成人高考复习资料医学综合知识点（精选15篇）
成人高考复习资料医学知识点1
食管
(一)食管的形态、位置
食管为输送食物的肌性管道，全长约25cm，.上端于第6颈椎体下缘平面续于咽，沿脊柱前面下降,经胸廓上口入胸腔穿过膈的食管裂孔，至第11胸椎的左侧，续于胃的责门，依其行程食管可分为颈部、胸部和腹部3部。
(二)食管的狭窄处及其临床意义
食管全长有三处狭窄，第一处狭窄位于食管起始处，距切牙约15cm;
第二处狭窄位于食管与左主支气管交叉处，距切牙约25cm;第三处狭窄在食管穿膈处，距切牙约40cm。这些狭窄处是异物停留和肿瘤的好发部位。
成人高考复习资料医学知识点2
呼吸系统由呼吸道和肺两部分组成。临床上通常把鼻、咽、喉称为上呼吸道,气管和各级支气管称为下呼吸道。肺由实质组织和间质组成，实质组织包括支气管树和肺泡;间质包括结缔组织、血管、淋巴管、淋巴结和神经等。呼吸系统的主要功能是进行气体交换，另外，肺还具有内分泌功能，鼻有嗅觉功能，喉有发音功能。
呼吸道包括鼻、咽、喉、气管和各级支气管，它们的璧内有骨或软骨作为支架、以保障气体的畅通。
鼻是呼吸道的起始部分，又是嗅觉器官。它可分为外鼻、鼻腔和鼻旁窦三部分。
(一)外鼻
外鼻位于面部中央，以骨和软骨作支架，外覆皮肤。其下端突起部分为鼻尖。鼻尖两侧略呈弧形的隆突部分的鼻翼，围成一对鼻孔。
(二)鼻腔
鼻腔被鼻中隔分为左、右二腔。每侧鼻腔均可分为前下份的鼻前庭和后份的固有鼻腔。鼻前庭内面衬有皮肤，生有鼻毛，可过滤、清洁吸入的空气。固有鼻腔由骨性鼻腔内衬黏膜而成。鼻黏膜分两部分，上鼻甲及鼻中隔上部的黏膜呈淡黄色，内含嗅细胞，具有嗅觉功能，称为嗅区。其余部分的黏膜呈粉红色称为呼吸区，内含丰富的血管和腺体，具有温暖、湿润和净化空气的功能。在鼻中隔前下部的黏膜、血管特别丰富是鼻出血的常见部位，称为易出血区。外侧壁上自.上而下有上、中、下三个鼻甲及上、中、下三个鼻道，固有鼻腔向后为一对鼻后孔。下鼻道的前部有鼻泪管的开口。鼻腔前借鼻孔通外界，后借鼻后孔通咽。
(三)鼻旁窦的位置、开口及临床意义
鼻旁窦是鼻腔周围颅骨内的含气空腔，共有四对，即蝶窦、筛窦、额窦和上颌窦。其中筛窦义分为前、中、后三群。各窦均位于同名的颅骨内，能温暖与湿润空气，对发音产生共鸣。旁窦均开口于鼻腔，蝶窦开口于上鼻甲后上方的蝶筛隐窝,筛窦后群开口于.上鼻道，上颌窦、额窦和筛窦前、中群均开口于中鼻道。鼻旁窦内衬覆黏膜与鼻黏膜相延续，故鼻腔炎症时常引发鼻旁窦炎一七颌窦因开口位置较高，分泌物不易排除，窦腔积液时，体位引流是很重要的。
二、喉软骨的名称和喉腔的形态结构
喉由数块喉软骨借关节构成支架，附有喉肌，内衬黏膜而成。它既是呼吸管道，又是发音器官。上界是会厌上缘，下界达环状软骨下缘，即位于喉咽部的前方，相当于第3~6颈椎高度。小儿喉的位置比成人高。向上借喉口通喉咽部，向下以环气管韧带连接气管。
(一)喉的软骨
喉的软骨包括单块的甲状软骨、环状软骨、会厌软骨和成对的杓状软1.甲状软骨在喉软骨中.由左、右对称的两块方形板构成，其前缘融合成90°的前角，前角上端向前突出，称喉结，成年男性的喉结尤为明盟。左、右板的后缘游离并向上、下发出突起，称上角和下角。
2.环状软骨位于甲状软骨的下方，是软骨中完整的软骨环，对保证呼吸道的畅通起重要作用。前部低窄称环状软骨弓，平第6颈椎;后部高阔称环状软骨板。
3会厌软骨位于舌根的后方，呈上宽下窄的树叶状，下端连于甲状软骨前角的内面，表面被覆黏膜构成会厌。吞咽时喉上提，喉口即被会厌关闭，防止食物进入喉腔。
4.杓状软骨成对，分为一尖、一底、两突。尖向上，底坐落于环状软骨板的上缘。由底向前伸出的突起称声带突，有声韧带附着。向外侧伸出的突起称肌突，有喉股附着。
(二)喉腔的形态结构
喉腔是由喉壁(喉软骨、韧带、纤维膜和喉肌)内衬黏膜而成，在外侧壁上有上、下两对黏膜皱襞突入喉腔，上方一对称前庭襞，左、右前庭襞之间的袭隙称前庭袭;下方--对称声襞，左、右声襞之问的裂隙称声门裂。声门裂是喉腔中最狭窄的部位。喉腔借前庭裂和声门裂分成三部，前庭裂以上的部分称喉前庭;前庭裂与声门裂之间的部分称喉中间腔，该腔两侧延伸的隐窝称喉室;声门裂至环状软骨下缘之间称声门下腔，此部黏膜下层组织疏松，炎症时易发生喉水肿，尤以婴幼儿更易产生急性喉水肿而致喉梗塞，从而则产生呼吸困难。
三、左、右主支气管的区别及临床意义
左、右主支气管自气管分出后，各自向外下方走行，经肺门入肺，再分出肺叶支气管。右主支气管粗而短，长2~3cm，走行方向较垂直;左主支气管细而长，为4~5cm，走行方向较横平，故误入气管的异物多坠入右主支气管。
一、肺的位置和形态
肺位于胸腔内，纵隔的两侧，左、右各--。肺质软而轻.呈海绵状，富有弹性。幼儿的肺呈淡红色，成人由于吸入空气中的灰尘颗粒的，不断沉积，肺的颜色变为灰暗，而老年人的颜色更深，呈蓝黑色。
左肺狭长，右肺略粗短，每侧肺的形态都近似半个圆锥体,都有--尖、一底、两面和三缘。肺的上端称肺尖，呈纯圆形，向上经胸廓上口突入到颈根部，高出锁骨内侧1/3部约2~3cm。肺底与膈相邻，向上微凹，故又称膈面。肺的外侧面圆凸，邻近肋和肋问肌。肺的内侧断与纵隔相依，中央处有一椭圆形凹陷.称肺门。此处是主支气管、血管、淋巴管和神经等进出肺的部位。这些出入肺门的结构被结缔组织包绕在一起形成肺根。肺的前缘和下缘都较锐利，左肺前缘下部有一。弧形凹陷，称左肺心切迹。肺后缘钝嘲。
二、肺的分叶
两肺共有五叶，左肺被斜裂分为上、下两叶;右肺被水平裂和斜裂分为上、中、下三叶。
三、肺下界的体表投影
两肺下缘均沿第6肋软骨下缘斜向外下方,在锁骨中线处与第6肋相交，在腋中线与第8肋相交，在肩胛线与第10肋相交，近后正中线处，达第10胸椎棘突的高度。
成人高考复习资料医学知识点3
一、胸膜和胸膜腔的概念
胸膜是覆盖在肺表面、胸壁内断、纵隔侧面和膈.上面的--层薄而光滑的浆膜，可分脏胸膜和壁胸膜两部分。脏胸膜包被于肺的表面，并深入肺裂。壁胸膜依其所在部位可分为4部分:
(1)胸膜顶是包围肺尖的部分,高出锁骨内侧半上方2~3cm;
(2)肋胸膜衬于胸壁内表面;
(3)膈胸膜覆盖于膈的.上面;(4)纵隔胸膜衬贴在纵隔的两侧。
胸膜腔是脏、壁两部分胸膜在肺根处互相移行，共同形成的潜在性密闭腔隙。胸膜腔左、右各一，互不相通，腔内含少量浆液，可减少呼吸时两层胸膜的摩擦。正常胸膜腔为负压。壁胸膜相互移行转折处的胸膜腔称胸膜隐窝,其中肋胸膜和膈胸膜相互移行处所形成的半环状潜在性腔隙，为肋膈隐窝，又称肋膈窦。左右各一。深吸气时，肺的下缘也不能进入其内。肋膈隐窝是胸膜腔位置最低的部位，胸膜炎症的渗出液常积聚于此，为临床胸膜腔穿刺或引流的部位。
胸膜下界为肋胸膜与膈胸膜的返折线，在平静呼吸时，该线较肺下缘低两个肋骨。
纵隔是左、右纵隔胸膜之间所有器官和组织的总称。
纵隔通常以胸骨角为界,分为上纵隔和下纵隔。下纵隔又以心包为界分为前、中、后三部:胸骨与心包前面之间的部分为前纵隔;心包、心及与其相连的大血管根部所占部分为中纵隔，心包后面与脊柱胸段之间的部分为后纵隔。上纵隔主要有胸腺,膈神经,出入心的大血管，迷走神经，食管，气管和胸导管;前纵隔内有结缔组织和淋巴结;中纵隔有心包、心和出人心的大血管根部;后纵隔内有胸主动脉,奇静脉，食管，主支气管，迷走神经，胸导管，胸交感干和淋巴结等。
泌尿系统由肾、输尿管、膀胱和尿道组成。其主要功能是排出机体新陈代谢中产生的废物和多余的水，保持机体内环境的平衡和稳定。肾是产生尿的器官,输尿管输送尿液到膀胱储存,尿道将尿液排出体外。
成人高考复习资料医学知识点4
一、肾的形态
肾为成对的实质性器官，可分为上、下两端，前、后两面和内、外侧两缘。内侧缘中部凹陷，称为肾门，是肾动脉、肾静脉、肾盂、淋巴管和神经出入的部位。出入肾门的所有结构被结缔组织包绕成束，称为肾蒂。肾蒂由前向后依次为肾静脉、肾动脉、肾盂;由上至下依次为肾动脉、肾静脉、肾盂。
二、肾的结构
在肾的冠状切断.上,肾实质可分为位于表层的肾皮质和深层的肾髓制裁。肾皮质厚约1~1.5cm,新鲜标本为红褐色，富含血管，由肾小体与肾小管组成。肾髓质色浅红，由15~20个肾锥体组成。肾锥体组成。肾锥体呈现锥形，底朝皮质，尖向肾窦。2~3个锥体尖合关成肾乳头，被肾小盏包绕，肾乳头顶端有许多小孔称乳头孔，肾产生的终尿经乳头孔流入肾小盏内。伸入至肾锥体之问的皮质称肾柱。肾小盏有7~8个，承起始包绕肾乳头，接排出尿液。在肾窦内，2~3个。
肾小盏汇合成一个肾大盏，2~3个肾大盏再汇合成一个肾盂。肾盂出肾门，逐渐变细移行为输尿管。
三、肾的被膜
肾的外面包有三层被膜，由内向外依次为:纤维囊、脂肪囊和肾筋膜。
纤维囊包裹于肾实质的表面，薄而坚韧，由致密的结缔组织和弹性纤维构成，对肾实质起保护作用。正常生理状态下，纤维囊与肾实质易于剥离，病理状态时则与肾实质粘连。脂肪囊为较厚的--层脂肪组织，位于纤维囊的外面，包裹肾和肾上腺，临床上将其称为肾床，对肾起缓冲外力的弹性垫作用。另外，临床上作肾囊封闭，就是将药液注入肾脂肪囊内。肾筋膜由结缔组织构成，包在脂肪囊的外面，并发出一些结缔组织小梁穿脂肪囊与纤维囊相连，有固定肾脏的作用。位于肾前、后面的肾筋膜分别称为肾前筋膜和肾后筋膜。两层筋膜在肾及肾卜腺的上方和肾的外侧相互融合，下方及内侧两层间形成开放的间隙，有输尿管通过。
一输尿管的形态和位置
输尿管为一对细长的肌性管道，左、右各一-，位于腹后壁腹膜后方，起自肾孟，于腰大肌前方下行，到小骨盆下缘越过髂总动脉分叉处的前方，再沿贫腔侧壁下行，斜穿膀胱壁，开口于膀胱底。所以，根据输尿管的走行，其可分为腹段、盆段和壁内段三部分。女性输尿管入盆腔后，在距子宫颈外侧约2cm处，有子宫动脉从外侧向内侧越过输尿管的前方。
二、输尿管的狭窄部位及其临床意义
输尿管全长有三个生理性狭窄:第-一个在肾盂与输尿管移行处;第二个在跨越小骨盆入口处;第三个在斜穿膀胱壁处。这些狭窄处，常是结石滞留的部位。
一、膀胱的形态和位置
膀胱为一肌性囊状贮尿器官，成人容量为300~500m1。膀胱空虚时近似锥体形，尖向前上方称膀胱尖,后下部呈膨大的三角形称膀胱底，尖与底之问为膀胱体，膀胱最下部为膀胱颈，颈的下端有尿道口。腹膜覆盖膀胱的上面和两侧，故膀胱为腹膜间位器官。
成年人的膀胱位于小骨盆腔的前部、耻骨联合后方。其后方，在男性与精囊、输精管壶腹和直肠相邻;女性则与阴道和子宫相邻。
膀胱空虚时，膀胱尖不超过耻骨联合上二缘。当膀胱充盈时，膀胱尖高出耻骨联合之.上，此时，膀胱上面的腹膜也随之.上移，使膀胱前壁直接与腹前壁接触。此时进行膀胱穿刺或手术，可不经过腹膜腔。
二、膀胱三角的位置及其临床意义
膀胱内面被覆黏膜，当膀胱空虚时，黏膜聚集成皱襞，充盈时皱襞消失。在膀胱底内面，两侧输尿管入口与尿道内口之间的二三角形区域，处膀胱黏膜与肌层紧密连结，缺少黏膜下层组织，无论膀胱扩张或收缩，始终保持光滑，称膀胱:三角。膀胱三角是肿瘤、结核和炎症的好发部位。
成人高考复习资料医学知识点5
长骨:有骨髓腔，骺软骨使长骨长长，(指骨。锁骨、肋骨不是长骨)
不规则骨:含气骨，耳骨、顶骨、上颌骨、筛骨
骨质、骨膜(包裹于除关节面以外的骨质，鼓膜使长骨增粗)、骨髓(位于骨髓腔和骨松质的间隙内，髂骨、胸骨和椎骨等处终生保存红骨髓)骨穿的部位是髂后上嵴椎骨:向后方延伸一个棘突
颈椎:有横突孔，第七颈椎叫隆椎，临确定椎骨的序数
胸骨:有肋凹
骶骨:骶管裂孔两侧有骶角，麻醉点
胸骨:分胸骨柄、胸骨角体、剑突。柄体相连处，向前微突为胸骨角，侧端与第2肋相连，骨性标志。
颅骨:脑颅8块(不成对:额骨、筛骨和枕骨;成对的:颞骨、顶骨)，面颅15块(成对的:.上颌骨、颧骨、鼻骨、泪骨、下鼻甲、腭骨,不成对的:犁骨、下颌骨、舌骨)
颅底的内外面相通的孔裂:卵圆孔、棘孔、破裂孔、枕骨大孔、舌下神经管、颈动脉孔圆孔是不通的颅的侧面有翼点:额骨，顶骨，颞骨，蝶骨汇合出，“H”容易受伤。
颅前眶:经眶上裂和视神经管通颅中窝
四肢骨:
肩胛骨:下角对应第7肋深面，第8肋，肋骨角数骨计数
髋骨:由髂骨、耻骨和坐骨融合而成，融合的位置是髋白关节:骨连接的形式有:直接连接(纤维连接、软骨连接、直接连接)和间接连接。
关节构造:关节面，关节囊，关节腔(为密闭的负压结构，腔内有少量的滑液)
辅助结构:韧带、关节盘、关节唇
有囊内韧带的有:髋关节，膝关节
有肌腱的关节:肩关节.有半月板的关节:膝关节
有关节盘的关节:胸锁关节，下颌关节有关节唇的关节:肩关节，髋关节锥体之间的连接:前纵韧带，后纵韧带，椎间盘锥间之间的连接:结上韧带，结间韧带，黄韧带(在相近锥间板之间)
锥间盘:相邻两个锥体之间，纤维软骨构成，中央部为髓核，起连接和缓冲作用
胸廓:上口小，由第1胸椎，第1肋，和胸骨柄的上缘围成。
一、构建知识网络的具体做法
针对高中数学教材知识特点, 笔者提炼出主干知识, 建立了三大模块知识网络.见表 (一) :
模块 (一) : (1) 函数与方程、不等式有密切的联系, 尤其是二次函数与不等式、二次方程是一个有机的整体. (2) 函数的单调性、最值、图像均可以利用导数求解或作出, 有了导数这一武器, 使函数在形式上突破了传统的局限性, 使其外延延伸到高次、根式、指对数、复合等较复杂的函数, 使其有“英雄用武之地”的广大空间. (3) 利用导数及函数单调性又能较好地解决一元不等式的证明及求解问题. (4) 数列、三角函数均是特殊的函数, 其许多的性质、图像、解题思路、方法均可以从函数角度考虑.
模块 (二) : (1) 空间向量知识, 它是平面向量的拓展与延伸, 利用向量这一工具, 能更简捷地解决立几中的位置关系、距离与夹角大小等一系列问题. (2) 平面解析几何是用“数”去解决“形”的问题, 而向量具有代数和几何的双重属性, 其坐标运算是一种有力的“数”的运算工具.
模块 (三) :二项式定理、古典概率、数学期望与方差等的计算都要用到排列组合.
二、模块知识网络的复习对策
1. 在引题教学中构建基础知识网络———求实
由于数学知识之间存在着错综复杂的联系, 学生对知识的理解往往是模糊的、杂乱孤立的, 因此在课堂教学中有必要与学生一同构建知识网络, 把相关知识串联起来, 让学生掌握知识的内在联系, 加深对知识整体性的理解, 培养学生的逻辑思维能力和创新能力.
如在“函数的性质及其应用”复习课中, 笔者设计了以下引题:已知函数时, 求证:.给出引题后, 引导学生分析:题目涉及哪些知识点?有何联系?你还想到哪些知识点与之有联系?从而得出结论:涉及函数的定义域、值域、解析式, 即函数的三要素, 值域往往是由函数解析式及定义域决定, 并联想到函数的单调性、导数、最值、图像等知识点, 然后构建以函数为交汇点的知识网络.如表 (二) :
2. 在综合题教学中构建知识网络———求新
一道好的例题, 往往在知识交汇处编制题目, 通过这类例题的教学, 能加强学生对知识的横向联系, 促进知识的正迁移, 符合学习的“最近发展区”的心理学特征, 从而更好地培养学生的创新能力.
例1 已知△OFQ的面积为S, 且, 建立如图所示的直角坐标系, 设, 若以O为中心, F为焦点的椭圆过点Q, 求当取得最小值时, 椭圆的方程.
这是一道集平面向量、函数与导数解析几何于一体的例题, 通过解题后反思构建如下的以坐标运算为知识交汇点的知识网络.如表 (三) :
3. 在一题多解、一题多变中构建知识网络———求变
数学教育家波利亚说过:“在你找到第一个蘑菇时继续观察, 就能发现一堆蘑菇.”解题中适当进行一题多解、一题多变, 并加以总结、提炼, 能促进解题方法的网络构建, 从而进一步提升学生的思维平台.
例2求证:圆内接矩形中正方形面积最大.
证法1 (几何方法) S=S△ABD=d·AE,
当AE=r时S最大, 此时矩形为正方形.
通过一题多解, 构建以函数、导数、不等式、三角、几何等知识以最值问题为知识交汇点的知识网络.如下表 (四) :
4. 在思想方法教学中构建知识网络———求活
数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括, 是一种隐性知识系统, 最不易被学生掌握.因此要通过显性知识 (例习题) 凸现隐性的知识网络, 提高学生的元认知水平, 从而培养学生的创造能力.
例3 (1) 求使log2 (-x)
(2) 已知关于x的方程x2-4|x|+5=m有四个不相等的实根, 求实数m的范围.
(3) 已知复数z满足的最大值.
(4) 解不等式
简解 (1) 作出函数y=log2 (-x) 及y=x+1的图像, 如图1, 观察图像可得x∈ (-1, 0)
(2) 作出函数y=x2-4|x|+5及y=m的图像, 如图2, 观察图像可得m∈ (1, 5) .
(3) 作出复数z对应的图像, 如图3, 表示圆上的点Z到点 (-1, 1) 的距离, 观察图像可得最小值是
(4) 原不等式的解集是一个平面区域, 即a=4, c=3的椭圆内部区域, 如图4, 令y=2, 可得解集为:
上述五题都运用了数形结合思想, 把散于各章节的知识集中起来, 构建了以数形结合为知识交汇点的知识网络.从而更好地培养了学生的创造能力, 熏陶了数学思想方法.如表 (五) :
最后, 三大模块并非孤立的, 它们之间依然有千丝万缕的联系.如平面向量与三角、方程与解几等.设计在知识交汇点的题源十分丰富, 解题灵活多变, 要不断地渗透训练、领悟, 学会透过表象抓交汇点, 从而找到解题的切入口.我们要善于发现其中的联系, 为我所用, 让各知识点之间得到完美的结合、完美的回归.
摘要：高中数学的复习, 面临知识容量大, 任务重, 学生掌握的知识凌乱、容易遗忘等众多问题.如何在短时间内让学生掌握更多的知识, 使学过的知识形成综合体系, 并进一步融会贯通, 自如地去解答各种类型的问题呢?构建知识网络就变得尤为重要.笔者从构建知识网络的必要性出发, 阐述了具体的做法及对策.
一、元素化合物板块复习策略
在二轮复习中元素化合物复习一般用约6～8课时。第一节课构建知识网络，第二节课整理、运用规律解题，第三、四节练习课，第五、六节课检测及查漏补缺。二轮复习时间紧、任务重，要想提高复习效率和效果，必须了解学生的已有知识和最近发展区，真正解决学生想解决却又解决不了的问题——知识的零散和综合解题能力。复习中重、难点要突出，使学生了解高考考什么和怎么考，挤出充分的时间让学生落实知识网络的构建。
以硫、氯元素为例构建网络改为硫、钠元素更具代表性。引导学生从三维角度构建网络后，利用网络搞清楚物质间的相互联系、相互转化规律，掌握物质的性质、制备、检验、用途、环保、存在等问题。其余几种重要元素则让学生自主完成，小组交流、展示，全班讨论。之后展示元素周期表，对元素及其化合物横向对比，形成规律。复习时抓住元素化合价和分类观，从基本反应与氧化还原反应两个方面认识物质，形成规律。课后作业让学生再次完成网络构建，并落实重要反应方程式书写。根据网络找反应规律、重要反应条件及现象、典型转化关系、物质特殊性、工业生产、环保知识、重要物质用途等，为后续复习中规律的整理与运用做好铺垫。
二、无机框图与化工流程题型解题策略
1.“框图”推断题的答题要领
解决无机框图推断问题思维要有完整性，既要认真研读题中的每一个细节，又要从整体上把握题目的要求和限制条件，理清各个环节之间的联系和影响，合理布局，融会贯通；抓住题目中的关键字词——“题眼”，大胆假设，小心求证，理顺各个物质间的转化关系；再将推断结果与框图、设问对应检验，逐一核对，如果有不相符的，检查哪个环节可能出现了漏洞，重新修正。
2.化工流程问题的答题要领
无机化合物的制备问题是近几年考查的热点，以最新的研究成果、科技前沿的化学工艺或流程为知识背景，综合考查学生的综合分析能力。这类试题陌生程度大、综合性强，是“变形的框图”推断题。设问角度涉及化学实验、反应原理、元素化合物以及有关计算。解题时需要注意总揽全局、抓住主干，理顺枝叶、注意循环，有进有出、前拉后扯，以点带面，各个击破。
大纲要求：
1、不定冠词的基本用法
2、定冠词的基本用法
3、不加冠词的基本规则以及冠词的习惯用法
冠词是一种虚词，只能附着在名词上帮助说明名词的含义。
冠词分为定冠词(the)和不冠词(a或an)两类，定冠词表示特指，不定冠词表示泛指。
a用于读音以辅音开头的词前面，an用于读音以元音开头的词前面。
如：a university， a useful book， an umbrella， a horse， an honest man.
一、不定冠词的基本用法
1.表示“一”的含义。
Give me a pen please.
We go shopping twice a week.
2.泛指某个人或东西。
Yesterday we visited an English secondary school.
She picked up a magazine and began to read.
3.表示一类人或东西。
He works as a language teacher in that university.
As a writer， he is successful.
Even a child can answer this question.
可数名词单数出现，泛指用不定冠词，特指用定冠词。一个可数名词的单数不能自己单独出现。
二、定冠词的基本用法
1.表示特定的人或东西。
Give me the magazine.
Have you decided on the prices yet?
The book on the table is an English dictionary.
Beijing is the capital of China.
2.复述前文提到的人或东西。
Last week， I saw a flim. The film is about a love story between two middle-aged people.
The old man saw a house in the field. He went into the house and found a beautiful girl sitting there and singing.
3.用于形容词前面，代表一类人或东西。
the poor 穷人 the rich 富人 the wounded 受伤的人
the sick 生病的人 the beautiful 美丽的事物 the old 老年人
the young 年青人
4.用于表示世界上独一无二的东西的名词前面。
the moon， the sun， the earth
The moon moves aroud the earth.
We have friends all over the world.
Dont build castles in the air.
5.用于序数词、方位名词、形容词与副词的级前面，副词级前面的the 可以省略。
January is the first month of the year.
The sun rises in the east.
Japan lies to the east of China.
Beijing lies in the north of China.
Ireland lies on the Great Britain.
At the Childrens Palace， some children learn to play the piano， others learn to play the violin.
Last week we went to the theatre.
Among the three girls she speaks English the best.
“东、南、西、北”作副词时，前面不加冠词。
We are walking south.
形容词级前若有物主代词，就不加定冠词。
Monday is my busiest day.
6.用于姓氏的复数形式前，表示一家人或夫妇俩。
The Lius have moved to Guangzhou.
The Simths came to China for visit in .
7.不可数名词前面通常不加定冠词，但若有限制性定语修饰，或表示特定部分、特定内容时，前面需加定冠词。
Drink some water.
Is the water in the well fit for drink?
What do you think of the music?
【解析】生态系统的结构包括生态系统的成分、食物链和食物网。生态系统的成分包括非生物物质和能量及生产者、消费者、分解者。其中生产者是属于自养生物，能制造有机物，为生态系统提供物质和能量来源，在生态系统中有着举足轻重、不可替代的作用。
2、能量流动和物质循环是生态系统的“主要”功能
【解析】生态系统的功能包括：生物生产、能量流动、物质循环和信息交流等方面。其中，能量流动和物质循环是生态系统的主要功能，二者是同时进行的，彼此相互依存，不可分割。能量的固定、储存、转移和释放，离不开物质的合成和分解等过程。物质是能量的载体，能量是推动物质循环的动力。
3、自然界中的氮循环有五个“主要”环节
【解析】自然界中的氮循环有五个主要环节：①生物体内有机氮的合成，植物吸收NH4+ 或NO3- 进行同化作用合成自身蛋白质等有机氮，动物以植物为食经同化作用合成动物蛋白质等有机氮的过程;②氨化作用 ;③硝化作用;④反硝化作用;⑤固氮作用，包括工业固氮、高能固氮和生物固氮。
4、碳在生物群落和无机环境之间的循环“主要”是以CO2的形式进行的
【解析】通常情况下，碳元素以CO2的形式通过绿色植物、光合细菌、蓝藻等的光合作用及硝化细菌等的化能合成作用从无机环境进入到生物群落，又可通过生物的呼吸作用和微生物的分解作用以CO2的形式由生物群落回到无机环境。无机环境中的碳会以HCO3-的形式被植物根吸收而进入到生物群落。
【补充】碳循环过程：
①碳在无机环境中的存在形式是CO2和碳酸盐
②在生物群落中的存在形式是含碳有机物
③在生物群落与无机环境之间循环是以CO2的形式进行的
④在生物群落内部的流动是以有机物的形式进行的
⑤CO2进入生物群落是通过自养型生物完成的
一、史实(选择)
1、马克思说法：
c)资本主义社会到社会主义社会的革命转变时期
d)共产主义的第一阶段(社会主义)
e)共产主义的高级阶段
2、列宁的说法：列宁第一次把共产主义的第一阶段成为社会主义，同时把社会主义又分为初级形式的和完备形式的社会主义。
3、-把社会主义分为两个阶段：
(1)不发达社会主义
(2)比较发达社会主义
4、1979年9月叶剑英初次提出我国社会主义制度还处于幼年时期。
5、1981年党的十一届六中全会第一次提出我们的社会主义制度还处于初级阶段
6、1987年10月党的十三大系统阐述了社会主义初级阶段论，并提出了社会主义初级阶段的基本路线。
7、党的十五大第一次阐述了党的初级阶段的系统纲领。
二、理论题
1、四项基本原则：坚持马克思列宁主义，坚持人民民主专政，坚持社会主义道路，坚持中国共产党领导，其中社会主义现代化的根本保证是：坚持人民民主专政。
2、为什么以经济建设为中心：
答：
(1)以经济建设为中心，是党的十一届三中全会拨乱反正，破除以阶级斗争为纲的口号提出的新时期党的工作重心。
(2)之所以必须以经济建设为中心是因为：
第一，坚持以经济建设为中心是由社会初级阶段的主要矛盾决定的。
第二，这是由社会主义本质决定的，因为社会主义的目标就是为了消灭剥削，防止两极分化，这只有坚持解放生产力，发展生产力才能做到。
第三，以经济建设为中心也是社会主义社会全面进步的基础，社会主义现代化的动力是改革开放。
3、改革是社会主义现代化的直接动力?(简答)
答：
(1)、改革是社会主义现代化的直接动力。
(2)、所谓改革就是在一个社会制度内部调整生产力和生产关系，经济基础和上层建筑的矛盾，以保证社会的稳定发展的过程，社会主义的改革是社会主义的自我完善和自我发展的过程。他是社会主义社会的基本矛盾的反应，这种矛盾是非对抗性的，完全可以通过社会主义制度自身来解决的。
(3)、社会主义的改革实质也是中国的第二次革命，第二次革命有两层含义，其一，相对于新民主主义革命和1956年的三大改造来说，他是在社会主义初级阶段全面的改革，生产关系不适应，生产力的方面，上层建筑不适应经济的方面，以促进生产的发展，其二，社会主义改革不是以发展生产力为目标，进行的全面改革。其三，社会主义的改革从它的广泛和深刻性方面来说，也是一次全面的改革，并引起社会经济，政治，文化以及社会生活方面的变革。
4、简述改革发展稳定的关系?
答：
(1)改革发展稳定是一个辩证的有机整体，不能将他们机械一割裂。
(2)三者关系是，发展是目的，改革是动力，稳定是发展和改革的前提。
《1》以经济建设为中心，是党的十一届三中全会拨乱反正，破除以阶级斗争为纲的口号提出的新时期党的工作重心。
《2》之所以必须以经济建设为中心是因为：
第一，坚持以经济建设为中心是由社会初级阶段的主要矛盾决定的。
第二，这是由社会主义本质决定的，因为社会主义的目标就是为了消灭剥削，防止两极分化，这只有坚持解放生产力，发展生产力才能做到。
第三，以经济建设为中心也是社会主义社会全面进步的基础，社会主义现代化的动力是改革开放。
4、改革是社会主义现代化的直接动力?(简答)
答：
(1)、改革是社会主义现代化的直接动力。
(2)、所谓改革就是在一个社会制度内部调整生产力和生产关系，经济基础和上层建筑的矛盾，以保证社会的稳定发展的过程，社会主义的改革是社会主义的自我完善和自我发展的过程。他是社会主义社会的基本矛盾的反应，这种矛盾是非对抗性的，完全可以通过社会主义制度自身来解决的。
(3)、社会主义的改革实质也是中国的第二次革命，第二次革命有两层含义，其一，相对于新民主主义革命和1956年的三大改造来说，他是在社会主义初级阶段全面的改革，生产关系不适应，生产力的方面，上层建筑不适应经济的方面，以促进生产的发展，其二，社会主义改革不是以发展生产力为目标，进行的全面改革。其三，社会主义的改革从它的广泛和深刻性方面来说，也是一次全面的改革，并引起社会经济，政治，文化以及社会生活方面的变革。
5、简述改革发展稳定的关系?
答：
(1)改革发展稳定是一个辩证的有机整体，不能将他们机械一割裂。
[文章编号]1004—0463 (2008) 09 (B) —0053—01
面对高考地理第二轮复习时间短, 内容多的现实, 教师把相关知识串联起来, 形成系统的知识体系, 则能让学生更好地掌握。教师在平时串联地理知识时, 还应多变换角度, 整合重组知识。这样, 不仅可以让学生温故而知新, 也可以构建新的知识体系和网络, 使学生加深对地理知识的认识, 更好地把握地理事物的现象及其本质。
首先, 可对某一知识点进行纵向的分析、比较、综合、归纳。如城市地理学这部分知识包括城市宏观知识和城市微观知识, 其内容繁杂, 需用一条纵向的线将所有知识串起来:城市的形成 (形成条件) ———城市的布局 (区位条件) ———城市的发展 (城市化) ———城市发展带来的问题 (城市化问题) ———城市化问题的解决措施———城市在区域中的作用———城市的合理规划。其中, 城市的合理规划包括三部分内容:一是城市的布局形式, 这一点要和城市的地域形态相区别;二是各功能区的合理规划, 包括住宅区的布局、商业区的布局、工业区的布局 (包括工业区的布局特点及合理协调工业用地和住宅用地之间的关系) 。各功能区合理布局就形成了城市功能分区结构;三是城市总体规划方案比较。这样将零碎的知识进行归纳整理, 会使庞杂的知识系统化、条理化。
其次, 可对某一知识点进行横向的比较, 只有通过横向的比较才能更准确地掌握知识。横向比较法有类比法和对比法两种。
类比法是将不同章节的知识进行归纳比较, 找出它们的共同点。如归纳交通运输建设的意义时, 可将京九铁路、南昆铁路、青藏铁路建设的意义进行归纳比较。
对比法就是将看似相同或相近的知识点或区域进行比较, 找出它们的不同点。如在复习世界区域地理时, 可将经纬线确定的看似相似的区域进行比较。如将120°E经线在南北半球相同的纬度所对应的区域进行比较:一是这一条经线在北半球经过的是我国的东部地区;而在南半球经过的是澳大利亚西部, 即两地所在国家和海陆位置不同;二是对应的地形不同。我国东部是丘陵、平原区;澳大利亚西部是低矮的高原;三是气候不同。我国东部是季风气候;澳大利亚西部则是热带沙漠气候及热带草原气候和地中海气候;四是气候成因不同。我国东部气候成因是由于海陆热力性质差异, 即季风环流造成的;澳大利亚西部热带沙漠气候的成因是受副热带高气压带控制;热带草原气候的成因是受夏季赤道低压带和冬季副热带高气压交替控制而成;而地中海气候的成因是受夏季副热带高气压带和冬季的西风带交替控制而成。从中可以总结出澳大利亚的西部气候是受全球性大气环流控制形成的。
在复习的过程中, 往往类比法和对比法是同时运用的。如对美国区域地理与中国区域地理进行比较, 两地有相同之处但又有许多不同之处, 同时相同之处又是由很多不同之处构成的。首先, 它们有相同的温带大陆性气候且分布面积较大, 但这种相同点是由各种异同点造成的:中国的温带大陆性气候是因深居内陆的地理位置, 以及周围有高大山脉阻挡, 使海洋湿润气流难以到达, 从而造成了干旱的大陆性气候;美国的温带大陆性气候的成因则主要是受地形的作用, 这儿的地形与中国地形对气候的影响不同, 其西部的海岸山脉和落基山脉阻挡了太平洋水汽, 使中东部气候干旱, 但东部较低的阿巴拉契亚
高考地理第二轮
复习中知识的整合
□王旭
(敦煌市第三中学, 甘肃敦煌736200)
山脉阻挡不了来自大西洋的水汽, 平坦的中央大平原使得冬季来自北冰洋的冷空气长驱南下, 夏季来自墨西哥湾的暖空气畅通无阻北上, 从而使美国乃至整个北美洲的温带大陆性气候明显;其次, 中国和美国有同类型的玉米带。相同点:我国玉米带与美国玉米带的农业地域类型相同, 均为生产规模较大、机械化程度和商品率高的商品谷物农业;两地均有适合农业发展的优越自然条件:地势平坦、土壤肥沃、夏季高温多雨, 适合玉米生长;两地的种植结构都以玉米为主, 玉米种植面积比重都在百分之五十以上, 玉米单产都很高。不同点:经营方式不同, 我国玉米带上的农场为国营农场, 美国的农场一般为家庭农场;美国玉米带的区域专业化和经营专业化及现代化程度均高于我国。
三角函数是数学中属于初等函数中的超越函数的一类函数。它们的本质是任意角的集合与一个比值的集合的变量之间的映射。三角函数在高考试卷中占据了至少20分，并且三角函数一般都比较简单，是考试中最容易取得分数的知识点。因此，三角函数的解题在高考总复习中应当得到教师的充分重视。针对这种情况，笔者就高考复习阶段如何复习三角函数做出一定的解析，希望给学生以及同仁们提供借鉴。
一、掌握数学三角函数公式是学好三角函数知识的基础
要学好三角函数必须要将函数的公式烂熟于心，能够做到信手拈来。众所周知，高中数学教学中，三角函数的公式最多，限制条件也多。但是，不可否认的是，三角函数的题目也相对较为简单。因此，就应当引导同学们积极记住相关的公式，当然公式仅仅记住是不管用的，记住了却把它束之高阁是不能解决问题的，因此就要将所学的公式付诸应用。在记忆公式方面没有什么固定的窍门，但是教师可以引导学生通过象限来记忆公式，将公式的推导过程向同学们解释清楚，这样使学生做到“知其然，知其所以然”，这样必然利于同学们掌握公式，学以致用。
二、利用图形解题是解决三角函数题型的关键
在三角函数的解题过程中，题和图是不分家的，二者相辅相成、相得益彰。题目若是解决不了，画个图形往往能收到意想不到的效果。在实际的教学工作中，我们不难发现，作图往往是解决三角函数问题的一个重要突破口。当然，我们知道，三角函数也往往以图形的形式进行设题，考察同学们题图结合的综合能力。事实证明，只有将题和图掌握得都很好的同学，才能又好又快地解决这类问题。
三、解决三角函数问题，举一反三是学习的重要着力点
我们知道，在三角函数的教学过程中，出题人出题的突破点往往就是几个而已，不会有太大的突破，变化大多是数据或者顺序。针对三角函数出题万变不离其宗的特点，教师就应当引导学生们总结出三角函数出题的特点，这样不管题目如何变化，学生总能从这种变化中找出教师帮助同学们总结出的模板，这样学生们就可以轻易地取得分数。例如下题：
已知，且。
求：的最大值，并求出相应的α、β的值。
根据题意，我们就可以求解了。
解：
＝ -
＝-
＝-
＝--
＝--
＝-
，
，，；
，
，；
当时，y取最大值，
这样以后同学们再遇到这样的问题，就会很容易地解出来。
四、准备错题本，随时纠错
在数学教学中，千万不要忽略错题的重要作用，错题反映了学生数学学习中的薄弱环节，教师要让学生准备一些错题本，准备纠错。纠错本并不是纠完错就可以放在一边了，教师应当时时敦促学生们翻看纠错本，从错题中找到自己的软肋，做到温故知新。这样，学生们就能够在重新遇到相似问题时正确而又快速地解答出来，做到更加游刃有余地掌握三角函数的知识。
1.比喻的特点及作用：
比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。构成比喻的
关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁。
2.比喻的种类：
①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。”
②暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。
③借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。例如：放下包袱，开动机器。
④博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
二、比拟
1.比拟的特点及作用：
把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。
2.比拟的种类：
①拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
②拟物。例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。
三、借代
1.借代的特点及其作用：
借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。它强调两事物间的相关点。其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。
2.借代的种类：
①特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。
②具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。
③专名代泛称。例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。
④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。
⑤部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
⑥结果代原因。例如：专弄文墨，为壮士捧腹。
⑦原料代成品。例如：五十年间万事空，懒将白发对青铜。
⑧地名代本体。例如：延安还是西安?要划清这种界限。
四、夸张
1.夸张的特点及其作用：
夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。其作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。
2.夸张的几种形式：
①扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
②缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
③超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。
五、对偶
1.对偶的特点及其作用：
对偶就是“对对子”，也称“对仗”。它必须是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。其作用有：便于吟诵，有音乐美;表意凝炼，抒情酣畅。
2.对偶的几种形式：
①依内容分可分为正对、反对、串对。
正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬。
例如：天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。
反对：上下句意思相反、相对。例如：宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。
例如：为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。
②依形式分可分为工对、宽对。
所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等严格按对仗要求;所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。也就是说形式要求稍宽松一点。
③依结构分可分为成分对偶和句子对偶。
成分对偶。例如：山水本无知，蝶雁亦无情;但它们对待人类最公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
六、排比
1.排比的特点及其作用：
排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。
2.排比的几种形式：
①成分排比。例如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。
②句子排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
七、设问
设问的特点：“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。例如：白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也没有。
又如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，_的是什么?最主要的是_科学的力量、技术的力量。
八、反问
反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也可打感叹号。
反问的形式有两种：
①用肯定的形式表示否定。例如：__都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢?
②用否定的形式表示肯定。例如：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗?”
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怎样有效复习语文
(一)课堂训练
高中语文复习过程中要注重训练，每一节课都应该有和考点相关的训练题目，这样可以将课堂内的复习知识得到巩固，不仅可以有效地检测自己的课堂复习效果，而且也对自己的知识做了很好的检测。
(二)课后训练
将老师布置的课后训练内容要认真的对待，因为在进行课堂中老师对所学的复习知识点进行讲解，那课后如果不进行有效地训练，那这个知识点可能就得不到有效地复习，所以高中语文复习中一定要注意课后训练。
高中的复习工作是需要有条不紊的进行的，不能生搬硬套一些学习方法，我们应该制定一些属于自己的，适合自己的学习方法，安排得当，科学进行，才能有良好的效果。
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语文表达方式有哪些
1、叙述
叙述是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
2、描写
描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、细节描写、环境描写、场面描写等)，再现给读者的一种表达方式。描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态等具体特征描绘出来，一般分为人物描写和景物描写，是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。
3、抒情
抒情就是抒发和表现作者的感情。具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。作为一种特殊的文学反映方式，抒情主要反映社会生活的精神方面，并通过在意识中对现实的审美改造，达到心灵的自由。
抒情是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。
4、议论
议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。通过讲事实、说道理等方法对人物或事情发表自己的观点、看法，通常带有较强的主观色彩。
议论的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式;在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。
5、说明
说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、 江河 、植物、文具、建筑、器物等;有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。
1能级与能层
⑴构造原理：随着核电荷数递增，大多数元素的电中性基态原子的电子按右图顺序填入核外电子运动轨道(能级)，叫做构造原理。
能级交错：由构造原理可知，电子先进入4s轨道，后进入3d轨道，这种现象叫能级交错。说明：构造原理并不是说4s能级比3d能级能量低(实际上4s能级比3d能级能量高)，而是指这样顺序填充电子可以使整个原子的能量最低。
(2)能量最低原理现代物质结构理论证实，原子的电子排布遵循构造原理能使整个原子的能量处于最低状态，简称能量最低原理。构造原理和能量最低原理是从整体角度考虑原子的能量高低，而不局限于某个能级。
(3)泡利(不相容)原理：基态多电子原子中，一个轨道里最多只能容纳两个电子，且电旋方向相反(用“↑↓”表示)，这个原理称为泡利(Pauli)原理。
(4)洪特规则：当电子排布在同一能级的不同轨道(能量相同)时，总是优先单独占据一个轨道，而且自旋方向相同，这个规则叫洪特(Hund)规则
洪特规则特例：当p、d、f轨道填充的电子数为全空、半充满或全充满时，原子处于较稳定的状态。
4.基态原子核外电子排布的表示方法
(1)电子排布式①用数字在能级符号的右上角表明该能级上排布的电子数，这就是电子排布式，例如K：1s22s22p63s23p64s1。
②为了避免电子排布式书写过于繁琐，把内层电子达到稀有气体元素原子结构的部分以相应稀有气体的元素符号外加方括号表示，例如K：[Ar]4s1。
③外围电子排布式(价电子排布式)
(2)电子排布图(轨道表示式)是指将过渡元素原子的电子排布式中符合上一周期稀有气体的原子的电子排布式的部分(原子实)或主族元素、0族元素的内层电子排布省略后剩下的式子。每个方框或圆圈代表一个原子轨道，每个箭头代表一个电子。如基态硫原子的轨道表示式为
二.原子结构与元素周期表
1.一个能级组最多所容纳的电子数等于一个周期所包含的元素种类2n2。但一个能级组不一定全部是能量相同的能级，而是能量相近的能级。
2.元素周期表的分区
(1)根据核外电子排布
确定元素在周期表中位置的方法
?若已知元素序数Z，找出与之相近上一周期的惰性气体的原子序数R，先确定其周期数。再根究Z—R的值，确定元素所在的列，依照周期表的结构数出所在列对应的族序数。
③若已知元素的外围电子排布，可直接判断该元素在周期表中的位置。如：某元素的外围电子排布为4s24p4，由此可知，该元素位于p区，为第四周期ⅥA族元素。即最大能层为其周期数，最外层电子数为其族序数，但应注意过渡元素(副族与第Ⅷ族)的最大能层为其周期数，外围电子数应为其纵列数而不是其族序数(镧系、锕系除外)。
(2)主族元素价电子数=族序数，副族元素IIIB--VIII族价电子数=族序数IB，IIB价电子的最外层数=族序数
(3)各区元素化学性质及原子最外层电子排布特点
S区ns1-2p区ns2np1-6、d区(n-1)d1-9ns1-2、ds区(n-1)d10ns1-2
三.元素周期律
1.电离能、电负性
(1)电离能是指气态原子或离子失去1个电子时所需要的最低能量，第一电离能是指电中性基态原子失去1个电子转化为气态基态正离子所需要的最低能量。第一电离能数值越小，
原子越容易失去1个电子。在同一周期的元素中，碱金属(或第ⅠA族)第一电离能最小，稀有气体(或0族)第一电离能最大，同周期，从左到右总体呈现增大趋势。(Be，N,P,Mg除外)同主族元素，从上到下，第一电离能逐渐减小。同一原子的第二电离能比第一电离能要大
(2)元素的电负性用来描述不同元素的原子对键合电子吸引力的大小。
(3)电负性的应用
①判断元素的金属性和非金属性及其强弱②金属的电负性一般小于1.8，非金属的电负性一般大于1.8，而位于非金属三角区边界的“类金属”(如锗、锑等)的电负性则在1.8左右，它们既有金属性，又有非金属性。③金属元素的电负性越小，金属元素越活泼;非金属元素的电负性越大，非金属元素越活泼。④同周期自左到右，电负性逐渐增大，同主族自上而下，电负性逐渐减小。
(4)电离能的应用
①根据电离能数据确定元素核外电子的排布如：②确定元素在化合物中的化合价③判断元素金属性强弱
2.原子结构与元素性质的递变规律
3.对角线规则
一、加强钻研
表现为：研究课标以落实三维目标，突出能力立意，强化过程方法，体现情感、态度和价值观；研究考纲以明确高考内容的渐变和调整；研究考试说明以明确我省高考的具体特点和走向；研究教材以突出高考“命题贴近教材”，“课本无非是个例子”“回归教材就是回归能力本位”的趋势和理念；研究学生以突出备考主体；强调个性培养。具体表现为以下九个方面。即重必修，兼选修；重纲领，善研究；抓常规，重基础；善织网，勤补缀；常梳理，勤探究；勤归纳，重方法；精做题，多读书；争分寸，抓增长；守规范，再创新。
二、坚持阅读和积累
古人云“贵有恒，何必三更眠五更起：最无益，莫过一日曝十日寒”“多读胸中有本，多写笔下生花”“胸藏万汇凭吞吐，笔底才华任翕张”。因此，时时刻刻教育学生，要坚持阅读和积累。因为积累可以为写作提供丰富的素材，而瞬间能量的释放，往往是厚积薄发的结果。而且，我认为，阅读和积累应该贯彻整个语文教学的始终，这对学生的影响可以说是潜移默化，对其终身发展也会产生不可估量的影响！
三、从生活中汲取丰富的语文素养
古语云：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”因此，我们要教育学生“两耳要闻窗外事，不能只读圣贤书”，要做个生活中的有心人，因为“处处留心皆学问”。要关注生活，关注周围发生的每一件事。
套用雪莱的一句话“冬天来了，春天还会远吗？”，我们可以说“高三来了，大学还会远吗？”再如：面对不断上涨的物价，我们可以套用《月亮之上》的歌词“我在遥望，市场之上，有多少物价在飞快地上涨！”还有，讲解成语“上下其手”，联系当时的“足球打假”，用其造句，“王鑫、王珀与杨旭上下其手，制造足球黑幕，谋取高额钱财，欺骗球迷感情。我们不禁要问：‘中国足球，何日出头？’”以增强学生的社会责任感。
四、多表扬、少批评
因为，“一位学生如果生活在表扬中，他就学会了赞美；一位学生如果生活在批评中，他就学会了谴责！”因此，我们需要关注每个学生。问题多的单独谈话，不能当着全班的面批评，否则会有损其自尊心。
以试卷讲评为例。在批改试卷时，就记录下每一个学生的答题情况，以便讲评时做到有的放矢。具体表现为以下五个方面。
其一，鼓励与表扬。对总分情况进行总结说明，表扬高分的，有显著进步或有一定进步的同学；对各大题得分情况的统计，比如第一大题全对的或者仅错一个的，进行表扬，以学生不同程度的成就感来激发调动学生学习语文的积极性。对考得不理想的同学鼓励，课下单独谈话，帮助其分析试卷，找出存在的问题，明确高考的评分标准，提出改进措施。
其二，统计与分析。对考试情况进行数据的统计分析。尤其是客观题，重点是前6道题目，力求对每道小题得失分率进行统计。意义至少有二：一是确定讲评课的详略，失分率低的题目可略讲，重点讲解分析普遍做错的题目，而不是上课时的“胡子眉毛一起抓”二是可以检测学生对知识能力点的掌握情况，哪些是大多数同学都已经掌握的，哪些是普遍性的问题，以便做好查漏补缺的工作。如病句的辨析错的同学多，那么就可以准备个专题进行强化；尤其是对第一、二次模拟考试的情况要做好较为详细的统计分析，以确定并及时调整复习的重点。
其三，讲清与讲透。应该讲清楚讲透彻题目。包括每道题目考查的知识点能力点是什么，从哪个角度以哪种方式考查的；解答的思路与方法应该是怎样的；学生答题中存在的普遍性问题是什么，怎样纠正并提升答题能力等。
其四，个例剖析。对学生答题情况有举例分析，体现讲评课的针对性。如仿写类题目，得满分的试卷进行分析赏析；扣点部分分数的试卷进行分析诊断，让学生知道问题在哪里，该怎样去努力去提高，而不能盲目的主观臆断。
其五，作文讲评要有侧重点。传统作文讲评上的分析题目、讲解立意、读几篇范文是最没有价值没有实效性的浪费时间。我在这一点上做了大胆地尝试。在拟题方面，我把全班同学的题目好与不好的交叉打印出来，让学生评判好坏优劣；在对材料的运用方面，把恰当与不恰当的例举出来，让学生进行分析，通过用的材料体现出有课外阅读的同学，大力予以表扬，以鼓励更多同学的阅读与积累；语言方面有特色的精彩的语句，让学生读大家进行欣赏。
五、把笑声带进高三复习课堂
高三复习是辛苦的，学生们成天钻在书山题海中，难得有娱乐的时间。在课上加点娱乐的内容，用娱乐的方式来复习，可以使学生学得轻松，事半而功倍。为了缓解高考的压力，可通过讲故事、幽默、笑话等来调节课堂氛围。如讲成语“曲高和寡”，可欣赏古典名曲《高山流水》，作文讲评“我爱我的祖国”，欣赏歌曲《精忠报国》《我爱你，中国》等，激发学生的爱国热情。还有，讲解形近字“已巳己”“戌戍戊”等。
六、用名人名言、古诗词、名人故事来教育学生坚持不懈
如面对学生的懒散，不够勤奋，可以引用韩愈的“业精于勤而荒于嬉；行成于思而毁于随”华罗庚的“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才”还有“天道酬勤”等等。再如，教育他要立志，可以说“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”等等。还有，温家宝答记者问时的妙语连珠，纪录片《大秦岭》的歌词以及2005年春节联欢晚会的对联集锦都可以作为我们的教育内容。
七、心理疏导、思想教育常抓不懈
高三教学面临严峻的升学压力，学生的思想经常会出现动荡。我们除了要教育学生，要使其拿出“蚂蟥的钻劲、牛皮的韧劲、飞蛾视死如归的狠劲”来，要懂得“不因失利而沉沦，不因名节而倨傲，不因落后而浮躁”以外，还要密切关注学生的思想动态。
一、全面梳理, 构建知识体系
在高考政治复习中, 教师要帮助学生构建知识体系, 把经济常识、哲学常识、政治常识的内容整理成知识结构图。在第一轮复习中, 笔者依据《课程标准》和《考试说明》, 根据知识间的内在联系, 把课本知识分成几个层次, 形成教材的知识网络, 构建起知识体系。对于课本知识, 学生不能仅仅满足于简单的记忆, 还要挖掘它们的内在联系, 弄清每个知识点在整个知识体系中所处的地位。在第二轮复习中, 本着解决问题的目的, 笔者将课本知识进行必要的拆分、加工和重组, 做好“知识整合”, 实施“立体复习”, 即打破教材原有顺序和框架结构, 优化组合知识, 对知识进行梳理。
另外, 学生对基础知识的掌握要做到准、全、活。“准”, 就是要准确理解每一个基本概念、基本原理的科学含义。“全”, 就是要对知识点不加遗漏地掌握, 不仅要对教材内容重新加工、提炼, 而且要通过资料加深对知识的理解。“活”, 就是要把知识学活、用活, 会运用基础知识分析、解决一些具体问题。
二、重点整理, 把握主干知识
高考文综试题主要考查主干知识, 这就要求学生在复习备考中, 要把重点放在对主干知识的掌握上, 既不能有知识盲点, 又不能漫天撒网。因此, 笔者很重视对课本知识的挖掘, 特别是主干知识的内在联系, 把一些看起来不相干的知识加以归类, 使之网络化、序列化和专题化, 提高学生从变化中找不变, 以不变应万变的能力。弄懂弄透主干知识, 主要包括下面三点:一是知识点的来源;二是知识点自身的逻辑关系以及和其他的知识点之间的关系;三是知识点的适用范围和典型事例。例如, 对于《哲学常识》的学习, 可以根据各个部分知识的内在联系, 形成完整的知识框架, 让学生重点从唯物论、辩证法、认识论、人生观和价值观四个方面来把握这部分的知识, 真正做到融会贯通。
三、围绕热点, 重新整合知识
近几年政治高考试题的显著特点是“迎着热点上”, 以国际国内时事热点为背景, 考查学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力。这就要求教师在复习基础知识的同时, 应有意识地引导学生关注社会政治、经济、文化生活, 特别是社会生活中的热点、焦点问题, 弄清来龙去脉, 了解问题产生的原因, 分析解决对策, 让学生学会用所学的知识分析、解决问题。因此, 学生对每个热点问题应形成相应的知识体系。教师要帮助学生在生活的真实情境中正确把握考点的具体要求, 归纳考点中相似、相近或相关的知识点, 构建知识板块, 让学生从整体上把握知识。
教材是高考复习的依据, “题在书外, 理在书内”是历年高考的命题思路。因此, 复习时教师应立足教材, 夯实学生的基础知识, 重点突出主干知识, 联系热点材料, 针对现实问题重新整合知识, 帮助学生对教材进行系统的梳理, 提高复习效率。
1、背景：(1)从日本方面看：明治维新后，日本资本主义迅速发展起来。为解决资本主义发展中的矛盾和转移人民的斗争视线，日本帝国主义制定了“大陆政策”(“大陆政策”是一个旨在征服中国和世界的侵略政策。它的第一步是侵占中国的台湾;第二步征服朝鲜;第三步侵占中国的东北和蒙古;第四步征服全中国;最后侵占亚洲，称霸世界)，蓄意发动侵略战争。(2)从列强方面看：西方列强对日本的侵略采取默许或纵容态度，成为日本实施其侵略计划的有利条件。(3)导火线：朝鲜发生东学党起义为日本发动侵略战争提供了契机。(4)清政府基本方针：清政府寄希望于各国的“调停”，不认真备战的结果，使清军处于不利的被动地位。
2、战争爆发：1894年日海军在牙山口外丰岛海面突袭中国运兵船，不宣而战。
二、战争的经过和李鸿章的避战求和政策
1、战争的经过：(1)第一阶段战事(1894年7月到9月)·平壤战役：回族将领左宝贵抗日牺牲，统帅叶志超弃城逃走·黄海战役：致远号、经远号管带邓世昌、林永升抗日牺牲。双方互有胜负，北洋舰队主力尚存。李鸿章下令保船，使日海军取得了黄海海域制海权。(2)第二阶段战事(1894年10—1895年4月)·日军入侵辽东和辽东之役：黄海大战后，日军一路从朝鲜进入中国，聂士成抵抗，日军占九连城;另一路从辽东半岛的花园口登陆，占大连、旅顺，制造旅顺惨案。·威海卫战役：丁汝昌自杀殉国，北洋舰队全军覆没。
2、李鸿章的避战求和政策，采取消极抵抗战略方针。
3、战争性质：是日本在西方列强支持下企图征服朝鲜，入侵中国而挑起的侵略战争。
三、《马关条约》的签订及其影响(1895年日本马关，签字者：李鸿章—伊藤博文)
1、内容：(1)割辽台澎给日本。破坏主权完整，迫使台湾分离50年，刺激了列强瓜分野心赔偿军费2亿两。(2)巨额赔款，相当于清政府三年财政收入的总和，这就加重了中国人民的负担;清政府大量举借外债，使列强进一步控制了中国的经济命脉。(3)开放沙市重庆苏州杭州。使帝国主义的势力深入中国内地。(4)允许日本在通商口岸开设工厂。掠夺原料和廉价劳动力，严重阻碍了中华民族资本主义发展。
2、影响。《马关条约》反映了帝国主义资本输出、分割世界的要求，标志着帝国主义侵略中国进入一个新的阶段，中国半殖民地化程度进一步加深。《马关条约》使帝国主义在远东的矛盾和斗争更加尖锐，中国面临更严重的民族危机。
四、三国干涉还辽：①原因：由于割让辽东半岛，损害了俄、德、法等国在华的侵略权益。②三国干涉还辽：在俄、德、法三国干涉下，日本被迫将辽东半岛归还中国，向清政府勒索3000万两白银作为交换条件。
(1)1853年美国人柏利率舰队首先打开日本大门。
(2)一战期间日本独霸中国引起美国不满，府院之争反映美日对中国的争夺。19召开的华盛顿会议，打破了一战期间日本独霸中国的局面，《九国公约》使中国又回复到几个大国共同支配的局面。
(3)30年代日本大举侵华，损害美在华利益，美助蒋抗日。1941年太平洋战争爆发，美日在亚太地区角逐，最后美败日取胜。
(4)日本投降后，美为扩大在东亚的势力，派军以“盟军”名义单独占领日本。1946年远东国际军事法庭，偏袒侵华日军战犯，还保留了日本天皇制。
一、试题特点分析
1.突出主干基础知识，涉及隐含基础知识
历史基础知识是指重要的历史年代、主要历史人物、重大历史事件和最基本的历史概念。新课标规定高中生所掌握的基本历史应是历史发展进程中的重大历史问题。第28题所呈现的“哥白尼的‘日心说”、“伽利略的试验科学”、“牛顿的经典力学”、“达尔文的生物进化论”是近代自然科学发展中的主干基础知识。
隐含基础知识是指隐藏于主干基础知识之下，与主干知识紧密相关的基础知识。隐含知识往往是课程标准、考试大纲与教材鲜有提及，但必须挖掘、拓展的知识。“哥白尼的‘日心说”就属于此方面的隐含知识。
2.一题一专题，考查容量大
通过专题呈现考题逐渐成为高考试题命制的趋势与特点，一道选择题往往是一个单元主题的浓缩、一段历史阶段特征的总结。第28题考查了近代以来世界科学发展的主要轨迹，考查了近代科学的独立、奠基、形成与拓展过程，这种以专题形式呈现的试题形式也恰恰符合了新课程以来以模块组织教学的特点。
3.关注热点，突出现实
第28题关注的是科学发展问题，隐含着对现实的关注，不仅如此，该题还巧妙地切入了周年热点问题，2013年是哥白尼（1473—1543）诞生540周年，命题者以隐性的方式，通过引用恩格斯的材料来设问，以此考查与时代热点密切相关的历史知识，突出反映了历史学关注现实发展与社会进步的学科价值。
4.设问精巧，强调理解
从近几年新课程高考试题来看，新材料、新情境、新问题的“三新”试题逐渐成为命题主流。第28题以恩格斯对近代自然科学的评价为材料来设置问题，“自然科学的独立宣言”是指近代自然科学从宗教神学中脱离出来而成为独立发展的学科体系。哥白尼的“日心说”最早否定了宗教神学深信的“地心说”，宣告了科学的独立；伽利略的试验科学开创了近代科学，为经典力学的创立和发展奠定了基础；牛顿创立的经典力学标志着近代科学的形成；达尔文的生物进化论把发展变化思想引入生物界，开创了生物科学发展的新时代。该题要求学生综合对比四个选项，在深刻理解四位科学家的成就与特点的情况下作出正确选择。
二、基础知识复习策略
1.以主干知识为主，隐含知识为辅
教师在复习教学中应依托课程标准与教材，着力做好主干基础知识复习，除准确、全面、深刻把握具体史实、基本概念、理论观点外，更应多方位、多层次、多角度进行分析与比较，使学生既能深刻理解概念的内涵与外延，又能在解题过程中灵活运用。教师要善于挖掘隐含知识，理解隐含知识的原因、特点、影响与评价等，帮助学生形成具体历史问题的多元认识。
2.运用联系的方法组织知识，形成整体架构
联系方法是基础知识整合的有效方法。联系有纵向联系和横向联系。纵向联系有助于学生加深对历史史实本身的理解掌握。横向联系有助于学生加深对历史阶段总体特征的把握。第28题是有关近代科学在不同时期的贡献、发展，属于纵向串联方面的考查。现行教材以政治、经济、思想文化三大模块组织教学，由于各模块之间各有侧重、彼此独立，因此，只有把相关历史放在特定的历史环境中去联系对比才能理解更全面、更深刻。
3.以时间为脉络，突出热点，关注现实
历史是随着时间而发展的，任何史实都可放在时间的大坐标中定位。时间有两类：一类是历史时间。历史的连续性和规律性是通过按时间先后顺序发生的历史现象和历史事件体现的。教师在基础知识复习中必须引导学生关注历史时间，必须培养学生的时序性思维。另一类时间是现实时间。即任何一个历史史实都可与现实时间发生联系。教师在基础知识复习过程中应引导学生既依托课本又能跳出课本去关注社会的各种现实问题，运用历史学科独特的视角去审视、理解、洞悉现实热点、焦点与周年等问题。
4.研读高考真题，提高复习效果
新课改以来，国家以高考试题来推动课程改革、推动教学改革的意图日益彰显。教师通过研读高考真题，把握命题者的立意旨趣，提炼试题的关键信息，以此指导复习，能有效提升复习效果。以第28题为例，通过恩格斯评价入题，在2010年新课程全国文综卷第40题第3小问已出现，该题要求学生阐述对恩格斯关于资本主义发展的“历史前提”的认识。而且，对哥白尼、牛顿等科学家的考查在2011年新课程全国文综卷第35题就已出现，教师在复习中如能对该题仔细解读，无疑对2013年的第28题的作答大有裨益。
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