当老师真好（共18篇）
春花遍地，甘做园丁勤浇灌，雪领摩手，领马志士苦登攀。这是我人生的坐标！
1990年,当我从师范毕业走上三尺讲台之后，才真正体味了粉笔生涯的艰辛，也品尝了心灵劳作的甘美，享受了成功的喜乐，真正领悟了“老师”这个称呼沉甸甸的份量，从内心深深地感到：当老师，一种不错的感觉，当老师——真好！
教师是一个很好的职业，对于不可能去干一番惊天动地的伟业的我来说，这份职业让我热爱生活充满活力。让我感觉到我时时刻刻都有一种创作的欲望，我每天就像一个孩子一样对新的知识充满了渴求。所以，有的老师可能就觉得非常奇怪。老师嘛，不也就是日复一日、年复一年的简单工作。
不，在我看来，并不是这样。在我眼中，教师职业是一种永远没有目的的旅行，在这段旅行当中，有平静、有惊喜，当然也有沉思和热情。
有人说，当老师很辛苦。清晨，伴着晨星跨进校门；夜晚拖着疲倦的身子回家；灯下，要为每一节教案倾心血，为学生成绩的提高、良好品格的培养辗转反侧，夜不能寐。的确，当老师是很辛苦，很劳累，而正是吃了这些苦、受了这些累以后，我才更深地体会什么是苦中有乐，什么是累中有甜！
试想，当老师的班级被评为文明班级，当老师的讲课受到学生欢迎的时候，老师又会是多么的激动！
人生最大的幸福莫过于一个人的价值在事业中实现。
在教师面临的压力越来越大的今天，对教师的褒贬也沸沸扬扬。就在于教师职业既是艰辛的又是崇高的，既是神圣的又是创造性的，既关系着一个人的素养又关系着一个民族一个国家的发展。也正因为如此，民众对教师在羡慕和寄予厚望的同时，也有了挑剔，提出了更高的标准，更远的要求。
老师的快乐，在于和鲜活的生命共同奏响和谐的乐章。花开的声音，告诉你雨露的滋润，阳光的沐泽；小树苗伸腰的咯吱，告诉你风雨的吹打，霜雪的浸染……也许，我们因为备课，上课，辅导，家访而忘了当老师的快乐；也许，我们因为焦急而耐心地期待着学困生的转化而忘了当老师的快乐；也许，我们因为忙着继续教育，自考自修，赛课而忘了当老师的快乐；也许……但太阳每天都是新的，快乐总是和你相约，就在自己的发现，自己的捕捉，自己的体验。
这天, 又该上操场了, 孩子们的脸上没有一丝笑容, 排队也不如以往积极, 个别同学嘴里还轻声嘀咕着:“又要做操了”, “没意思”, “我们学新操也学得差不多了”……
听着孩子们的“悄悄话”, 我的心里也不是滋味。为了让学生们尽快学会新广播操, 我们老师也是“费尽心机”, 而孩子们一点也不领情。
看到此情此景, 我一改让他们做操的想法, 微笑着示意孩子们安静下来, 告诉大家:“今天这节操场活动课, 我们先去爬小山, 等玩够了, 我们再来比比哪组同学做的新广播操最好!”
我的话音刚落, “真的吗?”胆大的佳佳一脸疑惑地问。我含笑点头。“老师, 您真好!老师, 您真好!”孩子们欢呼雀跃。
一分钟不到, 队伍排得整整齐齐。我带着孩子们向操场出发。回头瞧, 往日的笑容又回到了他们的脸上。
来到操场西南角的小山下, 我把同学们分成四个小组, 每组同学一起商量游戏的内容。不一会儿, 只见孩子们有的玩起了“蒙眼摸人”, 有的在扮演古人, 边登山边吟诵古诗, 还有的找准一棵大树, 把树底下的草丛当作动物的家, 在演“小动物过生日”的情景剧呢!看着一群天真烂漫的孩子, 我也加入了他们的行列。
大约半节课时间过去了, 我大声问:“同学们, 你们玩得开心吗?”“开心!”孩子们异口同声地回答。“老师, 谢谢您, 您真好!”几位活泼可爱的女孩跑到我身边。“那现在, 有没有信心把新操做好?”我笑着问。“有!我们一定会好好表现的!”班长小喃响亮地答道。只见几个小调皮也朝我使劲地点着头。于是, 我手一挥, 孩子们像得到了军令的小战士, 迅速地排成四路纵队。体育委员小辰负责喊口令, 每组同学都精神饱满, 一招一式动作都比以前做得到位, 连平时一直需要老师提醒、纠错的几个男生也似乎像样了许多。一遍刚做完, 几个性急的孩子就问:“老师, 我们没让你失望吧?”“进步很快!”我边说边给大家竖起了大拇指。孩子们别提有多高兴了, 他们相视而笑。这时, 我看离下课时间还早, 就提议道:“老师知道大家都能做得更棒!来, 再次展示你们的风采吧!”“好!”孩子们信心十足, 再次昂首挺胸。看到学生们的认真劲儿, 我打心眼儿里感到高兴。
回来的路上, 班长拉着我的衣角对我说:“老师, 您真好!今天这节操场活动课, 我们上得太开心了!”当然, 孩子们开心, 我也很高兴!
你不知道，当洋鬼子可真好啊！虽然是鬼，却处处被人视为手中宝，被人当神来拜。你不知道，洋鬼子在亚洲国家，地位还真不低的。这些洋人或许在他们国家里只是平庸之辈，但是换个地点，飞到世界的另一边，因为头发金色，看来很值钱的样子，身价就不同了。
有些人有个观念，以为西方人很有钱，但是我所接触到的，在这里念书的一些西方人都相当节省，很有优良中华传统美德，不但如此，他们也相当“精”，买东西时摊主想敲他们竹杠并不容易。
去年，一个进修汉语的德国朋友要到成都旅游。因为是个穷学生，所以买了一张最便宜的火车票。当时是春节期间，人很多，座位全没了。为了省钱，尽管没座位，他还是照乘坐那趟火车。他得跟车上其他农民一样，一直挤着、站着30个小时直到目的地。但是他很幸运，只站了一个站，列车长在上下巡视时，轻易地把他跟其他乘客区别开来，然后把他带到只在用餐时间才开放的、相当舒适的餐车去了。
我听了这件事，心里有股闷气，觉得真是不公平，其他站着的就不是人了。这位德国朋友向我叙述这件事时，流露出自己身为白种人的骄傲。
差不多同样的经历，我却没有那么幸运了。那是我刚到中国不久的事。我要从苏州回南京，因为我也是穷学生，所以买了最便宜的火车票。
当时是周末，那趟车只剩无座票。火车上拥挤不堪，什么人都有，学生、农民、西装笔挺的绅士、打扮得漂亮的尊贵女士……我就站在这些人当中。
每当某个座位腾出了个空，不管是农民还是绅士，都会动作敏捷地一屁股坐上去。我就眼睁睁看着别人有位子坐，自己傻愣愣地一直站在原地。列车长来来回回了几次，还把我推了一把，叫我站过去点别挡道。
好不容易熬过了4个小时，终于看到了长江才松了口气。回到宿舍后，有好几天我厌恶我皮肤的颜色，憎恶我黑色的头发。几天后，我把头发给染了，恨不得连肤色也换掉。
并不是因为没有列车长带我到餐车舒服坐下，所以产生这种厌恶心情，而是站在这些人中间，我就是不能为自己身为黄种人感到骄傲。也幸好只是4个小时，如果我也学那个德国朋友买了到成都的无座票，到了目的地，我可能虚脱得非得爬着出火车站了。
我一边翻看着记载鸦片战争的历史书，一边回想这些事，心里说不出的悲凉。洋鬼子的生命似乎向来都比中国人，比其他亚洲人珍贵，而一些亚洲人同样也有这种想法，认为西方人的能力、智商比其他肤色的人强，比其他人的高。
在新加坡也如此。某天，我在东海岸公园游玩时，看到了两个美国家庭在那里野餐。据住在东海岸组屋区的朋友说，这两家人是住在那里某幢豪华公寓里的，因为她几次搭车经过那公寓时，都看到他们。我们猜想那些洋小孩的父亲母亲是所谓的外国人才，在新加坡工作的。看他们的样子、跟别人说话的语气、听到他们之间的对话，估计他们没有、也根本不想融入当地社会，只想舒舒服服过着他们贵族般的生活。
可惜啊，这些是我们政府珍惜的外来人才，我们把他们当宝，他们可能只把我们当草，或许像牛一样把这块青草地的青嫩的草吃完后，就到别处寻找草原了。还是别说那么多吧，免得大家以为我嫉妒他们所以大发牢骚。
我们这些黄种人到西方国家去，会被人给予那么多的尊重吗？别说到他们的国家，就说在我住的留学生宿舍吧，或许是我的不幸，看到的那些尤其是英美国家的短期进修生，一直是以高高在上的姿态看待中国，看待亚洲人的。他们虽说是来学习汉语的，却从来不愿说汉语，反而取笑服务生的英语，虽说是来了解中国的，却一直在批评周围所有的人和物。
不是要以偏概全，但你不能不相信在面对亚洲人时，一些西方人心中仍残留一些些的优越感。我一直以为到了这个世纪，世界成了一个世界村，大家不分你我，但我错了。因为肤色的原因，因为历史的缘故，你永远别想以为大家是一样的。既然连亚洲人都认为白种人比自己珍贵高贵昂贵，那么当个洋鬼子真的是很不错的一件事！
真是想什么来什么呀，不久前，我就实现了这个愿望。
去年国庆长假，爸爸妈妈不在家，我就约来几个楼下的小朋友来我家作客，玩游戏。俗话说：人小鬼大，真是一点儿也不假，这几个小不点儿竟然别出心裁地推选我这个小姐姐当老师给他们上堂课，当时我脸红得发烧，心想：吴贇呀，吴贇，你真的有这个胆量吗？平时一向胆小的我，咬咬牙，不知身上哪里来的一股勇气，便爽快地答应了他们。
现在终于正式上课了，我用老师那洪亮的声音大声喊道：“上课！同学们好！”“老师您好”听着他们这充满童真的喊声，我想当老师可真是幸福呀！，为了教育他们，我又说：“从小时起，你们就要树立起正确的人生理念，告诉你们：如果从小不好好学习，长大就没有好的工作，只能当清洁工、拉板车，做苦力，那时你们真的是‘老大徒伤悲’了！”
“好，今天我们来上第一堂课——整数加减法，现在请看黑板！”我拿着小棒，指着小黑板上写的数学题，一步一步的讲解，那样子俨然像个小老师。我讲得越来越带劲，小朋友们也听得十分认真入迷，一点也不放过。，见他们如此地认真，我兴致也上来了，鼓励他们要认真学，将来为祖国的繁荣富强作贡献。
后来，我还为他们出了一份考卷，结果，个个都得了满分，我高兴极了，露出了欣慰的笑容，他们也笑了，笑得是那样甜，都说今天的课上得真有趣。
直到现在，每当我放学回家时总能遇见他们，他们总会恭恭敬敬地向我鞠个躬，说：“吴老师，您好！”
教师是一个崇高而神圣的职业，教师被尊称为“人类灵魂的工程师”。
教师肩负着沉甸甸的责任，他们需要教书育人，需要负着国家兴盛，民族繁荣的神圣使命。
“师者，所以传道、授业，解惑也。”
讲授专业知识，传承人类文明，传播人生道理，解除心中困惑等等，这些都是教师们应该做的事情。
当教师，有没有哪一个瞬间让你觉得当老师真好呢?
@胖小鹿
老师是我很喜欢的职业，在但没想到我却在大学的时候选了医药学。
可我还是放不下对老师这个职业的热爱，最后当了一名培训老师。
就在前几天我的学生在下课的时候，他把自己的可乐给了我。
还跟我说“老师你辛苦了”，那一刻瞬间我的心都被融化了。
我喜欢跟学生打交道，因为他们天真烂漫，这样我也可以保持年轻。
@kimi
我是一名幼儿教师，幼师其实没有大家想的那么好当。
但每当别人问我“当幼师幸福快乐吗?”的时候，我又毫不犹豫地告诉他们“我很幸福”。
当你感到劳累，想休息片刻，孩子们呼喊着“我来帮老师捶背”的时候，你能不感到幸福吗?
有一次我带病上课，下课准备稍作休息的时候。
有孩子争着、喊着“老师，我来给您按摩吧!”;“老师，我来给您揉揉腿吧!”;“老师我给你倒热水吧!”
那一瞬间，我真的觉得当老师真好，如果再给我选择一次，我还是会选择当老师。
@勇往直前
我是一名大学老师，我教过小学也教过初中，后来考了研究生我又去企业做了很多年工作。
最后我还是选择回到学校当老师，经过层层筛选我终于圆梦了，成为一名大学老师。
每次我带的学生拿毕业证，正式毕业的那一刻都会觉得当一名老师真好。
因为，他们从入学时的单纯、天真，蜕变成了成熟、稳重。
他们会在毕业典礼上诉说着自己大学的收获，感谢那些教会他们成长的教师。
作为老师的我，怎么能够不激动呢?那一瞬间就是我觉得当老师无悔的瞬间。
@小桃桃
高考后填志愿的时候，我只填了师范学校，我从小的愿望就是成为人民教师。
我终于如愿以偿了，毕业后，我考进了镇上的一所初中学校，当了一名英语老师。
我的初中时代也是在这里度过的，我很珍惜这次工作机会。
看到以前教过我的教师还没有退休，他们还继续教我怎么为人师表，怎么提升教学质量。
还有我的学生们虽然调皮捣蛋，但是有一次我生病，叫不出声来的时候，他们会变得异常乖。
主动让我在台上做着看他们自习就行，看他们认真学习的样子，那一瞬间我觉得太感动了……
@转角遇见爱
我的运气很好，总能遇见一批又一批特别有爱的学生。
今年我带的高三毕业班学生毕业了，高考完学生们为老师们举办了一场答谢宴。
宴会开始的时候，很热闹，大家都异常兴奋。
但是过了一会，全体学生突然安静了，音乐突然响起，是《光荣》的伴奏。
全体学生异口同声地跟着伴奏去唱《光荣》这首歌。
全体老师跟着学生们的歌声，打着节奏。
当唱到“感谢你给我的光荣，我要对你深深的鞠躬。”的时候，全体学生向老师们深深鞠了一个躬。
那一刻，我真的`觉得我当一名老师能够带这样的学生已经无悔。
当老师有苦，但也有乐。无论是苦还是乐，我都觉得当老师真好。
当老师除了会有感动的瞬间，也会有很多无奈，老师们的无奈和辛酸也是超于常人所想。
(竖线)
家长会对教师说：“我的孩子小，你要用心教他，因为你是老师。”
领导会对教师说：“你要用心教，提高教学质量，否则你要下岗。”
政府会对教师说：“你要好好干，祖国未来的花朵，你交给你了。”
学生会对教师说：“老师你能少布置作业，少上课?你太严厉了。”
社会会对教师说：”你是园丁，你是蜡烛，你是最光荣的人民教师。“
似乎所有人都会给老师压力，告诉老师他们很重要。
但是没有几个人真正理解教师的苦，教师育人这份工作会让老师终日疲惫。
不理解老师的学生，会以各种理由向家长告状，教师还要面对被批评的压力。
教师工资不高，还要交税，工作时间从早到晚，真正闲下来的时间没有多少。
教师为了教育好一批又一批的学生，甚至把自己的孩子都忽略了。
所以，我们需要理解教师，尊重教师。
理由一：我们女孩子个个长得漂亮，有一头乌黑发亮的头发，我们可以梳成各种各样漂亮的发型。我们有时扎着马尾辫，这样就显得格外活泼可爱;有时织成麻花辫，这样就显得我们很文静;当然还可以剪成短发，这样就显得像个假小子……可男孩子只可以留短发。
理由二：夏天到了，我们这些爱漂亮的女孩。都穿上了漂亮的裙子，有公主裙、大摆裙、短裙……妈妈常会把我们这些小女孩儿打扮得跟小仙女一样漂亮、可爱。而男孩，就只能穿休闲装，如果男孩子穿上女裙，大家一定会笑掉大牙。
理由三：女孩子可以撒娇，遇到伤心事，可以找女生聊天。说到伤心处就可以嚎啕大哭，这种想哭就哭，想笑就可以笑，多么地让我们女孩轻松呀!而男孩，俗话说：“男儿有泪不轻弹。”一哭别人会笑话他们的，只好忍着，也不可以到处聊天，要不别人会说：“这男孩跟女生一样”。
更有甚者, 有些人辛辛苦苦一直干到退休, 被评为优秀教师n次, 奖状摞起来高达x米, 到头来还是没找到当老师应有的感觉。
当老师的职业找起来不算难, 当老师的感觉找起来可就不那么容易了。
比如, 您对学生的个性、优点并不留心, 只对他们的违章行为特别敏感;您以纠正学生的各种错误为己任, 以至于每当班里未见异常, 天下太平的时候, 您会若有所失, 不知所措, 颇似英雄无用武之地……如此, 您找到的是当警察的感觉。
比如, 您迷信一个“严”字, 突出一个“狠”字, 使学生24小时处在您的监视和遥控之下, 不给他们一点偷懒耍滑的余地, 好像他们即使只有一根神经稍稍放松, 也逃不过您警惕的眼睛和高悬的皮鞭 (精神的皮鞭) ……如此, 您找到的是当监工的感觉。
比如, 您不断出台各项土政策, 督促检查, 落实评比, 言出法随, 令行禁止, 搞得班级教育教学工作井井有条, 上级布置的任务都出色完成, 在各项评比中均名列前茅, 学生见到您的第一感觉是面对一位尊敬的领导……如此, 您找到的是当官员的感觉。
比如, 您把要完成的任务层层分解并加以量化, 落实到每一个学生;比如, 您对学生急了真骂, 骂完了又真心疼, 恨铁不成钢, 期望值特高, 只许自己说, 不许别人说, 像母鸡孵蛋一样护着、焐着学生……如此, 您找到的是当“班妈”的感觉。
比如, 您奉行“以体力换质量”的原则, 迷信补课, 迷信题海战术, 自己经常加班加点, 也迫使学生加班加点, 自己不断重复自己, 也迫使学生不断重复自己……如此, 即使您取得了诱人的“成功”, 您找到的也不过是一个熟练的教育技术工人的感觉。
比如, 您片面理解“要给学生一杯水, 自己先要有一桶水”这句话, 真的视自己为桶, 学生为杯, 竭力把辛辛苦苦喝到肚子里的墨水倒给学生, 却发现学生总是热情不高, 嘴张得不够大……如此, 您找到的是教书匠的感觉。
这些都不是真正当老师的感觉。作为老师, 虽然这些角色在一定程度上也都是需要的, 但它们不应成为主旋律。
那么, 当老师的感觉, 其主旋律到底应该是什么样的?
他应该是学习意识强于教书意识, 交流意识强于传达意识, 帮的意识强于管的意识, 长远意识强于短期意识。
这种感觉只能自己去找到。别人既无法硬塞给你, 也无法赠送给你。
我曾在加拿大多伦多教幼儿园的孩子学电脑，而教妈妈学电脑对我来说是一种别样的挑战……
得知71岁的妈妈在跟自己玩拼字游戏的时候，我明白必须要过问此事了。
一天，看到桌子上进行了一半的游戏，我便问妈妈：“谁在玩游戏？”
“我的右手跟我的左手。”
“为什么？”我又问道。
“噢，你爸爸他不玩，而我想保持敏锐的心智。”
令人钦佩的追求！可是至于妈妈用这种“孤独版”的拼字游戏能否达到保持心智敏锐的目的，我是心生怀疑的。
丈夫建议我送给妈妈一台电脑，让她跟电脑玩。我不能确定她是否乐意玩网络拼字游戏，因为我曾经花了15年的时间才说服她买了一台微波炉！尽管如此，我们还是组装起来那台旧式个人电脑，安装上拼字游戏、纸牌游戏和文字处理等程序，送到位于安大略省尼亚加拉瀑布地区的父母家中。从此，妈妈开始了在电脑世界中的历险。
对我来说，这也标志着一项不同寻常的教学任务开始了。我教过小孩子，也教过不同年龄段的成年人，但从来没有想过要教妈妈做任何事情。
在我整个一生中，一直是妈妈教我：教我做饭、缝纫、编织，教我笑对人生，教我享受美好时光，教我熬过艰苦年代……现在是我该做出回报的时候了。
尽管起初妈妈看到我们的赠品时表现出略带畏惧样子，但她还是很急切地开始了学习。当视屏亮起来，各种图标自动显现出来时，她全神贯注地坐在那里。
“来，点击拼字游戏图标。”我指示道。
她向我问及“点击”是什么意思，我意识到该向她介绍鼠标了。
妈妈渐渐地、毫无疑问地领会了，并在一个小本子上详细地做着笔记。
几天后，她打电话向我抱怨：“这台电脑太慢，趁它启动的功夫我能整理三套床铺。而且，它还会作弊呢！”我竟然送给妈妈一台偷懒的、不诚实的电脑！为此，我表示道歉。
“不用担心，我仍然能赢。猜猜凭一个词我得了多少分？”
我想象不出。
“107分！”
谈话在继续，我想知道她什么时候才会问起那个惯常的问题：“你们晚饭吃了什么？”
但妈妈始终没有问起那个问题。“这台电脑的容量有多少兆字节？”随机存储器、只读存储器和中央处理器，这些术语毫不费力地从她口中蹦出来。妈妈已经学会了一种新母语，这说明我当初的担心没有任何道理。
妈妈玩了几个月的拼字游戏、纸牌游戏之后，我认定该向她介紹文字处理系统了。我首先计划为她买一台打印机作为她的生日礼物。妈妈看了一眼装打印机的大箱子，说：“我猜这不会是一副耳环吧。”虽然妈妈操作键盘的技术很娴熟，但事实证明文字处理对她来说仍然是一种挑战。她又在小本子上做满了笔记，记下有关字体、行距以及十几种其他功能的操作方法。我决定为她留些作业。
我告诉她：“给我写封信。”
“写封信？”
“对。在信中，练习一下你所学的东西。要求：将一些字标出下划线，将一些字设成斜体；运用不同的字体、字号和字体颜色；使用两倍行距。”
“你对幼儿园的学生也要求这么高吗？”她问道。
“当然不会，”我说，“他们早已知道如何运用电脑了。”
不仅妈妈在自身提高方面有了突飞猛进的发展，而且爸爸也最终克服了“电话过敏症”。根据我的记忆，每次打电话总是妈妈接听。后来，也就是两个月前，在打电话时我开始听到爸爸粗哑的声音了：“喂？”
“爸爸吗？为什么妈妈不接电话？”
“她在学电脑呢。现在我是接待员了。”
我和爸爸在过去两个月的电话交流比以前的20年还要多。
当了一辈子孩子，我终于拥有可以与妈妈分享的知识了。然而我意识到，即便是现在，妈妈仍然是在教我啊！她让我明白：在人生这个大型的拼字游戏中，决心是成功的另一种拼法。
（译自加拿大《读者文摘》）
栏目管理、编辑/曹雯
---黎平县坝寨中心小学 杨正奇 光阴似箭，岁月如梭。转眼间已经工作10个春秋了。回首这10年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，在平淡的教学生涯，却发生了一件让我意想不到的真实的故事。虽说是小事，却时时撞击着我的心灵。
前年冬天的一个早晨，我照例去查看学生的日记，查起了的同学都高高兴兴地回家了，唯独只有一个学习成绩不稳定石东莲的同学坐在教室的角落里，低着头一声不吭，我起了过去轻轻地问题了她道：“怎么啦？谁欺侮了你，能说给老师听吗？”她更不断地哽咽了起来，泪水打落在日记本上，我连忙把日记本扒开，见上面写着这么几句令人揪心的话：老师，我没有了妈妈，爸爸只顾着打牌，从来不管我们，我每天除了上学，回家还要洗衣，做饭，喂猪……天天要忙到很晚才能睡觉，我觉得命运真不公平，我不想读书了，干脆出去打工算了。看到这里，我的心战栗了，惊呆了。如花的年龄呀！这么小的孩子，却生出了这么厌学的念头。我在心底痛骂我自己，我怎么如此的不经意，又怎么如此的粗心呢?于是我马上在她的日记本上批了这么几句话：孩子，你的不幸，我很同情你，但你却很聪明，已经在考虑人生，老师真为你高兴。是的，你的处境确实是童年而没有过童年的生活，可是，每个人的成长历程上不一样的。也许，你多灾多难的童年对你的将来是一笔财富呢！老师相信你是一个坚强的孩子，你和“小金花”一样，有一颗刚强的心。将来的你一定回有出息的，相信自己，没错的！从此，我对她多了一声温暖的问候，多了一份的关爱。天冷了，握握她的手，问候一声，“东莲，冷不冷啊，可要多穿点衣服呀！”：天下雨了，问问她有没有雨伞。就这样总是对她报以舒心的微笑和真情的关爱；取得进步时，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性，更何况是孩子。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。在她面临困难时，并且我还发动我们学校的老师给予帮助，送衣服，送鞋子，让她时时刻刻感觉到有那么多人在关心她，爱护她。渐渐地，她的不良情绪没有了，成绩也升上来了，恢复了孩子应该有的天真，活泼。终于在我不轻意的一天，我欣喜地在她的日记里看到：老师，谢谢你，谢谢你这些日子对我的关爱，我真想喊你一声“妈妈”，你给我太多的母爱，我没什么报答，只的努力学习。当时我惊诧了，“妈妈”，这是心灵的呼唤，这是爱的回应，这是天籁之音啊！现在我每天看着她那天真灿烂的笑容，活泼的身影，听着她左一声右一声甜甜的“老师好”，我的心都醉了。还有什么比这更能慰藉我的心灵呢！我能真实的感觉到，生命的意义，生活的价值，爱，是人类最美的语言！。
他一开始并不自信，不知道说什么好，在我的鼓励下，他越来越兴奋，热情十足地给我讲解，怕我听不懂，还会在某一个地方重复几次。讲着讲着，他还会很惊喜地有所发现，很兴奋地说：“哦，原来还可以这样！”更重要的是，一旦他发现了问题，马上就放下老师的角色来问我。
整堂课下来，我配合他所有的提问，有时，我会装做听不懂来引导他做更多的思考，最后我很夸张地表扬他：“哦，原来是这样，如果不是你，我还真没想到！”他的自信心和骄傲感暴涨，所达到的效果也比我讲给他听要大很多。后来，他一上完英语课回来，就拉着我说：“妈妈，过来，我来给你讲课。”她学习的主动性被完全调动了起来，这样的好处是，他能自发地、开心地去做一件事情，发现更多的乐趣，从而把热情与兴趣保持下来。
尝到了甜头，我们干脆把“孩子当老师”的游戏在家里实施开来。当老师的那一刻，孩子必然是快乐的，我们也是快乐的，那一刻，我们没有任务在身的压力，也没有看不到效果的焦虑，眼睛里满是欣喜与宽慰。
我们睡觉前有看书讲故事的习惯，积累了这么多年，我一心想让儿子自己把故事讲出来，可是他总以“不会”为理由拒绝。自从他当上了小老师，就不再感觉那是爸爸妈妈布置的一项任务，而是一个好玩的游戏，他把我们当学生，把他的所知所想讲出来。多年读书的积累真的很有效，他的脑子里有了很多素材，而让他像老师一样讲授，就是把这些素材重新组织一遍，创造力和想象力就自然而然地出来了，这比起简单的再学习，多了更深厚的内容。
一天，一个朋友跟我抱怨：孩子上四年级了，到现在还是家长不催就不写作业，不陪着就写不好，问我这个在海外待了多年的儿童教育工作者有没有什么办法。我以前也给过很多人这个问题的答案，但是这次我的回答却多了一项内容：“你放权，让孩子当老师，你当学生。因为孩子已经养成了这样的依赖：我不写作业会有人催我写，我写不好会有人帮我检查，失去了主动性的学习就是一项没有任何乐趣可言的工作，孩子怎么能提得起兴趣呢？”我让朋友一方面将管理作业的任务还给孩子，一方面让孩子以当老师的方式来复习功课。慢慢地，孩子既有了主动学习的能力，又会把学习当成一件好玩的事，那他就会产生源源不断的兴趣，形成一个良性循环。
两个月后，朋友给我打来电话，第一句话就是：“不用管孩子写作业，真是太轻松了，我每天多出好几个小时的时间！”但是让我最有感触的是，孩子特别喜欢“当老师”这个游戏，他说：“只有在这个时候，我和爸爸妈妈的地位是相反的，要不都是你们说，我来听，特别没意思。”我说：“何尝不是呢？让孩子当老师，不仅是让他主动去学习，更重要的是让他去肯定自己的能力，发现自己的价值，让他觉得自己受到了尊重与欣赏。”
有一项研究调查表明，孩子可以学到所读的10%、听到的20%、看到的30%……但是，他们通过以教授别人的方式，学到的东西多达95%！可是长期以来，我们一味地把自己当成高高在上的角色，去命令、教导孩子，帮孩子做决定，包揽属于孩子的任务，扼杀孩子的主动性与独立思考的能力。其实在生活中，有很多地方，完全可以让孩子充当老师的角色，在独立判断、决策与思考的过程中，获得知识与经验。比如去超市买什么东西，去哪里旅游，给长辈送什么礼物等等，都可以先听听孩子说什么……
以不教的方式，来达到教的目的，这是我们在教育孩子的路上，永远值得遵循的方式。
（王文华摘自《婚姻与家庭·性情读本》）（责编 冰蓝）
军事学院成立初期,教员非常缺乏。尽管从华东军政大学和华北军政大学选调了一部分教员,但是人数不多,又缺乏现代战争经验,远不能满足教学的需要。军事学院又从机关和地方大专院校,招聘了一定数量的知识分子培养为教员,但仍然捉襟见肘。
为改善这一状况,刘伯承以他独有的胆略,唯才是举,从起义投诚和解放过来的原国民党军官中,筛选一部分留做教员。
一天,刘伯承指名要把正在接受改造的廖耀湘请来讲课。
廖耀湘何许人也?湖南新邵县人。他是一位抗日名将,又是解放战争中的俘虏。抗日战争时期,廖耀湘任国民党新二十二师师长。1942年2月,随中国远征军赴缅抗日,越过野人山,歼灭大量日军,举世震惊。1944年8月,因战功显赫,擢升为新编第六军军长,并荣获美、英两国政府授予的自由勋章和十字勋章。1945年5月,他率新六军到芷江,对日作战。日军无条件投降后,他在芷江担任受降的警卫任务。1945年年底,蒋介石为发动内战,调廖耀湘的新六军赴东北与中共部队作战。1947年8月,廖耀湘升任第九兵团司令官。在辽沈战役中,第九兵团的六个军10余万人,被解放军全歼,廖耀湘与新六军军长李涛被俘。
廖耀湘来到军事学院,出来迎接的竟是战功显赫、名扬中外的常胜将军刘伯承院长。
刘伯承开门见山地说:“这次,请你来当我们的老师,主要讲三个方面的问题:一是讲讲你在缅甸抗日取得一定成绩的‘小部队战术’、‘森林作战法’及‘城镇村落战斗’;二是讲讲你对辽沈战役的体会,实事求是,作战中双方的优缺点都可以讲;三是讲讲你对我军建设的建议。”
“恐怕讲不好啊。”面对刘伯承这位名震中外的常胜将军,廖耀湘有些诚惶诚恐。
刘伯承挥了一下手,说:“放心讲吧,这三方面的问题,只有你能讲,我们只能当你的学生。”
廖耀湘登上讲台,额上沁出少许汗珠。
讲着讲着,廖耀湘仿佛又到了缅甸,来到野人山,来到缅北战场。在穿越野人山时,正值雨季,道路被淹,瘴气弥漫,毒虫侵害,给养不继,医药匮乏,举步维艰,许多战士落水身亡。为避免死亡事故,廖耀湘下令,丢掉身上包袱,轻装前进。在野人山地带艰难地度过20多天,干粮吃光了,皮带也吃了,只好边走边找野食吃,最后下令将战马杀掉,切成片,分给大家,要求每天只许吃一片。廖耀湘也带头吞食芭蕉根,剥吃树皮,他一边吃,一边对弟兄们说:“为了抗日,我们一定要坚持。”廖耀湘率部顽强坚持行军1000多公里,穿越野人山,抵达印度列多,创造了奇迹。1944年4月,廖耀湘率部队参加孟拱河谷战斗,歼敌1万余人,并缴获大量枪炮车马等军用物资,创缅甸战场歼敌之最,扭转了缅北战局。
台上的廖耀湘讲得出神入化,台下的将军们听得如饮甘露。一堂课讲完,教室里响起热烈的掌声。
刘伯承鼓着掌走上讲台,紧紧握着廖耀湘的手说:“廖将军,你的课讲得真生动。”
在另一次讲课中,廖耀湘的调子比较低沉,那是讲他升任国民党第九军团司令官后在辽沈战役中指挥的六个军10余万人被解放军全歼的故事。他说:“当时,陈诚部署辽西会战,我曾对其部属蒋继志说过:‘锦州攻坚,凶多吉少,极为不智。但是,长官决定如此,岂可奈何,只好舍身硬碰。’数日之后,新六军果然在黑山全军覆没。”
傍晚,廖耀湘在幽静的校园散步。忽然,一个军人向他走来,行了一个军礼,说:“廖老师,我是参加黑山阻击战的一个团长。我有个问题,想要请教你。在黑山阻击战打得最激烈的时候,你们再鼓一把劲,就有可能攻下黑山,可以避免全军覆灭,为什么你们突然后退?”
廖耀湘简要地说:“国民党的军心涣散了。”
语文课上您总是绘声绘色地为我们讲解课文，令我们身临其境；学到难以理解的文章时，您总能用生动趣味的话语，像磁铁般把我们牢牢地吸引。重点资料您总是不厌其烦工整地在黑板上板书着。日复一日，同学们坐在座位上仿佛是坐在花园中，静静地等待着园丁的浇灌。那崭新的语文书逐渐变得密密麻麻。。。周而复始，大家的月考成绩都在不断超越刷新记录。是啊，也数不清多少节课，下课铃响起您依然在继续为我们传授知识，大家能取得好成绩又怎能与您默默无闻地付出分得开呢？感激您的辛苦付出，有您大家成绩真好！
对我个人而言，每当书写时我是很没耐心的。尽管小时候练过一段字，但总不能按规范书写，每每写字总想快点儿写完。可自从您在班里“表扬”我字写的好后，这对我是个激励和鞭策，告诉自我尽量慢点儿书写，再也不敢草草了事了。感激您的鼓励，有您真好！
课下您是我们的朋友。今日是最终一天了，您没有像往常那样为我们讲课，而是为我们“庆祝”了一下。为迎接元旦的到来，您为我们买了礼物，这下可把同学们乐坏了，个个都开心至极！感激您细腻温暖的爱，有您真好！
记得上学期时，我在上体育课上不知怎样搞的，腿忽然觉得很疼。当我一瘸一拐地走回教室时，正好被刘教师看见了。她快速地走到我面前，俯下身子关心地问：“王希然，你的腿怎样啦？”我不好意思地说：“没什么，只是有点疼。”刘教师笑眯眯地对我说：“如果等会儿，你的腿疼得变厉害了，就到我办公室来打电话给***妈，让她来接你。”听了刘教师这温暖的话语，我的心里觉得甜蜜蜜的，就连腿也觉得没那么疼了。于是，我红着脸说：“没关系的，我的腿已经好多了。”刘教师这才放心地走开。望着刘教师远去的背影，我心想：刘教师可真像妈妈一样啊！她对我可真关心啦！
到了午时做课间操时，我早就忘记我的腿疼了，可刘教师又一次走到我面前，她温和地对我说：“王希然，你的腿好些了吗？腿疼就多坐在座位上看看书，你就不要下去了，听见了吗？”我点了点头，仿佛觉得自我就像是世界上最幸福的人一样。
关键词：客观公正,人文关怀,灵活多样
我常常在思考一个问题:学生在中职学校里究竟学会了什么?理论知识不愿意学学不懂;学的实作技能到社会上没几天就遭淘汰,这之后他们能像高校毕业的那些大学生们一样在自己的工作岗位上游刃有余应对各种挑战吗?知识和技能学多学少我们暂且不提,单看看我们即将毕业的学生:稍不如意就在公众场合口出粗言,待人接物没有受教育者身上自然而然洋溢出的气质和素养,见到教过自己的老师连一句招呼都不打,公交车上给老师主动让座的学生更是不感奢望。试问作为一名教育工作者看到这些现象时怎能使我们不感到心寒呢?我们在学生在校期间究竟要教会学生什么?怎样在传授知识的过程中提升学生个人素养?我认为在课堂上做好学生学习过程评价是提升学生人文素养最直接最有效的方法。这样在学生走出校门后,作业潦草的学生得到了怎样的改善和促进?学生的个人行为习惯在老师的督促和提携下能否有所提升?性格偏执的学生在步入社会之前能否意识到这样的性格能否在社会上有他的一席之地,并使学生能在今后的人生道路中持续经营其性格的改善。现代的职业教育不再是以知识为能力目标的单纯的教育风格,所以把普教以知识为目标的衡量标准放在中职生身上,显然不是专门为这些学生量身定做的鞋子,学生穿起来才会觉得不舒服,走路的速度自然要慢得多。所以课堂学习过程评价要遵循以下几个原则:
1)课堂学习过程评价对学生要纵比不要横比。有一则寓言故事想必大家耳熟能详:龟兔赛跑。在这则寓言故事里,为什么要比赛跑呢?比游泳不是乌龟的拿手好戏吗?大家在颂扬乌龟坚持努力的同时,一边斥责兔子懒怠与不屑。可是大家又没有想过兔子这样一个思维既聪明行动又敏捷的角色在这次活动中收获了什么:它只是收获了大家茶余饭后的谈资,一个只要孩子不努力学习家长和老师就把孩子跟兔子比的一个反面角色,换句话说:兔子在这个比赛的过程中什么也没有学会。而我们的教育是要让每个孩子在学习活动中都能得到公平的发展,而不是顾此失彼,所以对学生课堂学习过程评价要兼顾每个孩子的个性差异,情绪态度以及学习能力情感需求等诸多因素,对学生做客观公正催发其自我学习的潜力。如学生在课堂上睡着了,我们可以这样评价:今天比昨天睡的时间短一些;作业本上的字迹潦草,不妨这样鼓励学生:我相信,只要你努力,下次写的肯定比现在好,不信你试试看;对于上课经常迟到的学生,今天比昨天来得早,倒是个不错的安慰。上课注意力不集中经常搞小动作的学生,今天课堂比上次课注意力集中了,或许能激起学生持续努力的欲望。因胆小而不敢在课堂上举手发言的学生,昨天老师提问没有举手,今天你勇敢地举起了手太让老师感到欣慰了等等。只要我们换一种人与人之间沟通的方式会得到意想不到的效果。
2)课堂学习过程评价要倾注对学生的人文关怀。首先,要学会耐心地倾听学生的心声。孩子越是调皮捣蛋,我们教育工作者面临的挑战就越大。在不知情的情况下对孩子乱发脾气是一个教师无能的表现,所以即便在课堂上也要耐心地倾听学生的心声才能了解学生的内心需求,同时也在教给学生在面临困难和挑战时仍然能保持一种镇定自若、冷静思考、临危不乱的处世哲学。这样的身教言传比单独说教效果要强百倍千倍。试想一下,如果当学生在课堂上给我们提出这样那样突发奇想千奇百怪的问题或是表现出不同寻常的举动来,老师不妨停下讲课,关切的问候一下学生。对于经常在课堂上请假上厕所的学生不如跟他说一声:人有三急,这个事确实不能耽误。对于在课堂上突然发出怪叫的学生,一句口干的话到前面接点水喝就会马上奏效。对于在课堂上发生矛盾的学生,可以让他们各抒己见,然后再冷静的进行公正客观地调节。其次,评价语言措辞应当温和。教师要以真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞再加上温和的表情、友善的微笑和期待的目光来激起学生主动参与学习、不断创新的欲望和需要。实践证明,人与人之间诸多的不和谐和矛盾产生的根源无不在于语言的力量。同样的意思,有些人表达出来就温婉尔雅,让人容易接受,而有些人表达出来却如六月寒雪,对学生又何尝不是这样呢?
3)课堂学习过程评价教师要掌握灵活多样的评价方法。俗话说:有教无类。迄今为止,你要说哪种方法教什么样的学生最管用,我还真说不出来。一位有经验的老师面临上课时所出现的诸多未确定因素能够轻松自如地控制教学现场绝非一日之功。如:“以学生为中心的教学法”以树形图来评价学生对本节所学内容自己到底处在树的什么位置以便教师能更好地把握教学进度;以思维方式来评价学生能更好地推动学生思维模式的转变和创新;以成果展示的方法能让学生在比较中学会学习和创新;以教师口头评价的方法能让学生更直观地感受到老师对其学习过程的关注和见解,不仅能融洽师生情感,进行心与心的撞击,而且使学生能“亲其师而信其道”;学生互评能增进学生之间的友谊和情感的交流等等。只要我们在课堂上不断摸索和思考,这些方法就能被我们玩转于股掌之间。
那一天终于到来了，我的心情非常激动。虽然听说过幼儿园老师的一天繁忙而充实，但能亲自体验，和一群活泼可爱的孩子们在幼儿园生活一天也确实非常难得。
当班主任白老师把我介绍给孩子们时，他们一个个都瞪大了眼睛，眼神里充满了好奇。而女儿正神气十足地抬着头，为我的到来而骄傲。有个孩子走过来问我：“路路老师，你会当老师吗？”那一声亲切的“路路老师”，瞬间将我和孩子的距离拉近了，孩子真是与人交往的高手。
整个上午，孩子们都很有秩序地做着各种活动：运动、喝水、玩区角游戏、学习、排队端饭。偶有状况发生，老师也能快速处理，这让我这个助教学到了不少。
饭后玩区角游戏，孩子们可以选择区角卡，把卡插到自己喜欢的区角后，再开始玩游戏。正当大家都纷纷进入区角的时候，有几个孩子站着不动，其中包括女儿。女儿跑过来对我说：“妈妈，我们想去玩积木，但是那里的卡插满了，你让我进去，行吗？”其他几个孩子也围过来告诉我他们想玩的区角。我正想让他们进去，白老师过来了，她蹲下来耐心地和孩子解释：“我们有班级规则，每个小朋友都要遵守。如果所有小朋友都选同一个区角，那大家都会挤到一起，谁也玩不好了。你们先到其他区角玩，等建筑区有小朋友出来了，你们再进去，好吗？”刚开始，孩子们有点不开心。不过，一会儿后，他们就已经在其他区角活动开了，女儿还开心地把画好的画给我看，“妈妈，我这个画得好看吗？”
老师的轻声细语，让孩子明白了遵守规则的重要性，还让他们知道，大人是尊重他们的，并没有任何偏心。
午睡后喝水时，女儿将水洒到了裤子上，突然大哭起来。我连忙帮她擦拭，并对她说：“没事，我们去换条裤子。”说着就要拉女儿去更衣室，结果女儿哭得更响了。全班小朋友都不安地看着女儿，我也很尴尬。白老师走过来，果断地和我说：“我来了解一下原因。”她问女儿：“豆豆，这是其他小朋友洒的，还是你自己不小心洒的？”女儿啜泣着说是自己不小心洒的，白老师就把女儿抱在一边轻声安慰。女儿果然不哭了，安静地坐下来继续喝水。
老师告诉我，豆豆洒了水，有些害怕，但又不想去换裤子，因为她说今天的裤子是她自己挑选的，很喜欢，而且马上能干。刚才，我想当然地以为女儿是因为穿着湿裤子不舒服而大哭。
我们面对孩子时，总会根据表面的现象去猜测孩子的想法，很少能心平气和地问问孩子到底在想什么。幼儿园的体验，对我来说，与其说是去助教，不如说是去学习。从智慧的老师身上，从稚嫩的孩子身上，我学到了很多。我们需要让孩子在规则和爱中找到最佳的平衡，需要随时蹲下来，倾听他们内心的声音。每一个孩子都是一粒种子，有着自己的生长过程，我们需要做的就是耐心等待与适时呵护。
回家的路上，女儿拉着我的手说：“妈妈，我想让你下次再去做助教。”我坚定地点点头：“当然，因为妈妈也得学习呀。”
敬爱的老师啊!你的胸怀就像那宽阔的大海，容江纳河，博大深远;你的生命就像那连绵的山脉。锦绣内藏，垂青后代。传道授业，精益求精。以德育人，光耀人生。穷且亦坚，固守信念。一生都早起晚睡，不知疲倦，把希望种在学生的心田。夜夜都批阅作业，通宵达旦，与清寒的星月为伴。老师，你好。老师，你真好!
一支粉笔，一块黑板，三尺讲台，成了你挥洒精神思想和社会人生的舞台。长年累月，累月长年，不知疲倦，为学生创造着美好的未来。一个个疑难，一声声感慨，一声声无奈，在你的精彩讲解和指导下，都化作了学生们欣喜的笑脸;心空里缤纷的彩霞。
一代又一代的学生们，带着追求，携着梦想，扬帆远征在你的心海，深深地感受着你挚爱的情怀。
风雨里，狂涛中，你总是那么自信，那么的从容坚定。始终意志不改;始终信念不衰。您知道：金钱与你无缘，权势与你无份。选择了老师，就会放弃一切世俗的享受。一生不会有香车宝马;不会有楼房别墅;不会有高档服装，不会有声色犬马;没时间去旅游观光，住不惯宾馆酒店。顾不起保母，请不起奴婢。。。。。。一切都得靠自己的脚去走，一切都得靠自己的手去做。冷落了同事伙伴，辜负了岁月春光，暗淡了春花秋月，遗忘了青春年华。没有纸醉金迷的生活;没有灯红酒绿的狂欢。只有诗书为伴，翰墨飘香的宿舍与书房。家、宿舍、教室成了你无尽轮回的三条边，年年月月，月月年年，无始无终，无终无始。教案、作业、考试排名成了你揪心结肺三个刀尖，深深的扎在你的心上，日日夜夜，夜夜日日，魂牵梦萦，梦萦魂牵。熬白了你的青丝，委缩了你的豪情。当老师，就得像一个老师，就得把欲望掩埋，好好的工作，脸上要永远写着欢乐和未来。就不要把不幸、悲哀、痛苦、委屈，说出口外。不然你就是修养不够，师中之怪。
敬爱的老师啊!你有你的生活，你有你的归属。你苦苦的.，平静的生活于繁华闹市之外 ， 翱翔在书山学海，遥望着人生起伏，世事苍桑的连绵山脉;倾听着孩子们的童真呓语;感悟着大自然的物竟变迁，生死衰亡的苍白无奈。。。。。。你明白：自身那摇曳的烛光，虽然很微弱，不能够照亮整个的世界。但自信一定能照亮自己人生的方向，满腹辛酸悲壮的深爱。
敬爱的老师啊!是你让深山的孩子们，看到了大山外的世界是那么的精彩;敬爱的老师啊!是你让海边的孩子们，看到了海那边连绵的山脉，那雄奇美丽的崭新世界。一切都在静静的等待着，未来的孩子们去主宰。敬爱的老师啊!是你用自己的寂寞，创造了一个不寂寞的世界。是你用辛勤的劳动，创造了人类世界的美好未来。我只想说：你好，老师!老师，你真好!
教育改变了学生的命运，老师成就了学生的未来。如果说：学生是初升的太阳，那老师就是那托起太阳的人。祖国需要一个个火红的太阳，更需要一个个托起太阳的老师。愿普天下的老师们幸福安康，桃李满天下。此文献给普天下辛勤工作的老师们。
他，就是我的老师。
潜水的猫
成长路段，他一直守护着我们！我们一生都很敬佩他！在学习中，只要是我们说不懂的题目，他就会不顾一切！有时，忙得已经很烦躁了，可是转过头来又微笑的面对着我们，细心而又耐心的为我们讲解题目，就像个变脸菩萨一样，时不时的变个脸
有一次，我有个题目，怎么也看不出来到底应该怎么去解，我只好去办公室找我的老师了。他当时已经忙得不可开交了，这个忙完还要去忙另外一个，好像丝毫没有注意到我的存在，我一脸不开心，准备离开办公室。就在刹那时，老师亲切地叫住了我：怎么了？又是有题目不会做了吗？我开心得点了点头之后，他细心得为我讲解题目。无论我有多少个问题，问了多少遍，他都会不厌其烦的给我一一解答
他不仅在学习上帮助我们，课余时间也会像一个孩子一样和我们一起玩耍。
只要有梦，就有诗和远方
下课时，他总是快速地把自己的工作完成以后就来加入我们。他经常说：生命在于运动，有了健康的身体，我们才能开开心心、认认真真地投入到学习中去！有时候，体育老师临时有事的时候，他都会带我们一起去操场上跑几圈，再和我们跳绳，这可能也是为了让我们更能理解为什么要经常运动。可知，他对我们真好！
他不像其他老师一样，对我们要求严格、严厉，上课死板无趣。他不一样，他的课堂永远是那么的充满活力，让我们很活跃很积极的学习。在上课时，他也会时不时得冒出几句笑话来，逗得我们哈哈大笑
记得有一次，我因为考得太差而被妈妈责骂，所以那节课，我一直都是闷闷不乐、心神不宁。老师好像看出了我的不开心。一下课，就让我到办公室去，问我：是不是有什么不开心的事情啊？和老师说说，有困难我们一定可以解决的，今天上课看你一直心不在焉的。我好像找到了一个倾诉者一样，一股脑的说：我上次考试没有考好，结果，回家就被妈妈劈头盖脸地骂了一顿！老师听了后笑着说：原来是这样啊！没事的，这只是一件小事，这次没有考好，我们可以下次再去努力争取，不是说一次考试就代表一切，老师相信你下次一定去取得好成绩的，对不对？我点了点头老师真好
行动落到课堂上
确定“学生老师”的人选。在上课前，由老师或者是课代表确定下一次上课当“老师”的六个学生的名单，这样，可以让学生提前准备，让学生有收集材料和设计问题的时间。活动从学优生开始，最后让全班学生轮流当一次“老师”。
“学生老师”独立备课。“学生老师”应按照自己的兴趣和爱好独立“备课”，在了解教学内容的前提下，结合自己的认识，确定重点及知识点，并思考如何让其他学生接受和认可。一般情况下，我要求“学生老师”必须设计出10－15个问题。
“学生老师”之间讨论、分工。为避免不同“学生老师”设计的问题出现重复，我把六个“学生老师”设计的问题汇总，确定每位“学生老师”上课提问的问题数量和次序。一个月以后，我让“学生老师”们推选出一个组长，代替我进行分工。
教师指导“学生老师”。教师主要是回答“学生老师”设计的问题，或者是解决“学生老师”不知道答案的问题。同时应提醒“学生老师”注意：要让每一个学生都有回答问题、参与课堂的机会；可以开展小组讨论，可以讲解，也可以让学生读书、上黑板演示，上讲台演说，避免课堂形式的单一。
“学生老师”上课。学生按照事先编排的次序，依次上讲台进行“教学”。形式由“学生老师”定。
学生补充。在所有“学生老师”讲完后，其他学生可以补充一些“学生老师”没有涉及到的知识点或者是遗漏的问题。进行补充的学生，先由老师指派一个学习认真、成绩好，在上课期间认真听讲，了解所有“学生老师”讲解内容的学生进行补充；后来发展到“学生老师”讲完课后，其他学生只要还有问题要问或者觉得自己编了个比较好的问题的，都可以直接走上讲台进行提问。
学生点评。这是对所有“学生老师”的上课风格、上课内容、所提问题的价值等进行的综合评价。一般先由成绩好的学生点评，时间长了，可以发展到全班学生，只要愿意点评的学生都可以报名或者是直接上讲台进行点评。
教师完善。“学生老师”和学生点评活动的时间一般不超过40分钟，留有5分钟的时间，由我来简单小结、鼓励和适当地补充。这要看具体课堂的教学情况，有时是提纲挈领地帮助学生形成知识体系，有时是“画龙点睛”击中要点，有时是以知识与实际的灵活运用为主的活化知识。这些应根据视课堂的教学情况、教学内容等来进行。
收获写在故事中
故事一：没有教师的课堂
为了使学生养成独立学习和自觉学习的习惯，我在开展“我当老师来上课”活动时，一再强调学习是学生的事，老师只是学生学习的帮助者、鼓励者、引路人。学生接受了我的观点，于是，课堂上的“老师”自由而充分地展示着自己的组织能力和演讲才华，每次上课的六个“老师”，井然有序，训练有素。一次上课时，我故意没有到教室去，事先安排好的六个学生已经在上课了，这一幕不巧被一位学校的领导看到了，他找到我说：“华忠，这节是你的课，你怎么不去上课?”我笑着说：“已经有老师在上课了，不信你去看看?”他见教室里学生积极举手回答问题，一个学生在讲台上有板有眼地讲课，或让同学读一段书，或进行提问，或让同学上黑板画图。他没有什么话说，但还是坚持上课时教师必须在场。
对这个班的学生，我很了解，学生学习热情高，自觉性强。纪律很好。另外要提的一点是，在安排六个学生当老师的同时，我安排了一个学生当记录员，记录每个小老师提的问题和讲课的内容，并要求记下哪些学生参与提问了；又安排了一个学生负责纪律问题的记录。
放手让学生自主学习，给学生自我学习自我管理的舞台，同样会有精彩和奇迹。而许多教师不敢去尝试，这主要是由于教学评价标准的误导和限制，教师怕学生考不出好成绩。这个班的期末考试成绩与其他平行班相比较，是领先的，这更坚定了我开展“我当老师来上课”教学探索的决心。
故事二：班主任的管理方式与“我当老师来上课”活动
班主任在学生中的威信较高，直接影响到“我当老师来上课”活动的开展。我任教的初一年级的两个平行班都是好班。其中，甲班刚开始表现得十分优秀。原因是学生刚上初一，学习上的竞争压力不大。加上学生多是各小学的优秀学生，在小学就有很强的组织能力、自学能力。我为学生架设了自我表现的舞台，学生如鱼得水，课堂上气氛热烈，学习也比较轻松。甲班学生的主题班会活动还在学校做了示范表演，得到学校领导、老师的赞誉。然而，甲班在升入初二以后，班主任对我的这项教学改革不再持“不管不问”的态度，而是有意无意地抵触，从学生上课的表现可以看出，学生当小老师的积极性不再高涨。甲班学生的自我管理能力和自学能力渐渐弱化。
而乙班的情况却大不相同。班主任对我的上课模式不干预，我的课堂完全由我做主。乙班学生在升入初二时，学生参与“我当老师来上课”活动的热情不断高涨，竟然拒绝我的“一言堂”式的传统教学，学生的自我管理能力、自我组织能力、自我学习能力不断增强。
从期末的考试成绩来比较，我所在教学科的成绩，乙班明显超过甲班。我又从其他学科的成绩对这两个班级进行比较，从入学成绩、期中及期末考试成绩的比较，我发现乙班的成绩呈上升趋势，总体上渐渐超过甲班。
另外，我又对班主任的管理方式进行了研究，从我所教的初一年级三个班的生物期末考试成绩看，宽松式民主管理的班级的学习成绩比较好。这是什么原因?民主式管理的班级的学生敢于思考、勇于质疑，在创新和自我表现上强于严格要求的那个班。这与班主任对课堂纪律的要求有关。
我对课堂纪律要求不高，只要学生积极参与教学，乱插嘴或偶而做一下小动作也无妨，只要不故意捣乱课堂。我还是会原谅学生，宽容地对待学生的。
故事三：“问题学生”没问题
在“我当老师来上课”的课堂上，是没有“问题学生”的。
其中有两个在班主任和其他课任老师眼中、口中的“问题学生”引起了我的注意，也出乎我的意料。一次，八(19)班的几个科任教师对我说：“哎，那个叫王霞的女生，简直太笨了，什么题目都不会。”我对王霞这个女生一点印象都没有，我不好发表什么观点。
后来，我开始留意王霞这个学生。我先请学生给我画了张座位表，在上课时特意叫王霞回答问题。而这个在科任教师眼中的笨学生，马上让我回忆起她当“老师”时的表现。那次，她设计的问
题很好，上课也很大方。在平时，她也能积极地参与课堂教学。在我眼中，她是个聪明的孩子。为什么其他老师对她的看法是不同的呢?我后来认真地想了想，原来主学科的老师眼中只有学生的成绩；而我只看学生参与课堂教学的情况，只要积极参与课堂学习活动的就是好学生。王霞在我所教学科的成绩在中等以上，而在其他学科几乎是倒数第一。这样的反差，是由于她在不同学科的学习中，参与课堂、参与学习、学习的热情的情况不同而造成的。
学生是没有聪明和愚蠢之分的，关键在于是否找到了开启他们智慧的钥匙，是否调动了他们参与教学活动的积极性，是否点燃了他们学习的热情。是否唤醒了他们心中沉睡的自信。
另外一个是班上最调皮的学生。也是各门学科成绩很差的学生，他叫张冰。据学生反映，他没有哪节课不被老师“提醒”、点名的，对这样的“问题学生”。在我的课堂上，我不感觉他的特殊，也不觉得他可恶，上课时他经常举手回答问题，尽管是“错多对少”，但我觉得他参与了我的教学活动，精力和心思用在学习上了。对他这样的学生，我觉得他不是“问题学生”，只是他上课的习惯不好。在上课时，他喜欢做小动作。喜欢与别人讲话，在我课上，他每次回答对一个问题之后，就偷偷地玩一下笔，或者与别人讲话(后来我了解到，他与其他同学讲的是与我所教知识有关的话题)，几分钟之后，他的注意力又回到我的课堂上，又抢着举手回答问题或者是插嘴回答问题。
在我开展的“我当老师来上课”活动中，他表现得十分活跃，也十分开心，在我眼中。他是学习积极分子。在考试成绩上，与其他一些上课不做小动作不讲话的学生相比较，他远远超过好些“温开水”式的学生，成绩在85分以上。
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