对中学生“早恋”的心理辅导

对中学生“早恋”的心理辅导（精选9篇）

对中学生“早恋”的心理辅导 篇1

一、研究目的

中学生早恋是当今学校教育中一种常见的现象，也令教师十分头疼的一件事情。如果处理不当，非常容易让学生情感上受到伤害，还可能会使两个原本性格开朗活泼、学习成绩优秀的学生变得心情抑郁和学习成绩退步。更有甚者还可能会使学生离家出走。

青少年时期是一个半幼稚、半成熟的躁动期，其心理处于极不稳定的状态。尤其是中学生，其内部需求已接近成人，但因其身心发育尚未成熟，经济上尚不能独立，所以在需要的满足上往往要受到很多限制，于是便产生强烈的心理冲突，如若教育不当，就会与父母产生隔膜，甚至滋生逆反心理。

随着年龄的增长，中学生的自我意识逐渐增强了，他们特别希望家长和老师把自己看成是平等的一员，理解他们，尊重他们，最讨厌“家长式”的喝斥，这方面的冲突如若得不到合理的调适，也往往会损伤其自尊心。当然无论是逆反心理的产生还是自尊心的丧失，都会使之丧失求知上进的动力和主动创新的精神，从而为早恋埋下祸根。

中学生早恋并非一种偶然现象，它是以中学生生理变化为基础、心理变化为前提、社会影响为催化剂而产生的一种必然结果。德国大诗人歌德说过： “ 哪个少男不钟情，哪个少女不怀春？” 是的，谁没有面对异性时第一次的怦然心跳？谁没有对中学时代那份感情心驰神往的追忆？

因此对学生早恋的个案研究的有助于使这类学生走出情感的误区，建立男女同学之间的纯真友情，帮助个案中的女生正确处理早恋问题，安然度过青春期。对她今后的成长具有十分重要的意义。

二、各案基本资料

姓名：小Z 性别：女 年龄：16 年级：高一

性格外貌特征：活泼开朗，外貌较好，水汪汪的大眼睛，皮肤白皙，口齿伶俐，属于外向型学生。

三、个案背景资料

1、家庭情况：

父亲44岁，警察；母亲42岁，工人；双胞胎姐姐中专学生。

平日里父母上班都很忙，原本姐妹俩一起玩，相互照顾。但中考后，姐姐进入中专，小Z进入高中，各自有各自的朋友圈，在一起时间就少了。而且我校是寄宿制高中，一周只能回去一次，在家也就住1天半的时间，与家人相处的机会骤减，所以产生了孤单感。家长期望两个女儿都能考入大学，将来找到好工作。所以对孩子上学习的要求很高。

2、受教育情况：

从小姐妹俩就一起上学一起放学一起做功课，不懂的地方相互切磋，两个人的成绩都算稳定，小Z的学习似乎更好一点。中考后，姐姐进入中专，小Z则进入高中学习。高中升学压力很大，看见姐姐考入中专后无忧无虑，还能天天与爸爸妈妈在一起，小Z心理更加沮丧，心情也很郁闷。学习成绩上不去，功课做不完，有的地方还不会做，从此小Z心里开始变得失衡，她渴望有人了解她，渴望有人能陪伴她，渴望有人能帮助她。

四、教师观察

开学报到，小Z是少数家长用车接送的学生，父亲比较宠爱女儿，整理寝室内务卫生时，父亲全权包办，上至挂蚊帐、放行李，下至扫地抹灰，小Z则在旁一动不动，眼看父亲忙前忙后。由此可见该生自理能力较差，在家就是一个衣来伸手、饭来张口的小公主。

小Z性格外向，活泼开朗，但有些娇气。开学那几天，因为想念家人，加上不适应学校半军事化管理，所以天天回寝室就哭鼻子。她是班级里年纪最小的学生，所以其他女生都很照顾她，学习上和生活上尽量帮助她克服困难。

开学一个多月后，她便适应了学校的生活，但娇小姐脾气依然，经常说学校的管理严厉，食堂的伙食难吃等等。小Z的爱笑爱闹的性格使她很快和周围同学打成一片，和男生的关系也不错，这也为后面的早恋提供了条件。

高一上半学期，小Z便和邻班的王某谈起了恋爱。王某外表俊秀，喜欢打篮球，能说会道，是个阳光男孩。两个人性格相似，很快就走到了一起。周五放学回家都相约一起走，周日返校也是一起来。可是这段感情很快因为两人性格不合而告终。小Z在寝室哭成泪人，谁劝都没用。我利用值班时间，单独找她谈心，她哭着发誓说高中要一心学习，再也不谈恋爱了。

高一下半学期，她又和班中的赵某传出了恋情，据其他女生反映，赵某为人细心老实，平日里比较会照顾别人，小Z为了治疗内心的伤痛，便选择他做了男友。很快的，没过2个月也吹了。

高二开学，小Z又和班级中另一个其貌不扬的汤某男生走在了一起。这一次维持时间大约有一年，两个人平时在教室里比较低调，但晚上晚自习的时候两个人就坐在一起。放学回家手牵手走路被老师看见过很多次，再三教育还是不行。可是到了高三的时候，男生汤某以高三不能耽误学业为由，提出与小Z分手。为此小Z再次受到打击，一蹶不振，并在我面前表示要痛改前非，高三一定要努力学习，再也不儿女情长了。没想到高三一开始，她的身边又出现了原来第二任男友赵某的身影，两个人同进同出，值得庆幸的是两个人在高三阶段没有忘记学业，男生的功课比较差，就由女生帮忙补缺补差，两个人的成绩在高三阶段倒是达到了最高点，最后双双考入理想中的大学。

五、辅导过程

第一阶段：以班集体为单位，讨论早恋这个话题。

我以“早恋利大于弊”和“早恋弊大于利”为题让全班学生进行辩论，让学生在引经据典的同时紧密联系学习和生活实际，明辨是非，畅所欲言。在辩论过程中，我仔细观察小Z的反应，她开始有些不好意思，低着头默不做声。后来看见讨论的同学多了，她也加入了进来。当然她的观点是利大于弊，因为她的成绩的确提高了。

等同学们发言结束后，我的总结性陈词中引用了某重点中学的学生因早恋而卧轨自杀的例子告诫他们：从生理学和心理学的角度来看，随着一个人的发育成长，再加上社会环境的影响，到一定的年龄，“爱”的意识的产生是一种自然而然的事情。我们不必忌讳说“爱”。实际上，十五六岁的高中生，已经有不少的人在对“爱”这个词有着真切而又朦胧的感受了。特别是在看了许多相关的影视和书籍后，就有更多的人产生了诸如此类的问题：“爱”是什么？我在“爱”吗？我可以“爱”吗？现实生活中，为“爱”恍恍忽忽者有之，苦恼烦躁者有之，甚至违法犯罪者也有之 „„ 因此，对我们中学生来说，正确地认识、理解并处理好这种“爱”，才是最重要的问题。事实上，中学生不可能有真正意义上的那种“爱”。我们这里所说的 “爱”，指的是异性之间存在的一种特殊的关系，是双向交流的，是男女两性共同创造的，需要成熟把握和彼此相逢，是人生的大事。这对于生理和心理都不成熟的中学生来说，都不得是无法理解与承受的。尽管你有爱的权利，也有表达的权利，但这权利并不是现在拥有，你们双方都还没有到成熟的时候，在爱的时机尚未到来的时候，过早地进入了爱的状态，你们渴望尝到甜蜜的爱情之果，结果只能摘下一棵苦涩的青果。

第二阶段：组织班级作文。

在辩论会结束的周末，我让学生以《我看早恋》为题，写一篇文章。从作文中，我发现大部分同学都是用辩证的角度看待这个问题，他们既肯定了早恋给他们带来快乐，也承认恋爱会影响学业，在文章结尾大多数同学表了态：高中要以学业为主，不谈恋爱。而当我看小Z的作文时，果然发现她对早恋的态度异常坚定，我知道未来有场难打的战役等着我。

第三阶段：辅以单独谈话，动之以情，晓之以理。

在刚刚接手这个班级时，我就去女生寝室和他们谈心，以姐姐的身份告诫她们要珍惜自己的初恋。然而嘴上答应的她们很快有人陷入了情网，小Z就是第一个。看着她为爱兴高采烈的模样，我知道此时说什么她都听不进去。所以一直等到她和第一个男朋友王某分手，哭成泪人时，我才和她进行了第一次谈心。交谈中，她告诉我因为不适应寄宿制学校的生活习惯，加上身边没有家人的陪伴与照顾，所以内心非常寂寞与孤独，所以才会找男朋友。没想到，换来的却是一场伤心，还不如不谈。听了她这番话，我趁热打铁，和她说了许多关于早恋的害处。

我对她说：“我们应当知道，对于每一个中学生来说，学习是中学阶段最重要的任务，也是维系我们今后一生事业的基石，它需要我们投注全部的精力和智慧。中学阶段，我们的身体迅速地发育成长，在各方面已长得接近成人，于是我们便希望真的成为成人，这也使我们有了强烈的自我意识和性别意识，不但努力寻求自我，也探寻别人，弄懂男性和女性的秘密，更渴望与异性接触，满足情感的需求。而一旦接触，很容易互生好感，继而产生爱慕心情。但是，我们毕竟还没有成人，我们的人生经验明显匮乏，思想方法还比较单纯和幼稚，感情易于冲动和摇摆。这些不成熟的因素，使我们并不能真正做到像成年人那样去了解自己，了解对方，去决定和控制感情，去掌握分寸和火候，一旦堕入感情的漩涡，便会越陷越深，很难刹车。久而久之，怎么会不耽误功课？又怎么能保证精力充沛、注意力集中？ ”

她听了以后若有所思，问道“那我现在该怎么办?” 我语重心长地对她说“对于早恋，我们需要认真严肃地对待。一要保持冷静。当你发现自己在“爱”了的时候，只要你冷静地想到那是不可能也是不现实的，你也就会知道该怎么办了。二是注意回避。有意识地与令你“心跳”的人避免或减少一些接触和交往，慢慢地，他（她）在你心中的印象也就会淡漠许多。三是转移心思。最好把心思放到书本上去。你一定有过这样的体会，当你沉浸在 XYZ 和 ABCD 中的时候，其它的一切就都不复存在了。四要自我提醒。这是最重要和最根本的一点。你要时时提醒自己：我还只是一个学生，只是个中学生，对于自己来说，“爱”是若干年后的事情。”

与她交谈后的一个学期里，她的确安静了许多，精力也投入了学习中，期末考试进入了年级前十名。就在我认为她的问题已经解决的时候，有学生告诉我，她又恋爱了。从此，我对她的教育就陷入了拉锯战中，也亲眼看见她的一段段感情经历。

八、成效分析与反思

从严格角度讲，这个案例结果是无解的，既谈不上成功，也不能说是失败。因为在高三阶段，小Z与赵某互相帮助，互相鼓励，双双进入了高校深造。而之所以毕业前选择分手是因为小Z不希望在高考前影响赵某的情绪。对于这些学生的想法。我作为老师既无奈又理解。早恋在学校已经是个普遍存在的问题，是教师无法回避的一个问题，无论是普通中学还是重点中学，都存在着这样的问题。

那在学生早恋问题上，教师究竟应该怎么做？我觉得教师需要做到以下几点：

1、教育者应充当倾听者。一个成功的教育者应该具有足够的耐心与宽容，面对学生中存在的早恋问题倾向更应具有这方面的修养。要想成为一个倾听者的先决条件是必须将自己与学生放在同一个平面上，把自己当作是他们的朋友，乐意听他们诉说，帮助他们解决问题，只有这样才可能知道学生最真实的想法，并有针对性地加以引导。

2、教育者不妨充担‘袒护者’的角色。学生大多不愿意家长和老师知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因为他们的羞怯。那么，老师一旦发现学生中存在这种情况时不妨让自己充当一个“袒护者”。虽然家校配合是教育中的关键，但适当地替学生保守隐私，以此作为教育过程中的“筹码”，不但不会使问题扩大，而且更易于老师工作的开展。因为有些学生一旦发现自己隐私已在长辈前一览无余时反而会有“既然你们都有已知道，我就不妨公开这么干”的逆反心理，事态也会进一步扩大。

3、无论是教师还是家长，都必须时时刻刻尊重学生，以保全其独立的人格，完整的自尊和丰富的情感。遇到矛盾和问题，要多和他们谈心，循循善诱地去解决，不要把自己的旨意强加给他们。对于第二性征出现以后带来的各种心理反应，要及时地给予科学的说明和卫生的指导，帮助他们迅速地适应剧烈的心理变化，处理好各种人际关系；同时避免不健康因素的腐蚀，如不与庸俗的人接触，让他们接受科学的、良好的性教育，包括正确的性生理知识、健康的性心理卫生以及高尚的性道德、性伦理和性美学的教育，要避免那些富有挑逗性的黄色书刊和音像制品对学生的侵害，特别要注意防止网上黄色垃圾的污染。

对中学生“早恋”的心理辅导 篇2

关键词：早恋,异性交往,正常

某女, 7年级, 性格开朗有余, 稳重不足。周一早读时分, 年级主任把我叫了出去, 一脸严肃, 甚至有些愤怒。“她今早跑到七班去翻一个男同学的书包, 影响恶劣, 一定有事!”听罢来不及思考, 我冲进教室, 一把把她拎了出来。她战战兢兢“老师你听我解释, 听我解释!”她颤抖着一遍一遍地请求, 此时的我脑海里充斥着她妈妈昨日电话之语“孙老师你们考试结束了吗?”“结束了。”“成绩发表了吗?”“发表了。”“她又对我说谎, 这是她的老毛病了!”不知为何, 这时充满我大脑的竟然全都是:“她撒谎!撒谎!”, 在这种状态下我怎会容得她半点解释。

接下来的事情可想而知, 我怒吼着, 甚至有些口不择言地说:“能不能要点脸?”谁都能够听得出来我的话外音“不要脸”。她把头低得更低了。无论我再怎样怒斥她, 她都用沉默来回答我, 我以为她的这种表现是已经认识到自己的错误了。

平静了一下自己激动的情绪, 我声情并茂地说起“早恋的种种危害!早恋是毒蛇、是猛兽。”我根深蒂固认为她就是恋爱了。“你是不是早恋了?”“没有。”“你是不是想和那个男同学谈恋爱?”“没有!”她每次都用最简单的两个字“没有”来回答我。头仍然低着……我依旧大声诉说着我自认为完全正确的说服教育, 丝毫没有顾及到的她的感受, 而她始终低着头, 默默地流着泪。这场暴风雨在我的大喊大叫中告一段落。

下课铃响后, 我回到办公室, 办公桌上赫然放着她写给我的一张字条, 心想“一定是我的思想教育发挥了功效, 她来承认错误了!仔细一看纸条上只有短短的一句话“老师你错怪我了, 我很伤心!”签名后是她画的一个正在哭泣的小女孩……

这张字条刺激了我, 我呆呆地坐着……脑海里不断出现的是她低着头, 默默流泪的画面, 耳畔似乎响起了她无辜的声音……真的是我错怪了她, 她真的没有恋爱吗?

回到家里, 把今天发生的这个让我心理惴惴不安的故事讲给我的爱人, 他也是一位班主任。我的话还有讲完, 他就说:“对不起, 打扰一下孙老师, 请问您是否年轻过?是否有过和她一样的经历呢?你为什么不换位思考一下, 感受一下她的感受呢?更何况你还不能确信她真的恋爱了!”

记忆的大门拉回到我的初中生活, 那时同样的年龄, 同样的情感经历, 同样最讨厌老师不分青红皂白把“早恋”的大帽子扣在我们的头上。可是, 我今天扮演的不正是当年我最讨厌的角色吗?

电话打过去, 她竟然接了我的电话。“老师, 虽然你刚刚接下我们班, 但是我原以为你是政治老师, 你能够理解我们, 我今天的确是到七班去了, 我也的确翻了一下那个男同学的语文书, 但我只是看了一眼。上学期我就对他有好感, 但是他不知道。那天你给同学们开班会时说:青春期男女同学彼此有好感是正常的, 说明你们长大了。但是早恋是个青苹果, 请同学们把它好好地保护在心里, 因为它还没有成熟, 请记住春天不摘秋天的果子!我认为您说的对, 所以今天我偷偷去和他告别, 我不想让他知道, 就翻了一下他的语文书……”

她的一席话惊醒了我, 反思自己的行为, 羞愧难当。作为一名教育工作者, 常常以为自己在这方面经验丰富, 也常常会以“走的桥比孩子们走的路还多而自居。”也常常会为自己的严厉而使学生惧怕而骄傲, 可是我们是否想到自己是否真正的走进学生的心灵深处, 是否真正地能够做到俯下身子, 倾听一下孩子内心的声音……

中学生的生理成熟已经不再是陌生的现象, 中学生性意识的发生与发展也成为生理规律, 但是中学生异性交往和“早恋”却仍然是社会的一个敏感话题, 是家长和学校都在关注的一个问题。很多心理学家在探讨一个问题, 即称中学生为“早恋”是否恰当。“早恋”顾名思义, 发生过早的恋爱行为, 可是何为“早”?上中学的最后一天仍为早, 上大学的第一天就不是早了吗?这个概念并不确切。西文的社会心理学家则将十二三岁到十八九岁的恋爱行为称为“青春期恋爱”, 中西方相比, 这一用语既确定了概念的时间, 又确定了它的含义, 同时也未加任何道德评价, 因此许多心理学家一直在呼吁科学定义中学生的行为和心理, 今天当我们将中学生冠以“早恋”一词时是否也应该慎之?

对于“早恋”, 中西方均有相应的研究, 现在据国内部分调查结果表明, 13~17岁的中学生中大约有30%左右的同学承认有关系密切的异性朋友, 其中有7%~8%的学生承认自己有早恋行为。实际上, 异性交往的比例应该更高, 因为有些人由于不想让他人知道自己的心理而隐瞒事实, 因为他们在心理上还没认识到异性交往是一种正常行为。

那么, 面对这种情景, 我们为什么不明确告诉孩子: 性成熟是自然现象, 但是它并不是不可以控制的。培养学生的自我约束能力和道德观念, 引导她们用正确的方法来处理自己遇到的情感问题, 而不是一味地视“早恋”如洪水猛兽, 一棍子打死。

思考着这些问题, 平心而论, 我应该表扬她, 因为她用正确的方法处理了自己青春期遇到的情感问题, 而现在的我却能够理解并接受她采用的这种告别式。

对中学生“早恋”的心理辅导 篇3

早恋的心理因素主要有：

一、尝试心理

中学生早恋，社会大环境的影响是非常突出的。现实生活中成人恋爱的开放化，成人刊物、言情小说的泛滥，影视节目中的爱情甚至网络上黄色图片的渲染，都会使这些感情冲动、缺乏自控能力的中学生想入非非，进而产生尝试一下的心理。

二、愉悦心理

异性之间的交往接触会产生一种愉悦的心理，这是人类自身发展的自然现象。“哪个少年不善钟情，哪个妙龄女郎不善怀春。”但这种心理却也成为中学生早恋的一种诱因。

三、逆反心理

我们提倡男女同学之间的正常接触与交往，但旧的“男女授受不亲”的封建传统观念在部分师生、家长中仍有市场。这部分人常常将异性学生的接触与交往视作“谈朋友了”。有几名学生讲，我本来没有“谈”的意思，但同学们说起来了，老师也认为我谈了，而且家长也指责我，一气之下我们真的谈起恋爱来了。

四、从众心理

调查发现，部分早恋学生纯属这种心理：“别人都谈了，我为什么不能谈。”这种模仿、赶“时髦”的心理，暴露出了虚荣、攀比之风在部分学生中颇有市场。

五、早恋的几种模式

早恋一是同班同学，二是同校的高年级和低年级同学，三是学生和社会青年，近年还流行“网恋”，学生很可能沉溺于网络的虚拟世界，爱得死去活来。

从以上调查不难看出，早恋是由不良主客观因素结合造成的，原因是多方面的。学生在恋爱时所注意的只是表面的东西，他们大部分是被对方的长相、言谈和举止所吸引，并产生好感，因而是很肤浅，缺乏理性思考的。恋爱中的中学生不可能去深入考察一個人的人品、兴趣、个性等自己是否真心喜欢，因而是极不稳定、极易变化的。其次，初恋付出的是纯洁、美好的感情，但初恋的幼稚和冲动则可能造成不幸的后果。同时，如果因恋爱不成，无限美好的幻想破灭，对学生的打击可能是致命的。如果没有正确思想的引导和制约，处理不好，不仅影响学习，也影响今后的前途。早恋是幼稚、盲目的行为，一个中学生在对社会适应和交往能力还缺乏锻炼的情况下，轻易地坠入情网，是十分危险的。

那么，如何有效地进行中学生早恋的防范和教育呢?

1、对待“恋爱”话题不炒不凉

老师和家长一定要正视，不要把它视若洪水猛兽，要认识到这是学生在走向成熟过程中的正常的心理现象。不要如临大敌，制造紧张气氛；也不要恨铁不成钢，撒手不管；而要尊重学生的人格，切勿张扬。早恋学生心理脆弱，如果处理过激，容易使其产生逆反心理。只有保持平常心，对“恋爱”两字不有意回避，能淡然处之，才能使学生对“恋爱”平静以对。

2、了解实情，分析原因

学生发生早恋的原因各不相同，有的因为成绩太差，没心思读书；有的因为交友不慎，受到不良的影响；有的因为才貌出众，引起他人注目；也有的是胸无大志，追求虚荣，或是家庭没有温暖，故另求“阳光”和关爱，或仅仅一厢情愿，想入非非。总之，一定要具体问题具体分析，花精力去细致地、有针对性地和学生沟通，才能找出“病因”，对症“下药”。

3、个别谈话，争取家长的密切配合

在了解实情、分析原因的基础上，分别找早恋的同学谈话，方法上重在劝导，态度上要充满爱心，表现出你对他(她)的理解、宽容、信任和对他(她)终生幸福的关怀。要让学生明白，我关心你们，就像关心自己的儿女一样，你早恋了，我要管到底。要晓以利弊，动之于情，引导学生正确对待。同时，争取其家长的密切配合，并赢得家长的支持与帮助，也让家长懂得，简单的训斥惩罚是无济于事的，应与教师密切配合，使之尽快走出“感情的沼泽地”。家庭教育其实是对学生影响最大、最具有潜移默化的教育。

4、通过多种渠道和手段对学生进行正确引导

现在很多学校都成立了“心理咨询室”，为在情感和学习上受困扰的学生提供了一个宽容而温暖的心灵港湾。我们的态度是对男女同学间正常的交往不捕风捉影，不神经过敏，对陷入情感漩涡的学生则在平等的基础上耐心引导，同时，也可不定期举行主题班会，给学生讲授青春期生理知识，也可组织辩论会、讨论会，让学生自己去辨别、去认识什么行为对自己有害。其次，学校应多组织一些丰富多彩的活动，让同学们通过健康有益的形式进行正常接触和交往，以培养他们高雅的情趣，使他们在活动中得到一种积极向上的情绪体验求热热闹闹的场面，失去了一堂好课应有的真实性和有效性。我认为新的课程标准是让学生和老师在减轻负担的同时，提高各方面的能力。如果负担重了，成绩下降了，那我们就有必要重新审视我们的课堂教学，一堂真正的好课要能在最短的时间内达到最好的效果，因此每一堂课都要有两个目标，一个短期目标和一个长期目标，只有有了目标，学生和老师才能根据目标一起攻坚。

四、一堂好课的意义

一堂好课会让学生受益一生。素质教育环境下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求，影响学生对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。好课给学生的影响是永恒的，这是一堂好课的真正价值之所在。许多人就是因为一堂好的课，激发了他一生的追求。

好的课还是教师生命力的载体和再现，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和对教育理想的追求；它闪烁着教师的教学智慧和创造精神，并与教师课堂教学实践融合，而使教师不断丰富自己，提高自己。

对学生早恋的调查 篇4

课题组组长：符小凤

课题组成员：陈为智、张继谊、陈垂尊、李儒恒

指导老师 ：马丽丽

关键词：早恋

引言

走在大街上，随处可见的，不是大人夫妻，不是老人。而是学生情侣。目前，由中学生恋爱引发的各种问题已经相当严重，学生的所谓“早恋”早已经超出了“早恋”。通过学习教育，帮助学生认识早恋的含义、特点与危害，引导学生把爱慕化为纯洁的友谊，形成健康的异性交往观念，并能利用“异性效应”不断完善和提高自己，顺利地渡过青春期。

论文：中学生的梦，纯洁真实，未必成功；中学生的歌，委婉动听，未必顺口；中学生的画，多姿多彩，未必真实；中学生的诗，热烈奔放，未必押韵。在这梦般的年华里，中学生敢想敢做，这是事实。当前，社会上各种“三令五申”的呵叱，的确使高中生的心理承受了重大的压力。然，“中学生早恋”这个令教师、家长都为之感到十分棘手的问题，对于中学生来说，“早恋”并非明智之举。

什么是早恋？早恋就是指根据青少年的生理和心理发育年龄和实际状况，早于一般年龄的恋爱就称之为早恋。

每到情人节，卖花的小姑娘开始营业了，超市里各式各样的巧克力金品上架了。不难想到这是普通现象.情侣们总会在这个日子里好好的浪漫一天。我们若到大街上随处走走，便会发现有一部分是学生。他们手牵手，说着笑着，很幸福的样子。

我们正处于青春期，有心仪的对象很是正常德事情。早恋，对于处于青春期的我们来说，合情但不合理。每个人都想去尝试一下这苦涩但诱人的果实，可没有人想过尝试的后果；大人们正因为经历过，认识到了这一点，所以他们才禁止我们去尝试，但他们算漏了一步——正是因为我们没有经历过，所以我们不懂，正是因为我们不懂，所以我们才渴望去尝试。

在校园内，我们常常见到情侣被老师抓，这不足为奇。也许我们都认为校园内谈恋爱是正常的事。当然，老师这也是为我们好，怕两个人地感情处理不好而影响学习。以此同时，我们不要抱怨。我们也要从老师和父母的立场想想。在我们早恋时，我们是否理解父母望子成龙，望女成凤的心愿？是否理解老师恨铁不成钢的心情？明白老师的良心用苦。也许，你想体验一番甜蜜的时光，享受人生中最美好的时光。而你曾否想过以前那潇洒的背后隐藏着心酸与成就会半途而废？作为学生的我们，没有经济能力，也没有能力支付每次约会的花费，支付每个月的情人节的浪漫。我们又何苦把父母辛辛苦苦产挣来的钱花在这方面上呢？

中学生早恋，还在一个“早”字。中学生的人格还不成熟，性格上不稳定，终生职业亦为确定，而将朦胧的好感当做爱情的萌发，匆忙地与某个特定的异性建立深远的个人关系。早恋的危害如：（1）影响学习、魔灭理想（2）影响身心、有害健康（3）影响他人、亵渎感情（4）荒废学业。（5）浪费钱财（6）草率对待恋爱，酿成终生苦果（7）远离人群，心理灰暗（8）恋情极不稳定。因此，中学生早恋的影响面广，危害极大。青少年学生要珍惜青春年华，不要过早地涉入早恋的区域，切莫被异性的撞击弄昏了头脑，特别需要的是理智和冷静。

有人说，早恋是一朵不结果实的花。一般的大众的思维角度都认为早恋都是害处，但凡事都有它的双面性，换一个角度思考，也许早恋也是一个美好的经历。爱情和学习是可以化干戈为玉帛的，把爱当成是一种责任，把学习当做一种挑战，学习中遇到一个人解决不了的问题问题时，两个人解决总比一个人解决得要好。俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮。在这个过程相互鼓励，相互帮助，一起提高成绩，我们何乐而不为？

曾经看过一个于早恋的一部电影---《那些年，我们一起追过的女孩》，当时很感概。它讲述的是：高三一位男生学习很差，顽劣，由于具有艺术天赋，所以能在甲班里上课。而他心仪的女孩则是各方面都很优秀的女生。那男生为了和自己心仪的女孩有更多的交流，常与女孩打赌，谁的成绩比谁高，在成绩上互相追赶。一个不爱学习的男生也因此变得更加努力，最终考上大学。因为喜欢对方，在生活中处处约束自己，以被爱慕者的标准作为生活的准绳，使得一些原本不良的性格和习惯得于改正。早恋，也可以锻炼自己的社交能力，增进人际关系。不过，还是要看个人的思想与个人的抑制力。

花季雨季，我们要如何面对早恋？ 但凡事无绝对，它有好和坏的一面。正处于青春期的我们应该正确对待早恋。我们进行三个方面讨论；

个人：（1）我们不应该去回避这个问题，在这个阶段这是一个正常的问题。（2）认识早恋的好处与坏处。（3）我们应该与异性保持必要的距离（4）遇到烦恼我们应该向家长或老师寻求帮助。

老师应该如何正确指导学生早恋问题？针对早恋问题五大方法：（1）要平静面对早恋现象（2）要理解学生早恋行为（3）要尊重学生早恋行为（4）要指导学生处理情感问题（5）要注意适度、把握分寸。

家长：家长在了解到孩子的早恋情况以后，要做好自我心理调适，要加强对孩子的指导。做到沉着审慎，不急躁训斥；能够正视早恋，以冷静的心态分析孩子早恋的原因；要以平等、真诚、信任的态度对待孩子，多尊重、关心、理解孩子。家长应鼓励孩子积极参加对身心健康有益的活动，以转移其注意力，发泄其充沛的精力。校内丰富多彩的集体活动，校外的旅游、交友、公益劳动等既可锻炼身体，又可益智、养性。同时，鼓励孩子根据个人兴趣，发展个人爱好

为此，我们对于“中学生早恋”这个令教师、家长、社会都为之感到十分棘手的问题，在部分学生当中进行了调查。人员随机抽取，各班都有，以保确调查结果的真实度和可信度。调查中我们设置了以下问题：

1、中学生早恋是一般现象还是个别现象？A个别 B一般

2、你是否收到过异性的情书?A：有过B：没有 C：不记得

3、你是否有过早恋？A：没有B：有

4、是否应该干涉中学生早恋呢?A应该 B不应该C：不清楚

5、你认为中学阶段产生早恋心理是否正常现象？A是B不是 C其它

6、你觉得：弊大于利还是利大于弊？ A利大B弊大 C都一样D看情况

7.是否有异性对你有好感？：A。有，很多B应该有吧 C。没有 D。不清楚

8.你不赞成早恋的原因可能是（多选题）？：A影响学习B父母不赞成C需要花费大量的时间、金钱、精力D。觉得自己年龄太小无法承受责任E。情绪容易被对方影响F。其他

早恋心理1 篇5

(一)时下早恋已经是一个见怪不怪的事情，学生学习成绩下滑的原因中，早恋已经是一个非常重要的因素。

早恋的定义众说纷沓，好像是青春毒药一样，纷纷避之唯恐不及，其实细想起来就是青春懵懂而已，对于每一个已经经历过青春期的人来说，是不是每个人都有过青春懵懂呢，答案就心照不宣啦！

那么为什么为人父母以后，当自己的儿女正在经历青春懵懂的时候，就不能正确对待呢。

早恋的步骤无非就是“接触---产生好感—-长时间接触—早恋”有很多时候孩子的早恋仅仅发展到“产生好感”这个阶段，就被老师、家长和同学“促成”了。为什么这样说呢，因为从人的发育来说，当人进入到青春期以后，随着第二性征的发育，人体荷尔蒙的分泌，异性之间产生好感都是再正常不过的事情了。但是现实是什么样子呢？一旦发现有某位男同学和某位女同学相互多看了一眼，或者真是有了一点点好感，就不得了，马上会在同学中传开了，某某和某某好了，写情书了，约会了，然后马上就会传到老师那里了，老师马上就会把两人叫到办公室先是批评一通，然后叫家长，紧接着让孩子在班会上念检讨。再然后呢？那两个孩子就被冠之以“早恋”的头衔了。其结果是同学看不起了，老师另眼相看了，家长恨铁不成钢了，有的家长甚至觉得在亲朋好友面前都抬不起头了。

真实的情况是什么呢？其实孩子只是刚刚彼此因为力比多的因素相互有了些许好感而已，马上就被“关心孩子”的人们给定性为“早恋”了

如果在“产生好感”这个阶段，由专业的心理咨询人员给予相应的心理干预，打开孩子的心结，让孩子自己明白自身现阶段的所有情感倾向甚至是行为举止等都是在特定人生发育阶段所发生的事情，是合乎情理的事情，那么孩子还会偷偷的“约会”吗？如果有专业的心理咨询人员能及时解决孩子们的青春性困惑问题，孩子们还会偷偷的浏览不健康的网站，严重者发展到怀孕、堕胎吗？如果有专业的心理咨询人员帮助孩子积极疏导心理阴影，那么孩子还会抑郁、厌学、网瘾吗？ 诸如此类的话题实在是太多了，我们只谈了“早恋”话题。

归根到底，早恋不可怕，谁敢保证自己那个时代没有过懵懂的心态呢，名人不也有过初恋吗？所以人毕竟是情感动物，早恋的错就在于“早”了！人生轨迹无非就是出生---求学—就业—成家—立业。那么恋爱出现在什么阶段是最合适的呢？

有些人说，就业之后，成家之前。也有些人说求学和成家之间，不也有人成家之后再恋爱的嘛!

所以说恋爱一般都是会出现的，只不过是时间的问题，在求学期间恋爱，纯真、美好，但是要看恋爱和你现阶段的人生主旋律是否合拍，如果是相互促进的关系，那敢情好！如果是相互抵触，那么就应该毫不客气的摒弃！人生最难割舍的就是那种种情愫！

割舍是很痛苦的事情，所以就要借助专门的心理咨询人员和孩子们、家长们一起，因势利导，变害为利，促使孩子本身产生心理变化，认识利害关系，走上正常的人生轨迹，成就孩子美好人生。

王俊升：中北励志教育基地专职心理咨询师。

山东立业学校心理学院心理咨询师

学乐坊个性化学习中心心理咨询师

毕业于山东师范大学心理学院应用心理学，心理学学士，国家三级心理咨询师、治疗师、行为指导师，主持心理健康网、心理热线、心理信箱。

青春期女生早恋的心理分析与对策 篇6

青春初期是指心理学理论上对十四五岁至十七八岁这个年龄阶段的划分，而这个年龄阶段正好是高中和中专阶段。在这个阶段学生的性心理发生了重要变化，因此早恋现象不可避免成为部分学生的生活内容。据了解在高中阶段女学生有早恋现象的约占30%以上。许多女学生因为谈恋爱而无心学习，因年龄小的原因，她们对爱情矛盾无法正确处理，以至于出现了“五多”现象，即病假多、事假多、信件多、来客多、电话多等等。这种情况在重点高中要少一些，而普通高中和中专学校则比较多，学生的早恋不仅给学校带来了许多教育难题，也给许多家长造成了一些烦恼。因此正确分析学生早恋的原因，采取教育适当教育对策，是高中阶段各类学校对学生进行思想和心理健康教育的重要内容，试析如下。

一、青年初期女学生早恋的原因

1.生理原因

15～18岁的女学生第二性特征刚刚形成，生理变化引起了性心理的微妙变化。一方面她们担心别人发现自己的生理变化而产生羞怯感，另一方面她们又希望同龄异性能够注意到自己的成熟而重视打扮和化妆。在这种变化过程中，她们希望与同龄异性交往的心理便应运而生。异性吸引是人类正常的心理活动，也是人类的本能。由于女孩子的性特征发育要早于男性，因此女学生追求异性的心理也早于男生。这个年龄段的女孩子不仅产生“异性爱”的心理需求，而且自我控制的意志较脆弱，容易陷入早恋的感情漩涡而不能自拔或出现性过错，所以有人称青年初期是危险年龄是有道理的。需要指出的是，青年初期少女的性爱心理是朦胧的或是理想化的，甚至有些少女把自己爱恋的男性作为崇拜的偶像而产生错误的爱情观念。如某地一名女中学生多次向已经结婚的班主任老师表达爱情，因遭到老师的拒绝而辍学离家出走。据笔者的调查，个别女学生早恋现象在小学高年级就有发生，初中阶段稍微多一些，而高中阶段则比较普遍。所以对这个时期的女学生要加强性心理和青春期生理卫生知识的教育和指导，使之 1 能够健康地渡过这个危险期。

2.社会文化生活中对性爱的描写泛滥，促使青年初期女学生早恋意识的发展

15～18岁的少女一般都喜欢看小说、电视、电影和戏剧等，大都喜欢唱歌。然而我国的文艺界这些年来却大肆描写性爱，这种精神生活的刺激，对正处青年初期的少女的性心理起到了催化作用。甚至在文艺自由的口号下，相当多的黄色文艺作品也流向了社会，成为导致少男少女性过错的腐蚀剂。如这几年一些港澳的情爱小说充斥大陆，其中很多被搬到电影和电视上，甚至连一些传统的古代爱国题材的故事也被人为地加进了爱情内容和床上内容，这些文化对青年初期的少女影响极大，为了获得“白马王子”的爱情，少女的表现往往是大胆而冲动的。如某中专的一名女学生在周日回家去电影院的路上看到一名长得非常漂亮的男孩，她便故意用自行车撞他而相识。双方认识不到两天，便把这个男孩子带回了学校附近的旅店里同住了两天。过了一段时间，当她在一次舞会上认识了一名更漂亮的男青年后，便与前面那名男孩子分手了。

3.相互攀比心理的刺激，激发了早恋行为的公开化

据了解，一些学校的学生的早恋是受同学或知心朋友的影响，为了不失面子而加入早恋者的行列的。青年初期的少女喜欢三五成群结成小团体，而寄宿制学校的学生往往形成不同的多个小团体，而有的小团体则是早恋同盟者的小交际圈。好朋友在一起无话不谈，先行早恋者难免向朋友介绍自己的早恋经验。在朋友的言传身教下，一些少女便有意识地选择自己的“白马王子”，以结伴成双向朋友显示自己不比别人差。没有“对象”也没关系，早恋先行者便担当起红娘的角色。在这种不肯输给别人的心理作用下，一批批少女便开始早恋了。她们时而相互攀比，时而争风吃醋，使学生早恋公开化。如笔者在调查中，一名女学生表示“我和我对象老铁了”。有些学校的女生甚至把早恋的对象公开带到学校炫耀，甚至有的少女便因此而导致性过错。如某中专学校在假期发现女学生宿舍里有人，值班教师一查发现是两对少男少女在同一房间同居多日。

4.家长和教师的压抑性教育，激发了女学生早恋的逆反心理

由于社会上反对早恋的呼声很高，很多家长害怕自己的女儿因早恋耽误了学习或发生过错，对女儿的异性交往采取了限制措施。而一些学校的教师害怕学生早恋发生过错，把早恋看成是洪水猛兽，对男女生交往表现得草木皆兵。于是家长和教师共同采取了压抑和限制的教育对策。有的家长对女儿与男生的交往盘根问底、处处限制，甚至偷听电话、偷看日记、偷看信件等侵犯女儿隐私的行为经常发生。有时不了解情况对女儿与男生的交往进行不分青红皂白地批评和责备，或者对来访的男生横眉立目，严重伤害了女孩子的情感。而一些教师对男女生交往也采取了限制政策，对男女生的交往经常表示出怀疑态度，甚至对刚刚产生的早恋现象采取了公开批评和处分等错误做法。青年初期的少女独立意识和反抗心理都比较强，她们有自己的处事哲学。在高压政策下，她们会表现出各种各样的反抗行为。本来男女生是正常交往，突然来自于权威方面的压抑和限制，在反抗心理的作用下，被限制的双方会立即增加接触的次数，甚至使双方的心理产生微妙的变化，结果被推向了早恋。如某市的一名中专女生因为和一位高中的男生多来往了几次，在政府机关当干部的父亲便和妻子共同对孩子进行了责骂和殴打，结果本来对恋爱还没有什么感觉的少女便跑到了那名男同学的家里寻求保护。由于在男孩子家里感觉到了温暖，这名女孩子便公开向父母表示“我非他不嫁”，迫使父母举起白旗。可见过分的压抑和限制可以使少男少女产生逆反型的早恋。

青年初期的少女早恋原因比较复杂，有生理原因，也有心理原因，有社会原因，也有家教失误的原因，但以上这四种原因是主要的。如何解决青年初期女学生的早恋问题是当前学校思想教育和心理健康教育中的一个重要的课题。传统的教育方法不灵，空洞的说教无用，限制和压抑却产生了相反的效果，这就需要我们探索新的教育方法，把女学生从早恋中解脱出来，以促进她们身心健康成长。

二、解脱女学生早恋的教育方法

对女学生早恋现象进行教育，应该考虑她们的身心特点。笔者认为以下几种方法比较好。

1.青春期生理卫生教育和心理咨询疏导法

鉴于青年初期少女的早恋与生理变化有关，我们应该加强对学生的青春期生理卫生教育。对学生进行青春期生理卫生教育的目的在于破除学生的性无知，使学生对男女的生理特点及各年龄阶段的生理变化规律有所了解，不再对异性感觉神秘，也就能降低学生的“性冲动意识”。针对学生的性知识教育还可以采取心理咨询教育方法。心理咨询教育应当采取集体咨询形式和个别咨询形式相配合，同时开展一些性知识教育的专题讲座，搞讲座时应该将男女生分开进行。集体咨询可以解决学生普遍关心的问题，短期教育效果比较明显。如在一次咨询中，一名学生用纸条提问：“当遇到别人向我求爱时怎么办？”笔者当即回答：“女孩子接到男孩子的求爱信并不是坏事，这说明你已经成熟并能引起男孩子的兴趣和好感。你首先应该向他表示感谢。但是学生时代谈恋爱有许多不利的方面„„”针对这个问题，笔者用事实告诉学生早恋的危害性后，又告诉她们如何处理这类问题的方法和技巧，使学生懂得如何拒绝对方又不会使对方感到难堪还会与自己保持友谊。这种心理咨询方式很受学生的欢迎。而个别咨询可以消除学生羞愧感，使问题解决得比较彻底。一名学生因失恋而求教于笔者，笔者告诉她：“早恋的成功率本来就不大，青年学生没有社会经验，也不知道如何了解人。随着年龄的增长和社会生活条件的变化，必然会重新考虑婚姻标准的。对于游戏式的早恋，只有自己斩断这根不结实的情丝。既然对方已经不爱你，你就没有必要为此而苦恼，你应该为这种解脱而高兴，赶紧把精力用在学习上，将来一定会有合适的爱情在等待你。”后来这个学生很快摆脱了精神上苦恼，完成了学业，毕业后也找到了幸福的婚姻。

2.精神转移疏导法

青年初期的少女喜欢参加各种文艺活动和阅读各类文艺作品，我们应该利用她们的这种情趣。所谓的精神转移疏导法，是指开展多种多样有教育意义的趣味性活动，调节学生的精神生活。把处于“爱情朦胧期”的学生的剩余精力及时转移到她们感兴趣的活动上来，以冲淡恋爱意识对学生的心理影响。因为许多女生的早恋与学校精神生活 枯燥有关，她们感觉无聊而用“爱情”填补精神上空虚。所以适当开展有意义的精神文化活动，不仅可以激发学生的多种兴趣，还可以使学生的多种才能获得发展，同时也减少早恋现象的发生。

3.说服教育、自我解脱法

对已经早恋的学生不可歧视，也不可压抑，更不要公开批评。教师可以用事实进行分析、说明早恋的危害。同时要向学生说明：恋爱是人类的正常心理活动，没有什么丢人的。恋爱也是公民的自由，任何法律也不限制。但是，在未成年学生集中的学校里，为了保护学生的身健康成长，必需禁止早恋。因为早恋不仅要影响学习、违反学校纪律，还会影响人的生理发展，弊大利小。对于感情脆弱、顾虑重重的学生，可以迂回教育，通过耐心的说服帮助她们解除心理上的顾虑。还可以为她们介绍成年人的恋爱心理及经验，使之逐步认识早恋的荒唐性，以实现自我解脱。如前文介绍的那名跑到男同学家、公开反抗父母的学生，其恋爱态度可谓坚决，但在她回校后，经过班主任的多次说服和教育，终于自己斩断了所谓的爱情，把精力用于学习上。毕业后在政府部门几年后，找到了一名合适的男青年，婚后双方很幸福。

总之，解决青年初期女学生早恋是一项十分复杂的工作，因为促使学生早恋的原因是多种多样的，所以我们必须具体情况具体分析，多做耐心的思想说服教育工作。关键是要了解学生，家长与孩子之间、教师与学生之间要建立相互信任的感情基础，才能做到晓之以理，动之以情，使学生产生自我教育的力量，使之从早恋中解脱出来。

试析中学生的早恋问题 篇7

关键词：中学生,早恋,心理过程,危害,对策

中学生早恋已成为一个被家长老师们所熟悉的普遍问题。尽管它已不是什么新鲜话题, 但由于目前仍没有很好的解决办法, 加之中学阶段的学生身体状态的巨变, 内心世界的发现, 自我意识的觉醒, 独立精神的加强等一系列独有特征, 这个非常时期被心理学家界定为“危险期”或“心理断乳期”。它是决定个体发展的重要转折阶段。因此, 如何解决早恋问题, 仍需要进行不断探讨、不断研究。

一、简述中学生恋爱

1. 心理过程简述。心理过程是指心理活动发生发展的过程, 也就是人脑对现实的反映过程。人的心理是极其复杂的, 但总的来说可以分为两个方面: 心理过程和个性心理特征。心理过程是心理活动的重要方面, 个性心理特征是心理活动过程体现出来的特点。

2. 中学生早恋及其生理基础。早恋也叫做青春期恋爱, 指的是未成年男女建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋。中学阶段正式进入青春期, 性器官迅速发育成熟, 性功能逐步完善, 形成第二性征。男生15 ~ 16岁出现遗精现象, 阴毛、腋毛、胡须、胸毛生长, 喉结的膨大。女生乳房显著变化, 同时音调变得尖而细。这些生理区别使男女同学之间相互好奇吸引。雄性激素和雌性激素产生效应。加之诸多媒体对不良信息的宣传, 中学生对异性、恋爱的认识快速发展, 并很容易对所看到、听到的不良信息盲目认可, 从而造成错误模仿。

二、中学生恋爱的特点

1. 中学生恋爱的认知特点。中学生的认知结构体系基本形成, 其认知的核心成分———思维能力变得更加成熟, 并以抽象逻辑思维占优势。其认知活动的自觉性明显增强, 观察力、有意记忆能力, 有意想象能力迅速发展, 思维的目的性、方向性更明确。

2. 中学生恋爱的情感特点。所谓情感是情的感受方面, 即情绪过程的主观体验, 是对客观事物的态度的体现。它是一种高级的心理活动现象, 它的产生是以客观事物是否满足个人需要为中介的。中学生的情感丰富, 具有少年的热情与冲动, 容易兴奋、被激怒, 情感体验更加深刻细腻。他们对未来充满了憧憬与希望, 情感的社会性更为明朗, 对爱恨分明且更有自觉意识。好交友, 重情义, 具有活泼愉快的心境。这些一般情感特点同样也贯穿于整个恋爱的过程, 具体恋爱情感特征表现如下: 首先, 中学生在恋爱过程中体现出了自相矛盾的情感。一个初中生有时可能自觉地帮助老弱病残, 充满同情心理, 但有时又会蛮不讲理地欺侮他人; 有时会对父母老师比较顺从尊重、怀有强烈朴质的爱, 有时又讨厌甚至怨恨父母老师。其次, 中学生在恋爱过程中还体现出了难舍难分而又喜怒无常的对立情感特点。陷入早恋的中学生所激起的爱的情感, 其强烈程度不亚于青年人。这种难舍难分、缠绵温柔的心境状态与他们容易激活激情, 过度兴奋或过度抑制, 甚至会为一些微不足道的小事而怄气、愤怒的情感特征形成鲜明对照。最后, 中学生在恋爱过程中还普遍存在着过于美化对方、迷恋对方的情感倾向。处于青春期的男生女生们对早恋大都有着“美”的概念意识。他们眼中的对方, 他们口中的中意人往往并不是最真实的原版, 而是经过自我无意识的美化后的结果。俗语中的“情人眼里出西施”, 用于中学生早恋是太合适不过的。

3. 中学生恋爱的意志行为特点。所谓意志是人自觉地确定目的, 并根据目的支配调节自己的行动, 克服各种困难, 以实现预定心理目标的过程。中学生意志特点主要表现在目的性、果断性、自制力几个心理品质上。意志是在人的行动过程中形成的, 又在行动过程中表现出来, 因此意志与行动紧密相连, 人们的大多数行动都是意志行动。而中学生对早恋的行为与认知、意志产生了矛盾。根据调查, 对于“您认为中学生应该早恋吗?”有47% 的学生选择“应该”; 53% 的学生选择“不应该”, 但实际有过恋爱经历的占到85% 。这反映了中学生思想认知与实际行为的矛盾性。有69% 的学生认为早恋不是真正意义上的恋爱, 这说明许多人将异性交往过程中的友谊、浪漫、喜欢等情感统称为早恋了, 由此也看出, 如果站在旁观者的角度, 学生大都能够较理智地看待异性同学间的感情, 而身临其境时就难以判断或把握。这说明十四五岁到十八九岁的中学生尽管有一定的辨别是非能力, 但自我抑制力较差, 表现出感性与理性的矛盾。总结中学生恋爱时的行为特点如下: ( 1) 突然变得特别爱打扮, 十分注意自己的衣着和发型, 常对着镜子左顾右盼, 迫切要求父母添置时髦的服装、首饰或通讯工具。 ( 2) 家长反映孩子上学突然变的早出晚归, 时间上没有规律; 老师却发现孩子在校经常迟到、早退, 上课时魂不守舍, 请假频繁, 甚至旷课外出。瞒着父母和老师、班主任去公园、溜冰场、音乐茶座等场所。 ( 3) 上课时注意力无法集中, 心事重重甚至精神恍惚, 学习成绩呈急剧下降趋势。 ( 4) 活泼好动的孩子, 突然变得沉默不语, 精神萎靡, 经常逃避集体活动, 在家也不愿和父母说话, 对弟、妹的态度也粗暴了。比较文静的孩子也可能突然变的表现欲极强, 急于表现出自己在某方面的能力 ( 事实上并不一定有这方面的专长) 。 ( 5) 回到宿舍或自己家里时喜欢一个人躲在床上或房间一角想心事, 常走神发呆, 一经人提醒, 往往搪塞敷衍, 逐渐疏远了与集体、他人的交往。 ( 6) 在异性面前表现失常, 如女学生在喜欢的男生面前往往有些忸怩作态, 行为表情不自然; 而男生在喜欢的女生面前往往勇于表现, 展示自己能干, 灵活、聪明和智慧。独处时情绪起伏大, 有时兴奋, 有时忧郁, 有时烦躁不安, 做事没耐心。

三、中学生恋爱的类型

根据前文对中学生恋爱过程中认知、情感、意志行为的不同特点, 把中学生的恋爱分为以下几个类型:

1. 自然纯真型。由于进入初中后生理、心理两方面的显著变化, 自然的对异性同学产生爱慕之情。再加上没有适当的教育引导, 使其将这种正常的好感、好奇同真正的爱情混淆, 从而处处“留心”, 这种情况往往女生多于男生, 带有纯情言情小说的色彩。

2. 叛逆逆反型。由于中学生普遍存在的逆反心理。如果老师、家长教育方法不得当, 不但不能防止早恋, 反而会成为它的“催化剂”。

3. 浪漫炫耀型。出于炫耀、攀比、虚荣的心理。一部分中学生爱赶时髦, 颇具浪漫情怀, 模仿成人行为玩潇洒, 从而达成变为班里焦点被众人关注的结果。他们认为围着自己的异性朋友越多, 越能表现出自己的魅力或风度。此类学生大都有长相漂亮或显著的文体艺术特长, 因而也容易成为“中心人物”。

4. 情感寄托型。有些学生的家长是典型的严厉专制型, 或已经离异型。孩子不能从父母那里得到应有的理解和关爱, 心灵产生了一定的创伤。于是便到学校里寻找自己的知音, 自我的精神寄托。他们由于相同的经历或感受自然的走到一起, 很快转向恋爱关系。

5. 成熟型。这类学生大体生活在民主化的家庭气氛中, 他们乐观、开朗, 很少与父母有太深的鸿沟。他们的认知特点比同龄人更加成熟稳重, 对“爱情”也有较同龄人更深刻的认识, 而且能够正确地对待处理好恋爱与学习的关系。这一类型的学生数量是非常少的。

四、社会方面的原因分析

根据前文中学生恋爱的心理过程特点的阐述可以看出, 中学生的生理、心理都还不够成熟, 自制力较弱, 很容易受外界环境的影响, 对社会大风气基本没有抵抗力。

首先, 是应试教育使学习枯燥乏味, 素质教育名存实亡, 成人把学习成绩作为衡量学生好坏的主要标准。学生的各种娱乐活动被剥夺, 取而代之的是各式各样的学习辅导班, 学生们只好在学校里通过恋爱自娱自乐。所以, 社会应在强调学生学习生活的基础上, 加强对学生娱乐生活的关心。

其次, 是在当今社会生活中, 关于爱情方面的刺激信息越来越多。电视剧、电影、广告片、杂志、网络中关于爱情的问题频频出现, 仿佛所有都是以爱情为主题而创作的。这些信息中所传递的中成年人特别是现代的一些青年人的生活方式, 与一些传统大不相同的情爱观, 严重地影响着进入青春期的中学生, 使他们感到迷茫, 感到一种好奇, 进而开始模仿成人的行为。除此之外, 更有些报刊杂志, 尤其是街头小摊上的书刊, 甚至还有一些医院、药业公司都唯利是图的雇用营报人员公然地在街道或学校附近传送带有露骨的性描写的各种宣传小报, 所有这些对处于青春期又缺乏正确的性知识和性观念的中学生而言, 无疑是巨大的诱惑刺激。针对这点, 社会中的相关部门应加强监督管理机制, 狠抓落实, 排查控制各种不良信息的宣传。

无论中学生自己还是家长, 老师都对中学生异性交往的概念极其模糊, 尤其是大部分成人只要一提及中学生恋爱就吹胡子瞪眼, 认为这是一种不好的行为, 认为好学生是不会早恋的。其实不然, 根据人本主义心理学家马斯洛的观点, 归属与爱的需要是人的基本需要, 追求“爱”是人的本能。之所以说早恋对中学生有危害, 是因为中学生生理心理都不够成熟, 不能正确的面对恋爱, 不能合理的规划时间精力去的处理好早恋中的各种问题, 平衡恋爱、生活与学习。所以, 在解决早恋问题时, 也要顺应人的心理规律, 以疏导, 引导为主, 不用或少用硬手段。

1. 学校方面。学生对外界的认识是随着自身所受教育水平的提高而不断变化的。所以, 要帮助学生树立正确的恋爱认识观念, 学校要采取相应的措施。

首先, 要加强关注, 及时了解学生恋爱的心理。及早的发现, 干预, 及时和家长联系, 说服家长教育孩子时不责骂不辱骂, 与家长统一解决对策, 多方面配合。

其次, 是开设相关课程, 进行恋爱观教育。由于我国对恋爱和性教育的欠缺, 导致不少学生对恋爱和性问题好奇, 迷茫又困惑。因此应加强有关方面的教育。针对中学生心理、生理的发展特点讲解一定的生理卫生知识, 可消除异性间神秘正如前文所说, 恋爱这个社会活动本身没有错, “爱”是人类永恒的美好的主题, 每个人都应该学会爱与被爱, 人类只有在充满爱的世界里发展才会建立出更美好的未来。

再次, 是开设心理咨询港湾, 加强心理辅导, 积极干预早恋问题。让更多的专业心理医生或专家给予这方面更多的指导, 采用心理学方法解决问题。

2. 家长方面。根据前文阐述的中学生恋爱过程中的情感特点, 家长应从“关怀、理解、尊重”入手, 在此基础上采取科学方法, 仔细观察并深入了解学生, 分清学生早恋的不同原因, 针对不同的类型采取措施。

( 1) 针对自然纯真型, 鼓励指导

由于这类学生是由于生理心理变化和好奇心的驱使而恋爱, 往往把对异性的好感和爱慕混为一谈。家长应鼓励他们与更多的异性朋友交往, 并从观念上让学生明白, 男女同学接触交往是正常的, 是美好纯真的友谊。异性交往只不过是与同性间交往不同的一种人际关系罢了。

( 2) 针对叛逆逆反型, 以理动情。教育孩子时不要责骂不辱骂。以粗暴的方式指责或制止, 不仅不能使问题得到解决, 反而会使这类学生自觉产生免疫力。家长应晓之以理, 动之以情。并把学生这股叛逆劲引导到努力学习上。

( 3) 针对浪漫炫耀型, 沟通引导。由于这类学生是出于炫耀、攀比、虚荣的心理而恋爱。家长应多与孩子沟通, 帮助他们树立正确价值观, 世界观, 学会自我反省, 自我调节。引导他们把注意力放在增长内涵上。这类学生需要的是一盏明灯, 一盏心灯, 照亮他们前进的路。

( 4) 针对情感寄托型, 加强关爱。造成这类学生早恋的原因在于家庭, 那么家长自然应付主要责任。家长应腾出一定精力和时间关心孩子, 让他们感到被关爱, 被心疼。尤其是当代的独生子女, 没有兄弟姐妹做伴, 许多心事压在心里, 很容易对异性产生移情。家长要多与孩子进行朋友式的交流, 包括与孩子谈自己成长的历程, 谈当今的社会现状, 谈未来的理想等等, 目的就是要减少孩子的孤独感, 空虚感。和他们搞好关系是处理此类学生早恋的根本途径。

( 5) 针对成熟型, 扬长避短。对于这类少数学生, 家长应抱有相信但时刻关注的心态, 帮助他们更好的扬长避短, 在不影响学习的情况下慢慢成长。没有必要一概的反对禁止。教会孩子如何去爱, 爱自己, 爱父母, 爱他人, 有时候比学习具体的学科知识更为重要。

早恋是父母最担心的青春期问题, 害怕孩子因此而耽误了学业, 害怕他们做出这个年龄不该做的事情, 更害怕他们因此而造成感情上的伤害。这些都可以理解, 但要解决问题, 要先处理好情绪, 再处理事情。因此, 父母要以理性的态度去面对, 以平常心处之, 不夸大它的严重性, 不伤害孩子纯真的感情, 当然也不可小视它可能给孩子的成长带来的不利影响。

五、中学生早恋的应对策略

中学阶段是人生的重要转折过度时期, 是个体人格形成的重要阶段, 也是各种问题的多发季节。其中, 中学生早恋问题是被众多老师、家长最为担心关注的问题之一。处于这个时期的青少年们有着显著的生理心理特点。根据前文对中学生早恋过程中的认知、情感和意志行为特点的分析与描述, 我们不难看出, 当前中学阶段的早恋问题越发严重, 是由于中学生自身的生理、心理发育特点, 家庭、学校教育和社会风气共同影响形成的。要想消除或降低早恋给中学生带来的负面影响, 也必须从多方面着手, 联合家长、学校和社会共同努力, 才能更客观更有效地解决问题。

参考文献

[1]耿步健.健全人格的标准与人格教育.当代青年研究, 2006, (8) .

[2]黄希庭.心理学导论.人民教育出版社, 2001.

[3]金乐.当代女学生恋爱观的研究与思考.湘潭师范学院学报, 2008, (4) .

中学生早恋心理分析与教育策略 篇8

一、中学生早恋动因的心理分析

尽管促使中学生早恋的因素很多，但从社会心理学角度来看，可以概括为三方面，即生理因素、心理因素和社会因素。

1．生理因素

生理发育的成熟和性意识的觉醒是中学生早恋问题出现的生理前提。中学生的年龄一般都在12—18岁之间，他们正处在身体发育的高峰期。生理上的快速变化和渐趋成熟促使他们渴望与异性交往，知识的丰富，性意识的觉醒唤起他们朦胧的早恋心理。特别是进入90年代以来，随着开放环境的扩大和生活水平的不断提高，中学生的生理成熟期也在逐渐提前。这是中学生群体中出现早恋的生理原因。

2．心理因素

心理因素是中学生恋爱问题产生的内在动因。中学生生理上的快速变化和趋于成熟必然会影响其心理的发展。在中学生群体中，与异性交往主要有以下几种心态：

(1)渴望纯真的友情与爱情。这种情况大多数出现在经过较长时间了解和相互往来的异性同学之间，他们大多数既渴望纯真的感情，又希望学业有成。

(2)怀有探奇求新的神秘心理。这类学生的年龄一般都比较小，对异性怀有神秘莫测的心理，渴求探知对方的心理奥秘。

除上述两种正常的心态外，应该看到少数学生在与异性交往中存在许多不健康的心理，这是他们在外界或内在因素的作用下，性心理超前激活、膨胀、变形的结果，主要包括以下几种心理：

(1)变态的竞争心理。中学时期本是学生长知识、长身体、求发展的最佳时期，但在中学校园里却发现部分同学存在希望有很多男生或女生追逐以证明其漂亮、潇洒的“慕虚荣”心理，表现出一种不甘落后的竞争心态。这也是近几年来中学生恋爱成风的主要畸形心理之一。

(2)炫耀心理。中学生向往美好而朦胧的爱情生活，这本是可以理解的，但部分中学生过早地或不适当地把谁先找到对象，谁的朋友风度潇洒、超群出众作为炫耀的资本。

(3)从众心理。这是当前中学生中普遍存在的一种群体心理。有的学生本来没有打算在校期间谈恋爱，但由于周围的同学有“成双结对”的早恋“榜样”，因而影响或触动了部分无心向学的学生。有些学生谈恋爱的原因仅仅是怕被人讥为“书呆子”而有失身份，才跃跃欲试的。

(4)“自我价值的试探”，这是一种最为严重的畸形心理。有少数中学生谈恋爱并非出于渴望纯真感情的实现，而只是把异性的追求或对异性的追求作为体现自己能力和试探自我价值高低的一种手段。他们甚至认为，自己在中学就能谈上朋友，说明自己有本事、有能耐。

3．学校与社会因素

学校和社会中的某些不良刺激是中学生“早恋”现象出现的催化剂。从社会环境来看，我国过去一段较长的时间内，一直处于性禁锢的压抑状态下，学生对性生理和性心理发育的基本常识缺乏，对爱和性有强烈的好奇心。改革开放以后，在外来文化的冲击下，有关西方性解放的思潮不断渗透到我们的中学生思想之中，以描写爱情、性为题材的文艺作品一时间充斥了我国的文化、艺术领域。不少情窦初开的少男少女对爱情生活非常渴望，并希望尽快地实现自己的理想化的爱情生活。再从学校的环境来看，中学男女生经常在一起学习、一起娱乐，共同的志向和共同的兴趣爱好使他们很容易产生情感的共鸣。近年来，“读书无用论”的思想对学生学习的积极性也造成一定的影响，加之精神文化生活的单一，使部分中学生感到精神空虚，于是想通过恋爱来寻找自己的精神寄托。

二、中学生早恋的社会心理机制

中学生早恋现象的出现是其生理、心理和社会诸多因素综合作用的结果，但就某一学生而言，其恋爱动机产生的机制又各不相同，通常会有以下几种类型：

1．身心发育成熟冲动型

身心发育成熟冲动型是指学生的恋爱动机的萌发主要源于生理发育的成熟和心理发展成熟或心理发展超常。一般来说，生理发育过早、年龄较大和心理发展超常的学生较多地遵循这一类型。尤其是当前大部分中学生都服用各种营养品或药性补品，使得部分中学生生理发育过早。心理发展的超前，性意识的超前兑现也是出现这一类型的主要动因。

2．身心发育成熟从众型

身心发育成熟从众型是指学生在生理成熟的基础上，在某种心理的支配下，由于受其所在群体中其他成员的行为影响而产生恋爱动机的类型。在中学生恋爱过程中，从众主要表现为循环反应和链式反应两种形式。所谓循环反应是指某一学生的行为感染了另一学生，而另一学生的行为反过来又强化了其行为的过程。链式反应是指某一学生的行为感染了另一个人，而另一个人又感染了其他人，这样接二连三使许多人都受到感染。

3．身心发育成熟文化型

身心发育成熟文化型，是指学生在生理发育成熟的基础上，在一些社会因素的刺激下，由某种心理状态而转发的恋爱动机的类型。社会因素是学生“早恋”出现的一个重要原因，诸如外来文化的冲击、性观念和性解放思想的影响。另外，社会上分配不公现象的存在，使他们的价值取向发生了变化，不少中学生感到读书无用，生活单调乏味，因而试图通过恋爱来消磨时光。

三、科学地对待中学生的早恋问题

从以上的分析可以看出，中学生早恋问题的出现是个体生理发育成熟的表现，同时又是心理和社会因素作用的结果，我们不可能禁止它，我们只有以科学的态度来看待这一问题，采取有效的措施加以引导，才能真正消除其不良影响。

1．加强对中学生交往与友谊及恋爱观方面的教育

中学生生理发育和心理发展普遍存在着不平衡，表现为其心理成熟的滞后。一方面他们渴求与异性交往，另一方面又缺乏对友情、爱情的真正理解和对异性的必要了解，因而在处理这一问题时往往带有幼稚性、浅薄性和随意性。显然，对他们进行必要的异性交往及性知识教育是十分必要的。

首先要引导学生树立正确的交往观、人生观、恋爱观。这些观念是人生观的重要组成部分，是一个人对人生的基本态度和基本观点。其次要有计划、有组织地对学生进行必要的性知识教育，帮助他们科学的认识自己，了解异性，文明健康地对待生理现象，尽量弱化他们对异性的神秘感和好奇心。

2．加强环境管理，造就一个有利于中学生成长的良好环境

学校应建立良好的文化环境，积极开展心理健康教育，为学生提供健康有益、生动活泼的精神文化生活，增强学生的自我调节能力。

3．开展心理咨询，消除学生的心理障碍

中学生早恋的危害 篇9

一、社会公众对早恋的危害观点

★早恋的危害大众观点一：花开得太早是个美丽的错，对于青少年来说，在爱情生长的土壤还不具备的时候，最明智的办法是筑好防线，集中精力学习科学文化知识，拒绝接受和传扬爱情的种子。

★早恋的危害大众观点二：由于早恋难以得到家庭、学校和社会的认可，各方面都有很大的压力与矛盾，从而使早恋者注意力分散，使得自己的志趣和目标发生改变，这种改变大都对人是一种负面的影响，对人的性情、性格、人生观、世界观的形成有害而无益。可见早恋造成危害主要不是因为早恋本身，而是来自早恋者受到的多方面压力。

★早恋的危害大众观点三：中学阶段——青春期赋予我们更多的是旺盛的学习精力，这是个积累知识的黄金时期，陷入早恋是十分有害的，那只能是青苹果，感觉是有苦有涩。据调查：早恋学生学习成绩下降，学习有所上升的几乎没有，早恋学生作业马虎，情绪易波动，大多学生提前就业，因为文化水平低，只能从事一些脏、苦、累或危险的工种。所以早恋影响的是个人的学习和未来的职业，由于思想及性格上的不成熟，对人生爱情的看法极幼稚，有时容易被一些别有用心的人利用，一些女同学因交友时受骗失身，致使心灵上留下不可磨灭的创伤，也失去了应有的自尊脸面，从而破罐子破摔，害人害己，甚至走上违法犯罪的道路。

★早恋的危害大众观点四：青少年学生要珍惜青春年华，不要过早地涉入早恋的区域，切莫被异性的撞击弄昏了头脑，特别需要的是理智和冷静。要切记：“早恋，是一枚包着糖衣的苦果！”早恋是一朵带刺的玫瑰，我们常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地触摸，又常常被无情地刺伤。

★早恋的危害大众观点五：早恋荒废了不少优秀学生的学业，毁了不少孩子的前程。不少成绩优秀、出类拔萃者因为早恋，过分好奇、兴奋、痴迷，过分沉醉于爱的幻想中，再无法全身心地投人学习。其实，学习犹如逆水行舟，不进则退，一个学生每天同时学几门功课，即使很用功的学生也没有把握一定能取得优异的成绩。倘若谈情说爱，彼此情意绵绵，心辕意马，怎么能将功课学好?

二、教育者归纳出的一些早恋的危害

★教育专家总结的早恋危害一：

他们正处于青春发育期，从心理或思想上来说都属于尚未成熟的成长期。中学生思想敏锐、求知欲强、记忆力好，正是增长知识、开发智力的黄金时期。早恋常会占去不少学习时间，使学生精力分散，影响学习和进步。

★教育专家总结的早恋危害二：

早恋也常使学生的思想和情绪处于波动状态，由于很多早恋者情绪不够稳定、好冲动、易动感情、自控力较差，常常会产生各种影响身体健康的不良情绪。这会导致一系列身体不适，久而久之，有可能会出现消化道病症、低血糖等症状，给中学生正常的学习和生活带来了许多不良影响。

★教育专家总结的早恋危害三：

对于早恋者而言，早恋是一个既充满欢喜而充满苦闷的过程。由于对对方的爱恋，早恋者常常因为对方的苛刻要求

而造成情绪变化；也有因为早恋而遭到父母、同学、老师的压力，造成心理失衡；当不能与恋人见面时，早恋者常常坐卧不安而沉迷于幻想，在幻想中乞求慰藉。如果这种心理发展过深，少部分人会抑制不住自己的情绪而与异性发生性关系，这会造成早恋者心理的严重扭曲。

三、学生早恋的危害主要有下面这些方面：

■早恋的危害一：影响学习，磨灭理想。

每个青年都有自己的理想、宏伟的抱负，都渴望成为社会的有用人才甚至是栋梁之材。任何理想、抱负的实现都离不开勤奋努力，学习知识。十七八岁，正是为各方面的成长、发展奠定基础的最佳时机，可谓黄金时代、这个时期的少女，充满了青春活力，精力旺盛，思想活跃，记忆力强，对新生事物极为敏感，是学习科学知识、提高各种能力的最好时期。因此每一个青少年都应该全力以赴，专心致志地刻苦学习，为将来建设祖国、攀登科学高峰，打下坚实的基础，应该树立远大的理想，努力培养和磨炼自己的意志，塑造美好的心灵，为造福人类，为最大限度地实现自己的人生价值，做好一切准备。如果这个时期被恋爱问题纠缠,必定分散学习精力，浪费大好时光，这无异于置一生远大前途而不顾。这种所谓爱情，极可能葬送了青少年的才能、事业和前途，待到以后追悔莫及。

■早恋的危害二：对青少年的心理承受极为不利。青少年早恋，自知会受家长和社会上其他人的责备和议论，因而就要躲躲藏藏，远离人群，长此下去，影响了与同学、家人的关系。同时，他们的思想上会产生很多负担，影响了青少年心理的正常发展。有的甚至会改变性格，本来活泼、天真的女孩，就会变得孤僻。冷淡，对健康成长极为不利。早恋更容易使人受到伤害 青少年态度还不稳定，恋爱中容易产生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到伤害。有的青少年因早恋受挫怀疑人生，怀疑是否有真正的爱情，给自己的感情生活投下阴影，影响成年后的婚姻生活。

■早恋的危害三：早恋对中学生的学习干扰极大。（1）早恋对中学生的学习影响极大。成千上万的实例告诉我们，沉湎于早恋的同学多数都是沿着 “感情直线上升，成绩直线下降”的轨迹运动的。然而，有些向往或陷入早恋的中学生却认为只要热恋的两个人志同道合，就不会影响学习。他们甚至概括出一个所谓“男+女＝两个人的合力”的公式来。大量事实表明，这种看法是幼稚、糊涂、错误的。

(2)分散精力，影响学业。早恋荒废了不少优秀学生的学业，毁了不少孩子的前程。早恋的青少年中有不少成绩优秀、出类拔苹者，但因为早恋，使他们过分好奇、兴奋、痴迷，过分沉醉于爱的幻想中，再无法全身心地投人学习。其实，学习犹如逆水行舟，不进则退，一个学生每天同时学几门功课，即使很用功的学生也没有把握一定能取得优异的成绩。倘若谈情说爱，彼此情意绵绵，心辕意马，怎么能将功课学好?中学生学的课程大多是基础课，学的是为将来走向社会做好铺垫的知识，如果在这个阶段不把基础打好，将来凭什么就业，靠什么成才发展，靠什么立足于社会、为国家作贡献呢? ■早恋的危害四：草率地对待恋爱，会酿成终生苦果。(1)早恋容易使中学生产生越轨行为中学生激情占优势，容易冲动，自我控制能力差。热恋中的少男少女往往不能控制自己的感 情而过早地发生两性关系。更严重的是有的男生让对方怀孕后，陷入到一种极端恐惧和痛苦的境地之中，既不敢让家长、老师知道，也不愿让同学知道，而去求助于一些江湖骗子、社会渣滓堕胎，使许多女生因此而再次失身，演出一幕幕堕落、出走、自杀的悲剧，年轻的中学生朋友们，应当警惕啊！越雷池一步必定要付出惨重的代价，成为早恋的牺性品！

(2)感情冲动，种下苦果。通常，恋爱和性爱是有着不解之缘的。少男少女堕人爱河以后，成天单独在一起，他们或成双成对外出郊游，或自由自在地进出影视厅，爱的镜头会成为他们关注和模仿的焦点，尤其是影视中男女亲吻、搂抱等动作，会激发少男少女们的感情冲动。强烈的性冲动往往使他们失去理智，不考虑后果而发生性行为。一旦生理和心理防线被冲破，婚前性行为便由此开始。在价值观、道德规范和生活经验尚未能有效地对本能欲求施加控制的情况下，早期的性行为会使青少年沉洒于性快感之中，而无视由此产生的心理和生理的不良后果。由于性知识的缺乏，由此而产生的生理后果----怀孕常常使得早恋中那种浪漫倔意的气息一扫而光，代之以性行为后双方的惊恐不安和无所适从。由于少女的身心均未发育成熟，婚前性行为必然要种下苦果。我国的道德观念和舆论对少女怀孕是不能容忍的，于是有的少女因害怕别人知道，又无颜向老师及家长交待，便装病偷偷到远离家的医院去做人流，术后又得不到充分休息，给身体造成极大伤害。有的少女甚至因自行买药打胎而死于非命，更有的少女在事情败露后，在家长的打骂、学校的惩罚、同学的冷眼嘲笑面前无地自容，继而轻生。可见，早恋的结果，往往是少女成为最终的受害者。

■早恋的危害五：出现过火行为，引发犯罪。青少年早恋，大多是由于感情的冲动或是出于对异性的神秘感和好管已。这种神秘感、好奇心使他们盲目地效仿成人。当强烈的好奇心和感情上的冲动构成和力时，十分脆弱的理智防线就会被冲垮。在这种情况下，往往会出现过火行为，甚至造成不可弥补的损失，造成青少年心灵上的创伤。如果向时受到黄色书刊或者教唆犯的引诱，就极可能走向道德败坏或违法犯罪的道路。据调查，青少年犯罪三分之一的入有过早恋。某省调查表明，在犯罪原因一项里，与追求性刺激有关的占被调查人员总数的22%。在一个对性犯罪进行的调查中显示，50.1％的男性罪犯和71.9％女性罪犯首次性犯罪的年龄均在15－19岁之间。早恋有可能导致犯罪据有关部门调查的结果，中学生过早涉及爱情，也会给社会带来不安定。流氓、殴斗、盗窃 等社会现象的发生，有很大一部分是与学生的早恋有关。中学生气盛，不肯轻易吃亏，特别是在女朋友面前，更不愿意丢脸，他们往往会因为对方对女朋友说了一句不礼貌的话，做出 了一个不雅的举动而丧失理智，大打出手，甚至聚众斗殴，以显示自己的本事，以至违法犯罪。另一方面，中学生恋爱还需要有物质上的消费，但他们的经济依赖于父母或他人，自己还不能自立，在从初恋到结婚的一段“马拉松”式的恋爱期间，需要相当的一笔金钱花费。而父母所能提供的一点零花钱又往往满足不了需要。这样中学生就容易误入歧途，诱发偷和抢的念头，最后锒铛入狱。有一位早恋的中学生，家里生活比较困难，平时自己手里就没有零花钱，谈了女朋友之后，为了掩饰自己家庭生活的拮据，便萌生了给女朋友买一条金项链的念头。由于借的钱不足，他就利用晚上时间，和几名同伙一起破门而入，偷了一条项链，送给了女朋友。案发之后被捕入狱，家长、老师无不为之痛惜！类似这种例子不胜枚举，足以引起中学生朋友们警惕了！

■早恋的危害六：早恋极难成功。美国的社会心理学家研究，男子在23岁之前结婚的离婚率最高。早恋的盲目性、不成熟性以及父母、学校的干预，升学、转校、工作等太多因素使之极难成功。

由于早恋的盲目性和不成熟性使早恋者极少走向婚姻的殿堂。父母、学校的干预，两人感情的裂痕，升学、转学、工作等太多的因素都使早恋这个不健康的婴孩中途夭折。早恋是青春期或青春期之前的少男少女所产生的过早恋爱的现象，一般发生于20岁之前。这个时期，由于年令局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟着感觉走。

恋情极不稳定。青春期少男少女谈恋爱，可以说都是在身心都不很成熟的情况下进行的，加上青少年没有经济基础，其经济来源多半寄托于父母。因此，这种爱没有什么牢固的根基，是很容易中途天折的。他们初入情网时往往信哲旦旦，甚至山盟海誓。但随着时间的流逝，他们由中学进入大学，或走向社会，知识和阅历逐渐丰富，生活经验不断积累，真的成熟起来，并确立了各自的世界观，有了新的择偶标准。过去曾经倾心挚爱的人，可能因为性格的变化，志趣爱好的不同而难以结合。到那时，他们回顾旧时的一段经历，会觉得似乎是一场游戏。有人作过追踪调查发现，早恋者婚姻的成功率极低，中学时代相互热的人，最后能组成家庭的并不多。为这种最终苦果多于甜果的“爱”，而耗去大量人生最美好的时光，未免太可惜了。青少年朋友确实要仔仔细细地观察和体会这一事实。