初中关于动物的作文
Animals are our friends.But how to protect them? government is working to protect all animals in danger,and has made lots of plans to save animals. On the other hand, we shouldn’t eat wild animals.We should keep them away from our dinner. That way,there will not be wild animals on sale. I think the hunters and killers will become fewer and fewer.
Last, we should protect the environment.We should stop people from cutting trees down. Without trees, wild animals will lose their home. And we will lose our animal friends. All of us should try our best to protect animals.
一、认识初中学生作文中存在的不足
作文教学是重头戏, 是倍受教师关注的重要环节, 教师在这一环节中往往舍得花时间、花精力, 让学生大量阅读写作方面的书, 可到头来, 除少数学生过关外, 大部分学生仍进步不大。主要表现为:不是主旨不明确, 就是结构混乱;不是语言平淡, 就是材料馈乏。其实, 作文教学伴随课程改革而变革着, 教师也在不断变革思维, 让学生自由发挥, 有意识在引领学生扩大写作空间, 用以培养学生自由创造的能力。
笔者在语文教学中摸索了近20年, 也常与同事们谈论此话题, 大部分老师总是说, 学生读的东西不多, 懂得太少, 缺乏写作材料, 把不住作文主旨, 结构。还有的教师说自己学生写作语言怎么怎么差, 都读初中了, 怎么连话也写不通, 如此等等。我听后虽有些困惑, 但认真回想, 自己在作文教学中也有违作文指导规律, 没有解决好学生作文指导中的实际问题, 未能很好地指导学生去写贴近生活的作文。
二、寻找提高学生作文能力的方法
我认为, 初中阶段, 学生主要接触的文章是记叙文、说明文、议论文、小说、诗歌等几种文体。在短短的3年学习时间里, 也不可能要求学生完全学会学好各种文体的写作。教师在作文教学指导中能让学生掌握记叙文的写作就已不错了。至于说明文、议论文等其它文体兼学就行。因此, 教师在学生作文指导中, 大多时间用在记叙文的写作指导上就好。
那么, 什么样的文章算是好文章呢?一篇好作文就得具备主旨、材料、结构、语言等四个方面的特点。
第一, 是文章主旨问题。
要解决这个问题, 就得告知学生什么是文章主旨。主旨即文章的中心意思, 是作者的写作意图或看法, 文章就是表达作者写作意图的。初中阶段, 学生写作易犯主旨不明的毛病, 原因就在于没有明确自己写作意图, 以至于作文大打折扣。中心明确, 就是要使读者一看便知, 不能像艺术作品那样讲求曲折与含蓄。为使文章主旨明确, 教师在指导学生写作中可采用两种方式:一是“片言居要”。那就是直截了当把主旨写明, 直接告诉读者。标题告知, 如《伟大友谊》, 文章标题就告诉读者, 这篇文章的主旨就是写马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的;文旨开头告知, 如《桂林山水》, 开头“桂林山水甲天下”;文旨结尾告知, 如《草虫的村落》, 这些主旨句都是在文章最显眼的位置。二是采用组织规范段写出段中的主旨句的方式, 表明文章中心所在。规范段是指段意明确、统一、定意的段落, 段旨是文章主旨的构成要素, 如果每一段落的意思都写得明明白白, 都能让读者理解, 文章的主旨就会一目了然的。
第二, 是材料问题。
材料是构成文章内容, 形成、支撑并表达主旨的各种事实与理论。写作时能做到从材料出发, 用材料说话, 言之有理, 言之有物;文章才充实, 富有说服力。
材料把握有两大来源。一是来源于生活, 要知道, 生活中材料无处不在, 只要留心观察, 留心记忆, 做生活中的有心人, 写作材料就会处处存在, 如走路行车, 上课下课, 劳动卫生, 吃饭喝水, 随处都会碰到自己写作的材料, 我在教学中经常叫学生写日记, 目的就是要培养观察能力, 锻炼学生的文字功能。二是来源于书中的理论学习, 这主要是通过查阅文献, 或调查去获取材料, 这些材料的获得都离不开细心观察与记录, 养成不动笔墨不读书的习惯, 这样学生以后写作就不必随意编造, 也不需任何虚构和夸张了。同时要求作者要取之有当, 作文中更不要信手拈来、胡说捏造。只有把握住写作的好材料, 有代表性的材料, 将其用于作文中, 文章才会充实、丰富, 才会感染读者。
第三, 就是作文构思问题。
有关的作文材料已经收集齐全, 文章的主题也已酝酿成熟, 但当你落笔时, 你又得面临一个新问题:哪些内容先说, 哪些材料后写?什么地方详写, 什么地方略写?分三个层次叙述, 还是分五个层次介绍?这就涉及文章的结构层次安排了。
所谓结构, 是指文章的内部构造, 即文章各段落搭配排列组合情况。文章是反映客观事物的, 文章的结构也须尊重客观事物的内在联系和内部规律。结构是文章的骨架, 没有一副好的骨架, 文章就站不起来。设计好文章的骨架是作文时不可忽略的问题。文章结构的基本内容, 通常包括层次、段落、过渡、照应、开头、结尾等方面, 要想合理而巧妙地设计文章的结构, 必须做到层次清楚, 段落完整, 前后照应, 过渡自然。在结构内容的处理方法上, 记叙文与议论文、说明文等各类文章有相通之处。初中学生一般以先学写好记叙文, 教师先以教会学生写记叙文为自己的主要任务, 其通常的结构安排为“序幕一开端一发展一高潮一结局一尾声”, 有时候, 可以根据需要将高潮或结局提到前面, 形成倒叙式结构, 但文章从总体上看, 仍然是按事情本身的规律进行的。
第四, 是语言问题。
语言是作文的载体, 也是精彩作文的凭借。语言的准确是作文的基本要求。语言的好坏, 关系到作文质量的好坏。初中生作文的最大问题就是语言把握问题, 不是语言不恰当, 就是用语不贴切。要写好一篇作文, 首先, 就得用好语言, 把尽可能多的信息明明白白地传递给读者, 精心遣词造句, 做到用词准确, 语句简练。其次, 语言平易自然。这就要求学生做到直陈其事, 直截了当, 明明白白将事告诉读者。再次, 就是语言要庄重, 这就要求作者写作中从造句角度去思考问题, 把握用词分寸和界限, 让文章语言充满庄重感, 切忌方言, 土语之类的口语色彩浓烈的词语在文中频繁出现, 以至文章不伦不类。
总之, 教师在指导学生写作时, 只有从作文主旨、材料、结构、语言等方面下功夫, 作文教学才会有实在的效益, 学生的写作水平才会逐步得到提高。
摘要：要提高学生的素质, 就要以作文训练为突破口。对于如何培养学生的写作能力, 提高学生的写作水平, 多年的教学摸索实践认识到, 一是认识初中学生作文中存在的不足;二是寻找提高学生作文能力的方法。
关键词：中学语文；书面表达；教学现状；实施办法
语文的书面表达长期以来一直困扰孩子和老师的难题，难就难在不管老师把写作的几个点进行深入的细化，多次反复的讲解，布置再多的练笔，学生们的书面表达能力都还是停滞不前，再加之完成耗时大，字数多，导致青少年们对作文有着抵触的心理。可是，作文却依然在中学考试中占据着最大的比例。而且，经过笔者的深入研究发现，不单单是学生自身存在着多种多样的问题，一线的中学语文教师也存在着各个方面的问题，这都导致了学生书面表达能力停滞不前，只有想方设法帮助学生和教师改正从前的不良行为习惯和思维模式，才能从根子上解决学生作文分数提高难的问题，鼓励学生在作文学习的过程中实现质的进步。
一、当前中学生作文书写的状况和问题
通过我的研究发现，当前中学生在习作上存在以下几方面的问题。
1.中学生对语文的习作存在着抵触心理，中学生从内心厌恶写作，写作难又累，长期以来这样的思想占据着学生的大脑，必然会导致学生的习作的练习，抱着负能力的写作必然会导致写作成果不尽人意。
2.在对学生的了解中我们会分析，学生缺乏对客观事物和环境的感知态度，缺乏真实的思想感情的流入，而老师由于考试的压力常常让学生去背材料，而不是从日常生活中细心的感悟，都导致了学生在书写的时候过于苍白，感悟不到写作的乐趣。
3.由于教师在平时的课堂中没有吸引学生的注意，课后没有引导学生去阅读有关的资料，学生的阅读面过于狭隘，写的文章自然而然也就刻板生硬，常常无法润色到自身想要表达的效果，也没有环境的烘托，只是将事件进行一次无力的叙述，这样的文章又怎能让考卷老師眼前一亮，从而得到进步呢。
4.大家都很清楚，书面的写作对学生的思维模式有着很大的要求，习作成品是一个学生思想的体现，观点的表达。而现实生活中，很多的学生却不懂得构思出习作的框架，没有清晰的写作思路，常常出现写一半半不知道下一句该写什么如何写，完全就是一篇800个汉字的堆砌，没有一点灵性，这样的文章更是不合格，达不到作文锻炼学生的根本目的。
二、教师在作文教学中的错误解析
学生作文分数低，提高难肯定不单单是学生自身的原因，在教师的书面表达的教学过程也存在着极大的问题。主要有以下几个方面的问题：首先，教师没有明确到学生的思想，大多数的语文教师只是单一的在黑板上写上题目，忽视了学生自身对题目的判断，可能学生对这个题目并不赞同，对名词的理解有另一个方面的思考，而教师却强行固化，学生不赞同又怎能写出好文章呢？其次，教师忽略了阅读的教学和帮助学生进行素材的积累，作文对学生的书写表达能力是有着很大的要求，只有有一定的阅读量，才能够写出好文章，不断的写却没有向名家学习，学习如何润色，是做不到提高的。最后，教师在批改学生的习作时，大多数写一个阅字或是打一个分数，让学生一头雾水，写的好在哪里，不好在哪里，学生根本无从得知，也让学生无法感受到教师的重视，更找不到该进步的着力点。
三、提高作文书写的应对策略
在经过上文的分析结论后，笔者得出以下几个有助于提高青少年们书面表达能力的方法。第一，培养孩子们对平时的作文书写的热情和兴趣。教师可以通过让学生去观察一件事物，用笔墨去刻画，学生对习作产生了积极性，自然而然的就会才思泉涌，写出好的文章。第二，要对学生的作品给予充分的肯定，在描写的好的句子要用波浪线画起来，让学生感觉到自己被认可，从而在写作上更有信心。第三，教师要认真批改习作，指出学生的优点和应该进步之处，从而让学生对自身的习作有了解，才能更好的进步。最后，老师们在平时的语文作文的教学过程中，笔者建议一线的语文教师可以每周向学生推荐一本优秀的阅读读物，让学生去阅读和摘抄其中的好句好段，以让学生呈交读书笔记作为作业，这样便能督促学生在阅读中积累，还能帮助青少年良好的阅读习惯的养成，扩大知识面，了解更多的知识对青少年今后的语文学习都起到中流砥柱的作用。
四、结语
一线的教育工作者要想能够真真正正的提高中学生的语文的书面表达能力，就要从学生的角度出发，挖掘真正导致学生作文水平停滞不前的原因，还有教师教学上的不足，从两个主体出发进行完善，必定能使得青少年的学习成绩有一定层次的提升。
参考文献：
[1] 徐蕴琪. 高中作文教学的实践与反思[D]. 辽宁师范大学 2013（1）.
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[3] 王慧萍. 建构主义视野下的口语交际教学研究[D]. 西北师范大学 2005（8）.
Its eyes have a big black rim of the eye, it doesnt seem like waking up. The whole body is only black and white, like a big football sitting there. Naive enough to make people laugh. It climbs very slowly because of its fat body. Its biggest hobby is sleeping and eating.
Its ability is to climb trees, climb trees, slow and climb trees to sleep.
许多人都很喜欢小狗，我也不例外，刚好我姑姑家就养了只小狗，我便经常去看那只小狗。小狗虽然只有一岁多，可长得又高又大，身长有五十多厘米呢，它是沙皮狗，又是只母狗，姑父就给它取名叫“沙沙”。
沙沙的毛是金黄色的，短短的，很光亮；它的两只耳朵小小的，还会不停地扑扇；两只大眼睛水汪汪的，如紫葡萄一般；嘴巴张开时大得吓人；腮帮上面堆了一堆皮，又憨又笨，还长着几根白色的胡须；尾巴短短的，摸起来毛茸茸的；它爪子上的指甲前面弯弯的，特别尖，是为了跑步时抓地牢，跑得更快。
沙沙虽然胆子小了点，看门可是一绝。姑姑告诉我，沙沙如果听到门外有一点儿动静，立刻就冲过去大叫起来，如果进来的是它认识的人，它则会百依百顺地摇尾巴，表示喜欢来人。
沙沙睡觉的样子好像一个小孩子，憨厚老实的睡相蛮可爱的。沙沙很乖，随便摸摸它，它就会不声不响地靠在你身上。
沙沙对人很温顺，可一见到别的狗犹如一头母狮般边叫边冲过去，吓得姑姑赶紧抱上它就走，也让其他人吓了一跳，被沙沙追的那只狗更是吓得魂飞魄散，撒腿就跑。
我很喜欢沙沙，真希望有一天我也有这样一只可爱的小狗。
我喜欢的金鱼
我先给大家说说它们的来历吧！前几天我嚷嚷着让爸爸给我买鱼，他答应了。我们来到一个叫“海洋一族”的水族馆。
哇！好漂亮呀！我惊呆了，这里的鱼各式各样，有：热带鱼、野鱼苗……。爸爸给我捞了七条鱼。有两条红色，两条黑的，三条花花的。我高兴地把它们带回了家。一到家，我就迫不及待地把它们放进鱼缸，并给它们喂了鱼食。
就在第二天早上，鱼竟然死了三条，我十分伤心，爸爸安慰我，“没关系，别伤心。”听了爸爸的话，我的心情渐渐平静了下来。
过了几天，剩下的四条鱼还活着，它们保持着旺盛的精力，游戏时它们摇头摆尾，舞动着鱼鳍。在水里欢快的游着。我给它们喂食的时候，它们总是争先恐后的抢食物，你追我赶。尤其是那条大金鱼，它非常霸道，另外三条小金鱼见了它，有些畏惧，总是小心的去吃食。我很喜欢这几条小金鱼，我会好好爱护它们，并把它们喂养的更加健康，直到它们慢慢长大。
我喜欢的小狗
我喜欢的小动物是一只小狗，它全身长满白色的毛，像一团棉花糖；眼睛是圆溜溜的，像两颗宝石；耳朵是半圆形，鼻子是黑色，尾巴短短的，很可爱。
我给它爱吃的骨头，它会一块一块，一小段一小段地啃。它啃完骨头后，就会汪汪地叫几声，好像在说：“小主人，谢谢你。”每当我去上学，她总是会送我一段路程，直到我假装生气打它两三下，它才乖乖地跑回家去。它不但会送我去上学，还喜欢和我一起赛跑，跑得十分快，有时，把我落了一段路程。平时，它看起来很胆小，但看见陌生人时，却又不失威猛地睁着双眼紧盯着陌生人的一举一动，关键时还会大声叫，它真是一只机灵又尽忠职守的小狗啊！
我放学回家时，可算是小狗最开心的时候。只要小狗在家，我在放学回家的路上离家门口还有一段路总可看见小狗在门前等着我。它看见了我，就会摇着尾巴往我这里飞奔而来，然后在我人前人后蹦来蹦去。这么机灵的小狗能不讨人喜欢吗？
我很希望把这只小狗养得白白胖胖，因为它实在太可爱了。
小狗贝贝
我有一只活泼可爱的小狗，它叫贝贝．
贝贝有一身雪白的毛，娇小的身材更是令人喜爱．它长着一双乌黑的大眼睛，扁扁的小嘴更是喜人．如果它是人的话，肯定是个靓妹！
它有一身灰色的绒毛，摸上去软软的，有一对尖尖的耳朵，一双亮亮的小眼睛，出生还不到一个月，大约有我的语文书那样长，还不会“汪汪”地大声叫，只会像小猫一样地小声“喵喵”叫。
它虽然小，但是很调皮。它非常喜欢和姥爷玩，姥爷只要用手一逗它，它就满地打滚，乱蹦乱跳。一到星期天，我和姐姐就抱着它下楼去玩，在楼下，一会儿它跟着我们跑，一会儿它跟着我们跳， 看着它玩得开心的样子，我心里真高兴。
关键词：兽医,防控,监测
动物疫病监测 (surveillance of animal diseases) 是为保证动物、动物产品符合国家规定的动物防疫标准, 由法定的机构和人员依照法定的检验程序、方法和标准, 对动物、动物产品及有关物品进行定期或不定期的检查和检测, 并依据结果进行处理的一种措施。
动物疫病监测是动物防疫监督机构为切实掌握高致病性禽流感、口蹄疫、高致病性猪蓝耳病等主要动物疫病流行规律和疫情动态、发展趋势, 及时发现疫情隐患, 提高重大动物疫情预警预报能力, 正确评价疫病控制措施效果、制定科学免疫程序、保证动物、动物产品的卫生质量, 按照国家和行业卫生标准、要求, 对动物、动物产品通过技术检验、鉴定等手段进行管理与监督, 依法实行动物卫生质量认可或达标鉴定的一项行政措施;是通过技术手段对某种动物疫病的发病类型、发展变化进行系统、完整、连续的调查和分析而得出疫病流行趋势, 并制定有效防治对策的过程。《动物防疫法》自2007年8月修订后, 明确了我国动物疫病监测工作的法律地位, 动物疫病监测工作取得很大的进展, 扭转了动物疫病监测工作开展严重不足的局面, 监测成了各级疫控机构加强重大动物疫病防控的重要措施。近年来, 农业部每年制定动物疫病监测计划, 省市县 (区) 分别制定辖区内的监测计划, 并结合流行病学调查方案组织实施。加强动物疫病监测, 对全面推进防疫工作、免疫效果评估、疫情预警预报、风险评估、重大动物疫病防控和公共卫生安全等具有战略意义。
1 动物疫病监测的意义
1.1 动物疫病监测涉及一个国家重大安全问题
这包括畜牧业生产安全和群众的生命安全, 也涉及国家的食品安全和生物安全。正因为如此, 法国和加拿大的公务疫病监测工作由国家食品安全署或国家食品检验署统一管理;美国把动物疫病列为玫瑰柜内安全预警体系中重要的组成部分, 是美国预防恐怖袭击的一项基础工作。
1.2 动物疫病监测是动物疫病防控工作的基础
通过监测, 可以描述动物疫病流行现状、危害程度、风险因子和发展趋势, 早期识别疫病的暴发和流行, 分析不明原因的疫病发生原因。这些都为动物疫病防控提供了重要的决策依据, 有利于确定疫病防控工作的重点任务和紧迫任务, 探寻有效的疫病防控措施。新修订的《动物防疫法》也多处规定了通过监测, 并依据动物疫病流行情况和风险大小, 采取免疫或扑杀等疫病防控措施。福建省也明确提出了要重视监测结果应用, 实现以测促免、以测督免的免疫方针。
1.3 动物疫病监测是评估疫病防控效果重要的手段
对免疫后的畜禽, 通过选择一定数量的畜禽场开展疫病监测, 可以评估疫苗效果的好坏。
1.4 动物疫病监测是动物疫情预警预报的重要手段
根据OIE发布的2007年版《陆生动物法典》第一章的定义:监测是调查动物群体中某种疫病或病原的存在情况。因此监测包括狭义的监测和流行病学调查, 流调是监测的手段, 通过监测, 可以全面了解动物疫病的流行动态, 对动物疫病发布预警, 并进行风险评估。
1.5 动物疫病监测是动物疫病行政执法的决策依据
新修订的《动物防疫法》明确了动物疫病监测的归口问题。即规定了各种动物疫病的防疫和监测工作, 包括家畜家禽和人工饲养、合法捕获的野生动物和水生动物的防疫和监测工作, 统一归到各级政府的兽医主管部门。同时明确了动物疫病监测单位疫情报告义务:各监测单位必须承担疫情报告义务, 明确疫情认定和通报程序。非法定单位和个人, 包括动物疫病监测单位不得发布动物疫情。
2 动物疫病监测工作的开展
监测工作开展应以促进畜牧业发展, 维护国家利益为目标;监测工作应该围绕当前我省动物疫病防控工作的重点问题, 在确保不发生区域性重大动物疫情的前提下开展;监测工作必须起到行政执法、效果评估、预警预报、疫情净化等的作用, 实现控制以至净化重大动物疫病。
2.1 行政执法的监测
监测工作要依靠《动物防疫法》赋予的法律地位, 开展行政执法的监测。如目前开展的对贩卖病死猪案件处理中的监测, 对种畜禽场防疫合格证的审核发放等开展的监测, 均属于行政执法的监测。
2.2 免疫效果的监测
通过对疫苗免疫后开展的免疫抗体、病原及病原变异的监测, 结合免疫后应激反应的调查, 评估疫苗免疫的效果。我省每年开展春秋防后免疫抗体监测, 就是对春秋防后免疫效果开展评估, 对免疫抗体水平低于70%的畜禽场, 及时查找原因, 并进行补免。
2.3 预警预报的监测
通过监测, 尤其是病原监测和流行病学调查工作, 对疫情流行动态进行分析和评估, 对疫情进行预警预报。
2.4 疫病净化的监测
疫病净化工作的开展必须在监测和流行病学调查的基础上进行, 通过监测, 掌握免疫抗体水平和病原感染情况, 已达到逐步淘汰阳性畜禽的目的。监测是净化工作开展的必要手段, 无论是净化前的摸底调查工作还是净化过程中对阳性畜禽的淘汰、净化后的维持, 都离不开监测。
3 加强我省动物疫病监测工作的具体措施和建议
以科学发展观为指导, 以实现“两个努力确保”为目标, 从保护畜牧业健康发展和维护公共卫生的战略高度出发, 从而构建我省动物疫病监测体系, 实施“方案完整, 健全队伍, 有效机制, 充足经费, 广泛宣传”等举措, 加快动物疫病监测工作的发展, 实现对重大动物疫病的防控。
3.1 方案完整
监测方案的制定必须根据我省畜禽疫病流行情况, 结合各地监测能力, 并把监测、流行病学调查和疫病净化等工作结合起来, 确定监测目标, 制定合理监测范围、监测病种、监测数量和监测频次等, 制定更为完整的方案和计划, 充分发挥监测的效果评估、预警预报、行政执法等作用。
3.2 健全队伍
抓好动物疫病队伍建设, 强化队伍素质、稳定监测队伍, 是保证动物疫病监测工作的基础, 也是大力提高监测技术水平的重要措施。因此要大兴人才战略, 积极培训现有监测人才队伍, 不断提高其整体素质。同时积极争取各级政府给予大力支持, 做到人员有编制, 待遇有保障。
3.3 有效机制
要统筹兼顾疫情信息公布对国家利益的影响, 实行内外有别的监测信息发布机制, 鼓励客观、真实的监测信息, 不以疫情论英雄, 客观对待发生的疫情, 才能实现让基层如实报告疫情。
3.4 充足经费
监测工作要有健全的监测网络支撑, 必须加强对监测基础设施的投入, 配备先进的仪器设备, 保证充足的监测试剂供应。同时在制定方案和计划完整性时, 也必须考虑经费的限制。
3.5 广泛宣传
摘 要：初中是学生学习写作的重要阶段，这个阶段的学生无论是在语言创新，还是接受方面都有很好的潜力。所以，作为教师，就应该去挖掘这些潜力，锻炼学生的写作能力，为高中甚至今后的生活打下一个良好的基础。但是现阶段我国在初中语文写作方面还存在很多不完善的地方，不利于学生养成一个良好的写作习惯，笔下没有文采，写出来的文章往往都朴实无华。就以初中语文作文教学中遇到的问题及解决策略对其指导教学做进一步的研究。
关键词：初中语文；作文；指导教学
作文作为语文教学中的一部分，是最重要的一个环节，同样也是难点、重点。想要写好作文，初中是一个很关键的转折点，小学的时候，学生往往是通过看图写话或者写日记的方式初步接触作文，但这些“作文”差不多都是记“流水账”，没有什么精妙之处。初中学生开始正式接触作文，这是一个关键的时刻，但是由于语文这门课程学起来相对简单，所以不管是教师还是学生，都对此有所忽视，由此也为作文的写作带来了许多问题。譬如教师不能为学生做出正确的批改、指导，而学生自身的写作水平低下，写作文思路老套、没有新意，文章翻来覆去地用一两个陈旧的事例，这都是当下教师、学生需要改善的地方。
一、现阶段初中语文写作中存在的问题
由于在中考、高考中，作文分在语文中所占的比例较大，所以教师和学生开始逐渐重视作文的训练。但受限于传统教学观念的影响，部分教师在创新、指导方面都有待提高，加上教学、教材编制的缺陷，导致学生对作文写作的兴趣低下，甚至讨厌写作。目前我国大部分初中学校都很少安排专门的作文培训课，都是通过语文课的教学在其中掺杂进去一点作文辅导，这使写作水平本就低下的学生得不到好的引导，水平永远停留在初始阶段。另外，学生本身缺乏写作灵感。作文源于生活，学生在日常生活中不善于观察、总结，即使学生想写好文章，但局限于日常两点一线的生活，导致学生的生活交际范围小，再加上初中学生的学习负担重，没有太多时间去图书馆或去网上扩大知识面，学生的写作源泉接近枯竭，所以，学生写作时拿不出好的文章也是情有可原。另外，我们目前见到的作文大多是命题作文，学生没有自由发挥的余地，固定的思维写出来也总是固定的句子，文章没有一点创新，没有一点吸引眼球的地方。
二、打破僵局，改变初中语文作文指导教学的现状
前面提到现阶段初中语文写作中的种种问题，都需要教师和学生的共同努力。为了打破僵局，改变初中语文作文指导教学的现状，主要从以下几个方面解决：
1.由于初中学生的写作缺乏灵感，教师应该让学生充分体验生活。例如可以组织学生走进大自然，走进社会，去了解、去调查、去发现，学会关心身边及国家发生的时事、政事。在生活中融入自己的真实情感，用最真实的情感去抒写最华丽的文章。教师应该抱着鼓励的态度让学生发现社会生活中的真、善、美，并用笔去赞美、去批判、去改变自己所看到的一切，这样写出来的文章必定是精彩的。
2.教师在给学生作文题目的时候，不管是命题还是自由命题，都要联系生活，制订符合学生的教学计划。确保学生能通过自己的知识水平完成，不能令作文成为学生头痛的一项作业，更不能让学生抱着一种完成任务的态度去写作文。教师要时刻关注、了解当下发生的热门事件，或者学生感兴趣的点。并以此为话题展开作文课的教学，充分提升学生的兴趣，激发学生的写作灵感。教师要发挥牵线搭桥的作用，可以把作文话题充分地剖析，设置悬疑，激起学生探索的欲望，从而引导学生顺利、愉快地写作。
3.教师要重视对学生作文的点评。许多教师因为数量大、字数多等因素，在对学生作文批改方面显得随心所欲，许多教师只是随便打个分数或者写几句固定模式的评语，可能有些教师都没有具体看学生作文的内容，这是导致学生写作欲望下降的一个重要因素。教师必须本着对学生负责，对教师这个职业负责的态度去认真查阅、批改，把学生写得好的地方进行标注、赞美，不完美的地方进行详细的点拨、引导，认真负责地写好每一篇文章的批语。还有部分教师在工作方面很认真，对学生的每一篇文章都认真批改，花费了大量的精力、时间，但是学生并不了解，觉得这就是一个完成任务的过程。所以，教师应该学会适当地改变批改作文的方式。例如可以让学生互相批改，这样在批改的过程中学生既体会到了教师的辛苦，同样也看到了别人作文的闪光点或者和自己一样存在的问题，这样可以让学生学会自我批评、自我改正。教师也可以选择优秀作文、病例作文在班里进行集体的解析，使学生学习其中的精华，去除其中的糟粕，可以有效地激发学生“攀比”的上进心。
初中是学生开发潜力的重要阶段，教师应该努力让每位学生都闪光。所以，教师应该正视教学过程中存在的不足之处，并想办法改正缺点，努力为学生提供一个自由、开放，能展示文采的作文课堂，使学生不再逃避写作，而是爱上写作。
参考文献：
我为什么要设立一个动物节呢?因为动物，被捉去动物园关着，没有自由很痛苦，所以我要设立动物节，帮助动物获得自由。动物园的人们常常虐待动物，就拿我身边的一个例子来说吧。有一次我去动物园玩，看见一个训练动物的人，把一只可爱的棕熊身上打的一条的血印，可怜极了。
“动物节”到来了，人们必须把关起来的所有动物放到大草原，动物们放出来了，小鸟开心的歌唱，小猴子飞快的爬上了树，动物们开心极了。它们自由自在的玩耍，找吃的。到晚上六点之后再把它们关回动物园。一年四个季度，每个季度出来一次。
我建议，动物们晚上自由在准备好的园子里尽情玩耍。动物园的人早点休息。
我盼望“动物节”早点来到我身边，让我的梦想早点实现。
小鸭子到我家后，我先用纸壳箱子给他作了个小小的“家”，让他安顿下来。可是他一进“家门”，就在里面“嘎!嘎!嘎!嘎!……’’地叫个不停。我轻轻地抱起他,他叫得更厉害了,头一伸一伸的,两条小腿使劲乱蹬,我对他说：“:小鸭子，你别害怕，我不会伤害你的。”可他还是叫。我没办法，只好把他放了回去。不一会，小鸭子大概是叫累了，乖乖地趴在那不作声了。于是，我细细地端详起他来。这只小鸭子长的十分可爱，穿着一身黄、黑相间的的小毛衣，毛茸茸的小脑袋，象带了一顶小黄帽，美丽极了!头的两侧各有一只又黑又亮的圆眼睛，眼睛后面的小耳朵很容易被人忽略。眼睛前边那张又扁又长的大嘴巴，叫起来“嘎!嘎!嘎!”的，我就给他起了一个名字叫“嘎嘎’’。 “嘎嘎’’的翅膀像拇指一样大，乳白色的肚子上有一双小巧玲珑的爪子，就像穿上了一双小黄袜子似的，走起路来，扁扁的小尾巴一摇一摆，有趣极了!
现在，“嘎嘎’’已经比刚来我家时长高了，也长胖了，出落成了一个“英俊”的“帅哥”，也成了我和小伙伴中间的“大明星”。大家只要一天看不到他，就来敲我家的门。我家门口每天都堆满了小朋友送给“嘎嘎’’的礼物，有小草、有蚂蚱、还有菜叶什么的，我真为我有“嘎嘎’’这样的朋友而自豪。现在，学校放暑假了，我又可以和“嘎嘎’’每天形影不离地在一起了。你听“嘎嘎’’在说什么?“嘎!嘎!嘎!嘎!……’’他说“安然，我爱你!”
初中作文教学仿写兴趣阅读评改作文是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，所以作文能力是学生语文水平的综合体现。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
多年的语文教学实践中我逐渐摸索了一些作文教学的方法，与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
一、模“范”仿写，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
“仿”不能机械地模仿，不能照范文生搬硬套，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。例如，学习《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从绿博园到教室》。学习《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。
著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。一次作文，一个学生在题为《树根的联想》一文写到“树根弯弯，像爷爷的拐杖耸着一个美好的希望”，纵观整篇文章，错别字病句很多，想到哪，写到哪，全文紊乱，仅此一句较好，我在评讲作文时就暂避其不足，只对这一闪光的语句给以高度评价，该生深受感动，同学们也深受感染。既然能写活一句，也一定会写活全篇，从此该生便对写作有了浓厚兴趣，建立起了写好作文的信心。
老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。
二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣
在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感。有了灵感就想，想出框架就寫，发现问题就改，偶得佳句就用。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。
写作题目一定要出在学生身边，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说，无情可诉。即使写出文章也是胡编乱造，东拼西凑。现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣，像这样的题目《我熟悉的一个人》就不如换个角度写，把题目改为《你猜猜他是谁》《你看看他像谁》，写《我的ⅩⅩ》不如改写成《和ⅩⅩ说说心里话》《ⅩⅩ，您了解我吗》等等。
三、指导学生广泛阅读，获取大量信息
要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验，而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。
当代中学生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获得和博贮信息，造成一种势能，使胸中有故事，把阅读获得的信息转化为创造能力。我们向学生推荐《语文报》《中国青年报》《中学语文》《读者文摘》《哲思》《意林》等杂志，广泛开展“每日一读”，“文学盛宴”等活动，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材。
多读还要多写，任何技能技巧都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以平时让学生坚持写日记。从刚接一个班开始就让他们每天都去记自己看到的、听到的一些人、事、景、物，感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟。一步一个脚印，一步一步慢慢来。“用我眼看世界，用我手写我心”，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就不断提高。
四、开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合
我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。
1.师评。学生当堂生成的半成品作文，不管是基础较好的，还是基础较差的，都或多或少存在这样那样的问题。而这些问题解决效果最好的办法莫过于学生当堂朗读自己的习作。对于快速成文完成的文章，尽量当堂面批。对于成批交上来的作文，老师批改要优先于其他作业，要尽可能早地、趁学生对此次作文的思维和激情还没消失的时候去跟学生讲评。
2.自评自改。在阅读教学中，学生听、说、读的能力不断提高，课堂上偶尔读错一个句子或说错一句话，学生就能迅速地听辨出来，并提出改进意见。通过学生自改作文，可以提高语感水平，增强写作的自控意识，巩固谋篇布局、谴词造句的能力，同时也培养了他们的责任心。
3.互评互改。互评互改是指同学之间依据作文的基本要求，相互边评边改，相互商讨，相互学习，相互启发，扬长避短。这种方法有利于促进学生的相互了解与合作，共同提高写作、评判与鉴赏水平。教师仍然不能作壁上观，而应成为学生互评互改过程中的组织者、参与者和最高的公正的评判者。
4.因评施材。教师作为最高评判者，应该对学生的评改结果进行弹性指导，在激发动机的基础上客观评定。多一点鼓励，少一点指责；对优生的作文要戴着显微镜“挑刺”，对差生的作文要戴着放大镜找“闪光点”。
总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。
关键词：初中语文,写作,教学
语文教育家黄光硕说:“学生的语文学得怎样, 作文可以作为衡量的重要尺度。”作文是语文教学中不可或缺的一个环节, 它是学生触碰、感悟、领会语文的重要方式。但是对于写作, 学生常有“作文、作文, 听见头疼”的哀叹, 许多教师也感到无从下手, 笔者结合自己多年的教学经验, 总结出以下三点。
一、真情实意, 以情动人
清朝的张问陶在《论诗十二绝句》中道:“天籁自鸣天趣足, 好诗不过近人情。”文章的根本目的是表情达意, 若流于空泛, 情感生硬, 那么这篇文章就一定不能成为佳作。而且初中作文尚以记叙文为主, 记叙文重记事抒情, 所以在指导学生写作时, 一定要注意强调真情实感, 以情动人。
在课堂上讲解的时候, 我以朱自清先生的《背影》为例。我:“看父亲本是打算让茶房陪着朱自清去, 他说, ‘不要紧, 他们去不好!’实际上是担心———”生:“担心茶房照顾得不周到。”我:“到车站儿子劝他回去, 他又嘱咐道:‘我买几个橘子, 你就在此地, 不要走动。’他这样说是担心———”生:“担心车站人多复杂出问题。”我:“还有吗?”生:“担心儿子在车上饥渴。”我:“父亲买橘子了下车又回头嘱咐:‘我走了, 到那边来信。’这又是在担心什么?”生:“担心儿子在旅途中的安全。”我:“父亲走了几步后又回头说:‘进去吧, 里头没人。’又担心什么呢?”生:“担心儿子的行李丢失。”最后我总结, 这几句话都是平常父亲会说的话, 读起来亲切自然, 父亲对儿子的呵护和爱在字里行间自然而然的流露出来。
与此相反的是有些学生在这上面犯的错误, 把情感空洞化、口号化、标语化。一位同学在写“亲情”的习作时, 先写自己犯错误被父亲殴打, 结尾的时候却是“爸爸是多么爱我啊!我要好好学习报答他!”这样写, 首先是前后情感转变没有合理的过渡, 显得十分的牵强僵硬, 然后在最后的抒情上, 口号式的句子显得十分空洞, 看不出作者真的有“爱”在其中, 像这样的习作就明显是编造的。所以, 在平时的习作训练中, 教师一定要注意要求学生将情感写入文章, 在字里行间流露出来, 而不是流于表面, 喊喊口号, 这样会使文章大大减分。
二、结构精巧, 匠心独运
如果说情感是文章的灵魂, 那么整篇文章的结构就是文章的骨骼, 把握好文章的结构, 可以使之看起来脉络清晰、开合有余、详略得当、收放自如。其实要做到这一点并不难, 例如, 我要求学生在下笔之前先列好提纲, 规划好文章共有几个部分, 每一部分主要内容是什么, 明确各个部分之间的关系, 理清整篇文章的脉络, 使自己下笔流畅, 保证文章紧扣中心, 也使读者一目了然。这个要求在反复的训练中是比较容易达到的。在这个基础上要注意一些小诀窍, 比如照应, 照应能够将使文章前后内容紧密地联系起来, 使得文章的结构更加紧凑, 中心表达更加鲜明。还能更好地引起读者的思考与回味, 给读者留下深刻印象。我向学生们介绍了几种容易掌握且行之有效的照应技巧:
1. 文题照应。
通俗的说, 就是要在文中记得照应或解释标题。这在标题比较含蓄或者含义较深刻的文章较为常用, 因为这类文章的标题需要一定的说明或注释。比如鲁迅先生的《为了忘却的纪念》。
2. 对话照应。
多次重复出现典型的人物台词。如鲁迅先生的《祝福》里祥林嫂的口头禅:“我真傻.真的, 我单知道下雪的时候野兽在山坳里没有食吃, 会到村里来;我不知道春天也会有。”文章中反复多次的出现了这句话, 儿子的死亡对祥林嫂的打击之大清晰可见。
3. 细节照应。
生动细腻的细节描写会给读者留下深刻的印象, 生动细腻而又多次出现的细节描写留下的印象就更加深刻, 细节的典型意义就能加倍突出。例如茹志娟所写的《百合花》中四次出现小通讯员的衣服破洞, 小战士淳朴羞涩的升格跃然纸上。
4. 关键词语照应。
一篇文章中常常有一些点明主旨明晰主题的关键性词句, 关键词语照应所指的, 就是这些词句在文中的不同部分遥相呼应。
三、文采斐然, 挥笔华章
孔子曰:“言之无文, 行而不远。”没有文采的文章, 内容与结构再出彩, 也如明珠蒙尘, 难彰其光。《考试说明》将“有文采”的标准定为“词语生动, 句式灵活, 善于运用修辞手法, 文句有意蕴。”“词语生动”主要体现在细节描写上, 从动作、语言、神态、心理、肖像五个方面入手, 例如《孔乙己》中对孔乙己的肖像描写:“他身材高大……也没有洗。”他穷困潦倒的形象跃然纸上。“句式灵活”就是要求考生使用的句式富有变化, 对偶和排比都是很好的选择。修辞比较简单, 故不作详细阐述。需要注意的是“文句有意蕴”。要使文章达到这个水平, 最简单有效的方法是引用名句、民谚俗语、诗词佳句等。在表达对祖国河山的热爱时, 一位学生写到:“我爱那‘奔流到海不复回’的黄河九曲;我爱那‘荡胸生层云, 决眦入归鸟’的泰山极顶;我爱那‘日出江山花红胜火’的秀丽江南;我爱那‘秦时明月汉时关’的古朴塞北。”名句会给人深度感、厚度感。富有感染力能够有效冲击阅卷老师的视野。
参考文献
[1]彭世珍.浅谈作文结构提纲教学[J].湖南教育学院学报.1994.03
[2]夏秋丰.作文从模仿结构开始[J].教育教学论坛.2010.01
[3]林绵坤.情感培养是提高作文教学质量的有效途径[J].福建质量信息.2007.06
然后爸爸就带我们去动物园了，我们先买票才可以入门呢!我们先去野兽区看老虎，这里有白虎、剑齿虎，老虎是“丛林之王”，长得非常帅气、凶猛。
接下来我们又去看孔雀，孔雀有两种颜色，有绿孔雀和白白孔雀。我听说孔雀开屏很美丽，真的，开屏后的孔雀尾巴像一把大扇子，美丽的花纹色彩斑斓，美不胜收。它可机敏了，受到了危险，就会立刻收回尾巴。
动物园里的动物有许多，但我最喜欢的动物就是猴子。到了猴子生活的地盘，只见大大小小的猴子数不胜数。我先拿一个香蕉放进笼子里，那只小猴飞快地跑过来，拿起香蕉就跑了，然后躲起来津津有味地吃起来。我给它取名叫“飞毛腿”，我喜欢这只敏捷机灵的小猴子。
我到了大象的地盘，看到一头大象非常大，它正洗澡，只见它用鼻子吸水，再把水洒到自己身上，就像洗淋浴一样，有趣极了。洗好了之后，我给它一根香蕉，它用鼻子卷起香蕉，然后再放进嘴里，吃完之后，它就懒洋洋地睡觉了。
人们都说猪又脏又懒，可是我特别喜欢我姥姥家的小花猪。今天我和妈妈来到住在农村的姥姥家，刚一进院我就听到呼噜呼噜的声音，我马上就跑过去一看，是一头可爱的小花猪在睡觉。过了一会小花猪醒了，它看见我就跑过来，便叫起来，好像在说：我的肚子饿了，快给我东西吃吧!它爱吃什么呢﹖我看见姥姥院子有一棵大白菜我就拿过来给它吃。小猪吃东西的时候，两个耳朵像大扇子一样一扇一扇的，脑袋一颠一颠的，眼晴紧紧地盯着食物。
它吃的很快，好像有人跟它抢是的。小猪吃完食物乖乖地回到圈里，懒洋洋地躺下了，还不时地啍几声，好一副心满意足的样子。它吃饱的样子真可爱，肚子圆圆像足球;身上的花一块白一块黑，小小的尾巴是卷起来的。长长的鼻子上长着一对圆圆的鼻孔，发出满意的哼哼声;鼻子下面的大嘴巴，也呱唧个不停，像是有永远嚼不完的美味;还有那双小眼睛滴溜溜地观察着周围的动静;就是在趴着的时候，小尾巴也不停地摇，自得其乐地配合着自己的“哼哼曲”。 小花猪一天天地在长大，贪吃、贪睡的本性非但一点没改，反而更加暴露无遗。有时候，小花猪会挑起事端，惹得四邻不安。它满院子撒欢，横冲直闯，吓得我姥姥家的鸡、鹅满院惊飞，这边“咯咯”，那边“嘎嘎”。再看它呢，眼中只有自己，全然不顾邻居们的反对。一会儿到锅灶边拱一阵，弄得灰头灰脸的，一会儿又到柴垛里拱一拱，吓得那下蛋的母鸡叫个不停。晌午，它折腾够了，就会到暖烘烘的墙下美美地睡上一觉。我喜欢我姥姥家贪吃贪睡又淘气的小花猪，它为我姥姥家带来了无穷的生活乐趣。
【评语】这是一篇状物的文章，小作者用清新活泼的语言，描写了“姥姥家的小花猪”的外形。描述生动形象，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，是一篇不错的习作。
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