反思我的班级卫生管理（共11篇）
班级不乏成绩优秀的学生，多才多艺的学生也不少，班干部在班会课上的组织和号召能力很强，但是班级卫生却一直是我头疼的问题，为什么？细细观察和分析发现，这些学生全是独生子女，娇生惯养，普遍养成自私的心理或者以自我为中心的观念，自我表现的欲望很强，但是让他们做些具体塌实的工作却是件难事，更何况要耐着寂寞去做最苦最累的劳动？经过思考我总结了以下几点：
一、身教重于言传
开学之初我反复强调做卫生的重要性，“一屋不扫，何以扫天下”，甚至把打扫卫生和人品修养等问题联系起来，但效果并不明显，时常有人借口忘记了或者其他的原因。言传没有作用，我采用身教，不论是在走廊里还是教室里，或者宿舍只要见到垃圾我马上把它捡起来，也经常性的参加值日或者大扫除，慢慢地有不少学生被感动，也开始模仿起来，他们有了提高自己修养的朦胧意识。但遗憾的是仍然有不少人只是感动一下，但并没被感染起来，更有一些人对老师和热爱劳动的学生的行为冷眼旁观，熟视无睹，为什么？现在独生子女从小倍受溺爱，哪里懂得感恩，别人为自己服务这是天经地义。我必须再采取其他方法。
二、处理好表扬和批评的时机与力度
激励是班级管理的阳光，榜样的力量是无穷的，我开始经常性地表扬那些主动参加劳动的好人好事，量化管理中给于加分鼓励，精神上的荣耀和“物质”上的鼓励让他们感觉到实惠，更让其他同学羡慕
不已。但我观察到有一部分比较优秀且成熟的同学，他们做好事真的不图表扬，相反表扬他们好象让他们的高尚人格打了折扣，对于这些同学，我不简单的表扬，而是给予更多的器重和心照不宣的信任。但适当的批评是必要的，让学生明白是非错对观念，但批评要讲究方法。
三、事事贵在坚持
孩子毕竟是孩子，自制力和恒心往往不够强，时间一长就会产生懈怠，所以老师要盯的紧些，不断的督促班干部，督促同学持之以恒地搞卫生，把做卫生当成洁身自好的要求，让每个人养成习惯，并把这种习惯变成自身高雅情趣和修养的一部分。要允许学生出现反复，一但卫生情况有反复就要耐心的做工作，从头来过，不要急躁，要对自己的管理充满信心，对自己的学生充满信心。
四、树立崇高的人生观是解决问题的关键
班级管理不能头疼医头，脚疼医脚。卫生管理也如此，学生不认真搞卫生的原因千差万别，如何根本性的决绝呢？我想树立崇高的人生观是关键。一个情趣高雅，胸怀大志，乐于奉献热爱劳动的人，他会把班级的荣誉放在首位，会处处为他人着想，自己也会洁身自好，那做值日做卫生还会有什么困难吗？因此老师要通过各种方法树立同学们远大理想、崇高人生观，让学生明礼仪，知荣辱，形成良好的班风、共同的价值趋向，这样班级卫生问题就迎刃而解了。
通过师生持之以恒的努力，现在班级的卫生非常的好，愉快的学习生活在窗明几净的环境里进行，师生心情愉悦舒畅，学习成绩也因此显著提高！重要的是通过抓卫生管理培养学生高尚的人生观和对
班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程。教育是慢的艺术, 教育是影响人的活动, 尤其需要先进的、科学的教育理念为指导。班主任是班集体的组织者、指导者和领导者, 其思想道德面貌, 其世界观、人生观和价值观, 其对教育的信念与追求、对学生的期望、对传统文化与外来文化的认同与取舍等, 无不渗透在班级管理之中。在新形势下, 中等卫生职业教育中的班主任工作更是面临新的挑战, 一些班主任面对这种情况, 感到很困惑, 发出感慨:现在的学生难教、难管。新形势下的班级管理, 尤其需要科学的、先进的教育理念作指导。“班级管理工作创新”, 意指创新班级管理体制和模式, 以更好地实现新课程改革的培养目标。班级管理工作创新, 需要建立完整的、具备可操作性的一套有效的管理制度。班主任应以“新、活、实”的教育艺术, 进行班级管理工作创新。如何创新中等卫生职业学校班主任管理工作呢?结合班级管理的方法创新, 笔者认为坚持这样3个原则, 将是很有必要的, 即全面性原则、灵活性原则、创造性原则。
1 全面性原则
1.1 面向全体学生
班主任要对全班学生负责, 面向全班每位学生。在学生观上, 要确立一种指导思想:即坚信只要是正常的学生, 通过恰当的引导和教育, 都可以使他们得到不同程度的发展。因此, 其在对学生进行指导时, 要注意覆盖全班学生, 不能有所偏护。
1.2 对学生进行全面指导
在对学生进行指导时, 往往会使用就事论事、出现问题解决问题的方法。这种方法会产生2个问题:一是使工作被动, 且显得无头绪, 会使班主任“南征北战”忙着补漏洞;二是容易使学生产生对班主任工作能力的怀疑和敬佩心理的消退。
如能提前做到审时度势, 及时从方方面面给予其指导, 通过打“防疫针”的方法, 消除其产生“疫菌”, 至少可以降低“疫菌”滋生的几率, 从而减少偶发事件的发生, 达到指导效果。中小学校的班主任工作比较好的一种方法是“全天候服务”, 其也就是本着这个宗旨而提出的, 当然这更需要班主任全身心地投入和细致周到地工作。
1.3 对学生进行全程指导
对学生进行全程指导, 首先要对事态的开始、发展、结束进行全程的了解、熟悉, 其次才是对事态的全程进行指导, 了解、熟悉是全程指导的必要条件。班主任在处理一些事件时要注意这一点。有时事态的发展会出现波动性、反复性, 例如, 学生之间的冲突, 班主任一般是在了解情况后, 批评教育错误的一方, 对双方晓之以理, 并阐明利害关系, 解决二者之间的冲突。这样看似问题解决了, 矛盾也没有了, 然而, 在现实中经常会出现双方因上次冲突中受益、受害的不均匀, 而在下次小摩擦中, 点燃导火线, 使得原本无所谓的小问题演化成冲突的情况出现。所以, 班主任在处理突发事件时, 要真正做到全程指导, 也应常使用发展的目光对待事态的发展, 事后要做进一步的摸底工作, 类似商业中的“售后服务”。这样一来, 解决问题就可以说比较完美了。
2 灵活性原则
2.1 保持指导工作的稳定性、连续性
一个班集体的建设, 是班主任在一个既定的目标下坚持不懈地按计划工作后逐步完成的。同样, 对班级进行指导研究也是如此。因此, 无论在一个阶段计划的实施过程中, 还是在具体的不同阶段计划的制订与实施中, 都应保持指导工作有一定的稳定性和连续性, 尽管实际情况千变万化, 随时会出现新的任务, 然而有经验的班主任能把新的要求和任务纳入原来的计划中, 保持工作计划安排的稳定性, 坚持指导工作的可持续发展。
2.2 坚持富有灵活性的指导方法
灵活性的指导方法具体可着重针对个性特征和形式与内容2个方面进行不同的指导。
(1) 不同的学生有不同的个性特征。因此班主任在指导时要注意方法的灵活, 不能一概而论。例如, 对特殊学生、家庭经济拮据或家庭破裂的学生, 一般宜采用温和的方法, 多用心理战术, 这样他们容易接受。这类学生, 多数个性特征鲜明甚至怪异, 采用常规方法往往效果不明显。
(2) 对于不同的形式与内容要进行不同的指导, 并要根据环境的变化、年级的变化而变化。例如, 生活指导等贯穿于学生的整个求学阶段, 那么在连续数年的学习中能不能一竿子插到底呢?事实证明是行不通的。因为学生也在不断变化, 正确的做法应是根据学生认识的程度和可接受的形式加以贯彻, 才会收到较好的效果。
因此, 在具体操作中要求班主任灵活处理, 而不能无视新情况, 否则, 就会造成指导工作杂乱无章, 难以常规化, 更谈不上通过指导以求逐步提高了。
3 创造性原则
传统的指导模式有其局限性, 它主要通过硬性灌输、规定要求的形式出现, 学生往往处于被动接受、片面理解的境地。因此, 长期以来, 就把学生囿于固定的思维模式中了。针对这一实际情况, 班主任指导工作的落实要注意方法, 不能生搬硬套, 一切要从实际出发, 要追求个性, 并让个性充分自由发展, 具体可从这4个方面加以创新。
3.1 组织活动创新
组织活动一般是班主任统管下的经验会, 如班会、座谈会等, 这种形式最不利于学生个性及优良品质的发展, 长此以往, 学生几乎变成了“容器型”学生。为了克服这种活动形式的弊端, 充分调动学生的积极性和兴趣, 可以先适当指导, 让学生搞活动, 再放手让学生充分利用群体智慧和优势组织活动。
事实证明, 学生自发组织的活动, 丰富新颖, 富有趣味性和娱乐性, 在这种情况下, 班主任若再加以指点, 寓教于乐, 就一举两得了。当然, 组织活动的创新可从活动的形式和内容上进行创新, 不能呆板、单调。
3.2 指导模式创新
有关指导模式要与学生的学习同步, 但没有严格的界限, 有很多指导模式始终贯穿于学生的学习中, 如学习指导、心理指导、生活和消费指导、专业指导、职业生涯指导等。
对于如何在常规指导模式前提下, 进行有创意、适合时代特色、符合专业特点的创新指导班级管理, 我们通过各种方法、途径进行了有效的尝试, 尝试指导后发现班主任工作必须要抛弃“头痛医头, 脚痛医脚”的被动工作思路, 要深入班级到学生中去发现问题、解决问题。指导模式的创新在于方法的创新、手段的优化。只有这样, 才能达到创新的目的和效果。
3.3 制订制度创新
很多班级都采用“百分制”的形式来管理学生, 条条框框定得比较细, 奖惩分明, 这当然是一种比较细致、全面的管理方法, 但这种形式也有其局限性, 一次错误或过失将导致扣分。对于荣誉感不强的学生扣分次数多了, 时间长了, 就会处于麻木状态, 这样这种制度的效果就不明显了。因此, 制订制度时要充分考虑、全面考虑可能出现的情况, 并加以管理。各种制度很多, 如能在制度上进行创新分析和制订, 就可以增加制度的灵活性, 提高它的实效性。
3.4 评价标准创新
评价是班主任和学生在日常相处中经常使用的一种衡量和评判的手段, 但一般评价方式各不相同, 有的评价结果甚至相差甚远。诚然, 我们不否认绝大部分的评价有其客观公正的标准或条例, 通常就以这些标准或条例为准绳。在实际工作中, 如要评价一位学生的好坏, 往往看其是否经常犯错误, 是否遵规守纪。当然, 这种方法有其正确的一面, 但其与全面、客观地评价一位学生是不配套的。在学生中, 就有一些有着独特优点的学生。比如, 某成绩差的学生技能特好, 某很丑的学生心灵很美。所以, 我们可从其优势入手, 加以引导。因此, 评价学生不能一刀切, 要以全新的观点客观地评价学生。
曾经荣获诺贝尔奖的温伯格教授说得好:不要安于书本上给你的答案, 要去尝试下一步, 尝试发现有没有什么与书本知识不同的东西。这种素质可能比智力更重要, 往往是区别优劣的标准。班主任要经常引导学生在动手的同时动脑, 把动脑和动手结合起来, 鼓励学生在实践中提出新问题, 开展研究, 进行实验, 去发现新的东西, 以培养学生的创新能力。
创新是民族的灵魂, 创造力匮乏的民族意味着其缺乏最根本的竞争力。创新意识和创新能力是创造力的基础, 它们需要长期的教育与培养。职业教育阶段是创新教育的关键时期。研究显示, 开展创新教育应注意这几个方面:在培养模式上高度重视学生的个性化发展, 在教育方法上全面推广启发性教学, 在教学过程中加强实践性活动, 在学校管理工作中强化民主性原则。中等卫生职业学校班级管理工作创新将有利于使学生成为具有扎实的专业基础知识、全面的业务能力、过硬的文化素养、健康的体魄、良好的心理素质、高尚的道德品质和医德医风的专业技术人才。蒉
摘要：在新形势下, 中等卫生职业学校班级管理工作面临新的挑战, 班级管理工作创新, 需要建立完整的、具备可操作性的一套有效的管理制度。班级管理工作创新, 坚持这样3个原则, 将是很有必要的, 即全面性原则、灵活性原则、创造性原则。班主任应以“新、活、实”的教育艺术, 进行班级管理工作创新。
关键词:班级管理;感悟
中图分类号:G627 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)12-0158-01
踏上工作岗位我就踏上了班级管理之路,多年的班主任工作使我深深地明白:一个积极向上的班集体不是说形成就形成的,它需要每一位成员用行动去维护,用真情去浇灌,用纪律去保障。
我十几年来一直在城郊小学工作,接触的学生也以农民家庭、打工家庭的孩子为主,这些学生无论年纪大小,在农忙季节都是家里的好帮手。看家、做饭、喂猪,有时甚至能铲地,对于劳动,多数学生表现出了淳朴的一面,因此我往往就从他们熟悉的劳动开始,给他们上第一课。每学期的开学,都要先有一次校园内外大扫除,春季的清雪、秋季的除草,已经是我们学校雷打不动的规矩。每次劳动结束,孩子们都汗流浃背,回到教室,我就会问他们“干活累不累”。他们有的会说“累死了”,有的会说“不累,在家也干活”。我就会告诉他们:“劳动是创造生活的手段,家长和老师都付出劳动培养你们,而且劳动者是平等的,不论从事什么劳动,都是为社会做贡献,但是脑力劳动要比体力劳动省力、干净,创造的价值更大,现在好好学习就是为将来的脑力劳动储备知识。”这样的谈话,能把学生的状态很快由假期的松散调整到开学的紧张状态,使学生明确学习目的,主动学习,而且这种学习动力是持续性的,对于那些循规蹈矩的孩子来说,“知识改变命运”是真理。而有些缺乏学习兴趣的孩子,他们觉得学不学习无所谓,将来可以学技术、种地或做其他的工作,只要发现这样的思想苗头,我一般不严厉制止,只是不经意的举一些科技种田、技术养殖、发明创造的例子给他们听,然后告诉他们:“即使将来你不想考大学,多学一些知识也是必要的”。学生虽然年纪小,但是对事情还是有明辨是非的能力。因此,抓住学生的心理,引导他们行动是树立正确学习目标的重要手段。
有了正确的学习目标,还要给学生营造平等的学习氛围,在一个集体中,平等才是公正的前提。给来自不同家庭环境的孩子,创造同样的学习环境,不仅有助于提高大家的学习成绩,更重要的是产生集体向心力,让每一个成员都觉得班级是我家。单亲家庭和贫困家庭走出来的孩子心理是最脆弱的,他们容易感到孤单。因此,我总是把格外的关爱一点一点地送给他们,让他们自然地感受,欣然地接受,并且逐渐从阴影中走出来。
我教过很多这样的孩子,对每个孩子我都倾注不同的爱弥补他们所缺失的那部分。一位父母离异的男孩,非常孤僻,但学习成绩优秀,可是很少看到他露出笑容,我就经常通过了解学习情况来关注他,让他感受到,父母虽然离异了,但在集体中他和其他学生一样,能享受到老师的关爱。而且我有意无意地告诉他:“如果你优异的学习成绩一直保持下去,等你考上大学的那天,也许父母会因为你的表现重新走到一起,给你一个完整的家。”我还给他举过类似的真实的例子,虽然我知道自己的话也许只是一个美好的愿望,但是对他来说却是学习的动力,有梦才会有追求。这个男生虽然没有向我表明什么决心,但看到他的努力就知道,他已经朝着梦想的方向前进了。我相信将来他学有所成,无论父母是否团聚,他都会拥有一个崭新的世界。让折翅的小鹰回归蓝天,就是小学老师最成功的导航。
对学生的一视同仁不能只说在嘴上,还要让大家都看到。我曾教过一个学生,他是校长的亲侄子。可以说,在班级中也算得上是有特殊身份的孩子了。虽然大家都知道,但是在班级中,我从来不提及这个话题。学习中,他与大家一样,不认真也要被指正,在与同学相处中,犯错误也要挨批评,劳动中,要干活,还要多干活,因为他总是主动要求,是一个热心的孩子。并且为班级点了一冬天的炉子。这一切我看在眼中,喜在心中:公平的对待,换来的是孩子的平常心,更是班级的齐心,对每一个人的成长都是一个健康的引领。在升学考试中,他的语文成绩是各科中最理想的。我想,我的教育方法一定会使集体中的的孩子感受到公平,寻找到和谐。
在教学生涯中,遇到残疾的孩子是最特殊的情况。因为他们的内心是孤独的。几年前我教过一个身残的孩子,她天生只有一只眼睛,而且来自特困家庭,从教她那天起,我就没有歧视她,而且鼓励她亲近她。六年中,虽然身残,但她阳光的笑脸、开朗的性格、善良的品行,不谦虚地说,是由于我不懈的实施教育,给了她信心和勇气。由于她的存在,也教育了其他同学要关爱身边的残疾人,要有一颗感恩的心。可以说,那个集体是我最骄傲的,也是凝聚我心血最多的一届。那些学生也没有辜负我的厚爱,升入中学后,多数同学语文成绩名列前茅,表达与写作能力都较其他同学技高一筹,可以说,六年的心血也有了最好的回报,那就是学生的成长。
踏入教坛十几年,平凡的一天又一天。回首从前我似乎还在起点,依然手持粉笔在三尺讲台履行着无悔的教育宣言:当一天教师,就要带出一个优良的班集体。“手把青秧插满田,低头望见水中天,六根清净方为道,退步原来是向前。”这是一首我不十分熟悉,但却特别喜爱的诗,一年又一年,我从终点又回到起点。学生在升级,我却在回旋,原来我以为我没有进步,读到这首诗以后,我才知道我一直在向前,因为我用自己的退步把学生推向了新的起点!
my Road of Class and Grade Management
Yang Jinhua
Abstract: A positive upward class collective it needs class and grade each members to maintain with the motion, waters with the true feelings, makes the safeguard with the discipline. Thus, can form a fine team.
一、纪律检查标准
1、节约用水用电,要及时关灯关水龙头。违者每次扣一分
2、课间不准在教室打闹、跑动、大声喧哗。准备好上下一节课的书本、文具等。如有违犯，每人次扣0.5分。
3、课间不准在校园内奔跑、打闹、追逐、私自攀爬操场体育器械、跨越花坛、践踏草坪、破
坏花木（清理卫生除外）如有违反每人次扣1分
4,说话要有礼貌，见到老师、领导及来校人员要有礼貌，主动问好。如有违反，每人次扣
0.5分.5、课间操要求做到快、静、齐;相互推拉、打闹讲话、乱跑者每人次扣0.5分，队伍混乱的班级每次扣1分，未按时到操场做操的班级每次扣1分（事先请假者除外），班主任不到场每次扣1分。
6、升旗仪式时要安静肃穆行队礼，全校集会时，要求做到安静有序，相互推拉、打闹讲话、乱跑者每人次扣0.5分，队伍混乱的班级每次扣1分，班主任不到场每次扣1分。
7、放学路队排列整齐，无乱队、说话现象。如有违反，酌情扣1—3分。
8、不准带零食进校，不准在校内骑车，违者每人次扣1分。
二.卫生检查标准
教室卫生
1、教室内地面要及时清扫，保持无纸屑，杂物，无痰迹。每发现一处扣1分。若发现后不
及时清扫，则加倍扣分。
2、课桌凳摆放整齐，成排成行，桌面上课本等物品摆放整齐、有序。课桌上不乱画、乱刻,否则扣1分。
3、门窗玻璃、讲桌、窗台、讲台等要保持洁净，无灰尘，无泥迹，窗台上不准放水杯等任何
东西，否则扣1分。
4、黑板要及时擦，没有乱写乱画现象，粉笔头不乱丢，不浪费粉笔，黑板槽内的粉笔末等
要及时清理，否则扣1分。
5、笤帚、撮子、拖把等清理工具要定点摆放整齐，否则扣1分。
6、窗帘要保持洁净，不乱卷挂，教室内挂的各种薄册、奖状、图片等要整洁美观，否则扣1
分。
7、自行车排放要整齐有序放到规定的位置，排入不齐或不按规定排放者每人次扣1分。
卫生区卫生
1、室外卫生区每日早晨、下午、活动课清理,并保持干净，无瓜果皮、纸屑、塑料袋、杂草、树叶等杂物。否则扣1~5分。不按时清扫者加倍扣分。
2、每名学生都行动起来，养成拾垃圾的好习惯。同时检举乱丢垃圾的学生，每检举一人奖所
在班级2分，同时给乱丢垃圾学生的所在班级扣2分。主动捡拾的奖该班2分。
纪律卫生检查,抽查包括：
(1)晨检：每天早上7：50检查组成员负责检查发现纪律问题及时与班主任或任课教师联系，发现卫生死角马上通知所属班级,及时清理干净。
(2)抽检：课间操、中午、课外活动、课间不定时抽查教室和卫生区。
黄沙腰镇中心小学 吴伟君
摘 要：班级卫生管理是每个班主任所抓的常规工作同时它也是一项非常重要的工作。可以说班级卫生工作是每个班级每天最简单,也是最复杂的事情。它很简单因为扫扫就行了,可是也很复杂，因为学生天天做却怎么做也做不好。本文就卫生打扫前的准备阶段、卫生打扫时的落实阶段、卫生打扫后的保洁阶段三个阶段对班级卫生管理的开展提出几点建议，希望对班主任千头万绪的工作有所帮助。关键词：班主任 班级卫生 班级管理 整洁的班级卫生可以为师生提供赏心悦目的学习环境，同时也对班级成员的品格修养起到潜移默化的教育作用。一个班级卫生的好坏，不仅影响整个班级的形象，还影响到同学的学习心情，更直接影响到上课老师的心情。搞好环境卫生，既是对学生进行科学卫生知识教育、培养良好卫生习惯的重要工作，也是培养学生良好思想品德的一个途径。下面是笔者当班主任期间对班级卫生管理工作的一点感悟。
一、卫生打扫前的准备阶段
1、出台教室打扫细则
①、室内地面打扫干净、清洁，无污水，物见本色；注意死角。
②、室内墙角线擦面，擦棱，水多而净。除墙角线外，墙围子也要擦拭，做到干净无污。③、教室前后门窗、窗台玻璃及框干净无尘，明亮似无。④、宣传框、窗台、讲桌、前后黑板擦拭及时，一尘不染。⑤、抹布、水盆、水桶、扫把、畚箕、拖布等摆放整齐，物归原位。
2、责任分工既明确又含糊 责任分工要分两层看待，既要明确也要含糊不清。明确是指每天轮到的值日生是哪几位这是明确的。含糊不清是指这几位值日生负责的事务是含糊不清的。为何不更加具体地分工到人？比如班级里有专门负责擦黑板的，有专门负责洒水的等等。如此的安排，一来抹杀了学生班级主人翁的地位，二来也让他们失去了合作的机会，况且这样的责任承包容易使学生产生各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜的自私心理。所以不如让学生自己当主人，可以由组长自行安排各人负责的事务，分工但不分家。扫干净了集体表扬，扫不干净集体受罚，这样学生就有了团队意识，合作意识。
3、科学安排值日表
科学地安排值日表非常重要。负责值日的小组人数不是越多越好，以3人为宜。笔者在新接手二年级班主任时，由于感觉二年级人小教室大所以就安排了每天6人来打扫教室，结果发现值日小组的人员因为人多，许多人便滥竽充数寄希望于别人来出力，最后你推我、我推你大家都不做。发现这样的情况后便把每个小组的人数减少为3人，此后学生倒是分工明确大家互相合作把教室打扫得极为干净。
此外，班里的学生素质参差不齐，如何搭配是个值得研究的话题。首先每组的组长必须要由一个有管理能力并能工作仔细的人来担任，所以组长的人选要精挑细选。另外因为有的学生认真、负责、兢兢业业，还有的学生则懒惰、敷衍、马马虎虎。所以在安排小组时要相互搭配不能把懒惰、马虎的人同时安排在同一个值日小组中。
二、卫生打扫时的落实阶段
1、榜样的力量
班主任也是班级的一员，不能每次都是高高在上如领导视察一般，每次只是动动嘴皮子批评这里不干净那里不整齐。偶尔也要弯弯腰动动手做学生的榜样，这样学生打扫起来也就更有劲了。笔者认为在开学初的第一次扫地是必然要亲自动手帮忙的，这样就起到了带头表率的作用，而且学生一看到老师也在打扫干起活来就更卖力了。在平时的打扫中教师不必每次都亲自动手但要明白榜样的作用，要极力赞扬劳动最卖力的学生要给其他学生树立一个可以学习的榜样。学生见到卖力的同学能受到老师的表扬必然会受到鼓舞，扫地时就会更加认真更加仔细以求能得到老师的赞美。
2、值日组组长和劳动委员双重保障制度
负责值日的小组组长要在卫生打扫的这一阶段负责分工，在打扫完成后及时检查以便值日生当场处理未处理干净的地方。在组长检查完并认为已经打扫干净后告知劳动委员，由劳动委员再检查并把检查结果反馈给组长，如果有未处理妥当的需由组长负责处理。这样的负责制度便有了双重的检查、双重的反馈，也就有了双重的保障。
3、树立卫生委员的威信，做好检查工作。
注意发挥劳动委员的作用，平时检查工作让劳动委员去做，做得不到位的如何解决也让其自己决定，班主任只做后盾。比如有一次，笔者班里的劳动委员检查到一位同学黑板下的粉笔槽没清扫，提醒了一次，但后来还是忘了，劳动委员征求意见说得让她再做一周，笔者当即同意道：“可以啊！你去与她沟通，但要注意方式方法。”后来发现那位值日生确实又做了一周。笔者问该生：“有意见吗？”该生回答说：“没关系，是我早忘了。”可见笔者班里的卫生委员是有一定威信的。
三、卫生打扫后的保洁阶段
1、思想教育
树立“班级就是家”的意识。教室是学生活动时间最长的地方，是学生的第二个家。笔者要求学生要树立“班级就是家”的意识。为此，笔者在班级墙上腾出一块空间专门布置了“我们的家”。上面有家庭成员一栏，要求每一位学生都亲手签上自己的大名表示自己是这个家庭的一份子。另外集体制作了希望树，撒下了“要把我们的家庭建设成为最整洁、最美丽的家”的种子。这样做的目的就是帮助学生牢固树立“班级就是家”的思想，要让学生深刻感受自己是这个家的主人，建设好这个家庭我们有责任，建设好这个家庭我们有义务。
培养学生讲卫生的好习惯。笔者在学期初便开展了“讲卫生”主题班会。班会上引导学生交流为什么班里有这么多的纸屑？孩子们七嘴八舌地讨论起来，最后同学们一致认为出现纸花的原因是有些同学不注意，乱撕、乱丢本子纸所造成的。然后讨论在洒满纸花的脏教室和没有纸花干净的教室哪个让你更舒适、学习的效果更佳？答案明显是后者。孩子们懂得了：讲卫生，是一个人的最基本的习惯要求，每个人都讲卫生，班级环境干干净净，在优美的环境里心情舒畅，做起事情来效果才更高。接着又顺势而导：如何才能减少或没有纸花，拥有明亮而干净的教室环境？孩子们经过自己的思考讨论达成共识：不乱撕本子纸，发现纸花马上捡起来，并且及时地丢入垃圾桶中。慢慢地，孩子们都形成了一种习惯，课间时孩子们发现纸花能主动地捡起来，上课之前，习惯性地看一看教室地面卫生；只要往孩子所在位置的地面上瞅一眼，那个孩子就下意识的低头看看是否有纸花需要马上捡起来。这样，孩子们知道为什么要这样做，应该怎样做，这样做的好处等，使学生养成了良好的卫生习惯。
2、个人承包
学生是组成班集体的最小单位，如果每一位学生都做好了自己位置上的卫生保洁工作，那么也就相当于整个班级做好了卫生保洁工作。基于这样的想法，笔者倡导学生有这样的意识“我的地盘我做主”，这样化整为零个人承包让学生自己负责自己的位置。在个人承包的基础上要强调的是如果看到别人位置上有垃圾也要及时捡起。因为我们同属于一个班级同属于一个家。
3、保洁行动 班级的卫生角是最令人头疼的卫生死角。学生每天清理出来的纸屑、包装袋、塑料瓶等等垃圾堆积如山多达三四个纸篓，走进这样的教室不免令人心生不快。于是笔者要求学生转变观念：纸篓只是扫地时运送垃圾的工具而不是装垃圾的容器。然后又给每一位学生发了一个印有卡通图案的小塑料袋，要求学生把垃圾放在这个小塑料袋中每天都及时把其中的垃圾倒在操场附近的大垃圾桶中。并告知全班同学相互监督再也不能把垃圾扔在纸篓中，如此便成功地美化了班级的卫生角。
4、保洁一族
卫生打扫干净是一时的，但是保洁工作却是一整天的。正是由于保洁工作具有持续性，所以学生往往很难保持一整天都是干净整洁、一尘不染。于是笔者从班级中选出五位工作认真负责的学生成立了保洁一族，并分别美其名曰保洁001、保洁002、保洁003„„学生听到如此新颖的名字表现出极大的积极性，所以从星期一到星期五保洁一族每天轮流监督同学们做好保洁工作收到了显著的效果。
班级卫生管理要培养学生养成讲卫生的好习惯，只有这样才能使班级卫生更加稳定更加持续地做好。只要班中全员参与、全员重视，不能说我们的卫生工作一定能做得最好，但一定能说做得更好。参考文献：
为创造一个清洁、优美的环境，培养学生的劳动卫生习惯，特意制定本制度 卫生班长：殷科杰
卫生打扫宗旨：地面无灰尘，门窗无灰尘，黑板无灰尘，无卫生死角 基本要求：
1、教室每日三扫查（早晨、中午、晚自习后）
2、黑板要及时擦干净，粉笔槽内无过厚的积垢
3、桌椅摆放整齐，桌面无乱添乱画
4、周一和周四下午卫生大扫除，彻底清扫。
5、室内的卫生工具要摆放整齐，不得放在教室外面，需放在卫生角
6、值日班长负责并且安排本班的卫生工作，保证一天三次检查，以保持教室、卫生区的整洁
7、每次检查凡达不到卫生标准责令值日生重新打扫
清扫时间：早晨—— 7:40分之前 中午—— 12:30分之前
下午—— 18:00分之前
卫生维持要求及处罚
1、不按时值日的罚值日一天，并写出检讨。
2、个人卫生区由本人负责，每一次发现个人卫生区不干净，先通报批评，再有者，罚打扫教室卫生1次。
3、个人每天必须把自己的桌凳摆放整齐。
4、班级环境靠大家维护，动动手，垃圾务必要入桶，不准练“定点投球式”扔垃圾。谁乱扔垃圾，发现一次处理一次，并写出检讨。
5、有不按时打扫卫生且被学校扣分者，罚打扫教室1周，并写出检讨。
6、值日生有不服从值日班长指挥的，累计2次者，罚扫地一天。
2009年的2月14日早晨, 我接到了一个电话:
“老师, 你能不能陪陪我们逛街?”
“是徐海文吧, 好啊!还有哪些同学?是真想买东西要我参谋吗?”
“哦, 还有好个呢!也不是想买东西, 就想和你一起逛逛。”
“那, 我有一个更好的提议, 我带你们走山路去看我们的新校园, 你们觉得怎么样?”我听见他们一阵欢呼, 好几个孩子都在争着听电话呢!
于是, 我们约好了在我的小区门口见, 孩子们来的时候, 我开玩笑:“今天是情人节呢, 怎么想起来陪我这个老太婆, 不去陪你们的女朋友?”他们你推我攘, 说自己没有, 都说别人有, 看着他们在我面前的腼腆、信任和欢乐的眼神, 我心里流动着和孩子们在一起的好多小故事, 充溢着付出劳动后收获的好多的甘甜。
大家都说二年级是初中最不好带的阶段, 因为这是孩子们的心理发育的特殊阶段, 他们集自我、幼稚、对异性的好奇、对父母的叛逆于这一时期, 表现出众多的矛盾和冲突, 需要老师做好细致, 周全的引导, 还要做好许多突发事件的处理, 安抚他们的心理。有的孩子还需要特殊的引导, 才能帮助他安然渡过这个时期。我们班就有这么几个男孩子, 他们叫韩冬、徐海文、肖锐。他们在一年级的时候就形成了一个小团体, 用其他孩子告诉我的话说就是他们形成了一伙, 上课不遵守纪律, 带头欺负女孩子, 安排的清洁也不做, 成绩也不好。
作为他们的新班主任, 我没有因这些言语就固定了他们的形象, 我就把他们看成一条条小路, 想办法接近他们, 想走进他们的心灵, 改变他们的思想, 帮助他们成长。
针对三个孩子的不同特点, 我采用了不同的方法来教育他们。
肖锐是他们中最莽撞, 没有心机的一个。我了解到他经常挨老师批评, 他妈妈也不让他和韩冬玩耍, 因此他很叛逆。我就经常去找他的优点, 时常表扬他一句, 结果是他越表扬越乖, 学校表现好了, 我就在他妈妈那里表扬, 他的自信就提高了, 在信任我后, 我就帮他分析妈妈不让他和韩冬交往过密的原因, 指点他和同学的交往要分是非, 注意分寸。很快他就有了明显的变化。
韩冬是学校体尖, 担任体育委员, 也是他们的头儿, 我想从他那里下手打开缺口, 的确很不容易。我多次的找他谈心, 可是这孩子城府很深, 每次不是你有百分百的证据和理由, 他是不会承认自己的错误的, 每次安排的事情, 答应得好好的, 可是做出来的事情却不一样。学校开运动会, 这可是班级的大事情, 老早就布置了他安排男生的集体项目的人选, 他说安排好了, 还拿了名单给我看。可是到比赛的时候, 第一天的四百米接力他自己, 徐海文、肖锐就不见了, 害得我四处找可以替代的男生, 没有想到第二天的25往返、投篮、跳绳也都召集不起来人马。七八个和他们走得近的都各自找借口, 韩冬说他拉伤, 肖锐说他发烧, 只有徐海文勉强参加了, 气得我咬牙。看着班级一团散沙的男孩子, 我觉得好气愤。但是我没有批评他们, 和女生一起把能叫得动的都组织起来, 包括最小个子的田逸枫, 他们去参加比赛, 我就呐喊助威, 帮他们抱衣裳, 给他们送水, 搀扶摔跤的孩子。名次下来了, 我们的成绩都不好, 可是我微笑着对所有的选手说:“谢谢大家辛苦, 你们尽力了。我们参与了, 尽力了, 开心就好!”。我们终于在25往返的时候拿了年级第二。做这一切的时候, 我没有去看那不参加比赛的10来个男孩子, 但是我眼角的余光看见他们就在不远的篮球架下, 也听见徐海文的声音“你们去的话, 可以得第一的。”所有的孩子都以为我要撤掉韩冬的职务。我也在想, 我该怎么办呢?
运动会开完了, 我设计了一个主题班会“我能为班级做点啥?”我表扬了班级里尽力参加运动会的同学, 但是没有批评一个人。我只是语重心长地请大家思考三个问题:“第一我该为班级做点啥, 第二我能为班级做点啥, 第三我愿为班级做点啥”我讲了三者的区别, 没有要求孩子们立即给我做这三个问题的答案, 我要他们在今后的行动中来回答我。看着孩子们的眼睛和韩冬那低着的脑袋, 我想我的目的达到了, 果然, 下课后, 他来到我的办公室, 主动向我认错, 说自己在运动会没有当好体育委员, 希望我处分他。我笑着说:“对你的处罚就是继续当我们的体育委员!立功补过!”他笑着离开了, 此后, 韩冬再没有出现和我对着干的情况, 对自己该承担的工作负责多了。
而对于徐海文, 我多次找他谈心, 表达对他的信任和期望, 但是收到的效果却不是很好。没有想到, 一次我们的冲突却改变了这个状况。学校发了新的眼保健操贴画, 要求教会大家做新的眼保健操。我想这个工作就安排给徐海文来做。我走到他的座位, 对他说:“我们班级的眼保健操由你来教好吗?”, 他很惊讶, 说:“我啊, 我教不成!”我笑了笑说:“大家都不会呢, 你来锻炼一下, 照着贴画的方法就可以做了。”他没有做声了, 我想他是答应了, 于是我离开。可是到了下午, 该教眼保健操的时候我去教室, 他居然没有动, “他答应的事情又不做了!”这个念头直冲我脑门, 但是我强压怒火, 走过去提醒他, 该教同学们了, 他坐在那里一句话就给我顶了回来“我说了的我不会教!”我转身走上讲台, 找了一个孩子的眼镜, 自己戴着开始学着教, 我肯定我的脸是气红了的, 因为我觉得热得发烫。完了下来, 我把他带回了办公室, 本想轻言细语的说出自己想锻炼他, 觉得他是个很有发展潜力的人才这些心底的想法的时候, 多日来压在我心里的委屈涌上我喉咙, 想起自己对他们一次次的宽容和理解, 换来的还是不理解, 我才说了两句就哽咽了, 我马上对他说:“老师不批评你了, 你回教室去吧。”他抬起头, 看了我一下出去了。我坐在位置上, 擦掉涌上来的眼泪, 深呼吸, 让自己尽量的平静下来, 就在这时, 门轻轻开了, 徐海文走到我面前。
“老师, 对不起。我只说一句话, 以后你吩咐的事情只要我做得到的我一定做。”说完他逃也似的奔出去了。他是个善良的, 懂体贴的孩子, 我的心一下子落下来了。
此后, 他果然就象换了一个人, 班级的事情都热心去做, 有同学打架, 他去劝解, 没有人扫垃圾, 他主动去做, 俨然我们班的另一个班长刘剑锋。可是面队他的变化, 韩冬开始怂恿其他同学来捣乱, 他们在他面前说风凉话, 我表扬他的时候班级里有嘘声。他自己也很苦恼。我决定再推他一把。
关键词:班主任工作;管理方法
班主任是班级的组织者、管理者,是学生健康成长的引路人,是学生思想的教育者,是提高教学质量的关键,是任课教师之间、师生之间联系的纽带,是学校与社会、家长相互沟通的桥梁。由此可见,班主任在教育工作中的作用至关重要。笔者根据自己的工作实践,认为作为一名班主任应重视以下几个方面的工作:
一、树立良好班风,塑造一个团结向上的班集体
常言道:“近朱者赤,近墨者黑”。作为学生成长环境的主导者——班主任,就应该把握住班级的舆论导向,倡导和培养健康向上的集体观念,发扬吃苦耐劳、勤俭节约之风;抑制追求高消费、比名牌之气;提倡无私奉献之德,抵制自私自利之行;让学生以八荣八耻严格要求自己,并对照自己的不足,制定出相应的改正措施。当然班主任老师应身体力行,给学生树起一面旗帜,随之在榜样的号召下,会有无数个“明星”、“状元”登场,给学生撑起一片自由、健康、快乐发展的天空,同时也让班集体增强了凝聚力、向心力、竞争力。
作为班主任,要善于利用各种条件、机会努力营造一种民主和谐的氛围。每接到一个新班级,我首先就要培养学生的集体观念,让每位学生明白,他是班级的一员,他的一举一动应为班级负责,这样,学生才能自觉维护班级的班风、学风,也有利于以后教学工作的开展。要利用一切机会来向学生进行集体观念教育,如歌咏比赛、运动会、体操赛、拔河比赛、演讲比赛、班会课等。
一个班只有形成了团结向上的集体观念,形成了良好的班风,才有利于学生的健康成长。
二、让学生人人成为班级的管理者
(一)改革班干部选举办法
以前,班干部通常由教师指定或教师提名学生选,或者直接由学生无记名投票产生,这样在学生头脑中就有一种思维定式,即教师经常表扬的一定是好学生,是班干部,形成了每年选出来的班干部总是那么几个成绩好的学生。在实践中,我采取了让学生竞选的形式,鼓励学生只要自认为哪个职位适合自己即可竞选,每个候选人要先进行一周左右的实际工作,展示自己的才华,然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选,学生有了自我表现的机会,有了获得成功的机会,一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出,成绩优秀的学生也更加注重提高自己的全面素质与能力。
(二)设立监督机制
我在班级中设了一个独立的“纪检部”,其组成人员由学生轮流担任,以监督、检查班级委员会的工作。如果学生对班级委员会、各部门工作有意见,可以向纪检部进行投诉,由纪检部进行调查处理,并做出汇报。这样,学生在行使班级管理权力的同时,更感到了一种责任,一种制约,一种监督,从而不断完善自己的工作。
(三)设立奖励机制
我在实践中设置了“文明小组奖”、“活动进步奖”、“自由管理奖”、“纪律之星”等奖项,每月评一次,为全班学生尤其是学困生提供了成功的机会,激发了他们积极向上的热情,增强了他们的主人翁责任感,使每位学生都自豪地说:“我是班级的小主人,我要为班级争光!”
三、把爱洒向每一位学生的心中
陶行知先生曾说过:“捧出一颗心来,不带半根草去”。这正是教师无私奉献的典范。也就是说教师的爱是一种积极、主动不图回报的爱,教师的爱使学生感到温暖、关心、体贴。我在工作中,还注意平等地去对待每一位学生,对优秀生的不偏袒,对差生不歧视,而是针对不同学生采取不同的方法,使他们都能进步。尤其对待后进生,因他们的自卑心强,所以更要给予他们关爱,努力发现他们的闪光点给以鼓励、奖励,让他们牢记“我能行”、“我是最好的”等话语。记得我刚接初二(3)班时,班里有一个同学叫高冬冬,他的成绩较差,而且十分调皮,经常迟到,非常懒散。后来经过走访调查得知,爸爸有病,妈妈改嫁,爷爷奶奶老了……根据这种情况我先找他谈心,我说:“冬冬,你是一个可爱的孩子,老师很喜欢你,很愿意和你交朋友。”这时,他猛地抬起头说:“真的吗?”我说:“真的,但有一个条件,就是上课认真听讲,按时完成作业,不迟到、不早退。”他说:“那好吧。”那次谈话后冬冬性格变开朗了,作业也能按时完成了,迟到的现象也少了。这时我就鼓励他,告诉他说:“你是最棒的学生。”通过一年的努力,他的成绩有了很大的进步。
四、做好家访工作
家访是教师通过对学生家庭进行调查了解,与学生家长取得联系,双方共同教育学生的一种方法。班主任在家访时要肯定学生的成绩,对后进生要“搜索”他们身上的闪光点,对他们的缺点要与家长一起纠正,寻找其产生原因,找出补救的办法,切忌只反映缺点,造成让学生认为家访就是告状的错觉,而引发班主任与学生之间产生的距离,发生隔阂,导致事与愿违的现象。教师要尊重家长,家长到校后要心平气和地同家长谈学生这段时间的学习情况,注意先说优点再说缺点。记得上次我班张强同学的妈妈来到学校后,很不高兴地说:“孩子又犯什么错了,回家后我好好教训他。”我看到她的这种表现,马上说:“孩子这段时间进步了,叫您来是咱们再商量商量孩子的学习方法,看看怎样能尽快把他的成绩提高上去。”这时她的脸色立刻由阴变晴,说:“我还以为他又给你们找事了呢?”我说:“以后你千万不能这样看孩子,老师同家长多联系,多沟通,才能掌握孩子的心里,孩子有什么问题才能得到及时的解决。”从那以后,这位家长的态度好了,和老师联系得多了,孩子成绩也提高了。
一、打扫和检查时间要求
1.每天常规打扫：对教室及卫生区进行常规打扫，每天由各年级安排检查，学生会派人抽查。
2.每周重点打扫：每周五下午第三节之后大扫除，按照“管理要求”的各项标准进行彻底打扫，然后行政干部检查。
3.重要节假日进行全校大扫除，由行政干部检查。
二、教师要求：
1.学校行政领导在大扫除时，要到楼层班级巡视指导。
2.班主任要给学生做好具体分工，做到“人人有事做，事事有人做”，按照岗职要求具体指导打扫卫生工作，带有危险性的工作一律不能让学生做(如窗户高处玻璃、风扇、灯管、高处卫生等)。
3.其他任课教师要做好本办公室、功能室卫生工作。
4.所有教师要高度重视打扫卫生期间的学生安全工作，强调注意事项，及时制止和纠正不安全行为。
三、学生要求
1.按照班主任的要求和工作职责认真彻底打扫卫生，出色完成所负责的工作。
2.严禁在打扫卫生时追逐、打闹、嬉戏、奔跑等，要时刻保证自己和他人安全。
3.发现不安全和为及特殊情况及时报告老师。
4.爱护劳动工具、注意保持已打扫完的区域卫生和个人卫生。
5.打扫卫生期间不乱倒水、不乱丢垃圾、倒垃圾时不将垃圾在途中、要将垃圾倒在垃圾。
6.使用拖把拖地时，必须有专用的拖桶清洗拖把，不能直接在卫生间的洗手盆或水池里冲洗拖把，拖完地面后将拖把在专用的拖桶清洗，脏水要倒到卫生间的水池内。各班打扫教学区卫生需要用水拖地时只允许在下午放学时段。(早上、中午不能用水拖)
四、教室和卫生区清洁保洁要求
1.地面：干净、无灰尘无污迹。
2.门窗、灯、电扇、空调：明亮、干净、无灰尘，无出现故障长期没有维护的现象;门窗无乱张贴，窗台无杂物。
3.窗帘：干净整洁、按学校要求统一悬挂。
4.墙壁：干净、无灰尘、无蜘蛛网等，其他要求如下：
(1)除规范的学习园地、制度外，一律不得乱贴乱挂，力求教室整洁美观。
(2)按学校统一要求，在指定的位置悬挂学校统一制作的国旗、班风、班级公约、“三表”(作息时间表、课程表、值日表)等。
(3)符合素质教育要求的美观、大方、整齐划一、有激励性的标语口号，能体现浓郁的`班级文化氛围。
5.学生课桌面必须干净整齐，无乱放书籍、纸张等杂物。
6.卫生清扫工具必须整齐存放在指定的位置。
7.教室的所有用品必须干净、无灰尘，统一摆放;教室走廊外的小花坛上无垃圾。
8.讲台上的物品摆放整齐，教室内多余的椅子摆放整齐，教室走廊的墙壁上无乱张贴现象。
9.黑板每天放学时擦干净，黑板槽内及地面无粉笔灰。
10.教室内各宣传版块外框干净无灰尘。
常规卫生工作
1、每天值日生必须认真打扫班级和卫生区卫生。
2、每周一下午活动课全体同学进行卫生大扫除。室内卫生：
1、室内地面扫、拖、扫，做到干净、清洁，无污水，物见本色；注意死角。
2、墙角线擦面，擦棱，水多而净。
3、前后门窗玻璃框干净无尘，明亮似无。
4、抹布、水盆、水桶、扫把、畚箕、拖布等摆放整齐，物归原位。要求及处罚：
1、值日生必须按时到校清扫卫生，一周累计迟到二次，罚卫生清扫一周
2、到校后有不主动清扫卫生者，一周累计二次者，罚卫生清扫一周
3、有不按要求打扫卫生者，一周累计二次者，罚卫生清扫一周
4、值日生有不服从卫生委员、卫生组长命令并顶撞的，一周累计二次者，罚卫生清扫二周 监督及检查：
由卫生委员监督，卫生组长协助，老师检查。发现情况及时记录，进行公布，并处罚。评比及奖励：
卫生优胜组：一个月评比一次，根据学校检查情况及平时观察到的情况综合考评，并对优胜的卫生组进行奖励。奖励时间提前公布。保持个人卫生
1、服装整洁、勤剪指甲、常洗澡，每天晨会进行检查。
“木桶效应”原是一经济学术语,其内涵为:对于一个边口不齐的木桶来说,盛水的多少,不在于木桶上那块最长的木板,而在于木桶上那块最短的木板。在学校管理工作中,“木桶效应”说经常被领导借以引用,用来强调对学校工作中薄弱环节的关注,强调孩子的全面发展。然而我对该理论在幼儿园班级管理中的运用有自己的看法。
一、对幼儿园班级管理对象的反思
幼儿教育的对象是一群3-6岁的孩子,他们虽纯真无邪、幼稚可爱,但也是一个个有思想、有个性、有喜好的鲜活主体。而“木桶效应”说带有工具色彩,把“木桶效应”用于幼儿园班级管理之中,似乎是把孩子作为容器,视孩子为工具,是对幼儿主动性的一种忽视。在传统的幼儿园班级管理中,有些教师认为孩子小,什么也不懂,一味地进行“填鸭式”教学,游戏规则我说了算,班级制度硬性执行。而现在的班级管理,《刚要》里明确说明幼儿与教师的关系是主体与主导的地位,教师是幼儿学习的合作者、参与者、支持者。提倡的是民主管理,尊重、张扬每一个孩子的个性,注重、赏识每一个孩子的主动发展。人人都是班级小主人,事事都有参与权。同时,孩子的知识、能力也不象水,水放于桶中有溢出的可能;而知识、能力是没有工具可以存放,无形的,不会溢出。一种知识、一种能力的短缺不一定就会遏制其它方面的增长。
二、对“木桶效应”关注焦点的反思
“木桶效应”说的关注问题在于补缺、造短,而不在于“拔高”。在幼儿教育中,我们若用“木桶效应”说来说明幼儿全面发展的重要性,来说明提高班级集体成绩,无可厚非。但在人的成长过程中,我们发现决定人成就大小的不应是他最薄弱的部分,而应是他最擅长的部分。当然,孩子假如是全面发展的,那最好。倘若不是,我们也该明白人的智能是多元的,某一方面的欠缺并不一定成为其他方面追求成功的障碍。孩子智能的发展没有高低之分,只有强弱差异,人的能力发展与人的生长环境、遗传基因、所受教育等因素有关,总是存在一些不平衡,我们应该承认并尊重这种不平衡。
在传统的幼儿园班级管理中,教师把关注点放在对孩子的“补短”上,毫无疑问,关注薄弱环节对孩子是有所帮助与提高的,但这种关注往往伴随着对其优势智能的压抑与投入的減少。这样一来,可能孩子会是平衡发展,各方面都无所长,实际上是一种“抑长补短”,不利于孩子个性化发展。现在的班级管理中,教师意识到,孩子的全面发展只能是一种应然状态,而不是实然状态,我们可以把他作为一种追求,一种理想。教师应该创造条件鼓励孩子各个方面在原有基础上有所发展。假如有一个孩子,他的各方面能力一般,尤其是计算极差,但是他的绘画能力却很强,按照传统的做法是花费大量精力去练习计算,经过努力,计算能力也许会有所提高,但也有可能是他从此对计算失去了兴趣,越来越讨厌计算,甚至是对学习失去了欲望。然而,假如我们发挥优势,培养他的
绘画才能,帮助他找到成功的基点,并以此为契机找到学习的信心与欲望,让他以强带弱,向强项出击,也许他
将来会有更适合自己的发展空间,找准了位置,找到了兴趣,就找到了信心,找到了自己的作为。
三、对幼儿园班级管理者的反思
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