外婆的家园小学生作文

外婆的家园小学生作文（推荐11篇）

外婆的家园小学生作文 篇1

外婆家门前有许多杏树、桔子树、核桃树……一到阳春三月，院子中间的杏树就开满了粉红色的杏花，这时空气中常常飘着一股淡淡的、幽幽的香味，令人神清气爽，这香味引来许多小蜜蜂来采蜜。每当这时，我总是渴望自己也变成一只蜜蜂，尽情享受它的.清香。右边是又高又粗的核桃树，左边有一个像小亭子似的葡萄架，上面蜿蜒地爬满了葡萄藤。到了秋天，一串串的葡萄悬挂在肥大的绿叶下，沉甸甸，晶莹透明，像是用水晶和玉石雕刻出来的，馋得我直流口水。

每当这时，外婆总能给我挑一串摘下来，噢，忘告诉你了，它还有一个很好听的名字呢，叫白玫瑰。外婆家的房后有一片绿色的竹林，粗壮圆实的竹子，一棵紧挨一棵，一到端午节，竹笋一个个的从土里钻了出来，它们像比赛似的一天个样，看谁长得高。

一天早晨，外婆叫我和她一起去摘菜，我走在高低不平的田埂儿上，看见到处都是绿油油的菜地，瞧!西红柿羞红了圆圆的脸蛋儿;白嫩水灵的豆角骄傲地翘起了小尾巴;绿油油的大葱显示着它那修长的身段;那一棵棵白菜就像一位位穿着绿色上衣，白色裙子的小姑娘;地里还有黄瓜、辣椒、茄子和翠绿翠绿的芹菜……远远望去，好像给大地穿了一件漂亮的衣衫。我忍不住摘了一片白菜叶闻了闻，有股泥土的芳，香味儿，我陶醉了，正入神地欣赏这美景……

外婆的家园小学生作文 篇2

一、关注孩子的生命状态和精神自由, 让写作成为儿童的生命活动

我曾经读过著名特级教师贾志明老师的一篇文章, 题目是《从“叶圣陶不教孩子作文”说起》, 感受颇深。现摘录部分:

“原来, 叶圣陶从不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。他仅要求其子女每天要读些书。至于读点什么, 自己决定。但是读了什么书, 读懂点什么, 都要告诉他。除此之外, 叶老还要求其子女每天要写一点东西。至于写什么也不加任何限制, 喜欢什么就写什么:花草虫鱼, 路径山峦, 放风筝, 斗蟋蟀, 天上飞的, 地上爬的, 水里游的, 听人唱戏, 看人相骂……均可收于笔下。”

读这段话时我不禁想到孩子需要教育, 成功的教育应该是无痕的。其实, 作文教学也需要这样。我们不要“硬逼”学生作文。那么如何在教师作文课的看似“无心”中, 收获“大为”呢?那就要教师做一个有心人, 我在日常教学中, 努力做到让学生为生活而写, 为真情而写, 为兴趣而写, 为需要而写, 为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。孩子升入三年级了, 我在班里创设了一个“轻松聊天吧, 与你相约”栏目, 每个星期四上午第一堂课学生进入聊天吧活动。我从没有告诉学生星期四上午1、2二堂是作文课, 但我很快发现这一天、这两堂课成了孩子最期待的时刻。下面我摘取一个镜头:

1、无痕导入:轻松聊聊。

同学们, 我们都有一双聪敏的耳朵。靠耳朵, 我们聆听到了这世间万物发出的各种声音;靠耳朵, 我们领略到了尘世生活的缤纷与奇妙。在日常生活中, 你们的耳朵经常听到哪些有趣的声音?

我们生活在一个有声有色的世界里, 声音与我们的生活是息息相关的。有多少熟悉的声音, 就有多少我们所熟悉的生活。今天让我们走进这丰富多彩的音响世界, 来仔细聆听各种声音并好好感受声音带给我们的美妙情趣吧!

老师播放课件滴答滴答的的水声, 同学们闭上眼睛, 脑海中出现了什么画面?

老师用课件播放电铃声、哄笑声、跑步声, 同学们闭上眼睛, 脑海中出现了什么画面?联想到了什么情景?

2、让学生想象, 闭着眼睛自由叙述。

这时孩子们高举着小手, 小脸通红, 眼神发亮, 我觉得孩子们已拥有了写作的翅膀。于是我们继续探究:

3、充分交流互动:学生交流。

4、教师相机对几个学生的交流进行点评, 指导。

5、即兴创作:我手写我心

(教师适时提供一些妙词佳句) 。

这堂作文课教师没有教作文的痕迹, 只是简单引导, 而学生却在充分的交互活动, 及教师的随机点评中实现了知识建构, 一篇篇《动听的音响, 动人的故事》作文诞生了。这样长期不懈的坚持, 学生不但丰富了生活积累, 感受了生活, 而且发展了习作兴趣, 造就了思维。为此我深刻地认识到基于深度学习的小学作文教学首先要为学生提供广阔的写作空间, 减少对写作的束缚。让学生在自然和自由的状态下作文, 这些限制少的自由写作, 看似无规范, 随心所欲, 行文却极其自然往往能发现生活, 抒写出对生活的真切感悟, 反映儿童“本真”的生活。

二、变书面教材为实际生活体验, 灵动地感受写作乐趣

大语文教学观告诉我们, 语文教学资源是无处不在、无时不有的。学生的大量生活空间里都蕴藏着语文学习的资源。教学过程的本质就是课程资源开发的过程。因此, 我们要合理地拓宽学生学习的空间, 使学习活动自由地、情趣性地渗透到学生的生活空间里, 使之发挥极大的效益。

(1) 给学生轻松的午间。解放学生, 让学生从午间的题海文山中解脱出来。让他们从语文学习的兴趣出发, 读自己喜爱的书, 做自己喜爱的事, 引导他们写写歌词, 钻研钻研广告设计、产品介绍等等。通过这些方式, 在潜移默化的熏陶感染中提高作文素养。

(2) 让学生有一个情趣的晚间。要变过去重复机械的语文作业为自由化、情趣化、差异性强的习作练习, 让学生从作业负担中跳离出来。作业设计要根据教材内容灵活地有梯度地进行, 要让学生自由选择自己最喜欢的方式, 来完成语文实践活动和训练。譬如鼓励阅读、搜集、整理资料, 还可以设计形式多样的非书面家庭作业:看一些自己喜欢的书, 看看半小时的“少儿节目”, 和爸爸、妈妈进行多层次的语言交流, 为电视节目点评等。

(3) 使学生有一个多彩的星期天。星期天, 让学生融合大自然的怀抱中, 要求学生观察大自然, 了解大自然, 亲近大自然。学完了《北大荒的秋天》, 我布置了这样的作业:

作业自助餐:

观察家乡的秋天是怎样的。你可以用喜欢的方式来表现。

1:画画、拍下照片并在画面或照片旁做一首小诗。

2:争当小作家, 仿照课文写片段。

3:设计广告语、小报。

4:当导游, 写解说词。

5:设计一个网页¬¬¬¬¬¬

这样有意识地引导学生进入实际生活进行体验, 真正使学生灵动地感受语文知识, 增强了写作的兴趣和功效。开放的时代需要开放的教学, 作文教学只有从原来单一、封闭的教学模式中跳出来, 才会有强大的生命力。

三、多开几扇窗, 加大有效信息的接受量, 丰富写作素材

利用现代化教学手段不仅可以创设写作情境, 激发学生的写作热情, 而且可以弥补小学生的认识与实际生活的差距, 把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画面之中, 使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解, 使课堂教学与实际生活巧妙地衔接起来, 从而丰富学生的思维, 使作文课变得生动活泼。例如指导《秋天的树叶》, 针对学生缺少观察, 文章不能写具体、生动这一现象, 我把树叶图片、文字介绍通过网络播放给学生看, 有动态的、静态的, 颜色不一, 形态各异……同学们看得眼也不眨, 不时还发出“啧啧”的赞美声。在写作时教师允许他们点按鼠标, 选定自己喜欢的树叶再认真反复地观察, 然后再写作。再如我在指导《记一次野炊活动》这一篇作文时, 课一开始, 就利用媒体逐一为学生展示了写作要求, 在讲写作要求第一点“要写清楚活动全过程时”, 就播放录像, 并在精彩之处作了定镜处理, 还作了一句情节提示, 让学生即席写小片断, 接着用实物投影把学生习作直接显示出来, 这样教师获得最真实的反馈信息, 借助这种先进的传播方式给学生进行片断讲评, 使评讲及时, 去掉了信息中的负面, 把正确信息又传递给学生。这样做学生完全成了教学的主体, 直接大面积地参与了教学活动, 通过斟词酌句, 实现了提高学生写作能力的宗旨。

四、关注生活、读书、活动、训练间的链接, 让习作变成一种生命的孕育

外婆的家园小学生作文 篇3

“太空家园畅想”全国中小学航天科幻主题作文大赛由中国教育学会、中国关心下一代工作委员会、中国航天科技集团公司共同发起主办，本刊和关工委素质教育办公室承办。中国航天科技集团公司总经理、中国宇航学会理事长马兴瑞担任大赛组委会主任。据中国宇航学会副秘书长龚金玉介绍，本次大赛是为了进一步宣传中国航天事业的辉煌成就，增强国人的民族自信心和自豪感，激发青少年爱航天、学航天的热情，体现航天企业关注科普教育的社会责任而举办的一次全国范围的活动。活动自9月1日启动以来，得到了全国教育系统的广泛关注，30多个省市自治区的324所学校参与其中，广大中小学生踊跃报名参赛，在短短4个月的时间内共收到作品263526篇。经过组委会专家指导委员会组织评比，评出一等奖381篇，二等奖704篇，三等奖1024篇。

“之所以把‘太空家园畅想’全国中小学航天科幻主题作文大赛的颁奖仪式定在美丽的塞外青城呼和浩特，是因为内蒙古这片神奇的土地与祖国的航天事业有着密不可分的关系，对祖国的航天事业做出了突出的贡献。”来自中科院院士刘嘉麒的一席话博得了在场观众的阵阵掌声。刘嘉麒说，内蒙古好比是一道门，一道迎接航天人回到祖国的大门。“希望这次全国中小学航天科幻主题作文大赛能够激发全国中小学生的参赛热情，继续关注祖国的航天事业。”刘嘉麒说。

火箭专家黄春平说：“内蒙古不仅是航天英雄和神舟飞船回家的一道门，也是神箭起飞的出发点，感谢内蒙古人民对航天事业的大力支持。”颁奖仪式后，黄春平还为参加颁奖仪式的师生们做了一场科普讲座。

本次大赛以“太空家园畅想”为主题，描写在月球的生活，把想象中月球生活的人物、事件、景观、高科技和体验等一系列的畅想用文字清晰表述，在嫦娥二号发射成功之际，越发激起了青少年对航天科技的兴趣。

参赛选手之一的马明宇说：“我希望通过这样的活动认识更多兴趣相同的朋友，一起学习和研究航天知识，更希望能有机会到北京航天基地去参观，实现自己的航天梦。”记者了解到，和马明宇抱有一样想法的学生不在少数，大家都希望借助作文大赛这样的平台，完成自己的航天梦。小学生萌萌从小就喜欢阅读航天书籍，在12月12日举办的呼和浩特市分赛区作文大赛现场，萌萌和来自首府48所中小学校的5266名选手共同完成了自己的太空畅想。颁奖现场，荣获全国一等奖的关帝庙街小学学生艾丽说：“这份荣誉对我来说犹如是火箭的助推器，将是我前进的动力，指引我向更高的知识山峰攀登。”

作为地区承办方之一的呼和浩特市胜利英语培训学校校长左胜利说：“此次推出以‘太空家园畅想’为主题的作文大赛，摒弃了以往中规中矩的写作方式，参赛者可以采用畅想的方式任意发挥，可以充分发挥自己的想象空间。”颁奖仪式上，黄春平还为呼和浩特市胜利英语培训学校赠送了长征二号F运载火箭模型。

我的外婆小学生作文 篇4

我的外婆六十五岁了，可头发黑不溜秋的，原来是外婆染了头发。我的外婆耳朵很小，嘴巴很大，鼻子像一个红红的球，眼睛不大不小，可因为年纪大了，有时不大好使。我的外婆虽然外貌不扬，但很慈详。

外婆非常爱我，记得我六岁那年的冬天，得了肠套，肚子总是一阵阵钻心的痛，半夜经常起来往厕所跑。有时因为肚子疼，半夜总是翻来覆去的睡不着。那时刚好是冬天里最寒冷的那几天，外面下着大雪。外婆凌晨三点就起了床，用拐杖弄开雪，和妈妈一步一步把我背到医院。还有一次十二月艺术月，老师要求十二点十分到达学校外婆匆匆忙忙给我做好饭菜，自己连饭都顾不上吃就把我送到学校。

外婆还是个家庭主妇，各种好吃的都会烧，比如说：荷包蛋、油葱面、甜羹样样都难不倒她。外婆把我弄得干干净净，每天都把我穿得衣服洗一遍，晒干了，再用布很细心地包起来，外婆还总是把我的被子放在阳光下晒，让我感觉到无比的幸福与温暖。

我的外婆小学作文 篇5

我和哥哥都是外婆一手拉扯大的，不论大事小事，我们第一个想到的就是外婆，同样，外婆无论什么事情，第一个想到的就是我和哥哥。外婆年岁已高，但做起事情来很麻利、心灵手巧。我从出生至今，身上的毛衣统统都是外婆织打的，外婆织毛衣很漂亮，能把各种颜色的线织在一件衣服上，我把衣服起名为“彩虹毛衣”。

每天清晨，当我急急忙忙赶去学校的时候，外婆总要叮嘱我：“上课认真听讲，不许开小差”;每当我去参加考试的时候，外婆也用她那和蔼的声音对我说：“不要粗心大意，记得要细心仔细”。这十几年，无论春夏秋冬，无论多么繁忙，外婆每天早晨都要给我们做丰盛的营养早晨，外婆说早餐占一天营养的百分之六十到七十，不好好的吃早餐或者不吃早餐就会影响一天的学习。为了不让外婆担心，我每天都会吃完早餐后去上学，因此我天天在学校里都很精力充肺，从未出现打瞌睡或很疲倦的状态。这些可都是外婆的功劳!

有一天，我很任性没听外婆的话，就乱脱衣服，晚上九点多的时候，结果我发烧了。外婆发现后担心得要命，连忙找出家里备用的药品和维生素C喂我服下，还让我喝了许多白开水。到了第二天，吃药休息后的我高烧退下了，可以照常去上学。但外婆看起来是那么疲惫与憔悴，显然，她是一夜没睡，一直守着我的身旁吧!我感到非常温暖，外婆为了我，无微不至的奉献自己!我心里暗暗的发誓，一定要听外婆的话。

我的外婆小学作文 篇6

‘‘汪洋，刷好了牙没，梳了头没，记得早餐要吃哦，放在桌子上，记住，记住……’’正在痴痴望着电视的我被这唠叨的外婆惊醒了。

我没理这唠叨的外婆，马上又坐在沙发上看起电视来。不一会儿，我又沉浸在这有趣的电视里。这时，外婆走过来又是拉又是叫，真烦人。我被外婆说动了。首先，我拿起梳子，梳着，梳着，这外婆又来管闲事了网 ，这里没梳好，那里没梳好的，总在这儿说来说去，走来走去。终于，梳好了。我又去刷牙了，我正在挤牙膏时，不小心挤了太多了，外婆又唠叨道‘‘;牙膏挤太多了，你也不闲变成‘牙膏齿’，真是的。’’几分钟过去了，我去吃早餐了。刚准备吃时，外婆又来唠叨了;‘‘你吃早餐前是不需要洗手是吧?快去。’’正在洗手时，外婆又走来了，瞧了瞧我的手，摇着头说;‘‘没洗干净，重洗。’’妈呀，我快要被折磨死了，我心想。外婆好像看穿了我的心思，对我说;‘‘你是不是嫌我唠叨呀，如果这样的话，你可以不用吃早餐了。’’外婆一甩手，生气的走了。

瞧，这就是我的唠叨外婆。

用经典名著构建学生的精神家园 篇7

关键词：新课标,语文,经典名著,精神家园

语文新课标认为, 语文课程应该通过优秀文化的熏陶感染, 促进学生和谐发展, 使他们提高思想道德修养和审美情趣, 逐步形成良好的个性和健全的人格;指导学生广泛阅读各种类型的读物, 课外阅读总量不少于260万字, 每学年阅读两三部名著。这样一个教学要求, 与当今整个社会出现的浮躁化、实用化、功利化、游戏化、表演化的风气完全背道而驰。老师的任务布置了, 但学生要么以看电视来代替经典名著的阅读, 要么从网络下载电子小说囫囵吞枣地看完算数, 要么根本没看, 从课文名著导读部分摘抄数行来交差, 美其名曰:经典名著我看了, 也约会了。这些现象让语文老师倍感疲惫。一连串的问题接踵而来:经典名著为什么要读?怎样读才更有效?要解决这些问题是我们的当务之急。

现在的学生压力之大, 毋庸置疑。在完成必须的语文教学任务过程中, 学生已经感觉身心疲惫。古诗、文言文、生字词语一个一个粉墨登场。除此之外, 他们还得面对其他四门学科的学习, 学习范围之广, 学习任务之重可想而知。有的学生甚至老师就问了:经典名著还有时间来读吗?经典名著需要花时间来读吗?经典名著对于我的中考成绩有用吗?我的回答是:必须的!这三个字铿锵有力, 毫无商量的余地。不仅是我的回答, 更是许多致力于中学语文教学的教师和致力于研究中学语文的大学教授的心声。那么经典名著为什么要读呢?

第一, 约会经典名著能够给人带来愉悦感。昆德拉《不能承受的生命之轻》的翻译者许钧教授曾经说过:文学所代表的就是梦想, 就是冒险, 就是去寻找被锁在塔里的美人。写过自传体三部曲的高尔基在他的一篇《在人间》中, 描写了一个挣扎在社会底层的小伙计, 躲在阁楼里彻夜读书的情景。正是因为读书, 他了解到一个未知的世界, 自由而高贵的世界的存在, 使他得以冲破弥漫在周围的小市民气息, 坚持着对精神的崇高与独立的不懈追求, 最终成就了高尔基自己。中国现代作家张爱玲从小就喜欢读书, 8岁读《红楼梦》《三国演义》, 多次读《西游记》, 每隔三五年读一次《红楼梦》, 她所涉及的读书范围很广, 也读《二马》《孽海花》等以及众多外国名家, 如萧伯纳、赫克斯莱、桑茂忒芒及劳伦斯的作品, 她把读书当成一种快乐, 把读书看做自己的精神享受, 所以她笔下的人物都是活的, 她自己话语不多, 可是她自认为作品中的人物比自己厉害多了, 想说什么就说什么, 轮到谁说谁就说, 完全是“清水出芙蓉, 天然去雕饰。”有了读书的愉悦之感, 写作也不在话下。文思敏捷, 水到渠成, 写到手指僵硬, 写到眼睛流血, 写到天荒地老也不愿停歇。这就是张爱玲, 这就是出身名门闺秀的、所著作品风靡全国的女作家张爱玲。经典名著中所蕴含的超越性和自由感, 不仅给高尔基, 不仅给张爱玲, 也给我们带来了沉迷于其中的无限愉悦。

第二, 约会经典名著能够提高学生的思想道德修养, 逐步形成良好的个性和健全的人格。著名教育家商友敬先生在他的《名著最宜少年读》一书中这样说道:“少年时代多读名著, 能使一个人眼界高、目光清、趣味雅、心胸阔, 有了读名著的根基, 就不至于堕入恶趣, 就不至于成为一个浅俗的人。”可见, 我们语文教学的任务不是仅仅关注学生现时的学习成果, 而是注重他们语文素养的形成和终身学习过程中的熏陶感染和情感体验。引导学生阅读经典, 其实不仅仅是名著本身的魅力, 更重要的是通过名著这座桥梁和纽带, 到达经典作家的心灵深处, 感受作家其人的人格魅力。“星斗其文, 赤子其心。”上海作家赵丽宏在读《追忆似水年华》后, 他说这是一次美妙的精神漫游:在一个个寂静的夜间, 独自静静地品读, 静静地走进普鲁斯特的世界, 可以看到一个人的心灵怎么繁衍、成长为一个阔大幽深的花园。他的心声和作家, 和作品中的人物合而为一。法国作家罗曼·罗兰的《名人传》中塑造了三个人, 其中最熟悉印象也最深的就是德国作曲家贝多芬, 他的一生是坎坷而悲壮的:终身未婚, 从来没有享受到爱情的甜蜜;作为作曲家, 听力却渐渐衰退甚至完全消亡, 但是他却用他的《命运交响曲》向世人发出了震耳欲聋的吼声:“我要扼住命运的咽喉, 它绝不能使我完全屈服。”在这样的精神支撑下, 这颗种子在学生的心里播种, 而后发芽滋长, 逐渐长成参天大树, 结出累累硕果, 影响着他们的一生。这或许就是人们通常说的阅读中的高峰体验:经典著作中的某一段描写, 甚至是某一句话, 会突然直接打动你的心灵、意识和良心, 如雷击般给你以震撼, 又如闪电般照亮你的生活, 使你能以全新的眼光去看待自我与世界, 甚至会改变你的生命状态与选择。

既然经典名著必须读, 那么怎样读才更有效呢?

首先, 要保持平静的心态和纯洁的心灵很重要。洗尽繁华, 淘尽浪沙。抛开一切世俗, 享受孤独, 坐得住冷板凳。所以我们教师布置阅读任务往往有这样几个时间段:一是利用学校安排的阅读课, 一个星期一两次, 给他们足够的时间, 让他们挑选自己喜欢的图书, 这些书可以是从图书馆借的, 亦或是学生自己从家里带来的, “你一个苹果, 我一个苹果, 放在一起就变成两个苹果。”学会大家分享很重要, 有些书你看过就放在家里的书橱里, 静静地享受灰尘的洗礼, 却从此价值全无。那么如何使书的价值发挥到无限大呢?那就选择一起分享吧;二是利用周末时间, 这个时间相对充裕, 在完成好各科作业之余, 看看自己喜爱的图书或报刊杂志;三可以利用寒暑假, 特别是暑假是一个漫长而充实的假期, 在这个时间段, 老师往往都会布置一些名著阅读的任务, 把下学期要看的名著提前安排下去, 但是如何检测学生是否看过呢?我是这样做的:要求学生在每看完50页 (页码的多少可以视名著的长短酌情处理, 也可以每20页或10页) , 用不少于50字来概括你所看的内容, 当然也可以有自己的内心感受。这样可以有效地检测学生在假期的阅读情况, 帮助学生养成阅读的习惯, 避免直接借鉴课本后面的名著导读来代替自己的阅读, 也就是把读后感分开来写, 而不是笼统地布置一篇读后感了事。多年来, 这种方法收到了良好的效果, 也得到了学生家长和其他语文老师的认同。

其次, 激发学生与经典名著约会的兴趣。爱因斯坦说过:我认为, 对一切来说, 只有热爱才是最好的教师, 它远远超过责任感。热爱经典名著, 不需要任何人的催促, 你自会去完成, 而且完成的质量最好, 收到的效益也最高, 对你的人生的影响也是最大的。那么如何激发兴趣呢?这又成为我们语文教师面前的一座大山。我认为可以采取如下措施:第一, 举办与阅读有关的主题班会。语文老师要胸中有丘壑, 可以根据教学进度, 给学生提前布置任务, 因为一个活动的举办需要花大量的课余时间。以《水浒传》为例, 可以事先确定一个班会的主题:你最喜欢的英雄。把全班同学分成六个组 (组的数量可以根据学生的多少而定) , 每一组选择一个主角:宋江、鲁智深、吴用、武松、李逵、林冲 (如果还有其他人物想选择, 可以在网络上相关板块进行交流) 。如果有两组选一个, 以先选者为赢, 或者两组来一个竞赛, 看哪一组准备的材料更充分。然后围绕几个主要问题:1.这个英雄人物的简介;2.为什么喜欢这个英雄人物?他身上的优点是什么?有没有缺点?3.结合有关事例阐述, 可以借助这个人物的图片、视频制作幻灯片更佳。最后作为主持人的教师总结发言, 对每个组的表现进行有效评价, 尽量给予更多的鼓励和支持。第二, 也可以举办与阅读有关的辩论赛或演讲, 也可以把学生所看过的名著进行整理回顾举办知识竞赛, 在活动中推进学生课余时间的阅读, 充分激发学生的阅读兴趣, 在快乐中阅读, 在快乐中约会。第三, 除了在课堂上进行的这些活动外, 还可以借助网络。学生对网络的兴趣是毋庸置疑的。退休教师曾宏燕在她的《今日“网”事》自序中说:“人类科学史上任何一次发明所带给人们的影响, 都没有网络的出现所带来的影响大。”她的这句话深深地促动了我, 为何不利用学生对网络的兴趣来促进名著的阅读呢?所以我在班级网站上开辟了关于名著阅读的板块:有“问卷调查”涉及到如下问题:1.目前为止你阅读过哪些名著?2.你印象最深的名著是哪一部?为什么?3.你都是利用哪些时间进行名著阅读的?……通过这些问题来了解学生阅读名著的情况;有“人物帖”, 教师作为发帖人, 围绕一个人物展开讨论, 学生可以随心所欲地谈论自己的看法, 免除了上课时发言的尴尬, 也避免说错话而受到老师的批评, 充分利用网络的开放性和隐蔽性, 人人都有话说;有“作家评论”一栏, 学生可以就看过的作家发表自己的看法, 有的同学看到别人的评论, 也想为自己的偶像平反, 推翻别人的观点, 学生会主动地利用时间网上查找资料, 那样学生的知识面更广, “立体的生活”更丰富, 与作家的心灵沟通更直接。所以每天上课之前我都要问上一句:你约会了吗?同学之间交流最多的也是这么一句:你约会了吗?似乎整个教室都洋溢着春天的喜悦, 都荡漾着约会的快乐。

最后, 要寻求家长的支持。家庭教育对孩子来说至关重要, “好家庭胜过好学校, 好妈妈胜过好老师”。所以, 在开学初举行家长会的时候, 作为语文老师就要和家长提到我们语文学科的特点, 名著阅读的重要, 希望能在家里给孩子创造一个良好的阅读环境, 告诫孩子不要总是以“碎片化阅读”来代替经典原著的阅读。在漫长的学习过程中, 家长要做好督促工作, 在孩子懒惰的时候, 在孩子心情悒郁的时候, 在孩子玩其他游戏的时候都要给予监督和关爱, 要及时地加以引导, 避免走上歧途。特别是暑假, 要帮助孩子做好阅读计划, 尽量在每天相同的时间进行阅读, 让阅读变得有规律, 让阅读变成我们暑假生活不可缺少的一部分, 千万不要因为天气炎热而贻误了孩子的阅读。

用诗歌构筑学生心灵的家园 篇8

【关键词】诗歌 阅读 教育 心灵

诗歌在中华文化里占有极其重要的地位,优秀的诗作,总是反映社会生活,揭示社会生活的本质。可以说,诗歌是社会人生经验的浓缩,是人类真善美情感的结晶,在今天提倡素质教育的环境里,读诗,可以塑造青年学子美好的心灵及健全人格,帮助学生健康成长。

读诗,可以观尽祖国雄奇险秀的天地山水,培养学生对祖国大好河山的喜爱之情。

白居易《忆江南》里的“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,杜牧《江南春》里的“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”,汉乐府民歌《江南》里的“江南可采莲,莲叶何田田”,还有杨万里笔下的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”等等诗句,为我们描绘了江南美丽迷人的风景。难怪王安石在《泊船瓜洲》里高唱“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”

你看诗人笔下的黄河长江,“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”,“白日依山尽,黄河入海流”,“黄河远上白云间”的黄河让人心旷神怡;“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”,“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的长江令人游目骋怀。还有杜甫“会当凌绝顶,一览众山小”的泰山,李白“一夫当关,万夫莫开”的蜀道和“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的庐山瀑布等等,这些雄奇壮观的景色无一不让人心胸开阔,性情舒张。

还有那边塞大漠,“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”,“燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台”,“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,“大漠孤烟直,长河落日圆”,诗人们用瑰丽的笔调为我们描绘了边疆奇幻壮丽的景色。

读诗,可以让我们感受诗人们的爱国忧民的博大情怀,培養学生的爱国主义精神。

“以身殉国,何事不为”的陆游是我国古代爱国诗人的代表,他写下了众多的爱国诗篇。《病起书怀》中的“位卑未敢忘忧国”,《金错刀行》里的“楚虽三户能抗秦,岂有堂堂中国空无人”。临死前陆游告诉儿子“死去原知万事空,但悲不见九州同;王师北定中原日,家祭毋忘告乃翁”,“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”,在梦中他尚想着为国家守卫边疆。

我们的诗圣杜甫看见“朱门酒肉臭,路有冻死骨”,于是“穷年忧黎元,叹息肠内热”,只恨不“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”。屈原“身既死兮神以灵,子魂魄兮为鬼雄”,“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”,“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”。宋朝的李纲“但得众生皆得饱,不辞羸病臣残阳”,特别是抗金名将岳飞,他“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”,“怒发冲冠”的一曲《满江红》更是气壮山河。

近人黄遵宪说:“寸寸山河寸寸金”,是啊,为了国家,曹植“捐躯赴国难,视死忽如归”,王昌龄“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”;戴叔伦“愿得此身长报国,何须生入玉门关”,文天祥“臣心一片磁针石,不指南方不肯休”。还有“男儿何不带吴钩,收取关山五十州”的李贺,“天下兴亡,匹夫有责”的顾炎武,“欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年”的韩愈。多么动人心魄的爱国情怀啊,怎么能不让人为了祖国而热血沸腾呢。

古诗里长满了乡思离情、愁恨悲欢。远离亲人的学子思乡、思友、思亲人,读诗,能让我们的心得抚慰。

悲莫悲兮生别离,别离时,王维“每逢佳节倍思亲”;杜甫看见“露从今夜白,月是故乡明”,于是“家书抵万金”;温庭筠“斜晖脉脉水悠悠,肠断白频洲”;崔颢“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”;李白“举头望明月,低头思故乡”;王建“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”;李商隐“相见时难别亦难,东风无力百花残”;姜夔“执手相看泪眼,竟无语凝咽”。特别是南唐李煜,“剪不断,理还乱,是离愁”,“离恨恰如春草,更行更远还生”,“别时容易见时难,流水落花春去也,天上人间”,道尽了人间的离愁别恨。

这时,诗人会安慰我们。苏东坡说“但愿人长久,千里共婵娟”,王勃云“海内存知己,天涯若比邻”,李白则“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”;王维“劝君更进一杯酒,西出阳关无故人”,高适则告诉董大“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”。

读诗,诗歌里还有伟大的友谊,有刻骨铭心的爱情。

“嘤嘤鸣矣,求其友声”,“投我以桃,报之以李”,“投我以木瓜,报之以琼琚”,《诗经》告诉我们怎样交友;“结交在相知,骨肉何必亲”,“以文常会友,唯德自成邻”,“友如作画须求淡,山似论文不喜平”。人生交友,当其如此。

一日不见,如三秋兮,诗歌里的爱情刻骨铭心。一开始,郎骑竹马来,绕床弄青梅;身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通;月上柳梢头,人约黄昏后;一日不思量,也攒眉千度;在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝;从此无心爱良夜,任他明月下西楼;衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。到后来,举手长劳劳,二情同依依;盈盈一水间,脉脉不得语;甚至于“上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见”,导致“天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期”。“上邪!我欲与君相知,长命无绝衰。山无陵,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝。”

读诗,诗歌能教会我们如何读书成才。

学习要“如切如磋,如琢如磨”,“学非探其花,要自拨其根”,“古人学问无遗力,少壮工夫老始成”,“古书不厌百回读,熟读深思子自知”,“问渠那得清如许,为有源头活水来”,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,“纵横正有凌云笔,俯仰随人亦可怜”,“须教自我胸中出,切忌随人脚后行”,“天籁自鸣天趣足,好诗不过近人情”,“读书破万卷,下笔如有神”。以上这些,正是古人通过诗歌留下的读书成才的宝贵财富,我辈岂能不读不惜。

诗歌也告诉我们要勤奋惜时方能有所成就。“少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功”,“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”,“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”。乐府诗《长歌行》有“少壮不努力,老大徒伤悲。”陶潜说“盛年不再来,一日难再晨。”青春须早为,岂能长少年。就连现代的数学家华罗庚也提醒我们,“勤能补拙是良训,一份辛苦一份才。”

诗歌亦教我们奉献。李商隐“春蚕到死丝方尽,蜡炬成挥泪始干”;龚自珍“落红不是无情物,化作春泥更护花”;诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”;叶圣陶“捧着一颗心来,不带半棵草去”。就像白求恩说的:“我唯一的希望就是多有贡献。”

古人高风亮节的伟大情操,舍生取义的高尚节义和心忧天下的雄心壮志,是我们每一个中华儿女学习的好榜样。孔子“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也”,孟子“生,亦我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也”;李白药“大丈夫宁为玉碎,不为瓦全”,于谦“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”;陶渊明“不为五斗米折腰”;范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”;李清照“生当做人杰,死亦为鬼雄”,文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,曹操“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已”。

这些优秀的诗文,形象地告诉了我们应该怎样认识生活、面对生活和创造生活。作为人类真善美情感结晶的诗歌,是社会人生经验的浓缩,通过诗歌的潜移默化的作用,可以塑造青年学子美好的心灵及健全人格,是帮助学生健康成长的良师益友。

读诗吧,读诗能培养我们的爱国热情,能修养我们的道德情操,能怡养我们的优雅性情。让我们的学生一起来读诗,用诗歌来构筑起学生美好心灵的家园。

我的外婆小学作文 篇9

大家看在眼里，急在心里，这样下去真不是办法呀。大家商量着，尽量顺着外婆，给她一个轻松愉快的家庭氛围，当她忘记事情时，我们帮她回忆，当她不知道该做什么时，我们就让她休息，大家能帮尽量帮着做。我分配到的任务是带外婆去散步，晚上帮外婆捶背。每天吃完晚饭后，我带着外婆到老人活动中心去散步，顺道帮妈妈扔垃圾。记得有一次，我忘了提垃圾，还是外婆提醒我，我惊呼起来：“外婆，您的记性比我还好。”外婆脸上的皱纹笑成一朵菊花。

国庆七天假，我们带着外婆寻找过去的记忆。我们去了外婆以前工作和生活的地方，她的那些老朋友，外婆都能一一叫出她们的名字，还能如数家珍地给我们讲起那过去的事，妈妈和舅舅也都怀念起小时候的情景。外婆说：“你们兄妹俩，小时候很闹腾，经常跟我去厂里玩，妹妹有一次摔得下巴缝了三针。”妈妈感慨地说：“是啊，现在还留有伤疤。”……听着他们你一言我一语地讲述，我觉得外婆的病一下子消失了。

小学描写外婆的作文 篇10

妈妈把她送回去了，她一直想回家，回便回了，其实，我又何尝不知道她是怎么想的呢，在哪里都不如在自己家自在。

她家很远，对于我来说，那是我去过最远的地方。她家不怎么富有，而且，她没有邻居，原先是有的，都是些老人，平常倒也能说说话，可是，后来那片地方拆迁了，整条路，只剩下她一户人，那时候姥爷还在，她也有伴。可是后来姥爷死了，死的不光彩，她也受了伤，于是便接到了我家。

我始终不能把她看作是我的亲人，事实上，亲人我只认兄弟和爸妈。她与我们格格不入。有一回，我从外边回来，发现她正将布子蘸在污水桶里洗，那个桶子是用来洗拖布的，里面东西很杂，而且这种情况不只一次。我看到，这种情况很生气，我们家虽然不算富裕，但是，洗布子的水还是有的，妈妈也说过她几次，她总是傻笑，她不疯，只是有些糊涂，不分事理，她已经九十一岁了，她想怎么就随她吧。

如果说，这是一个发生在她身上的普通事情，那么，我接下来要说的这件事情就是导火线了。那天，爸爸贴身装的工资卡找不到了，里面是过年的钱，妈妈气得直骂爸爸。她坐在沙发上，“呵呵”的笑着，我不懂是一个什么样的人有这样的脾气，但是，自这以后，妈妈对她的态度冷淡了许多。

哦，不不不，你以为妈妈只是因为这些要送她走?呵呵。那天早晨我睡到十一点，便迷迷糊糊得听到妈妈在发脾气，“半夜里饿得她睡不着!呵，我哪天没有给她做饭?”这件事情妈妈真的很委屈，她一共有六个孩子，却只有妈妈愿意管她她还挑三拣四的，妈妈对她够好得了，每次我出去买零食妈妈都会特意叮嘱我给她也捎一份儿，为什么她这样不明事理?为什么她一次又一次伤妈妈的心?妈妈从来没有留下她一个人在家，就算她在，妈妈也会把饭做好留给她，多少次妈妈有工作的机会，都被她给搅黄。我不懂，妈妈对她明明比对我还好，为什么她就是不理解，还埋怨妈妈。还是说，穷人瞧不起穷人?

她有六个孩子，她再婚，她收了一个养子，我不明白为什么她老了只有她最不疼的妈妈管她，她尤其讨厌我妈妈，那她喜欢的孩子怎么不来管她?她来到我家两年快三年，有几个人来看过她，来看过她几次!加起来都不超过五次，她还要埋怨妈妈。

她一直想回家，我们不让，现在是冬天我们怕她回家会被冻死，毕竟人老了，受不住寒，她却只因为妈妈没有时间陪她而生气，一心要回去。

妈妈在送她回家的路上，我问妈妈我可不可以去，妈妈摇摇头，你晕车。我黏着妈妈，什么时候回来?妈妈穿上外套说，嗯，一会儿就回来，帮她收拾好东西，然后在把灶烧着。我点点头，这次送她回家，妈妈通知了她的孩子，到底却还是妈妈独自送她回家，妈妈一个人为她干活儿，可我知道，她不会感激的，绝不会，因为她一心只想着她回家了。

阅读教学与学生精神家园的构筑 篇11

然而，目前中学生阅读状况却令人担忧。据笔者对本校学生调查显示：37%的学生对阅读感兴趣，58%的学生表示一般，5%的学生无兴趣；65%的学生能认识到阅读能丰富知识，提高自身素质，但带着问题阅读、记读书笔记的只占其中8%，其余的则表示阅读是为了消遣；相当多的学生对流行书籍，如卡通、武侠、言情甚至违禁书籍感兴趣，读过名著的只占28%，几乎无人喜欢政治读物。这说明，目前中学生阅读存在以下问题：一是没有较强的阅读需要；二是没有明确的阅读目的；三是阅读心理较为异常。有阅读条件的学生或阅读意识淡薄，或不愿下苦工夫去阅读经典名著，偏远地区的学生又缺少阅读的条件，这使得目前的中学生成了缺少阅读的一代。

由于缺少良好的阅读，不少学生已和优秀的传统文化隔离开来，在他们身上表现出来的弱点越来越让人担忧：过分追求自我，应有的社会责任感和服务他人的意识相对淡化，缺乏平等精神，喜欢追求影星、歌星、球星所代表的名声和地位，而缺乏对魅力人格的崇敬和追求。缺少阅读，使不少学生精神世界变得空虚、语文能力下降。究其原因，大致有以下几个方面：

一是应试教育的影响使学生为功利而读书，无暇阅读。素质教育虽然喊了好多年，但有几个地区、几个学校真正实施过？比升学率，以分择校使得学校、家长、教师甚至学生日趋功利化，各级各类考试犹如一座座大山，压住了学生飞向蓝天的翅膀，真可谓“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育做得扎扎实实”，大多数学生整天疲于应付大量的课外作业与各种各样的辅导班，没有时间，没有精力，去涉猎课本以外的其他书籍。据有关资料显示：某中学只有24%的父母和班主任支持学生阅读，初三阶段，70%的学生很少去图书馆，18%的学生从未去过图书馆，90%的学生很少或者不去阅览室，在他们看来，阅读高耗低效，无疑是浪费时间，影响学习。

二是僵化的阅读教学方式挫伤了学生的阅读积极性。阅读教学是语文教学的重中之重，课堂本应是激发学生的阅读兴趣，培养良好阅读习惯的主阵地，阅读教学的过程应是学生、教师、文本之间的对话过程，但多年来阅读教学走了一条急功近利的路。表现为重教师分析，轻学生感悟。不少教师阅读教学套式化，不是习惯于从作者背景，字词句到结构主题条分缕析，就是把作品设置成生硬的思考练习题让学生做，单调、乏味、没有高潮，肢解了完整的文本意义，学生主体得不到尊重，客观上造成了课堂沉闷的气氛。学生不能深入文本，也就难以经历底蕴文化对心灵的撞击，没有个性化的感悟，也就容易丧失阅读的快感和激情，久而久之，对阅读也就失去了兴趣。

三是影视、网络“快餐文化”的冲击使学生缺少良好的阅读环境和氛围。

网络阅读和“快餐文化”充斥视听，极大的拓展了学生的阅读空间，但不可否认，格调低下、内容荒诞的不良文化的肆意泛滥，拜金主义、利己主义、享乐主义的潜滋暗长，对学生的心灵世界产生了不可忽视的负面影响，不少学生迷恋于媒体炒作的明星隐私，整天沉浸在侠骨柔肠的武打言情和凶杀暴力的卡通漫画中，很少有人能孜孜以求地去读一本好书，读书就是看热闹，一目十行，走马观花，很少能体味到作品的人性美，语言美，情感美。对传统阅读的舍弃，使真正的有意于身心的阅读变得十分缺乏。

学校缺少读书的风尚和氛围，学生没有阅读的兴趣和习惯，阅读品位的降低，势必造成一代人语文素质的下降。叶圣陶先生曾经说过，语文教学的根本务是“教会学生自己能读书”，因此，要有效地提高学生的语文能力和文化素养，适应当今信息化社会的发展，就必须切实组织和开展好阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，以提升他们的文化品位，通过阅读来构筑他们的健康、美好的精神家园。

第一，把阅读的时间还给学生，为学生阅读营造一种宽松的良好的氛围。

苏霍姆林斯基说：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读，没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”“一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。”可见，学校在推进学生阅读方面起着举足轻重的作用。学校应放眼于学生的将来而不是眼前的利益，把学生从沉重的考试压力中解脱出来，把阅读的时间还给学生，使学生在一种休闲状态中燃起阅读愿望。在课程安排上，可设置一定的阅读课，让学生去阅览室自主读书，写好读书笔记，开阔视野，还可以组织一些相关活动如朗诵会、阅读知识竞赛等增强学生阅读兴趣，巩固阅读效果。

第二，教师要转变教学观念，改变阅读教学方式。

阅读是学生的个性化行为，是学生个性体验的过程，学生面对文本，应是“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”（《语文课程标准》）。传统的阅读教学却是把学生作为接受知识的容器，以讲代读，忽视了学生阅读中的体验和感悟。所以，要激发学生的阅读兴趣，教师首先要转变观念，从课堂做起，尊重学生主体，经常研究他们的兴趣、爱好、对作品的感知能力，以及各自的差异。营造一种和谐、民主的教学氛围，鼓励学生大胆进行创造性思维，见仁见智地从文本中找到属于自己的特殊感悟，尊重学生的理解，让学生在阅读中体验到发现的快乐、成功的快乐。

此外，教师还可以设计多样的阅读课型，激发学生的阅读兴趣，发挥学生自主学习的积极性。教师可以根据不同的阅读材料，结合学生的实际和自身的教学个性，来设计各种教学方案，如对一些文句优美、抒情性强的散文和诗歌，可采用诵读课型，从反复诵读中体验文章的思想情感；对一些小说、戏剧的情节、细节的理解，可通过阅读让他们参与讨论、表演，展示交流自己的情感体验和思考；对一些含义隽永，思想深刻的文章，可采用品读课型，在细细地品尝、玩味中获得独特的审美体验；为扩大学生阅读容量，可设计专题研究课型，如“古代的送别诗研读”、“从祥林嫂到水生女人看女性的变化”等。教师是阅读教学的设计者，只有用热情与智慧设计出精彩纷呈的课型来，才能最大程度地激发学生阅读的兴趣。

第三，教师应给学生以正确的课外阅读指导。

首先，教师要排除学生不良的阅读心理，引导学生读好书，读那些充满爱心和温情、关注人类命运、启人心智的书。优秀书籍是学生与古今中外优秀的思想家、文学家、科学家进行对话的桥梁，只有通过这座桥梁，学生才能“走出较为狭窄的精神洞穴，放眼世界文明，领略中华民族的精神风采。”为此，可向他们介绍莎士比亚、托尔斯泰、鲁迅、曹禺等大家名作，向他们推荐《演讲与口才》、《读者》、《中学生阅读》等读物，使学生明辨是非、善恶、美丑，富有正义感和社会责任感。二是尊重学生自主选择那些有价值的、适合自己的书。新课标要求学生“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位”。课外阅读调查显示，学生喜欢读的多是自己选择的书，对“教师要求”、“家长要求”的书总表现为“不太喜欢”或“不喜欢”。因为学生潜意识中的主体选择性在自由阅读中发挥着重要作用，学生拥有自由选择读物的权利后，自主意识的觉醒和自主能力的发挥，将转化成一种直接的阅读兴趣和阅读能力，激发出极大的阅读积极性。

其次，在阅读方法上应给予指导。科学的阅读方法，可使阅读收到事半功倍的效果。如“不求甚解”和“咬文嚼字”是两种不同的读书方法，分别适用于不同的阅读材料和不同的读书目的，如果为了开阔视野，获取信息，那么，“不求甚解”法能大大提高效率；如果意在领悟作品思想精髓，揣摩作品写作艺术，则宜用“咬文嚼字”法，即如果选择的是知识性读物，而且只想作一般的了解，则适宜用泛读和略读；如果选择的是文情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，则适宜于细读和精读。

再次，还要注意培养学生良好的读书习惯。如要求读书时写读书笔记，心得，使书为我用。要求阅读时多思考，多反思，以欣赏与批判的态度去读。“学而不思则罔，思而不学则殆”说明学与思的不可分割；“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”强调了博览、反思的重要；“尽信书不如无书”是在提醒读者不要做书的奴隶，只有批判的吸收，才会有更多的收获。

第四，教师要以自己深厚的文学修养和高尚的人格去影响、感化学生。

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人精神生活中占有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”学生可以崇拜明星，也可以崇拜自己的老师，教师如能凭借自己深厚的学养和高尚的人格，凭自己勤勉踏实的学风和引人入胜的教学智慧赢得学生的钦佩，便就赢得了阅读教学的成功，因为学生一旦有了崇拜的心理，便有了自觉学习、自觉探索的激情与动力。

总之，没有阅读的人生是肤浅的人生，这样的人生是没有未来的，健康的阅读关系着学生健全人格的形成，语文素养的提高，我们当予以充分重视。让我们不断努力，使我们的学生摆脱浮躁，以平和宁静的心态，赶快步入阅读的行列，真正用自己的心灵去和优秀的文本对话，构筑起他们健康、丰富、美丽的精神家园，从而全面提高学生的语文素养。