或省市直接划拨到县级党史部门，作为工作经费补贴。这样，从上到下便有了一种实质上的管理权。也避免了上级无钱给下级划拨经费的无奈。

三、创新工作机制：

工作机制的好坏，决定工作效率、成就。当前地方党史研究工作机制并不理想，也不能适应新的历史条件下党史工作的需要，必须加以革新。

（一）、管理模式上应强化管理职能。

首先，我们必须理直气壮的明确上级党史工作部门既是下一级党史部门的直接的业务指导部门，又是直接的领导机构，负有层层的领导管理责任，这样才能确保上级党史部门的威信，才具有号召力，对下级党史部门实行约束；也才能够对各级党委说话，为下级党史部门撑腰壮胆，帮助解决具体困难。

然后，在具体管理中，作为上一级的主管部门，第一，要将自身的课题编研和对下级的管理纳入同等重要的地位。在内部机构的设置上。必须要有基层工作管理部门，并作为工作重心之一。第二，不管机改后机构设置如何，上级业务部门都应拿出绝对的权威，强化管理。尤其对没有党史机构或由其它机构代行工作的地方，也应不断给当地党委或承担该项工作的部门以工作上的压力。下达计划任务并汇报工作进展，促使其认识上的转变而重视此项工作。

（二）建立地方党史工作的科学评价机制：

党史系统应当建立一套从中央到地方，从上到下层层进行考核评价的科学体系。从课题研究成果、档案管理、信息化网络建设、活动开展、队伍建设，以及上级对下级管理职能所发挥的效果等多个方面进行量化考核。需要特别指出的是，我们应当把实施对下管理的部门与实施课题研究的部门放到同等重要的地位来考核。评价对下管理效果时，要提出一些具体的指标，一要看对下的业务培训是否落实；二要看具体的业务指导效果和帮助解决实际问题的效果；三要看组织下级业务部门开展活动的进展情况；四要看与下级业务部门所在党委进行协调的效果。我们只有加强地方党史工作部门对下管理职能效果的考核，才能够确保党史工作层级管理的落实。

地方党史工作部门的考核是一种多重的考核，它既是对下级部门的考核，也是对下级部门当地党委重视程度的考核。对于本系统内考评的先进结果，应通报到当地党委给予认可。同时，按照地方先进的激励政策对待。改变过去那种系统内评上了“优秀”和“先进”之后，地方却没有任何反映的不利局面。

（三）要建立地方党史工作强有力的激励机制

所谓激励机制，实际上就是利益驱动。包括两个方面，即经济利益、政治利益。

在经济利益上，可从几个途径解决。其一，从上级业务主管部门来讲，每年应拿出部份资金,作为对下一级的课题责任奖、工作任务完成奖或年底考评奖。其二，从地方来讲，在依赖上级出台政策的条件下，对凡是在党史部门工作的人员实行岗位津贴制，类似于信访部门、档案馆工作人员，每月由财政发放定额补贴。其三，在当地党委的重视下，各县级党史部门也应设立课题责任金、工作责任奖。这样几管齐下，给大家有一个经济上的想头。

在政治利益上，也可从几个途径解决。其一，中央应及早出台一些激励政策，如《党史工作条例》或规章、规则，对各级党史工作人员实行鞭策，让大家感觉重任在身，不敢有怠、不敢有误，自觉奋发有为。其二，对党史工作者必须坚决彻底纳入参照公务员进行管理，从根本上解决后顾之忧。至少可保证在基层工作、奉献多年的同志们在晋职、晋级、工作调整、调动上有一个平等待遇的机会，绝对不能出现被人歧视冷落或被人遗忘的局面发生。其三，在党史干部的提拔、交流、使用上，也要有一视同仁的氛围。从实际讲，能够在党史战线工作的同志，与周围部门的工作人员比较，都是非常优秀的，能写会讲，具有严谨的洞察力、分析力，思维活跃，为什么不应该交流或提拔呢？所以，我们说，政治利益至关重要。只有这样，才能给大家一个政治上的盼头。

（四）完善地方党史工作的学习考察、交流培训机制

各级党史部门要有一套完善的自上而下，层层学习培训、考察交流的机制。其措施为：

1、学习培训上，应参照中央大规模培训干部的文件要求，中央每年可轮流安排对县级以上党史部门负责人或骨干进行一次大规模业务学习。省、市及地区一级党史工作部门每年都应组织下级党史工作部门开展一次集中学习培训。保证对各级人员逐年“充电”。还可以抽调工作踏实，富有进取心的年轻干部到各知名大学进行半年至一年的培训或者上派到本系统部门挂职锻炼。

2、在考察交流方面，作为省级以上的党史部门，每年可组织一次外出考察交流的机会，让大家走出深闺，开阔视野，或者召开经验交流会，或者组织现场观摹活动等，互相学习，畅谈交流体会。

3、在业务协作配合方面，应有省级以上党史部门组织，每年可举办一至二次党史协作会，大家共同探讨，出谋划策，促进共同发展。这种形式，也可延伸到区、县各级自行组织，形成一种互相走动局势，不要老是不相往来。

4、在业务提高方面，还可以组织各种形式的论文评选及党史工作发展战略的研讨。

四、创新工作方式

首先，改变书斋式的作风，推行开门办史工作方式。

所谓开门办史，就是勤到基层，多调研，广泛采纳意见。过去，无论中央还是地方，都存在一种现象，即把自身封闭在书斋，埋头写书，到基层调研指导少。其实，这种现象，对上级和下级的工作都极为不利。对上级来说，难于掌握基层实际情况。对下级来说，当地党委会认为这个部门不很重要，其业务主管部门都不过问下面工作的好坏，当然也就无所谓了。要改变这种现状，就必须改变作风，走出书斋，开门办史。具体说，各级都要将深入基层作为当年的工作安排，予以落实。比如，中央党史研室的领导或部门每年可拿出六分之一以上的时间到地方巡视调研，以供正确决策；省、市一级每年可拿出五分之一以上的时间，深入到区县与地方党委交换意见并考核督促工作。区、县一级可用四分之一以上时间到基层掌握第一手情况，为编纂有价值的专题作准备。总之，开门办史，关键就是要我们走出去，多与上下勾通，多与社会各界人士联络，多与部门交道，多与新闻媒体、企事业单位接触，实现党史工作方式的根本转变。

其次，要实现办公手段的更新，向效率要效益。

目前，实现办公自动化已经成为各级地方党史工作部门的当务之急，党史部门要积极争取资金，配备必要的电子办公设备，比如电脑、打印机、复印机、电子扫描仪、摄影、摄像、录音设备等。然后尽快畅通信息网络，实现网上办公。还可通过网上信息传输，增加资料搜集的渠道，并提高信息传送速度(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)，提高工作效率。另外，还有必要配备交通工具，给资料搜集带来进一步的方便。

第三，要坚决改变基层孤军作战工作方式，实现自身队伍的延伸壮大。

这就要求我们要不断地充实地方党史工作力量。除了自身编制或聘用人员外，还可在县级以下组建一支党史征研员队伍。专兼职均可。只有这样，才能保证信息的及时传送，基层党史宣传工作的深入人心。

提高作文教学质量之管见 篇6

一、摸清学生语文情况，理清作文教学思路

我记得从教的第一年，新学期开始的前两周，我通过翻阅学生的作文本，请教其他语文教师，逐步了解到：大多数学生阅读课外书籍少，知识面窄，语文学习尚停留在字、词、句上。我从班上收来的第一篇作文中看到：别字多、病句多，修辞手法不会运用。针对学生语文学习的这种状况，我理出作文教学的思路：注意培养学生的作文兴趣，注重挖掘学生的作文潜力，激发学生的写作热情。

二、大胆实践，改进教法

理清了作文教学的思路，我就在所教班级中大胆实践。为培养学生作文的兴趣，我颇费一番脑筋，首先在布置作文题目时，就考虑到先易后难，要让学生从熟悉的东西写起。例如，我布置过这样一道作文题《砍柴》。砍柴，学生大多做过，少数没干过也亲眼目睹过，因此，这篇作文多数学生写时能扣住主题，语言通畅，段落有层次，描写真实感人。由于有东西可写，有话可说，学生也就不再怕写作文了，可以说，拟写这道作文题，我已成功地消除了学生对作文的畏惧感。在作文讲评时，我要求每一个学生在课堂上朗读自己的作文初稿，之后提问其他同学该生的初稿哪里要修改，怎样修改?再归纳并提出我的修改意见，然后要求学生自己修改自己的作文，这样做的好处：第一，学生可进一步调整并明确自己的作文的思路;第二，学生在朗读过程中，在自尊心、荣誉感驱动下，能及时订正、修改自己认为不妥、有毛病的句子，还会对有些句子作出合理的调整;第三，有利于提高学生的自觉意识、竞争意识;第四，一定程度上纠正学生只看分数而后弃之一旁的陋习。作文评讲时，我在课堂上多肯定、多赞赏学生的作文中的优点，注意活跃课堂气氛，将作文评讲课教“活”。学生余丹丹，作文常常层次不清，语意表达混乱，东一鎯头西一棒，我在批改她的作文《砍柴》时，颇费周折。如果从层次分明、语句通顺的要求出发，那么该生的这篇作文一无是处，但她作文的开头就能紧扣题意，简洁明了，她这样写道：“砍柴，是农村人的一件大事，没有柴，就不能烧饭，我家也一样。”在作文评讲时，我在课堂上特意点出余丹丹作文中这一亮点，并加以分析、肯定，余丹丹在得到我的赞赏后，后来的作文认真多了，作文质量也有了很大程度的提高。针对学生作文篇幅过短的问题，我在课堂上幽默地说道：“有话可说，有东西可写就写长点，不要惜墨如金，过分体贴关心老师，豆腐块多了，教师我也消受不起。”这么一说，课堂气氛顿时活跃起来，作文评讲课的效果也就明显了。现在许多学生都喜欢我上作文课，记得有一次作文课下课时，突然有一个学生冒出一句：“杨老师，下一节还是你上作文课吗?”

作文教学中应挖掘学生的作文潜力，激发学生的写作热情，造就差生的成就感，渗透育人观念，使之形成良好作文习惯。学生学习资料少，而以课本为范本，教“活”语文常规课，也能挖掘学生作文的潜力，激发学生写作热情。初一语文第八课是魏巍的《我的老师》，我在“排除纠纷”一节讲解分析结束后，这样启发引导学生的：“本篇是散文，这一段因篇幅有限，不过400字左右，如果换成记叙文，加上必要的人物形象、场景描写，加大人物心理活动描写的分量，并有了时间、地点等记叙要素，会不会是一篇很好的记叙文呢?”学生会心地一笑。在此基础上，我又进一步地问道：“是否可以给改写的这段加上一个合适的题目?”顿时，课堂气氛活跃起来，学生们个个跃跃欲试，争着举手回答，回答比较好的题目有《一件小事》、《难以忘怀的蔡老师》、《难以割舍的师生情》……这种引导容易激起学生作文的热情，挖掘学生作文的潜力，因此对学生作文质量的提高效果是明显的。

学生刘克香，性格内向、成绩差、自卑心理重，很少与同学接触。一次，我在批改她的作文时，发现了她自卑心理的产生过程以及沉重的心理负担所在，她在作文中这样写道：“……因学校也有实际情况，到了第二学期老师没有给我发新书了，一个学生没有书怎么上学呢?我只有向高年级的大哥哥、大姐姐们借旧书，当我拿着旧书和同学们一起学习时，有些同学对我说：‘你家怎么就那么穷呢?连学费都交不起，旧书怎么上课呢?’我听了心里真不好受，真气人，家里没有钱怎么就受到这么多人瞧不起……”批改完她的作文，我的心情非常沉重，拿起笔，郑重地写下了这样一段批语：“刘克香同学，贫穷不是你的过错，你现在需要的是振作，在老师眼里，每个学生都是平等的。”当我把这篇经我揣摩，用心修改的作文，让人誊写张贴在《作文一二三》园地的时候，她的眼里闪烁着晶莹的泪光。渐渐地，同学们也重新认识她，接近她，她与同学的关系趋于融洽，学习兴趣也有所提高，性格也开朗许多。

英语词汇教学之管见 篇7

关键词：词汇 词汇教学 构词法 语境

词汇是组成语言最基本材料。就像砖头是构成建筑物的最小单位一样。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。高考每年的一大变化就是词汇量的增加。湖北卷高考题的第二部分第一节测试的重点为英语词汇的用法。而词汇学习对大多数学生来说是一个难点。许多学生都为记单词而苦恼，要么记不住，即使记住了，很快又忘了。为了帮助学生真正掌握和运用英语这种语言，又使学生在考试中获得令人满意的成绩，满足高中毕业生就业、升学的需要，英语教师应该不断探索一些行之有效的方法来帮助学生学习和记忆英语词汇，提高学习效果。

如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。当你把单词联系起来进行学习，记与忆就方便多了。高中英语教学大纲明确指出，“词汇教学主要使学生掌握词义、词的搭配和用法，”“还应适当指出词的同义、反义、转义等现象。”这就要求我们在教学中要对一些词或词组进行有效的联系，通过分析、综合、对比、归纳等方法来努力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇，能准确地使用这些词汇，最终提高学生的英语水平。

一、溶构词法于词匯教学之中

英语词汇量庞大,浩如烟海,但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、后缀等可帮助学生掌握单词。可以利用分析前缀的方法教retell, rewrite, 学生已掌握了tell, write,向他们解释前缀 re-的含义是“again” 的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite，rebuild, reunite。类似方法可用于 dislike, discover, disappear, beautiful, successful, careful, useful, wireless, hopeless, homeless等许多单词。这种由此及彼的延伸或扩散能活跃学生思维，激发学习兴趣，让学生展开想象的翅膀，达到复习巩固并扩大英语词汇的目的。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能,如map, inch, head, dirty, warm, cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate, classroom, football, volleyball, baseball等大量单词。为此,在词汇教学中,我们必须向学生介绍构词法的基本知识。

二、进行词义词形相关联想

由一个词而联想到与之有关联的其它词。这种由此及彼，由表及里的延伸或扩散能活跃学生思维，激发学习兴趣，让学生展开想象的翅膀，达到复习巩固并扩大英语词汇的目的。例如，在学到root一词时，可联想与植物相关的词，如：branch, top, fruit, leaf, flower, stick, branch , root。又如在学Frightening nature单元时，可以联想hurricane, volcano, storm, warning, damage, strike, weatherman, break out等自然灾害相关词汇。

有时给学生的词汇联想加以提示、引导，如让学生提出与该中心名词有关联的形容词或动词，以decision一词为例，与之相关的形容词有：final，right，wrong，free，reasonable，acceptable。与之相关的动词则有：make，take，come to，reach，agree with，carry out等。在教学SEFC I Unit 8 Sports 时，向学生归类学习更多体育英语词汇，如：athlete, competitor, torch, medal, silver, shooting, weightlifting, running, swimming, jumping, wrestling, football, basketball, badminton, table tennis等等。

英语中有许多词形、词义相近的单词,教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。如form, from；advice, advise；hard, hardly；invent, invite；decide, divide；choose, choice等许多单词常被学生混淆,及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别,避免用错写错单词。对常用的同义词或词组,如divide, separate；tell, say, speak, tell, talk；join, take part in；run out, run out of等。应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点,以便他们在实际运用中能正确使用。

三、在语境中进行词汇教学

所谓语境指的是上下文,即词、短语、语句或章篇及其前后关系。吕叔湘先生曾说过:“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知,孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子、语篇结合起来。有些人在花费了数年的不懈努力之后，仍然常常是原文书报读不懂，原文电影、电视看不懂，深入交流做不到。之所以如此，是因为我们并不是生活在一个有利于学习英语的环境中。由于缺乏实践，即使是学会了的词也会被逐渐遗忘。因此教师要为了人为地造就一个用外语思维、表达、交流的小环境，避免遗忘或尽量少忘。可以通过造句、会话、作文等措施，使枯燥无味的词汇变得生动、形象丰满起来，从而实现反复运用，巩固对所学词汇的记忆。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义,词的搭配和用法,用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看,词语连成句子或连成话语,才能实现其表达思想的交流功能。在课文教学过程中,我们不应该孤立地进行词汇教学,应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来,应该多让学生自己造句,掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上,我们还应该将词汇、句子与语篇相结合,进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后,我们可以让学生听写根据对话、课文改写的材料,让学生复述或自编对话,复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子,语篇相结合,不仅能帮助学生巩固词汇,而且能提高学生学习词汇的兴趣,发展他们运用语言的能力,达到学好英语的目的。

四、及时复习,及时巩固

词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说，重复的次数越多，记忆就越牢。有些学生记单词，没有系统长远的计划，而是心血来潮了就突击进行词汇学习，要掌握词汇就要与遗忘作斗争。心理学告诉我们,未经复习的内容容易遗忘,遗忘的进程不均衡,有先快后慢的特点。因此,在词汇教学中,要组织学生及时复习,以便及时强化，加深理解,巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点,复习要“趁热打铁”,不能延缓复习。其次复习要注意经常性,做到“学而时习之”,切忌三天打鱼,两天晒网。为了提高复习效果,复习形式应尽可能多样化,如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏、单词竞赛、讲故事、唱英语歌曲等等。

五、课内课外相结合

课本中有要求的词汇是教学中的基本词汇。对于这些基本词汇,不仅要求认知,更要求熟练运用。因此需要结合语境进行教学,帮助学生熟练掌握它们的用法。但是应该明白,许多知识(包括词汇)仅靠学习课本是掌握不好的,还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固,进而掌握好它们的用法。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外,还能扩大学生的知识面。笔者十分重视学生的课内阅读和课外阅读，重视对学生阅读习惯的培养及对学生“习得”语言能力的培养。每周布置阅读内容和范围，比如《二十一世纪报》的阅读版、《英语周报》上的阅读文章、英语杂志上的精品等等，到周末时通过话题讨论等方式检查学生阅读情况，并挑出一部分重要词汇与学生一起巩固。