少年宫教师职责

少年宫教师职责（通用15篇）

少年宫教师职责 篇1

乡村少年宫是少年儿童的校内辅助教育机构，培养少年儿童对文学、艺术、科技和体育的兴趣爱好，促使他们全面发展是我们主要任务之一。根据乡村少年宫开展活动的总体规划，除本校教师任课外，不足的教师可以外聘，为了做好管理工作，特制定下列规定。

1、被聘教师必须坚持四项基本原则，忠于人民教育事业，作风正派，事业心强，具有较高的业务水平。

2、被聘教师必须身体健康，无传染病史。

3、必须严格遵守乡村少年宫各项规章制度和作息时间，做到提前10分钟做准备，按时上、下课。如有特殊情况不能上课者，必须提前与服务学校联系，以便安排。

4、上课必须精心指导学生，保持课堂整洁，注意爱护教学用品和公共设备。

5、被聘用教师的工资按规定标准发给，如有迟到、早退或停课者必须扣除。

少年宫教师职责 篇2

基于少年宫学生群体对所开设课程的多样化需求、生源不稳定、与师资成本投入的矛盾, 少年宫引进大量兼职教师成为了主流, 但与此同时伴随不少新问题而来。问题的根本原因在于两点, 其一, 兼职教师大部分是来源于企业、科研机构、艺术团等不同领域的专业人才, 虽自身具有较强的专业技能, 但由于缺少系统教育理论方面的学习, 在对教育规律和教学方法上的认识把握, 与专业在职教师有着明显的教师素质区别。其二, 兼职教师大部分有固定的专职工作, 对精力和时间的分配, 对专职与兼职的角色权衡, 在较大程度上取决于兼职动机。但兼职动机种类多样, 无法形成如专职的教师一样的职业认同, 造成了专职教师与兼职教师不能有效沟通, 影响教学水平;缺少和谐的师生关系, 学生与兼职教师关系往往处于陌生紧张状态, 影响教学效果。

二、基于强化兼职教师师资建设的问题对策

1.市场竞争挑选优秀教师

挑选具有市场竞争力的兼职教师, 能在耗费相同的师资投入上, 获取良好教学效果, 符合少年宫长期有效发展规律。衡量兼职教师是否具备市场竞争力, 从以下方面判定:知识储备上的要求是在专业知识的基础上, 扩大到对教育学、心理学等学科知识;专业技能的要求, 由具备授课能力延生到对活动的策划组织、与学生及家长的沟通能力。少年宫在选拔兼职教师上采取的是市场竞争力量化标准, 区别于传统的教师内部推荐制度, 在以往由单次听课效果决定聘用的基础上, 增加对教育学、心理学的考核, 职业动机、职业道德上的判定来综合决定该面试者否适合教学和除教学外的教育活动组织, 避免带来过多人为干扰的主观选择, 因偶然教学效果所带来的对于兼职教师能力的片面认定, 把对兼职教师的教育理论素养关注体现到关键的选拨聘任制度上, 严格把控兼职教师选拔。

2.师德管理强化教师素质

少年宫对兼职教师的管理, 不仅深深影响着其对日常教学的理解, 而且潜移默化的决定着对少年宫教师职业的认同及归属感。而目前对兼职教师的管理, 大多数停留在对教学时间、教课任务, 教案编写等教学常规的考核内容上。考核标准多局限在对于形式上审核, 其具体表现如下:教学时间有无迟到早退、教课任务是否按时完成、教案能否按时编写上交。缺乏关于教学过程、教学结果的过程性、创新性评价。简单形式化的管理, 导致兼职教师的消极教学, 增加了生源的潜在流动性风险。

在改变少年宫兼职教师简单形式管理问题上, 需要先对兼职教师的特殊性有针对性的认识。兼职教师大部分有着固定的专职工作, 在精力和时间的分配上, 对专职与兼职的角色权衡上, 在较大程度是取决于兼职动机对少年宫教师职业的认同。兼职教师因兼职动机的多样而难以形成如专职的教师的职业认同, 且在思想稳定性、收入获利性上不如专职教师。长期以来形成的兼职、专职教师分开区别管理, 造成了兼职与专职教师缺乏有效沟通, 兼职教师获取不了专职教师的教学经验, 进而无法对少年宫教师职业的认同, 整个教师道德素养的提升。打破教师的区别化管理是解决少年宫兼职教师简单形式管理的关键, 重点建立强化兼职师德管理的体系, 从制度上把兼职教师纳入整个教师队伍。其制度主要可包括“听课与检查”“兼职教师综合考评”两部分, 旨在促使兼职教师在教育理念和教学水平上的提升, 形成少年宫整体的关于教师职业的认同。“听课与检查”是由少年宫宫主任、教研主任、专职教师不定期对兼职教师的教学计划进行的察看审核;抽取部分兼职教师, 结合其教案进行听课评课, 了解兼职教师的教学理念和整个具体实施教学过程, 发现问题, 促进与兼职教师的沟通交流, 使兼职教师逐步得到少年宫认同的师德文化。“兼职教师综合考评”则是按照兼职时间的长短进行的综合考评, 考评内容包括教师的教学质量、教学成果、生源量等量化数据;学生和家长的反映等质性评价在内, 考核的结果作为继续聘任及酬金的重要依据, 其目的是加强对兼职教师的教学监督, 从教学结果上来评定兼职教师的教师素质, 检验教师师德管理的成果。

3.民主平等塑造师生关系

现存学校教育的师生关系, 多数为单纯的教学关系, 即教师教, 学生学。基于少年宫是在学校之外, 通过活动对少年儿童实施素质教育, 注重发掘培养少年儿童潜能和创造力教育机构的认识。可得出少年宫的师生关系应是不同于学校的民主平等关系, 教师是摒弃专制思想, 用现代教育思想约束自身, 把学生看成是具有平等人格的人。以开放、探索的态度组织教学活动, 使学生获得自由参与和选择的权利。从某种程度上来说, 兼职教师相比于专职教师而言, 所受到的教育制约较少, 易扮演教育过程中的活动组织者角色, 但不易充当指导者形象。要使得兼职教师有目的地指导而又避免呆板的组织学生教育活动, 关键在于确立民主平等师生关系。

民主平等关系的基础是深入了解学生, 通过理论知识与实际学生 (健康、知识、个性等方面) 调查相结合, 大体把握班级学生的发展特点;确立关系的难点是有侧重地发挥学生独特性和创造性, 以“期待”“暗示”等教育策略融入教学, 用课堂的仔细观察, 期待有发言倾向的学生主动表达观点, 暗示学生与合理答案相靠近, 用课余时间和学生一起活动, 让学生感受到教师的关注, 打开心理防线, 愿意和教师交往;关系持续在于教师的长期坚持, 书面上的形式保障。教师与学生的对话本, 促进信息上的交流互动, 加深入彼此精神上的理解支持。

三、结语

目前, 少年宫存在着的兼职教师问题是复杂的, 要想真正完全解决问题, 有赖于少年宫全体的团结互助, 在时间、精力、资金上更多的投入, 在过程中不断地总结进步探索新途径, 经实践也证明了兼职教师在少年宫的发展上是利大于弊的, 有着不少的贡献, 探索解决兼职教师问题是有价值、有意义的。

参考文献

[1]曹菱红, 熊伟, 张正君, 陈红等.中美高校兼职教师聘用机制的比较与探析[J].高等理科教育, 2007, ( 6) .

[2]许德馨.少年宫教育史[M].海南出版社, 2002.

“少年火烧女教师” 篇3

对一个女人来说，二十四岁可能是人生中最美好的年纪，既没有校园时的青涩，也没有职场中的世故；既能集中精力投入事业，也有时间来一次说走就走的旅行。然而对杨冬玲来说，这些美好戛然而止。一个与她毫不相干的十三岁少年，仅仅为了抢夺她手上的手机，竟向她泼了一瓶汽油，并立刻点燃，造成她手指坏死、容貌尽毁，并落下一堆后遗症。

看到这一切，我想每个人都会对她的遭遇深表同情，都会对施暴者投向愤怒的目光。但，令人无奈的是，尽管面对千夫所指，施暴者却不会锒铛入狱。我国刑法明确规定，十四周岁以下，不负刑事责任。而施暴的少年只有十三岁，这意味着他将不负刑事责任。而这，也再次开启了降低刑事责任年龄的讨论。

不可否认，“少年火烧女教师”是一个悲剧，但这绝不是偶然。事实上，类似的事件远不止这一起。比如重庆十岁小孩电梯摔婴，再比如广西十三岁少年杀害三人。甚至，江苏泗洪县明德学校的中学生王某，在校内将同学打死后，居然像没事人似的直接去游泳馆游泳。这些残忍暴戾的未成年犯罪案件，一次次冲击着公众的容忍底线，一次次让公众恨又无奈着，一次次让公众的安全无处安放。

目前，青少年心智成熟大大提前，这是不争的事实。但刑法对未成年人犯罪的认定标准，却是多年未变。这样的错位，反而会在一定程度上纵容未成年人犯罪。我国预防青少年犯罪研究会研究表明：“在发生犯罪行为的未成年人中，十四岁至十六岁年龄段所占比重逐年提升，至2013年已突破50%，未成年人犯罪呈现低龄化趋势。”可见，适当降低负完全刑事责任的年龄是应有之义。否则，“少年火烧女教师”就永远不是偶然的悲剧。

【选自红网】

乡村少年宫主任工作职责 篇4

乡村学校少年宫主任工作职责

乡村学校少年宫主任是本单位法人代表，是乡村学校少年宫的领导者和组织者，在上级主管部门的领导和党组织的监督下，全面负责少年宫的工作。

1、认真贯彻执行党的路线、方针、政策，加强对各部门的领导与协调，积极改革，勇于创新，科学管理，发挥机构职能，提高工作效率，努力把乡村学校少年宫建设成为孩子喜欢的活动场所、家长放心的教育阵地、村民满意的文化中心。

2、认真完成上级领导交给的各项任务，制定乡村学校少年宫发展规划和工作计划、各项规章制度和管理办法，并认真组织实施。经常检查了解、分析、研究辅导员培训工作和阵地活动的开展情况，做好统筹工作，注意总结经验，落实改进措施，增强乡村学校少年宫对镇域内少年儿童的感召力，活跃少年儿童阵地。

3、负责乡村学校少年宫的教师及辅导员队伍建设工作，加强辅导员队伍的思想政治和业务能力培训指导工作，努力做到“知人善用”，依靠全体教职工办好乡村学校少年宫，注意培养骨干力量。

4、重视交流和学习，主动与其他乡村学校少年宫联系，学习兄弟单位办少年宫经验，用于指导本少年宫工作，加强教育研究，做好推动全镇中、小学素质教育工作。同时，加强与城区学校的联系，积极把本乡村学校少年宫开辟成城区学校的农村教育基地，作为城区学生与农村学生互动交流的平台，作为城区学生开展实践教育和体验教育的第二课堂。

5、团结群众，关心群众，发扬民主精神，倾听群众意见，坚持原则，实事求是，秉公办事，不谋私利。在条件允许的情况下，努力解决教师的后顾之忧，充分调动教职工的积极性。

6、贯彻艰苦创业，勤俭节约的原则，计划好财务开支，管理好乡村学校少年宫设备，提高现有设备的利用率。

7、自觉接受党支部、教代会的监督、评议，依靠工会搞好民主管理。

乡村学校少年宫工作小组工作职责 篇5

乡村少年宫工作小组组长：协助少年宫主任工作，全面负责少年宫具体工作的安排、组织、指导工作，以及参加各类对外活动。其主要职责是：

1、协助乡村少年宫主任制定、贯彻和落实少年宫工作计划，制定并实施培训和阵地活动计划，做好学期和年终业务工作总结。

2、负责各活动项目的报名、编班、考核、奖惩等工作。组织和管理每次活动，有计划地组织教师进行教研活动。审查各项目的活动计划，定期检查落实情况。

3、搞好教师队伍建设，做好专业教师的考核管理工作和乡村少年宫校外辅导员的聘请工作，建立健全教师业务档案。

4、加强同其他乡村少年宫各学校的业务联系，利用节假日和中心活动，组织协调好少年宫内外的文艺、科技、美术等各种表演、竞赛及全区性的大型活动。

后勤保障员：主要负责所有活动的后勤、安全保障工作。

1、协助乡村少年宫主任统一管理和合理使用全宫预算内外的一切经费，贯彻勤俭节约的原则，正确编制预决算，及时向宫主任提出使用经费的建议和意见。

2、做好教学和全宫性活动的物资采购、后勤服务工作，为保证全宫各项工作和活动的顺利开展创造物质条件。

3、努力改善办学条件和宫容面貌，统筹规划全宫室内外场地的使用和基本建设工作，充分合理地利用现有设备和器材，定期检查、保养和维修，防止意外事故的发生。

少年宫音乐活动室辅导员职责 篇6

1、有组织、有计划地选择开展声乐、器乐、表演等活动，组织各类特色班。

2、认真备课、讲课，合理制定教学进度，在教学实践中，注重基础知识和基本技能的传授，充分调动学生的学习积极性和主观能动性。

3、有组织、有制度地搞好学员管理，做到传艺育人，使学生身心都能健康成长。

4、按时并有质量地完成乡村少年宫的活动任务。在教学中把教学任务和特色活动合理结合，使更多的农村未成年人在各项活动中得到锻炼和提高。

5、讲究职业道德和师容教态，负责管理好教室卫生及学员的课间安全，建造良好整洁的教学环境，管理好所分管的教学设备、器材。

6、按时完成宫领导交给的其它工作。

龙场营小学少年宫美术活动室辅导员职责

一、认真钻研业务，提高绘画书法水平和管理能力，增强工作责任心。

二、负责制定学生绘画书法训练、指导计划，每学期有工作总结。

三、认真组织好学生，教育学生爱护公物，正确使用活动室的器材和设备。

四、使用完活动室后，要及时清理活动现场，将物品摆放整齐，关好门窗。

五、坚持定时清理卫生，保持室内整洁。

六、认真填写好使用记录，教师借用器材要及时登记，做到帐物相符。对于人为的损坏要追究责任，并照价赔偿。

龙场营小学少年宫棋牌类辅导员工作职责

1、组织指导中国象棋、军棋、五子棋、跳棋、扑克牌等棋牌类活动。

2、使学生至少掌握一种以上棋类游戏。

3、培养学生的审美力，陶冶学生情操，使学生形成良好的习惯。

4、保持棋类专用教室的干净、整洁，物品摆放整齐

5、注重专用教室的美化、装饰，突出棋类文化氛围，创设良好的学习环境。

6、认真备课，不断掌握和改进教学方法，提高课堂效益，及时批改。

7、加强学科的业务进修，坚持学习，以不断提高自身的理论修养和专业技能，促进教育、教学和教研水平的提高。少年宫棋类辅导员工作职责

龙场营小学少年宫经典诵读室管理制度

1、上课遵守纪律，专心听讲。

2、爱护公物，不得损坏课桌、书柜等设施。

3、保持教室卫生，不准乱丢纸屑、杂物，不准在墙上乱涂乱画，不准随地吐痰。

4、保持教室安静，禁止喧哗、打闹。

5、放学后，教师应检查室内设备，关好门窗，关灯，关电扇，打扫卫生。

龙场营小学少年宫经典诵读室辅导教师

工作职责

一、在开展经典诵读活动中，必须坚持“三条原则”，即：坚持以德为本、德智兼修的原则，坚持以人为本、贴近生活的原则，坚持以实为本、注重常规的原则。

二、读经典与素质教育相结合，不但培养学生的道德情操，矫正行为习惯，还要提高学生的语文素养及表达能力。

三、读经典与校园文化建设相结合，打造富有诗情画意的书香学校。

四、读经典与新课程改革相结合，使经典诵读课程化。

五、读经典与师德师风建设相结合，使教师在诵读经典中“学规范、正师德”。

六、辅导教师要保持好活动室的卫生，保护好室内各项备品不丢失。

恪守教师的职责 篇7

2000年9月至2003年7月在文昌市铺前镇养正小学执教, 在三年乡村小学的辛勤耕耘中, 懵懂的我承担了毕业班的语文教学工作, 带着领导的信任与家长的重托, 年轻的我和学生一起学习成长。经过努力, 所任毕业班的教育教学终于给学校和家长交上了一份满意的答卷。2003年至今, 我调往铺前中心小学。工作的环境改变了, 但是“学为人师, 德为世范”始终是我的人生理想。我恪守一名人民教师的职责, 热爱学生, 热爱教育事业, 以校为家。在教育教学方面, 认真钻研教材教法, 对家庭困难、成绩落后的学生给予母亲般的关怀。让学生快乐学习、健康成长是我身为人师的工作宗旨和奋斗目标。

任教以来所获荣誉:2002年撰写的《我家的庭院》一文获全国第四届语文教师范文写作比赛三等奖;2004年获文昌市铺前镇先进教师称号、文昌市小学优秀班主任称号、文昌市师德演讲三等奖;2001、2002、2005、2007年分获文昌市铺前镇优秀教师;2005年《怎样在新课程改革中给学生创造一片畅想的天空》获文昌市语文教学论文评比三等奖;2007年《浅谈夸张手法在英语教学中的运用》获文昌市小学论文评比三等奖;2009年被评为文昌市教坛新秀;所撰写的教学设计《〈Unit4 Do you like pears第一课时〉》获文昌市小学优秀教学设计三等奖;《如何提高小学英语的课堂效率》获文昌市小学论文评比二等奖。

少年宫教师职责 篇8

一、教师要做道德上的自我揭示者

自我揭示是指个体向他人沟通的（语言和非语言）关于自己的任何信息。恰当的自我揭示有助于发展互动双方信任、密切的人际关系。要提高道德教育的效果，使青少年学生自觉内化社会的道德期望，教师完全有必要在适当的情况下，公开自己类似的经验、情感、想法等与青少年学生分享，使青少年学生从中得到积极的启示，并进而促使青少年学生袒露自己的内心世界，最终顺利实现道德教育。教师在面对青少年学生时，一个不应忽略的宝贵资源就是自己，不管他主观上是否意识到，他的眼神里、言语中、行为上都蕴含着极为丰富的道德资源，其一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着青少年学生。须知，比传授知识更重要的一项活动就是育人，如果教师在教学中一点都不涉及自身的生活实际，其道德行为中蕴含的真正的道德意义将不会为青少年学生所领悟，那么，这些教师充其量也不过是一个教书匠，没有办法成长为一名优秀的教师。

前苏联教育学家和心理学家布隆斯基曾指出，教师关于自己的工作、自己的童年、自己的旅游、自己敬爱的作家和敬爱的英雄的故事，对青少年学生的心灵成长具有重大的影响。在法国导演弗朗索瓦·特吕弗的影片《零用钱》（small change）中，一位在童年遭遇了不公待遇的教师勇敢地进行了自我揭示，他将孩子们的遭遇和自己童年的遭遇联系起来，以富于情感的道德经验建立起了青少年学生的道德信念。正是他的这种自我揭示和他对青少年学生满腔的爱，在青少年学生的心里树立了道德评判的标准，给青少年学生指明了一条向善的道路。

多年来，由于各种各样的原因，我国的教师被塑造成了高高在上的权威者和圣人的角色。教师被认为是不会犯错误的，教师更不愿意在青少年学生面前承认自己的错误，在青少年学生面前教师就犹如神一样，高高凌驾于青少年学生之上，成为了青少年学生遥不可及的完人。这既违背了教师的职业道德，也违背了道德教育的根本目的。人无完人，即使是教师，也像普通人一样有自己的优缺点，也会遇到各种各样的困难和问题。有一次上课过程中，笔者把一个词的用法讲错了，当场就有学生指正，当时笔者的脸一瞬间就红了，虽然有点不好意思，但还是立即承认了自己的错误，并真诚地和学生讨论这个词语的用法，保证以后要加强学习。犯了错误但勇于承认错误、改正错误，并能从错误中学习、从错误中进步的教师在学生面前才更像一个真实的人，才是他们身边的道德榜样。通过这样的教育活动，教师不仅拉近了与学生的心理距离，也教会了学生对待错误的态度，这种耳濡目染的道德教育方式不仅不会有损教师尊严，反而有助于帮助青少年学生形成正确的道德认识和道德判断。如果教师在青少年学生面前能适时地进行类似的自我揭示，摘下“完人”的面具，放下权威者的身份，还原真实的生活，与青少年学生分享追悔和对欢乐等精神的追求，将自己的生活与青少年学生的生活融合起来，那么，教师的人格魅力将会更好地感染青少年学生，使其在人生的道路上不断地完善自我，青少年学生的道德教育质量才能从总体上有一个质的飞跃。

二、教师要做与青少年学生心心相印的人

做与青少年学生心心相印的教师，把青少年学生培养成为智力充实、精神富有的个体，是消解当前师生关系紧张的一剂良药，是打开素质教育之门的一把金钥匙。有了这种心心相印的能量，青少年学生就会“亲其师”，从而“信其道”；教师就不会盲目根据分数把青少年学生分类，而是更关注每个青少年学生的特性，从心底里理解、尊重并引导每个青少年学生对人生道路的选择。在现实生活中，我们永远无法判断一个考试得10分的人和一个得100分的人哪个更成功，因为成功的标准不止一个。因此，教师在道德教育中如何教育孩子远比人们想象的要更重要。然而现实情况却是，很多教师为世俗的升学率埋头苦干、疲于奔命、焦头烂额，完全忘记了教育的真正价值所在。我们必须清醒地认识到，教师的教育对象，是一群人生观、世界观尚未形成的充满活力的青年群体，不是一些毫无生命的机器零部件。教师在教育活动中真正关心的应该是青少年学生是否健康、是否快乐、是否幸福等，而不是给青少年学生传授了多少知识。而要实现每一个青少年学生全面而健康的发展，使每一个青少年学生都成为幸福的人的目标，教育过程就应该是一种在人格上平等的、师生心灵交汇的合作活动，是一种心心相印的活动。著名教育家陶行知先生说过，“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”当教师和青少年学生都能够以爱心换真心、心贴心、心心相印时，道德教育呈现的必是一幅和谐的景象。

心心相印，指的是教师不仅自己要有一颗真诚博大而无私的爱心，还要善于培养青少年学生爱的情感和爱的体验，师生之间有心与心的碰撞、心与心的相融，这是一种双向的互动式的心理体验。而这种体验正是打破横亘在师生之间那堵厚厚的墙的法宝，是今天的道德教育所急需的精神食粮。那么，如何做才能成为与青少年学生心心相印的教师呢？笔者认为，最重要的一点就是尊重。每个青少年学生在内心深处都渴望得到教师的尊重。尊重就像我们周围的空气一样，既看不见它，也摸不着它，但如果离开它，你就很难走进学生的心灵世界。有尊重才有理解，有理解才有包容，有包容才有爱，有爱才有心心相印的互动。不同的青少年学生在学习能力、组织能力等许多方面是不同的，但在人格上是平等的，对青少年学生的尊重，就是对其人格的尊重和存在价值的肯定。

在马斯洛看来，尊重需要是一种较高层次的需要，具体表现为希望获得成功和得到他人的赏识。尊重能激发出人的自信，因此，我们可以说，好的教育就是尊重人的教育。教师如果不能从内心深处尊重青少年学生，不肯走进青少年学生的心灵，没有与青少年学生平等的对话，就很难唤起青少年学生对教师的认同，就无法搭建心灵沟通的桥梁。实践证明，凡是能够真心实意地帮助学生、关心学生、理解学生的教师一般都能赢得学生的尊重和爱戴，教育效果也更好。去年笔者所带班级转来一位新同学，不到一周，他就成了班里的“风云人物”。不按时到校上课、与同学打架等是他生活的常态。对待这样一位学生，在轮番批评没有得到预期的效果后，笔者认识到一开始自己就错了，劈头盖脸式的批评是最愚蠢的教育方式，笔者不得不重新思考教育方法。后来，经过多方面的走访，笔者对这个孩子有了更深的了解，他这次转学已经是第五次了，转学原因也几乎相同，即与同学打架。他对老师有一种很强的抵触和不信任心理，父母外出打工无暇顾及他，就把他寄养在了叔叔家中，父母打电话时问得最多的是考试得了多少分，还有没有钱用，而很少关注他内心的一些感受。在长期缺乏心灵沟通和关爱的环境中成长的他，内心非常渴望得到他人的关注和关心。找到问题的症结以后，笔者内心有了计划，开始关注他在学校的表现，寻找机会与他聊天、聊生活、聊家人等等，慢慢地走进他的内心世界，让他接受和信任笔者。在一次爱心捐助活动中，他捐出了一周的零花钱50元，这是班里所有同学中捐资数额最大的一笔。当问他为什么捐这么多时，他说他想用自己的力量去帮助那些正在需要帮助的人。全班同学都向他投去赞赏的目光，看到被人肯定后他满脸幸福的样子，笔者心里充满喜悦。此后，看到他有点滴的进步就及时的表扬，犯了错误就帮助他耐心地分析错误和改正错误，很快他就变得越来越懂事，也能和笔者说心里话了。可见，教师真心付出，走进青少年学生丰富的内心世界，动之以情，晓之以理，才能在道德教育活动中与学生产生心灵的沟通，才能达到事半功倍的教育效果。道德教育是一场长期而渐进的持久战，青少年学生良好道德习惯的养成不是一朝一夕的事情，所以教师有必要停下匆匆的脚步，在孩子身边多停留一会儿，认真倾听青少年学生内心深处的声音，用心发现和培育每一个青少年学生的道德闪光点，打破唯分数论的片面的成长成才观。教师只有变成青少年学生的朋友、家人，给青少年学生更多更自由的成长空间，才配得上“人类灵魂的工程师”这一光荣称号，这也印证了毛泽东先生“要当先生，先当学生”之说。

三、教师要做青少年学生美好生活的引路人

什么是美好生活？对于这一个很抽象的概念，没有人做过明确的回答，笔者认为美好生活就是一种有意义的生活，是一种能感觉到幸福和快乐的生活。“美好生活是每个人值得过的生活，也是在现实中可以体验但不存在的理想生活，是我或者我们应该如何生活的问题。”面对青少年学生群体中出现的道德滑坡、价值迷失等现状，回归生活世界，追寻生活的意义，是当前我国道德教育的应然选择。道德教育的任务就是让青少年学生了解真实的生活，体验真实的生活，在生活中“知”，在生活中“行”，在生活中解决道德上的认知冲突，提升青少年学生的人生价值，进而引领青少年学生热爱生活，过上幸福美好的生活。

陶行知先生就认为：“没有生活做中心的教育是死教育。”由此可见，道德教育如果脱离了青少年学生五彩斑斓的现实生活，忽视了青少年学生的兴趣和爱好，势必会成为枯燥的道德说教。反思当前的道德教育，问题不在于没有回归生活，而在于道德教育回归的生活世界是脱离青少年学生实际的生活世界，并没有真正触动青少年学生的内心世界。形成这一状况的原因有两点，一方面，道德教育回归的生活世界并不是只包含真善美的世界，这个世界同样充满了矛盾和缺陷，所以，来源于这个生活世界的教育内容，就必须通过青少年学生自身的比较、分析、鉴别之后才能转化为有用的道德知识。试想一下，如果青少年学生不能对善恶、美丑形成正确的认识和判断，那么在道德实践中面临道德选择时他如何能做到弃恶扬善。生活是道德的基础和源泉，在社会生活实践中，青少年学生的成长不可避免地要面对很多诱惑和道德冲突，教师要帮助他们不断地纠正其错误的认识，在水中教会他们游泳，在天空中教会他们飞翔，促使他们的道德人格不断地完善。另一方面，这个生活世界既包括日常的生活世界，又不同于日常的生活世界。因为这个生活世界必须是青少年学生感知和体验的生活世界，并不是说在教育过程中填鸭进来一些生活的事件就实现了所谓的回归。比如，有些学校为了公益劳动而组织的公益劳动，为了学雷锋而组织的学雷锋活动等，这些走过场的假大空式的道德教育活动并未取得良好的教育效果，有些甚至引起了青少年学生的抵触心理，自然无法引导青少年学生理解生活的真正意义。

教育的基本任务就是促使人去过一种美好的生活。但是在一个“科学主义”和“工具主义”的教育环境中，怎么引领青少年学生走向充满人性的美好生活呢？教师必须转变教育观念，把社会作为青少年学生道德学习的大课堂，从生活实践中寻找道德教育的素材，培养他们珍爱自己和珍爱他人的意识、克服困难的勇气、积极进取的生活态度、自立自强的个性品质等。道德教育要从课堂中走出来，少一点知识的讲授，多一点社会生活实践，同时社会要尽可能为青少年学生提供一个良好的道德环境。真正好的道德教育，不是喋喋不休的道德说教，而是“润物细无声”的道德体验。孔子说过孝道是一切道德的根本，是一种责任，是成就美好生活的起点。在开展感恩父母的教育活动中，讲卧冰求鲤、黄香温席的故事虽然能感动青少年学生，但毕竟当代青少年学生生活的社会环境已经发生了很多变化，他们很难理解故事的内涵，远不如“与父母说说知心话”“帮父母做做家务”等活动更贴近青少年学生的生活实际，更能激发他们的道德情感。试想，一个人如果对其父母都不尽孝道，怎么可能指望他热爱别人？一个缺乏爱心的人，怎么可能形成健康的道德人格，拿什么追求美好的生活？因此，对美好生活的追寻，最终还是要回归到教师如何在生活中引导青少年学生树立正确的道德规范。青少年学生只有通过自己的双手和劳动去挣钱，才知道挥霍浪费的可耻，才会更加珍惜劳动成果；在失败中战胜自我，才能体会失败对于人生的意义，才能理解在失败的道路上收获的成功更弥足珍贵；经历了苦难，才知幸福生活的来之不易；在生活中体验到了缺憾，才知不完美的生活仍有很多快乐……生活就是这样，播种什么就收获什么。教师只有通过这种教育形式，才能使节俭、谦让、感恩、独立自主等品德内化为青少年学生的道德自觉，从而增加青少年学生热爱生活的道德情感，才能引领青少年学生真正过上充满道德的美好生活。

少年宫教师职责 篇9

一、认真钻研业务，提高书法水平和管理能力，增强工作总画放整室齐的，关责

任结

设好

门备

窗

心

。。

二、负责制定学生绘画训练、指导计划，每学期有工作

三、认真组织好学生，教育学生爱护公物，正确使用绘

四、使用完绘画室后，要及时清理活动现场，将物品摆

五、坚持定时清理卫生，保持室内整洁。

六、积极组织各类比赛活动，每学期举行一次全校性的书法

展

评

活

动。

少年宫教师职责 篇10

一、在开展经典诵读活动中，必须坚持“三条原则”，即：坚持以德为本、德智兼修的原则，坚持以人为本、贴近生活的原则，坚持以实为本、注重常规的原则。

二、读经典与素质教育相结合，不但培养学生的道德情操，矫正行为习惯，还要提高学生的语文素养及表达能力。

三、读经典与校园文化建设相结合，打造富有诗情画意的书香学校。

四、读经典与新课程改革相结合，使经典诵读课程化。

五、读经典与师德师风建设相结合，使教师在诵读经典中“学规范、正师德”。

六、辅导教师要保持好活动室的卫生，保护好室内各项备用品不丢失。

七、辅导教师要精心准备上课内容，让学生融会贯通。

乡村学校少年宫办公室

当代教师的职责与素养 篇11

1.知识的传授从传统的过去时转向新颖的未来时。在学习观方面,突破空间阻隔的国际互联网,正在并终将把全球的学校、研究所、图书馆和其他种种信息资源连结起来,构成一个庞大的复杂的资源库。

2.以教师为中心的灌输式教学,终将被学习者为中心的自主式学习所取代。

3.个体的志向、兴趣和精神发展的种种需求,将上升为学习的主导性力量。在教师观方面,随着全球化语境中学生个人的知识来源多元化,教师不再被视作知识的唯一拥有者,其功能主要不是传授知识,而是引导和激励学生探寻、发现和创造性运用知识,并与之和谐共享。

4.教师工作由传授知识变为开发学生智慧和精神资源。

基于教师角色的新型定位,教师的作用也发生转型,以全球化视野来看,教师所关注的并不是通常所谓的灌输条理分明的知识,而是使每个学生找到适合自己发展的道路,从而导致教师的职能也随之发生转变:

首先,教师要成为学生教育学意义上的交往者。教师要以平等的人格、真诚的语言,加强与学生的人际交往和心灵交流,其内容除了有曾被视为人类力量表征的系统化学科知识外,更要有激活知识导向创新的态度、情感、意义和价值观,其形成更不是含有强加性意味的施予,而是充分实现学生自主地位的共享型“对话”。作为人格心灵的交往者,教师既不视学生为承纳知识的容器,也不被学生视作获取系统化知识的对象和手段,从而历史性地突破了互相功利化和互相物化这种偏狭的教育模式。由于教师以平等的姿态接纳交互主体的差异性、独特性甚至是局限性,并将这些视作极其珍视的教育资源,因此,教师全方位超越了知识提供者、人生设计者之类的权威角色,承载有全新的教育职责。

其次,教师要成为学生可持续自主化学习的有力促进者。一方面,教师的教育价值在于引导和促进学生积极、主动地去求知,促进学生坚韧不拔、穿越坎坷、有望建树的可持续学习。更重要的是,教师通过平等的诚挚的对话,促进学生不断寻找发现那条开发自我、更新自我的独特道路,从而赋予其学习活动以个体生命的情感体验和深刻意义,促进学生养成开放性思维、弹性化价值尺度和变通性发展方向,故“会学”具有指向未来性和创新的开放性。

其三,教师要成为学生智慧和情意等精神资源的深度开发者。教师要以忘我牺牲的精神,去珍爱和维持教育学意义上的诸多“环境条件”,以利于教师不仅释放出青春的智慧,而且努力弘扬崇高的理想精神、坚定的意志品格和纯洁的道德力量,从而通过一生可持续发展,走出属于自己的那条创新和妙趣横生的道路。

为适应现代化教师角色的要求,教师的专业素养在教师个人思想、道德、价值观和情感态度方面必然会有新的要求,我们把它概括为12种基本素养:

①友善的态度;②尊重课堂上的每一个人;③耐心;④兴趣广泛;⑤良好的仪表;⑥公正;⑦幽默感;⑧良好的品性;⑨对个人的关注;{10}伸缩性;{11}宽容;{12}开放和创新的思维品格。

这12种素质,要求教师在课堂上能够通过有趣的独创性的材料和技术来激发学生的学习,给学生的指导明确而彻底,以从容的、有尊严的、积极的方式控制纪律,形成师生共同教学的局面。这12种素质如果能够得到充分的发展,那么就可以使教师成为热情、开朗、幽默、耐心,具有自我控制能力,敢于承认错误,善于个性化而又公正地处理好与学生的关系,友善而有礼貌,并真诚地接受学生的努力的优秀老师。

在教师的个人素养中,公正是教师最难做到的。做到公正的关键一点是,教师必须与学生平等地对话,教师的良好操守,往往就体现在个别微小的细节上。著名明星林志玲在娱乐圈里一向有比较好的口碑,受人尊重。有一位娱乐记者写到这样一个细节:在林志玲与观众的一个见面会上,林志玲和观众一一握手,因为她长得比较高,所以和许多人握手时都双膝弯曲,做到与观众平视,那天她见了近三百位观众,做了差不多二百个下蹲的动作。一个微小的细节,却显现出她尊重观众的品性。一位特级教师有一句名言:“蹲下来看孩子。”这与林志玲的做法一样,主动降低自己,改变俯视的角度,给人以平等。面对信息多元化、思维自由化的全球语境下的时代新特征,教师必须具备对全人类、对未来生活的超越性理想精神及其敬业态度,要有以爱心为内核的博大情怀、高度自律、堪为表率的道德品格,还要敢于对学生不耻下问,以期达到教学相长的更好境界。

教师除了情感、态度、价值观的方面的素养,在自己所教学的学科知识方面也应该具备全新的专业知识。美国心理学家奥苏贝尔在他的著名著作《教育心理学——一种认知观》一书中,把教师应该具备的专业知识分为七个层级:

①学科知识;②一般教学知识;③课程知识;④学科教学知识;⑤学习者及其特点的知识;⑥教育情境知识;⑦关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史学背景的知识。

结合这七个层级的知识,奥苏贝尔认为,课堂是一个围绕主题展开的动态的活动过程,这个活动过程共有四个支点构成:

①已有经验 (生长点)

②先进理念 (支撑点)

③现实问题 (突破点)

④发展趋势 (挂钩点)

在奥苏贝尔的教学知识结构体系中,前一项是我们在教学中比较容易注意到,也是比较容易掌握的专业知识,而后三项,特别是第七项则往往不容易为教师所关注和重视。尤其在新课程背景下,强化思维、情感价值观的教育,教师必须更加关注教育的哲学和历史学的背景。而在课堂活动这四个支点中,先进的理念,特别是发展趋势,必须在教师的终身学习中才能获得,因此,学习是教师专业成长的必备条件。

任课教师在德育中的职责 篇12

现实教学中, 我们发现在班主任的课堂上, 学生遵纪守规, 课堂教学效果好, 而不少任课教师则在抱怨学生越来越不听话。这些情况正说明了我们任课教师的工作出现了一些问题, 要解决这些问题, 我认为要做好以下几点。

一、以一个班主任的职责要求自己

学校布置班级工作时, 千万不要因为自己不是班主任而充耳不闻, 学校布置的工作也不必回避, 因为学生的安全管理、思想动态、学习兴趣、常规管理, 关乎整个班级乃至整个学校工作的正常进行, 任课教师只有了解情况才能积极配合班主任, 做好班级、学校的工作, 这是其一。

其二, 任课教师只有知道学生当前的动态, 才能了解学生心理, 知道学生在想些什么, 做些什么, 关爱学生的成长, 学生才会喜爱老师的课程。教学过程中, 忽略学生的成长、埋头教书的老师, 很难取得较好的教学效果。这也许就是班主任的课程, 学生更爱学, 学得更好些的原因吧。基于以上两点, 任课教师于学校、于自己, 都要以一个班主任的职责要求自己, 提高认识, 恪尽职守。

二、做班主任工作的先导者

并非每件事都需要班主任循循善诱, 耳提面命。任课老师完全可以利用课前、课后的时间, 提前作出“点缀”。比如, 学校自行车棚车辆停放问题。“今天上午, 经过我们班车棚, 发现绝大部分同学的车子停放得很整齐, 就是有三两个同学的车子后座突出, 很难看呀。”学生心中自会有数。车辆停放整齐, 那是美的, 让人精神愉快;车辆停放不整齐, 会让人产生厌恶心理, 是丑的。这样, 学生的行为就会有个明确的导向。学生也会发现:原来, 每个老师都在关注我们的一言一行呀!同时, 班主任老师也会在晨会课上提出具体要求。这样, 班主任与任课老师相互配合, 班级工作一定能取得事半功倍的效果。

三、做班主任工作的弥补者

“智者千虑, 必有一失。”即使是最优秀的班主任, 在他工作的过程中也会出现疏漏, 即使是最小的一点疏漏, 对学生的成长和健康发展来说都可能是相当重要的。比如, 放暑假前班主任老师要对学生进行防火、防水、防电、防交通事故的安全教育, 但往往忽略了防烟花爆竹事故的教育。这时, 任课老师的弥补就显得非常重要。

四、做班主任工作的强调者

班主任工作是一项全面而复杂、深刻而细致的工作, 但任务都落在班主任的肩上, 往往会导致班主任工作重点出现偏差, 主要表现为某方面深入不够, 强调不足。暑期来临之前, 对学生进行防水教育是重中之重, 一般的班主任都会作出强调, 但如果任课老师再摆出一些自己所知的, 历年暑假中溺水身亡的触目惊心的事例, 讲明生命最可贵的道理, 学生一定印象更加深刻。多一份细致的工作, 多一份精心的关爱, 学生的成长就多一份呵护, 多一份安全。

五、做班主任工作的概括者

班主任身处班级事务中, 往往身在庐山中, 不识庐山真面目, 而任课老师则“旁观者清”, 任课老师如果善于将班级思想工作总结、概括, 形成班级的核心精神, 对形成良好的班风、学风一定能起到良好的作用。以社会主义荣辱观教育为契机, 树立班级荣辱观, 将班级的成长与学生自身的成长结合起来, 以班级的荣辱为自身的荣辱:以勤学好问为荣, 以惰怠拖拉为耻;以文明卫生为荣, 以肮脏粗俗为耻……学生在正确“班级观”的熏陶、约束下学习、生活, 不仅能形成健康向上的品德, 更能促进学生成绩的提高, 这不正是一个老师的追求吗?

六、做学生心理变化的贴心人

“老师是人类灵魂的工程师。”其中, 教师不仅仅是在指班主任, 任课教师一样是人类灵魂的工程师, 一样是学生“母亲”式的人, 一样是浇灌学生的“园丁”。课内、课外, 我们要注意学生情绪变化与思想动态, 当一个学生上课没精神, 任课老师课间要多询问、关心学生, 找到学生思想变化的根源, 帮助学生化解矛盾, 解决问题, 避免不必要的心灵创伤。

青少年事务工作站职责任务 篇13

少年事务工作职责任务

一、邀请人大代表，政协委员通过定期组织视察．召开座谈会等形式，了解掌握青少年的普遍性诉求．及时发现影响青少年健康成长的普，遍性突出问题，通过向政府有关部门提出建议以及在“两会”期间提出

提案．议案等方式．推动青少年普遍性突出问题的解决。

二，开展青少年事务调查研究．围绕影响青少年健康成长的关键点

和青少年的普遍性利益诉求．认真研究．全面分析．形成数据翔实．逻 辑严密．观点鲜明．工怍建议可行的调研成果．发挥好参谋作用。三．开展青少年事务义务监督活动。邀请辖区“五老”人员以及孩子家长等．组成“青少年事务义务监督员队伍”，加强日常社会监督．：

四、开展青少年事务志愿服务活动．组织热心群众组成志愿者队伍，利用节假日在社区开展重点青少年群体的结对帮扶，青少年心理危机干预、贫困家庭未成年人救助以及丰富多彩的社区青少年活动等，促进重点，特殊青少年群体的健康成长一。

大钟庄人大代表、政协委员联系青少年事务工作站活

动流程

多渠道．经常化倾听了解青少年群体的意愿诉求，收集发现青少年带有普遍性的利益诉求。

围绕主题开展调查研究：争取人大、政协有关部门的支持．邀请有关人大代表．政协委员开展专题调研，视察．加强与专业研究机构的合作和成果共享．借鉴吸收大众传媒的有关报道和调查。加强研究成果的交流共享

在深入调研和综合借鉴的基础上．准确把握活动主题有关问题在各地的不同体现．从共青团基本职能出发．形成具有鲜明共青团特色．切实可行的意见建议。

围绕活动主题举办好各级“两会”前的“面对面”集中活动．向人大代表，政协委员介绍共青团对有关问题的认识，听取代表．委员的意见建议，努力在共青团．青联系统的人大代表政协委员中和合理的更大范围内形成共识。

充分发挥政协中共青团，青联界别的组织化力量，在各级“两会”上通过提案议案、建议、大会发言．小组发言等方式．就活动主题的有关问题发出集中权威的呼吁。

乡村少年宫教师感言 篇14

马壁学校

原海萍

兴趣爱好对孩子是愉快的训练 “乡村学校少年宫”是文化、教育资源均衡发展的必然要求。长期形成的城乡失衡，不仅表现在经济上，也表现在文化、教育等领域。城里的孩子要比农村的孩子拥有更多、更优质的资源。少年宫进乡村，把更多的“甘露”洒向基础相对薄弱的农村，“文化惠农”无疑是对农村的补偿，对失衡的修正。

自从我校建起了乡村少年宫，孩子们可以根据自己的兴趣爱好选择活动小组，有舞蹈组、声乐组、口风琴组、葫芦丝组、电子琴组、绘画组、书法组、羽毛球组、乒乓球组、科技制作组等等，孩子们从中能跟随老师学到知识和技能。不能否认，任何知识和技能的学习都有枯燥的一面，这恰恰为孩子提供了“压力训练”，有机会认识到“努力”的价值，感受到荣誉、骄傲和成长，这是必要的挫折教育。当然，如果孩子很喜欢上兴趣班，学习就成了愉快的“训练”，称不上什么“压力”了。同时，兴趣学习对孩子意志力、自信心、交往能力、自我认识能力、抗挫折能力、勇敢精神等个性品质的培养都有益处。经过这番训练与磨炼，孩子们就有可能在其现有的条件下，扬长避短，越来越优秀。

快乐的愉快活动

少年宫投入使用后，让孩子们又多了一个好去处，推动了学校教育、家庭教育、社会教育的有效衔接。丰富了义务教育的内涵，拓宽了免费教育的外延。优质的文化、教育资源的进驻，必将在农村孩子们的心里种下艺术种子和科学幼苗，并通过新颖的活动内容和形式，让广大农村孩子参与健康、快乐的课外活动，让他们的文化知识思想品德能够和谐发展，并驾齐驱。如果说，孩子是祖国的明天，农村孩子便是农村的明天，农村孩子的健康成长意义重大。

丰富孩子的课余生活

建设乡村少年宫，社会支持、家长满意、孩子们欢迎。未成年人的健康成长，要紧的是填充他们的生活空间，健康丰富他们的课余生活，乡村少年宫起到了这样的作用。有了这个阵地，就可以对孩子实施有效的正面引导。这个阵地是对整个教育工作的大大加强，推进了素质教育的实施。有了这个乡村少年宫，孩子们的学习兴趣浓了，爱好也多了，学校整体也活跃了。有些孩子原来课余时间总想去网吧上网，现在少年宫有了电脑室，不仅可以跟同学们一起上网，还有老师指导，家长放心、孩子们也欢迎。

风雨过后是彩虹

只有经历风霜苦，才得梅花扑鼻香。音乐是美妙的，学习乐器说实话其实是有些枯燥的，需要天长地久的坚持，一遍又一遍的练习，才能演奏好乐曲。也正是在这种无休止的弹奏练习中，孩子的毅力，演奏能力，音乐感受力都有了全面提高。农村的孩子渴望学习乐器，但家庭条件的限制使得很多孩子的音乐才能都没有得到发掘。我是一名普通的乡村教师，我不奢求能够教育出享誉中外的音乐家，但我想尽我最大的努力使孩子们感受音乐带给他们的快乐。以前的我虽然非常努力但学校资源有限这使我几度想要放弃自己的理想，但乡村少年宫的建成让我有了希望，学校建成了音乐室、古筝室、管乐室等等，这里便成了我和爱好音乐的孩子们的天堂。我要感谢党的政策好，乡村少年宫的建成圆了我和孩子们的音乐梦。

开拓创新、注重研究

少年宫教师职责 篇15

一、坚持理论学习, 夯实理论功底

目前现实情况不断变化, 学员的水平越来越高, 没有扎实的理论基础, 对每一位党校教师来说都是无法搞好教学的。所以具备坚实的理论功底, 是党校教师的基本功, 只有这样才能对教学工作中出现的各种问题从容应对, 游刃有余。

(一) 坚持好学习的理论来源。

党校教师的特殊地位决定着党校教师必须要提升自身的理论层次, 做有理论、有深度的老师, 为此必须要不停地学习, 不断地扩大信息量, 不断地拓宽知识面, 始终保持知识的前沿性和创新性, 为课堂教学储备足够的知识能源。一是从书本上获取知识。书籍是文化知识成果的结晶, 向书本学, 从书本上找知识, 这是学习的一个重要途径。尽管我们都拥有一定的书本知识, 掌握理论也较为系统, 但不应该满足, 而应当不断学习, 除了读专业书籍和相关的学科书之外, 为了拓宽知识视野, 每年都应该重点精读几本著作。既要泛读, 也要精读, 不断充实自己, 力争成为当地的理论权威、才识出众的教学工作者。二是向同行学习, 博采众长。多向同行的名家、大家学习, 学习他们做学问的态度和方法, 学习他们创新性的思维方式和研究技巧, 学习他们对理论和现实真灼独到的见解;多向身边的成功者学习, 他们既有扎实的理论知识又有丰富的教学经验, 还有丰厚的生活阅历;多向新生代学习, 向年轻一代特别是优秀的青年教师学习, 他们有新思想、新观点、新创意, 新的教学理念和先进的教学手段, 聚集他们身上的闪光点, 将会在课堂上更加耀眼。三是从学员处得到补充。主体班学员一般都是各级领导干部, 来自实践第一线, 是各行各业的建设者, 不少同志还是某个方面的专家, 他们实践经验丰富, 解决实践问题的能力也比教师强。教师要善于利用学员这一智力资源, 熟悉学员的所思所想、所疑所惑、所愁所盼, 然后根据所选专题, 有针对性地设计讲稿、内容及重点;把从学员那里吸收来的真知灼见, 经过消化、综合和提炼, 再返还给他们, 而这些内容, 恰恰是学员最容易接受的, 也就容易讲到心坎里面去。四是搞好科研和调研。科研和调研是讲好课的重要基础, 要讲出新意, 讲出特色, 需要以科研为基础, 要对教学中遇到的突出问题, 进行长期的潜心研究。处处留心皆学问, 还要深入社会, 搞好调查研究, 有时上一趟街, 回一趟老家都可能会有所思、有所悟, 就会为教学提供活生生的实践素材, 从中发现社会问题, 并找到解决问题的答案。

(二) 把握好授课的理论根源。

任何一个专题的讲授必须要有它的理论根源, 如果没有根的话这个专题甚至整个教学就是无源之水, 无本之木。我们也见过有些课听着非常华藻, 一大堆的数据实例和素材堆积, 课件也是内容丰富, 授课的老师也很投入, 然而听完之后就会发现它的内容是散的, 给人的感觉像是一个新闻发言人, 而不是党校老师在授课, 为什么?因为它没有根, 如果没有理论这个根源的话, 就没有一个明晰的逻辑主线。作为党校老师, 与学员和一般的领导干部是有差别的, 然而这个差别体现在哪儿, 比他高, 高在哪儿, 那就是必须要有理论。当然讲课一味地讲理论, 大家肯定不爱听, 而且我们也没有那么深的理论功底, 这是一个学习的过程, 但是必须要有, 并且这个理论主线要很鲜明, 贯穿始终, 所有的素材、案例都必须围绕这个理论主线去铺排, 而且每一个案例讲完之后必须要根据这个逻辑主线去点评, 这就是点睛之笔, 这样才能锦上添花, 这样我们的课才能拔高, 才会厚重, 也才能沉下去, 否则我们的课就会流畅清丽有余, 底蕴厚重不足。其实现在的党校学员知识面很宽, 很广, 但是它很散, 老师所讲的某个东西他可能知道, 但是知道的不透彻, 但在老师分析、深挖之后, 他也会有所收获。尤其是在学员说出这是在党校学的, 这对党校来说也是一种宣传。所以把握好授课的理论之源非常重要。

二、写好讲义, 备好课

要把课讲好必须先认真备课, 专心备课是讲好一堂课的前提和基础, 那么怎么样才能备好课呢?这也要因人而异, 就个人来讲比较倾向于以下几点:

(一) 手写讲义。

为什么要提倡手写?随着电脑的普及, 计算机知识的运用越来越熟练, 我们也越来越习惯于机打教案、讲义、资料。这些电子版的教案、讲义、资料看起来很整洁、很漂亮, 如果手写, 工作量之大可想而知, 的确很累。但是手写的过程, 不仅仅是照抄、照写、照搬的过程, 还有其特殊的作用, 就是它能够把所查的资料整合起来, 用自己的语言表述出来, 这样就相当于写进了自己的脑子里面, 记到了自己心里。其实写教案有两个作用:第一, 把所有的素材融会贯通, 形成自己的风格和特点;第二, 写的过程是个强化记忆的过程, 教案的完成也意味着备课的完成。当然讲课的时候有一些数据、定义、专业术语我们或许不能记得很准确, 还辅有课件, 直接看课件并不耽误讲课, 而对于讲解性的、评述性的语言, 提前已经写过了印在脑子里了, 这样讲起来驾轻就熟, 游刃有余, 用起来非常灵活, 而且对于手写的教案从开头到结尾, 包括中间的部分、旁边的批注, 在不止讲过一遍之后会有新的感悟, 于是在我们不断思考、补充的时候科研成果也就呼之欲出了。

(二) 根据自身特点选好专题。

党校主体班的教学主要是专题讲座课程, 教师能在课堂上讲的通常只是为数不多的几个专题, 因而选好专题对于讲好课程是十分重要的。选题应当是学员实际工作中关注的问题和具有社会应用价值的理论方法, 应当是集中了专业领域的知识精华, 是自己知识的特长, 是自己能力更好展现的方面, 因而所选专题最好是一个具有长远性意义的专题。当然, 有些专题是党校教学和实践的要求, 带有指定性, 即使如此, 也必须努力向着这些方面努力。如果选题具备这些条件支持, 课程的成功也就具备了基础。尽管有时候在选题方面倍感困惑, 但是如果能认清楚党校老师的职责、党校讲台的主业, 认准自己的专业方向, 选题基本不成问题, 应是比较得心应手的。

(三) 筑好框架, 积累素材。

一个专题课要有严谨的逻辑结构, 但又不能开中药铺, 层次太多。说起党校的备课, 众所周知一般都是三部曲:是什么、为什么、怎么办, 基本上都是按照这样一个脉络来讲, 它是什么, 为什么要讲这个, 它有多重要, 它的背景、意义, 然后再讲怎么办, 对策措施, 基本上都是这三段, 这三段不管怎么讲, 都有固定的框架, 但是这几条我们在讲的时候, 一是空, 二是内容少, 不充实, 反映在课堂上大家不爱听, 很尴尬。所以这里必须要补充内容, 而要补充的内容并不是信手拈来, 东西哪儿来的?就是我们平常看、积累和总结出来的。主体班专题课, 没有固定教材和参考资料, 教师只能围绕所选专题、学员的特点和特定班次的具体要求去广泛收集教学素材, 收集新信息, 新资料和最新动态, 同时要学会积累生活、观察生活, 学会思考, 把自己对生活的感想和理解记下来, 运用到教学中去, 这是最鲜活的东西, 也是最能打动和吸引学员的东西。

三、运用讲课艺术, 授好课

走上讲台就是展示成果的时候, 而且讲课本身就是一门艺术, 一堂精品课听下来会觉得这是一件非常完美的艺术品。

(一) 科学的课程设置。

既然讲课是一门艺术, 而且是一门语言艺术, 那么课程的设置是很重要的, 也就是说整节专题课, 开头怎么开, 中间强调的部分怎么处理, 后面较务实的拿对策的部分如何去提高学员的兴奋点, 结尾的时候怎么处理等, 整堂课要有一个精心的规划与设置。比如说我们都喜欢听相声, 相声一般都不长, 但是我们都知道, 相声一上来开讲没一会必要抖出一个“包袱”, 一个亮点, 大家哈哈一笑, 觉得这个相声能听, 然后才会跟着他讲的听下去, 讲课也是一样的, 它们有相通之处, 有异曲同工之妙。对于讲课来说开头很重要, 开篇时要经过精心设计, 例如背诗、唱歌、讲故事, 总之很华藻, 可以参考也可以借鉴, 但是党校的讲台是一个比较严肃的讲台, 它比较严谨, 有自己的纪律和特色。笔者认为开头倾向于案例或典故较好, 因为案例典故众所周知, 并且与讲课的主题紧密相连, 经过深挖、分析、从另一个角度解读之后, 就很容易抓住学员的注意力。作为党校教师都有这种经验, 如果开讲十分钟之内你没把学员的注意力抓住, 后半堂你就抓不住了, 就散了, 听着没意思学员就不想听了, 于是玩手机的, 喝水的, 看报纸的, 交头接耳的就来了, 下面嗡嗡地乱, 严重影响老师的思路和情绪, 授课效果肯定大打折扣。开头开好了中间也不能马虎, 中间是实实在在的主体部分, 在组织讲课的过程中, 要时不时地爆出一个闪光点, 一个精华的能够触动他们的部分, 当然不是整堂课都这样, 那和说相声就没有区别了, 必须要讲出有思想内涵的、有深度的内容, 包括规律性的认识和总结以及有自己比较独到的见解的一些东西。党校老师的职责不光是讲理论讲政策, 讲形势, 同时也要传授技能和思维的方式、方法或者说一种主流价值观念的导向, 这是党校老师的一个非常重要的职责, 认识到这个重要性并且在党校课堂上贯穿进去, 让学员能够慢慢接受, 实际上最终收获的成果比仅仅在课堂上讲些知识点要大很多。党校姓党, 有很强的党校纪律和政治原则, 在课堂上能说什么不能说什么作为党校教师必须要严格把握, 要认识自己所站的立场和角度, 从维系整个社会和谐的出发点去讲, 要对得起社会给党校老师的定位, 要坚守自己的立场, 找到根据, 找到理论根源, 这样才能站得住脚。总体上可尝试“三步曲”:首先亮出观点, 用理论讲通讲透, 概括提要;然后用鲜活事实、详实的数据等材料去证明观点, 特别是有情有景的事例, 更能打动人;再提升概括为有哲理的语言, 最后用通俗的语言作出归纳。

(二) 灵活的教学方式。

形势的改变和对象的不同, 再加上教学手段的发展, 原有的内容、方式、手段都要改变。传统的教学方式有很大的惯性, 用起来轻车熟路, 但不能让学员老听这样的课, 甚至几年不变。可以根据不同的专题, 不同的教学对象, 灵活选择多种教学方法, 比如:案例式、讨论式、研究式、情景摸拟式等, 以强化学员对某个热点问题和重点原理的感性认识、强化理解。当然, 新的教学方式使用起来, 麻烦事情多, 工作量很大, 比如研究式教学, 要花费很大的人力物力, 组织难度大, 但是作为党校教师, 在教学上一定要舍得下功夫和气力。

(三) 精当的课件制作。

党校教学的总体内容倾向于抽象的理论, 容易引起听觉疲倦。而精心研制课件, 使抽象内容具体化, 直观化, 对于提高学员的理解力, 提高教员对教学内容的控制力, 提高学员的学习兴趣都有明显的作用。好的课件是教员辛苦工作和研究的结晶, 能够在课堂上发挥特殊的效果。当然, 课件仅仅是教学内容的服务手段, 内容不深刻, 课件做得再丰富多彩也于事无补。对课件的精雕细琢并非不可取, 但是千万不能舍本逐末。第一, 课件要满足教学需要, 但切忌什么内容都往课件上放。切忌将大部分讲课内容搬到课件上, 否则容易给人一种为课件讲课的感觉。第二, 布局要美观, 切忌花哨。课件是给学员看的, 这些应该是你讲课内容所提到的要点, 无关紧要的东西一概省略。否则, 反而起到分散学员注意力的作用。第三, 谨慎添加声音和视频。有些教师认为在课件中加入视频可以起到更好的课堂效果。出发点很好, 但一定要注意视频的质量、内容、大小等, 否则, 极易在操作过程中出现问题。第四, 课件一定要清晰。在制作课件的时候切忌马虎, 背景、字体、字号、颜色的选取不能随便, 要保持背景、字体、字号、颜色的高度一致, 这样反映在课件上结构就非常清晰了。

作为党校教师, 应该牢记以下八个字:敬业、认真、深入、严谨。要以教师为职业、为事业, 要在教学工作中无论备课、上课、下班、研讨、答疑都要认真, 要深入实际调查研究, 了解社会, 了解学员, 要有好学风、好教风、好作风。作为党校教师一定要有上进心, 要勇于不断攀登新的高峰, 这样才能不负重托, 出色地完成任务。

参考文献

[1] .徐吉颜.浅谈党校教师如何上好专题课[J].中国科教创新导刊, 2013, 22

[2] .张保军.新形势下党校教学工作存在的问题及对策[J].新乡学院学报 (社会科学版) , 2011, 4

[3] .刘建霞.进一步提高党校主体班教学的实效[J].中共山西省委党校学报, 2012, 10