课题立项阶段性小结

课题立项阶段性小结（精选9篇）

课题立项阶段性小结篇1

阶段小结

张晓娜

1.实践研究的结论

通过对学案导学教学模式的理论探讨，结合物理教学实际，构建了物理课堂学案导学教学模式，并通过课堂教学进行实践研究，得出以下几点结论：

（1）优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效益

实施“利用学案导学学生自主探究式教学模式”之后，教师“一言堂”、“满堂灌”的弊病被根治了，代之以学生自主学习，畅所欲言。从学生参与状态看，学生学习积极性高，课堂气氛活跃。从学生参与广度看，人人参与学习，没有被遗忘的角落。从学生参与方式看，有独立学习，有小组探究，有全班讨论，符合初中学生的年龄特点和心理需要。同时学案导学模式使学生学习的时间和空间在量上得到了保证。每节课教师讲授时间一般不超过三分之一，师生共同活动时间约占三分之一，学生独立活动时间不少于三分之一，课堂真正回归主体。学生能自己学会的，教师绝不越俎代庖，要千方百计调动全体学生参与，尽量避免被少数人包揽。

利用学案导学学生自主探究式教学模式是建立在学生自学，教师导学的基础上，传统的课堂教学环节和结构被打破；同时教学过程的互动性和民主化色彩浓厚，课堂教学变得充满生命的活力。极大地激活了学生学习的主动性，也极大地调动了教师教学机智和课堂教学驾驭能力，课堂教学的效率和质量也得到了较为明显的提高。研究和实践证明，利用学案导学学生自主探究式教学模式使课堂教学的任务由单纯的传授知识转变为引导学生学会学习知识和运用知识解决问题的能力上，促进学生的智能发展；由追求学习结果转为重视学习过程，教学过程由学生被动转变为学生自觉的主动的学习过程；教学内容由侧重知识的传授转变为侧重培养学生的学习能力；课堂结构由教师讲，学生被动听的单向交流转变为师生间开放式双向交流；课堂气氛变成充满生机活力极大地提高了教学效率和保证了课堂教学的质量。

（2）促进了学生学习能力的提高和学生的全面发展

由于优化了课堂教学结构，学生积极参与，学生每节课所学知识当堂掌握的程度大大提高，教学质量得到了保证。另外，学生良好的学习品质逐步养成，被动的“要我学”转到“我要学”上来了。自学能力、操作能力、思维能力、合作精神等得到了不同程度的发展。通过实践和创新，不但能把基础知识掌握的牢靠灵活，还能在此基础上进行一定的深化和提高。同时，学案设计的层次性，使得每位同学都能在不同的层次上感受成功，并不断攀升。这极大的激发了学生的学习兴趣。变学生苦学为学生乐学，学习的效率有很大提高。

研究表明，“利用学案导学学生自主探究式教学模式”不失为一种促进学生学会学习，学会发展的有效方法和策略。从学案导学的教学过程来看，学生自主学习的意识得到了培养，自主学习能力有了显著的提高。课前学生要阅读教材并完成自测，还要准备在课堂上交流发言，就极大的调动了学生学习的积极性，主动性。同时为了完成学习任务学生必须自己安排学习时间。逐渐养成了良好的学习方法和学习习惯。绝大多数学生能做到自主学习学案和教材，写出知识提纲，有的还提出自己独到的见解。学案导学教学模式还培养了学生敢于思考，敢于质疑，敢于创新的精神和科学探究精神，有助于学生创造力的提高；同时也培养了学生的自信心，自制力，坚强的意志和顽强的毅力，促进学生良好品质的形成。

（3）促进了教师教育观念的更新与专业素质的提高

教师教育观念的更新和专业素质的提高既是利用学案导学学生自主探究式教学模式得以顺利实施的条件，也是研究的期望结果之一。

课题立项阶段性小结篇2

2009~2010年度中央企业党建思想政治工作立项课题研究工作座谈会于10月13日在北京召开。国资委宣传工作局副局长、中央企业党建政研会副会长兼秘书长卢卫东同志出席会议并作了重要讲话。会上,国资委宣传工作局原副巡视员、中央企业党建政研会特邀研究员、研究部部长李世华同志对2009~2010年度立项课题研究工作提出了具体要求。来自中国中铁、中国兵器、中航工业、中国一汽、中国航天科工、中国铁建、中国网通、中国航天科技、中国南方电网、中国电信、中国北车、中国移动集团公司等12家课题组牵头单位就如何扎实推进课题研究的思路和工作初步安排进行了深入的交流和研讨,并提出了加强课题研究工作的意见和建议。

卢卫东在讲话中对研究会成立以来的立项课题研究工作给予了高度评价,对取得的优秀研究成果给予了充分肯定:一是课题组研讨活动有声有色;二是选题、立项围绕中心、指导实践;三是课题研究过程科学规范;四是研究成果具有创新性、指导性和应用性。他结合宣讲党的十七届四中全会、全国国有企业党建工作会议和中央企业宣传思想工作会议精神,对本年度立项课题工作提出了新的要求。他希望大家认真学习贯彻落实有关会议精神,深刻认识党建思想政治工作面临的新形势、新任务,增强做好研究工作的责任感和使命感,关注党建思想政治工作领域理论和实践的新進展,始终站在党建思想政治工作研究的前沿,以高质量的研究成果为加强中央企业党建、思想政治工作、精神文明和企业文化建设作出新的贡献。

[责任编辑李直]

写字课题阶段性小结篇3

八（3）班华丹

写字课目标是能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。我在班级课题教学研究中，抓住学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感，培养了学生写字兴趣。与此同时，还培养了学生的审美能力、创造意识和创新能力。

在教学研究中，我主要从以下几点进行教学：

一、认真指导，抓好写字教学

写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。在写字教学上，我着力抓好写字课堂教学常规的同时，十分注重对学生写字的具体指导。

1、加强写字指导，规范写字姿势

《语文课标》在教学建议中指出：‚写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。‛

写字过程中坚持正确的写字姿势，主要就是我们通常说的‚三个一‛，即‚眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳。‛我的做法是把写字的基本规范结合‚三个一‛编成歌谣，让学生熟记：‚写字时，要注意，头要正，脚放平。眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳，预防驼背近视眼。‛

2、在观察中识字、写字

汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者神情专注，注意力集中。培养学生的写字注意力，要引导学生‚静心、专心、细心‛地写字。

二、细节做起，规范教学

1、教学中严格要求

为切实提高学生的书写质量，要适当控制学生使用自动铅笔和圆珠笔，要求学生使用钢笔。要严格控制学生使用涂改液、橡皮等涂抹工具。强调书写的规范性，主要是笔画的规范。严格按照正楷字规范书写，逐步达到书写熟练、行款整齐。

2、保证写字教学的时间

写字是一种技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的磨练。课堂上教师要努力做到每节课的书面作业，尽量让学生在课内完成，在写字时也要落实‚三维目标‛，即教师不仅关注学生书写的正确与否，还要关注学生的书写姿势、握笔姿势，同时要关注学生书写的美观程度，最起码要达到‚工整‛；按规定开设写字课，保证学生有一定的写字时间，让学生潜心练字。

3、营造写字教学的氛围

学校营造一种人人关心写字教学，人人参与写字教学，人人研究写字教学。关注各科作业，使学生真正做到‚提笔即练字‛；学校还要开展好丰富多彩的写字类活动，如每周更换班级写字专栏，举行写字比赛，兴趣小组等，激发学生写字的积极性，提高学生的书写能力，加深对汉字的实用功能与审美能力的理解。

三、在正确的评价中进步

１、老师的评价要及时，要有激励性

在教学研究中经常采用及时的、富有激励性的口头评价，以及奖励的方式，使他们对自己一点一滴的进步感到骄傲，使他们的写字兴趣也会更大。及时发现学生的进步，小到一个字、一个笔画，或笔画的起笔、顿笔，给予学生到位的评价。‚你的字写的像你一样漂亮。‛‚‘撇’画写的真舒展。‛教师的鼓励使学生写字越来越专心、越来越有兴趣。

2．学生也是小评委

写字教学中不但老师的评价会激发学生写字欲望，同样，同学间的评价也很重要。作为被评价者的学生若总是处于相对被动的状态，是不能充分调动学生主动学习的积极性。所以我在对学生写字情况进行评价时采用了先学生自评，互评，教师评的评价方式。学生学着用自己喜欢的个性化方式鼓励自己的同桌，自己的同学，或一句赞美的话，一个大拇指，奖一个笑脸，贴一个小卡通图片等。为了得到同学的鼓励，每次写作业，大多数学生都会非常认真地对待，认真读帖，看好生字的间架结构，一笔一画的书写。这样，充分体现评价主体的多元性，使学生重视学生自己、生生之间、生师之间的评价。

３、让学生成为小老师

三尺讲台并非教师的‚专利‛，教师的教是为了促进学生更主动、高效的学习。小学生的表现欲较强，渴望自己得到老师和同学的认可和赞赏。同时，他们也掌握了一定的写字方法，具备了一定的思维能力、语言表达能力及相应的解决问题的能力。因此，在课堂上，鼓励学生大胆地走上讲台参与‚教‛，让他们介绍自己写字的心得，充分表现自我，当好‚小老师‛的角色。

课题研究阶段性小结篇4

盐池一小张天贤

本学年，在学校领导的高度重视下，我们数学教师认真学习新课程标准，以课题研究为中心，积极参与专题课改活动，做了大量的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。就阶段性小结如下：

一、提高认识，转变观念

为了提高认识，转变观念。学校组织我们集中进行了“数学新课程标准”，“课堂教学评价标准”等教学理论学习和座谈，通过学习和座谈，使我们更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。

二、具体做法：

1、对学生的学习动机、学习习惯、学习兴趣以及教师的教学理念、多媒体设备的利用率、教学效果等进行了问卷调查，并对反馈结果进行细致整理和分析，形成规律性的认识，撰写了调查报告。从学生问卷调查中可以看到学生提出的许多问题都是非常中肯的，也是很有理论意义和实践价值的，为我们的课程建设和教学模式改革提供了重要的依据和参考。

2、课题组教师对所任教的学年课本内容归纳整理，广泛收集素材，按照教材的内容，形成有实效性的系列课件或课件库。刻录成教学光碟一张，为以后的教学提供了大量素材，为实现资源共享创造了条件。

总之，我们认识到我们的研究工作还任重道远，各方面因素很多。现代教育技术手段的运用也决不是随便用几张资料、图片应景。要从教学实际需要出发，深入研究教学内容、教育规律和学生认知心理，将信息技术真正融入数学教学，提高数学的吸引力、感染力和说服力，切实优化教学方法、教学过程和教学效果。在接下来的工作中，我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。同时针对教学中存在实际的问题，继续深入认真的研究，全面提高我校的数学教学质量；认真总结已经取得的成功经验，力争在下一学年取得更为好的成绩。

音乐课题研究阶段性小结篇5

音乐教学能够让学生有机会通过音乐活动发掘音乐的奥秘，对学生的身心发展帮助很大。当那些不起眼的生活用品在学生手中变成一个好听又好玩的乐器时，那对学生来说实在是一件极其美好的事情。创造一件具有个人色彩“独一无二”的乐器，是极具吸引力又富于挑战的活动。在学生敲敲打打乐器的过程中，创新的能量被充分释放出来，而学生也在这样的活动中获得更多的乐趣。

本阶段我研究的主要内容是激发学生创意校园乐器的潜力，拓宽学生创意的思路以及制作一些简单的乐器并付诸音乐实践。具体做法是：

一、从模仿打击乐器入手逐渐深入。

二、观看乐器展览，了解乐器发音原理，并从生活中发现声音，从而拓宽学生创意思路。

三、组织创意制作乐器小组进行摸索实践。

一、从模仿打击乐器的音色入手逐步深入。有许多创造性的东西都是从模仿开始的，因此我让学生从模仿现有打击乐器的音色入手逐步深入。我们现有的打击乐器分以下三种：

1、长音乐器，主要包括碰钟、三角铁等，这些打击乐器的音色悠长、清脆悦耳；

2、短音乐器，主要有响板、双响筒等，这些乐器的音色特点是短促、清脆活泼；

3、碎音乐器，主要有铃鼓、串铃等，这些乐器的音色不整齐，具有凌乱的效果。让学生了解这些乐器的音色进而制作具有以上音色特点的乐器，从模仿入手循序渐进，如：有学生利用废旧的汽车配件在上面搭眼穿上绳子制成碰钟，由于金属材料特殊，沿凑出来的声音效果极具穿透力；还有的同学把几个金属制衣架用绳子系起来，有间隔的拴在一起，产生了风铃般的效果；好多同学都能够利用日常用品如：砂纸、易拉罐、钉子、箱子、竹筒等材料制作简易的打击乐器，最简单的就是用刷子、尺子、筷子作敲击棒来敲击桌面或其他物品发音。

二、充分利用学生资源，激励学生从课外搜集一些乐器的资料及制作发音原理，并引导学生从生活中发现声音，进而拓宽学生的音乐事业及创作思路。如有的学生根据一些弦乐器的发音原理，找来牙膏盒，将盒的一个面去掉，在上面套上几根粗细不同的橡皮筋，用手指弹拨汇成生不同的声音；还有的同学根据吹奏乐器的原理，找来大小不同的细口瓶，对着口吹，产生了奇妙的声音效果。

三、组织创意乐器制作小组进行摸索实践。组织具有较强创造能力及动手能力的同学成立创意校园乐器小组，每周定期活动，展示自己制作的小乐器，相互交流学习，不断完善自己制作的乐器。

在下一阶段我制定的目标是：

1、从学生创意制作的乐器中选定几种成本低、制作简单、操作简便、效果明显的乐器在校园中推广应用；

课题立项阶段性小结篇6

关键词（Keywords），是为反映文献主题内容和满足数据检索需要而从文献中选取出来的重要词或词组，是对文献最核心内容、思想观点和论证方法的提炼和概括[1]。关键词虽然往往只有3～8个词，却直接反映了论文的精髓[2]。对于课题研究来说，关键词也同样体现了课题研究的重点内容。通过对一段时间内某个专业领域立项课题的关键词进行分析，可以了解该领域的研究热点、前沿及发展趋势。

中央电化教育馆所立项的教育技术类课题规范严谨，代表了基础教育领域教育技术研究的整体最高水平。本文以中央电化教育馆立项的全国教育技术研究规划课题及其关键词为研究对象，利用社会网络分析工具进行相关分析，把握中央电化教育馆立项课题的研究热点与发展趋势。

一数据准备与研究方法

1数据来源与准备

本研究选取了中央电化教育馆“十一五”以来的全部规划课题1826个，以及已公布的“十二五”规划课题776个作为分析对象，通过对课题关键词进行整理后，得到待分析课题的关键词信息表（见表1）。

2研究方法与工具

为清晰表征中央电化教育馆课题的研究热点和相互关系，本文采用了社会网络分析方法，对表征研究主题的关键词之间的相互关系进行研究。社会网络分析能够用于学科研究热点分析，其原理在于将被分析对象视为社会行动者和他们关系的集合，关键词是网络中的一个个节点，而它们的共现则体现为节点之间的联系[3]。这种方法应用的优势在于它可以从定量的角度来确定某个关键词在网络中的地位，以及定量地反映出词与词之间的关系。在社会网络分析工具方面，本文采用美国加州大学欧文分校开发的UCINET软件。

二分析过程

1构建关键词共词矩阵

为了对虚拟关键词网络进行社会网络分析，本研究将“十一五”以来立项课题高频关键词中前31个组成一个31x31共词矩阵（表2），此矩阵是无向对称关系矩阵。本文列表选取前15个关键词，行与列分别代表15个关键词，当两个关键词同时出现在同一课题时，表明两者存在关系。从表中数据可以看出，信息技术与学科教学及课程整合共现频次最高（720次），可直观得出信息技术与学科课程整合是研究的重点；信息技术与教学方法及教学模式的共现也较高（246次），可见信息化环境下教学模式的构建及教学方法的选择也是课题研究的关注点。

2共词网络中心度分析

Lee， W.H研究发现，[4]在一个共词网络中，网络中心性的点度中心度、中介中心度和接近中心度三个指标不但可以发现某一研究主题当前的研究热点，而且还能够用于识别未来发展趋势。本研究利用Ucinet将关键词共词矩阵处理后得到30个关键词的上述三个指标的数值来进行相关分析，对上述分析进行验证。

（1）点度中心度又称“关联度”或“局部中心度”（Local Centrality），是指与某节点直接相连的节点个数[5]。在本文中反映的是某个关键词与其它词是否共同出现在某篇文献中。通过Ucinet软件得出30个关键词的点度中心度，转化为表3所示，例如课程整合的绝对中心度是696，表示它与网络中其它696个关键词至少同时出现在某一课题当中。点度中心度越高，则表明与该节点关联的其他节点越多，反映其在网络中的地位越高，越有可能是该类研究中的热点。从点度中心度数据判断，信息技术、学科教学与课程整合是“十一五”规划以来课题研究的热点所在。

（2）中介中心度是用来测量一个点在多大程度上位于图中其他点的“中间”，即节点位于其他节点间最短路径的次数。在本文中是指网络中某个关键词影响其它关键词共同出现在一篇期刊论文中能力大小的指标。从表3看，信息技术、网络环境、教学模式这三个词的中介中心度与其它词相比，显得较为突出。这表明在“十一五”规划以来课题的研究中，这些词影响其它词是否共现的能力较强。

（3）接近中心度是指节点与其他各个节点之间的捷径距离之和，用来衡量网络中的某个节点不受其它节点“控制”的能力。在本文中它表示的是网络中某个关键词与其它关键词共现的机率大小。接近中心度越小，表示某个关键词越容易与网络中的其它关键词共现在同一研究课题当中，如表3中的信息技术、学科教学、网络环境及教育资源等。

在关键词的中心度统计表中，“信息技术”都处于第一位，可见“十一五”以来的规划课题都抓住信息技术这一中心，大部分的研究都是以信息技术为依托，关注信息技术与其他研究领域的交叉融合发展。另外学科教学与网络环境也处于前列，这表明信息技术、学科教学、网络环境等既是当前研究的重点，也是其他领域研究的纽带和桥梁。节点的点度中心度较

低但是中介中心度较高则表明新兴的潜在研究热点的出现，如“云计算”在点度中心度统计表中排在26位，但在中介中心度统计表中处于第8位，这表明“云计算”在“十一五”以来的研究课题中位于其他主题领域的边缘位置，不是研究的重点所在，但它起到了连接不同研究领域的作用，是研究的新兴发展趋势。类似的还有“数字化环境”、“区域教育”也属于潜在的研究热点。而“教学方法”在点度中心度中排在第6位，但在中介中心度中仅处于22位，表明“教学方法”虽属于当前研究的热点，但其在研究过程中对其它关键词的共现影响较弱，可能不再是未来研究的热点。

3小团体分析

关键词网络的小团体是指网络中的关键词同时作为某些文献的关键词，相互之间的关联度较强。本文主要从节点距离方面对此进行分析。n-clique是指小团体内每两个人之间的距离小于等于n，本文是指每两个关键词之间的距离小于n。endprint

利用Ucinet将表2对应数据进行处理，其中n为2，最小规模为3。利用Ucinet小团体分析中的n-clique功能生成聚类图。图1完全依赖于关键词之间的天然的联系，可以较为客观地反映“十一五”以来规划课题的研究内容之间的内在关联。如信息技术、网络环境、教育资源及学科教学与课程整合等位于图的靠左边，这些内容是“十一五”以来规划课题研究中的最为基础的内容，也是课题研究的重点内容；而虚拟化技术、电子书包、移动学习、电子白板等位于该图的最右边，这些相对而言是课题研究的新领域，随着此类新技术在教育中的应用，将会发展为未来研究的热点。从树状图的聚类效果看，这些研究内容相互关联的紧密程度不同，研究内容间的关联度较低。

总之，通过以上相关数据对中央电化教育馆全国教育技术研究“十一五”以来规划课题进行分析，可以看出：

“十一五”以来课题研究的重点是网络环境下信息技术与学科课程整合，这反映了当前中央电化教育馆教育技术研究课题主要集中在基础教育领域。

信息化环境下教育资源的开发以及信息技术在教育教学中的应用也是课题研究的热点，这说明当前的课题研究十分注重实际应用，研究关注点已由“建设”转向“应用”，这也符合信息化教育的发展趋势。通过分析我们也可看出研究课题大都集中在实践应用领域而对教育技术理论方面的研究较少，这也符合基础教育领域研究的特点。

综上所述，“十一五”以来的研究课题主要是以信息技术为中心，围绕信息技术与学科教学的课程整合这一重点来展开，但随着信息技术的发展研究的重点由关注具体的学科教学与信息技术的整合转向教育信息化及信息素养提高与教师专业发展，而依托网络环境，云计算的教育应用、数字化环境下智慧教育的发展及区域教育信息化建设等都将成为未来研究的热点。

参考文献

[1]耿志杰，朱学芳，王文鼐.情报学领域关键词同现网络结构研究[J].情报科学，2010，28（8）：1179-1182.

[2]刘则渊，尹丽春.国际科学学主题共词网络的可视化研究[J].情报学报，2006（5）：635.

[3]朱庆华，李亮.社会网络分析法及其在情报学中的应用[J].情报理论与实践，2008（2）：179-183.

[4]LEE，W.H.How to identify emerging research fields using scientometrics an example in the field of information security [J].Scientometrics， 2008， 76 （3）：503-525.

课题研究阶段性小结1 篇7

阶段性小结

申匠小学牛丽丽课程改革的深入，对传统的封闭式课堂教学提出了严峻的挑战。广大教师在以“学生为主体”这一理念的指导下，努力打破原有教学模式的束缚，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，从而形成积极主动的学习态度，培养学生自主学习的能力。教师在教学中要明确自身的组织、指导、促进和评价作用，营造愉快的学习氛围，创设符合学生年龄心理特点和生活实际的情境，引导学生自主学习，关注学生全面发展。

在这几个月的学习与探讨中，通过师生的共同努力，我们的课堂教学已经取得了一定的成效，学生学习英语的兴趣更浓了，劲头更足了，并且能在一定程度上在生活中主动使用简单的英语，真正让英语这门语言起到了交流的功能。这一阶段我们做到了以下几点：

一、工作目标的完成情况。

继续收集自主学习教学资料、建立话题资料库，并尝试自己设计与创新。

1.注重理论学习，我们认真学习了“全国基础教育课程改革纲要”、“英语新课程标准”。围绕课题加强理论学习，结合“小学生英语自主学习能力培养策略”这一专题学习了五篇以上有价值的文章及有关对话教学的优秀论文，从各种途径促使课题组成员领会并内化其精神实质。

2.通过备课、理论学习、研究课评析等提高了教师的业务水平。

3.注重课堂实践，不断提高教育教学的效率，教师每人上了二节专题汇报课，并进行了研讨。加强自主学习的策略研究，侧重点放在通过自学，培养学生自学能力，形成了较完整的知识系统。

4.注重经验积累，要求各课题组成员在教学实际中不断反思，将教学中的感悟写成论文，积极参与各项评比活动。

5.参加各级各类培训，提高教师的专业素质。

6.加强了学科整合，注重与其它教研组的研讨，听取了各方面的建议，进一步完善本课题的教学模式。

7.观摩其它学校课题研究活动，以提高本组课题研究活动的效率，使其发展得更成熟了。

8.注重学生的评价反馈，通过问卷调查，了解课题的开展情况和实施情况，情况比较好，学生满意度较高。

9.结合了学校定期召开的课题组长会议，将课题研究的过程性材料及时归了档，并探讨交流了课题研究的实施情况。

二、以理论为基石，初步了解学生现状

课题研究不是为了标新立异与装点门面的，课题研究必须来源于学生并服务于学生。凌驾于学生之上的课题研究是不会有生命力的。

我们一面加强了理论学习的力度，一面让课题组成员深入学生生活，研究了英语教学远离实际交际的现状，分析了当前小学生课堂教学的种种问题及其根源，解读了新课程改革对儿童实际运用语言能力的关注，只有“对症下药”才能搞好研究。通过研讨课，分析、讨论

怎样培养学生英语听、说、读、写能力和实际运用能力，如何促进学生素质的全面提高。交流得失，总结经验。

三、课题研究所取得的初步实验成果

1.课题研究论文、教学设计、案例分析等若干篇，展现了课题组老师在探究式学习理论上、实践上的一些探索。

2.教师获奖证书，是教师成长进步的体现，是阶段性成果的点滴记录。

3.学生英语优秀手抄报和书签作品若干份，是学生通过体验、感悟、建构、自主探究等方式学习成果的反映，是学生创新精神和实践能力的体现。

四、课题研究对课堂教学的促进

通过课题实验，促进了课题组内年轻教师的进一步专业化成长。参与课题研究老师的课堂教学发生了可喜的变化，具体表现在：

1.寓词于句、寓句于篇，发展学生对词汇的建构和感悟能力；以任务为驱动，以自主探究为链接，提高学生拓展英语词汇量的自觉性。

如何将抽象的、陌生的单词变成活生生的、可感的、亲切的语言？寓词于句、寓句于篇是大家所乐意采取的方法。教学中或通过鼓励学生看词说句、看词说话等方法丰富学生对重点词汇的多角度建构；或通过竞猜、游戏、描述、对话等方法加深学生对难点词汇的理解。

英语课程标准倡导任务型教学途径，为自主探究式学习活动的开展提供了广阔的平台。学生在一个个富有挑战性词汇探究任务的驱动下，或从词汇内涵、或从词汇外延、或从词汇群组角度实现对词汇意

义、功能、性质、类别等多维建构。通过实验，学生对单个陌生单词的建构效率明显提高，对群组词汇量上拓展的主动性明显增强。

2.适时渗透、适当归纳、自主认读，发展学生对英语单词、语句正确认读的技能。

对英语单词的正确认读是发展学生听说读写技能的基本前提，也是学生主动学习英语的一种内在需求。它直接关系到学生平时阅读是否顺畅、交流能否顺畅、学习效率能否有效提高的基础性问题。实践中，在实现了字母学习的任务后，我们采取多听多说多读、适时渗透音标、适当归纳读音规则、直接认读单词的方法，有效克服了在陌生单词认读这一环节上学生对老师的严重依赖。学生不仅能自主查阅字典，而且看到符合读音规则的单词能直接准确读出其读音。调动了学生的学习兴趣、增强了学生主动学习英语的信心。在实践上取得了很好的效果。

3.以协作式学习为特征、以学生间差异为资源、以个人即兴探究为动力，发展学生的口头语言。

小课题阶段小结篇8

一学期来，在学校教务处的指导下，在教研组成员的帮助下，小课题研究工作从课题确定、申报、制定研究计划、收集资料、理论探究、教研探讨等方面取得了一些成果，在研究过程中也有了一些心得和体会，同时也遇到了不少困惑，现将小课题前期研究情况报告如下：

一、课题研究的主要内容

在研究中关注学生的可持续发展，培养学生自主学习的能力，改变学生的学习方式，在利用多媒体资源，提高课堂教学效率，全面培养与提高学生学习效率。

二、课题研究进展情况

1．在课题实施之前，我先学习相关理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，使得课题研究获得成效。同时，我收集有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一。随着课题的深入开展，我发现自己已具有课程资源开发的意识，逐渐具备了收集与处理信息的能力、整合能力。

2．利用网络平台进行互动学习。网络交流、展示是开展课题研究的重要手段，根据课题需要，及时上传有关学习资料。这种方式，使得课题研究更有说服力，同时会得到同行的帮助并进行交流，以达到提高自己得到目的。

3．理论探讨与教学实践相结合。通过理论探讨，达成解决问题思路或方法上的共识，并将其渗透到教学实践中进行反思、研讨，形成有规律性的结论。

4．课题整体研究与教学课例研究相结合。该课题的实施着眼点是研究解决教学实际中的有效问题，从宏观上着眼于研究教学整体过程中的有效问题，同时，也重视具体教学环节中的问题研究。二者有机结合，相互促进。

三、存在的问题及反思：

1．由于自己的研究经验不足，几乎都在探索着进行课题研究，因此我在今后的课题研究中将向有经验的老师虚心学习，不断进取、不断奋斗，不断摸索，寻找适合我自己的课程实施的发展道路。

2．在教研组的关心支持下，在自己的努力下，课题研究已经取得了阶段性的成果。我将不断地完善课题方案，继续将课题研究进行下去，相信有了明确的目标，有了科学的方法，有了研究的热情，自己的研究最终会取得令人满意的成果。

3．在课题研究过程中，虽然好的想法很多但是不注意记录，形成的文字材料比较少，很少将自己的观点转写成文字进行交流，同时自己反思的比较少，以上这些方面要注意该正。

小课题阶段小结

赵建刚

新地乡小学

个人语文课题研究阶段性小结篇9

1、个人语文课题研究阶段性小结

我于20XX年9月申报了“小学语文情境教学的研究”研究课题。经过一年的准备和研究，对课题有了更深的认识，也有了不小的收获。现课题已进入了第二阶段，本阶段的主要任务是结合学校和班级工作现状，运用行动实验法，构建情境教学模式的过程。总结情境教学模式的过程的实验，对情境教学模式的典型案例进行理论分析。

本学期我就“小学语文情境教学研究”进行了认真的思考和研究，并结合自己的教学加以了尝试。“让学生在生动具体的情境中学习语文”是新课标的一个重要理念。在教学过程中，创设情境、依托情境，对学生在情境发生发展过程中学习语文，体验语文的价值至关重要。让学生在情境中学习语文，使他们在学习语文的过程中，更多的接触和经历有关情境，从而促进学生感悟与表达。经过一个学期的个人课题研究，现将工作做一下小结:

一、学习理论，认真研究

由于我是刚刚接触课题，对课题研究的具体实施在操作上还比较模糊，但课题研究必须要正常的开展起来，为了深入扎实的对课题进行研究，我只能边学习边研究、边研究边学习，经常向校领导请教，也经常在网上搜索相关课题研究的理论知识，在教研活动中进行集体理论学习，在领导的指导下认真学习，渐渐地对课题研究有了一定的了解，现在我的课题已经将课题实施方案进行了具体实施，课题研究正精彩地开展着。

二、扎实开展，研究活动

本学期我作为课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，紧扣新课程标准和“小学语文情境教学研究”的课题研究教学模式，在有限的时间里吃透教材，撰写教案，并根据本班学生情况推敲完善出精彩的案例。学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计情境让学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。实践表明，情境的创设都是起源于学生熟悉的生活。有神话故事情境、校园生活化情境、电视节目化情境。这些生动亲切活泼的生活情境，有利于学生带着饱满积极的热情投入到探索语文的奇妙世界中去，把语文和儿童的生活实际联系起来，让语文教学贴近生活，使他们体会到语文就在身边，感受到语文的趣味和作用，对语文产生亲切感。

三、认真整理，收集资料

课题的研究实施很重要，课题实施的过程性资料的整理收集更重要，资料的完整程度能反映出课题研究实施情况，所以资料的整理收集就必须做好，我注重收集每一节课留下的文字、图片、影像等资料。

四、研究过程与成果

创设问题情境的方法很多，有教师设问法，由教师直接提出问题；有活动发现法，教师根据教学内容设计语文实践活动，让学生在活动中发现问题，提出问题；有故事引入法等。通过创设问题情景，教师为学生提供丰富的背景材料，激发学生探索欲望，唤起学生思维能动性。在教学中，我充分运用情境教学提高了课堂效率：

1、充分利用好主题情境图资源。新教材特别注意选取生动有趣、密切联系儿童生活的素材，精心设计了课文插图，我充分发挥课文插图的作用，通过不同的呈现方式，给学生提供充足的观察思考时间，让学生看懂图意，获取和选择信息，以利于新知识的引入。这里要突出语文的特点，要引导学生学会用语文的目光去观察思考，从语文的角度去运用语言。

2、教师是教学情境的直接创设者，必须为学生提供丰富的素材，创设有利于学生知识形成和发展的情境。我根据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，如模拟现实生活的情境，趋近学生思维最近发展区的问题情境，探究情境等，促使学生积极地去思考和探索，使学生的活动成为一种自觉的行为，让学生感到生活中处处有语文。

3、教师可以借助孩子们喜闻乐见的故事、童话等创设问题情境。故事是孩子们非常喜欢、非常感兴趣的，通过故事可以和有关的语文知识有机地结合，融为一体，创设情境，达到情景交融，激发学生的求知欲望。课堂上，我利用故事情境，学生的思维被激活了，主动性得到发挥，质疑水平，创新思维得到提高。

4、教师可以根据条件利用多媒体技术创设问题情境。多媒体的使用为课堂教学、语文学习提供了一个呈现形式多样化的平台，为创设语文学习情境提供了极大的方便。

初步研究成果:

经常阅读有关情境教学的书籍，特别是李吉林老师的情境教育诗篇和《李吉林和情境教育》这本书，写了一些读书笔记和教学反思，并根据本班学生具体实施研究方案，取得了较好的成绩。在领导和老师们的关心指导下，我的《小学语文情境教学的研究》课题研究已经慢慢地成长起来，在以后的工作中我将努力学习理论知识，不断提高自身理论水平，加强研究，使课题能顺利完成。

2、个人语文课题研究阶段性小结

根据学校的统一部署，现将本期开展的课题研究情况作一简单小结。

一、紧密协作，加强学习，提高素质。

我依据自己的课题方案及计划，分工合作。首先，对理论书籍、杂志及网络资料进行收集、学习，然后将好的理论和经验在本备课组内进行介绍，大家相互讨论，并对相关资料进行整理。通过学习，我的思想认识和理论水平有了较大的提高，为下一步的研究工作奠定了理论基础。

二、不断探索，开拓创新，成效明显。

1、在研究的同时积极探索，不断进行经验总结

2、自主、合作、探究的学习方式得到了落实。不论是资料的搜集，还是整理，以及整个汇报展示的过程，全都是由学生自己动手，选择自己完成，还是合作完成，也让学生自己选择，虽然探究的层次还很低，但学生已经懂得怎么做，从哪个方向去做，这也正是教学目的所在。提高了语文学习的兴趣。把学生禁锢在课堂里，也禁锢了他们创造性学习的积极性，一旦让他们放飞，一个个思维的火花就会呈现，在本次活动中，每个组都有出乎老师意料之外的出色表现，为今后的教学方向提供了一条探索的道路。

三、对照目标，发现问题，及时解决。

在课题的初步研究中也发现了不少的问题：如学习中，老师认为要提高综合性学习的有效性，必须注重两个环节。

一是组织、指导工作。因为“综合”的范围包括学生学习和生活的各个方面，教师的第一个目的就是帮助学生确立大语文的概念──“语文的外延与生活的外延相等”。

二是要有完善的评价机制。首先应注重学生学习过程的评价，重点考察学生参与的态度，提出问题的研究价值、解决问题的实践能力。根据小组各个同学的表现，评出活动的优胜者，让他们在活跃气氛中张扬个性。鼓励学困生积极参与，发挥他们的特长，甚至让他们做小组的领头人，以活动来激发他们学语文的积极性，来肯定他们综合素质中优秀的一面。

四、承前启后，继往开来，构想蓝图。

1、继续加强理论学习。在研究中进一步加强必要的理论学习，提高业务能力，并努力使研究成果提升到理论高度，撰写出一批有水准的研究论文。

2、加强原始资料的积累，为进一步搞好课题、撰写研究论文做铺垫。

3、在前一阶段研究的基础上，对课题研究的重点和方向进行适度调整，对取得的经验进行整合，使课题研究工作能落实课题申请书中提出的研究目标。

4、继续扎实有效地进行课堂教学实践，上好研究课，并对前期工作进行总结，为以后的教学工作提供理论指导。

3、个人语文课题研究阶段性小结

《小学语文个性化阅读教学策略研究》课题在我班开展研究一年多来，我以课堂教学改革为载体，严格按照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作，立足课堂，深入学习，统一思想，大胆探索，取得了一些阶段性成果，为了让研究工作更加有效地开展、实施，现对前期工作做如下小结：

一、开展调查研究，明确课题研究方向

从课题立项起，我就着手对我班的阅读教学状况展开调查。首先，我对06—07学期末考试我班的语文卷的阅读题进行了分析，目的是了解学生的阅读能力。通过调查，我们发现，在情感、态度方面，39％的学生书写马虎潦草，审题能力差，不能正确理解题意或没看清题目就随便做，阅读不能进入状态，对阅读题怀有恐惧感，许多学生认为遇到阅读题不知道从何做起。在技能技巧方面，41％的学生阅读速度慢，理解能力不理想。在和学生座谈中了解到：喜欢读书的学生较少，许多学生家有书却不读，不喜欢积累和背诵，许多学生不能结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、美好的环境和优美的语言并乐于与人交流。

略

以上数据表明，更多的学生对课外阅读兴趣不浓，阅读量少，在电视与课外书之间更喜欢前者。

通过分析研究，我决定营造宽松和谐的课堂气氛，关注学生，尊重学生的个性差异，给学生充分的阅读时间，扩大课外阅读量，培养阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

二、加强理论学习，提高教师科研素质

课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻的，因此我收集了许多有关个性化阅读的文章资料定期学习，并做好专题记录收集存档。此外，在内容上看，我还学习了有关课程改革的纲领性文章，对《语文课程标准》进行解读的指导性文章和切合课题研究的专题性理论。通过学习，为全面开展课题研究工作奠定了基础。

三、勇于实践探索，寻求教学途径规律。

根据调查得到的材料和收集的资料，我制定了《小学语文个性化阅读教学策略研究》实施方案，并在全校范围内进行了初步的有效的探索和实验。我主要作了以下工作：

1、立足课堂，探索研究策略

课堂是课题研究的主阵地，离开教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一方面，我在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究开展个性化阅读教学行之有效的途径、手段和策略；另一方面，我每学期，坚持围绕该课题开展１－２次课题研究开放日活动，并做好以备课、听课、评课为中心的过程管理，请教研组成员人人参与备课、听课、评课的研究全过程。使自己在研究实践中不断地总结、反思、提高。

2、反思小结，提升研究成果

现代教育不仅要求教师勇于实践，还要求教师成为善于思考、善于总结的研究型教师。在课题研究中，能否自觉积极地进行反思总结，其重要性更是不可低估的。一年多的研究试验中，我把自己的教育教学中的点滴感触，通过案例、反思、论文等方式记录下来，在反思中进步，在反思中提高自己的教科研能力。

3、注重实践，张扬学生个性

一个多学期来，围绕我的研究重点，就如何有效开展个性化阅读教学，我作了初步探索和思考，也提高了我的认识。

（1）、要培养学生个性化阅读兴趣。尤其第一学段，表现更为突出。教学过程中应努力提高学生的阅读期待，通过课始的启发谈话、生动的情景创设等引起学生对文本的阅读兴趣，激发其阅读动机。通过画一画、说一说、议一议、做一做、演一演、写一写等形式促使学生保持对文本的阅读兴趣，调动其阅读的主动性和积极性，使学生不断积累，不断创新，充分发挥学生的创造性思维，使学生在积累中运用、创新、提高；

（2）、要加强学生自主感悟、乐于交流能力的培养。“阅读是一个读者与文本相互作用、建构意义的动态过程”。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。学生是阅读过程的主体，是对话的中心。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、建构起来的。因此，首先必须给予学生充分的阅读主动权，还给学生读书感悟的时间，让学生走进文本，潜心会文，涵泳体味，获得带有个性化的独特的感受、体验和理解。其次要组织好关于对文本感悟的交流，通过师与生、生与生关于文本的对话，完善对文本的解读，达成阅读主体对文本意义的自我建构。

（3）、要充分发挥教师在个性化阅读教学中的作用。富有个性的阅读教学呼唤创新型的教师。一方面，教师在课前研读文本时，既要“居高临下”，又要“蹲下身来”。进行教学设计时，要以新理念为指导，能创造性的处理材料、设计教法和学法，实际必须要有一定的弹性；另一方面，在指导学生对文本的阅读中，要正确把握自我角色，在尊重学生个体独特的感受、体验和理解的基础上，应该发挥好教师组织、鼓励、指导、引领的作用。

（4）、要在学科活动中发展学生能力，拓展学习空间。生动的课堂教学激发了学生无限的创作热情和表演欲望，因此，我将这一活动向课外延伸，与校园活动这一大课堂有机结合。我们针对学生知识水平和年龄特点，开展了“朗诵比赛”、“日记大赛”“课文续写”比赛等活动。同时，我们尽可能的为学生开辟更广阔的展示空间，学生可以自荐自己作品，学校利用广播站，对优秀作品进行展播，大大激发了学生的积极性。在课堂教学中学生的交流能力、合作能力、表演能力及学习兴趣都大大提高，综合语言运用能力稳步上升。

（5）、要营造宽松、愉悦的课堂教学气氛。教师要尝试改变以往教学中冷淡的师生教和学的关系，要加强师生双方感情与信息的交流与沟通，要让学生在教师的引导下，敢于发言，勇于发表自己的看法和意见，教师要放下架子，融自己与于学生当中；教师就必须仔细钻研教材，深挖教材中的可操控内容，创设激励学生的情境。另外，从课型上也做了一些不同程度的改革，如表演型，竞赛型，实践活动型。这样的课型，给学生创设了上进的，富有挑战性，激励性的氛围，极大地调动了学生学习的热情，使学生能够，也可以自觉主动地去探究学习内容，提高了课堂教学的效果。

四、现阶段课题研究成果的呈现

通过实践，我们发现学生在语文个性化阅读中，学习内容、方式、策略等方面都得到整体发展，综合语言运用能力也得到提高，学生学习不再仅仅局限于书本的知识，而是将语文学习渗透到了生活的每个角落，学生的创造性得到发展和提高；在实验中鼓励个性化的学习方式，同时引导学生进行小组学习，通过小组学习，促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中形成合作与共享的个性品质，如：学生在学习中展开讨论、辩论、表演等活动，在这些活动中学生之间有竞争也有合作，他们除了分享别人的成果外，也为别人提供帮助。

学生在学习中也体会到合作学习的乐趣，在合作学习中取长补短，学习空间更加开阔；学生的综合语言运用能力得到提高。在实验中学生的听说读写技能都得到提高，学生能够表达自己的见解，并且阐述原因，保护了学生个性的发展。同时通过大量课外知识的积累，学生的阅读和写作能力得到很大提高，开拓了眼界，能够发现问题并且通过自己的实践解决问题，将学到的知识加以综合和实践，充分开发学习潜力，为以后的学习奠定了基础。学生的多篇富有个性化的作文、日记均获不同奖次。我的联系课题上的公开汇报课《小露珠》、《金子》都受到听课专家及领导的好评。撰写的论文《试论小学语文个性化阅读教学策略》获市三等奖。

五、存在的二点不足：

1、对于优等和有潜力的学生，他们的语文综合素养仍旧有待提高，听说读写的能力还要再进一步挖掘培养，整体的语文成绩还需再上台阶。

2、《个性化阅读教学策略》的模式与学生个体个性的差异的矛盾无法平衡。如何在有限的时间与空间里让学生个性充分发展，还末能突破。

六、下一步工作的四点措施：

1、教师是教育的关键，我要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，努力提高自己的专业技术水平。

4、个人语文课题研究阶段性小结

时间过得很快，一转眼，一个学期过去了。为了让我在下半学期的工作更有成效，现对本学期进行工作小结。

一、按照语文组业务学习计划进行业务学习。

1、从第二周开始，本组就按照学习计划，主持业务学习。从低年级到高年级轮流主持学习。学习内容是我们这个学期所承担的两个课题相关的内容。两个课题分别是“关于学生惰性的研究”和“学生生态作文的研究”组织学习的老师精心选择学习内容，并结合自己工作实际和学习体会说出自己在某一方面的做法。其他成员也根据学习内容展开讨论，提出自己的建议或者看法。

林晓老师组织学习的《如何对待双差生》阐述了老师在任何时候，任何状况都不能歧视差生，要用慈母般的爱心关心差生，爱护差生，树立差生的自信心，让他们扬帆前进。还讨论了他们班的懒惰生余程亮同学是如何进行教育的。罗曼香老师组织学习的《引导学生乐于作文》此文章讲述了根据农村学生的生活实际，进行了创新作文教学模式的尝试。

一是先观察后作文；

二是先演说后作文；

三是先体验后作文；

四是先了解后作文等。

还有几个老师的发言，我不一一地介绍了。通过这样的形式，共同学习，互相探讨，共同进步。个人单独学习是一个人的进步，但这种进步是小进步，只有大家一起学习，才能取得更大的进步。我组在业务学习过程中，充分发挥集体的力量，大家群策群力，同心同德，共同探讨，虽然在短短的半个学期，但是在识字教学模式、学生惰性问题、真态作文方面的研究取得了不错的效果，这，就是集体智慧的结晶，共同努力的见证！

2、发挥校园网和互联网的作用，做好教学资料交流。每位成员在看教学方面的资料时，都有自己觉得值得让大家推荐的文章。在网络硬盘中建立“摘录”文件夹，让同志们把自己见到的好文摘录下来与大家共享，也可以把文章发送到“语文组公用邮箱”中，大家在家也可以看到好文。

3、围绕计划布置相关工作，并及时进行工作小结，避免工作的盲目性和无效。

二、创设文化校园

1、布置办公室，创建办公室文化。

环境可以育人！布置办公环境，既可美化办公室，又能让教师能在办公室中愉悦工作，也可体现办公室文化。“学习园地”布置，体现出组内团结、向上的精神；花盆的选择，体现了本组成员的审美观和价值取向；悬挂的字画，诠释了教师精神，也诠释了本组办公室文化。

2、布置教室，创设积极向上氛围教室里有班训、班规、展示台、表扬台，教室的门口旁有自己选择的座右铭。展示台上展示了同学们在各个方面出类拔萃的人才。表扬台招致榜样，让学生辨明好坏对错。有了班级文化，学生的凝聚力就自然而然地起来了，班级里形成了你追我赶的学习气氛。

3、美化校园，让每一面墙会说话在教室办公室的走廊上，在教学楼的楼梯拐弯处，在走道两边，球场边都有学生的美术作品画，老师美术作品画，宣传画，壁画等。我们的周围都是美，我们生活在美好的环境中，也是美的享受，美的熏陶，让我们更爱学校，更爱生活。

三、开展活动、提高素质提高素质是时代对我们的要求。作为教育工作者更应为此作出努力。本学期老师进行了语文素质方面的知识竞赛；学生进行了写字比赛、朗读比赛、阅读与作文比赛，还进行了六一文艺表演，游园活动，安全演练活动等提高了师生的各方面的素质。

四、不足与建议

1、老师要教到老学到老，不断地学习文化知识和专业知识，提升自己的品味，提高教学水平。

2、本组教研活动应围绕课题开展。我们老师平时工作就十分紧凑，开展教研活动的时间有限，尽可能在有限的时间里做更多的工作。

3、学校的工作要有一个统一的规划，不要出现各部门抢时间的现象。