11.葡萄沟教案设计

11.葡萄沟教案设计（精选10篇）

11.葡萄沟教案设计 篇1

优 质 课 教 学

设 计

年 级： 二 年 级 科 目： 语 文 课 题： 葡 萄 沟 参赛教师： 陈 永 艳

2017年10 月18 日

一、教材分析

本篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。

二、教学目标

【知识与技能】

1、认识18个生字，掌握多音字好（hào）、分（fèn）。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。【过程与方法】

利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力。【情感态度与价值观】

1、通过讲读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。

2、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

三、教学重难点

重点：认识18个生字，掌握多音字好（hào）、分（fèn）。难点：正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

四、教学课时

2课时

五、教学过程

（一）设疑激趣，导入新课

1、出示谜语：同学们猜一猜，这是什么？ 树弯弯藤弯弯，结的果实一串串，一个一个圆又圆，吃到嘴里酸又甜。打一水果（）

2、今天我们一起来学习一篇关于葡萄的课文。

3、板书课题：葡萄沟。

（二）默读课文，初步感知

1、听录音范读，再用自己喜欢的方式朗读课文，按要求完成以下问题：

（1）读准字词，读好难句、长句；

（2）标出自然段；

（3）碰到有生字的词语要多读几遍，并想想它们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔画个问号。

（三）学习生词，读通课文

1、初读课文，同桌合作认读生字词，想知道葡萄沟是个怎样的地方吗？请自读课文，教师出示自读要求：用自己喜欢的方式朗读课文，标出自然段；用喜欢的符号标出课文中的生字,同桌互相读一读。

2、识字教学。

本课要求学会的生字中“棚、城”是后鼻音。“收”是前鼻音，“产”是翘舌音。

疆：左边是“”，右边是“”，可用“部件组合法”记忆。

葡萄：两个字单读都读第二声，两个字连用时，“萄”可读轻点。

“坡、份、棚、收、利、起、梯、客、城”几个生字，可用熟生加偏旁和部件组合法识记。让学生自己分析记忆字形，培养学生识字能力。

3、课文中有三个多音字：好客（hào），水分（fèn），钉（dìng）着。让学生自己分析记忆字形，培养学生识字能力。

（四）引导探究，指导写字

1、写字教学。

“葡萄”两个字不容易写好，上边都是“艹”，下半部分要先外后里。

城、梯、够：这3个字笔画较多，写时要紧凑些。

疆：写时不要丢掉“弓”字里的“土”。“土”字下面横写作提。

够：左右两部分占格基本相等，右边是“多”字。

沟、坡、淡、味：这几个字都是左窄右宽。

利：左边禾字旁的最后一笔是点。

制：笔顺是：制。

2、葡萄沟在哪里？（学生自愿回答）（课件出示中国地图及新疆地图）

3、体会葡萄沟物产丰富

（1）葡萄沟出产什么水果？（抽读；齐读。）

（2）你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果吗？（时间顺序）

（3）出示相关图片，学生认识实物。（课件出示杏子图片、香梨图片、蜜桃图片、沙果图片、葡萄图片）人们最喜爱的是什么？（葡萄）

4、哪位小朋友来读出喜爱之情？（学生赛读）葡萄沟有这么多的水果，让我们大声地夸一夸葡萄沟（齐说：葡萄沟真是个好地方。）

（五）课外拓展

其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是个好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，相信同学们以后一定会有机会到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看。（课件出示新疆部分风景图）

六、课堂小结

通过今天的学习，我们知道了葡萄沟真是一个好地方，有种类繁多的水果、五光十色的葡萄、热情好客的老乡，还有色鲜味甜的葡萄干。

七、课堂作业

1、认真阅读课文，在课文中找出葡萄沟好在什么地方？用“——”划出来。

11.葡萄沟教案设计 篇2

目标是教学的纲, 纲举目张, 要突出教案“三要素”:1.内容, “教什么”;2.方法, “怎样教”;3.效果, “教的预期”。优质教案需将“三要素”作出一个框架安排, 便于教学的步骤实施、策略选择、方法组合、课件运用等整体把握。

例:窦桂梅的“教学目标”:1.通过虚拟的情境, 让孩子在葡萄沟游览一番, 在情感的世界里深深体会:葡萄沟真是个好地方。

2.识记“最、坡、梯、够、修、味、留”等字, 运用多种方法感悟“梯田”“山坡”“茂密”“五光十色”“热情好客”等词语。

3.运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式, 在整体感悟课文的过程中进行口语交际训练。

窦桂梅老师设计的教学目标运用具体的、可测评的专业术语, 提纲挈领地突出了教案 “三要素”:第二目标指向“教什么”, 感知“葡萄沟真是个好地方”, 识记“最、坡”等7个生字, 感悟“梯田”“山坡”等5个词语及句子, “整体感悟课文”, “进行口语交际训练”;第一、三目标指向“怎样教”的问题, “通过虚拟的情境, 让孩子在葡萄沟游览一番”, “运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式”。 第一目标明确“教的预期效果”是:体会“葡萄沟真是个好地方”。优质教案的目标设计, 要清晰具体, 一目了然。

二、导入设计, 体现导语“三功能”

好的教案导语, 要体现三种功能:一是激励功能, 激发学生的学习兴趣;二是诱导功能, 以旧知引新知;三是洞悉功能, 了解学生。下面以体现激励功能的导语为例。

1.听说新疆的吐鲁番有个好地方 (板书:好地方) , 想去吗?要想去, 事先要对葡萄沟有些了解, 课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文, 做到正确流利, 遇到难读的句子要多读几遍, 生字更要多读几遍。

2.检查朗读情况。 (板书生字带出来的词语:最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密) 这样, 为下一步借助词语定位联想生字做铺垫, 注意指导第二段中描写葡萄的长句子。

3.采用猜字、定位联想等游戏识字, 重点指导“最”的结构和最后一笔, 同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果:五月有杏子, 七八月有沙果、蜜桃, 到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。 (以上环节从兴趣入手, 总体上把握全文, 认识生字)

窦桂梅老师设计的导语“听说新疆的吐鲁番有个好地方, 想去吗?”带有极大的诱惑力, 激发了学生的阅读兴趣;“借助拼音自由读课文”, 是用以前学过的拼音知识来阅读新课文, 解决生字新词。她把“了解学生”放在了导语的重要位置, 做足了钻研教材、查阅资料、选择教具和了解学情等一系列未雨绸缪的教学准备工作。她在导语中都“了解学生”什么呢? (1) 了解思想感情:“要想去, 事先要对葡萄沟有些了解, 课文会告诉你。”苏霍姆林斯基说:“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界———这是教师和校长的首条金科玉律。” (2) 了解阅读能力:“做到正确流利”; (3) 了解朗读能力:“检查朗读情况”; (4) 了解思维能力:“借助词语定位联想生字”; (5) 了解理解能力:“第二段中描写葡萄的长句子”; (6) 了解独立识字能力:“采用猜字、定位联想等游戏识字”; (7) 了解学生的信息采编能力:“用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果”。

优质教案的导语是一种“火力侦察”, 旨在了解学生的知识基础、最近发展区、学习态度、学习方法、学习习惯以及对文本的价值取向。语文教学的一项最重要的工作就是对学生言语天性、个性的甄别, 搞清楚每一个学生言语潜能的优势所在, 才能因势利导, 因材施教。编写优质教案, “教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理, 拓宽加深自己的心理学知识, 才能够成为教育工作真正的能手。” (苏霍姆林斯基语)

三、新课设计, 凸显学生发展的核心素养

优质教案总是把发展学生的核心素养作为教学的重点。在中国教育学会2014年工作会议上, 教育部基础教育二司郑富芝司长介绍, 教育部正在组织专家研制学生发展核心素养体系, 初步提出核心素养包括品德与能力两个部分, 品德包括个人修养、社会关爱、家国情怀三个部分;能力包括自主发展、合作参与、创新实践三个部分。窦桂梅老师在新课设计的“体验”这个教学环节, 凸显了学生发展的哪些核心素养呢? (详见◇标示的条目)

◇培养学生阅读创新实践能力的教学设计

1.通过刚才的了解, 我们知道葡萄沟出产水果, 五月有杏子, 七八月有香梨、沙果、蜜桃, 十月份还有人们最喜爱吃的葡萄, 既然人们最喜爱吃葡萄, 那么老师就带你们去葡萄园玩一玩, 好不好?说去就去, 快把书打开。

2.葡萄沟到了, 快看看葡萄种在哪儿。 (学生读文后, 画图理解“山坡、梯田”)

◇培养学生获取新知识能力的教学设计

3.赶快登上山坡, 用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长得怎样? (学生可能会说枝叶, 也可能会说葡萄, 可以按顺序学习)

(1) 让大家一起画图理解“茂密”。

(2) 这山坡上茂密的葡萄架像什么? (教师用手势表演, 让大家感悟出是“凉棚”) 教师只画了一个凉棚, 难道只有这一个棚吗? (让学生发现句中的“一个个”, 并说说自己的理解) 赶快钻进去, 感觉如何? (引导学生创造“凉快”“凉爽”“舒服”等词语或句子, 引导学生带着感受反复朗读。)

◇培养学生观察分析能力的教学设计

4.快抬头看, 透过茂密的枝叶, 你发现了什么? (引导读书上的句子, 看看葡萄沟的葡萄有什么特点)

(1) 用图片让孩子到指认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄, 比较葡萄颜色的不同, 让孩子把图片“挂”在葡萄架下 (教师已经画出茂密的葡萄架)

(2) 出示“五光十色”和“五颜六色”, 在比较中体悟有什么不同。 (教师引导学生在词语“光”中发现)

(3) 实物演示“一大串”, 同时悟出“一大串一大串”之意。

小结:这葡萄串儿这么大, 数量这么多, 颜色这么多, 种类这么多, 而且水灵灵的, 像一个个玛瑙, 晶莹剔透, 真是美丽极了!让我们美美地读一读。 (板书:五光十色。让学生带着感受反复朗读)

◇培养学生自主发展、交流与合作能力的教学设计

5.下面我们要演一个节目, 老师扮演新疆老乡, 谁愿意到前面表演?

看, 新疆老乡来了! (教师戴上新疆帽, 微笑着走来)

◇培养学生家国情怀的教学设计

6.小朋友, 你们好!欢迎你们到葡萄沟来玩儿。你们猜猜我是哪个民族的?你知道“维吾尔”是什么意思吗? (学生知道就让学生介绍, 不知道就由教师介绍:维吾尔就是联合协作的意思。我们新疆还有哈萨克、回族、汉族等民族, 不同的民族联合协作, 团结向上) 大家对葡萄沟的葡萄印象如何? (训练学生口语交际时, 有意指黑板的画面, 适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句)

◇培养学生个人品德修养的教学设计

7.“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”, 是怎么个吃法? (鼓励学生联系生活体会这个词语)

8.我们新疆老乡能歌善舞, 让你们把葡萄吃个够, 还要跟我们跳舞。 (师生共同跳新疆舞, 教师送给学生小新疆帽)

◇培养学生社会关爱品德的教学设计

9.请送给老乡一句话, 哪怕是一个词也好。 (在表演和口语交际训练的同时, 让学生感悟老乡的热情好客) 56个民族, 56朵花, 56 个兄弟姐妹是一家嘛。 (板书:热情好客) 多么热情好客的老乡, 赶快夸夸他们吧!

◇培养学生思维能力的教学设计

10.是呀, 我们新疆人就是热情好客, 你们就要离开葡萄园, 还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄?我再给你们放一段录像。 (让学生把“看”到的说出来, 把抽象的语言文字变成形象直观的画面, 进行形象思维训练。整体感悟这段)

◇培养学生语言应用能力的教学设计

11.同学们, 刚才我们背诵了这段课文, 我们学语言更重要的目的是用语言。这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游, 用书上的语言介绍葡萄沟的葡萄?注意向别人介绍葡萄沟, 不能光背诵这段话, 还要想想开头和结尾怎么说, 还要注意态度亲切, 礼貌和蔼。

◇培养学生搜集和处理信息能力的教学设计

12.多么热情的老乡呀!非要带咱们去阴房看看不可。想想阴房是什么样的? (发散思维, 让学生想象) 还有个问题要大家去弄清楚:葡萄干是怎么制成的?

◇培养学生丰富课程资源能力的教学设计

13.观察、品尝葡萄干, 之后发表意见。 (教师板书:色鲜味甜)

窦桂梅老师在“体验”设计中蕴含的学生发展的核心素养, 不是讲出来的, 而是学生在阅读中领悟习得的。

优质教案要关注学生发展的核心素养中的哪些方面呢? 《义务教育语文课程标准》 在“前言”中就指出, 语文教学要培养学生“语言文字运用能力和文化选择能力”。在其两大核心能力的麾下统领着五个支柱能力:一是识字写字能力, 包括独立识字能力;书写技能;认读和拼读的能力;运用汉字的能力;用工具书查检字词的能力。二是阅读能力, 包括自主、合作、探究的学习能力、语感能力、整体把握的能力;思维能力;想象力;创造潜能;独立阅读的能力;感受、理解、欣赏和评价的能力;发现、分析和解决问题的能力;选择阅读材料的能力;综合理解能力;读懂不同文体文章的能力。三是写作能力, 包括独立写作的能力;书面语言运用能力;语言感染力;语言说服力;观察、思考、表达和创造的能力;四是口语交际能力, 包括倾听能力、表达能力和应对能力。五是语文实践能力, 包括搜集和处理信息的能力;语文综合应用能力;听说读写能力;策划、组织、协调和实施的能力;提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。课标列出的能力共有58种之多。学生的基本能力总是和他们完成一定的学习活动联系在一起的, 所以, 优质教案要为学生展示各种能力提供广阔的天地。

四、操作设计, 要利于学生把“文本”转化为“作品”

好的教案, 总是把学生的操作实施作为教学难点来突破。“义务教育阶段的语文课程, 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通, 吸收古今中外优秀文化, 提高思想文化修养, 促进自身精神成长。”因此, 操作层面的设计, 要努力让学生在读写结合中把“文本”转化为“作品”。当代文艺理论认为, “文本”和“作品”是有区别的。作家创造出来的只是“文本”, 而经读者阅读参与创造而完成的才是“作品”。新课程改革以来, 把教科书称作“文本”是有道理的。窦桂梅老师的操作设计, 引导学生积极参与创造性阅读教科书的活动中去, 读写有机结合, “文本”才从真正意义上变成了“作品”。

1.看出来, 同学们就要离开葡萄沟了, 有没有什么话要说?新疆老乡要咱们留言, 写一句话也好呀!现在请同学们签名留言。 (动动笔, 把对葡萄沟之行的感受写下来, 此环节既是对课文的总体认识, 又是个性化阅读的训练) 小结:千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方! (板书:把“好地方”前面加上“真是个”, 句号改成叹号)

2.旅游到此结束, 回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

五、教案撰写, 要彰显教师独特的个性

撰写优质教案, 需要理念创新、思路清晰、语言流畅、逻辑严密、结构完整, 彰显教师独特的教学风格和个性魅力。 如窦桂梅老师的“自评”。

本课教学是在学习新课标、感悟新课标基础上设计的。具体体现以下几点:

1.情感。如果说以往的教学注重的是语文知识, 语文技能, 那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里, 孩子对待语文学习, 不应是被动的学, 旁观者似的学, 应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程, 生命成长的过程, 一次情感经历的过程。也就是说, 要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟, 用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此, 教师要充满激情, 用饱满的真挚的情感唤起学生的热情。

2.交际。交际是人们生存与发展的必需。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。交际性要处处体现在语文教学的各个环节、各个方面、各个渠道。这堂课里首先做到了教师和学生语言的融合, 教师的语言是谈话式的, 不是问答式的、生硬的, 师生之间是平等的对话。其次创设了各种情境进行交流, 把以往的语言积累和本课的语言学习加以运用和创造。

3.感悟。感悟的过程是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化, 让孩子的“感”和“悟”都有个过程。感悟不是告诉, 而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟, 没有把课文肢解, 逐段分析讲解, 而是以导游的身份走进去, 再走出来。根据低年级的学生特点, 采用演示、表演节目、画图、朗读、比较, 即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境。也许给了孩子“感悟”这个支点, 孩子就能撬起语文这个地球。

窦桂梅老师的这一段“自评”启迪我们:撰写优质教案, 教师要有独特的教学思想和风格。有的教师一字不落地使用特级教师的教案, 反而效果差, 就是不懂得教师具有各自独特的教学个性和教学风格;也不懂得区分文本的“能指”结构和“所指”结构。所谓“能指”意为对文本的改造、变动和创造;所谓“所指”意为现成的、无需改变的文本。巴尔特的言下之意是:非结构的文本不是理想的文本, 仅是“所指”的结构, 也不是理想的教学文本;理想的教学文本必须经过调整、扩充、重组, 以形成“能指”的结构。皮亚杰指出:“结构是一个由种种转换规律组成的‘体系’。”所以, 对文本, “拿来主义”是行不通的, 它必须是“独一无二”的, 没有相同的, 没有可以相比的。这就是教师之所以需要编写独创性较强的教案的理由所在。

总之, 优质教案追求的是卓越、新颖, 具有独创性。优质教案是教师先进的教学理念播下的种子, 是科学的教学思路绽放的花朵, 是独特的教学艺术结下的丰硕成果。没有教师匠心独运的教案创作, 就没有风格独异的教学创新, 也就没有生动活泼的学生“众创空间”, 所谓的个性化阅读、创造性阅读、有创意的表达就无从实现。

参考文献

[1]潘新和.语文教师:言语生命意识的传递者[J].语文教学通讯·小学刊, 2006 (10) .

[2]刘文立.布封及其名句“风格即人”[J].外国文学研究》, 1979 (01) .

[3]宋其蕤.论教师的教学风格[J].教育导刊, 1993 (5) .

葡萄沟优秀教案设计 篇3

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能在语言环境中以及联系生活实际，体会“五光十色”、“热情好客”等好词。

3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重难点：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

教学准备：

教师准备：课件、字词卡片、葡萄干

学生准备：收集有关葡萄沟的资料图片

教学时数：3课时

教学过程：

第一课时

一、猜谜导入

1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么?(葡萄)出示葡萄的图片，说一说，你看到了什么样的葡萄?你还在哪儿见过葡萄?

2、你们爱吃葡萄吗?香甜的葡萄是多么诱人啊，我国许多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆吐鲁番出产的葡萄了。

3、今天，老师就带大家一起去畅游迷人的葡萄沟，去品味那甜美诱人的葡萄，大家想去吗?

二、自读课文

1、自由读课文，把生字读准，把句子读通。

2、选择自己读得好的自然段向大家展示，其他人认真倾听。(指名朗读课文，矫正错误)

3、出示本课要求会认的字，要求会认，会组词，交流好的识字方法。

4、读难读字词：

新疆 吐鲁番 蜜桃 梯田 维吾尔

留下 碉堡 够了 茂密 吃个够

5、出示藏有生字的句子让学生认读

A、新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。

B、五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

C、葡萄种在山坡的梯田上。

D、要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

6、再读课文，相信这次你一定会读的又流利又有感情。

三、交流反馈

1、让学生观看葡萄沟的录像，思考，交流，汇报：

葡萄沟是个怎样的地方?

2、师小结：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡热情好客，所以说它真是一个好地方。(出示：葡萄沟真是个好地方!)

3、出示中国地图，引导学生在地图上找到新疆，找到吐鲁番。再出示葡萄沟的图片。

第二课时

一、复习旧课，认读字词

二、细读课文，感悟体会

师：过了识字关，我们赶紧登上列车出发去葡萄沟看看吧。学生自由读课文，看看课文是怎样描写葡萄沟的?

(一)学习第一部分

1、通过刚才读课文，我们知道葡萄沟盛产水果。请学生说说有哪些水果?(课件出示句子和水果图片)

那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

2、老师引读第一自然段。既然人们最喜爱葡萄，那我们马上去葡萄园看看，好吗?

(二)学习第二部分

1、葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪里?出示“梯田”的图片，让学生先观察再说一说为什么叫做“梯田”呢?

2、葡萄长得怎么样啦?请默读第二自然段。

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

(1)现在葡萄架上只有几片树叶，够吗?贴树叶理解“茂密”。

(2)老师边贴树叶一边问学生。你看叶子长得又多又好，用课文一个词来形容就是“茂密”。

(3)葡萄沟的气温非常高，在烈日当空之际，我们赶快钻进凉棚下，感觉如何?请学生读出自己的感受。

3、你还从哪里看出葡萄长得好?请同学读描写葡萄的句子。

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

(1)从这句话中你觉得葡萄沟的葡萄有什么特点?(数量多，颜色多)葡萄丰收了，请学生来看图介绍葡萄的颜色。成熟的葡萄颜色那么鲜艳，用课文词语来形容就是：五光十色

(2)换词理解“五光十色”。

4、小结：这些葡萄数量这么多，颜色那么鲜艳，一个个水灵灵的，晶莹剔透，真是美丽极了!谁来读读这句，指名读。

5、这么好的葡萄是谁种出来的?(维吾尔族老乡)除了聪明能干，维吾尔族老乡还特别热情好客。谁来给同学介绍一下。

(1)理解“准会”、“吃个够”

(2)多么热情好客的老乡，齐读。

(三)、学习第三部分

1、想不想知道葡萄干是怎样制成的?

2、下面我们一起来读一读吧!(生读)

3、读得真不错，下面我请一位同学来读，其他同学看课件，注意观察葡萄干是怎样制成的?

4、请同学们互相说说。(先互相说，再抽同桌起来说)指多名学生介绍葡萄干的制作过程，引导学生学习复述课文。

5、这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?(鲜、甜)

我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉?(抽学生读，再齐读)

6、让我们再夸一夸葡萄沟吧!(葡萄沟真是个好地方)

第三课时

一、回顾课文，认读字词。

二、背诵课文第二自然段。

三、指导书写生字。

四、课外拓展。

1、葡萄沟这么好，你们想不想去呀?如果去那里你想做什么?

2、葡萄沟的人民欢迎你们，但是，他们希望你们带动更多的游客去那里。出示课件：小朋友们，请你为葡萄沟做一段精彩的广告，谁把葡萄沟介绍得最吸引人，就能吃到香甜的葡萄哦!

小组合作做广告，选一名当发言人，其他同学当小参谋，帮助他把广告做得更好。

小组推荐代表展示自己的广告。师生互评，奖励葡萄。

板书设计：

葡萄 多、大、甜

10.葡萄沟 真是个好地方

11.葡萄沟教案设计 篇4

知识目标：1知道葡萄沟出产水果，那里的葡萄特别著名。

2了解第二段的主要内容。

能力目标: 1学习抓重点句和结合资料学习的方法，培养学生的想象能力和语言表达能力。

2有感情地朗读课文，练习背诵第二段。

情感目标：培养学生欣赏美好事物的情感，激发热爱祖国的思想感情。

教学重点：为什么人们最喜爱葡萄?

教学难点：理解葡萄沟真是个好地方!

教学准备：图片 资料

教学过程：

一、 整体感知 激发情感

同学们，我们已经初读了课文，说说葡萄沟在你的头脑中是什么样的?

过渡：既然葡萄沟这么美，这么好，今天老师和大家一起去葡萄沟游览一番，希望你边看、边想、边感受。

二、 细读课文 结合资料感悟

第一段

1默读，思考：你知道了什么，哪一点给你的印象最深刻?(板书 水果多)

2葡萄沟的水果这么多，人们最喜欢葡萄，你能读出喜爱之情吗?(生读体会)

过渡：人们为什么最喜欢葡萄呢，我们一起去葡萄沟看看。

第二段

1默读，画出描写葡萄枝叶和果实的句子，自己读读，想想你从中看出了什么?

2反馈画的句子 订正 茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色,美丽极了。

3感悟句子 谈体会 引导理解

(1)“茂密的枝叶”什么样?(板书 枝叶茂密)

(2)为什么是“一个个凉棚”而不是“一个凉棚”(联系葡萄种在梯田里的插图，想像凉棚的多。)

(3)介绍气候情况 葡萄沟是我国气候最热的地方，白天气温高达30-40度，当人们顶着炎炎的烈日，来到葡萄架下，会立刻感觉到什么?你能读出这种感觉吗?自己试试。

(4)葡萄的颜色很多，可以换成什么词，比较读读，那个词更合适，为什么?(“五光十色”与“五颜六色”比较，从而体会“五光十色”的魅力。)读出这种感觉，

(5)“一大串一大串”理解葡萄的丰收之喜。

4朗读指导 语言训练

(1)一起读读这两句，想像这时你看到的葡萄沟什么样，说说。

(2)读读补充的资料，丰富对葡萄沟的理解。(附：吐鲁番葡萄品种繁多，有无核白、大无核白、长穗无核白、马奶子、红葡萄等数十种地方品种。1960年以后，先后从国外引入京早晶、无核紫、无核红等500多个优良葡萄品种，吐鲁番号称世界葡萄植物园。风景秀丽的葡萄沟，有的葡萄晶莹如珍珠，有的鲜艳似玛脑，而有的绿如翡翠。)

(3)看图片 提升感性认识

5师介绍过渡:我们看到了茂密的葡萄,你们还想去哪看看。(引出第三段对阴房的介绍)

第三段

1阴房是干什么的?轻声读，思考葡萄干是怎样制作的。--两人组互相说说葡萄干是怎样制作的，可以用上学过的表示先后顺序的词，如：先……接着……

2汇报葡萄干的制作过程。(语言训练)

3出示阴房的图片，理解制作的方法。

4阅读对于阴房的资料，扩充对书本的理解。(葡萄沟两侧的山上，建造了大批葡萄干晾房，墙上露出一个个洞眼，房中挂上成串的新鲜葡萄，就凭借当地自然的热风大约经过30-40天吹成葡萄干，他们碧绿甘美、酸甜适口，被誉为中国绿珍珠。)

5读读对葡萄干的句子，读出味道，读出自己的感受。(葡萄干色鲜、味甜、有名)

三、 回顾整体 语言训练

1假如你是葡萄沟的一名导游，你想向游客介绍些家乡的什么?(指导分方面、有条理地说话。)

2自己读读1-3段，选择要介绍的内容练习。

3出示图片，自荐介绍。

四、 师补充资料 理解葡萄沟真是个好地方。

1阅读，激发情感。(葡萄沟铺绿叠翠，茂密的葡萄田漫山遍谷。桑、桃、杏、苹果、石榴、梨、无花果、核桃和各种西瓜、甜瓜及榆、杨、柳、槐等多种树木，遍布沟中，使葡萄沟又成了“百花园”、“百果园”。 吐鲁番葡萄已有多年的种植史了。吐鲁番所产葡萄的产品质量远远超过它的原产地--地中海沿岸，处于世界领先的地位。葡萄在吐鲁番的寿命长达数十年，亦有达百年以上的。成片而古老的葡萄园随处可见。尤其是这里生产的无核白葡萄、皮薄、肉嫩、多汁、味美，营养丰富，素有“珍珠”美称，其含糖量高超过美国加利福尼亚州的葡萄，居世界之冠。

葡萄沟现已成为旅游胜地,一有民族风味的食堂，有蒙古包，还有划船游玩的地方。二有葡萄山庄。三有葡萄展览馆。四是维吾尔族民居民俗馆。五有以葡萄为主要原料生产葡萄酒和饮料的中外合资厂家。六有葡萄乡的度假村。)

2这时你最想说的一句话是什么?---带着你的赞美之情读一读---带着你的自豪之情读读。(板书 真是个好地方!)

五、 师小结：葡萄沟真是个好地方，不过我国有千千万万个这样的地方，它过去是好地方，现在是好地方，以后会更美、更好!

六、 作业 画一幅葡萄沟风景图或写一段导游词。

板书

水果多

枝叶茂密

21 葡萄沟 葡萄 真是个好地方!

果实五光十色

葡萄干色鲜、味甜、有名

《妈妈的葡萄》优秀教案设计 篇5

学会本课8个生字，掌握“附近、不知不觉”等词语。

情感目标：

读懂课文，在充分朗读中体会狐狸妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。

能力目标：

1.复述课文，培养学生的推理能力及想象能力。

2.有感情地朗读课文。

教学重点：

注重朗读训练，引导学生划出描写狐狸妈妈言行的语句，通过多种形式的读，体会狐狸妈妈这样做的原因，感悟母爱的伟大、无私。

教学准备：

鼓励学生在课前查找有关歌颂母爱的故事或诗歌。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1.初读课文，会认本课生字。

2.读懂课文，感悟狐狸妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。

教学过程：

一、谈话导课。

课前，老师布置同学们查找有关歌颂“母爱”的故事或诗歌，请大家交流一下自己搜集的资料。

1.学生交流资料。

2.学生提到或是引导《游子吟》一诗。

结合图，读读诗。

想象诗中是怎样写母亲对孩子的爱?

读一读，背一背。

今天，我们就来学习一篇有关“母爱”的文章。板书课题《妈妈的葡萄》，齐读课题。

二、初读课文，认识本生字。

1.自己读课文，想办法认识生字。

2.点名读课文，检查生字认识情况。

3.全班交流识字方法。

三、再读课文，感悟课文内容。

1.仔细读课文，将课文读懂读顺。

2.说说你从课文中读懂了什么?

3.哪些地方体现了狐狸妈妈对小狐狸的爱，为什么?

引导学生找出描写狐狸妈妈的语句，通过多种形式朗读，体会母爱的伟大和无私。

4.师小结。

四、布置作业。

第二课时

课时目标：

1.细读课文，深入感悟课文内容，进一步体会母爱的伟大。

2.复述课文，培养学生的推理能力和想象能力。

教学过程：

一、直接导课。

今天，我们来带着问题细读课文，再次感受母爱的伟大。

二、细读、深思、再悟。

1.带着课后的第一个思考题，细读课文。

“山洞附近树下的葡萄是从哪儿来的?”

结合上下文，鼓励学生进行合理的想象进行推理。(师随即可教学生简单的推理方法)

2.读最后一段，从小狐狸的言行上，你看出了什么?

3.此刻，你们心里想些什么?

三、拓展与延伸。

1.同学们，我们每天都在父母的关爱中成长，想想，我们给如何回报他们的爱?

2.读一读《奶奶最喜欢的铃儿》，说说文中冬冬是怎样做的?

四、复述课文。

在复述中想像狐狸妈妈被猎人追赶时的情景。

五、指导学生写生字。

舞蹈兴趣小组 教案设计11 篇6

一、教学内容

1、复习跳跃热身组合2、地面大踢腿组合二、教学目标

1、通过学习地面大踢腿组合，增强学生的腿部柔韧性和爆发力。

2、丰富学生的课余生活，锻炼其体质以及意志品质。

三、教学重、难点

地面大踢腿教学中学生的安全保障及动作要领的讲解

教学过程

1、整队，复习要点动作

师：根据课堂常规要求，在上课之前先活动一下身体各关节（头部、手腕、脚踝等）

（师喊口令，与学生一起做）

师：接下来我们复习一下上节课的内容，谁来说一说？ 生：跳跃组合师：还记得有哪两个主要步伐吗？

生：跑跳步、弹跳步

师：很好，下面和老师一起来做一做。

（师喊口令，跑跳步2个8拍，在每一拍的第4拍和第8拍上加上手部动作，即双手举过头顶，在其正上方击掌一下。弹跳步同样2个8拍。跑跳步弹跳步结合做2个8拍。）

2、复习跳跃热身组合师按照上节课的活动要求，带领学生一起跟音乐跳一遍（活动详细步骤略）。

3、调节呼吸练习

师：很好，接下来请同学们跟随老师做一些调整练习。（师边做边喊口令，从肢体到呼吸都调节放松一下，8个8拍）

4、复习把杆踢腿组合准备动作：单手扶吧，右手叉落腰，八字步

踢右前腿：1前腿，2-4落前点步，5-8收回，8拍一次，踢2次

踢右后腿：双手扶把，节奏同1

踢右旁腿：略

换左腿踢

5、地面大踢腿组合师：今天我们要学习一组地面大踢腿组合。大踢腿组合是舞蹈训练中重要内容之一，训练的主要目的是锻炼腿部柔韧性、速度及爆发力。为更好的完成舞姿造型和动作打下基础。

（找一个基本功好的学生做示范，讲解动作要领）师：现在刘同学的姿势是仰卧，双腿膝盖伸直绷脚背。做第一个动作叫前大踢腿，踢的时候是用脚背的力量快速前踢，腿要拉长，膝盖绷直，落下时，要有控制，动作要轻，主力腿贴紧地面，膝盖伸直固定不动。接下来的动作是挺腰，靠腰部的力量往上挺，下半身保持仰卧状态，做一个8拍，换腿再做一个8拍。同学们一起来。（生先看再做，教师重复讲解动作要领，提醒学生注意安全，表扬做的好的同学）

师：加上单吸腿的动作，即单腿绷脚背往上，共2个8拍。

（生在老师的口令下做，教师巡视）

师：前面两个动作连起来做4个8拍。（生按口令做，不

断提示动作要领）

师：让示范生做双吸腿，分腿、压跨。（生跟教师口令做，4个6拍）师：将动作组合跟音乐做。

（生不断跟音乐做，教师巡视、指导）

11.葡萄沟教案设计 篇7

江南的冬景 郁达夫

教学目标：能对相关冬景图作评论鉴赏

一、导入

回忆熟悉的“春”的诗歌：

叶绍翁《游园不值》：

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉入不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

杜甫《江畔独步寻花》

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

白居易《忆江南》

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

江南的冬景又是怎样的呢？

二、作者介绍

郁达夫(1896．12.7-1945．9．17) 原名郁文，字达夫，浙江富阳人，19起开始创作旧体诗，19开始尝试小说创作。196月，与郭沫若、成仿吾、张资平等人成立了新文学团体创造社。7月，第一部短篇小说集《沉沦》问世，在当时产生很大影响。1922年5月，主编的《创造季刊》创刊号出版。7月，小说《春风沉醉的晚上》发表。1928年加入太阳社，并在鲁迅支持下，主编《大众文艺》。1930年3月，中国左翼作家联盟成立，为发起人之一。12月，小说《迟桂花》发表。1933年4月移居杭州后，写了大量山水游记和诗词。

郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1945年8月29日被日军宪兵杀害，终年49岁。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。

三、生自由读全文

四、内容把握

1、  文章描绘了哪些江南的冬景图？给各个冬景图拟小标题。

2、  各小组讨论后把小标题写到黑板上交流。

3、  师点拨：每幅图的特点是什么？作者流露的态度是什么？

内容 图景 特点 作者态度

人居 冬晨谈天图 晴暖 可爱

植被 寒郊草木图 生气 易体会

冬雨 农村微雨图 悠闲 迷人

冬雪 江南雪景图 闲雅 美丽

旱冬 旱冬闲步图 晴和 受欢迎

文眼：江南的冬景是一种明朗的情调

五、比较手法在文中的运用

1、人居：北国的蛰居异境 江南的曝背谈天（突出晴暖）

2、植被：闽粤的冬是南国的长春 江南的植被（突出生气）

3、德国的寒郊散步 江南的寒郊散步（突出宜人）

4、“明朗”：江南的冬季（宜人）/北方的夏夜（明朗） 江南的冬（明朗）

5、举例比较手法的运用：

郁达夫《故都的秋》

秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。

六、鉴赏五幅冬景图

1、冬晨谈天图

意象：落叶、晨霜、太阳、鸟雀、泥地、老翁小孩

朗读：读出轻快的意味。

2、寒郊草木图

意象：芦花、红叶、乌桕、草色

学生活动：据师给出的上联文本意境对出下联

上联：满地芦花映红叶

下联：点点白桕乱梅花/根边草色漾绿意（笔者试对，仅作参考）

附：本想把“草色”与“乌桕”同时融进下联中，未果，望同仁们似出更佳下联。

3、农村微雨图

背景：微雨寒村

意象：长桥、远阜、枝桠、白雨、乌篷、“红黄”、三五人家、若干酒客等。

学生活动：仿马致远的《天净沙秋思》，点化这幅冬雨图。

注意点：平仄、韵脚不作要求，只要意境把握恰当，给人一定美感即可。

景的营造与情的抒发须一致。

附：《天净沙秋思》 笔者试对，仅作参考：

枯藤老树昏鸦， 长桥水门远阜，

小桥流水人家， 白雨乌篷杂桠，

古道西风瘦马， 茅舍昏灯酒客，

夕阳西下，暮色渐起，

断肠人在天涯。 悠闲客在江村。

4、江南冬雪图

（1）       鉴赏诗歌营造出的雪景与人性的闲雅的雪趣。

晚来天欲雪，能饮一杯无？DD（日暮） 晚雪问饮

寒沙梅影路，微雪酒香村。DD（冬宵） 微雪寻香

柴门闻犬吠，风雪夜归人。DD（深夜） 风雪闻归

前村深雪里，昨夜一枝开。DD（早晨） 深雪报梅

学生活动：可请学生试着抓动词，然后拟出雪景与人情交融的词句。

（2）       比较老舍的《济南的冬天》

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。

分析：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。例，郁达夫《雨》：

我生长江南，按理是应该不喜欢雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的时候，得几点微雨，又是一件多么可爱的事情！“小楼一夜听春雨”，“杏花春雨江南”，“天街细雨润如酥”，从前的诗人，早就先我说过了。夏天的雨，可以杀暑，可以润禾，它的价值的`大，更可以不必再说。而秋雨的霏微凄冷，又是别一种境地，昔人所谓“雨到深秋易作霖，萧萧难会此时心”的诗句，就在说秋雨的耐人寻味。至于秋女士的“秋雨秋风愁煞人” 的一声长叹，乃别有怀抱者的托辞，人自愁耳，何关雨事。三冬的寒雨，爱的人恐怕不多。但“江关雁声来渺渺，灯昏宫漏听沉沉”的妙处，若非身历其境者决领悟不到。

5、旱冬闲步图DD（写实）

比较：江南冬雪图DD（吟诗）

农村微雨图DD（作画）

虽然写法不同，但都为我们展示了江南的冬的美丽。

七、总结全文

1、语言特点：清新纯朴

全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲；语言清新、纯朴，和江南冬景的清朗相得益彰。声调平和、叙述节奏徐缓，有利于作者对描写对象进行多角度的反复渲染，实现景物描写的绘画美。

2、画家刘海粟评：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。

八、拓展阅读：

郁达夫《故都的秋》

11_称赞_教学设计_教案 篇8

1.教学目标

1、正确认读本课的“称、赞、森、苹、泄、取、闻、疲”8个生字，积累“称赞、清晨、森林、能干、苹果、泄气、闻了闻、疲劳”8个词语，正确书写“称、赞、森、闻、疲” 5个汉字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能在语言环境中辨析同音字：“彩、踩、睬、采”。

4、在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。

2.教学重点/难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并在语言环境中学习生字，理解词语。

2、在语言环境中辨析同音字：“彩、踩、睬、采”。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入新课

1、媒体出示：“称赞”，读准字音。（1）有什么好方法记住这两个字？

“赞”是上下结构的字，上面和下面一样大小。注意上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”。

“称”：后鼻音，翘舌音。它还是个多音字，还有一个读音“chèn”，是前鼻音。

（2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。

2、今天我们就一起来学习第11课《称赞》，在课文中是谁得到了称赞呢？

二、整体感知

1、仔细听录音，说说谁称赞了谁？ 交流：小獾和小刺猬相互称赞了对方。

2、轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。

3、开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。

4、指导朗读。

（1）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。（2）指导朗读，读出称赞的语气。

抓住重点词语：真能干，一个比一个好，香极了，这么好 指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读。（3）学习生字: 苹

闻 苹：后鼻音，开火车正音。

闻：前鼻音。编儿歌记字形：耳进门，听新闻。

课堂小结

三、复习巩固。

1、读生字，组词。

开双轨火车，一人读生字，一人组词。

2、写字指导。

称：左右结构，左窄右宽

赞：上下各占一半，以上部为主，所以上半部分要写得较宽。闻：“门字框”不要写得太大，横折钩要长直而挺，折角正方。

课后习题

四、布置作业。

1、抄写生字：称、赞、苹、闻（每个写3遍）

2、抄写词语：称赞、清晨、能干、苹果、闻了闻（每个写3遍）

11.葡萄沟教案设计 篇9

教学内容：汉语拼音ie üe er

教学目标：

1、学会复韵母ie üe er，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写整体认读音节ye yue.

2、正确拼读声母与复韵母ie üe组成的音节。

3、认识8个生字。能借助拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会丰富多彩的课外生活。

教学重难点：

重点：ie üe er的发音，声母与üe组成音节的拼读及认生字。

难点：er的发音。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时(总第38课)

一、创设情境，激趣导入

1、黑板上出示“拼音王国“的画面(学过的声母、韵母及整体认读音节)

2、谈话激趣：(复习字母)我们给他们打个招呼吧!(开火车读)

3、导入：今天，老朋友们还要介绍新朋友给我们认识呢!

二、自主探究，合作学习

1、认识第一位朋友“ie”(看书上的图椰树，全神贯注读ie)，请学生借助图画读准音。

2、示范读，简单讲述发音方法，让学生观察口形并进行发音练习。

3、请学生同桌互读互检。

4、出示“ie”的四声，学生随老师的指点读。

5、提问：这个朋友的帽子戴在谁头上?(复习标调口诀)

6、接下来认识第二位朋友“üe”(看文中的月亮图)

7、示范读“üe”，口形由合到半开，中间气不断。请学生跟着教师试读。

8、请学生分四人小组合作学习“üe”的四声。然后抽小组检查学习效果。

9、指导书写“ie、üe”。

三、积累经验，学习ye yue

1、(观看椰树图和月亮图)这两个新朋友除了复韵母“ie、üe”，还可以用什么拼音呢。

2、讲述：我们认识了很多的整体认读音节，今天我们来认识“ye yue”。

3、请学生自己读一读，找出识记的方法：ie-ye，小i变成大y，üe-yue，加大y，ü去眼睛。(复习j、q、x、y与ü相拼的规则。)

4、请学生认读ye yue的四声，请小老师来带读。

5、指导书写。

第二课时(总第39课时)

一、抓重点，学习er

1、上节课我们学习了复韵母ie üe 和整体认读音节ye yue .今天我们要认识第三位朋友，是谁呢?(出示文中的图“耳朵”)

2、请大家试着发音er。教师检查。

3、让学生交流发音体会：小朋友在试读时有什么困难?或感觉有什么不同?

4、范读，告诉学生这是一个特殊韵母，发e时，把舌头卷起来对着硬腭，成了er。让学生模仿发音，然后教师抽读。

5、请学生学习er的四声;先开火车读，打乱顺序指名读;再用er的四声分别组词或说话。

6、指导书写。

二、拼读练习，游戏激趣。

1、出示n l与üe相拼的音节，让学生分二人小组合作学习，“我是声母n，我是韵母üe，拉起手来就是音节nüe。最后请学生汇报表演。

2、出示d t n l与ie相拼的音节，请学生分二人小组合作学习后自荐展示学习成果。

3、出示：j q x与üe相拼的音节，议论：为什么两点不见了?(复习j、q、x、y与ü相拼的规则。)

三、看图读音，比赛学习

1、拼音王国好玩吗?接下来，我们到拼音王国的另一个城市去看看。(出示文中第30页图)

请学生：大家来做导游，说说这个城市有什么?看哪个小导游介绍得最好!(随学生的介绍出示“树、蝴蝶、喜鹊、耳机”等词的音节。

2、表扬学生：真不错!那大家把这些音节自己拼读出来，好吗?

3、学生比赛拼读音节。

第三课时(总第40课时)

一、创设情境，识字读句

1、讲述并提问：下课时，小朋友们都玩不同的游戏。看看，这些小朋友在做什么?

2、有趣吗?把图上的句子拼一拼、读一读，用自己喜欢的符号标出这节课的音节和生字。

3、请学生拼读“叠飞机、做贴画、捏泥娃娃、有趣”的音节，先同桌一起读，再指名读、齐读。

4、指导学生学习生字“家、飞、机、有”，小组合作学生认字。(小组一起读，再由小组长指读，并讨论怎样记载。)

5、提问：你在哪儿见过这些字?用什么方法记住它们?

6、指导学生读句子，注意标点符号的停顿。

二、朗读儿歌，学习生字

1、借助拼音，自由读儿歌。

2、出示“弯弯、月儿、街道、蓝天、青山、小船、小溪、小河、流入”等词语的音节让学生练读。

3、请学生用自己喜欢的符号标出儿歌中的生字，借助拼音读一读。再用给生字“戴帽子”的游戏巩固(给生字选择正确的读音)

4、指导学生读“月儿、大河、流入、校园”，先带拼音读，再去掉拼音读。

5、提问：你在哪儿见过这些生字?你想用什么方法记住它们?

6、请学生给这四个生字分别“找朋友”。

7、开展读儿歌比赛。以组为单位，每组推荐句最优秀的参加班上的比赛。引导学生进行评价：读准音、读流利、配动作、听后是否觉得景色美?

三、迷宫游戏，巩固结束

1、复习本课中学过的复韵母、整体认读音节、音节词及生字。

2、做游戏，宣布规则：音读得对，读得准，才能过一关。

3、小组合作走迷宫，比比哪一组最先走出迷宫。

11.葡萄沟教案设计 篇10

蜗杆传动

一、选择题

13-1 当两轴线___时,可采用蜗杆传动.(1)平行

(2)相交

(3)垂直交错 13-2 在蜗杆传动中,通常____为主动件.(1)蜗杆

(2)蜗轮

(3)蜗杆或蜗轮都可以 13-3 在蜗杆传动中,应用比较广泛的是____.(1)圆柱蜗杆

(2)环面蜗杆

(3)锥蜗杆

13-4 根据蜗杆螺旋面的形成原理和加工方法,____磨削困难,精度较低.(1)阿基米德蜗杆

(2)渐开线蜗杆

(3)法向直廓蜗杆 13-5 阿基米德蜗杆的____模数,应符合标准数值.(1)法向

(2)端面

(3)轴向

13-6 在蜗杆传动中,当需要自锁时,应使蜗杆导程角____当量摩擦角.(1)小于

(2)大于

(3)等于

13-7 起吊重物用的手动蜗杆传动装置,应采用____蜗杆.(1)单头,小导程角

(2)单头,大导程角

(3)多头,小导程角

(4)多头,大导程角 13-8 在蜗杆传动中,如果模数和蜗杆头数一定,增加蜗杆分度圆直径,将使____.(1)传动效率提高,蜗杆刚度降低

(2)传动刚度降低,蜗杆刚度提高

(3)传动效率和蜗杆刚度都提高

(4)传动效率和蜗杆刚度都降低

13-9 在蜗杆传动中,其它条件相同,若增加蜗杆头数,将使____.(1)传动效率提高,滑动速度降低

(2)传动效率降低,滑动速度提高

(3)传动效率和滑动速度都提高

(4)传动效率和滑动速度都降低

13-10 计算蜗杆传动的传动比时,公式____是错误的.(1)i=ω1/ω

2(2)i=n1/n2

(3)i=d2/d

1(4)i=z2/z1 13-11 阿基米德蜗杆和涡轮的正确啮合的条件是____.(1)mt1=mt2, αt1=αt2, γ+β=90°(2)mn1=mn2, αn1=ααx=αt2, γ+β=90°(4)mx1=mt2, αx=αt2, γ=β

13-12 为了减少蜗轮滚刀型号,有利于道具标准化,规定___为标准值.(1)涡轮齿数(2)蜗轮分度圆直径(3)蜗杆头数(4)蜗杆分度圆直径 13-13 为了凑中心距或改变传动比,可采用变位蜗杆传动,这时___.(1)仅对蜗杆进行变位(2)仅对蜗轮进行变位(3)同时对蜗杆、蜗轮进行变位 13-14 变位蜗杆传动中,蜗轮分度圆与节圆___.(1)分离(2)重合(3)可能分离,也可能重合 13-15 变位蜗杆传动中,蜗杆分度圆和节圆___.(1)分离(2)重合(3)可能分离,也可能重合 13-16 下列蜗杆副材料组合中,有___是错误或不恰当的.n

2, γ=β(3)mx1=mt2, 2

(1)一组(2)二组(3)三组(4)四组

13-17 蜗杆传动的失效形式和齿轮传动相类似,其中___最易发生.(1)点蚀和磨损(2)胶合和磨损(3)轮齿折断和塑性变形 13-18 蜗杆传动中,轮齿承载能力的计算主要是针对___来进行的.(1)蜗杆齿面接触强度和涡轮齿根抗弯强度(2)涡轮齿面接触强度和蜗杆齿根抗弯强度(3)蜗杆齿面接触强度和抗弯强度(4)涡轮齿面接触强度和抗弯强度

11-19 对闭式蜗杆传动进行热平衡计算,其主要目的是为了___.(1)防止润滑油受热膨胀后外溢,造成环境污染(2)防止润滑油温度过高而使润滑条件恶化(3)防止涡轮材料在高温下力学性能下降(4)防止蜗杆蜗轮发生热变形后,正确啮合受到破坏

二、分析与思考题

13-20 按加工工艺方法不同,圆柱蜗杆有哪些主要类型?各用什么代号表示? 13-21 阿基米德蜗杆和圆弧圆柱蜗杆的轴向齿廓、渐开线蜗杆的端面齿廓及法向直廓蜗杆的法向齿廓分别是什么形状? 13-22 与齿轮传动相比,蜗杆传动有哪些优点? 13-23 查阅资料统计一下,到目前为止,国家标准总局发布了哪些有关蜗杆传动的国家标准?查阅GB10089—88,了解圆柱蜗杆、涡轮的精度.13-24 一把模数为m=5mm,齿形角α=20°的齿轮滚刀,能否加工模数为m=5mm,压力角α=20°的各种螺旋角、各种齿数的齿轮? 一把模数为m=5mm,齿形角α=20°,分度圆直径d=40mm,头数z=2的右旋蜗轮滚刀,能否加工模数为m=5mm,压力角α=20°的各种螺旋角、各种齿数的齿轮?为什么? 13-25 为了提高涡轮的转速,可否改用相同尺寸的双头蜗杆来代替单头蜗杆,与原来的蜗轮相啮合?为什么? 13-26 简述蜗杆传动变位的目的、特点和几何尺寸计算.13-27 为什么蜗杆传动比不能写成i=d2/d1? 13-28 分析影响蜗杆传动啮合效率的几何因素.13-29 阿基米德蜗杆传动的标准模数m和标准压力角α在什么面内?在这个面内,阿基米德蜗杆传动有什么特点?查阅GB10087—88,了解我国蜗杆传动标准压力角的数值.13-30 查阅GB10085—88,了解蜗杆传动尺寸规格的标记方法.现有一阿基米德蜗杆传动,模数m=10mm,压力角α=20°,蜗杆分度圆直径为d1=90mm,蜗杆头数z1=1,右旋,涡轮齿数z2=81.写出蜗杆、蜗轮以及蜗杆传动的尺寸规格标记.3 13-31 查阅GB10085—88,解释下列尺寸规格标记的含意: 蜗杆ZA10×90L6×25°

蜗轮ZA10×31×25°

蜗杆传动ZA10×90L6×25°/31 13-32 标出各图中未注明的蜗杆或蜗轮的转动方向及螺旋线方向,绘出蜗杆和涡轮在啮合点处的各分力方向(均为蜗杆主动).题13-32图 题13-33图

13-33 在图示传动系统中,1、5为蜗杆,2、6为蜗轮,3、4为斜齿圆柱齿轮,7、8为直齿锥齿轮.已知蜗杆1为主动,锥齿轮8转动方向如图.为使各中间轴上齿轮的轴向力能互相抵消一部分

(1)标出蜗杆1的转动方向.(2)标出斜齿圆柱齿轮3、4和蜗轮2、6的螺旋线方向.13-34 图示斜齿圆柱齿轮—圆柱蜗杆传动.已知蜗杆传动的效率η,蜗杆传动的传动比i,斜齿轮2的分度圆直径d2和涡轮4的分度圆直径d4.不计斜齿轮传动的功率损耗,为使蜗杆轴上的轴向力最小

(1)确定斜齿轮1、2的螺旋线方向.(2)确定涡轮4的转动方向.(3)标出斜齿轮2和蜗杆3的各分力.(4)证明: Ft4id2Ft1(Ft为切向力)d4

题13-34图 4

13-35 写出涡轮轮齿的齿面接触疲劳强度计算公式,并说明式中各符号的意义.13-36 在阿基米德蜗杆传动中,若蜗杆分度圆直径d1,模数m,材料的许用应力及工况等均保持不变,仅将涡轮齿数由z2=60增加到z2′=66,则按接触疲劳强度条件考虑,传动的承载能力将变为原来的多少倍? 13-37 为什么连续传动的闭式蜗杆传动必须进行热平衡计算?可采用哪些措施来改善散热条件? 13-38 写出蜗杆传动的热平衡条件式,并说明各符号的意义.13-39 如何选择闭式蜗杆传动的润滑方式和润滑剂?对于钢制蜗杆—青铜蜗轮的蜗杆传动,选择润滑油时应注意什么问题? 13-40 对蜗杆、涡轮材料的主要要求是什么?有哪些常用材料?如何选择蜗杆传动副的材料及相应的热处理方法? 13-41 蜗杆、蜗轮的结构形式有哪些?其选用原则是什么?

三、设计计算题

13-42 一标准阿基米德蜗杆传动,测得蜗杆齿顶圆直径da1=49,95mm,蜗杆头数z1=1,右旋,涡轮齿数z2=62,蜗轮喉圆直径da2=159.89mm.计算该传动的模数、蜗杆分度圆直径d1、蜗轮分度圆直径d2、蜗杆导程角γ及中心距a,并写出该蜗杆传动尺寸规格的标记.13-43 一标准蜗杆传动ZA5×50R2/40.计算:(1)蜗杆齿顶圆直径da1、齿根圆直径df1、轴向齿距px及导程角γ.(2)涡轮的分度圆直径d2、喉圆直径da2、齿根圆直径df2.(3)中心距a.13-44 一标准蜗杆传动ZA10×90R2/47.(1)求传动比i和中心距a.(2)其它参数不变,改变涡轮齿数,使传动比改为i=24,求涡轮齿数z2′和变位系数.(3)计算变位后的蜗杆分度圆直径d1、节圆直径d1′、齿顶圆直径da1、齿根圆直径df1.(4)计算变位后的蜗轮分度圆直径d2、节圆直径d2′、喉圆直径da2和齿根圆直径df2.13-45 一变位蜗杆传动。已知模数m=8mm,蜗杆分度圆直径d1=80mm,蜗杆头数z1=4,中心距a=225mm,变位系数x=-0.375.求传动比并计算蜗杆的节圆直径、齿顶圆直径、齿根圆直径及涡轮的分度圆直径、节圆直径、喉圆直径、齿根圆直径.13-46 一标准蜗杆传动ZA5×50R4/53.(1)求传动比i和中心距a.(2)其它参数不变,使中心距改为a1=160mm,求变位系数.(3)计算变位后的蜗杆分度圆直径、节圆直径、齿顶圆直径和齿根圆直径.(4)计算变位后的蜗轮分度圆直径、节圆直径、喉圆直径和齿根圆直径.13-47 一标准蜗杆传动ZA5×50R1/80.已知涡轮转速n2=20r/min,求啮合点处的相对滑动速度.13-48 一标准阿基米德蜗杆传动,已知蜗杆头数z1=1,模数m=4mm,导程角γ=5°42′38″,转速n1=1000r/min.求啮合点处的相对滑动速度.5 13-49 有一由淬火钢制蜗杆和锡青铜涡轮组成的闭式蜗杆传动.已知蜗杆ZA2.5×45R1,转速n1=1300r/min.求蜗杆导程角γ、啮合点处的相对滑动速度υs、当量摩擦角ρ和啮合效率η1.13-50 有一由淬火钢和锡青铜涡轮组成的闭式蜗杆传动ZA8×80R2/31.已知蜗杆轴转速n1=960r/min,蜗轮轴输出转矩T2=1.5×10N·mm,每年工作300天,两班制.若工业用电按每千瓦小时0.25元计算,不计轴承和搅油功率损耗,该传动3年内用于功率损耗而支付的电费是多少? 13-51 图示涡轮滑车.已知蜗杆传动ZA5×90R1/62,起重量为2t,卷筒直径D=145mm,蜗杆传动当量摩擦系数μυ=0.1,轴承和链的功率损失为5%,加在链上的作用为F=400N,求链轮直径D′并验算蜗杆传动是否自锁.60

题13-51图 题13-52图

13-52 图示圆柱蜗杆—斜齿圆柱齿轮传动.已知蜗杆传动ZA10×90R2/31,传动效率η=0.8;斜齿圆柱齿轮齿数z3=24,z4=72,模数mn=6mm,螺旋角β=16°15′37″;Ⅰ轴输入功率P1=10KW,转速n1=970r/min,方向如图.不计斜齿轮传动及轴承的功率损耗,为使蜗轮2与斜齿轮3的轴向力互相抵消一部分

(1)确定斜齿轮3、4的转动方向和螺旋线方向.(2)计算并标出蜗轮2和斜齿轮3在啮合点处的各分力.13-53 验算闭式蜗杆传动ZA6.3×63R1/41的接触疲劳强度和弯曲疲劳强度.已知蜗杆由电动机直接驱动,输入功率P1=3KW,转速n1=1430r/min,载荷稳定,单向转动,预期寿命Lh=13000h.蜗杆用45钢表面淬火,齿面硬度约为45HRC,并磨光并抛光;涡轮用ZCuSn10Pb1金属模铸造,传动润滑良好.13-54 计算闭式蜗杆传动ZA5×90R1/62的使用寿命.已知蜗杆轴输入功率P1=2.2KW,转速n1=960r/min,连续双向工作,载荷平稳.蜗杆用45钢表面淬火,齿面硬度大于45HRC,经磨光并抛光,涡轮用ZCuSn10Pb1砂模铸造.13-55 计算蜗杆传动ZA8×80R2/40所能传递的最大输入功率P1.已知蜗杆由电动机直接驱动,转速n1=1450r/min,单向转动,载荷平稳,预期寿命Lh=7200h.蜗杆用45钢表面淬火,齿面硬度大于45HRC,经磨光并抛光,涡轮用ZCuSn10Pb1砂模铸造.润滑良好.13-56 设计一由电动机直接驱动的闭式单级阿基米德蜗杆传动.已知电动机功率6

P1=7KW,转速n1=1440r/min,蜗轮轴转速n2=72r/min,载荷平稳,单向转动,预期寿命Lh=20000h.13-57 设计一起重设备用的阿基米德蜗杆传动.载荷有中等冲击,蜗杆轴由电动机驱动.传递功率P1=10.3KW,蜗杆轴转速n1=1470r/min,蜗轮轴转速约为n2=118r/min,短期最大载荷为额定载荷的2倍,间隙工作,每天工作以2h计算,每年工作300天,要求使用寿命为10年.13-58 一涡轮减速器输入功率P1=10KW,减速器效率η=0.76,散热面积A=3.5m,散热系数K=13W/(m·℃),环境温度t0=20℃,允许油温tmax=70℃,试校核该减速器在连续工作时油温是否在允许值内.若超过允许值,应采取什么措施? 13-59 编制选择蜗杆副材料和计算许用应力的程序.要求:(1)为方便用户,人机对话应用汉字提示.(2)蜗杆副材料及适用场合应以菜单形式在屏幕上显示,以便用户选择.(3)当输入错误时,应有音像报警并要求重新输入.13-60 编制根据传动比或蜗杆、涡轮的转速确定蜗杆头数及涡轮齿数并估取效率η的程序.要求:(1)人机对话用汉字提示.(2)当输入错误时,应有音像报警并要求重新输入.13-61 编制计算载荷系数K的程序.要求:同题13-60.13-62 编制根据涡轮齿数z2和蜗杆导程角γ确定涡轮齿形系数TF和螺旋角系数YF的程序.要求: 同题13-60.13-63 编制根据md1值确定模数m和蜗杆分度圆直径d1的程序.提示:简化GB10085—88中的蜗杆基本尺寸和参数表,并将其存入数据文件或数据库.要求:同题13-60.13-64 根据题13-59至题13-63,编制蜗杆传动的设计计算程序.四、结构设计题

13-65 蜗杆螺旋部分的直径一般与轴径相差不大,所以常和轴做成一体,称作蜗杆轴.图为蜗杆轴的几种常见结构.试说明哪种蜗杆轴可以车制,哪种可以铣制? 13-66 在题13-65图中,哪种蜗杆轴刚度最差?为了提高蜗杆的刚度,应调整哪些参数? 13-67 蜗轮常用的结构形式有哪些?各适用于什么场合? 13-68 比较图示两种齿圈压配式涡轮结构,那种结构合理些?为什么? 13-69 在齿圈压配式涡轮结构中,蜗轮圆周力靠配合面摩擦力传递.但在一般的这类结构中,通常还要沿配合面拧入4～8各螺钉(见题13-68图),为什么?螺钉中心线的位置应在何处?为什么? 13-70 比较图示两种螺栓联接式涡轮结构,哪种结构合理些?为什么?在合理的结构中,涡轮适合承受哪个方向的轴向力?

题13-65图

题13-68图 题13-70图