班主任与家长谈话记录（推荐8篇）
地点：二号教学楼三楼办公室
人物：88班学生A同学及其母亲、8班班主任
背景：A同学因宿舍卫生及经常在背后说其他同学的坏话，引起全班十几个同学的公愤，要求其转班，班主任协调之后还是有很多意见。A同学不敢呆在教室，请假回家，家长晚上送过来。谈话内容：
老师：您好！家长，不好意思让您亲自过来一趟。
家长：没有什么，是我不好意思才对，A给您添麻烦了。
老师：A与其他同学的矛盾我之前了解了一些，但没有这次那么严重，而且也只是跟个别同学，主要就是跟B 同学闹了点别扭。
家长：是啊，前面B同学都还经常去我们家吃饭，不懂后面怎么就闹翻了。
老师：听A说是因为PSP的事情，一个说是送，一个说是借，弄不清楚，结果好好的一对朋友就吵架了。
A：我只是说给她用，她要借回家用我答应了，可是后面不见她还，问她，她竟然说为什么送人的东西又要拿回去，那么贵的东西我怎么可能送给她，况且这个是别人送我的呢。家长：A这就是你的不对了，好朋友要好好说嘛，可能是你自己说话不清楚，让B以为是送给她了呢，再说了，也不能就因为这样就闹啊。
A：反正她就是喜欢用我的东西，如果她还给我，我就当着她的面丢到垃圾筐去。
老师：A同学你看看你，就是不注意讲话的方式和语气，听到这种话，同学不生气才怪了。这些是跟B的矛盾了，那跟C和D他们又是怎么回事，怎么搞的满城风雨的。
家长：是啊，大家都是一个班上的，现在闹得不敢来上课，那你这边到底做了什么，好好跟妈妈和老师说说。
A：跟C呢说来说去就是一个眼神惹的祸，那天晚上妈妈来接我 回家，下楼梯的时候看见C在那里打电话，我就看了她一眼，第二天她说我瞪她，说回个家有什么了不起，在百色城又怎么样啊？我就恼火地跟她说：总有一天你要在我的手下打工。
家长：你怎么能说出这种话啊，你就跟她解释说没有瞪她，没有别的意思就行了吗。怎么说那么伤人的话呀，再说了，就凭你，不给人家打工就不错了，口气那么大。老师：是啊，都说了，每个人都有尊严，你是很严重的伤害了别人的自尊，你意识到没有啊？那跟D呢？
家长：D是不是班里成绩最好的那个啊？
老师：是啊，基本都是排在前三名。所以这次他也参与，而且很激动，我就觉得很奇怪了。A：他嘴巴凶着呢！
家长：就是你回家说经常走到你旁边骂你的那个？ A：就是他！
老师：A你还是先说说你跟他的矛盾吧。A：D呢，我没有说他什么坏话啊。
老师：那他怎么那么激动呢？要说实话，要不然老师和你妈妈都不了解情况，就不好处理事情了。
A：啊，我就得说他不住在小区，素质低，嘴巴贱而已。
老师：A同学啊A同学，这样还不足够人家恨你吗？人家D虽然父母不是双职工，但他很争气，不管是学习还是工作能力都很强，应该值得我们尊重才对，怎么这样去贬低同学。家长，你也了解了情况了，为什么引起同学那么大的反感，也不是很奇怪了的。
家长：哎呀，我这个女儿，我真是头痛给她了，三天两头的惹事，特别是那张嘴巴，也不懂怎么回事，整天乱讲话，我都不知道怎么办才好了？
老师：这样，我再找其他同学了解一下具体的情况，道歉是肯定要的，至于其他看学生的反应再做调解了，因为现在事态已经发展得很严重了。这样，您先带A回家住几天先，我怕学生一冲动起来会打架的，等政教处和我跟那几个学生调解好了再回来上课吧。
家长：看来也只能这样，今天下午叫她来上课，她都不敢来了。那就麻烦老师了，那我就先带她回去，也是给她一个教训，好好反省一下自己的行为。您看她那个课本怎么办？
老师：哦，这个等会我叫班长拿到楼底就行了，就先不进教室了，以免引起骚动，你们在楼底等吧。那到时候我再电话联系你吧，好吗？
家长：好的。那我们先回去了，麻烦你了老师，真不好意思。
老师：不要这样说，我们也不希望学生之间有什么矛盾，但愿能圆满解决吧。家长：老师再见！
一、面对“溺爱护短”型家长, 要让家长懂得对孩子的真爱
现在的学生普遍都是独生子女, 家长从小娇惯宠爱。面对这类过分溺爱孩子的家长, 我们就要让他们知道究竟什么才是真正爱孩子。陈昕在自习课上玩手机, 班长王婷多次批评、提醒, 陈昕就是不听。王婷便把这件事告诉了老师。陈欣觉得王婷告黑状, 打小报告, 就和王婷理论, 两人还动了手。陈昕的妈妈知道后, 气势汹汹地“杀”到学校, 非要王婷道歉。班主任唐老师对陈昕的妈妈说:“如果陈昕在自习课上不好好学习, 你说, 我这当班主任的是该批评她、督促她学习呢, 还是不管不问?”“当然是督促她学习了, 班主任管她是为她好。”“既然班主任管她是为她好, 那班长管她, 督促她好好学习不也是为她好吗?王婷是管不了她, 才冒着会被扣上‘告黑状’的帽子的风险将问题反映给我, 她也是为了陈昕好。再说, 王婷是正常的汇报工作, 也不是什么告黑状啊。当然, 在班级和同学打架是不对的, 我也批评王婷了, 她也认识到错了。但她毕竟是对陈昕负责, 对陈昕好。您这样就不妥当了吧。”唐老师的一番话, 说服了陈昕的妈妈。
面对过分“溺爱护短”的陈昕妈妈, 唐老师从“什么是对孩子好”这点入手, 让陈妈妈明白了班长这样做是负责的表现, 是对陈昕学习有利的。这样的谈话入情入理, 又浅显明了, 效果自然很好。有些家长因为对孩子的过分疼爱, 会有些“护短”, 这情有可原。作为班主任, 我们要明白, 无论老师还是家长, 出发点都是一样的, 都是为了孩子好。和这样的家长谈话时, 我们从这个共同的出发点切入, 往往能使家长心服口服。
二、面对严厉苛刻型家长, 告诉他们要给孩子减压
段婷婷的成绩很好, 可家长却对她要求苛刻, 即使她考了全班第一名, 依然批评她为什么没考年级第一!班主任杨老师了解到情况后前去家访, 段婷婷的父母却说:“不严不行啊, 我们全指望她将来考个好学校, 有个好前途呢。”杨老师说:“压力就像给小树浇的水, 适时的浇一些对孩子进步是有好处的, 可过大的压力就像把小树泡在水缸里一样, 反而不利于她的成长。孩子毕竞还小, 如果背负着巨大的压力, 反而会对他们的心灵造成一些阴影, 既影响成绩, 又影响心理健康。我的孩子今年也念初一, 成绩远不如婷婷好。但我很高兴, 因为孩子一直在努力, 整天开开心心的。做父母的还有什么比看到孩子开开心心健康成长更幸福的事情呢?”段婷婷的父母觉得杨老师说得在理, 深有感触地说:“要是早和您交流就好了。”
许多父母对孩子要求苛刻, 只看到严厉的好处, 而对严厉的不良影响视而不见。杨老师在谈话中先纠正了段婷婷父母的错误认识, 再分析压力巨大的不良后果, 同时拿自己对孩子的态度来比较, 说服力一下子就增强了。父母对孩子要求严格, 是出于“望子成龙”的心理, 面对这样的父母, 班主任应该动之以情、晓之以理, 既要向他们讲清楚压力过大的不良后果, 又要通过他们对孩子的爱, 使他们对孩子“减压”, 这样才能达到理想的效果。
三、面对只重成绩型家长, 要让他明白孩子课外兴趣的重要性
张浩南平时喜欢画画, 可他的父亲却以妨碍学习为由, 不准他画, 就找到班主任王老师, 请王老师帮忙管着张浩南, 还说:“学生的主要任务就是学习, 那些乱七八糟的东西升学考试时又不考, 只会影响成绩。”王老师说:“如果在您工作时, 让您一直不停地干, 您一定会厌烦吧?如果让您休息一下, 做点自己喜欢的事情, 反而会更有效率, 不是吗?另外, 课外兴趣可以激发孩子的想象力和创造力, 培养孩子乐观进取的精神, 对孩子的全面发展是十分重要的。如果孩子只学课堂上的东西, 即使将来考上了名校, 也是高分低能, 这不是害了孩子吗?”张父一听, 心悦诚服地点了点头。
王老师先是通过刘父的类比, 使他明白, 课外兴趣和课堂学习是相辅相成的, 又告诉他, 课外兴趣对孩子全面发展的重要性, 说服了张父。有些家长受应试教育的影响, 会特别关注孩子的成绩, 而对其他的都不太重视, 甚至是反对。作为班主任, 我们有责任纠正这种错误的观念, 只要使家长明白课外兴趣对孩子发展的重要性, 他们也就不会反对了。
四、面对心态消极型家长, 要让他对孩子充满信心
谭浩不爱学习, 班主任李老师了解到, 谭浩的父母开了个公司, 家庭条件很好。他们觉得孩子不是学习的料, 反正以后要到自家的公司来, 学习好坏无所谓, 因此对谭浩的学习也不做要求。李老师到谭浩家去家访, 谭浩父亲开门见山地说:“以前我们也没少请家教, 可这孩子可能真不是学习的料, 成绩就是上不去。”李老师说:“因为一时的成绩差就放弃了, 这是不应该的。作为家长, 孩子最信任你们, 你们都对孩子没信心, 孩子怎么可能有信心呢?你们觉得孩子成绩好坏无所谓, 反正以后到自家公司工作。可孩子有本事, 才能将你们的公司发展得更好呀。谭浩的成绩虽然差点, 但现在才初一, 到中考还有两年多时间, 只要努力还来得及。我已经安排成绩好的学生和谭浩同桌了, 任课老师我也嘱咐了, 大家都会帮助他进步的。你们家长更不能放弃啊。”听了李老师的一番话, 谭浩的父母幡然悔悟, 表示一定会配合学校, 督促孩子学习。
关键词：谈话方式方法艺术
谈话，是班主任与学生沟通感情，是新时期解决学生思想问题行之有效的方法，是教育学生的重要手段。作为班主任，若能多一点关怀，多一份理解，多一些引导，及时地找学生谈心，就能温暖学生的心，甚至对他的一生产生重要的影响。有的学生通过和班主任谈话，解开了思想疙瘩，产生了如临春风、如沐春雨的感觉，有“与君一席话，胜读十年书”之感。但有的学生却因谈话加重了思想包袱，甚至产生“顶撞”现象。这说明，谈话不仅要有思想性和哲理性，而且还要掌握一定的艺术技巧。笔者根据一些班主任的经验和本人的体会，就班主任与学生谈话的艺术方法，谈几点浅见。
一、精心准备，有的放矢
当班主任确定谈话对象后，谈话前就要认真做好调研工作，“知彼知己，百战不殆”。要对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭等因素作些调查了解，要做到心中有数。根据“一把钥匙开一把锁”的道理，制订谈话方案，选择恰当的谈话方式。如果不知道谈话对象矛盾的原因和心理活动就没有针对性，甚至会越谈越远，不但问题得不到解决，反而会增加新的矛盾。
笔者对此进行了多年的跟踪研究，认为：
1、与后进生谈话，要善于发现其闪光点
后进生往往有一种自卑心理，因而情绪低落，对老师常表现出防御心理，与这些学生谈心，要发现他们的闪光点，鼓励他们抬起头来走路，树立自信心。比如：一位同学，由于父母离异，继母对她又很不关心，经常为一点小事而责骂她，使她意志消沉，也丧失了信心。为此，在与她谈话中鼓励她用自己优异的成绩和出色的表现来证明自己的价值。通过这次谈话后，她学习有了很大的进步。因此还请她家长来校了解她的进步情况，她的父亲尤其为她骄傲，通过这件事也完全改变了她的学习态度和生活态度，变得乐观、开朗、积极向上。
2、与中等生谈话，要挖掘其动力点
中等生总觉得自己“比上不足，比下有余”，因此拼搏精神差，缺乏前进的动力，对这类学生可采取“触动式”谈话，以“刚”克“刚”使其猛醒，但要注意的是，这种“触动，要掌握分寸，注意火候，用富于哲理性的语言激励他们，使他们心悦诚服地接受教育。”
3、与优等生谈心，要找出其自省点
优等生一般比较自信，也容易自负。有时看不到自身的缺点，与他们谈话应运用“提醒式”，在肯定成绩的同时，含蓄地指出其不足。促使他们正确地评价自己，扬长避短，向新的目标奋进。
4、与失足学生谈话，要激发其内燃点
有一部分学生犯了错误，一蹶不振，产生了自暴自弃的心理。与这部分学生谈心，应采用参照或进行“横向式”与“纵向式”对比，使他们认识到自己犯错误的原因和所犯错误的危害性，进而增强改过的信心。
二、把握谈话时机，事半功倍
班主任找学生谈话要捕捉谈话时机，把握谈话火候，精心选择谈话的时间、地点及场合。一般情况下，当问题未形成，矛盾初露时；当初次犯错误，产生悔恨时；当火头已过，心平气和时；当思想疙瘩解不开，易产生过激行为时；当屡遭不幸，需要安慰时；当内心抑郁，需要排遣时；当取得成绩，满心欢喜，需要认同时；当遇到麻烦，一筹莫展，需要指点时，都是与学生谈话的最佳时机。过早，时机不成熟“话不投机半句多”。过迟，时过境迁或事态已扩大，于事无补，悔之晚矣。前些年，邻近某学校一女生因谈恋爱，受到批评，晚自修后独自跑到校外山坡上徘徊了一晚，第二天终因想不开而出了事。事后，她的班主任痛心地说：若当时能及时开导她，就不会导致这种结果了。
时间的选择要根据工作安排情况及学生思想状况与情绪表现。如学生情绪不稳，容易激动发火，此时不易谈话。如学习太忙，学生也会心不在焉。地点、场合的选择对个别谈话尤为重要。一般而言，应选择清洁、舒适的而不是杂乱无章、难以置身的地方；应选择比较清静易于定心，不受外来干扰的场所，应尽量避开人多的场合；应选择学生感到亲切、自在的地方；比较严肃的，应单独找学生谈，以引起重视。一般情况可利用课外活动时间或劳动时间甚至自习课时间，也可借故与学生同路，与其作非专题性交谈。
三、专心倾听，适时提问
被谈话的学生一般都会先将情况向班主任诉说。这时，班主任应是学生最专注的知音。在听学生说话时，绝不可心不在焉，东张西望，或常看手表，或用手指在桌上漫不经心地敲打。而要全神贯注，身体稍稍倾向说话人，这会使学生感到老师对他的尊重和关心，也愿意将心里话告诉老师，有的学生是急性子，即使有伤害你的言词，也要耐心地听完，然后再说明你的看法。有的学生是慢性子，半天提不到正事，也不能着急发火，应点拨引导，适时地追问和插话，引导他尽快表述正题。在听对方倾诉时，班主任不要急于下结论，若刚听一两句话就感情冲动，轻率下结论，往往搞错。俗话说：兼听则明，偏听则暗。班主任需要冷静与理智的态度，在听的过程中进行分析判断，抓住真实的、本质的东西。
四、注意方式，讲究艺术
“谈话要注意自己的对象，点明问题也要根据不同的对象采取不同的方式”。找学生谈话时，若是该生性情豪爽，谈话往往开门见山，直陈主题；若是自尊心、羞涩感较强的学生，往往采取委婉含蓄的技巧，让人思而得之。现在的学生都有较强的自尊心，若是初犯错误，本人又有悔改之意，多采用委婉谈话较好。正如培根所说：“交谈时的含蓄和得体，比口若悬河更可贵”。曾有一位学生在宿舍只讲究自己干净，而不顾他人的卫生，造成同学对他意见很大。找他谈话时，采用的是讲同班另一位同学处处帮助他人，同学们也十分乐意帮助他的事例来引导他。同时，也表扬了他爱清洁的好习惯，希望他能带动大家将寝室的卫生搞好，从头至尾，没有一句责备他的话。后来，他主动帮助别人整理内务，赢得了大家的好评。在谈话的语言技巧上，班主任还要注意自己的语言要清晰明确，通俗质朴，简洁精当。若说话词不达意、吞吞吐吐、模棱两可，会使学生失去对你的信任感，增加谈话的难度。
五、动之以情，晓之以理
唐代诗人白居易云：“动人心者莫先乎情”。唯有炽热的感情，真挚的语言，才能使被谈话者感到可亲。切忌在谈话时，表露出不耐烦神情。老师皱一皱眉头，学生有时都会敏锐地产生一种被轻视的感觉，从而引起对立情绪。因此，班主任在谈话时要有一点“人情味”。这样容易很快和学生沟通感情。晓之以理，就是摆事实，讲道理。记得有一次，发现一名学生有早恋倾向，就把他找到了办公室。没有直接批评他，而让他品尝了一个小李果，问他什么滋味，他皱着眉头说：“又酸又涩。”我又让他品尝成熟的李果，问他感觉如何，他答道：“又香又甜，非常好吃。”我见时机已到，问：“为什么?”他答道：“因为小李果还没有成熟，吃起来自然又酸又涩了。”我接着说：“中学生谈恋爱就像吃小李果一样，过早地品尝它，只能是又苦又涩，自食苦果，待到它成熟的时候再去吃，才能香甜可口。”学生恍然大悟，心悦诚服地接受了教育。在我的启发下，他把精力都放在了学习上，最终考上了名牌大学。这样的方式技巧学生都比较容易接受，觉得教育者既是良师又是益友，产生“亲其师而信其道”之功效。由此可见，说服学生，做学生思想工作，一定要坚持“以人为本”的原则。动之以情，晓之以理，情理交融，方能奏效。
总之，教育学生是一项十分艰苦细致的工作，最大限度地发挥师生谈话的作用，是班主任的一项基本功。认真研究谈话艺术，让谈话成为沟通师生情感，激发学生心灵火花的重要途径。
班主任与特困生谈话记录、、、，女，2014级、、、班学生，、、盟科、、旗人。在深入学生宿舍了解学生情况当中发现，该生在12岁那年母亲因病去世，只靠父亲一人料理家里的一切事项。除了、、、同学在我校读书外，家里还有弟弟和妹妹分别在高中和初中读书。同时为了减轻家庭负担，她利用课余时间每天在饭馆打工（每次班主任查宿舍时都10：20分左右才回宿舍）。
在该生看来她是一个非常不幸的人，失去了母爱，家庭经济情况又不景气，每次开学缴学费都是她最难过的一段日子。尽管如此，但她求知愿望强烈，在谈话过程中她说到：“我一定要读完我宝贵的大学三年，只要学校不撵我走的话我再苦再累一定要读完；我是不幸的，但我一想到我跟同学们一样坐在教室里学到知识的时候就感到特别幸福和快乐”。
班主任：付雯雯
刘辉，男，12岁，小学六年级学生。父亲是工人，母亲为超市售货员。刘辉的智力水平属于中上等，二年级时学习成绩在班里还属于中等偏上，但进入三年级后，学习成绩明显下降。期中测验两门主课均不及格。刘辉的性格比较外向，嘴很甜，人乖巧，有人缘，虽不是班里的少先队干部，但在朋友圈中说话有人听。刘辉一家原住在闹市区，后因住房拆迁，搬到城郊新建的开发小区。由于小区的建设不配套，因此小区内便逐渐形成了一个农贸市场。在农贸市场中，有附近的农民前来经商者，也有一些小区的居民加入到个体业余经商的队伍中。刘辉的父亲便是其中一员。刘辉的父亲主要经营时鲜蔬菜。从市区批发市场购进赶鲜的高档菜，在小区农贸市场出售。遵父母之命，刘辉近半年来下午放学后也常帮助爸爸卖菜。如果儿子表现好，生意做得也称心，父亲就给儿子以奖赏，或给买点好吃的东西，或给点零花钱。久而久之，刘辉对帮助爸爸摆摊卖菜产生了兴趣，而对学习的兴趣则越来越下降。刘辉的母亲对孩子也十分放纵，她很少过问孩子的学习情况，晚上吃过晚饭后，为图家中清静，经常催着孩子出去找同学玩，10点钟以前不要孩子进家门。鉴于以上一些原因，刘辉的厌学情绪愈益增长，学习成绩明显下降。他甚至对同学说：“学习什么，真没劲，还不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要钱给钱，那多够味!”
刘辉的厌学症无疑是家庭不良因素影响的结果。父亲工余经商捞外块，把孩子也拉上了，还不时有所奖赏，予以“积极强化”;母亲图清闲，晚上10点之前不让孩子进家门;父母都很少把孩子的学习放在心上。处于这样的一种家庭氛围，在孩子看来，学习成绩好坏无所谓，反正爸爸妈妈不计较这个，只要乖乖听话，让父母高兴就行。儿童心理学和教育心理学的研究表明，小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大。父母的主导倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意学习和怎样去学习的指示器。因此，娇治刘辉的厌学症，关键要从改变家庭环境入手，帮助刘辉的家长切实认清教育子女学习的意义和责任。
辅导方法： 1、厌学的倾向表现在刘辉身上，但其直接原因却在于家长的“模型示范”和放纵自流。因此，学校应同家长取得联系，全面介绍和分析刘辉近来的
学习变化，充分肯定其优点和长处，委婉地指出由于家庭的影响而导致孩子厌学的情况，晓之以理，融之以情，力求引起家长的重视和警惕。 2、教师抓住刘辉这一典型事例在全班进行教育，但不要点名公开批评。可以少先队队会的方式，引导同学们围绕“重钱轻学”的问题进行讨论，使大家明确少先队员到底应该怎么办?是应该“好好学习，天天向上”?还是学不学无所谓，有钱吃喝自在就行?这不仅对刘辉是一种教育，而且对激发全班同学的学习动机也有积极意义。 3、适当组织几名学习好的同学或班干部定期到刘辉家中帮助他补习功课。这样做的目的一方面是给刘辉以具体的帮助和监督，另一方面也是对家长的暗中提醒和促进。在采取这种措施之前，事先征得家长的同意。如果刘辉的家长不同意这样做，则不勉强。 4、与家长沟通与协调。 ①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解刘辉的家庭情况及其在家的表现。 ②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给李刚温暖，共同做好转化工作。
谈
话
要
点 一、带头头遵守纪律，二、认真搞好学习；
三、关心同学，
四、关心班集体。
学生认识态度：
开始有些不大情愿，后通过反复讲清道理，有所认识，同意为同学们服务。
谈话效果 9 月 15 日出现第一次不能坚持带头。后经过谈话有所改正。
教师与学生谈话记录 学生姓名 何书涵 谈话时间 第三周星期一 谈话地点 教师办公室 谈话目的 怎样当好本班文娱委员
谈
话
要
点 一、文娱委员工作情况调查问话。
二、你在工作有哪些困难？
三、你认为怎样才能使我们班的文娱活动开展得更好呢？
四、老师对你的希望。
学生认识态度：
一、认真听。
二、积极响应。
三、提出开展比赛活动。
谈话效果 本班文娱活动开展起来
教师与学生谈话记录 学生姓名 孙红燕 谈话时间 第五周星期三 谈话地点 教师办公室 谈话目的 能上能下，不当干部一样努力学习
谈
话
要
点 一、今年未当上班干部你有何想法？
二、今后有哪些打算？
三、你对老师有何看法？
四、老师对你的希望。
学生认识态度：
开始有些不大做声，后反复讲清道理态度有所好转。
并表示愿意努力争取在明年再当上。
谈话效果 相反比去年有进步
教师与学生谈话记录 学生姓名 向盈盈 谈话时间 第七周星期四 谈话地点 教师办公室 谈话目的 新任班长后工作中有哪些困难?
谈
话
要
点 一、你对班长工作的任务和重要性有何认识?
二、你对怎样开展我们班的工作有些什么意见？
三、还有些什么困难？
四、老师对你的希望。
学生认识态度：
一、积极主动反映情况。
二、提出评选优秀班委干部的建议。
三、对自己有时未起带头作用有认识。
谈话效果 能起带头作用
教师与学生谈话记录 学生姓名 秦悦 谈话时间 第九周星期二 谈话地点 六一班教室走道 谈话目的 上课听讲不用心的问题
谈
话
要
点 一、你上课为什么不用心听讲?是老师讲的课你不爱听是吗？
二、老师讲的课你能听懂吗？
三、你是不是有些什么困难？
四、你要按时完成作业。
学生认识态度：
开始有些反抗情绪，后通过细心谈话，提同了认识，态度诚恳得多了，并表示愿意认真、按时完成作业。
谈话效果 有进步
教师与学生谈话记录 学生姓名 王一鸣 谈话时间 第十一周星期二 谈话地点 教室走道 谈话目的 改正缺点，改变自己
谈
话
要
点 该生以前记录：
①打架②骂人③以大欺小④对老师不礼貌⑤厌学⑥无故迟到早退。
背景：家教较松，母亲溺爱。
谈话起因：与同学打架。
过程：①使其明白打架的危害性。
②使其明白打架的道德破坏性。
③列举他的种种劣迹。
④使其省悟同学对他的态度。
⑤引导其如何改变自己。
谈话效果 最近在几个方面有大进步，有的科目作业在交；上课讲话少等。
案例背景：
小泉（真实姓名隐去），男，17 岁，某高中二年级学生，性格非常叛逆，在上课中总是特立独行，漠视老师的话，对其很难掌控，语言过于严厉，根本不予理睬，好言相劝也只是起到一时效果。起初我以为这位同学是希望别人关注，吸引老师目光来突显自己。每次上课集合也总是在操场打篮球，让老师千呼万唤走过来。后听说在学农期间有位学生辱骂老师，行为过激。等我一了解，原来正是这位小泉。当我听到这个消息后，有了想帮助他的想法。虽然没有底气，但是我决定试试。
对学生的基本了解：
在有了想帮助小泉的想法后，在课后我找到班主任了解他的情况，得知此同学身处离异家庭，父母离异不久，跟随母亲。学习成绩年级倒数之列，上课很随意，老师稍管教就会出于伤人。了解到基本情况后我又找了其他任课老师，大都表现出比较失望的表情，说批评过多次都不见效，直接就给小泉定位很难教。在私下我通过同班同学处了解，小泉是离异家庭，父亲不怎么管，母亲对他也不太关心，缺少家庭的温暖，但是人很聪明。
初步分析：
对于这个时期的男生容易偏执、敌对、适应不良、心理不平衡，“长大未成人”是对他们发展特点的综合评价。经过多方了解小泉情况后，其问题的主要原因还是心理上得，既然能考上这么好得高中，证明其实力还是有得，只是在成长过程中遇到了自己不能解决或不愿意面对得问题。主要原因也是小泉身处离异家庭，父母都不大关注。老师可能对其采取的方式过于严厉。在现代社会中，随着离婚率的上升，离异家庭对子女心理的负面影响也凸现出来，并日益受到人们的关注。近些年，我国的离婚率呈逐渐上升趋势，约占结婚数的 10％。父母离异对子女心身健康有不容忽视的负面影响。一项有关的研究报告表明：54％离异家庭的孩子在情绪和情感方面存在问题，表现为抑郁寡欢、心事重重，容易激怒，与同龄孩子关系紧张，甚至自暴自弃，产生心理和行为的偏差。作为体育老师，和其他学科教师有着很大的不同，过多的谈论学习上的东西没多大的效果，我决定采取谈话的方式，采用引导、鼓励的方法。
谈话记录一：
时间：体育课课后 地点：校园操场司令台旁（无人）
（在谈话中我始终没有谈到他的家庭，因为这是他的“软肋”，为了维护他的自尊心，我特意不提。）
我：老师让你留下来是想找你聊聊，你认为自己平时的表现怎样？ 孙：（手里拿着篮球，一直在拍，有点不上心。）
我：不管你以前的表现好与坏，老师现在希望你能认真起来，认真的人才是值得尊重的。其实你很聪明，我们高二了，还有一年多时间就高考了，现在努力还不晚，我们还是可以通过自己的努力改变未来的命运。只有认真的付出了，将来才能得到回报。像你现在这样天天打篮球能有什么前途？能打进 NBA？只能是身体得到了锻炼，但是光有个好身体，学习不好，前途在哪里？男孩子应该有责任心，首先要对自己负责，才能对其他的事情负责。希望你能成为一个男子汉，成为有用之才，为自己的前途打下良好的基础。
孙：这时虽然没有说什么话，但是已经停止了拍球，好像在想写什么。
（我知道我的话对他有所触动）
我：那我们现在不要定太高的目标，第一步我们先争取进步，有什么困难可以找我，不要管别人学习怎样，只要我们比自己进步了就行，可不可以？ 孙：没说什么，但是行为上我感觉出来他好像接受了。
效果：在这次谈话中，虽然小泉没有说什么话，但是从细节上之后我感觉出他有细微的变化，从行为上不一样了，在我的课上认真了很多。这证明只要耐心一点还是可以起到作用的，再一个作为体育老师，不会让他觉得很大的压力，不会产生过多的敌意。
谈话记录二：
时间：体育课课后 地点：校园操场司令台旁（无人）
（改变一个人不是一朝一夕的事情。我找谈谈话从来没有向第三个人透露过，只是想让他知道有人一直关心他，但是没有让他感觉到压力。这次是在期中考试以后。）
我：最近学习怎么样啊？ 孙：可以。
我：可以时什么程度啊？期中考试有进步吗？ 孙：进步了，进步了一百名！（排名是按全年级来排的）
我：真的啊！太好了！这证明你努力了，老师真高兴，因为我的话你在意了！虽然你没有表态，但是老师相信你是个有上进心有理想的人。学习进步了，其他方面也要注意啊！不要总是跟老师作对，其实老师时为你好，你的变化其他老师也会发现的。我会一直默默的为你加油的！继续努力啊！
孙：好的。您放心吧！
效果：得知他进步了，别提我有多高兴了！虽然从年级倒数进步了一百名也不见的会有多么好，但是只要有进步就会有希望。原本以为我的话可能不会起作用，但是没想到我对他的关心他接受了，这说明只要采取适当的方法，问题就能迎刃而解。在上课中我并没有特别对待他，还是一如既往，在表现好时，适当的语言鼓励，他会知道我一直在关注他。
谈话记录三：
时间：体育课课后 地点：校园操场司令台旁（无人）
（再有了循序渐进的进步后，我只要让小泉知道一直再有人默默
的鼓励他，关心他就行，而且他已经意识到前途的重要行了，只要再适当的鼓励就会巩固好效果。）
我：最近学习进步很大啊，现在面临分班，关系到以后上大学的志愿，有什么打算啊？ 孙：（默不作声）
我：怎么不愿意跟老师讲吗？ 孙：我选择读文，至于什么大学，我现在可以不告诉你吗？ 我：（少许吃惊后，觉得他是一个不太外露的人，没有把握不想轻易说出来）那好吧，只要你有目标，不管是什么，老师都会支持你，这段时间虽然进步很大，那是因为刚开始提高的空间很大，越到最后就越难，要做好迎接困难的准备，这样我们才能把握好心态。只要有信心就一定成功，老师会支持你的。
效果：这次谈话比以往轻松了很多，看的出他对我越来越信任了，谈话之后我送给他一个带时间的笔筒，是为了让他知道时间的重要，特意给他准备的。开始他不要，说不随便要别人的东西，但是当得知是我对他的鼓励和抓紧时间迎接高考时，他感动的接受了。
总结：在这几次谈话之后，逐渐拉近了我们之间的距离。每次我都用尊重，共情和倾听等方法与他进行谈话，不愿意回答的绝对不勉强，在不提及家庭因素的情况下维护了他的自尊心，让他知道还是有人在关心鼓励他，一直在默默的支持他。其实开始他的问题很多，爱顶撞老师，学习不认真，可是和同学之间还是保持较好的关系。只要抓住问题的关键，采取适当的方式主动去关心他，问题就可以迎刃而解。在谈话后很多人都发现了他的变化，但是大家都不知道是为什么，这算是一个秘密吧！从此他变成一名自信、懂事、做事更加积极的阳光男孩！记录 1：左进 师：你觉得高中物理难学吗？ 学生：对于所学的科目中物理是比较难的。
师：你是怎么学物理的，有什么体会？ 学生：上课听讲的情况：上课听讲的效率不够高，对于老师讲过的知识没有仔细的研究，所以即使上课懂了，不再去思考也就没有不会完全理解。作业情况：对待作业的态度不够认真。有时侯老师布置的题目很少却没有去做，这是不应该的，以后一定严加改正。最后，也是最重要的一点，下课没有注意复习、预习。我认为自己应该好好反思一下，认真想办法该掉以前的坏习惯，努力做到上课认真听讲，不懂就问，对于老师布置的作业认真完成。
师：作业考试中遇到难题是，你常常怎么做？ 学生：遇到难题时，要认真思考，从中找出一些可以利用的条件，了解题目的类型，再从这种类型的题目的基础方法开始去寻求解答方法。
师：初中到高中，你的心理（比如：接受新信息的能力，逻辑思维的能力，战胜困难的毅力）不断成熟，你觉得对物理学习有什么影响？
学生：对自己能力的不断提高，使自己不光会作题，也使自己在综合分析能力和利用物理模型，特别是在生活中当看到东西就会产生的好奇心和利用物理知识解释现象，还不光是在考试上有所成就，也可对事物的好奇心和综合能力有所提高。
记录 2：胡文君 老师：你对物理老师有何要求或你需要物理老师怎样做？物理老师对你的学习有何影响？ 学生：物理老师讲课深入、仔细； 能找一些思考物理题的思维方法：从何方面来想、来运用，也可找一些有趣的物理现象激发我们的兴趣； 多结合以前学过的知识进行知识整合； 上课要和蔼可亲，宽松适度，表情丰富，要充满激情； 物理很难学我觉得老师对我们充满能学好的信心对我们学好物理也很重要，要不断的鼓励我们充满信心让我们不要轻易放弃； 在讲课时要注意引导我们自己去发现问题，思考问题，解决问题，多给我们独立思考的空间； 对学物理有兴趣学起来有困难的女同学加强辅导； 老师本身要有丰富的知识和较高的业务素质这样能更加吸引我们； 老师的教学方法会直接影响学生对这门功课的学习兴趣； 想办法打开学生的思维把复杂的问题简单化，老师严的话自己就会很怕他，就会认真点去学，去做作业。老师讲得仔细，自己能摸懂的多点，信心也多点； 要想办法提高学生的学习兴趣，严格要求； 老师对我们的关心，会使我们更加努力学习，信心更足； 常常找我们谈心，主动给我们讲不懂的题目，这会使们对物理有很大的兴趣； 老师：你心目中最理想的物理是怎么样的？ 细心，大胆，仔细，一丝不苟，幽默风趣，讲课生动； 严格而幽默风趣 不轻视后进生； 有耐心，就算对于 1+1=2 这样的问题也可以很好很乐意的回答； 认真负责任，该严时严，该随和时随和； 能够体会我们的感受； 课堂生动有趣； 能让我们又怕又爱。
记录 3：廖波 师：这几次考试怎么没考好？
学生黄：考试工具没准备好；马虎，不仔细；平时作题少，速度慢。
师：打算以后怎么办？
学生黄：平时多做些题，做题要仔细。
师：你觉得高中物理难学吗？平时怎么学的？
学生张：经过了一段时间的学习，我对高中物理有了另一种认识，高中物理不再象初中物理那样简单、易学。对于高中物理的学习，必须踏踏实实，一步一个脚印。不仅上课要认真听讲，下课也不能松懈。只是用上课的一点时间学习，是学不好高中物理的。因此，在以后的学习中，我会尽量做到这些。不仅上课 40 分钟认真学习、听讲，在课后也要多做一些物理练习，用来巩固课堂上所学的内容。在做题时如有不懂的问题一定要及时请教老师或同学不能简单的抄答案完事，也不能放在一边不加理睬，这样会越房越多，以至于以后一直不能学好物理。
师：考试时怎么难题基本上没错，反而简单题还错了几题？
学生张：最主要的问题是马虎，每次下来做也能做的出。但每次一着急，不是漏了重点就是忘了要点，以致考试时一般都是错在前面的基础性的题。在以后的学习中我一定要更加仔细，改正这个缺点。
小结：我们在教学生方法的同时，还要培养学生的良好的心理素质。使他们在学习和考试中更加象鱼儿在水里一样自如，快乐的享受高中生活。
记录 4：舒化定 现在认为高中物理难学的现象普遍存在于很多地方的很多学校，尤其是我们山区中学，教师难教，学生难学的问题更是成为了制约我们物理教学的一个重要因素。为了了解学生的心理，我事先设计了几个问题，然后在学习成绩好、中、差的学生中各挑选了两名，与他们进行了一次谈话，现记录如下：
1、你认为高中物理很难学吗？答：是的。（几乎是异口同声）
2、能说说物理难在什么地方？回答不一致，成绩较好的学生认为物理概念多、公式多、题目灵活，难于把握。而成绩较差的学生则说不清楚到底难在哪里，反正是不好学。
3、你对物理有兴趣吗？有信心学好它吗？对于第一问，大多数学生都回答说有兴趣，而对于后一问，就连成绩较好的学生也似乎是没有足够的信心。有的人说：物理的学习实在太难，难的让
我失去了信心，难的让我不敢去学。有的人说：物理给我的第一个感受就是难，面对每次不理想的考试成绩时，我更觉得物理难了，以至对物理学科有一点害怕。但老师的鼓励使我拾起了对物理学习的信心，我有时甚至会为作出一道题而高兴。有的人说：我尝识过成功的乐趣，但更多的是失望与痛苦。失败后，我发奋图强。成功后，又挡不住骄傲的袭击，成绩又再次下降。因此，我认为学习高中物理既不能轻言放弃，又不能因为一点小成绩而沾沾自喜。
1、你觉得存在哪些问题？答案也有很多。有的说自己从心理上害怕，缺乏信心；有的说自己根本不想学；有的说老师讲的听不懂；还有的说老师一讲就懂，一说就会，一做就错；也有的说老师的教学方法陈旧，不能激发学习的兴趣„„
可见，解决学生学不好物理的问题，关键是教师。一方面要想方设法提高学生学习的兴趣，增强学习的信心；一方面要转变教学观念，改进教学方法，从主教转为主导，让学生由主听转为主学。要真正做到“课堂享受快乐，考试体验成功，活动展示风采”的教学境界。
记录 5：王华平
学生：高中物理和初中比较有什么不同？
老师：高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。
刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学。
学生：在学习中应注意什么了？ 老师：1。注意新旧知识的同化与顺应
同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展。顺应是认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变原有模工或另建新模式。许多事例表明，学生能够比较自觉地同化新知识，但往往不能自觉地采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中，应及时顺应新知识更新认知结构。例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度（速率）、路程和时间；高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。教师应及时指导学生顺应新知识，辨析速度和速率、位移和路程的区别，指导学生掌握建立坐标系选取正方向，然后再列运动学方程的研究方法。用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。避免人为的“走弯路”加高学习物理的台阶。
2。加强解题方法和技巧的指导
具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。例如：解决力学中连接体的问题时，常用到：“隔离法”；对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题，用“整体法”简便。刚从初中升上高中的学生，常常是上课听得懂、课本看得明，但一解题就错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。针对这种情况，教师应加强解题方法和技巧指导。
3。提高学生学习的物理兴趣
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘决是兴趣”。一旦对学习发生兴趣。就会充分发挥自已的积极性和主动性。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好。
学生：我知道了，谢谢老师。
老师：不用谢，以后有什么问题随时可以来问我，我也很乐意尽我所能为你们解答学习中的疑问。
记录 6：舒清江 问题一：许多人认为 高中物理“一听就懂，一看就会，一做就错。”你在高一，高二，高三对这句话的体会是什么？
讨论：对于这个问题，我有着比其他人跟加深刻的体会，因为我是修复学生，高二我读过了 2 次，首先，说说我在高一时候对物理的态度吧！对高一物理的感受，很简单，一个字“难”。
刚开始接触物理的时候，我整个人都给物理弄晕了，因为力学难，加上我高一以玩为主的学习态度，使得我“深受其害”，到了高二，大了一岁，有所领悟，上课开始听讲，因为高二学习的知识中的习题大多和高一的物理力学方面的知识有关系，我开始恶补，力学的能量守恒，机械能守恒，动能定理，动量守恒，牛顿三定理这些广泛应用的东西才在我的脑海中有所印象，那时觉得力学也没什么难，不就是几个定理吗？我全部记下了，我连续的几次考试不合格以后，觉得自己的想法错了，这其中的确不简单，所以在读第 2 个高二的时候，我才全心全力的去学习物理，老师讲述一个问题的时候，我总是喜欢想为什么，而不是死记一些结论或者公式，因为这样，我才对物理又有了新的认识，我发现，以前觉得没有一点关系的 2 个问题之间竟然也有着一定了联系，也许现在我才真的理解什么才是物理。
如何学习好物理了，我也有点我自己的看法，虽然我的物理成绩不太好，对于所谓的“一听就懂，一看就会”我是不赞同的，这样的看懂，学会，并不是真的看懂，学会了，而只是一时的，对于物理，要想学好最重要是 2 个方面，首先，是要知其然，更要知其所以然，多问为什么。其二，就是要对物理有着浓厚的兴趣，毕竟，兴趣是人做好的老师啊。只要同学们做到这 2 点，才能真的看懂学会，物理成绩也就上升了。
问题二：对“男生比女生更适合学物理”的看法。
不必质疑，大量的科学研究表明：男生的大脑更善于计算和理解类型的思考，这也就是说明了男生在学理工方面比女生有先天性的优势，但这并不能说明男生就比女生更适合学习物理。
首先，从思维反应灵敏性上看，男生的反应速度确实普遍高于女生；而且在思维方式上，男生也比女生灵活，既在对一些较难的知识点和习题上男生可以尽情地发挥其广阔的思维，这一优势女生在这一点则较受局限性。
但是，需要指出的是女生在思考问题时往往比男生细致，（当然这也是影响女生思维速度的因素之一）考虑亦更加周全，而这又正是多数男生所缺乏的。往往在考试时女生就凭思考问题更细致，这一个优势就把男生的众多优势抹杀掉了。
所以，应该说女生比男生一样合适学物理，如果再加上女生后天的优势如绝大部分女生比男生更勤奋一点点，更小心一点点，那么女生我物理更有可能成绩高一些。学生姓名：前明（化名）
性别：男 谈话时间：12:35 谈话时长：20 分钟左右 谈话要点：1、今天的数学作业怎么回事？ 2、中学数学与小学
的不同？ 3、学会适应环境 4、什么样的老师是好老师 5、对他今后的希望 谈话过程：
为了尽快熟悉学生情况，只要是自己没课，我便会在班里蹲班，看看学生的表现。当数学老师讲到昨天作业完成情况时，第一个被叫到的就是前明。原因是做题直接写了答案，而没有过程。我知道前明是个好学生，对待作业一向认真，出现这种错误真是不应该。于是中午我找到他，了解一下情况。在谈话中得知，他是在草稿纸上写的过程，以为试卷只写答案，所以不小心犯了错误！于是我便告诉他中学数学的要求与小学不同，小学的一些题目可能口算就能得出，可中学不能，它是需要写步骤的，考试会有步骤分，老师会通过看你写的步骤来了解你的学习情况，因此这一步不能省。要及时转变心态，尽早适应初中生活啊！孩子认真的点了点头！于是我又问他：“为什么上课不举手发言呢？是不会还是不敢？还是另有原因？”他说：“是不敢，老师太厉害了”！听到这样的话，我有些担心，害怕孩子对老师产生厌烦情绪后，会影响学习效果，于是便说：“我们要学会适应环境对吗？我们一起来分析一下数学老师究竟是好还是坏？”于是我便和孩子分析起来：“三字经理有句话是‘教不严，师之惰’，教学不严格的老师，是懒惰的”，孩子点点头。我继续分析：“数学老师很严格是吗？那他就应该是一名勤奋的老师，对吗？”孩子使劲点点头。我继续：“那你是喜欢懒惰的老师还是勤奋的老师”？学生说：“当然是勤奋的”，“那由此推断，数学老师是勤奋的，既然是勤奋的老师，他就是一名好老师，你就应该喜欢他对吗”？孩子说：“恩，老师我知道怎么做了”！我高兴的摸摸孩子的头说：“老师希望看到你课堂上活跃的身影，自己本身是班委成员，理应积极回答问题，不仅如此，你还要带动好周围的同学才是啊”！孩子高兴的点点头！最后，我对他说：“加油哦，以后有什么困难就来找我，我会帮助你的”！孩子说：“谢谢老师”！
心灵感悟：
一、要把微笑作为交流前提
科学家高士其曾说过:“笑是美的姐妹, 笑是善的良友, 笑是爱的伴侣……笑有笑的教育学。”笑可以缓解人与人之间的关系, 笑能增强师生之间的友谊, 达到相互信任、相互理解, 笑同样也为师生之间的谈话开起了一扇心里不设防的大门。例如, 对于高考落榜的复读生来说, 他们刚开始读高四时更重要的是心灵的安慰和鼓励。记得开学两个星期左右, 我发现班上学生忧郁的眼神渐渐少了, 教室里开始有了笑声, 我当时暗暗高兴班里的转变。可是一个月后重新分班时, 我没有当他们的班主任, 很多学生发短信给我, 几乎都说是天下最美的笑容感化了他们, 每天进教室的笑容, 每次找学生谈话时的笑容, 路上遇到的笑容, 深深地印在他们的脑海里, 温暖他们失落、冰冷的心, 使他们又开始对生活、学习充满了希望。我知道笑容的力量, 但我不知道笑容在学生中竟然有那么大的影响力。微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容, 可以赢得学生的爱戴, 给学生留下持久的影响, 当你想激发学生的斗志, 当你想与学生进行情感交流, 不妨轻轻一展笑容, 就胜过千言万语, 在教育学生时, 千万不要吝啬你的微笑。
二、谈话要沟通心灵, 改变学生心理
高中班主任与学生有巨大压力, “读高中的唯一目的就是考大学”学生整个高中阶段的学习便以全力以赴应对高考。班主任与学生谈心之前, 一定要充分了解学生的心理、个性特征和家庭情况, 要做一个合格的、受学生爱戴的班主任, 学生对班主任的谈话产生误解或难以接受, 就会封闭自己的心灵, 不把自己的真心话说出来, 这种戒备心理一旦形成, 师生之间的关系会变得紧张起来从而给解决问题增加难度。“没有点不化的顽石, 没有驯不上路的牛犊”, 每一个教师应该对每一个学生充满信心, 掌握谈话的艺术, 可以成为你雕琢每一个活生生的灵魂的支柱。例如, 我班一位学生高一和一位别班女生谈恋爱, 我接班主任后了解到:因这女生身体很差准备不读了, 我班学生也跟着回家停课2个月。我找他谈话, 先肯定他是个有情有义的男子汉, 而且是个敢作敢当的人, 得到肯定的他慢慢就没有了戒备心理。接着我说他选择的方法不对, 如果真的爱对方, 应该更加认真读书, 将来出人头地时才能保护对方, 即使以后只是朋友也要作为朋友一场资助她把病治好。真神奇, 这位学生开时按时上下课, 认真学习, 成绩越来越好, 现在已经是班上第二名了。每天看他都充满阳光。如果当时我一味指责, 师生隔阂加深, 那这学生就很难回到学习的正轨。
三、把握谈话的时机
捕捉谈话时机, 把握谈话火候, 谈话效果将事半功倍。一般情况下, 当学生知错认错, 试图改变, 需要帮助时, 当犯了错误, 已经自责需要谅解时, 当内心抑郁, 愁绪满怀, 需要排遣时, 当取得成绩, 满心欢喜, 需要认同时, 均是与学生谈话的最佳时机。例如, 班上一位男生平时生活和学习习惯都不好, 听一个老师说这学生很聪明。我了解这信息特别高兴, 这学生需要我的引导和帮助。但我不急着找他, 等待时机。等月考后看他成绩在班上40多名, 我找到他第一句“班上最聪明的你凭什么考40多名?”当时他一愣“最聪明?”, 接着我看到了他看我的眼神变了, 接着我引导他定了下次的目标。在班上多次对全班人说他聪明, 并说他不久就会超过很多同学。多次谈话后他告诉我, 他的父母离异并已各自成家, 现在他和外婆住, 从小没人关心。能得到老师的关注他很高兴, 通过不懈地努力, 终于到高考都保持在班上前5名。
四、谈话要注意细节
找学生谈话不仅是一种言语交际行为, 也是一种思想教育的工作方法, 需要遵循学生思想活动规律, 贴近学生思想实际, 符合学生的心理特征。在谈话过程中, 如果班主任带有厌恶的情绪, 甚至皱一皱眉, 有一点走神, 学生都会敏锐地觉察到。若让学生产生一种被轻视、被愚弄的愤怒, 就会引起师生间的对立情绪, 影响谈话效果。例如, 班上一为女学生成绩退步很大, 上课玩手机被科任教师收缴。家长会时, 她的爸爸说我老师不喜欢他的孩子, 我觉得很委屈, 因为我很喜欢班上学生, 我常常说我们班上全部学生都是素质最高、修养最好。后来才知道是因为我找这女学生谈话时曾经瞬间皱眉, 她认为班主任不喜欢自己。班主任和学生谈话要注意自己的一言一行, 甚至是一个小动作、眼神、语气、表情都要特别注意。不然和学生谈话就会影响谈话效果。
五、谈话要鼓动人心, 影响差生转化
教育学家苏霍姆林斯基说过:“每个孩子都是独一无二的, 都是一个完全不同的世界。”班主任要通过自己的言行让学生感受宽容对犯了错误的学生的处理上, 班主任必须懂得, 面对学生的错误。任何简单粗暴责骂、鄙视和讽刺只会让学生在错误的悬崖上更进一步。相反, 如果学生体味到你的批评谈话中蕴含着对他由衷的爱和殷切的希望时, 那他就会很乐意的接受批评。班主任要学会批评中的“肯定”。例如, 一位已毕业的学生告诉我, 他非常感谢我, 我说受之有愧, 没能让他考上好学校。而他却说因为我经常和他谈话, 每次谈话都严格中透露我内心的真诚和爱, 让他慢慢体会到老师没有嫌弃他, 使他没有走上犯罪的道路, 他一辈子都忘不了。班主任对“犯了错误”的学生要宽容, 当然不是对他们所犯错误的姑息、迁就、纵容, 一定要“严中有爱”。
一、要做有准备的谈话
谈话前一定要琢磨谈话对象的心理以及在谈话过程中他将有如何的应对。不是说：“知己知彼，才能百战百胜”吗？这样才能让谈话达到你的预期目的。
二、要选择正确的时间、地点
如果谈话内容是以表扬为主，并且是要大家向他学习，以他为榜样，大可在教室里当着同学的面跟他谈，让他感到骄傲的同时又在心中产生了一种无形的压力，并促使他本人更上一层楼。若谈话内容是劝谏，是批评他的某些行为，或只是个人私密的问题时，你就要慎重选择时间和地点，让他体会到老师并不只是单纯地要批评他，指责他，而是因为要帮助他，了解他，让他成为一个大家都喜欢的学生，从而在内心上清除了他的戒备，是谈话效果达到事半功倍。
三、正确把握谈话的内容，明确目标
找学生谈话，要有明确的谈话主题。通常有下列目的：①掌握情况，便于下一步开展工作；②解决问题，化解矛盾，排忧解难；③鼓励进步，激发向上；④沟通感情，融洽师生关系。不能因为节省时间或怕麻烦，而企图想通过某次谈话同时解决几个问题。谈话的目标要尽量集中，内容要围绕主题进行，时间不可拉得太长，否则容易引起学生厌倦，要适可而止。
总之，班主任与学生的谈话是一门艺术，但不管怎样，首先都要建立在尊重学生 ，真誠地对待学生的基础上进行的。让我们在工作中，充分运用好这一门艺术，让班主任工作在学校素质教育中发挥应有的作用。
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