学生学习规则

学生学习规则（精选8篇）

学生学习规则 篇1

乏味和劳累是痛苦的。

初三的时候孩子会明白“夜以继日”与“屡战屡败，屡败屡战”。面对挫折，放弃还是坚定不移都是一念之间的事情，但是成功的学生都是执着与坚强的。

不如意之事十有八九，压力大的时候，去找老师谈谈，去找朋友说说，去找父母聊聊，都是很棒的解决办法。

不被情绪和压力影响，迎难而上是孩子在初中要学习的第一课。

2.笨鸟先飞永远有效

最慢的学习方法，就是最快的;最笨的学习方法，就是最聪明的;最踏实的学习方法，也是最有效率的。

有计划&不眼高手低是初中必备的两个良好的习惯。

早上和中午可以早一点去教室，这样可以更快速地进入学习状态。

晚自习回到家，可以计划20分钟做一些每天的积累，背一个知识点或者完成错题本整理。

3.心浮气躁是大忌

考好了，说明方法对路了，要总结和分析，加倍努力;考差了，不要紧，分析原因，查漏补缺，调整复习策略及相关的具体措施。

学习是宁静而寂寞的，少了悠闲、逍遥和惬意，但这恰恰是我们所需要的。

4.劳逸结合，保证休息时间

孩子没有必要为了一个中午的3道数学题的时间，放弃午觉。调整好睡眠，时间的利用率会大大提高。我们不是超人，也没有必要去做超人，孩子只需要计划好自己拥有的时间就足以在中考中占有优势。

5.单打独斗是低效的

同学之间互相请教、指导和学习，对双方都是有用的。有的家长不愿意让孩子和基础差的孩子一起，避免被拖后腿。但是指导别人的同时也是在夯实孩子的基础，是自学达不到的效果，适当的当个“小师傅”，反而对孩子是有益的。

6.抓住零散时间重要但不必要

学习是紧张的，很多家长会强调孩子要抓紧零散时间，比如在晚饭后的15分钟、课堂间的10分钟。

这样是没有错的，但是同样也要注意，留给孩子一定的放松空间，零散时间是一个很好的给大脑“有松有驰”的呼吸节奏空隙，如果因为过度紧绷，反而会得不偿失。

7.别让孩子给自己留遗憾

警钟要敲响的是，不要浪费主要的时间在学习以外的事情上，尤其是有些同学会发展恋情而耽误学习。毕业之后，留下的只有遗憾，这是不值得的。即使互相喜欢，也应该共同进步。

“吃一堑，长一智”，初中就是不断完善自己的过程。告诉孩子，努力过，才对得起初中，对得起青春。

学生学习规则 篇2

●生活算法——规则

世界著名教育技术学专家罗伯特·加涅认为, 问题都要通过规则的运用来解决, 规则是思维的材料。规则有许多种类, 语文中有发音、拼写、造句的规则;数学中有运算的规则;在信息技术中则有使用计算机这种技术工具的规则。除了“行”与“不行”、“可以”与“不可以”外, 还有针对方法与步骤等工作程序的规则。这样的规则是另一类形式的算法, 是应用技术工具解决问题的工作步骤的套路——生活算法。

生活算法与程序设计中的算法在形式与对象上有所不同。程序设计中的算法是针对计算机程序, 而生活算法是针对问题解决中的工作程序;程序设计中的算法用伪代码形式表现出来, 生活算法以更接近自然语言的形式表现出来。虽然表现形式不一样, 可它们的内涵却是一致的, 都是针对程序的规则。

能够熟练使用计算机的人, 会在不同的软件中得到一些规律性的知识。有了这些“经验”后, 再面对新的、没有见过的软件, 就会更快地适应、掌握这些软件。

我们可以在常见软件中得出这样的“规则” (见下表) 。

从这里看到, 保存文件的工作程序是先选择“文件”菜单, 然后再寻找“保存”命令……学习计算机操作的过程从陈述形式的程序开始到熟练掌握, 会在变式练习过程中找到其中的规律, 并且在规律中形成更简短的一般性规则。而这种算法性质的规则会在不同的软件使用情境中发挥作用。

面对不同的问题, 算法也会有简单、复杂的区别。一些并不“复杂”的工作程序中也会包含远远超过7±2个的简单操作。像“保存文件”这样常用的方法中, 需要有:1.移动鼠标, 单击菜单中的“文件”命令, 打开文件菜单;2.移动鼠标, 单击“保存”命令, 进入“另存为”对话框;3.移动鼠标到“另存为”对话框中, 单击保存位置右侧的向下箭头, 打开下拉菜单;4.在下拉菜单中移动鼠标, 单击本地磁盘 (D:) , 选择保存的磁盘位置;5.移动鼠标, 单击下面区域中的文件夹名称;6.移动鼠标, 在对话框中单击选择“打开”按钮;7.移动鼠标在“文件名”栏中单击, 使用键盘输入或者修改文件的名称……像“保存”这类常规的工作, 简单操作已经远远超出了人们工作记忆容量的限制。人们记忆计算机操作程序、问题解决的工作程序往往是记忆其工作套路的规则, 而不是记忆每一步的具体操作方法。从这里看, 算法在学习的过程中起到了重要的作用。对方法与步骤的学习以模式化为基础, 主要通过程序化和程序的合成两个机制来完成。程序化是指从陈述性知识到程序性知识的转换。“合成”是指将简单的合成为复杂的。

●生活算法的学习

算法的学习需要符合规则学习的特点。

加涅指出, 规则学习的内部条件是必须掌握与规则相关的概念。其中一个概念的含义搞不清楚, 就无法理解这一规则的含义。学生在学习这一规则的过程中, 单纯理解了这一规则还不够, 还需要通过若干次实验或实际应用才能牢固掌握这一规则。

信息技术课主要学习的是应用信息技术解决问题。算法是规则学习中的一个部分, 等同规则学习的规律。算法的学习也有两种形式, 一种是从例子到算法, 它属于发现学习的范畴;一种是从算法到例子, 它属于接受学习范畴。

算法的学习条件是必须能够获得若干体现算法的例证。当学生们第一次学习“写字板”或者“记事本”软件时, 其中的保存方法 (工作程序:单击“文件”→“保存”→在对话框中选择保存位置、文件名后保存……) 就成为了学生自己构建算法的例子。教师用讲解、演示工作程序来使初学者学会方法, 这对学习“保存”来说是一种接受学习。而“保存”这种方法将存于学生的记忆中, 与其他软件的“保存”发生作用, 对发现其中的规律来说, 就成为了其中的一个例子, 这时则成为一种发现学习。

当学生掌握了写字板中的保存、Word中的保存、PowerPoint的保存……头脑内部形成了保存的算法, 就会更容易地学会其他软件“保存”的方法。这时就是从算法的形成到自行工作的程序, 这是从算法到例子的学习。

算法有着不同的复杂度。学习者一方面在使用不同软件的过程中获得软件应用程序的算法。学习了写字板、记事本这类的软件有助于继续学习Word文字处理软件, 最终对文字处理软件有更深入的理解。另一方面, 会从下一级简单的工作中形成更复杂的算法。在“启动”→“输入文字”→“编辑排版”→“保存”→“退出”方法的规则中积累与形成最终对某个文字处理软件的使用 (如下图) 。

这时的学习者已经从有针对性的、具体的操作中逐渐向体会计算机的应用规则方面发展, 这也是从操作走向应用的一个过程, 是从计算机的知识向生活中的知识发展的过程。

●针对生活算法的教学

与操作方法、步骤相比较, 算法属于规则中的一种, 是更抽象的学习内容。生活算法可以从具体的工作程序中归纳、总结、抽象出来。因此教师的首要任务是促进学生的反思。要经常反思自己面对问题时的方法与步骤, 在面对同类问题时使用哪种工作程序更有效。在教学中, 需要帮助学生激活以往的生活经验, 回忆解决这一类问题的工作程序。然后从工作程序中进行总结与归纳, 得到规则性知识, 从而体会与掌握算法。这是从例子到算法的教学过程。解决具体问题的方法与步骤是形成算法的例子, 具体的问题则成为算法的应用环境。

在教学中, 教师还应当给学生充分尝试、验证的机会。学生的许多经验是在试误的过程中形成的。学生头脑中初步形成了算法后, 就可以设想出某个具体问题的工作程序。这种推理的工作程序需要有足够的时间和机会进行尝试、验证。如果工作程序不适合解决实际的问题, 则需要进行修正与优化。试误过程同时也是对工作程序进行修正与优化的过程。

教师要促进学生表达能力的提高。通过学生与学生之间、学生与教师之间的讨论和交流, 把自己的工作程序明确地表达出来。使学生从“能做”达到“能说”的水平, 这个过程是将程序知识以陈述形式表达出来的过程, 是将算法明确地表达出来的过程。

掌握规则,高效学习 篇3

关键词：文档编辑；规则意识；自主探究；理解、迁移；高效学习

当今是一个追求民主和个性的时代，社会环境、家庭因素导致现在的学生自我意识越来越强。不仅表现在表面的行为习惯上，而且还表现在心理认识上。盲目地以自我为中心，缺乏思想，对学生的成长发展是不利的。现在学生想法不谓不多，班主任老师都感叹，现在的学生太“聪明”。在学习上，我们如何把这些想法引导成正向、积极的思维呢？以下是我在本学科Word文档编辑教学中发现的一些典型问题及应对策略。

一、Word文档编辑教学中的典型问题

1．文档无首行缩进或首行缩进混乱

小学开始写作文时，老师就教学生每段要空两格。学生在Word中打文章时，不会忘记每段要空两格。在文档编辑中，这项设置叫“首行缩进”。编辑文档时，来源于网络的文档内容，“选择性粘贴”后，或者没有“首行缩进”，或者缩进混乱，需要学生设置“首行缩进”。不管老师有没有强调，总是有不少学生不去进行这项设置，有的学生进行了这项操作，但缩进仍然混乱，有的学生“首行缩进”会设置成“左缩进”。

2．滥用字体、颜色和艺术字

三、四年级的小学生在制作文档时喜欢用艺术字标题，每段文字用不同的字体和颜色，这是正常现象。但七、八年级的中学生也喜欢这样做，并花许多时间在这些设置上面。他们会花许多时间选颜色，看起来像一个调色专家；做艺术字标题时，标题做得很大，类型夸张，往往超出页边距。

3．使用鲜艳的背景图片、插图位置超出页边距

文档编辑时，图片也是学生非常喜欢的一个元素。图片使用的确使文档内容更加充实，页面更加美观。但一部分学生非常喜欢把鲜艳的图片作为文档的背景，使文档内容看不清楚。使用插图时，对插图的大小、位置非常随意，往往会超出页面边距，使页面非常不整齐。

4．每段都使用项目符号、项目符号样式多样

文档项目符号一般用在章节小标题前，以突出文档的内容层次，同时也起到美化文档的作用。项目符号的使用中常见三个问题：（1）设置时选中所有文档内容，这样使每一段落前都有一个项目符号；（2）项目符号样式多样，觉得好看、有趣；（3）项目符号的缩进混乱，有些顶格，有些缩进2个字符，有些缩进多个字符。

以上问题，一方面是学生在知识认识上存在巨大漏洞，如不理解“首行缩进”“项目符号”，没有掌握它们的使用规则，学生有时会问：老师，我做好了吗？由于没有理解，所以是否做好都不清楚。另一方面也反映出学生只顾操作，不顾操作结果的不良操作习惯。最后说明了学生对美的认识很肤浅。虽然所处年龄阶段不同，欣赏的层次就会有高低。小学生对美的认识是单纯的，因此，他们喜欢鲜艳的颜色、漂亮的艺术字。而中学生的欣赏能力应该提升一个层次，应该考虑什么样的主题，设置什么样的风格，应该对美有一个更高的标准。概括一下，我觉得有以下原因：（1）学生不了解知识的规则；（2）学生不会规则地操作；（3）学生没有掌握较高层次的规则。

二、应对策略

1．创建教学平台，加强自主探究

学生自己学到的知识，才能转化为其内在的认知。自主探究是目前广泛提倡的一种学习方式。教师在课堂学习中主要起到提供学习内容、指导学习方法、帮助理解、思考的作用。在学习操作技能时，牵着学生一步一步学，会浪费好学生的学习时间，使他失去了进一步思考的时间。而对于基础不好的学生，他不一定跟得上教师的思路，没有理解和领会的学习结果是不长效的。利用教学平台为学生搭建一个学习框架，学生在学习框架内自主学习、自主探究，基础好的学生能学得更深更广，基础差的学生通过慢慢摸索，逐步得到进步。利用教学平台的好处主要有以下两点：（1）明确任务要求。在课堂教学有限的时间内，有的学生情绪过分放松，有些表现为无所谓的懒散，有些则比较紧张。在这样的状态下，老师布置任务，提一、二个要求学生可能记住，如果要求有三个以上了，学生一开始做就忘记了。利用教学平台可以明确任务要求，添加细节性的提示以及思考的方向。这样学生的学习更完整、更全面，也能体现层次性。（2）能提供丰富的范例素材。如前面提到，学生对文档美化的能力很弱，原因可能就是缺乏正面引导。提供丰富的范例，让他们去感受、体会、模仿，使学生耳濡目染，提升欣赏力。教师拥有着丰富的范例素材，那就是往届学生的优秀作业。范例素材的作用一方面可以激励学生的学习动力，使他们产生“人家真厉害”到最后“我能比他们做得更好”的心理转变。另一方面，解剖、分析范例是自主探究学习的一种很好方式，换一个角度学习，如果想不到“该怎样做”，那么先来分析一下“人家做了些什么”。

自主探究是一种科学的学习方法，应该让学生意识到自主学习是学习的规则，只有自主学习，才能学得更多、更好。

2．强化知识理解、操作方法迁移

在平时课堂教学中，我们可能重点关注技能的学习，对知识渗透、能力培养相对忽视。我认为，信息技术知识和信息技术能力才是这个学科的本质，没有知识和能力体现的课堂是没有内涵的。在2012年11月份杭师大举行的“浙派名师课堂教学艺术展”中，北大附中的李冬梅老师为了让学生知道、理解“什么是动画”，花了近20分钟时间，体现的教学理念让我感受颇深。如果不能理解动画是什么，去做动画还有什么意义？可能有人会说，先去做，做着做着就理解了，但我认为这种方法适合学习技能，对中小学生来说，理解力还没有很好发展，思考能力有限，这样做很难提升认识、提高能力。举一个有关软件“菜单栏”与“工具栏”的例子。在教学中发现，教师不操作演示，用语言提示学生“点击菜单栏上的某菜单”或“点击工具栏中的某按钮”，学生反映出不知所措。在Word窗口中提示“点击工具栏上的某按钮”时，会发现不少同学打开了“工具”菜单。这种现象说明七年级学生经过小学多年的信息技术学习，还分不清“菜单栏”和“工具栏”；说明在学习这一内容时，学生没有理解掌握。这个例子充分说明知识理解的重要性。

另外，在学习中，掌握一套统一、规范的操作方法非常重要。信息技术学习的迁移性比其他学科更强。比如，选定与右击菜单的正确掌握，初中阶段重点学习的Office软件中，在正确选定某个对象的前提下，“右击菜单”中包含了大多数的设置，右击菜单的掌握便于我们快速高效地完成设置。比如，专项菜单的使用，应该让学生知道几乎所有的软件的“保存”都在“文件”菜单里，所有软件的“复制/粘贴”都在“编辑”菜单里，“视图”菜单和“窗口”菜单中放着什么功能的菜单项，“插入”菜单有些什么功能。比如，掌握专用工具栏，图片有“图片工具栏”，艺术字有“艺术字”工具栏，图表有“图表工具栏”，只不过有些工具栏在选定对象时，自动出现，而有些需要我们右击菜单栏或工具栏打开。

总之，知识都有相对独立的意义，有其内在的规则，我们要正确理解，但技能操作的方法却有共通性，我们要掌握规则，学会迁移。

3．强调规则意识

（1）遵守知识本身的规则

如，文章开头讲到的文档“首行缩进”和“项目符号”使用。文档编辑时，每段首行是必须缩进的，不缩进是编辑中的错误。项目符号与编号的作用一致，一是为了突出显示，二是为了使文档更具层次感，要用在恰当的地方，对齐方式应该统一。还有，如文档标题的对齐方式必须居中；鲜艳的图片不能作文字背景；插图的大小和位置应该恰当……

（2）技能操作要规范

要使学生操作有规范，教师平常要进行规范的演示，不要为了节约时间，演示时操作随意，如随意输入文字，随意插入图片，随意美化。这样会给学生起到一个不良的示范作用。当学习新的教学内容时，教师最好能做规范的演示，把要点、方法都演示清楚，而不适合马上采用自主探究学习法。7年级学习Word内容时，学生已有广泛的基础，教师再进行具体的演示就没有意义了。而Excel，学生是第一次学，如学习用公式计算，必须一步一步把公式计算的步骤演示讲解清楚。

（3）作品欣赏、作品评价要有规则

我们常常抱怨，学生不懂欣赏、不懂评价。实际是教师在教学中引导不得力，教师首先要引导好学生的态度，其次要教会学生如何欣赏、评价。评价别人或自己的作品考虑三个方面：①作品内容是否符合主题的需要，是否具有特点和新意？如Word文档作品，考虑内容是否精简，是否经过选择？Photoshop海报作品，考虑图片主题是否有积极意义，创意是否独特？②作品技术性：是否使用了所学的各项设置和操作，设置是否正确、合理？这一方面的评价比较简单、明确，是客观评价，可以进行明确量化的。③作品艺术性：作品整体效果如何？是否有感染力？颜色搭配是否合理？页面是否美观？布局是否独特？要让学生学会评价，教师平常要多作评价，要形成一套评价的规则或模板，最好在教学设计时设计好评价量规，或预设学生作品，组织好主观的评价语。

学习中掌握规则很重要，规则地学习，掌握学习的规则，这样认识才会提高、学习才能高效。《教育心理学》中提到：真正把规则学到手，不仅能作出言语陈述，而且能调节合理的行为，形成一种按规则行事的能力，这是普遍存在的教育事实。

参考文献：

朱明秀.浅析PhotoShop在网页设计中的技巧及应用［J］.大众科技，2009（10）.

纪检干部学习《规则》心得体会 篇4

“打铁还需自身硬”。只有具备过硬的政治素养、纪律意识和纪检工作能力，才能应对复杂的艰巨的监督执纪任务，才能将纪律规矩坚决挺在前面，才能彰显党纪权威，才能产生震慑，形成“不敢”“不能”“不愿”。上海市从提升全市纪检干部素质能力的角度出发，组织400余名纪检骨干进行专题培训，全面深入解读《中国共产党纪律检查机关监督执纪工作规则（试行）》，理解吃透《规则》精神和核心要义，正确把握党纪执行的基本原则，为从严从实、科学高效开展监督执纪工作扭紧“总开关”。

“正人先正己”。纪检干部是党内监督的一把利剑，是保持党的先进性和纯洁性的重要力量，相较于一般党员干部，理当具有更强的政治性和纪律性，更当对自己的要求更严格一些。宝剑锋从磨砺出，作为党纪的执行者，作为保持党的队伍纯洁性的利器，纪检干部必须不断“充电”，不断对标先进、反思不足、整改提升，才能适应和承担起监督执纪的光荣使命。党的十八大以来，落马的官员中不乏曾在纪检系统任职的“灯下黑”，为了一点钱财，吃里扒外、甘当贪腐官员的“眼线”和“保护伞”，完全丧失了作为纪检干部最起码的职业操守、纪律底线和党性，严重损害了纪检干部“高大上”的形象。数年以来，各级纪委聚焦“灯下黑”，“向自己开炮”，坚决清理门户，保护了纪检队伍的纯洁性和战斗力。

学生学习规则 篇5

“例子―规则―例子” 设计概念学习课程教案―思维定势概念学习

设计概念学习课程教案思唯势概念 TITLE=烙规则烙设计概念学习课程教案思唯势概念 TITLE=烙规则烙设计概念学习课程教案思唯势概念 TITLE=烙规则烙 一、【学习目标】 1.掌握思维定势的概念 2.认识定势在问题解决中的作用(积极影响消极影响) 3.举例说明思维定势现象，并介绍所产生的影响是积极还是消极 二、【教学重点、难点】 1.思维定势概念 2.思维定势在问题解决中积极消极的作用 三、【教学过程】 (一)问题引入 l请在一分钟内回答下面问题： 一位公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑过来一位小孩，急促的对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了!”老人问：“这孩子是你什么人?”公安局长说：“是我儿子。”请你回答：这两个吵架的人和公安局长是什么关系? l故事驴子过河---摘自《伊索寓言》 驴子背盐渡河，在河里不小心摔了一跤，那盐在水里溶化了。当它站起来时，突然感到身体轻松了许多。驴子非常高兴，获得了“宝贵的经验”。后来又一次，它背着棉花过河。想起上次的经历，它走到河边的时候，故意跌倒在水中。可是，棉花吸收了水越来越重，可怜的驴子非但没有再站起来，而且一直向下沉，直到淹死。 l数学题目判断完全平方公式 完全平方基本公式(a+b)=a±2ab+b 判断以下多项式是否能转化为完全平方式的格式 4a+4ab+ba-ab+ba+2ab+2ba+2ab+b (二)分析问题 l分析回答第一个问题同学正确率，与同学们回答正确的反应时间。 解释第一个问题，曾经做实验时在100名被试中只有两人答对!后来对一个三口之家问这个问题，父母没答对，孩子却很快答了出来：“局长是个女的，吵架的一个是局长的丈夫，即孩子的爸爸;另一个是局长的爸爸，即孩子的外公。” 为什么那么多成年人对如此简单的问题解答反而不如孩子呢?这就是定势效应：按照成人的经验，公安局长应该是男的，从男局长这个心理定势去推想，自然找不到答案;而小孩子没有这方面的经验，也就没有心理定势的限制，因而一下子就找到了正确答案。 l 第二个著名的寓言故事，想必同学们很小的时候就听说过，当时这个故事告诉我们的寓意是不要把过去的经验用于当前问题的解决。情况无时无刻不在变化，要使用的处理方法也不能一成不变。固守着老经验，老传统，把它当成金科玉律，以为百试不爽，能一劳永逸，那就大错特错了。 同样可以引出经验习惯对人的思维活动会产生“刻板效应”。这种影响可能会是消极的，它使人的思维依赖于过去经验的准备倾向，产生一种惰性。当这种心理准备与解决问题不适应时，思维便陷于困境。 l面对第三个数学题目，初学者很容易根据完全平方基本公式进行推论判断。就是根据面临的问题联想起已经解决的类似的问题，将新问题的特征与旧问题的特征进行比较，抓住新旧问题的共同特征，将已有的知识和经验与当前问题情境建立联系，利用处理过类似的旧问题的知识和经验处理新问题，或把新问题转化成一个已解决的熟悉的问题，从而为新问题的解决做好积极的心理准备。也就是定势的思维在问题解决中起到的积极作用 (三)研探新知 根据以上问题，提出对思维定势的初步定义。 思维定势可以理解为，按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维，即在过去经验的影响下，对解决问题带有一定的倾向性，也可以说是心理活动的一种准备状态。这种准备状态容易使人以某种比较习惯的方式去进行认知或作出行为反应。 在根据后两个问题可说明，思维定势对问题解决有积极影响，也有消极影响。 所以我们可以得出思维定势的定义。 思维定势(ThinkingSet)是由先前的活动而造成的.一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。 思维定势对于问题解决具有极其重要的意义。在问题解决活动中，思维定势的作用是：根据面临的问题联想起已经解决的类似的问题，将新问题的特征与旧问题的特征进行比较，抓住新旧问题的共同特征，将已有的知识和经验与当前问题情境建立联系，利用处理过类似的旧问题的知识和经验处理新问题，或把新问题转化成一个已解决的熟悉的问题，从而为新问题的解决做好积极的心理准备。 思维定势对问题解决既有积极的一面，也有消极的一面，它容易使我们产生思想上的防性，养成一种呆板、机械、千篇 一律的解题习惯。当新旧问题形似质异时，思维的定势往往会使解题者步入误区。 (四)实验介绍 u美国心理学家迈克曾经做过这样一个实验：他从天花板上悬下两根绳子，两根绳子之间的距离超过人的两臂长，如果你用一只手抓住一根绳子，那么另一只手无论如何也抓不到另外一根。在这种情况下，他要求一个人把两根绳子系在一起。不过他在离绳子不远的地方放了一个滑轮，意思是想给系绳的人以帮助。然而尽管系绳的人早就看到了这个滑轮，却没有想到它的用处，没有想到滑轮会与系绳活动有关，结果没有完成任务和解决问题。 其实，这个问题也很简单。如果系绳的人将滑轮系到一根绳子的末端，用力使它荡起来，然后抓住另一根绳子的末端，待滑轮荡到他面前时抓住它，就能把两根绳子系到一起，问题就解决了。 定势有时有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解决。在他的实验中，对部分参加试验者利用指导语给以指向性的暗示，对另一些参加者则不给以指向性暗示。结果，前者绝大多数被试能解决问题，而后者则几乎没有一个能解决问题。这可以说是定势对于解决问题的帮助作用。但是同时，定势对问题解决也有妨碍作用，这此情况在很多现实事件中都可以理解到。 u还有这样一个著名的试验：把6只蜜蜂和同样多的苍蝇装进一个玻璃瓶中，然后将瓶子平放，让瓶底朝着窗户。结果发生了什么情况? 蜜蜂不停地想在瓶底上找到出口，一直到它们力竭倒毙或饿死;而苍蝇则会在不到2分钟之内，穿过另一端的瓶颈逃逸一空。 由于蜜蜂基于出口就在光亮处的思维方式，想当然地设定了出口的方位，并且不停地重复着这种合乎逻辑的行动。可以说，正是由于这种定势思维，它们才没有能走出囚室。而那些苍蝇则对所谓的逻辑毫不留意，全然没有对亮光的定势，而是四下乱飞，终于走出了囚室，头脑简单者在智者消亡的地方顺利得救，在偶然当中有很深的必然性。 (五)实际应用 一只动物园里的大象，每天的生活只是在象笼里吃吃东西，玩玩自己的鼻子，而拴着它的只是一根细细的链条。 有人问管理员：“大象那么大力气，为什么不挣脱链条走开呢?” 管理员回答：它当年可不是这样，总想出去玩，于是我们把它的鼻子拴在柱子上，想出去时，一挣链条，就会感到疼痛的不得了。于是小象对自己说：“我这样一头小象是挣脱不也这段链条的。”然后有了第二次，第三次…以后，它再也不想挣脱链条了，一直到老。 四、【巩固训练】 请同学自己举例，有关生活中思维定势的例子，并指出思维定势在此起到什么样的作用。

成本类科目记账规则的学习方法 篇6

借贷记账法下的记账规则是基础会计学习的入门规律，是需要同学们深刻记忆和理解的最基本知识点之一。

我们一般把账户区分为资产、负债、所有者权益、成本、损益五大类。资产、成本类账户一般都是借方登记增加，贷方登记减少;负债、

所有者权益账户(二者合并称为权益)一般都是借方登记减少，贷方登记增加;损益类账户则需要区分是费用类还是收入类去分别登记，收入与费用之间的登记也是相反的。为便于初学者理解，提高其学习兴趣，我编写了以下口诀，并命名其为“记账规则之歌”。

借增贷减是资产，权益和它正相反。

成本资产总相同，细细记牢莫弄乱。

损益账户要分辨，费用收入不一般。

收入增加贷方看，减少借方来结转。

曾经有一个女学员用“四季歌”的曲调在课堂上演唱，大大加深了初学者的记忆痕迹。我们在基础会计考试中记账规则直接考查一般都采取简答题的形式，如果你能记住这首“打油诗”当有好处。

大家也许还记得，会计核算有七种基本核算方法，即：设置会计科目(设置账户)、复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、成本核算、财产清查、编制会计报表。我们也可以把七种方法总结成为以下的口诀：

会计核算方法七，设置科目属第一。

复式记账最神秘，填审凭证不容易。

登记账簿要仔细，成本核算讲效益。

财产清查对账实，编制报表工作齐。

如果问你某项内容是否属于会计核算方法，只要对照上面的口诀便一目了然。

记账规则

亦称规则，是指记录经济业务和账簿启用与登记时所应遵守的规则。

主要内容1.在账簿启用时，必须填列“账簿启用和经管人员一览表”，载明单位名称、账簿名称、账簿编号、账簿册数、账簿页数、启用日期，会计主管人员和记账人员签名或盖章;更换记账人员时，应由会计主管人员监交，在交接记录内写明交接日期和交接人员姓名，并由交接人员和会计主管人员签名或盖章

2.登记账簿必须以审核无误的会计凭证为依据。记账时，应将会计凭证的日期、种类和编号、业务内容摘要、金额等逐项记入账内，同时在会计凭证上注明所记账簿的页数或划“√”符号，表示已经登记入账

3. 账簿的记录必须清晰、耐久、防止涂改。在记账时，必须用蓝、黑墨水书写，不得用圆珠笔和铅笔书写。红色墨水只能在结账划线、改错和冲账时使用

4. 账簿必须逐页、逐行循序连续登记。在 总分类账和明细分类账中，应在每一 账户的首页注明账户的名称;各种 账簿都必须按编写的页次逐页、按行序连续登记，不得隔页、跳行登记。如果发生隔页、跳行登记，应将空页、空行用红色墨水对角划线，加盖“作废”戳记，并由记账人员签章。

5. 账簿记录必须逐页结转。每登记满一张账页时，应在最后一行登记本页发生额合计和 余额，并在“摘要”栏中写明“转次页”字样;然后将发生额合计和余额记入下一账 页的第一行，并在“摘要”栏中写明“承上页”字样。

6.必须按照规定的方法更正错账。如果发现 账簿记录有差错，应根据错误的具体情况，采用规定的方法予以更正，不得涂改、挖补、乱擦或用褪色药水消除原有字迹。

规则借贷记账法的记账规则可以用一句话概括：有借必有贷，借贷必相等

学生学习规则 篇7

一、ANN学习规则的原理

人类拥有的大量知识, 主要是后天学习所得, 人的大脑神经系统是进行这一学习和记忆的最重要的智能器官。了解ANN工作的基本原理, 掌握ANN学习规则, 模拟神经系统的学习功能, 使得日常工作当中所进行的物资管理人才培养工作达到事半功倍的效果。根据ANN的工作原理, 神经网络的学习主要是指通过一定的学习算法或规则实现对突触结合强度 (权值) 的调整, 使ANN达到具有记忆、识别、分类、信息处理和问题优化求解等功能。ANN学习规则主要有4种:

(一) 联想学习

联想学习是模拟人脑的联想功能, 将时空上接近的事物间或性质上相似的事物间通过形象思维联结起来。自1949年Hebb提出典型联想学习规则以后的半个多世纪的实践与提高当中, 发展了许多的非监督联想学习模型应用于祖国建设的各行各业当中。

(二) 误差传播学习

以1986年Rumelhart和Hinton等人提出的具有普遍意义的δ规则 (BP算法) 为典型。在监督学习中, 比较普遍地采用误差传播学习规则。

(三) 概率式学习

概率式学习是从统计力学、分子热力学和概率论关于系统稳态能量的标准出发, 进行模拟神经网络学习的方式。概率式学习的典型代表是基于模拟退火的统计优化方法的BOLTZMANN机学习规则。

(四) 竞争学习

在神经网络中的兴奋性或抑制性联结机制中引入了竞争机制的学习方式。竞争学习的本质特征在于神经网络中高层次的神经元对低层次神经元输入模式进行竞争式识别。1987年, Grossberg, Kohonen等将竞争学习机制与相关学科联系起来, 应用较为深入。

二、ANN学习规则促进管理人才培养机制的创新

(一) 结合ANN学习规则, 学习与实践相结合的管理人才培养创新机制

培养人才的目的是为了人类科技的发展与进步而不断地输送新鲜的血液, 以满足由于经济发展和社会进步所带来的各类需求。而管理人才是促进经济不断发展、社会日新月异的生力军, 对管理人才的要求将必然更高, 培养符合社会发展要求的管理队伍是学校教育、社会实践以及个人不断努力学习的共同目标。结合ANN学习规则, 了解人类大脑学习和记忆方式, 使学校教育与社会实践相结合, 个人的监督与非监督学习与社会生活相联系, 改变过去“考试”成为学习衡量杠杆的方式为适应社会需求成为衡量学习效果的标准。社会也为这样的培养机制提供一定的实践机会, 主动为学生的实践提供岗位, 形成不断循环的良好氛围。

(二) 结合ANN学习规则, 科学与人文相结合的管理人才培养创新机制

无论是在课堂内外还是在工作当中, 既要注重科学教育, 也要重视人文教育, 二者互为补充、相互促进。ANN学习规则主张概率式学习的规则, 既可以在自己工作或研究的领域有一定的偏向, 对于相关领域也有一定程度的掌握或了解, 达到利用相关学科的思维方式来解决诸多管理问题的目的。哈佛大学校长萨默斯指出:“因为科学在各个领域所展现的发展前景, 科学和科学的思考方式正以前所未有的影响力影响着非常广泛的人类活动。”

(三) 结合ANN学习规则, 公平与竞

争相结合的管理人才培养创新机制

公平和竞争之间的辩证关系一直成为学术界争论的话题, 管理型人才更是要把握好这两者之间的关系, 利用公平机制提升被管理者的积极性, 同时利用竞争机制激活其创新能力。竞争机制或者竞争意识激起无数非监督学习的典范, 也为社会的发展创造了一个又一个的奇迹。耶鲁大学就曾因难以用其他方式公平解决诸多竞争性问题, 而用“抓阄”的方式来决定学生住宿、学生会干部、学生图书馆座位等而成为美国教育界的佳话。大部分管理者都曾经或者正在为怎样绝对公平地解决某些问题而烦恼, 而部分管理者又可能正在为怎样激起下属的工作热诚而忧心, 结合ANN学习规则, 做到公平下的竞争、竞争中又不缺失公平, 其结果必然是令人满意的。

(四) 结合ANN学习规则, 工作与学习相结合的联想式管理人才培养创新机制

ANN学习规则中的联想不再是狭义的联想, 而是一种广义性质的联想。结合管理人才工作的特点和方式, 做到在学习中工作、融工作于学习当中, 有意识或者无意识地利用联想学习规则, 使得工作、学习趣味横生、相得益彰。

三、结束语

综上所述, 为了迎接21世纪市场经济大潮的新挑战, 坚持结合ANN学习规则, 以管理为中心, 坚持学习与实践相结合、科学与人文相结合、公平与竞争相结合、工作与学习相结合, 无疑将有助于我们培养更多的能够活跃于世界前列的具有创新精神和实践能力的一批又一批迎风破浪的复合型管理人才, 为提高国家的综合竞争力做出贡献。

摘要：文章通过对ANN基本要素的阐述, 引入ANN学习规则的基本原理, 并进一步创新地将ANN学习规则与培养复合型的管理人才培养模式相结合, 力求为培养新一代的新型管理人才开山铺路, 做出贡献。

关键词：ANN,学习观则,人才培养

参考文献

[1]、孟建华等.现代物流管理概论[M].清华大学出版社, 2006.

[2]、张伟强.后备管理人才自主培养的三种模式[J].中国人力资源开发, 2007 (7) .

学生学习规则 篇8

关键词：网络学习；关联规则；数据离散化；决策支持

中图分类号： G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）14-0078-05

一、引言

2012年3月，教育部颁布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》[1]，提出要实现优质数字资源建设与共享、学校信息化能力建设与提升等多项内容，推进教育与技术的融合。本质上而言，教育信息化即是运用信息化手段改善教育、优化教育，这里的教育既包括传统意义上的课堂教育，也包括目前兴起的网络教育，同时还包括教育过程、教育主体、教育内容等多个因素。运用信息化手段实现教育的优化、可持续性，提升教育质量，提高师生信息化水平，为教育带来新的变革。

随着计算机技术的发展，网络教育日益兴起，为传统教育增添了新的活力，得到普遍推广与应用。网络教育突破了时间和空间的限制，为学习者带来了诸多便利；但是网络教育存在缺少教师监控、学习者学习过程得不到有效监督等问题，引起了许多教育研究者的关注，特别是网络学习效果以及网络学习质量、网络学习影响因素等，是目前国内外学者集中研究的重点问题。[2]

本文利用教育数据挖掘技术中的关联规则分析，对网络学习过程中产生的学生学习数据进行数据挖掘，探究网络学习效果、网络学习成绩与学生网络学习时间、网络学习模块、性别等因素之间的关联，为网络教学的下一步改进提供决策支持信息，帮助教师了解学生真实的网络学习状况，更好地引导学生进行网络学习，最终达到提高网络学习质量、推进高校教育信息化的目的。

二、教育数据挖掘与关联规则

1.教育数据挖掘

大数据时代的到来使人们对于数据挖掘的概念已不再陌生。数据挖掘主要用于对大规模、无序杂乱的、不完全的、有噪声的但是又包含大量为人所不知的、隐藏的有用知识的数据分析方法，它可以对数据进行收集、处理、转化、分析、挖掘，从而得到有用信息，进而为商业决策提供支持。而教育数据挖掘，顾名思义，即数据挖掘在教育领域的应用。随着教育信息化的开展，教育系统中投入使用了大量计算机办公系统、网络学习平台等，这些信息化软件在使用过程中产生大量数据，将这些产生于教育领域的数据（包括传统课堂的教育数据）称之为教育大数据，对教育大数据进行的数据挖掘则称为教育数据挖掘。关于教育数据挖掘的概念，国际教育数据挖掘工作组网站将其定义为，运用不断发展的方法和技术，探索特定的教育环境中的数据类型，提取有意义的信息，帮助教师更好地理解学生，改善他们所学习的环境，为教育者、学习者、管理者等教育工作者提供服务。[3]

2008年第一届教育数据挖掘国际会议召开，此后教育数据挖掘的研究更是如日中天。Muna等人对2006-2013近7年中谷歌学术上300余篇教育数据挖掘相关的文章进行了综述，介绍了国外的研究现状，主要阐述了数据收集和处理方式、数据分类方法、常用数据挖掘方法以及目前所存在的问题和挑战。[4]国外的教育数据挖掘实证研究主要用于预测学生学习成果、预测学生辍学率，帮助教师提醒学生、降低学校辍学率等。国内的李婷等人对国内外的教育数据挖掘进行了综述，为了解当前教育数据挖掘发展现状提供了有利的文献资料。[5]

2.关联规则

关联规则是数据挖掘算法中非常经典的挖掘算法之一，其最经典的应用为购物篮分析。该算法通过挖掘频繁项集来发现属性之间的联系，主要包括两个步骤，第一步是计算密集型阶段，挖掘出频繁项集；第二步是基于频繁项集来生成关联规则，一般规则均描述为包含左项集（条件）和右项集（结论）的一对，并通过置信度和支持度来衡量规则的重要性和可信度。

最经典的关联规则算法是Apriori关联规则算法，本文使用基于该算法的Microsoft关联规则算法进行关联分析。挖掘频繁项集是关联规则算法的核心部分，Apriori算法使用逐层搜索的迭代方法来发现频繁项集。首先，找到项集数为1的频繁项集集合，记作L1，用L1再去寻找项集数为2的频繁项集集合，以此类推，直到没有更大项集数的频繁项集集合，最后，在所有的频繁项集中找到强规则，即是用户感兴趣的关联规则。Microsoft关联规则主要通过支持度、概率（置信度）和重要性判断规则的有用性和重要程度。支持度用于度量一个项集的出现频率，A→B的支持度support=P（AB），指的是事件A和事件B同时发生的概率；概率是关联规则的属性，在数据挖掘领域也成为置信度，规则A=>B的概率可以表示为：Probability（A=>B）= Probability（B|A）=Support（A，B）/ Support（A）；重要性也成为兴趣度分数或者增益，用于度量项集和规则，可以用公式定义为：Importance（{ A，B }）= Probability（A，B）/（Probability（A）* Probability（B）），重要性为0表示无关联，重要性为正表示正关联，重要性为负表示负关联。

三、关联规则在网络学习中的应用

1.问题提出

目前，网络学习并没有非常严格且通用的评价体系和指标，一般直接通过网络学习的最终考试判定网络学习结果；高校内与课堂教学相结合的网络学习，教师主要关注学生的网络学习时间是否达到标准，最终的网络学习效果仍然是通过期末的笔试成绩来考察。[6][7]学生的网络学习到底有没有成效，网络学习过程中有哪些欠缺之处，教师都无法发现。虽然有些网络学习平台会提供简单的数据分析功能，但是远远不能为优化网络学习提供有力依据。

关联规则在网络学习中的应用，能通过对网络学习数据的分析，发现网络学习因素之间的关系，以及与学习成绩之间的关联，根据关联分析所得出的规则，能够帮助教师透彻地了解学生网络学习的真实状况，从而更好地监督学生学习，并为网络学习提供改进和完善的建议，提高网络学习质量。

2.数据搜集

本文所用的数据来自于某校英语网络学习平台，该平台由外研社提供，用于辅助大学英语教学。根据大学英语教学大纲，学生每两周接受一次课堂辅导，每周需自主完成至少4个小时的网络学习任务。在英语网络学习平台中，学生需要自主完成对课本知识的学习，包括读写课程、听说课程、在线测试等，平台还包括学习工具、广播台等辅助工具。学生原始学习数据主要包括网络学习时间、网络学习模块以及在线测试成绩，其中网络学习模块主要涉及平台首页、听说教程、读写教程和在线测试，其他页面浏览人次较少，不纳入分析。

除了网络学习数据，本文所使用的数据还包括学生个人信息、期末英语成绩以及大学英语四级成绩。通过对网络学习因素与英语成绩的关联分析，得到这些因素之间的关系，从而为改进大学英语网络学习提供决策支持。

3.数据处理

除却对缺失、错误数据的删除、完善和修补，本文数据处理最关键的步骤在于如何对数据进行分类。关联规则算法是一个计数引擎，只用于计数离散属性状态的相关性，因此它不接受连续属性，只能对离散属性值进行关联规则分析。本文所获得的数据均为连续值，将这些连续属性进行离散化处理是数据处理的重点工作。

数据离散化方法主要有三类，无监督离散化和有监督离散化，全局离散化和局部离散化，动态离散化和静态离散化，其中无监督离散化又包括等宽分箱法和等频分箱法。本文采用无监督离散化的等频分箱法进行数据分类，预先设定好分类数，将数据按从小到大的顺序排好，按数据量将数据平均分配到每一个分类，并做适当调整。相较于等宽分箱法将变量取值范围分为N个等宽的区间，而各区间数据量分配可能存在很大偏差的数据分类方法，等频分箱法更适合于对进行关联规则分析的数据进行离散化分类。

需要进行离散化分类的属性主要为在线时间、是否进行在线测试、期末英语成绩、大学英语四级成绩，最终得到如表1所示的离散化属性编码表。

在对属性进行分类时，英语期末成绩低于60分的人数不多，如果作为一个单独分类，会导致分类间数据量的不一致，因此按照等频分箱法分为四个类别；而在线测试分类中，有几乎一半的学生没有在线测试成绩，因此仅分为两个类别；此外，还定义了“学习模块”这一属性，根据学生在各个模块所花时间的多少进行筛选，选出学生所花时间最多的模块作为 “学习模块”，考察学生在网络学习过程中花费时间最多的模块。

对进行了在线测试的学生进行单独分析，考察其网络学习习惯与期末成绩的关联。主要考虑他们在首页、学习页面（听说页面和读写页面）、测试页面所花时间，并重新对在线时间、期末英语成绩进行分类，依然按照等频分箱法对数据进行离散化，新的属性离散化编码表如表2所示。

4.关联分析结果

利用SASS（SQL Server Analysis Services）进行关联规则分析，采用的关联规则算法是基于Apriori算法的Microsoft关联规则，通过计算频繁项集得到关联规则。分两组进行关联分析——全部学生和参与在线测试的学生，最终得到以下规则：

（1）全部学生关联分析结果

全部学生样本包括10086人，挖掘英语网络学习过程中“在线时间”、“学习模块”、“期末英语成绩”、“英语四级成绩”、“是否进行在线测试”之间的关联，得到以下规则：

规则1：学习模块=“首页”，在线时间=“T3”，期末英语成绩=“S1”，英语四级=“未通过”，支持度为0.447，重要性为0.545。在线时间多，但花费时间最多的页面为首页，期末英语成绩差，英语四级未通过。

规则2：学习模块=“在线测试”，期末英语成绩=“S4”，在线时间=“T3”，英语四级=“C3”，支持度为0.624，重要性为0.369。在线时间多，花费时间最多页面为在线测试，期末英语成绩好，英语四级成绩好。

规则3：期末英语成绩=“S4”，英语四级=“C3”，支持度为0.586，重要性为0.465。期末英语成绩好，英语四级成绩好。

规则4：学习模块=“读写页面”，在线时间=“T3”，性别=“女”，在线测试=“是”，支持度为0.571，重要性为0.267。在线时间多，花费时间最多的页面为读写页面，性别为女，进行了在线测试。

规则5：学习模块=“首页”，在线时间=“T1”，在线测试=“否”，支持度为0.889，重要性为0.534。在线时间少，花费时间最多的页面为首页，未进行在线测试。

规则6：学习模块=“在线测试”，期末英语成绩=“S3”，性别=“女”，在线测试=“是”，支持度为0.504，重要性为0.478。花费时间最多的页面为在线测试，期末英语成绩好，性别为女，进行了在线测试。

从上述规则可以看出，期末英语成绩好的学生往往英语四级也能取得好的成绩；花费较多时间在学习页面或测试页面，英语成绩较好；没有好好利用网络学习平台即在无学习内容的首页花费时间较多的学生，一般不进行网络在线测试，英语成绩也一般；参与在线测试的女生较多，且女生期末英语成绩往往较好。

（2）参与在线测试学生的关联分析结果

参与在线测试的学生共5211名，对这部分学生的网络学习因素和期末英语成绩进行关联分析，将“学习模块”、“在线时间”、“首页”、“学习页面”、“测试页面”作为输入值，“期末英语成绩”作为输出值，得到以下规则：

规则1：学习模块=“在线测试”，学习页面=“X2”，期末英语成绩=“S3”，支持度为0.833，重要性为0.411。在线测试页面花费最多时间，学习页面所花时间中等，期末英语成绩好。

规则2：在线时间=“T1”，学习页面=“X1”，期末英语成绩=“S1”，支持度为0.547，重要性为0.385。在线时间少，学习页面所花时间少，期末英语成绩差。

规则3：学习模块=“首页即其他”，在线时间=“T1”，期末英语成绩=“S1”，支持度为0.667，重要性为0.305。首页所花时间最多，在线时间少，期末英语成绩差。

规则4：测试页面=“E1”，学习页面=“X1”，期末英语成绩=“S1”，支持度为0.526，重要性为0.267。测试页面所花时间少，学习页面所花时间少，期末英语成绩差。

规则5：学习页面=“X3”，测试页面=“E3”，期末英语成绩=“S3”，支持度为0.459，重要性为0.222。学习页面所花时间多，测试页面所花时间多，期末英语成绩好。

从以上5条规则可以看出，如果学生的网络学习习惯好，花费较多时间进行在线学习，且在学习模块花费时间较多，则期末英语能取得好成绩；而当学生网络学习行为差，花费较少时间进行网络学习，且在首页花费较多时间时，期末英语成绩往往较差。这表明，良好的网络学习习惯与期末英语成绩有着较大关联。

四、结论分析与对策建议

通过对英语网络学习平台的学习数据等进行关联分析，得到相关规则，发现了英语网络学习过程中存在的诸多问题，对于教师的英语教学、学生的自主学习都有一定的启示和指导作用。传统网络教学过程中，教师通常只布置学习任务，较少进行督促和指导，对于学生网络学习的评判仅限于是否完成规定的学习时间及期末考试成绩，这并不利于网络学习的可持续发展。根据分析结果，为英语网络教学提出以下几条关键信息以及改进意见：

1.网络学习因素与期末成绩有密切关联

根据关联分析结果，学生在线学习时间越多，较好地完成在线测试内容，且在学习页面所花时间较多，期末英语会取得好的成绩；而当学生花过多时间在首页模块“挂时间”，不进行真正的网络学习时，期末英语成绩往往较差。优秀的信息选择能力和自主学习意识是学生进行网络学习必不可少的关键因素，只有当学生有较强的自主学习意识、自我控制力，并能抵抗网络的诱惑，选择对提升自我知识有真正帮助的学习信息时，网络学习才能算是成功并达到预期的效果。为此，学校应该重视培养学生的网络学习素质，改善网络学习板块，增强趣味性和有用性，首先引导学生对网络学习产生兴趣，进而让学生感受到网络学习对提高英语水平切实有用，才能将学生朝着正确的网络学习道路上引导。网络学习与传统学习最大的差别在于缺少教师的监管，教师要加强对网络学习的监管，增强师生交流。网络学习需要教师付出更多的精力，要及时监督学生是否按时完成网络学习要求，还要安排固定时间与学生进行交流，对网络学习过程中遇到的疑难问题进行及时辅导。

2.丰富多样的网络学习内容有助于学生能力的提高

关联分析结果发现，学生的网络学习因素与英语四级成绩关联性不强，说明学生的英语网络学习对大学英语英语四级没有起到促进作用。英语学习平台不应该只是书本知识的学习，更应该是提高学生英语水平的平台，在英语学习平台中增加丰富的大学英语四级辅导知识、真题测试、模拟测试等板块，让学生在基础知识学习完毕的基础上能有所提升。一方面能提高学生网络学习的积极性，另一方面也丰富了英语学习平台的功能性，真正发挥英语学习平台帮助学生学习英语、提高英语水平的初衷和目的。

3.协作与交流是网络学习过程中必不可少的重要环节

该网络学习平台并没有涉及到网络互动与小组协作学习的环节，存在一定的缺陷。网络学习并不是孤立的个人学习，网络学习过程中必要的师生、生生互动交流是必不可少的环节。小组协作学习在一定程度上能促进小组成员的学习，培养学生协作交流能力；师生之间的互动交流更是能让学生感受到教师的存在，教师并没有消失于学习过程，仍然在监督和督促自己的学习，有助于约束学生。

4.教师的监督和引导是网络学习过程中至关重要的部分

网络学习是由学生-计算机构成的人机交互式学习，计算机无法给出及时的反馈信息，也无法监督学生学习态度是否端正，网络学习需要学生有较强的自主学习能力和自制力。在网络学习中，教师看似轻松，不用面授课程；但实质上，网络教学要取得成功，教师必须付出更多的努力。首先，教师应该适时引导学生，教授学生正确进行网络学习的方法；其次，教师要及时监督学生网络学习状况，对未按时完成网络学习任务的学生给予及时反馈；最后，教师要加强与学生的线上交流与互动，让学生感受到网络学习既能随时随地学习，又能保持与教师的沟通互动。高校在开展网络教学初期，应该注重对教师网络教学能力的培养，增强教师网络教学能力，从而顺利开展网络教学活动。

五、结束语

本文将关联规则算法应用于网络学习平台的数据挖掘当中，分析了网络学习因素与学习结果之间的关联，并且找出了网络学习过程中存在的一些问题，对于网络学习的教学改进提供了决策支持，为改善网络教学、提高网络学习质量提供了切实的依据。

参考文献：

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[3] Educational Data Mining [DB/OL]. http：//www.educationaldatamining.org

[4]Al-Razgan M， Al-Khalifa A S， Al-Khalifa H S. Educational data mining： A systematic review of the published literature 2006-2013[C].Proceedings of the First International Conference on Advanced Data and Information Engineering （DaEng-2013）. 2014： 711-719.

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