小学后进生转化记录表

小学后进生转化记录表

小学后进生转化记录表 篇1

姓名：付岗 性别：男

年龄：10岁 三年级（2）班学生

二、问题及行为表现

1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

2.思想方面：思维怪异，自卑而又自闭，缺乏进取心，贪玩。

3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。5.生活方面：生活自理、自主能力较差。

6.处事方面：处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

从以上的问题和行为表现中，可以看出付岗同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。

三、有关资料的调查

付岗从小在父母的关心和呵护下长大，由于是独生子，更是得到了很多关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭物质条件还行，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

四、问题的成因分析

针对付岗同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。

（一）内因

1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。

2.心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。

（二）外因 1.鉴于他从小娇生惯养，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2.在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

3.面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。

五、采取的方法和实施过程

根据付岗内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：

1.在学习上、生活上多关心、多指点

使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。

2.尊重他的人格 他的虚荣心较强，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。

3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯 鉴于付岗没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。

4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

5.针对付岗惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定；经家访得知，他在家中能帮助父母做力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

6.尊重人格，保护自尊心

保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。

用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

7.创造契机，树立自信心

树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如英语成绩有进步，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

8.多方协调，不厌其烦 多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

六、教育效果

小学后进生转化记录表 篇2

一、体育后进生的特点

(1) 自身的意志薄弱, 做事缺少毅力。活动、锻炼是体育课主要形式。尤其是耐力性项目, 很多学生难以坚持。如1000米跑, 没有毅力难以坚持, 对体育练习产生恐惧、逃避。也有些学生认为自己体质差, 再努力也赶不上体质好的。

(2) 行为习惯或品德较差。体育后进生中部分学生是运动能力强, 身体素质好、思维敏捷、但是行为习惯差, 不遵守纪律, 自我约束能力差, 在课堂中为所欲为, 喜欢出风头;部分学生在家娇生惯养, 怕苦怕累怕脏, 认为体育课是副科, 好不好无关紧要;还有部分同学对体育课的特点包括对体育运动了解很少, 自然对体育课提不起兴趣。

(3) 体质较差, 体能跟不上。现在学生面临的健康问题是营养过剩及缺乏锻炼导致肥胖率高, 经统计我校小学部36个班级, 平均每班人数42人, 以《国家中小学生体质健康测试标准》为依据, 体重超标的每个班级平均为3.5人。这个群体也是成为体育的老大难, 往往在集体练习或比赛时, 成为其他同学的“累赘”, 遭到同学的“嫌弃”, 很难体会到体育所带来的乐趣, 加之自尊心的作用, 于是排斥体育活动, 也逐步发展成为“体育后进生”。

二、转化“后进生”策略

(1) 充分尊重、信任后进生。后进生不但有自尊心, 而且别人对他是否尊重非常敏感。教师在想办法帮助他们的同时, 要懂得尊重后进生。老师的微笑、鼓励, 利用他们的长处是至关重要的。比如一句简单的“老师相信你, 你努力了也一定行的!”虽然是一句非常简单的鼓励, 但我想会使学生内心深处, 有一股温暖, 体会到教师对他的关怀。默森说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生常常受到冷淡甚至歧视, 所以更希望得到尊重和信任。不冷淡, 不讽刺挖苦, 不误解, 充分地尊重和信任他们, 这是建立良好的师生关系转化后进生的基础。

(2) 激发上进心, 发现闪光点。义务教育阶段的学生, 他们并不是一成不变的, 后进生也有长处、短处。他们也同优等生、中等生一样渴求进步。作为教育工作者, 要善于从后进生身上观察和发现他们的闪光点, 鼓励他们, 点燃他们前进潜在的力量。后进生并不一无所长, “淘气、调皮”“坏孩子”可能某方面的能力很突出。例如在体育课堂中那些调皮捣蛋, 不遵守课堂纪律的同学, 往往斗志昂扬, 在分组竞赛中能带动本组的其他同学。这时, 我便让他们当小组长, 来带动大家, 努力赢得比赛。对一些有领导能力的捣蛋学生, 安排他们轮流做体育委员管理班级。陶行知先生说过:“你教鞭下有瓦特, 你的冷眼下有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”

(3) 训练有针对性, 努力提高成绩。学生, 尤其是后进生在学习技术动作时往往会出现许多错误, 教师在课堂教学中, 根据不同的学生在练习中的不同错误的表现, 有的放矢地进行指导。例如, 对于在蹲踞式跳远的过程中不及格的同学, 老师要找出原因, 是由于下肢力量差, 还是由于技术没有掌握好出现的不及格。如果是力量太差, 那么就要有针对性地进行力量素质的补偿性训练, 如果是技术动作没有掌握好, 那么就要加强技术练习, 提高技术质量。问题一旦找准, 即刻提出纠正办法, 尽快解决问题。教师针对“体育后进生”存在的差异, 除了进行个别指导以外, 教师在指导他们练习时, 要注意方法和态度, 态度要和蔼可亲, 练习方法要多样性、系统性和阶段性相结合, 课上课下相结合, 使他们体会到老师是真的想让他们好, 从而放下思想上的沉重包袱, 提高练习效果。

(4) 做好个别教育, 提高锻炼积极性。 (1) 对于那些调皮捣蛋的学生, 除了“优改缺”以外, 还要能使他们信服, 让老师成为“偶像”级人物, 才能让他们全身心地投入体育课。教学过程中, 我常常“分而击之, 各个击破”, 首先我会先找他们聊天, 掌握我他们的运动喜好, 例如有几个喜欢篮球, 有几个喜欢足球, 还有些就喜欢打架。那么我会特意安排一节专项课, 教师参与比赛, 例如篮球, 我会把那几个活跃分子分在一队, 我在另一队, 尽情展现我的技术, 让他们对我佩服得五体投地。而好斗的几个, 我会安排他们玩玩力量, 和他们讲解一些力量训练的方法和注意点, 教教他们一些散手, 自然也能顺利收服。这样一来全班学生的纪律好了, 同时也为校队培养了梯队运动员, 真是一举两得! (2) 对于怕脏怕累的学生教师应多采用情感教育。例如投掷课有些学生觉得沙包太脏了, 不愿去练习。我会在安排学练小组时把他们分散到不同的组, 让周围的同学去影响他们。同时加强思想教育, 告诉学生:这是我们体育课的“作业任务”, 必须完成。此时学生会非常主动地去练习, 这时教师再加以指导并和学生一起练习和比赛, 不仅活跃了课堂气氛, 也增加了学生练习的积极性。 (3) 对于意志品质薄弱的学生, 教师应多鼓励他们, 增强他们的自信心。我一般会和学生一起练习。比如投掷实心球, 有几个学生上肢力量还是不错的, 技术不是很好。每次练习, 投高就是投低, 再加上自己没有毅力, 练了几次就不想练了。于是我就帮助他一起找到原因, 然后对症下药。原来是技术掌握到位。我给他们几个单独的技术辅导, 一遍遍地练习, 并且讲解动作技术形成的特点。学生技术进步快, 成绩有所提高, 重拾回信心, 坚定了意志。同时, 教师可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”, 同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围, 有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑, 便于解放思想, 投入练习。

小学数学后进生的转化 篇3

一、要耐心细致地疏导。增强后进生的信心

学习困难的学生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念。正确地对待他们，认真分析他们学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复。从中来激发他们学习数学的自信心。并创造条件，让学生体验在学习上取得成功的情感，使他们感到自己能学好数学。

Z是我比较喜欢的一个后进生。他思维灵活，和同学们相处融洽，还是班上的篮球队员。但他对学习数学的兴趣很低，很讨厌计算，经常不交作业。所以他的数学成绩很差。我看出他是一个有潜力的学生，就经常和他讲话，聊我们都喜欢的篮球，赞扬他的优点。他很快就喜欢上我，上课比较认真，我就在课堂上有意识地多提问他一些简单的题目，有了成功的体验他就觉得数学不难学，成绩就逐步提高。

二、注重培养后进生数学学习的兴趣。激发他们的学习积极性。使他们主动接受教育

数学是一门具有科学性、严密性的抽象性学科，它的抽象性，是后进生形成的主要原因。因此，直观教学可以吸引后进生的注意力，提高他们的兴趣。教师还应加强教学语言的艺术应用，使教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要注意后进生的学习情绪。差生往往上课思想开小差，不集中。他们对教师一般性的按部就班式讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时。教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

注意情感教育。下课后。我经常会逗留在课室和学生们聊天，特别是和后进生交谈。后进生的情感较脆弱，他们需要教师对他们多关心，多爱护，当他们取得一点进步时，教师要及时鼓励和肯定。这样可以调动他们学习的积极性，达到自主学习的目的。

我认为还可以适当对后进生进行第二课堂教学。开设学习兴趣小组，激发他们的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

三、培养后进生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，在教学中实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法

帮后进生树立起学习的信心还不足够，如果学生没有产生自己能学好数学的切身感受。那么这种信心不会持久。而且有可能造成更大的失败和自卑，因此更重要的是要培养他们自觉学习的习惯，教会他们好的学习方法，同时教师要立足于课堂教学的改革。实行较好的课堂教学方法。提高他们的学习能力。

1、低起点。由于学生基础较差，布置作业时，注意难易程度，加强对差生的辅导、转化、督促他们认真完成作业。有进步的及时给予表扬。采取循序渐进、谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心辅导他们一点一滴地补习功课，使他们逐步提高。

2、多归纳。大部分后进生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就扔在一边不管。对这种情况，教师要注意启发式教学的应用，教会学生归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。

3、勤练习。我的做法是在教学中将每节课分成若干个阶段。每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，调节学生的注意力，课堂形式多了。学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少。

后进生转化工作记录 篇4

在我所任教的二（8）班中有个叫小灿的学生，每次语文数学测验成绩都不理想，保持 城厢小学 吴玲毅

在50分－70分之间。他本身自制能力就差，他的母亲和父亲做生意没时间管他。他表现在课堂上不专心听讲，喜欢和同学讲话，在下面玩。作业经常不交，不完成。针对这个学生我采取了以下措施：

一、从关心爱护入手。针对这种情况，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍地关心他、爱护他，开始我先抓住课间休息的时间找他到办公室和他谈心。内容是多方面的但永远不能离开学习这个主题，在此基础上在不让他本人知道的时候与他家长当面交流了一次，配合家长进一步对他进行教育。从中也让家长了解到他有什么心里话就愿和老师说。但当时我很欣慰，同时我也想到教育也成功了一半。

二、有耐心。我知道一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一直反复地教育。对待他，我反复抓，努力找机会去关心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；让他感觉到了学校的爱，教师的爱是永远的。教学中发现一点的进步，及时给予表扬和肯定，同时在给他指定一个更简、更新的目标，因为了解学生，研究学生是转化后进生的前提。

小学教育是基础教育，由于先天条件、环境及学习上努力的不同程度，每个学生的知识基础和智力发展不平衡，耐心教育，倾注一片爱心是转化后进生的感情基础。后进生的转化不仅需要有教师的爱心，还要坚持耐心教育。耐心教育，就是对学生由浅入深，由表及里，反反复复地进行教育。有的学生经过教育耐心教育，思想、行动上有所转变，但过不了多久，又“旧病”复发。为此，我本着“耐心教育，倾注一片爱心”为宗旨，定期做到“查、观、问、考”的办法指导后进生进行自我教育，并做好跟踪教育，及时纠正错误，致使该生完全变好为止。我根据每个后进生的特点，从尊重、爱护、鼓励等方面去启发他们，使其在学习、生活上充满信心，争当先进，收到较好的效果。另外我还经常与他家长联系。我报喜不报忧，当他有一点进步时我就告诉他家长，那样他家人也很高兴，回家后他能收到爸爸妈妈的表扬，一天天学习积极性变大，进步也很快。

转化后进生的谈话记录 篇5

本学年我到柯村中心小学支教，担任五年级的班主任，并兼任语文教学工作，我在做好教学工作的同时，不忘教书育人的职责，特别是关注后进生的转化。开学初我就对这个班进行全面的了解。发现这个班的后进生太多。于是班主任工作计划中的重点之一是对操加乐刘伟、汪世奇、李弘矼、胡乐辉、孙向阳等同学进行了深入细致的转化教育，取得了一定的成效。下面是汪世奇同学的基本情况以及与汪世奇的谈话摘录。

汪世奇的基本情况：该生的家庭也很贫寒，生的自控力差，上课常常坐不住，注意力涣散。学习成绩偏下，学习不主动，作业时常不能按时去做，需要老师、家长的督促。为了放学在校玩耍经常说谎话搪塞家长。

谈话时间： 2009年9月11日 谈话地点：办公室

谈话主要内容：听说以前你的作业都不交，能说说是什么原因吗？，老师觉得开学的这几天，你的课堂表现非常好。你应该相信你自己能够很好地完成任务的。

如有不会做的地方你尽管来问老师。谈话后我看他家贫寒，就送了他一支笔。谈话时间：2009年10月9日 谈话地点：办公室

谈话主要内容：今天语文课上你两次说闲话，引得周围同学发笑，受到老师的批评，现在你有什么想法？

必须予以改正，下不为例。老师觉得开学的第一个月你的课堂表现非常好，还能积极举手发言，进步很大。老师是看在眼里，喜在心里，得了表现进步奖，你的爸爸妈妈也一定替你高兴吧。

现在开学已经过去一个多月了，还希望你能将好的行为习惯保持住。光有改正的决心还不行，一定要有改正的行动。老师期待看到你的实际行动。

家长留言：该生自控力差，麻烦方老师多督促，谢谢！谈话时间：2009年11月12日 谈话地点：办公室 谈话主要内容：今天语文课上你磨蹭时间，没有及时完成课堂作业的事，老师非常生气，现在自己和你爸爸说说怎么回事。

看看爸爸这么忙，工作多么辛苦，回家还要你的学习，看看你爸爸是多么的生气而又焦急呀。，你作为孩子有没有想过怎样做才不让他们操心呢？

说得不错，说明你还是一个懂事的孩子。已经是五年级的学生了，上课一定要及时完成练习，才能巩固所学知识，回家作业才能轻松自如地去完成。练习册作业最近有进步，但是有错要及时订正，下午主动交来让老师批改，这样老师也好帮助你把不会的题目弄清楚，千万不要拖拉不交。老师还为你借来了学习资料，你愿意接受老师的帮助吗？

好，拉钩算数。给老师一个大大的惊喜哦！

谈话时间：2009年11月27日 谈话地点：办公室

谈话主要内容：今天上语文课你做了什么？（玩灯）为什么要做这件无聊的事？

做起小动作，影响自己、影响周围同学听课学习，老师又找到你，你觉得这样还好玩有趣吗？

现在在老师这里，你有什么想对老师说的？ 你的想法是很好的，知道感恩妈妈，给妈妈买生日礼物了。这很好，你妈妈也会感动的。但是当你妈妈听说你上课在玩，她会是怎么样呢？ 既然你知道错了，老师给你改正的机会。

家长留言：该生进步不小，说方老师对他小孩特别关心表示感谢！

谈话时间：2009年12月30日 谈话地点：办公室

谈话主要内容：今天上课你几次迟到了，为什么？

也不能随随便便回寝室呀，课间只有十分钟，是让你休息的，让大脑和眼睛放松的。而你经常迟到还会影响大家的上课吗？如果有什么特殊情况，实在不能忍受，也可以向老师反映。希望这种现象不再发生。

快要期末了，你有什么想法或打算？

想法挺好，那么，你给自己设定一个成绩标准。

老师发现你最近作业订正挺及时的，上课表现也比以前有进步。我也和你爸爸说了，只要你在每一周内，你的周围同学反映你表现不错，老师就给你盖红花怎么样？

你能遵守咱们的约定吗？好！一言为定！

后记：家长了解到此次情况以及老师的举措后，为此专门到学校和老师交流，希望针对汪世奇的特性，配合老师进行教育。在这一个学期中，孩子变化非常大，作业也完成了。没有不交作业的现在，因为动作慢，有时迟交。孩子在家也知道帮助父母做些家务活。在期末考试中虽然他的成绩在班上不是很好，可是与他自己相比，他进步多了。

一（4）班的学生罗同学，上课“生龙活虎”，要么搞小动作，要么找同桌讲话，或者大声说话，甚至在地上爬，扰乱课堂秩序，影响别人学习；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业书写潦草，有时还忘记完成，常常挨妈妈批评„„ 于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始就象一条泥鳅一样逃，被抓住之后，经过一番教育后，他口头上答应 了。过后可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分讨厌班级里的同学。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会讨厌班级里的同学？”他不好意思地回答：“因为我经常在课堂上调皮捣蛋，同学都就不和我玩。”我顺着问：“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”

我班有个学生叫石孙。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

小学后进生转化总结 篇6

进

生

转

化

工

作

总

结

教师：吴瑶

后进生转化工作总结

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。曲则全，枉则直。今夜偏知春意暖，虫声新透绿窗纱。雪消门外千山绿，花发江边二月晴。教师的工作是平凡的，但责任是重大的。教师既要传授科学知识，又要加强基础道德教育；既担负着培养优秀生的工作，又要做好后进生的转化工作；既要面向全体学生，又要促使学生全面发展；既要提高学生的身体素质，又要提高学生的心理素质。教育工作的实践使我体会到后进生的转化工作是教育工作中不可缺少的一个重要方面。

我校根据各班的提名，年级组统一分配，把全校每个后进生的帮教工作落实到每个教师。教师对帮教对象的现状进行认真分析，找出形成的原因，与学生共同制定帮教计划，并根据学生的个性和特点实施帮教措施。在教育转化的过程中，我们探索和总结出了许多好的教育方法，现拟定如下，以便下期工作参考。

一、强化矫正

有些学生从小组织纪律松懈，自由散漫已成习惯。由于学生自制力差，影响了听课的效果，造成了知识的脱节。面对这样的学生，教师既要诚心又要耐心。在组织他们认真学习《小学生日常行为规范》的基础上，让他们懂得遵守纪律的重要性，并对他们提出切合实际的可行的具体的要求。教师再根据要求进行定期和不定期的检查，使他

们在思想上绷紧遵守纪律这根弦，培养他们的意志力，不断增强自控能力。如因经常逃课、打架而多次转学后来到我校就读的一部分学生，老师就用强化矫+法规范了他的行为，并让他们以优异的成绩报答父母。

二、目标激励法

目标是一个人前进的动力。教师要用切合学生实际的目标激发他们自身的积极因素，激励后进学生不断进取。

比如，一部分学生不但学习不努力，还纪律松散，又没有奋斗目标。班主任老师就对他们进行思想教育，帮他确立奋斗目标，并分阶段给他确立一个个具体的小目标，制定实现目标的具体措施。在培养学习习惯上化力气，在指导学习方法上下功夫。在教师满腔热情地关爱下，这些学生的学习终于有了进步，他们品尝到了成功的喜悦，老师及时表扬鼓励，并提出了新的奋斗目标。在新的目标激励下，这部分学习更刻苦用功了，更遵守纪律了。

三、归因训练法

我们组织教师学习归因理论，学会归因训练方法。采用针对性原则对学生进行归因方法训练，使学生也掌握归因训练方法，提高自我归因能力。

学生的学业状况和品德状况决非一日形成，也常常不是一个因素造成的。如果我们把学生学习差只归因于稳定的能力因素，就会导致学生产生自卑心理和对学习的恐惧心理。因此，我们对学习成绩差的学生作具体分析，发现影响学生学习成绩主要包括学习方法和学习习

惯等相关因素，并向学生指出不良的学习方法和学习习惯的危害性，使学生既认识自己的问题，又感到成绩差是可以改变的，这样学生就会出现奋发向上的积极变化。比如，我们三（2）班14名学习成绩最差的学生（语、数）进行归因训练。由于过去的多次失败，他们情绪低落，归因于自己智力差，由此帮教教师认真分析他们情况，帮助他们把失败归因于努力、意志、方法等与能力无关的因素，改善他们的情绪，激发他们争取成功的欲望。他们的自信心逐步增强，学习积极性不断提高。到学年结束，12名学生的学习成绩都得到不同程度的提高。对于行为有偏差的学生，我们把它归因于主要是交友不慎，没有按照《小学生日常行为规范》来要求自己。同时肯定他们的本质是好的，只要遵纪守法，认真学习，一定能成为好学生。比如，五（2）班刘光银同学，原行为上有偏差，通过归因训练，他与社会上不三不四的人断绝了往来，能遵纪守法，进步较快。实践证明，归因训练能提高学生的自信心，有利于后进生的转化。

四、心理辅导法

我们根据心理辅导行为治疗法中的厌恶疗法，使用想像一种厌恶性的或惩罚的刺激，帮助学生摆脱某些行为障碍，预防某些问题的发生。每当节假日、双休日之前，我们在法制教育的基础上，让学生想象违法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他们对这些行为后果产生恐惧，从而预防后进学生在假日里违法犯罪，从而规范他们的行为。我校学生不仅在学校中能遵纪守法，而且在寒暑假中、双休日中也能遵纪守法，证明这种方法是有效的。

五、榜样展示法

榜样的力量是无穷的。在后进生的群体中树立榜样更为重要，不仅使后进生看到了希望，而且增强了后进生转化的决心。如在后进生的帮教工作中，我们请原来因严重违反校纪校规而多次处分，但在老师们的帮教下转化过来的学生来讲述自己的成长史，使后进学生懂得人人都是可以转化的。转化不仅要靠老师的帮助，更需要自己的努力和毅力。同时，我们不断寻找后进生的闪光点，发现点滴进步，及时鼓励，每当后进生听到原来与自己差不多的学生受到表扬，他们的心灵总会受到震动，渴望着自己也能得到表扬。

到期末了给全国的广大教师整理一些实用的材料，使我们网站的宗旨，坚决反对其他网站而已采集

六、情感教育法

在分析后进生形成的原因时，我们发现较多的后进生是由于父母的离异、再婚、违法服刑、家庭突变等原因失去家长的关爱而成为后进生的，我校共有80多位这样家庭的学生。为了让这些特殊家庭的学生和特困家庭的学生与同龄人一起健康成长，每年我们召开特殊家庭学生和特困家庭学生茶话会。

在茶话会上，没有长篇的讲话，更没有训话，而是用身边生动的事例来感化学生。例如，请本校特困生演讲《逆境中奋斗靠自己》，教育他们正确面对家庭变化的现实，鼓励他们在逆境中奋起。同时，通过师生共做游戏融洽师生关系，并对特困家庭的学生在经济上给予援助，让他们体会到老师的关爱、社会主义大家庭的温暖，激发他们

树立信心，克服困难。好几位同学激动地说：人间确有真情在，我们要以实际行动不辜负学校老师的期望，争做“四有”新人。

小学后进生转化记录表 篇7

一、问题原因分析

1.人个因素。通过观察与接触 ,我发现王某某本质上是个好孩子,能吃苦,爱劳动,班级里架炉子、倒垃圾的活都是他干的。但是由于从小没有受到良好的家庭教育,他养成了邋遢、说脏话、意志力弱的坏毛病,敏感、爱动手。眼睛受伤以后,严重自卑,不爱和同学接触。学习成绩较差,因为留过两次级,产生严重的厌学情绪,没有学习愿望,容易自暴自弃,认为自己一无是处,即使成功面前也难以体验喜悦。

2.家庭因素。父亲性格内向,不关心孩子,继母对他非打即骂,对学习事情不闻不问,没有为王某某营造一个安全、幸福的家。父母没有为他树立良好的榜样,对他成长的期望值不高。造成其自卑、否定怀疑自己、不安、烦恼、离群等情感障碍。

3.教师因素。“在学校里 ,如果老师对特殊群体的学生了解不够、关注不多,就会使这些本就不幸的孩子在漠视中产生失落感,在老师那儿得不到适时表扬和赞叹,便否定自己的一切行为和想法,变得越来越不自信”[1]。学生的学习能力和学习方法没有得到良好的指导,不会的越来越多,逐步累加以至于越来越差,这时老师的个别辅导再没有及时跟上,学生就会对学习产生恐惧,甚至放弃学习。

二、转化策略

通过分析,我发现王某某是个比较特殊的孩子,单靠普通说教是行不通的,他的转变需要家庭、学校和个体的实质性变化。为此我确定了以下辅导策略:

1. 蹲下来 , 拉近与咨 询者的关 系 , 使之乐于 配合心理 疏导。在了解王某某的基本情况和想法后,我首先改变角色,在近两个小时的时间里当王某某的倾诉对象, 在倾听过程中我不断对他的一些委屈和观点表示有同感, 使孩子在心理上认同我,愿意对我说。在他发泄之后,我坚定地对他表态:“别怕,我和你一起经历成长。”这一态度不仅是对孩子的承诺,还是对我自己的要求, 可能在疏导他的过程中会遇到各种各样的难题,但我要求自己对他绝不放弃,引领他体会生活的乐趣。

2.以情理打动家长 ,让家的温暖触动咨询者。鉴于王某某家的特殊情况,我首先与他远在山东的父亲进行了沟通,汇报了孩子的近况及继续发展下去可能产生的危害。第一次沟通,王某某的父亲表示就让孩子随便吧,长成啥样是啥样,沟通不成功。直接说教不行,我找到王某某的姑姑,请她帮忙做孩子父亲的工作。与此同时,我找到王某某的继母。看到她的时候,她正忙着做饭,背上背着小女儿。看到这一幕我认定这也是一个苦命的女人,于是我从她背上接过孩子,边唠家常,边观察她对我的态度,聊着聊着王某某的事情,我发现她也很后悔以前对孩子做的那些事情,王某某越来越大,她害怕孩子以后对她不好。了解这些后,我将孩子的一部分想法告诉她,并晓之以理、动之以情,和她就王某某在家如何相处达成了共识,她答应我以后善待孩子,并对其学习予以一定关心。做通继母的工作后,我再一次联系王某某的父亲, 这一次他的态度有了本质变化,承诺会多往家寄钱,多和妻子、孩子沟通,做好二人中间的传声筒。在以后教育过程中,我多次家访,了解并帮助解决孩子家的实际困难,从而有效缓和王某某和继母的关系。

3.利用行为契约法约束孩子行为。与孩子签订行为契约 ,契约内容符合学生发展现状,既有一定的约束性,又让孩子做得到。如不主动打人、不主动骂人、上课不看小说、选择性地完成作业、真心和继母交流(回到家说“我回来了”,出门说“我走了”)等。在实行过程中,我不断提醒孩子执行契约,并及时发现孩子执行过程中的亮点, 夸大并在孩子活动圈子里加以表扬,让王某某体会到正能量,从而激发学生内在的“善”,逐步纠正身上存在的各种问题行为。

4.发挥教师的鼓励和同学帮助关心的作用。疏导过程时每天尽量和他发生互动,让他觉得备受重视。每节课上各科老师对其情绪加以关注,及时做出良性反应。教师多用鼓励和赞扬的话语,使王某某在学习过程中产生愉悦的情绪,从而克服对学习的恐惧心理,逐步改变厌学现状。王某某比较喜欢吹竖笛,课间安排几个孩子根据他的爱好,和他一起发展特长,帮助他克服不良行为,同时在课间加强和其他学生的互动,产生良好的情绪反应,加深孩子们之间的感情。在学习座位的安排上征求其意见,让他和喜欢的同学做同桌,并帮助其走上正常的学习轨道。

5.利用多元评价 ,让进步看得见。“开展形式多样的评比活动,用激励方式使其扬长避短”[2]。我帮助王某某建立了成长档案,结合班级活动和行为契约执行情况,利用自评、小组评、教师评等把进步记录下来,在班报、光荣榜、家长会上集体表扬。这些看得见的进步使杜某某从他人的肯定中得到满足、获得自信,在自我批评中看到自己的缺点,并逐步完善自己。

三、效果与反思

对王某某的跟踪疏导已经整整一年了,孩子的变化很大。在家里与继母的关系有了很大改善,娘俩能够经常性地进行沟通交流,并能主动帮助做家务。在学校里已经结交了十多个好朋友,这些朋友都比较上进,一年来没有主动与同学发生过争吵。上课认真听讲,作业尽量完成,除因为英语基础较弱,学习兴趣不太浓厚,其他各科教师都反映杜某某的进步很大,尤其自控能力不断增强,对学习逐步适应。

转化小学数学“后进生”的策略 篇8

一、领队比赛——激发后进生的学习兴趣

比赛是激发学生学习兴趣的一种有效的手段。笔者在日常的教学中发现小学生大多具有很强的拼搏精神和集体荣誉感。即使是数学后进生也喜欢和别人比一比、赛一赛、拼一拼，也希望通过自己的努力能够为这个集体出一份力。于是笔者针对此现象把全班同学分为若干个组，进行数学学习比赛。比赛的载体可以是多种多样的，“数学课堂作业本”“每课一练”“口算训练”等都可以成为两大组比拼的内容来源，将每一次比赛的结果计入总分，分数高的那一组即获胜。

后进生因为对知识掌握得较差，在一般的班级学习比赛中，他们总是落后的那一部分群体，因此笔者还为他们每人都安排了学习同伴，在同伴的协助下完成每天的比赛作业。这些比赛不仅给后进生指出了努力的方向，增添了浓厚的学习兴趣，也让班级中互帮互助、共同进步的氛围日趋浓烈，学生们都希望自己的小组可以获胜，自然也更愿意去帮助其他同学学习。

二、优先提问——提高后进生的学习主动性

课堂提问是教师在数学课堂教学中的重要手段之一，可以帮助教师了解学生随堂的学习情况。然而在实际的教学中，往往是优等生包揽了所有问题，根本没有数学后进生的份。久而久之，后进生就会听课注意力分散，心不在焉，丧失信心。所以，教师在数学课堂教学中，要把后进生放在重要位置，提问时要优先照顾到他们。当然在课堂提问中，教师所提的问题必须要适应后进生的最近发展需求，让那些因为学习差而自卑的后进生树立起“我能行”的信心。当后进生回答正确时，教师要及时鼓励和表扬他们，使其增强信心；当他们回答不对时，也要对他们勇于回答问题的行为加以肯定，使他们能鼓起勇气继续主动学习。

当然，引导后进生迈出主动举手回答问题的第一步是比较困难的，因此在笔者的课上，一些简单的问题，都是以随机点名的形式展开，这样，原本心不在焉的后进生在上课时注意力也必须集中到课堂上，因为他们随时都有被点名回答问题的可能。而一些难度较大的问题则仍然采用举手回答的形式，但可以让后进生重复答题，甚至多人重复，以达到巩固知识的效果。

通过教学实践，我们发现在数学课堂中，课堂提问优先照顾到后进生，能充分调动这部分学生的主观能动性，使他们也能充分参与到教学活动中来，促进他们去主动思考和探索。量学生之力而为，体现了“以学生为本”的思想，使数学后进生都能得到良性发展。

三、课堂板演——获得后进生的课堂反馈

在多年的教学实践中，笔者发现课堂板演在提高数学后进生学习效率方面的作用是不可忽视的。让数学后进生进行课堂板演，能及时获得信息的反馈，帮助教师了解后进生的学习情况。同时也有助于他们及时、准确地掌握知识。

比如，我们班有一个数学后进生，平时做作业速度特别慢，计算能力也比较差，可经过几次的课堂板演，他的计算能力有了显著的提高，而且计算速度也快了不少。但是后进生上台板演，难免错误较多，这也是他们不愿上台板演的主要原因，因为他们怕“出丑”，因此，教师要多鼓励他们，每次板演都要找出他们的闪光点，哪怕是错误的，只要有可取之处，也要给予肯定，呵护他们的自信心。同时，教师还可以邀请同一水平线上的学生一同上台板演，一来可以在比较中发现更多的问题，二来相同程度的学生之间也更有可比性，这也是呵护后进生学习自信心的一种方法。

四、更多肯定——给予后进生学习的激励

后进生因为学习成绩较差，往往都存在着自卑的心理，为了掩饰这种自卑，他们或沉默寡言，或调皮捣蛋，对这样的学生教师要给予更多的关注，及时发现他们的闪光点，给予更多的肯定，用自己真实的情感去激励学生的情感，用美好的心灵去唤醒学生的心灵，通过这种关注与肯定，让这些数学后进生重新树立自信，健康快乐地成长。

比如，笔者在每天数学课的前2分钟，都会有针对性地对班上的同学前一天的作业，或是最近一次的考试情况等进行点评。特别是关注数学后进生的学习情况，对他们每一次微小的进步都给予及时的肯定。久而久之，数学后进生不再排斥上数学课，反而对每天的数学课都十分期待，希望能够得到教师的肯定。为此他们对待每天课后作业的态度也发生了很大的变化，习题做得更认真，连字也写得更端正了。

对数学后进生的转化方式有很多种，需要教师在教学实践中不断探索、总结。但是无论采用哪种方式，我们都要做到“一份责任，一份爱的投入”，用自己真诚的心投入到教学中，让那些“迟开的花朵”也能沐浴最灿烂的阳光。

小学语文后进生的转化 篇9

长垣县赵堤镇新店小学：夏艳勤

内容摘要：教师最重要的任务之一，就是要坚持不懈地在全体学生包含差生的发展上下功夫。如何转化后进生，从而提高教学质量是一个重要的课题，也是任何教师也不能回避的问题。作为一名语文教师，针对语文教学中存在的后进生问题，要善于分析后进生的具体情况，要对症下药、有的放矢地做好后进生的转化工作。

关键词：认识后进生 激发兴趣 树立信心 积极鼓励 培养习惯

正文：

小学语文后进生，顾名思义就是的小学里语文学习困难、成绩不理想、厌学情绪明显的学生。对于一个学校，一个班级来说，后进生是一个不容回避的现实。作为一名教育工作者，有责任、有义务去关注我们的后进生，想方设法，积极促进后进生的转化。如何将后进生从根本上得到较快转变，充分发挥其潜力，缩小与中、优等生的差距，从而达到转变的最佳效果，是广大教教育工作者共同关注的问题。一般来说，小学语文后进生的形成，与其自身的智力因素、家庭环境和小学教育有很大关系。任何一个学生都有要求上进的心理需要，尤其是后进生希望自己变得优秀的想法最为强烈，只是因为长期的受挫感和外在折射回来的否定信息让他们无法自信起来，或者因为家庭环境的诸多原因干扰到自己，从而自暴自弃，越来越走向问题的反面。怎样转化小学语文教学中的后进生呢？要大面积提高教学质量，就必须做好后进生的教育转化工作。在多年的教学工作中，我深深体会到，知识的获得是一个长期、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难的，它有自己的规律，一点也勉强不得，学生的素质是千差万别的，不同的个体接受能力不同，后进生形成的原因也是各种各样的，这就要求老师坚持一把钥匙开一把锁，摸透他们的特点，因材施教，有的放矢。我的具体做法是：

一、激发兴趣

我班有个学生叫×××。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

在第一学期期末考试中，他取得了78分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了85分的好成绩。

二、树立信心

我国古代大教育家孔子在二千多年前就提出了“因材施教”的教育理论。在教学实践中，我们清楚的认识到学生是存在差异的。有的学生语文，数学成绩好，有的学生语文，数学成绩差，有的爱唱歌，有的爱画画。由于长期收到应试教育的影响，无论是教师还是家庭和社会总是习惯以分数的高低来作为衡量学生好坏的标准。对那些学习成绩好的学生精心呵护，学习成绩差的学生成了被遗忘的角落。常此以往，由于得不到老师的青睐，学习成绩越来越差，给教育教学工作带来很大的压力。我在教学工作中，没有用世俗的眼光来看待“后进生”。通过细心观察，我发现他们身上也有闪光点，比如有的学生爱好体育，有的学生喜欢书法，有的喜欢劳动等。针对这些学生的个性特点，我对他们进行正确引导，发挥他们的个性特长，逐步梳理他们的学习自信心。几年来，我在转化后进生工作中始终采取“发现—了解—转化”这一方法，发现后进生身上的闪光点，了解他们的学习生活，家庭生活环境，学习兴趣等方面的详细情况，帮助其树立自信收到理想的效果。陶行知先生曾说过：”谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”。都告诉教师要关心，尊重学困生。一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，虽然他们对犯错误常表现得不在乎，但内心却常常迸发出要求进步的火花，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不揭短。为此，我在教学中，努力去爱护每一个学困生，尊重学困生，诚心诚意地帮助他们，使他们体会到教师的善意，增强对老师的信任，乐于接受老师的指导。亲其师而信其道。

我班有个学生叫王某，升五年级时数学成绩不及格，据五年级教师说，他人聪明，就是不愿干，还要面子。了解这些后，在他第一次小测验不及格时我没有当众批评他，也没有要求家长鉴字。相反，我鼓励他说：“你由于基础弱，出现了较多计算的错误，但也反应出你学习新知很认真，这样坚持下去，慢慢就能弥补以前的不足。”在他第二次考不及格时，我又说：“这次你完全有能力考及格，只是不够细心，不要紧，马还有失前蹄的时候呢，下次努力。”之后一天，在我批改王某的日记时，上面写道：“老师这么看得起我，我要是再不考个及格分给她看看，也太没面子了。”我在心里偷偷地笑了。细心观察，上课时，谢某总是竖起耳朵，两眼闪闪发光，总想在我面前表现表现，我呢也总是尽量给他创造这样的机会。一段时间后，在期中考试中，他终于如愿地考了75分。我对他说：“你潜力很大，这样努力下去，到期末肯定能突破80分，甚至能超过某某同学，敢不敢和他比一比？”他坚定地点点头。

三、积极鼓励

当今社会，由于独生子女不断增多，加上家庭对孩子过于宠爱，衣来伸手，饭来张口，使许多小孩形成了许多不良习惯。由于受社会环境的影响，生活、纪 律散慢，学习不认真，各方面都落后，形成了名副其实的差生。一般情况下，差 生都有以下特点：（1）自卑感强。差生由于各方面都落后，在学校受到老师的 批评较多，同学们也看不起； 在家里由于学习成绩不好，也经常受到父母的训斥、怒骂。这样就会使他们觉得低人一等，进而自暴自弃。（2）缺乏自信心。在能 够完成的事情面前，总以为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能 力的发挥。差生的形成，固然与家庭、社会和学生因素有关，但与老师的教育思 想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每 个儿童，我不相信有不可救药的儿童，少年或男女青年。”事实上，差生也有其 长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个差生的转化工作。差生的转化工作迫 在眉睫。因为不做好差生的转化工作，以后很多差生进入社会，不仅对差生本人 一生有影响，而且对社会也会造成不良的影响,是社会动荡不安的因素之一。应 试教育虽然也强调差生的转化工作，但其转化差生的目的仅仅是为了提高升学 率。素质教育更强调差生的转化工作，目的不是仅为了提高升学率，更是为了对 学生的一辈子负责，对社会的整体负责。素质教育对差生的转化工作提出了前所 未有的新要求、高要求，可以这样说：“没有差生的进步就没有素质教育的全面 实施”。

四、培养习惯未来的孩子是什么样的，取决于我们给了孩子一个怎样的世界。其实后进生并非与生俱来，后进生的“后进”是一 个渐进的过程。对于陈俊杰而言，学习落后除了自身学习习惯等因素造成的，学校和家庭 也有着不可推卸的责任。