苏教版一年级下册识字5教案

苏教版一年级下册识字5教案（精选12篇）

苏教版一年级下册识字5教案 篇1

第一课时教学目标：

1．学会本课7个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。

2．掌握“了”这个多音字的两种读音。认识1个新偏旁。

2．观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

3．了解夏季的特点，积累词语。

4．仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

5．了解夏季的特点，积累词语。

第一课时

一、看课件，师语言描述。

春风姐姐轻轻吹了一口气，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，春天多美呀！小朋友们，你们一定很喜欢春天吧？谁来向大家介绍春天呢？指名说。

二、初读。

1、过渡：

春姑娘忙了一个春天，夏姐姐来接班了。我们一起去红红家的小院看一看吧！（出示课文插图）你看到了什么？指名说。你喜欢夏姐姐吗？那就先来认识一下和夏姐姐有关的词语朋友吧！

2、出示课文，自由读，要求读准每个字的字音。

3、再读，要求把词语读连贯。

4、检查：

（1）你能读准哪些词语了，能领大家读一读吗？指名领读。

（2）同桌互读，帮助正音。

（3）去拼音，开火车读。

（4）齐读。

三、感悟。

5、过渡：现在，让我们一起走入夏天，更好地认识夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！

6、听音乐（播放台风、雷雨的声音）：你听到了什么？指名说。

7、交流：你见过台风、雷雨吗？能向大家说说吗？

看课件，帮助学生进一步体会。多厉害的台风、雷雨呀！谁来读一读？齐读。

8、台风、雷雨过后，夏姐姐给我们送来了好多礼物。（多媒体出示三个瓶子）你们看，是什么礼物呢？你想打开哪份看看呢？

9、根据学生的回答打开瓶子出示词语学习。（三组词语的顺序由学生的回答而定）

（1）学习“桃子梅子西瓜”。

（出示图画、词语）你看到了什么呢？回答后出示词语、认读。谁能来给它们和图画配配对呢？指名学生上台连线，评议。

你最喜欢谁？你想到了什么？指名读，师评议，再请学生评议。齐读。

小结：这是一份什么礼物呢？引导学生说出“水果”

（2）学习“蝈蝈青蛙知了”。

听音乐，说说你听到了谁的叫声？能学它叫一叫吗？然后根据学生的回答出示图画、文字。

青蛙：你能向大家介绍介绍你知道的青蛙吗？谁来夸夸青蛙？指名读。

蝈蝈：你见过蝈蝈吗？你想对它说什么呢？

知了：你知道什么？谁能和它打招呼？开火车读。

齐读一行词。

小结：这份礼物是--动物。

（3）学习“葵花茉莉荷花”。

出示图：在这个美丽的大花园中，你认识谁呀？

让学生说说自己认识的花。

齐读一行词。

小结：归纳出--花

10、出示全文。

夏姐姐可真好，给我们小朋友送来这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上了朋友呢？能读好这些词语了吗？先自己读、同桌读、推荐读、看书齐读。

四、学习生字。

1．学生看笔顺图，记忆生字笔顺

2．请说说“夏、梅”的笔顺。

3．说说你是怎样记注生字的。

4．指导写字，重点指导“夏、瓜”。

5．学生描红，完成《习字册》。

第二课时课时目标：

1、会写4个生字，学会多音字“了”的两种读音，认识1个偏旁。

2、按一定顺序观察图画，认识常见的动植物。

3、背诵韵文。

第二课时

一、复习

1、归类背韵文。

夏天的天气特征。

夏天的水果。

2、口头扩词

夏（）（）（）

瓜（）（）（）

二、看图学词语。

1、夏天，不仅仅是小朋友喜欢的季节，连动物们也欢快地唱呀、跳呀、谁来说说图上画了哪些动物？

2、学习新偏旁。

认识 “雨”字头，找出带有 “雨”这个偏旁的字，读一读。

3、学生看笔顺图记忆生字笔顺。

4、重点反馈“桃、蛙、荷”的笔顺。

5、学生描红书空生字，播放轻音乐。三、课外延伸：

（一）、填空：

1、春天到了，_________开了，___________从南方飞回来了。

2、夏天到了，_________开了，___________忙着捉蚊子。

3、秋天到了，_________开了，___________熟了，__________在唱着动听的歌。

4、冬天到了，_________、_________开了，___________冬眠。

（二）、你还知道与夏天有关的词语吗？写下来。

苏教版一年级下册识字5教案 篇2

1.学会本课5个生字, 两条线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

学写三点水, 认识“河”、“湖”、“海”这些含有三点水的字。

2.感受大海的美丽富饶, 体验在海边沙滩玩耍的乐趣。[教学过程]

一、激趣导入

小朋友, 你们去过大海吗?谁来说说你最喜欢大海的什么?

设计意图:由于我们并未生活在海滨城市, 大海离学生的生活实际比较遥远, 无形之间拉大了学生与文本之间的距离。而这样的说话设计, 潜移默化地唤起了学生已有的生活体验, 拉近了学生与文本之间的距离, 能引领学生较快地进入韵文所创设的情境。

这节课, 老师就再带你们去海边走一走。看一看, 玩一玩!

二、精读感悟

(一) 学习第一组词语

1. 学习第一组词串。

(1) 出示沙滩图, 请小朋友们仔细观察这幅图, 你在图上看到了什么 (相机呈现:沙滩, 贝壳, 脚丫) ?

(2) 你能读好这组词语吗?自己练练。 (指名读) (3) 重点指导读好“贝壳”一词。

请小朋友们轻轻把书翻到102页, 仔细观察书上的这片沙滩上的贝壳, 练习说话:

沙滩上的贝壳真漂亮啊, 有 () 的, 有 () 的, 有的像 () , 有的像 () ……

(4) 练习读好第一组词, 带着高兴的心情, 边读边在脑海中想象画面 (女声读, 男生读, 齐读) 。

(二) 学习第二组词语

过渡:听了你们的朗读, 老师仿佛真的来到了海边, 多舒服呀!听, 阵阵海风吹来, 瞧, 海鸥自由飞翔, 大海妈妈托起了无数的浪花宝宝, 正在追逐, 游戏呢 (播放海浪声、海鸥声) !

你有信心读好这组词语吗?呈现“海风、海鸥、浪花”, 同桌互读, 指名读, 齐读。

(三) 学习第三组词语

过渡:小朋友, 你们知道吗?大海妈妈可神奇啦, 她的肚子里珍藏着数不尽的宝贝, 想看看吗?

1. 出示图片:

这是珍珠, 你看到了 () 的珍珠?能美美地读一读吗?这是鱼虾, 这是海带, 小朋友在生活中吃过海带吗?

2. 整体呈现词语:珍珠、鱼虾、海带 (开火车读:单列, 双列, 齐读) 。

3. 你还知道大海妈妈的肚子里藏着些什么?那就让我们随着镜头做一次海底旅行吧!

4. 学生欣赏海底奇景。

5. 拓展词语:珊瑚紫菜夜光藻

带鱼鳕鱼金枪鱼乌贼蓝鲸大白鲨

(1) 指导读好生字:珊瑚, 紫菜, 夜光藻, 带, 鳕, 枪, 贼, 鲸, 鲨。

(2) 领读, 小老师领读, 齐读。

设计意图:海底生物种类繁多, 千姿百态。第三组词语为学生探寻海底世界的奥秘打开了一扇窗。利用文本的空白, 结合学生的兴趣点, 设计这样的词串, 且在形式上较课文有了一定变化 (两字词、两字词、三字词) , 增加了词汇, 扩大了学生的识字量, 使识字教学悄然无痕, 趣味盎然。

(四) 学习第四组词语

过渡:时间不早了, 太阳要落山了, 渔民伯伯驾着渔船回家了。蓝天是白云的家, 树林是小鸟的家, 小朋友们, 你们知道渔船的家是哪儿吗?多么温暖的家呀, 谁能读好它。

三、整体整合, 诵读课文

1.多美的大海呀, 海滩上……海面上……海底下……海港里…… (引读)

2.能不能把这篇韵文连起来美美地读一读? (配乐朗读, 捧起书来读)

3.去掉注音, 朗读全文, 一边读一边在脑海中想象画面。

四、指导生字

出示“沙”、“浪”、“渔”, 找找规律 (左右结构、左窄右宽、都含有三点水的偏旁) 。

2.补充含有三点水的字“河”、“江”、“湖”。拍节奏记住这些含三点水的字。

水—加工—成江

水—加可—成河

水—加胡—成湖

水—加每—成海

设计意图:用简单的口令配上节拍进行游戏。给同一偏旁三点水加“零件”组成一个新字, 再组一个三字词语, 按照一定的节奏吟诵, 学生对这类字的音、形、义有了初步的了解。在游戏中识字, 初试行口令记生字, 让学生也来“附庸风雅”。如果我们把学生学习的起点极力拉近, 定位在学生真实的学情上, 把教学的终点无限推远, 着眼于孩子终身发展的基础上, 那我们的教学就能达到有效乃至高效。

3.你还认识哪些含有三点水的字 (根据学生发言相机板书) 。

4.根据板书引读:“水加×成×”。

5.区分“鱼”和“渔”的不同用法。鱼:上为头, “田”为鱼身体, “一”可想象为水面, 鱼头鱼身正跃出水面。渔:捕鱼。小字谜:水中捕鱼, 打渔为生。

6.选字填空:

我会填:金 () , () 船, () 夫, () 群。

7.拓展“渔”组成的词语。小朋友, 你们知道吗?“渔”的好朋友可多啦。捕鱼的船叫———“渔船”, 捕鱼的人叫———“渔夫”、“渔民”、“渔翁”, 靠捕鱼为生的村子叫———“渔村”, 捕鱼用的网叫———“渔网”, 捕鱼时唱的歌叫———“渔歌”, 捕鱼船上点的火叫———“渔火” (呈现词语, 引读) 。

五、小结

苏教版一年级下册识字5教案 篇3

1.用欢快、活泼有弹性的声音唱歌，能熟练地、有表情地演唱歌曲。

2.通过参与歌表演、律动等综合性艺术表演活动，感受劳动歌曲的特点，使学生的想象力得到发展。

教学重点：体验劳动创造财富的快乐，感受音乐的基本情绪，并能随音乐即兴表演。

教学难点：

1.掌握好×× ×××乂×× ×和×× ××乂×××的节奏型。

2.连续三度跳进，不易唱准，需多次模仿练习。

教学过程：一、创设教学情境，练会节奏

师：“小朋友们，今天森林中的小熊猫邀请樊老师去它家做客，你们想不想和我一起去啊？”（生答）师：“小熊猫家住的比较远，樊老师坐火车去，中间还要中途休息呢。呜，火车开啦！”（放《火车开啦》的音乐，老师在教室里边唱边做开火车律动，火车轰隆轰隆地向前开，音乐结束时，火车到达第一个站点小鸭家门口时停下来）。师：“哪位小朋友愿意帮老师按小鸭家的门铃，喊一下小鸭和我们一起去小熊猫家做客？”（课件出示小鸭家门铃的节奏谱：×× ××乂×× ×，请一生边划拍边念节奏）师：小鸭们听见了吗？（小鸭们回答：听见了）师：“请用你们自己的叫声按照门铃声的节奏来回答好吗？”（生戴着头饰按节奏边表演小鸭动作边按节奏用叫声回应。）师：“请小鸭们跳上火车和老师一起去做客吧！”（扮做小鸭的学生跟老师一起随着《火车开啦》的音乐边表演边唱。）师：“火车飞快地奔驰着，小朋友们看下一站到了，呜。”（火车停在小猫的家门口）师：“哪位小朋友愿意帮助老师去请小猫们和我们一起去做客呀？”（出示小猫咪们家门铃的节奏谱：×× ×××乂×× ×，请一生边划拍边念节奏。）师：“小猫们你们听见了吗？（生答），请你们用门铃的节奏回答一下。”（生戴着头饰边表演小猫的动作边按节奏用叫声回应）师：“请小猫们跳上火车，我们继续向前走。”（学生继续随着《火车开啦》的音乐边走边演唱《火车开啦》。再开到小鸡的家，门铃节奏与小鸭家一样，进行第一个节奏的巩固；最后开到小狗的家门铃节奏与小猫家一样，进行第二个节奏的巩固）

二、自然导入新课，感受旋律

师：“小熊猫家快到了！小朋友们，森林里的小动物们一起演奏乐曲，欢迎咱们这些远方来的客人。请小朋友们跟着他们演奏的音乐下火车，找到自己的座位坐端正。”（播放《快乐的小木匠》伴奏音乐）师：“正当小动物们起劲地演奏着乐曲欢迎我们的时候，忽然从小熊猫家中传来了很奇怪的声音，听一听是什么声音呢？”师：“小朋友们都动脑筋了，说得也特别的好。对，这是小熊猫在做木工活时发出的声音：有用锯子锯木头的声音，还有榔头敲钉子的声音。请你们用嘴巴来模仿一下锯木头和敲钉子的声音。”（生兴高采烈地模仿）。师：“小朋友们想不想学学小熊猫，也来做一回小木匠？（生答）那我们一起听着声响用嘴巴模仿着，再做一做小木匠的动作。”（师生共同模仿木匠干活，同时用口技模仿声响。）师：“小朋友们表演得真像，大家很快乐吗？（生答）小熊猫在做木工活时也很快乐，它一边干活还一边唱歌呢，让我们坐端正竖起小耳朵一起来欣赏它快乐的歌声。”（播放歌曲《快乐的小木匠》）师：“小朋友们你们可不可以向小熊猫那样边唱边干活呢？（生答）我们一起用小鸭、小鸡和小猫的叫声来模仿一下小熊猫的歌声。”（《快乐的小木匠》伴奏起，师生共同边表演边用三种小动物的叫声哼唱旋律。）师：“小朋友们唱得很棒，做得也很棒！你们知不知道小熊猫学做木匠的故事呀？（生答）小熊猫是森林中一个非常聪明的孩子，它的爷爷是森林里最好的木匠，小熊猫就想跟着爷爷学做木匠，可它学习不专心还没有学到爷爷的真本领，就去帮森林里动物们干活去了，结果笑话百出。我们来看看它是怎样帮长颈鹿一家修桌子的？”（播放影片片段）师：“看了这段影片你觉得，小熊猫的木匠活儿做得怎么样？它应该怎样做呢？”（学生动脑筋发表各自意见。）师：“后来小熊猫改掉了坏习惯，经过自己刻苦努力的学习，终于成为一名优秀的小木匠，做的东西不仅漂亮而且坚固，小动物们都非常喜欢他。现在小熊猫把干活当成了一件快乐的事情，干活的同时就唱歌，让我们再来听一听它快樂的歌声。”（播放动画《快乐的小木匠》。）

三、新歌教学

师：“小熊猫在他的歌中都说了些什么？我们一起来看一看。”（出示歌曲）

1.按节奏读歌词。师：“小朋友跟着老师把小熊猫的话读一读。”（生跟着老师读第一段歌词。然后按一问一和的方式分角色朗读歌词。）

2.听、模唱学唱歌。师：“小朋友们想不想学这首歌？（生答）老师先来学学小熊猫的歌声。”（教师弹琴范唱歌曲，学生欣赏，然后进行教唱）

3.分角色演唱巩固。师：“小朋友们学得真快，森林里的小动物们非常佩服。他们希望能听到大家美妙、动听的歌声。你们愿意唱给他们听吗？”（生答）

4.师生共同歌表演。师：“哦，大家的精彩演唱再次得到了小动物们的阵阵喝彩！小朋友们，你们还记得前面我们模仿了小熊猫做木匠活时候，都有哪些动作吗？（学生模仿。）下面我们一起边唱边表演，看哪个小朋友表演得最棒？”（教师也参与进去和学生一起随着音乐即兴表演。女生唱第一段，男生表演；男生唱第二段，女生表演；师生共唱第三段，一起表演。）

5.开动脑筋起歌名。刚才小朋友们在演唱的时候，小熊猫轻轻地对我说，它的歌曲到现在还没起歌名，它想请远方来的小客人帮忙起个歌名，你们看起个什么歌名比较好呢？刚才，小朋友们都说得非常好！最后让我们再和小熊猫一起边唱边干活，共同分享劳动的快乐！

四、快乐下课

苏教版一年级语文下册识字4教案 篇4

1．认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。2．借助拼音和插图正确、流利地朗读课文。3．有搜集对子和对对子的兴趣。[重点难点] 1．教学重点：。读准字音，识记字形，学会对对子 2．教学难点：读准字音，识记字形，学会对对子 [课时安排] 2 课时 预习任务：

准备生字卡片，关于大自然景物的图片或课件 自主、合作、探究：[导学过程]

一、揭示课题

板书课题，揭示本课特点。本课的每一句中都有一个“对”字，“对”字前后分别是两种相对的事物，我们也可以叫它“对子歌”。

二、揭示目标

1、朗读课文，会对文中的对子。

2、认会13个生字，并说说你是用什么方法认会的。

三、朗读课文，初步感知对子。

自学指导：自读课文，遇到不认识的字画出来，借助拼音多读几遍。学生按要求自学课文

目标检测：指名读、开火车读，四、认读生字

（一）读准字音，认清字形

１、再读课文，在书圏出本课生字，边圈边读。

2、同位互相检查，互读互听。

3、交流识字方法：

⑴有雨字头的：雾、霜、霞。⑵有虫字旁的：蝶、蜂。师相机介绍形声字的特点。

⑶用熟字加一加识记的：李、杨、秀。目标检测：

⑴指名领读，并说说，三拼音节的字、翘舌音的字、后鼻音的字是哪个字有哪些。⑵开火车认读生字卡片。练习设计：

1、给加点字注音，再读一读。

2、蝴蝶 朝霞 蜜蜂 万紫千红 山清水秀 桃李满天下 和风细雨 鸟语花香

2、比一比，说一说

李——杨 和——秀——香

（二）熟读课文

1、师生交叉读

2、男女生对读

3、学生分三大组拍手赛读，优胜组集体表演读。练习设计：

1、读一读，填一填。

对字歌里提到的植物有：柳树 _________________ 对字歌里提到的动物有：__________________ 对字歌里提到的天气现象有：风 _________________

2、说说下面词语的意思。

朝霞：__________ 夕阳：___________ 碧野：_____________

3、找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，把这张纸放在胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁的朋友多。

4、口头组词

朝（）蝶（）李（）霞（）夕（）蜂（）杨（）雾（）

拓展练习：听老师读下面的对字歌，把不认识的字标上拼音，然后自己多读几遍。

冬对夏，杨柳岸，暮对晨，杏花树，走兽对飞禽，白雪对红云，鱼唇对鹿角，鸟归沙有迹，虎爪对龙鳞。帆过水无痕。第二课时 学习过程：

一、复习导入 ：

1．读课文，试着对读。

2．认识13个生字及课后“我会读”的生词。

二、揭示目标：写好6个生字

三、指导写字

自学指导：观察田字格中的“和、秀、香”范字。1.你发现了什么？2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？

指导书写。重点指导“秀、香、和”

1、“秀、香”二字都有禾字头，应注意“禾”字应该写的扁一些，上撇是平撇，不能写成斜撇，竖要写短，给下面的“乃、日”留下空间，撇捺要尽量伸展。

2、练习在田字格中书写。指名差生板演，集体评议、纠正。

3、说一说“和”字应注意什么。

结构特点：左右结构，禾字旁应写的瘦长。笔画变化：第五笔变成点。

4、练习书写，集体评议。

5、分别指导写“语、千、李” 指导要点：

“千”要写好主笔；“语”要安排好结构；“李”要注意木字头的写法，尤其注意观察撇、捺的写法。

苏教版一年级下册识字5教案 篇5

一、教材简析：

《识字3》是本册识字单元中的第3课，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容，主要是认识象形字。

二、教学目标

认识象形字，通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美。

三、教学重难点

教学难点：初步了解汉字的由来，通过字理认识象形字。

四、教法与学法

《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习，让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。一年级的学生需要形象直观的教学，为了激发学生的学习兴趣，在教学”舟”的过程的我充分利用多媒体的资源和文本的资源，结合字理识字，让学生充分了解“舟”字从古到今的演变过程,这样学生通过直观的方试,了解象形字的由来，对我国的汉字充满着浓厚的兴趣。

五、舟字的教学过程

(一)、图文对照，初识象形字

1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。

2、出现“船”的实物图，这是什么?

3、小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来?

4、想想看古代人是怎样记录他们看到的东西吗?课件展示。

他们画的像吗?这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。

【设计意图】《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。

(二)、展示汉字演变过程，再次感受不同字体汉字的演变

在教学”舟”的过程的我充分利用多媒体的资源和文本的资源，结合字理识字，让学生充分了解“舟”字从古到今的演变过程。

(三)、读准字音;

重点指导读准翘舌音。

(四)、看图想象，在情境中认知

1.学习词语。看图，小船是什么?也就是小舟。

2、 认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。(出示山水图)你喜欢哪些景物?

【设计意图】汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。

(五)、拓展：

「舟」字是一个部首。在「舟」部的字，都与船只有关，无论大船或小船，简陋的船或华丽的船，都是舟字部。

【设计意图】让学生掌握字理识字方法，为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性;通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的思想感情，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，体现了浓厚的人文性。

苏教版一年级语文上册识字5课件 篇6

教学要求：

1、能正确认识16个汉字，能读准字音，分清字形。

2、能够根据图画初步了解这些 字的意思。

教学重点：

指导学生读准字音

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、导入

我知道我们班的小朋友可喜欢认识生字了，是不是?我还知道我们班的小朋友有很多认字的好方法，谁愿意来向大家介绍介绍呢?(指名回答)小朋友的方法真多。想不想认识更多的生字朋友?好，今天我们就来学习认一认的第五课(板书课题，跟老师读课题)。

二、学习韵文

㈠整体感知，教给识字方法

请大家看大屏幕(出示课文中的16个生字图)，小声数一数，这一课认一认里有几个生字?(16)这16个生字里有的我们可能已经认识了，有的还不认识，怎么办呢?(指名回答)，那就让我们用先看图猜一猜，再读读拼音的方法来快速地认识它们吧。(学生自由学习)

好，现在谁愿意来汇报一下你的学习成果(指名读)，恩，你真会学习，那你是用什么方法来认识这个字的呢?(单独出示一个字，让学生拼一拼)。

(指名两三个学生回答后，再用多种形式练读)

㈡细读韵文

小朋友们读得真好，老师很高兴，想给大家讲个故事。古时候，有一个小牧童在自己的家乡生活得非常快乐，看，他正骑在牛背上高兴地唱歌呢!这天，他想：我都这么大了，也该出去走走，找个好师傅，习武练功学点本领了!这里有四种兵器，(出示刀、戈、弓、矢)他想：我挑选哪种兵器去练本领呢?小朋友，谁愿意来帮他挑一挑?(学生自由选择，并简单说明理由)(相机教学：矢就是箭。弓、矢必须搭配在一起使用，让学生做做拉弓射箭的动作;简单介绍戈以及图和戈字相像的地方，便于学生识记。)

你们还知道哪些兵器?

谁来读读这四个字?(多种形式练读)

刚才我们帮小牧童挑选了兵器，可是他想去的地方很远很远，他怎么去呢?(出示牛、马、车、舟)这是当时的四种交通工具，谁来帮他出出主意?(指名回答说说理由，相机教学，车，你还知道什么车?舟就是船，为什么帮他选舟?…)这些都是古时候的交通工具，小朋友知道我们现在还有哪些交通工具?

(各种形式练读这四个字)

小朋友们读得真不错，下面我们一起来玩一个小游戏，好吗?游戏的名字叫“找朋友”。(图和字找朋友，图和字一致的就是一对好朋友，是好朋友的就站在一起。)

小朋友们学得真好!小牧童骑着牛，拿着弓、矢高高兴兴地出发了。可是他觉得牛走得太慢了，就换成了马，骑着马走了三天三夜，他觉得太累了，就坐着车来到了江边，看到一望无际的江面，他想，还是乘舟过江吧!这天，他来到了一个集市上，看到一个老爷爷的摊位上放着这些东西，你认识吗?(出示羽、角、齿、革)(指名回答，相机教学，革，包是用什么做成的?革就是经过加工的动物皮，所以我们常说皮革，皮革。你还知道哪些东西是用皮革制成的?齿，从象牙引到齿。…谁有办法让大家记住牙齿的“齿”字?)

有谁知道为什么要把这四样东西放在一起呢?它们有什么共同的地方?(指名回答，他们都是动物身体某一部分的名称。)

(各种形式练读这四个字)

小牧童继续往前走，他又看到一个胖大婶的摊位上放着这些物品(出示瓜、果、麦、豆)，小牧童可高兴了，为什么呢?(因为这里有他爱吃的西瓜和很多水果。)

你还知道哪些瓜?图上的水果有哪些?你还吃过哪些水果?

图上还有两样物品小朋友认识吗?(指名回答，相机教学，麦，成熟以后可以磨成面粉，做成我们吃的面条、馒头，还有小朋友爱吃的面包，蛋糕等等;豆，这是什么豆?你还知道有哪些豆?)

小朋友们懂得可真多，那你知道为什么胖大婶把这几样东西放在一起卖呢?(因为它们都可以吃)对呀，它们不仅都可以吃，而且都是农业中生产的物品，也就是都是从地里长出来的，它们有一个共同的名字叫“农产品”，你还知道有哪些农产品?

(各种形式练读这四个字)

小朋友读得真好，看，老师给大家带来了一棵苹果树，树上结了很多苹果，谁愿意来摘苹果啊?(通过摘苹果游戏，巩固前这个字)

三、总结

小牧童这一路上的收获可真大啊!他满怀信心的又继续上路了，后来，它通过自己的勤学苦练，终于练就了一身高强的本领!我们小朋友的收获也真不少，不仅认识了16个生字，还知道了刀戈弓矢是古时候的兵器，牛马车舟是古时候的四种交通工具，羽角齿革都是动物身上的一部分，瓜果麦豆都是农产品。(学生看着图和老师一起小结。)

同学们，这些字都认识了吗?把图去掉会读吗?试一试

去掉拼音会读吗?老师把拼音去掉，自己练习读读。(出示16个去掉拼音的生字)

(指名读、小组读。抢答、齐读、拍手读。)

为什么我们一般读认一认的韵文时不能打乱了顺序读呢?因为顺着读能把韵文读得更有韵味，像读诗一样。下面，我们能不能像读诗一样读一读这课的韵文?(指名读、齐读)

老师要提高要求了，我指着哪个字你就读出哪个字，谁来试一试?(指名读、两名同学比赛读，其余同学做评委)

这一节课，我们学习了16个生字，听了小牧童的故事，还做了几个小游戏，你们高兴吗?

四、作业

苏教版一年级下册识字5教案 篇7

(1)我要认识本课的生字。

(2)我要正确流利的朗读词语。

(3)我要正确书写生字，认识偏旁“日”“巾”。

二、重点：认识本课的生字，学会本课的新偏旁

三、难点 ：学会本课的新偏旁

四、学习过程：

(一)、五分钟工程

(二)学习目标

(1)我要认识本课的生字。

(2)我要正确流利的朗读词语。

(3)我要正确书写生字，认识偏旁“日”“巾”。

活动一

(1)我先自己读韵文，边读边画出不认识的字，用拼读音节的方式来认识生字。

(2)我能拼读课后的生字条。

(3)我来把“春、雨、芽、布、谷、梨、花、杏、桃”写在下边的田字格内。(梨、花、杏、桃不用写，第一教时只写5个字)

(4).按顺序观察书上的图，看看图上画了些什么?

(5).再次大声朗读词语，读正确，读熟练。

活动二

1.跟组内小朋友说一说：图上画了些什么?(推荐一个小朋友准备在全班交流)

2.组长指名读一、二两行词语，互相纠正读音。(也可以开火车读、领读)

3.提出不懂的词语：()。

4、组长带领书空吧：

“春、雨、芽、布、谷、梨、花、杏、桃”

5、让我们写一写，比一比谁写的漂亮。(可以让孩子们把字实物投影，让孩子们树立一个榜样。)

活动三

1.我来说一说：图上画了些什么?

2.我们小组把词语朗读给大家听。

3.我来提出不懂的词语。

4、我来书写展示，说说学到的偏旁部首。

(四)当堂检测：我会写

chūntiānxiǎocǎobùgǔ|íhuā

()()()()

(五)板书设计

识字1

春雨芽布

五、教学反思

只有当学生发挥了思维的积极性、主动性，以其特有的经验作为记忆的支柱形成联想，或利用汉字的造字规律，特别是形声规律对形音义进行有意识记，才能比较牢固地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好。

苏教版一年级下册识字5教案 篇8

因为没有教过低年级的语文，所以我在认领任务的时候，就认了一个靠后一点儿的，可是拿到手的却是《识字2》，那就赶鸭子上架——勉为其难吧。

反复地诵读词串，我觉得有点像元曲中《天净沙·秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”当然，这不是元曲，是韵文。这两天翻看了一些资料，了解词串教学的妙处，有识字的审美功能，有识字的铺垫功能„„从我自己诵读的感觉出发，我觉得苏教版的词串教学就是一个言简意赅、图文并茂的小小绘本。

我翻看了苏教版一下教科书上的词串课文，经过比较，我认为编者做了精心地修改，词串所涉及的中心和具体事物，更贴近儿童的实际生活，与他们已有经验具有很强的相似性，紧紧地跟上了时代。在日常生活中，学生感觉到春天的到来《识字1》，小草发芽，绿茵茵的足球场上总会有一些男孩子奔跑、拼抢、争顶、倒勾„„的身影，《识字2》与他们的童年生活一拍即合。观看媒体上的足球赛，也许更多的是爸爸们的身影。小小男孩通过学习《识字2》，知道了踢足球的一些动作，和爸爸在沟通上就会有共同的话题。同时，学生也能在围观中分享运动的激情，那感觉也是美妙的。

读《识字2》，我感觉第二行与第四行押韵，音韵一行有一行的调子。舒缓的声调把我们的想象带到蓝天白云，绿草茵茵；急促紧张的声调把我们引领到足球场，激情澎湃；高亢兴奋的语调让我们体会观众的心情，热心地为足球小将们摇旗呐喊，助威加油——词串之中，“词”与“词”之间留下了空隙，给学生以遐想的空间。“留白”艺术在词串教学中表现得淋漓尽致。这样，读，是为了更好地“表现”服务。

我们知道，阅读必须以识字为前提，识字，读准音、认清形、知意思。“读准音”，学生借助拼音就应该达到。请学生读一读，小老师用耳朵仔细听一听，读对啦，拍下手；读错啦，手势做出“×”。低年级，教师要重视培养学生的倾听习惯。主动权给孩子，每个人都参与评价。“认清形”，难度可不小，尤其是双绿线中的生字。去掉拼音，读一读，遇到不认识的，在书中圈出来，多读几遍。读的时候，小眼睛要看着字，想一想怎样记住它的读音。把图画、古字、今字建立联系，也是识记字形的好办法。比如：“足”的字形，“门”的字形，一边说，一边写，学生不但认清字形，也记住了字的写法。在我的教学设计中，我更加关注的是新的“偏旁部首”的教学，因为自己感觉这样一笔一画地教学，会让学生学得更加扎实一些。（这只是我的个人看法。）写字，是低年级教学的重头戏（不能轻视，要用心用力指导，要保证课堂书写时间）。指导写字，要指导好重点笔画，要引导学生学会观察，把握字的间架结构。我用上一些自编的形象的“顺口溜”，一边说，一边写，提醒学生看懂在田字格中起笔和落笔的位置。（可能要求有点儿高。）“知意思”，不是低年级识字教学的重点，生字中也没有难理解的字词。生字，孩子们组组词、说说话就好。

“词串”，抓住“串”。“串”，不是单个的贝壳，单颗的珍珠，而是由线穿起来美丽的珍珠项链，这根线就是识字的“主题”。这一课的“线”就是“足球运动”，串起了美丽风景以及运动员的激情、观众的热情。值得一提的是，图文并茂的词串，有场面有聚焦点，那个“倒勾”让我们情不自禁地捏了一把汗。让学生把自己带进观众席，自己也就成了那个点。当然，也可以成为小运动员中的那个点——这个我称为“掉进书中新历险”。此外，在第二课时，我选择了《鸡蛋运动会》这个儿歌诵读，再次让学生体会运动会中的“点”与“面”，感受运动会中的运动员与观众的不同角色。

我的教材解读

苏教版小学语文教材最新版一年级下册《识字2》是一篇以“足球比赛”为主题的“词串识字”，词串组成的韵文识字采用的是“集中识字”的方法，这是传统蒙学识字成功经验在现代识字教学中的运用。课文还营造了比赛的真实情境，学生学起来兴趣浓厚，有生活体验，降低了“集中识字”的难度。于是，这篇韵文努力体现了韵文识字“有兴趣，有情境，好学易会”的特点，在教学中，我以为应该努力循着这个特点来教学既发挥了韵文识字的特点，又能有比较好的教学效果。

1.识字写字。《识字2》要求会认的字有9个，会写的7个，5个新偏旁，基本体现了《课标》修订后提出的“多认少写”，在教学中，教师应该根据生字特点提出相应的教学要求。会认的就不要求会写，基本记住字形即可，在今后的语文学习中，这些生字还会出现，因此不要过于着力学习生字字形，转而关注“读准字音，识记字形，初步理解生字组成的词语的意思。”对于会写的生字，则要从“音形义写”四方面入手，引导学生根据已经学习的生字识记方法，比如“部件法”“换一换”“字谜法”“数笔画”等办法自主识记字形，乐于分享自己的识记方法。指导学生学习新偏旁的名称，“足”字的学习可以展示字形演变的过程，让学生通过观察比较，更加深刻地了解“足”这个字的字形意义和变形为“足旁”的意义，并积累“足旁”的生字。简单的字要观察好字的每个笔画，特别是“平捺”和“走之”“单立人”的书写指导要细致，结构比较复杂的字要注意引导学生观察比较，抓住关键字和关键笔画来指导书写。认真学习教参中关于生字关键笔画的学习提示，活用关于偏旁书写的儿歌“走之弯曲似小路，捺画舒展向远方”，利用“单人伸手臂，靠左写得窄”来指导书写。

2.朗读理解。《识字2》是以词串形式编写的韵文，二四排押韵，二三排内容联系更紧密，表现了足球比赛的激烈场面，这就要求在教学中要引导学生通过观察插图、观看视频、回忆生活体验来进入课文的情境，并通过有节奏地朗读，读出韵味，读出词语的意思，读出场面，读出生活。要通过朗读，让学生明白词串间的关系：第一排写足球比赛的场地和看台；第二、三排描绘了足球比赛中运动员的高超技艺；第四排反映了观众的热情表现。通过朗读，讲字词的学习与朗读指导结合起来。通过重音强调让学生感受到足球比赛的场面的精彩、激烈、热闹。通过朗读培养学生爱踢球，从小锻炼身体的意识。

3.情感体验。当下“足球进校园”正越来越受到普遍的重视，不少学校里都有足球社团或者足球队，这就为一年级学生学习本课提供了一个非常好的兴趣点、体验点。老师课前如果组织学生观看足球训练或者足球比赛，让孩子自然地亲近足球，触摸足球，这对学习课文地兴趣，理解课文的生字词，复习巩固都非常有益。如果学之前能看足球训练，第一二课时间看足球训练，相信课堂中会避免许多讲解，只需引导学生来回忆体验，在反思中自然地理解，自然地激趣。我以为这是学习这篇课文最好的方法。如果不具备这个条件，上网搜一些足球比赛的剪辑视频也是可以的，不过效果应该没有亲身观察效果好。

苏教版一年级下册识字5教案 篇9

苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册练习五。本次练习安排五个项目，内容包括认清笔顺、学用字词句、读读背背、写好铅笔字和口语交际。“认清笔顺”所列的范字都是在识字5至识字8中所学的生字。方格左边的偏旁也是学生在识字课文里认识的。把它们集中在一起有利于复习巩固。“学用字词句”是一道运用形声字构字规律主动识字、学词、学句的综合练习。共有三项内容：一是感受转转盘识字的乐趣，了解形声字的构字规律：形旁表义、声旁表音。二是说出形声字形旁的意义。三是读儿歌。通过朗读，领会儿歌的意思，感受语言的优美，体会形声字的读音与意义，激发学习汉字的兴趣，提高主动识字、学词学句的能力。“读读背背”第一项是积累词语的练习，这四个词语都是讲学习方法的。第二项是读背儿歌《伞花》，这首儿歌讲的是：雨天，同学们打着伞去上学，一把把色彩鲜艳的伞就像五颜六色的鲜花，也暗指祖国的花朵小学生们在学习、成长的过程中不怕困难，健康成长。“写好铅笔字”安排了3个带框的字，目的是让学生通过书写，懂得先外到内的书写规则。“口语交际”是一道以养成良好看书习惯为内容的言语交际实践练习。

【学情分析】

一年级学生比较活泼、好动，练习课对他们来说比较枯燥，因此要想办法借助多媒体课件，用图片、游戏和故事激发他们学习的欲望。让他们在轻松、有趣的情境中去学习。从而抛开以往的偏见，爱上语文练习课。

【教学目标】

1、认清笔顺部分，能按笔顺书写本单元所学的汉字。

2、学用字词句部分，了解形声字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣，提高主动识字、学词学句的能力。

3、读读背背部分，通过诵读，帮助学生积累有关学习方法的词，丰富语言知识，学得一些科学的学习方法。读背儿歌，培养学生的朗读能力。

4、写好铅笔字部分，让学生按从外到内的顺序，练习书写三框儿且框口朝下的字。

5、口语交际部分，培养学生养成良好的看书习惯。流利、有感情地朗读课文，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

【教学重点难点】

重点：学用字词句，了解形声字的构字规律。

难点：口语交际训练，以养成学生良好的读书习惯。

【教法、学法】

教法：创设愉快的教学情境，通过多媒体，用图片、游戏和故事激发他们学习的欲望。让他们在轻松、有趣的情境中去学习。

学法：自主学习、小组合作交流、采用多种读书形式读记，如：自由读、同桌互背、齐读、指名读。

【教学媒体】多媒体课件

【教学设计】

第一课时(认清笔顺)

课时目标：

1、读记本单元所学的汉字。

2、认清生字笔顺，能按笔顺书写。

教学过程：

一、谈话引入

1、同学们，我们在写生字的时候有什么要求?指名学生说一说(认清笔顺，按笔顺写字)

2、这节课我们就来学习练习五的第一部分“认清笔顺”。

【设计意图：通过谈话使学生明确本节课的学习内容。】

二、指导学习生字笔顺

1、出示所有生字。

指名认读，注意学生读音是否正确。

2、小朋友们能正确认识这些本单元的生字真不错，你们能把每个字都按照正确的笔顺书写吗?

请小朋友们把书打开，回忆一下每个字的笔顺，遇到自己记得不熟的字，画上一个五角星，多练习写几次。学生自己学习，解决学习中的困难。

3、请同座位的小朋友先检查一下画五角星的字是不是记牢了。以同桌为单位合作学习，教师巡视、监督。

4、教师随机抽查学生画星的字是否会了，并小结检查结果。

5、师小结。

同学们，我们要想熟练掌握这些生字的笔顺，就要在平时的学习中反复练习。

【设计意图：采用各种学习方式读生字、写生字笔顺，教师再加以巡视指导，让学生复习巩固原来所学的生字笔顺。】

三、巩固练习

师：同学们用心去记这些字，下面老师想考考大家是不是真正掌握了。

1、出示：数笔画填空。

2、瓜：第四笔是()

蛙：第八笔是()织：第三笔是()奶：第四笔是()

坐：第五笔是()群：第十笔是()变：第七笔是()

指名学生填空，集体订正。

3、出示：写出下列生字的笔画顺序。(指名学生按笔顺写字，集体评议。)

斗：

夏：

扇：

丝：

捉：

事：

睛：

1、小游戏：对口令。

游戏规则：(1)生甲：斗怎么写?

生乙：斗这样写：点，点，横，竖。

(2)由学生任意抽字。

【设计意图：通过练习和玩游戏对口令使学生牢牢掌握第五单元的生字笔顺。】

四、课堂小结

同学们，这节课我们又把第五单元的生字复习了一遍，我们要想熟练掌握这些生字的笔顺，就要在平时的学习中反复练习。

【设计意图：让学生做个有心人，加强练习，写好生字笔顺。】

第二课时(学用字词句)

课时目标

1、进行有关形声字的字词训练。

2、按从外到内的顺序，练习书写三框儿且框口朝下的字

教学过程：

一、审题

1、指名借助拼音读题目。

2、让学生说说题目有什么要求。

3、师：这次字词句学习分三个部分，读了小题目以后，我们知道每部分学习都是围绕“丁“字的伙伴们展开的。

【设计意图：培养学生的审题能力，通过读题明确本节课的训练内容。】

二、指导学习

1、请同学们看老师手中的转盘，谁会读这个字?(出示：丁)

2、请同学们仔细观察，现在丁和谁交上了朋友?谁会读?依次转动字盘，分别让学生说出丁和谁交上朋友?指名认读“灯、盯、钉、叮”。

4、出示词语：丁丁、电灯、盯着、钉子、叮叮当。让学生认读词语。

5、师：这些词语是什么意思呢?请小朋友们自己借助汉语拼音读读由这组字编的儿歌。学生自由读儿歌。检查学生朗读情况，要求读正确。

6、指导学生看书上插图，说说图上有什么人，他们分别在干什么。

师：看懂了图画，小朋友们再去读读儿歌，想想儿歌说的是什么意思，这些词语的意思又是什么。指名回答。

7、知道这些词语的意思，你就会觉得这些汉字很有趣。

讨论：“电灯“的”灯“为什么用火字旁?“盯着”的“盯”为什么用目字旁?“钉子”的“盯”为什么用金字旁?指名学生回答。

8、教师小结：丁在这些字里表示读音，它和不同的部首组合以后就表示不同的意思，像这样的有规律的汉字，我们把它称作形声字。

【设计意图：通过转转盘识字激发孩子的兴趣，牢固掌握由“丁”作为偏旁组成的形声字。在此基础上让学生理解形声字的特点。】

三、拓展练习

1、师：在汉字中类似的形声字还有不少。

出示：“包子水泡饱满跑步怀抱;肚皮披风疲劳山坡破坏;少年沙子吵闹炒菜抄写”小朋友你们先自己读一读，想想每个字的意思。

讨论：它们分别用哪个字作基础字，与不同的部首组合而成?

2、提问：你能找到以“青“作偏旁的形声字吗?(指名说)

3、自己用这个方法再认识一组字，小组交流。

【设计意图：通过练习使学生积累字词，灵活运用字词。】

四、课堂小结

1、这节课你有什么收获?

2、今天，我们做了一件很有意义的事情，认识许多形声字。希望我们做个有心人，注意积累，帮更多的字找朋友。

【设计意图：让学生树立做识字的有心人的思想。】

第三课时(读读背背、写好铅笔字)

课时目标：

1.熟记成语与儿歌。

2.按从外到内的顺序，练习书写半包围结构的三框儿且框口朝下的字。

教学过程：

一、读读背背

1、学习成语

(1)看图：图上的小朋友在干什么?师：这个小朋友从小就学写毛笔字，你看他已经能写二年级才学的一些复杂的字了，他可是从练习写基本笔画开始的呀!

①出示：循序渐进由浅入深

②借助拼音自由读，要求读正确。

③检查读正确情况。

④结合图片想想这两个成语是什么意思呢?学生简单说说自己的理解。教师补充。

⑤指导朗读，读出韵味。

(2)师：这个小朋友写字时怎么样呢?你怎么看出他很认真?这个小朋友他今天练习一个类型的字，明天再练习一个类型的字，还不忘记复习前几天写过的字。

①出示：日积月累温故知新

②借助拼音自由读，要求读正确。检查读正确情况。

③这两个成语是什么意思呢?请同学们想想。学生说说自己的理解，教师补充。

④指导朗读，读出韵味。

(3)学生自由练读，同桌练习背诵。

(4)检查背诵情况。(指名背、指名把成语补充完整。)

循()渐()由()入()()积()累温()知()

【设计意图：结合图片来学习四个成语，知道这是有关学习方法的成语，这有助于学生的理解和读背。同时读练结合，可以检测学生读背的情况。】

2、学习儿歌。

(1)看图，说说图上画了什么。

(2)生借助拼音试着大声朗读，要求读准字音。

①指名朗读，教师范读。

②学生自由朗读，回答教师问题：“花儿”指什么?(学生)“风雨”指什么?(困难)

(3)同学们遇到困难应该怎么做?应带着什么样的心情读呢?

(4)师：同学们现在我们就好象在一个下雨的早晨，打着小伞去上学，谁来读一读?

(5)练习朗读、背诵。

(6)检查朗读、背诵。

(7)填空

一把把伞，一(朵朵花)，花儿不怕(风吹)，花儿不怕(雨打)，(花儿)涌向校园，校园开满(鲜花)

【设计意图：结合图片来学习四个成语和儿歌，有助于学生的理解、读背，在读的同时加强感情朗读的指导，激发学生的学习兴趣。同时设计相应的练习，可以检测学生读背的情况。】

二、写好铅笔字

1、指导

(1)复习以前学过的书写规则从上到下，从左到右。

(2)今天，我们学写“同、问、网”3个字，看看这些有三框儿的且框口朝下的字应按什么顺序书写?(先外后里)

(3)教师范写“同、问、网”3个字。

2、练习。

(1)练习描写“同、问、网”3个字，各仿写1个。

(2)教师巡视指导。

3、小结。

(1)表扬写得好的同学，指出存在的问题。

(2)进行纠正性练习。

【设计意图：在教学这部分时，循序渐进推入。先让学生掌握这三个字的结构和书写规则，教师加以范写，为学生后面的范写奠定基础。学生写时教师巡视指导，指出存在的问题，力求让学生写好这三个字。】

第四课时(口语交际)

课时目标：

1、了解什么是正确的读书姿势及读书时应注意的事项。

2、训练学生正确的读书姿势，养成良好的习惯。

教学过程：

一、激趣导入

1、师：有一个叫明明的一年级小朋友很爱看书。这几天，小明发现自己看书的时候有些看不清了。于是，他就去医院检查视力，医生给他诊断为近视。这是怎么回事呢?同学们来帮明明找找原因。(课件出示)

2、指名学生看图说一说

爱看书的小明看书的时候，是走着看书;他有的时候吃着饭看着书;还有的时候，躺在床上看书。

师：我们一定要养成良好的看书姿势，不要像小明那样，在不正确的姿势下看书。看书时使用怎样的姿势才正确呢?今天我们一起来讨论讨论吧!(板书：看书)

【设计意图：通过看图讲故事引出课题，激发了学生的学习兴趣，明确本堂课的活动主题，也认识到了错误的读书姿势产生的后果。】

二、演示导行

1、出示读书姿势图

(1)请同学们看图。读书的时候，我们应该像图上的小朋友一样，身体坐直，头正肩放平，再把书拿起来斜放在桌面，眼睛离书本一尺远。

(2)教师示范，学生跟着做。(注意：眼睛离书本一尺远，可跟学生解释，“尺”相当于你们文具盒的边长那么长，只要把文具盒放在眼睛和书之间量一量就可以了。)

(3)教师巡视，纠正。请同学上讲台示范。

2、学生跟着做。看图讨论(课件出示)

师：同学们，现在大家来讨论，图上小朋友的看书姿势正确不正确，为什么?(四人小组讨论，指名汇报。)

相机板书：不躺着看不走着看保持一定距离

3、提出其他的注意事项

师：除了以上几点外，我们在看书时还要注意以下几点:(1)不能在昏暗的光线下看书。(2)不能坐在车上看书。(3)不要弯背看书。

【设计意图：通过看正确的读书姿势图，教师示范学生跟着做，以便让学生牢牢掌握读书的正确姿势。学以致用，让学生讨论图上小朋友的看书姿势正确不正确，加深对正确读书姿势的认识理解和应用。】

三、巩固延伸

1、师：在生活之中我们要注意正确的读书姿势，保护好自己的眼睛。老师送同学们一首《读书姿势歌》，让我们来读读记记吧。

出示《读书姿势歌》指名读、自由读、齐读。

读书姿势歌

读书时，要注意，眼离书本要一尺。

脚放平，背挺直，胸离桌子约一拳。

书本稳稳拿手中，还要稍稍向外斜。

条条要求牢牢记，还要天天坚持练。

2、让学生用正确的读书姿势一齐读读课本上的读读背背。

3、练笔：此刻，我想同学们一定有些话想对因看书姿势不对而眼睛近视的小明说，用几句话写下来。学生自由写，指名读给大家听，师生点评。

【设计意图：通过读《读书姿势歌》和小练笔，读写结合，让学生更进一步明确看书要注意保持正确的读书姿势，保护好自己的眼睛。】

四、课堂小结

坐有坐相、站有站相。读书也有自己的正确姿势，希望同学们在以后的学习中养成良好的看书姿势，保护好我们的眼睛，别忘了看完书向远处望一望,让眼睛休息休息，每天还要坚持做眼保健操。

【设计意图：对学生进行思想教育，保护眼睛，养成良好的看书姿势坚持到底。】

板书设计：

不躺着看

看书不走着看

保持一定距离

苏教版一年级语文上册教案识字6 篇10

1.学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。

2.能根据所提供需的图画，合理想象，说出完整的有意义的故事。激发学生说话兴趣和自信心。

3.能够做到语句比较通顺，图意表达基本完整。

4.讲故事时态度大方，声音响亮。

教学重点

引导学生根据图意，说出情节完整，生动、有趣的故事。

教学过程

一、课前积累

(一)在上课之前，我们先来一个热身运动：好词读读看!

老师准备了一些词语，请同学们跟老师读。

着急：抓耳挠腮、急得像热锅上的蚂蚁、团团转。

高兴：眉飞色舞、手舞足蹈、喜出望外、兴高采烈。

(二)好的词语不但要记住，更重要的是恰当运用，使我们的说话更精彩。

二、激趣导入

同学们，愿意听故事吗?以前，我们都是听别人讲故事、从书上读故事。今天，我们来看图讲故事，还要评出故事大王，好吗?

出示图画，齐读课题“小兔运南瓜”。

三、观察图画，看图说话

(一)三幅图连着，总结总体内容：

师：请把三幅图连在一起，看一看，想一想：三幅图上画的是谁?在它身上发生了什么事?

生：独立思考，同桌同学互相说。全班交流。

师：引导学生总结三幅图的总体内容。

出示填空：(一天早晨，小兔高高兴兴地到南瓜地里收南瓜。可是，南瓜___，小兔___。它看见马路上___，这给小白兔以很大的启发，它就……。)

(二)观察各幅图的具体内容：

师：同学们说得很完整了，怎样才能编出完整生动的故事呢?口诀是我们的好帮手。

生：齐背。

一看题目记心上，(记住题目有方向)

二看画面正中央。(主人公在画中央)

三看人物干什么?(主人公要重点讲，神态动作连续想。心理活动要考虑，说话用语要恰当。)

观察第一幅图，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪儿发现了怎样的南瓜?

出示：

小兔蹦蹦跳跳地来到菜园：“哇!好大的一个南瓜呀!”小兔高兴得___。这南瓜___。

师：你能看图说一说，这南瓜是什么样子的吗?

生：这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢来，圆圆的，像一个大车轮。

生：这南瓜圆圆的，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上，等待小兔把它运回来呢。

师：给予充分的肯定。并随时纠正孩子们说完整话。

师：南瓜可真大呀!小兔──

出示：

小兔___，累得___，可是南瓜___。

(搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上纹丝不动。)

师：怎样才能把南瓜运回家呢?猜猜看，小兔那时候会想出些什么办法?

出示句式：

这么大的南瓜，怎么运走呢?小兔想：___。眼看着这些办法都不行，它急得___。

⑴用汽车运──太浪费。

⑵用背篓背──背不动。

⑶切成小块──也不行。

生：同桌交流，然后全班交流。其余同学认真倾听，并给予评价。

师：谁愿意把第一幅图讲给大家听。

生：交流。听一听、评一评。

重点观察第二幅图：

出示：

小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞快地过来，老远就跟小兔热情地打招呼。看着飞快滚动的车轮，小兔___，它想：___。

(议一议南瓜与车轮之间的联系。)

讨论一下，他是怎么想的?小组内交流，比一比谁的想象合理、有趣。

生：车轮是圆的，能滚动。南瓜是圆的，也可以滚动。我何不让南瓜立起来，像轮子一样滚回家呢?

生：车轮圆溜溜的，滚得那么快，熊猫不费劲。南瓜也是圆溜溜的，它也会滚起来，我也不费力。

生：车轮是圆的，南瓜也是圆的，车轮会滚，南瓜会不会滚呢?

师：神态动作连续想，接下来，小兔在干什么?结果会怎样?

出示：于是，小兔___。

观察第三幅图：

师：兔妈妈看到小兔把这么大的南瓜运回了家，什么表情?(妈妈奇怪)小兔子神态什么样?想象妈妈会说些什么?兔子会说些什么?

出示：

兔妈妈从家里出来，看见小兔已经把大南瓜运到家了，感到___，她___地问：“___?”小兔___地说：“___。”妈妈___。

同桌交流。

四、衔接三幅图把故事讲具体、生动

师：请同学们再把三幅图连起来看，你能把故事讲得更有趣，更生动吗?加上一个开头：秋天，南瓜成熟了。

生：自己练习，全班交流，评出“故事大王”。

五、教师小结

苏教版一年级语文下册教案 篇11

1、会认“聪”“活”等11个生字，会写“以”“后”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟小松鼠的环保行为，并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或植物认养活动 学习重点：

读准字音，识记字形，继续感悟形声字的规律，写好“心字底旁 预习任务：

1、积累一些文中的好词。

2、读懂课文，划分自然段。3.准备生字卡片。自主、合作、探究：

一、揭示课题。

师：你们了解松鼠吗？

学生根据课前收集的资料介绍有关小松鼠的知识?。（小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果„„）

师导：小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题)

二、揭示目标

1、正确、流利、读准字音，不多字不丢字。

2、了解这篇课文写了什么内容?。

3、认会11个生字，并说说你是用什么方法认会的。

三、初读课文，随文识字。

（一）初读课文

自学指导：自由读课文，注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

目标检测：小组互查读文情况。“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。

（二）识记生字

自学指导：想想我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：

编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。

做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意 小组合作识字：如、以。

5．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。练习设计： 1．我会读。

(1)读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。(2)如果明天天气晴，我们春游去。(3)小明聪明活泼，我们都喜欢他。

四、细读课文，读中感悟。

1．指名读文：请六名同学来逐自然段读课文，大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢?（聪明活泼）

2．出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。思考课文中哪一段写这幅画的? 3．课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢? 4．教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。

5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。

6．可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。7．学生自由读、同桌配合读、师生评价读。

8．小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。

9．聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。

五、复述课文

教师指导：按()——（）——（）——（）的顺序复述。

苏教版一年级语文下册备课教案 篇12

经过一年时间的小学科目教育工作，作为语文教师的你一定有着许多的成就，那么你知道如何写苏教版一年级语文下册备课教案吗？它会对你教学带来积极的影响。下面是我为大家收集有关于苏教版一年级语文下册备课教案，希望你喜欢。

#277224苏教版一年级语文下册备课教案1

一、教材分析

本课的识字内容主要是看图识字。

教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”的两句俗语的学习。

学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。

二、学情分析

这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。

简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。

三、教学目标

1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

四、教学重点、难点

教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。

教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。

五、课时

2课时

六、教学准备

1.学生准备有关本课7个生字的字卡。

2.有关“口耳目手足”的图片。

七、教学过程

第一课时

(一)复习旧知，导入新课

1.复习学过的生字：天

地

人

你

我他

一

二

三

四

五

上

下

(指名读——开火车带读)

2.复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。

(男女生对背──全班齐背)

3.下面的句子，你会读吗?试试看，把学过的字读准确。

◆一上一上又一上，一上上到高山上。

◆上天了，入地了，我和你都笑了。

4.谈话：今天我们继续要来学习新的生字。今天，我们要学习的生字，都藏在图画当中，我们要仔细看图。

(二)观察图画，集中识字

1.(出示：课文中的插图。给插图中的三个小朋友，分别取名叫小美、小丽、小刚)小眼睛仔细看图，想一想小美、小丽、小刚在干什么?

2.学生反馈。(学生反馈时，教师要注意聆听，及时纠正读音错误的字。)

3.根据图画，教师讲故事，随机出示要学习的生字。

花儿开了

校园里的花儿开了，有红的，有黄的，好多的小蝴蝶纷纷来花上跳舞。小美和小丽站在花前看花。(出示：足)小美伸出手指，(出示：手)嘴里开心地数着(出示：口)：“一朵，两朵，三朵……”这时，小刚听到小美数花的声音(出示：耳)，也跑来了。他的眼睛盯着每一朵花，(出示：目)说：“我们种的花终于开了，太好了!”

①上面的5个生字，你认识哪一个字?请你自由地读一读。

②指名读──同桌互读──指名读──齐读

(重点正音：“手”是翘舌音、“足”是平舌音。)

4.看图了解生字所指的身体部位。

①(出示：5个生字“口耳目手足”和5张相关的身体部位图片)

②“口、耳、目、手、足”，分别指图片上所指的哪个身体部位?说一说，给生字和图片配对。

(强调：“目”指的是眼睛，不是“木头”。“足”指的是脚。)

③给“口、耳、目、手、足”分别组词。

(重点词语朗读：人口耳目手上足下)

5.想一想，说一说：我们的口、耳、目、手、足，能做哪些事?

例：口可以用来喝水、吃饭、唱歌……(板书：喝、吃、唱)其他的类推。

6.举字卡游戏。

老师做动作，学生举字卡。要求举得又快又对。

师：我眨眼睛。生：我举：“目”。

师：我摸耳朵。生：我举：“耳”。

师：我张嘴巴。生：我举：“口”。

师：我拍小手。生：我举：“手”。

师：我踏小脚。生：我举：“足”。

(游戏中加强反馈：字卡有举错的学生，要及时指出和改正。)

【设计说明：学生都喜欢听故事，以故事为切入口，与本课的生字学习相结合，落实《语文课程标准》(2021版)中提出的“在情境中识字”的建议。并以学生喜欢的游戏，进行巩固，识字教学实现提效目标。】

(三)认识笔画，书写生字

1.学习正确书写“口”字。

①(出示：田字格中的“口”字)认识关键笔画“横折”。“横折”只有1笔。

②观察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。

③教师示范写，学生跟着书空笔顺。

④学生先描红，再尝试独立写。教师巡视，及时表扬。

⑤讲评“口”字书写要诀：“口”字要写好，上大下要小。

⑥学生再尝试写一个更端正、美观的“口”字。

2.学习正确书写“目”字。

①出示：田字格中的“目”字。

②观察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦长，里面的两横，第二横在横中线上。

③教师示范写，学生跟着书空笔顺。

④学生书写。

一看：笔顺、每一笔的位置。

二描：描一个红字。

三写：自己独立写一个字。

四比：和范字比一比。

⑤讲评“目”字书写。

【设计说明：写字是识字教学中很重要的一环。为了使学生能写一手好字，在教学中要“细化指导”，学生要“精化练习”。逐步让学生养成观察、临写、改进的书写习惯。】

(四)作业设计

1.用“口、目”各说一句话，让爸爸妈妈帮忙记录下来。

2.猜一猜。

①红门楼，白院墙，里面坐个胖二郎。()

②上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。()

第二课时

(一)复习旧知，导入新课

1.生字复习：口耳目手足

(指名读——开火车读)

2.出示身体部位图，说出对应的生字。

3.词语复习：人口耳目手上足下

4.谈话：上一节课我们学习了5个表示人的身体部位的词语，大家读得很准确。这节课我们将要来跟身体部位有关的一篇课文。

(二)学习课文，认识新字

1.通读课文，把课文读正确、流利。

①老师范读课文，学生打开书认真聆听。

②学生自由朗读课文，至少3遍。在不认识的字上画上圆圈。

③指名分句读。教师及时正音：“松”是平舌音;“钟”是翘舌音。“卧”字，学生不常见，教师可以让学生多读几遍，组词理解加深印象。

2.有感情朗读课文，读出古语的韵味。

①老师示范朗读课文，尾字“松”、“钟”、“风”、“弓”读出押韵的味道。

②学生模仿老师朗读课文的方法，自由朗读课文，读出韵味来。

③指名读——男生读——女生读——齐读

【设计说明：朗读体现低段语文教学的层次性，先读通、读顺课文，再读出韵味来，循序渐进，以读为主。】

3.理解课文的含义。

①理解“站如松，坐如钟”。

认读生字：站(翘舌音)、坐(平舌音)

生字扩词：站立、站直;坐下、请坐(注意“坐”与“座”的区别，“坐”是一个动词。做动作，让学生体会其表示的意思。)

(出示：课文中的京剧人物插图)分辨哪一个人物是“站”?哪一个人物是“坐”。将“站”和“坐”贴在对应的京剧人物旁。

“如”的意思是什么?

说一说“站如松，坐如钟”的意思。(配合出示：挺拔的松树图、古老的铜钟图)

动作体验：“站如松，坐如钟”的动作。

联系生活经验，说一说：你在生活中，见过哪些人“站如松”的?哪些人“坐如钟”的?

学生边做动作，边有感情朗读“站如松，坐如钟”，读出精气神来。

②理解“行如风，卧如弓”。

同桌互相说一说“行如风，卧如弓”的意思。

反馈交流句子的含义。

联系生活经验，说一说：你在生活中，见过什么人“行如风”的?什么人“卧如弓”的?(配合出示：竞走运动员的图片、卧佛的图片)

有感情朗读“行如风，卧如钟”，读出精气神来。

照样子，说一说。

明如()。甜如()。

白如()。粉如()。

③小结：“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”。说的是我们站着要像松树一样挺拔，坐着要像座钟一样端正，行走要像风一样飞快，睡觉时要像一张弓一样绷直身体。在生活中，同学们也要这样要求自己，养成良好的坐立行卧的习惯。

4.师生合作有感情朗读课文。

师引读：

站如——

坐如——

行如——

卧如——

【设计说明：这一环节，渗透“联系生活实际理解词语”的学习方法，将理解外化为动作的展示，促进对俗语的体会与领悟。】

(三)认识笔画，书写生字

1.学习正确书写“耳”字。

①学生看书第10页，了解“耳”的笔顺。

②观察“耳”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。

③教师示范写“耳”，学生跟着书空。

注意四个横的长短变化各不相同。第一笔横为中横，要平且稳。最后一横是长横，要稍稍向上斜。

④学生练习正确书写。

一看：笔顺、每一笔的位置。

二描：描一个红字。

三写：自己独立写一个字。

四比：和范字比一比。

⑤讲评“耳”字。

2.学习正确书写“手”。

①(出示：田字格中的“手”字)认识笔画“撇”和“弯钩”。

②观察“手”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。

③教师示范写“手”，学生跟着书空。

注意第一笔撇要横撇。两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。

④学生按照“四步骤”练习正确书写“手”字。

⑤讲评“手”字，强调“弯钩”的正确书写。

3.看拼音，写词语。比一比谁写的字又正确又漂亮。

(四)作业设计

用“手”、“耳”口头组词，爸爸妈妈帮忙记录。

#277225苏教版一年级语文下册备课教案2

【教学目标】

1.看图对照，认识“口、耳”等7个象形字。

2.会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩三种笔画。

3.正确朗读课文，联系生活了解坐、立、行的规范。

【教学环节】

一、谈话导入，揭示课题

【导语】亲爱的同学们：我们都有一双勤劳的手，一双走遍山野的脚，一对灵敏的耳朵，一张能说会道的小嘴，一对明亮的眼睛。今天，咱们一起走进第3课《口耳目》去认识我们身上的这些宝贝器官吧!

二、图文结合，检查整体感知

(看图说话)

通过预习让小朋友们先认真观察一下图画里都有谁?他们在干什么?想象一下他们可能会说些什么?(强调了地点花丛边——生动具体，想象力丰富还加上了动作，观察仔细如果用上一边一边是不是更恰当呢?)

三、学习生字，研习构字规律

1、同学们的看图说话一个比一个精彩，图上还有几个生字呢，今天我们要把它们牢牢地记在脑子里，有信心吗?

2、首先来做一个小游戏叫——“我做动作你猜字”，啊这就是古时候的人根据口的形状写的口字，后来，口字进化成了这样。其实啊除了口字以外人们还仿照耳朵、眼睛、小手和足的形状来造字，这些字有一个共同的名字叫——象形字。(第2课就有象形字如日月水火)下面请四人小组对照图画和文字猜猜它们分别是什么字并说一说你是怎么猜出来的，一人说一个。讨论完的小组已经抱臂坐端，请一个小组做代表和大家讲一讲你的想法。

3、图和文字打乱顺序连线，领读、齐读、开火车读生字;

4、摘苹果抢读生字;

5、“口”字有点孤单了，你能帮助它和其他字宝宝组成词语朋友吗?复读小朋友的词汇可真丰富你瞧——井口、窗口、门口、路口

“耳”字也耐不住寂寞了，也想请你来帮忙呢——银耳、木耳、耳机、耳环，你能用其中一个词语说一句话吗?

“目”字宝宝很喜欢创新，你看在他这两句话里就藏着它的好朋友呢!你能用带目的词语把它补充完整吗?

a妈妈用慈爱的(目光)看着我。

b这道数学(题目)有点难。

6、剩下的“手”和“足”本来就是一对形影不离的好朋友，它们还和其他字组成四字词语呢(手足情深、手舞足蹈、举手投足、手足无措)

四、练写生字，拓展表达

1、同学们字宝宝们玩累了，它们要回家休息了，我们快把它们送进田字格的家里吧，先来写“口”和“目”字，他们俩有一个相同的笔画，你们发现了吗?先看老师写一遍，再和老师一起写一遍，最后自己书写一遍。

2、孩子们，这节课我们学习了身上的五个身体部位分别是：口耳目手足，它们能做那些事呢?

谁能任选一个用“我们的____能____”这种句式说一说这些身体部位的作用。

把你想到的语句带回家给爸爸妈妈妈说一遍，相信他们一定会给你点一个大大的赞!

#277226苏教版一年级语文下册备课教案3

设计说明

古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

课前准备

1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)

2.生字卡片，学习卡片。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦?这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?

3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

设计意图：人们常说：“兴趣是的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。

二、学习生字，掌握音、形、义

1.认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文对照，指导识记“目”“足”。

(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字?

(2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。

(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢!

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

(2)汇报交流。

预设：

口：

①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：

①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

手：

①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

4.游戏巩固。

(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。

(2)游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

三、朗读小文，认识“站”“坐”

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站坐)

2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢?

6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

五、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字?

2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?

设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。

#256550苏教版一年级语文下册备课教案4

教学目标：

1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。

2、有感情地朗读课文。

3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。

教学准备：

CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣揭题。

A

(播放青蛙的叫声)同学们，这是什么声音?

B

你们见过小青蛙吗?说一说。(学生自由交流)

评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。

C

今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题，读课题。)

二、初读课文。

A

听读课文。

B

自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。

C

用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。

评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。

D

抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。

池塘：(教师随手在黑板上画池塘图)这就是池塘。

青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。

岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。

洗澡：点出洗澡需要水。

好奇：强调“好”是多音字。

亲了亲：读准前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。

评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。

E

在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。

评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。

F

自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。

G

分自然段个别读课文，学生评议。(引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。)

评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。

三、尝试体验，读好课文。

A

教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。

B

小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。

C

让两个学生个别读1—3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。

D

自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。

评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。

E

分角色朗读课文，可以边读边做动作。

评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。

F

全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。

评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，限度地尊重学生的差异性。

G

(在美妙的音乐声中)如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事?(学生自由发言。)

评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。

四、复习生字、学写生字。

A

结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢!你们愿意送他们去吗?(学生在游戏中识字。)

B

游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师.发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么?(学生自由表达)

评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。

C

(出示课件)观察写一写的字，你发现了什么?

D

教学新部首“走之儿”

E

观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。

F

教老师写字，怎样写才好看?

评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。

H学生练习、评议。

五、总结

下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我还有别的办法让小鱼看到岸上的景吗?

评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。

#256551苏教版一年级语文下册备课教案5

教学目标：

1.理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的?生活中怎样和朋友相处?

2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。

3.学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。

4.认识本课15个二类字，并熟读课文。

教学流程：

一、兴趣导入。

1.师：同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗?

学生积极发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……

2.点题。

师：今天，咱们来学习《池塘边的叫声》。

板书课题：池塘边的叫声。

3.请学生第一次质疑：池塘边的叫声是谁发出的?

师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。

二、初读课文、认字。

1.学生自读课文，自己解决不认识的字。(查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。)

2.教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字情况。

3.听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。

检查生字：找来很多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必须得认识背后的生字，然后把动物图画奖励给学生。

4.看动画，进一步熟悉课文。

学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟悉课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。

(但是读完了课文，学生会有新的问题提出。)

三、学生第二次质疑。

1.青蛙眼睛为什么转了一下(两下)?

2.青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事?

3.青蛙会给小鱼讲什么故事?

4.小鱼为什么叫青蛙为大哥?

5.小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮?

6.小鱼为什么一上岸就会死?

(学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。)

四、讨论。

学生就以上问题分小组讨论(四人小组)。

五、学生汇报(精选其中一段)。

1.学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。”

2.表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。

3.学生表演青蛙给小鱼讲故事(用时较长)。

表演到最后，演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。

(1)一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼，惟独没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季，学生说：“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢?”

(2)另一个学生说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。”

4.至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓励学生去查资料解决，培养他们的探索精神。

六、课后练习。

________只能在水里游。

________能在水里游，也能在岸上跳。

________很讲礼貌，________很讲信用。

七、总结拓展。