初中英语口语比赛方案
一、活动目的：
为了丰富校园文化生活，提升七、八年级学生英语水平，锻炼学生日常交际能力，促进我校学生爱“英语”的良好氛围的形成，我教研组初步决定在本学期开展以下竞赛活动。
二、比赛内容
1、“英语之星”朗诵比赛。（三月）
2、“小伯乐”阅读知识竞赛。（四月）
3、“巧手”写作竞赛。（五月初）
三、比赛方式:
比赛以个人为单位，每班派两名学生参加；各英语教师对全班进行训练指导，提高整体水平，并在各班选拔个人比赛的选手，使每个学生都能在本次活动中得到锻炼和提高。
四、活动效果
由于学生活动较多，很难安排所有同学都能去参加的竞赛，导致在竞赛时由于各种活动冲突，有个别报名的学生没有参加考试。
总之，本次竞赛达到了预期的效果，通过比赛对成绩优秀者给予肯定，激发了学生学习的积极性。也从不同侧面反映了学生知识结构的弱点，对今后的教学有一定的指导作用。
王素娟
一、初中英语中词汇教学的现状
1. 教学方式死板, 枯燥乏味
初中英语词汇的教学方式死板、单一。教师的教课方法大多是在上课前先教学生读词汇, 然后教课文, 最后让学生课后记背单词, 通过下节课听写来检验学习效果, 这样的教学方式既没有吸引力又枯燥, 学生们并不能真正地掌握词汇。在这样的教学方式下, 往往会失去学习英语的兴趣。
2. 教学注重词汇“外形”, 忽视词汇内涵
从初中的课本中我们不难看到, 课后的词汇极多, 这直接导致教师在授课的时候为了在规定的时间里讲完课文, 仅是注重词汇的“外形”, 一般只是带到学生读会即止, 然后转向下一课, 忽视词汇的内部涵义, 对词汇的用法没有过多地讲解, 久而久之, 自然对英语学习的效果大打折扣。
3. 片面追求词汇个数, 忽视活学活用
词汇量在英语学习中占有重要地位, 在其过程中教师只是起着引导的作用, 而不少教师片面追求词汇量, 将大量词汇拼写教授给学生, 在这样的教学方法下, 学生接触到的词汇的确很多, 但所能记住的却少之又少, 这样往往起不到学好英语的效果。
二、初中英语中教学方案优化的相关策略和具体应用
1. 优化词汇教学方式, 丰富学习途径
改变词汇的教学方式, 不复之前的死板、枯燥, 丰富学习途径, 对学生接受并真正掌握词汇有着极其重要的影响。教师应把提起学生学习英语的兴趣当作第一要务。一方面, 教课时不再单一地带读, 还可加入有趣的包含词汇音频、视频等来加深学生们的印象;另一方面, 在词汇教学过程中充分利用生活中的实物。例如, 教学过程中出现window这个词汇, 老师可以指着窗户讲解, 使学生在看到该实物的时候就能想起它的英文, 这样学生对词汇的理解和认识都有了较大的提升。
2. 改善学生学习环境, 听读综合教学
在语言环境里, 人们通过听到的声音来不断学习语言, 这种作用是潜移默化的。英语的学习环境是指学生们看见的、听见的, 甚至说的都是英语, 然而, 实际上学生们往往因为各种原因并不能把英语说出来, 这不利于英语的学习。教师应采取各种有效措施, 比如说采取与词汇相关的有趣视频教学、利用学习中心里的英语软件、让学生们用所学词汇来自编对话或是话剧之类的来引导学生多说、多读, 不仅是词汇, 课文亦是如此, 尽可能地让学生多背书中句子, 一来可以弥补词汇在课文里的用法的不足, 二来培养学生的语感, 加深对一些陌生词汇的记忆, 学生在自己说读的前提下, 又有外界的声音刺激, 有助于词汇的掌握。
3. 教师认真负责, 注重词汇活学活用
教师们要本着认真负责的态度, 有耐心、有毅力地在词汇的教学里不断地改进自己的教学方式, 不能只是带读几遍, 还要注意讲解词汇的深层涵义以及运用方法, 对待学生出现的错误要给予及时的纠正, 并引起学生的重视, 争取下次不会出现类似错误。另外, 还要让学生自己活学活用, 确保学生真正将词汇变为自己的知识。例如, 老师在讲解动词时, 给学生讲解它的用法时基本先将后面接的是to do形式还是原形, 再让学生自己造句或编成对话, 这样有助于加深词的印象及了解用法。
总而言之, 在当前初中英语中词汇教学方案中存在一些问题, 要解决这些问题需要着重从教师教学方案优化和学生学习两方面综合考虑。因此, 在优化词汇教学方式, 在教师认真负责的教学态度和学生努力学习的共同作用下, 全面提高初中生英语词汇学习的能力。
参考文献
[1]赵茹, 张娜.词汇学习策略与课堂教学[J].巢湖学院学报, 200 (64) .
关键词：初中英语；英语交际；教学方案
一、初中英语交际教学的重要性
语言学习的主要作用就是用来沟通和交流，而语言学习的最好方法也是经常用这种语言进行沟通和交流，形成用这种语言进行思维的习惯，从而逐渐培养这种言语的语感，这样才能更好地对语言进行了解。英语也是如此，需要我们在日常生活中不断使用英语进行交流，这样才能渐渐改变学生用中文语法来组织英语的毛病，从而渐渐帮学生摆脱中国式英语。此外，在英语教学中加强对学生英语交际教学，让学生在课堂上用英语进行交流，这样可以提高学生对英语的学习兴趣，从而更加有利于学生对英语的学习。
二、初中英语交际教学中存在的问题
1.初中英语教学过程中对英语交际不够重视
我国由于长期受到应试教育的影响，使得教师和家长将大部分的精力都放在了学生的成绩上，只要学生的学习成绩好（笔试成绩），其他的一切都显得不那么重要了。因此，教师在英语教学过程中，只是一味地教授学生学习英语单词和语法。然后，让学生沉浸于书山题海之中。这样虽然学生的笔试成绩得到了显著提高，但是学生却连简单的英语交际都做不到。这样的英语教学不是我们所需要的。
2.初中英语教学过程中教师的教学方法单一
由于受应试教育的影响，在初中英语教学过程中，教师大多只是为了完成教学任务，所以将很多时间和精力都放在了英语单词和做题上，只要学生能够圆满完成试卷，笔试成绩优秀就好。至于英语交际这就不是初中英语教师所考虑的范畴了。因此，大多数英语教师在英语教学过程中都属于英语交际教学，很多时候教师只是要求学生死记硬背英语课文，偶尔互相联系一下课本上的对话，仅此而已。这样的交际教学是不能满足现代社会对英语交际的需求的。
三、初中英语交际教学的方法和途径
1.教师和学生应该加强对英语交际教学重要性的认识
初中英语作为我们英语学习的基础阶段，我们更应该重视英语交际教学，打好坚实的基础，以便用在未来的学习和生活中，能够更好地适应这个社会的发展。因此，初中英语学习中，教师应该更加注重对英语交际教学过程中的素质教育，不断加强学生的英语交际能力的培训，让学生摆脱“哑巴式英语”，而发挥英语的重要作用，让学生不仅能够读和写，还能说，用英语进行沟通和交流。
2.教师在教学中应该更多渗入英语文化的教学
英语教学过程中，教师不仅要教学生读写英语单词和文章，还应该锻炼学生相互之间交流的能力。在教学过程中就应该注重方式方法。语言的魅力是无穷的，英语也一样，有着它独有的魅力。因此，教师在教授初中英语过程中，不仅要讲授英语的单词意思和英语语法，还应对学生教授英语背后的文化，让英语文化的魅力来激发学生对英语学习的兴趣。这样学生才会更加积极主动地参与到英语学习中去。
3.教师应该建立以学生为主体的课堂学习模式
教师在英语教学过程中，应该从过去那种以教师讲授为主的教学方法中解脱出来，将教学的主角还给学生。教师应该培养学生自主学习的能力，让学生相互之间进行沟通交流学习，只是讲解一些重要的问题和及时地为学生解惑，将大部分时间让学生自主去阅读、交流。让学生用英语进行沟通交流，教师从学生沟通交流中对于发现的问题，进行及时的解答。
4.同伴小组合作学习更有利于学生使用英语进行交际
教师在初中英语教学中，应该为学生营造英语情境教学氛围，让学生在相关情境中，用所学到的英语知识进行沟通交流，让学生在一定的情境中，感受英语的魅力，从而吸引学生更好地参与到英语交际教学中去。学生都有着一定的争强好胜之心，教师可以利用这一点，将学生分成同伴学习小组，每个小组成员组成按照尽量实力平均的方式进行分组，只有小组之间实力均衡才更有利于学生的竞争意愿。在课堂上安排更多的话题讨论，角色扮演，英语短剧比赛，进行英语知识竞赛或英语演讲比赛等，这样不仅能够激发学生对英语的学习兴趣，更能够让学生你追我赶地学习英语。最终，让我们的英语能够真正说出来。
随着社会的发展，我们对英语的学习，不能仅仅停留在只是简单地对英语的读和写，更为重要的是我们要能够将学到的英语知识运用到生活中去，最终帮助我们走出国门，能够用英语和外国友人平等地对话，这样才是我们所需要的英语教学。而这些都离不开对初中英语交际教学的探索。
参考文献：
[1]黄定安.新课程标准下初中英语教学中如何实施创新教育[J].中国科教创新导刊，2008（33）.
[2]刘同霞，张凤华.如何实施初中英语教学中的口语教学[N].学知报，2011.
[3]徐琴琴，王京.初中英语教学中开展合作互动学习的探索.考试周刊，2007（03）.
江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛
初中生物比赛方案
根据苏教基〔2011〕34号文件精神，为深化我省初中生物课堂教学改革，提升我省初中生物青年教师的专业素养，进一步提高课堂教学质量，特举办初中生物青年教师教学基本功大赛。具体比赛方案如下。
一、比赛项目与办法
比赛项目包括通用技能和专业技能两大类。通用技能比赛项目包括粉笔字、即兴演讲、教学设计与课件制作、课堂教学等四项；专业技能比赛项目包括实验设计及操作技能比赛、生物学科专业知识测试两项。
（一）通用技能
1．粉笔字
选手同时进行比赛，时间10分钟。所有选手书写内容相同（包括指定的文字、符号、简图等），字体不限。
2．即兴演讲
由选手抽签决定演讲顺序和演讲主题。准备2分钟，演讲3分钟。
3．教学设计与课件制作
指定初中生物课题，选手利用提供的统一软件、统一素材，在没有网络环境的条件下独立完成教学设计和课件制作。时间为180分钟。结束时须按照要求统一上交教学设计文稿和教学课件电子稿。
4．课堂教学
采取模拟教学的方式组织，在实施教学过程中，学生活动过程省略。体现教学设计，展示教学课件。选手课堂教学的课题与教学设计、课件制作的课题一致。模拟教学时间为20分钟。
（二）专业技能
1．生物学科专业知识测试
采取闭卷、笔试方式进行，测试时间为100分钟。测试内容注重教学理论与教学实践的结合，主要考查教师的教学理论和生物专业素养。
2．实验设计及操作技能比赛
利用给定的实验条件，按照规定内容和要求进行实验设计和操作。设计和操作的时间为20分钟。
二、评价标准与评分规则
通用技能比赛的评分标准参照《江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛规程》所附的评分标准。通用技能项目权重为60%，其中粉笔字权重为5%，即兴演讲权重为10%，教学设计和课件制作权重为20%，课堂教学权重为25%。
专业技能比赛中的两项评分标准另行确定。专业技能项目权重为40%，其中生物教学专业知识测试权重为20%，实验设计及操作技能比赛权重为20%。
一、比赛时间、地点
时间：20XX年11月9—11月30日中午1点00分-1点40分。
地点：学校篮球场。
三、参赛范围
我校中学部八年级学生
四、比赛具体要求：
(1)比赛的组织成员要做好比赛的各项准备工作。
(2)比赛组织成员，必须职责明确，做到公平、公正、公开。
(3)整个比赛过程中，队员应服从组织安排、听从指挥。
(4)比赛过程中，注意安全。
(5)所有队员应发扬团队精神，保持“友谊第一，比赛第二”。
(6)比赛时间内迟到10分钟的球队作自动弃权处理。
(7)如果在比赛的时间内由于下雨而不能进行比赛的，就顺延到第二天进行。
(8)在比赛的过程中必须服从裁判的判罚，否则取消参赛资格。
五、竞赛办法
八年级篮球比赛为积分制：各班出一男队，分别将八年级六个班的球队不分组直接进行循环赛。每场分上下半场比赛，胜一场得3分，打平2分，输一场得1分，弃权0分并判对方胜。结束比赛后，分数多方为胜。
六、比赛规则
执行国家体育篮管中心审定的最新《篮球竞赛规则》。每半场每队二次暂停。
七、注意事项
(1)参加比赛的各个班队员服装必须颜色大致统一，严禁非本班的人员上场比赛，如有发现，取消该班本场比赛资格处理，并判负于对方。
(2)比赛双方队员必须提前5分钟到场热身，迟到10分钟作当场弃权算，并判其以负于对方。
(3)比赛的双方队员要坚决服从裁判，如对判罚有异议，应由本队队长在比赛结束后向体育组或年级组有关人员提出，由年级组和体育组协商处理，如发生不尊重裁判或故意捣乱的.将按学校有关规章制度予以处理并取消该球员的比赛资格。
(4)比赛中严禁打架、斗殴等事件发生，不管哪方有理，一经出现直接取消参赛资格，并由学校政教处处理。
(5)参赛的队员必须是身体健康，无心脏病和不宜参加剧烈运动学生组成，希各班严格审查。
(6)希望每班能出一名裁判，方便体育组安排比赛流程及记分和监督。
(7)如果在比赛中出现特殊事件，由体育组作特殊处理。
八、比赛组织
组长：王琛
组员：杨保和、胡化维、郑佳、袁银凤、王晓旭
裁判员：任荣、贾宏涛
活动安排：
1、比赛不进行预赛；参与学生由每班英语教师推荐+自愿报名
2、比赛流程：
1.选手自我展示：口语展示一分钟。评委评分 10分为满分
2.即兴问答：更具所抽题目或图片，做出相应的称述和讲解，并根据这个话题与评委自由
对话2分钟。称述分数 30分评委对话30分
3.情境表演。在一周前已经抽选好题目，每个话题或者情境由同时抽取这个题目的三个或
者四个参赛选手事先自行准备。情境表演后，根据对话内容、表演的语言规范性和表演情况，评委评分。满分 30分。
4.总分100分满分。按照分数得出名次，一等奖：一名二等奖：二名
三等奖： 三名其余参赛者优秀奖
3、所有选手必须英文表达，根据剧情搭配服装。
4.主持人：外语社推选两名主持人（一名男生一名女生）
礼仪服务人员 2名
5.其他：评委： 6名英语老师，包括两名外教。
比赛场地布置：软件大楼多功能厅。灯光，话筒，音乐准备，歌曲，舞台布置 奖品设置： 证书+奖品一等奖：快译通二等奖：MP3三等奖：U盘
优秀奖 钢笔
费用：学生服装费用 舞台布置费用 奖品评委费用
“英语文化活动周”英文歌曲比赛活动方案
比赛规程：
1、比赛分为预赛和决赛；
2、预赛阶段，选手得分由大众评委决定，胜出的前10名选手进入决赛；
3、由外语部教师和有演唱经验的学生评委共同决定决赛选手的名次；
活动安排：
1.由个分院分团委书记推选（或进行预赛选出）两名参赛选手（一名男生一名女生）参加决赛。
2.主持人：外语社 推选两名主持人（一名男生一名女生）
礼仪服务人员 2名
3.决赛流程。
1.每位选手自选英文歌曲进行演唱表演。可以有对唱、载歌载舞或音乐自弹自唱方式，请同学友情助唱不算入评分加分项目，自弹自唱或者边跳边唱可以酌情加分。
2.选手抽签登台演唱。准备两首歌曲备选。唱一首。如果出现最后的分数相当，可以进行第二首歌的PK。
3.评委组成：①每个分院分团委书记担任评委，轮到自己分院选手出场时，该分院评委不做评分。② 外语系两位英语老师做英语语音语调等评分。
评分制度：百分制。最后的平均分为选手得分。
4.比赛间隙，两个游戏节目：1.参与观众可参加歌曲联唱等小活动。2.猜谜活动。写英
文单词，用比划或者语言提示（不能说出单词本身），最后让对方猜出此单词。
3.比赛奖项设置：一等奖：一名二等奖：二名
三等奖： 三名其余参赛者优秀奖
4.比赛场地布置：软件大楼多功能厅。灯光，话筒，音乐准备，歌曲，舞台布置
5.奖品设置： 证书+奖品一等奖：快译通二等奖：MP3三等奖：U盘
优秀奖 钢笔
一、 中职英语学科微课程设计的应用
在这次技能英语比赛的过程中, 主要收获体现在两个方面:一是在这次英语比赛过程中, 所有参加技能英语比赛的老师, 都在比赛前不断的加强自身的英语专业技能。就像在长跑比赛中, 所有的运动员在参加比赛之前都要进行刻苦的训练一样, 在非常有限的时间内对所考查的知识点进行强化训练。在对我个人来说, 技能英语比赛让我在参赛过程中, 不断加强了自身的口语能力、写作水平, 对个人具备的知识点进行了重新的整理和完善。二是在这次进行英语比赛的过程中, 我们每一个参加比赛和观看比赛的成员都看到了其他人身上所具备的优点和长处, 俗话说:“三人行必有我师焉。”只有在比赛的过程中看见他人的长处和优点, 多多善于学习, 及时补充个人知识点的不足, 才能在不断的磨练中走的更远。
中职英语微课程设计的应用分为两类, 一类包括正式课堂教学的需要, 另一类包括非正式课堂教学的需求, 所以将微课程的应用分为“翻转课堂”和“课堂学习”两种, 第一类是将微课程在课前讲, 第二种是运用在课堂之上。基于微课程的中职英语的翻转课堂能充分保证学生个体之间的差异性, 学生们能够提高学生自身解决问题的能力, 而微课程的课堂学习能够促进学生的积极性, 对所学习的知识感兴趣。与此同时, 中职英语微课程是素质教育新课改的需求, 微课程能够将技能的操作简明扼要的展现给学生们, 并且能够重复的进行观看和学习, 不懂不理解的部分还可以继续学习。现在的中职英语教学改革强调对以往教学模式的不断探究, 以适应学生的学习特征, 发挥学生的主体作用, 最终保证教学效果的完成。
二、提升中职英语教学效率的策略和方法
1.英语知识内容具体讲解。中职英语知识这主要包括听力、阅读、语法、词汇、写作各部分分别进行详细具体的讲解。 (1) 词汇教学中。教师在授课过程中必须做到让中职学生们充分掌握词汇, 如果学生们词汇无法掌握, 在后面的学习过程中难度会越来越大, 教学过程也会越来越困难。所以, 在词汇教学过程中老师们可以加强示范, 自己在教学过程中做到模范作用。 (2) 听力教学。听力是英语的一个重要部分, 在英语教学中, 一定要引导学生进行听, 说, 读, 写。在新教材中, 有许多的听说材料, 而这正是学生们学习中的一个困难之处。下面我就听力教学方面, 提出了一些很有用的练习听力的方法。首先进行大量的听读练习。所谓听读, 就是指让学生们先试听上几遍录音, 然后, 让学生们进行阅读, 在阅读时, 学生要仔细理解句子的重音, 弱读等阅读规则, 仔细练习阅读技巧, 然后进行听写训练。
2.任务型教学方法。任务型的教学方法在提高中职英语教学效率方面非常关键。中职英语老师可以在三个方面展开任务型教学方法: (1) 明确教学任务和具有现实可操作性。就是教学活动有非常明确的目标, 且能具体操作。 (2) 任务型教学活动要与其他学科相互联系, 能够促进学生们学习英语的开发性思维, 使学生们更喜欢学习英语, 综合素质得到提高。 (3) 教学活动能够使学生获得、处理、和使用信息, 如果可以用英语和其他人交流, 发展用英语进行简单的对话。这样的教学方式, 不仅只单纯的局限于课堂教学, 还要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
3.多媒体教学方法。中职英语教学包括听力、音标、词汇、语法、阅读、写作等各个方面, 教师们在课堂上要把所学的知识内容清楚地讲解给学生, 同时还要在黑板上用板书进行讲解比较麻烦。现在, 如果想要提高初中英语的教学质量, 教学方法是一项重要的问题, 引入多媒体教学方法十分关键。媒体教学的应用除了把知识和图画十分直观的展现给学生, 还可以提高教师们的教学效率, 节约教学时间, 只需要鼠标轻轻一点, 知识点就会通过多媒体呈现到屏幕上, 这可以使学生们在有限的上课时间内接收更多的知识。
综上所述, 中职英语教学是一个很复杂的课题, 在中职英语教学中, 我们必须将传统方法与现代方法有机的结合起来, 按照新课标的要求, 在教学中不断创新求实, 提高课堂教学效率。同时, 中职老师作为学生学习道路上的引路人, 虽然要适当的进行权力下放, 让学生个人亲身参与学习活动的过程, 但是不要遗忘和忽略自身的引导作用和指导地位, 在必要的时刻要对学生进行帮助和指点迷津。通过培养和锻炼学生的主动性及其创新学习的本领, 才能真正的帮助学生们理解英语, 在生活中合理的运用英语, 不断开拓和丰富学生们的视野, 让学习到的英语知识真正为我所用。
参考文献
[1]魏吴娟.山区中职学生英语自主学习能力培养研究[D].上海师范大学, 2012.
[关键词]农村英语学困生成因解决方案
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130030
学困生，即学生的智力水平、生理等正常且没有感官障碍，但因教育、环境等后天因素，其学习成绩明显低于同年级学生，或不能达到预期学习目的的学生。他们一般学习习惯较差，淘气调皮，甚至目无师长，不遵守班规校纪律，让家长、老师们头痛不已。在我国农村中学，教学质量一直较差。英语对于学生来说，几乎就是“天书”，因此，学困生的比例较其他科目来说更大。到底如何课改？如何稳步提高农村初中英语教学质量，让“学困生”脱“贫”？ 这成为摆在老师面前十分艰巨的任务。
首先，我们需要分析学困生形成的原因。
（一）学生因素。有些学生自身对英语学习目的无清楚认识，且未能端正学习态度，或在最初阶段基础打得不扎实，导致基础知识和技能的缺乏，以至于学习再怎么用功，成绩提高都不太明显。或该生个性特点和个性倾向不良，例如意志力不强、兴趣广泛但不专一，注意力不易集中或较容易分散。（二）社会因素。如：网吧、手机、电子游戏机、桌球等娱乐设施时刻诱惑着广大中学生，使其丧失了足够的学习时间。与此同时，不良社会风气“一切向钱看”、“读书无用”论等也在严重腐蚀着中学生的心灵。再加上人与人之间不正常的交往关系等，都影响学生的学习。（三）家庭教育的失误。有些家长过于宠溺孩子，总一味纵容，甚至放任；或怀抱“恨铁不成钢”的心态，不分事态轻重就拳脚相向，使得家庭冰冷无爱；或家长们要求不统一，致使子女无所适从；甚至有家长认为，“教育孩子是学校的事”，这种情况在寄宿生家长中尤为普遍。他们把孩子“寄存”到学校后，自己就毫无“后顾之忧”地忙自己的事情，根本不和与学生沟通。（四）学校教育的偏差和过失。首先，为升学，教育
提倡一切向成绩看齐，于是学校以学生成绩评价学校和教师，在这种理念的倡导下，自然会不断地分类、淘汰学生，致使一些学生信心全无；其次，由于每个学生接受知识的能力不同，相同教育下，对于需较长时间消化知识的学生而言，若短期内达不到教学目标，也会沦为“学困生”；再加上有些教师仍未更新自己的教学理念，采用传统的教学法和模式，自然很难充分调动学生的积极性；或在平时的教学中，没有长远计划，如教单词只教单词，教七年级知识时仅局限于本年级，不为高年级做铺垫，这样学生会缺乏整体观念，虽掌握逐个知识点，却没有掌握英语语言；或急功近利，对学生评估脱离实际，致使教学方法不当；或想拉拢学生，于是不能严格要求；或对学生未能一视同仁，总偏爱成绩好的学生，从而产生师生对立等。
鉴于此，老师应如何解决呢？
一、针对不同情况，采取不同措施
1.没有学习目标的“学困生”，不能过于严厉地批评，而应让其确定一定的英语学习目标，且要把握尺度，即学习的“量”。2.不端正学习态度的“学困生”，首先应进行理想教育，即让该生认识到学英语的重要性。其次，要培养其独立自主意识，变 “要我学”为“我要学”。另外，要多施“爱心”，善于引导、激励和发现其闪光点。3.学习习惯和学习方法不当的“学困生”，课上，应要求其集中注意力，加强有意义识记，努力把刚学过的知识“印”入脑海并与原有的知识融会贯通。这就要求老师在课堂上尽量语言风趣、幽默，从而感染学生。课外，教师应培养学生自觉完成练习，认真预习以及强化复习的能力。4.英语知识有缺陷的学生，要查明缺陷的性质和成因，具体可通过作业分析、课堂反馈、个人访问、诊断性测验、“教育会诊”等实现。5.性格内向的“学困生”，应多给予关心和帮扶，如鼓励他们大声朗读、独立表达等。在课堂上多给予一些肯定的眼神，多称赞或多评论他们的写作， 让学生觉得你在重视她，还可以让他们帮你收发作业，担任合作学习的小组长等，多给他们机会与同学交流以及展示自己。除此以外，还应指导其经常自我检测，查漏补缺。
二、改进教学方法，提高课堂效率
要提高教学质量，必须改进教学方法以及更新教育理念，具体来说，应做到“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”。教师应钻研教学大纲和课本，多花时间精心设计授课方法和步骤。在课堂上尽量“精讲、精练、让学生学以致用”。也就是说，教师要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透，其他则可略讲甚至不讲。至于怎样讲，就看教师如何运用各种教学方法和手段。笔者在课上经常采用pair work、group work、role play、辩论、话题讨论等多种形式和方法，并用多媒体教学，使得学生在声音、图像的刺激下，充分调动听觉、视觉，加深对知识的记忆，使整个教学过程充满了快乐，激发了学生的学习热情和求知欲望。与此同时，笔者还常启发学生独立思考，多听多说，自我修改英语习作等。
三、营造恰当语境，培养鲜明个性
俗话说学好，语言的关键在于要有恰当的氛围。英语亦然， 所以仅凭借课堂四十分钟就想掌握好英语，是根本不可能的，还需要课外坚持不懈的努力。新目标英语教材中有不少课文涉及社会热点和生活焦点，如未来设想、度假、天气、友情等， 教师可利用这些话题，创设问题情境，让学生相互交流，提出自己独特见解。其次，平时应多以现代化教学手段为平台，多给学生听录音，看影碟，看英语短片电影等。此外，还可开展书法、朗诵、阅读理解等活动。亦可举办“中秋晚会”、“圣诞晚会”、“元旦晚会”等，让学生在娱乐的同时进行英文朗诵，唱歌、绕口令、话剧表演等。这样则可将生活与课堂融会贯通，于是学生无时无刻不在学以致用。然后，还可在教室设置英语角，从而营造学习英语的氛围。另外，还可要求学生利用课前三分钟进行简短口语对话，或要求其用英语写日记或周记，教师批改或学生互评后，将出彩的日记、周记公布在每周的英语角活动中，这样学生既可以互相借鉴，又可提高实际运用英语的能力。
四、倾注关心，爱和包容，培养融洽师生关系
俗话说，“亲其师，信其道”。而心理学研究也表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪，这是一种感情迁移现象。因此加深师生情感、达成师生间理解和默契十分重要。教师应在课堂实践中采用鼓励性语言和手势，从而使学生进入最佳状态。课后，教师应按一定的计划地找学生谈心，了解其学习状态、遇到的困难、及对教学的看法。谈话时，首先应多鼓励。鼓励优等生冒尖，促进中间生争先，帮“学困生”过关。特别是“学困生”，要细致地观察并及时给予表扬、肯定，千万不能伤其自尊心。其次要感化学生。当学生犯错误或产生抵触情绪时，教师应放下架子，从反面入手，寻找学生身上的闪光点并不断鼓励，再指出其缺点和错误，这样才能促使其重塑自信心和自尊心，进而积极主动地参与学习活动。
以上是本人个人之鉴，不足之处，望大家指正。总之，在新课程理念指导下，只要教师做到因材施教，多与学生接触谈心，进行思想沟通，并持之以恒，农村的初中英语教学质量就一定能提高。
[参考文献]
[1]钟启泉.差生心理与教育[M].上海：上海教育出版社，2003.
[2]上海市教育科学研究所.学习困难学生教育的理论与实践[M].上海：上海科技教育出版社，1995.
为了营造更加浓厚的英语学习氛围，培养同学们学习英语的兴趣，改变家长及学生为成绩而学习英语的狭隘观念，平度团市委、平度电视台、平度市少工委联合举办“爱文”杯全市小学生英语口语大赛，借此提高同学们的英语口语水平，为同学们提供一个展现自我、激励他人的舞台，加强在校学生的竞争意识。
一、主办单位
共青团平度市委、平度市少工委
二、协办单位：
爱文英语翻译有限公司
三、活动主题
推广英语口语、服务广大学生
四、参赛对象：
全市小学3-6年级学生
五、比赛安排
1、时间：
初赛10月11日—10月12日
复赛10月22日（3、4年级）、23日（5、6年级）
决赛10月下旬3、4年级上午8:005、6年级下午1:002、地点：
初赛全市各小学自行进行
复赛/决赛开发区实验小学
六、比赛形式
l、初赛：第一轮为初赛，每班选出20名优秀学生参加笔试(试卷数量由各校9月27日前上报至团市委，30日前由团市委发放试卷至各校)，经过初赛评判后，每校3—6年级各评出2-4名选手参加复赛，乡镇小学每级部2名，城区小学4名。
2、复赛：第二轮为复赛，共352人左右。分自我介绍、演讲、现场对话三种比赛形式（每级部晋级15人，共60人）。
3、决赛：第三轮为决赛，共60人。分自我介绍、个人才艺展示、现场对话三种比赛形式。
（所有选手信息务必填写详细，由团市委负责通知比赛时间地点并通知赛前培训时间、地点）
七、奖项设置：
1、个人
一等奖10名，二等奖15名，三等奖20名，优秀奖15名
2、优秀校区组织奖8名
八、附则：
（一）评判标准：
初赛试卷由各学校老师批阅后，将成绩单交至各校辅导员，并在3—6年级各评出3名选手参加复赛并获个人优秀奖。
复赛/决赛以台风、发音准确度、回答问题准确度、语音语调优美度为主要评判标准。
优秀校区组织奖：
1、组织管理组织得力，按时上报名单，（含初赛所有选手名单信息）
2、宣传报道校内张贴组织方下发宣传海报，文字报道及时，文字精彩，内容详实。（稿件投向《平度少年》）
3、参赛风格尊重评委，遵守秩序
（二）复、决赛比赛现场流程：
（1）7：00，工作人员到场（之前工作人员已经做好安排：1签到、2参赛人员出场顺序、3接待嘉宾评委、4操控电脑、5催场、6计时工作、7收发评分表、8现场核算成绩）演习一次。
（2）7：30—7：45，参赛者签到，派发比赛顺序单，并由工作人员引进会场就座
（3）7：45－7：50，派发比赛单，催场人员确认参赛者、司仪、评委、嘉宾的到位情况。
（4）7：50，比赛准备开始，电脑演示比赛规则
（5）8：00，3、4年级比赛正式开始，司仪先介绍评委和嘉宾，宣读比赛规则（电脑同时演示）后，由工作人员引导学生到其他教室准备。
（6）8: 05，3、4年级选手按照出场顺序依次上台演讲。注意时间提示：
个人演讲每个人有2分钟的时间，在还有30秒时进行第一次时间提醒，时间结束进时行第二次时间提醒。
（7）11：20，工作人员最后算总分数。
（8）11：30司仪宣布比赛结果，决赛结束，宣布获奖人名单并颁奖、拍照。
（9）11: 45，嘉宾评委、参赛者、工作人员留下照相。
（10）12:00，工作人员留下整理会场。
（11）14:00，5、6年级比赛正式开始，司仪先介绍评委和嘉宾，宣读比赛规则（电脑同时演示）
（12）14:05，5、6年级选手按照出场顺序依次上台演讲。
（13）17：20，工作人员最后算总分数。
（14）17：30司仪宣布比赛结果，决赛结束，宣布获奖人名单并颁奖、拍照。
（三）选手培训
所有选手赛前培训由爱文英语承担（常州路152-11号物资宾馆西对过），由团市委电话通知具体时间、地点（复赛培训时间：10月3、4、5日，决赛培训时间：10月22日）
为了给同学们营造一个良好的英语学习氛围，提高同学们的英语口语能力,提供展现自我的舞台,调动同学们的英语学习积极性，进一步提高小学生英语听说能力的培养。提高我校小学生英语学习的兴趣，调动学生的学习英语的热情。特举办小学生英语口语大赛。以后将每年举办一届。
目的是提高我校小学生英语口语水平，更好的完成《小学英语课程标准》中关于小学英语的最终目标：提高学生英语综合运用的能力。同时让学生体验英语学习的快乐与成功。给学生提供一个展示自我的交流的平台，为今后自己的学习打下一个良好的基础。
一、参加人员要求：
小学五、六年级的学生。
二、活动形式及内容
1.以班为单位，分年级进行。
2.大赛分两个阶段进行，初赛和复赛。其中初赛由各班英语老师在班上组织进行，各班选出一名优秀者参加中心校复赛。
3.内容范围：
五、六年级：（1）介绍自己（包括自己外貌特征，性格，爱好，家庭情况等）
（2）即兴演讲(3)现场问答（4）英语艺术展示
三、活动步骤
1.准备阶段：各班接到通知后，进行竞赛的初期准备活动，调动所有学生的参与热情，确定参加人员。
2.初评阶段：本次大赛的初赛以班为单位，分班级进行初赛。3.复赛阶段：在各班初评的基础上，推选出一名优秀的选手代表学校参加北格中心校的决赛。
四、活动要求
1.请各班接此通知后，高度重视此项活动，严格按照要求进行操作，要与学生的日常教学相结合，提高学生的朗读和表演水平。初评阶段尽量扩大参与范围，并以此为契机，调动学生的参与热情和学习英语的信心。2.五、六年级的学生自我介绍不少于50秒，演讲不少于2分钟。英语对话部分是由评委老师提出一至两个问题，由参赛选手组织语言作答。
3.参赛选手按当场抽签决定号码和演讲顺序。
五、评选方式 本次大赛最终评选出
一等奖一人、二等奖两人，三等奖三人 其他参加决赛选手均为鼓励奖
六、活动时间和地点
大赛定于5月19日下午第三节课在多功能教室进行。届时请各位老师带参赛选手准时参加。
七、领导小组 组长：孟超慧
组员：牛瑞芬、荣淑娟、任丽荣
评审组成员：牛瑞芬、荣淑娟、任丽荣、孟超慧 附：英语演讲比赛评分标准 小学生英语口语大赛评比标准 五、六年级： 比赛细则如下：
附件1小学生英语口语大赛评分标准（五、六年级组）
【关键词】英语演讲；即兴演讲；文化；思想
演讲的力量从古至今都是能够使人怦然心动的强大力量，它是一种重要的表达思想与达成目标的手段。国际演讲大师Stephen.E.Lucas认为公共演讲是一种将人的思想公之于众的方法，即一种与他人分享观点并影响他人的途径。自2002年起，我国每年举办一次由中央电视台和外语教学与研究出版社联合主办的“外研社杯”（原名“CCTV杯”）全国英语演讲大赛，迄今为止12年中，该赛事为国家外事交流、国际教育、科技政治等方面的进步选拔除了大批优秀的英语人才。他们精神矍铄，舌灿莲花，英语华丽，思辨突出。该赛事最具挑战性以及最能体现选手能力的部分便是即兴演讲环节。无可辩驳的是，英语即兴演讲正在潜移默化中推动学生进步，带动人们观念改变，深刻影响年轻一代的价值观念。
即兴演讲是最考察选手英语功底和思维敏捷度的环节。选手根据大赛组委会给出的一道命题（图片、视频、名言警句、文学介绍等）即席作出一段2分钟左右的演讲。在短暂的准备过程中演讲者不能像准备定题演讲一样广泛细致地搜集材料，而且也没有充分的时间精挑细选，基本上组织内容全仰照选手们的个人功底和文化素养。即兴赛题很大程度上考察选手对各国、各领域文化知识的领会和见解以及举一反三的能力。选手们作出的即兴演讲都是带有个人特征的分析和思考过后的慷慨陈词。文化因素寓于其中，是对知识的实践。在实践中发表看法，交流思想。
“外研社杯”全国英语演讲大赛的即兴演讲时间一般为三分钟，比赛形式主要有个人陈述（3分钟）、小组即兴演讲（3人一组）以及车轮战辩论。在较为段短暂的时间中，能够完整、清晰的阐释自己的观点已属不易，但优秀的选手往往能够通过自己的表达将思想世界公之于众，用思辨和文化的魅力征服评委，征服观众，也征服自己。纵观往届折桂的优秀选手，他们都有一个共同点：不光英语华丽突出，重要的是思想光芒万丈，独树一帜。在冗繁而具有深度的命题中将人们引入自己的内心世界。他们不光有缜密的逻辑、独特的视角，更重要的是无论他们是哪个专业种类的学生，都具有深厚的文化底蕴和文学素养。
例1：（大连外国语学院 李冬怡 2011年 “What is a river in your eyes”）
As one philosopher once said，“You cant step into the same river twice.”… Right now I can remember a beautiful song.It says，“The love is a traveler on a river of no return.”该作者对河流的看法新鲜加之个人小清新风格，用包含“river”一次的话语和歌词代替个人想法，在即兴演讲中标新立异，文学素养和文化功底可圈可点。
本项赛事的即兴演讲，采用小组赛形式，三人一组分别对同一个题目发表看法。此项不仅考察对文化的认识理解，更进一步考验了选手们思维的广度及文化批判的新辣程度。
例2：（2011年 What do you see in the painting “The Sunflower”？）
（1）杨天麟 湖南理工学院
…“Van Gogh，in his time，he was nameless，and he lived in poverty.”…
（2）陈彦君 中山大学
If you have never ever been to Room 45 in British National Gallery，you can never ever imagine the bright yellow of the 15 sunflowers painted by Van Gogh… shocked by the bright color shimmering in the dark light of the room.In this painting，I see the power of life and breaking free.
（3） 刘慧 广东外语外贸大学
When I first saw this painting，I saw immediately that single flower on the left-hand side of this picture.He was Van Gogh in my eyes… As Winston Churchill said，“Never，never，never，never give up.”…
以上三位演讲者分别就梵高的画《向日葵》发表个人看法。对于《向日葵》这幅画所代表的意义和背后蕴含的文化内容众选手仁者见仁，智者见智。但进一步了解的基础则必须是对画作表面传达的文化因素进行分析。三位选手分别从梵高个人的生活状态经历、画作本身色彩布局、单一特殊的花朵位置等作为切入点，结合个人知识水平深入剖析，将一样的文化因素赋予了个人魅力，唇齿之间指点江山，思维碰撞出了灿烂的火花。
针对同一文化因素演讲的另一种形式是选手引用同一名人翘楚的名言，将有利于选题的词句作为利器武装思想，为演讲增色。
例3：（1）澳门理工学院 钱桥 2011年
A word that has changed the word ---- Imagination
When J.K.Rowling unleashed the power of her imagination upon the world，it transported Harry Potter into the lives of millions，and herself into the list of the worlds richest women.
（2）暨南大学 周琳 2011年
A word that has changed the world ---- Listen
J.K.Rowling listened.… Listening inspired the single mother who lived on the meager government… and create a worldwide phenomenon---- “Harry Potter Mania”.
以上两段演讲中两位选手同样引用了哈利.波特丛书作者J.K.罗琳的事例作为构建演讲的重要素材。但这一人物案例分别就有利于演讲者演讲主题的角度进行取材。
传统的语篇分析把语言符号作为研究对象, 关注语言系统和语义结构本身及其与社会文化和心理认知之间的关系, 却往往忽视了诸如图像、声音、颜色、动漫等其他意义表现形式 (朱永生, 2007:82) 。随着数字时代的到来, 其他符号系统, 如图像、颜色和声音等也成为人们交际的重要方式。当前, 多模态话语分析对二语习得的教学过程也正起着越来越重要的指导作用, 因此, 对课堂教师话语进行多模态分析显得尤为必要。
2 教师话语
在课堂教学研究中, 教师话语通常被看作向二语习得者提供可理解语言输入的一种“简单代码”, 是组织、管理、指导二语课堂活动的一种教学手段。但是从系统功能语言学角度来看, 这种看法比较狭隘。魏际兰 (2011:99) 认为教师话语应该是为了顺利实现教学目标而教师采用的多模态的符号系统。换而言之, 教师话语是指课堂教学中教师用来讲授课文、组织教学的一切语言活动。在教学的各个环节中, 包括讲解、提问、反馈、纠错等无不涉及教师话语。
3 多模态话语的理论框架
张德禄 (2009:27-28) 在Lim的综合性多符号模式基础上提出了多模态话语分析综合框架。从多模态话语的角度, 可以把媒体分为语言媒体和非语言媒体。语言媒体主要有声音符号和书写符号。伴随语言的媒体形式包括音响、语音语调、声音的频率、口气等, 以及字体形状、大小等。非语言媒体体现为交际者肢体动作和交际者在意义表达中所使用的其他非语言手段, 如工具、环境等。其中工具是指PPT、音响、网络等;环境因素包括话语发生的情景等。而现代课堂中多媒体辅助教学则是多模态运用的优化。
4 综合英语教学大赛教师话语的多模态分析
4.1 研究设计
(1) 研究对象。笔者选择第二届“外教社杯”全国大学英语教学大赛“综合课组”一等奖获得者的课堂录像为研究对象进行分析。选择获奖的优秀教师课堂进行研究的目的是希望这类专家型教师对普通大学英语课堂教学的实践更具有启发意义。
(2) 研究问题。本研究要回答的问题为:大学综合英语教师的多模态话语符号主要包括什么?这些多模态符号有什么特点?
(3) 研究方法。研究主要采用定性的研究方法, 采取多模态语篇分析理论进行分析。
从比赛录像来看, 获奖教师的综合英语课大致可以分为:话题导入、课文分析、生词讲解和内容延伸等几个教学环节。为了方便起见, 笔者按照这四个不同的教学环节来阐释英语精读课堂中教师如何处理语境、模态和工具媒体三者的关系。
获奖老师主要使用的多模态话语符号包括听觉、视觉和触觉。听觉模态符号主要包括口语语言 (如解释课文内容与结构、阅读技巧、生词、练习提问以及内容延伸部分的中美文化对比评论等) 和伴语言 (获奖老师的发音和语速等) ;
视觉模态符号包括书面语言和非语言;书面语言主要是PPT文字展示和书本讲义;非语言部分主要包括肢体动作符号 (获奖老师的面部表情、手势等) 、图像 (主要为PPT图片) 、着装 (获奖老师穿着西装, 较为正式) 和情景 (传统的教室布局, 教师站在学生前方授课, 学生坐在下面听讲) ;
触觉模态符号主要体现在话题导入部分, 学生之间, 以及老师和学生之间互相把脉, 测量脉搏频率来导入相关的课文主题。
4.2 教师话语的多模态话语符号
从上述的分析可以看出, 课堂教学是由多种模态来共同完成的, 包括表情、手势、移动、声音、语调、音乐、书面语、表格、图画、动画等。下面将具体分析获奖教师使用的模态。
4.2.1 听觉模态符号
听觉模态符号是英语课堂中最重要的模态符号, 主要包括口语语言符号 (表现为教师和学生的口头对话和交流) 和音乐符号 (音频和录像中的声音) 。获奖教师的语言解释与表达占用了课堂的主要时间, 是学生们二语课堂上获取知识信息的主要来源。
4.2.2 视觉模态符号
视觉模态符号主要包括书面语言和非语言两部分。书面语言文字符号, 包括老师板书、课本、讲义和PPT等呈现的书面语言符号。非语言主要包括: (1) 图像符号, 包括图片以及动态的视频图像符号。 (2) 肢体动作符号, 主要指教师授课时所伴随的肢体语言, 如表情、眼神、五官表达的视觉模态符号和手势、姿势等视觉模态符号。例如获奖老师面部表情自然恰当的运用, 有助于营造和谐有意义的课堂氛围, 给学生以最快且有意义的反馈方式。
4.2.3 其他模态符号
除了听觉模态、视觉模态之外, 人的其他感知系统还包括嗅觉、触觉、味觉模态。这些模态目前在英语教学中运用的频率较低, 但在特定的情景中可能涉及到。在比赛中, 获奖老师使用了触觉模态, 通过学生之间, 以及老师和学生之间把脉, 通过判断心跳是否平稳来导入“honesty” (诚实) 这个话题, 引起了学生的兴趣, 使学生的注意力更为集中, 匠心独到。
4.3 教师话语的多模态特征
基于获奖老师授课视频的分析, 可以概括出参赛教师话语的多模态特征:
第一, 以视觉、听觉模态为主要模态。获奖老师运用视觉模态, 通过体态语、PPT、书本讲义、实物和教具等手段, 进行多种课堂互动;采取听觉模态, 借助自己与学生的对话为学生营造出生动的语言环境, 从而促进学生的语言内化和培养他们的听说能力。从两种模态的关系上讲, 听觉是主模态, 主导交际的进程;而视觉模态则对听觉模态起到重要的强化和补充的作用。其他模态形式使用较少, 但也起到了一定的辅助作用。
第二, 以教师语言为最主要媒体。课堂教学的主要媒体是语言, 教师语言自然是教师话语的核心。在英语课堂教学中, 更多的时候, 获奖教师直接运用自己的语言来执行教学任务。获奖教师口语表达流利, 用词准确得体, 无语法错误, 和学生间的互动得心应手。大学英语教师要想成功地进行课堂教学, 必须具备扎实的语言表达能力。
第三, 多媒体技术和网络技术等工具的综合使用。社会语言学家Halliday (1978:39) 认为, 自然语言虽然是最重要的表达方式, 却不是能清楚传达意义的唯一手段。“为了全面的把握意义 (隐含的和明晰的、内涵的和外延的、抽象的和具体的) , 我们需要冲出自然语言的限制” (胡壮麟、董佳, 2006:3) 。教学比赛过程中, 获奖教师着重使用了PPT展示功能, 直观地向学生们展示了教学的内容, 大量的图片激发了学生的联想, 引起了学生的兴趣。
5 结语
本文从多模态话语分析的角度对第二届“外教社杯”全国大学英语教学大赛“综合课组”一等奖获得者的决赛视频进行教师话语分析, 探讨了教师话语的多模态的主要种类和特征, 这对今后大学综合英语教师话语的多模态实践研究具有启发意义。
摘要：在多模态话语分析理论的指导下, 本文结合第二届“外教社杯”全国大学英语教学大赛“综合课组”一等奖获得者的教学比赛实录进行分析, 探讨了教师话语多模态的主要种类及特征, 旨在丰富大学综合英语教师话语的多模态实践研究, 从而进一步促进大学生二语习得的效果。
关键词：多模态话语,教师话语,二语习得
参考文献
[1]Halliday, MAK.Language Social Semiotic[M].London:Edward Arnold, 1978.
[2]胡壮麟, 董佳.意义的多模态构建——对一次PPT演示竞赛的语篇分析[J].外语电化教学, 2006 (3) :3-12.
[3]魏际兰.大学英语精读课教师话语的多模态分析[J].四川教育学院学报, 2011 (3) :98-102.
[4]张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语, 2009 (1) :24-30.
【初中英语口语比赛方案】推荐阅读：
初中英语角活动方案09-14
初中英语节活动实施方案06-20
初中篮球比赛活动方案06-18
初中书法比赛活动方案07-09
英语比赛活动方案06-20
初中英语优秀英语作文10-12
初一年级英语演讲比赛方案05-25
数词初中英语06-19
初中英语口语教学思考09-24
浅析初中英语口语教学10-16
