小学写人优秀作文（精选11篇）
写人优秀小学作文1
我的老师他戴着一幅红颜色的眼镜，有一双水灵灵的眼睛，一头乌黑的头发，每天都穿着漂漂亮亮的。
她每天都辛苦的帮我们改作业，每次她讲课都会很严厉，只要有一个人在谈小话被她看到，她就二话不说地把他推出教室。
她在学习方面很严厉，但她有一颗爱护学生的心，有一次，我们班有一个同学脚扭伤了，他立马从医药箱里拿出扭伤了的药，立马给受伤的同学擦药。还有一次，我有一个头痛刀子就从医药箱拿出药来给我擦在头上。
这就是我的老师——郭瑶。
评：外貌描写，事例选择，都不错。
写人优秀小学作文2
现在人们生活都富裕了，都用上了电灯，几乎都把蜡烛这个名字忘记了。可是一旦停电了，人们就想起了它，便翻箱倒柜找到它，点亮它，默默无闻的蜡烛毫无怨言地燃烧自己照亮了别人。
在大家的生活中，有许许多多具有蜡烛精神的人们，他们就是大家的老师！每天老师站在黑板前面，教大家知识，教大家怎样做人。这样日复一日，年复一年，默默无闻地吃了多少粉笔灰，流了多少汗啊！
他们没有得到任何报酬，他们得到的只是大家每天工整作业，每次考试优异的成绩。如果没有他们的淳淳教导大家就不能积累一点一滴的知识，就不能为祖国效劳，长大以后也就不能成为祖国的栋梁之才。
老师就像蜡烛那样有着无私奉献的品格，老师传授知识给大家，自己却默默地牺牲着，这就是蜡烛的精神。想着想着，仿佛有一个小小的烛光在我心里燃烧着，越来越明亮……
写人优秀小学作文3
我叫蒋雯棋，我有一张圆圆的脸，一双乌黑的眼睛，一张甜甜的嘴巴，一双小小的手，一双不大不小的脚。
我的爱好是：看书、练字……
每当我放学回家时，都会先做好作业，练一会儿书法，看 个故事，然后找小伙伴玩一会儿，回家时就可吃饭了。
每当春天来临时，我都会拿我自己的零花钱去买风筝，和小伙伴一起放……
夏天的我，最喜欢吃棒冰了。
冬天的我，最盼望的是下一场大雪了，这样我就可以堆雪人了。虽然冬天和夏天好玩一些，但我还是喜欢春天，因为春天不冷也不热，放风筝也最适合这个季节了，
这就是我，一个活泼可爱、喜爱学习的我。
写人优秀小学作文4
今天，我在写作业的时候，在楼下传来了：“老板娘!老板娘!”妈妈问：“你们找谁?”“老板娘，你下来一下。”妈妈到了一楼，问：“有什么事吗?”一个女中年后面还有两个断指人，手包着纱布。这时女中年人开口了：“他们两个人的手被炸弹给炸了，没钱看
病。老板娘，你捐点钱吧!”妈妈正在犹豫中时，爸爸买菜回来了。爸爸看到他们三个人在我们家楼下，爸爸问妈妈：“什么事啊?”妈妈跟爸爸讲名了事情的原由。女中年人又说：“老板，帮帮忙吧!”妈妈说：“你们为什么不去干活赚钱呢?”他们顿时没反应了。
爸爸说：“给他们十块钱吧!”妈妈拿出十块钱递给了他们。女中年人接过钱，并说声：“谢谢。”就走了。
妈妈上来了，告诉了我这事的来龙去脉。我想：听妈妈说他们的伤势并不严重。可他们为什么不自己赚钱呢?有些人比他们更严重，也是自己赚钱养自己大啊!为什么他们不行呢?我觉得做人应该脚踏实地的。
写人优秀小学作文5
我有一个调皮的弟弟，名叫戴天祥。他今年三岁半了，长着一双水灵灵的大眼睛。
有一天我正在写作业，弟弟却跑过来让我陪他玩。我没有答应，又专心写起作业来。弟弟见我不陪他玩，就偷偷拿走了我的橡皮。我想拿就拿吧，只要不耽误我写作业就行，反正我还有一块呢。哪里想到，他把我的橡皮扣成一块一块的准备投我。弟弟一投，投到我的头了。我并不在意，他见我还是不理他，又使劲投我。我瞪了他一眼，算是给他个警告。哪知他不但不收敛，反而变本加厉起来。我忍无可忍，大声说：”别投了，我的橡皮都快没有了。“弟弟说：”没有了可以再买。“这是妈妈出来了，看见我吵弟弟，就斥责了我几句。气得我瞪弟弟，弟弟却很高兴的样子。
你们说，我弟弟是不是很调皮?
写人优秀小学作文6
我的老师姓张，已经40多岁了，张老师看起来为人亲切，本人也是那样，她很喜欢小孩子，爱护我们就像爱护自我的孩子那样，除非我们真个惹怒了她，她是不会对我们发火的。
记得前些天，同学们一齐出去上体育课。回来时，顾航宇突然说难受，我回头去看：他的脸已经白的不成样貌了。老师一听就飞似的跑了过去，握着顾航宇的手，亲切的问：“怎样了?”谁知，平时一向严肃的顾航宇竟哭了起来，声音也变小了，对着老师说了几句，没人听清说的是什么。说完，张老师让同学叫来我们的副班主任：于老师，让于老师和她一齐把顾航宇扶到办公室，同学们都用敬佩的目光目送着她们三人。
张老师就是这样一个人，对我们就像妈妈对孩子，我爱我的老师，你呢?
写人优秀小学作文7
最近两年，我发现爸爸变了!变得注重养生了、注重锻炼身体了。
前两年，爸爸得病了，有：高血压、糖尿病、肾功能不全。从这以后，爸爸十分痛苦，他的身体一天比一天消瘦，而且脸色很黑很青，心情也很差，生活也很悲观。
经过医生的治疗，爸爸的病好了许多。医生建议爸爸要注意饮食，多锻炼身体。
从那以后，爸爸少吃油、肉和盐，不吃甜食，晚上基本不吃馍和菜，只喝粥。我开玩笑说：“爸爸，你在当苦行僧吗?”爸爸只好苦笑一下。爸爸上班下班大部分都是步行，吃过晚饭，还去大踏步地散步。在下雨天，没办法到外面散步，他就走楼梯，完成锻炼任务。
而且爸爸还买了很多医学方面的书籍来看，他还在电脑上看教授们讲解医学知识方面的视频。
现在爸爸的身体很好。脸色变得红起来了，心情也比原来好多了。我们一家生活得很愉快!
我喜欢爸爸的变化。
写人优秀小学作文8
我有一个漂亮的妈妈。
我的妈妈头发黑黑的、细细的，像天上落下来的雨丝。妈妈有一双黑溜溜的眼睛，像两颗闪烁的星星。眉毛细细的像柳叶似的。妈妈的嘴唇红红的像熟红的樱桃。妈妈还有一个高高的鼻梁。最神奇的是妈妈有一对“顺风耳”，每当我放学回家时，一进楼梯妈妈就能听出我的脚步声。
在学习中妈妈也是我的老师，生活中是我的知心朋友。当我遇到难题时，妈妈就会给我讲解，直到我听懂为止。当我成绩不好时，妈妈会鼓励我：不要灰心，让我明白了考试只是检验对知识掌握的情况；要找到自己的弱点。当我取得好成绩时，妈妈会和我一样高兴。
这就是我可爱的妈妈，我爱我的妈妈。
写人优秀小学作文9
我的表弟，可爱又滑稽，他真是大家的“开心果”。
表弟很滑稽，每一次滑稽起来，都是以“熊大”、“熊二”、“光头强”或者“神奇宝贝”让我们捧腹大笑。有一次，他从家里拿来一只小乌龟的玩偶，一进门，就把那只小乌龟骑在了自己的脖子上，说：“大坏蛋，我要代表月亮消灭你！”手上还拿着一根木剑，双手叉腰，威武地大踏步地走了进来，我一看见，笑得肚子也痛了。
表弟很可爱。几天前，他来我家，妈妈对他说：“你看这个拖把，一拖就干净了，你就去当拖把，在地下滚，好不好啊？”表弟二话不说，就开始滚了起来，被他爷爷看见了，就把表弟叫出门外，狠狠地训斥一顿后，又说：“妈妈以后叫你滚，你就说’你不好滚的啊，’知道没有啊？”下午，他又来了，妈妈又说：“好滚了！”现在表弟思索了一会，摸摸下巴，又指指妈妈说：“你不好滚的啊！”他爷爷就在那里偷偷地笑了起来。
你说，他是不是一个“开心果”啊！
写人优秀小学作文10
我的妈妈非常爱我，她经常叫我“小宝贝”，妈妈平常很关心我的生活和学习。比如：下雨时为我撑起大伞、在我冷的时候为我加衣、在我生病时照顾我。
记得有一次，我和妈妈去商店购物。出来时，在回家的路上天空突然下起了小雨，我们的衣服都被雨淋湿了。到家后，我和妈妈都发烧了，人很不舒服。可妈妈不顾自己生病来照顾我，她一会儿给我拿药，一会儿给我倒水，一会儿又摸摸我的额头。她很担心我，怕我的烧退不下来。我心想：妈妈您真好，不顾自己的病来照顾我，让我感受到了您伟大的母爱。您以后生病了我要这样的照顾您。我让妈妈自己也去休息一会儿，不要因为我的病而耽误了她自己的病。妈妈见我的病情好多了，心情也跟着好多了，心也不会那么紧张。
我的妈妈是多么爱我啊!我想回报妈妈对我的爱，等我长大后，一定要帮妈妈做很多事情减少她的负担。
写人优秀小学作文11
我跟冯巩同姓，叫冯骅飙。我已经过了九个生日，你们猜猜我几岁了？哈哈，猜对了。我今年九岁了。你们想知道我是男孩还是女孩吗？那你们就来看一看吧。
我有一个圆圆的脑袋，还有一头乌黑的头发。圆圆的脸上长着一双不大不小的眼睛，在眼眶里不停地滴溜溜地转来转去。眼睛上面有两条弯弯的眉毛，像两个弯弯的月亮挂在我的脸上。
我很爱掉“金豆豆”。记得有一次，我考试分数离100分只差0.2分，下课以后，我趴在桌子上大哭起来。后来有人问我，那一天为什么哭，才知道我从型总是得100分，就算和100分差0.1分，我也会哭的。
这就是我，爱哭的我。知道我喜欢哭，你会不会笑我傻？
写人优秀小学作文12
大家好。我叫王玥琦，今年12岁。我有一双水灵灵的眼睛，一张国字脸，一个乌黑光亮的头发。我的爱好有，跳舞，画画，骑自行车，溜冰等等。
那是二年级的`时候。期末到了，大家都赶着复习，都快变成了名不其实大熊猫了。我日日夜夜的复习，就是为了这次数学能考好。开始了，我紧张地做了起来。第二天早上，数学老师来公布成绩了。老师报了15分钟，还没有报道我的，心想：我不会这次数学考砸了吧。王玥琦 99，当我听到这个分数的时候，我惊呆了，这是我数学第一次好这么好的成绩。然，这次数学成绩第一名，但是我觉得这次数学考试一点也不理想。回到家后，我告诉了爸爸，爸爸高兴地合不拢嘴。爸爸看见我心情不好，就坐过来对我说，玥琦，然你这次伬考了99分，但是你是第一名，以后只要努力就行了。爸爸的这句话，使我信心满满，我对爸爸说，爸爸我一定会摘到 小粗心这顶帽子。爸爸听了听，笑着摸了摸我的头。
写人优秀小学作文13
留着可爱的杨梅头，胖乎乎的脸蛋，一双乌溜溜的大眼睛，有点儿肥嘟嘟的身材，就是一个精神十足的小帅哥——我。
我在学校里是个“大力士”。同学们的水杯盖子打不开的时候，总会来找我。班级里的水桶也常常是被我抬上去的。在大家的眼中，我是铁面无私的“包公”，不管是谁违反了纪律，就算是我最好的朋友，我也会把他的名字记在黑板上，以示警告。我是老师的小帮手，常常帮老师拿东西，每位老师都很喜欢我，还时常夸我是个懂事的孩子呢！别看我听话，有时候我也会变成一个火药桶，要是谁打我一下，我就会立刻火山爆发，那时候即使有人给我一个大冰块也无法熄灭我的“火焰”。
在家里，我是一个电脑迷。每天做完作业，我就兴致勃勃地跑到楼上去打电脑游戏，我觉得很有趣，电脑给我带来了很多的快乐。我还是妈妈的勤务兵，妈妈安排我做的事我从不推辞，而且做得很认真。
这就是我，一个活泼可爱的小男子汉！
写人优秀小学作文14
嘴巴小巧，明白她是谁吗?哦，她就是我的榜样裘柯萤。
她十分喜欢学习，她上课听老师听讲，一句悄悄话也不讲，一个小动作也不做。老师提出了一个问题，她都不放过。她安安静静地写作业，认认真真地看书，我的朋友她是这么的爱学习啊!
她很爱卫生，只要地上有纸，她就会自动地捡起来，扔到垃圾桶里。我每次看见他的座位底下是干干净净，毫无一丝纸片。有时，不该她扫的地，她也拿起扫帚，帮忙别人扫地。我的同桌可真勤快啊。她的优点可不止这些。关心和帮忙别人时，她从来都表现的那么用心。
她还喜欢打篮球，打篮球打得生龙活虎，她还喜欢跑步，虽然她跑得很慢。但是有信心就能战胜一切困难。
我的榜样她的特点可真多啊!
写人优秀小学作文15
郭金晴，这是个让我最佩服的一个人。她虽然是一个普通的小女孩但在我的心里她永远是最善良的、纯洁的······
记得那时候，我和她一起在玩比赛跑步。但是她炯炯有神的大眼睛看见一位老婆婆下楼梯很不方便。于是放弃比赛，毫不犹豫的去帮助了老婆婆。她是一个平凡的小姑娘，但她为什么去帮助别人，因为她有一颗善良正直的心！
她在班里是班长、学习委员、班级管理员······因为老师信任她，所以给她了那么多的机会。几乎学校的各种比赛她的老师都会让她参加。我觉得她并不是在竞争，而是想努力做一个善良的、让人喜欢的小女孩。她是一个普通的人，但是她的善良让她变得更加美丽！
一、外貌描写
作文, 无论是写人还是写事, 总离不开人物外貌描写。外貌描写也叫肖像描写, 是对人物的长相体态、衣着打扮、神情等进行的描写, 让读者认识到一个个鲜活的人物。外貌描写一定要抓住人物特点来写, 努力使读者根据这段描写来了解人物的某些性格和其他情况, 切忌不要出现“千人一面”的毛病!
炊事班长快四十岁了, 个儿挺高, 背有点儿驼, 四方脸, 高颧骨, 脸上布满皱纹, 两鬓都斑白了。因为全连数他岁数大, 他对大家又特别亲, 大伙都叫他“老班长”。 (选自人教版小学语文课本第十册15课《金色的鱼钩》)
这段外貌描写写了老班长的年龄、身高、长相、头发, 文字简洁、有力, 给人留下深刻的印象, 一个饱经风霜的人的形象走进了读者的视线, 这更为下文老班长忠于革命、舍己为人做好了铺垫。
由此可见, 我们在对人物进行外貌描写时, 不要刻意追求字数的多少, 也不要求面面俱到, 其关键是牢牢地抓住人物的主要特点来写。
二、行动描写
在写人的作文中, 人不可能是静止不动的, 总是在具体的环境下活动, 其行动描写是刻画人物不可缺少的内容。所谓行动描写是通过对人物一连串的动作等进行细致地描写, 来展示人物的性格特点, 推动故事情节的发展, 从而使作品中的人物更丰满、更鲜活!
我摇摇头, 吃力地穿上大衣, 拿着鲜艳的国旗, 趔趔趄趄地向外走去。突然, 我摔倒在地上, 就什么也不知道了。 (选自人教版小学语文课本第六册26课《一面五星红旗》)
在这段文字里, 老板要用面包换国旗, “我”拒绝了。“摇摇头、穿、拿着、走、摔倒”, 这一连串的动作刻画了一个无论在任何情况下也要维护国旗、国家尊严的人。我们在写人时, 一定要写好行动, 注意动作的先后次序, 不颠倒, 不混淆, 准确使用动词, 这样才能写好一些比较复杂的动作。
另外, 在很多时候不是一个人在活动, 而是几个在活动, 这时我们要注意把几个人的不同动作有顺序地写下来, 人的动作要符合这个人的身份、特点。
站长把大西瓜切成薄薄的小片, 盛在白瓷盘里, 送到每一个战士跟前。战士们都笑着, 用两个指头捏起一小片来, 细细地端详着, 轻轻闻着, 慢慢地咬着, 不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉, 流进了每个战士的心田。 (选自人教版小学语文课本第十一册7课《彩色的翅膀》)
这段话描写了站长和战士们的一系列动作:
站长:切、盛、送到;
战士们:笑着、捏起、端详、闻着、咬着、发出。
值得学习的是, 作者分别描写了站长和战士们的连续动作, 其用词准确, 叙述具体, 条理清楚。“细细地”端详, 好像看不够;“轻轻地”闻着, “慢慢地”咬着, 唯恐尝不够西瓜的香气与甜味, 一连串的动词, 让读者深深感受到战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情, 感受到他们对自己劳动成果的珍爱。
三、语言描写
古希腊德谟克利特曾说:“言辞是行动的影子。”法国蒙田曾说:“语言只是一种工具, 通过它, 我们的意愿和思想就得到交流, 它是我们灵魂的解释者。”这些真知灼见告诉我们, 语言是人物“思想的外衣”, 描写语言有助于刻画人物性格, 反映人物的思想感情。
1. 老爷爷也点点头, 说:“对, 咱们一起爬吧!”
2.“一定会飞回来!”男孩肯定地说。
3.“我明白了, 我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑, 说, “那你就留下来吧!”
4. 晚上, 秘书告诉高尔基:“外面来了一位摄影师。”
“是个小男孩吗?”高尔基问。
“不是。是一家杂志社的记者。”
“请转告他, 我很忙。不过, 来的如果是个小男孩, 就一定让他进来。”
5. 拿着这张14分的数学试卷, 她泪流满面, 低下了头。一屋子的人你一言我一语地和她谈起话来。
“娟子, 你最近学习态度不好, 总想着玩, 难怪考不好, 学习要用心!”大姨的嗓音略带点嘶哑。
“你最近还玩‘穿越’游戏吗?那东西真刺激, 可越好玩, 在学习上你会越来越差!”四表哥一脸幸灾乐祸的样子, 故意插嘴道。
“娟子, 你到底是怎么想的?”
“该不会因为这点分数, 你就想退学吧!”
“学习是要讲方法的, 不懂的话, 可以慢慢来, 关键是要培养学习兴趣。不要看到那些数学公式, 就被吓倒, 你要喜欢它, 战胜它, 掌握它, 这样才能学好!”大表姐扶了扶架在鼻梁上的深度眼镜, 耐心地说。
以上五种语言描写形式不同, 我们来看一下: (1) 提示语在前, 内容在后。像这种一个人面对群众或别人讲话, 以及个人的自言自语, 也叫“独白”。 (2) 内容在前, 提示语在后。 (3) 提示语在两句话的中间。 (4) 在特定的环境下, 省略了提示语, 只是写对话的内容。 (5) 三个以上的人的对话, 也叫交谈。由于人物多, 在写交谈时, 为了避免混淆, 我们在描写时, 不能完全省略提示语。
我们在运用语言描写时, 说话的内容要符合人物各自的身份、地位、年龄、职业、文化教养等, 精选出最能表现人物性格特点的话, 用个性化的语言去塑造个性化的人物。
四、心理描写
作家杨朔说:“看见一个人的外表容易, 想看见一人的内心却是非常困难的。而看不见一个人的内心, 我们不能说认识了这个人。”由此可见, 人物内心的活动可以揭示人物的精神境界和思想品格, 对人物进行心理描写, 是塑造人物必不可少的手段。
叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管他了!就是这个过去连他咳嗽一声都要担心得了不得的父亲。父亲确实不爱他了, 眼里已经没有他这个人了。“啊, 爸爸!没有您的爱, 我是活不下去的!——无论怎样, 请您不要这样说。我全说出来吧, 不再瞒您了。只要您仍旧爱我, 无论怎样, 我一定像从前一样地用功。啊, 这一次我真下了决心了!” (选自人教版小学语文课本第十一册22课《小抄写员》)
这是一段心理描写, 把叙利奥的心情写得很具体、很真实, 他一方面因为父亲不管自己而伤心, 一方面又自责, 字里行间充满着对父亲深深的爱。
我们在对人物进行心理描写时, 一定要注意特定的人物在特定的环境中必然产生的内心活动, 这样才能更好地揭示出人物的精神世界, 让人物有生命, 还有灵魂。
[关键词]写人作文 漫画 取舍 范文
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-087
小学阶段，写人的习作每个学段都会涉及，翻看学生的作文本，写人的外貌无外乎“大大的眼睛，小小的鼻子，红红的嘴唇，扎着一个马尾辫……”。怎样将写人的文章写出特色呢？近期，我校就三年级写人文章展开了研讨，数位教师上了研究课，现在笔者就三年级下册“习作二”的几个指导片段谈谈自己的一些想法。
一、妙用漫画，激发写作兴趣
（课堂伊始，老师故作神秘走进教室）
师：现在，老师展示几幅图，你们猜猜他们是谁？
（图片一：红太狼）
生1：这是红太狼。
师：你怎么看出来是红太狼的？
生2：我从她手上抓着的平底锅看出来的。
生3：我从她脸上的黑痣看出来的。
师：对，这些就是红太狼的特点。（板书“特点”）
（图片二：《西游记》中介绍猪八戒外貌的一段文字）
师：这个人没有画图，而是用一段文字介绍他，他是谁呢？（猪八戒）
师：你们是怎么猜出来的？
生4：从他的肥头大耳、五齿钉耙看出来。
师：瞧，这些是猪八戒独有的特点。（板书“独有”）
用画漫画的方法，让学生将自己想要写的人形象地画出来，巧妙地调动了学生的学习积极性。同时，用学生喜闻乐见的两个动画片和名著中的人物——红太狼和猪八戒的形象，拉近了学生和文本的距离。在“猜一猜”的环节中，教师让学生说出是怎么猜出来的，突出了作文的一个重点要求：写人要抓住特点。
二、巧用范文，避免邯郸学步
师：让我们看看赵建设同学是怎么介绍他的好朋友——武建设的。看看武建设的画像，再读读范文，看看赵建设画的像不像。
生1：我觉得他的外貌写得很形象。他喜欢留小平头，眼睛不大，一笑起来几乎看不见眼珠，但视力很好。
师：是的，这些地方让我们看出来。那么你的朋友是什么样的外貌呢？谁来说一说？
生2：我的朋友×××眼睛不大，笑起来几乎看不见眼珠，但他的视力很棒。
生3：老师，我有意见，我虽然眼睛不大，但是他说的太夸张了！
师：是呀，我看他的眼睛也不小啊，为什么你会这么说呢？
生2：（不好意思的）我是模仿范文说的，老师，你不是说可以模仿范文吗？
师：是的，我们可以模仿范文，但是也要巧妙地运用，不能照抄，要真实。×××同学的外貌到底是什么样的？你现在能准确地描述一下吗？（学生沉思）
师：你们瞧，老师为你们准备了一些关于眼睛的词语和句子，你们可以看看，说不定能用得上。
范文常常被用来教孩子写作与表达。但是，有的孩子只会机械地模仿。《义务教育语文课程标准》强调：“要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”教师应该让学生明白范文之所以写得好，是因为它流露出真情实感，描绘了真实的生活。借鉴范文里好的地方，再加上自己独特的视角，一定能写出具有自己特色的优秀作文。
三、学会取舍，选材新颖独特
师：大家都有眼睛、鼻子、耳朵、头发、身材，是不是都要写上去呢？
生：（齐声回答）不是。
师：例如猪八戒，你会怎么写？
生1：我会写“他长得肥头大耳，鼻孔朝天，肚子大大的”。
生2：我会写他背着一个九齿钉耙，好吃懒做。
师：为什么你们只写这些内容呢？
生3：因为这些是猪八戒的特点。
师：说得好，不是所有的内容都要写，一定要选取别人没有的，或者特别的地方写，这就是有取舍。
《义务教育语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”有些材料人人皆知，当学生就同一题目写作文时，许多人往往会不约而同地想到这些材料。用雷同的材料写出来的文章往往缺少新意。因此，选材时要尽量避开人们容易想到的材料，尽量选取别人不容易想到的材料。
总之，教师应该在指导学生写作时，通过多种形式，消除学生的畏难心理，同时注意避免千篇一律现象的出现，写出个性鲜活的人物形象。
那天，我们去外婆家吃饭，吃完了，我们玩起了乐高积木。一开始，我们还很愉快，可是妹妹的公主脾气没过一会儿就发作了，灾难又降临到了我的头上。因为在看拼装图纸时妹妹非要说这拼装图纸中间有一条直线，但我明明就觉得没有，我们便开始辩论不休。我实在没办法，只好让大家当裁判，她也仰起脸大声地答应了。先问我妈妈，妈妈果断地说：“没有！”她气得直跺脚，火冒三丈地说：“有！就是有！”我又问她妈妈：“阿姨，这幅图里面有线吗？”阿姨毫不犹豫地说：“没有！”我更有自信了，对她说：“看到了吧，边*妈也说‘没有’！”可她却气得头也不回地跑出了门外。这时我想：本来就是你的错，真是指鹿为马，还要发公主脾气，真是太不可理喻了！所以我也没关心她，继续拼起了积木。
过了一会儿，我便担心她了，便出去找她，没想到她竟然正和隔壁小男孩在玩鞭炮，而且还玩得不亦乐乎，。她看到我，还主动邀请我一起玩，好像早已把刚才争吵的事甩到了九霄云外了。我还为她担忧，真是让我欲哭无泪啊！
越修不好越急，我继续不动声色地看着，哥哥终于忍无可忍了，他喊到：“拜托，别在那里看冷笑话，来帮帮我!”“哎呀!你的水平不是挺好的吗?”我故意讽刺塔，让他无可奈何!
他拨通了姐姐的电话，让她来帮忙修，不一会儿，他们就赶来了，手里拿着几张系统盘。
姐夫在电脑前忙活着,一会儿装这盘,一会儿装那盘,一会儿弄主机,一会儿弄键盘，搞得在电脑前的我晕头转向的。
“咦?怎么找不到ghost?”姐夫疑惑不解,”难道你这里没有吗?”
“应该有的啊!”哥哥思索着。
“找到了!”姐夫喊着,惊奇的说。
不多一会儿，电脑就“听话”了，任我们处置了，姐夫说：“人要学真本领，这样才能吃饭!”
是啊，现在哪个好单位不要真本领，你有真本领，就能找到好工作，赚钱养家糊口，这样才能生活下去，我想学习不也是一样吗?
只要你认真学习，努力上进，老师肯定会把你看成一个好学生，努力，为以后的工作好或坏、成或败打下坚硬的基础，好吗?
学真本领，找好工作!
“啪”电脑黑屏了，哥哥被弄得不知所措，嘿嘿，平时不用功，现在犯难了吧!我在旁边看哥哥的笑话。
越修不好越急，我继续不动声色地看着，哥哥终于忍无可忍了，他喊到：“拜托，别在那里看冷笑话，来帮帮我!”“哎呀!你的水平不是挺好的吗?”我故意讽刺塔，让他无可奈何!
他拨通了姐姐的电话，让她来帮忙修，不一会儿，他们就赶来了，手里拿着几张系统盘。
姐夫在电脑前忙活着,一会儿装这盘,一会儿装那盘,一会儿弄主机,一会儿弄键盘，搞得在电脑前的我晕头转向的。
“咦?怎么找不到ghost?”姐夫疑惑不解,”难道你这里没有吗?”
“应该有的啊!”哥哥思索着。
“找到了!”姐夫喊着,惊奇的说。
不多一会儿，电脑就“听话”了，任我们处置了，姐夫说：“人要学真本领，这样才能吃饭!”
是啊，现在哪个好单位不要真本领，你有真本领，就能找到好工作，赚钱养家糊口，这样才能生活下去，我想学习不也是一样吗?
只要你认真学习，努力上进，老师肯定会把你看成一个好学生，努力，为以后的工作好或坏、成或败打下坚硬的基础，好吗?
清洁工虽然是一份极其平凡的工作，可我的妈妈却尽心尽力地做好这一份工作―――
记得有一次，妈妈因生病而睡晚了，起来时，妈妈急忙看了看时间。“呀!已经6：30了。”这可把妈妈急坏了。我疑惑不解：“妈，这不还是六点半吗?离上班时间还有一小时呢!您为何这般着急?”“哎呀!我的宝贝呦，今天不是我值班吗?值班可要6：50赶到的呀!”“那您大可请假呀!”“为什么请假?”“您不是生病吗?请个假好好休息吧!”
“孩子，我知道你关心我，可这是工作，一份工作需要一份认真的心来对待它，如果我请了假，别的工员们就多了一份任务，就要更劳累了。”妈妈意味深长地说。
“可您带病上班总是不好啊，万一感染上风寒，病更严重怎么办，工作故然重要，但身体更重要啊!”
“女儿啊，不要只想到妈妈，要多为别人着想好吗?这份工作虽然是那么辛苦，但我还是要认真的完成。”“咳咳咳。 ”一阵咳嗽声回荡在我而边。
我的伶牙俐嘴第一次打了“败战。”
一、用画家的手法,描绘真人秀
俗话说:画鬼容易画人难,人是很难刻画的。画画是这样,写作文也是这样。在这里我们不妨学学画家的表现手法,来描绘笔下的人物。
1.白描式肖像。白描原是中国画的一种技法,指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象,不着颜色。它源于古代的“白画”。在文学创作上,“白描”作为一种表现方法,是指用最简练的笔墨,不加烘托,描画出鲜明生动的形象。我国优秀的古典小说《水浒》、《三国演义》等多用白描的手法;苏教版六年级上册课文《轮椅上的霍金》中“40年过去了,疾病已使他的身体彻底变形:头只能朝右边倾斜,肩膀也是左低右高……嘴已经歪成S型,只要略带微笑,马上就会现出‘龇牙咧嘴’的样子。现在,这已经成了他的标志性形象。”寥寥数语,就活化出霍金那顽强乐观的生活强者形象。
2.漫画式勾勒。漫画是绘画艺术的一个品种,它常用夸张、比喻、象征、拟人、寓意等手法,直接或隐晦、含蓄地表达作者对纷纭世事的理解及态度,是含有讽刺或幽默的一种浪漫主义的绘画。它同其他绘画的主要区别在于独特的构思方法和表现手法。它具有讽刺与幽默的艺术特点。将它借鉴到写作中即以夸张的手法、揶揄的口吻,将人物勾画成奇形怪状、荒诞陆离的形象,以表达嘲笑、憎恶、同情等思想感情。如:“他倘若低头看,断然是看不到自己的脚尖的,中间隆起的那个部位,会把视线挡住。稀稀拉拉的花白头发,整齐地朝后梳拢着,蘸了水,没有一根错乱的。白皙皙的脸上,看不见一条皱纹,像刚出锅的馒头。由于胖,鼻子、眼睛就显得特别小;由于小,就显得格外精采有神。”通过漫画式的描写,塑造出人物的形象:白而胖,整洁考究,富态优裕,高人一等。在描写中透着作者的嘲笑。
3.重彩式细描。细描是对事物的主要特征作细致入微的描绘、刻画,象工笔画一样,纤毫毕肖。浓墨重彩是用浓重的墨汁和颜色来描绘。细描可以用来记人,描写铺陈,极为细致传神。细描的特点在“细”,但也并非面面俱到,包览无余。一定要在能表现人物和事物特征的地方运用细描,在写作中着力描写,人物刻画具体细致。对人物的容貌、身材、服饰、姿态和神情等方面进行描写时一定要抓住人物的特点,突出人物的性格、展现人物的内心世界。写外貌最忌讳的是“公式化”、“一般化”、“千人一面”。
二、用导演的视角,拍摄微电影
要表现好人物的个性特征,既要像画家那样描绘好人物的外貌特征,更要像导演拍摄电影那样,全方面表现人物的个性品质。
1.有声有色地展现丰富的人物特点。就如拍电影一样如果没有色彩和声音那这部电影是很难受人欢迎的,写人的作文要把人物表现得栩栩如生,就要抓住人物的语言、动作、神情、心理活动的刻画来表现人物丰富多彩的个性品质。这就要作者多角度地去观察和发现笔下人物的与众不同之处。
2.有点有面地凸显独特的人物个性。每个人都是千姿百态、丰富多彩的,那么我们怎么样能使笔下的人物让读者一下子记住其形象呢?这就要求我们在表现人物的时候,可以学习导演拍摄电影时那样,既要有人物全景式的展示,又要学会采用定格特写镜头来展现人物,对人物表现要有能凸显其与众不同的个性的细节描写,可以通过一个场景、一两件事情等去具体展现人物的独特个性。
三、用记者的眼光,捕捉真善美
人海茫茫,芸芸众生,生活中各种各样的人可以说是形形色色,温柔的、粗暴的;漂亮的、丑陋的;善良的、狠毒的……真可谓是大千世界无奇不有。而同样的一个人他的个性又是十分复杂的,俗话说金无足赤,人无完人,这个人在某方面或许很优秀,但在另外一方面可能就比较落后,那么在这众多的人物中,复杂的个性中,我们应该如何选择人物,如何确定要表现人物哪个方面呢?这就要求我们再向记者朋友学习。我们要学习他们用敏锐的眼光发现真善美,用我们正义的声音传递正能量。也就是说我们写人、选择材料时要选择积极、健康向上的材料,少些庸俗、消极的材料,要传递正能量,要多看人物的闪光点。
一提到作文，学生头疼、老师也头皮发麻，一打开电脑，网络上写作方法与技巧比比皆是，尽管学生也买了很多的作文书籍，但作文水平很难提升。在新课改的浪潮中，作文教学仍然是很多语文老师和学生的一道“暗礁”。笔者查找了大量的书籍和网络资源，结合十多年的语文教学经验，认为在九年义务教育中，中、小学作文只要把写人的文章写好，作文水平就会提高，原因很简单：中小学以记叙文为主，记叙文是以真人真事为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文章类型。人在事中，事中有人，不管是写事的记叙文还是写人的记叙文，“人”才是最关键的，只要把人物写“活”了，文章就成功了。怎样才能把人物写“活”呢？有句话说得好：人物之美，美在个性，写人，就是要写出人物的精神风貌，写出人物的个性；只要写出个性，就把人写“活”了。怎样才能写出人物的个性呢？
一、 表现人物的主题要深刻
表现人物的主题就是这个人物的精神品质，也就是你所欣赏、所敬佩、所感动，你要赞美和歌颂的地方。写谁？究竟选择什么样的人物入笔呢？建议写我们最熟悉的人或印象最深刻的人物，因为熟悉才能写的真实，因为印象最深刻才能写得细腻。这个思考的过程，就是在确立主题，主题一旦确立，选材就有了依据。如：“我心目中的好老师”、“我最敬佩的人”等这类作文的主题，就是要突出他们的精神品质，他们的事迹令你感动，你要通过你的笔赞美他们的精神，歌颂他们的品质，那么他们一定是你最熟悉、印象最深的人，我们就要抓住题目中的字眼，“好”、“敬佩”就是文章的题眼，怎样才能体现老师的“好”，怎样才能使你“敬佩”，我们的脑海中就会出现你所熟悉的人在你生活中的点点滴滴，他们所做的事，他们的音容笑貌都会像放电影一样在你脑海中呈现。把握住了主题，选材就不会偏。
二、体现人物个性的事例要典型
主题确立后，就是选材，选材很重要，你所熟悉的人在你的视野里，他的言行举止、他所作的事很多，得从中选取最能体现主题的事例。如：“我心目中的好老师”这一命题作文中，我的一个学生为了体现老师“严”的品质，他选取了这样一个事例：一次，他把一道数学题中的“720”误写成了“270”，结果错了，老师揪他的眼皮，并罚做俯卧撑。这个事例虽能体现老师的“严”，但不能体现老师的“好”，为什么呢？在新课改的今天，课堂上，学生处于主体地位，是主角，老师只起引导作用，是配角，是一种平等的关系。是绝对不允许体罚或变相体罚学生的现象出现，这有违教师职业道德规范，这个事例不但不能突出老师的“好”，反而是这个老师的一个“污点”，所以选材相当重要，稍不注意，就会和主题背道而驰。
要想表现人物的个性特征，在选材上必须用鲜活而又典型的事例，事例可以是一件也可以是多件。一件事例就应该将事情的来龙去脉写清楚，尤其是最能表现人物个性特征的细节要真实再现出来。例如，为了体现一个语文老师的教学方法好，可用一件典型事例，如：上课字词不讲解——自查工具书，文章主旨不归纳——自己概括，思考题不讲解——小组合作，自己探讨。一个单元结束后考试，试题为，只要是老师不讲的几乎全考到了，结果一塌糊涂，第二天重考，没想到试卷和原来一模一样，结果还是一塌糊涂，第三天再考，学生忙的不亦乐乎，该记的记，该思考的合作探究，考试结果可想而知。慢慢的学生的自觉性越来越强，思维能力越来越敏捷，班上的成绩越来越好。就这个事例体现了老师教学方法好，是学生心目中的好老师。多件事例就应该选取不同的角度去多方位展现人物的个性，可以按照事例的轻重或中心的需要，恰当安排详略。如：“我心目中的好老师”就可以用多个事例体现“好”——学习上关注、生活上关照、生病时关心等事例全方位表现老师的优秀品质。
三、突出人物的描写要细腻
细腻地描写决定着人物刻画的成败，如何把人物刻画的活灵活现，这就需要描写了，描写分为正面描写和侧面描写，它的作用很大，例如：写一场球赛的精彩，就需要正面描写和侧面描写相结合，先正面写双方队员进攻与防守的情况，进攻队员怎样控球、传球、上篮，防守队员怎样防守，写得够详细，作者觉得够精彩，但读者不一定认同，如果加上侧面烘托，那效果就不一样了，把台下观众的语言、动作、神态描述一翻，读者就觉得这场球赛紧张、精彩。对人物的刻画也一样，采取正面描写和侧面描写相结合的方法，这里的正面描写主要是指直接对人物的语言、外貌、神态、动作、心理等进行描写。每个人都有自己的个性特点，描写时要抓住最典型的特征来写。
（一）人的外貌描写要以“形”传“神”。外貌描写也叫肖像描写，就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。
（二）语言描写要符合人物的身份特征。语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
（三）动作描写要有鲜明的个性。动作描写就是对人物举止、动作、行为的描写。同样是为表现人物的性格服务的。
（四）心理描写要揭示人物的内心世界。就是对人物内心的思想情感活动进行描写。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
（五）神态描写也要以“形”传“神”。神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等。
把人物的这几方面写到位，这个人物就活灵活现的跃然纸上了，就写“活”了，写出了个性。
四、表达主题的结构要创新
上述主题有了、材料有了、人物也“活”了，我们就要在文章的表现形式上，也就是结构上下功夫了，俗话说“人靠衣装”、“七分长相，三分打扮”，所以，我们的文章要有一件漂亮而合身的“外衣”。这件“外衣”就是创新的形式、巧妙的结构，比如用小标题、版块组合等结构，比如选用日记体、书信体等文体，这就要看我们的习惯和爱好了。
当然，作文水平的提高不是一朝一夕之事，需要细心观察、日积月累，按照上述要求，把写人的作文写好了，我们的作文水平就会前进一大步，不妨一试。
“我明白了……”
客厅里全是妈妈唠叨的声音和“美妙”的声音，一直在客厅里回荡，回荡，回荡…
我妈个子很高，每天精神饱满，头发黄棕色，眼睛上方一群浓眉。那双炯炯有神的眼睛让人觉得不可侵犯。她的手是白色的（可能是因为她用牛奶和蜜蜂泡的吧！），用我的手跟她比，哇！是黑白电视！
至于她的性格，挺好的。她不会为了一点钱而出轨。
有一次我妈跟我说要卖一套196平米的房子，但是登记的是186平米。我很疑惑，就跑去问她，她说那10平米就是那4个免费阳台。我问她为什么不注册196平米，因为可以多卖近10万人民币！但是她很认真的告诉我：“不要那么贪心，你的就是你的”，不要强求不属于你的！"
“哦！”我恍然大悟，仿佛学到了一些人生哲理，回到房间吸收灵感。
我的好朋友叫褚梦露，她也是我的同桌。她是个特别认真又可爱的女孩，长得如同洋娃娃般白净的脸上，有一双乌黑的大眼睛，常常露出认真的神采。
她不仅爱好广泛，而且学习认真。我做作业的时候，就看到了她的认真。在上数学课时，全班同学都安静地做作业，我一边做一边看着同桌的表情，她细心的神情，好像心里在说我要得100分!她全神贯注地写着作业，她的眼神像一只老虎捕捉着一个个小动物，她的眼睛炯炯有神地盯着题目，眼珠转来转去，抿着嘴巴，呼吸都有点困难了!她还很乐于助人。有一天放学，我忘了带伞，我就顶着蒙蒙细雨，往校门口走去，忽然我的同桌看见了我，她温柔地说：“过来，我有伞，送你回家吧!”于是我疾速地冲了过去，说：“谢谢你!”她轻快地说：“我们是同桌，更是好朋友，朋友有困难，互相帮助是应该的。于是我们撑着小伞，哼着欢快的歌，一起回家了。
这就是我的好朋友----褚梦露。
学习贵在学以致用、举一反三、总结归纳。我们逐渐地把握叙事性作品的文体特征的一个重要目的, 就是能够在自己的作文实践中得到灵活的运用。我们最近学习的《阿长与〈山海经〉》《背影》 《老王》等文章, 都是大家作品、经典作品, 艺术水准和思想高度都很高, 可谓是现代叙事性散文的典范。本文主要以《藤野先生》为例, 在学以致用、举一反三、总结归纳等教学思想的指导下, 具体谈谈叙事写人型散文的写作要点。
一、把握线索, 穿插叙事, 前后连贯
所谓叙事, 就是要讲述一个前后连贯、联系紧密的完整故事或完整片段。线索就是贯穿整个故事或片段的主线, 它自始至终主导着故事发展的动向。
《藤野先生》的脉络十分清晰, 它总体采用倒叙手法, 用回忆展开故事情节。从一开始来到日本, 到遇见藤野先生, 中间穿插和藤野先生的几次交集, 同时穿插在日本经历的其他刻骨铭心的事件, 直到作者思想改变, 决定离去。这其中有三条明显的线索, 一是和藤野先生的交往, 二是自己遭遇的“不公正”事件, 三是作者的思想变化过程。其中和藤野先生的交往时明显线索, 另外两个是隐含线索。这三条线索相互交织, 从前到后贯穿全文, 使行文连贯完整。
线索就像是骨架, 另外的要素例如人物刻画、环境描写都是依附于骨架的肉体。我们在作文时一定要学会设置线索。例如游记的线索可以是时间顺序, 也可以是空间顺序, 只要有条理就是合理的。例如写一个家庭, 就要用一个线索把家庭成员连接起来, 写一个主导事件, 穿插小事件。然后可以细致描写每个人的行动、语言、心理等等。
总之, 有线索才会有条理, 有条理才会行文自然, 前后连贯。
二、在叙事中凸显人物的不同侧面
事与人是叙事性作品的核心要素, 整篇文章都会以事与人来展开。在事件中写人、写与人物有关的事件, 以凸显人物特征, 表达主题思想。要抓住人物的特征。人物特征具有不同侧面, 不同的事件会显示出不同的特征, 只有全方位、多角度的根据事实去写, 才能感染人、有说服力。在《阿长与〈山海经〉》中, 鲁迅抓住阿长“保姆”的身份特征、黄胖而矮的身体特征、絮絮叨唠的说话特征、粗鲁愚昧的行为特征、朴实善良的性格特征, 多方面多角度用事实为我们“塑造”了一个经典的阿长形象, 给我们留下了深刻的印象。
1.藤野先生是一个标准形象的教书先生
教师是藤野先生的职业, 也是他让人一眼便知的明显身份。写人就要抓住他最本质最核心的特征。鲁迅写到第一次上课时道:“其时进来的是一个黑瘦的先生, 八字须, 戴着眼镜, 挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上, 便用了缓慢而很有顿挫的声调, 向学生介绍自己道……”简短的几句话, 就把一个面容黑瘦, 八字须, 戴眼镜, 说话抑扬顿挫的标准教师形象简洁生动地描绘了出来。
而这个标准的教师形象到了另外一个环境又会凸显出另外的特征。这就是把“特定人物放到特定环境中去考量”的写法。“穿衣服太模糊了, 有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套, 寒颤颤的, 有一回上火车去, 致使管车的疑心他是扒手, 叫车里的客人大家小心些。”生活朴素而又不拘小节的藤野先生出现在大家面前, 但是他又不是完全不在乎自己的形象。鲁迅这种直接的外貌描写和间接的侧面烘托相结合的手法, 相得益彰, 轻松幽默, 自然洒脱。
我们在散文写作过程中可以借鉴这种方法, 比如要写一位工人, 就可以写他外貌怎么样, 平时有哪些口头禅等等, 以此写出那些让人一看就知道是他的那些特质。再写他工作时什么样, 对待工友什么态度, 我们可以设置他在工作中和工友发生争执, 私下里却无拘无束、大碗喝酒、称兄道弟的情节, 侧面再写出工友对他的反应, 这样一个鲜活的工人形象便产生了。
2.藤野先生是一个威严谨慎的学者
学者身份是藤野先生的另一个侧面。作者既要写出学者气质, 又要表达出这些特质跟自己有什么关系。作者按照线索安排了藤野先生的四件小事:添改讲义, 修改解剖图, 关心解剖实习, 询问裹脚。这些看似平凡的小事, 凸显出了他的学者特征:严谨踏实、一丝不苟、热情诚恳、求真务实。藤野先生的这种严谨治学精神, 对作者的一生产生了重要的影响。作者后来说道:“那些日本人有一种打破砂锅问到底气质。我是羡慕日本人这一点的。中国人没有这种气质。”
文章的最后作者提到自己将讲义装订成三厚本, 这一方面是表达怀念之情, 另一方面是凸显藤野先生严谨的治学态度对自己的影响。回看鲁迅的文章, 一字一句, 包括标点, 都极其认真, 丝毫不差。至于他的性格, 冷峻尖锐, 眼里容不下一粒沙等, 也不能不说是受到了藤野先生的影响。
所以写叙事性散文要选取其他侧面去表现人物性格, 以及这种性格在环境中的影响。
3.藤野先生具有待人平等、没有民族偏见的高尚人格
教师和学者很多, 但是藤野先生和其他的人物不一样。作为老师, 藤野先生认真严肃;作为学者, 藤野先生专业专注。那么在这些特质外, 就是人物品格了, 这可能就是藤野先生和其他人物最大的不同。一个弱国的留学生漂洋过海, 求学他国。初到仙台“物以希为贵”的敏感和陌生感, 随着与藤野先生真诚帮助, 平等对待而渐渐淡去, 鲁迅对此是非常感激的。但从匿名信事件和看电影事件的反衬中, 深受军国主义影响的日本青年强烈的民族偏见深深地刺痛了鲁迅, 由此让作者更感到了先生没有狭隘民族偏见的精神的可贵, 所以鲁迅后来说:“他的性格, 在我的眼里和心里是伟大的, 虽然他的姓名并不为许多人所知道。”
为了表达藤野先生的这种平等博爱的高尚人格, 作者并没有明说, 只是隐含地从藤野先生对待自己的态度中显现了出来。
4.藤野先生是一个善良的长者情怀和亲切的朋友
在作者经历了一系列的思想变化之后, 便要去做他认定要做的事了。他于是中断学业, 告别恩师。藤野先生是依依不舍的, 一是他脸色“仿佛有些悲哀, 似乎想说话, 但竟没有说”。他希望把新的医学传到中国去, 现在他失望了, 因此悲哀, 凄然, 叹息。二是在临别前, “他叫我到他家里去, 交给我一张照相, 后面写着两个字道:‘惜别’, 还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了;他便叮嘱我将来照了寄给他, 并且时时通信告诉他此后的状况”。他时时刻刻在关心着这样一个来自弱国的普通学生。
可以说, 通过上述种种鲜活的事例, 作者把一个生活朴素、治学严谨、待人热忱、没有民族偏见的藤野先生, 永远留在了读者的心中。
三、合理运用细节描写
细节描写最能显示出作者的情感, 它通过一系列的动作、表情、语言等等来揭示人物内心, 表达思想情感。合理运用细节描写, 是写好散文的必要元素。例如在《背影》里, 朱自清选取了几个特写镜头, 写父亲买橘子, 爬月台, 选一个靠窗的座位。还特意提到破棉袄, 微胖的身体, 不便的脚步, 这些都能更深刻地打动读者的心。
在文章开头, 鲁迅抓取了几点细节, “其时进来的是一个黑瘦的先生, 八字须, 戴着眼镜, 挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上, 便用了缓慢而很有顿挫的声调, 向学生介绍自己道……”用简洁的外貌描写、动作描写、语言描写向我们展示了一个典型的教师形象。
《藤野先生》在写到作者告别恩师时, 为了表达藤野先生的不舍之情, 描写了他脸色“仿佛有些悲哀, 似乎想说话, 但竟没有说”。就这简短的描写, 就把藤野先生那种惋惜无奈的心理和宽容博大的胸怀表现了出来。
作者也提到了一些细节来表达他对藤野先生的思念。表现在行动上, 如装订讲义, 悬挂照片, 多写文章等。“我们要学着这一点, 做行的巨人”。
四、以小见大, 融入对社会人生的洞察
叙事性散文如果仅仅讲故事, 那就会变得空洞、浅薄。讲好一个故事只是叙事性散文的基本要求, 真正能通过一个故事彰显一种思想高度, 才是有深度的好文章。
藤野先生只是一个小人物, 一个普通的日本人, 普通的教师, 普通的学者。我们并不能从他的人生中提取出多少轰轰烈烈的东西。但正是这样一个穿着破旧衣服的普通人, 让我们感受到了高尚人格、民族友谊、自由博爱的重量。
鲁迅敬重藤野先生的伟大人格, 渴望中国能有千千万万像藤野先生一样的人物。当他认识到医学并不能疗救国人麻木的灵魂时, 他毅然决然地选择了弃医从文。当医生, 无论在怎样的社会都可以谋得生存;而选择用文艺的方式去战斗, 那不仅不能保证生存, 更要冒着巨大的风险。后来的事实证明了, 因为写了几篇正义的文章, 左联五青年成了烈士;因为敢于直面淋漓的鲜血, 所以鲁迅也受到了反动政府的迫害。像《朝花夕拾》那些文章都是在流亡之中写的。
鲁迅去日本留学, 抱定的目标是救国救民。从鸦片战争以降, 积贫积弱的中国、人民生活的困苦, 鲁迅先生是清楚的, 他在后来的多篇文章中都有反映, 如《故乡》。鲁迅处于这段历史的漩涡之中, 他的爱国思想, 是源于当时仁人志士对救国救民之路探索的历史大潮。他绝不是爱没落腐朽封建的清政府, 这个政府已不能代表中国, 因此他要参加太炎先生的《民报》。实际上, 此时的鲁迅是在用一种民族的精神, 用他自己的方式, 爱着他连自己也还无法清晰描绘的祖国。但有一点是可以肯定的, 他的祖国一定是中国, 无论这个国家是多么的贫穷落后。
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