认识除法平均分教案

认识除法平均分教案

认识除法平均分教案 篇1

表内除法

（一）第1课时

认识除法（平均分）

【教学目标】

1、结合具体情境，经历动手操作把10颗松果从“任意分成2份”到“平均分成2份的”过程。

2、了解平均分的含义，能根据要求把一些具体物品平均分成若干份，并写出每 份的结果。

3、鼓励学生积极参与数学活动。了解“每份同样多”是“平均分”的实质。【教学重点】

动手操作把10颗松果从“任意分成2份”到“平均分成2份的。” 【教学难点】 了解平均分的含义。

教学过程

一、谈话导入

通过情境谈话引出本课课题。

1、出示课件。

师:今天老师给大家带来了两个新朋友，你们看这是谁?（松鼠）秋天到了。松鼠妈妈去森林里采了10颗松果让他们去分。如果你是松鼠

兄弟你打算怎样去分?谁来说一说?教师指名答，板书分法。

2、讨论。

师:请大家观察这些分法，你认为哪种分法最好最公平。学生说出自己的意见，最后形成共识:每只松鼠分5颗松果最公平。因为分得一样多。

3、动手操作。出示课件。

师:要想两只松鼠分的同样多，应该怎样去分呢?请大家拿出10个小圆片代表10颗松果，分一分吧。（学生动手操作）

师:谁到黑板上来给大家演示一下你是怎么分的?〔学生在黑板上演示）

4、出示课件，边演示边说。

师:帮小松鼠分松果，我们可以一个一个的分，也可以先两个两个的分再一个一个，还可以一人五个。不管用哪种方法去分，每只松鼠最后都得到了同样多的松果。那么每份分得“同样多”，就是平均分。板书:每份分得同样多，平均分。

5、出示课件。

师:谁试着把刚才把刚才平均分的过程说一说。有（10）个松果，平均分给（2）只松鼠，每只松鼠分得（5）颗松果。

二、练习

1、出示课件。

师:有12块糖，每人分（）块。你们看这是不是平均分?为什么?

2、分糖。师:到底怎样才能做到平均呢?请大家拿出12个花片代表12块糖。来分一分吧。找学生在黑板上边说边演示。

3、摆圆片。按要求动手圆片，再填空。

4、看图说一说是怎么分的。

5、按要求填空。若有难度可摆圆片。总结:份数越多，每份分得越少;分的份数越少，每份分得越多。

三、秋天是收获的季节，农民通过劳动获得了香甜的果实，你通过这节课的学习，有哪些收获呢? 教学反思

认识除法教案 篇2

[教学内容] 苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第48～50页例

5、例6和相应的“试一试”，“想想做做”第1～4题，“你知道吗”。

[教学目标] 1．使学生联系现实情境，经历从平均分的操作活动中抽象出除法算式的过程，初步认识除法的含义；知道除法算式中各部分的名称，会读、写除法算式；知道平均分的过程和结果，可以写成除法算式，能根据平均分的情境填写除法算式，并能说明理由。

2．使学生在联系平均分的情境认识除法的活动中，体会从具体情境中抽象数学式子的过程，理解除法算式表示的平均分的含义，发展初步的抽象、概括和判断、推理等思维能力。

3．使学生能积极参与学习活动，在学习活动中感受除法来自实际生活中的平均分，对与数学相关的生活现象产生一定的兴趣；培养积极思考、与同学合作交流的意识。

[教学重点] 认识除法含义。

[教学难点] 除法含义的理解。

[教学准备] 师生各准备圆片、小棒若干。

[教学过程]

一、创设情境，认识新知

（一）按每几个一份地分写除法算式。1．教学例5。

(1)出示例5情境和问题。

讲述：星期天小朋友们到公园里玩，他们决定坐缆车去山上游玩。请小朋友仔细观察和读题，告诉大家：你从题里知道了什么？

提问：一共几个小朋友？（板书：6）每几人坐一辆车？（板书：2）要算出什么结果？

(2)引导思考、解决。

6个小朋友要坐几辆车可以怎样想呢？你能得出要坐几辆车吗？自己想一想，有困难可以用圆片摆一摆、分一分，得出要坐几辆车，把()填好；再和同桌说说你的做法、想法，结果是要坐几辆车。好吗？ 交流：哪位小朋友用圆片摆的？谁来说说你是怎样摆的，要坐几辆车？（根据交流教师用圆片演示，得出要坐3辆车）

这是把6个小朋友怎样分的？

有没有不摆圆片自己想的？来说说你怎样想的。

你们听明白了他说的有6人，每2人坐一辆，要坐3辆车是怎样想的吗？谁来说说看？

追问：他的想法实际上是把6个小朋友按什么分的，结果得到什么？

引导归纳：有的小朋友摆圆片分，有的小朋友看图直接想．用的方法不同，但都是把6人怎样分的，结果要坐几辆车？（板书：3）(3)引入除法。

说明：刚才的问题，是把6人按每2人一份地平均分，结果得到坐3辆车。（指板书的数）这样把6人按每2人一份平均分，结果是3份，可以用除法计算，写成算式“6除以2等于3”。（在数中间板书除号和等号）

追问：根据什么写出“6÷2=3”这道除法算式的？

说明：这样的算式是我们今天要认识的除法算式。（板书课题：认识除法）

说明：这个符号叫除号。（在“÷”下面板书：除号）除号可以这样写：先写中间一小横，然后上面写一点，下面写一点。（让学生跟教师书空写除号）教学算式“6÷2=3”的读法，让学生读一读，并说说算式表示的意思。2．教学例5后的“试一试”。

出示“试一试”的题目和图，让学生读一读、看一看。

提问：要知道可以分给几只小熊，应该把12个苹果怎样分，得到结果是什么？（让几名学生说一说，使学生明白：把12个苹果每3个—份地分，看分成几份）

按照这样平均分的分法，你能填写下面的算式吗？（学生填写、交流，集体订正）

集体读一渎算式。

追问：想一想，为什么算式可以写成“12÷3=4”？这个算式里的12、3、4各表示什么意思？ 3．回顾小结。

回顾：请小朋友回顾刚才两道题，是把6个小朋友、12个苹果怎样分的？这样的分法可以写成怎样的算式？

小结：像刚才两道题这样，把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。

（二）按几份平均分写除法算式。1．教学例6。

(1)出示例6情境和问题。

讲述：星期天小朋友们去植树。请小朋友仔细观察和读题，想想从题里 你知道了什么，提出什么问题，和大家一起分享。

提问：这是要把6个小朋友怎样平均分？（板书：6 3）(2)引导思考、解决。

把6个小朋友按3组平均分，每组几人呢？看图自己想一想，也可以用 圆片分一分，得出每组几人，填在()里；再和同桌说说你的做法、想法。交流：哪位小朋友用圆片摆的？谁来说说你是怎样分的．每组几人。

（根据交流教师用圆片演示，得出每组2人）

这是把6个小朋友怎样分的？

有没有不摆圆片看图想的？来说说每组几人，你怎样知道的。

追问：他的想法实际上也是把6个小朋友按什么平均分的，结果每组几人？

引导归纳：有的小朋友摆圆片分，有的小朋友看图直接想，但都是把6人怎样分的，结果每组几人？(板书：2)(3)引入除法。

说明：这里的问题，也要平均分。这是把6人按3组平均分，结果得到每 组2人．也可以用除法计算。把6人平均分成3组，结果是每组2人，（指板 书的数）就写成“6除以3等于2”。（在数中间板书除号和等号）

让学生读一读算式。

追问：根据什么写出“6÷3=2”这道除法算式的？6和3各表示什么？2呢？

说明被除数、除数和商并板书在算式下面，并指给学生说一说。2．教学例6后的“试一试”。

出示“试一试”的题目和图，让学生读一读、看一看。

提问：要知道每人分得几支，要把8支铅笔怎样平均分，得到结果是什么？

按照这样平均分的分法，你能填写下面的算式吗？（学生填写、交流，集体订正）

追问：为什么要写成“8÷2=4”？这道除法算式的8、2、4各表示什么意思？ 3．回顾小结。

回顾：请小朋友回顾刚才两道题，6个小朋友、8支铅笔都是怎样分的？这样的分法可以写成怎样的算式？

小结：通过这里两道题的学习，我们知道了把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。

二、巩固内化，加深认识 1．选择答案（口答）。

(1)8个同学在跳绳，每2人一组，分成了(4)组。列式是()。A．2×4-8 B．8÷2=4(2)10人打乒乓球，平均分成5组，每组(2)人。列式是()。A．2×5 =10 B．10÷5-2 提问：这里为什么都要选除法算式？ 2．做“想想做做”第1题。

学生独立完成。

交流算式，集体订正，并要求学生说说10、2、5各表示什么，算式表示什么意思。

说明：把10砖按每2块搬一次，求几次搬完，要用除法算。3．做“想想做做”第2题。

学生独立完成。

交流算式，集体订正。

提问：为什么也可以写成除法算式？除数3表示什么意思？商3呢？ 4．做“想想做做”第3题。

让学生看图，说说可以看成怎样平均分的，还可以看成怎样平均分的。

学生独立读题并完成算式。

交流两道算式，教师板书。

提问：为什么两小题都用除法算？这两道除法算式表示的意思相同吗？各表示什么意思？

小结：通过这节课的学习，个朋友知道了只要是把一些物体平均分，不管是按每几个一份地分、求分成了几份，还是按几份平均分、求每份是几个，都要用除法计算。

5．做“想想做做”第4题。

让学生读除法算式。

三、全课总结

回顾：今天我们学习了什么内容？你都认识了哪些知识？你认为怎样的问题可以用除法计算？还有哪些体会？

总结：今天我们认识了一种新算法，这就是除法。大家都知道了，在生活里有许多时候需要平均分，平均分的问题可以用除法解决。一些物体不管是按每几个一份分、看分成几份，还是按几份平均分、看每份几个，都可以写成除法算式。不过要注意根据不同的分法确定哪个做除数，得到的商是多少。大家还学会了写除法算式，读除法算式，知道了除法的运算符号是除号（指“÷”）。那你知道什么时候开始有现在这样的除号吗？请小朋友看课本第50页的“你知道吗”，把了解的内容互相说一说。

作业设计：

《补充习题》P26 教学反思

本节课是苏教版二年级上册第四单元中的认识除法。本课的教学重点是：学生通过平均分的活动积累了一定的感性经验后，再从平均分的活动中抽象出除法算式，并让学生经历这一抽象过程，从中体会并初步理解除法的含义。它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决除法实际问题的主要基础，因此我在讲授时注意以下几点：

1、让学生经历“实际问题——平均分的活动（实物操作或表象操作）——除法算式”这一抽象过程，建立数学模型，从而体会除法的实际含义，初步理解把一些物体“每几个一份地分”或“平均分成几份”，都可以用除法计算，再介绍除号、除法算式的写法、读法以及除法算式中各部分的名称。在这过程中，认识除法的意义，对低年级学生来讲是非常困难的。因此，当学生列出除法算式后，我还要求学生能根据题意反复说说所列出的除法算式的意思，即除法算式中每个数所表示的意思，这样来帮助学生理解除法的含义。整堂课下来，可以看出大部分学生不仅能正确地列出除法算式，还能理解其含义。

2、在练习的过程中，先让学生观察情境图，收集题目中告诉我们的信息和找出要我们解决的问题，接着，充分利用学生已学的知识和本领，放手让学生自己想办法去解决日常生活中的实际问题。从而加深理解和巩固除法知识，培养了学生学习数学的动力和兴趣。

除法的初步认识教案 篇3

除法的初步认识教案

除法的初步认识教案 一、创设情境 我们已经利用平均分的方法帮小动物们分了果子，它们都非常满意，品尝完美味的果子以后，小动物们又进行了才艺表演。我们一起去看一下。(出示图)有哪些小动物们在表演节目?指生回答 小熊它们在表演体操时遇到了哪些问题? 二、探究新知 活动一：帮小熊排队 1、学生利用手中的12个小圆片代替小熊排一排。 2、分完的孩子在小组内说一说自己的分法。 3、指生交流说一说是怎样排的。(引导学生说出两种平均分的方法) 4、师小结出示整理好的学生的分法 12只小熊，每2只一行，可以排成6行。 12只小熊，每3只一行，可以排成4行。 12只小熊，每4只一行，可以排成3行。 12只小熊，每6只一行，可以排成2行。 12只小熊，平均分成2行，每行6只。 12只小熊，平均分成3行，每行4只。 12只小熊，平均分成4行，每行3只。 12只小熊，平均分成6行，每行2只。 5、 观察这些队形，说一说这些分发有什么相同之处。 活动二：帮小松鼠分组 1、学生思考30只松鼠可以怎样分组。(有困难的孩子可以动手分一分) 2、在小组内交流自己的.分法。 3、学生汇报自己的分法师板书：30只，每组6只，可以分5组 30只，平均分成5组，每组6只 30只，每组10只，可以分3组 30只，平均分成3组，每组10只 4、 师根据第一种分法引出除法算式：30÷6=5(组)(教师一边说平均分的过程一边写算式) 5、 师引导学生用除法算式表示第二种平均分的过程：30÷5=6(只) 6、学生独立用除法算式表示第三种和第四种平均分的过程。 7、 指生在黑板上写除法算式，并说一说写得算式表示的意义。 8、 学生自学除法算式各部分名称。(看书52页的内容) 9、 检查学生的自学情况 10、指生口答用除法算式表示小熊排队的情况。 活动三：帮小猴分组 1、生独立思考怎样帮小猴分组，并用除法算式表示自己分组的过程。 2、学生交流自己分的过程，并说一说算式的意义。 三、巩固练习1、说一说，填一填 (出示6个草莓和3个盘子) 指生说一说图意，再填算式。 2、圈一圈，填一填 (出示10个西红柿，2个圈一份) 生先动手圈，再列算式。 3、 分一分摆一摆 24把椅子，要求每行摆的同样多，可以怎样摆? 用算式表式出你的分法。 四、课堂小结 说一说本节课有哪些收获?

认识除法的各部分名称 教案 篇4

一、创设情境，复习导入

1、同学们，喜欢去动物园吗？动物园里有什么？那现在动物有困难需要我们帮助，你愿意帮助它们吗？那我们来看下有什么需要我们帮助的？

2、出示幻灯片：有6个苹果，平均分给两只小熊，每只分几个？

（1）动手圈一圈

（2）列出除法算式，并说说除法算式的意义和每个数字的意义。

二、探究新知

1、熊猫也有困难，我们一起来看看

出示幻灯片

（1）读题，题中分分什么？要求怎么分？（2）每4个放一盘，是什么意思？（3）小组合作，用学具分一分（4）找生演示如何分

（5）师小结：我们分竹笋时，有4个竹笋一盘，求能放几盘？实际就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份？这种方法也用除法表示。（6）师指导算式的写法

20÷4=5

2、说说 20÷4=5的意义和每个数字表示的意义

3、介绍除法的各部分名称

4、课堂拓展：那如果20个竹笋，每5个放一盘，能放几盘？

5、小结本节学习内容

三、巩固练习

1、课本14页做一做第一题

分一分，填一填，并说说算式的意义和算式的各部分名称

2、课本14页做一做第二题

读一读，说出算式的意义和每个算式中的被除数、除数和商。

四、全课小结

认识除法平均分教案 篇5

【教学目标】l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。

2．使学生初步学会除法的算式和写法。

【学情分析】学生对除法有了初步认识，初步了解了平均分。

重点难点教学重点：使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法． 教学难点：帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义．

【教学过程】4.1 【教学活动】【导入】创设情境，导入新课

师：孩子们，你们知道我国的动物国宝是什么吗？对，是大熊猫。今天熊猫盼盼邀请了几位小伙伴来家里做客，妈妈为她们准备了12个竹笋。课件出示：12个竹笋，和4个盘子。

师：如果盼盼想把这些竹笋平均分给大家，应该怎样分，你愿意帮助盼盼招待小伙伴吗？ 【活动】动手操作，明确含义＆nbsp;

1、动手操作，激活经验 师：用你们手中的学具代替竹笋，动手分一分。

鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。无论怎样分，结果都是一样的：每个盘子里放（3）个竹笋。

2、直观展示，形成表象

师：谁愿意和大家分享一下，说说你分的是什么，怎么分的，结果怎样？课件呈现结果图。

3、语言表述，明确含义

师：结合操作过程，你能说说这幅图表示的含义吗？生：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。

4、自主尝试，算式表征

师：你能把“12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。”这件事用算式表示出来吗？ 学生大胆尝试，师巡视指导发现典型案例。

5、展示交流，突出含义

师：将你在吗创作的“作品”进行展示，并说说算式表示的含义。12：333312〈4---312-3-3-3-3=03+3+3+3=1212÷4=3观察同学们创造的算式，虽然形式不同，但表示同样的含义，都是“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。” 【讲授】建立概念，学习除法

1、激发需求，认识除法

师：刚才大家写的算式各式各样，像这样把一些物品平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分。在数学上统一用除法来表示。(板书课题：除法的初步认识)师指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。

2、渗透文化，深化含义

课件出示：1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一天横线把两个小圆点分开，表示平均分的意思。

3、写出算式，体会关系

教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题可以写成板书：12÷4＝3；这个算式读作：12除以4等于3。谁来说说这个算式中的12、4、3分别表示什么？ 这个算式表示的含义是什么？（表示把12平均分成4份，每一份是3。）

4、及时巩固，灵活运用 出示课件：（1）“把12个竹笋平均放在2个盘子里，每盘放几个?（2）“把12个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放几个? 写出除法算式，再读一读。

师归纳小结：数学中平均分的问题就有用除法来解决，上面的这3个算式中12我们称为总数，平均分成的4、3、2份是份数，每盘放的个数。

【练习】巩固应用，加深理解

1、课件出示P13页“做一做”，自己读题，理解题意：“把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（）条。” 请同学们动手分一分，写出算式。你能说出15÷5=3表示的含义吗？ 你能再说一件事，也可以用15÷5=3表示吗？

2、课件出示练习三的第2题。

提问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算式? 4．完成教科书练习三的第3题。让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。

5、说一说：你能说出生活中平均分的事例，列出除法算式吗？

6、出示课件：考考你 □+□+□+□=8□=？12=○+○+○○=?

【作业】布置作业完成课堂作业1、2、3题。

课堂实录

认识除法平均分教案 篇6

课型：新授课。

教学内容:理解平均分，课本第48～50页。教学目标：

1、结合已有的生活经验，初步理解平均分的含义。

2、能用除法解决有关的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。

3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。教学重点：理解平均分的意义。教学难点：理解平均分的意义。

教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。

教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：

一、激趣导入：

师：同学们，你最喜欢那种小动物？今天小动物们要在美丽的大森林里举行一次有趣的聚会，想知道你最喜欢的小动物来没来吗？让我们一起去看看吧！（出示主题图）

二、探索新知：

1.师：好热闹的聚会啊！在刚才的画中你发现了什么？（学生表述看到的）

2.师：同学们真了不起，发现了这么多信息。请同学们猜猜看，接下来小动物要干什么？他们会遇到什么问题？（学生自由回答，教师把学生提出的有关平均分的问题记录在黑板上。）

3.师：现在我们就来帮助小动物们解决这些问题吧！猜猜看这两只大熊猫会怎样分这10个竹笋呢？为什么会这样分？（学生可能会出现各种情况，当学生提到把竹笋分给每个学生同样多时，教师应及时引导板书：同样多）

4.师：同学们能想出这么多分法,真不简单，今天我们就来研究其中的一种分法——平均分。板书：平均分

5.师：你能用学具分一分，试一试吗？（教师巡视，指导）6.师：哪位同学能展示一下你是怎样分的？学生可能出现：

生1：我用10根小棒代替10个竹笋，先给大熊猫1个，再给小熊猫一个；然后再拿1个给大熊猫，再拿一个给小熊猫。一直分完，每只熊猫正好分了5个。

生2：先拿2个给大熊猫，再拿2个给小熊猫，然后再拿2个给大熊猫，拿2个给小熊猫，剩下2个一只一个，每只熊猫正好分了5个。

生3：先拿5个给大熊猫，再将剩下的5个分给小熊猫，每只熊猫正好分了5个。

生4：先拿3个给大的熊猫，再拿3个 给小的熊猫；剩下的4个每只再分2个，每只熊猫正好分了5个。

7.师：同学们想了这么多方法，有1个1个分的，有2个2个分的，还有3个3个分的，4个4个分的，5个5个分的，都是分完为止。在同学们的分法中，你能发现什么？

生：虽然分法不同，但两只熊猫分到的竹笋都是5个。师：每份分的同样多就叫做“平均分”。（板书）

8.师：刚才我们帮熊猫解决了问题，瞧，小猴子正着急呢！你能用“平均分”的方法帮小猴子分一分，看每只小猴能分到几个桃子吗？

（学生运用手中的学具分一分，教师巡视指导，全班交流分法。）

三、巩固练习：

自主练习第1题。

四、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

五、布置作业。

提前预习下一课。板书设计：平均分

认识除法平均分教案 篇7

课时

授课内容：《

认识平均数》

综合目标预设

课时目标：

1、通过实例，感受平均数产生的必要性，理解平均数的意义，能运用生活经验对“平均数”做出解释。

2、初步学会求简单数据的平均数，解决实际生活中的问题。

课时重难点：

理解平均数的意义，会求平均数，难点:

理解平均数的实际意义。

教具准备：多媒体课件，5个笔筒，15支铅笔。

学具：练习本

教学过程预设

共案

个案

环节预设

师生活动预设

设计意图

课后反思

一、创设情境

引入新课

（5分钟）

师：今天老师第一次来到我们王官庄小学，见到我们四年级同学。我很高兴，也特意为大家准备了小小的见面礼物，现在请每组的小组长代表本小组来领一下礼物。第一小组有优先选择权，开始你的选择。其他小组成员对选择结果满意吗？

学生可能会说:满意或不满意。

请不满意的组员说一下理由。

生1：不公平，你给每个小朋友的礼物不一样，有多有少，少的自然不高兴。

教师评价:你为我解决了一个大难题，我额外送你一个礼物——代表奥城小学的绿星卡，并为你们小组加上宝贵的一分，其他同学也要努力，在这节课的最后我们会评选两个优胜小组，颁发团队卡，大家要加油啊！现在开始我们这一节课的学习——认识平均数。(出示学习目标）

用学生感兴趣的情景引入新课，调动学生的积极性，为学生学习新课做好知识和心理的双重准备。

二、自主学习

合作探究

（5分钟）

（3分钟）

（3分钟）

（10分钟）

5分钟

自学课本85页例21、感受平均数产生的需要

师：看课本85页例2从表中你得到了哪些信息？

生1：一组参加比赛的有4人，2组参加比赛的有5人。

生2：刘杰投中的最多，投中了9个。

生3：王丽投中的最少，投中了3个。

.....评价：同学们观察的真是仔细发现了这么多的信息。火眼金睛

师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题，并解答。

生1：一组一共投进多少个球？

8+7+6+7

生2;二组一共投进多少个球？

9+8+5+3+5

生3张华比王云多投进几个球？

........（这是一个有深度的问题）或（老师有一个问题谁来帮我解答）

师：哪个小组成绩好？你的理由是什么？（先独立思考再对子交流）

生1：一组成绩好，理由.....师：同意吗？为什么？

生2：二组成绩好，理由.....师：同意吗？为什么

......师小结：每个小组参赛人数不同，所以比总数是不公平的。

算一算，每组平均每人投中多少个球再比较？

2、探索求平均数的方法。

（学生独立思考，小组交流汇报）

（1）

移多补少......（2）

先总后分

一组（8+7+6+7）÷4=7（个）

师：8+7+6+7指的是什么？

师：为什么要除以4？

师总结：7就是这组数据的平均数

二组（9+8+5+3+5）÷5=6（个）

师：：9+8+5+3+5指的是什么？

师：为什么要除以5？

师总结：6就是这组数据的平均数

平均数=总数÷总分数

7＞6所以一组成绩好些

师：你喜欢哪一种方法？为什么？

（优化方法）

生：移多补少：比较直观、数据较小、容易理解。

公式

生：算一算，数字较大或较多时用简单。

3、理解平均数的意义。

独立完成课本86页例3兔博士提出的问题。

生板书：（1+3+2+3+2+6+4）÷7=3（个）

师：议一议“3个”是每天实际丢弃塑料袋的个数吗？

师小结：平均数是通过把多的部分移给少的部分，使大家都相等而得到的，是我们计算的结果，不一定实实在在存在，它代表一组数据的平均水平，每一个数字都可以影响平均数的大小，有些比平均数大，有些比平均数小。

4、生活中的平均数（幻灯片）

自学打分5

提出问题，独立思考，小组交流，汇报总结，使学生经历解决问题的过程，体会平均数产生的需要。

掌握求平均数的方法，解决生活中的问题。

理解平均数的意义，体会平均数在生活中的应用。

三、堂清检测

四、3分钟

课堂小结

1、第一关，明辨是非

2、独立完成练一练中的1、2题。

3、问题讨论“小军会不会有危险？”

师：：你觉得这节课自己学得怎么样，给自己打个分，最高分10分。（学生商量打分，小组内记录下来。）能求出我们班同学这节课表现的平均分吗？

通过巩固练习，使学生进一步巩固所学的知识，利用生活中的数学，培养学生对数学的应用意识。

（设计意图：让学生自己给自己的学习表现打分，体现了让学生自主评价的理念，也加深了对平均数意义的理解，又巩固了求平均数的方法，还将知识巧妙延伸到了课外，让学生体会到课尽却意未了。）

板

书

设

计

平均数

移多补少法

先总后分法

认识除法平均分教案 篇8

教学目标分析：

1．能用除法解决生活中的问题，能结合具体的情境通过操作求出除法算式的商。

2．在分一分求商的操作活动中发展数感，培养直觉思维，体验猜测验证解决问题的方法

学习者特征分析：

在理解平均分，除法意义基础上，用除法解决生活中的问题

教学重点、难点：

能用除法解决生活中的问题

教学准备：

教具：12根跳绳，15枝花，3个花瓶（可用杯子代替）。

学具：圆片、小棒。

教学过程：

教学环节 师生主要活动 内容调整 设计意图

一、谈话引入

二、自主探索

三、巩固运用

四、反思小结 教师：我们上一节课已经学习了除法，今天我们就用除法来解决生活中的问题。除法可以用来解决什么样的问题呢？

学生：平均分的问题都可以用除法来解决。

1．教学例3

教师：班上要组建一个跳绳兴趣小队，需要12个人参加，每3人一组，可以分成几个组？这个问题可以用除法来解决吗？为什么？怎样写算式？

学生：12÷3。

教师：猜一猜，可以分成几个小组？有的可能直觉地感到4个小组就可以了，有的可能把12和3结合起来思考，想几个3合起来是12。不管哪种思考均应给予肯定。

教师：你们猜得对不对呢？请用小棒分一分。把分的结果写在后边。

教师抽学生说算式的意义。12÷4，12÷6它们的商是多少呢？请你先猜一猜，再用小棒分一分。把分的结果写在等号后面。

教师：把这几个除法算式按除数的多少排一排，你有什么发现？

教师：一个除法算式里的3个数也像加减法算式一样有自己的名字。你能给它们取个名字吗？

学生自由发表意见后，教师指出：在数学上，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数是商。根据你的理解，被除数表示什么？除数表示什么？商表示什么？

学生用自己的话来说，不要求完整、规范。

2．教学例4

（出示15枝花，3个花瓶）教师：为了布置教室，需要3瓶花，要把这些花平均插在3个花瓶里，猜一猜，每个花瓶里插几枝花？学生自由猜测。学生可能根据每瓶花大致的多少猜测每个花瓶里插几枝花，也可能把15和3结合起来，想3个几合起来是15。

教师：要解决这个问题，怎样列式？学生用圆片代替花瓶，小棒代替花摆一摆，再写出除法算式的商。

3．验证结合

15枝花和3个花瓶想“15÷3”表示什么意思，估计商是多少。再用小棒分一分进行验证。

练习：

（1）教科书第80页第3，4题，第81页第5题。

（2）你在生活中还遇到过哪些可以用除法解决的问题？学生说出问题，其余同学用除法算式解决。

认识平均分教学反思 篇9

1.本节课能从学生的生活实际出发，使学生感受到数学就在身边。

2.课堂上以小组为单位，以合作学习为主，既鼓励学生独立尝试，又重视学生之间的互助，给学生提供自主学习的空间。

3.教学中重视学生的实际操作，引导学生主动参与操作，通过操作发现平均分的特点。

认识平均分 教学设计 篇10

迁西县实验小学

刘艳华

教学内容：

冀教版数学二年级上册《平均分》 教学目标：

1．让学生在喜欢的操作活动中，通过摆一摆，分一分，说一说等形式，能根据要求把一些具体物品“平均分”，并知道每一份是多少。

2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

3．鼓励学生积极参与数学活动，并主动与他人交流分的方法。教学重难点：

通过操作经历从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义。教具、学具准备： 书中主题图课件、小棒 教学设计：

一、复习导入，引入新课。1．背诵1——6的乘法口诀

2.（）×3 = 9 6×（）= 12 2×（）= 8 5×（）= 10 3.8可以分成（）和（），（）和（），（）和（），（）和（）。

二、动手操作，探究新知。1.同学们，你们愿意帮助别人吗？

瞧！两只小松树甜甜和乐乐正在分松果，他们有10颗松果，每只小松鼠可能分得几颗松果？聪明的你快帮帮小松鼠分一分，好吗？ 2． 任意分

师：请同学们用小棒代替松果分一分，并把分的结果记录在练习本上，看谁分的方法多！

师：谁来说说你有多少种分法，是怎样替小松鼠分的？

生1：小松鼠甜甜分1颗，乐乐分9颗。

生2：小松鼠甜甜分2颗，乐乐分8颗。

生3：小松鼠甜甜分3颗，乐乐分7颗。

……………..2.同学们很聪明，总结出了好多种分法，你最喜欢哪一种分法呢？为什么？ 生1：5和5的分法我最喜欢，因为他们分的一样多。

生2：5和5的分法最合理，小松鼠们最满意，两只小松鼠分的一样多

……………..3.平均分

要使两只小松鼠分的同样多，怎么分呢？

请同学们再用小棒代替松果分一分。同桌交流分的方法，然后再说一说。谁来说一说你是怎么分的？ 我再来演示一下刚才同学们的分法。

生1：小松鼠甜甜分1颗，乐乐分1颗。

一颗一颗的分，正好分完

生2：小松鼠甜甜分2颗，乐乐分2颗。

两颗两颗的分，正好分完

生3：小松鼠甜甜分5颗，乐乐分5颗。

五颗五颗的分，正好分完

……………..师：同学们的分法都很好，不管怎么分，他们分到的松果都是5颗。

像这样每份分得“同样多”就是平均分。今天我们学习的就是“认识平均分”

你还知道生活中哪些现象是平均分？

三、巩固练习，拓展延伸

1.下面让我们一起来挑战智勇大冲关！

第一关

说一说

第二关

分一分

第三关

练一练

四、全课总结 谈谈这节课你有什么收获？

师：在我们生活中有很多现象都是平均分的。平均分时要注意每份要分得同样多。

板书设计：