使用远程教育的心得体会（精选11篇）
为提高农村基础教育质量，国家推进农村中小学现代远程教育工程，我校是全省首批农远工程模式三学校，近三年来，我校添置教学设备，接收积累了丰富的教学资源，建立建全了1整套远程教育管理制度，作为教育1线教师，同时担负远程教育资源接收与管理工作的我，可谓感慨良多，现浅谈体会如下：
众所周知，我们现在所处的时代。信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。相信技术的使用符合了小学实现消息化、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。国家教育部在全国范围内实施的远程教育，它覆盖我们广大农村中小学的教育注入了新的活力。
当素质教育改革的春风吹遍神州大地，我们已能很好胜任教师这一角----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------色时，一个新的名词“远程教育”又出现在我们的面前。刚刚听到这个代名词时，我的确感到很兴奋，农村中小学也可以运用计算机这样先进的媒体上课了，而且还是把微机打开一放，学生通过看电视，听全国优秀教师讲课，知识就学会了。我们教师只要在课堂上辅导一下就行了。当我在接受远程教育培训时，我对它又有了一个新的认识，远程教育资源它含概的内容很多，一节课除了有优秀的课例外，还有很多相关的动画课件、练习题、课外扩展知识。优秀课例也并不能完全应用到课堂上，因为我们是农村小学，学生的个体差异有别，他们接受不了高频率的学习活动。如果一味地完全应用优秀课例，学生学习跟不上，只会适得其反。那么，在我一开始想象中的“拿来主义”是行不通的。恰当、合理的选择和使用远程教育资源是我们教师面临的一个新的课题。要用好远程资源，必须要转变观念、提高自身能力。
利用远程教育资源进行教学，有利----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------于激发学生的学习兴趣。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。远程教育资源充足、精美，在教学中，我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，渲染了课堂气氛，在讲课中适时利用电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，吸引了学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。
远程教育资源给我们提供的只是一些普通的、基本的知识和素材，它给我们教师提供了很多可发挥的空间。每位教师都可以根据自己的设计意图选取自己所需的资料片段，达到不同的教学效果。就同一节课而言，它所表现出的形式和效果都是不同的。动画可以使抽象、枯燥的知识具体、趣味化，突出教学重、难点，取得良好效果。如在教学语文时，充分利用远程教育资源里的有声有色的多媒体课件，学生学起来也感----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------兴趣，而且学得也好记得也牢，利用远程教育资源不仅渲染了课堂气氛，也减轻了学生的负担，更提高了学生的兴趣。
总之，使用远程教育资源，使课堂教学不再是枯燥无味，而是变得生动、活泼，取得了较好的教学效果，我深深体会到了远程教育带给我和学生们的益处和乐趣。因此我们应该充分利用远程教育资源为教学服务，让远程教育达到最佳效果。
咸安区浮山中学 陈勇
“多媒体教学”是我们开展职业教育教学改革活动的一个新挑战。不少老师在教学之余, 制作多媒体课件, 并应用于课堂教学中, 收到了良好的教学效果。应用多媒体教学的观摩课、课件展示和评比等活动也随之产生了。多媒体教学方式课堂信息量大, 可以实现声音、图像及动画的效果, 使课堂立体化, 给同学更深刻、形象的认识和思维, 这是传统黑板加粉笔方式所无法实现的。
一、多媒体教学的优势
1. 激发学生学习兴趣, 学习效果好
“兴趣是最好的老师”, 可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。利用多媒体进行教学, 它能以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式, 以跨越时空的非凡表现力, 大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受, 给课堂教学注入了新的活力, 优化了课堂教学结构, 活跃了课堂气氛, 更加激发了学生的学习兴趣。进行过认真设计的多媒体必然是针对学习者的特性并结合教学目标的要求, 把教学内容进行规划、组织, 以学生易于接受的学习方式和形式体现出来, 学习效果当然会更好。使用时, 若配以教师的讲解, 让学生观其形、闻其声, 自然印象深刻。
2. 巩固学习, 及时反馈, 学习效率更高
利用“多媒体”教学, 既清楚又生动, 掌握效率高。信息“反馈”也是教学中的主要环节, 学生到底掌握了些什么?能吃透所传授的知识吗?传统教学使学生久而久之失去学习兴趣, 而信息又得不到及时的反馈, 教师掌握不到具体情况。利用多媒体教学, 这种口、脑、手并用的教学过程, 学生会把面对着由自己亲自操作而掌握的知识当做一种愉快的享受。实践表明, 多种感觉器官并用可提高学生学习的效率。丰富的教学媒体为我们在学习过程中调动各种感觉器官提供了条件, 同时也使我们的教学内容更加准确、丰富, 而所使用的时间却更加经济。
3. 开阔眼界, 学习的趣味性更强
多媒体教学方式课堂信息量大, 利用电脑设计好板书, 可以使板书更加工整清晰、条理分明、逻辑性强, 可以节省书写的时间, 使一堂课增大信息量, 学到更多的东西, 记得更透彻, 理解更深刻。教师的知识是从网上找来的, 学生看在眼里, 记在心里, 学在手上, 以后他也知道了可以从网上了解更多的信息。
虽然教学多媒体是以完成学习目标的要求为目的的, 但精心设计的教学多媒体, 仍具备其多媒体本身的特性, 尤其是视听类媒体, 适当地发挥其逼真的声光效果, 将会激发学生的学习欲望, 引起学生学习的兴趣, 若再提供学生动手参与学习的机会, 则必然使学习过程趣味盎然, 学生自然乐在其中。
4. 学习内容更标准, 学习者的参与程度更高
同样一门课, 由不同的教师来讲授, 内容上会有很大的差异, 虽然可解释为教师的自主性与教学的艺术性, 但也可以理解为学习内容缺乏一致性。使用教学媒体可减少这种现象的发生, 因为即使教师在对学科内容的理解上有所出入, 学生也可从教学多媒体中接收到同样的知识信息, 教学内容还是一致的。
在使用教学多媒体时, 可以安排某种形式的思考题, 及其后继工作由学生完成。从而来鼓励学生主动学习, 而不是让多媒体教学完全取代教师的教学。多媒体教学还有很多潜能和作用等待我们发掘和利用, 同时我们也应注意到多媒体教学也是有缺点和不足的, 只有通过扬长避短, 才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。
二、多媒体教学中的问题和对策
1. 留足思维时间
课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若画面的切换太快, 没有充分考虑学生的思维水平和思维速度, 像电视或电影画面那样一闪而过, 不容学生细看和思考, 那将极大地影响教学效果, 因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间, 确保学生理解和掌握相关的知识内容。
2. 不抢思维空间
多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来, 实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充, 要充分考虑学生智力和能力的培养, 尤其是创新能力的培养, 激发学生学习的主动性和创造性, 不能一切都包办到底, 影响青少年的成长。
3. 还真实感于课堂
要尽可能使多媒体教学中的内容富有真实感, 不能过分地夸大或缩小, 学生与机器交流, 本身就缺乏一种真实性, 如果我们的画面过于夸张、虚拟, 那无疑是雪上加霜, 久而久之, 学生就会对科学失去信心和丧失科学能力。
4. 交互教学手段灵活
教师的课堂教学不可能是统一模式, 教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局, 引导学生适时开展各种教学活动, 从而充分发挥教师的主导作用。因此课件应具备很强的交互功能, 教师能及时调整教学内容、程序, 以达到最佳教学效果。可控性还表现在教学内容、情节、速度能随意改变和设置参数, 富有探索性和研究性。
5. 注重教育的主体性
多媒体课件教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用, 努力建立“以学为中心”的教学模式, 要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习。同时课件制作应注意简洁、直观, 以免影响学生的注意力。
在这几年的多媒体职业教育教学中, 我体会到随着知识经济时代的到来和多媒体的飞速发展, 应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要, 作为新世纪的教师应转变观念, 充分认识到它的必要性和重要性, 积极投身到现代职业教育改革中来, 不断加强应用现代化教育技术进行工作。
参考文献
[1]南国农.信息化教育概论[M].北京:高等教育出版社, 2004.
[2]李克东, 谢幼如.多媒体组合教学设计[M].北京:科学出版社, 2002.
2012年秋季，人教版《义务教育教科书·数学》（以下简称修订版教材）面世.修订版教材是依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标2011版》）编写的，是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》（以下简称实验版教材）的修订与完善.到目前我们已使用了七年级（上下册）和八年级（上册），现将使用后的一些体会整理出来，以飨读者，不妥之处，敬请批评指正.
1对修订版教材使用后的特色感受
《课标2011版》与《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》相比较，在基本理念、课程设计思路、课程目标、内容标准、实施建议等方面提出了全面的、与时俱进的新思想、新要求，特别明确提出了获得“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）、增强“四能”（发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力）、培养科学态度的总体目标[1].修订版教材全面落实《课标2011版》的基本理念，从结构体系建构、学习素材选取、学习方法引导、探究过程设计、数学活动组织等方面彰显数学教科书的育人价值[2].
1.1更加重视数学知识的内在逻辑关系
强化内容结构体系的重建，使其更趋合理，更加符合数学逻辑和学生的认知心理[3]，是修订版教材的一大特色.一是调整部分内容顺序.有调整整章节内容顺序的，如，修订版教材把“实数”提到“平面直角坐标系”与“不等式与不等式组”之前，这有利于学生理解“有序数对与直角坐标系平面内的点一一对应的关系”和“不等式的解集”；又如，实验版教材把“三角形”安排在七年级下册，“全等三角形”“轴对称”安排在八年级上册.从内容关系看，“全等三角形”与“三角形”的内容联系紧密，“轴对称”中则安排了等腰三角形的性质和判定等内容，也是关于三角形的知识，修订版教材把“三角形”移到八年级上册，这既突出了三角形、全等三角形、等腰三角形等知识点之间的联系，又缓解了学习的困难.还如，“分式”提前，安排在“整式乘法与因式分解”之后，突出了它们之间的联系，并使整式乘法与因式分解的知识学以致用，有利于提高学生的运算能力、推理能力等.再如，将“一次函数”移后，抽象的函数概念教学后移更加符合学生的认知心理发展，有利于降低学生学习的难度.有跨章节调整内容的，如，将平移中的“造桥选址问题”后移到“最短路径问题”的课题学习中[4].有调整练习题次序的，如，“1.2.2数轴”一节中，把1、2两题对换，变原来的“画数轴—表示数—读数轴写数”为现在的“读数轴写数—画数轴—表示数”，理顺了由易到难的脉络[5].有调整习题归属栏目的，如习题2.2“复习巩固”中的第5、6两题由原来所在栏目“综合运用”前置而来，这两道题对应着课本的例7、例8，且难度小于例题，置于“复习巩固”较为合适.二是删繁减难.有把过于繁难的内容删去的，如，“有理数”一章中把专业性较强的“净胜球”问题删去；删去了繁难、价值不大的“有效数字”.有改变处理方式的，如，“有理数乘法法则”实验版教材以“蜗牛爬行问题”为背景引出乘法法则，这样处理虽然有一定直观性，但由于涉及时间和方向这两种意义上的相反量，理解起来有一定难度.修订版教材以“观察数值渐变规律”来启发学生归纳出乘法法则，同时体会“负负得正”规定的合理性.这样就降低了教材的难度，突出学生学习的重点内容[6].
1.2更加重视数学基本思想的渗透
重视数学基本思想的渗透，着力提升学生的数学素养，是修订版教材的又一特色.一是栏目设计中注重渗透.修订版教材重视知识的形成过程，栏目设计上注重给学生以探究的时间和空间，让学生对所学知识和数学思想有思考、理解、接受、内化的过程，安排了许多“思考”、“探究”、“归纳”栏目[9].如，在“三角形”一章，在三角形按边分类、三角形内角和定理、多边形内角和公式等内容中安排了思考或探究栏目.二是概念抽象过程注重渗透.修订版教材的概念引入强调它的现实背景或数学理论发展的背景，以问题引导学习，使学生经历数学概念的抽象过程，从中体会数学思想.如，在“整式的加减”一章的开始集中安排字母表示数的实例，然后给出单项式与多项式的概念，以体现“列式表示数量关系”这一抽象过程，突出用字母表示数的思想，接下来结合列式问题中的化简，类比数的运算引出合并同类项和去括号的法则，进而引出整式的加减运算法则[10].这样能让学生充分感受所学知识与实际的联系，体会由实际问题抽象出数学概念的过程.三是知识应用中注重渗透.修订版教材通过解决具有真实背景的问题，让学生感受数学与生活及其他学科的联系，体现数学思想，发展学生的应用意识.如，在“一元一次方程”一章中，以实际问题为主要线索，将概念与解法融于对实际问题的分析和解决过程之中，同时安排了“销售中的盈亏”“球赛计分表问题”“电话计费问题”三个更加贴近实际生活的问题，引导学生分析问题中的数量关系，寻找其中的等量关系，并通过列一元一次方程解决问题，让学生体会一元一次方程这一数学模型在解决实际问题中的作用[11].
1.3更加重视数学知识整体性的建构
修订版教材重视帮助学生从整体性上建构数学知识.一是发挥章引言的“先行组织者”功能.引言着重从本章内容的引入、本章内容的概述、本章方法的引导等角度组织相关内容.如，“有理数”一章的引言，从学生熟悉的几个具体问题入手，以“数系的扩充”为指导思想，按“引入新的数—运算—运算律”的线索加以阐述.又如，“不等式与不等式组”的引言注重引导学生借助方程的学习经验，以知识的相互联系为切入点[12].又如，“三角形”一章用形象的手段，借助于精选的与本章内容联系密切的图片来引入.再如，“整式的乘法与因式分解”一章用典型的“街心花园绿地面积改变”这个实际问题来引入知识、展开教学内容.二是发挥章小结的“概括提升”作用.修订版教材的章小结除保留了实验版教材中的“本章知识结构图”和“回顾与思考”的问题之外，新增加了“概述”内容，对本章的核心知识内容及其中包含的数学思想方法等作了言简意赅的归纳概括，帮助学生对所学内容进行“去粗取精，由厚到薄”的提炼，使其对这章内容的认识有新的提升[13].如，“有理数”一章的小结，在“数系的扩充”的思想指导下，明确地点明数及其运算、运算律的内容和方法，渗透代数学习的基本思想方法；“一元一次方程”一章的小结中指出方程是一种重要的数学模型；“相交线与平行线”一章的小结，结合本章内容的展开过程揭示研究几何图形的基本思路、内容和方法；等等.对于小结中“回顾与思考”的问题，修订版教材也重新进行了设计，注意在重点、难点和关键上提出有思考力度的、具体的问题，深化学生对本章核心内容及其反映的数学思想方法的理解.
1.4更加重视数学活动经验的积累
通过不同的数学活动，让学生在数学活动中积累数学活动经验，这是修订版教材非常关注的问题之一.一是关注理性思维活动.修订版教材给学生一条观察事物（情景）、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的线索.从知识内容的发展脉络、核心概念、思想方法、学习过程等方面入手，在一些关节点上设置“思考”“探究”“归纳”等栏目，使学生通过观察、实验、比较、归纳、猜想、推理、反思等理性思维活动，领悟数学的本质，提高数学思维能力，积累数学活动经验[14].如，“全等三角形”一章在讨论全等三角形的判定条件时，结合作图，设计了五个探究问题，层层深入地引导学生探索一个、两个到三个条件能否确定一个三角形，再经过必要的推导，最后归纳出有关判定定理.二是关注活动的内容与方式.把不利于学生积累基本数学活动经验的“课题学习”和“数学活动”作了适当的增删替换.如，求最短路径问题是探究性、综合性较强的内容，修订版教材将求最短路径问题作为课题学习的内容.再如，修订版教材对课题学习“从数据谈节水”进行了改写，除按《课标2011版》要求增加趋势图的内容外，还调整了内容顺序（先给出相关材料，再安排活动，原材料作为附录放在最后）.三是注重学生的亲身体验.“综合与实践”更加注重让学生参与活动的全过程，在过程中动手、动口、动脑，以积累数学活动经验.在教师教学用书中，对教学中如何开展数学活动提出明确具体的要求[15].如，对于“有理数”一章的数学活动“家庭收支账目”，要求以“长作业”的方式安排，让学生在本章内容的开始就进入活动，并注意体现活动环节：明确问题，设计账本；实施方案，记录数据；展示交流，总结评价[16].
1.5更加重视传统好试题的回归与传承
2.1个别试题编造痕迹严重
数学来源于生活，试题的编写理应与生活实际基本吻合，这有利于学生科学精神的培养.所以，试题的编写不能脱离实际生活而捏造.但修订版教材试题存在偏离生活实际的问题：一是有悖生理常规.如，1.1正数和负数的例“（1）一个月内，小明体重增加2kg，小华体重减少1kg，小强无变化，写出他们这个月的体重增长值；”少年儿童特别是刚进入初中的学生，一个月的体重变化不会这样大.可改为：“某一个月内，小明体重增加1kg，小华体重减少0.3kg，小强无变化，写出他们这个月的体重增长值；”.二是图案拼凑.如，13.1.1轴对称的练习第2题：“如图所示的每幅图形中的两个图案是轴对称的吗？如果是，指出它们的对称轴，并找出一对对称点.”其中的“喜喜”既不是日常生活中常用的也不是字典里的“囍”字，因为双喜并不是两个“喜”字拼成的，应改为.三是产量增加问题.如，习题15.3第7题：“改良玉米品种后，迎春村玉米平均每公顷增加产量at，原来产mt玉米的一块土地，现在的总产量增加了20t.原来和现在玉米的平均每公顷产量各是多少？”玉米的产量，应指最后玉米颗粒的重量.提高某品种亩产不可能太多，“总产量增加了20t”数字过大.建议改为：“改良玉米品种后，迎春村玉米平均每公顷增加产量akg，原来产mkg玉米的一块土地，现在的总产量增加了200kg.原来和现在玉米的平均每公顷产量各是多少？”也还存在诸如学生性别比与实际不相符、风向保持过长等问题.
2.2个别内容设计、书写、表述等不严谨
2.3极个别内容处理方式欠妥
从数学知识的内在结构与学生的认知特点来设计简约的处理方式应是教材编写者追求的目标之一.修订版教材对极个别内容的处理方式欠妥.一是内容处理方式复杂.如，有理数乘法法则的处理，修订版教材认识到实验版教材采用“蜗牛爬行”情境，用有理数知识建立“数轴模型”解决实际问题较复杂，改用“观察数值渐变规律”归纳乘法法则，采用三个“思考”，从“正数×正数”“正数×负数”“负数×正数”的规律逐渐引出“负数×负数”，归纳出“负负得正”的规律，体会“负负得正”规定的合理性.这样降低了教材的难度，突出了重点内容.我们把这种处理方式叫做“规律模型”，它是建立在学生已有的“正数乘法”和“规律的认识”基础之上的，这样处理的弊端：与前面有理数加法的教与学脱节；规律模型教学“铺垫”过长，过程较复杂，不利于学生对“负负得正”的理解.
图4图5修订版教材在人民教育出版社中学数学室编写者的努力下特色是鲜明的，我们发现的问题只是吹毛求疵而已.当然，只要我们坚持“没有最好，只有更好”的理念，我们的教材建设才会更上一层楼.
参考文献
[1]中华人民共和国教育制定.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2][3][4][6][8][10]李海东.积极体现课标理念，彰显教科书育人价值——人教版《义务教育教科书·数学（七至九年级）》的主要特色[J].课程·教材·教法，2013（5）：75-79.
[5][7][15]刑成云.修订版教材与实验版教材比较分析——以人教版《数学》七年级上册为例[J].中学数学教学参考（初中版），2013（3）：15-16.
[9][14][16]人民教育出版社中学数学室.人教版《义务教育教科书·数学》（7～9年级）总体介绍[J].中学数学教学参考（初中版），2012（7）：8-11；（8）5-8.
1.4更加重视数学活动经验的积累
通过不同的数学活动，让学生在数学活动中积累数学活动经验，这是修订版教材非常关注的问题之一.一是关注理性思维活动.修订版教材给学生一条观察事物（情景）、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的线索.从知识内容的发展脉络、核心概念、思想方法、学习过程等方面入手，在一些关节点上设置“思考”“探究”“归纳”等栏目，使学生通过观察、实验、比较、归纳、猜想、推理、反思等理性思维活动，领悟数学的本质，提高数学思维能力，积累数学活动经验[14].如，“全等三角形”一章在讨论全等三角形的判定条件时，结合作图，设计了五个探究问题，层层深入地引导学生探索一个、两个到三个条件能否确定一个三角形，再经过必要的推导，最后归纳出有关判定定理.二是关注活动的内容与方式.把不利于学生积累基本数学活动经验的“课题学习”和“数学活动”作了适当的增删替换.如，求最短路径问题是探究性、综合性较强的内容，修订版教材将求最短路径问题作为课题学习的内容.再如，修订版教材对课题学习“从数据谈节水”进行了改写，除按《课标2011版》要求增加趋势图的内容外，还调整了内容顺序（先给出相关材料，再安排活动，原材料作为附录放在最后）.三是注重学生的亲身体验.“综合与实践”更加注重让学生参与活动的全过程，在过程中动手、动口、动脑，以积累数学活动经验.在教师教学用书中，对教学中如何开展数学活动提出明确具体的要求[15].如，对于“有理数”一章的数学活动“家庭收支账目”，要求以“长作业”的方式安排，让学生在本章内容的开始就进入活动，并注意体现活动环节：明确问题，设计账本；实施方案，记录数据；展示交流，总结评价[16].
1.5更加重视传统好试题的回归与传承
2.1个别试题编造痕迹严重
数学来源于生活，试题的编写理应与生活实际基本吻合，这有利于学生科学精神的培养.所以，试题的编写不能脱离实际生活而捏造.但修订版教材试题存在偏离生活实际的问题：一是有悖生理常规.如，1.1正数和负数的例“（1）一个月内，小明体重增加2kg，小华体重减少1kg，小强无变化，写出他们这个月的体重增长值；”少年儿童特别是刚进入初中的学生，一个月的体重变化不会这样大.可改为：“某一个月内，小明体重增加1kg，小华体重减少0.3kg，小强无变化，写出他们这个月的体重增长值；”.二是图案拼凑.如，13.1.1轴对称的练习第2题：“如图所示的每幅图形中的两个图案是轴对称的吗？如果是，指出它们的对称轴，并找出一对对称点.”其中的“喜喜”既不是日常生活中常用的也不是字典里的“囍”字，因为双喜并不是两个“喜”字拼成的，应改为.三是产量增加问题.如，习题15.3第7题：“改良玉米品种后，迎春村玉米平均每公顷增加产量at，原来产mt玉米的一块土地，现在的总产量增加了20t.原来和现在玉米的平均每公顷产量各是多少？”玉米的产量，应指最后玉米颗粒的重量.提高某品种亩产不可能太多，“总产量增加了20t”数字过大.建议改为：“改良玉米品种后，迎春村玉米平均每公顷增加产量akg，原来产mkg玉米的一块土地，现在的总产量增加了200kg.原来和现在玉米的平均每公顷产量各是多少？”也还存在诸如学生性别比与实际不相符、风向保持过长等问题.
2.2个别内容设计、书写、表述等不严谨
2.3极个别内容处理方式欠妥
从数学知识的内在结构与学生的认知特点来设计简约的处理方式应是教材编写者追求的目标之一.修订版教材对极个别内容的处理方式欠妥.一是内容处理方式复杂.如，有理数乘法法则的处理，修订版教材认识到实验版教材采用“蜗牛爬行”情境，用有理数知识建立“数轴模型”解决实际问题较复杂，改用“观察数值渐变规律”归纳乘法法则，采用三个“思考”，从“正数×正数”“正数×负数”“负数×正数”的规律逐渐引出“负数×负数”，归纳出“负负得正”的规律，体会“负负得正”规定的合理性.这样降低了教材的难度，突出了重点内容.我们把这种处理方式叫做“规律模型”，它是建立在学生已有的“正数乘法”和“规律的认识”基础之上的，这样处理的弊端：与前面有理数加法的教与学脱节；规律模型教学“铺垫”过长，过程较复杂，不利于学生对“负负得正”的理解.
图4图5修订版教材在人民教育出版社中学数学室编写者的努力下特色是鲜明的，我们发现的问题只是吹毛求疵而已.当然，只要我们坚持“没有最好，只有更好”的理念，我们的教材建设才会更上一层楼.
参考文献
[1]中华人民共和国教育制定.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2][3][4][6][8][10]李海东.积极体现课标理念，彰显教科书育人价值——人教版《义务教育教科书·数学（七至九年级）》的主要特色[J].课程·教材·教法，2013（5）：75-79.
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[9][14][16]人民教育出版社中学数学室.人教版《义务教育教科书·数学》（7～9年级）总体介绍[J].中学数学教学参考（初中版），2012（7）：8-11；（8）5-8.
1.4更加重视数学活动经验的积累
通过不同的数学活动，让学生在数学活动中积累数学活动经验，这是修订版教材非常关注的问题之一.一是关注理性思维活动.修订版教材给学生一条观察事物（情景）、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的线索.从知识内容的发展脉络、核心概念、思想方法、学习过程等方面入手，在一些关节点上设置“思考”“探究”“归纳”等栏目，使学生通过观察、实验、比较、归纳、猜想、推理、反思等理性思维活动，领悟数学的本质，提高数学思维能力，积累数学活动经验[14].如，“全等三角形”一章在讨论全等三角形的判定条件时，结合作图，设计了五个探究问题，层层深入地引导学生探索一个、两个到三个条件能否确定一个三角形，再经过必要的推导，最后归纳出有关判定定理.二是关注活动的内容与方式.把不利于学生积累基本数学活动经验的“课题学习”和“数学活动”作了适当的增删替换.如，求最短路径问题是探究性、综合性较强的内容，修订版教材将求最短路径问题作为课题学习的内容.再如，修订版教材对课题学习“从数据谈节水”进行了改写，除按《课标2011版》要求增加趋势图的内容外，还调整了内容顺序（先给出相关材料，再安排活动，原材料作为附录放在最后）.三是注重学生的亲身体验.“综合与实践”更加注重让学生参与活动的全过程，在过程中动手、动口、动脑，以积累数学活动经验.在教师教学用书中，对教学中如何开展数学活动提出明确具体的要求[15].如，对于“有理数”一章的数学活动“家庭收支账目”，要求以“长作业”的方式安排，让学生在本章内容的开始就进入活动，并注意体现活动环节：明确问题，设计账本；实施方案，记录数据；展示交流，总结评价[16].
1.5更加重视传统好试题的回归与传承
2.1个别试题编造痕迹严重
数学来源于生活，试题的编写理应与生活实际基本吻合，这有利于学生科学精神的培养.所以，试题的编写不能脱离实际生活而捏造.但修订版教材试题存在偏离生活实际的问题：一是有悖生理常规.如，1.1正数和负数的例“（1）一个月内，小明体重增加2kg，小华体重减少1kg，小强无变化，写出他们这个月的体重增长值；”少年儿童特别是刚进入初中的学生，一个月的体重变化不会这样大.可改为：“某一个月内，小明体重增加1kg，小华体重减少0.3kg，小强无变化，写出他们这个月的体重增长值；”.二是图案拼凑.如，13.1.1轴对称的练习第2题：“如图所示的每幅图形中的两个图案是轴对称的吗？如果是，指出它们的对称轴，并找出一对对称点.”其中的“喜喜”既不是日常生活中常用的也不是字典里的“囍”字，因为双喜并不是两个“喜”字拼成的，应改为.三是产量增加问题.如，习题15.3第7题：“改良玉米品种后，迎春村玉米平均每公顷增加产量at，原来产mt玉米的一块土地，现在的总产量增加了20t.原来和现在玉米的平均每公顷产量各是多少？”玉米的产量，应指最后玉米颗粒的重量.提高某品种亩产不可能太多，“总产量增加了20t”数字过大.建议改为：“改良玉米品种后，迎春村玉米平均每公顷增加产量akg，原来产mkg玉米的一块土地，现在的总产量增加了200kg.原来和现在玉米的平均每公顷产量各是多少？”也还存在诸如学生性别比与实际不相符、风向保持过长等问题.
2.2个别内容设计、书写、表述等不严谨
2.3极个别内容处理方式欠妥
从数学知识的内在结构与学生的认知特点来设计简约的处理方式应是教材编写者追求的目标之一.修订版教材对极个别内容的处理方式欠妥.一是内容处理方式复杂.如，有理数乘法法则的处理，修订版教材认识到实验版教材采用“蜗牛爬行”情境，用有理数知识建立“数轴模型”解决实际问题较复杂，改用“观察数值渐变规律”归纳乘法法则，采用三个“思考”，从“正数×正数”“正数×负数”“负数×正数”的规律逐渐引出“负数×负数”，归纳出“负负得正”的规律，体会“负负得正”规定的合理性.这样降低了教材的难度，突出了重点内容.我们把这种处理方式叫做“规律模型”，它是建立在学生已有的“正数乘法”和“规律的认识”基础之上的，这样处理的弊端：与前面有理数加法的教与学脱节；规律模型教学“铺垫”过长，过程较复杂，不利于学生对“负负得正”的理解.
图4图5修订版教材在人民教育出版社中学数学室编写者的努力下特色是鲜明的，我们发现的问题只是吹毛求疵而已.当然，只要我们坚持“没有最好，只有更好”的理念，我们的教材建设才会更上一层楼.
参考文献
[1]中华人民共和国教育制定.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2][3][4][6][8][10]李海东.积极体现课标理念，彰显教科书育人价值——人教版《义务教育教科书·数学（七至九年级）》的主要特色[J].课程·教材·教法，2013（5）：75-79.
[5][7][15]刑成云.修订版教材与实验版教材比较分析——以人教版《数学》七年级上册为例[J].中学数学教学参考（初中版），2013（3）：15-16.
郭春梅
随着我国现代远程教育的迅猛发展，教育软件，教学资源在形式内容等方面也取得了相应的发展。现代远程教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。利用远程教育资源进行教学，有利于激发学生的学习兴趣。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。远程教育资源充足、精美，在教学中，我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，渲染了课堂气氛，在讲课中适时利用电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，吸引了学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。
我个人认为 远程教育资源的作用和好处有四个：
一是帮助教师从繁重的工作中解放出来,让我们有时间、有精力真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平.通过学校的系统培训后，在我的学习和运用过程中，让我的教育教学理念发生了根本性的改变,视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断更新。
二是远程教育资源的运用，使得信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了中学教学过程有效利用远程教育资源，实现信息化教学、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。使教学方式方法更精益求精，丰富多彩，声色具备。在充分利用远程教育资源之后，我感到自我需求的不满足和对传统教学方式方法的不满意，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，积极探索新的教育方式方法，制作出更符合实际教学的多媒体课件。用于课堂，激发了学生们的探索精神及求知欲。
三、利用远程教育资源进行教学，有利于激发学生的学习兴趣。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。远程教育资源充足、精美，在教学中，我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，渲染了课堂气氛，在讲课中适时利用电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，吸引了学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。
四、利用远程教育资源进行教学，有利于促进学生全面发展，提高课堂教学效果和效率。远程教育资源中各科资源可以说内容多、涵盖面广，我们可以随时找到有关教学所需要的动画、彩色画片等。当我们把这些资源、素材整和到我们自制的课件中，上课时，学生看到的就是一些生动的画面，这更容易让学生记忆和理解，从而达到好的学习效果。
我感觉远程教育资源的运用，使我们的视野开阔了、信息灵通了，因此我们应该充分利用远教资源为教学服务，让远程教育达到最佳效果。
尊敬的各位领导、教师大家好：
今天我有幸坐在这里和大家一起交流远程教育资源的使用和体会，众所周知，我们现在所处的时代。信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。相信技术的使用符合了小学实现消息化、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。国家教育部在全国范围内实施的远程教育，它覆盖我们广大农村小学的教育注入了新的活力。通过对远程教育资源在课堂中近一年的使用，我对远程教育有了新的认识：
一：现代远程教育资源不是“拿来主义”
当素质教育改革的春风吹遍神州大地，我们已能很好胜任教师这一角色时，一个新的名词“远程教育”又出现在我们的面前。刚刚听到这个代名词时，我的确感到很兴奋，农村小学也可以运用计算机这样先进的媒体上课了，而且还是把微机打开一放，学生通过看电视，听全国优秀教师讲课，知识就学会了。我们教师只要在课堂上辅导一下就行了。当我在接受远程教育培训时，我对它又有了一个新的认识，远程教育资源它含概的内容很多，一节课除了有优秀的课例外，还有很多相关的动画课件、练习题、课外扩展知识。优秀课例也并不能完全应用到课堂上，因为我们是农村小学，学生的个体差异有别，他们接受不了高频率的学习活动。如果一味地完全应用优秀课例，学生学习跟不上，只会适得其反。那么，在我一开始想象中的“拿来主义”是行不通的。恰当、合理的选择和使用远程教育资源是我们教师面临的一个新的课题。
二、要用好远程资源，必须要转变观念、提高自身能力
俗话说“不想当将军的士兵不是好士兵。”如果你只想用一支粉笔、一块黑板完成你的教学，你永远成为不了优秀的教师。素质教育倡导激发学生学习兴趣，让学生在玩中学、乐中学，即使你是一个幽默大师，只凭一支粉笔、一块黑板是远远达不到这个要求的，而远程教育资源恰恰给我们地处偏僻的学生们提供了精神食粮，它通过多媒体画面再现历史故事、游历祖国名山、大川，了解国外风土人情，使他们不再是无知的山里孩子，也帮助学生们更好地理解知识，开拓视野，同时也活跃了课堂气氛。面对这么好的资源，我想：要用好这些资源，要想成为一名学生都喜欢的好老师，必须掌握基本操作技能，要能够灵活熟练地使用远程教育资源。我应抓住这个好的契机，充分利用远程教育的丰富资源，让自己的课堂变得精彩、生动。
有了想法，就有了行动。首先，我克服一切困难，认真学习操作技能。以中心校集中培训内容为学习的切入点，不断扩展学习内容，着重强化练习常用的技能，经过反复地操作演练，远程教育的神秘面纱在我的面前一层层的被揭开，完全能够做到从微机中熟练调出远程教育资源，浏览和选取自己所需的资料。其次，切合实际，设计好教学方案。通过听骨干教师所作的远程教育资源使用的示范课，掌握了把它应用到自己教学中的方法。然而，要想充分利用好远程教育资源，并不能一味的照搬、照用，它需要根据自己的教学实际，进行合理的选择和运用。于是，我在备课上下功夫。第一，在课前把有关这节课的内容要先看一遍，哪些内容能应用到自己的课堂中去，哪些内容较深自己所教的学生难以理解，课件、动画、训练的习题穿插在课堂中哪一个环节更为合适，都要做到心中有数。然后在进行备课，设计教学方案。通过合理的安排与设计，使自己的课堂更加生动，既有情景的创设、知识的传授、生动的动画画面激发兴趣，又有多样的习题提高能力。
第二，创造性的使用远程教育资源。远程教育资源给我们提供的只是一些普通的、基本的知识和素材，它给我们教师提供了很多可发挥的空间。每位教师都可以根据自己的设计意图选取自己所需的资料片段，达到不同的教学效果。就同一节课而言，它所表现出的形式和效果都是不同的。也许有的教师会说：“使用远程教育这么麻烦，这不是又给我们增加了负担吗？”是的，想充分利用好远程教育资源，我们就要在备课上下工夫，可是我们不用花费大量的时间去画图片、找资料了。我是一名英语教师，以前想把课上好，我都要画很多的图片，向学习动物、天气、交通工具等单词，让学生看书来学会很枯燥，画图片占用我很多的时间，有时还得求助别人，而运用远程教育资源则可以让我省出很多的时间，它里面有生动形象的动画，不仅 易于学生的理解，而且能激发学生的兴趣，在课堂中我也不用口干舌燥多次领学生读单词和句型，远程教育资源中的教师发音纯正，只要重复点击，它完全可以为我所用，不但学生学到了纯正的英语，我本身也得到了学习，英语发音水平也有了提高。那么，把这些省出的时间用到备课上，学习和研究优秀教师的教学方法，再结合自己的教学，通过取长补短的方法，把她的好的教学方法和训练方法应用到自己的课堂中不但使自己的教学水平、业务能力得到提高，课堂教学不再是枯燥无味，而是变得生动、活泼，取得了较好的教学效果，教师也成为学生们喜爱的教师。在一年来的教学实践中，我深深体会到了远程教育带给我和学生们的益处和乐趣。
三、只有有效地利用远程教育资源，才能提升教学质量
丰富的远程教育资源，给我的教学注入了活力。在实际教学中，我注意挖掘远程资源的优势，最大限度的发挥它的作用。第一，我利用远程资源中的图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，渲染课堂气氛，学生都跃跃欲试特别活跃，气氛高涨，激发了学生的积极性；在讲课中适时利用动画、肢体语言，通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。第二，利用远程资源的课堂实例，进行听读能力的学习。在课堂实例中，学生能接触到纯正的英语，对英语语音学习有一定的好处，还可以向外国的小教师学习单词和句子，减轻了学生的负担，既提高学生的听力，又激发了学生的兴趣。同时学生还能通过背景知识的简介，对外国的一些风土人情、文化知识有了一定的了解，增长了学生的见识，开阔了他们的视野。这对于封闭的农村孩子来说无疑是一个开心果。第三，利用课件动画素材，解决教学中的重难点。在做英语知识的练习时，我利用远程资源上课件动画素材，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时，同学们一下子明白了原来复杂凌乱的知识，枯燥的句子。使头疼的书面表达变得形象、生动、有趣。而且，能利用多种训练方法达到练习的目的，学生的练习兴致很高。使练习不再乏味、单调。在学生的休息时间，我利用多媒体课件,有计划的播放一些英语知识，在英语知识节目中，同学们能够把所学的知识再重温一遍，同时也认识了英语的重要性，憧憬着英语的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧,使同学们感觉到生活中处处有英语,明白了英语的价值和魅力所在.学生们不再感觉到英语的乏味，而是争先恐后地要上英语课。学生有了学习的兴趣，变得爱学、乐学，学生的成绩较以前有了提高，英语的听说能力也得到了一定的提升。
经过近一年对远程教育资源的使用，自己从中学到了知识，提高了能力，我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教。远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得“耳聪目明”，更具发展潜力；使教师的素质、能力更上了一个台阶，我相信学生、教师会拥有一个更加灿烂、辉煌的明天。
以上是我个人对远程教育的一点粗浅的认识，我希望能在以后的工作中和大家一起讨论、学习，让远程教育资源发挥它更大的优势，也让自己能更上一个新台阶，谢谢大家。
通过远程教育课程的学习，使我明白了当今学习方式和学习环境都发生了深刻的变化，主要表现以下三个方面。
一、现代远程教育改变了我们的学习环境。
现代远程教育为我们营造了一个崭新的学习环境，使我们的学习可以在校内，也可以在校外，在社会的任何一个场所主动的进行学习。它正在改变着我们的生活方式、工作方式，更是从根本上改变了我们原先的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。开放教育的学习者必须充分了解自己所在的学习环境，选择适合自己的学习方式，通过几年的学习，努力掌握学习技巧、策略。最终学会学习。
二．现代远程教育改变了我们学习方式
在传统课堂上，教与学是在教师和学生面对面的人际交互过程中发生的，教师可以通过观察和交流及时地了解学生的学习情况，而在远程教育过程中，为了却宝教师与学生时空分离的状态下完成教学任务，一方面，教学机构要把教学信息准确地传递给学生，另一方面，要使学生在接受教学信息的同时真正进行学习，并达到预期的教学目标。
三．现代远程教育实现了教育资源的有效共享
回忆以往，我们为了寻找一点教学资源，游弋于各个教育网站之间，徘徊在各个搜索引擎之上，往往是找了半天，还是找不到我们所需要的资源，但是现在不同了，有了远程教育，我们可以很方便的实现教育资源的共享，方便的进行资源搜索，大大的方便了我们广大教师的教学！
总之，现代远程教育给我们提供了广阔的学习空间和便捷的学习方式，给我们的学习带来极大的方便。
知识经济预示着人类经济社会生活将发生重大变化，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。教育信息化又是教育现代化的一个重要标志。随着网络技术、多媒体技术的日趋成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。因此，我们双山小学的全体教师在领导的正确指引下，也不例外，随着时代发展的潮流，也在尝试着把计算机技术作为核心的信息技术，作为促进学生学习的认知工具，以此促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。同时，丰富的远教资源和强大的相互交流性对教学研究、课堂教学等提出了严峻的挑战。
近年来，本人通过学习、探索、运用信息技术到教育教学当中，它的方便、快捷有效的节约时间并打破了时空限制，将远程教育资源运用于学科教学和教学研究之中，提高了教学质量和自身的业务素质。
1、利用远程教育资源进行教学，有利于激发学生的学习兴趣。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。远程教育资源充足、精美，在教学中，我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，渲染了课堂气氛，在讲课中适时利用电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，吸引了学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。
2、利用远程教育资源进行教学，有利于突破教学重难点。在教学过程中，合理运用远程教育资源教学能更好地突出教学重点，分散难点，起到事半功倍的作用。例如我在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，文中介绍“圆明园辉煌的过去”既是文章的重点，也是难点。我用课件出事圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及周围的小园，让学生直观感受三园的大概方位及小园的分布情况，让学生理解了众星拱月的意思。对于风格各异的建筑，文中没有具体的选择哪一处来写，学生也难以理解如“金碧辉煌的殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”“西洋景观”是怎样的，我充分运用远程教育资源，在学生进行体会的时候，把这些画面用课件展示出来，让学生亲眼目睹园中的伟大建筑，适时启发、点拨，引导学生思维活动进而为理解课文内容提供丰富的信息与表象。像这样充分合理利用的远程教育资源把抽象的概念，通过动画，录象等形式输出，图文并茂，在短时间内调动学生的多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，同时还降低了学生对知识理解的难度，不仅有利于培养学生形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。
知识是无穷尽的，我们从小学开始就开始接受源源不断的知识教育，但总会有学习不到，或者不是很精通的东西让我们遇到问题时不知所措，随着网络的发展，网络学习逐渐成为一种潮流，网络学习的平台也就营运而生。
人要走进知识宝库，是一辈子的事情，不可能一蹴而就。因此我们要学习的东西太多了。魅课网校的网络教育，给了我们一把学习的钥匙。这是一把增长知识才干和提高思想素质的钥匙。
首先，我选择的是PHOTOSHOP教程的学习，在上面找到了很多关于PS的教程从入门到精通所有的知识都包含了，从上面我了解到有很多跟我一样想学PS当初没有找到好的网站的同学，逐渐的跟他们在一起熟悉了，我们亦师亦友，学习的非常轻松，在上面我认识了以为老师，他PS非常精通，每当有什么不会不懂得问题我都及时到他的网校上去找他，在线对他提问，他都一一回答我，“魅课网校”制非常简单，打开录制界面后，左侧会显示教师上传的素材，点击录制就可以讲课了，讲课过程中可以使用鼠标或手写板进行板书，可以打开教鞭指示讲解，可以对文档翻页，每翻一页自动增加一节，可以切换文旦，没换一个文档增加一章。讲课完成后，点击保存，则自动生成课件。
1 静脉的选择
应选择相对较粗、直、有弹性、远离关节、无静脉瓣等利于固定的静脉。成人多选用上肢静脉,以头静脉、贵要静脉、肘正中静脉为宜。由于人体下肢静脉瓣多,血流缓慢,易发生静脉炎,故常不为首选,如必须选择,应注意留置时间不能过长。
2 穿刺方法
穿刺前检查好留置针,严格无菌操作,用左手固定皮肤,右手拇指和食指持针翼使针尖斜面向上,于静脉的上方与皮肤呈30°左右缓慢进针,见回血后降低角度约15°,继续进针1 mm~2 mm。松开止血带,右手固定针芯,左手向穿刺血管方向推进塑料套管完全进入静脉,右手拔出针芯(掌握好针芯不能回退过早,如回退过早,软管腔内无支撑,造成送管时针体折曲,导致穿刺失败或不能维持较长的输液时间),证实回血通畅后用透明敷贴将针眼处针翼周围皮肤覆盖并固定。
3 封管方法
肝素钠盐水封管法:生理盐水250 ml+12 500 U肝素钠,配制成1∶50肝素液,置4℃冰箱内保存24 h。输液完毕后用注射器抽取5 ml肝素液,消毒肝素帽后从肝素帽处缓慢(缓慢推注堵管率明显低于快速推注)注入正压封管,即在注入肝素液时,边缓慢推余液边拔出(以拔出针头时尖端有液体自然流出为佳)输液针,使针头在退出过程中导管内始终保持高于血管内压力的正压状态,留置针管腔内充满封管液,可避免血液反流,减少堵管发生率,延长留置针的使用时间。
生理盐水封法:用注射器抽取5~10 ml生理盐水,从肝素帽处缓慢正压注入,间隔6 h~8 h再封管1次。因生理盐水能维持细胞外液容量和渗透压,与体内钠水平衡及血液循环密切相关,将生理盐水充于留置针内可防止血栓的形成,且无需配液,方法简单,尤其适用于有出血倾向、凝血机制障碍和肝肾功能不全等不宜应用肝素的患者。
4 常见并发症
有皮下血肿、液体渗漏、导管堵塞、静脉炎及静脉血栓形成等。
4.1 皮下血肿
穿刺及置管操作不熟练、技巧掌握不好、操之过急、动作不稳等,往往容易使留置针穿破血管壁而形成皮下血肿。因此,护理人员应熟练掌握穿刺技术,穿刺时动作应轻巧、稳、准。依据不同的血管情况,把握好进针角度,提高一次性穿刺成功率,以有效避免或减少皮下血肿的发生。
4.2 液体渗漏
血管选择不当、进针角度过小、固定不牢、患者躁动不安、外套管未完全送入血管内或套管与血管壁接触面积太大等原因均可导致液体渗漏。轻者出现局部肿胀、疼痛等刺激症状,重者可引起组织坏死。为避免液体渗漏,护理人员除加强基本功训练外,应妥善固定导管,嘱患者避免留置针肢体过度活动,必要时可适当约束肢体,同时注意穿刺部位上方衣物勿过紧,并加强对穿刺部位的观察及护理。
4.3 导管堵塞
造成导管堵塞的原因较为复杂,通常与静脉输营养液后导管冲洗不彻底,封管液种类、用量以及推注速度选择不当,患者的凝血机制异常等有关。因此,在静脉输高营养液后应彻底冲洗管道,每次输液完毕应正确封管,要根据患者的具体情况,选择合适的封管液及用量,并注意推注速度不可过快。有研究表明,缓慢推注组堵管率明显低于快速推注组。
4.4 静脉炎
静脉炎按原因不同分为化学性和感染性两种,其常见症状为穿刺部位血管红、肿、热、痛,触诊时静脉如绳索般硬、滚、滑、无弹性,严重者局部针眼处可挤出脓性分泌物,并可伴有发热等全身症状。护理人员应注意各操作环节的严格无菌;选择静脉尽量从血管远端开始,力争一次穿刺成功;输注对血管刺激性较强的药物前后应用生理盐水冲管,以减少静脉炎的发生。
4.5 静脉血栓形成
静脉血栓多见于血流缓慢的静脉内。据报道,久病卧床患者发生在下肢静脉的血栓比上肢静脉血栓多3倍。另外,反复多次在同一部位使用留置针进行静脉穿刺导致血管壁损伤,也是血栓形成的促发因素。为防止静脉血栓形成,穿刺时尽可能首选上肢粗静脉,并注意保护血管,避免在同一部位反复穿刺。对长期卧床的患者,应尽量避免在下肢远端使用静脉留置针,且留置时间不能过长。
5 观察与护理
5.1 做好患者健康教育
置管前护士应将静脉留置针应用的目的、意义告诉患者及其家属,让其了解有关留置针的护理知识、常见的并发症及其预防方法,避免置管肢体过度活动。置管期间注意保持穿刺部位干燥、清洁,禁止淋浴等,以便积极配合,预防感染、堵管、液体渗漏等并发症的发生。
5.2 观察局部反应
静脉留置针置管期间,要经常观察穿刺部位有无渗血、渗液、肿胀及局部炎症反应等,及时发现并发症的早期症状。一旦发生局部并发症,出现局部红、肿、热、痛等症状,应立即拔管,并根据情况及时给予相应处理,以促进血液循环,恢复血管弹性,减轻患者的痛苦。
5.3 置管期间护理
静脉留置针置管期间,应加强生命体征监测,做好全面护理。穿刺部位周围皮肤应每日用碘伏或碘酊、酒精消毒1次,并盖以透明贴膜。连续输液者,应每天更换输液器1次,肝素帽至少每周更换1次。注意留置针的通畅情况。输液过程中,须密切观察滴速,以防输液速度过快造成循环负荷过重或药物不良反应。快速输液须严防液体滴空。如为动脉留置针,更应加强监测,防止意外发生。
参考文献
[1]董淑华,王建荣,潘庆联,等.静脉输液相关技术的应用进展[J].中华护理杂志,2003,38(9):719
一、如何创造性地使用教材
1.正确理解第一章“走进数学世界”的实际意义
这一章是新教材的最大亮点，倾注了编者们的大量精力和时间。内容丰富有趣，题目新颖多样。如“7/8打一成语”，“运用加、减、乘、除四种运算，如何由三个5和一个1得到24？（每个数只能用一次）”等。此教材的副主编华师大的王继延教授在暑期讲座中提到，这一章主要目的有：（1）通过事例回忆小学数学知识。（2）为今后数学的学习作思想和情感等的准备。可以说这一章的教学是激发学生学习数学兴趣的最佳时机。这一章可以不考核，但不考核并不是说明不重要。这一章恰恰是教师向学生展现自己知识、水平的最好载体，从而激发起学生学习数学的兴趣。
2.正确把握新教材的编写体例
新教材的编写体例为：（1）导图、导入语；（2）回忆、思考、想一想、试一试等；（3）很多阅读材料；（4）不同水平的练习题。我们要重视这些编写体例。如图示图片的插入，观察、思考、操作等小栏目的设置，使学生随着编者的安排，沉浸在问题的情境中，让他们仔细看，实际做、认真动脑筋，进行对比、分析、推测，引导学生去发现新的内容和规律。不仅提高了学生的兴趣，促进了参与，更使他们体验到做数学的思想方法，感受到“我能行”，增强了他们学数学的信心，可使他们认识到学数学是自己的需要。使用时教师要注意引导，带领学生一起把紧张的学习过程变成一种愉悦的学习、探索活动，让学生享受到由于自己的艰苦努力而得到成功的喜悦，从而培养他们的自主探究的能力和开拓创新的意识。
3.合理开发重组教材
新课程改革下，教材有很大的开放性和弹性。给老师留出了开发和选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的学习和发展的需要。新课程的新理念还体现在：教学中教师要善于采用不同的表达方式呈现教学内容，以满足多样化的学习需求。因此，教师在呈现数学知识时，应力求改变抽象、静态、无味的呈现方式，在抓住教材精神实质的基础上，拉近教材与生活的距离、教材与学生的距离，对教材进行适当地换、删、改。必须树立开放的、动态的教材观，合理地开发重组教材。
4.重视“课题学习”，注重培养学生应用数学的意识
课题学习是体现新课程理念的最佳载体，也是新教材的最大特色。课题的内容贴近生活，基本都是身边的事，有些是他们耳闻目睹的，甚至是亲身经历过的，极大地调动了学生“学数学”的积极性，使他们真正感受到身边处处皆有数学。通过课题学习活动可使他们主动的去调查、探究、发现，把数学知识运用到现实生活当中去。教师要做好组织者、引导者的角色，最大限度地去培养学生的数学应用能力。
5.合理利用课本的习题
新教材每一小节有练习，每一节有习题，每一章有复习题。如果再加上另外配套的作业本，如果不加选择地要求全体学生去做，使得大多学生又埋没在题海之中，那就违背了新课程的理念了。教师应针对不同的学生群体，不同的学生个人，去布置相关的作业，不搞“一刀切”。
二、创造性地使用教材的一些误区
创造性地使用教材是今后教学的趋势，但创造性地使用教材也给老师们提出了更高、更严的要求。就目前的实践地我们发现了创造性地使用教材的一些误区，这些需要我们在今后的实践过程中继续去探索、去研究、去改进。
1.创造性地使用教材不应仅是形式上的改变
现在，在一些老师们的观念中认为创造性地使用教材就是要改变教材的例题、练习。创造性地使用教材不仅仅是改变一些表面的形式上的东西，而是一种观念上的更新。我们应该在观念更新的基础上，用正确的观念去指导我们的教学。
2.创造性地使用教材要把握好时机
创造性地使用教材并非仅仅限定在新授课，或者是课堂的开始环节。在练习课中，在一节课的任意一个环节，我们都可以通过匠心的设计，对教材进行开发，使教材内容在我们的设计中散发出它独有的魅力。
11月2日，我来到天津北辰区普育学校有幸聆听了听全国特级教师刘德武《创造性的使用教材》专题讲座。他说深入理解教材是创造性使用教材的前提和基础，创造性使用教材是深入理解教材的有益补充和发展。我们教师要充分理解教材设计意图中的深层次内涵，要让教学目标成为学生由衷的学习需求，而不是来自教师自上而下的硬性指令。在讲座中他结合人教版的数学课本给我们举了好多如何创造性使用教材的例子。如：一年级72页的一道连减题，8-2-2=4刘老师在讲座中说为什么我们教师在上课时不能改一改数呢，为什么不能改成有9只小鸡，先跑掉3只，又跑掉2只，还剩下几只？这样更有利于学生理解每个数表示的含义。在一次公开课上有一位教师的课件就是这样做的，草地上有9只小鸡，先跑掉3只，又跑掉2只，问还剩下几只？同学们都知道还剩下4只，因为剩下的4只同学们看的清清楚楚，是看到的4只，而不是算出来的4只，所以说这是一种全直观教学，就是条件和结果全都能看到。专家建议我们采用半直观教学，就是结果不要让学生看到，要让他们算一算，这样更有利于培养学生的能力。
刘德武老师的讲座《创造性的使用教材》让我深深认识到：要想创造性地使用好新教材，首先必须遵循的一个原则就是：“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”----要以课标为依据，以新教材的内容为凭借，选择适应学生发展需求的内容。我们要力求做到要精读课标、深钻教材、细研学生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，尝试多种构思。教师要成为教材的积极促进者、发展者，挖掘教材，超越教材，发展教材，让教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用。当然，准确理解教材是创造性使用教材的基础。教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。要创造性地使用教材，必须以准确理解教材为基础。
即墨市鳌山中学 邵守景
通过前期电子白板的使用方法的培训，加上这一阶段的相互学习，我颇收获，就是通过学习了解了交互式电子白板的使用方法，了解了在多媒体教学设备的辅助下，如何才能把课堂教学内容通过直观，形象的演示展示给我的学生。
在学习中，我认识到，交互式电子白板和传统黑板相比较，不但保留了板书功能，更加突出了人与计算机的交互控制，可以更好的辅助教师和学生之间的互动，使学生注意力更加集中，活跃课堂气氛，促进学生学习。课堂上老师更多地关注学生们的表现，真正实现课堂上的师生互动，真正实现了以学生为主体得课堂结构，让教师角色得到较好的转变。
在课堂上，教师也不需要大量时间精力来写板书，减少了粉尘对师生健康的影响。在交互式白板上操作电脑，利用智能笔直接书写，使用板擦随时修改，并可以在应用软件或操作界面中开启标注功能，对原来的文档进行批注，展开详细的讲解，学生上课时也会被更多的画面图解吸引而专心听讲。
课堂上使用电子白板能够激发学生的学习兴趣，引起注意，如拉幕、探照灯、拍照、擦除等的这些特殊效果，虽然运用其他软件也可以实现，但制作和操作都没有电子白板方便。
但是在电子白板的使用过程中，有几个问题我始终无法解决，影响了白板的使用。
1、“交互式电子白板在使用时非常简单，用一只无线电子笔就可以实现鼠标的功能。教师上课时，不再奔波于黑板和电脑之间，而是直接面对学生进行交流。”但是为什么我们没有这只笔，在来回切换之间非常麻烦。
2、我制作的课件中的小动画在白板模式下无法播放。
【关键词】术前访视；术后随访；双语视频宣教
【文章编号】1004-7484（2014）03-01596-01
整体护理从20世纪80年代被引入我国后，各地护理工作结合各地实际情况相继建立了整体模式病房及相应的教育，管理制度。90年代，我国部分医院手术室也陆续开展了围手术期护理。术前访视是手术室护理迈向科学化的具体措施，也是手术全期护理的重要组成部分【1】。手术室护士走出大门到病房对手术患者进行术前访视，术后随访工作。手术患者获得了一个连续的，无间歇的整体护理，另一方面，根据患者的生理，心理，社会，文化，精神多方面的需求，设计个体患者的最佳的护理计划并得到实施。手术室护士的职责和角色发生了历史性的转变，服务范围大大延伸。术前访视的目的；一方面让患者及家属了解手术治疗的基本情况，注意事项及手术室环境，另一方面可以在一定程度上缓解患者心理压力，减轻受术恐惧，让患者及家属在较好的心理状态下接收手术，让手术室护士对病人基本情况有一定了解，更好的去完成术前准备和手术配合。术后随访的目的；继续服务保障，促进患者康复，解决患者所需的问题，了解手术室各项护理工作质量。
1 一般资料
我区是农牧业为主的县市，我院病人约80%来自农牧区。我科从2000年开始对手术患者进行术前访视随访。传统模式术前一日由手术室护士到病房进行访视，首先对手术室环境做简单介绍，交代术前注意事项等，其次翻阅病例对患者一般情况进行详细了解。因我院大部分病人来自农牧区，医，护，患交流有一定困难，经常让少数民族医护人员或其他人员进行翻译。术前宣教经常有落实不扎实。2009年我院推行优质化护理服务，2011年9月我科定位优质化护理示范科室。针对围手术期护理中存在的交流困难的问题我科从2013年1起对手术患者进行双语（汉语和哈萨克语）视频宣教，得到了显著成效。在等级医院评审期间地区及自治区专家给予很高的评价，是我院优质化护理服务的一个亮点。
2 方法
首先对手术室环境，患者入手术室着装要求，自我准备，用药，睡眠等视频讲解，对手术室先进设备，各科主任医生手术中视频，麻醉体位，工作成就，微创手术等进行摄像，整个过程用双语进行配音，制作成宣教片，让后通过医院电脑中央控制系统每天在病房电视进行滚动播放。每天手术室护士做术前访视时与病人共同观看并交代注意事项。护士长每月下科室了解视频播放情况及手术患者满意度，截止2013年12月我院手术患者对手术室护士满意度为100%。护理部每季度进行满意度调查手术患者对手术室护士满意度100%。
3 结果
解决了手术室护士及麻醉医师与病人沟通困难的问题，方便了语言交流障碍的病人，减轻病人心理负担。对医院先进设备，成就，人才进行宣传。提高病人的信任，减轻恐惧心理。解决了病人分不清病房护士与手术室护士的难题。择期手术病人提前观看，更好的完成术前准备，最佳的心理状态去接收手术。电视视频方便不同文化层次的病人。
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