培养小学生良好习惯的方法

培养小学生良好习惯的方法（通用12篇）

培养小学生良好习惯的方法 篇1

长白山保护开发区池南区九年制学校陈玉成内容摘要：良好习惯的养成不是一朝一夕的，这是一个漫长的过程，这要靠学校教育、教师引领、家庭监管、社会氛围各方面的共同教育，只有从小培养学生的良好习惯，掌握良好的教育方法，才能使学生养成一个良好的习惯。

关键词：学校教育 家庭监管 社会氛围 从小培养 良好习惯 小学生的好习惯并不是在短时间内就能养成的，而良好的习惯是小学生在小学生涯中必须要养成的，这是一个艰难切漫长的过程。在习惯养成的过程中，除了学生本身主动的在学习生活和日常活动中要进行一点一滴的积累，并且依照一定的标准及时的对自己的行为进行判断，改正，和反省之外，更需要教师在教育教学工作之中运用正确的原则和方法，起到一个监督，评判，并纠正的作用。教师需要根据小学生的身心，有目的，有计划的对学生进行耐心细致的指导，规范，训练，矫正和强化。同时，也学要学校的积极配合。学校是对学生进行教育教学的场所，需要制定明确的规章制度来配合教师的教学，营造良好的学习氛围和生活氛围，有助于加快学生良好习惯的养成。另外，家庭风气也是一个十分重要的环节。俗话说，父母是孩子最好的老师。营造一个良好的家庭氛围，对于孩子的成长有着重大的意义。所以，家庭和学校应该形成统一的习惯养成计划，并在良好的社会风气下，共同为学生的好习惯打下坚实的基础。培养小学生良好习惯的方法不仅要符合小学生的身心发展规律，而且要突出个人的性格特点。

一、学校履行教育义务

首先，创设良好的校园环境。学校应绿化、美化校园，使校园环境优美整洁，充分发挥学校环境的育人作用，这样不仅有利于学生的健康成长，而且师生的凝聚力和荣誉感就会增强。让健康、向上、优美的校园环境在陶冶学生情操、创建良好的校风、教风、学风中发挥重要的作用，让学生在良好的环境中养成良好的习惯。

其次，组建良好的班集体。集体的力量是伟大的，良好的班集体犹如一个大熔炉，能把生铁炼成钢。学校应开展各种教育活动，充分利用教室的四周，重视每个教室的布置，在教育中应设有评比栏、特色班报专栏，还有图书角等等。不仅如此，还要加强班级管理，深入细致地做好个别学生的教育工作，建立和形成良好的班风，协调好班级各个方面的教育力量，保持教育的一致性。班集体就像一个温暖的大家庭，每个学生都是这个家庭中的一员，所以，组建良好的班集体

十分重要。从日常生活中的点点滴滴引导学生怎样学习，怎样做人，怎样生活，随时让学生优化自己的行为，从而养成良好的习惯。

最后，制定严格的校规校纪。俗话说“无规矩不成方圆”学校应充分贯彻《小学生日常行为规范》把具体的行为规范转化为自身的行动和需要，从而使小学生在日常生活中养成良好的习惯。学校的校训一定要积极向上，让孩子在学校严明的教育理念下健康成长。每周举行一次升国旗仪式，养成小学生的爱国主义情感，提高他们的爱国主义觉悟。利用重大节日、纪念日举行全校性的传统教育活动，定期举行相关的主题班会，加强对学生的思想道德教育。每一周都应进行卫生、纪律评比，并有相应的流动红旗，这样可以激励孩子奋发向上、刻苦拼搏、团结协作的精神，努力做到最好，学生形成良好习惯的有力保证就是严格的校规校纪。

二、教师发挥引导作用

第一，以身作则，榜样示范。在教学过程中，教师应起到表率作用，严格规范自己的一言一行。教师不仅要用自己的人格魅力去影响学生，还要不断激励学生，使他们逐渐形成良好的习惯。行为规范的有效形式是为学生树立榜样，因为榜样的力量是无穷的。小学生的观察和模仿能力较强，进行榜样教育可以让学生在榜样身上获得道德的启迪，自然而然的理解、认同一定的要求和规范，进而形成良好的习惯。教师应经常给学生讲名人名家的故事，让他们学习故事中人物的优良品质。教师还要从学生中树立榜样，让他们从身边的人身上学习好的行为习惯。不仅如此，教师本身的示范作用对学生的行为养成也十分重要，身教胜于言教，所以教师应言行一致，表里如一，用榜样的力量促使学生不断的进步。

第二，因材施教，循序渐进。每个学生的性格和兴趣爱好都是不一样的，教师应从学生的实际情况出发，深入了解每个学生的个性特点和内心世界，对不同的学生采取不同的教育方法。因材施教再加以正确的引导，习惯是在不断重复和练习中逐渐形成的。所以，教师要根据小学生的年龄特点，遵循小学生的身心发展规律循序渐进，时常督促学生，在日常的学习生活中养成良好的习惯。

第三，耐心教导，持之以恒。小学生习惯的养成是一个漫长的过程，改变学生的不良行为需要的是教师的恒心和耐心。孩子思想及行为上的转化是需要经过一个循序渐进的过程，就像“水滴石穿”一样，并非力量大，而是功夫深。在学生出现错误时教师应及时加以改正，进行耐心的劝导，使学生明辨是非，理解并接受教师的教导，并且加以改正。相信在这样长期的坚持不懈的训练中，学生身上的坏习惯会逐渐变为好习惯的。

第四，培养学生集体观念，学会合作。在学校的学习生活中，班集体就像一个温暖的大家庭一样伴随着孩子的成长。在集体生活中，教师应培养小学生具备集体的荣誉感，让每个学生都知道个人表现的好坏会直接影响集体的荣誉。这样他们就会逐渐克服自己身上的缺点，形成良好的习惯。每个小学生都应具有善于与其他同学合作、交流，这样不仅使孩子在与同伴相处的过程中看到他人的长处，取长补短，促进学习习惯和生活习惯的养成。

第五，以人为本，倾注师爱。教师应做到理解、信任、关心和尊重每一位学生，并且能“一分为二”的看待学生，不应只看到学生身上的不足，而是要善于发现他们身上的闪光点。对学生的进步进行适当的表扬，这样学生受到鼓励之后就会加倍努力的完善自己，增强学生的自信心，逐渐把缺点转变为优点。对于学生来说严厉的批评有时会让学生产生逆反心理，相反如果以关爱之心对学生进行教导反倒能促使学生认识到自己的错误并加以改正，进而养成更好的习惯。

第六，加强监督，形成制度。小学生在习惯养成的过程中可能由于意志不够坚定不能坚持，因而形成了“反复”的特点。教师应制定出适当的管理制度随时督促、提醒学生，并对他们进行循环反复，逐渐加深的训练。每个班级都应建立一套长期督促学生的行为规范和检查制度，对学生的日常行为进行检查和评比。培养学生行为习惯的自觉化，提高学生的自我管理和自我约束能力。让同学们之间也可以相互督促，共同进步，进而形成良好的学习氛围。

第七，常与家长沟通，指导学生自我调控。教师应与家长在如何培养孩子的习惯方面形成共识，通过家长会、家访的方式与家长相互交换意见，在学校和家中都能对孩子进行相应的习惯养成教育。这样会达到事半功倍的效果，进而让孩子不断地完善自我。教师应在实际行动中引导学生的强化认识，自觉的调整自己的心态、控制自己的言行。让学生在学习生活中严于律己，并且不断的鼓励自己，要有克服困难和挫折的勇气，并且坚持到底。只有这样学生才会不断适时的进行自我评价，找出习惯形成过程中需要改进的行为，让学生在自我评价中找出自身的缺点并能不断地进步。

第八，在课堂中渗透思想品德教育。教师在进行课堂教学的过程中可以根据不同学科的特点，让学生通过联系实际来养成好习惯。在传授知识的同时渗透预习的习惯、认真听讲的习惯、复习的习惯、独立完成作业的习惯。在各个学科之间都贯穿思想品德教育，进而形成遵守纪律、尊老爱幼、热爱劳动的好习惯。各科教材中挖掘思想品德的渗透点，加强思想品德教育有利于学生整体素质的提高。

三、家庭尽到监管责任

作为父母不仅要为孩子营造良好的学习环境，而且要在行为习惯和言谈举止方面为孩子树立良好的示范作用，家长内部要保持教育的一致性。家长要用真诚、平等、民主的态度常与孩子进行情感上的沟通，让孩子与家长成为知心朋友。只有这样父母才会知道孩子心理在想些什么，在孩子做错事的时候家长才会第一时间的指出他们的缺点与不足，进而形成良好的行为习惯。

家长不要只在乎孩子一方面的发展，重智育而轻德育，学习知识是孩子成长过程中必不可少的一部分，并不是主要的内容。如果一个人只有过硬的科学文化知识而无半点生活常识，这样他将无法在社会中生存。只有智育与德育共同发展，共同进步，才会成为一个优秀的人才。

在平时的生活中，对待孩子的言行举止应结合他们的思想实际，有针对性的摆事实、讲道理、进行分析、讨论后要进行归纳总结。帮助孩子树立自己的奋斗目标，让他们视自己为良师益友，让他们在和谐、温馨的家庭气氛中成长。家长应经常与孩子相互沟通，与他们成为知心朋友，只有这样，才会与孩子相处的更加融洽。

家长还应常与老师保持密切的联系进而了解孩子在学校的情况，和老师一起制定出适合自己孩子的教育计划。家庭教育对于孩子的健康成长尤为重要，只有掌握正确的教育方法，及时改正孩子的不良习惯，再经常与老师沟通，才会让孩子逐渐养成良好的行为习惯。

四、社会营造良好氛围

社会对小学生的影响是与学校和家庭有所不同的，学校与家庭是老师与家长掌握主动权去帮助孩子形成正确的人生观与价值观，而在社会中是小学生自己去探求未知的世界，自己去学习体验一切，这两者存在很大的差异。在社会中形成的主观意识都是小学生自己发现的，他们并不知道是对是错，不良的社会风气会影响到孩子判断是非对错的标准。而在学校和家里，父母和老师会对孩子的不良行为进行及时进行说服教育，让他们能马上就认识到自己的错误并加以改正。所以，社会所营造的氛围对小学生的成长的影响也十分重要。

现在是科技迅猛发展的时代，网络早已走进了千家万户。电脑和网络在给孩子带来欢乐地同时，也带来了许多危害，比如：有些孩子

沉迷于上网聊天、电子游戏、有许多不健康的网站改变了他们对生活的态度。所以，各类网站应积极传播先进文化，倡导文明健康的网络风气，为广大的未成年人创造良好的网络文化氛围。各类书刊、报刊要多发行一些具有知识性、趣味性、娱乐性、教育性相统一的读物，努力为青少年提高素质和开阔视野贡献出一份力量。在物质文明和精神文明都很丰富的今天，学生在良好的社会环境中学习会促进良好习惯的养成。他们会用利用自己所学的科学文化知识为祖国的建设贡献出自己的一份力量，这样才会推进社会的发展，历史的进程。

培养小学生良好习惯的方法 篇2

1 体育教师的表率作用

记得这是我刚踏入小学校园的第一个学期, 初出茅如的我还是延续着大学时代那放荡不拘的性格。新教师了解性听课上到一半我就无法再继续下去了, 混乱的课堂纪律、语无伦次的教学讲解以及不标准的教学示范充斥着整节课。最后几分钟我严厉的批评了上课的班级, 大家情绪都很低落, 我的处子之课就这样草草了事了。当时师傅在一旁听了我的课, 没有批评我, 反而语重心长的和我分析起来。

1.1 以身作则

师傅对我说:现在你已是一名人民教师了, 你要以教师的要求严格约束自己, 给学生树立好一个好榜样。身为体育教师应当举止大方得体, 谈吐文明礼貌;教学中讲解要清晰明了, 突出重点, 动作示范要完整规范, 课前准备工作要充分, 课上吸引学生注意力要得当, 课后还需认真完成反思;其次要懂得关心帮助学生, 做到教而不厌、诲人不倦, 这点对学生良好的品德的形成有着至关重要的作用, 体育教师不光在课上, 课后的每个动作对学生来说都是标杆。所以说身教胜于言教, 体育教师要率先垂范, 以身作则, 用模范的感召力去感染学生, 这些无声的语言必将会对学的良好行为习惯产生潜移默化影响。

1.2 以理服人

体育课堂教学中, 教师要教育、引导学生。即使犯了错误也不要大声训斥甚至动手动脚, 首先要了解事情的来龙去脉, 然后跟学生摆事实、讲道理乃至用自己的亲身经历教育孩子, 让孩子知道错在哪里, 以后怎么改正;当然对于一些“顽固分子”教师要在抓住“理”后在全班面前批评他们的这种做法, 以此起到杀一儆百的作用;对于一些自尊心较强和特爱面子的学生 (尤其是女生) , 教师就要在课后单独和她们交谈, 这些学生往往情感细腻, 谈吐间深知教师用心良苦而后会约束自己的不当行为。只有教师无怨无悔的付出自己的真心、爱心与责任心, 才能成为学生成长路上的导师。

2 体育课堂的常规建设

我有个习惯, 每个学期的第一节课我喜欢放在室内上, 主要和同学谈谈体育课的一些常规 (比如:如何和老师打招呼, 体育课服装及穿戴的要求, 请假的方法和要求, 上课的顺序和纪律, 课后的整理和收拾) ;熟悉我上课的一些特殊要求 (比如:跑步回来只能踏步, 每星期第一节课前5min练习站姿, 每节课最后3min必练体能, 体育有回作并且需要和父母一同完成) ;开学后的一个月, 体育课上大部分时间就练课堂行为常规和细节常规, 表现好的小组或班级则奖励玩游戏。

2.1 体育课堂的常规行为

体育课堂常规行为, 是在学生平时的体育教学与训练中所形成的个性化发展、体育技巧的培养和身体素质的提高等方面。如遵守体育常规、积极参与练习乐于合作、表现欲望强烈、坚持不懈和顽强拼搏等, 这些学生在参与体育活动过程中所应该遵循的规则和应该具备的品德, 有利于保证学生更好的完成体育活动。体育课堂行为常规的养成, 是建立在一切行动听指挥的基础上, 因此要强化学生的队列, 促进学生从强迫的被动意识转变为主动的常规行为的养成。教师还要严格要求、反复训练, 使学生良好的常规行为变成自觉性的行为, 以保证体育课的顺利进行。

2.2 体育课堂的细节行为

凡事要从细节抓起, 而体育课堂细节主要包括了不迟到、不早退、排队快静齐、积极学动作以及各种队列队形等。对于教师来说, 要树立良好的班风、学风和课堂纪律, 对违纪现象要进行严厉的打击, 赏罚分明。对于学生来说, 建立良好课堂细节行为培养自身良好的习惯, 需要教师日复一日年复一年的引导、督促, 并且学生之间要坚持相互监督的原则。在课上游戏比赛时要遵守规则, 听从小组长指挥, 发挥团队合作精神争取第一;坚持完成课上的体能训练, 鼓励并帮助意志品质差的同学;协助教师课后整理场地收拾器材;对教师布置的回家作业认真按要求完成;养成终生锻炼的行为习惯;懂得积极复习和适当预习的重要性。

3 体育课堂的人性化管理

这是开学后两个星期的体育课, 本以为经过前几节课的训练, 学生们都能按照我的常规要求来上课, 可事实并不尽然。还有好几位学生穿着牛仔裤和小皮鞋来;也有一些同学原地踏步有气无力;还有一个学生迟到了直接冲进队伍。当时我很生气, 用恐怖的神情和粗辱的语言训斥了全班, 还给他们一点惩罚。课后他们拖着疲惫的身子返回教室, 但不知谁在途中喊了一声“体育老师, 没人性”, 而后大家揭竿而起, 没人性、没人性……这三个字在操场上空回荡着。从操场到办公室只有百来米路, 但我却走了30min, 在这半个小时里我想了很多很多。

体育课堂纪律固然重要, 但是更要体现以为为本, 人性化的管理, 要把自己变成一个太阳, 把阳光洒到每个学生的心田里。通过人性化的管理, 学生的学习行为很容易被引导到一个良好的成长状态中, 并长期坚持而形成习惯。让学生去做某种行为时, 必须给予明确的指示, 但是即便有了明确要求, 并不代表所有的学生都能马上执行, 还需要教师对学生进行一个长期的培养习惯的过程。对于个别特殊的学生, 教师也要拿出特殊的办法去照顾、关心他, 只要教师持之以恒真心付出, 再寒冷再阴暗的心灵也会被温暖。在这个过程中学生常常会有意无意的去违反常规, 对此教师不能急于求成, 只要学生是在进步就要给予表扬。即使学生已经知道如何去做, 习惯也基本养成了, 教师还应该帮助学生树立常规意识, 在班级中形成良好的班风:遵守常规纪律光荣、违反常规纪律可耻。

4 体育特长生的引领示范

五年级四班中汇聚着多个篮球队和田径队的精英, 他们是班级学生们的小偶像。我充分利用这几个特长生, 在体育课上的各种教学中让他们做示范;在学练中让他们当小组长;在活动中让他们做裁判;在比赛中他们既是队员又是教练。平日的活动课四班的氛围明显优于其他班级;学校体育节上开展的各类比赛, 四班的成绩总是名列前茅;期末测试中四班学生不管是技评还是成绩也总是遥遥领先。每个学期结束我都会给这几个体育特长生颁发“班级体育贡献奖”, 以此表示老师和同学对他们的感谢。

4.1 体育特长生的榜样作用

“榜样的力量是无穷的, 它是一种向上的力量, 一面镜子, 更是一面旗帜, 它提醒着我们前进, 激励着我们成长”。先人的这些话充分验证了榜样的力量。而小学生有善于模仿、崇拜偶像、可塑性强、活泼好动等特点, 教师应充分根据学生的这些心理特征, 利用班级体育特长生作为大家学习的榜样, 来激励他们学习自己心目中的偶像, 激发学生的学习热情, 推动全班学生的学习的氛围。使得榜样的力量潜移默化的渗透到每个学生的心中, 从而促使学生形成良好的体育行为习惯。教师对于体育特长生, 应该及时的肯定与表扬, 以此鼓励更多的学生加入到榜样的队伍中来。这里教师还要意识到, 学生行为习惯的养成离不开特定运动项目的刺激和经常性从事体育的行为。

4.2 体育特长生的辐射作用

俗话说:一人强, 不算强, 再强也只是头羊;全班强, 才是强, 团结起来能打狼。体育特长生要像太阳一样, 把自己的光和热照射到班级每位学生的身上, 去温暖对方、鞭策对方。体育特长生, 在校积极参与体育课与课外的锻炼中, 主动学习科学锻炼方法, 坚持锻炼并能够影响和帮助身边的同伴参与锻炼。并在各种比赛中带领全班学生奋勇拼搏。体育特长生的这些行为习惯, 可以起到对其他学生的体育活动行为习惯的有效带动, 并通过不断重复使同伴的体育意识转化为行为, 进而逐渐形成一种需要与行为的倾向。

5 体育课后的小结与反思

曾经有个五年级的学生这样问我:老师为什么你每节课最后几分钟总要给我们小结下上课内容;每个教学单元结束之后还要提问我们学到了哪些, 哪些仍有待提高;还有每个学期结束之前都会让我们写一段期末总结, 说说这一学期体育课上最喜欢的学习内容, 谈谈这个学期我在体育上收获到了什么。我告诉那位学生:老师呀, 不光帮你们小结让你们反思, 还要给自己总结和反思呢。这样才能积少成多, 这样才能知道自己的不足, 明确学习的方向。

反思和小结是小学生良好体育课堂行为习惯的重要组成部分。经常帮助学生进行总结和反思, 能引导他们对体育锻炼的正确认识;能帮助他们积累下更多的体育知识和技能;能使其了解自身存在的不足, 并找出适宜的方法改正其中的缺点;能树立正确的体育锻炼意识, 养成终生锻炼的行为习惯。并且以点带面, 让学生在今后的各科学习中都能“学而忆之乎”, 而使其终生受益。习惯有限, 方法无限, 只要教师留意平日课堂, 做个有心人, 其中必能发现更多培养学生良好行为习惯之法, 那么我们的体育课堂必将更加实效、更加多彩。

参考文献

[1]吴爱军.学生体育学习行为培养方法与路径研究[J].南京体育学院学报 (自然科学版) , 2012 (4) :122-124.

[2]张敏.小学生良好行为习惯养成教育的实践研究[J].现代教育科学, 2013 (2) :34-35.

培养小学生良好习惯的方法 篇3

[关键词]诵读；习惯；培养

小学语文诵读是语文学习的重要手段，中国的语文学习一直重视诵读，特别是经典名著和诗词的学习需要指导学生精心地诵读，在诵读中提高学生的语文素养。教师要采用多种教学手段和方法，教学生学会诵读，养成良好的诵读习惯。

一、在语文阅读中培养学生诵读兴趣

阅读是语文学习的重要方法，也是经典著作学习和欣赏的重要手段。语文阅读的方法很多，有默读，有朗读，有范读，也有分组朗读和集体朗读等。诵读是读出声来的朗读，诵读作为语文阅读的重要形式，对于小学生的语文阅读来说是十分重要的阅读形式，也是提高学生语文学习能力和水平的重要内容。在实际学习中，小学生都有诵读热情，但是，许多学生却不能持久，读了几分钟后，他们就不想再读了，特别是没有故事情节的课文，学生更不愿意反复诵读。要帮助学生养成良好的诵读习惯，引导学生在掌握诵读方法的基础上，要采用多种方法激发学生的诵读兴趣，从而培养学生朗读的好习惯。

小学语文新的课程标准倡导培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯，注重培养学生的问题意识。而低年级的学生活泼、好动，好奇心强，想象力丰富，做什么事情开始时都充满了热情，但热情不能持久。教师一定要珍视学生这种与生俱来的良好潜质，充分地加以利用和培养，让学生从小养成良好的独立阅读习惯。

阅读可以帮助学生去更好地理解课文内容。但有许多同学诵读时没有形成积极思考，是为读而读，没有把阅读和理解结合起来，阅读中没有思考质疑问难的习惯。因此，语文学习的阅读教学中，要不断激发学生诵读的热情。学生在朗读了两三遍后，可以停下来，讲一下课文的内容，帮助学生在阅读的基础上加深对课文的理解，以后再去朗读，当发现学生没有诵读热情时，可以再停下来。可以以分组比赛的形式再去组织阅读。通过几次不同的调整，可以分几次去调动学生的学习热情，学习效果就会更好。

二、引导学生在诵读中学会思考

阅读是引导学生加深对课文的理解，要把阅读与课文的理解结合起来，在阅读中引导学生不断思考，学会发现问题、分析问题和质疑。阅读中思考，结合阅读去发现问题和思考问题是引导学生深入理解课文的最好手段，阅读的指导就是要帮助学生学会在阅读过程去思考和学会发现问题。教学中，对学生提出的问题不能包办代替，而是具体分析、具体处理：因读书不认真产生的疑问，就引导反复阅读去释疑；经过自己努力可以解决的问题，就要引导学生独立思考，在诵读中思考，在思考中诵读。在经典著作、诗词的诵读中提高学生的语文素养，对于阅读有成效的学生，要及时表扬。无论学生阅读的是什么内容，只要是健康的作品，对学习有帮助的学习内容，教师都要鼓励学生去自觉诵读，做到多读，反复读，坚持读。特别是经典的名著、诗词，一定要指导学生去反复阅读，用经典名著去熏染学生，陶冶学生的情操。

三、用多种方法培养学生的诵读习惯

课堂诵读是小学语文诵读的主要形式，但小学生诵读习惯的培养不能局限于语文课堂，要利用各种手段和方法，帮助学生养成自觉诵读、乐于诵读的良好习惯。在课堂、课间、课后多开展一些师生学习互动活动和游戏，走近学生，和他们一起玩，一起生活，拉近师生间的距离。有的学生课堂上阅读中发现的问题，在课堂上没有得到解决，可以利用课后活动的时间来辅导和解决。

培养学生语文诵读习惯，需要长期的培养和不断的训练，但不能只靠教师的强行规定，需要学生去自觉地练习。通过各种方法的长期训练，学生才能慢慢养成良好的诵读习惯。例如，用经典诵读去激发学生的阅读热情，用故事阅读去激发阅读兴趣，用分层次阅读去调动学生的阅读积极性等。但不论是用哪种方法和手段，必须坚持把语文学习阅读的主动权交给学生，教师只是引导着、参与者、合作者。在学生诵读的过程中，要指导学生养成良好的阅读习惯，学会在阅读中发现问题和思考问题，学会解决问题的办法，并使之成为不断生成的一个良性的动态学习过程，有效地促使学生进行自主探究阅读，增强阅读的效果。

培养小学生良好习惯的方法 篇4

一、让学生每天阅读十分钟

爱读书的孩子可以把所描绘的文字在脑海中转化成一幕幕栩栩如生的影像，真正享受到读书的快乐。

二、引导学生学习唐诗

唐诗是中国文学璀璨的明珠，以其独特的魅力影响着每一代人。

三、培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是学习质量的重要保证。教育不仅要让孩子学到科学文化知识，更重要的是让孩子掌握学习的方法和途径，而良好的方法有赖于良好的学习习惯，良好的习惯又是良好的学习方法的体现。凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，“习惯成自然”，一辈子受用不尽。

1.预习的习惯。预习能够让孩子联系以前的知识，发现新问题，思考怎样解决问题，能把自己理解不了的问题带到课堂上更好地听老师讲解。这样既能培养孩子的自学能力，又能提高孩子听讲的兴趣和效果。

2.记笔记并事后整理的习惯。随着中学课程内容的增多和复杂化，记笔记有助于抓住重点。如果因时间限制，当堂记的东西较零乱，那么课后还要进行整理，使之全面、有条理。整理的过程是一个很有效的过程，而且还能锻炼自己分析、归纳的能力，一举多得。所以应养成整理笔记的习惯。

3.课后复习的习惯。复习的目的是“温故而知新”。复习要与遗忘作斗争，德国心理学家艾宾浩斯创制的“遗忘速度曲线”表明遗忘是有规律的，即先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就较缓慢。因此，要巩固所学知识，必须及时复习，加以强化，并养成习惯。

4.独立解决问题的习惯。孩子学习上有困难请求家长帮助时，家长不能置之不理或敷衍了事，应用热情的语言鼓励孩子自己“试一试”。孩子实在无法独立解决时，也不能包办代替，而要一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的引导下，觉得是靠他自己的力量完成的，让他尝到胜利的甘甜，对自己增加信心，勇敢地迎接下一个问题的挑战。

5.建立“纠错本”。好记性不如烂笔头。让学生每人准备一个“纠错本”，把自己平时作业、单元测试或期中、期末考试中出现的错误记录下来，并注明出错原因，使学生做到有错必改，以后不再犯类似的错误。在实际的学习中，要经常的查看这个本子，做到心中有数，下次在碰到类似的题目，就可以从容的应对。

6.认真书写的习惯。相当一部分孩子和家长不重视书写，认为它只是形式，对学习没有多大影响，这种认识是错误的。书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量甚至个人的素质的评价，卷面就是学生呈现在老师面前的面孔，老师就常常自觉不自觉地据此来打“印象分”。从另一个方面看；一个能够认真对待书写的孩子，往往也能认真对待学习及其他许多事情。相反，一个连字都不愿好好写的孩子，很难做好别的事情。因此，重视并及早提出对孩子书写方面的要求，不仅能提高书写质量，得到众多良好评价，而且还能促使其养成凡事认真仔细的好习惯，提高孩子的整体素质。

7.认真观察、思索的习惯。进人中学后，每门学科都要求学生具备观察力。语文的写作训练就不用说了；数学的能力培养要以学生对自然界数量关系与图形关系的观察为基础；物理的实验和化学的演示都离不开精确的观察；生物则要求学生对生命现象和动植物进行持久的观察。这些观察要求学生不仅能感知事物的外部特征，还要能抓住事物的本质特征。光看不想难以得出结论，因此，还需要养成边观察边思索的习惯，勤于观察的同时还要勤于思考。

家长要引导孩子从身边的生活小事开始观察，经常向孩子提出问题并与之讨论，促使他去观察思索，并能自己发现问题，提出问题，解决问题。

8.积极阅读、写作的习惯。阅读是孩子获取知识的主渠道，应鼓励孩子在反复阅读课本内容的基础上，广泛吸收课外的知识和信息，养成积极阅读的习惯。家长要为他们的阅读创造物质条件，积极购买有关书籍和订报刊杂志。读和写是互相促进的，写作过程不仅是运用语言文字技巧的训练，也是一种严格的观察、思维和想象等认识能力的训练。在养成观察、思索、阅读习惯的同时，要养成勤于写作的习惯。家长可要求孩子勤写读书笔记、读后感、观后感和日记。

9.养成有条理的习惯。学习用具的收拾要有规律，书本存放在书包或书桌上要有一定的次序，做各科作业要预先安排好时间等等。东西存放无规律，要用时东寻西找，心烦意乱，极易影响学习情绪；做作业不讲条理，东一榔头西一棒子，学习效率就低。

10.“1×5”学习法。做一道题要有做一道题的收获。反对搞题海战术。做一道题，引导学生从五个方面思考：①这道题考查的知识点是什么。②为什么要这样做。③我是如何想到的。④还可以怎样做，有其它方法吗？⑤一题多变看看它有几种变化的形式，把自己当作一个出题者，领会出题人的意图，看看能不能有其他的解题思路怎么样。这样做一题通一题型，效果是：1×5>1×1。

11.“1×3”纠错法。一道错题，从三个方面分析：①错在哪里。②错的原因是什么。③符合什么条件，错误的答案才能变成正确的答案。收获是：1×3>1×1。

12.“1×3”思考法。一道对题，从三个方面思考：①解题的依据是什么。②还有没有别的解法，若有多种解法，哪一种解法更佳。③这道题还可以如何变化？收获是：1×3>1×1，学生在比较与发展中提高了解题能力。

另外，还要培养孩子主动学习的习惯。

培养良好学习习惯的方法 篇5

家长要根据孩子的年龄特点，适时为孩子立规矩。曾报道过一名五岁儿童生活很有条理，自己的玩具柜、小书架、抽屉等都是自己主动整理，小小的年纪已初步养成了爱整洁、爱劳动和有条理的良好习惯，令人称赞。从报道中得知，自孩子两岁开始母亲就对他立下规矩，要求他玩完玩具必须收回原处，若不收，妈妈就将玩具没收。正是由于这位母亲注意立规矩并严格要求，孩子才逐渐养成了自己的东西自己整理和爱整洁、有条理的好习惯。

方法对

培养幼儿良好习惯要依据孩子的年龄特点，采用相应的方法。对于幼小儿童应使用孩子喜闻乐见的方法来引导培养良好习惯。比如培养两三岁的孩子玩完玩具收回原处的习惯。在开始训练时，家长可以用游戏的口吻对孩子说：“玩具要回家了，你帮它找找家在哪儿，把它送回家去吧!”这就比干巴巴地向孩子提要求效果好得多。当孩子把玩具收放好以后，家长要及时给予肯定和表扬，孩子受到称赞后，下次定会再重复这种良好行为的。

坚持不懈，严格要求

培养小学生良好习惯的方法 篇6

那么，是不是没有适合这些同学的学习方法呢?不是。每个人都有适合自己的行之有效的学习方法，关键是要正确认识自己，找到适合自己的学习方法，同时培养自己良好的学习习惯。

小学阶段的学习，说是掌握知识，其实更重要的是学会思考与学习。这时候的学习，不是简单的课堂知识学习，也不是应试性的学习，而是学习方法的学习、学习习惯的养成、学习兴趣的培养。

在这里，我将教给大家怎样排除学习上的畏难情绪，怎样掌握正确的学习方法与技巧，怎样养成良好的学习习惯。

一、掌握正确学习方法和培养良好学习习惯的重要性和必要性

(一)重要性：

掌握正确的学习方法和培养良好的学习习惯：

1、有利于激发同学们学习的积极性和主动性。

2、有利于同学们形成学习策略，提高学习效率。

3、有利于培养同学们自主学习的能力。

4、有利于培养同学们的创新精神和创造能力，对于小学生来说更为重要。

(二)必要性：

1、掌握正确学习方法，培养良好学习习惯是小学生年龄阶段和特点的需要。

在小学阶段，同学们的注意力、记忆力和思维能力正处在一个发展的阶段，是长身体、长知识的重要时期。谁在这个阶段掌握了科学的学习方法，谁的智力就会得到充分的开发，谁的学习就会积极主动，谁就奠定了学习的基础。

2、掌握正确学习方法，培养良好学习习惯是提高学习效率的需要。

方法就是我们征服未知的工具。伐木工人用斧头一上午只能砍一棵大树，但用电锯十分钟就完事了。如果我们没有好的学习方法，即使我们每天刻苦学习，也不会取得好成绩。因此，我们会经常看到那些整天抱着书本。戴着厚厚眼镜的人，一上考场常常被打得一败涂地。为什么?因为他们的学习方法不对。

3、掌握正确学习方法，培养良好学习习惯是实现小学素质教育的需要。

联合国教科文组织指出，21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。小学生一旦掌握了科学的学习方法，养成了良好的学习习惯，今后无论是升学还是就业，由于解决了“会学”的问题，就能够积极主动地去摄取知识和更新知识，为提高自己的综合素质打下坚实基础。

二、当前同学们在学习方法和学习习惯方面存在的问题

(一)缺乏正确学习方法同学的特征：

1、学习无计划

学习计划是实现学习目标的保证，但学习不良的同学对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业，看什么、做什么、学什么都心中无数，他们一般总是“老师要我干什么就做什么”，而不是“我要做什么”。

2、不会科学利用时间

时间对每个人都是公平的，有的同学能在有限的时间内，把自己的学习生活安排得从从容容，而有的同学虽然看似忙忙碌碌，实际拖拖拉拉。有的同学不善于挤时间，他们经常抱怨“每天就是上学、上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪里还有多余的时间?”这些现象都是不会科学利用时间的表现。

3、不求甚解，死记硬背

死记硬背指不假思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆。

4、不会听课

这主要表现在课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学，听课时开小差，不让自己的思路与老师保持同步。

5、不会阅读

这主要表现在不善于选择阅读书目，完全凭个人兴趣或者是完全听从老师、父母的安排，没有阅读重点，阅读之后没有什么收获。

(二)具有不良学习习惯同学的特征：

1、一边做作业，还一边吃东西或一边看电视，一心二用。

2、没有养成记录每天要做的作业题的习惯。

3、没有时间观念，导致学习和做作业没有时间规律，效率低下。

4、在学习和做作业时，不认真，不专心，审题不严，书写不整洁。

5、依赖思想严重，缺乏自己独立思考的意识，总是希望老师、家长能告诉他怎么做等等。

(三)造成同学们学习方法不当、学习习惯不好的原因：

1、对学习方法的重要性认识不足

不少同学在方法上顺其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正确方法所带来的甜头，因而不愿意花时间和精力去认真掌握科学的学习方法。

2、对各科学习特点认识不足

学习方法具有适应性，这个适应性是指对各阶段、各学科的学习特点的适应。这需要同学们对目前的学习有明确的认识，在此基础上才能形成良好的学习方法。有的同学家长说：“我的孩子在一二年级的时候学习成绩很好，可到了四五年级成绩就上不去了，我们心里很着急，不知道怎么办?”这个很大的原因在于同学们的学习方法没有及时调整，从小学低年级到高年级，学习特点发生了较大的变化。还有的同学经常问：“我语文成绩不错，可为什么就学不好数学呢?”原因就在于他没有认识到不同学科学习的特点。

3、对自身的状况和条件认识不足

对自身认识不足主要包括两个方面：一是对自己目前的学习状态没有客观、清醒的认识。二是对自己的个性特征认识不清。每个人的能力、气质、性格、身体状况、生物周期等都有不同，每个人都有自己的方法，如有的喜欢呆在书桌前看书、有的喜欢坐在大树下看书，有的人喜欢利用白天学习、有的人喜欢利用晚上学习。其实只要学习效果好，这些方法都无可厚非。

4、缺乏学习的动力

动机缺乏的同学没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一件苦差事，在学习中没有目标、得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。一个丧失了学习动机的同学，必然不会注意学习方法，不会养成良好习惯。

5、没有坚强毅力和恒心

掌握和运用良好的学习方法，需要有一定的自制力。特别是纠正一些不良的已经形成习惯的学习方法，更需要毅力和恒心。有的同学有掌握正确学习方法和养成良好学习习惯的愿望，但在实施的过程中因意志薄弱而半途而废，造成有目标而无结果，有计划而无行动。

三、掌握正确学习方法，培养良好学习习惯应该做到的十个方面

(一)主动学习、专心学习

具体来说，应做到以下几个方面：

1、在学校要配合老师进行课堂常规的训练，培养自己认真听课的习惯。

2、排除干扰，静心学习。现在有些父母这边要求孩子要用心做作业，而一边又跟别人聊天或者看电视，甚至在家里打牌或打麻将，同学们要学会找个地方让自己安安静静地学习，使自己有一个高度集中自己思想的小天地，同时要有意识地集中自己的注意力用于学习，养成专心学习的习惯。

3、别人不督促也能主动学习。一学习就立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。

(二)课前做好预习

课前预习对于学习新的知识十分重要,如果上课前对即将要学的内容进行预习,有利于提高学习能力和养成自学的习惯,它是学习中重要的一环。课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力，具体应做到以下几个方面：

1、提前预习课程。每天都要对将要学习的课程作简要的预习，了解课程的知识点、重点和难点，为课堂学习做好准备。

2、预习时,采用边阅读边思考的方法,把内容的要点,层次,联系划出来或标上记号,写下自己不懂的地方与问题,最后确定听课时要解决的问题, 以便上课时有重点地去听、去学、去练，这样可以提高听课的效率。

3、预习时遇到不懂的地方要通过查字典、查资料寻找答案，也可以向同学、家长询问，仍然没有解决的问题要标记出来，以便在课堂上有重点的学习。

4、预习时要学会用笔在书上作不同的标记，如：重点内容在文字下面标“△”，有疑问的地方在文字下面画“∽∽∽”，并在旁边写上“?”等，以便在课堂学习时多留心。

5、预习时要集中精力，培养自己一丝不苟的学习习惯。

(三)课堂上养成良好学习习惯

1、课前做好准备，自觉检查课本、课堂练习本、作业本及必需的文具是否都准备齐全。

2、课堂上认真接受老师指导，专心致志地参与探索，全身心地投入到学习活动中。

3、勤于发言，勇于提出自己的不同见解，敢于争论，并不断修正、弥补自己的不足。发言时说话完整，口齿清楚，声音洪亮，仪态端庄。

4、上课积极主动回答问题，多思、善问、大胆质疑。遇到疑难问题，及时举手发问。

5、在接收到老师的指令后，应该快速作出反应。比如快速打开课本、快速从位置上站起、快速整理学习用品等。

6、善于倾听同学的发言、他人的意见和建议。乐于交流，交流时目光专注，不随便打断别人的话，不嘲笑别人的错误。

7、主动合作学习，在进行分组实验、动手操作、课外考察等活动时互相帮助，共同提高。

(四)上课认真听讲

上课时，要集中注意力,使自己的思维紧紧跟上老师的讲课节奏。

1、要理解老师讲的内容,积极思考或回答老师的问题。

2、要独立思考,辨别哪些自己听不懂,并勇于提出自己的看法。

3、要把老师讲课的要点和补充的内容与方法记下,以备复习用。

4、老师讲到哪里,就听到哪里、记到哪里、想到哪里,思维一定要活跃,要考虑为什么是这样,老师的思路是什么。

5、不懂的或不清楚的,下课一定要问老师,为什么?

6、上课要做到情绪饱满，精力集中;抓住重点，弄清关键;主动参与，思考分析;大胆发言，展示思维。

(五)书写应养成的良好习惯

1、做作业时要专心，不边玩边写，不边吃边写，书写时先想好再下笔。

2、保持正确的写字姿势，做到“头正、身直、足平、臂开”，字迹工整，书写规范。

3、书写时要注意保护好视力，要做到“一尺一寸一拳头”。

4、爱惜作业本，不乱涂乱画，养成写字垫纸的好习惯，不随意撕作业纸，保持作业本的清洁和完整。

(六)认真做作业，及时改正作业错误

1、从小培养自己做作业时独立思考习惯。

培养自己独立的学习能力，是件特别重要的事情，应该有意识的从小抓起，从自己的日常活动中做起，让自己在生活、学习中，对父母不依不靠。自己能做好的事，自己去做。看书、做作业不要非要父母坐在一旁监督，作业要做到自己按时独立地完成。碰到实在不会做的题目，才可以问别人，使自己养成独立思考的好习惯。

2、养成每天记录作业题的好习惯

一个同学每天如果能养成记下老师布置的作业并持之以恒地坚持下去，意味着自己学会了对自己的行为负责，自己的人生也就有了一个良好的开端。我们应从上小学一年级起就给自己买好记事本，用来专门记录老师交待的事情和老师布置的当天作业题。

3、从小养成自己做完作业、自己检查的习惯。

我们做完作业后，必须认真仔细地检查，发现错误及时纠正。数学要看一看计算是否准确，单位换算是否搞错，应用题的算式列得可对，训练自己去发现问题，然后立即改正过来;语文要看看字是否写错，作文写好后自己读一读，看语句是否通顺。

4、对当天学习的内容及时复习巩固，需要记忆的字词句段篇、概念、公式以及单词、语句、名人名言等理解深刻，记忆准确，养成记忆的习惯。

5、独立、认真、按时完成老师布置的各类作业，完成作业时要做到精练反思，不抄袭别人的作业。未完成作业的，应主动向老师说明理由，并及时补上。

6、作业本、练习册、试卷下发后，先查看老师的批改，对老师指出的错误必须及时纠正。不放过一个错字或错题。要建立错题集，做好错题记录，找出错因，及时订正。

7、作业尽量在校内完成 ，做作业不懂的可以问老师,尽量不要问同学,毕竟是在小学,同学也不怎么懂。

8、做完作业后，养成整理桌上学习用品并收拾好自己书包的习惯，把学习资料在书包中分类、有序放置。

(七)制定严格的作息时间表，从小注重习惯养成

作息时间表，其实就是给自己订生活，学习规矩，即什么时候学习，什么时候玩，什么时候休息。因为爱玩是我们的天性，我们不能剥夺自己玩的权利。我们不玩痛快，学习时就不会集中思想，也不会精力充沛。

(八)认真制定计划

在家长、老师指导下制定清单式的生活、读书、实践活动计划，制定切合个人实际的每周、每月、每学期学习目标、学习计划，并认真执行，完成一项计划就打一个“√”。

(九)养成总结反思的学习习惯

1、每天睡觉前都要反思：“今天，我又学到了什么新知识?怎样学的?还有什么问题?”。把当天的学习内容和方法在头脑中简单地回顾一遍。回想今天学习的重点和难点是什么。

2、建立成长记录袋。对作业本、试题、笔记、改错本以及受到的奖励、获得的荣誉等做好积累，并时常翻阅自己的成长历程记录。

3、及时记录生活感悟，养成至少写2分钟日记的习惯。每学期结束，认真反思与总结，分析学习中的得与失，确定今后努力方向。

(十)充分利用时间，提高学习效率

为什么有的同学半个小时就能做好的作业有的同学却要做上好几个小时?为什么有的同学不花什么力气成绩就很好，而自己成绩就是上不去?除了跟自己的学习基础、学习方法等有关外，还跟充分利用时间，提高学习效率有着很大的关系。如何提高自己的学习效率，我们应该按照以下的方法去做：在上课时认真听讲，全身瞩目地听课。老师说的每一句话都能让我们的知识一点一点地增加。老师布置了作业，就认真把握时间及时把作业完成好。如果在学校还没完成的话，就回家继续做，不做完作业不玩耍。我们的作业如果做得快，那有多大的好处啊!做完了作业，我们可以看一看电视、影碟、出去玩一玩，有条件的家庭还可以玩一玩电脑、上上网。所以我们做作业，不要拖拉，要抓紧，要学会充分利用时间，提高学习效率。

培养小学生良好习惯的方法 篇7

一、常规课堂数学学习习惯的培养

常规课堂数学学习习惯对于单招班学生也有很多,本人仅对单招学生影响较大且做得较差的几个习惯来培养:

1. 培养学生课前预习的习惯

自学是获取知识的主要途径.预习可以帮助学生提高自学能力,而且习惯课前预习的学生,总能在学习中处于主动地位,从学习中感受到快乐.如果没有预习过即将要学习的内容,打开课本,还不知道这节课讲什么,那么在上课的过程中,只能被动地听老师讲.有些贪玩的学生,上课偶尔再开小差,一节课听的效果就更差了.此外对口单招高考试卷题目侧重于考查多个知识点,培养学生的灵活性思维.而通过预习可以帮助学生了解老师的教学内容,跟上老师的教学进度,提高课堂听课效率.

2. 培养学生认真听讲的习惯

古语说:一心不可二用.做任何事情都是如此,集中精力、专心致志,做事就会事半功倍.由于数学来源于生活又服务于生活,只要在教学中注重挖掘数学与实际生活的联系,让实际生活走进课堂,枯燥的数学知识就会变得生动,学生就会对数学产生更大的兴趣,只要有了兴趣,学生就会专心致志地去学它.如讲等比数列的求和时,可引入印度国王奖赏国际象棋发明者的故事,激发学生学习的兴趣,学生就能全神贯注地听讲.教师在教学中不仅要教会学生知识,更要注意发展学生的思维能力,充分展示数学学习中的思维过程.此外有些学生听课时,总喜欢做笔记,忽略了老师分析问题的思路、方法.因此要告知学生上课先听再记,懂的一律不记,不懂的再记.

3. 培养课后总结的习惯

单招班多数学生认为每天课后做完老师布置的几道题目,该门课的学习任务就完成了,课后很少有总结的习惯,长此以往,一些知识一段时间就又不懂了.如高三学生还不知道立体几何中的位置关系有哪些,在做选择题时就会经常力不从心.首先,学生可以通过看每章的知识框架,形成知识体系,粗略回忆每节所讲内容;再通过摘录每章节的重要公式和定理,思考公式、定理的推导过程和应用.其次,建立错题集,避免一错再错,最有效的应该是常巩固这道题,掌握此题的解法.

二、独立思考习惯的培养

三、答题规范的培养

对口高考数学试卷中大部分的题目都是基础题,只要把这些基础题做好,分数就不低了.要想得到基础题的分数,答题规范就很重要.如在线形规划的解答题中,学生常会不设未知量,画图不规范,不答结果而失分.师生可以在教学过程中,从点滴做起,重在平时,坚持不懈,养成习惯.坚持做好以下几点:①课堂教学有示范,通过教师的示范作用潜移默化.教师要以身作则,平时教学中每一细节“严谨、规范”,解题过程要有条理性、逻辑性、系统性.课堂上也可请学生上去板书解答,请另一名学生点评,最后老师再补充.②平时作业要落实,上好作业评讲课,注重纠错的落实.③评分标准做借鉴,学生应以参考答案为标准,对照自己的答案与参考答案的异同.解题过程应尽量减小跳步,衔接紧密,问题考虑要全.

总之,良好数学学习习惯的培养是在日复一日学习活动中逐步形成和发展的,离不开教师的引导和帮助.由此我们教师要不断善于引导、启发、点拨,使学生乐学数学,根据学生的实际情况,因材施教,再通过各种方法,持之以恒,相信总会有收获.

摘要：随着我国各省市对口单招规模的扩大及数学新课程改革的不断深入,多数学生不良的数学学习习惯严重阻碍了数学成绩的提高,从而影响对口高考的升学.如何改变这种现状,培养学生数学学习良好习惯就变得十分重要.

关键词：对口单招,数学学习,良好习惯

参考文献

[1]骆毅.浅谈培养中学生良好的数学学习习惯[J].语数外学习,2012(05).

培养小学生良好习惯的方法 篇8

[关键词]中学生；思想品德教育；习惯

思想品德教育一直都是我国素质教育过程中关注的重点，它能够促进学生身心健康的全面发展，同时养成学生良好的思想品德学习习惯，对学生日后的发展也会有一定的帮助。其中，养成良好的思想品德学习习惯尤为重要，它是培养学生综合素质的重要组成部分，是学生日后不断发展的基础。这就需要教师利用多年以来的教学经验，在培养学生思想道德学习习惯方面进行不断的实践和尝试。

一、激发学生对思想品德课程的兴趣

（一）利用现代化教学设备激发学生学习兴趣

想要培养中学生良好思想品德的学习习惯，首先要做到的就是激发中学生对于学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师。让学生积极自主地学习，能够使课堂教学效果大大提升，学生也会因此受益。在培养学生对思想品德课程学习的兴趣时，教师可以利用现代化的教学手段，对教学内容进行详细讲解。比如，教师在教授《让生活充满阳光》这节课时，可以使用PPT对文章内容进行讲解，使学生通过播放的短片或者图片，对内容进一步的了解，更加直观的让学生理解教师讲授的知识，这样一来，就能有效的激发学生对于思想品德课程学习的兴趣。

（二）开展名人经典阅读吸引学生

部分学生对于学习思想品德的课程带有抵触情绪，这就导致学生不能自主的进行学习，这样自然不会养成良好的学习习惯。这就需要教师将思想品德课程的魅力向同学们展现出来，开展名人阅读就是对课程魅力的最好展示。教师可以在课堂上与同学们分享一些励志的、积极地哲理名言，与同学们进行沟通交流，达到激发学生学习兴趣的目的。比如，分享鲁迅的一席话“上人生的旅途罢。前途很远，也很暗。然而不要怕。不怕的人的面前才有路。”告诉学生，每一个人都会经历挫折与失败，只有坚强地坚持，勇敢面对，才能获得精彩的人生。同时教师也应该让学生对经典名著进行阅读，以此来达到使学生进行自主学习，以养成良好的学习习惯的目的。

二、创造高效课堂，帮助学生养成良好思想品德学习习惯

（一）备好课，为创造高效课堂打下坚实基础

备课是教师授课前的主要工作，把握教材内容，对教材内容进行合理的加工润色，使书本上生硬的语言变得生动形象，会对学生提高学习热情有很大帮助。在学习思想品德课程的过程中，教材上有一些知识是学生的生活经验，还有一些知识，以中学生目前的思想状态是不能对其进行全面理解的，这就需要教师运用自身的教学经验，将难以理解的知识进行生活化的分析讲解，使之变得通俗易懂，从而提高课堂教学效率。当代著名的认知心理学家奥苏伯尔认为，学习方式可以分为两大类，一类是有意义的接受学习，另外一类是发现学习。在实际的教学课堂中，教师要利用这两种不同的学习方式，在备课过程中选择不同的教学内容，运用有效的教学模式增强学生的学习效果。

（二）给予学生课上预习的时间，让学生没有负担

由于中学生对思想品德课程不够重视，导致很多学生没有养成课前预习的习惯，仍然处于在老师的要求下完成任务的状态。面对这种情况，教师应该利用有限的课堂时间，培养学生将预习放在课堂上面，不在课下给学生增加负担。这样学生在没有负担的情况下学习，心情就是自由、放松的，也就会对课程产生兴趣。此外，在老师的要求下对教材进行预习，久而久之学生就会养成课上预习的习惯，从而提高学习效率，在以后的学习过程中，预习的学习习惯也会使学生受益良多。

（三）对教学过程精心设计，确保课堂高效完整

学生对于新知识的理解和巩固是一个循序渐进的过程，而且一直都处于变化之中，因此教师要做到及时准确的了解学生的学习状况，灵活的选择教学方法。此外，教师在授课过程中，还要注重课内外的联系，让学生根据课内知识去搜集资料，从而培养学生搜集资料的习惯，也使得学生的视野变得更加开阔。比如，在学习“诚信为本”这一内容的时候，教师让学生根据课程内容搜索关于诚信的故事、俗语或者名言警句，通过搜集实践使学生明白，自古以来诚信就一直都受到人们的重视，它是一种良好的个人品质，是做人的根本。通过这样的学习过程，促使学生养成收集资料、整理信息的习惯，在学生以后的生活中也会起到一定的积极作用。

（四）课堂上时刻关注学生，培养学生的良好习惯

在思想品德课程的教学过程中，要联系学生的实际状况，引导学生運用所学到的道德观点和道德准则，去分析身边所存在的问题，思考解决问题的方法，以达到提高学生思想素质、形成良好学习习惯的目的。在良好的学习习惯形成过程中，教师就应该时刻关注学生动向，把握好学生的思想状态，对有思想障碍的学生进行及时疏导，使其逐渐形成良好的思想道德学习习惯。此外，教师对学生的关注，会引起学生的自我重视，从而在课堂上会更加积极主动配合老师完成教学内容，从而促进自我良好学习习惯的形成。

三、结论

对学生良好学习习惯的培养，体现在课堂教学活动中的细微环节，这些细微之处往往很容易被我们所忽略。因此，就需要教师在课堂上细心并且认真，秉承着对学生认真负责的态度，让学生成为一个拥有良好道德品质、对社会有用的人才。好的学习习惯是一种看不见的能量，它会促进学生全面、健康的发展，最终收获精彩人生。

参考文献：

[1]陈一哲. 初中思想品德教学中学生自主学习习惯的培养[D].云南师范大学，2009.

[2]李琴. 中学生良好语文学习习惯培养的研究[D].江西师范大学，2006.

[3]严亚琴. “非智力因素”对思想品德课学习的影响与教学策略研究[D].苏州大学，2012.

培养学生良好的预习习惯 篇9

预习，顾名思义就是学生在课前的自学。可能有许多老师认为小学生预习并不重要，等上了初中再学预习也不晚。其实不然，任何好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。而课前预习就是自学之树的萌芽。良好的预习习惯，可使学生终生受益。

培养学生良好的预习习惯，首先是要教会学生预习的方法，形成模式。叶圣陶曾经说过：教的目的是达到不要教。教师教学的最终目的，不是单纯地传授学生某些知识，而是为了教给学生如何掌握某些知识的方法；只有这样，学生在学习中才能变被动地接受知识为主动地学习知识，才能真正发挥其主体作用。培养学生的预习习惯，我主要是从以下几个方面着手。

一、给学生提供必要的预习时间。

在学生预习习惯还未养成前，在下午自习课或在课堂上给学生一定的预习时间是个明智的办法。这不仅有利于教师对全班学生的引领，还有利于教师对后进生的辅导，更有利于教师对学生预习情况的了解，以便在备课时充分的“备学生”，作出更有针对性的课堂教学设计。

二、给学生提出明确的具体要求。

（一）阅读课题，揣摩课文内容

我要求学生每学一篇课文，先要阅读课文的课题，根据课题提出问题，来揣摩一下文本的内容，然后再读课文，用回答问题来印证自己的判断与课文内容是否一致。如在学习《那片绿绿的爬山虎》一课时，很多学生根据课题提出了问题：课文里的爬山虎是什么样的？课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题目？„„这些问题，引起了学生急于探究文本内容的好奇心，激发了学生的求知欲望。

（二）查阅资料，了解时代背景

有些课文所描述的内容与学生的实际生活距离很远，学生对于文本内容很难引起共鸣。我就让学生查阅相关资料，了解时代背景及作者，这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。如在学习《跨越海峡的生命桥》这一课时，课前先让学生收集了海峡两岸人民友好往来的事情和一些感人的事情，就能让学生更好地体会课文内容。

（三）初读课文，掌握生字、新词

学生在完成前两步的基础上再读课文，用圈点勾画的方法找出文中的生字、新词及多音字，然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂词义，以便第二天到课堂上与同学讨论，这样既提高了学生自学字词的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，更便利了学生顺利地读懂课文。

（四）再读课文、理清文章思路

学生在前面阅读课文的基础上再读课文，这次读课文目的主要是让学生在预习后能理清作者的写作思路，从而掌握文章的精妙之处，例如：学生在预习《为中华之崛起而读书》这一课后，我在课堂上检查这一环节预习情况，发现很多学生都能理出作者行文的思路：周恩来到沈阳读书，来接站的大伯说中华不振，他感到疑惑不解，周恩来到外国租界玩，看到外国人欺负中国人，明白了中华不振的含义，周恩来决心为中华之崛起而读书。虽然学生的表述很多，但大多数都能把握要点。悟出作者的思路。

（五）细读课文，提出疑难问题

俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生，“发现一个问题比解决一个问题更重要”。因此我常鼓励学生再次回到课文中，通过默读思考，提出自己在预习中所遇到的问题，或者自己对这篇课文的独特的见解，这正是学生主动性和创造性的具体体现，这一步预习完成得好，可为课堂上“问题的探讨”这一双边活动奠定基础，也活跃了课堂气氛，节约了时间，使自主合作学习的效果更好。

（六）完成练习，检测预习效果

学生在完成前几步的基础上，认真阅读课后练习，从中可以获得很多启示。因为课后练习“实现了引导学生认真阅读文本的本意。”通过课后练习的阅读，学生能探知本文的主旨，通过完成练习情况学生能自我检测预习效果，初步知晓本文的重点，这锻炼了学生的探究能力。

培养学生预习习惯，还应及时检查学生的预习情况。这对培养学生预习习惯有很大的促进作用，检查的方式有：查看学生的预习笔记，课内提问，或出几个小题让学生笔答等。无论采用哪种形式检查，检查后我都要对该预习情况进行评讲，以推动下一次预习。

培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践。我想只要长期坚持，经常指导，学生养成良好的预习习惯也就指日可待。

三、及时检查预习情况

及时检查预习情况，对培养学生预习习惯有很大的促进作用，及时检查可以督促学生预习，检查的方式有：看学生的预习笔记、出几个小题让学生笔答、课内提问检查等。无论采用哪种形式检查，检查后都要对该次预习情况进行评讲，比如，通过你的预习老师知道你预习的非常认真，还有，你预习的真好，今天课堂表现的太棒了。以推动下一次预习。培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践，只要长期坚持，经常指导，学生的预习水平便会不断提高，就能养成良好的预习习惯。

培养小学生良好的书写习惯 篇10

板桥小学 冯尧

《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”写字是小学语文教学中基础的基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、审美观念。然而，在科技迅猛发展的今天，人们常常用电脑代替了书写，加之绝大多数学校重视应试教育，忽视写字教学，因而书写意识逐渐淡化。作为一名小学语文教师，有责任将学生带出误区，弘扬和传承民族汉字文化，培养小学生良好的书写习惯。因此，我在教学中采取了以下几点做法：

一、规范姿势

小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良的书写习惯；重者影响学生的生长发育，不利于身心健康，学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写规范，还有利于学生的健康成长。为了让学生掌握正确的书写姿势，我编了一个顺口溜：“写字时候身坐直，眼离桌面要一尺，手离笔尖要一寸，身离桌沿拳一只，肩平背直头摆正，两脚平放有精神。”让学生熟记成诵，每次书写前，一一给学生校正姿势，捕捉优秀身姿，树立“明星”形象，这样久而久之，学生的书写姿势就达到规范化了。

二、注重指导

教学每课生字书写时，我首先引导学生从整体到部分再到整体的顺序观察每个字的间架结构，以及每一笔在田字格中所占的位置。然后对学生进行写字的指导训练，让学生掌握每个字的笔画顺序，懂得汉字笔顺的基本规律，掌握各种基本笔画的运笔特点：即横、竖、撇的起笔较重，点、捺的起笔较轻；转折处要略顿笔，稍重、稍慢；提和钩，开始要略顿笔、稍重，尔后逐渐转为轻快，收笔出尖；撇、捺尾出尖。所有笔画都是一笔写成，不能重描。经过指导，学生知道怎样写后，教师要进行书写示范，教师示范必须准确规范。接着让学生进行书空练习，为动笔书写打好基础。

三、激发兴趣

根据小学生好强、好胜、好表现的心理特点，在写字教学中引进竞争机制，通过竞赛活动最大限度的调动学生书写的主动性，积极性，从而增强书写兴趣，提高书写效果。每期我班都要开展书写竞赛，评选出好的书写作业，以资鼓励。并利用展板展示成果，学生可以通过对比揣摩，从中找出差距，以便提高。

我经常利用奖励的方法激励学生写好字：“谁写的最好，我就送他一颗五角星。”在平时巡查过程中，我毫不吝啬赞美之词：“有进步了”，“你比老师还写得好”，“你这个字写的和你人一样漂亮”，„„这些话语无疑给了学生很大的动力，看着他们从字迹潦草，东倒西歪到书写整洁、美观、有条理，我真是由衷的高兴。

四、教师以身作则、言传身教

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。作为老师，平时书写也应多加注意，我认为对孩子影响最多的，应该是每节课教师的课堂板书。因此在上课时，板书设计要合理，规范整齐，书写应做到一笔一画，即使是一根短横线，也要画直。在作业批改时给学生的批语也要认真书写，既是让孩子能看懂，也是给孩子一个示模。

培养小学生良好习惯的方法 篇11

1 培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。

2 培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。

3 培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。

4 培养小结习惯。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。

（作者单位：陕西榆林市逸夫小学）

培养学生良好的行为习惯 篇12

一.摆正角色体验的重要地位

21世纪初的少年儿童在生理和心理发展方面呈提前的趋势, 但现行的道德教育发展却相对滞后。为解决这一矛盾, 我们积极倡导“加强角色体验教育, 培养队员的自我教育能力”:组织引导少先队员在家庭、学校、社会和大自然中寻找岗位, 扮演角色, 开展与其角色相匹配的实践活动, 从中了解这一角色的基本素质、基本规范和基本能力, 从而明白做人做事的基本道理, 这样有助于解决当代少年儿童自然生理发育提前, 社会心理发育相对落后的矛盾。同时通过加强角色体验, 关注学生个体发展的内在需要, 重视学生动机情感和个性方面的发展, 强化他们的自我意识。我们放手让孩子们到实践中去锻炼, 美化孩子的道德, 提高孩子的能力, 让孩子在实践中摸爬滚打, 长见识, 学本领, 增才干。

二.丰富角色体验的各种途径

1. 在家庭生活中体验

在当前的家庭教育中, 存在着不同程度的“过分”问题:例如, 过分享乐, 孩子理所当然地享受父母的辛勤劳动;过分放纵, 孩子往往以自我为中心, 不管他人;过分保护, 父母乐于为孩子提供全方位的替代和保护;过分期望, 家长望子成龙心切, 使孩子唯“分数”为上, 对其他漠不关心。这种“关心”、“爱护”实际上会造成一种低级的生命循环, 无法促进少年儿童的健康发展。

根据实际教育中存在的误区, 我们积极鼓励队员以家庭生活服务为岗位, 扮演长辈, 结合家庭生活实际情况做做家务, 沟通邻里关系, 跟着上班, 体验路途的辛苦、工作的紧张, 获得家庭生活的真实感受, 从而体谅长辈的辛劳, 明白孝敬长辈的道理, 养成热爱劳动的品质, 学会自理生活的本领。或鼓励他们到残疾人、孤寡老人、生活贫困家庭开展扶贫帮困和助残活动, 体验他们生活的艰辛, 学习他们自强不息的生活态度, 培养乐于助人的高尚情操。

2. 在学校生活中体验

少年儿童都是在校学生, 以校园生活为主, 学校自然也成为德育的主要阵地。我们引导学生在校园内寻找角色, 体验角色:把为老师同学服务作为“岗位”, 把当一天小干部、辅导员、老师、校长为扮演的角色, 体验组织活动、备课、讲课、组织教学、维护秩序、后勤服务等工作的重要性, 获得为人师表的真实感受, 明白尊敬师长的道理, 从中学会和同学合作共处, 养成热爱学习的品质, 学会自主学习、自我管理的本领。

在寻找、体验校园生活角色的探索中, 我们充分发挥地域特色, 就近就地开展体验教育。我们的学校位于古城临海的西北角, 这里山清水秀、人杰地灵。回浦精神犹如荒原里的一座灯塔, 曾指引着无数的仁人志士走向人生的顶峰。回浦历史悠久、人才辈出, 有着丰富的文化内涵。在倡导学生角色体验活动中, 我们充分发挥这一优势, 引导学生当一天校长, 了解回浦的历史, 积极组织各种活动, 为校园的美化做力所能及的事情, 为学校的发展纷纷献计献策:今天我以回浦为荣, 明天回浦以我为荣。

3. 在社会生活中体验

当前社会、经济、科技、文化发展中人与人、组织与组织、人与组织之间的互动性越来越强, 特别是广播、电视、因特网等通讯技术的飞速发展, 学生接触面越来越广, 思维空间也越来越大。节假日增多, 少年儿童的校外活动时间越来越长。面对这些现实, 我们认为让少年儿童走向社会、参加实践, 开展角色体验, 尤为重要。我们把为社会服务作为“岗位”, 把当一天清洁工人、农民、解放军战士、售货员等作为扮演的角色, 获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受, 明白做一个合格公民的道理, 养成文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法、珍惜劳动成果的品质。几年来, 我们充分利用校外德育基地———戚继光纪念馆, 对学生进行革命传统教育。组织队员参加“我是古城的镇长”这一角色体验, 了解家乡历史, 感受抗倭英雄气概, 提出保护发展古城的建议。这样, 既丰富了德育的内容, 激发了学生体验的兴趣;又培养了队员关注家乡, 参与家乡建设的热情。同时, 我们还积极鼓励学生参加社会上组织的社会实践活动, 如参加绿色军营的锻炼, 艰苦的考验, 整齐划一的训练, 雷厉风行的作风是医治孩子行为懒散, 培养孩子自理能力、自强精神的灵丹妙药。

4. 在大自然中体验

未来的生活是人与人, 人与动植物, 人与自然之间的和谐相处。我们指导队员结合所学的自然、生物知识, 以少先队员的身份去开展大自然探秘、远足、野营、旅游等活动, 去做“自然小卫士”、“环保宣传员”, 接触自然, 了解自然, 获得人与自然必须和谐相处的道理, 养成热爱大自然、爱护环境的品质, 学会保护动植物、保护生态环境和互救互助, 培养队员热爱生活的美好情操。

三.明确角色体验的注意事项

1.转变观念, 提高认识。

未来社会最需要的是有创造精神和实践能力的人, 不需要书呆子。市场经济将使“学历社会”转到“能力社会”。因此, 为了孩子成才, 我们必须重视孩子能力的培养, 其中包括动手能力和实践能力。国家的人事制度正在向人市制度转变, 人人都要经历人才市场检验, 这就决定了我们必须转变观念, 然而目前不少家长存在着三重三轻的现象:重智轻德, 重知识轻能力, 重文凭轻素质。这种现象不利于孩子素质的提高, 也是实践能力培养的主要障碍, 因此我们教育者必须首先转变观念。

实践锻炼法就得让孩子实践, 要实践就要吃点苦, 劳动会磨破手皮、磨出老茧;参加挫折教育可能吃不上饭、睡觉挨蚊子咬;参加社会实践可能会碰钉子……如果家长舍不得, 就不敢让孩子去实践, 孩子得到不良的反馈, 再去锻炼就没有勇气。孩子的社会实践必须有家长的“狠心”作后盾, 不但要鼓励孩子吃苦, 甚至还得逼孩子吃苦, 要设置苦、创造苦、利用苦, 让孩子得到真正的锻炼。中国有句俗话“不吃苦长不大”, 这是很有道理的。不摔几个跤怎能学会走路, 不喝几口水怎能学会游泳。

2.严格要求, 持之以恒。

孩子参加实践锻炼体验角色是有困难的, 刚开始也有一定难度, 需要意志努力, 需要教育者严格要求, 要适当地给一点压力, 督促孩子去实践。锻炼就要持之以恒, 一次二次实践锻炼起不了多大作用, 要形成吃苦耐劳的好习惯必须持之以恒, 决不能想起来就要求一阵子, 想不起来又放松一阵子。另外, 要允许有反复, 在培养自理能力的过程中反复是正常现象, 当出现反复时, 我们不能丧失信心, 要冷静地分析产生反复的原因, 采取相应的对策, 特别是要改掉孩子在这方面已形成的习惯, 进行重塑更不能急, 欲速则不达。俗话说不怕慢就怕站, 只要持之以恒, 最终孩子一定会有收益的。

3.注意特点, 尊重成果。

对孩子的实际锻炼要量力而行, 交给孩子任务要难易得当, 要注意孩子的性别特征、个性特征, 总之, 要由易到难、由简单到复杂, 循序渐进。要求过高过难, 孩子完不成任务积极性就会受到挫伤。对于孩子劳动的成果、实践的收获, 哪怕是微不足道的, 我们也要倍加爱护, 使孩子受到尊重, 这是激发孩子继续实践的强大动力。

我们常说:“种瓜得瓜, 种豆得豆”, 怎样让每个人从小开始受到良好的行为习惯的熏陶, 把做人做事的基本道理扎根于心, 形成自觉的行为准则, 演变成生命中的一部分, 这是关系到一个人成长的大课题。新世纪的角色体验教育活动, 作为一种道德实践活动, 伴随着少年儿童社会化的全过程, 其目的就是组织和引导少年儿童在亲身实践中, 把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格, 转化为良好的行为习惯, 使学生达到“知、情、意、行”的和谐统一, 使其更好地适应社会的发展。

参考文献

[1].《心理健康教育辅导手册》, 浙江教育出版社2002年7月。

[2].《新时期班主任工作的创新》, 陕西师范大学出版社2005年6月。

[3].《班主任之友》, 20008年第7期。