谈谈我对中国共产党的认识（精选14篇）
我一直都对中国共产党充满了渴望与向往，觉得中国共产党是一颗耀眼的明星，带领着中国人民走向富裕，建设新中国；中国共产党是一盏导航灯，引领着一批有一批的优秀党员奉献于党的革命建设事业，实现自己的最高价值。
现在，通过党校的学习，我发现自己过去的认识还是太过于肤浅，没有从根本上认识到党的本质。其实党并不简简单单是一种荣誉，是一种自我价值的体现，它更是一种责任，一种对社会对人民的不可推脱的责任。当然，党愿意全心全意为人民服务。
中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心。它始终代表中国先进生产力的发展要求，代表先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。
中国共产党成立于1921年7月，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，为实现共产主义而不懈奋斗。中国共产党的诞生，开创了中国历史的新纪元。在毛泽东思想的指引下，中国共产党领导全国各族人民，经过长期的反帝反封反对官僚资本主义的革命斗争，并取得最终的胜利。
新中国建立后，中国人民政治地位发生了根本性改变，然而经济生活却极度空乏。中国共产党就是在这一穷二白的基础下，肩负起领导中国人民进行社会主义建设的历史重任。1956年工农业的伟大改造的完成，初步建成社会主义工业体系；扭转了中国经济衰败的态势。党的十一届三中全会以来，以邓小平为主要代表的党和国家领导人，总结历史，高瞻远瞩，做出将党的工作中心向经济建设转移的决策，确立了建设有中国特色的社会主义的目标，进入全面建设社会主义阶段。在独立自主、自力更生的基础上，实行改革开放，大力推动经济的发展和社会的进步。用“一国两制”政策顺利解决了香港、澳门问题，洗刷百年耻辱，领导中国人民在经济、农业、工业、教育、科技、国防、外交等各个领域都取得重要成果。在现代化建设上，取得了举世瞩目的成就。
党的最终理想和最终目标是实现共产主义。而我们党清醒的认识到实现共产主义是一个非常漫长的历史过程，只有在社会主义充分发展和高度发达的基础上才能实现。所以我们党以发展做为执政兴国的第一要务，发展就是以经济建设为中心，经济政治文化相协调的发展，促进人与自然相和谐的可持续发展。中国共产党以兴国为已任，以富民为目标，走适合中国国情的社会主义发展的道路。按照代表先进社会生产力的发展要求，我们党吸纳各种德才兼备的优秀分子；按照代表先进文化前进方向的要求，我们党吸纳人类文化的一切优秀成果；按照代表最广大人民根本利益的要求，我们党在工作中始终坚持“群众路线”，紧紧依靠人民群众，诚心诚意为人民谋利益，使党获得最广大人民群众的支持、拥护和信赖。
中国共产党也是在领导中国人民发展的道路上，不断解放、发展和完善自我。通过党校的学习，让我更加深切感受到，我们党是一个成熟的、先进的、充满活力的政党。实现中华民族的伟大复兴，只有靠中国共产党。
对党的进一步认识也让我对自己今后的努力方向有了更加清醒的把握，具体说来，一要明确政治方向。这一点要时刻牢记在心，溶化在血液中，落实在行动上。无论遇到任何事情，首先要用这一标准去衡量、去辨别、去判断，不断提高自己的理论水平和政策水平，提高辨别真假的能力。二要先做人、后做事。中国是一个有五千年文明史的古国，有着底蕴深厚的优秀的传统文化，有着社会公认的做人的标准和道德水准，我们做人、做事，首先应符合在中国文化背景下的一个健康、向上的“好人”的标准。三是要树立正确的人生观、价值观和世界观。树立马克思主义的人生观、价值观、世界观，充分发挥人的主观能动性，树立认识世界、尊重客观、有益有利地改造世界的信心和决心。
曾经对中国教育理论有很大影响的凯洛夫所编《教育学》中就有对班主任工作的专门论述:“某一学科的教师, 同时又是自己学生的负责导师。除此之外, 对于每一年级里担任功课最多和最有经验的一个教师, 常常委以附加的任务:统一和调整本级所有教师的教导活动、组织和指导本级儿童整
个生活等活动, 规定学校与本级学生的家庭间必要的联系, 在低年级里, 一切学科或多数学科的讲授, 是集中在一个教师的手里。从高年级开始, 在每一年级里实现着教育统一指导的教师, 就是班主任, 他是由校长从优秀教师中指定的。”该思想一方面阐述了班主任即是一名优秀教师, 另一方面也告诉我们班主任从事的是教务管理员、生活指导员的工作。
一、以身作则, 做好学生的榜样
班主任是学生的教育者、引路人, 是他们的学习榜样。班主任在管理以外还应具有高尚的思想素质, 饱满的工作热情, 永不止息的进取精神, 言行一致、表里如一, 能为人师表。这样他才能在学生中树立崇高的威信, 给学生以强有力的教育影响。开学伊始, 天气炎热, 但我们新生班仍有条不紊地进行着军训, 为了让学生心里感受班主任与她们同甘共苦, 我要求自己与学生一起晒太阳, 一起淋雨。后来有学生说:老师您真好!您同我们一起参加军训。言传不如身教, 好的榜样会胜过无数次的思想教育。
二、怀着家长心肠, 关心爱护着每一个学生
班主任对待学生要像家长对待孩子一样, 兼严父与慈母二任于一身。既要无微不至地关怀学生, 真诚地爱护学生, 与学生彼此信赖、有深厚的情感, 又要严格要求学生, 对他们的缺点和错误毫不放过。如果学生感受到班主任对他们的深情与期望, 那么他将更亲近班主任, 并乐于接受教育, 从而使班主任在工作中能获得更大成效。我班有一个学生因父母离异, 家有一高龄的老奶奶和一个行动不便以至于不能生活自理的父亲, 每周生活费仅30元, 为了减轻家中的负担, 该学生有时甚至只吃中午这一顿饭。了解这一情况后, 我就从团委那边申请了一个勤工俭学的岗位, 并且把她的情况及时反映给我校相关领导, 希望得到学校的支持, 该生感受到我在分担她的疾苦, 她感动得哭了, 有天晚自习下课后, 她还特地给我写了一封以示感谢的信。正因有我的关爱, 这名学生在班上学习、表现都挺让人舒心的。
三、恰当运用奖惩激励
奖励和惩罚是对学生教育的必要方法, 奖励是班主任常用的工作方法, 而惩罚是班主任工作的辅助方法, 奖励和惩罚主要用于学生表现中的特殊行为, 从本质上讲, 奖励和惩罚都是一种对学生的激励手段。奖励是一种肯定评价。对学生进行奖励, 不仅能培养和促进受奖励者的荣誉心和上进心, 也能调动其它同学的积极进取心。在对学生进行奖励时, 注意以下几点:第一要奖得合情合理, 该奖则奖;第二要把握奖励手段, 切忌简单地用物质奖励代替精神奖励;第三要把握奖励的教育性、利用受奖励者的先进事迹强化正面教育;第四要创造一种得奖光荣的舆论环境。惩罚是一种否定性评价。在学校教育中, 班主任要努力做到防患于未然, 要使学生的不良行为早期改正或处理在萌芽状态, 合理的惩罚往往收效明显。但应注意惩罚不应该成为班主任管理班级的法宝。学生犯错误有时是难免的, 因而对少数学生进行适当的惩罚也是必要的。当然, 对学生和老师来说, 惩罚毕竟不是一件好事, 但惩罚也可以成为一种激励的力量。对于因犯错误而受惩罚的学生, 班主任要让他在心理上能接受该惩罚, 而不要给他心理上造成不良的阴影。同时要更多地关心和爱护他, 并客观地分析所犯的错误, 使其内心受到强烈的震动, 真正认识错误使其放下包袱、树立信心、从内心深处激发出改正错误和追求上进的强烈愿望。
四、对于班上组织的活动, 班主任应给予适时适用的指导
善于组织学生开展活动是教育学生的重要条件。对于班上组织的活动, 班主任积极引导学生参与, 并督促学生不断进步。近段时间, 学校布置到班上的活动多, 因此我就抓住机会, 借各种活动让学生不断成长。例如, 每期的黑板报评比, 在评比前, 我能做到给予学生合理的建议, 评比后, 我都在班上进行总结, 指出优点及不足。有时为了让学生学有所成, 我就亲自带她们东奔西走地到黑板报优秀的班级中去学习。实践证明, 我班办黑板报的能力有很大程度的提高。
五、多与班级任课老师联系, 力求学生进步
任何学生的成长都是教师集体努力的结果, 教师集体力量发挥的大小, 主要取决于班主任与任课老师之间关系的协调如何, 因此, 班主任只有与任课老师多沟通, 才会了解学生学习上存在什么不足。例如, 上学期, 我班《微机》成绩不太理想, 不及格者占了三分之一以上。这学期开始我就主动与任课老师沟通, 共同找准学生不及格的原因, 并且多次跟着学生一起上微机课, 后来据任课老师及学生自己反映, 微机课学生有很大的进步。
六、加强家校联系
苏霍姆林斯基说:“两个教育——学校和家庭, 不仅要一致行动, 要向儿童做出同样的要求, 而且要志同道合, 抱着一致的信念, 始终从同样的原则出发, 无论在教育目的上, 过程上, 还是手段上都不要发生分歧。”学校教育必须有家庭教育的配合, 家庭教育既是学校教育的基础, 以是学校教育的延续和升华。而学校教育是家庭教育的指导和深入。因此我们班主任只有强化和摆正与家长之间的关系, 才能赢得家长的尊重、理解和合作, 在学校教育与家庭教育之间建立和谐、有序的联系, 使两者相辅相成, 共同完成好培养学生的教育目标。
一、杜威观:“五步曲”——由做而学
杜威的教学观在我国流行了一段时间,有一段时间的教学改革也是围绕着这进行的。杜威的教学观其实就是实用主义教学论,他认为教学过程中必须以学生个人生活实践或直接经验作为学习的中心,要求围绕特定的生活事务来学习知识,即“由做而学”的教学过程观。杜威把教学过程分为五个要素构成不同的阶段,这些要素是:①学生要有一个真实的经验的情境,要有一个对活动本身感到兴趣的连续的活动;②在这个情境内部产生一个真实的问题,作为思维的刺激物;③学生要占有知识的资料,从事必要的观察,对付这个问题;④学生必须负责一步一步地展开他所想出的解决问题的方法;⑤学生要有机会通过应用来检验他的想法,使这些想法意义明确,并且让他自己去发现它们是否有效。
我曾经听过美术课和理科的实验课,在这样的课堂运用杜威的教学论是可行的。但是,在我看来,如果要运用到各个学科,那么杜威将走上极端,他轻视系统的书本知识的系统化教学,使实际脱离理论的概括与指导。这样的教育,只能在一些技术人才培养的学校运用。我对这样的教学过程观的观点是:这只能培养一些“武士”,而不能够培养出智勇双全的“元帅”。
二、传统观:“三段论”——目中无人
我听了不少的常态课和公开课。不少课堂都是以教师的讲为主,以教师为中心来开展教学。我国传统的教学观把教学的本质看作是传授知识与技能的过程,是一种“目中无人”的教学过程观。它认为教学是一种特殊的认识活动,教学的中心任务是传递人类社会所积累的系统的文化知识,把教学过程简化为教师讲授、学生以记忆和练习为主的被动接受过程。其教学活动的基本形式是“讲——听——记”公式化知识传输过程。教师讲,学生听;教师说,学生记。这是一些教师喜欢的课堂教学模式。但是,它割断了书本知识与人的生活世界的复杂联系,割断了抽象的知识与人发现问题、解决问题、形成知识过程的复杂联系,压抑了学生的主动精神和探索欲望。作为教师的我们,在教学工作中绝不应该胸中有书、目中无人。
在传统的“目中无人”的教学中,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“园丁养护”和“工厂生产”活动。它表现为:一是以教为中心,学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者,对于求知的学生来说,教师就是知识的宝库,是活的教科书,是有学问的人;没有教师对知识的传授,学生就无法学到知识。所以,教师是课堂的主宰者,所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。二是以教为基础,先教后学,学生只能跟着教师学,复制教师讲授的内容。先教后学,教了再学;教多少,学多少;怎么教,怎么学;不教不学。总之,这样的传统教学,是“目中无人”的传输,只是教与学两方面的机械叠加。
三、辩证观:“四过程”——四步舞曲
辩证唯物主义认识论下的教学过程,在我看来,这种教学过程观就是“四步舞曲”:①引导学生获得感性知识。包括通过观察、实际操作以及实验等等活动丰富学生的表象,并要求这些表象有明确的目的性和典型性,以便迅速有效地达于理性认识,同时发展学生的观察能力、想象能力。②引导学生理解知识。即引导学生由感性认识向理性认识转化达于理解阶段。所谓理解,就是揭示事物之间的内在联系,把新概念在头脑中纳入已知概念的系统,由已知概念向新概念转化,即形成新概念。随着现代科学技术的发展,科学概念或规律性知识在教学过程中愈来愈具有重要作用和主导地位。引导学生学会独立地利用已知概念探索新知识,是发展创造性思维和独立学习能力的中心环节,是不断形成和发展认识结构的基本条件。③引导和组织学生进行实践作业。教学过程的实践形式和一般社会实践形式相比较,既有共同性又有特殊性。口头作业、书面作业、实验、实习、实际操作以及美术、音乐和体育活动等等,是教学过程中的特殊实践形式,其目的在于印证知识或运用知识形成各种基本技能和技巧,培养独立学习能力,并促进学生全面发展。教学还包括组织学生参加一定的社会生产劳动或必要的社会政治文化活动,以便扩展知识、技能和技巧的运用领域;但这些社会实践形式必须服从教育和教学目的,并且不能作为教学过程的中心。此外,在教学过程中还要求充分利用学生在生活中获得的直接经验,同时要求防止某些错误的直接经验对学习新知识和技能的干扰作用。学生的技能、技巧的形成,一般是由掌握知识开始,逐步转向半独立作业,并通过合理的练习达到较完全的独立作业。④检查和巩固知识。无论在形成感性认识或形成新概念,以及从事实际作业阶段,都包括有合理的检查和巩固工作,而检查和巩固又可构成教学过程相对独立的特殊环节。系统的检查和巩固工作是教学过程继续前进的基本条件之一。检查和巩固是教和学的双方的活动,其最终目的是要教学生学会自我检查和纠正学习中的错误,并善于充分利用意义识记和逻辑记忆来巩固知识、技能和技巧。
这是一些教师公开课的教学模式。我认为,这样的教学过程的“四步舞曲”,其四个阶段是相互渗透、相互促进的环节,并具有相对的独立性;并不是每一堂课的教学都必经这些步骤,不能作为呆板的公式看待,否则就会呆板化、机械化。教学过程既可以由具体到抽象,又可以由抽象到具体;既可以由认识到实践,又可以由实践到认识。
四、现代观:“开放式”——面面俱到
现代教学论认为,教学过程不单是传授与学习文化科学知识的过程,同时也是促进学生全面发展的过程。这是“面面俱到”的教学过程观。教学与发展之间存在着内在的必然的联系,要求教师在引导学生掌握知识的同时,全面发展学生的智力和体力,培养独立学习能力、学习兴趣和良好的学习习惯,以及从事创造性活动的能力;在学习知识过程中,逐渐形成正确的世界观和高尚的道德品质。教学既要适应学生的年龄特征,又要尽可能促进他们生理和心理的和谐充分的发展,在促进学生的一般发展的同时促进其个性才能的特殊发展。在教与学的关系中,要充分发挥教师的主导作用,引导学生成为学习的主人和发展的主体。这是中庸理论下的教学过程观,教师在实施时只能够“八仙过海各显神通”地运用。
五、自我观:“人文性”——快乐体验
山东泰安省庄中学的课堂改革模式,是学生自主生成的教学过程观。这与我们学校的朱华忠老师开展了三年多的“我当老师来上课”的课堂改革有点相似。我通过对朱老师的课堂以及他的教学反思、教学案例以及教学过程进行了解读和研究,对这种课堂教学过程观有了一定的认识。
我们学校的朱华忠老师认为:教学过程,就是快乐体验、互动生成、价值内化的过程,关键在于学生是否学得快乐,是否有成功的喜悦,是否有展示的欲望。我觉得“我当老师来上课”的教学模式的目标就是养成学生能用自己的眼光和思维方式独立观察和客观认识事物,并从中体验快乐,分享快乐。
(1)快乐体验
在我看来,教学不是简单的给予,而是学生主动积极地重新组合、发现知识,将知识意义建构、价值内化,进而认识事物、寻找规律、体验快乐;而教学过程不仅是交往过程、体验过程和建构过程,也不仅是知识传递,而且更是意义建构、价值内化、快乐体验的过程。
交往,就是快乐;交往,就是体验;交往,就是内化。交往意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作性的意义建构。它不仅是一种认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流。交往还意味着教师角色定位的转换,由传统的知识传授者发展到学生发展的促进者。我们的“教”,就是不断地鼓励学生去再现人类认知过程和推动再创造的过程,就是不断推动学生自我发展的过程,就是学生不断创造快乐的过程。在设计和实施教学的过程中,注意养成学生优秀的思考方式和学习习惯,是我们责无旁贷的责任。
(2)互动生成
我们的教学过程要以爱护学生的表现欲、合作意识、价值内化为出发点,要鼓励学生参与,让学生把学习当作一种享受;用鼓励和肯定去激荡学生心中潮涌般的求知欲,去种植学生心灵的自信和好胜心,去唤醒学生心中萌动的成功感。让学生对问题的征服感和自我展示的上进心为教学的开始,让接受和背记为对知识的亲身实践和体验,变“一言堂”为“多言堂”,让学生自己去唱主角,变被动为主动的学习,把课堂当着快乐的天堂。
(3)价值内化
知识不是简单的传授,知识是通过学生自身包括个体和群体已有的经验、方式和信念,在作为认识主体的学生与认识客体的知识之间的互动中,以主动积极的建构方式获得的,是能力增长的催化剂。学生接受新信息的过程,不仅仅是建立在简单的复述、记忆基础上的实际过程,而且是一种主动的理解、吸纳与变化的过程。这种接受过程,可以认为是一种心理上的快乐探究、碰撞与融合的过程,是意义建构的过程。课堂要让学生身心愉悦,这样学生的思维才活跃,才能够畅所欲言,才能够愉快地参与知识的活动、能力的养成。学生是课堂的主人,是自我探究、合作互助、成功的主人,让学生对外部信息进行主动的选择、加工和处理,进行主动的意义建构、价值内化。
朱华忠老师的“我当老师来上课”的教学模式,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;学生从自身应有的知识和经验出发,相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现快乐内化进而共同发展。要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者、情感体验的激励者、个性发展的促动者。在建构主义的教学中,教材所提供的知识不再是教师所传授的内容,而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段方法,而是学生自我发展、自我合作学习和交往互动的工具。
从小我就有一个美好的梦想，希望长大以后，能成为一名合格及优秀的幼儿教师，今天我的梦想实现了。
回想从毕业到现在的正式走上工作的岗位，偶尔还是回忆起前几年学校学习的专业知识，我学的是幼师专业，每每老师上课之前的第一句话就是“你们以后培育的是新一代国家的栋梁，祖国未来的花朵，同时你们更是人类的工程师”想到这，我就不由自主的觉得一种光荣的使命感。
记得在幼师专业的学校学习的三年里，我们不仅学弹、唱、跳、画画、手工、五大领域的各种教学方法还学习了针对2到6岁的孩子的心理学和卫生学，在书里的理论知识都会写着：“幼儿园的老师要有爱心、耐心、细心、关心”等等的字眼。当时自己就觉得：不就这八个字吗？只要对孩子好一点就可以了，可是走出学校的这些年一来，我才正在感受和体会到这八个字的重要性和实践性。
现在我就以几年的教学经验和初步对幼儿园教师专业的标准，以我的想法说一说吧！
我个人觉得在幼儿园里工作第一是以幼儿为本：尊重孩子的权益，遵循孩子身心发展特点和保教活动规律，保障孩子快乐健康成长；第二是做为一名有道德的老师：要做一行爱一行，作为教师要关爱每一位孩子，尊重孩子的人格，对孩子要有爱心、责任心、耐心和细心，为人师表，要做孩子健康成长的启蒙者和引导者；第三教师需要给自己充电：在保教相结合的同时，也要坚持实践、反思，再实践、再反思，不断提高自己的专业能力，终身学习与持续发展的意识和能力，干到老就要学到老，学习他人的好教学方法，以充实自己。
以饱满的工作热情，色彩滨纷的创造能力，专业知识是每一位幼儿教师首先具备的必要条件，《专业准标》是教师的保育工作和实践相结合的专业知识，所以教师要搞高自己的专业知识能力，一定要有自己的理解和方法，不仅着眼于书本要求，专业能力是一个老师是否能胜任这项工作的最大体现，也是教师对幼儿产生巨大影响的部分，是幼儿教师尤为重要的部分，他对教师的专业能力提出了合理，科学，全面的要求。以上是我个人对幼儿园教师专业标准的理解及实践过程中的一些想法。我热爱幼教事业，希望我能在这一行长远的走下去，为了让每个孩子都有个健康和快乐的童年：我会坚持不懈地做到更好，时刻以《教师专业标准》的准则来规范自己。
对于这样一个文人士大夫，从文章造诣上看，他是成功的。陶潜的自然性情与他的.家乡山水构成和谐统一体：“采菊东篱下，悠然见南山。”“少无适俗韵，性本爱丘山”他是第一个成为农民的士大夫，本真、自然、无拘无束的性格使他成为田园诗祖。但从政治成绩看，陶渊明的成就不敢恭维，他自二十九岁开始做官，因不适应“矫厉”直到在官场混了22年都没有升迁。我不能说他在政治上无能，但他既然“猛志逸四海”必有一颗大济天下之心，可这个陶渊明当官只为“公田之利，足以为酒”，让我怀疑他的志向，他既心忧百姓，就该干出政绩，就算给个督邮折腰算什么?做官为的是兼济苍生，非我陶潜孰堪此任?可他没有这样做，他混了22年，时归时出，是他无法作决定。性格决定命运，无法改变性格，陶潜注定只能成为一名伟大的隐士。
《归去来兮》中他“幼稚盈室，瓶无储粟”可见陶潜家里老少众多，全靠他一人扶膳，我不能想象一个壮年男子连“耘籽”都要“植杖”，能靠种地养活一家人。仁者爱人，可我从他的各篇文章中只看到一个一心隐逸耕植自给的陶渊明，一个男子连最基本的责任都无法承担或说不想承担，算什么男人?如果我站在他的境地，我无法作出这样于国于家不负责任的选择。
敬爱的党组织：
这个月，物流党支部的学姐学长与我们进行了一次交流。
这次简短的谈话就我们的当初的入党动机和现在的思想状况进行了了解，在交流的过程中，我进一步的认识到了自己的不足和需要努力的方向。
在进入大学以前，由于学科的关系，我对中国共产党有的仅是很浅显的认识，但进入大学这个大集体后，才发现共产党离我们并不遥远，它时时刻刻与我们同在。在学长提的有关共产党基本知识的问题中，我更感到自己知识的匮乏，以前只是在团推优时阅读了党章上的一些知识，但长时间的没有自主学习，很多都已经忘了。有时想想，学科关系，真的只是一个借口，在大学，我们完全有时间去学习去回顾有关党的相关知识，不断的加强自己的党性修养，不断完善自己，在思想上跟上党的步伐。
一方面，在思想上，我们要多学习和了解和党的相关知识，另一方面更要在实际行动中去践行共产党的有关思想。当被问及如何发挥在班级建设的作用时，其实自己挺惭愧的，进入大二后，退出了学生会这个组织，也没有在班上任班干部，这也更使我难以有一个好的平台去为同学服务。其实有段时间也想过就这样平平淡淡的过完自己的大二，但后来意识到，如果我们都不去带头，积极为班级建设贡献自己的一份力量又怎能带动更多的同学去服务于班集体。虽然我不能以一个班干部的身份或是其他组织的身份去替班级同学服务，但只要大家有需要，我一定会尽自己所能，服务于大家。因为我不仅仅只是我自己一个小我，更要意识到我们是共产党思想的践行者。我们要时时刻刻记住共产党就是一个以为人民服务为宗旨的组织，共产党员就是一块砖，哪里需要往哪般。
现在，在思想上认真学习党的相关知识，多了解和关注中国当前时事。在行动上，尽自己所能去帮助需要帮助的人，将理论联系实际。尽管现在我还没有成为一名正式的党员，但我们在思想上要与党保持一致，要做到一名党员应有的带头作用。希望能不断完善自己，向党组织靠拢。
语文课前三分钟活动是指语文课的头三分钟时间, 教师把课堂的主动权交给学生, 让学生上讲台或演讲, 或说见闻, 或谈感受, 或朗读诗词美文, 或猜谜语等。
语文课前三分钟活动的教学模式由来已久, 采用过的教师不计其数, 但能坚持的似乎不多, 能透彻理解这种活动的必要性与重要性的可能更少。
有的老师认为, 课前三分钟演讲效果不佳, 特别是对农村学生来说, 他们本身就很腼腆, 一年下来, 改观很小。所以这些老师往往坚持不到两年就取消课前三分钟活动了。
有的老师认为, “演讲”类活动的参与面难以得到保证;“读书”类活动仅停留于“读”而不“消化”;表演类的效果不佳;唯有辩论类能激发学生的思维, 但真正能参与进来的学生恐怕不多。
有的老师认为, 语文教学内容多而课时少 (尤其是高三) , 这三分钟只能“让位”了。于是, 课前三分钟活动或时有时无, 或干脆取消。笔者认为, 这些都是对课前三分钟活动缺乏正确认识而引起的。
二、开展课前三分钟活动的必要性与重要性
笔者的理解是, 首先, 课前三分钟活动是增强学生自信心的有效途径。“具有良好的心理素质”是新课标的培养目标, 也是时代的要求。学生腼腆、害羞, 不敢大胆上台演讲、表演等都属于自信心不足、心理素质不够好的表现。而要改变这种状况, 非学生身体力行不可。心理学还告诉我们, 心理素质可以带动或制约其他素质的发展。心理素质不够好, 尤其是自信心不够强的学生, 其语文成绩、其他科目的成绩也不会稳定。课前三分钟活动费时不多, 如果搞得好, 学生能从中收获自信心, 何乐而不为?
其次, 课前三分钟活动是提高学生口头表达能力的有效途径。长期以来, 大家一致认为, 在中学生的“听、说、读、写”能力中, 最差的要数“听、说”能力了。当前, 人与人之间的交往日益频繁, 人际关系比任何时候都更加复杂, 口头语言作为最基本、最便捷的交际工具, 显得尤其重要, 张志公先生说:“会说话, 就是财富, 会说话能使人通往成功之路。”可见, 强化学生“听、说”的意识与能力实在是当务之急, 而其最便捷、最有效的途径则非课前三分钟活动莫属。
再次, 课前三分钟活动是综合提高学生语文素养的有效途径。正如心理素质可以带动或制约其他素质的发展一样, 人的“听、说”能力也可以带动或制约“读、写”能力的发展。“听、说”能力低下的学生, 其“读、写”能力会因缺乏基础依托而导致发展缓慢。相反, “听、说”能力强的学生, 其“读、写”能力会因“会听”得来的有效信息和“会说”得来的强大信心而获得迅速、稳定的发展。课前三分钟的说话训练不仅仅是一个口头表达的过程, 更重要的是它还直接影响到学生的思维训练、逻辑训练以及文字表达, 是语言教学的基础和关键。它使教学双方处于生动、活泼、丰富、有趣的氛围中, 对提高学生语文素养大有裨益。课前三分钟活动也是学生通过自己的搜集、整理、写作直至表达的过程, 这本身就是在锻炼学生, 并不是浪费时间, 也无须给教学任务让路。
三、开展课前三分钟活动的反思
多年的实践, 笔者的感觉是:利用课前三分钟, 学生既增长了知识, 开阔了视野, 又提高了记忆能力、理解能力、口头表达能力、辨别是非能力和运用知识的能力, 同时还养成了良好的学习习惯, 最重要的是培养了学生的自信心, 为他们成功走向社会奠定了基础, 这样的事何乐而不为呢?
但是许多老师放弃搞课前三分钟活动的现状又让我反思, 到底是什么让他们这么容易放弃?课前三分钟活动如果出现问题, 为什么不去想对策反而因噎废食呢?比如, 三分钟演讲时绝大多数学生是听众, 难免有部分学生浑水摸鱼乘机发呆或者聊天, 笔者的做法是让所有学生准备一本专用的摘录本, 记录每次听到的值得记录的经典故事和语句, 教师定期检查。另外设置半分钟到一分钟的点评环节, 要求学生针对刚才的发言内容表达自己的观点和看法, 或者针对知识性的内容作即时的效果反馈, 这样一来, 坐着的学生也都在这三分钟里全神贯注了。
关键词:社会主义道路;共产主义社会;医疗;拿来主义
中国现在是在走真正的社会主义道路,或许这句话要打上一个重重的问号才行。中国的文字文学一直都很深厚,在生产力不发达的旧中国想踏入马克思所设想的社会主义国家是不可能的,如果不改革,不走“特色社会主义道路”,中国是发展不了的,甚至有可能再一次沦落。可是这“特色的社会主义道路”却让我感觉是一种变相的资本主义道路。
什么是真正的“社会主义市场经济”呢?真正的“社会主义市场经济”必须具有这样几个基本特征:它是人民真正当家作主的、社会主义民主法制比较完善的市场经济;它是政府高效、廉洁,全心全意为人民服务的市场经济;它是经济高度繁荣,人民生活幸福并实现共同富裕的市场经济;它是人民诚信守法、互助友爱的市场经济;它是科技进步、资源节约、人与自然和谐的市场经济。
为此,这样的市场经济必须具备两根最起码的支柱,一是国家强有力的宏观调控下的市场经济;一是人民真正当家作主的、社会主义民主法制比较完善的市场经济。我们要加强民主选举、民主决策、民主监督制度;规范政府官员和政府部门的行为,政府制订的法律法规、政府的收支、政府的施政行为必须要公开、透明、依法办事,接受人民的监督;要加强舆论监督;加强司法公正。
我想问的是“如何具体去做才是走了真正的社会主义道路呢”,具体落实到行动上似乎却很难。
关于社会主义社会的本质特征。按照马克思的描述,作为共产主义社会低级阶段的社会主义社会具有如下一些主要的本质特征:
其一,生产资料由社会占有,实行"社会所有制"。这种社会所有制,既区别于集体所有制,也区别于国家所有制。
其二,商品生产和交换已不再存在。
其三,使用劳动券按劳动量来直接分配消费资料。
其四,政治意义上的国家已经消亡。
我认为,原始社会如果加上生产力高度发达、人类智力的高度开发也许可以称为共产主义社会。但是如今的人类智力在高度发展之后,已经很难有所统一,从心理学的角度来讲,就算有一天生产力发展到马克思所设想的高度发展的程度,社会也不会变成共产主义社会。“当每一个人都依循自己的想象去追求自由的时候”,灾难将不可避免地降临,因为“所有人都会为了个人利益而侵害公共利益”。
当初邓小平提出“一国两制”这个构想,本拟用之于台湾,后则用之于港澳。香港和澳门是收回了,但在这两个特别行政区是实行资本主义制度。
就拿医疗方面来说,在两种不同的制度下,却迥然不同。
在香港,看一次牙医,挂号柜台的小姐微笑着取出资料让你填写;请你坐下时,轻声细语地告诉你,“对不起,要等五分钟喔”;你要再订下一个约会时,她仔细地看医师时程表,无法满足你的指定日期时,她满脸歉意,一再地说“不好意思”。五分钟之后,真的有人呼你的名字。医师办公室,一位医师细声细语地说话,预先告诉你每一个要发生的动作,免得你吓一跳或突然痛苦:“我要将椅子降下来了。灯刺眼吗?现在我要检查你的牙齿,然后再帮你洗牙。”她把一个小镜子放在你手上,然后细心地解释你看得见的每一颗牙的体质状况。检查结束了,她对你解释你的牙齿问题可以有哪几种处理方式。她手里拿起一个牙齿模型,认真地、仔细地跟你说话。你会想,她怎可能花那么多时间跟你说话?门口难道没有一排人不耐烦地等着她吗?她确确实实不慌不忙地跟你把牙的病情和病理仔细地说完,然后和你亲切地道声再见。
无论是挂号柜台小姐,还是医师,她们都是专业敬业的,不仅仅是她们的个人教养和道德如何与众不同,而且她们的背后一定有一个制度支撑着她们,使得她们能够如此。如果柜台必须每天接待三百个神情烦躁的客人,从清晨工作到晚上,她不可能维持她的笑容可掬。如果医师所得工资微薄而且升迁无门,与她的辛劳不成比例,她不可能态度从容,心平气和。如果医师所受的医学教育没有教她“以人为本”的医疗哲学,她不会懂得怎么让一个呲牙咧嘴躺着的人感觉受到尊重。
在她们的春风和煦后面,藏着好多东西:有教育理念的成熟与否;有管理制度的效率高低;有经济力量的强或弱;有人的整体文化素质的好或坏;有资源分配的公平合理或不合理,后面有一层又一层错综复杂的社会网络与基础结构在衬托和支柱,才可能你随便进入一个牙医诊所,就会遇见这样的柜台和医师,温温柔柔地和你说话,同时将你的烂牙有效地治好。你离开时,签一个字就可以,不会追着你要现金。检查的结果报告会随后寄到你家,你订的下一次约会提前一个星期电子信箱里就来了提醒的通知;时间到了,请来赴约。也就是说,在她们后面还有财务管理系统的周全不周全,还有传讯系统的先进不先进。
再把视线转移到大陆,跟在香港的情况差别太大。怨声载道、滥收医疗费用、先交钱再治病,也没有医生跟病人解释病理,病人只会觉得医院漫天要价、故意不把病治好。
以上两种情况的对比,这背后深藏的看不见的东西跟是“资本主义”与“社会主义”有关系吗?我看不是,如果是为了老百姓的生活富足健康幸福,制度姓“社”,跟姓“资”没有关系。
浅谈对学前教育的认识与理解
在今年11月份，教育部、国家发改委、财政部印发了《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》，计划从今年起至2016年将全国幼儿入园率抬高至75%左右，而发展惠民的公办园是3年计划的重点。另外，2015年前要完成对幼儿园教师的全员专业培训。严禁提前教授小学教育内容。把发展公办园作为扩大普惠性资源的重要举措。政府加大了学前教育的扶持，体现了国家对幼儿教育的高度重视，作为基层的教师，我深感欣慰和鼓舞，同时明文要求严禁提前教授小学教育内容，也是顺应儿童的天性，回归幼教本质。
中央国务院多次批示，要求把积极发展学前教育，着力解决入园难作为紧迫任务，充分体现了新时期新阶段党和国家对推动学前教育改革和发展的高度重视。把学前教育摆在国计民生的重要位置，突出强调了它的教育属性和社会公益性，明确指出“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业”。“办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。”政府的重视和投入，学前教育会得到更好的发展，更有利于孩子的学习和成长。
世间万物都有它自己的自然规律法则，教育也不例外，也应顺应儿童的天性。我认为:儿童在成长发育的不同时期有着不同的需求，而每个阶段所接受的知识是必需的也是一种自然的行为。在这个时期家长和老师不要做孩子的主导者，而是指导协助他们在自然中发现问题解决问题，让儿童在一个自然和协的环境下健康成长。纵观21世纪的今天，许多家长怕孩子落于人后，在这种世风的影响下有些家长还在孩子呀呀学语的时候就要求他们学很多东西，一但孩子的表现令大人不满意，做家长的就会觉得自己的孩子比别人的孩子笨，等到孩子再稍大一点就会被送去各种补习学校，表面上看这个做法是没有错，但从其长远的角度来看也有它的弊病,第一,违背了儿童自然成长发育的规律,第二,这会使得孩子们对学习有一种依赖性，第三，对学习失去了自主性。教育必需顺应自然,只有在人的天性不受干扰而自然发展以及个性发展也受到重视的情况下,正确的,真正的人的教育才能发展。
除了对学前教育要有正确的认识，作为教师，还要讲究教学方法：
1、善于掌握幼儿的心理特征
幼儿与成人是两个不同范畴的群体，两者在心理上差异是很大的，只有真正认识这些事实，才能对幼儿进行卓有成效的教育，达到预期目标。幼儿的心理特点有如下几个方面：①活泼好动；②好奇好问；③认识具体形象；模仿性强；⑤无意性大。针对幼儿以上的心理特征，就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动。对他们提出的问题应该热情地、耐心地给予解答，在教育幼儿时，要注意将抽象的东西化为具体、生动的东西„比如概念和道理‟，便于幼儿理解和接受，要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为。加强对幼儿文明语言和优良行为教育
十分必要，要经常组织幼儿开展多种多样的活动，这些活动应尽量考虑幼儿兴趣，要有必要地对其进行教育，才能收到良好成效。
2、智力开发要科学进行
智力是在外界环境中锻炼的结果。专家认为，它是由先天因素和后天因素共同决定的。对于平常人来讲，后天因素的作用更具有决定性意义。心理学家认为，人类的大脑发育与成长大部分是在幼儿阶段进行的，一般可以结合如下几个方面来开放幼儿的智力：①训练幼儿的动作发展；②促进幼儿观察力的提高；③丰富幼儿的语言观念；④提高幼儿记忆力；⑤培养幼儿思维能力；⑥鼓励幼儿的创造力。专家认为，要为幼儿提供广泛的生活经验和内容．让幼儿的智力在吸收了形式多样的生活经验后得到发展。例如：在语言传授中，可结合礼貌进行，可让幼儿学习“我爱祖国，又爱人民”、“我爱爸爸，又爱妈妈”这样既学会了语言，又培养了个性和思想感情。为了提高对幼儿的直观教学，可以配合用直观的教具进行，让孩子先观察，接着让孩子们说，然后由老师来规范。只有运用形式多样的教法，才能提高其兴趣，激发起其情感，以达到既教书又教人的目的。
3、艺术启蒙要有新颖性
由于幼儿个性好动、好问、好玩等，因此不能让其长时间地进行“读写”训练，要让孩子们多接受些艺术启蒙教育，比如：唱歌、跳舞、画画等。音乐是声音的艺术，他通过美妙的声音，生动形象地反映社会现实生活，表达人们的思想感情，音乐的感染力是巨大而不可比拟的。宛转动听的旋律可以使人兴奋，给人带来无比的喜悦，音乐能潜移默化地陶治幼儿的性情，使他们保持良好的情绪，促进幼儿的智力发展。因此，在教学中．应多些开辟音乐欣赏课，让孩子们多接触音乐，激发他们学习音乐的兴趣。老师在教学中要结合一些简单易懂的歌曲进行．比如：教唱《小猫你别吵》、《一分钱》、《蚂蚁搬豆》、《蝴蝶花》等，培养幼儿的原因素养。此外，让孩子们看看一些简单的画册，激发他们对画画的兴趣，让五彩缤纷的画画在孩子们的脑子中留下印象。要有目的地让孩子学会画一些简单事物，如：太阳、月亮、树木等，画成后，再让他们分别涂上颜色，加深对事物的理解和认识。在教示跳舞时，先让孩子们观看幼儿们表演的各种节目，让他们在脑子里形成概念，孩子们的模仿性很强，老师只要认真、耐心地教，孩子们肯定学得快，演得很棒。培养美好的情感和高尚的情趣，还能开发智力，增长知识，使幼儿变得更加聪明.自信.活泼和健康．
4、培养幼儿良好行为习惯
英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的小太阳，对孩子的生活照顾的是无微不至，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度的满足孩子的要求，结果，使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。况且幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。
“中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领带核心，代表中国最广大人民的根本利益。”这，就是党的性质。
也许，我们每个人都可以说出中国共产党的性质是什么，但是，又有多少人可以真切的体会到，在这样几句简单的话语中，饱含了中国共产党的多少艰辛？有人多少人可以在听到这些话时感到庆幸我是中国人民？是的，我承认，在学习之前，我对于党的认识是肤浅的、片面的。但是现在，我深刻认识到，以前的想法是多么的幼稚，也许是因为知识的欠缺，也许是因为对于历史缺乏一种感性的认识„„当新闻媒体或老师谈到说“中国共产党是中国工人阶级的先锋队，是中国人民和中华民族的先锋队”，我却口是心非，嘴上这么说，内心并不以为然；当谈到说“中国是社会主义社会”时，中国东部西部贫富差距，人民生活水平的不平等让我对于中国特色社会注意产生了一些茫然„„
我们大部分人似乎都在犯一个同样的错，太过片面的认识自己和别人的种种，无论是学习还是生活，无论是党还是国家！放眼全球，有谁可以说，存在一个十全十美的政党？没有，现在的世界，大地万物，有长有短，“尺有所短寸有所长”我们都应该清楚。无论发展的如何的好，它依然存在着方方面面的问题。为什么，我们只能看见自己的缺点，而独独可看到别人的有点，为什么，我们总是只看到我们党中存在的问题，而只是看到别的党的光辉政绩？为什么，我们总是把自己国家的不足放大，而把别的国家的有点无限扩大？不仅是没有足够认识别人，而且是对自己本质的不够了解。
中国是工人阶级的先锋队，是因为在中国共产党成立时期，中国的工人长期备受压迫，他们既没有生产资料，也没有生产工具，靠着给资本家出卖自己的劳动力为生，“哪里有压迫，哪里就有反抗”，共产党就是在背景下应运而生的。它的成立，是中国历史的必然，也是中国国情所决定。共产党作为中国工人阶级的先锋队，它的先进性是工人阶级优秀品质的集中体现与升华，自从共产党诞生的那一日起，它就代表中国先进生产力，并在长期的革命与建设实践中确立它的领导地位。在改革开放的浪潮下，它与时俱进，确立了中国特色的社会主义道路。作为中国人民和中华民族的先锋队，作为中国特色社会主义事业的领带核心，代表着中国最广大人民的根本利益，我们的党一直以来都在努力的做好这个“代表人物”。
我坚信，没有任何一个党派可以能代表中国共产党的位置，共产党是经受住历史考验的，它是中华民族集体的选择。我相信，它可以带着我们走向属于我们的新天地！
【关键词】GPRS系统；系统组成；安全措施
1.系统介绍
通过中国移动的GPRS网络系统，电力部门可将工业和民用电表采集的电力系统数据实时传递到地、市、省级的集中监控中心，以实现对电力监测设备的统一监控和分布式管理。GPRS网络可为电力系统提供了简单高效的通信传输手段。中国移动GPRS系统可提供广域的无线IP连接。在移动通信公司的GPRS业务平台上构建电力远程抄表系统，实现电表数据的无线数据传输具有可充分利用现有网络，缩短建设周期，降低建设成本的优点，而且设备安装方便、维护简单。
GPRS电力远程抄表系统由位于电力局的配电中心和位于居民小区的电表数据采集点组成，利用中国移动现有的GPRS/GSM网络，电表数据通过中国移动的GPRS/GSM网络进行传输 居民小区的所有电表首先连接到电表集中器，居民用户的用电数据由复费率电表通过RS485总线传到电表集中器，电表集中器通过RS232接口与GPRSDTU透明数据传输终端连接，电表数据经过协议封装后发送到中国移动的 GPRS数据网络，通过GPRS数据网络将数据传送至配电数据中心，实现电表数据和数据中心系统的实时在线连接。
2.系统组成内容
由于GPRS通信是基于IP地址的数据分组通信网络，抄表管理中心计算机主机配置固定的IP地址，各个电表数据采集点采有用带GPRS功能的集中器和多路采集终端和该主机进行通信，因此该系统由三部分构建：抄表管理层、GPRS数据集中器、采集终端（或载波电表）。
2.1抄表管理层。
这一层位于抄一月管理中心内，由抄表管理计算机和软件部分组成，是抄表管理人员与本系统直接交流的部分，负责将数据集中器传输上来的用户电量信息汇总，整理后加以处理，提供给收费系统，用电管理系统使用。抄表管理中心服务器申请配置固家IP地址，采用省移动通信公司提供的DDN专线，与GPRS网络相连。由于DDN专线可提供较高的宽带，当电表数据采集点数量增加，中心不用扩容即可满足需求。在软件编程方面采用了先进的编程技术，对数据库的修改维护采用G/S（客户端/服务器）方式，对于查询，统计，浏览功能的实现采用B/S（浏览器/服务器）方式。
2.2 GPRS数据集中器。
这一层位于380V配电变压器附近，是整个系统的中心层。行通道采用GPRS无线公网，即向上通过GPRS数据通道与抄表管理单元通讯，可完成一下功能：
a.实时在线，全自动抄收抄表管理单元的指令，自动完成抄录电表数据和控制用户供电分合的工作。
b.向采集终端（或载波电表）发送用户供电分合指令，完成对恶意欠费用户的远程惩罚性断电工作。
2.3（或载波电表）这一层位于用户端，直接采集用户电量数据，通过电力线载波数据通讯方式向上传输给数据集中器。
3.系统优点
3.1可靠性高
SMS短信息方式相比，GPRSDTU采用面向连接的TCP协议通信，避免了数据包丢失的现象，保证数据可靠传输 中心可以与多个采集点同时进行数据传输，互不干扰GPRS网络本身具备完善的频分复用机制，并具备极强的抗干扰性能，完全避免了传统数传电台的多机频段碰撞现象。
3.2时性强
PRS具有实时在线的特性，数据传输时延小，并支持多点同时传输，因此GPRS监测数据中心可以多个监测点之间快速，实时地进行双向通信，很好地满足系统对数据采集和传输实时性的要求 目前GPRS实际数据传输速率在30Kbps左右，完全能满足系统数据传输速率的需求。
3.3集抄范围广
PRS网络已经实现全国范围内覆盖，并且扩容无限制，接入地点无限制，能满足山区、镇和跨地区的接入需求。于环保信息采集点数量众多，分布在全省范围内，在无线GSM/GPRS网络的覆盖范围之内，都可以完成对集抄的控制和管理。
3.4系统建设成本低
于采用GPRS公网平台，无需建设网络，只需安装设备就即可，建设成本低；也免去了网络维护费用。
3.5系统运营成本低
用GPRS公网通信，全国范围内均按统一费率计费，省去昂贵的漫游费用，GPRS网络可按数据实际通信流量计费，（1分-3分/1K字节），也可以按包月不限流量收费，从而实现了系统的低成本通信。
3.6可对电表设备进行远程控制
过GPRS双向系统还可实现对电表设备进行远程控制，如远程参数调整 远程状态查询 远程开关控制等操作。
4.安全措施
由于电力远程抄表系统的特殊性，本系统需要极高的系统安全保障和稳定性。全保障主要是防止来自系统内外的有意和无意的破环，稳定是指系统能够7-24小时不间断运行，即使出现硬件和软件故障，系统也不能中断运行。
（1）APN数据专网模式：企业内部网络中配置APN服务器，移动终端使用APN数据专网，由于采用数据专网，服务器与公网Internet隔离，可以有效避免非法入侵。
（2）用SIM卡的唯一性，对用户SIM卡手机号码进行鉴别授权，在网络侧对SIM卡号和APN进行绑定，划定用户可接入某系统的范围，只有属于指定行业的SIM卡手机号才能访问专用APN，移动终端与数据中心采用中国移动分配的专门的APN进行无线网络接入，普通手机的SIM卡号无法呼叫专门的APN。
（3）可以为每个GPRS数据传设备单独配置DTUID号和密码，通过数据中心在其登陆时进行应用层认证，其他没有数据中心分配的DTUID号和密码的GPRS的设备将无法登录进入系统，系统的安全性进一步增强。
（4）网络接入安全鉴定机制：采用防火墙软件，设置网络鉴权和安全防范功能，保障系统安全。
5.结论
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化, 有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下, 以尽可能少的时间、精力和物力投入, 取得尽可能多的教学效果, 以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念, 掌握有效的教学策略, 引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果、有效率、有效益。高中化学教学的“有效”, 更强调高中化学的学习是一个主动建构知识, 发展能力, 形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、有效教学的理念:我对教学有效性的理解
1. 教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
教学有效与否, 要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展, 教师必须树立学生的主体地位, 具有“一切为了学生发展”的思想, 在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
2. 教学有效性要关注教学效益, 它要求教师有时间和效益的观念。
教师在课程和教学设计时, 应充分考虑教学效益的问题, 不能为追求形式而抛弃对教学效益的追求。
3. 教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。
教师是影响教学有效性的
陕西省平利县中学赵君
一个重要条件。在课堂教学过程中, 特别是在新课程的理念下, 教师教学观念的变革, 教师采取的教学策略, 教师对教学批判反思的能力, 这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
4. 教学有效性以学生学习方式的转变为条件, 促进学生有效学习。
通过学生的自主能动学习, 使学生有效学习, 实现提高教学效率的目标。
5. 教学的有效性还要关注教师的教学策略。
在保证教学有效性的条件下, 教师的教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。
二、传统教学中影响有效教学的因素分析
1. 教学目标单纯关注学生的认知, 忽视情感、态度、价值观。
以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域, 但是受传统行为主义心理学的影响, 始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响, 教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养, 忽视学生情感、态度和价值观的培养。由于教学目标的偏差, “熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实, 其结果就是学生厌学, 教师厌教, 教师教得辛苦, 学生学得也辛苦。学生的积极性很难被调动, 课堂教学死气沉沉, 教学效率低下。教师的教学是低效的, 甚至是无效的。由此形成恶性循环, 教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务, 加重了学生的课业负担。
2. 不能以学生的发展为中心, 教学的
基本着眼点是促进学生的发展, 这是教师组织教学的核心观念。传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心, 学生不是自主发展, 往往是教师“强制”下的一种发展, 学生始终处于一种被动发展状态。这种发展压抑了学生学习的自主性和积极性。被动发展的结果是: (1) 造成学生发展的两极分化, 一些适应被动发展的学生受到教师的关注, 一些不适应的学生得不到良好的发展; (2) 学生的个性发展受到压制, 缺少学习的主动性; (3) 以学生的片面发展代替学生的全面发展; (4) 忽视学生学习的过程、经历和体验。不以学生发展为中心的直接后果是导致学生学习效率的低下, 进而影响教学的有效性。
3. 师生互动性不强, 从某种意义上说, 课堂教学就是教师、学生的活动。
通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流, 实现促进学生发展的目标。从当前的课堂教学来看, 师生互动仍然是一个薄弱环节。在课堂教学中, 教师与学生之间的互动仍然是单向的, 即教师———学生。它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递, 忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题。
4. 不能促进学生学习方式的转换。
在课堂教学中, 教师讲学生听的固定教学方式, 学生被动接受的学习方式, 严重制约了学生的发展, 影响了学生的创新精神和创新意识的形成。学习方式的转变不是一朝一夕就能完成的, 它需要一个长期的过程。虽然我们倡导自主、合作探究的学习方式, 但是一些教师仍然固守原有的教学方式。我们并不认为传统接受式的学习方式一定是低效的, 而自主合作探究的学习方式就一定是有效的, 但我认为, 通过转变学生的学习方式, 使学生由被动变为主动, 激发学生学习的动机和热情, 是提高教学质量和效率的一个重要条件。
09级艺术传媒王岩
以一个初学者的身份纵览中国现今传媒艺术设计领域，我的认识是：现今中国传媒艺术设计领域的作品大多以产品推广的一种营销手段出现，成功的视觉传达艺术作品其被认可的标准就是作品中所推广的产品被大多数受众接受并喜爱。传媒艺术设计作品的艺术性被忽视，而商业性则被更多的提及和重视。个人认为其主要原因是在改革开放之后，大量的文化流入中国，其功利性更多的被人们所需要而应用;但是，其艺术性反而很少被人提及。传媒艺术设计作为一种与商业息息相关的艺术形式，人们更多的是注重的是商业性而非艺术性。以黄金酒的产品广告为例，其广告本身并不具有让人赏心悦目的艺术性，亦不会让人对产品本身有很大的好感和认同感。但是，策划者通过产品对消费者铺天盖地的疲劳轰炸，使黄金酒的牌子深入每个消费者的内心。由此可以看出，媒体艺术设计在中国，仍未成为一种单独的艺术形式出现；但同时，与商业营销的高度关联性极大的促进了该种艺术形式的发展，加快了它在中国成熟的速度，传媒艺术设计的前景，让人看好。
由现在网络上流传的诸多视觉传达作品中可以看出，传媒艺术设计在传入中国的过程中，其表现的内容在潜移默化的发生改变。在西方文化中，视觉传达作品的内容大多关于自然和社会；而在中国的视觉传达作品中，作品内涵则变成了中国传统文化中的君子之道和中庸之道。作者在作品中往往通过共同的对中国传统文化的理解而产生共鸣。这一点在房地产的广告中尤其明显。在房地产的广告中，地产商打出的噱头往往是：博学君子，依山傍水而居，山有灵性等；而在中国传统文化中，山水占有重要的位置。又有如：在白沙集团的推介广告中，“鹤舞白沙，我心飞翔”的广告词深入人心，就是策划者通过中国传统文化与受众产生共鸣的一个极好例证。
与此同时，我们也应该看到。在主流媒介仍将中国传统文化作为视觉传达作品的内涵的时候，非主流文化已经悄悄登上了历史的舞台。新成长起来的80.90一代在对外来文化和中国传统文化兼收并蓄的同时，逐步产生了他们自己的文化风格，即非主流文化。非主流文化作为新生文化的一种，显示出极强的生命力。现在平面媒体的许多视觉传达作品即以此为内涵进行创作，也大受年轻受众的欢迎。
2007年11月初，我参加了中国养蜂学会蜂疗保健专业委员会主任房柱教授在开封举办的第44期蜂疗培训和第十一期全国蜂疗学术研讨会，会后，房柱教授和吴宗英老师带领大家从开封到郑州，在河南中医学院职业技能培训鉴定中心参加反射疗法师培训，到11月下旬，大家又来到河南中医学院参加反射疗法师考评；2008年春天，我收到了“中级反射疗法师职业资格证书”。
从此以后，我与反射疗法师职业资格证书有更多接触，有更多认识，在这里，说一说我对反射疗法师职业资格证书的看法，与大家共勉。
在中国蜂疗保健网与河南中医学院职业技能培训鉴定中心的招生简章里，是这样对反射疗法师职业资格证书定位的：
反射疗法师是国家卫生部（卫职鉴字[2000]第3号）批准设置的卫生专业，医疗保健类技师。反射疗法师职业资格证书是持证人在医院、门诊部、康复疗养机构、保健中心等卫生行业中从事反射医疗工作的有效资格凭证，在全国卫生行业内通用。
读懂这段话，就能正确把握和规范自己的工作和行为，避害趋利，一路顺风，事业有成；反之就是迷茫和不解，处处碰壁！
1、反射疗法师职业资格证书是国家法定证书，具有法律效力。
反射疗法师职业资格证书是法定证书的根据就是国家卫生部（卫职鉴字[2000]第3号）文件。反射疗法师职业资格证书是持证人求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用的主要依据，在全国范围内通用（没有年审），也是境外就业、对外合作人员办理技能水平公证的有效证件。
2、反射疗法师是卫生专业，医疗保健类技师。
反射疗法师可以从事康复、养生、保健，即从事反射医疗工作。而不是当医生，开处方，开诊所！
这一点确实让想当医生的朋友失望。在当下，想当医生开诊所一般先要上医科大学，四年、五年后拿到毕业文凭，在医院见习工作若干年后，去考取“执业医师”；再去当地卫生主管部门申请开办诊所。至于从“执业医师”到办成诊所，需要几年时间，你自已去研究吧。也许有人三年也考不上“执业医师”，也许有人五年也批不下来诊所。
有个别人，把当医生开诊所想的太简单啦！
3、反射疗法师职业资格证书的持证人可以在医院、门诊部、康复疗养机构、保健中心等卫生行业中从事反射医疗工作。
持证人可以在医院、门诊部从事康复、养生、保健，即从事反射医疗工作，已有许多事例证实，有人在医院“蜂疗科”、“疼痛科”，有人在诊所或社区卫生服务站工作。当然，前提是医院、诊所同意接受你。
也有反射疗法师自已开办“康复养生堂”、“蜂宝康复中心”；反射疗法师办理营业执照，直接到当地工商部门就可以办理，不需到卫生局批准。
有人说，卫生局不承认反射疗法师，这话错！持证人可以在医院、门诊部工作，这就是卫生局对反射疗法师职业资格证书的认可。
卫生局管理医生，管理非法行医，你不是医生，你的“级别”不够，自然不在卫生局管理之列。你自己到卫生局，那是自找麻烦。
值得注意的是，有人散布“卫生局不承认反射疗法师”，恶意贬低反射疗法师证书的价值！
4、反射疗法的职业背景。
反射疗法在国际上通称为Reflexology，即反射学或反射法，它是建立在中医经络学理论基础上，以生物全息理论和神经反射为基础的一种医疗保健技术，反射疗法采用一定的手法或其他方法，对人体“手、足、耳、脊柱”等体表各全息元中的反射区、点或穴位施加刺激，从而引起人体生理适应性调节的一种绿色自然疗法。它包含我国的推拿按摩、刮痧、拔罐、针灸、熏洗、火疗等传统自然疗法，足疗、手疗、耳疗、脊柱反射疗法、虹膜诊断、电疗等等均属于反射疗法范畴。
反射疗法可以用于预防保健治疗，它融诊断，治疗，防病，保健于一体，是跨学科的科学。
5、足疗、针灸和蜂针皆属反射疗法范畴。
蜂疗有简便易行、疗效显著、经济实用、适应症广和无毒副作用的特点，蜂针疗法在源远流长的传统医学精粹之基础上，还吸收了当今国内外现代医学的许多科研成果，已逐渐形成独具风格的学科体系，成为了中医学的一个重要支脉，在防治常见病、多发病、慢性病、疑难病证方面做出了突出成绩，解决了一些用常规方法难以解决的课题。
中国养蜂学会蜂疗保健专业委员会主任、国际蜂疗保健和蜂针研究会（IAHBA）会长房柱教授在“中国养蜂学会蜂疗保健专业委员会三十年历程的总结报告”中说：
为帮助无执业资格的蜂疗同仁合法从业，2002～2005年，先后有百余蜂疗同仁获得了国家主管部门颁发的初、中、高级保健按摩师职业资格证书;2005～2007年，帮助51位蜂疗同仁获得了国家卫生部人事司验印的反射疗法师职业资格证书（足疗、针灸和蜂针皆属反射疗法范畴）。
蜂针疗法是一种典型的自然疗法，但是蜂疗不是一种职业，正像刮痧、拔罐、熏洗、火疗等传统自然疗法不是职业一样，它们都包括在反射疗法之内，反射疗法是各种自然疗法的总称。
在反射疗法教学中，以“足反射疗法”作为典型，以点带面，举一返三。但反射疗法不是足疗，足疗包含在反射疗法之内。
6、反射疗法师临床的一些问题。
反射疗法，顾名思义，“疗”即治疗；“疗法”即治疗的方法。实际上“疗”是医药利益集团的“专利”！
江苏盐城徐老师的营业执照只能写着“蜂蜇保健中心”，而不能写成“蜂疗保健中心”；四川成都刘老师的营业执照只能写着“康复养生堂”，而不能写成“理疗养生堂”。
对反射疗法师，要避开“治疗”，可以说成“适用于„„”，患者康复了，疾病就好啦。
还有一种说法，什么针刺、牵引属于行医。那么没有针刺的都是反射疗法啦？„„
搞蜂疗的朋友要多说蜂产品的医疗保健作用，其实，蜂产品就包括蜂毒。
总之，要认识自己、认识环境，认识社会，没钱没关系事难办，遇到红灯要绕着走，尽量减小不必要的麻烦。
7、反射疗法师职业资格证书与保健按摩师职业资格证书。
反射疗法师职业资格证书与保健按摩师职业资格证书同样是国家的职业资格证书，具有法律效力；
但是，保健按摩师仅指“按摩”，反射疗法师职业包含有更多的疗法，适用于从事各种自然疗法的广大人群；
反射疗法师职业资格证书是卫生行业的职业资格证书，可以在医院、诊所、社区卫生服务站从事反射医疗工作，扩大了就业范围；
反射疗法与国际接轨，反射疗法师职业资格证书是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。
8、河南中医学院职业技能培训鉴定中心是政府认定的鉴定颁证机构
河南中医学院职业技能培训鉴定中心，即河南中医学院国家职业技能鉴定所，是政府认定的鉴定颁证机构，按照国家规定的职业技能标准进行培训、考评，所颁发的证书合法有效！
所有参加反射疗法师培训的学员，培训结束发河南中医学院职业技能培训鉴定中心《反射疗法师结业证书》。
学员学习结束，经考评合格，由卫生部职业技能鉴定指导中心统一颁发全国卫生行业内通用的中级《反射疗法师职业资格证书》。
当前，非法的培训单位和假的证书铺天盖地，稍有疏忽就会上当受骗。
办理假证书者的一个重要特点是打电话、发信息找你，邀请你加入他的QQ群，或流窜在各QQ群，在虚拟空间里发小广告等你上钩，如果你接到陌生人电话，或在QQ群里看到小广告，邀请你参加会议，参加培训，发什么证书等等，这个人一定就是骗子！
9、反射疗法师培训和考评时间？为什么要以收到报名材料和报名费，作为反射疗法师培训的正式报名！
反射疗法师考评的具体时间，是上级部门确定的，河南中医学院职业技能培训鉴定中心仅是根据考评时间来安排好培训和考评工作。
在2012年以前是一年一次考评，河南中医学院职业技能培训鉴定中心首先进行培训，整理参加培训学员的学籍档案，连同报名费上报上交，确认学员有资格来参加考评。
每当看到来自全国各地的朋友，来回奔波，心中都有一种难受的滋味。经与河南中医学院职业技能培训鉴定中心研究，在上级确定考评时间后，使培训、考评连在一起。这样，从2013年开始，朋友们来一次就能完成培训，考评，拿到证书。
这就要在培训之前上报学员的学籍档案、报名费，确认学员有资格来参加考评；这也就是为什么要以收到报名材料和报名费，作为反射疗法师培训的正式报名！
还要提醒，反射疗法师培训的报名有截止日期，过期报名窗口将要关闭！
现在，越来越多的人看到了反射疗法师职业资格证书的价值，考评的难度越来越大，一年比一年热火。今年（2014年），春季4月份增加了一次考评，也许，从今年开始，每年会是两次考评，一次在春季4月份，一次在秋冬季11月份。
10、交钱不来人参加考评，能发证吗？
有人打来电话说，很忙，没有时间，我交费，甚至多出点钱，能不能给个证书？
我没有这能耐，这里确实不是办理假证的地方！
11、中国蜂疗保健网助您事业成功！
中国蜂疗保健网继承了中国养蜂学会蜂疗保健专业委员会主任、国际蜂疗保健和蜂针研究会（IAHBA）会长房柱教授所开创的事业，自2005年房柱教授与河南中医学院职业技能培训鉴定中心合作举办中级反射疗法师培训，至今已历经数年，办班多期，为众多蜂疗行业、卫生行业、农村医生和从事按摩、刮痧、拔罐、针灸、熏洗、火疗、美容、养生等自然疗法的朋友们办理了证书，解决了合法营业、办理执照难题。
让每一位朋友拿到证书，将是我们的共同心愿！欢迎您到河南中医学院职业技能培训鉴定中心参加中级反射疗法师培训、考评，相信您一定会心想事成！
参加中级反射疗法师培训和蜂疗培训，请登录中国蜂疗保健网报名；
或QQ报名；或电话、短信报名：电话 ***。
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